城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃管理現(xiàn)狀主要問(wèn)題提升對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

本文簡(jiǎn)單的概述加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理的意義和重要性，并且分析探索了目前城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的主要問(wèn)題，同時(shí)，本文針對(duì)這些所存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)可以提升城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理工作水平的對(duì)策和建議，從而使得城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理工作水平以及質(zhì)量得到大幅度的提升，由此保障城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案能夠在當(dāng)?shù)仨樌麑?shí)施開(kāi)展，進(jìn)而達(dá)成國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的最終目的。

一、加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理的意義和重要性

城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)是針對(duì)城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各種因素進(jìn)行合理控制與管理的一項(xiàng)活動(dòng)，從而達(dá)成優(yōu)化資源配置的基本目的。為了使得城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)順利開(kāi)展與進(jìn)行，需要對(duì)其加強(qiáng)管理控制，為城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)提供有力的保障，與此同時(shí)，還能夠保障規(guī)劃活動(dòng)有序開(kāi)展與順利進(jìn)行，同時(shí)圓滿(mǎn)結(jié)束。規(guī)劃設(shè)計(jì)是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)內(nèi)容，做好規(guī)劃設(shè)計(jì)工作是保障城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要前提，并且規(guī)劃設(shè)計(jì)的效果會(huì)直接影響到城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，因此，為了保障城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)得到快速、健康發(fā)展，則需要做好規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，以實(shí)現(xiàn)合理化、科學(xué)化以及有效化，從而促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。

但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，人們對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理工作提出了更好的要求，并且城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理工作也存在著較多不足之處，以至于嚴(yán)重影響了城鄉(xiāng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中所處存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與探索，并且針對(duì)這些問(wèn)題而提出幾點(diǎn)可以提高城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理水平的措施以及建議，從而達(dá)成推動(dòng)城鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。

二、試析目前城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題

（一）關(guān)于城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)前瞻性不足的問(wèn)題分析

城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)前瞻性不足的問(wèn)題會(huì)直接造成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒(méi)有目標(biāo)，城市有關(guān)部門(mén)往往對(duì)城鄉(xiāng)的定位不清晰、不準(zhǔn)確，以至于城鄉(xiāng)規(guī)劃工作缺乏系統(tǒng)性。另外，加上城市有關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村的調(diào)查研究工作沒(méi)有做出深入的調(diào)查了解，并且對(duì)農(nóng)村在規(guī)劃設(shè)計(jì)中的作用以及地位全面理清，以至于開(kāi)展城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)候，無(wú)法應(yīng)用系統(tǒng)性、科學(xué)性的方式對(duì)各種資源進(jìn)行優(yōu)化整合。

此外，在對(duì)城鄉(xiāng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到人文理念的問(wèn)題，以至于城鄉(xiāng)結(jié)合過(guò)程中的文化發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)等方面所存在的差異而無(wú)法實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。另外一方面，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)中，相關(guān)設(shè)計(jì)部門(mén)過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及積極作用，而對(duì)人文精神方面沒(méi)有進(jìn)行深入研究，將精力傾注于城鄉(xiāng)一體化形式與外觀(guān)上，以至于當(dāng)?shù)氐娜嗣裆钚腋Ｖ笖?shù)無(wú)法得到顯著提高。綜上所述，這些存在的問(wèn)題均會(huì)影響到城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且還會(huì)造成大量資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（二）關(guān)于城鄉(xiāng)規(guī)劃編制體系不完善的問(wèn)題分析

1. 城鄉(xiāng)規(guī)劃管理調(diào)控職能作用發(fā)揮存在不足的問(wèn)題

城鄉(xiāng)規(guī)劃對(duì)于其他規(guī)劃活動(dòng)而言，其對(duì)整個(gè)國(guó)家社會(huì)和諧發(fā)展有著極其重要的作用，因此，在對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的時(shí)候，需要站立到一定的高度與角度上面，并且盡可能多的對(duì)各種資源進(jìn)行統(tǒng)一配置與處理，然而實(shí)際生活中，有些政府部門(mén)為了減輕管理強(qiáng)度，則將城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作直接安排于下一級(jí)政府部門(mén)活動(dòng)中，以至于所得出的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案具有一定的局限性，比如規(guī)劃設(shè)計(jì)出于自身的角度，以至于城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)統(tǒng)籌方面沒(méi)有做到位，加上國(guó)內(nèi)各個(gè)地區(qū)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理手段以及審批程序不同，最終給后期調(diào)控工作帶來(lái)一定的難題，從而難以發(fā)揮規(guī)劃管理的作用。

2. 城鄉(xiāng)規(guī)劃監(jiān)管制度不完善的問(wèn)題分析

監(jiān)管制度是保證城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程以及施工過(guò)程等方面質(zhì)量的重要手段，然而在實(shí)際活動(dòng)中，很多政府對(duì)其管理監(jiān)督方面沒(méi)有引起足夠的重視，以至于監(jiān)管制度一直沒(méi)有被完善，并且也沒(méi)有設(shè)立相互監(jiān)督管理體系，致使各部門(mén)之間缺乏一定的溝通與聯(lián)系，從而使得城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)以及施工活動(dòng)等方面均存在各種風(fēng)險(xiǎn)。

3. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)不健全的問(wèn)題分析

為了確保城鄉(xiāng)規(guī)劃活動(dòng)有效實(shí)施與開(kāi)展，則相關(guān)政府部門(mén)需要對(duì)其加大各種資源的投入，然而不少政府部門(mén)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃方面都沒(méi)有足夠的重視，對(duì)其投入的資源普遍較少，以至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)大都存在著不健全的問(wèn)題，例如：缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)員工、監(jiān)管機(jī)制不完善等，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了城鄉(xiāng)規(guī)劃的發(fā)展。

三、探討提高城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理水平的對(duì)策以及建議

（一）建立完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃監(jiān)管制度

為了確保城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)以及施工活動(dòng)有序開(kāi)展，并且保證設(shè)計(jì)質(zhì)量以及施工活動(dòng)質(zhì)量，則需要建立完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃監(jiān)管制度，同時(shí)，還需要設(shè)立相互監(jiān)督管理體系，從而使得各部門(mén)之間的溝通與聯(lián)系得到有效保障，進(jìn)而推動(dòng)城鄉(xiāng)規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展與實(shí)施。

（二）進(jìn)一步完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)

如果鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)沒(méi)有得到完善，那么當(dāng)?shù)氐貐^(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃活動(dòng)將無(wú)法開(kāi)展與進(jìn)行，并且實(shí)施的質(zhì)量將得不到保證，因此，相關(guān)政府部門(mén)需要對(duì)其加大資源投入，以完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，例如：投入適量的技術(shù)人員、完善監(jiān)管機(jī)制等，從而進(jìn)一步推動(dòng)城鄉(xiāng)規(guī)劃的進(jìn)程。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，本文主要對(duì)加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理的意義和重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并且將當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析與介紹，同時(shí)，針對(duì)這些所存在的問(wèn)題而提出幾點(diǎn)可以提升城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理水平的建議以及對(duì)策，從而有效提高城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)水平以及質(zhì)量，以確保城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)能夠?yàn)槌青l(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)積極的作用，繼而推動(dòng)國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。另外，筆者希望通過(guò)本文的敘述能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究學(xué)者以及城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理工作人員提供一定的參考借鑒意義，從而保障城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)藍(lán)圖能夠符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，進(jìn)而進(jìn)一步提高當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，改善人們的生活質(zhì)量。

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第2篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)類(lèi)課程；城鄉(xiāng)規(guī)劃；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0181-03

一、現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃思想的社會(huì)學(xué)淵源

現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃誕生于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，是對(duì)工業(yè)革命帶來(lái)的種種城市問(wèn)題和矛盾的一種回應(yīng)。諸如英國(guó)著力于解決住房問(wèn)題、德國(guó)致力于解決城市擴(kuò)展、美國(guó)的重心則是城市的美化方面等。雖然各個(gè)國(guó)家在城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)方面表現(xiàn)出一定的差異性，但不得不說(shuō)，現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃的萌生與工業(yè)化、城市化有著直接的關(guān)系，多數(shù)西方資本主義國(guó)家經(jīng)歷了“工業(yè)化―城市化―現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃誕生”這樣一種線(xiàn)性過(guò)程。開(kāi)始于18世紀(jì)中葉的工業(yè)革命，不僅是一場(chǎng)技術(shù)性的變革，更重要的是它塑造了一種全新的工作和生活方式，工業(yè)本身除了牟利的動(dòng)機(jī)之外，從19世紀(jì)開(kāi)始就成為促成城鎮(zhèn)化的積極因素和巨大推動(dòng)力。在這場(chǎng)技術(shù)革命當(dāng)中，煤炭成為了工業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?lái)源，鐵路的修建使工業(yè)企業(yè)選址脫離原材料產(chǎn)地成為可能，城市逐漸成為產(chǎn)業(yè)和人口的聚集之地，與此同時(shí)，空氣污染、公共衛(wèi)生問(wèn)題、住房問(wèn)題特別是貧民窟的出現(xiàn)，引起了一些社會(huì)學(xué)家的關(guān)注。針對(duì)英國(guó)大城市的弊端，艾比尼澤?霍華德1898年出版了《明日：一條通向真正改革的和平之路》表達(dá)了一個(gè)社會(huì)學(xué)家對(duì)城市問(wèn)題的關(guān)注，書(shū)中試圖通過(guò)開(kāi)展一場(chǎng)重大的社會(huì)變革來(lái)解決城市問(wèn)題，為此，他構(gòu)建了一個(gè)是為健康、生活以及產(chǎn)業(yè)而設(shè)計(jì)的田園城市模式。20世紀(jì)初，圍繞美國(guó)芝加哥大學(xué)社會(huì)學(xué)系形成的社會(huì)學(xué)派對(duì)芝加哥城市的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的實(shí)證研究，社會(huì)學(xué)的研究領(lǐng)域逐漸與城市研究出現(xiàn)了交集，為后來(lái)的都市社會(huì)學(xué)的誕生奠定了基礎(chǔ)。英國(guó)社會(huì)學(xué)家格迪斯注意到工業(yè)革命、城市化對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，認(rèn)為城鄉(xiāng)規(guī)劃是社會(huì)改革的重要手段，強(qiáng)調(diào)把自然地區(qū)作為規(guī)劃的基本框架，把城市放到區(qū)域的層面上進(jìn)行分析，注重社會(huì)因素對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的影響。城市社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注與研究催生了城鄉(xiāng)規(guī)劃思想的發(fā)展。在當(dāng)今全球城市化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，城市社會(huì)問(wèn)題日益復(fù)雜和多樣化，如何有效解決城市社會(huì)問(wèn)題，不僅是社會(huì)學(xué)家關(guān)注的問(wèn)題，也成為城鄉(xiāng)規(guī)劃理論發(fā)展的動(dòng)力之一。

二、現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展與教育現(xiàn)狀

城市經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過(guò)程，人們對(duì)城市的認(rèn)識(shí)和研究也在不斷地深化。雖然西方現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃誕生于建筑學(xué)，城鄉(xiāng)規(guī)劃也被大多數(shù)人認(rèn)為是一門(mén)實(shí)用型的技術(shù)科學(xué)。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化速度的加快，國(guó)家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施在一定程度也促進(jìn)了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一項(xiàng)具有全局性、綜合性和政策性特點(diǎn)的工作，涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，涉及的學(xué)科不斷增多，逐漸和其他學(xué)科的研究范圍相互交叉，研究?jī)?nèi)容相互滲透，研究方法相互借鑒，學(xué)科多元化趨勢(shì)日漸凸顯。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中增加了“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”一級(jí)學(xué)科，在此之前，城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)僅僅是建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科所屬的二級(jí)學(xué)科，其他研究方向諸如區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、住房與社區(qū)建設(shè)規(guī)劃等均在其他學(xué)科中覆蓋。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級(jí)學(xué)科的設(shè)置，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀(guān)要求，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才。目前，設(shè)有城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量日漸增多，這些高校主要依托于建筑學(xué)、地理學(xué)和園林成立和發(fā)展城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也在不斷改革和變化。從目前各高校的課程設(shè)置上來(lái)看，主干課程仍然大多是以設(shè)計(jì)、工程技術(shù)類(lèi)為主，由于受辦學(xué)歷史和專(zhuān)業(yè)特色的影響，一些學(xué)校增設(shè)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)、信息技術(shù)相關(guān)課程。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展和城鄉(xiāng)問(wèn)題的研究深入，國(guó)家也開(kāi)始注重城鄉(xiāng)規(guī)劃教育中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人文方面的教育，從2000年開(kāi)始，全國(guó)高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)始開(kāi)展一年一度的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本科課程作業(yè)交流評(píng)優(yōu)活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查逐漸成為城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)中增加的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)社會(huì)類(lèi)課程的定位與設(shè)置

傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃認(rèn)為空間問(wèn)題是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的核心，但隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)形態(tài)的規(guī)劃已不能解決城鎮(zhèn)化帶來(lái)的諸多問(wèn)題，城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從其他學(xué)科中吸收相關(guān)的理論來(lái)充實(shí)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的發(fā)展和實(shí)踐，同時(shí)，具備一定的社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才越來(lái)越符合市場(chǎng)的需求。從城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向來(lái)看，專(zhuān)業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才必須具備具有對(duì)城市復(fù)雜環(huán)境的整體認(rèn)識(shí)和思考，特別是對(duì)城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境的宏觀(guān)分析與把握?！度珖?guó)高等學(xué)校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求――城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)》中提到城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查教學(xué)任務(wù)的課程有“城市社會(huì)學(xué)”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程學(xué)”、“城市研究專(zhuān)題”、“社會(huì)調(diào)查研究方法”、“規(guī)劃設(shè)計(jì)與綜合社會(huì)實(shí)踐”、畢業(yè)設(shè)計(jì)”，以上課程均明確提出了規(guī)劃專(zhuān)業(yè)應(yīng)以城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查理論和方法為教學(xué)內(nèi)容的要求。社會(huì)調(diào)查作為城鄉(xiāng)規(guī)劃方法論的內(nèi)容之一，在實(shí)踐環(huán)節(jié)越來(lái)越顯示出它的基礎(chǔ)性作用和對(duì)規(guī)劃實(shí)踐的科學(xué)性的影響。因此，將城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，社會(huì)類(lèi)課程既包括基礎(chǔ)理論課程，又要加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查方法的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠更加系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)城市，也為科學(xué)規(guī)劃城市奠定基礎(chǔ)。

依托于風(fēng)景園林設(shè)立的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)比較偏向于物質(zhì)形態(tài)和景觀(guān)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生社會(huì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，重設(shè)計(jì)，輕調(diào)查，因此，如何在以工科為背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中建立社會(huì)類(lèi)課程的特色教學(xué)內(nèi)容成為城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系改革的重要內(nèi)容。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)社會(huì)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)融合在理論、實(shí)踐、應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)中去。建立從“理論―實(shí)踐―應(yīng)用”的課程教學(xué)內(nèi)容體系。在梳理相關(guān)高校課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為城市社會(huì)類(lèi)課程理論環(huán)節(jié)的課程應(yīng)當(dāng)包括城市社會(huì)學(xué)和社會(huì)調(diào)查研究方法兩門(mén)課程，分別作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)選修課，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的一部分。應(yīng)用環(huán)節(jié)的內(nèi)容包含在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期調(diào)查分析部分中，作為考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。圍繞理論―實(shí)踐―應(yīng)用這條主線(xiàn)，筆者在城鄉(xiāng)規(guī)劃四年制課程教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了不同階段的相關(guān)課程和階段目標(biāo)，如表1所示。

四、四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的社會(huì)類(lèi)課程教學(xué)探索

針對(duì)四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)新形勢(shì)下的復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立，教學(xué)內(nèi)容選擇，考核方式和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，主要包括以下方面：

1.建立以培養(yǎng)復(fù)合型人才為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。所謂復(fù)合型人才是指具有寬闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。復(fù)合型人才包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。城鄉(xiāng)規(guī)劃復(fù)合型人才既要有扎實(shí)的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也要具備對(duì)城鄉(xiāng)復(fù)雜問(wèn)題的思考和分析能力。因此城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)社會(huì)類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從社會(huì)學(xué)的角度觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)城市發(fā)展過(guò)程中的復(fù)雜問(wèn)題，并有一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)。并能夠?qū)⑸鐣?huì)學(xué)的研究方法和社會(huì)調(diào)查方法在具體的城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)踐工作中加以應(yīng)用。

2.社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入式的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材是課程體系的支撐，教材在課程教學(xué)中具有十分重要的基礎(chǔ)地位，它的作用在于系統(tǒng)、簡(jiǎn)明地?cái)⑹龊徒忉尰局R(shí)和理論。但社會(huì)發(fā)展是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市的發(fā)展速度，就出現(xiàn)了課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)或聯(lián)系不密切的情況。理論落后于實(shí)踐必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容喪失興趣。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑就是將社會(huì)熱點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和思考社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從專(zhuān)業(yè)角度去解決問(wèn)題。例如我國(guó)城市規(guī)劃目前的熱點(diǎn)諸如海綿城市、多規(guī)融合、存量規(guī)劃等，這些都是城市適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的變革，和社會(huì)發(fā)展和城市問(wèn)題密切相關(guān)。城鄉(xiāng)規(guī)劃如何來(lái)面對(duì)和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中從專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生深入了解社會(huì)熱點(diǎn)的背景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入式的教學(xué)內(nèi)容必將激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

3.建立有效銜接的課程關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式。社會(huì)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括社會(huì)學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)，最重要的是使學(xué)生能夠從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)審視城市發(fā)展，將社會(huì)學(xué)延伸到城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的歷史中去，在理論教學(xué)內(nèi)容上主動(dòng)關(guān)聯(lián)到其他課程的內(nèi)容上去，比如城市發(fā)展史、城市總體規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城市生態(tài)與環(huán)境等課程相關(guān)內(nèi)容。另外，在教學(xué)安排上，合理安排各課程教學(xué)順序，城市社會(huì)學(xué)和社會(huì)調(diào)查研究方法兩門(mén)課的理論學(xué)習(xí)安排在大二階段，城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告安排在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`內(nèi)容中去，安排在大三階段，作為應(yīng)用環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)前期調(diào)查分析結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，在大四階段安排。

4.建立教學(xué)―實(shí)踐―應(yīng)用三維一體式的聯(lián)動(dòng)教學(xué)方法。在以前的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為社會(huì)學(xué)課程理論性較強(qiáng)，與城鄉(xiāng)規(guī)劃偏重實(shí)踐有些偏離，事實(shí)上城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)城市現(xiàn)象和城市復(fù)雜問(wèn)題的分析和解讀，社會(huì)類(lèi)課程恰巧彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。因此在教學(xué)方法的使用上，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教授法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。任何一個(gè)理論的誕生都是依托于特定時(shí)代背景之下，因此，筆者認(rèn)為在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的理論填鴨式的教學(xué)方法，將學(xué)生的思維穿越到特定的歷史時(shí)期，以歷史為坐標(biāo)，用歷史發(fā)展的眼光來(lái)解讀理論，最終任何一個(gè)偉大理論的誕生都成為了一種歷史必然，也就是一種歷史定位的方法，這樣學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知更深入、更全面。另外，通過(guò)案例討論，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深化理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，建立城市社會(huì)實(shí)踐調(diào)查平臺(tái)，將社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與關(guān)聯(lián)課程結(jié)合起來(lái)，特別是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)串聯(lián)起來(lái)，建立從教學(xué)―實(shí)踐―應(yīng)用的三維一體式的聯(lián)動(dòng)教學(xué)方法。教育部文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！背青l(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)社會(huì)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括以下幾種類(lèi)型：第一，課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)以上三環(huán)節(jié)的教學(xué)，從課程練習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，形成課程實(shí)踐教學(xué)主線(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)的考核過(guò)程中，通過(guò)舉行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，特別是與全國(guó)高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本課程作業(yè)（規(guī)劃設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告）交流評(píng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語(yǔ)

基于對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃思想發(fā)展的社會(huì)學(xué)淵源的思考，認(rèn)為城鄉(xiāng)規(guī)劃必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的社會(huì)公共政策的屬性日漸凸顯。同時(shí)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科地位的提升也賦予了城鄉(xiāng)規(guī)劃更大的社會(huì)責(zé)任，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)類(lèi)學(xué)科的交流與融合，目前四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃教育重視設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，缺少對(duì)社會(huì)學(xué)方法的認(rèn)知和思維方式的鍛煉，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的研究方法應(yīng)當(dāng)是一種有結(jié)構(gòu)的多學(xué)科方法，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育也應(yīng)當(dāng)是跨學(xué)科的交流與整合，因此，四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的社會(huì)類(lèi)課程的建設(shè)顯得尤為必要，如何將社會(huì)類(lèi)課程進(jìn)行有效融合和銜接還需要進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹康，西方現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃簡(jiǎn)史[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.

第3篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）17-0172-03

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)主要學(xué)習(xí)資源環(huán)境以及城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理、環(huán)境檢測(cè)以及地理地質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的綜合性邊緣學(xué)科，國(guó)內(nèi)有116所高等院校開(kāi)設(shè)有此專(zhuān)業(yè)。根據(jù)教育部于2012年9月印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)被拆分為兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是自然地理與資源環(huán)境（專(zhuān)業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專(zhuān)業(yè)代碼：070503），兩專(zhuān)業(yè)皆可授理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

在這樣的專(zhuān)業(yè)調(diào)整背景下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)立足于社會(huì)需求，結(jié)合自身學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，如何重新構(gòu)建學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，成為學(xué)校今后一段時(shí)間內(nèi)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的重中之重。

一、原專(zhuān)業(yè)及課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題

原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)最初設(shè)立的目的與初衷是為了將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理過(guò)程中，但從新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)多年的實(shí)際效果來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置和學(xué)生就業(yè)諸多方面都存在著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）專(zhuān)業(yè)缺乏準(zhǔn)確定位

乍一聽(tīng)“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”這個(gè)專(zhuān)業(yè)，會(huì)感覺(jué)該專(zhuān)業(yè)定位寬泛、培養(yǎng)目標(biāo)囊括多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、學(xué)生就業(yè)去向定位多方向，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)非常明顯。但正是這些“優(yōu)勢(shì)”導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)發(fā)展至今弊端和問(wèn)題越來(lái)越突出，究其原因所在，就是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)難以明確、專(zhuān)業(yè)缺乏準(zhǔn)確定位。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有地理科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本知識(shí)，設(shè)計(jì)、規(guī)劃、評(píng)價(jià)、決策、策劃、管理等方面的基本能力，能夠在規(guī)劃、環(huán)保、國(guó)土、測(cè)繪、城建等行政管理部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位等相關(guān)領(lǐng)域從事管理、科研、教學(xué)、技術(shù)等工作，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?？梢?jiàn)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)定位過(guò)于寬泛，要求學(xué)生兼具地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論與實(shí)踐技能，致使學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于多元化，也使學(xué)校面臨著專(zhuān)業(yè)難以準(zhǔn)確定位、難以突出品牌特色，而學(xué)生面臨著什么都需要學(xué)、卻什么都學(xué)不精的尷尬困境。

（二）課程設(shè)置過(guò)于寬泛，課程體系結(jié)構(gòu)不合理

如上所述，正因?yàn)椤百Y源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)口徑太寬、學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于多元化，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)于寬泛、課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求畢業(yè)后能夠勝任規(guī)劃、環(huán)保、國(guó)土、測(cè)繪、城建等行政管理部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位的管理、科研、教學(xué)、技術(shù)等工作，這就要求專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需要面面俱到，包括國(guó)土資源、生態(tài)環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市管理等諸多方面，而目前慣行的本科專(zhuān)業(yè)（學(xué)分制）四年制難以保證如此龐大的課程體系設(shè)置，其結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)而不精，形成專(zhuān)業(yè)不“專(zhuān)”的窘境。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)依托自己的學(xué)科背景，在2012級(jí)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)定的專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科為地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)，主要課程有自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、自然資源概論、環(huán)境科學(xué)概論、生態(tài)學(xué)原理、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市地理學(xué)、城市規(guī)劃原理、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、土地利用與規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、測(cè)量學(xué)、地理數(shù)學(xué)方法、新疆地理與旅游資源概論等。從設(shè)置的這些課程可以看出，教學(xué)內(nèi)容囊括資源、環(huán)境、生態(tài)、城市、規(guī)劃、管理等多方面，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)于寬泛，雜亂無(wú)特色，重點(diǎn)不突出，在社會(huì)上找不到完全與之匹配的部門(mén)、行業(yè)?？梢?jiàn)，按照“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)全方位設(shè)置課程并不符合科學(xué)發(fā)展原理與規(guī)律，也違背市場(chǎng)規(guī)律，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)針對(duì)市場(chǎng)需求與相應(yīng)的行業(yè)部門(mén)，有的放矢。

（三）專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀(guān)，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求偏差較大

由于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)繁多而駁雜，就業(yè)前景并不理想，畢業(yè)生多從事與其專(zhuān)業(yè)不符的職業(yè)，據(jù)麥克斯-中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查顯示，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)為主要本科專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)對(duì)口率最低的十大專(zhuān)業(yè)之一，排名第八，對(duì)口率為44%。

究其原因，主要在于該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求偏差較大。專(zhuān)業(yè)口徑太寬，學(xué)生學(xué)的雜而不精，似乎什么都會(huì)又都不會(huì)，社會(huì)上也沒(méi)有完全匹配的部門(mén)、行業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)和各用人單位難以認(rèn)可并接受資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。而用人單位更愿意吸納與其完全對(duì)口的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，例如，規(guī)劃部門(mén)愿意吸收城市規(guī)劃、建筑學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，環(huán)保部門(mén)愿意吸收環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，國(guó)土部門(mén)愿意吸收土地資源管理、地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生等。泛而不精使得資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與前述諸多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比幾乎毫無(wú)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率很低。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在2012年以前就多年未招生。

