問題式教學論文精選(九篇)

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第1篇：問題式教學論文范文

學生的問題意識是指學生在學習過程中面對某個問題時所產(chǎn)生的懷疑、研究的心理狀態(tài)．這種心理狀態(tài)本身并不是問題，但它是問題形成的基礎，沒有問題意識就沒有問題．學生是發(fā)展中的人，對學生進行問題意識的培養(yǎng)具有多重意義．

第一，培養(yǎng)學生的問題意識，對推動化學學科的發(fā)展具有重要意義．回顧化學學科的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一次取得的成就都是建立在權威觀點的基礎之上．比如，拉瓦錫就對當時的權威學說燃素說大膽質疑，并進行相關的實驗研究，通過大量的實踐檢驗了燃素說而建立了氧化學說，從而完成了化學史上的一次偉大革命．質疑就是問題意識的體現(xiàn)，可見問題意識在推動化學學科發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用．

第二，培養(yǎng)學生的問題意識，有利于學生形成自己的思維體系．思維的形成是在不斷的思考中完成的，而思考是問題意識推動下的思考．因此，通過培養(yǎng)學生的問題思維，可以使學生對問題更具敏感性，進而對問題的答案展開追尋．在追尋答案的過程中，學生發(fā)散了思維，并形成了一套自己的思維方法，進而形成一整套思維體系．

第三，培養(yǎng)學生的問題意識，有利于學生養(yǎng)成自我學習的好習慣．在問題意識的推動下，學生能夠發(fā)現(xiàn)許多尚不知答案的問題，而這些問題在不能通過老師加以解決的情況下就只能自己著手解決．而在不知不覺中，學生就養(yǎng)成了自我學習的好習慣，同時學生的自學能力也得到提升．

第四，培養(yǎng)學生的問題意識，對學生創(chuàng)新能力的提高具有重要意義．創(chuàng)新能力包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等，創(chuàng)新意識的提高也應該在這些方面體現(xiàn)出來．而培養(yǎng)學生的問題意識時，學生的四個“力”被充分調(diào)動起來，并且在運用中得到培養(yǎng)，而與之相對應的創(chuàng)造力也得到提高．

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生的問題意識

1．加強基礎知識的學習

基礎知識是經(jīng)過前人不斷地總結和發(fā)展而得出的成果，可以提供完整的知識體系，這也是牛頓將自己比喻為“站在巨人的肩膀上”的原因．學生在萌發(fā)問題前，必然要掌握大量的基礎知識，理清問題產(chǎn)生的根源．只有具備了這個條件，學生才可能對新的知識產(chǎn)生疑問，才能找到問題的突破口．因此，學生要加強基礎知識的學習，掌握實驗方法，從前人的理論成果中汲取營養(yǎng)．只有這樣，才能提高學生的洞察力，形成敏捷的思維．在某個契機的觸發(fā)下，問題意識自然就會萌發(fā)，并轉化為確切的問題．

2．教師要營造良好的課堂氛圍

在高中化學課堂教學中，教師主導整個課堂的情況比較多見，往往是教師一個人在講，而學生只需要認真聽，課堂氣氛非常沉悶，學生在這種課堂氛圍下很少發(fā)出疑問．針對這種情況，教師首先要進行自我反思，改變教學風格，為學生創(chuàng)設民主開放的課堂，鼓勵學生積極發(fā)言、提問．通過這種方式，改善課堂氣氛，改變學生對教師的看法、對學習的看法，讓學生意識到自己在教學活動中是主體，主體必須參與到教學活動中來，并且要積極思考．在這種比較和諧、民主的課堂氛圍下，教師還要注意對學生加以引導，從而促進有價值的問題的形成，并盡力為學生解決問題創(chuàng)造條件．

3．教師要創(chuàng)設情境問題意識的產(chǎn)生受到多種因素的影響

而其中情境的影響不可忽視．教師在課堂教學中要合理運用情境教學法，創(chuàng)設問題情境來引導學生進行思考．具體而言，高中化學教學中問題情境主要是利用實驗、生活中的化學問題、現(xiàn)代教育技術等來創(chuàng)設的．以實驗法為例，實驗是化學學習的重要方式，利用化學實驗創(chuàng)設問題情境，可以吸引學生的注意力，同時使學生參與到實驗中，親身體會實驗，有利于他們從實際操作中發(fā)現(xiàn)問題．例如，在講“氧化還原反應”時，教師可以引導學生在實驗室做Fe3O4與H2的還原實驗．Fe3O4是生活中比較常見的物質，又被叫做磁鐵．它在與氫氣共同反應下會出現(xiàn)什么樣的變化呢?學生在這個實驗情境的引導下，形成了一種求知欲，進而在實驗過程中主動去探究、思考．

三、總結

第2篇：問題式教學論文范文

1.1學生學習興趣不高

近年來，高校體育教學不斷改革，體育教學目標也不斷增多。但是當前高校體育教學手段不夠新穎，使學生學習興趣下降，導致教學并未達到預期效果，無法跟隨時展腳步。許多高校學生反映，體育課堂的教學內(nèi)容無外乎跑步和做操，教學形式單一，教學內(nèi)容枯燥，造成學習興趣下降，甚至對體育課堂產(chǎn)生抵觸心理。這樣不利于學生積極投入體育鍛煉，相關部門和教師應該予以重視，探討提升學生學習興趣的方法和策略。

1.2教師自身素質有待提高

實踐表明，教師的自身素質在很大程度上影響了學生的學習興趣以及學習能力，很多高校在體育教師師資力量匱乏的情況下，降低了對體育教師能力和素質的要求，導致當前許多高校體育教師在能力和素質方面有很大的提高和發(fā)展的空間。教師自身素質的提高，有助于不斷改進體育教學方法，提升體育教學質量，有助于促進學生積極參加體育活動，增強體育鍛煉意識，積極參與體育課堂建設和改革實踐，促進學生全面發(fā)展。

1.3教學方式有待改進

傳統(tǒng)體育教學方法中，體育教師以學生實踐操作為主，即學生的具體運動訓練，而并為向學生對理論知識進行講解，導致學生在體育訓練過程中盲目而沒有方向，甚至會出現(xiàn)錯誤動作反而不利于學生身體鍛煉。體育課堂也受到天氣等客觀因素制約，例如雨雪天氣時，室外課堂無法進行，教師和學生無法按照規(guī)定計劃完成相關教學任務，導致教學體系出現(xiàn)斷截，不利于體育教學有序開展。這些問題都應該是學校和教師在改善體育教學質量探究實踐中應該考慮到的因素，及時發(fā)現(xiàn)問題并找出對策。

2體育教學質量提升途徑

當前高校體育教學面臨發(fā)展與改進的重要階段，針對體育教學發(fā)展現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，學校相關部門和體育教師應該及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題進行合理有效的解決，探討解決措施。

2.1加強趣味性教學

當前體育教學方法還較為傳統(tǒng)，學生參與性不強，如果能增強體育教學趣味性，能夠有效提高學生參與體育活動興趣，提高體育教學質量。在高校體育教學發(fā)展中，應該注重教學模式創(chuàng)新，改善教學方法，以學生為主體，從學生興趣愛好出發(fā)，將體育教學與學生興趣愛好結合，增強體育運動項目的趣味性，提升學生體育鍛煉興趣。例如耐久跑等體育項目，可以通過游戲或競賽等形式，改變耐久跑訓練形式，增強趣味性，學生不僅在身體上得到了鍛煉，在心理上也得到了放松，有利于學生在學習生活中做到勞逸結合。

