青年教師論文精選(九篇)
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第1篇：青年教師論文范文
隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們越來越關(guān)注職業(yè)生活中的幸福感體驗。教育幸福感是教師在職業(yè)生活中的積極的心理體驗，是教師專業(yè)專長的內(nèi)在需要。它是指教師在教育工作中可以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，最大程度地發(fā)揮自己的職業(yè)潛力的狀態(tài)，是在教育中體現(xiàn)健康人格、尋求自我實現(xiàn)以及由此感受到的積極的情感體驗。技師學(xué)院青年教師（本研究專指35歲以下的在技師學(xué)院從事教學(xué)工作的一線教師），作為技師學(xué)院師資隊伍的重要組成部分，是技師學(xué)院和諧發(fā)展的動力源泉。但調(diào)查表明，技師學(xué)院教師的教育幸福感與教齡存在負相關(guān)系，即教齡越長，教育幸福感指數(shù)越低。由此可見，技師學(xué)院青年教師往往面臨著各種壓力，教育幸福感逐年下降。為此，探討技師學(xué)院青年教師教育幸福感的影響因素以及提升途徑，不僅有利于教師自身職業(yè)生涯發(fā)展，而且更有助于技工教育的可持續(xù)性發(fā)展。
二、影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的因素
在分析職業(yè)院校教師幸福感影響因素時，不得不提出三方面主體概念，即個人、社會和學(xué)校。以下逐一分析三者各自對于技師學(xué)院青年教師教育幸福感產(chǎn)生的影響。
1.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的個人因素
首先，技師學(xué)院當前不乏進取型的青年教師，他們雖付出大量心血卻仍難讓學(xué)生的厭學(xué)面貌有所改觀。這樣，青年教師就難以找到教書育人的幸福感，進而提不起工作熱情甚至出現(xiàn)厭教心理。其次，青年教師尚處于事業(yè)與家庭起步階段，不得不肩負起結(jié)婚、生子和贍養(yǎng)父母等生活負擔，因而他們都有很強的物質(zhì)需求，但又處于工資待遇偏低的狀態(tài)，這無疑會使青年教師的教師幸福感大打折扣。最后，壓力無處不在，青年教師的壓力應(yīng)對方式會直接影響他們的教育幸福感。倘若青年教師面對壓力而采取悲觀逃避、自責(zé)等消極的應(yīng)對方式，其教育幸福感將受到消極影響。而樂觀面對、合理宣泄、解決問題等積極的應(yīng)對方式則給青年教師的教育幸福感帶來積極影響。
2.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的社會因素
首先，技師學(xué)院教師的收入雖已有所提高，但與其他行業(yè)相比，其收入水平仍有一定的差距，再加上社會中各種誘惑涌現(xiàn)，這種收入與地位的差距容易導(dǎo)致技師學(xué)院青年教師心理上的失衡。其次，技師學(xué)院由于生源的特殊性，很難培養(yǎng)出品學(xué)都非常優(yōu)秀的學(xué)生，一旦社會再給予教師過高的期待與壓力，教師就有可能缺失教育成就感。最后，技師學(xué)院乃至社會還缺乏適合青年教師發(fā)展的成長平臺，比如，專業(yè)課青年教師大多畢業(yè)于非師范院校，因而沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，但與此同時，相關(guān)部門卻常常未安排他們進行教育學(xué)和心理學(xué)等知識的必要崗前培訓(xùn)，這就影響了青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展。
3.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的學(xué)校因素
首先，技師學(xué)院給青年教師安排的教學(xué)任務(wù)比較重，如浙江交通技師學(xué)院青年教師的周課時大多在18-24節(jié)，此外，青年教師往往還需兼任班主任工作。這種沉重的工作負擔是造成青年教師教育幸福感缺失的重要原因。其次，大多數(shù)技師學(xué)院建校時間短，尚未形成科學(xué)、合理、公正、民主的教師評價機制，從而無法促進青年教師熱愛自身職業(yè)，也使得青年教師幸福指數(shù)難以提高。最后，技師學(xué)院主要系自主招生來獲取生源。在“招生難”的形勢下，技師學(xué)院迫不得已將招生完成指標與教師個人評優(yōu)直接掛鉤，這往往會讓不少青年教師倍感壓力。
三、提升技師學(xué)院青年教師教育幸福感的對策
通過上述對影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的因素進行分析，青年教師能否經(jīng)常體驗到教育幸福感，既與教師個人的心理調(diào)節(jié)等內(nèi)部因素有關(guān)，也與社會支持、學(xué)校環(huán)境等外部因素相關(guān)。為此，要提高技師學(xué)院青年教師的教育幸福感，不妨從以下幾方面著手。
1.青年教師個人需完善自我管理
（1）青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變認識，辯證看待技師學(xué)院當前的發(fā)展現(xiàn)狀技師學(xué)院正面臨并將長期面臨招生難、教學(xué)難、管理難與認同感低等諸多問題，正是這些問題的存在，極易造成青年教師因社會比較而產(chǎn)生的不平衡感。就青年教師而言，他們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，辯證地認清技工教育的發(fā)展形勢，更要充分相信當前的這些問題必將在今后我國技工教育體制改革中逐一得以解決，從而以一種積極樂觀的心態(tài)投入到日常的教學(xué)管理工作中。