二、學(xué)科調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇

如前所述，原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)開(kāi)辦多年以來(lái)，各地各高校都面臨著許多教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生就業(yè)方面的困境。鑒于此，教育部于2012年頒布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012）》、《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，將原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境（專(zhuān)業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專(zhuān)業(yè)代碼：070503）兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。此次學(xué)科與專(zhuān)業(yè)調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。

首先，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，幫助該新專(zhuān)業(yè)明晰了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、理順了學(xué)科關(guān)系、明確了發(fā)展方向。具體來(lái)說(shuō)，就是明晰了未來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育和實(shí)踐的發(fā)展方向，使地理學(xué)科參與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐，用地理學(xué)理論統(tǒng)籌指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展，成為了新專(zhuān)業(yè)的具體內(nèi)涵。這正好適應(yīng)了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的綜合性和人文地理學(xué)的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展趨勢(shì)，也使人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在定位上更加細(xì)化、明確，承擔(dān)起了培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才的使命。

其次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，明確了該新專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)，使得其人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性都較強(qiáng)。各高校可以根據(jù)自身的學(xué)科背景與優(yōu)勢(shì)，優(yōu)選特色方向，顯得更具靈活性和自主性，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)就優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的，掌握基礎(chǔ)人文地理知識(shí)和理論的，精通基礎(chǔ)城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)和技能的，面向城市規(guī)劃管理部門(mén)、規(guī)劃設(shè)計(jì)部門(mén)以及相應(yīng)企事業(yè)單位的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在新專(zhuān)業(yè)方向確立的基礎(chǔ)上，接下來(lái)的工作重中之重就是修訂人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置體系，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與課時(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

再次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，改善了原專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)而不精以及專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯的境況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的更加明確，也有了更加對(duì)口和明確的用人單位，更好地適應(yīng)了社會(huì)的需求。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制訂

面臨機(jī)遇的同時(shí)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的發(fā)展存在著諸多挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、在學(xué)時(shí)有限前提下學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)等。各高校應(yīng)充分發(fā)揮人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論優(yōu)勢(shì)，并以此組織教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃人才理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的雙重提高。基于以上問(wèn)題兼顧學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革，以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了完整的課程體系。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識(shí)、技能，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，接受?chē)?yán)格科學(xué)思維的訓(xùn)練和良好的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，立足于宏觀(guān)、中觀(guān)區(qū)域、微觀(guān)居住區(qū)的管理規(guī)劃，從事城鄉(xiāng)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開(kāi)發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

（二）業(yè)務(wù)能力要求

在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解人文地理學(xué)的理論和前沿發(fā)展、應(yīng)用前景，了解相近專(zhuān)業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的一般原理和方法，了解城市規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等國(guó)家有關(guān)政策和法規(guī)，了解城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展；掌握人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應(yīng)用技術(shù)、具有較熟練的遙感、GIS、計(jì)算機(jī)和繪圖等技術(shù)的操作能力，掌握資料調(diào)查與收集、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，具有分析、歸納、整理相關(guān)數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)論文的能力；具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能；接受良好的科學(xué)思維和科學(xué)方法的基本訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策能力，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；具有較好的口頭與文字表達(dá)能力，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力、組織管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同攻關(guān)能力；外語(yǔ)要達(dá)到能較順利地查閱外文期刊以及運(yùn)用外語(yǔ)交流的水平。

（三）課程體系構(gòu)建

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課程體系主要包括課堂教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系以及綜合教育課程體系。

課堂教學(xué)課程體系是主要的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。除了提升基礎(chǔ)素質(zhì)能力的課程如思政、大學(xué)英語(yǔ)、高數(shù)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課和普通基礎(chǔ)課以及公共選修課之外，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)課程體系主要還包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)限定選修課以及任意選修課，具體課程主要是結(jié)合學(xué)校的學(xué)科背景與社會(huì)需求設(shè)定。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要有管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然資源學(xué)概論、生態(tài)學(xué)原理、自然地理學(xué)、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地統(tǒng)計(jì)學(xué)、遙感概論、地圖學(xué)、城市地理學(xué)、地理數(shù)學(xué)方法與地理信息系統(tǒng)；專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)限定選修課主要有城市規(guī)劃、土地利用與規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃與管理、村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、居住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)和資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)；任意選修課主要包括維吾爾口語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、建筑美學(xué)、新疆地理與旅游資源概論、礦產(chǎn)資源管理概論、社會(huì)調(diào)查研究與方法、城市規(guī)劃制圖技術(shù)、公文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索以及文獻(xiàn)綜述與科技論文撰寫(xiě)方法。

實(shí)踐教學(xué)課程體系為課堂理論教學(xué)課程體系與用人單位及社會(huì)搭建起一個(gè)橋梁與平臺(tái)，目的是讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系主要包括課堂實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課堂實(shí)驗(yàn)根據(jù)各門(mén)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行；課程實(shí)習(xí)主要有自然地理學(xué)實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、地圖學(xué)實(shí)習(xí)、土地利用與規(guī)劃實(shí)習(xí)、村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，前三者各一周、后兩者各兩周；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為校外城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)，為期12周，集中安排在大三暑期及大四學(xué)年初始；此外，還有8周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和累計(jì)10周的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)綜述及畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文同時(shí)進(jìn)行），安排在大四第二學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容以有利于學(xué)生就業(yè)為宗旨。

綜合教育課程體系則旨在提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，包括軍事技能訓(xùn)練、勞動(dòng)技能訓(xùn)練（包括公益勞動(dòng)與支農(nóng)勞動(dòng)）、社會(huì)實(shí)踐（含社會(huì)志愿者工作），以及形勢(shì)與政策教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。另外，學(xué)校還出臺(tái)了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合素質(zhì)學(xué)分管理辦法》，規(guī)定學(xué)生參加校級(jí)以上（含校級(jí)）各類(lèi)科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、文體競(jìng)賽，參加學(xué)校和有關(guān)部門(mén)組織的社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、支農(nóng)勞動(dòng)獲獎(jiǎng)，參加自治區(qū)和國(guó)家組織的各類(lèi)公共考試，職業(yè)資格與技能認(rèn)證考核，閱讀學(xué)校推薦的課外書(shū)目、學(xué)術(shù)論文，以及聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告與專(zhuān)題講座等，取得成績(jī)者，由學(xué)校認(rèn)可并以學(xué)分形式記載在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中，要求至少應(yīng)取得8個(gè)學(xué)分（其中非專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證至少2學(xué)分），促使學(xué)生通過(guò)各種途徑提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

綜上，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建在重視專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)又加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)重在明確專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵與方向，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。當(dāng)然，新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)逐步完善的過(guò)程，目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案也一定存在著很多不足，在今后還將歷經(jīng)一個(gè)不斷反饋與修正完善的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)家《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》并進(jìn)行的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)調(diào)整，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要，給人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的承辦高校及教學(xué)工作者應(yīng)該在明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的前提下，汲取以往教訓(xùn)，結(jié)合社會(huì)需求，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)體系，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)新專(zhuān)業(yè)更快更好的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃的合格人材。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞:城市設(shè)計(jì):法規(guī)體系:城市設(shè)計(jì)作用;城市設(shè)計(jì)地位“一體化”

中圖分類(lèi)號(hào):TU984

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1008-0422(2010)01-0079-02

歷經(jīng)十余年,《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》或新法)終于獲得通過(guò)并實(shí)施。從條款內(nèi)容上我們無(wú)法直接得知與城市設(shè)計(jì)的條款信息。從某種意義上說(shuō)是其對(duì)城市設(shè)計(jì)的法律體現(xiàn)進(jìn)一步消失,從另外一種思路上也促使了城市設(shè)計(jì)的自身發(fā)展成為平行于城市規(guī)劃的運(yùn)行體系。本文試圖從城市設(shè)計(jì)的法規(guī)角度闡釋城市設(shè)計(jì)的作用和地位,以期對(duì)城市設(shè)計(jì)法制體系構(gòu)建作出建議性探討。

1　城市設(shè)計(jì)及城市設(shè)計(jì)法規(guī)體系的相關(guān)概念

1.1　城市設(shè)計(jì)

真正切實(shí)有效的城市設(shè)計(jì)首先是一種公共政策,而非簡(jiǎn)單技術(shù)層面的規(guī)劃、建筑或景觀(guān)設(shè)計(jì)。即:城市設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)城市。

城市設(shè)計(jì)是基于提高和改善城市環(huán)境質(zhì)量和生活質(zhì)量的目標(biāo),對(duì)城市形態(tài)環(huán)境進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì);是在客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的理性分析基礎(chǔ)上,對(duì)各種層次的形態(tài)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作性的設(shè)計(jì),并形成相應(yīng)的政策框架,通過(guò)對(duì)后續(xù)具體工程設(shè)計(jì)的作用予以實(shí)施,是一種“二次設(shè)計(jì)”的過(guò)程。其運(yùn)作充滿(mǎn)了公共利益和私人利益之間的協(xié)調(diào)和整合,是一個(gè)連續(xù)的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的決策和作用的過(guò)程。

1.2　城市設(shè)計(jì)法規(guī)體系

1.2.1　城市設(shè)計(jì)法規(guī)體系存在的必要性

首先:現(xiàn)代民主制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的城市開(kāi)發(fā)模式?jīng)Q定城市設(shè)計(jì)存在的可能性。城市設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展歷程大致有三階段,它的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:一、維護(hù)公眾利益:二、促進(jìn)人性空間的創(chuàng)造、保護(hù):三、追求富有個(gè)性的高品質(zhì)城市環(huán)境。由其對(duì)應(yīng)的也是時(shí)代的制度變遷和完善,既有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)。目前我國(guó)正處于社會(huì)主義民主制度逐步完善和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行穩(wěn)定的時(shí)期,城市設(shè)計(jì)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)城市形態(tài)形成具有不可或缺的作用。

其次:城市設(shè)計(jì)實(shí)施層面對(duì)法律制度的需求。由城市設(shè)計(jì)自身要求,處于對(duì)自身設(shè)計(jì)的實(shí)施效果考慮,城市設(shè)計(jì)編制后的實(shí)體實(shí)施效果的好壞是決定城市設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。城市設(shè)計(jì)的整個(gè)思想過(guò)程不是一種終極藍(lán)圖的模式,這一點(diǎn)與建筑設(shè)計(jì)的思想過(guò)程不同,但是在區(qū)域城市設(shè)計(jì)以下的開(kāi)發(fā)性城市設(shè)計(jì)方案,獲得良好實(shí)施就應(yīng)當(dāng)成為其編制的最終目的。

第三:作為一種公共政策的城市設(shè)計(jì),在制定、實(shí)施過(guò)程中涉及的多種利益團(tuán)體之間的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其糾紛,只能以法律的裁判加以調(diào)整、解決。城市建設(shè)中,政府、開(kāi)發(fā)商、土地?fù)碛姓?、市民等任何一方的利益被忽視或占?jù)過(guò)分主導(dǎo)的地位,都將損害到城市的良好發(fā)展,城市設(shè)計(jì)的一個(gè)重要作用就是調(diào)整這一系列利益關(guān)系,而當(dāng)矛盾激化無(wú)法調(diào)和時(shí),只能尋求法律的裁決。因此,建立包括一攬子裁判方法的城市設(shè)計(jì)相關(guān)法律十分必須,這樣才能做到有法可依,避免人治與混亂。

第四:城市設(shè)計(jì)技術(shù)管理層面對(duì)法律制度的需求,與規(guī)劃、建筑相類(lèi)似,城市設(shè)計(jì)理論在實(shí)踐中同樣需要專(zhuān)業(yè)性規(guī)范的約束。而這些規(guī)范必須建立起一個(gè)制度化的控制體系,而法規(guī)體系是該城市設(shè)計(jì)運(yùn)行的重要環(huán)境基準(zhǔn)。

1.2.2　城市設(shè)計(jì)法規(guī)體系的主要內(nèi)容

城市設(shè)計(jì)成果的編制和實(shí)施牽涉的機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多,利益取向不一,運(yùn)行過(guò)程復(fù)雜,需要法律、法規(guī)的保障。這些法律、法規(guī)所構(gòu)成的系統(tǒng)就是城市設(shè)計(jì)法規(guī)保障體系。

城市設(shè)計(jì)法規(guī)體系是一個(gè)寬泛的定義,它的內(nèi)容包括一切有助于城市設(shè)計(jì)地位確立、機(jī)構(gòu)組織架設(shè),有助于城市設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)施管理、監(jiān)督評(píng)價(jià)的正式法律、行政法規(guī)、法定審議及和約制度、以及擁有相應(yīng)控制作用的技術(shù)性規(guī)范等。

這些法律、法規(guī)在內(nèi)容上大致可分為四個(gè)層次:

1)城市設(shè)計(jì)主干法。這一主干法可以是以城市設(shè)計(jì)為題名關(guān)鍵字的專(zhuān)為城市設(shè)計(jì)而制定的法律,也可以是包含了城市設(shè)計(jì)運(yùn)行所需的框架內(nèi)容的非專(zhuān)項(xiàng)法。