2.2提升教師隊伍總體素質

體育教師是體育教學過程中的引導者，幫助學生科學地進行體育鍛煉，因而教師素質對學生體育素質的提升有關鍵性作用。針對當前體育教師整體素質有待提高的現(xiàn)狀，學?？梢远ㄆ趯w育教師進行專業(yè)知識培訓以及思想教育，可以定期邀請國內(nèi)知名院校體育專業(yè)的專家學者到學校講學，進行學術交流和互動，以提高教師教學水平開拓眼界。在招聘體育教師時，學?？梢赃m當提對教師水平的要求，對在校體育教師可適當提升學歷水平，通過參加專業(yè)考試等形式提升教師整體素質。此外，學校還應該對體育教師定期進行相關考核，以加強教師對體育教學理論和實踐的重視，不斷促進教師體育專業(yè)知識的儲備。

2.3完善體育教學體系

當前高校體育教學理念的中心是以人為主，應該加強學生自身對體育知識和體育鍛煉的重要性，只有學生自己認識到體育課程的重要性，才能加強學生參與體育課堂的積極性。對于高校體育教學體系，還有待改進和完善，具體措施就是對于體育教學過程中的課前教師準備、課堂學生表現(xiàn)、課堂教學進度以及課后反饋，都應該有一套完備的體系和制度，教師應該根據(jù)相關規(guī)劃和制度制定課程內(nèi)容，在保證課堂質量的前提下增強課堂的趣味性。教師在制定相關體育教學體系過程中，應該以學生為主體，從長遠角度出發(fā)，結合學生具體情況和綜合素質考評，制定并完善體育教學體系，定期對體育教學效果進行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時改進，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)終身體育鍛煉的目標。

2.4建設體育文化

開展校園文化是高校文化建設的重點，建設體育文化對體育教學質量提升以及校園文化建設都有非常重要的意義，優(yōu)秀文化將決定學生未來發(fā)展道路，因此體育課堂中的體育文化業(yè)不容小覷。高校應該在體育教學中加強體育文化的建設，通過理論與實踐相結合的方式讓學生感受到體育的魅力，在鍛煉身體的同時陶冶情操，通過開展體育文化活動提高學生的參與度，擴大體育教學的空間，加深體育教學的深度。

3總結

第3篇：問題式教學論文范文

問題教學法，就是設計問題串聯(lián)課堂，讓師生在問題中通過雙邊互動教學知識。歷史新課標明確要求學生應“初步運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，解釋、評價歷史事實；能運用所掌握的知識和技能搜集和整理史料，提取信息，用以思考和解決新情境中的問題。”有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導學生作答。”可見，提問技能在教學過程中具有舉足輕重的地位。

就形式而言，歷史學科課堂教學中可設計以下幾種問題：一、延伸型問題。即由已經(jīng)了解或掌握的歷史狀況，設計問題進一步延伸和展開。如：在《法律的起源》一課中，在同學們基本了解了法律的來源后，展示中西方思想家對于法律的起源不同的觀點。設計問題，為什么有些思想家卻對此提出大不一樣的觀點呢？這就要求學生從中西方政治、經(jīng)濟、文化等方面進行對比分析，然后總結。在《海洋文明》一課中，學生了解希臘和羅馬地理、經(jīng)濟等特點后，這些特征與海洋文明中的民主政治有什么關系？每一堂課都要有一定難度和深度的問題讓學生思考，這類提問則能體現(xiàn)這個要求。它是培養(yǎng)學生深入理解，綜合思維能力的重要方式。但此種問題對普通學生來說，難度偏大，幾十分鐘的課堂如果多用，勢必影響基本任務的完成。二是體驗型問題。即讓學生置身于特定的歷史情境中，去體會歷史人物的思想和情感或者感受歷史情景別的社會現(xiàn)象。在《美國獨立戰(zhàn)爭》一課中，當了解北美人民本受英國殖民統(tǒng)治，后來爭取到了民族獨立，請同學們設想，假如你身處這種情況下，應該設計怎樣一種政治制度確保人民的自由和權利，從而體會到華盛頓，杰菲遜等杰出人物高超的政治智慧和高尚人格。在《》一課中，《》簽定后，中國完全陷入半殖民地半封建社會。面對災難深重的國家，作為一個有愛國心的中國人，要思考中國應該走一條怎樣的自救之路，發(fā)展之路。可允許或提起其他同學對發(fā)言同學的發(fā)問和質疑。三是討論型問題。將一些有爭議的問題，以截然不同，尖銳對立的兩種觀點呈現(xiàn)出來，讓學生去選擇，去討論，去闡述。在《經(jīng)濟全球化》一課中，區(qū)域集團化和經(jīng)濟全球化兩者之間是相互對立還是相互融合？應如何處理其關系。在《軍事技術》一課中，戰(zhàn)爭究竟推動歷史前進還是阻礙歷史進步？學生有闡述自己觀點，對人的看法進行完善和辯駁的能力，兩種觀點針鋒相對，課堂上學生爭論的場景歷歷在目。四是整合型問題。即讓學生通過觀察一些圖片，圖表，文字材料，音像資料等，回答問題。如在《服飾》一課中，通過投影讓學生觀看中國少數(shù)民族服裝、中山裝、清朝官服補子、法官服、護士服、婦女小鞋等服飾圖片后，提問，影響服飾發(fā)展的因素有那些呢？在《法律的起源》一課中，通過投影讓學生了解兩河流域的《漢穆拉比法典》、古埃及的成文法典、古希臘的《格爾蒂法典》、古羅馬的《十二銅表法》、中國的《法經(jīng)》、印度的《摩奴法典》的一些主要規(guī)定后，提問，早期法律特點是什么？借此培養(yǎng)學生從史料中獲取有效信息，并進行合理歸納和分類，進而解決問題的能力。這也成為二期課改歷史學科新課標要求學生培養(yǎng)的一項主要能力。五是反問型。即運用逆向思維的方法設計問題。在《》一課中，如果沒有林則徐的禁煙運動，英國是不是不會入侵中國？在《歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成》一課中，如果沒有希特勒，德國會不會成為法西斯國家？

設計問題要追求科學，提問講究技巧。需注意以下幾點：問題的表述務必準確清楚，針對性強，避免摸棱兩可，表意模糊的語句。不然，學生不知從何下手，既耽擱了寶貴的課堂時間，又挫傷學生學習積極性。要提適合學生能力的問題。這就要求教師充分了解學生的知識和能力水平，設計問題時盡量切合其實際，有些問題為了檢查學生對所學內(nèi)容的掌握程度和基本理解，那設計問題時要傾向于一般同學的狀況；有些問題則為提高其分析能力和培養(yǎng)其思維方式，則需注意所提問題是否與學生已經(jīng)掌握的概念和事實之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，而且這種聯(lián)系能被學生“感覺到”。有些復雜的問題問題還要按照循序漸進的原則，由淺入深、由易到難、有梯度的設問。問題的設計需難易結合，分布得當。一堂課，不能成為僅僅幾個同學表現(xiàn)的舞臺，要面向全體；也要注意每一堂課中不同層次的同學在前后半節(jié)課都應有鍛煉的機會。

