沙盤心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：沙盤心得體會(huì)范文

房產(chǎn)公司交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作為房產(chǎn)公司的員工，深知前端面貌是公司對(duì)于購(gòu)房者的名片，為了了解同行最新動(dòng)態(tài)，也是借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，為此參觀了紅谷灘正在售的九頌山河樓盤。

下八一橋往洪都大橋方向約200米處有一九頌山河宣傳板，還有一位保安站臺(tái)，往里走有宣傳海報(bào)之類的，門口綠化做得很不錯(cuò)，進(jìn)門口會(huì)立馬有人迎上來，且問我是否第一次來看房，之后便引我到區(qū)域圖位置進(jìn)行講解，區(qū)域圖采用的是立體格局的方式，輻射新老城區(qū)，置業(yè)顧問首先給我大致介紹了周邊地理位置，然后是非常有自信的告訴我這個(gè)項(xiàng)目所擁有的四大特點(diǎn)，我比較有印像的是政府在**江一百米之內(nèi)不再會(huì)批住宅用地，這塊地是很稀有的了。介紹完區(qū)域之后便引我到沙盤位置，沙盤也與我講到了四大優(yōu)勢(shì)，其中也有一點(diǎn)印象深的是樓間距大，告之我五十米之內(nèi)的算是標(biāo)準(zhǔn)的樓間距，但他們的達(dá)到了一百五十米，且只有六棟，綠化率達(dá)百分之四十以上，之后在了解我想要的戶型后介紹了幾種樓似戶型，在沙盤邊還有一個(gè)區(qū)域模型是將來會(huì)建成的**江主題公園，也給我簡(jiǎn)單介紹了下主題公司建成后都有哪些娛樂休閑設(shè)施，全部了解后我想做一份置業(yè)計(jì)劃書但因房?jī)r(jià)未出沒給我做，還過建議我辦張卡，可以參加活動(dòng)且開盤可優(yōu)先選房，最后拿了些資料給我并送我至馬路邊。

在大廳里給人的感受就是素雅，情調(diào)，展廳采用木質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，寬敞卻不顯冷清，且背景音樂也是輕音樂，做到了合情合景，員工工服整潔，妝容清淡，笑容可拘，業(yè)務(wù)流程規(guī)范，在介紹區(qū)域圖或沙盤時(shí)都會(huì)以自信的語言告之客戶最大的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性，不會(huì)顯得凌亂，會(huì)準(zhǔn)備個(gè)手拿包隨身攜帶激光筆及手機(jī)之類的，這樣做到自己的東西自己保管安全且不會(huì)亂丟，在后面一段時(shí)間有不經(jīng)意的打聽下比如我是在哪上班，做什么工作的，結(jié)婚沒。在接待我的過程中從不去做別的事，比如當(dāng)時(shí)我提出想喝水，馬上會(huì)叫吧臺(tái)送水過來，有電話響會(huì)讓別的同事過來接聽，當(dāng)我上完洗手間出來依舊在原地等我，這雖是些小細(xì)節(jié)但足以看出尊重客戶的良好表現(xiàn)，無意中也表現(xiàn)出敬業(yè)精神，當(dāng)我提出想要做份大概的置業(yè)計(jì)劃書時(shí)拒絕了我，原因是房?jī)r(jià)并未出，她不可以做這種承諾，但告之我十二月底的樣子會(huì)開盤，口頭上給我大致說了下價(jià)位。

第2篇：沙盤心得體會(huì)范文

要從整體上做好長(zhǎng)期財(cái)務(wù)的管理規(guī)劃，ERP沙盤比賽中財(cái)務(wù)管理關(guān)系整個(gè)公司的正常運(yùn)行和贏利狀況。并不是一項(xiàng)單一的記帳、做報(bào)表以及在資金缺少時(shí)去銀行貸款的工作。財(cái)務(wù)管理要針對(duì)公司長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略和目前狀況。而且在情況隨時(shí)變化的操作中要綜合考慮方方面面的因素。今天我想談?wù)勎易鲐?cái)務(wù)總監(jiān)（CFO一些心得體會(huì)。

1、詳細(xì)的現(xiàn)金流量預(yù)算對(duì)企業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而比賽中預(yù)算的時(shí)間經(jīng)常不夠用，因此做好準(zhǔn)備活動(dòng)十分必要，比賽過程中，根據(jù)每年的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

2、在經(jīng)營(yíng)的初期，如果資金的流通出現(xiàn)了問題，一般采取能借短期貸款而不借長(zhǎng)期貸款，這樣足見預(yù)算的重要性。個(gè)人建議不要太在乎太注重利息的支出，雖然它會(huì)影響企業(yè)當(dāng)年的利潤(rùn)，但只要這部分資金能夠得到充分利用，支出點(diǎn)利息不算什么，反之則會(huì)為公司創(chuàng)造更大的利潤(rùn)。

3、現(xiàn)金的預(yù)算必須精確到每項(xiàng)費(fèi)用的支出，并且熟悉經(jīng)營(yíng)的每一個(gè)步驟將會(huì)給公司帶來的現(xiàn)金流入與流出，也就是明確每項(xiàng)支出與收入發(fā)生的環(huán)節(jié)，避免貼現(xiàn)情況的發(fā)生，做到貼現(xiàn)為0，但是如果在市場(chǎng)前景十分樂觀的前提下遇到缺少1M--4M不夠生產(chǎn)線建成的情況下根據(jù)情況也可以考慮貼現(xiàn)。

4、只對(duì)公司的現(xiàn)金流量進(jìn)行預(yù)算是不夠的。在獲得訂單后，應(yīng)將本年度的利潤(rùn)表同步計(jì)算出來，進(jìn)行適度的費(fèi)用控制，并進(jìn)一步調(diào)整決策，以求獲得最大凈利，并與所有者權(quán)益相聯(lián)系，進(jìn)行下一年度的財(cái)政預(yù)算。

5、由于比賽的輸贏不僅僅在于自身公司的經(jīng)營(yíng)狀況，還在于我們的對(duì)手，因此在比賽的過程中分析對(duì)手的經(jīng)營(yíng)狀況也十分必要，至少應(yīng)該清楚了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手當(dāng)年的訂貨總額、盈利狀況及所有者權(quán)益等基本數(shù)據(jù)，以便進(jìn)行比較、分析。

6、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通方面每個(gè)策略的制定都是需要各個(gè)成員的積極溝通和配合，CEO在這當(dāng)中起協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌作用。每個(gè)策略的執(zhí)行需要每個(gè)部門的有機(jī)銜接，在任何一個(gè)環(huán)節(jié)上都必須保持信息的暢通。建議每位成員都不僅僅對(duì)自己的部業(yè)務(wù)精通，而且對(duì)企業(yè)的其它部門業(yè)務(wù)也要熟練掌握。

注意點(diǎn)：

1.有效地控制權(quán)益，在參賽中由于長(zhǎng)貸和短貸都是以20M的倍數(shù)貸的，如果權(quán)益在差1M或2M不夠20M整倍數(shù)的情況下，財(cái)務(wù)總監(jiān)就要在預(yù)算時(shí)想法減少綜合管理費(fèi)用（比如在產(chǎn)品研發(fā)以及市場(chǎng)開拓上改變策略）

2.生產(chǎn)線投資和產(chǎn)品研發(fā)的完成時(shí)間要一致，這樣可以避免生產(chǎn)線閑置，同時(shí)提高了資金的有效運(yùn)轉(zhuǎn)率。

3.由于當(dāng)年投入使用的生產(chǎn)線不提折舊，所以在上生產(chǎn)線時(shí)也要注意這個(gè)問題。

4.做好市場(chǎng)預(yù)測(cè)，要根據(jù)市場(chǎng)的需求決定資金的投入方向，有效的占用市場(chǎng)

5.規(guī)劃要做細(xì)致，一定要做到每個(gè)季度。

6.在每年年初拿到訂單后，財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)根據(jù)實(shí)際毛利快速算出今年現(xiàn)金狀況和所有者權(quán)益，并及時(shí)報(bào)告給CEO并具體情況做好戰(zhàn)略部署

第3篇：沙盤心得體會(huì)范文

 

戶外拓展個(gè)人心得體會(huì)1

 

早就聽說了現(xiàn)今某企業(yè)，某公司搞團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，對(duì)此我知道的很少，只有充滿了好奇和興奮，只到前幾天，一個(gè)特大的喜訊傳遍了特步所在的廣州連鎖店，當(dāng)然我也是其中的一員，我被這突如其來的喜訊弄得有些不知所措。抱著試一試的態(tài)度，輕裝上陣在13日這天踏上了這條拓展之路，路上我們有說有笑，氣氛無比活躍，各自的積極性異常的高昂，就在這歡聲笑語中 也不知道走了多久，突然聽到有人說“到了” 。

 

看到這訓(xùn)練場(chǎng)地，心里有點(diǎn)打鼓，“高架橋”“長(zhǎng)鐵鎖”......"哎呀！不會(huì)就讓我們玩這個(gè)吧！心里有點(diǎn)小怕怕，即來之則安知，懦弱最終要被勇氣打敗，管它三七二十一 的，拼了。后來才知道這個(gè)叫"高空斷橋“，看到別人一步步往上爬，我都站在下面為她們喊”加油，加油“即為她們也為我自己，輪到我上了，我心里咯咚一下，慢吞吞的走到梯子旁，心里忐忑不安地雙手牢牢抓住梯子一步步往上爬，當(dāng)我爬上去的時(shí)候我站在木板上不敢向下看，兩腿不聽使喚地直打哆嗦，下面的隊(duì)友不停地在為我打氣加油。

 