（2）青年教師應(yīng)注重自身業(yè)務(wù)水平與心理素質(zhì)的發(fā)展為適應(yīng)社會的經(jīng)濟發(fā)展，技師學(xué)院紛紛加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。而教師既具有較高的知識能力水平，又具備較強的專業(yè)動手能力和現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)能力，這是其成為“雙師型”教師的重要條件。青年教師應(yīng)不斷擴充自身知識儲備，強化技能訓(xùn)練，增強職教理念更新意識，進而更有效地完成各項工作。此外，青年教師需積極參加學(xué)校乃至政府組織的各項心理健康活動，重視自身心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
2.社會需要對青年教師加大支持力度
（1）提高青年教師的職業(yè)期望和社會地位由于技工教育的特殊性，技師學(xué)院青年教師的職業(yè)聲望相對較低。社會和政府部門應(yīng)借助各大新聞媒體，宣揚廣大技師學(xué)院教師的先進事跡和先進個人，為整個技工教育的師資發(fā)展營造良好的社會輿論，同時，還要對各類技能型人才進行更廣泛的政策扶植和表彰，讓技能型人才得到社會應(yīng)有的認可和尊重，這也有助于技師學(xué)院招生工作的順利開展，以緩解青年教師的招生壓力。此外，學(xué)生家長應(yīng)該用正確的價值觀念去理解、評價青年教師的工作，多給他們一些寬容和支持，讓青年教師們多一份幸福感。
（2）提高青年教師的經(jīng)濟待遇，緩解他們的生活壓力提高對教師的投入，理所當然的是提高教師的經(jīng)濟待遇，不僅僅是對日常生活的保障，在某種程度上更是對他們心理慰籍、辛勤工作的認可和另種形式的補償。當前，技師學(xué)院辦學(xué)仍屬于中職教育層次，盡管各級政府明確指出加大對中職教育的資金扶植力度，要提高中職教師的工資待遇，但整個進程相對緩慢，廣大中職教師與其他行業(yè)從業(yè)者進行經(jīng)濟待遇比較時，難免產(chǎn)生心理失衡。因此，政府需加快對中職教育投入大量資金的步伐，切實改善中職教師的工作待遇，減輕青年教師的生活經(jīng)濟壓力。
3.學(xué)校管理應(yīng)堅持以教師為本
（1）為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺考慮到不少青年教師尤其是專業(yè)課青年教師原先并未經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)校安排他們諸如教育學(xué)和心理學(xué)等知識的培訓(xùn)是關(guān)鍵。同時，技師學(xué)院要加強教師業(yè)務(wù)進修以及專業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)，如鼓勵教師學(xué)歷晉升或選派優(yōu)秀青年教師到國外進修學(xué)習(xí)，既提高青年教師的專業(yè)水平，又體現(xiàn)學(xué)校對青年教師的人文關(guān)懷。此外，考慮到技師學(xué)院外聘青年教師往往比較多，為增強外聘青年教師隊伍的穩(wěn)定性，技師學(xué)院可制定以個人專業(yè)水平為考核主體內(nèi)容的外聘青年教師崗位晉升或者轉(zhuǎn)正實施辦法，以鼓勵他們不斷提升自身的專業(yè)水平。
第2篇：青年教師論文范文
有的青年教師沒有經(jīng)過當助教的鍛煉，直接走上大學(xué)講臺，結(jié)果由于講課經(jīng)驗不足，就會造成課堂教學(xué)效果不良，有可能使教學(xué)雙方互不滿意。此外，有些青年教師，由于職稱評定、評價指標等原因，把重心放在了科研和課題等方面，而在教學(xué)上投入的精力不足，使得教學(xué)基本功的訓(xùn)練沒有得到加強，不能及時更新教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法，最終不能提高教學(xué)能力，也將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資隊伍。隨著社會的不斷進步，對高校青年教師素質(zhì)的也要求越來越高，青年教師只有不斷進行教育創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
二、高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)方面存在的問題
1.青年教師的教育背景對其從事高校教學(xué)工作有著較深遠的影響。當前高校青年教師多數(shù)為非師范類畢業(yè)生，他們沒有參與系統(tǒng)的教師教育課程的學(xué)習(xí)過程，也沒有接受過專門的教師職業(yè)訓(xùn)練，只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)后，直接擔任一線教師。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了青年教師沒有建立良好的教學(xué)基礎(chǔ)，又沒有較好的渠道來培訓(xùn)教學(xué)方法和手段，這使得教學(xué)能力不能得到有效的鍛煉和提高。青年教師們只有通過實際教學(xué)過程中慢慢摸索，而這種方式的代價就是不高的教學(xué)能力所產(chǎn)生的不良的教學(xué)效果，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又將導(dǎo)致整個學(xué)校的教學(xué)水平較低。
