關(guān)于畢業(yè)的句子精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于畢業(yè)的句子范文

1、終于畢業(yè)了。本以為在離開的時(shí)候我應(yīng)該會(huì)是多么悲傷與激動(dòng)，可是卻沒有，初中生活里，即使發(fā)生過再怎么不開心的事，人的感情是不可預(yù)知的。初中里我們經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，開心，痛苦，甚至絕望……所有的所有都是我們一起在度過。

2、還異常清晰地記得去云峰山野炊的時(shí)光，我們一路走一路尋覓春天的足跡。怎么敢忘記廣組長(zhǎng)帶著我的高壓鍋闖天下，龍廚師炒的那一大桌子菜，那一大鍋被我們搶完的沒有鹽的湯，還有屈屈就要被風(fēng)吹走的小身板兒。

3、記得畢業(yè)前，陌說：燈光下的黃暈很美，不會(huì)孤單行走，至少還有我陪著。可我不知是因?yàn)槟晟贌o知走進(jìn)了天長(zhǎng)地久，還是不顧遍體鱗傷執(zhí)意闖進(jìn)天長(zhǎng)地久。

4、多彩的初中生活就要過去了，回首往日，一切就像是在昨天。三年的初中生活，無盡的酸甜苦辣，在這即將告別的日子，一起涌上心頭。

5、與你相識(shí)，我感到無比幸運(yùn)，而能與你相知，我倍感生命的充實(shí)，以前嬉笑相伴的日子我將深藏，以后不可測(cè)的日子，愿你多保重。、在此畢業(yè)之際，我面對(duì)同學(xué)們的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，內(nèi)心無比激動(dòng)。三年來，我們記住了老師的恩情，也忘不了同學(xué)的友誼。想來想去，我在小明的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上寫下：不“打”不相識(shí)。

6、人有悲歡離合，不知道這個(gè)是受說什么為好，大家都說這樣的話，初中生涯結(jié)束了，現(xiàn)在都有點(diǎn)舍不得離開初中的時(shí)代，但是事實(shí)終究是事實(shí)，過了的事是不可能再回來的，以為時(shí)間是不等人的，因此敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧。為自己以后的人生道路做準(zhǔn)備吧。

7、若不得不分離，也要好好地說聲“再見”，也要在心里存著一份感激，感謝你給了我那一份終身難忘的甜蜜的回憶。

8、只是不知道為什么，我們從站在學(xué)校的舞臺(tái)上，一下子跑到了照分班照的臺(tái)階上。一窩蜂地站上去，傻乎乎地微笑，咔嚓一聲后，又一窩蜂地散開。

9、畢業(yè)了，就像是一個(gè)大大的問號(hào)，從此，我們告別一段年少輕狂的歲月，一個(gè)充滿幻想的時(shí)代……畢業(yè)的前寫日子，時(shí)間過得好像流沙，看起來漫長(zhǎng)，卻無時(shí)無刻不在逝去；想挽留，一伸手，有限的時(shí)光卻在之間悄然溜走，畢業(yè)答辯，散伙宴席，舉手話別，各奔東西……

10、三年，在人生的旅程中不過是短短的一段，然而和你同桌三載，卻使我終生難以忘懷。你是我記憶中的一粒珍珠，心里天幕上的一顆明星?！?、三年來，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上有了疑惑時(shí)，生活中遇到挫折時(shí)，總是你的聲音在耳畔響起，疑惑迎刃而解，挫折變成為動(dòng)力，促使我不斷向前。請(qǐng)接受我的一片敬意。別了！我的朋友！　、三年了，我忘不了三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忘不了同學(xué)之間的情感，更忘不了母校對(duì)我的培育，是那年來，我跌倒過，成功過，哭泣過，笑過。三年的時(shí)間我嘗到了人生的酸甜苦辣。

11、當(dāng)我輕松地將試卷答完，為自己的初中生活畫上一個(gè)句號(hào)時(shí)，暮然回首，原來一切都那么值得回味。我親愛的初中生活，再見！

12、畢業(yè)如一扇玻璃，我很平靜地走過了一扇又一扇，總以為凜冽的碎片不會(huì)割傷自己，只是回頭一看，不僅是一地的流質(zhì)，還有哭泣的過往。

13、我感謝，陪我一起度過初中生涯的同學(xué)們，感學(xué)他們陪伴我一起給我的初中生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

14、每一個(gè)相聚的日子，都有陽光和被吹亂的粉塵作證。()老師們?cè)?jīng)在我們班的黑板上寫完了一盒又一盒的粉筆，我們?cè)谠S許多多充滿陽光的日子里，共同奔跑，努力奮斗。

15、我們即將步入新的生活，前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，讓我們更加珍惜今天所擁有的青春和友誼，用真情去澆灌友誼的花蕾。

第2篇：關(guān)于畢業(yè)的句子范文

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（作者：李商隱）

東宮白庶子，南寺遠(yuǎn)禪師，何處遙相見，心無一事時(shí)。（作者：白居易）

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。（作者：杜甫）

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：關(guān)于畢業(yè)的句子范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；畢業(yè)論文；注意；語言運(yùn)用

一、語言的含義和作用

語言是人類社會(huì)作為思維工具和交際工具來使用的一種意義結(jié)合的系統(tǒng)，是用來表現(xiàn)思想感情的材料和工具。只有了解語言特點(diǎn)，過好語言關(guān)，是寫好畢業(yè)論文的重要一環(huán)。

二、語言表達(dá)的基本要求

各類文章雖文體不同，各具特點(diǎn)，但對(duì)語言表達(dá)的基本要求是共同的，這就是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。畢業(yè)論文的語言表達(dá)同樣要求做到簡(jiǎn)捷、明快、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、科學(xué)。

（一）語言要準(zhǔn)確、科學(xué)。撰寫畢業(yè)論文首先要求語言準(zhǔn)確。準(zhǔn)確就是要符合客觀實(shí)際情況，做到?jīng)]有差錯(cuò)。“準(zhǔn)確”是從總體上要求語言的科學(xué)性和邏輯性，能準(zhǔn)確地表達(dá)論文的內(nèi)容和思想感情。要使語言準(zhǔn)確無誤必須做到如下幾個(gè)方面：用詞要做到準(zhǔn)確、無誤，合乎事實(shí)。用詞準(zhǔn)確的途徑主要有兩個(gè)：