第4篇：問題式教學論文范文

1.1教師參加體育鍛煉的認知態(tài)度

認知態(tài)度體現(xiàn)了教師對于體育鍛煉的認可程度,從調(diào)查表可知,高校教師作為高知識人群,對體育鍛煉的價值及作用有了較好的認識。認為體育鍛煉“非常必要”的有87.2%,而認為體育鍛煉“可有可無”和“沒必要”的分別僅占11.7%和1.1%,由此可見,這對于體育活動的開展而言具有重要的進步意義,隨著社會水平的日益提高,大多數(shù)教師有著追求健康的意愿,有進行鍛煉的要求。

1.2教師參加體育鍛煉的動機

調(diào)查結果表明,四川農(nóng)業(yè)大學教師參加體育鍛煉的首要動機是“強身健體”,占總百分比的92.6%,由此印證了“身體是革命的本錢”這句老話?！坝鋹傂那椤闭剂?1.3%,高校教師作為高校學生發(fā)展道路上的重要領導者,面對著繁重的工作的壓力以及生活中的壓力,他們也深知適量的參加體育鍛煉不僅可以強健體魄,還可以釋放壓力,愉悅心情,陶冶情操。其次,“健美減肥”這一塊也占有相當大的比重(45.7%)。經(jīng)濟基礎決定上層建筑,隨著社會的發(fā)展,人們對于生活的要求不再局限于溫飽,他們開始追求精神文化類建設,運動已成為時尚的象征,所以很多教師(35.1%)把體育鍛煉作為“興趣愛好”。也有32.1%的教師是為了“陪家人鍛煉”,促進家庭和諧。頸、腰椎疾病是大多數(shù)教師都患有的職業(yè)病,有部分教師參與體育鍛煉就是為了“防病祛病”,占了總百分比的29.8%。以“社會交往”和“打發(fā)時間”為鍛煉目的所占比例則相對較少,分別為10.6%和4.3%。

1.3教師參加體育鍛煉的頻度

在四川農(nóng)業(yè)大學教師體育鍛煉的運動頻度上,調(diào)查顯示,每周參加“1次”體育鍛煉的教師有40.4%,28.7%的教師每周參加“2次”體育鍛煉,22.3%的教師每周參加“3次及以上”的體育鍛煉,8.5%的教師“不參加”體育鍛煉,其中每周只參加一次鍛煉的比例高達40.4%,甚至還有8.5%的人根本就不鍛煉。結果表明,教師參加體育鍛煉的頻度不夠,總體來看還不夠理想。所以,四川農(nóng)業(yè)大學教師的鍛煉頻度還有待加強。

1.4教師參加體育鍛煉時間的持續(xù)性

由問卷調(diào)查表可知可見,一次鍛煉持續(xù)時間在“30min以下”的人數(shù)最多占總人數(shù)的46.8%,一方面說明教師參加體育鍛煉的時間不長,另一方面說明四川農(nóng)業(yè)大學教師參加有氧鍛煉的意識還有待提高。32.9%的教師每次鍛煉持續(xù)時間在“30-60min”,共有14.9%的人每次鍛煉持續(xù)時間在“60-90min”以上,僅有5.3%的人每次參加體育鍛煉的持續(xù)時間在“90min以上”,此結果表明,應大力提高教師參加體育鍛煉的有效時間,加強有氧鍛煉意識,促進教師健康水平的發(fā)展。

1.5制約教師參加體育鍛煉的因素

根據(jù)調(diào)查結果顯示,影響教師參加體育鍛煉的因素主要是“工作忙”(66%),“缺少體育活動組織”(54.3%),“場地器材不足”(51.1%)。其中工作任務繁重是制約教師參加體育鍛煉的最大因素,特別是很多年輕教師為了評職稱,需要利用大量業(yè)余時間去進行科研活動,壓力十分大。缺少體育活動組織和場地器材不足是影響教師參與體育活動的外界因素,四川農(nóng)業(yè)大學教師進行體育鍛煉一般選擇在業(yè)余時間進行,而這個時間段正是學生的下課時間,是人們參加體育活動的高峰期,而學校的體育場地設施終究還是為學生而設置的,并沒有為教師專門設置場地以及體育設施,這嚴重減少了教師參與體育鍛煉的機會。因此,學校應當加強體育場地設施的建設和管理體制的完善,為教師參加體育鍛煉、促進身體健康提供有力的保障,教師們的身體素質得到了提高也就能更好的投入到工作和科研中去,為社會培育出更多有利人才。雅安氣候類型為亞熱帶季風性濕潤氣候,常年多雨,這也是影響四川農(nóng)業(yè)大學教師鍛煉的一個重要因素。其他影響教師參加體育鍛煉的因素依次有:“缺少習慣”(35.1%),“缺少指導”(31%),“沒興趣”(22.3%),“無同伴陪同”(27.7%),“健身消費太高”(9.6%)。總的來說,沒時間、缺少習慣、不感興趣這些制約教師參加體育鍛煉的主觀因素說明他們參加體育鍛煉的意識還不夠;其次,針對缺少組織、缺少指導等制約因素而言,說明組織活動開展不夠;而對于場地器材等不足的問題,就應增設一些新興的,時尚的,教師感興趣的器材,提高他們參與體育鍛煉的興趣。隨著社會的進步,教師待遇不斷提高,現(xiàn)在需要的是培養(yǎng)教師參與體育活動的興趣和良好習慣,以及組織多樣性的體育活動,促使體育活動廣泛開展。

2結論與建議

2.1結論

調(diào)查結果表明,四川農(nóng)業(yè)大學的教師對于體育鍛煉的認識是較好的的,明白參與鍛煉的重要性,但是他們的認知態(tài)度和行為卻存在著背離的傾向。他們參加體育鍛煉的主要動機為強身健體,經(jīng)?；蛴袝r參加體育鍛煉,他們參加體育鍛煉的時間大多在30min以下,所進行的也是小強度運動,并未達到強健體魄的目的。影響該校教師參與體育鍛煉主要因素為沒時間,缺乏組織與指導,場地器材不足和缺少習慣。

2.2建議

第5篇：問題式教學論文范文

新時期體操的概念就是指運動員自己通過徒手,在器械上做出難度比較大或類型不同的單個動作,成套動作或組合動作,并通過這些動作使人們不斷提高自己的控制能力,充分挖掘自身的潛能。如今隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們越來越注重鍛煉,從而使得新時期體操越來越具有廣泛的群眾性,使我國廣大人民群眾可以根據(jù)自己的需求而有針對性地鍛煉身體;而且它也可以使廣大人民群眾將其運用到自身保護中去。由于新時期的體操它是結合音樂、舞蹈和美學等為一體的一項運動項目,因此它具有較強的藝術性,而且需要技術的不斷創(chuàng)新,以適應新的情況。在新時期創(chuàng)編體操的時候,人民也是時刻遵循針對性的原則、創(chuàng)新的原則和科學性的原則。而對于新時期的體操,我們根據(jù)在練習的時候所采取的練習形式的不同,把體操可以分為徒手體操、器械體操、輕器械體操和專門器械體操;而根據(jù)我們學習體操的目的和任務,將體操可以分為基本體操,表演體操和競技體操,而我們在教學當中采用的則是動作比較簡單的體操,和體育運動中的體操運動項目有很大的區(qū)別。

2探索新時期體操教學新思路作用和意義

2.1在身體方面

在新時期,我們努力探索體操教學的新思路,有助于幫助我國廣大學生在教學中培養(yǎng)正確的身體姿態(tài),使學生更好地發(fā)展自身的柔韌性,提高自身身體的協(xié)調(diào)性,增加自身身體的靈敏性;而且更有利于幫助我國廣大學生增強自身肌肉群的力量,尤其是男同學,更好地改善他們平衡器官的功能幫助他們更好地提高動作的穩(wěn)定性和準確性;探索體操教學的新思路更有助于幫助提高我國廣大學生的體能,提高他們的基本運動能力,幫助我國廣大學生儲備終身學習體育健身的基本能力,幫助他們更好地鍛煉身體。

