創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)財務(wù)總監(jiān)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)財務(wù)總監(jiān)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)財務(wù)總監(jiān)總結(jié)范文

摘要：“商戰(zhàn)實訓(xùn)平臺”是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實踐教學(xué)的一款經(jīng)典系統(tǒng)，也是近幾屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽省賽、國賽的專用平臺，首先總結(jié)了多次參加該項對抗賽的經(jīng)驗和感受，然后談了由“商戰(zhàn)”實訓(xùn)和對抗賽對商科專業(yè)實踐教學(xué)引發(fā)的思考與探究，希望能為商科專業(yè)的學(xué)生和承擔實踐教學(xué)的老師提供些許參考和建議。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營；商戰(zhàn)；實踐教學(xué)

當今，各大高校特別是商科類院校已經(jīng)充分認識到培養(yǎng)滿足社會需求的人才，實現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，是學(xué)校在競爭中生存與發(fā)展的關(guān)鍵。而提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)就是這關(guān)鍵中的關(guān)鍵。為此，商科類院校無一例外地進行教學(xué)模式改革，在傳統(tǒng)講授、哈佛案例等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入了實戰(zhàn)演練教學(xué)模式，在專業(yè)課程體系中加強了實踐實訓(xùn)課程的比重。于是，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)平臺應(yīng)運而生。本文結(jié)合以往組織與參加“商戰(zhàn)實訓(xùn)平臺”（以下簡稱“商戰(zhàn)”）對抗賽的經(jīng)驗與感受，為學(xué)生實訓(xùn)或參賽提供些許參考，同時，談?wù)勍ㄟ^企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)或比賽對實踐教學(xué)模式引發(fā)的認識與思考。

1. “商戰(zhàn)”對抗賽經(jīng)驗與感受

“商戰(zhàn)”是用友公司在erp以及“創(chuàng)業(yè)者”這兩套企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，推出的一新版企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)?！吧虘?zhàn)”繼承并吸取了各同類軟件的優(yōu)點，但他又獨具特色，更側(cè)重于模擬企業(yè)經(jīng)營過程，更適用于沒有實踐經(jīng)驗的大學(xué)生體驗、感知和控制企業(yè)經(jīng)營過程，“商戰(zhàn)”對實踐教學(xué)與競賽兩相宜，是目前“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽指定平臺。

1.1 專業(yè)理論知識是取勝基礎(chǔ)

“商戰(zhàn)”絕不是掌握游戲規(guī)則即可取勝的一場游戲。它雖然只是模擬，只是企業(yè)經(jīng)營真實情境的不完全反應(yīng)，但它卻集中了產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運作、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源、資金籌措、物資采購以及客戶簽約、銀行籌資等真實商業(yè)環(huán)境中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！安恢\全局者不足謀一隅，不謀萬世者不足謀一時”，公司戰(zhàn)略的制定與執(zhí)行至關(guān)重要，經(jīng)營初期首先要制定公司的長期戰(zhàn)略、短期戰(zhàn)略；在經(jīng)營中如何去判斷競爭環(huán)境，如何分析競爭對手，采用怎樣的市場營銷策略，盈虧平衡點怎么計算，另外還必須要有準確高效的資金預(yù)決算以便為決策提供數(shù)據(jù)支持等等，這些經(jīng)營過程與決策都需要有過強的理論知識做后盾，如成本領(lǐng)先、產(chǎn)品差異化等競爭戰(zhàn)略，定價理論、市場營銷4P影響因素、生產(chǎn)運作、財務(wù)管理等理論知識。不能靈活運用或者干脆脫離理論知識，盲目地進行企業(yè)經(jīng)營必將是以失敗告終。

1.2 由不同專業(yè)背景的學(xué)生組成參賽團隊為上策

“商戰(zhàn)”按照實體企業(yè)劃分了研發(fā)、生產(chǎn)、物流、市場營銷、財務(wù)等職能部門，學(xué)生分別擔任不同職能部門的負責人，如總裁CEO、市場營銷總監(jiān)CMO、財務(wù)總監(jiān)CFO等，“商戰(zhàn)”具有很強的專業(yè)性、競爭性與合作性，所以，無論是實訓(xùn)或是比賽，都首先需要組建一支強有力的團隊?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，由不同專業(yè)背景的學(xué)生組建隊伍，進行有效的分工與合作，將是其所經(jīng)營企業(yè)在競爭中脫穎而出的基礎(chǔ)。尤其是財務(wù)總監(jiān)以及市場營銷總監(jiān)，建議吸納專業(yè)出身的學(xué)生來擔當此任。

1.3 利用EXECL預(yù)算先行，做到用數(shù)據(jù)說話，精細化經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)營決策要做到用數(shù)據(jù)說話，精細化經(jīng)營，才能避免經(jīng)營的盲目性，而企業(yè)的經(jīng)營決策離不開財務(wù)預(yù)決算為其提供數(shù)據(jù)支持，所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)算是企業(yè)戰(zhàn)略的量化表述。企業(yè)經(jīng)營不僅要對一定期限內(nèi)各項經(jīng)營指標進行全面預(yù)測，還要堅持“近細遠粗，長計劃，短安排”的理念，逐期調(diào)整和編制下一期預(yù)算，滾動推進預(yù)算，確保經(jīng)營戰(zhàn)略和決策的可行性，做到洞察全局，胸有成竹。

“商戰(zhàn)”中財務(wù)預(yù)算以及其它企業(yè)經(jīng)營指標，如市場占有率，利潤率，產(chǎn)品投資回報率，機會成本，原料優(yōu)惠折扣對利潤的影響，產(chǎn)能的統(tǒng)計等，計算量很大，若靠手工，效率低、準確性差，還無法集中精力做決策。因此，賽前要理清經(jīng)營過程中各種數(shù)據(jù)指標間的勾稽關(guān)系，利用EXECL強大的數(shù)據(jù)處理與圖表功能，建立統(tǒng)計模型輔助決策，將會事半功倍，如虎添翼。

1.4 時刻關(guān)注競爭對手，方可知己知彼，百戰(zhàn)不殆

“商戰(zhàn)”的所有參賽團隊形成了一個很大的市場競爭環(huán)境，在這種激烈的競爭格局中，斗智斗勇，步步為營，一著不慎都可能導(dǎo)致滿盤皆輸，可謂是一場無硝煙的戰(zhàn)爭，這種博弈也正是“商戰(zhàn)”的魅力所在。因此，“商戰(zhàn)”中切忌的是只盯著自己的盤面埋頭做戰(zhàn)略規(guī)劃，全然不顧競爭對手，亦或?qū)κ袌龈偁幁h(huán)境的變化缺乏敏銳的洞察力。那么，要想在競爭中求生存求發(fā)展，首先要善于利用SWOT法分析競爭環(huán)境，明確自身的優(yōu)勢、劣勢，外部的機遇與威脅，才能揚長避短，抓住機會，發(fā)展自己。再者，要適當?shù)刈銮閳笸顿Y，還可從對手拿訂單情況等盡可能多的渠道獲取并判斷分析對手經(jīng)營狀況，如他們的戰(zhàn)略風格，研況，產(chǎn)能，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，財務(wù)狀況，知彼方可更好地調(diào)整、優(yōu)化自身的經(jīng)營戰(zhàn)略。

2. 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對實踐教學(xué)引發(fā)的思考與探究

ERP、“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)平臺引入我校實踐教學(xué)中已有幾年，受到了廣大學(xué)生的一致好評。近些年來，我校學(xué)生又多次參加省級以及全國的企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對抗賽，并取得了不錯的成績。通過往日的實訓(xùn)與比賽，我們也在不斷地對商科專業(yè)實踐教學(xué)進行總結(jié)，思考，探究。

2.1 實踐教學(xué)是隱性知識學(xué)習(xí)的必要途徑

英國物理化學(xué)家波蘭尼說：“隱性知識是指那些無法言傳的一類知識?！爆F(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克對隱性知識的學(xué)習(xí)提出了自己的觀點：“隱性知識只能被演示證明它是存在的，學(xué)習(xí)這種技能的唯一方法是領(lǐng)悟和練習(xí)?！鄙炭祁悓I(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)和提高的實踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力、溝通能力等正屬于隱性知識范疇，而實踐教學(xué)無疑為學(xué)生搭建了很好的體驗、嘗試、探究的平臺?！吧虘?zhàn)”的對抗競爭性，激發(fā)學(xué)生積極熱情地去分析問題、解決問題，理論知識和隱性知識在實踐體驗中都得到鞏固和升華。

2.2 依靠幾套軟件無法達到實踐教學(xué)的目標

為提高學(xué)生的實踐能力，商科院校非常一致地重視實踐教學(xué)，大家都在努力探索實踐教學(xué)的途徑與模式。以往只有理工類專業(yè)才會有實驗室，才會開設(shè)實驗課，而現(xiàn)在商科類專業(yè)也在積極探索，投資建設(shè)實驗室，安裝了各種教學(xué)軟件，然后從理論教學(xué)中抽出幾個課時讓學(xué)生去機房用用軟件，在期末總成績里實驗成績占點比例即了事，收效甚微。分析其原因：傳統(tǒng)理工類實驗的設(shè)計重在驗證理論，而商科特別是管理類專業(yè)的實驗實訓(xùn)重在體驗與探究，是要讓學(xué)生在實驗實訓(xùn)中升華理論，培養(yǎng)其解決問題的靈活性、創(chuàng)新性。目前鋪天蓋地的各種教學(xué)軟件，大多只針對某門專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計，只是這門課程所涉及的管理理論或流程的再現(xiàn)，僅是對理論知識的鞏固，無法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，其實，只是換到機房里上去上理論課程。因此，我們要從商科類實驗實訓(xùn)的目標出發(fā)，以“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營平臺為典范，探究、設(shè)計具有綜合性、體驗性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的實驗實訓(xùn)項目。

2.3 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)課可嘗試跨專業(yè)教學(xué)

企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)課具有很強的綜合性，一般都在大三、大四專業(yè)課開設(shè)之后才進行的綜合性實訓(xùn)。這門實訓(xùn)課涉及到了多個專業(yè)如市場營銷，財務(wù)管理，人力資源管理、工商管理等，涵蓋了這些專業(yè)的多門課程，如《市場營銷管理》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《財務(wù)管理》、《會計學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運作》、《戰(zhàn)略管理》、《管理學(xué)》等等。目前的教學(xué)模式仍是按照傳統(tǒng)的按專業(yè)分班級，由同班同學(xué)分成幾個團隊來參加實訓(xùn)。我們在思考并嘗試突破專業(yè)壁壘，由不同專業(yè)學(xué)生自行組成4－6人的團隊來參加實訓(xùn)。這樣，既有利于發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生在企業(yè)模擬經(jīng)營中的專業(yè)特長，更有利用鍛煉學(xué)生的溝通能力與團隊協(xié)作能力，能更好地提高學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，這也是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營這門綜合性實訓(xùn)課的主要教學(xué)目標。