1、要注意辨析詞義，要仔細(xì)區(qū)別近義、同義詞在含義上和用法上的細(xì)微差別。我們?cè)诋厴I(yè)論文的寫作過程中，必須認(rèn)真推敲每一個(gè)詞，并在反復(fù)精選的基礎(chǔ)上，使用最恰當(dāng)?shù)脑~語。漢語中的近義詞、同義詞很多，有些近義詞粗看起來，意思區(qū)別不大，但若仔細(xì)地分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)完全不同。

2、要注意區(qū)別詞語的感彩，在選詞、用詞上注意掌握“分寸感”。在漢語詞匯中，除了很大一部分“中性詞”以外，還有一些詞語是通過其特定的含義體現(xiàn)出鮮明、精妙的感彩的。當(dāng)然，我們?cè)趯懏厴I(yè)論文的過程中，在沒有搞清詞義之前，決不能輕易落筆，力求做到對(duì)每一個(gè)詞都來一番推敲，以保證貼切地表達(dá)自己的思想，準(zhǔn)確性。

（二）造句要合乎語法法則。論文的語言最基本的就是譴詞造句的問題。如果造句能夠文從字順各司其職，那么論文的語言就達(dá)到最起碼的要求了。句子結(jié)構(gòu)是不是正確，取決于合不合語法規(guī)則，用詞不當(dāng)、詞序不妥、句子成分殘缺、語言不合邏輯，就會(huì)使意思含糊不清。所以造句時(shí)要注意：

1、句子成分要完整。構(gòu)成一個(gè)句子最基本的成分是主語、謂語和賓語。在比較復(fù)雜的句子里，還有賓語、補(bǔ)語和狀語等連帶成分。在一般情況下，句子成分，特別主干部分是不能隨意省掉的。如果省掉了不該省略的成分，句子就殘缺不全，意思就不能表達(dá)清楚。

2、詞語要搭配得當(dāng)，詞序要有條理。在句子中，詞與詞的互相搭配以及詞序的安排都是有條件的，否則就會(huì)犯搭配不當(dāng)和不合語法規(guī)則的錯(cuò)誤。

3、事理要合乎規(guī)則。有些句子，從語法形式上看，成分不缺，搭配也得當(dāng)，但仍不準(zhǔn)確。原因是反映的事理不合邏輯，不合思維規(guī)則。

三、語言要簡(jiǎn)捷明快

（一）簡(jiǎn)捷就是造句干凈利落。用語“貴乎精要”，以最簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，做到“文約而事豐，言簡(jiǎn)而意賅”。語言要想簡(jiǎn)潔必須做到：思想明確，深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

（二）提取最精粹的詞語。寫作的藝術(shù)就是提煉的藝術(shù)，若要使語言簡(jiǎn)練，最要緊的是盡量節(jié)約用字。少用字，同時(shí)還要把意思表達(dá)完善，就必須在寫作時(shí)注意選擇提取那些經(jīng)過千錘百煉的最精粹的詞語。這個(gè)提煉工作，一般可以從以下幾個(gè)方面入手。

1、節(jié)約用字。能少說一句就少說一句，能少用一個(gè)字就少用一個(gè)字。同樣的內(nèi)容，用很少的文字就可以表達(dá)出來，不僅節(jié)約用字，使語言更加簡(jiǎn)練，而且還會(huì)使文章避免平鋪直敘，富有藝術(shù)魅力。

2、刪繁就簡(jiǎn)。把一切與表達(dá)主題不太相干的多余部分刪去，特別是那些不必要的重復(fù)和解釋。例如：“社會(huì)主義國(guó)家要保持物價(jià)穩(wěn)定，不能隨意提高物價(jià)，也不能亂漲價(jià)?！边@里，“隨意提高物價(jià)”和亂漲價(jià)是同一個(gè)意思，結(jié)果是同一個(gè)意思重復(fù)地說了兩遍。另外論文要達(dá)到語言簡(jiǎn)練，就不必在那些已被人們熟知的事實(shí)或事件上過分展開。

總之，我們這里強(qiáng)調(diào)語言要精練，是以能否清楚地表達(dá)思想為準(zhǔn)。畢業(yè)論文該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短。從實(shí)際出發(fā)，在準(zhǔn)確、全面、深刻地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)做到語言簡(jiǎn)練。

四、語言要生動(dòng)形象

畢業(yè)論文在具備觀點(diǎn)正確、鮮明、語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的前提下，還要力求做到語言生動(dòng)，讓人讀起來不枯燥乏味。“我們的最好的思想、最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達(dá)出來。若是不表達(dá)出來，誰能知道那思想與感情是怎樣的好呢？可見要把論文寫好，光語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練還不夠，還要生動(dòng)感人。

那么，究竟怎樣才能夠使畢業(yè)論文生動(dòng)形象呢？

（一）要使用形象化的語言。學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)之一，是語言的抽象性。但是任何抽象的概念都是來自具體的事實(shí)。如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)，能把理論的概括同形象的描述恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，就會(huì)有助于深刻地揭示事物的本質(zhì)，并使理論易于為人們所理解和接受。例如：同志在寫“黨八股”的罪狀之五時(shí)，就直接用“甲乙丙丁，開中藥鋪”來形象概括；寫黨內(nèi)團(tuán)結(jié)和同志間互助的必要性，則用“荷花雖好，還要綠葉扶持”等生動(dòng)語言來形象說明，把深刻的道理寫得明白易懂，生動(dòng)活潑。

（二）用詞要新。我們?cè)谟迷~時(shí)，應(yīng)當(dāng)刻求新意，努力使語言新鮮、生動(dòng)些。如果人云亦云，拾人牙慧，總是在老套子里打轉(zhuǎn)，語言就不會(huì)生動(dòng)。要不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)詞語中新的含義、新的用法，即不斷發(fā)現(xiàn)事物的新意，并給這些事物以最準(zhǔn)確、貼切、新鮮的表現(xiàn)。例如：著名作家王蒙寫“事實(shí)”，“事實(shí)就是宇宙，就像地球、華山、黃河、水、土、氫、氧、鈦、鈾一樣，既不像想象的那樣溫柔，也不像想象的那么冷酷。”這一連串的比喻就比“鐵一般的事實(shí)不容置辯”一類的句子新鮮有趣的多。

（三）要使用多樣化的語言。畢業(yè)論文的選詞和造句，都要有適當(dāng)?shù)淖兓屑煞磸?fù)使用，這也是語言生動(dòng)的一個(gè)重要條件。若能按照主題的需要把敘述、議論、設(shè)問、比喻、舉例、解釋交叉起來使用，相錯(cuò)成文，這樣，文章就會(huì)顯得變化多，讀起來有興味。