剛剛還在豪言壯，如今......心想別人都可以，我為什么不行，心情平靜了很多，此刻我堅(jiān)信，我也可以。使出了渾身的勁 腳邁出了最大步子 一躍 成功了，哈哈！此時(shí)有自信壓住了所有的恐懼，又往回一跳，安安全全地回到了這邊的木板上，我高興地笑了，隊(duì)友們懷著善意的眼神和笑容向我投來，真想真誠(chéng)地說句”謝謝你們“。通過這個(gè)項(xiàng)目我明白了如何在壓力和困難面前調(diào)整自己的心態(tài)，勇于面對(duì)，勇于嘗試，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

 

成功取決于堅(jiān)持不懈，決不放棄、團(tuán)結(jié)一致、往往就會(huì)創(chuàng)造意想不到的'效果和收獲。”畢業(yè)墻“上我們這支團(tuán)隊(duì)已經(jīng)沒有了部門的界限，男女的分別，已經(jīng)不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體、而是由這一群人組成的集體、組成的團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)項(xiàng)目中我看到了每個(gè)人真誠(chéng)樸實(shí)的一面，為達(dá)目標(biāo)，眾人同心協(xié)力，甘于奉獻(xiàn)的動(dòng)人一幕。我們顧不得搭人墻的同事是否疼痛、是否勞累，無情的腳踩在她們的手上、肩上，先上去的一上去就立馬回頭將同伴往上拉，往上拽，在不可以借用外物，不可以語言溝通的情況下我們”手舞足蹈“希望通過肢體語言來傳遞信息，在大家的共同努力之下，我們成功了。

 

想想這一幕無不感動(dòng)著我們每一個(gè)人，無不震撼著我們每一個(gè)人，此刻我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，它是我們?nèi)粘９ぷ髦斜仨毎l(fā)揚(yáng)和應(yīng)用的精神。 站在畢業(yè)墻面前哭到麻木，加油聲吶喊聲喊到嗓音沙啞，互相擁抱到不想松手，感動(dòng)和美好刻在了心里。歡樂與淚水，記錄在腦海里，生活是如此美好。朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情，一杯酒。

 

短短的兩天拓展訓(xùn)練，它所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)將是一筆永久的財(cái)富，感謝公司給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我參加這次終身難忘的活動(dòng)，感謝身邊的同事在這次訓(xùn)練中給予我的幫助和支持，我將用心記住你們一輩子。

 

戶外拓展個(gè)人心得體會(huì)2

 

麻雀雖小，五臟俱全。雖然我們參加戶外拓展訓(xùn)練的時(shí)間很短，項(xiàng)目也只有四個(gè)，但給我們每個(gè)人的影響和感受是很深刻的。

 

在我們的日常生活和工作中有很多時(shí)候都要面對(duì)困難，都要得到他人的幫助只有相互信任，相互團(tuán)結(jié)，我們才能戰(zhàn)勝困難取得成功。

 

以前在腦海中對(duì)團(tuán)結(jié)合作的概念很淺薄雖然知道團(tuán)結(jié)就是力量，但是未體會(huì)過團(tuán)結(jié)的力量是多么強(qiáng)大，經(jīng)過這次活動(dòng)后我徹底的了解了團(tuán)結(jié)合作，訓(xùn)練中很多項(xiàng)目都是一樣需要團(tuán)結(jié)合作。訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目都是一樣，需要團(tuán)結(jié)合作，無論你個(gè)人能力有多強(qiáng)，沒有團(tuán)隊(duì)的合作，沒有隊(duì)友的幫助你都無法取得勝利，由此聯(lián)想到我們的工作，其實(shí)在工作中也是一樣只要大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。一個(gè)人的力量是有限的，群眾的力量才能戰(zhàn)勝 一切，只有團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，共同努力，團(tuán)結(jié)合作才能取得勝利。

 

高空斷橋是一項(xiàng)挑戰(zhàn)自我的項(xiàng)目，站在八米的高空中，我們面對(duì)的僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的距離，但我們卻沒有勇氣跨過去，這與我們?cè)谌粘９ぷ髦杏龅降睦щy是多么的相似，其實(shí)很多時(shí)候我們是自己嚇唬自己，困難并不可怕，可怕的是我們的心理，只要內(nèi)心充滿信心，勇敢的跨過這一步我們就可以站在光輝的頂點(diǎn)。其實(shí)戰(zhàn)勝困難并不難，難的是有決心去戰(zhàn)勝困難，我們只有相信自己、挑戰(zhàn)自己才能取得成功。

 

這次活動(dòng)我收獲了很多，也領(lǐng)悟了很多，這些東西對(duì)我以后的生活和工作都有很大的幫助。

 

戶外拓展個(gè)人心得體會(huì)3

 

20XX年6月30日，我們參加了公司組織的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，在訓(xùn)練過程中，笑翻天樂園的教練教會(huì)我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不忽視鼓勵(lì)和信任的作用，從而激發(fā)出每一個(gè)成員強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從氣勢(shì)上為成員鼓足勇氣，并保證合作的順利進(jìn)行。

 

在這次訓(xùn)練中，以簡(jiǎn)單的游戲，闡述抽象的道理，讓我找回了工作中被時(shí)間磨蝕掉卻非常珍貴的東西：意志、果斷、激情、勇敢、合作。此次拓展訓(xùn)練將直接引深到我們實(shí)際工作中，做好自己份內(nèi)的每一件事就是對(duì)自己對(duì)公司的回報(bào)！下面就這次拓展訓(xùn)練的體會(huì)簡(jiǎn)單的介紹一下：

 

在“孤島求生”這個(gè)不太起眼的項(xiàng)目中，我卻有著極其深刻的體會(huì)。這個(gè)項(xiàng)目我們隊(duì)做得是比較成功的，配合默契，動(dòng)作迅速。但令我感觸最深的還是教練的一席話。

 

教練分析了我們成功的原因，大家都沒有以個(gè)人為中心，考慮的都是整體，因此能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以最快速度找到解決的辦法，并得到了大家的認(rèn)同，才能使工作能夠有條不紊地開展下去。

 

但同時(shí)也有不足之處，指揮者縱觀全局，心里很明白卻表達(dá)不清，與他人溝通不夠；中間層雖有好的想法，卻苦于自己所在的位置（啞人島），因而難于得到其他人的理解；最底層只顧發(fā)表自己的見解，議論過多，沒有注意聽從指揮。

 

由此引申到我們的工作中，身處不同的職位，有著不同的角色，從個(gè)人的角度出發(fā)，總會(huì)有這樣那樣的矛盾。要想使大家凝聚為一個(gè)整體，必須各守其職，各盡其責(zé)，及時(shí)溝通，排解矛盾，使大家有著統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，共同朝著一個(gè)目標(biāo)而努力，這樣才會(huì)取得成功。真有聽君一席話，勝讀十年書之感。

 

通過“穿越電網(wǎng)”“沖出亞馬遜”“畢業(yè)墻”協(xié)作項(xiàng)目比賽結(jié)束后給我的感悟是：

 

其一，集體的協(xié)作精神非常重要，一個(gè)人的力量是有限的，個(gè)人要服從集體利益，只有大家齊心協(xié)力才能共渡難關(guān)。

 

其二，任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都不能忽視領(lǐng)導(dǎo)的作用。不管這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)是否聰明、是否有能力，大家都應(yīng)該圍繞著這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心，一起出謀劃策共同開展工作。

 

其三，在做任何事情之前，要有個(gè)詳細(xì)的策劃，再加上領(lǐng)導(dǎo)最后的系統(tǒng)決策，才會(huì)避免做些無用功。其四，團(tuán)隊(duì)中成員的相互交流和溝通是非常重要的。

與實(shí)際工作相聯(lián)系，我的感受就是：其實(shí)每個(gè)人都是很堅(jiān)強(qiáng)的，所以每個(gè)人在平時(shí)工作和生活中都有潛在的能力未曾發(fā)揮出來；有時(shí)候可能連自己都不清楚能不能完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，能不能超越的一個(gè)困難，實(shí)際上只要有信心、有勇氣去面對(duì)，就沒有過不去的坎。

 

同時(shí)我還認(rèn)識(shí)到：自己在困難面前，腦瓜轉(zhuǎn)得還不夠快，自己的心里素質(zhì)還不是很好。通過這次拓展訓(xùn)練讓我的心胸變的更加寬闊。讓我時(shí)刻提醒自己：相信自己，勇于把握機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神！

 

拓展訓(xùn)練雖然是結(jié)束了，但我相信參與其中的每一個(gè)人，都會(huì)從拓展培訓(xùn)中得到了或多或少的啟發(fā)，我們是否能真正把拓展中的精神運(yùn)用到日后實(shí)際工作中去，能真正把在拓展中得到的啟示運(yùn)用到生活中遇到的困難當(dāng)中，還需要一個(gè)更長(zhǎng)的磨練時(shí)間。我們要用拓展了的心靈、激情和意志重新面對(duì)嶄新的每一天，面對(duì)公司的每一項(xiàng)工作任務(wù)，我們將攻無不克！

 

戶外拓展個(gè)人心得體會(huì)4

 

這次公司也是組織我們?nèi)敉庾隽送卣沟挠?xùn)練，在訓(xùn)練之中鍛煉了身體，同時(shí)自己也是有了很多的收獲，更加的意識(shí)到，一個(gè)集體，努力的去做事情，最后的收獲也是更加的大，對(duì)于這次的戶外拓展，我也是有一些心得。

 

團(tuán)結(jié)，是可以做好很多的事情的，無論是在這次的訓(xùn)練之中，或者平時(shí)的工作之中都是如此，而拓展之中，我們也是參與的一些活動(dòng)都是需要我們齊心協(xié)力的去做，才能完成的，而這反饋到工作之中，其實(shí)也是如此，很多的項(xiàng)目，不是一個(gè)人完成的，需要各個(gè)部門相互的配合，都是發(fā)揮自己的能力，每個(gè)人都出一份力，那么最后的結(jié)果才會(huì)是好的，不能松懈，也是要心齊才行，其實(shí)平時(shí)的工作之中，有時(shí)也是覺得做好自己的事情就好了，沒有去想太多，但是經(jīng)過拓展，我確是明白，那樣是不行的，還是要自己多去考慮下集體，大家一起來做一個(gè)事情，不是你完成了自己那一部分就夠了，還要多溝通，看看是不是還能做得更好一些，還能把項(xiàng)目做得更加完善。拓展中的體驗(yàn)，也是讓我更加的懂得了這個(gè)道理。