2.4 開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實踐教學(xué)+企業(yè)實習(xí)層層推進的閉環(huán)式教學(xué)模式

重視或強調(diào)實踐教學(xué)，并不等于可以忽視或弱化理論知識的學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)或比賽中，很多學(xué)生對“商戰(zhàn)”這類課程表現(xiàn)出大大超乎理論課的興致，甚至如學(xué)生所反映的做夢都在思考如何讓自己經(jīng)營的企業(yè)發(fā)展壯大，教師應(yīng)該抓住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生從理論中尋求解決實踐問題的方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣?！吧虘?zhàn)”這類模擬實訓(xùn)課雖很經(jīng)典，但畢竟是模擬，有別于企業(yè)真實環(huán)境，所以，學(xué)校要與企業(yè)進行校企合作，為學(xué)生到企業(yè)實習(xí)搭建平臺，這樣，在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)之后，再經(jīng)過實驗實訓(xùn)課的能力提高，然后讓學(xué)生去相關(guān)單位實習(xí)，實習(xí)中遇到問題又會自然而然地渴求理論指導(dǎo)。正如很多企業(yè)會尋求專業(yè)管理咨詢公司為自己診脈，很多企業(yè)家在自己的企業(yè)很輝煌時仍回到課堂去學(xué)習(xí)一樣。實驗實訓(xùn)作為理論學(xué)習(xí)與實地工作之間的一個橋梁，為學(xué)生能更容易適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，理論基礎(chǔ)、實踐教學(xué)、企業(yè)實習(xí)這三個教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)緊密，不應(yīng)分隔或獨立考慮，而當開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實踐教學(xué)+企業(yè)實習(xí)層層推進的閉環(huán)式教學(xué)模式（如圖1所示）。

小結(jié)

通過總結(jié)了多次參加該項比賽的經(jīng)驗和感受，為學(xué)生參加“商戰(zhàn)”實訓(xùn)或比賽提供些許參考和建議；另外，由“商戰(zhàn)”實訓(xùn)和對抗賽認識到實踐教學(xué)對學(xué)生隱性知識學(xué)習(xí)的重要性，再者，實踐教學(xué)僅靠幾套軟件是無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力目標的，本文進一步提出企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)課打破專業(yè)限制，跨專業(yè)教學(xué)的新思路，以及理論基礎(chǔ)+實踐教學(xué)+企業(yè)實習(xí)層層推進的閉環(huán)式實踐教學(xué)模式。希望這些認識與思考能對商科院校實踐教學(xué)有所價值。

參考文獻：

[1] 陳朝暉. ERP沙盤模擬對抗教學(xué)方式探索與實踐[J]. 實驗室研究與探索,2009,(1).

[2] 劉平. 管理綜合實訓(xùn)[M]. 清華大學(xué)出版社,2011.

第2篇：創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)財務(wù)總監(jiān)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 沙盤模擬 實踐教學(xué) 模擬經(jīng)營

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 沙盤模擬課程在實踐教學(xué)中的重要作用

沙盤模擬課程是以重復(fù)性的操作為主要內(nèi)容、以提煉操作熟練程度為目的；知識性模擬，以知識講解和傳授為主要內(nèi)容，以知識積淀和知識結(jié)構(gòu)建立為目的；博弈性模擬，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)者識別、判斷、處理事務(wù)能力為主要內(nèi)容的模擬。學(xué)生通過親自操練模擬，掌控模擬企業(yè)的經(jīng)營決策，改進模擬企業(yè)的管理績效，推動模擬企業(yè)的經(jīng)營，達成預(yù)定的實訓(xùn)進程。老師根據(jù)實訓(xùn)進程的需要，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，當學(xué)生陷入經(jīng)營困境時提出建議，對關(guān)鍵問題進行解析。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沙盤模擬實訓(xùn)課程通過搭建一個模擬企業(yè)的平臺，用來模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營流程、職能崗位，以達到在實戰(zhàn)操練中培養(yǎng)管理人才的目的。促進了教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，促進了相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）沙盤模擬實訓(xùn)課程提升了學(xué)生的經(jīng)營管理技能。沙盤模擬實訓(xùn)課程涉及的內(nèi)容廣泛，包括企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)市場營銷、企業(yè)品牌建設(shè)、企業(yè)財務(wù)管理、團隊協(xié)作等多方面的管理知識和管理技能。通過完整的課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力得到極大的鍛煉，提升了學(xué)生的經(jīng)營管理技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬實訓(xùn)課程以實際操作為主，學(xué)生自己動手，將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，使學(xué)生在沙盤實訓(xùn)課程中涉及到的各方面的企業(yè)管理知識得以鞏固扎實。而動手能力的運用，對于學(xué)生其他的素質(zhì)能力的提高有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生全局的系統(tǒng)思考能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（4）提高學(xué)生的專業(yè)水平，強化學(xué)生的專業(yè)知識。通過沙盤實訓(xùn)課程，學(xué)生在模擬企業(yè)相應(yīng)崗位上進行實務(wù)性操作，接受企業(yè)經(jīng)營管理各種技能訓(xùn)練，能全面了解企業(yè)各個部門工作程序，進而更深刻理解了所學(xué)的理論知識。進而提高學(xué)生的專業(yè)水平，強化了學(xué)生的專業(yè)知識。

2 沙盤模擬課程實訓(xùn)方法

（1）首先組建模擬企業(yè)。老師將學(xué)生分成6～8個小組，規(guī)定每個小組代表一個模擬經(jīng)營企業(yè)，并讓學(xué)生為自己的企業(yè)取一個名，制定企業(yè)管理制度，建立企業(yè)組織機構(gòu)，明確企業(yè)崗位職責。然后對每個小組成員進行角色定位，明確每個成員的崗位責任，一般為首席執(zhí)行官（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）等主要角色。模擬企業(yè)要在一個開放的模擬市場環(huán)境中進行模擬經(jīng)營，因此要了解一定的市場規(guī)則，綜合考慮各種市場競爭因素，分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等，在瞬息萬變的市場環(huán)境中為企業(yè)謀求發(fā)展。

（2）然后進行模擬經(jīng)營。首先，模擬企業(yè)開始要商討6年經(jīng)營周期的經(jīng)營策略，每年四個季度，每個季度10項工作：短期貸款/支付利息、更新應(yīng)收款/歸還應(yīng)付款、接受并支付一定的貨物、下原料訂單、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新生產(chǎn)/完工入庫、開始新的生產(chǎn)、交貨給客戶、支付管理費用。年初3項工作：支付應(yīng)交稅、制定廣告方案、參加竟單。年末6項工作：長期貸款、支付設(shè)備維修費、購買廠房、折舊、新市場開拓/ISO資格認證投資、關(guān)賬。通過這個流程的練習(xí)，學(xué)生體會到企業(yè)經(jīng)營管理知識的重要性及實踐性。

（3）最后做好沙盤模擬分析總結(jié)。學(xué)生進行完一個模擬經(jīng)營周期后，各組進行沙盤模擬分析和總結(jié)，對各個模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況、財務(wù)狀況進行分析。分析自己的企業(yè)策略優(yōu)勢是什么，劣勢是什么，有沒有破產(chǎn)，破產(chǎn)的原因在哪。每個成員的崗位職責是否明確，企業(yè)今后應(yīng)該怎么改進。通過分析總結(jié)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力進一步提高，專業(yè)技術(shù)能力進一步提高。這樣，不斷反復(fù)，連續(xù)進行一至兩個星期的實訓(xùn)，學(xué)生操作的熟練程度大大提高，相關(guān)的知識也漸漸鞏固，綜合素質(zhì)也迅速提高。

3 沙盤模擬課程實訓(xùn)的注意事項

沙盤模擬涉及的知識面比較廣，要求的技能比較全面，學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識的前提下，進行沙盤模擬才有一定的效果?；诖?，高職院校建議在第四或第五學(xué)期開設(shè)沙盤課程。

（1）課前準備，課后延伸拓展。課前準備主要包括兩個方面，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計好人才培養(yǎng)方案，前期理論課程教學(xué)。二是實訓(xùn)開始時對學(xué)生進行知識強化，使學(xué)生快速鞏固達到沙盤模擬要求的基礎(chǔ)知識。充分的課前準備是達成課堂沙盤實訓(xùn)教學(xué)目標的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實訓(xùn)中的實際問題，也是達成沙盤課堂實訓(xùn)教學(xué)目標不可缺少的環(huán)節(jié)。

（2）突出學(xué)生主體。倡導(dǎo)學(xué)生對課程的自主自導(dǎo)和主動實踐是實施沙盤實訓(xùn)的關(guān)鍵。沙盤模擬是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程實訓(xùn)，它要求每個學(xué)生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主自導(dǎo)、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是沙盤模擬實施過程中的一個基本要求。

（3）老師角色的轉(zhuǎn)換。沙盤模擬過程中，實訓(xùn)教師是關(guān)鍵。實訓(xùn)指導(dǎo)老師在客觀上需擔負起下列角色：實訓(xùn)教學(xué)管理人員、實訓(xùn)指導(dǎo)師、公關(guān)人員、專業(yè)師傅、良師益友等。專任教師在帶實訓(xùn)中需要進行角色轉(zhuǎn)換。教師的任務(wù)主要不再是信息的傳播者、講授者和良好的知識體系的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者，參與者，領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者和評價者。老師不但要以師傅的角色傳授學(xué)生經(jīng)營管理技能，還要教會他們?yōu)閷淼木蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)合作意識。在沙盤模擬過程中，應(yīng)該有一個觀點，就是彰顯集體的智慧和力量，通過學(xué)生團隊模擬共同討論操作，有效地達到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在團隊操練中，除了資源共享外，每個學(xué)生個體必須承擔各自的崗位責任和義務(wù)。團隊必須形成有領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、執(zhí)行力不同層次上的一個強強聯(lián)合體，如果不是最佳組合就難以在經(jīng)營戰(zhàn)略的競爭中發(fā)揮協(xié)同性。

4 總結(jié)