（四）要重修辭。修辭的主要目的之一就是為了把文章寫得生動(dòng)活潑。在行文中，總是一種句式，缺乏變化，難免使語言平庸單調(diào)。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)文章體裁的特點(diǎn)和表現(xiàn)主題的需要，運(yùn)用多種修辭手段，使句子的表現(xiàn)方式豐富多采，增加語言的生動(dòng)性。用修辭和其他形式使句式富于變法的方法很多，比如層遞、反復(fù)、對(duì)照、粘連、疊字、倒裝等等。另外，在論文中，如能把語言聲調(diào)的平仄、句式的長(zhǎng)短、語氣的緩急靈活地搭配起來，適當(dāng)?shù)亟诲e(cuò)使用，就可以產(chǎn)生一種節(jié)奏感，讀來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，發(fā)揮出語言在形式上的強(qiáng)大表現(xiàn)力。還有如果我們運(yùn)用一些排比、對(duì)偶等句式把語句搞得長(zhǎng)短適度，大體相稱，語言在音節(jié)的和諧上就又增加了一份美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉紅.高職院校畢業(yè)論文寫作教學(xué)的思考[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 （3）.

[2]楊亞麗，秦靜遠(yuǎn).高職生畢業(yè)論文寫作存在的問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2007（6）.

第4篇：關(guān)于畢業(yè)的句子范文

初中語文教學(xué)要加強(qiáng)語法教學(xué)，早已不是什么新鮮事了，并且早改變著語文老師的教學(xué)觀念，影響著教師的教學(xué)行為。我們?nèi)送己芄?，認(rèn)為有價(jià)值的東西，就要；否則就棄之如敝履，逐漸被"淘汰出局"。

對(duì)于教學(xué)來說 我們同樣也是很功利的?？?，我們就教；不考，我們就不教。這似乎是天經(jīng)地義的，誰也不愿去做勞而無功的事。語法淡化了，中考不考了，所以就由"淡化"到"淡而化之"了。那么語法真的就在初中語文教學(xué)中，從此成為昨日黃花，如今無人堪摘了嗎？

以前，初三畢業(yè)班師生還在為弄懂句子成分、單句和復(fù)句、多重復(fù)句的結(jié)構(gòu)層次等而奮戰(zhàn)。現(xiàn)在中考不考了。這對(duì)于初三畢業(yè)班的師生來說，無疑是一大福音，確實(shí)迎合了教師的教和學(xué)生的學(xué)。我們?cè)僖膊挥脼橹髡Z、謂語，單句、復(fù)句等那些一大堆"剪不斷理還亂"的勞什子煩心勞神了。可是，我們的語文教學(xué)，并不就是從此一片朗朗晴空。離開了語法知識(shí)，不少問題我們都說不清、道不明，真是"心有千千結(jié)"。

一是學(xué)生的錯(cuò)別字。比如，"燥、躁、澡"三個(gè)字學(xué)生混淆亂用的話，我們只讓學(xué)生死記硬背，效果肯定不佳。如果我們根據(jù)漢字集聲音、形象、辭義于一體的特性，運(yùn)用語法中形聲字的知識(shí)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，教給學(xué)生正確記憶的方法：三個(gè)字都是形聲字，左形右聲，有火是干燥；著急會(huì)跺腳；洗澡要用水。學(xué)生就會(huì)記得清楚、深刻。

二是修改病句。這是中高考必考的題型。常見的辨別病句的方法有：看句子的結(jié)構(gòu)是否完整（是否缺主語、缺謂語、缺賓語）；成分搭配是否恰當(dāng)（主謂語搭配、動(dòng)詞和賓語搭配、修飾語和中心語搭配）；語序是否合理（組成句子的詞語，排列先后有一定的規(guī)律）；表達(dá)是否前后一致。這些都會(huì)用到句子成分、提取句子主干等語法知識(shí)。

三是提取句子主要信息、理解句子的含義。作文中如何正確地遣詞造句（學(xué)生們往往并非不知道該說什么、寫什么，而是不能用正確的語言形式來表達(dá)！其中，絕大多數(shù)是以語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主要特征的語言性錯(cuò)誤！這些錯(cuò)誤形式嚴(yán)重影響了其語言輸出的準(zhǔn)確性，甚至造成了令別人無法理解的現(xiàn)象），也要用到相關(guān)的語法知識(shí)。

四是學(xué)習(xí)古詩、對(duì)聯(lián)等，講到對(duì)偶時(shí)要用到詞性知識(shí)。由于淡化語法，教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，提到有關(guān)語法知識(shí)，學(xué)生都是如墜云里霧中。因?yàn)?，他們根本就不懂什么形聲字、詞性、句子成分、句子主干等。沒辦法，為了不帶著學(xué)生陷入語法的"泥潭"而無法自拔，我只好教學(xué)生跟著感覺走。如修改病句：先把句子反復(fù)地讀幾遍，然后看什么地方讓你覺得別扭、不順暢，往往那里就有問題，再鎖定目標(biāo)細(xì)心診斷，確定病因，最后根據(jù)語言習(xí)慣加以改正。老師講的模模糊糊，學(xué)生聽的懵懵懂懂。句子短還好說，句子一長(zhǎng)，就會(huì)讓缺乏語法功底的學(xué)生，更是丈二和尚摸不著頭腦，心中一片茫然，不知路在何方。特別重要的是，語文教學(xué)很重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生了解一定的語法基礎(chǔ)知識(shí)掌握一定的語法規(guī)則、形成一定的語法思維習(xí)慣，可以促進(jìn)語感的形成。語感固然要靠經(jīng)驗(yàn)，但更缺少不了語法層面的理性認(rèn)識(shí)。

第5篇：關(guān)于畢業(yè)的句子范文

1、寫出不同意思的關(guān)于手的成語

示例：形容敏捷（眼疾手快）

形容聰穎（ ） 形容高興（ ） 形容勤奮（ ） 形容兇狠（ ）

形容順利（ ） 形容卑鄙（ ） 形容高明（ ） 形容利索（ ）

形容驚慌（ ） 形容冷漠（ ） 形容專橫（ ） 形容無能（ ）

形容親密（ ） 形容沒有辦法（ ）

2 、下列詞語是廣告設(shè)計(jì)中的諧音仿詞。請(qǐng)改正故意用錯(cuò)的字，恢復(fù)其本來面目。

1 ）衣衣不舍（某洗衣粉廣告） （ ） 2 ）閑妻良母 （某洗衣機(jī)廣告） （ ）

3 ）雞不可失 （某烤雞店廣告） （ ） 4 ）萬室俱備 （某房地產(chǎn)公司廣告） （ ）

3 、選出的有語病的一項(xiàng)（ ）

A ．通過理論學(xué)習(xí)，全體干部進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)水平。