 

一個(gè)好的身體，對(duì)于工作是非常的重要，這次的戶外拓展，有些項(xiàng)目，我也是看到了自己的劣勢(shì)，的確體能不是很好，看到一些同事可以輕松的完成，而我不行，我也是感到羞愧，同時(shí)也是意識(shí)到在自己的工作之中，如果有一個(gè)好的身體，然后精力也是會(huì)更加的充沛，并且更能去把工作給做好，拓展讓我清楚，以后我也是要加強(qiáng)自身的鍛煉，來讓自己的身體更好一些，這樣對(duì)于工作也是有很多的幫助，并且健康的身體，對(duì)于自己也是很重要，即使工作辛苦一些，也是不能沒有一個(gè)健康的身體，之前也是不夠重視這一塊，以后也是要讓自己更加的意識(shí)到，自己的身體是要去積極做一些鍛煉的。戶外拓展之中，也是學(xué)到了一些知識(shí)，讓我明白了以前不了解的一些東西，雖然日常不會(huì)怎么用到，但是或許在以后也是會(huì)有一些幫助，學(xué)習(xí)東西，其實(shí)也是對(duì)自己有好處的。

 

經(jīng)過拓展，我也是和同事們之間的關(guān)系更加的融洽了，大家在一起相互的幫助，去做好項(xiàng)目，不拋棄，不會(huì)放棄，為了達(dá)成目標(biāo)，團(tuán)結(jié)在一起，今后工作之中也是要如此，才能更好的去把公司交付的任務(wù)完成好。

 

戶外拓展個(gè)人心得體會(huì)5

 

20xx年x月x-x日，我們參加了公司組織的拓展訓(xùn)練。整個(gè)過程緊張、有序，在鍛煉體質(zhì)、磨練意志的同時(shí)，思想的火花得以碰撞和交流，思維方式得以拓寬和改變，整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力得到提高，組織氛圍更加和諧。通過本次拓展，管理團(tuán)隊(duì)所有成員的思想和意志得到高度統(tǒng)一。最后，大家對(duì)公司20xx年的發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)施路線進(jìn)行了熱烈研討和認(rèn)真籌劃，最終形成的公司《xx路線圖》清晰的指明了未來幾年要“扛什么旗，走什么路，怎么去走”，讓所有人員都滿懷信心，充滿斗志。下面談?wù)勗谕卣惯^程中自己的幾點(diǎn)心得。

 

在《決戰(zhàn)巔峰》項(xiàng)目的沙盤演練中，生動(dòng)、逼真的展現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展過程中的四個(gè)階段：

 

1.員工個(gè)人能力提升階段;

 

2.部門績(jī)效改善階段;

 

3.跨部門協(xié)作階段;

 

4.企業(yè)整體協(xié)同階段。

 

與我們公司的現(xiàn)狀結(jié)合起來，我覺得應(yīng)關(guān)注以下三點(diǎn)：

 

(1)各部門在工作中需要從競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為合作，從博弈走向協(xié)同。

 

(2)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過程中，面對(duì)各種各樣的市場(chǎng)機(jī)遇，我們需要學(xué)會(huì)“舍得”。只有客觀分析企業(yè)實(shí)際，弄清楚我們對(duì)各種資源的掌控情況，學(xué)會(huì)取舍，有所為，有所不為，才能做到資源的合理配置和優(yōu)化使用。

 

(3)堅(jiān)持總裁視角，打破本位主義。在實(shí)際工作中，我們要時(shí)刻關(guān)注公司發(fā)展的核心目標(biāo)，拋棄以部門利益和目標(biāo)為工作核心的本位主義思想，及時(shí)修改、完善和調(diào)整與戰(zhàn)略發(fā)展不適應(yīng)的規(guī)章、制度、流程和組織架構(gòu)。只有如此，才能夠避免各部門的目標(biāo)都完成了，公司目標(biāo)卻泡湯了的尷尬局面，才會(huì)少做無用功，才能有效的配置公司有限的資源，把好鋼用到刀刃上，實(shí)現(xiàn)公司利益最大化。

 

在《殲滅首領(lǐng)》的CS實(shí)戰(zhàn)演練中，從最初有序的戰(zhàn)術(shù)安排、人員調(diào)配到最后的各自為戰(zhàn)，孤軍奮戰(zhàn)，形象的勾畫出我們好多部門和員工日常工作的真情實(shí)景：一開始，所有人都能夠清楚的認(rèn)識(shí)和理解公司戰(zhàn)略，并認(rèn)真的在工作中落實(shí)，但隨著外部干擾因素的反復(fù)出現(xiàn)，或者各種市場(chǎng)新機(jī)會(huì)的誘惑，我們開始慢慢的、不知不覺的偏離原來的戰(zhàn)略目標(biāo)，最終，我們忘記了一開始的戰(zhàn)略，開始根據(jù)各自的理解去調(diào)配資源、開展工作。

 

《沙漠掘金》項(xiàng)目則讓大家真實(shí)的體驗(yàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)可能遇到的種.種風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，在危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)面前，不同性格的領(lǐng)導(dǎo)、不同類型的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)所采取的應(yīng)對(duì)策略也各不相同，當(dāng)然，經(jīng)營(yíng)結(jié)果自然也不相同。

 

整個(gè)拓展，歸結(jié)到一個(gè)主題，那就是我們發(fā)的那本書的名字—《請(qǐng)給我結(jié)果》。細(xì)細(xì)想來，在一個(gè)企業(yè)中，真的有那么一種人，承諾很多，喜歡唱高調(diào)，說起來好聽，做起來卻什么也沒有。他們的回答經(jīng)常是“沒問題”，結(jié)果往往是“有問題”。而沒有結(jié)果的執(zhí)行，卻沒有任何意義。猶如一場(chǎng)籃球比賽，灌籃是任務(wù)，灌中是結(jié)果。優(yōu)秀企業(yè)與差勁企業(yè)的最大差別，就是在優(yōu)秀的企業(yè)中，大多是灌中的人，而差勁的企業(yè)，大多是灌籃的人。

第4篇：沙盤心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn) 經(jīng)管類 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】1.2012年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目：獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――基于長(zhǎng)三角地區(qū)人才需求的分析（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJD30063）；2.東南大學(xué)成賢學(xué)院2010年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《成賢學(xué)院物流專業(yè)應(yīng)用型人才定位與培養(yǎng)模式研究》。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0223-02

隨著高校經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)難度的逐年增加，越來越多的高校意識(shí)到按照現(xiàn)有教學(xué)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生所具備的知識(shí)和能力與企業(yè)人才實(shí)際需求存在著極大的差距。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科是涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等的綜合性學(xué)科，理論研究相對(duì)成熟，知識(shí)體系完整嚴(yán)密，同時(shí)又具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。而自西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的先進(jìn)的理論知識(shí)體系與我國(guó)相對(duì)落后的管理實(shí)踐存在著一定的差距。因此學(xué)生僅憑課堂上學(xué)到的理論知識(shí)是無法迅速融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中的。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)具有應(yīng)用動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才，是適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的必然。

一、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

從目前大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)課程安排來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著諸多問題：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依附于課堂教學(xué)，一般和相關(guān)的理論課程一一對(duì)應(yīng)，大多采用實(shí)驗(yàn)室上機(jī)的方式，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證手段。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生被束縛在教師設(shè)定的模式中，以操作和驗(yàn)證為目標(biāo)，缺乏創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，阻礙了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力的發(fā)展。

2.現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)軟件大多是單一課程形式，缺乏多學(xué)科、多課程的交叉與綜合，不能引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)特點(diǎn)，無法從全局上領(lǐng)悟本專業(yè)的知識(shí)體系。

3.經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室通常只對(duì)本專業(yè)、本課程開放，這在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。而各院系實(shí)驗(yàn)室各自為政、相對(duì)獨(dú)立的使用和管理模式，更滿足不了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求，阻礙了相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透。

4.各專業(yè)受條件所限、不可能對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面建設(shè)，所以經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室普遍存在規(guī)模過小、資源有限的特點(diǎn)，不能滿足大型、綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)的要求。

針對(duì)上述情況，各高校紛紛探索建設(shè)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的新途徑，提出以培養(yǎng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，面向經(jīng)管類各專業(yè)建立分層次、模塊化、點(diǎn)面結(jié)合、全面開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性三個(gè)層次，打破原經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程界線，提倡知識(shí)共享，使各門實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)相互滲透、相互融合，有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

重新構(gòu)建和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要對(duì)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃等作精心的設(shè)計(jì)和周密的安排，分步驟完善實(shí)驗(yàn)條件。然而對(duì)大多數(shù)院校特別是建校歷史短、經(jīng)費(fèi)緊張的獨(dú)立學(xué)院、地方性高校而言難以保證統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)體系所需的人力、物力和財(cái)力，其原因主要有以下兩點(diǎn)：

1.相較于工科實(shí)驗(yàn)室而言，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室利用率偏低，實(shí)驗(yàn)效果難以量化考核，建設(shè)效益不明顯。所以大多數(shù)院校往往是先滿足工科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需求，然后根據(jù)剩余資金多少確定采購(gòu)什么軟件和設(shè)備。在有限的資金投入限制下，經(jīng)管類各專業(yè)只能抱著應(yīng)付眼前所需的態(tài)度，無法放手去進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)體系的規(guī)劃。