2)有利于城市設(shè)計(jì)有效實(shí)施的一切其他法律、法規(guī)包含為城市設(shè)計(jì)實(shí)施提供可行性的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)手段內(nèi)容的法規(guī):例如容積率獎(jiǎng)勵(lì)辦法、歷史街區(qū)保護(hù)辦法、自然生態(tài)區(qū)保護(hù)辦法。

3)從大量具體域市設(shè)計(jì)成果中抽象、提升出來(lái)的具有法律地位的城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則。在城市設(shè)計(jì)過(guò)程中,設(shè)計(jì)導(dǎo)則是實(shí)現(xiàn)城市設(shè)計(jì)目標(biāo)和概念的具體操作手段,它如同一個(gè)綱領(lǐng)性文件,指導(dǎo)城市設(shè)計(jì)思想的貫徹實(shí)施。

4)對(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行的城市設(shè)計(jì)法定審議制度。

2　我國(guó)城市設(shè)計(jì)法規(guī)體系的現(xiàn)狀

我國(guó)法規(guī)體系的現(xiàn)狀是:缺乏國(guó)家一級(jí)主干法,具有適合地域?qū)嵤┬缘某鞘性O(shè)計(jì)地方法律及措施,城市設(shè)計(jì)法律地位不明確。

2.1　現(xiàn)行城市規(guī)劃的主干法一《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》

《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》雖有許多條款都包含了城市設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)精神,但卻沒(méi)有直接提出需要運(yùn)用城市設(shè)計(jì)的技術(shù)手段。如《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》第1條、第4條、第10條和第18條,而在2005年新的城市規(guī)劃編制辦法頒布以前,1991年通過(guò)的《城市規(guī)劃編制辦法第8條》也對(duì)此有規(guī)定。從時(shí)間軸上看,城市設(shè)計(jì)始終沒(méi)有正式登上我國(guó)國(guó)家層面空間法律體系的舞臺(tái)。

而現(xiàn)行的城市規(guī)劃編制辦法(2005)頒布以后,城市設(shè)計(jì)便失去了這一層法律上的肯定,而與此同時(shí),《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》也沒(méi)有對(duì)城市設(shè)計(jì)的技術(shù)手段予以一定的肯定和提倡?《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》與《城市規(guī)劃編制辦法》在對(duì)城市設(shè)計(jì)的技術(shù)手段予以肯定和提倡的同時(shí),明顯缺少真正能夠保障城市設(shè)計(jì)開(kāi)展與實(shí)施的可操作性主干內(nèi)容。這一內(nèi)容的缺失也直接導(dǎo)致了對(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行制度化的城市設(shè)計(jì)審議無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

中國(guó)的法律體系屬于傳統(tǒng)的大陸法系,成文法典在司法審判中擁有絕對(duì)的約束力,并且各部法律專(zhuān)屬性很強(qiáng)?？梢钥闯觥Ｔ诔鞘幸?guī)劃的法律框架之下不可能完整闡述城市設(shè)計(jì)的理論思想、操作辦法和成果形式。《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》或《城市規(guī)劃編制辦法》無(wú)法成為城市設(shè)計(jì)的主干法,至多只能起到為城市設(shè)計(jì)宣言的作用――認(rèn)可了開(kāi)展城市設(shè)計(jì)的重要性。

2.2　地方性的城市設(shè)計(jì)法規(guī)編制

個(gè)別城市如深圳在1998年編制實(shí)施了《深圳市城市規(guī)劃條例》,其內(nèi)容包含了城市設(shè)計(jì)的編制辦法、審議制度等,成為了該市開(kāi)展域市設(shè)計(jì)實(shí)踐可依托的主干法,這是我國(guó)第一部將城市設(shè)計(jì)上升為法律文件的地方性法規(guī),但是這樣的城市還為數(shù)甚少,更重要的是,在國(guó)家一級(jí)層面尚未理清城市規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)之間法律關(guān)系的情況下,這樣的地方性法規(guī)在實(shí)際的管理操作中將會(huì)缺乏足夠依據(jù),并且由于我國(guó)開(kāi)展城市設(shè)計(jì)是自上而下,有相對(duì)城

市化進(jìn)程略偏早的特性。這種特區(qū)性質(zhì)的地方法規(guī)對(duì)其他城市的影響較小,無(wú)法作為試點(diǎn)進(jìn)行推廣。由于大多數(shù)城市尚未有城市設(shè)計(jì)的主干法,因此對(duì)城市建設(shè)項(xiàng)目的城市建設(shè)審議也沒(méi)有具體、明確的制度。

由上可知,中國(guó)的城市設(shè)計(jì)法規(guī)體系還遠(yuǎn)未系統(tǒng)建成。其中,城市設(shè)計(jì)主干法的缺失是城市設(shè)計(jì)法規(guī)體系無(wú)法系統(tǒng)建立的根本原因。

2.3　城市設(shè)計(jì)在中國(guó)法律地位不明的歷史原因:

長(zhǎng)期以來(lái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制是城市設(shè)計(jì)法律地位不明的根本性歷史原因。

中國(guó)在建國(guó)之初,為了適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的城市建設(shè)需要。全部照搬了蘇聯(lián)的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)模式,將城市設(shè)計(jì)的內(nèi)容變相歸入了城市規(guī)劃,修建性詳細(xì)規(guī)劃即為這一體制下的典型產(chǎn)物。由于在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),政府在城市建設(shè)中擁有絕對(duì)的主導(dǎo)地位,無(wú)論從土地的所有權(quán),到項(xiàng)目的設(shè)立、審批、投資、興建都由國(guó)家一手包辦,無(wú)需進(jìn)行現(xiàn)代意義上的城市設(shè)計(jì),但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,城市面貌的日益重視,現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)理論于80年代逐漸被引入中國(guó)。但是這一理論被引入之初,也大部分停留在城市設(shè)計(jì)的形態(tài)表達(dá)效果上,關(guān)注美化城市面貌所起的表面作用,而對(duì)這一手段調(diào)整城市中各團(tuán)體間利益的深層作用卻沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的研究和實(shí)踐,城市設(shè)計(jì)往往只是城市規(guī)劃的形體翻譯工具。因此城市設(shè)計(jì)僅僅在技術(shù)層面得到了開(kāi)展,而并未被賦予應(yīng)有的法律地位,最終導(dǎo)致了大量的城市設(shè)計(jì)圖紙成果無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)施。

3　我國(guó)城市設(shè)計(jì)法規(guī)體系構(gòu)建的初步建議

3.1　與城市規(guī)劃相關(guān)法規(guī)體系的銜接

目前學(xué)者對(duì)于城市設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃的關(guān)系,比較認(rèn)同城市設(shè)計(jì)是“思想與方法”的論點(diǎn),認(rèn)為在接下來(lái)的城市規(guī)劃中應(yīng)引入城市設(shè)計(jì)的思想,并運(yùn)用城市設(shè)計(jì)的方法將規(guī)劃貫徹下去。在我國(guó)現(xiàn)階段的城市化進(jìn)程中,城市規(guī)劃的“硬性”管束與城市設(shè)計(jì)的“彈性”引導(dǎo)共同作用,起到了西方國(guó)家依賴(lài)城市設(shè)計(jì)“二元職能”達(dá)到的目的。

因此上述城市規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)關(guān)系也同樣體現(xiàn)在兩者相關(guān)的法規(guī)體系中,由城市規(guī)劃所制定的相關(guān)法規(guī)起到了“硬性”的控制作用,制定了城市化進(jìn)程的大體框架:而城市設(shè)計(jì)的相關(guān)法規(guī)體系則保證了城市各個(gè)角落在這個(gè)框架中更加靈活、細(xì)膩的發(fā)展過(guò)程,是一種“彈性”的法規(guī)體系。

基于上述觀(guān)點(diǎn),筆者認(rèn)為目前應(yīng)該分別從城市規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)兩個(gè)方面人手完善并加強(qiáng)兩者相關(guān)法規(guī)體系的銜接:(1)應(yīng)當(dāng)明確城市設(shè)計(jì)在城市發(fā)展中所處的地位,應(yīng)貫穿于整個(gè)城市規(guī)劃過(guò)程中的:應(yīng)進(jìn)一步明確城市設(shè)計(jì)在不同階段的內(nèi)容及成果要求,以彌補(bǔ)城市規(guī)劃工作方法的不足:應(yīng)當(dāng)明確城市設(shè)計(jì)的成果如何納入規(guī)劃方法得出規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn),構(gòu)成完整的控制指標(biāo),以獲得法律地位。(2)城市設(shè)計(jì)研究范圍應(yīng)當(dāng)與城市規(guī)劃基本對(duì)應(yīng),根據(jù)其本身工作特征可以分為整體城市設(shè)計(jì)和專(zhuān)項(xiàng)城市設(shè)計(jì)等,而其相應(yīng)的法規(guī)體系也將主要包括兩個(gè)部分,城市設(shè)計(jì)要點(diǎn)(Code)和城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則(Guide line 1,通過(guò)它們充分發(fā)揮城市設(shè)計(jì)的彈性特點(diǎn),適時(shí)適地進(jìn)行靈活而高效的調(diào)整,達(dá)到在制度性的規(guī)劃控制條件下進(jìn)行日常城市建設(shè)管理的保障功能。

在以上討論的基礎(chǔ)上,本文嘗試提出對(duì)我國(guó)城市設(shè)計(jì)法規(guī)體系的基本組成建議,我國(guó)城市設(shè)計(jì)法規(guī)體系的建立應(yīng)該是多層次和富有可操作性的法制體系:(1)國(guó)家一級(jí)的城市設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)法,作為城市設(shè)計(jì)的主干法,其中需要確立城市設(shè)計(jì)方案制定選擇、實(shí)施管理、評(píng)價(jià)反饋的步驟、方法,與城市規(guī)劃建設(shè)設(shè)計(jì)之間的銜接關(guān)系,城市設(shè)計(jì)文本成果的一般形式、內(nèi)容,以及在這一系列活動(dòng)中所牽涉的各種組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置與權(quán)責(zé)關(guān)系?！?2)各省、市(尤其是各城市)級(jí)別的城市設(shè)計(jì)編制、實(shí)施法,這與上一級(jí)的主干法類(lèi)似。只是中央與地方層次上的差別。

3.2　明確城市設(shè)計(jì)的法律地位,促進(jìn)城市設(shè)計(jì)和規(guī)劃的“一體化”道路,全面體現(xiàn)城市設(shè)計(jì)對(duì)城市建設(shè)的空間作用和社會(huì)作用。

在我國(guó)現(xiàn)階段,城市規(guī)劃體系是具有法定地位的完整體系,是當(dāng)前城市規(guī)劃管理的主干。而城市設(shè)計(jì)無(wú)論是整體的或局部的階段都不具備獨(dú)立的法定性和完整性,在以法制為核心的管理體制中更不能獨(dú)立運(yùn)作。為了解決這一問(wèn)題,很多學(xué)者提出了“城市設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃一體化”的觀(guān)點(diǎn),期望通過(guò)依靠強(qiáng)勢(shì)的規(guī)劃體系來(lái)實(shí)現(xiàn)城市設(shè)計(jì)目標(biāo)。我們從法規(guī)體系看,城市規(guī)劃體系是具有法定地位的完善體系,而目前城市設(shè)計(jì)無(wú)論總體還是局部都不具備獨(dú)立的法律地位,所以在現(xiàn)在“法制”的管理模式下不能獨(dú)立運(yùn)作。城市設(shè)計(jì)可以通過(guò)兩種方式來(lái)獲得法律效力:一是直接通過(guò)立法確立,這已經(jīng)在深圳等地有所嘗試;二是通過(guò)“轉(zhuǎn)譯”。以規(guī)劃語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則通過(guò)獨(dú)立成本附于規(guī)劃文本或是打散后融于規(guī)劃條款中。顯然,第二種方法更容易操作也更符合目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)地區(qū)的實(shí)際,法規(guī)體系層面“一體化”就應(yīng)該體現(xiàn)在城市設(shè)計(jì)以依附于城市規(guī)劃立法形式為主,在適當(dāng)發(fā)達(dá)地區(qū)嘗試采用單獨(dú)城市設(shè)計(jì)立法。

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第5篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

我院曾經(jīng)對(duì)2010屆城市規(guī)劃畢業(yè)生展開(kāi)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)32.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不深，22.1%的人對(duì)就業(yè)前景憂(yōu)慮，甚至16.5%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)關(guān)系不大。大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前的主要矛盾，而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，則成為了矛盾的主要的方面。同時(shí)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)在就業(yè)中的地位評(píng)價(jià)不高。這點(diǎn)和2010年4月中國(guó)調(diào)查網(wǎng)關(guān)于大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)選擇相關(guān)調(diào)查結(jié)果相似，只有5%和8.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)和教學(xué)實(shí)踐對(duì)就業(yè)有重要作用。究其原因，實(shí)踐教學(xué)體系與就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要發(fā)生偏差；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。由此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和突出專(zhuān)業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用各種手段發(fā)揮學(xué)生主體性，成為本次改革的主要思路。