2.2在心理方面

我們都知道,體操運動本身就具有優(yōu)美性和技巧性,所以總會吸引大量的學生去學習,但是由于體操本身有許多難度比較大的動作,學生在學習的過程中遇到很多學習困難,甚至還會給一些心理素質不是很好的學生造成不同程度的心理障礙,這就需要我們體操教師在教學的過程中給這些學生相應的心理疏導,以幫助學生排除他們所產(chǎn)生的心理情緒障礙,幫助他們更好地提高抗干擾的應變能力,而在這個過程中,有利于幫助學生培養(yǎng)一種堅忍不拔、刻苦耐勞的良好品質,培養(yǎng)堅強不屈的拼搏的精神;更有助于幫助學生培養(yǎng)一種遇事勇敢果斷面對的心理,幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質,為以后自身更好地發(fā)展打下良好的基礎。

3新時期我國體操教學的現(xiàn)狀

3.1教學目標方面

目前在我國體操教學中普遍存在著許多問題,嚴重影響我國體操教學的發(fā)展,影響我國體操教學質量的提高,而主要存在以下問題:我國部分學校的體操教學目標不夠明確,對具體的教學目標的定位與社會實際的具體需求相差比較大；不是十分重視學生對體操實際實用技能的學習和掌握；關于體操的知識結構存在著不合理的現(xiàn)象,教學評價也不合理,一般都遵循以學生的學業(yè)成績作為教學評價的對象,忽視真正評價的依據(jù)是體操的教學目標。

3.2教學形式方面

無論是什么課程,學生都要以學習為主要過程,而且學校在教學中還要十分重視學生學習的整個過程,但如今部分學校在體操教學的形式與創(chuàng)編中,缺乏對學生學習積極性和學習主動性的培養(yǎng),更缺乏對學生思維和自身創(chuàng)造力的鍛煉,學校并沒有通過教學形式方面不斷更新體操技術,不斷地推陳出新,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生在學習體操方面存在很大的問題。

3.3教學內(nèi)容方面

就我國體操教學目前的現(xiàn)狀來看,在教學內(nèi)容方面,我國許多學校仍然存在著一定的缺陷,無論是小學、初中、高中或是一些高校,在體操教學內(nèi)容方面仍舊存在著以下嚴重的問題:主要表現(xiàn)為學校不是十分重視學生對體操基本技能的訓練和對體操基本動作的掌握;而且在具體的體操教學過程中沒有更好地做到因材施教,不注重對學生學習興趣的培養(yǎng);而且體操現(xiàn)有的教學手法比較單一,教學的方法也缺乏創(chuàng)新,仍然沿用以前那種比較傳統(tǒng)的教學方式,不能更好地吸引學生的學習體操的興趣。

3.4體操基礎設施方面

任何教學的順利進行都離不開相應的基層設施,當然體操教學也不例外。但是從總體上來看,我國在體操教學中仍然存在著體操相關的基礎設施不完善的現(xiàn)狀,而且各校在體操基礎設施方面都存在著較大的缺陷,而基礎設施對于體操教學的順利開展卻十分的重要,而目前我國體操硬件軟件環(huán)境無法更好地達到體操教學的需求,從而導致體操在我國部分學校中無法更好地得到全面開展。

4新時期如何更好地探索體操教學的新思路

4.1加強學生自己對體操理論知識的理解

在新時期,探索體操教學的新思路就是不斷加強學生對體操理論知識的理解,通過自己對體操理論知識的思考和分析,判斷和比較,更好地了解體操動作要領,從而更牢固掌握所學的體操理論知識,促進自身思維能力的提高的同時提高運用理論知識的能力,以更好地掌握體操知識,為學習體操動作打下牢固的理論基礎。

4.2教學理念

探索體操教學新時期的新思路就要始終堅持體操普修課的課程設計理念和教學理念,學校要加大資金投入,合理規(guī)劃學校的體操場地,充分利用學?，F(xiàn)有的各種體育資源,讓學生在學校有限的體育場地中達到更好的練習效果;學校在體操教學中要努力突出學生特色教育以及學生技術能力的培養(yǎng);在體操教學中始終堅持對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),對學生具體實踐能力的培養(yǎng),同時注重提高學生的綜合素養(yǎng)。為了更好地探索體操教學新時期的新思路,就要在體操教學中重點突出對學生基本技能的培養(yǎng),具有針對性的設置體操教學的內(nèi)容,盡量達到讓學生滿意;注重讓學生保持充沛的體力,積極參與到體操實踐課堂中來,能夠主動向老師提出課堂上的質疑,同時提出自己獨特的意見或建議。探索體操教學新時期的新思路就要在體操教學中,體操教師就要始終堅持和貫徹的教學理念,始終堅持以學生自身的發(fā)展為中心,注重對學生自身能力的培養(yǎng);注重以綜合評價更好地促進學生自身發(fā)展;注重學生之間競爭意識的培養(yǎng),使他們通過競爭激發(fā)自己對體操的學習興趣,提高自己的能力;堅持學生之間進行合作學習的體操教學理念,鼓勵他們進行合作學習,培養(yǎng)他們的合作意識,同時更好地激發(fā)他們的運動興趣。

4.3努力樹立健全的體操教學觀念,完善現(xiàn)有的體操教學體系

為了更好地探索體操教學新時期的新思路,就要做到在體操教學中,體操老師要結合學生自身所具有的素質特性,設計相應的體操教學內(nèi)容,并進行合理規(guī)劃,以更好地促進學生的全面發(fā)展;同時學校應該樹立起健全的體操教學觀念,相應地建立起一套比較完善的體操教學體系,使體操教學內(nèi)容符合各個層次學生的需求,符合時代對學生的要求;而且作為新時期的體操老師,應該格外重視理論與實踐的完美結合,努力做到讓學生在實踐當中掌握理論,進而不斷提升他們的體操技能和體操水平。

4.4努力加大體操教學隊伍的建設力度

新時期探索體操教學的新思路就要不斷提升體操教學的質量,而為了更好地提升體操教學的質量,學校就必須對加大體操教學隊伍的建設力度,尤其是針對體操教學人才相對不足的學校,如果沒有屬于自己的高標準的體操教學隊伍,學校教學工作是很難順利開展的。而為了更好地加大體操教學隊伍的建設,我國各學校要注重對體操教師的培養(yǎng),加大對體操老師的專業(yè)培訓力度。提高其體操技能和水平,促進學校體操教師不斷更新自己的教學理念,提高自己專業(yè)知識的水平,以更好地做到與時俱進。

4.5體操老師要引導教學,激發(fā)學生對體操的學習興趣

探索體操教學新時期的新思路就要在體操教學中,體操老師始終做到引導教學,不僅要努力解決學生對體操專項問題和對體操知識掌握程度問題,同時還要時刻注重培養(yǎng)學生對體操學習的興趣,因為興趣始終是人們進行學習的最好的記憶助手,促進學生自身個性的發(fā)展,促進學生自身社會適應能力的提高,由于體操在某種程度上是藝術的一種,可以幫助人們陶冶情操,培養(yǎng)氣質,塑造更好的形象,所以體操老師要十分注重塑造學生的健美體態(tài),努力做到在體操教學中培養(yǎng)學生感受美和表現(xiàn)美的意識和能力,提高學生對美的鑒賞能力。