2.實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和建設(shè)很難形成科研成果，又要占用教師的大量課余時(shí)間，對(duì)教師職稱和職務(wù)的晉升沒有太大幫助，因此教師對(duì)這項(xiàng)工作不感興趣，也不愿投入精力。目前經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還停留在各自為政的階段，即由各專業(yè)自行申報(bào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需求，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)。各專業(yè)申報(bào)項(xiàng)目時(shí)主要是參考理論課程的任課教師對(duì)本門課程是否需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的意見，而任課教師通常是不會(huì)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的高度來考慮這種需求的。

要解決上述問題，各院校必須做到如下幾點(diǎn)：（1）對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的必要性和緊迫性給予充分的認(rèn)識(shí)。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和管理體系進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地予以實(shí)施。（3）充分保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)所需的資金投入。（4）對(duì)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系規(guī)劃和建設(shè)的教師采取一定的鼓勵(lì)措施。

此外，面對(duì)人力、物力和財(cái)力的限制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以從梳理篩選現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開始。對(duì)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的項(xiàng)目追加投入，充分挖掘其潛力，提升其實(shí)驗(yàn)效果。東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系就是依托ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建了經(jīng)管類全方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

二、如何基于ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)構(gòu)建經(jīng)管類全方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

東南大學(xué)成賢學(xué)院是一所建校剛剛十年的獨(dú)立學(xué)院，無論是基礎(chǔ)設(shè)施還是各個(gè)學(xué)科都還處在不斷建設(shè)和完善之中，各方面的資金需求都很大，能用于經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)并不充裕。另外，有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)體系研究和構(gòu)建的專職教師大多是年青教師，工作經(jīng)驗(yàn)少，把握全局的能力不足。因此經(jīng)管系并未從一開始就提出全面建設(shè)多層次、模塊化、立體化的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，而是在明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的前提下，首先保證專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，然后精選少數(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)，基于ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的全方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。

1.緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出并貫徹“做學(xué)思結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位要求在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面由基礎(chǔ)原理向應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面起著決定性的作用，也是最能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的環(huán)節(jié)。因此，在規(guī)劃經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，就必須改變傳統(tǒng)的以“實(shí)驗(yàn)室+教師”為主體的觀念，建立以“學(xué)生”為主體的、“做學(xué)思結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新格局。ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程在改變了傳統(tǒng)的以“灌輸式”、“模仿式”為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等方面的作用已經(jīng)廣為人知。

2.以沙盤模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為載體，常見“課內(nèi)+課外”+“校內(nèi)+校外”+“研究型學(xué)習(xí)”于一體的全方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

為充分利用沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，充分發(fā)揮這一自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，經(jīng)管系經(jīng)過不斷地探索，逐步將沙盤由為期3天的實(shí)驗(yàn)課程擴(kuò)展為集“課內(nèi)+課外”+“校內(nèi)+校外”+“研究型學(xué)習(xí)”于一體的全方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（1）“課內(nèi)+課外”：由于沙盤實(shí)驗(yàn)必須集中進(jìn)行，受時(shí)間、師資、場(chǎng)地等條件的限制，經(jīng)管系教學(xué)計(jì)劃中只能安排各專業(yè)在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)一次為期3天的沙盤實(shí)驗(yàn)課程。短短的3天實(shí)驗(yàn)讓大多數(shù)學(xué)生感到意猶未盡，指導(dǎo)教師們也深感未能充分發(fā)揮沙盤實(shí)驗(yàn)的潛力。為了滿足學(xué)生進(jìn)一步探討課程內(nèi)容的需求，也為了讓更多的學(xué)生包括非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到沙盤實(shí)驗(yàn)，經(jīng)管系于2008年創(chuàng)辦了“成賢杯”校級(jí)沙盤大賽，每年舉辦一屆?！俺少t杯”大賽自創(chuàng)辦以來，學(xué)生的參賽熱情高漲，參賽人數(shù)逐年增加，特別是有相當(dāng)數(shù)量的非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生報(bào)名參賽。目前，為控制比賽場(chǎng)次，不得不對(duì)報(bào)名人數(shù)進(jìn)行限制。

此外，為減輕指導(dǎo)教師的工作量，更為了發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，經(jīng)管系還于2009年指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了學(xué)生社團(tuán)――企業(yè)管理協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)以沙盤為載體，組織各種相關(guān)活動(dòng)，向全校學(xué)生普及企業(yè)管理知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。企管協(xié)會(huì)自2009年起每年承辦“成賢杯”、南京市高校校際聯(lián)賽等多項(xiàng)賽事，開展了各種沙盤、ERP和創(chuàng)業(yè)技能推廣活動(dòng)，為全院學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流企業(yè)管理知識(shí)的平臺(tái)。目前企管協(xié)會(huì)是成賢學(xué)院最受學(xué)生歡迎的社團(tuán)之一，其中有三分之一成員來自于非經(jīng)管類專業(yè)。

（2）“校內(nèi)+校外”：幾年來，經(jīng)管系抱著交流和學(xué)習(xí)的目的，從“成賢杯”獲勝選手中積極選派學(xué)生參加“用友杯”、“金蝶杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)及沙盤模擬大賽等全國(guó)、省、市各級(jí)校外競(jìng)賽，獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)近20個(gè)。

對(duì)參賽學(xué)生而言，與諸多院校特別是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技激發(fā)了各人的潛能，開拓了視野，增強(qiáng)了自信，學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)成功與失敗，為應(yīng)對(duì)今后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)指導(dǎo)教師而言，比賽提供了一個(gè)和同行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，為課內(nèi)教學(xué)和今后的發(fā)展方向引發(fā)了一些思考。對(duì)學(xué)校而言，比賽提供的則是一個(gè)宣傳的平臺(tái)，提升了學(xué)校的知名度，為今后的校際交流合作奠定了基礎(chǔ)。

（3）“研究型學(xué)習(xí)”：學(xué)生除了按照教學(xué)計(jì)劃參加實(shí)驗(yàn)、接受教師指導(dǎo)外，還可以通過參加企業(yè)管理協(xié)會(huì)的培訓(xùn)和各類競(jìng)賽進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)與研究。通過上述活動(dòng)，學(xué)生可以反復(fù)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、比較各種企業(yè)運(yùn)營(yíng)方案，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下的決策能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.深入研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建沙盤二級(jí)教學(xué)法。

無論課外、校外活動(dòng)開展得多好，也只是部分有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的學(xué)生獲益。更重要的是精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大綱，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以保證每個(gè)學(xué)生都能從沙盤實(shí)驗(yàn)中獲取必要的知識(shí)，培養(yǎng)將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

沙盤實(shí)驗(yàn)涉及市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、營(yíng)銷策劃、生產(chǎn)組織、物料采購(gòu)、財(cái)務(wù)管理等企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方方面面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間既要忙于熟悉規(guī)則和操作，又要綜合運(yùn)用在諸多課程中學(xué)過的理論知識(shí)來進(jìn)行各項(xiàng)決策，顯然在短短3天時(shí)間里無暇對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

針對(duì)上述問題，經(jīng)管系經(jīng)過再三考慮和精心設(shè)計(jì)，提出了沙盤二級(jí)教學(xué)法的構(gòu)想，即在學(xué)生開始專業(yè)課學(xué)習(xí)之前作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的一部分，開設(shè)第一次沙盤實(shí)驗(yàn)課程，為期3天，幫助學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過程所涉及的環(huán)節(jié)和所需掌握的知識(shí)技能，提升學(xué)生對(duì)即將開始的專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。在專業(yè)課基本學(xué)完之后作為專業(yè)實(shí)習(xí)的一部分，開設(shè)第二次沙盤實(shí)驗(yàn)課程，為期5天，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來經(jīng)營(yíng)企業(yè)。由于第二次實(shí)訓(xùn)時(shí)間相對(duì)寬裕，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行全盤考慮并做出較為合理的決策，而教師也能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的狀況進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和知識(shí)的串講。簡(jiǎn)而言之，第一次實(shí)訓(xùn)偏重感性認(rèn)識(shí)，第二次實(shí)訓(xùn)偏重理性思考。

三、基于ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的經(jīng)管類全方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施效果

幾年來，經(jīng)管系提出的“做學(xué)思結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、集“課內(nèi)+課外”+“校內(nèi)+校外”+“研究型學(xué)習(xí)”于一體的全方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式取得了豐碩的成果。

1.提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

沙盤模擬實(shí)驗(yàn)具有互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這種興趣和熱情有效地延伸到課外、校外各項(xiàng)活動(dòng)中。而在課外、校外各種比賽中獲得佳績(jī)又有效地提升了課內(nèi)學(xué)習(xí)、研究的興趣，形成了課內(nèi)課外的良性循環(huán)。通過基于沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的全方位教學(xué)模式的訓(xùn)練，經(jīng)管類學(xué)生都具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、運(yùn)營(yíng)流程管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.充分利用了教學(xué)資源。

由于課外活動(dòng)的開展和二級(jí)教學(xué)法的實(shí)施，使得沙盤實(shí)驗(yàn)室利用率大大增加，改變了原先只有集中實(shí)踐環(huán)節(jié)才能使用的狀況，充分利用了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.鍛煉了教師隊(duì)伍。

無論是二級(jí)教學(xué)法，還是對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)、校內(nèi)外競(jìng)賽的指導(dǎo)都對(duì)教師提出了更高的要求。指導(dǎo)教師不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)規(guī)則，還要掌握企業(yè)管理的各方面理論知識(shí)，更要將這些知識(shí)融會(huì)貫通，才能給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

4.促進(jìn)了對(duì)外交流。

凡是參加過校外競(jìng)賽和活動(dòng)的師生都反映這些活動(dòng)開拓了視野、鍛煉了能力、增強(qiáng)了自信。同時(shí)參加比賽也是加強(qiáng)校際交流的有效途徑。學(xué)生在場(chǎng)上競(jìng)技的同時(shí)，來自各個(gè)學(xué)校的教師們也在一起交流教學(xué)方法和心得體會(huì)，相約賽后互相訪問交流。這對(duì)今后的教學(xué)工作起到了很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新玲，楊寶剛，柯明. ERP沙盤模擬高級(jí)指導(dǎo)教程[M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2006.