B ．西部地區(qū)擁有豐富的自然資源和文化資源。

c ．大學(xué)畢業(yè)后，他被分配到這所學(xué)校當(dāng)英語教師。

D ，據(jù)有關(guān)專家鑒定認(rèn)為，這—科研成果總體上達(dá)到了國(guó)家先進(jìn)。

4 、下面這句話有兩種不同的理解，請(qǐng)你加以修改，使句子只有一種明確的意思。

原句：學(xué)校收到了許多出版社送來的圖書。

答：

5 、下面句子的空白處，應(yīng)填入的一組漢字是

第6篇：關(guān)于畢業(yè)的句子范文

[關(guān)鍵詞]英語翻譯；教學(xué)手段；語篇連貫

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.071

一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)并具備較高的與本專業(yè)相關(guān)的英語翻譯能力的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上是很受青睞的。但是在高校的英語實(shí)踐教學(xué)中，英語翻譯教學(xué)卻長(zhǎng)期處于邊緣地帶。許多高校并不重視對(duì)于學(xué)生翻譯能力的培B，一直將翻譯視作對(duì)于學(xué)生詞匯掌握情況的一種考查。許多英語教師教學(xué)方式單一死板，把課后題中的句子翻譯作為練習(xí)的主要資料，對(duì)于翻譯題型一帶而過。有少數(shù)教師意識(shí)到了翻譯的重要性，也只是增加了對(duì)于翻譯技巧和語法知識(shí)的講解，卻并未加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際翻譯能力的訓(xùn)練。

大學(xué)英語四、六級(jí)考試自1987開始實(shí)施以后，一直是我國(guó)對(duì)非英語專業(yè)的在校大學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行考核的重要考試。曾經(jīng)一度有很多本科院校將四級(jí)證書與學(xué)士學(xué)位證書相掛鉤。近些年來，大學(xué)英語四、六級(jí)考試在不斷地調(diào)整和改革，其中的翻譯題比重在不斷地增加。大學(xué)英語四級(jí)考試的翻譯題型自1996年開始出現(xiàn)，最初為單句翻譯，由4～5個(gè)單句組成，占總分值的5%；2006年對(duì)題型進(jìn)行了一次調(diào)整。自2013年12月考次起，大學(xué)四級(jí)的翻譯由原來的句子翻譯改為段落翻譯，長(zhǎng)度為140～160個(gè)漢字，占到總分值的15%。大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)于學(xué)生的翻譯能力的考查也在不斷地強(qiáng)化?，F(xiàn)在大學(xué)英語四級(jí)的段落翻譯，內(nèi)容比較貼近學(xué)生的日常生活，主要涉及中國(guó)節(jié)日、歷史事件、經(jīng)濟(jì)文化、旅游活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展等相關(guān)話題。這次題型改革后，許多學(xué)生很難適應(yīng)新的題型。在應(yīng)試過程中，出現(xiàn)了許多問題。其中常見錯(cuò)誤有：一是中式表達(dá)。許多學(xué)生在翻譯過程中難以抗拒母語負(fù)遷移的影響。翻譯出的句子很難符合英語的表達(dá)方式，不夠地道。二是語法錯(cuò)誤。中文重視意思的表達(dá)，而英語更注重形式。英語當(dāng)中的從句的應(yīng)用，時(shí)態(tài)、語態(tài)的應(yīng)用，無一不要求學(xué)生更好地去掌握英語基礎(chǔ)的語法知識(shí)。三是詞匯錯(cuò)誤。學(xué)生在翻譯過程中常出現(xiàn)的詞匯錯(cuò)誤有：①詞組選用不當(dāng)，混淆單詞的詞性，對(duì)于詞組的真實(shí)意思的掌握模糊，難以區(qū)分近義詞和近形詞；②固定詞組搭配錯(cuò)誤；英文當(dāng)中存在著許多詞組，尤其是動(dòng)詞詞組都有相對(duì)應(yīng)的副詞或介詞與之相搭配，許多學(xué)生對(duì)于這些介詞和副詞掌握不牢固，一旦用錯(cuò)，整個(gè)詞組的意思便與本義差之千里。

大學(xué)英語四級(jí)題型的改革，社會(huì)對(duì)于學(xué)生實(shí)際翻譯能力要求的提高，都督促我們加大對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的革新。在日常的教學(xué)過程中，需要不斷去嘗試新的教學(xué)方法，在加強(qiáng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上的一系列問題，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)大學(xué)英語的翻譯教學(xué)有所助益。

1 提高學(xué)生的語塊意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語塊的掌握

自20世紀(jì)70年代起，許多學(xué)者在進(jìn)行二語習(xí)得研究和語料庫的分析研究過程中發(fā)現(xiàn)，在語法規(guī)則和詞匯兩極之間，存在著大量兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)。雖然專家們給出的定義不同，但都是指一些程式化的、出現(xiàn)頻率較高、形式和意義都較固定或半固定的、大于單詞的多詞詞匯現(xiàn)象。這就是“語塊”。Lewis（1997）在語塊教學(xué)理論中指出，語塊包括許多搭配、固定或半固定的短語、習(xí)語。語言信息加工理論認(rèn)為，外語的學(xué)習(xí)是一種非自動(dòng)的信息處理認(rèn)知過程。這個(gè)過程分為5個(gè)部分：輸入、注意、分析、記憶和輸出。漢英翻譯也是英語語言輸出的一種重要形式。以語塊為單位進(jìn)行對(duì)輸入的內(nèi)容進(jìn)行編碼，具有及時(shí)有效地整體提取的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地降低了編碼成本。語塊使得語言的輸出更方便、快捷和流利。在翻譯的過程中，使用現(xiàn)成的、整體的語塊可以提高考生的答題速度和選詞地道性。尤其是在大學(xué)英語四級(jí)的應(yīng)試過程中，翻譯內(nèi)容相對(duì)比較固定，大都是關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史現(xiàn)象、習(xí)俗、旅游活動(dòng)及社會(huì)現(xiàn)象。有意識(shí)有目的地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這部分語塊的輸入，有助于學(xué)生在應(yīng)試過程中避免小的語法錯(cuò)誤，更精確地用英文去表達(dá)，也可以提高學(xué)生的答題速度，最終達(dá)到提高學(xué)生得分的目的。這些詞匯在日常的教學(xué)中是比較少涉及的，我國(guó)現(xiàn)在本科院校多使用的教材中，占比例較大的是上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語綜合教程》。這套教材所選用的課文內(nèi)容大多是關(guān)于國(guó)外的歷史、文化、社會(huì)現(xiàn)象等。對(duì)于大學(xué)英語四級(jí)考試翻譯新題型當(dāng)中出現(xiàn)的許多詞匯就少有涉及，例如唐朝（Tang Dynasty），改革開放（economic opening up and reform），二十四節(jié)氣（solar terms）。我們英語教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語塊的掌握，促進(jìn)學(xué)生翻譯能力的提高。在大學(xué)英語四級(jí)考試的應(yīng)試過程中，學(xué)生翻譯的速度和準(zhǔn)確性才能得到提高，最終幫助學(xué)生順利通過四級(jí)考試。