4.6努力加強學生的素質教育

新時期探索體操教學的新思路就要做到體操老師在體操教學的過程中,要注重加強對學生的素質教育,通過具體的體操教學,讓還沒有步入社會的學生深刻地了解到社會在不斷發(fā)展的過程中,其自身的需要、社會發(fā)展過程中文化自身的特點以及文化所具備的文化價值,從而促進對學生的全面教育和學生自身的全面發(fā)展。

4.7體操老師要合理應用相應的獎勵機制

在競爭的環(huán)境之下,人們會產(chǎn)生努力奮斗的動力不斷地拼搏,所以在體操課堂上,體操老師要善于運用競爭能促進學習的特點,在體操技能學習中引入競爭練習的方法,適當運用相應的獎勵機制,哪怕只是口頭上的夸獎也好,使學生產(chǎn)生一種競爭心理,從而通過自身的學習,促進體操動作的標準化。

4.8建立新型的和諧友好的師生關系

探索體操教學新時期的新思路,在體操教學中,體操老師在體操課堂上要努力丟棄那種呆板說教的教學方法,積極主動地和學生建立起新型的和諧友好的師生關系,像朋友一樣幫助學生學習體操,經(jīng)常鼓勵學生努力練習體操動作,以使動作達到優(yōu)美的標準,同時要做到讓優(yōu)秀的學生帶領部分后進同學練習一些比較復雜的體操動作,這樣老師也可以省力一些,而且體操老師要做到一視同仁,絕不能歧視班級里的后進生,更不嬌慣那些成績優(yōu)秀的學生,要讓他們更好地融入到體操課堂中來,老師在課堂上努力帶動他們學習的積極性,從而更好地提高體操課的教學質量,保證體操課堂的教學效率。

5結語

第6篇：問題式教學論文范文

一、多媒體教學的效果

“大氣壓強”這堂課是初中物理的難點和重點。一位僅有四年教齡的青年教師運用多媒體進行輔助教學，在一節(jié)課內(nèi)就輕松自如地完成了原來需要兩課時的內(nèi)容，學生對基木概念掌握的牢固程度以及運用的靈活性，都遠遠超過了用傳統(tǒng)教學手段進行教學的效果。測試表明，教學質量比用傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。一般來說，教師講授馬德堡半球實驗時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大？學生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入了現(xiàn)場實驗情景，所有學生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。以往教師做測量大氣壓強量值的托里拆利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應變化。而運用多媒體后，就能模擬這一過程。運用大氣壓強原理制成的活塞式抽水機及離心式抽水機，不少教師因為這部分不作考試內(nèi)容，往往就略去不講，即使講，也只能在掛圖上講解，學生往往一知半解，無法看到抽水機的動態(tài)工作過程。而多媒體卻方便地解決了這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內(nèi)形成一個低壓區(qū)，下邊大氣壓強將閥門沖開，使整個圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內(nèi)。這一動態(tài)過程是在一瞬間完成的，而運用多媒體教學即可視學生理解程度，隨時停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學生都能一目了然地掌握抽水機的工作原理。

“24時記時法”是小學數(shù)學教學難點，然而，一個僅有兩年教齡的青年教師運用多媒體教學課件進行輔助教學，配以動畫、錄像、聲音、文字、計算機隨機出題，12時與24時計時法的互換算，時鐘轉動與線段計時同步延伸運動等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應用題要求學生計算坐火車從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京、泰安等地到達北京所花的時間，計算機屏幕上同時展示了火車運行的動態(tài)過程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛進入。

以上兩堂課于1996年5月16日向江蘇省全省展示后，引起強烈反響，《人民日報》、《中國教育報》、《新華日報》以及香港和美國的報紙都及時地報導了這一科研成果。目前，已有上千個由教師和學生自己開發(fā)的多媒體課件廣泛地運用于中小學和幼兒園。來自蘇州市一中的實驗報告表明，他們開發(fā)的40多個多媒體課件應用于課堂教學后，普遍提高教學質量40%，節(jié)省時間50%，總計能提高效益一倍左右。民治路幼兒園采用多媒體講授“準點和準點半”，只用了一課時就完成了原本需要兩課時的內(nèi)容。蘇州市聾啞學校教會學生在計算機上畫圖以后，聾啞學生的創(chuàng)造性潛能得到充分顯示，他們采用計算機設計的彩色圖案精美絕倫，不僅超越了自我，也超越了正常的健康兒童。

學生參與多媒體創(chuàng)作既開發(fā)了自身的潛能，也為教學提供了新的思路。蘇州中學一位學生設計制作的智能化圍棋比賽軟件獲江蘇省OEH多媒體創(chuàng)作一等獎。另一位學生為了形象地表達功和能的轉換與守恒關系，自學了大學《普通物理學》教材的相關部分，用力和距離相乘的“面積”形象地展示了功能轉換和能量守恒定律，深入淺出地闡述了這一內(nèi)容。一位初中學生用不到半天時間制成了船閘工作示意圖，通過二維動畫生動形象地展示了船過水閘的運作過程。教學相長，學生創(chuàng)作的多媒體課件不僅有利于提高課堂教學效益，而且提高了學生的學習興趣，為開發(fā)創(chuàng)造性思維能力提供了用武之地。

二、蘇州市多媒體教學的發(fā)展歷程

科學技術是第一生產(chǎn)力。歷史上生產(chǎn)工具的革新往往會引發(fā)一場生產(chǎn)力革命，蒸汽機和電動機的發(fā)明引發(fā)了工業(yè)革命，計算機的發(fā)明引發(fā)了信息革命?？墒牵嬎銠C在教育領域中引發(fā)的革命卻姍姍來遲。其中有許多原因，最重要的是受計算機發(fā)展水平的制約。多媒體進入教學領域，國際上也是近三四年的事。美國克林頓總統(tǒng)1996年才宣布要在每所中小學推廣多媒體教學，法國政府計劃從1995年到1998年在高中重點發(fā)展多媒體教學，多媒體教學處于世界前沿的新加坡1997年計劃在全國試驗，1998年在全國推廣。1995年，當江蘇省教科所為蘇州市展示了多媒體計算機的功能及介紹了國際上多媒體教學的發(fā)展背景后，我們立即意識到，一個新的機遇已經(jīng)展現(xiàn)在眼前。在多媒體教學上，我們與發(fā)達國家在同一條起跑線上，憑著廣大教師的聰明才智和奉獻精神，我們有希望走在這場革命的前列。蘇州市教科所主動請纓，省教科所把多媒體教學的攻關任務作為課題下達我所。從1995年10月18日開始，蘇州市的多媒體教學大體經(jīng)歷了科研攻關、擴大實驗和普及推廣三個階段。

（一）科研攻關階段。從1995年10月至1996年5月為科研攻關階段。我所與市教研室通力合作，組建了“初中物理”和“小學數(shù)學”兩個課題組。課題組經(jīng)多次觀摩研討，了解熟悉多媒體計算機的功能，然后編寫“創(chuàng)意流程書”。在編寫“創(chuàng)意流程書”的過程中，出現(xiàn)了兩種有分歧的意見。一種意見認為，要將整堂課的內(nèi)容全部用多媒體來教學，另一種意見認為多媒體不能包攬一切，應該解決重點難點。我們支持了第二種意見，并取得了共識。在省教科所的及時指導下，開發(fā)制作了一批中學物理和小學數(shù)學的課件。其間，進行了反復的試驗和修改。為了檢驗高新技術在課堂教學中的作用，我們盡量減少人為因素，大膽起用了青年教師，于江蘇省首屆OEH多媒體課件展示會上開出公開課，一舉成功。

