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一、商科類大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的意義及現(xiàn)實(shí)困惑
本科畢業(yè)論文撰寫作為高等院校專業(yè)培養(yǎng)方案中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過對(duì)大學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行一次綜合性訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)和全面檢閱學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本理論的掌握情況及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,并為學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)各項(xiàng)實(shí)際工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。顯然,畢業(yè)論文的上述功能定位之重點(diǎn)是提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和方法分析解決本專業(yè)實(shí)際問題的素質(zhì)。更具體地說,就是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、文獻(xiàn)檢索與梳理、問題調(diào)研和論證及文字組織等方面的能力。
遺憾的是,隨著我國大學(xué)教育的漸近普及, 部分學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步下降。調(diào)查顯示,許多本科學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、社會(huì)實(shí)踐、資料處理、獨(dú)立思維、論文的寫作能力等方面存在明顯欠缺。再加上大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大,很多院校商科類大學(xué)生的畢業(yè)論文總體質(zhì)量堪憂。筆者認(rèn)為,從寫作實(shí)施層面出發(fā)可將其原因概括為以下幾方面。一是時(shí)間安排上的沖突,由于畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)通常都是安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期,許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)前的重中之重是求職,因此對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作投入的精力有限,導(dǎo)致了畢業(yè)實(shí)習(xí)走馬觀花,畢業(yè)論文寫作應(yīng)付了事。二是學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫陷入了認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在思想上僅把畢業(yè)論文看作是獲取文憑的最后一塊敲門磚,而忽略了畢業(yè)論文寫作本身具有的發(fā)展自我能力的功效。三是寫作過程的指導(dǎo)和管理不嚴(yán)謹(jǐn),不僅學(xué)生開題前的準(zhǔn)備工作不足,而且提綱寫作、文獻(xiàn)述評(píng)和調(diào)查論證等重要環(huán)節(jié)常常缺失。四是論文寫作的實(shí)訓(xùn)背景缺乏,學(xué)生沒有直接參與社會(huì)調(diào)研工作,不了解畢業(yè)論文的應(yīng)用價(jià)值,從而缺乏專業(yè)探求興趣,寫作心態(tài)浮躁。
二、商科類專業(yè)畢業(yè)論文寫作與畢業(yè)實(shí)習(xí)的互動(dòng)機(jī)制
(一)商科類專業(yè)的內(nèi)在屬性決定了畢業(yè)實(shí)習(xí)是論文質(zhì)量提升的源泉
一般說來,商科類專業(yè)畢業(yè)后的工作職位安排相對(duì)靈活,此屬性要求學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備多方面的知識(shí)和能力。例如,工商管理專業(yè)作為一個(gè)高度復(fù)合的商科類專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)通常定位于造就職業(yè)經(jīng)理人等中高層管理人才,課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代企業(yè)管理、營銷管理和市場經(jīng)濟(jì)理論等基礎(chǔ)理論知識(shí)的牢固掌握和融合應(yīng)用。顯然,其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開綜合性的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)的切實(shí)實(shí)施也是畢業(yè)論文寫作的動(dòng)力和活力所在。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),商科類專業(yè)中有不小比例的畢業(yè)論文常常是“空對(duì)空”——利用空洞的資料去探討一個(gè)抽象或過時(shí)的論題。其根源在于學(xué)生對(duì)論文選題缺乏實(shí)際背景,導(dǎo)致寫出來的論文要么是大量堆集復(fù)雜的理論文獻(xiàn),要么就是對(duì)各種網(wǎng)上觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的復(fù)制粘貼。因此,強(qiáng)化商科類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題有了一定的感性認(rèn)識(shí)后,作為畢業(yè)論文的選題可以使學(xué)生直接感受到論文研究的實(shí)際價(jià)值,并可激勵(lì)學(xué)生積極踏實(shí)地去完成畢業(yè)論文寫作。另外,學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)還能廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息和論證素材,有利于學(xué)生在論文寫作中結(jié)合應(yīng)用理論分析和實(shí)證分析,從而提升論文研究結(jié)論的可信度和可操作性。
(二)畢業(yè)論文寫作可強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)效果,提升學(xué)生的就業(yè)能力
近年來,商科類大學(xué)生“實(shí)習(xí)難”已成了一個(gè)社會(huì)問題。不過,相對(duì)于課程實(shí)習(xí)而言,大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)較受企業(yè)歡迎,這主要是因?yàn)樯炭祁惔髮W(xué)生較長時(shí)間與畢業(yè)論文寫作相聯(lián)系的畢業(yè)實(shí)習(xí)常常能為企業(yè)帶來某些正效應(yīng)。事實(shí)上,若學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)具體問題作為選題,并通過畢業(yè)論文寫作過程中的系統(tǒng)研討,往往可激發(fā)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用,并為企業(yè)提出有一定參考價(jià)值的解決方案。
畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效結(jié)合除了可為企業(yè)產(chǎn)生一定的實(shí)際效益外,還可鍛煉學(xué)生自身在實(shí)踐中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,通過畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫這兩者的良性互動(dòng),可現(xiàn)實(shí)地促進(jìn)商科類大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的同步加強(qiáng),并最終提升其就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
三、基于畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)的商科類大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)
根據(jù)筆者多年的論文指導(dǎo)實(shí)踐,本文認(rèn)為高校應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)來提升商科類畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量,其主要措施包括以下方面。
(一)嚴(yán)把選題關(guān)
一、科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)地方高校人才培養(yǎng)的意義
當(dāng)前,我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期,集中表現(xiàn)為機(jī)制和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌、利益與觀念的轉(zhuǎn)變,這些轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)使得人們的行為、生活和價(jià)值體系等都發(fā)生了明顯的變化[1],這一變化使得社會(huì)需求的人才是具擁有創(chuàng)造性思維和個(gè)性化思維的高端創(chuàng)新型人才[2]。而這類人才的培養(yǎng)離不開科研創(chuàng)新活動(dòng)的支持。
綜合來看,第一,科研創(chuàng)新活動(dòng)可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,很好地鍛煉其思維、邏輯分析能力,培養(yǎng)解決問題的毅力、品質(zhì)與責(zé)任感,有利于世界觀和人生觀的形成,能夠提升其綜合素質(zhì)。第二,科研創(chuàng)新活動(dòng)能夠促使大學(xué)生查閱、整理文獻(xiàn),并在文獻(xiàn)查閱過程中,對(duì)比國內(nèi)外的成果,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,夯實(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),拓寬知識(shí)領(lǐng)域。此外,大學(xué)生科研活動(dòng)可以培養(yǎng)并訓(xùn)練邏輯思維,提升大學(xué)生分析和解決問題的能力,提高其社會(huì)適應(yīng)能力。有研究表明,本科階段擁有科研項(xiàng)目、的大學(xué)生表現(xiàn)出了很好的競爭力[3]。
二、地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀
為了解地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的情況,課題組采用調(diào)查問卷的方式,對(duì)大連的3所省屬地方高校大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)研訪問。為保證調(diào)研的有效性,課題組首先進(jìn)行了預(yù)調(diào)研,并對(duì)問卷進(jìn)行了修改。然后將修改后的問卷隨機(jī)發(fā)放共550份,回收537份,其中有效問卷520份,有效問卷率為94.55%。被訪者來自理工、文史、藝術(shù)和經(jīng)管不同專業(yè),女生占比57.9%、男生占比為42.1%。整體來看,樣本較全面且有效。
(一)參與動(dòng)因
調(diào)查表明,92.17%的大學(xué)生愿意參與科研創(chuàng)新活動(dòng),但動(dòng)因不同。在給出的選項(xiàng)中,選擇“提高自己實(shí)踐能力”的占28.11%,為“獲得相關(guān)知識(shí)與技能”的占比18.93%,選擇“個(gè)人興趣”的占比24.67%,而選擇“獲得評(píng)優(yōu)加分、完成安排任務(wù)”的占比26.19%。從調(diào)查結(jié)果看,部分大學(xué)生能夠充分了解科研創(chuàng)新活動(dòng)的目的與意義,但也有一部分學(xué)生考慮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比等加分而不得不參與科研創(chuàng)新活動(dòng)。
(二)參與類型
學(xué)生參加的科研活動(dòng)按照項(xiàng)目來源分為國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),隨著項(xiàng)目來源級(jí)別、項(xiàng)目完成內(nèi)容和結(jié)項(xiàng)要求的提升,參與的大學(xué)生逐漸減少。調(diào)查顯示,參與校級(jí)科研創(chuàng)新活動(dòng)的占58.10%,而能夠參與國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)科研創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生分別占比8.57%、18.10%和7.62%。這在一定程度上也與推選程序有關(guān),很多項(xiàng)目需要逐級(jí)競選推薦。
(三)參與內(nèi)容
根據(jù)實(shí)施環(huán)節(jié),將科研創(chuàng)新活動(dòng)劃分為方案設(shè)計(jì)、查閱資料、設(shè)計(jì)與發(fā)放問卷、數(shù)據(jù)整理、研究報(bào)告(論文)的撰寫5個(gè)部分,供被訪者選擇。調(diào)查結(jié)果顯示,占比最高的為查閱資料,所占比例為36.99%,其余內(nèi)容依次為數(shù)據(jù)整理(21.47%)、設(shè)計(jì)與發(fā)放問卷(16.44%)、方案設(shè)計(jì)(14.61%)和論文撰寫(10.05%)。大學(xué)生在參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中,大部分仍以查閱資料、數(shù)據(jù)整理為主,而對(duì)于其獨(dú)立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)、論文撰寫等參與的較少。