2 在日常教學(xué)中，教師要增加對(duì)于中國(guó)歷史、文化、社會(huì)進(jìn)步等背景知識(shí)的滲透

我們身處一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，科技文化日新月異。作為一名英語老師，我們要不斷去更新自己的知識(shí)庫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心新的科技、文化、社會(huì)現(xiàn)象。與此同時(shí)，也要注重對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。例如，在課文涉及西方節(jié)日習(xí)俗的時(shí)候，可以增加中國(guó)節(jié)日習(xí)俗禮儀的知識(shí)。包括節(jié)日的由來、慶祝儀式等。學(xué)生只有對(duì)所翻譯的內(nèi)容有了比較深刻的理解和領(lǐng)悟，才能在翻譯的過程中表達(dá)到位，駕輕就熟。

3 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中英文之間的不同，掌握句式的使用

中英文在表述的過程中，存在很大的不同。漢語的表達(dá)常以名詞為重心，以詞組、分句為手段，按照時(shí)間或邏輯順序來排列。有些漢語句子斷句不分明，句式松散。總之，漢語更注重意思的表達(dá)，形式較為自由。但英文則不然，英文更注重形式。許多英文句子以主謂句式來領(lǐng)導(dǎo)其他的句子成分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，成分分明。在漢英翻譯的過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意英文的表達(dá)方式，尤其是長(zhǎng)句的翻譯，要確認(rèn)句子的主干及句型。先確定句子的表達(dá)中心，再進(jìn)一步選擇翻譯為并列句還是從句，并確定從句的類型。漢語習(xí)慣將敘事的重心放在前面，而英語則正好相反。這是在日常教學(xué)過程尤其是漢譯英練習(xí)過程中，教師要去關(guān)注的重點(diǎn)。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，勤于矯正，幫助學(xué)生克服母語負(fù)遷移的影響，提高自身的翻譯能力。

近些年，隨著大學(xué)英語四級(jí)題型的改革，大家對(duì)于學(xué)生的英語翻譯能力也越發(fā)看重。這就要求廣大英語教師在日常教學(xué)中不斷做出新的嘗試，以適應(yīng)這種新的需求。針對(duì)大學(xué)英語四級(jí)翻譯題型改革后學(xué)生出現(xiàn)的眾多問題，作者提出了自己的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)有所助益。在今后的教學(xué)工作中，作者也將不斷嘗試，將之運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lewis，M.The Lexical Approach：The State of ELT And The Way Forward [M].London：Language Teaching Publications，1993.

[2]Lewis，M.Pedagogical Implications of The Lexical Approach [M].Cambridge：Cambridge University Press，1997.

第7篇：關(guān)于畢業(yè)的句子范文

【關(guān)鍵詞】說明文 準(zhǔn)確性 科學(xué)性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0022-02

說明文以傳授知識(shí)為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語言，如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。說明文的語言的準(zhǔn)確性是說明文語言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。而初中說明文的教學(xué)內(nèi)容中有一個(gè)重要的部分就是說明文語言的準(zhǔn)確性的分析。該教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)掌握各類說明性詞語在句中的表達(dá)作用，從而去品析說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

其中，為了使學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的事物、較深?yuàn)W的事理有明晰確切的理解，說明文常常恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗圃~語，講究語言的周到嚴(yán)密。2010年無錫市初中畢業(yè)升學(xué)考試中說明文部分《等著春天到來》有這樣一道試題：第①自然段中“幾乎”一詞有怎樣的表達(dá)效果？該文第①自然段內(nèi)容如下：“有些禽獸的求生本領(lǐng)簡(jiǎn)直神奇。例如山雀，體重只有l(wèi)/3盎司，真像一星生命的火花，丟給時(shí)速40英里的寒風(fēng)去擺布。山雀在冬天的進(jìn)食量為夏天的兩倍。為了儲(chǔ)存一層脂肪供寒夜取暖，山雀在白天幾乎不斷進(jìn)食。這種鳥到冬天會(huì)多長(zhǎng)三成羽毛，還會(huì)把毛聳起圍住一股暖氣。”該試題總得分為2分，參考答案為：“‘幾乎’一詞強(qiáng)調(diào)了山雀進(jìn)食的次數(shù)之多，達(dá)到了驚人的程度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。”其中“強(qiáng)調(diào)了山雀進(jìn)食的次數(shù)之多，達(dá)到了驚人的程度”為1分，“體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性”為1分。

關(guān)于2010年該道試題學(xué)生的得分情況沒有誰做過精確地統(tǒng)計(jì)，但根據(jù)2011年學(xué)生模擬練習(xí)情況卻可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的答題情況和參考答案之間有著一定的差距。絕大多數(shù)學(xué)生答案大致如下：“幾乎”是起限制作用，接近“不斷進(jìn)食”這種情況，但不是一直在“不斷進(jìn)食”，符合實(shí)際。體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性。對(duì)照參考答案，學(xué)生基本上只得一分。兩種答案一比較，發(fā)現(xiàn)問題了?？己髥枌W(xué)生：你感覺到這句話有體現(xiàn)山雀進(jìn)食次數(shù)之多的意思嗎？學(xué)生認(rèn)為：該句話確實(shí)有體現(xiàn)山雀不斷進(jìn)食的意思，但這和“幾乎”沒有多大關(guān)系，句中的“不斷進(jìn)食”才是。學(xué)生的理解和考題參考答案之間的差距引起了筆者的思考。