[2]談紅等. ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)二級(jí)教學(xué)法的探討. 時(shí)代經(jīng)貿(mào)[J]， 2013.（8）.

[3]鄭恒斌. 地方性高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策. 教育探索[J]， 2012（11）.

第5篇：沙盤心得體會(huì)范文

通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生建立干旱區(qū)內(nèi)陸河流域水文特性、水資源分布和開發(fā)利用的概念，了解流域水資源綜合利用規(guī)劃和水利水電樞紐工程的設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理等所包含的水文水資源內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性、復(fù)雜性和發(fā)展前景。參觀水文站，了解水文氣象儀器工作原理，進(jìn)行流量測(cè)驗(yàn)和泥沙測(cè)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。了解典型蓄水樞紐、取水樞紐工程作用、平面布置，主要建筑物布置和細(xì)部構(gòu)造及運(yùn)行方式等；了解取水排沙原理，熟悉水閘、涵洞、渡槽、橋梁等水工建筑物的組成、作用、結(jié)構(gòu)、平面布置及基本原理；參觀水電站工程，了解水力發(fā)電流程，主要機(jī)電設(shè)備和各種水工建筑物類型、作用及布置。了解綠洲大型灌區(qū)規(guī)劃、各種灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理；了解渠系建筑物種類、作用和布置；了解新疆先進(jìn)節(jié)水灌溉技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀。了解水利工程的管理方法及特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)工程實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)水利工程的總體或分部工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理等內(nèi)容有一定的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；通過實(shí)習(xí)，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)廣大現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)水利工程專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，并鞏固專業(yè)思想，樹立獻(xiàn)身祖國(guó)水利事業(yè)的決心和信心。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式

1．實(shí)習(xí)點(diǎn)

由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)基本理論和基本技能知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)、水利、水電、水保等部門從事水利工程(灌排工程、農(nóng)業(yè)水土資源開發(fā)、水庫(kù)樞紐、渠系建筑物等)勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和教學(xué)科研等方面工作，也可在土木建筑相關(guān)部門工作的綜合性高級(jí)工程技術(shù)人才。因此認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)點(diǎn)必須豐富多樣，涵蓋主要典型水利工程。經(jīng)過多年的實(shí)習(xí)積累，石河子大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我校”)已形成了相對(duì)穩(wěn)定而又具優(yōu)化組合的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)庫(kù)。主要有以下幾類：水文實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河肯斯瓦特水文站、頭屯河水庫(kù)水文站、金溝河水文站、烏魯木齊河英雄橋水文站。蓄水工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：平原水庫(kù)：大泉溝水庫(kù)、蘑菇湖水庫(kù)、夾河子水庫(kù)、猛進(jìn)水庫(kù)(均是土壩類型)；山區(qū)水庫(kù)：塔西河石門子水庫(kù)(雙曲拱壩)、頭屯河水庫(kù)(土石壩)、鴻雁池水庫(kù)(土石壩)、烏拉泊水庫(kù)(土石壩)、瑪納斯河肯斯瓦特水庫(kù)(在建)。引水工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：紅山嘴電廠引水渠首(一級(jí)直線沉沙槽式、二級(jí)人工彎道式)、頭屯河渠首(底欄柵式)及渡槽工程、烏魯木齊河渠首。水電站工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河紅山嘴梯級(jí)電廠=塔西河石門子水庫(kù)壩后式水電站。灌溉工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河灌區(qū)灌溉工程、222團(tuán)大型噴灌機(jī)及各種灌溉工程，大學(xué)試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)灌溉工程、頭屯河量水工程觀測(cè)站?？蒲性囼?yàn)站：現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(石河子大學(xué))、兵團(tuán)灌溉中心試驗(yàn)站(五一農(nóng)場(chǎng))、中科院阜康荒漠生態(tài)系統(tǒng)觀測(cè)試驗(yàn)站、國(guó)家節(jié)水灌溉工程技術(shù)研究中心(新疆)。水管單位：瑪納斯河流域管理處、頭屯河流域管理處、巴音溝河流域管理處。生產(chǎn)企業(yè)：天業(yè)集團(tuán)有限公司。以上各類實(shí)習(xí)地點(diǎn)可根據(jù)當(dāng)年實(shí)際，優(yōu)化實(shí)習(xí)路線和單位，形成不同的實(shí)習(xí)模式。

2．旨導(dǎo)教師

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中是否有所收獲以及收獲的大小，在很大程度上取決于指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)行老中青結(jié)合的不同專業(yè)合理搭配的專職教師加外聘教師以及實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。每次實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)地點(diǎn)由系領(lǐng)導(dǎo)遴選具有高度責(zé)任感、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚專業(yè)知識(shí)的教師擔(dān)任主指導(dǎo)教師，當(dāng)師資緊張時(shí)，通過聘用企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)鼓勵(lì)部分青年教師作為輔助教師參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)，形成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師小組。我校水利建筑工程學(xué)院教師的相關(guān)專業(yè)方向主要有：水工水電方向、灌排及水保方向、水文水資源方向、水文地質(zhì)及巖土工程方向、施工監(jiān)理與測(cè)繪方向，實(shí)習(xí)時(shí)根據(jù)需要從各方向教師中優(yōu)選。

3．實(shí)習(xí)模式

根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)，對(duì)各實(shí)習(xí)點(diǎn)及路線進(jìn)行優(yōu)化組合，形成了以下幾種相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)模式。

實(shí)習(xí)模式一：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫(kù)、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河。

第二天：石河子——頭屯河水庫(kù)、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測(cè)站——石河子。

第三天：石河子——夾河子水庫(kù)——大泉溝水庫(kù)——現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場(chǎng)——天業(yè)集團(tuán)有限公司。

第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫(kù)工地、紅山嘴梯級(jí)水電站一級(jí)渠首——石河子。

第五天：專題講座、整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。前四天可根據(jù)各實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)際情況調(diào)整先后次序。

實(shí)習(xí)模式二：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫(kù)、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。

第二天：石河子——頭屯河水庫(kù)、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測(cè)站——昌吉頭屯河流域管理處。

第三天：昌吉——猛進(jìn)水庫(kù)——222團(tuán)——中科院阜康荒漠生態(tài)系統(tǒng)觀測(cè)試驗(yàn)站——石河子。

第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫(kù)工地、紅山嘴梯級(jí)水電站一級(jí)渠首——石河子。

第五天：石河子——現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場(chǎng)——天業(yè)集團(tuán)有限公司。整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

實(shí)習(xí)模式三：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫(kù)壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。

第二天：石河子——頭屯河水庫(kù)、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測(cè)站——昌吉頭屯河流域管理處——烏魯木齊。

第三天：烏魯木齊——烏魯木齊河英雄橋水文站——烏魯木齊河渠首——鴻雁池水庫(kù)——烏拉泊水庫(kù)——烏魯木齊。

第四天：烏魯木齊——猛進(jìn)水庫(kù)——兵團(tuán)灌溉試驗(yàn)中心站—石河子

第五天：現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場(chǎng)——天業(yè)集團(tuán)有限公司。整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

4．保障措施

實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中思維實(shí)習(xí)后反饋三段式。

(1)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備+思想準(zhǔn)備+行動(dòng)準(zhǔn)備。注重實(shí)習(xí)前的校內(nèi)實(shí)習(xí)動(dòng)員和課堂實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，往年實(shí)習(xí)情況介紹，組織觀看往年實(shí)習(xí)相關(guān)圖片。通過課題教學(xué)明確實(shí)習(xí)重要性及相關(guān)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)綱和指導(dǎo)書。實(shí)綱和指導(dǎo)書是指導(dǎo)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的實(shí)際情況和要求，提前自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。先期通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索了解目標(biāo)實(shí)習(xí)地點(diǎn)工程概況。預(yù)先充分了解實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)工程、實(shí)習(xí)程序、內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)成果格式、考核方式、實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全規(guī)章等相關(guān)要求和知識(shí)，熟悉實(shí)習(xí)中動(dòng)手操作部分程序步驟、方法、要領(lǐng)，如流速儀工作原理、儀器操作、流速計(jì)算辦法、公式等。召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)進(jìn)行的第一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以按照不同水利工程類型分類指導(dǎo)動(dòng)員部署。由指導(dǎo)教師明確實(shí)習(xí)性質(zhì)、實(shí)習(xí)分組和指導(dǎo)教師組成，簡(jiǎn)略介紹實(shí)習(xí)地點(diǎn)工程情況，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性。明確實(shí)習(xí)任務(wù)，要求實(shí)習(xí)過程中，要把所學(xué)理論知識(shí)、規(guī)范、制度、定額與實(shí)際問題緊密結(jié)合，力求融會(huì)貫通。做好實(shí)習(xí)衣食住行等相關(guān)準(zhǔn)備工作。明確應(yīng)該有哪些收獲，注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)和實(shí)習(xí)紀(jì)律是保證實(shí)習(xí)效果的基本要素。

(2)實(shí)習(xí)中思維：多看、多聽、多問、多動(dòng)手、多思考。實(shí)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、觀察能力。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過程，在不同的階段，學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的程度不同，其實(shí)習(xí)的收獲有所不同。實(shí)習(xí)過程中多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)思考，提醒學(xué)生完成實(shí)習(xí)規(guī)定的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)體會(huì)等資料。讓學(xué)生帶著問題到實(shí)地去觀察、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，有利于逐步強(qiáng)化對(duì)實(shí)際工程和具體建筑物的感性認(rèn)識(shí)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往可以取得事半功倍的良好效果。實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論積極為工程單位出主意、想辦法，解決實(shí)際問題。