(四)參與年級(jí)
為進(jìn)一步了解大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容差異,調(diào)研問卷中設(shè)計(jì)了“參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的年級(jí)”這一問題。調(diào)查顯示,90%的學(xué)生是在大一、大二年級(jí)參加科技創(chuàng)新活動(dòng),隨著年級(jí)的增加,知識(shí)面和實(shí)踐能力的增強(qiáng),反而參與的比例大幅度下降。
對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生追加的調(diào)查顯示,46.57%的學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)重沒有過多的課余時(shí)間參加科研創(chuàng)新活動(dòng)。還有一部分學(xué)生曾參加過科研創(chuàng)新活動(dòng),覺得沒有自己感興趣的活動(dòng)不再參與(16.55%),或者感覺科研創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)自己幫助不大而不再參與(8.04%)。還有一部分(27.19%)學(xué)生因準(zhǔn)備考研、出國等不同的因素,不再參與科研創(chuàng)新活動(dòng)。
(五)了解途徑
目前,大部分學(xué)生知道獲得科研創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)信息的途徑,但也有少部分學(xué)生對(duì)此并不關(guān)注,僅僅是跟隨選擇。調(diào)查表明,學(xué)校機(jī)關(guān)部門如團(tuán)委、教務(wù)處等的條幅宣傳或通知是大學(xué)生了解科研創(chuàng)新活動(dòng)信息的主要途徑,所占比例為40.14%,其余依次是二級(jí)學(xué)院通知(23.90%)、相關(guān)教師告知(16.71%)、學(xué)校網(wǎng)站通知(19.26%)。
三、大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的障礙
為進(jìn)一步了解大學(xué)生在參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的障礙,我們?cè)谡{(diào)研這一問題時(shí),從大學(xué)生自身因素與外部環(huán)境兩個(gè)方面,給出了“缺乏創(chuàng)意、知識(shí)面不夠、實(shí)踐能力弱、團(tuán)隊(duì)難以組合、沒有設(shè)備、資金支持、缺乏專業(yè)教師輔導(dǎo)”對(duì)被訪者進(jìn)行調(diào)研。
(一)大學(xué)生自身的限制
以大學(xué)生為主體的科研創(chuàng)新活動(dòng),需要觀點(diǎn)明確、內(nèi)容新穎,體現(xiàn)出這一活動(dòng)的“新”,要達(dá)到這一目標(biāo),往往需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行商討,并且需要相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。但在實(shí)際實(shí)施時(shí),學(xué)生認(rèn)為這正是問題所在。在調(diào)查被訪者在參與科研創(chuàng)新活動(dòng)所面臨的障礙因素中,大學(xué)生自身的“缺乏創(chuàng)意”、“知識(shí)面不夠”、“實(shí)踐能力弱”是被選次數(shù)較高的,解釋了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)障礙因素的20.35%、21.82%和13.36%,大學(xué)生自身素質(zhì)、理論與實(shí)踐能力限制,共解釋了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)障礙因素的55.53%。
(二)科研活動(dòng)平臺(tái)不完備
大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)雖然得到了各高校的認(rèn)可和重視,但在實(shí)施過程中,對(duì)于所需求的軟硬件設(shè)置仍是以現(xiàn)有為基礎(chǔ),缺乏相關(guān)的政策與經(jīng)費(fèi)支持。很多大學(xué)生提出所舉辦的科創(chuàng)活動(dòng)過于形式化,經(jīng)管類學(xué)生、文史類學(xué)生參與的程度較?。贿€有部分學(xué)生因缺乏相關(guān)的政策與資金的支持,沒有將創(chuàng)新項(xiàng)目完成[4]。在我們的調(diào)查中,也給出了同樣的結(jié)論,設(shè)備平臺(tái)和資金支持不足解釋了17.10%的障礙。
(三)缺少教師專業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生從事科研的思維還處于較低的水平,缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,需要專業(yè)教師的引導(dǎo),但是由于我國多數(shù)高校對(duì)教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)是以科研為主,如、申請(qǐng)專利、出版學(xué)術(shù)專著、科研項(xiàng)目等,并且考核結(jié)果直接關(guān)系教師職稱職務(wù)等利益,導(dǎo)致高校教師用于指導(dǎo)本科生的精力很少。此外,還有一部分教師雖然能夠指導(dǎo)學(xué)生從事科研,但是往往缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制,導(dǎo)致出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。在我們的調(diào)研中,缺乏充分的專業(yè)教師指導(dǎo)解釋了障礙因素的14.33%。
(四)團(tuán)隊(duì)組建困難
科研創(chuàng)新活動(dòng)的完成涉及很多環(huán)節(jié),并且層層遞進(jìn),在有限的時(shí)間內(nèi),僅僅依靠單一專業(yè)的個(gè)人幾乎難以得到滿意的結(jié)果,往往需要參與的學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)組合團(tuán)隊(duì),在科研創(chuàng)新活動(dòng)中相互配合、相互協(xié)作,共同完成任務(wù)。隨機(jī)調(diào)查的結(jié)果顯示,這一因素解釋了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)障礙因素的13.04%。
四、提升大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的對(duì)策
(一)夯實(shí)理論教學(xué),提高實(shí)踐訓(xùn)練
根據(jù)國家規(guī)定,將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)體系中,開設(shè)相關(guān)的課程,優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃,明確素質(zhì)教育所涵蓋的類別:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學(xué)術(shù)競賽類、學(xué)術(shù)交流類以及論文和作品編注類。在課程體系設(shè)置上,增加實(shí)踐能力訓(xùn)練,為學(xué)生提供充分的選擇空間,如將實(shí)驗(yàn)室滾動(dòng)式開放、舉辦學(xué)術(shù)講座等,多樣化、多層次地開展實(shí)踐訓(xùn)練,以“第一課堂+第二課堂”相結(jié)合的方式[5],拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高綜合實(shí)踐能力。同時(shí),在科研創(chuàng)新活動(dòng)中,可以采用高帶低的形式,如高年級(jí)帶低年級(jí)學(xué)生、研究生帶本科生等方式,逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。
(二)完善科研平臺(tái),拓寬宣傳途徑
充分利用學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)室、工程中心等,以及教師的科研項(xiàng)目和科研平臺(tái),盡可能地為大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)提供場所、實(shí)驗(yàn)室、資金支持等,完善大學(xué)生科研平臺(tái)建設(shè),發(fā)揮科研活動(dòng)對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的作用。充分利用校報(bào)、廣播、QQ群、微信等媒介加大宣傳力度,同時(shí)可以將培訓(xùn)指導(dǎo)、現(xiàn)場咨詢、學(xué)術(shù)講座等與大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合,增加學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)的了解和認(rèn)知。
近年來,“”問題日益突出,國家三令五申,教育部也再次印發(fā)通知,要求嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位、行為。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn),“一字千金”之下,市場依然明目張膽,從拉客引流、,到后續(xù)的修改答辯、刊物,已形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。這些行為不僅會(huì)阻礙高校教育和大學(xué)生隊(duì)伍的正常發(fā)展,更會(huì)影響我國教育質(zhì)量和水平的提升?;鶎臃从?,“”屢禁不止凸顯四方面問題,亟待“剎車”整治。
一是市場供需兩旺。當(dāng)前市場需求量大、有利可圖,許多平臺(tái)雖屏蔽了“”等關(guān)鍵詞,但部分“商家”仍為規(guī)避監(jiān)管,改頭換面、鋌而走險(xiǎn)。例如,在新浪微博搜“”,提示“根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和政策,搜索結(jié)果未予顯示”。然而,改用“”等搜索,仍有大量結(jié)果,部分“熱門”微博點(diǎn)贊量上千,轉(zhuǎn)發(fā)量上百。隨機(jī)在QQ加入一個(gè)有1988名成員的“論文”群,用戶“金筆工作室”稱,“本群指定管理,需的同學(xué)私聊我”。還有一些網(wǎng)站,披著“論文云平臺(tái)”“期刊資訊”的馬甲,從事。
二是學(xué)校審核漏洞。當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)學(xué)生論文的審核方式過于簡單,對(duì)論文的來源不去深究,加之部分大學(xué)生存在“重就業(yè)、輕學(xué)術(shù)”的思想,在畢業(yè)季時(shí)爭相參加競聘崗位、對(duì)接工作,而對(duì)學(xué)術(shù)論文則潦草應(yīng)付。據(jù)大學(xué)生夏某反映,他身邊同學(xué)就存在花錢的現(xiàn)象,雖大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為此種方式并不合理,但由于學(xué)校在對(duì)論文審核時(shí),只以“重復(fù)率”為重要標(biāo)準(zhǔn),難以辨別其論文的“真實(shí)性”,從而導(dǎo)致其他學(xué)生也無可奈何。
三是法規(guī)亟待完善。國家先后《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》和《學(xué)位論文作假行為處理辦法》等文件,對(duì)、等行為明確了處罰規(guī)定,但規(guī)定仍存在片面性和執(zhí)法難問題。如,相關(guān)規(guī)定只涉及作者署名權(quán)不能轉(zhuǎn)讓給他人,但轉(zhuǎn)讓行為并不違法,只是不受法律保護(hù)。濰坊市泰威律師事務(wù)所律師介紹,由于在方面跟進(jìn)執(zhí)法處罰的方式偏少,加之部分高校對(duì)“睜一只眼閉一只眼”,導(dǎo)致買賣雙方有恃無恐。
關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè);本科生;科研能力;能力培養(yǎng)
重視并加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng),是構(gòu)建高素質(zhì)和復(fù)合型的體育教育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。為此,研究解決體育教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題,對(duì)實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù),不斷深化體育教言改革和提高教學(xué)質(zhì)量,尤其是對(duì)提高大學(xué)生的綜合能力素質(zhì),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展需要,拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道,提升綜合競爭力,都有著十分重要的意義。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名;2)2003年全國24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽參賽選手120名;3)2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選對(duì)象156名。