沙盤教學(xué)設(shè)計作為教師對實踐課程實施的設(shè)想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸教學(xué)實踐的切入點，是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的操作平臺。為此，教師在進行沙盤課程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一根本任務(wù)，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，促進有特色的課程模式的形成。

參考文獻

第3篇：創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)財務(wù)總監(jiān)總結(jié)范文

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有明確的目標來指導(dǎo)，根據(jù)應(yīng)用型高校學(xué)生的特點和需求，再結(jié)合高校自身能提供的理論教學(xué)條件和實踐教學(xué)條件，應(yīng)用型高校宜建立橫向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系。橫向目標體系是從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容角度來劃分的，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神三大目標。

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者是相互依存的關(guān)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新在某種意義上就是一種創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新提供了實現(xiàn)的平臺，創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)就是不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新過程，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程必須不斷創(chuàng)新，才能在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，因此應(yīng)將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合起來。關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識教育，可以從以下幾個方面加以開展：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和條件來評價自己是否適合于創(chuàng)辦企業(yè)，適合創(chuàng)辦什么樣的企業(yè)；如何產(chǎn)生一個好的企業(yè)構(gòu)思，并檢驗自己的企業(yè)構(gòu)思是否切實可行；學(xué)會市場評估，制訂出切實可行的市場營銷方案；讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)團隊由哪些人員組成，并學(xué)會如何組建高效的創(chuàng)業(yè)團隊；學(xué)會選擇企業(yè)的法律形態(tài)，并掌握企業(yè)應(yīng)該履行哪些法律責任；使學(xué)生掌握企業(yè)啟動資金的類型及其預(yù)測方法；學(xué)會制定產(chǎn)品的銷售單價，預(yù)測銷售收入，學(xué)會制定銷售成本計劃。這樣，才能準確知道企業(yè)是否在盈利。

1．2創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的保證

高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高為核心，因為創(chuàng)業(yè)能力不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，更是成功創(chuàng)業(yè)的有力保障。應(yīng)用型高校在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上尤其要注重創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高。

1．2．1培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力讓學(xué)生自愿組成創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)團隊成員要有共同的創(chuàng)業(yè)愿景，個性要相融，技能要優(yōu)勢互補。以創(chuàng)業(yè)團隊為單位模擬一個創(chuàng)業(yè)項目，在教師的指導(dǎo)下，團隊成員共同體驗成功與失敗，一起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，這種模式體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的結(jié)合與統(tǒng)一，能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

1．2．2培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達能力采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，經(jīng)常給每個創(chuàng)業(yè)小組下達相關(guān)任務(wù)，小組成員共同完成后，每個小組派一個代表上臺發(fā)言。在創(chuàng)業(yè)課堂上，學(xué)生是主角，要創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生走上講臺，以培養(yǎng)他們的溝通與表達能力。

1．2．3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)最重要的資本，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)不斷自我挑戰(zhàn)，不斷追求創(chuàng)新，因為只有創(chuàng)新才能為創(chuàng)業(yè)注入活力。創(chuàng)新教育旨在傳授學(xué)生多種創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，可以特別設(shè)計真實的創(chuàng)業(yè)故事分析環(huán)節(jié)，為學(xué)生留出充分的思維空間，站在創(chuàng)業(yè)主人公的角度思考在創(chuàng)業(yè)過程中所采用的創(chuàng)新方法，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力。

1．2．4培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力書面的創(chuàng)業(yè)計劃書是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的較好方法，要求學(xué)生以創(chuàng)業(yè)小組為單位，在教師的指導(dǎo)下完成書面創(chuàng)業(yè)計劃書。教師要針對各小組的模擬創(chuàng)業(yè)項目進行個性化輔導(dǎo)，通過制作邏輯性和系統(tǒng)性較強的創(chuàng)業(yè)計劃書，能提高學(xué)生的邏輯思維能力和系統(tǒng)思維能力。

1．2．5打造學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能創(chuàng)業(yè)團隊中各成員分別擔任CEO、財務(wù)總監(jiān)、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色，而且可以根據(jù)需要進行角色輪換，讓學(xué)生在不同的角色中切身體會創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。指導(dǎo)教師也可以此為契機，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。

1．3創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素

哈佛大學(xué)商學(xué)院提出，創(chuàng)業(yè)精神是一種突破現(xiàn)有資源限制，通過創(chuàng)新來尋求創(chuàng)業(yè)機會的行為。創(chuàng)業(yè)精神可以通過后天的培養(yǎng)與教育而獲得，通過針對性的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)機會的能力、抵抗風險的能力和應(yīng)對失敗的心理素質(zhì)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中的自信心和開放性思維能力等。

1．3．1創(chuàng)業(yè)機會識別創(chuàng)業(yè)學(xué)最重要的基礎(chǔ)在于如何發(fā)現(xiàn)機會、評估機會并利用機會。為此，對機會的識別成為創(chuàng)業(yè)課程的核心。

1．3．2應(yīng)對失敗的心理素質(zhì)創(chuàng)業(yè)暗藏很大的風險，創(chuàng)業(yè)的成功率是很低的，因此，在創(chuàng)業(yè)課堂上要教會學(xué)生如何判斷失敗的可能性，如何從失敗中總結(jié)教訓(xùn)等。學(xué)生要意識到企業(yè)處于復(fù)雜的經(jīng)濟大環(huán)境下，國家制度的變遷、經(jīng)濟環(huán)境的變化、新技術(shù)的發(fā)明既給新創(chuàng)企業(yè)帶來各種機會，也給新創(chuàng)企業(yè)帶來生存的壓力。為此，應(yīng)特別提倡案例教學(xué)法，從案例分析中吸取失敗的教訓(xùn)，提高抗風險的能力。

1．3．3保持良好的心態(tài)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中要付出大量的精力和時間，要承受常人難以承受的心理壓力，這種壓力會給創(chuàng)業(yè)者帶來焦慮、悲觀、自我懷疑的不良情緒。應(yīng)用型高校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)心理課程，幫助學(xué)生排解各種各樣的心理壓力，讓他們保持積極、樂觀、向上的良好心態(tài)，提高他們應(yīng)對各種壓力的挑戰(zhàn)能力。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要依靠高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計和開發(fā)，要將相關(guān)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)之中；另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)業(yè)實踐活動為抓手。應(yīng)用型高校都建設(shè)了相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展可以依托學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地這個平臺。例如，安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，全校上下多舉措、多途徑營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的氛圍，不僅與企業(yè)合作建立了多家校外實訓(xùn)基地，學(xué)校還投資興建了多個校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。應(yīng)用型高?？梢岳眯?nèi)外實訓(xùn)基地，從以下幾方面出發(fā)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．1舉辦創(chuàng)業(yè)講座

邀請創(chuàng)業(yè)成功人士走進創(chuàng)業(yè)課堂，與同學(xué)們分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程。在講座之前，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程主講教師要與講座專家充分交流，共同擬定講座提綱，以便專家在講座的過程中把創(chuàng)業(yè)的理論知識和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗有機結(jié)合起來，力求達到校內(nèi)外授課一體化。

2．2組織創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽

應(yīng)用型高?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽，讓學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)的感性認識。通過創(chuàng)業(yè)比賽達到“以賽促學(xué)、以賽促建”的目的，讓學(xué)生施展創(chuàng)業(yè)才華，放飛創(chuàng)業(yè)夢想，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。以安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校每年都在全校范圍內(nèi)舉辦一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，參加比賽的學(xué)生以小組為單位，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，以模擬的創(chuàng)業(yè)項目為背景展示PPT版創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)計劃書包含項目概述、項目創(chuàng)意、市場及競爭分析、營銷策略、贏利模式、財務(wù)狀況、融資方案、經(jīng)營管理方案等內(nèi)容。

2．3開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地

應(yīng)用型高?？梢岳米陨碣Y源優(yōu)勢，設(shè)法為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地，以創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)范運作來促進企業(yè)孵化。以安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校與多家企業(yè)合作，不僅開辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，還專門投資興建了大學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”中心，在全校范圍內(nèi)遴選出一批優(yōu)秀項目入住“三創(chuàng)”中心。為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要求入駐創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)團隊進行準公司化運作，在創(chuàng)業(yè)基地孵化、孕育一段時間之后，鼓勵和幫助那些已經(jīng)具備參與市場競爭實力，在資金、技術(shù)和經(jīng)營管理方面比較成熟的創(chuàng)業(yè)項目正式注冊為公司，開始市場化運作。

2．4校外創(chuàng)業(yè)拓展實訓(xùn)

帶領(lǐng)學(xué)生到校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行拓展實訓(xùn)。拓展實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，如參觀企業(yè)生產(chǎn)運作全過程，接受企業(yè)安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)負責人講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程，與企業(yè)負責人現(xiàn)場交流互動等。實訓(xùn)后續(xù)輔導(dǎo)工作由校內(nèi)主講教師和企業(yè)負責人共同完成，包括布置相關(guān)的思考問題，總結(jié)實訓(xùn)后的體會并互相交流。通過創(chuàng)業(yè)拓展實訓(xùn)，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

2．5校外頂崗實訓(xùn)

組織學(xué)生到校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行頂崗實訓(xùn)，頂崗實訓(xùn)時間不少于一個月。高校應(yīng)充分發(fā)掘和利用創(chuàng)業(yè)實踐載體，增加與企業(yè)對接的機會，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的支持。比如安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院與浙江十足商貿(mào)有限公司建立了長期的校企合作關(guān)系，將該公司作為校企合作創(chuàng)業(yè)實踐教育基地和平臺，每年組織一批學(xué)生到該企業(yè)進行為期兩個月的頂崗實訓(xùn)。實訓(xùn)期間，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場授課，學(xué)生在驗證和鞏固所學(xué)理論知識的同時，增強了對創(chuàng)業(yè)的感性認識，提出問題、分析問題和解決問題的能力都有了質(zhì)的飛躍。

3結(jié)束語

第4篇：創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)財務(wù)總監(jiān)總結(jié)范文