打開《現(xiàn)代漢語詞典》幾乎的詞義是：①將近于；接近于：例：今天到會(huì)的幾乎有五千人。②差點(diǎn)兒（兒化）：例：不是你提醒我，我?guī)缀跬拴蓷l腿一軟，幾乎摔倒。也說幾幾乎。③基本。

又有示例：《西游記》第十三回 陷虎穴金星解厄 雙叉嶺伯欽留僧 “霎時(shí)食盡。把一個(gè)長(zhǎng)老，幾乎唬死。這才是初出長(zhǎng)安第一場(chǎng)苦難?！?/p>

該詞的基本解釋為： 1.差一點(diǎn)，例：幾乎撞在一根電線桿上。2.差不多，接近，例：他的個(gè)兒幾乎有兩米高/這事他幾乎忘了。

該詞的詳細(xì)解釋為：

1.接近于?！兑?系辭上》：“易不可見，則乾坤或幾乎息矣?！笨追f達(dá)疏：“幾，近也?！薄端螘?孔琳之傳》：“近 孝武 之末，天下無事……幾乎家給人足?！?宋 歐陽修 《問進(jìn)士策》之三：“然自 秦 以來，治世之主幾乎三代者， 唐太宗 而已。”冰心《我們太太的客廳》：“我們的太太和先生的蜜月旅行，幾乎延長(zhǎng)到兩年。”

2.差點(diǎn)兒。多謂達(dá)到了即要發(fā)生而結(jié)果未發(fā)生的程度。 例《二刻拍案驚奇》卷九：“這里素梅在房中心頭丕丕的跳，幾乎把個(gè)膽嚇破了?！?又例柔石 《二月》：“婦人幾乎哭起來?！?/p>

對(duì)照詞典釋義，2010年無錫市初中畢業(yè)升學(xué)考試試題中的“幾乎”應(yīng)該是采用“將近于，接近于”。這是一個(gè)對(duì)數(shù)量或程度進(jìn)行限制的詞語，全沒有強(qiáng)調(diào)的含義。那是不是其他說明文中出現(xiàn)的“幾乎”有如該試題參考答案中的說法呢？為此，筆者又搜集了近幾年來各地中學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試中的關(guān)于“幾乎”試題。筆者發(fā)現(xiàn)這“幾乎”的試題有兩種問法。一種試題是問該詞語能否刪去，具體試題如下：

如2007年廣安初中升學(xué)考試中《可燃冰》：“‘燃燒后幾乎不產(chǎn)生任何污染物質(zhì)’一句中‘幾乎’一詞能否去掉？為什么？”其參考答案為：不能去掉。它表明可燃冰燃燒后還是會(huì)產(chǎn)生少量污染物質(zhì)，若去掉“幾乎”，則不能準(zhǔn)確表達(dá)這種意思。（意近即可）

又如2007年內(nèi)江初中升學(xué)考試中《鳥類的天堂》：“‘北極是全世界幾乎所有候鳥的樂園和故土’一句中‘幾乎’一詞是否可以刪去，為什么？”其參考答案為：不能刪?！皫缀酢北硎尽敖咏?、“將近”，不是全部，有了“幾乎”留有余地，不絕對(duì)，表達(dá)更準(zhǔn)確。（表態(tài)1分，圍繞“準(zhǔn)確”闡述2分）

這些試題用能否刪去的方法考查了學(xué)生對(duì)于“幾乎”這個(gè)詞語的作用。綜上所述試題，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)：“幾乎”一詞在文中的作用都是對(duì)所在位置后的句子內(nèi)容起到了很好限制作用，使其后的內(nèi)容更符合實(shí)際情況，更真實(shí)可信，而沒有強(qiáng)調(diào)作用。

第二種試題則是如2010年無錫市中學(xué)升學(xué)考試中問該詞語的作用，具體試題如下：

如2006年泰州A卷《神秘的運(yùn)動(dòng)常數(shù)》；“‘研究者們作了大量的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)機(jī)制中都存在這個(gè)神奇的常數(shù)，事實(shí)上，只有當(dāng)這一運(yùn)動(dòng)常數(shù)的值處于0.2～0.4之間時(shí)，動(dòng)物們才能達(dá)到最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！f說第⑤段中加點(diǎn)詞語‘幾乎’在表達(dá)上的作用?！逼鋮⒖即鸢笧椋骸皫缀酢?，表示十分接近全部，不排除極個(gè)別特例。

人教版語文課文《中國(guó)石拱橋》的輔導(dǎo)練習(xí)上還有這樣一個(gè)習(xí)題：“‘我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有?！畮缀酢サ粜袉?？”其參考答案為：“‘幾乎’強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能?！痹摼毩?xí)上的參考答案終于和2010年無錫市中學(xué)升學(xué)考試試題有了相同之處，那就是認(rèn)為“幾乎“一詞起到了強(qiáng)調(diào)作用。這究竟怎么去判斷呢？

很有意思的是，在該課文的《教師教學(xué)用書》上關(guān)于說明文詞語作用的總結(jié)中有這樣一條：通過抓修飾限制性詞語體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。其例同樣就是：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有?！痹谠摽偨Y(jié)中這個(gè)“幾乎”的作用分析如下：“到處都有”體現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實(shí)際。也就是“幾乎“一詞是對(duì)后面的“到處都有”起到了限制作用，使其表述更符合實(shí)際情況。該總結(jié)還補(bǔ)充同一文中例句有：“橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行?！薄斑@樣一來，該總結(jié)也就《現(xiàn)代漢語詞典》中“將近于、接近于”這一釋義一致了，同時(shí)也和2007年廣安初中升學(xué)考試中《可燃冰》、2007年內(nèi)江初中升學(xué)考試中《鳥類的天堂》以及2006年泰州A卷《神秘的運(yùn)動(dòng)常數(shù)》的參考答案一致了。

而去除“幾乎”這個(gè)詞語來讀所舉句子，我們都可以發(fā)現(xiàn)這樣的情況。2007年廣安初中升學(xué)考試中《可燃冰》中句子是在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生的污染物質(zhì)之少，但其主要是通過該句“幾乎”后的“不產(chǎn)生任何污染物質(zhì)”這個(gè)內(nèi)容完成的。同樣，2006年泰州A卷《神秘的運(yùn)動(dòng)常數(shù)》中的句子起強(qiáng)調(diào)作用的任務(wù)也是由“所有的飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)機(jī)制中都存在這個(gè)神奇的常數(shù)”這個(gè)“幾乎”后面的內(nèi)容充當(dāng)?shù)谩?/p>