1.2研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)文件法規(guī)和論文論著等文獻(xiàn)資料,作為本文研究的理論依據(jù)。
1.2.2 問卷調(diào)查法 印發(fā)有關(guān)調(diào)研問卷共計(jì)300份,分別發(fā)放:1)安徽省6所高校體育院系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生;
2)全國24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽中學(xué)生和有關(guān)院系帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教師;
3)部分用人單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師。
共回收問卷241份,回收率80%,其中有效問卷234份,問卷回收有效率97%。
1.2.3 訪談法 選擇有關(guān)高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)和同事,對(duì)體育教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)和工作能力現(xiàn)狀,并著重對(duì)科研能力的培養(yǎng)等方面的問題,分別進(jìn)行訪談了解。
2 結(jié)果與分析
2.1 體育院系和用人單位對(duì)體育教育專業(yè)本科生的能力評(píng)價(jià) 通過對(duì)安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內(nèi)蒙、廣西、湖北、湖南等全國部分高校體育專業(yè)本科生和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談和問卷調(diào)查,其結(jié)果(表1、表2)。
由表1可見,對(duì)當(dāng)前體育教育專業(yè)本科生各項(xiàng)能力滿意的程度是不相同的,其中對(duì)教育能力、教學(xué)能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(shù)(約占70%以上);而對(duì)科研能力,滿意的只有3.8%,較滿意的占8.2%,基本滿意的約占21.1%,而不滿意的占39.8%。很不滿意的占27.1%,兩項(xiàng)達(dá)到2/3(約66.9%)。
2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評(píng)價(jià) 在體育教育專業(yè)本科生的被調(diào)查者中,認(rèn)為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對(duì)科研能力認(rèn)為很好的只有3.5%,較好的有7.7%;一般的有35.6%,較差的有14%,很差的有23.4%。以上表中分別說明,在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面,確實(shí)與實(shí)際需要尚有一定差距。
2.3 體育教育專業(yè)本科生撰寫論文現(xiàn)狀 對(duì)參加2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選而報(bào)送的156篇論文進(jìn)行評(píng)審的結(jié)果是(表3)論文的選題和研究內(nèi)容較為廣泛,能夠使用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等研究方法。存在的問題是:1)論文選題較大,理論研究較多,與實(shí)踐相結(jié)合的研究較少;2)論文研究的深度不夠,缺少創(chuàng)新性;3)研究方法多以文獻(xiàn)資料為主,缺乏數(shù)據(jù)的支撐。
北京體育大學(xué)教授張力為博士,通過對(duì)本校100名2003級(jí)本科畢業(yè)生學(xué)位論文的研究發(fā)現(xiàn),論文存在問題是:“沒有研究假設(shè)、論述過多、實(shí)證過少,統(tǒng)計(jì)方法過于簡單、撰寫格式不夠規(guī)范等”。
此外,廣州體育學(xué)院體育教育系主任陳卓儒教授,通過對(duì)本系2002屆學(xué)生畢業(yè)論文分析認(rèn)為,“論文教學(xué)時(shí)間太少、學(xué)生選題過于狹窄,研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。
2.4主要原因與分析
2.4.1 對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中,明確提出要“培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才”和“了解學(xué)校體育改革和發(fā)展的動(dòng)態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢,掌握基本的科研方法,并具有從事體育科研的能力”。我國現(xiàn)行的《學(xué)位條例實(shí)施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實(shí)施過程中,對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)不夠、要求不高,缺少階段培養(yǎng)目標(biāo)和具體工作計(jì)劃;培養(yǎng)與管理制度不健全,措施不力,缺少對(duì)學(xué)生科研能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和檢查考評(píng)辦法等。
2.4.2 課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和具體指導(dǎo)、科研實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少 國家教育部文件明確提出:“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果,不得降低要求”。然而在乎時(shí)課堂教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生科研能力和興趣的培養(yǎng),缺乏有計(jì)劃有組織的進(jìn)行引導(dǎo),其中有不少院系對(duì)《體育科學(xué)研究方法》課程教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間安排不夠科學(xué),僅作為一般選修課在大四階段才于安排,課時(shí)相對(duì)較少。
2.4.3 對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫能力培養(yǎng)指導(dǎo)不夠、考評(píng)不嚴(yán)、要求不高 國家教育部文件明確要求:“大學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文要貼近實(shí)際,要嚴(yán)格管理,確保質(zhì)量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高,水平較低較為普遍。主要原因是,缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計(jì)劃與指導(dǎo)措施。如選題環(huán)節(jié),“選擇研究課題是一種探索性的活動(dòng),選題過程是一個(gè)積極的思維過程”。而大多數(shù)院系學(xué)生畢業(yè)論文的選題是由指導(dǎo)教師提供,選題后對(duì)學(xué)生課題論證要求不嚴(yán),對(duì)研究方法和撰寫過程中具體分類指導(dǎo)不夠,有的只是臨時(shí)安排幾名教師負(fù)責(zé);有的教師一人承擔(dān)10多名學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),加之受自身的精力、能力、責(zé)任心與要求等不同因素的影響,導(dǎo)致論文質(zhì)量和水差很大。
2.4.4 學(xué)生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調(diào)查總體現(xiàn)狀來看,絕大多數(shù)本科生對(duì)科研能力的培養(yǎng)鍛煉認(rèn)識(shí)不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識(shí)的局限,往往重自己的興趣愛好,重術(shù)科輕學(xué)科、重感性直觀輕理性思考;有的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)提高成績,能具備一般教學(xué)能力就滿意而內(nèi)因興趣不大;有的認(rèn)為科學(xué)研究要求高難度大而信心不足,產(chǎn)生畏難情緒,進(jìn)而淺嘗輒止。
3 對(duì)策與建議
3.1 提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任,加強(qiáng)制度建設(shè)、嚴(yán)格考評(píng) 院系領(lǐng)導(dǎo)要深刻領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件法規(guī)與要求,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)“j,定期組織安排有關(guān)專家學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人作科研報(bào)告,召開學(xué)生科研工作報(bào)告會(huì)和師生論文交流會(huì),定期開展學(xué)生科研興趣小組成果展示與競賽活動(dòng);定期組織學(xué)生
參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參與教師的課題研究活動(dòng)。定期召開專題會(huì)議。把學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同日常教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)與管理等工作有機(jī)結(jié)合,統(tǒng)籌安排,齊抓并重。定期組織開展評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)和表彰活動(dòng)。做到“應(yīng)在政策上加強(qiáng)對(duì)年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生申報(bào)科研課題,對(duì)學(xué)生科研取得的進(jìn)步與成績要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。
3.2 明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)與要求 1)要明確培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)和要求,努力達(dá)到“四個(gè)一”,即構(gòu)建一支以學(xué)生為主體的科研興趣小組和骨干隊(duì)伍;安排每一位學(xué)生都有參加科研專題調(diào)研和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì);選拔一批學(xué)生參加全校大學(xué)生科技(論文報(bào)告)競賽活動(dòng);培育每一個(gè)學(xué)生都能掌握基本的科研知識(shí)和方法,具有從事體育科研的基本能力和創(chuàng)新意識(shí)。2)明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)階段的主要任務(wù)與要求。制定學(xué)年教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、結(jié)合各校實(shí)際,將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)任務(wù)按學(xué)年分階段進(jìn)行安排。
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題,提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力等方面的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但近年來,本科畢業(yè)論文質(zhì)量備受爭議,“正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”。當(dāng)前很多高校實(shí)施了本科生導(dǎo)師制,在新形勢下,如何改進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)模式,提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力已成為當(dāng)務(wù)之急。
1 本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國牛津大學(xué),在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于:通過師生互動(dòng)交流合作,關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長,設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國,21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn), 隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí),主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè),將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下,2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對(duì)大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師,無特殊情況,指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng),與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下,我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級(jí)各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流,還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開放式研究型實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。