1.1基于職業(yè)能力的會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)傳統(tǒng)高職教學(xué)體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)能力，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，這種體制培養(yǎng)的學(xué)生在適應(yīng)社會等方面具有較大的問題，談不上具有職業(yè)能力。須知，工作亦是為了生活，專業(yè)離不開基礎(chǔ)素養(yǎng)，因此現(xiàn)代高職教學(xué)體系的構(gòu)建糾正了一個偏頗之處，從過度關(guān)注專業(yè)能力轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生方法能力、社會能力的培養(yǎng)，這些能力綜合起來稱之為職業(yè)能力。其中，專業(yè)能力，可以細分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力。就會計而言，筆者通過與走訪的企業(yè)會計主管深入交談和對歷屆會計專業(yè)學(xué)生的跟蹤了解，以及結(jié)合自己的會計兼職經(jīng)驗，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案作了細致研究后，總結(jié)出會計技能型人才應(yīng)具備的專業(yè)能力，如表1。方法能力，即具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力；社會能力，即具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，可理解為與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、革新創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)需要調(diào)整原有的教學(xué)計劃，加強會計實踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)院“1+N”課程包的開發(fā)，“1”是專業(yè)核心能力，“N”是資源整合能力，針對會計領(lǐng)班崗位所應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的課程體系，具體見表2。

1.2會計實訓(xùn)項目體系針對前面提到的職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職會計宜采用“411”人才培養(yǎng)模式和方案，即“4”是指前四個學(xué)期在校學(xué)習(xí)理實一體化課程，“1”是指一個學(xué)期進行校內(nèi)崗位實訓(xùn)，“1”是指一個學(xué)期進行校外頂崗實習(xí)。一、二、三、四學(xué)期安排的理實一體化課程有出納業(yè)務(wù)操作、會計職業(yè)認知、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、稅費計算與申報、成本計算與分析、會計制度設(shè)計等，這些課程再開展課程同步實訓(xùn)，也即單項技能實訓(xùn)。除課程同步實訓(xùn)外，還要開展分崗綜合實訓(xùn)，如下：第一學(xué)期進行專業(yè)認知實訓(xùn)，包括產(chǎn)業(yè)認知、行業(yè)認知、職業(yè)認知、企業(yè)認知、自我認知、專業(yè)方向認知和求職/創(chuàng)業(yè)認知，實現(xiàn)學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通認知。其中強調(diào)會計職業(yè)認知，內(nèi)容包括認知職業(yè)環(huán)境、認知職業(yè)崗位、認知會計資料、認知會計工具。第二學(xué)期進行企業(yè)創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)，包括工商注冊實訓(xùn)、銀行開戶實訓(xùn)、稅務(wù)登記實訓(xùn)、社保辦理實訓(xùn)。第五學(xué)期為校內(nèi)崗位仿真實訓(xùn)，主要有會計分崗位實訓(xùn)、用友軟件和金蝶軟件操作實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、ERP沙盤模擬演練、企業(yè)財務(wù)報告審計。第六學(xué)期安排學(xué)生進行校外頂崗實習(xí)，主要崗位有出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)督崗位、會計管理崗位、財務(wù)管理崗位、稅務(wù)管理崗位、統(tǒng)計崗位等。經(jīng)過一個學(xué)期的頂崗實習(xí)，學(xué)生進入企業(yè)真刀真槍地演練，為上崗前作好實地準備，頂崗實習(xí)結(jié)束后撰寫畢業(yè)論文，但目前高職會計畢業(yè)生的畢業(yè)論文根本談不上新意，都是互相抄襲，高職院?？蓪Ξ厴I(yè)論文環(huán)節(jié)做出改革，變畢業(yè)論文為會計崗位分析報告，變論文答辯為實習(xí)心得交流會。教師根據(jù)學(xué)生在各個頂崗實習(xí)崗位上反饋的崗位特點、崗位對知識和技能的需求，再調(diào)整授課計劃，從而更好地將實踐與理論結(jié)合起來。

1.3會計實訓(xùn)項目教學(xué)設(shè)計本著“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以項目(行動)驅(qū)動課程”，圍繞項目實施課程，會計實訓(xùn)項目教學(xué)設(shè)計包括以下三個部分：項目設(shè)計：進行工作過程、職業(yè)活動調(diào)查，找到適合課程項目化教學(xué)的工作項目，如模擬企業(yè)財務(wù)科，把會計核算流程逐一分解成各個項目，每一項目設(shè)計包括項目名稱、實訓(xùn)對象、實訓(xùn)目的、實訓(xùn)地點與條件要求、耗材準備、實訓(xùn)內(nèi)容與流程、實訓(xùn)成果要求、實施操作注意事項、考核方式與方法。項目教學(xué)：在實訓(xùn)項目開發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過程開發(fā)與設(shè)計的理念，開展項目教學(xué)。就會計基礎(chǔ)學(xué)科而言，可分為四大項目：審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表。大項目下又可以設(shè)小項目，每一項目設(shè)計任務(wù)單，讓學(xué)生獨立或分組完成，變上課為上班，變教室為工廠。項目實施：設(shè)置制單、出納、記賬、會計主管等四個崗位來建立工作情境、模擬會計職業(yè)活動——通過項目委托、項目自主完成實踐、項目完成中的探究式學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)、點播式引導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化中以能力訓(xùn)練帶動知識學(xué)習(xí)，獲得會計崗位所需的核心能力。

2服務(wù)于會計實踐教學(xué)的實訓(xùn)資源建設(shè)

2.1校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)由于會計崗位的特殊性，校內(nèi)實訓(xùn)室是高職會計學(xué)生進行技能型實踐操作的最主要平臺，它是為了滿足學(xué)生專業(yè)認知和基本技能訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練的目的，在建設(shè)之前必須先調(diào)研同行，滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)要求，按技能模塊和生產(chǎn)流程布局，同時也要調(diào)研企業(yè)，實現(xiàn)資源、利益互補，歸納起來，按照“一個核心、兩方合作、三個貼近、四個目標”的要求搭建，它們是：一個核心：圍繞會計核心技能；兩方合作：校企共建，互利互惠；三個貼近：貼近產(chǎn)業(yè)真實工作環(huán)境，貼近行業(yè)技術(shù)水平，貼近企業(yè)會計崗位工作流程；四個目標：服務(wù)會計教學(xué)，服務(wù)科研，服務(wù)培訓(xùn)，服務(wù)創(chuàng)新。

2.2校外實訓(xùn)基地建設(shè)要培養(yǎng)合格的應(yīng)用性會計人才，縮小理論與實踐教學(xué)的差距，光靠校內(nèi)實訓(xùn)基地還不夠，必須建立一定數(shù)量的校外實訓(xùn)基地。首先，進行行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，把雙方的合作意愿摸清楚；第二，校外實訓(xùn)基地的建立要實現(xiàn)資源錯位利用，如人員、設(shè)備、軟件、環(huán)境等資源的互補，費用、宣傳、授牌、服務(wù)、招生等利益的互補；第三，保證各個環(huán)節(jié)、各個業(yè)態(tài)都有代表，保證大中小三種企業(yè)都有典型；第四，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)要有利于學(xué)生實習(xí)、就業(yè)，有利于教師成長，有利于企業(yè)成長，有利于行業(yè)發(fā)展。因此，校外實訓(xùn)基地的建立是長期性的任務(wù)，現(xiàn)在很多高職院校搞校企合作大多是走走過場，并沒有實質(zhì)性開展。如何建好、用好校外實訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送會操作、直接上崗的會計人才，筆者認為要做到四個關(guān)鍵：一是實習(xí)基地建設(shè)關(guān)鍵要建立經(jīng)費保障機制，校企舍得投入；二是學(xué)校與企業(yè)合作的關(guān)鍵是先深入了解企業(yè)資源，有針對性地去利用企業(yè)資源；三是抓幾家關(guān)鍵企業(yè)為支撐，以質(zhì)帶量，以量保質(zhì)，激活專業(yè)建設(shè)多方面工作；四是抓企業(yè)關(guān)鍵人物，建立實訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)人機制，加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)和有效使用。

2.3實訓(xùn)項目開發(fā)鼓勵校內(nèi)指導(dǎo)老師、校外專家共同研究開發(fā)實訓(xùn)項目。研究階段先設(shè)計出課程實訓(xùn)項目的模板、綜合實訓(xùn)方案的模板，模板試運行良好后，再進入開發(fā)階段，教師可自主申報，立項開發(fā)，學(xué)校評比驗收，分檔給予獎勵，也可滾動開發(fā)，行業(yè)企業(yè)學(xué)校家庭各方專家給予指導(dǎo)。

2.4專業(yè)技能大賽促進實訓(xùn)資源建設(shè)高職院校應(yīng)大力支持學(xué)生參加各種會計類技能大賽，對學(xué)生而言，每一次榮譽的獲得，就如一劑“興奮劑”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐步提高，對教師而言，為了更好的指導(dǎo)比賽，要聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)實際，采取下企業(yè)鍛煉、進修、培訓(xùn)等手段，不斷促進、開發(fā)實訓(xùn)資源建設(shè)，使實踐教學(xué)內(nèi)容與大賽對接。

3高職會計專業(yè)重構(gòu)實踐教學(xué)體系的機制建設(shè)

3.1服務(wù)于會計實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)會計是一門操作性很強的應(yīng)用技術(shù)，會計教師必須既擅長理論教學(xué)，又要精通企業(yè)會計實務(wù)，因此高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)雙師型教師，可采用校外聘請和校內(nèi)選拔的方式。校外資源豐富，可從有代表性的企業(yè)聘請中高級會計師、財務(wù)總監(jiān)來校作兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，也可聘請會計專業(yè)管理委員會成員做客座教授或會計顧問，亦可引進高層次專業(yè)帶頭人。但是由于兼職教師本身事務(wù)較忙，在管理上難免存在這樣或那樣的不足，因此高職院校也可考慮對校內(nèi)教師進行選拔，培養(yǎng)雙師型骨干教師，規(guī)定新教師兩年內(nèi)須脫產(chǎn)下企業(yè)半年，老教師每年下企業(yè)10天，可采取觀摩學(xué)習(xí)或應(yīng)聘頂崗的方式，帶回企業(yè)的合作信息、就業(yè)信息、科研信息、行業(yè)動態(tài)信息和課程建設(shè)信息，達到“一舉多得”的效果。教師實踐技能的提高為培養(yǎng)合格的會計應(yīng)用性人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建校、政、企合作教育平臺，提出培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的校政企合作教育機制與人才交流中心、會計管理中心等有關(guān)部門簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建穩(wěn)定的校政企合作教學(xué)平臺。將企業(yè)需要與學(xué)校培養(yǎng)目標緊密相連，提出由方向?qū)б龣C制、教學(xué)實施機制、質(zhì)量評價機制三個方面構(gòu)成的校政企合作教育機制，實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標。

第5篇：創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)財務(wù)總監(jiān)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)集群課程模塊；四位一體；實驗教學(xué)模式