1.1合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)今的學(xué)科發(fā)展越來(lái)越趨于多層次、多視角、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，工科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)不再僅僅是局限于專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，更注重實(shí)踐內(nèi)容的縱向深度和橫向聯(lián)系，將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型綜合性實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)有機(jī)地貫穿起來(lái)，形成實(shí)際操作能力與綜合分析論證并重的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。例如我院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，這就要求在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。在技能訓(xùn)練上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從微觀(guān)入手，如建筑設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃，進(jìn)而到中觀(guān)層面如總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，再到較為復(fù)雜的城市設(shè)計(jì)等，使學(xué)生逐步掌握一系列的方法和技能。在專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)上注意循序漸進(jìn)，由淺入深。例如在《公共建筑設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)中包含較為教學(xué)樓、博物館設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的安排上從簡(jiǎn)單的入手，逐步展開(kāi)，最后完成綜合性課程設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上層層遞進(jìn)，按照課堂實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，做好每個(gè)任務(wù)的內(nèi)容分工和訓(xùn)練要求，并進(jìn)行模塊劃分，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。教師的實(shí)踐計(jì)劃中需要從不同層次和方面體現(xiàn)一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合能力，最終達(dá)到就業(yè)目標(biāo)需求。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生協(xié)同參與，做到對(duì)所要掌握的專(zhuān)業(yè)技能清晰明了，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)。

1.2結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容完善實(shí)踐教學(xué)體系首先要準(zhǔn)確定位，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。從分析學(xué)生未來(lái)可能工作崗位與社會(huì)需求入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，整體設(shè)計(jì)理論教學(xué)、實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課外創(chuàng)新活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。工程教育應(yīng)注重研究社會(huì)需求及主要矛盾的重大轉(zhuǎn)變，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況主動(dòng)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。我院各個(gè)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與技能、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等由低到高3個(gè)層次，通過(guò)提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)方法和建立統(tǒng)一管理教學(xué)平臺(tái)和自主管理的交流平臺(tái)，建立起更完善的監(jiān)控體系，使實(shí)踐教學(xué)在方法、內(nèi)容、監(jiān)控管理上相互配合，達(dá)到優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)的作用。同時(shí)，在各層次實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目中積極推進(jìn)新方法、新技術(shù)，并通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新計(jì)劃促使學(xué)生較早地參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。

1.3符合教育教學(xué)規(guī)律，因材施教實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要符合教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)、分層次、由淺入深地、全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，適時(shí)地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，使每一位學(xué)生都能較為準(zhǔn)確找到人生目標(biāo)，通過(guò)興趣與奉獻(xiàn)精神驅(qū)動(dòng)自己的主體能動(dòng)性，幫助學(xué)生成才。

2拓展基于學(xué)生主體的實(shí)踐教學(xué)方法

工程教育實(shí)踐教學(xué)大多可以分為課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)），專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體問(wèn)題具體安排。

2.1課程實(shí)驗(yàn)滲入學(xué)生自主學(xué)習(xí)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中反映出的突出的特點(diǎn)是課程多、學(xué)時(shí)重，學(xué)生作業(yè)多，壓力比較大。要緩解這種現(xiàn)狀，必須要逐步整合各專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，應(yīng)該把相近課程的實(shí)驗(yàn)課程分離出來(lái)形成專(zhuān)門(mén)的一門(mén)專(zhuān)題設(shè)計(jì)課（獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課），由相近課程的幾位任課教師擔(dān)任這門(mén)設(shè)計(jì)課的指導(dǎo)老師，分小組帶學(xué)生的設(shè)計(jì)。在新的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，教師主要負(fù)責(zé)原理課程的講授和相關(guān)案例學(xué)習(xí)，專(zhuān)題設(shè)計(jì)課或獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，布置參考書(shū)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)體或個(gè)人完成作業(yè)，相互匯報(bào)和講評(píng)。重要的綜合性設(shè)計(jì)課會(huì)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師共同講評(píng)，體現(xiàn)出和市場(chǎng)結(jié)合的緊密性。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)有很大的促進(jìn)作用，從這幾屆的學(xué)生反映來(lái)看，學(xué)生在方法和觀(guān)念上有所突破，主要體現(xiàn)在學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)思考、積極探索，這是過(guò)去手把手，灌鴨子的教育所沒(méi)有的。因此，在此基礎(chǔ)上可以更進(jìn)一步，大膽放開(kāi)手腳，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并在成績(jī)?cè)u(píng)定中加大自學(xué)內(nèi)容考核的比重。

2.2專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練上鼓勵(lì)學(xué)生參賽專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練在提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的同時(shí)應(yīng)能增進(jìn)其自我認(rèn)識(shí)，沒(méi)有橫向比較，學(xué)生無(wú)法自我定位，容易喪失目標(biāo)或產(chǎn)生厭學(xué)情緒。每年省、市級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)或協(xié)會(huì)大都會(huì)定期舉行各種大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽，每年的主題都比較新穎并切合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展潮流，因此，積極組織和鼓勵(lì)大學(xué)生參加此類(lèi)的比賽，是最好的一種技能訓(xùn)練方式。學(xué)生所取得較好名次也能為學(xué)校爭(zhēng)光，同時(shí)提升學(xué)校知名度，為就業(yè)打開(kāi)一扇窗口。從多年的實(shí)際操作成效來(lái)看，由于固定的競(jìng)賽較多，在1~4年級(jí)中，確定開(kāi)展以競(jìng)賽代替技能訓(xùn)練是可行的。

2.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式多樣，環(huán)環(huán)相扣鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等形式參與在各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力之外可以鍛煉評(píng)判能力和相互溝通能力。另外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以聘請(qǐng)校外專(zhuān)家全程指引，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性。除計(jì)劃內(nèi)的實(shí)習(xí)外，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生布置可選的假期專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查內(nèi)容，充分帶動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展、規(guī)劃中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決途徑，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。此外，擬定在假期安排學(xué)生和區(qū)域內(nèi)其他高校開(kāi)展交流，學(xué)習(xí)吸收區(qū)域外其他高校的有益成分。

2.4畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)采用“研究生導(dǎo)師”模式理想化的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題一般要求源于真實(shí)的項(xiàng)目。但在時(shí)間、規(guī)模、難度等方面，這類(lèi)項(xiàng)目大多與教學(xué)大綱存在差距；同時(shí)，現(xiàn)行的教學(xué)管理制度使得教師無(wú)法深入?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐，真題來(lái)源不廣；工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般持續(xù)6~10個(gè)月的時(shí)間，期間不一定能選擇到適合的項(xiàng)目；以上諸多問(wèn)題是引發(fā)本次教學(xué)改革的深入討論。我院借鑒研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)模式，從大3初始學(xué)生就可以選擇老師作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的“導(dǎo)師”，積極開(kāi)拓教學(xué)思路與通道，適時(shí)調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的安排，有助于幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，參照“研究生導(dǎo)師”模式，在長(zhǎng)達(dá)1.5a的時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生與導(dǎo)師充分溝通交流，自主選題，按照導(dǎo)師的指引與意見(jiàn)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

3建立平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

以往的實(shí)踐教學(xué)管理主要依靠學(xué)校統(tǒng)一的管理平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)法結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)靈活處理，給教師安排某些實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）帶來(lái)不便。因此，除了學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)管理，還需要建立一個(gè)教師、學(xué)生自主管理的平臺(tái)，可以通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行交流、評(píng)閱、批改、評(píng)判并反饋各種信息，達(dá)到自我管理的目的。另外，建立研究中心，除了可以穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)校企合作，提高教師能力之外，借助各專(zhuān)業(yè)研究中心（設(shè)計(jì)研究所）建立企業(yè)化的管理體制也是一條很好的途徑。學(xué)生可以通過(guò)參與研究中心的運(yùn)作，積極從事與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在完成研究中心的各類(lèi)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，有益于早日成才。

4問(wèn)題與思考

實(shí)踐教學(xué)改革在經(jīng)費(fèi)方面缺口大。在推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)費(fèi)支持，無(wú)法添置有影響力的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)著，學(xué)生查閱最新研究成果存在較大困難。學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、各種競(jìng)賽、外出游學(xué)、聘請(qǐng)專(zhuān)家等都需要不少經(jīng)費(fèi)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。經(jīng)費(fèi)的大量增加對(duì)于新院系和新專(zhuān)業(yè)來(lái)講是一大困難。成立研究中心，積極開(kāi)展校企產(chǎn)學(xué)研合作可能是一條解決之路。在主體性實(shí)踐教學(xué)改革中要求教師不僅要設(shè)置一些開(kāi)放的綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目給學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；還要有能力整合各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)還必須懂得主體性教育管理方法，積極、適當(dāng)、正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，只有教師多參加社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)校外交流，才有機(jī)會(huì)深入了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以更高的業(yè)務(wù)能力和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)為學(xué)生架橋鋪路。

第6篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

網(wǎng)絡(luò)暢通，就業(yè)信息傳達(dá)及時(shí)是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)給用人單位寄發(fā)畢業(yè)生資源信息冊(cè)（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動(dòng)聯(lián)系用人單位、聯(lián)絡(luò)校友、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑收集用人單位對(duì)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求信息；建立了中國(guó)移動(dòng)信息MAS平臺(tái)、及時(shí)通過(guò)手機(jī)短信發(fā)送招聘信息，另外，通過(guò)公共微信平臺(tái)、QQ群、飛信群、網(wǎng)站、電話(huà)通知、校園廣播等方式為學(xué)生提供信息服務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地就業(yè)信息。學(xué)校的就業(yè)信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來(lái)，學(xué)校共崗位需求信息近4萬(wàn)個(gè)，每年提供工作崗位逾萬(wàn)個(gè)，均是當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)的3～4倍，用人單位數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)總量達(dá)到1500多家。學(xué)校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，設(shè)置獨(dú)立服務(wù)器，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，網(wǎng)址為http：///，學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)已嵌入全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)信息一體化系統(tǒng)，并鏈接湖南省畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)，日均校內(nèi)外信息20條左右，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)及時(shí)更新教育部、湖南省教育廳的網(wǎng)上供需見(jiàn)面會(huì)，認(rèn)真積極組織學(xué)生參加相關(guān)部門(mén)組織的“網(wǎng)上雙選周活動(dòng)”。

二、深入研究、完善教學(xué)，善做大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的引路人

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生及時(shí)、有效、全過(guò)程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)2個(gè)學(xué)分38課時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程由教務(wù)處按學(xué)期教學(xué)安排統(tǒng)一排課；學(xué)校成立了由招生就業(yè)處、團(tuán)委、商學(xué)院人力資源教研室、各學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)教師組成的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，招生就業(yè)處負(fù)責(zé)就業(yè)工作的副處長(zhǎng)擔(dān)任教研室主任，歸口教務(wù)處統(tǒng)一管理，服從學(xué)校教學(xué)研究室管理制度，接受統(tǒng)一檢查、考核和評(píng)估；制訂了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。為了不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，學(xué)校每年舉行一次全校性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研討會(huì)（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經(jīng)過(guò)集思廣益，形成了湖南城市學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施方案》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》。學(xué)校以提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)體系日益完善，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。在大一開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育；大二開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計(jì)，考證、考研、考級(jí)、考公務(wù)員培訓(xùn)指導(dǎo)；大三進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、求職擇業(yè)技巧、職場(chǎng)中的禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大四開(kāi)展就業(yè)及面試心理與應(yīng)對(duì)、就業(yè)形勢(shì)與政策、求職材料制作與面試技巧指導(dǎo)。學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，投資五萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)了吉訊大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與規(guī)劃系統(tǒng)，該產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化、自助式的系統(tǒng)操作模式能夠輔助80%以上的學(xué)生完成自我探索，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動(dòng)、生涯發(fā)展藍(lán)圖等，更有助于解決當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標(biāo)不明確、對(duì)職業(yè)茫然無(wú)知、思想不能轉(zhuǎn)化為行動(dòng)等問(wèn)題；有助于老師掌握學(xué)生整體和個(gè)體的情況，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提升工作效率與專(zhuān)業(yè)性。

三、強(qiáng)化實(shí)踐、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，用心做學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的探索者

通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是未來(lái)就業(yè)工作發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)，出臺(tái)了《大學(xué)生課外科技項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)規(guī)定》《大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目申報(bào)規(guī)定》等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金，確保經(jīng)費(fèi)足額到位，聘請(qǐng)專(zhuān)兼職工作人員對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予技術(shù)、智力扶持。與湖南省益陽(yáng)市政府及相關(guān)部門(mén)合作，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的服務(wù)。三年來(lái)，學(xué)校舉辦了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)研、職場(chǎng)模擬等賽事，組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師報(bào)告會(huì)和專(zhuān)題培訓(xùn)約500余場(chǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有大學(xué)生社團(tuán)29個(gè)，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)三個(gè)，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學(xué)?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院老師指導(dǎo)下組成的一個(gè)集黑茶研發(fā)、包裝設(shè)計(jì)、黑茶銷(xiāo)售和傳播黑茶文化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。該社團(tuán)是學(xué)校大學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)研發(fā)創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)典型。學(xué)校建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院三樓的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學(xué)生在老師指導(dǎo)下參與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，采取真題真做的形式參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