2 工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題
由教育部的相關(guān)文件可知,本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo),側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年,通過對(duì)本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談,結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀,存在不少問題。
首先,畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四,這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等,精力分散,很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報(bào)告、正文的寫作、修改等幾個(gè)部分,學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外,隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教師師生比持續(xù)攀升,1個(gè)專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生,大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文,再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù),使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次,對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加,學(xué)生往往將主要精力放在找工作上,且招聘單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放,紀(jì)律不嚴(yán)明,畢業(yè)論文的成績?cè)u(píng)定過于寬松,缺乏量化標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生也易敷衍了事,畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。
再者,學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看,本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練,致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺,甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時(shí),出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范,選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性,甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。
最后,畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣,論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格, 評(píng)審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)論文的成績?cè)u(píng)定過于寬松,缺乏量化標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢。
3 本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢
(1)師生互動(dòng)相對(duì)頻繁,畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后,通過多次、方式多樣的交流溝通,有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足,進(jìn)而有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教,激發(fā)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合,可以將畢業(yè)論文工作前移,學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早, 就可開始有意識(shí)關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此,實(shí)行導(dǎo)師制后,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo),在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練,畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
(2)激發(fā)學(xué)生科研意識(shí),提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文,體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下,針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生,導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座,組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競賽、技能大賽,申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、 質(zhì)疑、探究,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
(3)培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績,也會(huì)直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后, 師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動(dòng), 進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)后,可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程,增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫作練習(xí),掌握論文寫作規(guī)范。同時(shí),學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào),鍛煉口頭語言表達(dá)能力,這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ),而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4 本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施
4.1 本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障
學(xué)校及教學(xué)單位對(duì)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視,提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如,2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法,其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn),我院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成績、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?!边@一新的嘗試,可發(fā)揮學(xué)生的特長,選擇合適畢業(yè)論文形式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性,同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法實(shí)施細(xì)則,對(duì)畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外,并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請(qǐng)免于開題。
4.2 本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下,畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行,需要師生的共同協(xié)作。首先,導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù),根據(jù)專業(yè)要求,確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評(píng)價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況,制定具體的操作規(guī)程與管理措施,加強(qiáng)過程管理。其次,本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對(duì)學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范,如可以規(guī)定每月面談幾次,或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充,盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù),并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng),主動(dòng)與導(dǎo)師交流,可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。
4.3 完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制,根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程,把考核指標(biāo)具體化、定量化,考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案,考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目,并在全國比賽中獲獎(jiǎng),就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì);如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文,或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專利,導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。
5 結(jié)語
經(jīng)過近5年的運(yùn)行,我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善,在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下,對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革,可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下 ,讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備,鼓勵(lì)參加一定形式的科研 ,參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練,既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè),又有利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望 ,是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣,促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);監(jiān)控督導(dǎo)體系;長效評(píng)價(jià)機(jī)制