(3)實(shí)習(xí)后反饋：實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，督促學(xué)生盡．陜完成實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見。創(chuàng)新考核辦法，重視實(shí)習(xí)過程和效果，充分考慮實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后報(bào)告情況，主要考慮實(shí)習(xí)前的專業(yè)知識(shí)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)中出勤、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神等實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)、報(bào)告撰寫、心得體會(huì)、建議意見等，給出實(shí)習(xí)成績(jī)和學(xué)分召開實(shí)結(jié)會(huì)議，根據(jù)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因，根據(jù)學(xué)生和老師對(duì)實(shí)習(xí)單位建議的匯總凝練，可根據(jù)情況適時(shí)向?qū)嵙?xí)單位反饋?？偨Y(jié)會(huì)議按小組進(jìn)行答辯。答辯中不僅教師提問實(shí)習(xí)問題，也要求學(xué)生提出一些實(shí)習(xí)的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)結(jié)積極性和創(chuàng)造性。

第6篇：沙盤心得體會(huì)范文

一、加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的意義

（一）是提高人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》以及“十二五”高等教育改革的要求，高等院校必須著重提升本科生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。由于企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力和操作能力要求較高，只有提高該專業(yè)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，才能滿足和適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于人力資源幾大模塊，如人力資源規(guī)劃、員工招聘甄選、培訓(xùn)開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理和勞動(dòng)關(guān)系管理等，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也參加相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過親身經(jīng)歷、親身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）是提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要平臺(tái)

自從高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)難一直是一個(gè)凸顯的社會(huì)問題。人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生也不例外。雖然企事業(yè)單位對(duì)人力資源管理的畢業(yè)生需求量很大，但也存在一個(gè)共性問題：畢業(yè)生的動(dòng)手能力與企業(yè)的要求有較大差距，進(jìn)入企業(yè)無法馬上開展工作，還需投入一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用于新員工的技能培訓(xùn)。而矛盾的根源則是人力資源管理專業(yè)的學(xué)生在校期間操作能力的實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)太少，導(dǎo)致學(xué)生普遍就業(yè)能力不強(qiáng)，解決這一矛盾的最好方法是加大加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、文書撰寫能力、語言表達(dá)能力、危機(jī)處理能力、專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用能力等，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

（三）是提高人力資源管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段

在提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，作為專業(yè)教師，也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提升自身的專業(yè)教學(xué)技能，投身于專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，首先，需改變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于專業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的重要意義。其次，需結(jié)合專業(yè)和課程內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)模式和手段，打破傳統(tǒng)的課堂講授，還應(yīng)增加視頻教學(xué)、案例討論分析、小組討論、文件筐游戲、角色扮演等。最后，專業(yè)教師還需走出校園，下到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉，提升個(gè)人專業(yè)技能，以便在教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)體系不完善

許多高校的人力資源管理專業(yè)過分注重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，致使在制定或修改教學(xué)大綱時(shí)，設(shè)置課時(shí)和課程都是以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的出發(fā)點(diǎn)。有調(diào)查資料顯示，我國(guó)高校管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)僅占總課時(shí)的10%左右，部分學(xué)校甚至削減到5%左右，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大的差距，如美國(guó)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3：1，英國(guó)為2：1。同時(shí)，應(yīng)用型本科人力資源管理的專業(yè)教材也非常缺乏，模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、沙盤模擬等都沒有科學(xué)系統(tǒng)的教材作為參考。另外，也缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的檢查監(jiān)督機(jī)制，如學(xué)生校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（二）師資力量不雄厚

首先，我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)的師資不外乎有兩種來源：其一是由過去的行政管理專業(yè)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)或是社會(huì)保障等專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，缺乏系統(tǒng)的人力資源管理理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；其二是學(xué)歷較高的年輕老師，他們雖然具有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)水平，但缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累和企業(yè)的掛職鍛煉，沒有進(jìn)行諸如工作分析、員工招聘與甄選、績(jī)效考核和薪酬設(shè)計(jì)等實(shí)務(wù)操作。其次，由于許多高校到目前為止還沒有建立相關(guān)的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)教師實(shí)踐能力不足，師資力量薄弱。因此，師資力量不雄厚影響了該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

（三）經(jīng)費(fèi)投入不充裕

部分高校在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和維護(hù)過程中，把更多的經(jīng)費(fèi)投入理工科實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于文科專業(yè)如人力資源管理的投入相對(duì)較少，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要提供一定的圖書資料和上課場(chǎng)所即可，使得許多高校的人力資源管理畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)之前都沒有見識(shí)和學(xué)習(xí)過人力資源信息系統(tǒng)、人事測(cè)評(píng)軟件、沙盤模擬軟件、績(jī)效考核軟件等，增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。

三、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的措施

（一）完善實(shí)踐性教學(xué)體系

1.修訂教學(xué)大綱，凸顯實(shí)踐地位。

各高校在修訂人力資源管理專業(yè)教學(xué)大綱時(shí)，要合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，盡量提高實(shí)踐教學(xué)的比重，增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.規(guī)范實(shí)踐項(xiàng)目，整合實(shí)踐學(xué)習(xí)。

在大學(xué)四年的人力資源管理學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)期設(shè)置不同的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。（1）大一學(xué)年。管理實(shí)習(xí)：參觀一兩個(gè)典型企業(yè)，熟悉企業(yè)的管理制度和流程。認(rèn)知實(shí)習(xí)：調(diào)研人才市場(chǎng)，并進(jìn)行人才模擬招聘，熟悉員工招聘流程和原則等。（2）大二學(xué)年。專業(yè)軟件學(xué)習(xí)：熟悉并掌握管理信息系統(tǒng)和人力資源信息系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)和操作。暑期社會(huì)實(shí)踐：進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)知社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。職業(yè)技能考證：人力資源管理師職業(yè)資格證、培訓(xùn)師資格證、職業(yè)生涯規(guī)劃師等。（3）大三學(xué)年。專業(yè)實(shí)習(xí)：進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)的人力資源管理幾大模塊的實(shí)務(wù)操作。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)：每組模擬一個(gè)企業(yè)，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。專業(yè)技能訓(xùn)練：模擬招聘面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、公文筐處理、績(jī)效反饋面談、角色扮演、薪酬調(diào)查、模擬加薪等。課程設(shè)計(jì)：運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析不同企業(yè)面臨的不同人力資源管理問題。參與技能大賽：參加各種社會(huì)大賽（如模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等），展示自我，超越自我，激勵(lì)自我。（4）大四學(xué)年。畢業(yè)實(shí)習(xí)：找到一個(gè)具體的企業(yè)去實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐效果。

針對(duì)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是校內(nèi)還是校外，都要建立相應(yīng)的評(píng)估考核制度，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與過程的考核。為學(xué)生提供更加公平客觀的評(píng)價(jià)，為具有創(chuàng)造和創(chuàng)新精神的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)對(duì)于專業(yè)教師來說也是督促其成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.重視實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)實(shí)踐教材。

針對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教材數(shù)量少、針對(duì)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，高校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求與學(xué)校的實(shí)際情況組織專業(yè)教師自編實(shí)踐教材和講義，以便適合實(shí)踐教學(xué)的需要和社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）提高實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的重要前提，因此，提高人力資源管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力迫在眉睫。一般來說，可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的模式?！白叱鋈ァ笔侵竿ㄟ^建立健全科學(xué)規(guī)范的考核和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)去掛職鍛煉，親身體驗(yàn)企業(yè)人力資源管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程和活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，以便用于日常教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，提升自我的專業(yè)技能，努力成為“雙師型”教師?！罢?qǐng)進(jìn)來”是指可以聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理專家或是知名高校實(shí)踐能力較強(qiáng)、理論水平較高的教師到校指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如專家講座、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、公開論文答辯、技能大賽評(píng)委等。

（三）增加實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)

第7篇：沙盤心得體會(huì)范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0083-04

企業(yè)戰(zhàn)略管理課程是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主干課程，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。盡管企業(yè)戰(zhàn)略管理課程在內(nèi)容上有著邏輯的嚴(yán)密性以及體系的完整性，但也存在著不注重理論應(yīng)用的缺點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是灌輸式的講授方式，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)的接受者而不是主動(dòng)的參與者。教學(xué)模式的革新一直是近年來高校關(guān)注的問題，教學(xué)重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”是教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)且亟待解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)提供了一種全新的模式，在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和能動(dòng)性具有重要的作用。

一、企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和探討。魯銀梭（2013）結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的內(nèi)容和體系，重點(diǎn)分析了問題導(dǎo)向型教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)和教師的角色扮演，認(rèn)為要想促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)互動(dòng)性和學(xué)生參與度，還需要對(duì)該課程進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)；劉秋民（2011）認(rèn)為企業(yè)戰(zhàn)略管理課程需突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)式”教學(xué)，按照工作過程的流程，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到自主探索、解決企業(yè)諸如戰(zhàn)略發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作、經(jīng)營(yíng)管理等各方面的問題；尹磊（2010）通過沙盤分組對(duì)抗的形式模擬了戰(zhàn)略決策實(shí)踐，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了探索；張麗琨（2014）將企業(yè)戰(zhàn)略管理理論知識(shí)與沙盤實(shí)訓(xùn)對(duì)抗有效地結(jié)合起來，創(chuàng)立了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的耦合機(jī)制；張穎（2014）以應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)戰(zhàn)略管理課程進(jìn)行了全新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，將企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)部分，明確了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的教學(xué)方法和實(shí)施手段；楊娜（2014）對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)模塊化教學(xué)和企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)的研究進(jìn)行了回顧，然后闡釋了目前企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中存在的難點(diǎn)，結(jié)合模塊化教學(xué)方法的原理將其應(yīng)用到企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)中，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理模塊化教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)；盧啟程（2010）通過對(duì)本科生企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的初步驗(yàn)證提出了“讀、寫、議”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略、設(shè)計(jì)管理與幫助機(jī)制幾個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)；姜桂娟（2010）從專業(yè)學(xué)生應(yīng)職崗位管理能力和管理素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，有針對(duì)性地按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、典型案例、關(guān)鍵技能、素質(zhì)拓展、真實(shí)體驗(yàn)”的理念，進(jìn)行了企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