四、勇于擔(dān)當(dāng)、開(kāi)拓創(chuàng)新，全力以赴開(kāi)拓大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

開(kāi)拓了就業(yè)市場(chǎng)，才能有更多的就業(yè)崗位，從而為做實(shí)就業(yè)工作提供保障。學(xué)校制訂年度就業(yè)市場(chǎng)整體建設(shè)方案并認(rèn)真組織實(shí)施，大力開(kāi)拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式，深入各行各業(yè)收集信息，為畢業(yè)生尋求就業(yè)崗位，2013年、2014年先后奔赴杭州、佛山、廣州、深圳參加了第七屆中國(guó)杭州電子信息博覽會(huì)電子信息產(chǎn)業(yè)人才校企合作洽談會(huì)、大型校企人才合作暨珠三角技能型人才供需對(duì)接洽談會(huì)，加深與用人單位的合作與交流，建立就業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。學(xué)校設(shè)立了就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力開(kāi)拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。近年來(lái)，學(xué)校每年6月份就制作好下年度畢業(yè)生信息手冊(cè)，7月份即寄發(fā)給用人單位，每年寄發(fā)的畢業(yè)生信息手冊(cè)在600份以上，8、9月份，還登門(mén)拜訪(fǎng)用人單位，熱忱邀請(qǐng)用人單位來(lái)校舉行校園招聘會(huì)。2013年暑假，招生就業(yè)處組織赴北京、天津、武漢、長(zhǎng)沙等地分別走訪(fǎng)了中國(guó)建筑總公司、中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)、中鐵大橋局、中交二航局、中鐵五局等18家用人單位，進(jìn)一步穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)，建立就業(yè)基地，2013年學(xué)校共有就業(yè)基地129個(gè)，較2012年新增17個(gè)。2014年暑假，先后赴南京、上海、北京、廣州、重慶等地拜訪(fǎng)中交第三公路工程局有限公司、中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司、北京紫荊新銳科技有限公司、麥塔城市規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司、中鐵大橋局二公司、中鐵港航局集團(tuán)有限公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等20家單位，其中新開(kāi)辟了中國(guó)建筑第一工程局五公司、中國(guó)建筑第四工程局六公司上海分公司、中國(guó)建筑第四工程局重慶分公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等四家就業(yè)基地。

五、全員參與、貼心服務(wù)，甘當(dāng)推薦大學(xué)生就業(yè)的志愿者

深入推進(jìn)就業(yè)工作全員化才能為做好大學(xué)生就業(yè)工作提供動(dòng)力。學(xué)校特別重視調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的積極性，發(fā)揮他們教學(xué)科研工作聯(lián)系社會(huì)緊密的優(yōu)勢(shì)，推薦學(xué)生就業(yè)。建立健全了相關(guān)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工參與就業(yè)工作積極性。充分發(fā)揮校友會(huì)的作用，加強(qiáng)與校友聯(lián)系，聘請(qǐng)校友擔(dān)任兼職就業(yè)信息員，幫助收集就業(yè)信息，推薦畢業(yè)生就業(yè)。另外，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)校園招聘會(huì)，搭建畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的平臺(tái)。學(xué)校2012屆畢業(yè)生3807人，接待用人單位171家，舉行招聘會(huì)182場(chǎng)次；2013屆畢業(yè)生3874人，接待用人單位192家，舉行招聘會(huì)198場(chǎng)次。學(xué)校就業(yè)工作人員以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為宗旨，富有責(zé)任心，接待用人單位不怕累，做到熱情周到；服務(wù)學(xué)生不怕累，做到細(xì)致周到。學(xué)校為了給用人單位提供招聘的便利條件，減少學(xué)生外出找工作的麻煩，多年來(lái)始終如一的堅(jiān)持組織專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，充分考慮用人單位來(lái)校招聘的時(shí)間，用人單位周末有時(shí)間來(lái)招聘，就業(yè)工作人員犧牲周末的休息時(shí)間，安排專(zhuān)人接待，提前將招聘室衛(wèi)生打掃好，多媒體調(diào)試好，條幅貼好，宣傳海報(bào)發(fā)放好。用人單位的應(yīng)聘學(xué)生比較多，面試持續(xù)到晚上，就業(yè)工作人員就服務(wù)到晚上，為用人單位和學(xué)生提供便利。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加校外就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)，如省教育廳、住建廳、益陽(yáng)市勞動(dòng)人事局組織的專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生外出參加招聘提供便利。近兩年，先后組織了九臺(tái)大巴車(chē)，接送300多名畢業(yè)生赴長(zhǎng)沙市湖南省人才市場(chǎng)參加建筑行業(yè)的大型招聘會(huì)。

六、沉下心來(lái)、潛心研究，提高就業(yè)工作理論研究水平

第7篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：調(diào)研型案例教學(xué)；居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程；城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)；建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05014506

一般來(lái)說(shuō)，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程按授課先后依次為原理教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)。原理是設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)是原理教學(xué)的提升。在實(shí)際教學(xué)中，理論教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)之間脫節(jié)，在后期設(shè)計(jì)教學(xué)中具體表現(xiàn)為建筑設(shè)計(jì)思維慣性、基本概念不清、基本原理一知半解等，這大大降低了教學(xué)質(zhì)量。除了教師努力提高原理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生積極利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)外，設(shè)置有效銜接原理教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)的調(diào)研型案例教學(xué)環(huán)節(jié)尤為必要。

一、調(diào)研型案例教學(xué)的概念與作用

（一）概念

案例教學(xué)（Case Method）是由美國(guó)哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)多漢姆（W.B.Doham）推廣。因具有教學(xué)相長(zhǎng)、生動(dòng)具體、直觀(guān)易學(xué)、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極等優(yōu)點(diǎn)，哈佛案例教學(xué)法逐漸成為全球教學(xué)模式的典范[1]。1990年以后，案例教學(xué)法在中國(guó)教育界逐漸推廣，主要應(yīng)用于公共管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，但在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)和建筑學(xué)課程教學(xué)中還處于初步應(yīng)用階段，尤其在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用還處于空白。

按照學(xué)生對(duì)案例的使用方式，筆者把居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的案例教學(xué)分為傾聽(tīng)型、體驗(yàn)型、調(diào)研型、探討型四種（表1）。調(diào)研型案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，要求學(xué)生運(yùn)用居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)概念、原理或方法對(duì)案例進(jìn)行實(shí)地踏勘、系統(tǒng)分析和集中討論的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法較好地貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原理和方法分析實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到檢驗(yàn)理論水平和加深理解的教學(xué)目的。

“學(xué)習(xí)金字塔理論”“學(xué)習(xí)金字塔（Cone of Learning）”是由美國(guó)學(xué)者埃德加?戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻譯成“經(jīng)驗(yàn)之塔”。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室做過(guò)類(lèi)似的研究，并提出了學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）理論，結(jié)論跟戴爾差不多，只是把閱讀和聽(tīng)講交換了次序，認(rèn)為閱讀比聆聽(tīng)記住的東西更多。

認(rèn)為（圖1）：學(xué)習(xí)形式主要包括

聽(tīng)講、閱讀、聲音或圖片、示范或演示、小組討論、實(shí)際演練或做中學(xué)、教別人或馬上應(yīng)用。前四種的學(xué)習(xí)效果在30%以下，是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；后三種學(xué)習(xí)效果在50%以上，是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。調(diào)研型案例教學(xué)對(duì)應(yīng)于“學(xué)習(xí)金字塔理論”中的“小組討論”和“實(shí)際演練或做中學(xué)”，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

圖1 學(xué)習(xí)金字塔理論示意

（二） 作用

在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，調(diào)研型案例教學(xué)安排在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)之間，起著過(guò)渡的功能。調(diào)研型案例教學(xué)并不否定、代替前期的講授型原理教學(xué)，而是建立在學(xué)生對(duì)原理作用熟悉基礎(chǔ)之上的拓展和延伸，同時(shí)對(duì)后期設(shè)計(jì)教學(xué)起著鋪墊作用。調(diào)研型案例教學(xué)的作用主要有以下幾點(diǎn)：（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐中的運(yùn)用，并進(jìn)一步加深理解，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備；（3）全面培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高綜合能力的應(yīng)用水平；（4）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、訪(fǎng)談、觀(guān)察、圖文表達(dá)、匯報(bào)等城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)技能鍛煉。

二、教學(xué)實(shí)施

案例教學(xué)不同于舉例分析，也不是教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練課程。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀(guān)點(diǎn)的碰撞達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的[2]。從教學(xué)實(shí)施的動(dòng)態(tài)過(guò)程出發(fā)，調(diào)研型案例教學(xué)實(shí)施分為準(zhǔn)備、踏勘、分析、討論、評(píng)價(jià)和鞏固六個(gè)階段（表2）。

（一）準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備充分是案例教學(xué)順利實(shí)施的前提，否則整個(gè)案例教學(xué)將流于形式。在準(zhǔn)備階段，案例的選擇是師生工作的重心。案例可由學(xué)生自主選擇，教師提出關(guān)于案例的一些附加要求，如：位于中心城區(qū)、建成時(shí)間較早、常住人口較多。學(xué)生選擇案例的過(guò)程也是理解基本概念的過(guò)程。教師同時(shí)圍繞教學(xué)目的制定案例調(diào)研任務(wù)書(shū)，內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果等。為在有限的課堂教學(xué)時(shí)間（四節(jié)課）內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，教師還需制定周密的課堂教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括課堂組織、時(shí)間分配、提問(wèn)順序、問(wèn)題內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等。學(xué)生需認(rèn)真解讀案例調(diào)研任務(wù)書(shū)，按照3～5人自由組隊(duì)，選擇合適的案例并搜集案例背景資料。在對(duì)案例基本了解的情況下，按照案例調(diào)研任務(wù)書(shū)的要求，結(jié)合組內(nèi)成員分工情況制定踏勘計(jì)劃。

（二）踏勘階段

實(shí)地踏勘分為兩階段，先是獲取案例整體感知的集中踏勘，后是學(xué)生按照分工情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)踏勘。踏勘內(nèi)容不局限于案例調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容，除了基本涵蓋居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)針對(duì)往屆學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的常規(guī)錯(cuò)誤著重要求

。調(diào)查方式以測(cè)量和訪(fǎng)談為重點(diǎn)，照片為補(bǔ)充，主要通過(guò)測(cè)量讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解原理和規(guī)范，讓學(xué)生了解居住者對(duì)居住環(huán)境的真實(shí)感受，避免陷入“自我感覺(jué)良好”的境地。為監(jiān)督學(xué)生實(shí)地踏勘，可采取教師隨時(shí)到場(chǎng)督導(dǎo)、踏勘初始和結(jié)束階段拍小組工作照的方式予以解決。

（三） 分析階段

分析階段是指學(xué)生運(yùn)用原理分析、討論、表達(dá)踏勘結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)分析、合作、溝通等綜合能力的運(yùn)用，分為小組討論和撰寫(xiě)案例調(diào)研報(bào)告兩部分。小組討論過(guò)程中，學(xué)生匯報(bào)踏勘成果，闡述觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)討論形成一致意見(jiàn)。案例調(diào)研報(bào)告是對(duì)實(shí)地踏勘和小組討論結(jié)果的一種表達(dá)，也是教師對(duì)學(xué)生分析過(guò)程的評(píng)判依據(jù)。因此，教師在案例調(diào)研任務(wù)書(shū)中需對(duì)案例調(diào)研報(bào)告的排版、成果內(nèi)容、深度、表達(dá)方式等作明確、詳細(xì)的規(guī)定。

（四）討論階段

組織案例討論是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高調(diào)研型案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]，也是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方式的最大特點(diǎn)。討論階段師生應(yīng)該充分互動(dòng)、有序展開(kāi)，避免走形式、功虧一簣。學(xué)生是課堂討論的主角，除了匯報(bào)案例調(diào)研報(bào)告外，還要回答老師和同學(xué)提出的問(wèn)題。教師是課堂討論的引導(dǎo)者，旨在營(yíng)造一種開(kāi)放的互動(dòng)氛圍，具體任務(wù)是組織匯報(bào)流程、提出問(wèn)題和看法、點(diǎn)評(píng)總結(jié)成果。

（五）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)是指準(zhǔn)確測(cè)評(píng)本次教學(xué)的效果，找出其中存在的問(wèn)題，分為學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)一方面是指自我評(píng)價(jià)，以課堂筆記的形式體現(xiàn)。課堂筆記是在全班討論結(jié)束之后，小組進(jìn)一步深入分析研究案例，并參考師生的觀(guān)點(diǎn)，總結(jié)出理解居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理和運(yùn)用中存在的問(wèn)題。另一方面是學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施情況的評(píng)價(jià)，以教學(xué)反饋表的形式體現(xiàn)。教學(xué)反饋表是反映學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)施的安排和教學(xué)效果的主觀(guān)評(píng)價(jià)，有助于幫助教學(xué)不斷完善教學(xué)。