本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高人才素質(zhì)的重要過程。目前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)、公共事業(yè)管理、應(yīng)用心理學(xué)等多個(gè)專業(yè)進(jìn)行本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作,目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的科學(xué)研究素養(yǎng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力;同時(shí),畢業(yè)論文也是本科生畢業(yè)、申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的前提和依據(jù)。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出要全面提高高等教育質(zhì)量,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?!段覈鴮W(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》等相關(guān)的法規(guī)也對(duì)畢業(yè)論出了原則性規(guī)定,指出完成并通過畢業(yè)論文答辯是本科學(xué)生取得畢業(yè)資格和學(xué)位資格的必備條件。但是,在高等教育規(guī)??焖贁U(kuò)大的背景下,由于多種因素的影響,本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)整體質(zhì)量下滑現(xiàn)象,如何提高畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校面臨的一項(xiàng)迫切需要解決的問題[1]。因此,加強(qiáng)本科畢業(yè)論文的過程管理,發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)整改具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)畢業(yè)論文存在的問題,分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因,并提出改進(jìn)和提高地方醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和建議。
一、本科畢業(yè)論文存在的問題及主要原因
1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文缺乏足夠的重視,畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排不合理。
2.論文的選題不科學(xué),存在選題過大過小、論文題目與研究內(nèi)容不符、理論價(jià)值或?qū)嶋H價(jià)值偏低等問題。學(xué)生查閱搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料能力比較差,邏輯思維能力薄弱,觀點(diǎn)、見解缺乏創(chuàng)新性,分析、解決問題能力及寫作能力整體偏低。論文基本格式、圖表不規(guī)范,分析方法欠科學(xué),抄襲現(xiàn)象存在。
3.指導(dǎo)教師帶教學(xué)生多,投入精力有限,不能對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行詳細(xì)和深入的指導(dǎo),教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足擴(kuò)張的招生要求,教師教學(xué)科研任務(wù)重,難以保證本科畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量。
4.教學(xué)資源經(jīng)費(fèi)投入不足,現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備等教學(xué)資源環(huán)境不能滿足學(xué)生收集、查找資料和獲取實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)等方面的基本要求。
5.畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體制機(jī)制不健全。管理制度不完善,管理和監(jiān)控欠規(guī)范,畢業(yè)論文答辯要求不嚴(yán)格,對(duì)畢業(yè)論文工作過程管理和監(jiān)控力度不夠[2]。
二、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策探析
1.加強(qiáng)宣傳教育,提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。五年制學(xué)生大四上學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)論文選題、搜集查閱文獻(xiàn)、開題等工作,并定期開設(shè)論文寫作專題輔導(dǎo)講座。
2.建立研究生、本科生互助機(jī)制,提倡團(tuán)隊(duì)合作完成有意義和有難度的論題,強(qiáng)化大學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新基金制度,加大扶持力度和數(shù)量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
3.全面實(shí)施導(dǎo)師制,實(shí)行校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。指導(dǎo)學(xué)生盡早明確學(xué)習(xí)、研究方向,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)研究興趣,選擇相關(guān)課題進(jìn)行研究。強(qiáng)化指導(dǎo)教師科研能力和責(zé)任心的培養(yǎng)力度,強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題開題、實(shí)驗(yàn)調(diào)研、撰寫答辯的全過程指導(dǎo)。
4.加大對(duì)教學(xué)資源基礎(chǔ)設(shè)施的投入,重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),盡量滿足培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力必備的物質(zhì)條件,為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)。
5.樹立全方位、全過程、全員性的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理觀,完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)體系,建立健全質(zhì)量監(jiān)控長效評(píng)價(jià)機(jī)制[3]。①建立科學(xué)的管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè),建立健全本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作條例,完善畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則,制定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作質(zhì)量評(píng)價(jià)表、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)表,嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為畢業(yè)論文寫作、指導(dǎo)和評(píng)定的依據(jù),注重論文的創(chuàng)新性、專業(yè)性、規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。②實(shí)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))前期、中期、后期“三期”檢查指導(dǎo),實(shí)施學(xué)校、教學(xué)院系、教研室“三級(jí)”監(jiān)控督導(dǎo),抓好開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯三個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作程序,強(qiáng)化畢業(yè)論文的過程管理。“三期”檢查指導(dǎo):(1)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))前期。優(yōu)化選題設(shè)計(jì),做到選題新穎、難易適中,密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和興趣,且有一定的深度和廣度。重視畢業(yè)論文開題報(bào)告,從宏觀上判斷選題的研究價(jià)值和可行性,及時(shí)調(diào)整難度和工作量。(2)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中期。加強(qiáng)中期檢查與指導(dǎo)工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)修正。抽查指導(dǎo)教師工作記錄、定期研討情況及學(xué)生論文進(jìn)展情況,進(jìn)一步拓展學(xué)生研究思路,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(3)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))后期。做好預(yù)答辯及正式答辯。預(yù)答辯是督促學(xué)生保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ),正式答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作狀況的全面檢查和檢驗(yàn)。實(shí)行答辯資格審查制和全員答辯制度,統(tǒng)一答辯要求,嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范論文答辯程序。建立健全評(píng)優(yōu)制度,做好成績?cè)u(píng)定工作,對(duì)不合格者督促幫助其整改,促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量整體提高?!叭?jí)”監(jiān)控督導(dǎo):教研室通過把好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)(調(diào)研)、寫作和答辯等環(huán)節(jié),注重對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)監(jiān)控督導(dǎo),扎實(shí)做好畢業(yè)論文的具體工作。教學(xué)院系通過精心組織和安排開題報(bào)告、中期檢查及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的答辯及成績?cè)u(píng)定工作,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的過程監(jiān)控督導(dǎo),提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
學(xué)校定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的專家開展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))專項(xiàng)檢查工作,主要是針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量和畢業(yè)論文管理工作質(zhì)量:包括畢業(yè)論文的選題、撰寫及完成情況、學(xué)術(shù)水平,畢業(yè)論文格式的規(guī)范狀況,以及各院(系)畢業(yè)論文工作的組織管理情況及管理措施。學(xué)校組織專家組以隨機(jī)抽取、集中檢查評(píng)價(jià)的形式,對(duì)各院(系)、各專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行督查評(píng)估,并以現(xiàn)場督導(dǎo)調(diào)研的形式參與畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié),發(fā)放指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)查問卷,對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。重點(diǎn)是檢查畢業(yè)論文的科學(xué)化和規(guī)范化管理以及畢業(yè)論文的選題開題、中期檢查及答辯環(huán)節(jié),依照定量與定性的方法對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估,綜合評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次,并及時(shí)提出和反饋整改建議。學(xué)校通過建立抽審機(jī)制、現(xiàn)場調(diào)研、問卷調(diào)查和反饋制度,形成“檢查—反饋—改進(jìn)—檢查”的閉合循環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)和長效督導(dǎo)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制,實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的全程監(jiān)控督導(dǎo),從而強(qiáng)化管理與監(jiān)控力度,推動(dòng)畢業(yè)論文管理工作水平的不斷提高,確保畢業(yè)論文質(zhì)量[4,5]。對(duì)于本科的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師及學(xué)生都應(yīng)給予高度重視。學(xué)校應(yīng)該著力加強(qiáng)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的科學(xué)管理,提高全員意識(shí),不斷完善、建立健全相關(guān)規(guī)章制度,增加指導(dǎo)教師的責(zé)任感,督促學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù),不斷優(yōu)化、逐步完善畢業(yè)論文全過程監(jiān)控評(píng)價(jià)保障體系,從而全面提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué) 農(nóng)科類本科生 綜合實(shí)踐能力