（二）擴大實驗階段。從1996年7月至1997年7月為擴大實驗階段。為了迅速推廣多媒體教學的成果，在市教委的統(tǒng)一部署下，我所在一年時間內(nèi)共組織了八次培訓班。全市各學校派出一至二名骨干教師接受培訓。入學水平是通過計算機市民初級考試的教師。培訓內(nèi)容有四項：多媒體教學的發(fā)展背景、創(chuàng)意流程書的設計原則與優(yōu)秀多媒體課件介紹；動畫制作；交互軟件；獨立創(chuàng)作簡單課件。不少學員通過學習消除了多媒體課件制作的恐懼感和神秘感，他們說，在計算機上畫圖比制作幻燈片還容易。原來要十幾個人合作幾天才完成的行程問題課件，現(xiàn)在幾分鐘就可以制作出來了。一位小學教師深有感觸地說，原來編了三個月才完成的課件，學了多媒體制作技術后，三天就完成了。一位教師進學習班時連怎么開關計算機都不懂，結業(yè)時已能制作漂亮的二維動畫……誰先接受培訓，誰就能先出成果。市聾啞學校在全國聾啞教育中成為第一所采用多媒體進行教育的學校。全市地理教研活動，由于采用多媒體教學而引起一場“小小的地震”。學員們回到學校后，在中小學各門學科中都開發(fā)出多媒體課件，并用于課堂教學實踐，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段對比實驗，在實踐中檢驗、完善和修訂多媒體課件。全國各地同行們慕名而來，并要求參加培訓和邀請到當?shù)厝ブv學。在1997年上半年江蘇省教委組織的首次優(yōu)秀多媒體課件評獎中，共評出一、二、三等獎189個，其中，蘇州獲82個，占43.4%；評出一等獎28個中，蘇州獲14個，占50%。

（三）普及提高階段。從1997年8月開始，進入普及提高階段。昆山市長江路小學、蘇州市民治路幼兒園、吳江市北厙中心小學、蘇州市三中、蘇州中學、蘇州高級工業(yè)學校、吳江市實驗小學、常熟市元和小學等等一大批學校的校長們認識到，多媒體是提高教師素質，提高課堂教學效益，實施素質教育的有效途徑。因此，相繼對教師組織全員培訓。為了適應這一形勢，我所組織力量及時開發(fā)出質優(yōu)價廉的為多媒體教學服務的雙向傳輸網(wǎng)絡。市場上一個擁有32臺計算機的教室，安裝一個傳輸多媒體的網(wǎng)絡要8萬元左右，而我們開發(fā)的才不足3萬元。這一技術突破，及時滿足了學校全員培訓的需要。許多學校為了支持、鼓勵和組織教師參與多媒體教學的開發(fā)和實驗，還制訂了相應的激勵措施。教師們要想開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件，必須認真鉆研教材，學習現(xiàn)代教學理論，掌握教育科研方法。因此，多媒體課件的開發(fā)成為提高教師素質的契機和抓手。

三、創(chuàng)作多媒體課件的原則

實踐是推動理論發(fā)展的原動力?？偨Y三年多來我市多媒體教學的經(jīng)驗，我們歸納出創(chuàng)作多媒體課件要堅持的七條原則。

（一）科學性原則。首先，課件設計不能出現(xiàn)科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生，這一點似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點上就沒有過關。我們在開發(fā)多媒體課件中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。比如，我們在旋轉的地球外制作了一層厚厚的大氣，作為《大氣壓強》這一課件的開頭。在試驗時誰也沒有發(fā)現(xiàn)，地球的旋轉是從東往西的，開出公開課前方有教師指出，地球旋轉方向不對，才及時糾正。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)科學性錯誤，則造成的損害遠遠不是一個教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點上千萬不可掉以輕心。其次，要充分運用多種媒體，按照學生的認識規(guī)律，用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運用現(xiàn)代課堂教學論的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學，按照教學規(guī)律實施教學。

（二）輔原則。十年來我國計算機輔助教學中始終存在兩種不同的設計思想。一種觀念認為，選擇優(yōu)秀教師設計教案，由計算機專業(yè)人員制作出課件。這種一加一的開發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來說，能很快地出產(chǎn)品，出經(jīng)濟效益，但是，再好的教師，再好的教學方法，不可能面對所有的學生都那么高效。況且，不經(jīng)過教學實踐的檢驗就匆匆忙忙地投向市場，是對教師和學生不負責任。難怪教師普遍反應，市場上購買的教學光盤好看不適用。以巨人集團（已破產(chǎn)）生產(chǎn)的光盤為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到邊上，用機器取代教師，對學生實施目中無人的教學。這種設計思想，既違背了教學規(guī)律，也忘記了國情。因此，我們始終堅持計算機只能起到輔助教學的作用，不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。為此，我們設計多種課件，供教師和學生選擇，使教師把課教活，學生學得主動。

（三）悅納性原則。一般來講，每個教師創(chuàng)作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和學生愉快地接納的話，其應用價值就非常有限。多媒體課件要接受實踐的檢驗，接受市場的檢驗?！按髿鈮簭姟边@個課件，二年多來，凡是教授到這項內(nèi)容，學校都用多媒體上課，連實習教師都爭著使用。

（四）交互性原則。交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質上說，就是對信息進行數(shù)字化處理和交互式處理。人機之間缺少“友好”的交往，嚴格來說還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以下四個方面：一是檢索方便。無論你需要哪一個課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標，計算機就會把你需要的內(nèi)容推送到你的面前。二是控制速度。實際過程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動作，多媒體能夠完全受控地適宜于不同的教師與學生，可以放慢運動速度，也可以加快，可以分解動作，也可連續(xù)運作。三是分步提示。學生采用多媒體課件自學或解答某些難題時，計算機能分步提示學生，按照不同學生的不同學習進度，循序漸進，引導和指導學生學習。四是自動批閱試題。計算機能隨機出題，對于學生的解答能立即批閱，給學生及時反饋，及時解決疑難問題，極大地提高學生的學習興趣，有利于學生生動活潑主動地學習，為個別化教學和因材施教提供了條件。

（五）簡約性原則?，F(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此?，F(xiàn)實教學中普遍存在著把簡單問題復雜化，對于復雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結論以及低估學生的理解能力把似是而非的證明教給學生等問題。在用常規(guī)方法的教學中，其負面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進行推廣，則實為不宜。比如，圓面積的計算，是小學六年級教學中的難點。教科書上一般將圓分割成16份，然后拼成一個近似的平行四邊形，為了使學生相信，還需把一邊切去一個“三角形”補到另一邊上，這樣似乎拼成一個長方形，然后推導出圓面積的計算公式。有的教師甚至畫蛇添足，要學生把16個扇形堆放成一個大三角形及梯形，以此來引發(fā)學生的發(fā)散性思維。我們在這一課件的設計上，先將圓分成二個半圓分別涂上紅色和藍色，然后將每個半圓平均成四分之一個圓，并將其鑲嵌在一起，讓學生觀察，這時候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份，按上法而成的圖形越來越趨近于一個長方形，教師在這里把極限的思想直觀地傳授給學生，引導學生去想象，如果把圓按照這一辦法無限細分的話，將十分精確地變成一個長方形。這個課件在課堂教學中產(chǎn)生了十分明顯的效果，被評為江蘇省優(yōu)秀多媒體課件創(chuàng)作一等獎。