一、引言

近幾年，應(yīng)用型本科院校開始重視實驗教學(xué)體系的建立與完善。傳統(tǒng)實驗教學(xué)分為基礎(chǔ)性實驗教學(xué)和專業(yè)性實驗教學(xué)。[1]在傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式下，通常實驗教師只負責講授知識點、實驗步驟，實驗課僅僅被視為驗證和加深理解理論課講授的知識的手段，大部分的本科學(xué)生在上獨立實驗課的時候，容易將理論與實踐相割裂，無法將理論知識融會貫通，致使實驗教學(xué)效果一般，實驗教學(xué)模式和實驗教學(xué)體系的改革和完善的呼聲日益高漲。而現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校的實驗已經(jīng)逐步改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)的做法，開始意識到實驗課是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力及培育具有創(chuàng)新能力必不可少的重要途徑，部分應(yīng)用型本科院校開始建立符合自身特色的實驗教學(xué)體系，對實驗教學(xué)模式進行有益的探索。本文以廣東金融學(xué)院勞動經(jīng)濟與人力資源管理系的《人力資源管理綜合訓(xùn)練》獨立實驗課為例，探索在職業(yè)集群模塊下實踐“四位一體”實驗教學(xué)模式的有效途徑。

二、職業(yè)集群課程模塊的內(nèi)涵及其對實驗教學(xué)體系的要求

“職業(yè)集群課程模塊”源于職業(yè)教育集群模塊課程，后者是一種以市場尋求為導(dǎo)向、以提高學(xué)生綜合能力、職業(yè)技能和就業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式，它將有聯(lián)系的職業(yè)（崗位）集結(jié)為一個職業(yè)（崗位）群，通過分析該職業(yè)（崗位）所需的專業(yè)技能并加以系統(tǒng)地組合，在課程設(shè)置中加大實踐課程的比例。[2]職業(yè)集群課程模塊是將職業(yè)教育集群模塊課程的思路和做法融入到本科教育中， 形成一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、專業(yè)技能及就業(yè)能力為中心、以就業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)置、突出實踐環(huán)節(jié)為主要特點的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵與職業(yè)教育集群式模塊有異曲同工之處，即在人才培養(yǎng)計劃中加入以職業(yè)崗位理論與實務(wù)課程、校內(nèi)仿真綜合實習(xí)、校外實踐基地實習(xí)、從業(yè)職業(yè)資格考證課程為主體的課程模塊。[3]

2010年，廣東金融學(xué)院提出在職業(yè)集群模塊下建立和完善實驗教學(xué)體系，目的是為了能給學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的實踐能力為突破口，使學(xué)生更好地適應(yīng)市場需求，增強就業(yè)競爭力。為此，廣東金融學(xué)院在近幾年相繼出臺了“關(guān)于加強本科實踐教學(xué)工作的實施意見”等一系列措施， 提出建立和完善實驗教學(xué)體系是實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，明確了實踐教學(xué)建設(shè)的思路和目標，以構(gòu)建有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“梯階式”實踐教學(xué)體系，“打造以面向經(jīng)濟學(xué)科的金融實驗教學(xué)示范中心和面向管理學(xué)科的ERP實驗中心為主體、計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心和英語自主學(xué)習(xí)中心為兩翼、其他專業(yè)仿真模擬實驗室為補充的實驗教學(xué)中心”。目前，廣東金融學(xué)院已建成各類實驗室30多間，為在職業(yè)集群課程模式下建設(shè)實驗教學(xué)體系提供了強有力的保障。同時，學(xué)校還開始優(yōu)化實驗課程結(jié)構(gòu)，逐漸形成“實訓(xùn)、實驗、實習(xí)”三位一體的“遞階式”實踐教學(xué)體系，并在實驗課程的結(jié)構(gòu)上形成課程單項實驗、課程綜合實驗、專業(yè)模擬綜合實驗、跨專業(yè)跨學(xué)科綜合實驗、職業(yè)實踐課程實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程等多層面的“遞階式”實驗課程體系。[4]

三、《人力資源管理綜合訓(xùn)練》實驗課的特點

人力資源管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)體系的建設(shè)對于保證專業(yè)性人才的培養(yǎng)質(zhì)量的重要性顯而易見。根據(jù)廣東金融學(xué)院的實踐教學(xué)體系和實驗教學(xué)體系的建設(shè)思路，作為人力資源管理的專業(yè)模擬綜合實驗課，《人力資源管理綜合訓(xùn)練》（又稱為《人力資源管理綜合模擬實驗》或《人力資源管理沙盤模擬實驗》）采取綜合性實驗的方式進行教學(xué)。綜合性實驗是專業(yè)課教學(xué)達到一定階段對知識的綜合理解、運用及創(chuàng)新，主要用于體現(xiàn)人力資源管理知識的綜合應(yīng)用性、開發(fā)學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性及調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。[5]

《人力資源管理綜合訓(xùn)練》 是廣東金融學(xué)院勞動經(jīng)濟與人力資源管理系人力資源管理專業(yè)于2010年開設(shè)的一門獨立實驗課，該門實驗課是以“用人之道——人力資源電子對抗”系統(tǒng)作為教學(xué)平臺，是人事管理領(lǐng)域中應(yīng)用性、操作性很強的新興學(xué)科，具備鮮明特色與優(yōu)勢，是教學(xué)與自學(xué)、理論與實踐、分工與協(xié)作、訓(xùn)練與評測通過軟件系統(tǒng)功能的結(jié)合。它具有以下特點：

1. 增強知識復(fù)合程度，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力

人力資源管理是企業(yè)管理的重要核心業(yè)務(wù)，也是一門實踐性極強的社會科學(xué)課程。理論課程的學(xué)習(xí)有利于系統(tǒng)掌握從戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務(wù)管理到“選、育、用、留”等人力資源管理知識，打下扎實的理論基礎(chǔ)；而《人力資源管理綜合訓(xùn)練》知識復(fù)合程度高，業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練能力強，屬于典型的綜合性實驗項目，能使學(xué)生提前換位、融入崗位角色，全面培養(yǎng)組織設(shè)計、戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、財務(wù)管理、團隊合作、溝通、執(zhí)行力等多職能領(lǐng)域的管理知識與綜合技能，在模擬操作中提高溝通與協(xié)調(diào)能力，有效補充實務(wù)知識，為未來踏入社會做好充足的準備。

2.將理論規(guī)則融入實驗操作，促進理論與實踐的結(jié)合

獨立實驗課學(xué)習(xí)容易將理論與實踐相割裂，無法將理論知識融會貫通，致使實驗教學(xué)效果不佳。根據(jù)廣東金融學(xué)院“以行業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建CPE人才培養(yǎng)課程模式”和在職業(yè)集群課程模塊下建立和完善實驗教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，《人力資源管理綜合訓(xùn)練》從以下三個方面解決理論課與獨立實驗課相脫節(jié)的問題：改革教學(xué)方法和流程，在每次實驗課開課前先做好相關(guān)理論知識的鋪墊和設(shè)計管理問題，鼓勵學(xué)生分組討論、自主思考、動手實驗，并及時對學(xué)生進行點評總結(jié)，感受理論知識和實踐的聯(lián)系與區(qū)別；改革教學(xué)手段，實驗教師采用多種綜合的教學(xué)手段，如案例教學(xué)法、情景模擬法、分組討論法等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和營造良好的討論氣氛；將理論規(guī)則融入實驗教學(xué)軟件與實驗操作題目的設(shè)計當中，讓學(xué)生們在實操過程中，發(fā)現(xiàn)理論規(guī)則與實驗實踐中的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.“人-機”模式存在局限，與現(xiàn)實管理仍有脫節(jié)

《人力資源管理綜合訓(xùn)練》 實驗教學(xué)平臺采用國際上最為流行的商業(yè)模擬教學(xué)技術(shù)來實現(xiàn)培訓(xùn)課程和實踐工具，幫助學(xué)生更好的認識和理解企業(yè)中人力資源開發(fā)管理各階段價值的體現(xiàn)與評估。但軟件的操作注重學(xué)生操作技巧的培養(yǎng)，缺乏對思維能力及解決實際問題能力的提升，“人-機”模式仍存在著一定的局限性，與現(xiàn)實生活中的人力資源管理的“選、用、育、留”的操作有很大的區(qū)別，再好的模擬教學(xué)技術(shù)都無法體現(xiàn)現(xiàn)實管理當中的溝通、協(xié)調(diào)、人際交往關(guān)系的微妙。因此，《人力資源管理綜合訓(xùn)練》仍應(yīng)進一步優(yōu)化實驗項目，突破原有教學(xué)軟件的局限，用情景模擬和實地參觀彌補軟件教學(xué)“人-機”模式的不足，借此提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和綜合能力。

四、“四位一體”實驗教學(xué)模式的探索與實踐

在我國高校中，人力資源管理是一門發(fā)展很快的管理課程。隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，其理論和實際操作技術(shù)也處于不斷的發(fā)展當中，因此，在人力資源管理教學(xué)的過程中，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容和課程體系，是課程改革的一項重要內(nèi)容。作為理論課的配套課程實驗課，在教學(xué)中要隨時跟蹤學(xué)科的最新發(fā)展潮流，將新技術(shù)和新方法充實到實驗教學(xué)體系中，體現(xiàn)知識的時代性和實踐性。

針對經(jīng)濟社會的發(fā)展對人力資源管理人才的更高要求，《人力資源管理綜合訓(xùn)練》也需要在實踐中根據(jù)實際情況不斷地完善，進一步提升和完善《人力資源管理綜合訓(xùn)練》實驗項目的整體性、連貫性、操作性，突出并加強實驗教學(xué)中教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主動性；使用企業(yè)真實案例在課堂中進行模擬運營操作，通過模擬運營實戰(zhàn)對抗等方式，提升學(xué)生管理決策能力與綜合運用管理知識的能力；通過創(chuàng)業(yè)仿真實訓(xùn)、到企業(yè)參觀考察，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)激情增強，提高對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程群的理解。為了更好的實現(xiàn)在職業(yè)集群課程模塊下建立和完善實驗教學(xué)體系的教學(xué)目的，《人力資源管理綜合訓(xùn)練》實驗課在構(gòu)建實驗教學(xué)體系過程中，可按照“寬基礎(chǔ)、多方向、重實踐”的專業(yè)發(fā)展定位和充分體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展要求，探索和歸納總結(jié)出在職業(yè)集群課程模塊下的“四位一體”的實驗教學(xué)模式，突破《人力資源管理綜合訓(xùn)練》的局限性。