一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力
1.改革實(shí)驗(yàn)室管理體制,提高教學(xué)資源利用率
2003年學(xué)院以本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī),大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),改革實(shí)驗(yàn)室管理體制,按照儀器設(shè)備功能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了合理配置,將原來由教研室管理的15個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為目前的6個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在管理體制上實(shí)行院系兩級(jí)管理,集中了人力、物力、財(cái)力,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高了教學(xué)資源的利用率。
2.改革實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
2006年學(xué)院借修訂本科人才培養(yǎng)方案之機(jī),加大了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),整合了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加了綜合性和開放性實(shí)驗(yàn)。為了徹底解決依附在課程中的實(shí)驗(yàn)難以確保教學(xué)質(zhì)量的問題,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和實(shí)施的可操作性,對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行融合重組,單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課。改革實(shí)驗(yàn)課程體系,增加了設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn),提高了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。
二、改革實(shí)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力
1.調(diào)整實(shí)習(xí)方案
將以往二段制實(shí)習(xí)調(diào)整為第六學(xué)期一段制實(shí)習(xí)。即第六學(xué)期利用5~6周時(shí)間集中學(xué)習(xí)專業(yè)課程,然后利用20周時(shí)間進(jìn)行作物完整生長周期的實(shí)習(xí)。
2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理
根據(jù)大學(xué)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定,結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況,制定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度。實(shí)習(xí)前各系互請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)不同專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專題培訓(xùn)。
三、狠抓畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的全程質(zhì)量監(jiān)控管理,促進(jìn)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的提高
近年來由于擴(kuò)招,本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作面臨諸多困難的局面,學(xué)院進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的管理,對(duì)畢業(yè)論文組織、選題、指導(dǎo)老師、評(píng)分指標(biāo)體系和監(jiān)控及論文答辯等工作提出了明確要求,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。同時(shí)對(duì)畢業(yè)論文的格式和文檔管理進(jìn)行了全面規(guī)范。通過上述改革,學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量有較大提高。通過設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題,從而使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有較大的提高。
四、積極開展大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRP),提高學(xué)生科研能力
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),自2002年起,學(xué)校開展了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(簡稱SRP)活動(dòng),農(nóng)學(xué)院共承擔(dān)SRP項(xiàng)目200多項(xiàng),在教師的指導(dǎo)下有700余名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計(jì)劃,學(xué)生受益面超過30%,極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近年學(xué)生參與在公開期刊發(fā)表的論文達(dá)30余篇,其中學(xué)生以第一作者有12篇。
五、存在的問題及對(duì)策
1.畢業(yè)論文沒有與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效結(jié)合
學(xué)院要求各專業(yè)第四學(xué)期末完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))初步選題工作,學(xué)生在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)撰寫開題報(bào)告,進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作。由于第五學(xué)期學(xué)生功課比較多,學(xué)生只能投入很少的精力實(shí)驗(yàn),而第六學(xué)期學(xué)生上五周課就下去參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)了,實(shí)習(xí)內(nèi)容與部分學(xué)生選擇畢業(yè)論文內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高,第七學(xué)期多數(shù)學(xué)生主要精力忙于考研,第八學(xué)期學(xué)生又忙于聯(lián)系工作單位,沒有充沛的時(shí)間投入到畢業(yè)論文之中,在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)相結(jié)合,充分利用校外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)力量和實(shí)踐環(huán)境。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題,在題目的擬訂和確定上,堅(jiān)持選題與生產(chǎn)、科研實(shí)際相結(jié)合,既要有科研訓(xùn)練背景,又要有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。作為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校,學(xué)校辦學(xué)定位為教學(xué)研究型大學(xué)。這一定位就要求學(xué)校一方面要培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才,另一方面也要培養(yǎng)具有研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的研究型人才。為此,在我們可以讓打算直接就業(yè)型的這部分學(xué)生選作貼近生產(chǎn)實(shí)際方面的論文并讓他們選擇到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中收集與論文有關(guān)的數(shù)據(jù),通過調(diào)研或與經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員相互交流,發(fā)現(xiàn)存在的問題,然后上升為畢業(yè)論文課題,同時(shí)還可能幫助實(shí)習(xí)單位解決一些生產(chǎn)上的難題。讓打算繼續(xù)深造的學(xué)生選作與科研實(shí)際相結(jié)合的論文,實(shí)習(xí)時(shí)選擇到科研院所參與科研項(xiàng)目,從事科學(xué)研究,使他們感覺到濃厚的科研氣氛,有助于提高交流與開展科學(xué)研究的能力。這種結(jié)合方式不僅能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量而且能大大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,并能顯著提高學(xué)生研究能力和綜合能力。
2.大學(xué)生研究計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目沒有與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合
參加SRP的學(xué)生都是二三年級(jí)的本科生,申請(qǐng)上項(xiàng)目,二年級(jí)的學(xué)生還有點(diǎn)時(shí)間可實(shí)驗(yàn),三年級(jí)的學(xué)生正好下去實(shí)習(xí),SRP的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容無關(guān),同時(shí),由SRP項(xiàng)目上升為畢業(yè)論文的也很少,這樣三年級(jí)的學(xué)生投入SRP的時(shí)間很少,這就影響了這部分學(xué)生科研能力的培養(yǎng),也影響了二年級(jí)學(xué)生科研的連續(xù)性和系統(tǒng)性,同時(shí)也影響到SRP項(xiàng)目和畢業(yè)論文的質(zhì)量,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
對(duì)策:將大學(xué)生研究計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在SRP項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題上緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)際。并將SRP項(xiàng)目上升為畢業(yè)論文,進(jìn)一步推動(dòng)SRP項(xiàng)目成果向畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題的延續(xù)工作,使學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系。不僅能增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)效性,還能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量
3.學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力的提高
隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的的調(diào)整,原有的實(shí)習(xí)內(nèi)容已不適應(yīng)這種變化。勢必影響學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力的提高。
對(duì)策:結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際,改革教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前兵團(tuán)農(nóng)業(yè)正逐步從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡,現(xiàn)已大面積推廣大馬力農(nóng)機(jī)具、機(jī)采棉以及滴灌,精量播種等種植業(yè)十大主體技術(shù)。種植模式改變,勢必影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革,栽培措施也隨之發(fā)生變化。這就需要我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容,將最新、最前沿專業(yè)知識(shí)向?qū)W生傳授,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)用性,熟悉當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài),不斷強(qiáng)化專業(yè)技能,以適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際。
參考文獻(xiàn):
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[2]李魯華等.植物生產(chǎn)類專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)踐與探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2010,(3).