上述教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題提出合理的解決方案，最終促使問題的解決，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生綜合管理的技能與素質(zhì)。同時(shí)，教師能夠按照與學(xué)生的互動(dòng)情況進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生方便了解課程進(jìn)度、制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是，上述教學(xué)設(shè)計(jì)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，不能有針對(duì)性地提升接受能力略差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師也沒有完全從書本的知識(shí)框架中脫離出來，不能將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和學(xué)科素養(yǎng)完全顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量提高的效果并不顯著。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特征及其與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂已成為全球教育領(lǐng)域研究的一個(gè)重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂是知識(shí)多次內(nèi)化的一個(gè)過程，其實(shí)質(zhì)為使最稀缺的學(xué)習(xí)資源――“時(shí)間”得到最有效的利用。翻轉(zhuǎn)課堂主要具有以下特征：

第一，教師與學(xué)生教學(xué)角色的“翻轉(zhuǎn)”。在傳統(tǒng)課堂上，教師在講臺(tái)上主動(dòng)地通過PPT形式將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在座位上被動(dòng)地接受老師傳授的內(nèi)容，沒有考慮學(xué)生之間的差異及他們的個(gè)性化需求，在一定程度上制約了學(xué)生自我表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在觀看微視頻及QQ分享的文件時(shí)，能夠根據(jù)自己的水平及需要來不斷調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到疑難問題可以通過不同途徑隨時(shí)咨詢老師或向同學(xué)請(qǐng)教，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

第二，學(xué)習(xí)方式的“翻轉(zhuǎn)”。傳統(tǒng)課堂上，老師在課堂上經(jīng)過講解來完成知識(shí)的傳授，知識(shí)的進(jìn)一步吸收由學(xué)生在課后通過練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，由于沒有老師和同學(xué)們的支持和鼓勵(lì)，學(xué)生在遇到疑難問?}時(shí)往往會(huì)感到迷茫甚至失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都能得到關(guān)注，學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)案例發(fā)表自己的意見，參與小組討論并得到老師的個(gè)性化指導(dǎo)，最終完成知識(shí)的進(jìn)一步吸收。

第三，教學(xué)環(huán)境的“翻轉(zhuǎn)”?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步為教學(xué)模式的設(shè)計(jì)提供了技術(shù)支持與保障。在傳統(tǒng)課堂上，老師常常會(huì)把要講的內(nèi)容全部展示在黑板或者PPT上。而翻轉(zhuǎn)課堂通過管理信息系統(tǒng)整合了網(wǎng)絡(luò)媒體資源，教師能夠有效地利用各種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)媒體資源，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生也可以更有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正做到了以學(xué)生為中心，不僅關(guān)注教師的“教”，更注重學(xué)生的“學(xué)”。支持各種情景式學(xué)習(xí)，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。學(xué)生課前主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，課堂中進(jìn)行小組討論或咨詢老師并解決問題。通過制作核心知識(shí)教學(xué)微視頻等途徑來讓學(xué)生更早地接觸教學(xué)內(nèi)容，增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而主動(dòng)探求知識(shí)的意義。表1為傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)比。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

3.協(xié)作探究，針對(duì)性輔導(dǎo)。每一小組在進(jìn)行小組討論的過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的分歧。此時(shí)，教師需要在企業(yè)戰(zhàn)略管理課堂上進(jìn)行巡視并及時(shí)關(guān)注各個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)各組成員討論后還存在的企業(yè)戰(zhàn)略管理疑難問題有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.展現(xiàn)成果，總結(jié)梳理。小組討論結(jié)束后，各小組成員及時(shí)形成總結(jié)性成果，并采取上臺(tái)演講、模擬情景再現(xiàn)、課程論文提交等形式來報(bào)告總結(jié)性成果。在小組成員報(bào)告成果的過程中，其他成員可以通過跨組進(jìn)行討論，交流本次課程學(xué)習(xí)中自己的收獲及心得體會(huì)等?？偨Y(jié)性成果報(bào)告完畢后，由教師對(duì)本次課程內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生課程知識(shí)體系的構(gòu)建。期末，教師可以加大在線學(xué)習(xí)成績(jī)的比例，減少期末考試分?jǐn)?shù)所占的比例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）課后評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

如果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之后不注意分析總結(jié)，教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。課后教師和學(xué)生都應(yīng)對(duì)本次翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行反思：教師要反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在哪些有待改進(jìn)的地方，以便為下一階段的教學(xué)提供幫助；學(xué)生要對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，如對(duì)某公司進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃后，學(xué)生應(yīng)該反思經(jīng)過小組討論后對(duì)本次規(guī)劃有哪些收獲？針對(duì)本次規(guī)劃，有哪些地方值得改進(jìn)？制定一份優(yōu)秀的戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)注意哪些問題，等等。反思評(píng)價(jià)一方面促使學(xué)生不斷提升自己的能力，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

第8篇：沙盤心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)管理 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)能力

我國(guó)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求存在較大差距。經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，直接決定著高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)。學(xué)校如何充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，完善專業(yè)建設(shè)，提高高職校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高適應(yīng)性，以獲得社會(huì)的支持，才能更有利于其自身的可持續(xù)發(fā)展。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等還很不完善，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，削弱了高職該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)就顯得格外重要和緊迫。本文從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度，就財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的整合、靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用、多元化課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面提出了建設(shè)思路。

1 找準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

就業(yè)的壓力要求高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)合理定位，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，才能以此進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和開展教學(xué)，推進(jìn)、深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高高等職業(yè)院校教育實(shí)效。

高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)基層管理型人才，所謂管理型人才是指在專業(yè)崗位群上具有一定決策權(quán)力，并能組織實(shí)施上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策方案，具有一定綜合管理能力的通用型人才。這種人才在具備基本的行業(yè)或職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，尤其需要具有協(xié)調(diào)管理能力和自身發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書、ERP財(cái)務(wù)管理軟件操作證書，為達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平做好知識(shí)、技能的準(zhǔn)備，能適應(yīng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及其相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過3至5年職業(yè)工作鍛煉，一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生將可以擔(dān)任企業(yè)資金主管、成本主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理助理、財(cái)務(wù)分析員、投資理財(cái)規(guī)劃顧問等高一級(jí)層次的管理人員。

2 合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系、整合課程內(nèi)容

專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課程進(jìn)行合理的配置，形成優(yōu)化的課程體系，要圍繞職業(yè)能力構(gòu)成要素或職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)所需的知識(shí)與能力，設(shè)置各門課程。在構(gòu)建本專業(yè)課程體系時(shí)，既要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，又要賦予其新的內(nèi)涵，貫徹以能力本位的思想，突出技能系統(tǒng)的訓(xùn)練，突顯高等職業(yè)教育的特色，通過模塊化教學(xué)的形式將培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格具體化，協(xié)調(diào)好模塊之間關(guān)系，使之既具有邏輯性又富有彈性，并經(jīng)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，促成其與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，為此：

①專業(yè)課程實(shí)施模塊化教學(xué)，由專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、專業(yè)拓展模塊四大模塊組成。

②專業(yè)基礎(chǔ)模塊為本專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等；專業(yè)應(yīng)用模塊分三個(gè)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)、理財(cái)管理系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)三大系統(tǒng)組成，構(gòu)成專業(yè)核心課程的主要部分。會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程和《成本會(huì)計(jì)》課程的整合；理財(cái)管理系統(tǒng)是《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的整合；對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》這兩門課程在資金時(shí)間價(jià)值、存貨規(guī)劃、長(zhǎng)期決策、杠桿系數(shù)等重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，需要重新裁減整合；對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行整合。整合的目的是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、消除課程之間的交叉和重復(fù)內(nèi)容，使課程之間層次更分明，更具有邏輯性。應(yīng)用模塊強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作訓(xùn)練，專業(yè)實(shí)踐模塊也分三個(gè)系統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，理財(cái)管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（含財(cái)務(wù)軟件操作應(yīng)用），再加ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)踐模塊強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能、實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，它比應(yīng)用模塊的專業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作更復(fù)雜、更具有綜合性、職業(yè)性的特點(diǎn)，通過實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情境，體驗(yàn)職業(yè)工作環(huán)境和工作流程，鍛煉他們的職業(yè)工作能力。專業(yè)拓展模塊是在注重培養(yǎng)學(xué)生某些關(guān)鍵職業(yè)能力“?！钡耐瑫r(shí)，還要考慮到學(xué)生知識(shí)面總體的“寬”，通過設(shè)置專業(yè)綜合化課程，將若干專項(xiàng)能力所需知識(shí)綜合為一個(gè)模塊，以拓展學(xué)生視野和思維，提高他們對(duì)相關(guān)專業(yè)的適應(yīng)能力。

3 運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)方法

專業(yè)建設(shè)離不開教學(xué)改革，而教學(xué)方法的改革則是教學(xué)改革的關(guān)鍵，好的教學(xué)方法，不僅要給學(xué)生以知識(shí)，更要開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們汲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力，而且能增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。如案例教學(xué)法、民主討論法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、專業(yè)教學(xué)“生活化”等；以職業(yè)工作情境為背景，把學(xué)生引入財(cái)務(wù)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，讓他們體驗(yàn)職業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)過程，引導(dǎo)他們積極思考，參與決策，變被動(dòng)聽課的過程為積極思索，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、職業(yè)認(rèn)知的悟性、完善他們的人格個(gè)性、提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；把教材中缺少生活氣息的專業(yè)題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，將專業(yè)與日常生活、經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系起來，感悟和體驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理就在自己身邊，從而提高學(xué)生用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的思想來看待實(shí)際問題。