我們還可以用《中國(guó)石拱橋》文句為例分析：“橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行?！蔽覀兛梢郧宄乇容^去掉“幾乎”后句子為：“橋?qū)捈s8米，路面平坦，與河面平行。”如果要說強(qiáng)調(diào)橋的路面平坦，其平坦效果當(dāng)然是后句更突出。完全平行和幾乎完全平行還是有區(qū)別的。

綜上所述，筆者認(rèn)為幾乎一詞確實(shí)應(yīng)該是一個(gè)修飾限制性詞語，其主要作用是對(duì)后屬內(nèi)容的數(shù)量、程度等進(jìn)行限制，是體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，句子相關(guān)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)作用不是由它承擔(dān)，而是由其后屬內(nèi)容承擔(dān)。所以2010年無錫市初中畢業(yè)升學(xué)考試中說明文部分《等著春天到來》中相關(guān)試題的參考答案中的“強(qiáng)調(diào)了山雀進(jìn)食的次數(shù)之多，達(dá)到了驚人的程度”應(yīng)該是整個(gè)句子的表達(dá)效果，而不是“幾乎”的表達(dá)作用，該問題與其參考答案不一致。

一個(gè)小小的“幾乎”在句子中的作用，涉及到了應(yīng)用語言學(xué)的知識(shí)，如果我們能在實(shí)際教學(xué)中多關(guān)注一下語言學(xué)的相關(guān)知識(shí)，多對(duì)詞語的含義和作用進(jìn)行科學(xué)而規(guī)范地研究，這將對(duì)我們的語言及思維的規(guī)范起到很好的促進(jìn)作用，也能更好地為我們教學(xué)的規(guī)范與準(zhǔn)確起到很大地影響，同時(shí)也讓學(xué)生喜歡上品味語言，對(duì)語言學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和鉆研的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文，《語感論》 上海教育出版社，1999年。

[2]王榮生，《聽王榮生教授評(píng)課》 華東師范大學(xué)出版社，2007年。

第8篇：關(guān)于畢業(yè)的句子范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué)大綱；英語課程標(biāo)準(zhǔn)；漢式思維

近幾年來，由于高等院校的招生規(guī)模的擴(kuò)大和高中教育普及步伐的加快，錄取到職中的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。此外還有小學(xué)沒畢業(yè)的、畢業(yè)的、初中沒畢業(yè)的，打工回來的，退伍轉(zhuǎn)來的，想學(xué)技術(shù)的。許多職校生沒有最基本的文化基礎(chǔ)，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較差，學(xué)習(xí)中大多數(shù)缺乏熱情。

根據(jù)職校生源的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，尤其是英語學(xué)科比其他學(xué)科更差些，也因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科由于學(xué)不懂而失去了學(xué)習(xí)的興趣。英語書面表達(dá)作為測(cè)試學(xué)生掌握和運(yùn)用英語能力的一個(gè)重要方面，在各種考試中廣泛運(yùn)用，而許多學(xué)生在這方面丟分甚多，影響了最后總分，嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。因此提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力勢(shì)在必行。在具體的英語教學(xué)實(shí)踐中，我就如何培養(yǎng)與提高中學(xué)生英語寫作能力進(jìn)行了一些嘗試，下面談?wù)勛砸训目捶ㄅc做法。

一、關(guān)于中學(xué)生書面表達(dá)中常見問題的思考

在中學(xué)英語考試中最常見的書面表達(dá)形式是要求學(xué)生按照已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的情景或者提示來作文，亦稱“情景作文”或“提示作文”。學(xué)生由于對(duì)英語書面表達(dá)寫作技巧和英語綜合應(yīng)用兩大方面存在問題，所寫出的東西往往不符合英語表達(dá)習(xí)慣，極容易失分。

1.漢語式英文（逐字翻譯）。主要反映在學(xué)生由于受漢語母語的影響，加之部分教師平時(shí)只注重學(xué)生對(duì)英語單詞的掌握，忽視了遣詞造名、由名到篇的整體教學(xué)，學(xué)生只生硬地記住單詞的個(gè)體含義，而忽視了對(duì)英語的句型結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和基本規(guī)律的掌握，導(dǎo)致學(xué)生一方面不能按照英語的語言方式進(jìn)行思維，另一方面按漢語語序來翻譯句子，甚至逐字進(jìn)行翻譯，其書面表達(dá)效果可想而知。

2.時(shí)態(tài)使用混亂（時(shí)態(tài)模糊型）。主要體現(xiàn)為：①時(shí)態(tài)混用。學(xué)生對(duì)所給以書面表達(dá)提示、背景沒有很好理解，加之對(duì)即將要作文的事情發(fā)生的時(shí)間、狀態(tài)沒有很好的提前思謀、判斷，造成文章前后時(shí)態(tài)不相銜接或使用的時(shí)態(tài)不吻合，該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過去時(shí)，而該用將來時(shí)的句子，用了完成時(shí)。②時(shí)態(tài)構(gòu)成混亂。主要是亂用助動(dòng)詞、亂用動(dòng)詞變化，也就是說學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)基本構(gòu)成規(guī)律、特點(diǎn)掌握不好。

二、如何加強(qiáng)高中英語寫作教學(xué)和提高中學(xué)生寫作能力

1.重視英語科寫作教學(xué)?！吨袑W(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段英語教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

2.明確高中英語寫作訓(xùn)練的教學(xué)要

求。國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的寫作目標(biāo)是：一級(jí)能書寫字母和單詞；二級(jí)能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子；三級(jí)能參照范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單的句子；四級(jí)能寫便條和簡(jiǎn)單的書信；五級(jí)能根據(jù)提示起草和修改小作文；六級(jí)能有效地使用書面語言描述個(gè)人經(jīng)歷；七級(jí)具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、邀請(qǐng)信等；八級(jí)能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；九級(jí)能用常見應(yīng)用文體完成一般的書寫任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。明確了英語寫作目標(biāo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，而且還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的其他方面的能力，從而全面提高中學(xué)生的英語水平。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、督促和指導(dǎo)

1.變困難為容易。學(xué)生在很大程度上存在著畏難情緒，主觀上認(rèn)為英語很難，就不自己寫，總想從別人那里抄寫一段，或者胡亂寫些句子交差。我讓學(xué)生親自去寫，去實(shí)踐，從簡(jiǎn)單的句子到簡(jiǎn)單的短文，從課本知識(shí)到自己的生活，把書上的語言變成自己的話語。