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1.1選題不合理
選題不合理是大學(xué)生畢業(yè)論文最常見的問題。盡管很多學(xué)校都為學(xué)生提供了一些選題目錄,可是很多學(xué)生在選題的時(shí)候還是會(huì)范一些錯(cuò)誤,這些問題都會(huì)嚴(yán)重影響到論文的后期寫作。比如選題過大不具有可行性,最終只能是泛泛而談;或者是別從早已探討研究過的題材寫出來的東西都過時(shí)了,完全沒有研究的價(jià)值;很多選題都沒有一定的新穎性,只是為完成論文而寫作,這與研究的創(chuàng)新性不符。
1.2缺乏創(chuàng)新性內(nèi)容
多數(shù)大學(xué)生都是初次寫論文,本身對(duì)專業(yè)知識(shí)就缺乏研究,要想寫出很多有創(chuàng)新性的內(nèi)容確實(shí)不容易,這也就決定了他們的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)象。當(dāng)然這也不是絕對(duì)的,只要多閱讀,勤思考,用心寫,多些實(shí)證研究少點(diǎn)理論探討,還是能寫出具有創(chuàng)新性的畢業(yè)論文的。針對(duì)某一主題如果引入瓣的研究方法或視角,比如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等新手段,也是一種常見的創(chuàng)新。一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生在短短的幾個(gè)月時(shí)間甚至更短的時(shí)間要想在理論研究上有所突破難度很大,發(fā)現(xiàn)新的理論幾乎不可能,如果只是對(duì)前人研究進(jìn)行總結(jié)歸納又顯得創(chuàng)新不夠,但針對(duì)某一方面進(jìn)行細(xì)節(jié)的完善倒是可以的,進(jìn)行一些實(shí)證調(diào)研,也算是一種內(nèi)容上的創(chuàng)新,信服度也較高。一些綜述性的論文往往以羅列他人觀點(diǎn)為主,缺少總結(jié)分析,沒有自己的見解或意見也是不行的。
1.3支撐材料不夠充分
論文的寫作,第一步就是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集,如果沒有對(duì)別人的研究成果進(jìn)行大量閱讀,寫出來的東西自然不會(huì)好。到圖書館借閱相關(guān)圖書或者下載與論文主題相關(guān)的論文,這既保證了論文寫作的目標(biāo)正確,對(duì)于論文的論證也是強(qiáng)有力的支撐。從參考文獻(xiàn)的數(shù)量上往往就可以看出論文寫作材料是否充分,人類所有科研幾乎都是建立在前人研究基礎(chǔ)之上的成果,大學(xué)生畢業(yè)論文同樣不能例外。參考文獻(xiàn)除了數(shù)量要達(dá)到一定條件之外,新穎性也很重要,有的人參考文獻(xiàn)都是三五年以前的,這說明這個(gè)主題近年來根本沒人研究或者是資料收集太片面。
2.影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的一些因素
2.1前期缺乏
系統(tǒng)培養(yǎng)教育是教與學(xué)的互動(dòng),高等教育也不例外,傳授知識(shí)的教師和接受知識(shí)的大學(xué)生如何互動(dòng),教師考慮如何把知識(shí)以語言、文字、圖片等形式傳遞給學(xué)生,學(xué)生則要有效獲取教師的信息,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。可是我們的專業(yè)課從設(shè)置與講授上都不夠科學(xué)合理,這也就導(dǎo)致了畢業(yè)論文寫作的水平上不來。比如很多專業(yè)課的知識(shí)更新不及時(shí),有的教師自己對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏研究,只能照本宣科,這樣也很難指望學(xué)生寫出好的畢業(yè)論文。
2.2指導(dǎo)老師不給力
可以說大學(xué)教師的水平很大程度上影響著大學(xué)生的水平,包括畢業(yè)論文的寫作水平,一個(gè)站在學(xué)科前沿的老師才可以引導(dǎo)學(xué)生寫出有創(chuàng)新性的高質(zhì)量畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的寫作都是有專門老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的,指導(dǎo)老師有著極其重要的作用,除了水平高低影響著畢業(yè)論文質(zhì)量外,負(fù)責(zé)任與否也非常關(guān)鍵。有的導(dǎo)師在學(xué)生分配下來后就沒與學(xué)生聯(lián)系,每到學(xué)校催的時(shí)候才來找學(xué)生,學(xué)生想尋求幫助也經(jīng)常找不到導(dǎo)師,這樣的結(jié)果可想而知。
2.3論文寫作進(jìn)度跟不上
大四的學(xué)生都要實(shí)習(xí),一般的學(xué)生都是重實(shí)習(xí)輕論文,總覺得論文用個(gè)十天半月就可以完成了。實(shí)習(xí)過程中學(xué)校的很多通知要求也不能及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生,比如前期的選題、開題階段,學(xué)校一般要求不太嚴(yán),往往到了檢查階段了,很多學(xué)生才想起畢業(yè)論文的事,如果實(shí)習(xí)任務(wù)緊的話,很多學(xué)生對(duì)論文的寫作就有些力不從心了。再加上就業(yè)的壓力很大,不少學(xué)生還要分出很多時(shí)間精力去求職,這些都導(dǎo)致了快要畢業(yè)了,大家才一起來寫論文,這時(shí)才發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了,老師指導(dǎo)不過來了,論文也只能應(yīng)付了事了。大學(xué)生如何按學(xué)校要求的進(jìn)度安排好自己的畢業(yè)論文寫作是一個(gè)很關(guān)鍵的問題,可以先選好題目、找好資料,在實(shí)習(xí)的時(shí)間慢慢寫,最終回到學(xué)校在指導(dǎo)老師的幫助下高質(zhì)量的完成論文。
2.4圖書館與學(xué)生缺乏互動(dòng)
高校圖書館在大學(xué)里的重要性被很多人忽略了,它是學(xué)校的文獻(xiàn)知識(shí)中心,也是學(xué)??蒲械幕?,不論是老師或?qū)W生做科研寫論文都離不開它。當(dāng)然,很多圖書館都是等著讀者上門,缺乏主動(dòng)服務(wù)精神,對(duì)讀者的不重視,對(duì)自己資源不宣傳,這也導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿到圖書館來,最終的結(jié)果就是資源睡在圖書館沒發(fā)揮應(yīng)有的作用。文獻(xiàn)檢索課本應(yīng)是所有本科專業(yè)的必修課,可是一般的大學(xué)它多半是選修課,可是結(jié)果往往是沒有幾個(gè)人選它。文獻(xiàn)檢索可以說是論文寫作的基礎(chǔ),只有這個(gè)基本功扎實(shí)的人才會(huì)是一個(gè)論文寫作高手,因?yàn)槲覀兊难芯砍晒际墙⒃谇叭说幕A(chǔ)上的,誰也不可能憑空建設(shè)高樓。高校圖書館要把提高大學(xué)生信息素養(yǎng)當(dāng)成一個(gè)主要任務(wù)來抓,定期開展高水平的代表學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座,來吸引更多學(xué)生對(duì)科研的關(guān)注,還要定期開展一些相關(guān)培訓(xùn),如數(shù)據(jù)庫的使用、論文的寫作等相關(guān)內(nèi)容。很多學(xué)生到了快畢業(yè)時(shí)才匆忙走進(jìn)圖書館,才想起要學(xué)一些檢索知識(shí),就是聽了別人說寫論文要去下載論文,這應(yīng)該不是我們想要看到的結(jié)果。
3.高校圖書館在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作方面可提供的服務(wù)