（六）藝術性原則。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應盡量把課件制作得精美一點。一般來講，采用二維動畫用于教學已經(jīng)能產(chǎn)生預期的效果。當然，采用三維動畫立體感更強，教學效果會更好。由于制作三維動畫技術要求和計算機要求都較高，所以，我們不過份地提倡和強調(diào)。

（七）效益性原則。效益性原則是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅持的最重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā)點和歸宿?，F(xiàn)代教育技術既可以強化素質教育，也可以強化應試教育，創(chuàng)作多媒體課件的指導思想必須是為了提高素質教育的效益。搞錯了方向，失之毫厘，差之千里，課件做得再精美也是一個失敗的課件。效益是質量和效率的乘積。課件的好壞最終要受課堂教學實踐效果的檢驗。只有被課堂教學實踐反復證明和廣為證明，相對于傳統(tǒng)教育手段來講，能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的課件。效益性原則也是自然淘汰法則。凡是違背這一原則的多媒體課件遲早要被淘汰。

四、多媒體教學將引發(fā)教育革命

教育革命是極大地變革傳統(tǒng)教育模式以明顯提高教育質量和辦學效益的過程。教育革命往往是先進的教育思想和教育技術有機結合的產(chǎn)物。多媒體技術引入課堂教學后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結構和教育評價等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來，無論是教師還是學生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到多媒體進課堂引起的革命性變化。多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。多媒體的交互性特征增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。測試表明，多媒體教學還明顯地縮小了學生學習成效的差距。成功的多媒體課件實現(xiàn)了其他教學手段達不到的教學效果，體現(xiàn)了“不可替代性”原則。多媒體教學的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎上產(chǎn)生的課堂教學模式和方法面臨沖擊和考驗、反思和革新。不少傳統(tǒng)教學手段條件下產(chǎn)生的課堂教學模式和理論，由于較多的依賴于教師自身的素養(yǎng)，造成了成果推廣的局限性。而多媒體教學則強化了先進教學方法的可傳播性，每一位合格的青年教師采用優(yōu)秀的多媒體課件都能上出精彩的課來。這就為解放教育生產(chǎn)力揭示出可喜的前景。目前，網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，多媒體和網(wǎng)絡技術結合，廣泛深入到教育領域，必將促使教育產(chǎn)生革命性變化。

蘇州的多媒體教學從實驗室走向大眾化體現(xiàn)出以下四個鮮明的特征：一是多媒體教學的科學性。多媒體教學的目的是為了提高教學效益，一般都是在學習現(xiàn)代教育理論、鉆研教材和研究學生學習規(guī)律的基礎上集體攻關的成果。因此，立意高，觀念新，開發(fā)出的課件科研含量比較高。二是有廣泛牢固的實踐性。實踐是檢驗真理的標準，只有經(jīng)過課堂教學實踐檢驗的才能保留下來。三是領導認識的前瞻性。各級領導以搶先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化為己任，全力支持和領導多媒體教學的實踐推廣工作，在輿論導向、力量配備、資金投入、教師培訓、推廣應用以及建立相關的導向激勵機制上增強工作力度，以敏銳的目光領導了多媒體教學的開展。四是教師和學生的廣泛參與性。廣大教師和學生積極參與多媒體課件的開發(fā)和應用，形成了這場課堂教學革命的廣泛的群眾基礎。十多年來，各種教學方法的研究和探索在蘇州也進行了不少，鮮有重大突破，基本上是低層次重復的多，推廣驗證性實驗多，開拓創(chuàng)新的實驗成果少，然而，正是這種鍥而不舍的精神，這種有準備的頭腦，抓住了多媒體技術的出現(xiàn)這一機遇。教師一旦掌握了多媒體課件制作的思想和技術，蘊育長久的積極性和創(chuàng)造性就象高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術在教師中的普及應用，學生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來，教學相長，有些學生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。

第7篇：問題式教學論文范文

小學語文多媒體輔助教學中，多媒體課件只是實施小學語文教學的一種手段，它的作用是幫助學生學習語文和教師教學語文，是為小學語文教學服務的。多媒體課件既不能替代教師，也不能替代教材，更不能替代教學中的多邊互動。所以，小學語文教學中的多媒體運用并不是越多越好。教學中我們切不可本末倒置，把小學語文多媒體輔助教學課上成小學語文多媒體展示課，倘若那樣倒不如不用。有的教師沒有能夠把握教學現(xiàn)代化的真正內(nèi)涵，把教學現(xiàn)代化和運用現(xiàn)代媒體進行教學等同起來，認為課堂教學中如果沒有多媒體輔助就是與教學現(xiàn)代化不相符，是思想落后、觀念陳舊的表現(xiàn)。在這種思想的指導下，很多教師不考慮多媒體課件的使用效果，把教學活動中一切可以用多媒體呈現(xiàn)和展示的內(nèi)容都用多媒體課件展示出來。在這樣的課堂教學活動中，教師角色儼然從教學活動的組織者轉變成了課件的播放者，學生從主動的探索者變成了被動的旁觀者，教學效率顯然不會很高。例如，有的語文教師在進行閱讀課教學時把課文中的每一句話都用屏幕呈現(xiàn)出來，學生讀書、討論、思考都只圍繞屏幕，課本根本不用打開，學生看起來學得很輕松?？蓪W生不打開書本，也就不會在書本上圈點勾畫加批注，當然也不能都跑到屏幕上去圈畫。語文學習離開了圈畫和批注，學生良好的學習習慣怎么養(yǎng)成？學習能力怎么提高？在這樣的課堂環(huán)境中成長起來的學生長大后他還會去進行傳統(tǒng)模式的閱讀嗎？一個沒有閱讀習慣的人他的個人素養(yǎng)如何提高？所以，教育現(xiàn)代化關鍵是思想的現(xiàn)代化，滿堂課都充斥著多媒體課件展示的課不一定是現(xiàn)代化的高效課堂。

二、制作要落實一個“簡”字

很多教師制作多媒體課件時真是煞費苦心，做出來的課件可謂聲形并茂、美輪美奐。但他們花了大量精力和時間做出來的課件是否就能得到回報呢，他們的付出的是否和得到的成正比呢？根據(jù)我的教學經(jīng)驗判斷是否定的。原因有下：首先，做復雜的課件必定占用我們教學準備中的大部分時間，專研教材和構思教學活動的時間就會大大減少，這就勢必引起課堂教學的高耗低效。其次，課件太過精彩，學生的注意力完全被課件吸引，關注教學內(nèi)容的興趣就會減少，也不利于教師進行下一環(huán)節(jié)的教學。最后，很多看似精彩的課件其實跟它所承擔的教學任務毫無關系，只能分散學生的注意力。例如，有的教師為了讓枯燥的生字教學生動起來，在課件中把生字的加了一個色彩艷麗不斷閃爍的框子，框子的周邊還粘貼了一些小動物的GIF動畫。教師為此付出了很多的精力和時間，課件看起來生動漂亮了，學生的注意力也被吸引到了課件上，但學生的注意力很可能不是放在課件中間的生字上，而是在邊框和那些GIF動畫上，這樣的課件有何意義。