茅以升曾針對職業(yè)教育提出“習(xí)而學(xué)”教學(xué)法，即先實踐后學(xué)習(xí)再實習(xí)的模式。《人力資源管理綜合訓(xùn)練》教學(xué)法本質(zhì)上也是由感性認識到理性認識再回到實踐的螺旋上升式學(xué)習(xí)過程。在職業(yè)集群課程模塊下建立“四位一體”實驗教學(xué)模式，應(yīng)從建構(gòu)主義認知理論出發(fā)，遵循“感性認識-理性認知”的人類認知規(guī)律和心理特點，通過學(xué)生的親身體驗式活動，先產(chǎn)生感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再進行有針對性的案例分析，通過模擬實踐強化學(xué)習(xí)效果，最后再到真實企業(yè)進行實地考察實踐，加強學(xué)習(xí)效果。[6] “四位一體”實驗教學(xué)模式是實驗教學(xué)模塊、模式和方法的創(chuàng)造性組合，是在職業(yè)集群課程模式下發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有益探索，是教學(xué)實踐后對實驗教學(xué)的不斷反思、修正和升華的結(jié)果。

（一）“四位一體”實驗教學(xué)模式內(nèi)容

“四位一體”實驗教學(xué)模式包含兩個層面的創(chuàng)新，一是基于課程體系改革，即“四位一體”實驗教學(xué)體系（圖1）。課程模塊集專項實驗、協(xié)同設(shè)計、模擬演練和實地考察于一體；學(xué)習(xí)模式集體驗式、研究式、情景式和實踐式于一體；學(xué)習(xí)方法集自我決策、案例討論、角色扮演和參觀企業(yè)于一體；課程教學(xué)與學(xué)習(xí)遵循“感性認識-理性認識-模擬運營-感性認識”的心理認知規(guī)律。二是在傳統(tǒng)“人-機”互動模式基礎(chǔ)上，在第二輪的模擬運營實戰(zhàn)中增加真實案例分析，并根據(jù)這個案例分角色進行模擬運營，使學(xué)生學(xué)習(xí)到人力資源管理各大模塊的理論知識和市場營銷、戰(zhàn)略管理等綜合知識，同時在實際操練中體會綜合知識之間的聯(lián)系，達到人才培養(yǎng)的綜合性。

圖1《人力資源管理綜合訓(xùn)練》“四位一體”實驗教學(xué)模式

此實驗教學(xué)模式的重點在于第三、四個模塊——模擬演練模塊和實地考察模塊。其中第三個模塊是“四位一體”實驗教學(xué)模式難度最高的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生對自己設(shè)計建立的模擬虛擬企業(yè)進行模擬運營，檢驗自己大學(xué)三年學(xué)過的人力資源管理六大模塊的理論知識和一些市場營銷、財務(wù)管理等綜合知識。具體操作方法是：學(xué)生按不同角色對以前學(xué)過的戰(zhàn)略管理、人力資源管理的“選、育、用、留”等知識進行模擬演練，通過自身決策和團隊合作，與其他小組模擬實戰(zhàn)對抗，經(jīng)過5-8個月的連續(xù)運營，從而得出自己小組創(chuàng)建的企業(yè)的運營狀況——成為模擬運營環(huán)境中的佼佼者或失敗者，通過親身實踐進一步理解和掌握人力資源管理知識。此模塊屬于理性認識后的實踐階段，其特點是情景模擬貫穿全過程，要求教師對情景模擬技術(shù)熟練掌握并能恰當而準確地評價。最后，教師會利用一次課（2學(xué)時）帶領(lǐng)學(xué)生到第二輪模擬運營介紹的真實企業(yè)里參觀，與企業(yè)的人力資源管理部門人員和主管進行面對面的交流，對學(xué)生們在模擬運營實戰(zhàn)中遇到的疑惑進行現(xiàn)場的解答，從而使學(xué)生們的感性認識和理性認識得到進一步的提升，進一步提高實驗內(nèi)容的復(fù)合性，有助于學(xué)生掌握綜合的知識，培養(yǎng)綜合考慮問題的思維方式，運用綜合的方法和手段分析問題和解決問題，達到能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)人才綜合性。

圖2“四位一體”實驗教學(xué)模式流程

（二）“四位一體”實驗教學(xué)模式流程

本項目使用真實企業(yè)案例將第一輪的模擬運營實戰(zhàn)9個單獨實驗課程貫穿起來成為一個綜合實驗，課程本身就是在一個真實的案例背景下分組連續(xù)不間斷模擬運營5-8個月的實戰(zhàn)對抗的過程。同時，需要學(xué)生對前一模塊中協(xié)作討論出的運營方案再一次進行角色扮演，模擬運營實戰(zhàn)，對第一輪的模擬實戰(zhàn)涉及到的理論知識進行深化理解，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)為對模擬運營實戰(zhàn)的監(jiān)控、引導(dǎo)和對理論知識進行穿針引線。

（三）“四位一體”實驗教學(xué)模式的指導(dǎo)教學(xué)

《人力資源管理綜合訓(xùn)練》實驗指導(dǎo)方式和教學(xué)手段是以學(xué)生為主體，學(xué)生分角色扮演企業(yè)的總經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、客服總監(jiān)和財務(wù)總監(jiān)；教師提供情境及案例企業(yè)的背景材料，監(jiān)控模擬運營過程。它要求明確師生角色定位，迎合學(xué)生求職需求，構(gòu)建師生互動、學(xué)生互助的高效學(xué)習(xí)平臺。

因此，《人力資源管理綜合訓(xùn)練》倡導(dǎo)“教師講授為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；教師引導(dǎo)為主，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主”的實驗教學(xué)模式。教師作為人力資源管理綜合項目的負責人，責任重在講解實驗規(guī)則和相關(guān)理論，說明 “用人之道——人力資源電子對抗” 軟件的基本操作方法，而每一項具體模擬企業(yè)的管理決策，需要學(xué)生們根據(jù)操作規(guī)則和以前學(xué)過的理論知識和實驗流程自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和做相應(yīng)的管理決策，通過實驗體驗和自主學(xué)習(xí)的過程加深對業(yè)務(wù)規(guī)則和理論的理解，以此達到在職業(yè)集群課程模塊下發(fā)展“四位一體”實驗教學(xué)模式和增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)能力。

同時，依托實驗助教，建立運營能手輔導(dǎo)其他組員的團隊的互助學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)模擬運營勝利者與其他同學(xué)分享成功的經(jīng)驗的教學(xué)模式。在每一輪模擬運營實戰(zhàn)中，將會產(chǎn)生一組（一家公司）獲勝，因此，每輪實戰(zhàn)結(jié)束后，教師會要求這個獲勝小組與其他小組共同分享成功的訣竅，并請這些學(xué)生作為教師的助教，配合教師對其他小組的組員進行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，做到大家互助學(xué)習(xí)，共同進步，并由此培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和提高他們的溝通協(xié)調(diào)能力，彌補理論課程忽視學(xué)生的人際溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)技術(shù)能力以及分析問題、解決問題能力的缺陷。

（四）“四位一體”實驗教學(xué)模式的結(jié)果評價辦法

人力資源管理綜合訓(xùn)練教學(xué)平臺中自帶有考核模塊，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的實際模擬運營情況自動反饋結(jié)果，此方法可對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行有效評價。同時根據(jù)情景模擬的特殊性，對學(xué)生成績的評定同時考慮學(xué)生自評、系統(tǒng)評分和教師評價三種方式。根據(jù)課時分配，可于最后三次課進行最后一次模擬運營，進行階段考核。平時兩輪的模擬運營實戰(zhàn)的結(jié)果和學(xué)生們上課的表現(xiàn)將作為課程平時成績的重要依據(jù)。

參考文獻：

[1] 顧力平.高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國高教研究，2005（11）：67.

[2] 陳明.集群式模塊課程教學(xué)模式的應(yīng)用與啟示[J].武漢紡織大學(xué)學(xué)報，2005（5）：70-72.

[3] 馬粵嫻.職業(yè)集群課程模塊下的校企合作長效機制建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（5）.

[4] 馬龍海，范忠寶.以行業(yè)需求為導(dǎo)向 構(gòu)建CPE人才培養(yǎng)課程模式[J].中國高等教育，2010（19）：33-34.

第6篇：創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)財務(wù)總監(jiān)總結(jié)范文

我國職業(yè)教育在近十年經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路。職業(yè)教育在主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，適應(yīng)市場需要過程中，不斷改革創(chuàng)新，采取有力措施，推進事業(yè)發(fā)展，確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。江蘇無錫作為我國近代民族工商業(yè)和現(xiàn)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)祥地，歷來有著重視職業(yè)教育和高技能人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。在近百年的歷程中，無錫的職業(yè)教育發(fā)展和改革一直走在全國的前列。隨著經(jīng)濟國際化、城市現(xiàn)代化和新型工業(yè)化步伐的加快，無錫職業(yè)教育獲得了更好的發(fā)展。近年來，無錫市通過擴大辦學(xué)規(guī)模、優(yōu)化教育資源、提升內(nèi)涵建設(shè)、完善辦學(xué)體制和增強服務(wù)水平等具體措施，吸引并培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才，為無錫經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大貢獻?！稛o錫市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：把加快優(yōu)化發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育吸引力；圍繞職業(yè)教育發(fā)展目標，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)與社會需求的“契合度”。無錫職業(yè)教育重視建設(shè)具有職業(yè)教育特點和行業(yè)企業(yè)特色的專業(yè)文化和校園文化，強化以職業(yè)能力為核心的實踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷加強職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，在江蘇甚至全國起到引領(lǐng)示范作用。無錫市學(xué)校管理中心特別研究制訂了《無錫市屬職業(yè)院校三年提升行動計劃（2011～2013）》，目標是以改革創(chuàng)新為動力，強化內(nèi)涵、提升質(zhì)量，形成具有全國先進水平和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)特征的現(xiàn)代職業(yè)教育新局面。特別強調(diào)職業(yè)院校要緊貼國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)設(shè)置。專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局較好地適應(yīng)無錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)、特別是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，形成以品牌專業(yè)為龍頭、特色專業(yè)為紐帶、骨干專業(yè)為支撐的專業(yè)群。2012年7月，無錫市學(xué)校管理中心高職部下發(fā)《關(guān)于進一步提高市屬職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意見》，明確要求市屬職業(yè)院校要開展職業(yè)系譜建設(shè)，為在校生謀劃好就業(yè)前景。建設(shè)職業(yè)系譜可以讓每一位職業(yè)院校的學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和技能在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中的地位以及就業(yè)單位的分布情況，合理找準就業(yè)定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。無錫市學(xué)校管理中心從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求出發(fā)，以職業(yè)教育改革發(fā)展理念為指導(dǎo)，首創(chuàng)性地提出開展職業(yè)系譜項目建設(shè)，對進一步提升市屬職業(yè)院校的競爭力、服務(wù)力和影響力，推進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，無疑是極富創(chuàng)新和堅實的舉措。