3.1文獻(xiàn)知識(shí)資源永遠(yuǎn)是圖書館的最大依仗
圖書館是一個(gè)收藏與利用文獻(xiàn)知識(shí)的機(jī)構(gòu),收藏有大量文獻(xiàn)知識(shí)資源就是它最大的優(yōu)勢所在,要想發(fā)揮圖書館的作用,建設(shè)科學(xué)合理的文獻(xiàn)知識(shí)資源收藏體系就是基本前提。如今是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)取代圖書館成為了世界最大的信息中心,可是圖書館對(duì)文獻(xiàn)知識(shí)的擁有是互聯(lián)網(wǎng)所不能取代的,也就是說圖書館擁有更為權(quán)威、系統(tǒng)的知識(shí)收藏體系,網(wǎng)絡(luò)上更多的是信息,而非系統(tǒng)化了的知識(shí)。當(dāng)然,在當(dāng)今時(shí)代要想充分發(fā)揮圖書館的作用,也離不開網(wǎng)絡(luò),數(shù)字圖書館就是網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中重要的一分子。面對(duì)知識(shí)與信息的迅速增長,任何圖書館擁有的文獻(xiàn)知識(shí)資源都只能是知識(shí)海洋的一小部分,尤其是一些小型公共圖書館,地方院校圖書館等,如何擴(kuò)展自己的虛擬館藏,把網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)知識(shí)資源收為已用,這已經(jīng)是決定圖書館資源優(yōu)勢的重要因素之一了。在有限經(jīng)費(fèi)的前提下,圖書館要在紙質(zhì)資源與電子資源的選擇上把握好尺度,既要擁有一定的紙質(zhì)文獻(xiàn),這是圖書館的根本,也不能缺乏流通便捷的電子資,這是圖書館未來的方向。
3.2人力資源是圖書館開展服務(wù)的有力保障
圖書館的要素除了文獻(xiàn)知識(shí)資源,另一個(gè)要素就人,一個(gè)圖書館運(yùn)轉(zhuǎn)的好與差,資源與資金是前提,關(guān)鍵還是要看人。很多高校圖書館都是面臨著專業(yè)人才缺乏,技術(shù)人才流失,安置人員扎堆的現(xiàn)象。要想提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量,空有大量文獻(xiàn)知識(shí)資源與資金,沒有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍還是不行的。除了對(duì)專業(yè)技術(shù)人才要進(jìn)行大量引進(jìn),提高其比例之外,還要對(duì)現(xiàn)有人才隊(duì)伍進(jìn)行提質(zhì)改造,對(duì)學(xué)歷低的進(jìn)行學(xué)歷提升,對(duì)技術(shù)能力不足的進(jìn)行日常培訓(xùn),鼓勵(lì)大家評(píng)選專業(yè)職稱,總之要讓服務(wù)隊(duì)伍科學(xué)合理化。
3.3豐富多彩的圖書館服務(wù)是溝通學(xué)生與圖書館的紐帶
網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起確實(shí)對(duì)圖書館的讀者進(jìn)行了大量分流,圖書館不要懼怕網(wǎng)絡(luò),充分溶入到網(wǎng)絡(luò)中去。除了建設(shè)精美的數(shù)字圖書館門戶,高校圖書館還要在校園內(nèi)的相關(guān)論壇設(shè)立專題,讓學(xué)生的意見可以反饋到圖書館,并及時(shí)解決學(xué)生在利用圖書館中碰到的問題。針對(duì)畢業(yè)論文的寫作,高校圖書館可以定期開展一些論文寫作方面的培訓(xùn)或者是論文寫作相關(guān)的數(shù)據(jù)庫推廣。有條件的高校還可以把本校畢業(yè)生的論文進(jìn)行數(shù)字化,這些論文往往比起網(wǎng)絡(luò)上的論文更有針對(duì)性,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用更大。高校圖書館還可以通過學(xué)科館員來充當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的橋梁。比如把各指導(dǎo)老師的基本情況與研究方向,承擔(dān)課題與興趣愛好錄入數(shù)據(jù)庫,一是可以及時(shí)為其提供最新資訊,二是可以讓學(xué)生了解,選擇一下適合自己的導(dǎo)師。
4.結(jié)語
活動(dòng)引言
本屆全國高校學(xué)生案例分析大賽是由共青團(tuán)湖北省委主辦。大賽面向全國所有高校學(xué)生,以活動(dòng)的生動(dòng)性、實(shí)踐性、拓展性吸引著廣大學(xué)子。
活動(dòng)是為了鍛煉大學(xué)生分析報(bào)考的寫作能力,通過對(duì)周邊企業(yè)或店面的觀察,然后進(jìn)行實(shí)際調(diào)研、分析、思考、論文的撰寫。整理出企業(yè)或店面的運(yùn)營現(xiàn)狀,根據(jù)分析并提出自己的觀點(diǎn)或建議,從而鍛煉大學(xué)生的綜合能力。
我系為了積極相應(yīng)學(xué)校的三位一體的育人模式,特此承辦此次活動(dòng),一是讓更多的在校大學(xué)生得到鍛煉;二是為與全國同類專業(yè)的重點(diǎn)高校接軌,與同類專業(yè)的其他高校優(yōu)秀學(xué)生交流提供一個(gè)平臺(tái)。
一、 活動(dòng)主辦單位
主辦單位 共青團(tuán)懷化學(xué)院委員會(huì)
策劃承辦單位 經(jīng)濟(jì)學(xué)系學(xué)生分會(huì)文體生活部
二、 參賽資格
大賽可以是以個(gè)人的形式,也可以是團(tuán)隊(duì)的形式開展。每個(gè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)上限為4個(gè)人;參賽隊(duì)伍可以采取自由組隊(duì)的形式。(可以跨專業(yè)組隊(duì))
三、 賽程安排
初賽案例分析報(bào)告撰寫 (5月7日之前)
大賽組織者將給出三家店子(西區(qū):特產(chǎn)之家;東區(qū):博客書吧、艾倫咖啡)作為參考,以及專業(yè)案例分析文本撰寫的規(guī)范要求,由參賽隊(duì)伍根據(jù)其基本信息,自行選擇其中一家店子進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)收集,也可以自行另選擇一家店子,對(duì)其進(jìn)行全方位分析并形成規(guī)范的分析報(bào)告文本,同時(shí)提交實(shí)地調(diào)研的相關(guān)視頻資料或圖片材料。
決賽案例分析展示+現(xiàn)場答辯 (5月2日)
5月11日公布結(jié)果,論文將由經(jīng)濟(jì)學(xué)系的資深教師評(píng)判。屆時(shí)大賽承辦方將及時(shí)通知各晉級(jí)隊(duì)伍,若有任何疑問,請(qǐng)與大賽負(fù)責(zé)人聯(lián)系。
晉級(jí)決賽的隊(duì)伍在初賽案例分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,制作ppt、視頻等材料。
決賽流程為:
1、現(xiàn)場案例分析展示,利用ppt等材料
2、評(píng)委答辯。
四、 報(bào)名地點(diǎn)
東、西校區(qū)主干道均設(shè)有統(tǒng)一報(bào)名點(diǎn)
五、 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
一等獎(jiǎng)一名 院級(jí)證書、獎(jiǎng)金
二等獎(jiǎng)二名 院級(jí)證書、獎(jiǎng)金
三等獎(jiǎng)三名 院級(jí)證書、獎(jiǎng)金
作品上交方式:
東區(qū):5月7日前,交與經(jīng)濟(jì)學(xué)系系干辦公室(e2c 4樓)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
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