教師評(píng)價(jià)分為教師自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩部分。教師自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)的自我總結(jié)，即教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐與預(yù)想教學(xué)目的、效果的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師對(duì)案例調(diào)研報(bào)告和匯報(bào)討論的評(píng)判，即案例調(diào)研報(bào)告成績(jī)和匯報(bào)討論成績(jī)。其中，匯報(bào)討論成績(jī)是學(xué)生課堂匯報(bào)、參與討論的體現(xiàn)，旨在加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，激發(fā)學(xué)生積極參與，其比例為40%。

（六）鞏固階段

“溫故而知新”，鞏固階段是調(diào)研型案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是師生對(duì)之前教學(xué)活動(dòng)的提高和升華。教師可以在課后集中交流討論教學(xué)心得，找出教學(xué)活動(dòng)中的得失，逐步深化教學(xué)改革。學(xué)生也可根據(jù)存在的問(wèn)題課后有針對(duì)性地查閱相關(guān)資料，通過(guò)提問(wèn)、搶答、測(cè)驗(yàn)等方式鞏固需要理解掌握的知識(shí)點(diǎn)。

三、案例調(diào)研報(bào)告的要求

案例調(diào)研報(bào)告既是前期踏勘和討論的總結(jié)，也是后期課堂討論的平臺(tái)。案例調(diào)研報(bào)告在調(diào)研型案例教學(xué)中有著重要作用，直接反映出學(xué)生對(duì)居住區(qū)原理的理解，關(guān)系到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)（圖2）。

（一） 難度要求

鑒于學(xué)生的理論水平和知識(shí)儲(chǔ)備，案例調(diào)研報(bào)告難度應(yīng)適中，難度過(guò)大會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難度太小則會(huì)形成文字堆砌。案例調(diào)研報(bào)告的難度要適中，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生運(yùn)用原理分析、總結(jié)出案例存在的問(wèn)題；二是要求學(xué)生從不同使用者的角度評(píng)價(jià)案例的得失。

（二）內(nèi)容要求

調(diào)研型案例教學(xué)并不要求學(xué)生運(yùn)用全部的原理和知識(shí)點(diǎn)分析案例，有些知識(shí)點(diǎn)是可以通過(guò)學(xué)生課后學(xué)習(xí)獲得。在案例調(diào)研報(bào)告中，學(xué)生應(yīng)立足于結(jié)構(gòu)層面，主要對(duì)規(guī)劃結(jié)構(gòu)、用地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、空間與景觀(guān)、指標(biāo)進(jìn)行分析。

（三）量化要求

在以往教學(xué)中，學(xué)生在案例調(diào)研報(bào)告常常使用“大概、差不多、幾乎”等概詞，反映出對(duì)原理和規(guī)范的理解還有差距。因此，調(diào)研報(bào)告量化是非常有必要的。它既可以避免調(diào)研成果的隨意性，提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生理性分析的思維能力。量化包括分工量化、成果量化和圖例量化。分工量化要求每位成員在實(shí)地踏勘和撰寫(xiě)案例調(diào)研報(bào)告中的任務(wù)必須明確。成果量化指的是案例調(diào)研報(bào)告中多運(yùn)用規(guī)劃圖、表格、數(shù)據(jù)、餅圖等表達(dá)方式，照片只作為補(bǔ)充。圖例量化則是針對(duì)規(guī)劃圖而言，意味著每張規(guī)劃圖必需表達(dá)的具體內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)研和思考。

（四）寫(xiě)作方式的要求

當(dāng)前學(xué)生普遍注重圖形繪制，寫(xiě)作能力普遍較差、亟需鍛煉。案例調(diào)研報(bào)告一般有“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“夾敘夾議”和“水落石出”三種寫(xiě)作方式[4]。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，案例調(diào)研報(bào)告要求從“選、解、提、評(píng)”四個(gè)方面采取夾敘夾議的方式進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在敘述具體內(nèi)容的同時(shí)把自己的結(jié)論慢慢闡述清晰。

（五）表達(dá)方式的要求

大一、大二集中在線(xiàn)條、色彩等基本技能的訓(xùn)練，大三開(kāi)始，規(guī)劃圖越來(lái)越多成為交流討論的媒介。因此，在案例調(diào)研報(bào)告中有意識(shí)地加強(qiáng)規(guī)劃圖的訓(xùn)練為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。學(xué)生繪制規(guī)劃圖應(yīng)符合規(guī)范性和簡(jiǎn)潔性。規(guī)范性要求學(xué)生遵循規(guī)劃圖的一般表達(dá)方式（色彩、線(xiàn)型、粗細(xì)等），而簡(jiǎn)潔性指的是每張規(guī)劃圖表達(dá)應(yīng)重點(diǎn)突出、層次分明。

四、課堂組織的要求

傳統(tǒng)的課堂一般是教師“獨(dú)白”式教學(xué)，師生間的對(duì)話(huà)、合作缺失，而案例教學(xué)則把課堂定位為師生交往、對(duì)話(huà)和合作的一個(gè)公共話(huà)語(yǔ)平臺(tái)[5]。本著集中突破、強(qiáng)化提高的原則，筆者一般把調(diào)研型案例教學(xué)實(shí)施框架中需要討論、評(píng)價(jià)和鞏固的內(nèi)容放在課堂組織實(shí)施（表3），其中，強(qiáng)化環(huán)節(jié)可以結(jié)合教學(xué)安排自行調(diào)整。

（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開(kāi)端為了節(jié)省時(shí)間，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)也可以放在課前進(jìn)行。

，能夠讓學(xué)生明確此次課的教學(xué)任務(wù)與要求，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)匯報(bào)思路、匯報(bào)內(nèi)容、匯報(bào)方式、匯報(bào)時(shí)間等提出具體要求。小組匯報(bào)順序按學(xué)生自主選擇和教師隨機(jī)指定兩種方式確定。匯報(bào)人則根據(jù)教師提出的匯報(bào)流程和要求做好準(zhǔn)備。

圖3 學(xué)生匯報(bào)

（二） 匯報(bào)環(huán)節(jié)

匯報(bào)一般按照“第一組匯報(bào)―師生提問(wèn)（第一組記錄問(wèn)題），第二組匯報(bào)―師生提問(wèn)（第二組記錄問(wèn)題），第一組回答―第三組匯報(bào)……教師點(diǎn)評(píng)”的順序進(jìn)行。學(xué)生匯報(bào)案例調(diào)研報(bào)告時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：一是按照“選、解、提、評(píng)”，先宏觀(guān)后微觀(guān)的思路進(jìn)行匯報(bào)；二是匯報(bào)不等于復(fù)述案例調(diào)研報(bào)告，匯報(bào)應(yīng)是總結(jié)性的語(yǔ)言而不是說(shuō)明這張圖是什么？哪張圖是什么？三是匯報(bào)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行；四是匯報(bào)時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘以?xún)?nèi)（圖3）。

（三）提問(wèn)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)采取各種方式鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)短明了，數(shù)量不少于兩個(gè)，不得雷同。同時(shí)，匯報(bào)小組應(yīng)及時(shí)做好記錄。

（四）討論環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心，是消化吸收理論知識(shí)的絕佳時(shí)機(jī)，也是課堂學(xué)習(xí)氣氛最熱烈的時(shí)候。當(dāng)遭遇冷場(chǎng)、陷入僵局、無(wú)人發(fā)言時(shí)，教師根據(jù)不同實(shí)際情況采取必要的措施加以引導(dǎo)、調(diào)控，展開(kāi)

討論。在這過(guò)程中，偏離主題、內(nèi)容空洞是易犯的兩種現(xiàn)象，教師應(yīng)緊緊追隨學(xué)生的思路，支持學(xué)生自行糾正，回到討論主題。如果達(dá)不到效果，可以采取委婉的方式提醒學(xué)生（圖4）。

圖4 師生交流

（五） 點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)

點(diǎn)評(píng)是一門(mén)藝術(shù)，好的點(diǎn)評(píng)能給案例教學(xué)帶來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，使學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解得到升華。但總結(jié)并不是下結(jié)論，實(shí)際上也不存在絕對(duì)的正確答案，存在的只是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，教師往往通過(guò)回顧討論過(guò)程、歸納主要觀(guān)點(diǎn)、提示思維盲區(qū)、進(jìn)一步延伸問(wèn)題等方法結(jié)束案例討論[6]（圖5）。

圖5 教師點(diǎn)評(píng)

（六）強(qiáng)化環(huán)節(jié)

測(cè)驗(yàn)形式為試卷，內(nèi)容為20道不定項(xiàng)選擇題，內(nèi)容、難度與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。先用10分鐘做題，然后公布答案、互相調(diào)換試卷批改，并利用課余時(shí)間對(duì)錯(cuò)誤之處通過(guò)查閱資料進(jìn)行修訂直至完全理解。

五、結(jié)語(yǔ)

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，除了學(xué)生自行利用課余時(shí)間閱讀書(shū)籍以外，調(diào)研型案例教學(xué)因其啟發(fā)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性的優(yōu)點(diǎn)給課程教學(xué)提供了一種好的選擇。案例調(diào)研除了能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和能力。參考文獻(xiàn)：

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第8篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：景觀(guān)文化；統(tǒng)籌營(yíng)造；廊道

1.引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，城鄉(xiāng)景觀(guān)文化營(yíng)造也不斷呈現(xiàn)出新的態(tài)勢(shì)。2013年政府工作報(bào)告中指出我國(guó)城鎮(zhèn)化率已達(dá)52.6%，進(jìn)一步促進(jìn)了城鄉(xiāng)在空間、時(shí)間上的聯(lián)系，但我國(guó)擁有幾千年的農(nóng)耕文明，相應(yīng)地形成了數(shù)量眾多、分布廣泛、形式多樣、各具特色的村落景觀(guān)文化。在當(dāng)前快速城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，由于缺乏對(duì)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)景觀(guān)文化的整體研究，再加上經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使，一些存在幾百甚至上千年的村落空間連同其景觀(guān)文化正在逐漸被城市“蠶食”。

在快速城鎮(zhèn)化的推動(dòng)下，尤其是在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、深化改革的大背景下，如何統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)景觀(guān)文化的統(tǒng)籌營(yíng)造，成為城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀(guān)設(shè)計(jì)以及相關(guān)部門(mén)不容忽視的戰(zhàn)略問(wèn)題。

2.景觀(guān)與景觀(guān)文化

2.1 景觀(guān)文化

景觀(guān)文化本質(zhì)上也是一種文化，是人類(lèi)文明的重要組成部分。近來(lái)，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了很多關(guān)于研究景觀(guān)文化的理論文章，但作為一個(gè)開(kāi)放性的文化體系，景觀(guān)文化到目前為止仍然沒(méi)有一個(gè)明確、統(tǒng)一并被廣泛認(rèn)可的概念與詮釋。沈福煦先生在《中國(guó)景觀(guān)文化論》中指出，景觀(guān)文化除包含大量的藝術(shù)文化內(nèi)容以外，還具有更多的社會(huì)文化屬性，與社會(huì)倫理、意識(shí)形態(tài)、、生活習(xí)俗及價(jià)值觀(guān)念等有關(guān)。中國(guó)的景觀(guān)積淀著中國(guó)文化，形成一種獨(dú)特的人文地理性質(zhì)[1]。

2.2 人、景觀(guān)與景觀(guān)文化

人與景觀(guān)文化是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。從人類(lèi)與自然發(fā)展的視角而言，人類(lèi)在改造自然營(yíng)造景觀(guān)的同時(shí)創(chuàng)造了景觀(guān)文化，反之，景觀(guān)文化在發(fā)展的過(guò)程中又影響了人類(lèi)營(yíng)造景觀(guān)的行為，兩者在發(fā)展中相互制約，在制約中相互促進(jìn)。

景觀(guān)文化作為人類(lèi)文明的重要組成部分，是人類(lèi)在改造自然的過(guò)程中，價(jià)值觀(guān)念在景觀(guān)營(yíng)造過(guò)程中的物化表現(xiàn)，集中體現(xiàn)在所獲得的技能、景觀(guān)以及在營(yíng)建景觀(guān)過(guò)程中所蘊(yùn)含的文化意識(shí)。同時(shí)，景觀(guān)的受眾受到景觀(guān)所傳達(dá)的文化意識(shí)和價(jià)值觀(guān)念的影響，在受到熏陶的同時(shí)，逐漸被這種“景觀(guān)文化”所同化。從這個(gè)角度來(lái)分析，人與景觀(guān)文化的互動(dòng)包含兩個(gè)基本過(guò)程，即景觀(guān)的營(yíng)建過(guò)程和景觀(guān)的使用過(guò)程，但在兩個(gè)過(guò)程中人類(lèi)所扮演的角色不同。在景觀(guān)文化營(yíng)建過(guò)程中，人類(lèi)不斷的熟悉景觀(guān)材料，掌握營(yíng)造技藝，使之不斷滿(mǎn)足自身需求，完美呈現(xiàn)價(jià)值觀(guān)念、等文化內(nèi)涵，也就是景觀(guān)文化的創(chuàng)造過(guò)程；另外一方面，在景觀(guān)使用過(guò)程中，景觀(guān)文化所體現(xiàn)的深刻內(nèi)涵又反作用于受眾，影響其行為模式、思維方式，進(jìn)而影響其社會(huì)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使得景觀(guān)文化得以傳承和發(fā)展。