三、呈現(xiàn)要注重一個“準”字

多媒體課件是解決語文教學難點的一種有效手段。但遵循學科教學的規(guī)律，我們應該盡量用語文的方法解決語文的問題。學生通過合作、探究可以解決的問題教師切不可操之過急，早早的就用課件展示來替代學生的討論交流。學生既然跳起來可以摘到果子，你就不應該用桿子打下來讓學生毫不費力的去品嘗果實。但如果學生明顯解決不了的問題你還讓學生去折騰，這就是在浪費時間，也會影響課堂教學的效率。教師只有在學生經(jīng)過思考仍然不能解決問題的時候，運用多媒體課件幫助學生解決學習中的困惑才是適時之舉。這就是孔圣人說的“不憤不啟，不悱不發(fā)。”《詹天佑》這篇課文中有個難點，就是讓學生體會詹天佑設計的“人”字形線路的巧妙?？墒呛芏噢r(nóng)村的學生根本沒見過火車和鐵路，所以很難體體會。有個教師在執(zhí)教這一課時，他先讓學生根據(jù)課文的描述在自己的本子上畫，可是很多學生畫的都不對，不能體會“人”字形線路的奧妙，于是他們急于讓教師講解。這時她因勢利導，用Flash課件展示了火車在“人”字形線路中行走的情況，學生茅塞頓開，一下子就解決了頭腦中的困惑。我覺得這位老師的課件展示就比較“準”。

四、運用要體現(xiàn)一個“靈”字

第8篇：問題式教學論文范文

啟發(fā)式體育教學法，主要是結合有關通俗易懂，易于引起學生聯(lián)想的具體事例來激發(fā)學生的思維，使學生能在觀察中引起思考，悟出其中道理，并從中得到啟迪，獲得意念的變化，達到舉一反三和獨立解決問題的目的。

在試行運用啟發(fā)式教法中，我的具體做法如下：

一、結合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學生的思維，以引起質的變化。

例如：我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是，我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以上。

我認為，小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學生。

二、借助學生所熟悉的動作定型來啟發(fā)學生，解決教學中的難點。

在“跨越式”跳高過桿技術教學中，因受到平時“跳橡筋繩”游戲的影響，部分學生把“遠竿腿”“作擺動腿”使用，出現(xiàn)了錯誤的過竿現(xiàn)象，引起了堂上的哄笑，又因愛面子而不敢參加練習，影響了教學的進行。

我意識到這是由于受到另外一種動作定型的干擾而造成的，而要排除這種干擾，就必須建立新的另一種技術定型概念，我又想起這些學生中平時也喜歡玩一種叫“雙杠追人”的游戲練習，而這種游戲的用腿方法與“跨越式”跳高的過竿技術頗有近點，于是我把她們帶到雙杠前，先組織她們進行那種游戲，同學們興高采烈，動作敏捷，技術嫻熟地雙腿依次擺繞很流利。這時候，我宣布游戲暫停，要求她們試以“遠側腿”先擺越橫杠，然后著地，結果無一成功，接著我進行誘導性提問：“主要困難是什么？”答：“不順腳?！眴枺骸霸鯓硬拍茼樐_？”學生根據(jù)平時活動的習慣，講出了只有以“近側腿”先擺起的過桿方法即跨越過“竿”的關鍵所在，最后結合本課教材的要求及學生的錯誤所在，我讓學生自己作出這兩種技術的比較，談注意事項，然后讓他們繼續(xù)參加“跨越式”跳高的過竿練習，通過改進，女學生的過竿技術合格率達90%以上。

我體會到，在教學中，如果能以學生的運動習慣來幫助學生建立和掌握一種新的技術，這比起單純強調(diào)讓學生反復練習來說，是否會更有成效？原因是讓學生自己啟發(fā)了自己。

第9篇：問題式教學論文范文

如何創(chuàng)設問題情境呢？

一、由實驗現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境

化學是一門以實驗為基礎的科學，以實驗為基礎是化學教育最本質的特征?；瘜W實驗本身就是一種很好的問題教學情境，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象讓學生驚奇、詫異和不解。它會使學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望對新知識的獲得和探究。在上化學的第一節(jié)課時，我以“魔棒點燈”、“空杯生煙”、“燒不壞的手帕”、自制“葡萄酒”等趣味實驗，作為開場白，一下子讓學生喜歡上了化學學科的學習。再比如在講《中和反應》時，讓學生先做實驗，在氫氧化鈉溶液里滴加無色的酚酞試液，會發(fā)現(xiàn)酚酞變成了紅色，這時學生能用上節(jié)剛剛學過的堿的知識來解釋。讓他們繼續(xù)滴加另一種液體（鹽酸），結果溶液的顏色逐漸減退，直至變成了原來的無色。為什么滴加鹽酸后溶液的顏色由紅變無，學生的思維矛盾自然而然的產(chǎn)生了，于是學習的興趣立刻高漲。

二、由生活知識創(chuàng)設問題情境

學習的本身是為了應用，能把實際生活中的例子與化學知識相聯(lián)系，也是創(chuàng)設問題情境的一種方法。例如。在學習一氧化碳的性質時，引導學生回憶一個熟悉的怪現(xiàn)象：燒開的水不小心潑在煤爐的火焰上，爐火不但沒有減弱，反而竄出一股火苗使得燃燒更旺，這是什么原因呢？又如，在學習溶液的某些性質時，可探討這樣一個問題：在嚴寒的冬季，廚房里的水結冰了，而鹽水、食醋卻不會結冰，這是為什么呢？例如，講鐵在氧氣中燃燒生成黑色的四氧化三鐵時，教師問：“新買來的鐵鍋是什么顏色的？使用一段時間后的鐵鍋又是什么顏色的？你知道為什么嗎？學完這一知識后，你會自己找到答案的……”，這種由實際應用創(chuàng)設的問題情境，最能激發(fā)學生的求知欲，學生會感到化學是有用的，化學就在身邊，接下來學生的學習一定是興趣盎然。

三、由趣聞軼事創(chuàng)設問題情境

每一種元素的發(fā)現(xiàn)，每一種物質的得到及推廣應用，都是一個相當漫長的過程，其中都蘊藏著豐富的生動感人的故事。結合教材，講述一些生動有趣的化學史，化學家軼事，引人入勝，使學生進入良好的學習、思維的情境中，增強學生的理解效果和記憶效果。介紹居里夫人與鐳等，再如：講解磷的性質時，首先給同學們講了二戰(zhàn)期間盟軍為了炸掉德國軍隊一個戒備森嚴的軍火庫，在人不靠近的條件下，就無法炸掉，這時盟軍就利用了在老鼠身上涂白磷的CS2溶液，讓不起眼的老鼠完成了這項艱巨的任務。學生聽完故事后，興奮，一方面為設計者的聰慧而驚嘆，另一方面又急于想知道其中的奧妙。這時因勢利導，傳授相關的知識，效果特別好。

四、由多種媒體創(chuàng)設問題情境

形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現(xiàn)代化教學手段，更有利于信息的傳播和吸收。現(xiàn)代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內(nèi)容能較好地接近客觀實際。例如神州六號的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標志，教師可搜集有關神州六號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學復習課上進行展示，生動形象的資料必將對學生的感觀產(chǎn)生強烈刺激。教師可適時提出思考題。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學方程式的配平等諸多舊知識點在一個新鮮的情境中呈現(xiàn)在學生面前，大多數(shù)學生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境中進行復習，必然能使學生對舊知識產(chǎn)生新鮮感，避免了簡單機械的重復，大大提高了復習效率。

五、由錯誤再現(xiàn)創(chuàng)設問題情境