2.變被動(dòng)為主動(dòng)。部分學(xué)生是不想寫，一到寫作就唉聲嘆氣，交作業(yè)也是為了完成任務(wù)。我給學(xué)生講清重要性，讓他們認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。先要求他們寫很有趣的短文，提高其興趣，改變其態(tài)度。還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和督促。

3.保障訓(xùn)練時(shí)間和效果。在課堂上，我盡可能地設(shè)計(jì)一些寫作任務(wù)，用一定的時(shí)間寫作，講清要求。課后學(xué)生一定要按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)。還鼓勵(lì)他們寫日記，把每天看到的，遇到的，聽到的都寫下來。從一兩句話到更長(zhǎng)的文章，一段時(shí)期后，學(xué)生進(jìn)步很大。

總之，寫作隨著新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的提高，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力提出了新的、更高的要求。若教師注重平時(shí)訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法并更新和完善學(xué)習(xí)方法，則學(xué)生一定能寫出出色的妙語佳篇來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 人民教育出版社，2003

[2]金鶯宋桂月《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社， 2003

第9篇：關(guān)于畢業(yè)的句子范文

關(guān)鍵詞：中職英語；翻譯技巧；教學(xué)實(shí)踐

中職英語是指在中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校（包括高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院）中M行的公共英語或?qū)I(yè)英語教學(xué)。在中職英語教學(xué)中，英語教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，適應(yīng)于崗位和社會(huì)需要。但是教學(xué)實(shí)踐證明，目前我國(guó)中職生在英語學(xué)習(xí)能力方面還存在較大的短板，多數(shù)中職生在英語翻譯能力方面還趨于弱勢(shì)，更有的中職生甚至不知道該如何翻譯。

一、當(dāng)前中職英語翻譯教學(xué)的問題分析

為了適應(yīng)現(xiàn)在各個(gè)企事業(yè)單位需要更多英語人才的需求，很多中職院校均開設(shè)了英語翻譯這門課程，希望通過進(jìn)行英語翻譯教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力、提高文化知識(shí)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。但是以目前英語翻譯課程實(shí)施的現(xiàn)狀來看，還存在著不足之處。

（一）學(xué)生素質(zhì)難如人意

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同普通高中和普通高校的學(xué)生相比，明顯地不善于思考問題，英語基礎(chǔ)差，有的甚至連26個(gè)英文字母都認(rèn)識(shí)不全，更不用說進(jìn)行抽象思維。在這種情況下，課堂或課后的翻譯練習(xí)很容易成為學(xué)生流于形式的背誦答案，很難真正提高他們的翻譯能力。

（二）教師教法死板

關(guān)于翻譯教學(xué)，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的語法翻譯法這一認(rèn)識(shí)層面，教法死板，始終是講解、練習(xí)、評(píng)講三部曲，學(xué)生難以對(duì)翻譯產(chǎn)生興趣，更難以形成有益于日后工作和發(fā)展的思維習(xí)慣。教師未能將英語翻譯訓(xùn)練視為重點(diǎn)項(xiàng)目，只有在講題和考試時(shí)才會(huì)帶過幾句。

二、對(duì)中職英語翻譯教學(xué)的合理化建議

（一）英譯漢的技巧指導(dǎo)

復(fù)合句倒譯技巧主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面上，分別是部分倒譯和完全倒譯。在教學(xué)的過程中，我們可以針對(duì)性地選擇幾組例句加以演示，例如“This university newly established 6 faculties， namely. Electronic Computer， High Energy Physics， Laser， Geophysics， Remote Sensing， and Genetic Engineering”和“Many laws of nature actually exist in nature though they have not yet been discovered”這兩句。其中，前一句便可以使用部分倒譯的方法進(jìn)行翻譯，而后一句則可以使用完全倒譯的方式進(jìn)行翻譯。被動(dòng)句倒譯技巧：在利用該種方法翻譯英文句子的時(shí)候，我們首先要讓學(xué)生明確被動(dòng)句可以倒譯為主動(dòng)句，狀語也可倒譯為主語；當(dāng)一個(gè)句子的開頭是否定型副詞（條件副詞），如no、never、not even、nonly的時(shí)候，可以使用部分倒譯，如：Never before have I read such an interesting book（我從來沒有讀過這樣有趣的書）。

（二）漢譯英的技巧指導(dǎo)

中職學(xué)生在翻譯英文句子的時(shí)候，只要能掌握足夠的詞匯量，便可“順藤摸瓜”，可是在“漢譯英”的時(shí)候，卻常常會(huì)表現(xiàn)得“捉襟見肘”。首先，確定漢語句子的句型，即主謂賓等結(jié)構(gòu)。例如“昨天晚上我看見史密斯先生走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是“狀―主―謂―賓―賓補(bǔ)”，所以可以翻譯成“Yesterday evening I saw Mr. Smith enter the laboratory”。此外，還可以根據(jù)句子的組合特點(diǎn)來進(jìn)行漢譯英。當(dāng)漢語句子中存在兩個(gè)或者兩個(gè)以上的“主謂”結(jié)構(gòu)時(shí)，要翻譯成并列句或獨(dú)立結(jié)構(gòu)。如例句“昨天晚上我看見了那個(gè)據(jù)說已經(jīng)出國(guó)了的史密斯先生走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，可是我的同伴沒有看到”，圍繞句子的組合特點(diǎn)可以翻譯成“Yesterday evening I saw Mr. Smith enter the laboratory， who was said to have gone abroad， but my companion didn’t.”

（三）合理利用英劇，構(gòu)建生動(dòng)課堂

時(shí)下流行的許多英劇都深受中職學(xué)生的喜愛，如《唐頓莊園（Downton Abbey）》、《火（The Musketeers）》、《神探夏洛克（Sherlock）》等。在指導(dǎo)中職學(xué)生英語翻譯技巧的時(shí)候，將這些英語作為切入點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂觀看英劇的同時(shí)，嘗試著“英譯漢”和“漢譯英”。由此一來，不但可以讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能豐富他們的課堂。如果缺乏足夠的翻譯技巧，中職生在翻譯的時(shí)候經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生諸多的笑話。

中職生在思考問題的時(shí)候，思維模式和想法無法脫離漢語，以至在翻譯的過程中時(shí)常會(huì)發(fā)生“中式英語”現(xiàn)象。作為一名中職老師，面對(duì)中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，要有勇于創(chuàng)新的精神，從中職生的特點(diǎn)和實(shí)踐出發(fā)，本著“以生為本”的觀念，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。