二、相關(guān)概念界定與研究現(xiàn)狀

（一）職業(yè)系譜 “職業(yè)系譜”作為一個全新的名詞，以行政公文的形式首次提出，作為學(xué)校管理機構(gòu)布置的任務(wù)下達到各市屬職業(yè)院校。無錫市學(xué)校管理中心對“職業(yè)系譜”的官方解釋是：某一專業(yè)所對應(yīng)的本區(qū)域范圍內(nèi)的就職單位、就業(yè)層次、就業(yè)流程的關(guān)系總和?？吹健跋底V”，人們不由得會聯(lián)想到“家譜”、“族譜”，以圖表串聯(lián)的形式展現(xiàn)家族的發(fā)展脈絡(luò)、層級關(guān)系及歷史軌跡。基于這樣的觀念，以專業(yè)為核心內(nèi)容的某一職業(yè)也有其特有的發(fā)展圖譜，每個從事這一職業(yè)的個體要給自己準確的定位，從而科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然而，與家譜不同的是，系譜不僅要清晰地反映過去，準確地定位現(xiàn)在，還要幫助學(xué)生（就職人員）展望未來，真正做到“心中有譜”！專業(yè)是學(xué)業(yè)門類，職業(yè)是工作門類，職業(yè)院校培養(yǎng)上崗即能用的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，基本目標是學(xué)以致用，并能以專業(yè)為核心發(fā)展職業(yè)。職業(yè)系譜建設(shè)是職業(yè)教育以人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的必要工作，具體包括：對專業(yè)、職業(yè)進行科學(xué)詮釋；對本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出準確判斷；對職業(yè)院校學(xué)生面向的就業(yè)單位、就業(yè)層次進行合理定位；對學(xué)生就業(yè)流程和職業(yè)發(fā)展做出明確指引。

（二）會計職業(yè)系譜 首先，“會計”是一種職業(yè)、一個崗位，也指代一種人群。根據(jù)國家人力資源和社會保障部對職業(yè)進行的分類，會計屬于專業(yè)技術(shù)人員中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)人員，會計人員是“從事國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位和其他經(jīng)濟組織會計核算和會計監(jiān)督的專業(yè)人員”。其次，“會計”是一門學(xué)科，一個專業(yè)。在高職高專專業(yè)目錄中，會計專業(yè)歸屬于財經(jīng)大類下的財務(wù)會計類，與之相近的專業(yè)還包括會計電算化、會計與統(tǒng)計核算、會計與審計、財務(wù)管理等，它們同屬一個專業(yè)群。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計專業(yè)本身也有著日新月異的變化，新的會計制度日趨完善，會計崗位對會計人員的要求也是越來越高。財務(wù)與會計是一項實踐性很強的技術(shù)工作，要求工作人員既掌握現(xiàn)代會計、財務(wù)、稅法、金融、財政、計算機理論和技術(shù)，還要具有一定的實踐工作經(jīng)驗。會計專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，像內(nèi)資企業(yè)銀行、保險、外資企業(yè)、會計師事務(wù)所以及行政事業(yè)單位等。面對挑戰(zhàn)與機遇并存的環(huán)境，職業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生必須做到知己知彼，從容、自信地挑戰(zhàn)未來的職業(yè)。會計職業(yè)系譜是展現(xiàn)會計專業(yè)（群）文化、指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的綜合性成果，它對會計專業(yè)進行充分的職業(yè)分析，既總結(jié)過去的輝煌，也展現(xiàn)當下的繁榮，更要與時俱進，前瞻性地描繪將來的發(fā)展趨勢，為在校生謀劃好就業(yè)前景，為地方經(jīng)濟服務(wù)。

（三）會計職業(yè)系譜研究現(xiàn)狀 無錫市職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更注重質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展階段。人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實訓(xùn)條件、教學(xué)團隊建設(shè)和運行管理構(gòu)成了職業(yè)教育六項核心建設(shè)指標。結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展要求，無錫市各職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面下足功夫，取得了不少成績。專家指出，職業(yè)教育要構(gòu)建與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，各專業(yè)規(guī)模比重也應(yīng)與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中各行業(yè)比重大體相同。無錫職業(yè)教育應(yīng)重點圍繞第二、三產(chǎn)業(yè)確定規(guī)模和設(shè)置專業(yè)，并圍繞新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展特色專業(yè)。同時，要建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，使職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更趨科學(xué)合理。內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)成果最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的準確定位和順利就業(yè)，以上建議正是職業(yè)系譜的建設(shè)的基本思路――厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學(xué)生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃?！奥殬I(yè)系譜”雖是一個新名詞，其專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和實踐就業(yè)的指南卻與職業(yè)教育改革的各項工作密不可分，需要深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，仔細探究職業(yè)前景，從社會需求的角度把握人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建完整的譜線系統(tǒng)。

國內(nèi)許多職業(yè)院校在專業(yè)文化建設(shè)方面頗有成績，宣傳手段包括文化墻、實物陳列及校園網(wǎng)等。相比于專業(yè)課程教學(xué)，專業(yè)文化以宣傳為主，專業(yè)文化思想主要靠課程滲透或?qū)W生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有形成強烈的專業(yè)意識和準確的職業(yè)定位。面臨越來越大的就業(yè)壓力，職業(yè)院校必須提前對學(xué)生做好專業(yè)教育和職業(yè)定位。社會分工、經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)崗位提出更高更細的要求，說明除專業(yè)思想教育外，一份科學(xué)完整的就業(yè)指南也是職業(yè)教育的內(nèi)涵。以會計專業(yè)為例，其專業(yè)內(nèi)涵豐富，職業(yè)發(fā)展前景良好。然而，不同于其他專業(yè)能對應(yīng)特定行業(yè)，會計專業(yè)的就業(yè)面向各個行業(yè)，包括企事業(yè)等不同性質(zhì)的單位。會計核算與監(jiān)督又屬于企事業(yè)單位重要的管理工作，因此會計人員技能素質(zhì)要求高于一般的技術(shù)人員。一直以來，會計專業(yè)建設(shè)、課程改革、就業(yè)指導(dǎo)等均不同于其他專業(yè)，難度很大。因此，學(xué)校需要做大量的工作，讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意。通過會計職業(yè)系譜建設(shè)，用明了的語言和關(guān)系圖清晰地呈現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)關(guān)系，無疑是非常重要且非常必要的工作。

三、會計職業(yè)系譜建設(shè)意義

系譜建設(shè)的根本目的是厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學(xué)生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好入職和升職的準備。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系承擔會計職業(yè)系譜建設(shè)的研究。會計系培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計、涉稅管理、財務(wù)管理、審計等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、財務(wù)管理、年報審計等業(yè)務(wù)處理的基本知識與操作技能，并具備良好職業(yè)道德和較強可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，能服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。通過會計職業(yè)系譜的建設(shè)，在加強專業(yè)建設(shè)，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展等方面均具有重要意義。

（一）有利于新生入學(xué)教育 系譜建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)文化建設(shè)，系譜研究成果最終將以物化的形式呈現(xiàn)給師生，最直接的方式是建成一個會計文化展示廳。展示廳內(nèi)高度精煉地表現(xiàn)會計的內(nèi)涵，使學(xué)生很直觀地了解會計專業(yè)和會計職業(yè)，知道在校要學(xué)什么，畢業(yè)能進入什么崗位，將來有什么發(fā)展前景，從而產(chǎn)生專業(yè)認同感、職業(yè)自豪感和求知渴望感。過去，新生的入學(xué)教育側(cè)重于管理條例的灌輸，在專業(yè)思想教育上花的功夫少，其原因主要在于沒有專門的老師做這項工作，也缺乏系統(tǒng)資源。系譜建設(shè)成果可以通過賞心悅目的形式傳遞專業(yè)文化思想，有利于新生入學(xué)教育。系譜展廳也可以長期對學(xué)生開放，讓學(xué)生更深入地感受會計文化。

（二）有利于畢業(yè)生就業(yè) 系譜建設(shè)必須對本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃及本地區(qū)就業(yè)市場進行深入的調(diào)查研究：或是政府規(guī)劃的搜集分析，或是邀請行業(yè)企業(yè)專家解讀經(jīng)濟形勢并闡述用人需求，或是對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查……通過各種途徑取得充分的資料，從而形成科學(xué)的就業(yè)指南，幫助學(xué)生合理定位并順利就業(yè)。會計專業(yè)看似就業(yè)面廣，但無法像其他專業(yè)那樣“批量”就業(yè)，因此建立多方面的就業(yè)渠道極為重要。不同行業(yè)會計核算要求不同，不同會計崗位會計工作重點不同，越是細致的調(diào)查越有利于學(xué)生就業(yè)。借助系譜建設(shè)，形成校企合力，學(xué)校與市場成功對接，是理想的教育和就業(yè)模式。反過來，系譜建設(shè)過程中建立的良好的校企合作關(guān)系，又為今后深化職業(yè)教育改革奠定了基礎(chǔ)。

（三）有利于人才培養(yǎng)方案的完善 以職業(yè)系譜為指導(dǎo)，新生經(jīng)過專業(yè)入學(xué)教育后完成一份相對不成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過幾年在校學(xué)習(xí)和實踐，在畢業(yè)前對早期職業(yè)生涯規(guī)劃進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)院以及系部制定畢業(yè)生就業(yè)跟蹤計劃，根據(jù)畢業(yè)生職后發(fā)展情況及時調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案。教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即人才適應(yīng)社會的質(zhì)量。將畢業(yè)生職后發(fā)展受到的評價及其個人感想納入系譜建設(shè)系統(tǒng)，促使職業(yè)院校更好地改革創(chuàng)新，適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。會計崗位更需要及時反饋用人信息，以便于教育部門以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。

四、會計職業(yè)系譜內(nèi)容

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系系譜建設(shè)團隊通過調(diào)研論證，充分考慮高職會計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，設(shè)計四條譜線來展示會計系譜（見表1）。