3 景觀(guān)文化的統(tǒng)籌營(yíng)造

3.1 尊重自然，現(xiàn)代呈現(xiàn)---人文的關(guān)懷

景觀(guān)是人類(lèi)與自然長(zhǎng)期相互作用的物質(zhì)產(chǎn)物及精神載體，體現(xiàn)了人類(lèi)與自然和諧相處的生產(chǎn)、生活方式，是人類(lèi)改造自然、利用自然的歷史見(jiàn)證，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵，一直以它特有的樸實(shí)、寧?kù)o、和諧的意境存儲(chǔ)在人們的記憶深處。

從人類(lèi)與景觀(guān)文化關(guān)系的角度來(lái)看，景觀(guān)設(shè)計(jì)與景觀(guān)文化都離不開(kāi)人的參與，是以“人”為核心的，這就從根本上決定了現(xiàn)代城鄉(xiāng)景觀(guān)文化的營(yíng)造從物質(zhì)和精神層面都要以人為核心，體現(xiàn)人文關(guān)懷，景觀(guān)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式應(yīng)能被人感知、理解和接受。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)人文關(guān)懷是城鄉(xiāng)景觀(guān)文化統(tǒng)籌營(yíng)造中最本質(zhì)的要求。

特定的景觀(guān)符號(hào)和設(shè)計(jì)手法是傳統(tǒng)景觀(guān)藝術(shù)的重要文化載體和藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是一定區(qū)域內(nèi)獨(dú)特的歷史文脈源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息的重要基礎(chǔ)。伴隨著新材料、新技術(shù)的不斷發(fā)展，亦使得現(xiàn)代城鄉(xiāng)景觀(guān)的表現(xiàn)形式不斷更新，極大的豐富了現(xiàn)代景觀(guān)設(shè)計(jì)的語(yǔ)匯。

3.2 追尋歷史，發(fā)展內(nèi)涵---文化的延續(xù)

景觀(guān)是城鄉(xiāng)空間獨(dú)特美感的重要組成部分，它與建筑、街道、山脈、丘陵、森林、農(nóng)田等，在自然環(huán)境和人文背景下共同構(gòu)筑了城鄉(xiāng)空間的視覺(jué)主體。歷史文化是城鄉(xiāng)空間獨(dú)特景觀(guān)文化的源泉，在城鄉(xiāng)景觀(guān)文化的統(tǒng)籌規(guī)劃中，積極從歷史文化中汲取養(yǎng)料，不僅能促進(jìn)景觀(guān)文化的發(fā)展，創(chuàng)新景觀(guān)設(shè)計(jì)的手法，豐富城鄉(xiāng)景觀(guān)文化的深刻內(nèi)涵，而且也是對(duì)區(qū)域歷史文化的傳承與發(fā)展，是城鄉(xiāng)空間景觀(guān)特色的重要呈現(xiàn)。

但在現(xiàn)代城鄉(xiāng)空間景觀(guān)文化統(tǒng)籌規(guī)劃中應(yīng)辯證的看待傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，綜合考慮各方面制約因素，這就意味著在城鄉(xiāng)空間景觀(guān)文化統(tǒng)籌構(gòu)建中，不僅要追溯區(qū)域文化、傳承歷史，而且要在傳統(tǒng)城鄉(xiāng)空間景觀(guān)文化中注入新的活力，賦予其新時(shí)代的內(nèi)涵與形式，使得城鄉(xiāng)景觀(guān)文化的歷史記憶在創(chuàng)新中發(fā)展、在創(chuàng)新中延續(xù)。

3.3 多元共生，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌---廊道的營(yíng)造

人類(lèi)在改造自然、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的同時(shí)，人類(lèi)的活動(dòng)亦使得自然景觀(guān)分割開(kāi)來(lái)，景觀(guān)的流動(dòng)功能受到嚴(yán)重阻礙，也使得不同區(qū)域景觀(guān)文化之間的交流與融合被隔離開(kāi)來(lái)。因此，加強(qiáng)孤立景觀(guān)斑塊之間以及斑塊與種源之間的聯(lián)系，促進(jìn)景觀(guān)文化的相互交流、融合與發(fā)展成為當(dāng)前景觀(guān)文化統(tǒng)籌營(yíng)造中的重要課題。

國(guó)外關(guān)于廊道的理論研究經(jīng)歷了雛形、綠色廊道、遺產(chǎn)廊道三個(gè)階段。遺產(chǎn)廊道（heritage corridors）是一個(gè)與綠色廊道相對(duì)應(yīng)的概念，是擁有特殊文化資源集合的線(xiàn)性景觀(guān)[4]。遺產(chǎn)廊道在強(qiáng)調(diào)遺產(chǎn)的歷史文化價(jià)值的同時(shí)，作為文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的區(qū)域化趨勢(shì)和“綠道”思想結(jié)合的產(chǎn)物，還整合了遺產(chǎn)的生態(tài)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，使之成為集文化性、生態(tài)性與經(jīng)濟(jì)性相統(tǒng)一的景觀(guān)文化的線(xiàn)性“綜合體”。

4.結(jié)語(yǔ)

城鄉(xiāng)景觀(guān)文化的統(tǒng)籌營(yíng)造，是運(yùn)用現(xiàn)代景觀(guān)設(shè)計(jì)手法，將景觀(guān)文化融于景觀(guān)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、營(yíng)建的全過(guò)程，烘托景觀(guān)的文化氛圍，在景觀(guān)中體現(xiàn)傳統(tǒng)的地域文化，讓景觀(guān)文化的受眾感受到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化內(nèi)涵。景觀(guān)作為城城鄉(xiāng)空間的一個(gè)重要組成部分，在提供物質(zhì)上的使用功能的同時(shí)，也給人們以精神上的享受、文化上的熏陶。因此，在城鄉(xiāng)景觀(guān)文化統(tǒng)籌營(yíng)造中，在加強(qiáng)、改善和優(yōu)化景觀(guān)空間的使用功能的同時(shí)，又要在梳理傳統(tǒng)景觀(guān)文化的基礎(chǔ)上，注入時(shí)展新的活力，保持景觀(guān)文化的人文關(guān)懷、歷史文脈以及厚重的精神內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[4]俞孔堅(jiān).景觀(guān)：文化、生態(tài)與感知[M].北京：科學(xué)出版社，2000.

[5]李偉，俞孔堅(jiān)，李迪華. 遺產(chǎn)廊道與京杭大運(yùn)河整體保護(hù)的理論框架. 城市問(wèn)題，2004（1）.

基金項(xiàng)目：河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)景觀(guān)文化共生研究---以河北省為例》（項(xiàng)目編號(hào)：HB12SH035）。

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：景觀(guān)生態(tài)學(xué)；教學(xué)；課程改革；大學(xué)教育

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)绦l(wèi)芳（1980-），女，河南開(kāi)封人，河南理工大學(xué)測(cè)繪與國(guó)土信息工程學(xué)院，講師；聶小軍（1977-），男，山西曲沃人，河南理工大學(xué)測(cè)繪與國(guó)土信息工程學(xué)院，副教授。（河南　焦作　454000）

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（41001157）、河南理工大學(xué)博士基金（B2010-47）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）32-0070-02

景觀(guān)生態(tài)學(xué)（Landscape Ecology）是源自地理學(xué)和生態(tài)學(xué)的一門(mén)新興學(xué)科，其交叉性和融合性很強(qiáng)，涉及多個(gè)自然和人文科學(xué)領(lǐng)域。[1]景觀(guān)生態(tài)學(xué)的基本理論和基本原理在資源開(kāi)發(fā)、土地利用、區(qū)域規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、生物多樣性保護(hù)和旅游開(kāi)發(fā)等方面具有重要的指導(dǎo)意義和發(fā)展前景，同時(shí)，景觀(guān)生態(tài)學(xué)還與“3S”技術(shù)結(jié)合緊密，使得該課程已成為解決當(dāng)前人類(lèi)面臨的諸多資源、環(huán)境、社會(huì)問(wèn)題的有效途徑。因此，許多高等院校的生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、水土保持、環(huán)境科學(xué)、資源和土地開(kāi)發(fā)利用等相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)都把景觀(guān)生態(tài)學(xué)作為其必修課或?qū)I(yè)選修課。由于景觀(guān)生態(tài)學(xué)具有抽象的理論概念和較大的研究尺度以及先進(jìn)的研究手段，所以如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能全面地理解和掌握景觀(guān)生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，并能運(yùn)用有關(guān)原理解決一些實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)工作中值得探討的問(wèn)題。但由于近年來(lái)景觀(guān)生態(tài)學(xué)的發(fā)展日新月異，科研成果層出不窮，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，給當(dāng)前相對(duì)固定的景觀(guān)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，無(wú)論在課程建設(shè)還是教學(xué)改革方面都存在不少亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)近幾年對(duì)河南理工大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)景觀(guān)生態(tài)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行了嘗試。

一、景觀(guān)生態(tài)學(xué)的課程特點(diǎn)

作為一門(mén)新興學(xué)科，景觀(guān)生態(tài)學(xué)是現(xiàn)代生態(tài)學(xué)中內(nèi)容最豐富、發(fā)展最快、影響最廣泛的學(xué)科之一。它將生態(tài)學(xué)中結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系研究與地理學(xué)中人地相互作用的研究融為一體，把區(qū)域和生態(tài)系統(tǒng)研究連接起來(lái)，運(yùn)用地學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本方法，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，以景觀(guān)為研究對(duì)象，探討物質(zhì)流、物種流、能量流和信息流在地球表層的遷移與轉(zhuǎn)換，研究景觀(guān)空間格局與生態(tài)過(guò)程之間的相互關(guān)系。景觀(guān)生態(tài)學(xué)充分體現(xiàn)了當(dāng)前環(huán)境保護(hù)與人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代主旋律，是認(rèn)識(shí)和解決人類(lèi)面臨的資源、環(huán)境等重大問(wèn)題的有效途徑，在環(huán)境和自然資源保護(hù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生物多樣性保護(hù)、土地利用、景觀(guān)生態(tài)建設(shè)等方面具有廣闊前景。從目前景觀(guān)生態(tài)學(xué)的發(fā)展水平和研究現(xiàn)狀來(lái)看，景觀(guān)生態(tài)學(xué)課程具有整體觀(guān)和宏觀(guān)性強(qiáng)、交叉性和融合性強(qiáng)、實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

1.整體觀(guān)和宏觀(guān)性強(qiáng)

景觀(guān)生態(tài)學(xué)重點(diǎn)研究宏觀(guān)尺度問(wèn)題，更多通過(guò)分析景觀(guān)要素之間的空間關(guān)系和功能關(guān)系來(lái)研究景觀(guān)的整體屬性，在研究和解決宏觀(guān)綜合問(wèn)題方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在景觀(guān)水平上可以將資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行綜合，以可持續(xù)的景觀(guān)空間格局研究為中心，探討人地關(guān)系及人類(lèi)活動(dòng)方式的調(diào)整，研究可持續(xù)的、宜人的、生態(tài)安全的景觀(guān)格局及其建設(shè)途徑，可為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃提供理論和技術(shù)支持。[2]

2.交叉性和融合性強(qiáng)

景觀(guān)生態(tài)學(xué)作為一門(mén)正在發(fā)展中的綜合叉學(xué)科，在形成和發(fā)展的過(guò)程中汲取了地理學(xué)、生態(tài)學(xué)及其他學(xué)科的現(xiàn)有理論，兼有生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、資源科學(xué)、規(guī)劃管理科學(xué)等許多現(xiàn)代大學(xué)科群系的多功能特點(diǎn)，同時(shí)還與遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和全球定位系統(tǒng)（GPS）等現(xiàn)代地學(xué)信息技術(shù)緊密結(jié)合，交叉性和融合性非常強(qiáng)，適宜于組織和協(xié)調(diào)跨學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的區(qū)域生態(tài)綜合研究，[3]用以解決人們?nèi)找骊P(guān)注的人居環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。

3.實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)

景觀(guān)生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)多尺度上空間格局和生態(tài)學(xué)過(guò)程相互作用以及斑塊動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)，為解決實(shí)際的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題提供了一個(gè)更合理、更有效的概念構(gòu)架，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。[4]同時(shí)，景觀(guān)生態(tài)學(xué)的研究關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如優(yōu)化景觀(guān)效果、規(guī)范人類(lèi)活動(dòng)、改善生存環(huán)境等，使景觀(guān)生態(tài)學(xué)成為解決當(dāng)前諸多人們?nèi)找骊P(guān)注的社會(huì)、環(huán)境等問(wèn)題的重要手段。[5]

二、景觀(guān)生態(tài)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