4 構(gòu)建立體多元化課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)的掌握，輕視學(xué)生的理財(cái)技能、職業(yè)情感、職業(yè)體驗(yàn)的發(fā)展，且一張考卷定終身，影響了課程評(píng)價(jià)科學(xué)性、公正性，這就迫切需要改革課程評(píng)價(jià)方式，通過構(gòu)建立體多元化課程評(píng)價(jià)體系，建立有效的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合理的課程評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程，關(guān)注學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)過程中的表現(xiàn)――對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)實(shí)踐的創(chuàng)新能力、職業(yè)情感和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r和趨向，關(guān)注學(xué)生搜集財(cái)務(wù)信息、資料和分析運(yùn)用信息、資料的活動(dòng)過程、能力、表現(xiàn)。為此，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改變了考核評(píng)價(jià)方式，不再是一張考卷定終身，而是采用多種方式考核相結(jié)合，如對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)由三部分組成，平時(shí)考核、理論考核成績(jī)、實(shí)訓(xùn)考核；平時(shí)考核以作業(yè)、課堂表現(xiàn)為主，為學(xué)生的每一次作業(yè)、每一堂課的表現(xiàn)打分評(píng)價(jià)，對(duì)于理論考核評(píng)價(jià)，根據(jù)不同情況采取寫心得體會(huì)、小論文、查找相關(guān)資料、面試回答等方式，實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)則在每一項(xiàng)目結(jié)束單獨(dú)考核，然后取五個(gè)項(xiàng)目成績(jī)的平均分與理論考核成績(jī)、平時(shí)考核成績(jī)進(jìn)行綜合得出學(xué)生的最后成績(jī)。這種多元化課程評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生更重視平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、更公平，學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能掌握的更牢固，學(xué)生整體成績(jī)普遍提高，不及格率明顯下降。

5 建設(shè)雙師團(tuán)隊(duì)、提升師資素質(zhì)

教師是專業(yè)建設(shè)與課程實(shí)施的主體，是專業(yè)建設(shè)成功與否和課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。由于高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要兩個(gè)系統(tǒng)――知識(shí)系統(tǒng)和技能系統(tǒng)，知識(shí)系統(tǒng)的培養(yǎng)教師可以傳授，技能系統(tǒng)培養(yǎng)需要教師先對(duì)職業(yè)工作過程進(jìn)行示范，這就要求高職教師既要具備教學(xué)素質(zhì)、能力，又要具備該專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，即必須具備“雙師型”能力。這種雙師不是證書型的雙師，而是真正具備實(shí)踐能力的雙師，為此學(xué)校應(yīng)該（通過專業(yè)學(xué)會(huì)）搭建師資建設(shè)平臺(tái)，建立師資培訓(xùn)基地，定期和不定期組織教師下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)專家交流座談，同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作企業(yè)這一平臺(tái)，吸收企業(yè)專家參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置改革，并努力使之成為學(xué)校雙師團(tuán)隊(duì)成員，因?yàn)槠髽I(yè)專家有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們最清楚高職人才應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能保證學(xué)生接受到“雙師化教育”。從而實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)需求和發(fā)展的有效銜接，確保培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：沙盤心得體會(huì)范文

越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。信息技術(shù)的突變呼喚著會(huì)計(jì)革命，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又為會(huì)計(jì)革命提供了充分的條件。毫無疑問，會(huì)計(jì)大環(huán)境的變化也迫切呼喚教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新。我們必須堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”的指導(dǎo)思想，必須重視會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，否則，新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。

一、會(huì)計(jì)信息化及其特點(diǎn)

所謂會(huì)計(jì)信息化，是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用以機(jī)、和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)、等處理，為經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足而適時(shí)的信息。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化順應(yīng)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行變革的必然結(jié)果，是適應(yīng)信息化社會(huì)和管理的發(fā)展而建立起來的為決策者提供可靠、實(shí)用的決策信息并能實(shí)時(shí)主動(dòng)地報(bào)告財(cái)務(wù)信息的一個(gè)過程。

與會(huì)計(jì)電算化相比，會(huì)計(jì)信息化具有以下特點(diǎn):(1)從范圍上看，會(huì)計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門，而且還涉及其他業(yè)務(wù)管理部門;(2)從功能上看，會(huì)計(jì)信息化不僅進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，還進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)與決策，并根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)來重整會(huì)計(jì)流程;(3)從技術(shù)手段上看，會(huì)計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要以通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)建。基于這些特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須進(jìn)行適時(shí)改革，才能實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)信息化目標(biāo)的更新

會(huì)計(jì)環(huán)境是不斷變化的。當(dāng)會(huì)計(jì)信息化所依賴的客觀環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生們能“適者生存”嗎?學(xué)生在大學(xué)期間已不可能一勞永逸地獲取知識(shí)，而只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才可能終身受用。人既要有“知識(shí)”，又要有“能力”，更要有使知識(shí)和能力得以充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，這三者應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。根據(jù)國(guó)家教育部培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的“本科學(xué)生也要作科學(xué)”的指導(dǎo)思想，借鑒美國(guó)會(huì)計(jì)教育中心“用戶——目標(biāo)”模式和“知識(shí)——能力”模式，我們可以設(shè)計(jì)出包括三個(gè)能力層次的培養(yǎng)目標(biāo):(1)掌握——運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)及信息技術(shù)方面的知識(shí)來處理常規(guī)的會(huì)計(jì)信息化;(2)運(yùn)用——在變化的新情況中創(chuàng)造性地解決會(huì)計(jì)信息化過程中出現(xiàn)的新問題;(3)深化——隨著會(huì)計(jì)信息化的深入，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的新成就，發(fā)展會(huì)計(jì)信息化這一分支學(xué)科理論的能力。具體地說是培養(yǎng)一種掌握經(jīng)濟(jì)管理、、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)問題的應(yīng)用型人才;能為企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)的參謀型人才;能獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的信息化管理型人才。

三、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容的重組

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系基本采用了“雙軌運(yùn)行”的模式。一條線是會(huì)計(jì)專業(yè)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等;另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等課程。在“雙軌運(yùn)行”的模式下，學(xué)生無法把二者有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)效果不突出，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的要求。為了充分發(fā)揮會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)，我們可以從以下四個(gè)方面來設(shè)計(jì)信息化條件下的教學(xué)內(nèi)容。

(一)會(huì)計(jì)基本理論教學(xué)。主要通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和經(jīng)濟(jì)稅收法規(guī)方面的課程教學(xué)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境、運(yùn)行過程及運(yùn)行的基本原理做一個(gè)整體的把握，為會(huì)計(jì)信息的綜合運(yùn)用打下扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

(二)信息化教學(xué)。主要通過機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用軟件基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)做一定的了解，同時(shí)能夠運(yùn)用辦公軟件、工具軟件等進(jìn)行日常的分析、維護(hù)處理。

(三)會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)。通過開設(shè)《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與使用》課程，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有感性認(rèn)識(shí)，并地與所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行比較，了解其處理流程的差異;通過設(shè)置《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》和《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》課程來解決財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)管理，借助于Excel建立分析、預(yù)測(cè)模型來解決日常會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理中的若干問題，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)支持。同時(shí)，本環(huán)節(jié)應(yīng)以綜合的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理案例為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)及管理軟件的應(yīng)用原理和應(yīng)用過程為主線，逐步培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化解決方案的集成處理思想和數(shù)據(jù)共享能力。

(四)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)尤其應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)信息化理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，注重能力訓(xùn)練、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是注重事中的監(jiān)督和控制，可以考慮引入“企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練”的體驗(yàn)式方式，將復(fù)雜抽象的財(cái)務(wù)及經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理知識(shí)，提高綜合能力;畢業(yè)實(shí)習(xí)則應(yīng)在把握和分析會(huì)計(jì)信息化實(shí)際工作需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的、集中的和專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意查漏補(bǔ)缺，把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又作為教學(xué)過程的和延續(xù)。

四、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程的改進(jìn)

(一)教學(xué)手段信息化。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“粉筆+黑板”，計(jì)算機(jī)只是作為一種輔助教學(xué)手段。在信息化要求下，計(jì)算機(jī)教學(xué)將轉(zhuǎn)變成主要教學(xué)手段，而“黑板+粉筆”的教學(xué)手段將成為輔助教學(xué)手段。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使所講授的知識(shí)變得聲像并茂、直觀易懂、生動(dòng)豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多的信息中提煉出自己所需要的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最終得以提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

(二)教學(xué)多樣化。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)除了進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解外，還應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算的具體操作技能教學(xué)和計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用教學(xué)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)踐，避免紙上談兵。理論知識(shí)的講授可以采用案例教學(xué)法、在線教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法和游戲教學(xué)法等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和索取之情。同時(shí)，應(yīng)大膽地走出去和引進(jìn)來，追求課堂教學(xué)與實(shí)際的緊密結(jié)合，引入企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)信息化和管理的實(shí)務(wù)案例，努力挖掘?qū)W生的能力極限，形成互動(dòng)、活躍的課堂教學(xué)氛圍。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)、模仿式實(shí)驗(yàn)、探索式實(shí)驗(yàn)和開放式實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生能在觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到能力上的培養(yǎng)與鍛煉。有條件的學(xué)?？梢耘渲脮?huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，把理論靈活運(yùn)用到實(shí)務(wù)中去。由于信息化教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，許多預(yù)測(cè)、決策、控制問題可以通過財(cái)務(wù)軟件或Excel等工具來解決，相應(yīng)的課程需要增加學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、會(huì)計(jì)信息化考核方式的變革