（一）會計專業(yè)發(fā)展譜 會計專業(yè)發(fā)展譜是了解會計文化的入口，通過圖片、紀錄片等形式，向?qū)W生展現(xiàn)會計發(fā)展史，使之了解會計職能、工作手段的變化，并展望未來會計工作的發(fā)展趨勢?？山榻B會計及經(jīng)濟領(lǐng)域知名學(xué)者（包括國內(nèi)外、近現(xiàn)代），推薦專業(yè)著作，以提升學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)。展廳的一角辟出圖書角，陳列推薦書籍，聯(lián)合學(xué)生會開展經(jīng)濟讀物借閱和知識討論活動。

（二）會計職業(yè)發(fā)展譜 會計職業(yè)發(fā)展譜是一份詳細的職業(yè)發(fā)展指南，幫助學(xué)生準確定位、順利就業(yè)。系譜建設(shè)團隊通過深入細致的學(xué)習(xí)和調(diào)研，具體了解無錫區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、會計人才需求及職業(yè)前景等，使學(xué)生有基本的入職和升職準備，形成強烈的職業(yè)自豪感。會計崗位是公認的管理工作崗位，其人才素質(zhì)要求高，職業(yè)前景廣闊?？筛鶕?jù)區(qū)域規(guī)劃，測算崗位需求人數(shù)，使學(xué)生就業(yè)有信心。職業(yè)發(fā)展譜展現(xiàn)客觀且美好的未來，學(xué)生看到自己的事業(yè)前途，堅定了認真學(xué)習(xí)、勤練技能的信念。

（三）會計系發(fā)展譜 會計系發(fā)展譜展現(xiàn)學(xué)院會計專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷程，也是會計系未來的展望。本版塊介紹優(yōu)秀畢業(yè)生，展現(xiàn)當前的教學(xué)管理團隊、優(yōu)秀教師，還可將優(yōu)秀在校生寫入系部發(fā)展譜，使學(xué)生形成強烈的專業(yè)認同感。系部每年評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，其精彩的表現(xiàn)促進了會計系發(fā)展壯大。會計系發(fā)展譜讓師生主動關(guān)心系部建設(shè)，同系部共成長。可以想象，這條譜線隨著學(xué)院和系部的發(fā)展會越來越豐富。

（四）專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜 專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜是學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大眾版。本版塊清晰地告知學(xué)生高職的主要課程、技能要求和必備證書，指導(dǎo)其完成第一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生在畢業(yè)前再進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校以此為契機，建立起科學(xué)的畢業(yè)生跟蹤計劃，以反饋人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性。學(xué)生從一開始就知道要學(xué)什么、學(xué)到什么程度及考核要求，并對照了解會計崗位素質(zhì)要求，主動完成職業(yè)規(guī)劃，從而鉆研專業(yè)知識，練習(xí)專業(yè)技能。院系通過畢業(yè)生追蹤，將就業(yè)發(fā)展情況反饋到系譜中，促使人才培養(yǎng)方案的完善。

五、會計職業(yè)系譜建設(shè)過程

職業(yè)系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的成果體現(xiàn)，也是推動職業(yè)教育改革的手段，從概念的探索形成到第一期成果的完成，歷時約一年時間。

（一）領(lǐng)會精神，學(xué)習(xí)探討 作為無錫市學(xué)校管理中心直屬職業(yè)院校，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開展職業(yè)系譜建設(shè)的探索實踐工作。各院校系部領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加學(xué)校管理中心組織的系譜建設(shè)動員會議，準確領(lǐng)會精神，并與兄弟院校一同討論系譜含義，確立建設(shè)思路。作為一個首創(chuàng)的概念和項目，各院校一致認為系譜建設(shè)可以集成和完善專業(yè)文化建設(shè)，可以向?qū)W生、家長及社會提供有說服力的就業(yè)清單，對推動職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育滿意度等均有著不可估量的作用。

（二）組建團隊，制定方案 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系具體負責會計職業(yè)系譜項目建設(shè)。系部在接受任務(wù)后立即組建了項目建設(shè)團隊，團隊成員包括資深專業(yè)教師、招生就業(yè)指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀的撰稿人員，系譜建設(shè)團隊分成三個工作小組開展研究：規(guī)劃組，負責制定工作計劃，確定成果目標；行動組，負責調(diào)研搜集數(shù)據(jù)，完成定性定量的分析；組織組，負責協(xié)調(diào)開展工作，保證文案撰寫順利完成。項目建設(shè)團隊積極開展考察學(xué)習(xí)及頭腦風暴活動，設(shè)計關(guān)于會計職業(yè)系譜的四條譜線，并制定具體建設(shè)方案。大家共同探討，深入挖掘各條譜線的內(nèi)涵，細化實質(zhì)內(nèi)容。

（三）調(diào)研論證，文字備案 項目建設(shè)團隊根據(jù)四條譜線的設(shè)計思路，分工協(xié)作，利用一切業(yè)余時間，或是查找歷史資料，或是走訪具體的單位，或是學(xué)習(xí)最新文件資料，或是立即組織開展活動。系譜建設(shè)中最困難也是最重要的譜線是會計職業(yè)發(fā)展譜。團隊特別邀請市級經(jīng)濟專家來校進行講座，認真解讀國家、省直到市級經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，既拓寬了師生的思路，又為系譜建設(shè)提供了科學(xué)資料。并針對性發(fā)出上千份調(diào)查表，仔細了解無錫地區(qū)會計崗位（包括財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、會計主管、總賬、成本、出納等）的招聘要求及薪酬水平，獲取最新的市場行情。

（四）細致研討，規(guī)劃展廳 系譜建設(shè)團隊整合了初步的文字稿，使歷史資料既簡潔又震撼，讓調(diào)研資料越發(fā)科學(xué)完善，也讓大家對未來發(fā)展思路更清晰。系譜建設(shè)最終要為學(xué)生服務(wù)，需要將電子文檔資料轉(zhuǎn)化為視覺效果好、簡潔清晰又極具思考價值的實物資料，如何布置一個美觀、實用且有教育意義的文化展廳是本階段的具體任務(wù)。團隊成員集思廣益，探討和研究了大量不在專業(yè)范圍的展館建設(shè)內(nèi)容，逐漸形成預(yù)想的展廳形象。根據(jù)設(shè)計思路，展廳以“文字、圖片、視頻、實物”等樣式多角度、全方位地展示會計專業(yè)、會計職業(yè)的內(nèi)涵。

（五）招標建設(shè)，物化成果 系譜資料充實完善的同時，文化展示廳工程建設(shè)也正式開始。會計系建設(shè)團隊主要負責資料物化的確認工作，后勤處主要負責工程硬件裝修協(xié)調(diào)。展廳中最具視覺沖擊力的莫過于視頻資料，為了使之圖文并茂，音像俱佳，團隊一遍又一遍修改背景詞。視頻資料分觸屏互動和大屏滾動播出兩種形式，在展板、實物等靜態(tài)資料的映襯下，給參觀者留下深刻的印象。經(jīng)過辛苦而卓有成效的努力，會計系完成系譜項目硬件建設(shè)，會計系學(xué)生成為系譜展示廳第一批參觀學(xué)生，每個學(xué)生在展廳內(nèi)通過參觀都得到很大的啟發(fā)。

六、職業(yè)系譜建設(shè)收獲與展望

（一）系譜建設(shè)的收獲 首先，系譜建設(shè)激發(fā)工作斗志。系譜展廳是一個有效的宣傳窗口，該窗口能動態(tài)地呈現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果，并根據(jù)系部發(fā)展不斷增添新內(nèi)容。通過會計職業(yè)系譜建設(shè)，促使會計系全體師生回顧歷史，審視今天，展望未來。職業(yè)系譜建設(shè)告訴師生，只有加強專業(yè)建設(shè)，打造品牌，搞出特色，系部乃至學(xué)院發(fā)展才有希望。其次，系譜建設(shè)提升職教理念。建設(shè)系譜的過程也是學(xué)習(xí)的過程，建設(shè)團隊細致學(xué)習(xí)會計發(fā)展史，明確會計人員職業(yè)規(guī)劃，了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向，分析會計職業(yè)前景。系譜建設(shè)團隊專業(yè)地詮釋了會計專業(yè)及會計職業(yè)的內(nèi)涵，引領(lǐng)全系教師（包括教輔人員）直觀全面地理解人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)的意義，從而提升職業(yè)教育理念。再次，系譜建設(shè)打造宣傳平臺。作為學(xué)校的重要工作，學(xué)院多次向全院通報會計系譜建設(shè)項目進展，積極宣傳系部專業(yè)建設(shè)實績。作為承擔系譜建設(shè)任務(wù)的職業(yè)院校之一，接受并完成會計職業(yè)系譜建設(shè)，無疑是對學(xué)院會計專業(yè)的肯定和支持。系譜研究建設(shè)成果除了文化展廳，更快捷的方式是學(xué)校宣傳網(wǎng)站，豐富的系譜資料讓未進入校園的學(xué)生和家長也有了解學(xué)校、系部及專業(yè)的窗口。

（二）系譜建設(shè)的展望 囿于經(jīng)驗、資金等方面的原因，目前系譜建設(shè)工作尚有很多不足。首先，限于展室面積，展板不能承載太多內(nèi)容。動態(tài)的視屏由于成本及技術(shù)方面的原因，數(shù)量及質(zhì)量還可以再提高。對此，還要不斷補充各種專業(yè)技能訓(xùn)練畫面、學(xué)生實訓(xùn)作品、獲獎證書等，以增強榮譽感。其次，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)資料需要及時更新，可聯(lián)絡(luò)招生就業(yè)等部門協(xié)同開展專業(yè)調(diào)研，使其指導(dǎo)作用更強。清晰地分析經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，是一項持續(xù)性的工作，這樣人才培養(yǎng)才是科學(xué)合理的。

系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)、校企對接等具體工作的集合與凝練，要充分發(fā)揮系譜展室的教育宣傳功能，將其建設(shè)成一個有意義的活動教室，讓更多學(xué)生以及家長走進教室，了解專業(yè)以及職業(yè)，尋找自己在譜線中的位置，爭取成為亮點。另一方面，展廳是系譜的表現(xiàn)形式之一，完善以系譜為核心內(nèi)容的網(wǎng)站或網(wǎng)頁也是系譜建設(shè)的重要任務(wù)。讓系譜成為專業(yè)教育的良好助手，豐富教育內(nèi)容、鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。同時系譜也要在招生宣傳方面發(fā)揮強有力的作用，增強職業(yè)教育的吸引力。