2.高校中普遍存在的輕教學(xué)、重科研現(xiàn)象也嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。由于社會氛圍和競爭壓力，科研和發(fā)表學(xué)術(shù)論文的分量遠超過教學(xué)的觀念深植于廣大青年教師心中。導(dǎo)致青年教師對教學(xué)的投入較少，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。一流高校必須承擔起科學(xué)研究的重任，自然也要求教師重視科學(xué)研究。但重視科研不等于忽視教學(xué)，科研的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學(xué)的科研應(yīng)與人才培養(yǎng)有效地結(jié)合，培養(yǎng)人才才是大學(xué)教育的根本。
3.教師自身發(fā)展的欲求影響青年教師對教學(xué)的投入力度。青年教師剛剛參加工作，對自己的事業(yè)都有一定的規(guī)劃和期望，認為自身發(fā)展同樣重要。因此，為了提高自身的素質(zhì)和水平，有些教師會選擇出國進修或在職攻讀博士學(xué)位，這些壓力所在，使得他們投入教學(xué)的精力很有限，這些都將對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。
4.學(xué)校的教學(xué)氛圍也是影響青年教師教學(xué)效果的重要因素。大學(xué)除了要求教師的基本學(xué)歷外，缺少對進入大學(xué)教師行列的人員進行系統(tǒng)的教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，使得他們在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、領(lǐng)導(dǎo)能力與管理方式等方面不能夠全方位地熟悉和掌握相關(guān)的教學(xué)、教育知識，距離成為合格的專業(yè)教師還有很大差距。此外，有些學(xué)校在老教師“傳、幫、帶”方面做得不夠到位，不能有效地利用原有的優(yōu)秀教學(xué)資源，將優(yōu)良的教學(xué)方法和手段一代傳承下去。
三、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力的評價機制
為系統(tǒng)地反映高校青年教師教學(xué)能力的綜合水平，需要制定相應(yīng)的評價機制，其評價指標有很多方面，主要包括：教學(xué)的認知能力、理念更新能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)的監(jiān)控能力、敏銳思維能力、反思教育的能力、理論聯(lián)系實際能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力等，并增加了“綜合測評”這一關(guān)鍵指標。評價內(nèi)容主要側(cè)重于青年教師將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力，與受教者的溝通和交流能力，組織和協(xié)調(diào)教學(xué)過程的能力，更新教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)新思想、新方法和新手段的能力，進行教學(xué)研究和總結(jié)分析的能力，自我提高和自我充實的能力等要素。影響當前高校教師教學(xué)能力的因素有很多，如教師的敬業(yè)精神、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)志向等。教學(xué)效果的優(yōu)良主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，學(xué)生的評價對教師的教學(xué)能力最有發(fā)言權(quán)，也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，因此將學(xué)生評教納入教師教學(xué)能力評價體系是最關(guān)鍵的一項措施。為保證教學(xué)質(zhì)量，一般高校都有聽課、評課和學(xué)生評教制度。對評分結(jié)果進行評獎或與職稱評定掛鉤，對改善教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。很多學(xué)校采取了多種措施激勵青年教師積極投入教學(xué)工作。如哈爾濱工程大學(xué)采取了課堂授課評價的方式，對任課教師的教學(xué)能力進行測評。包括學(xué)校和學(xué)院兩級的教學(xué)指導(dǎo)委員會對青年教師進行課堂聽課測評，課程結(jié)束后，學(xué)生對每一位老師進行打分評教，最后將兩項結(jié)果結(jié)合得出綜合測評分，以確定獎勵等級。該評價工作共設(shè)置了本科教學(xué)優(yōu)秀主講教師、研究生優(yōu)秀授課教師、示范主講教師、終身示范主講教師、優(yōu)秀青年主講教師、一等獎、二等獎、三等獎等多項獎項。而且對研究生課任課教師和本科生課任課教師進行分別評價。截至目前，該校已連續(xù)三年對教師進行了教學(xué)評價，取得了較好的效果。這一舉措對優(yōu)秀青年教師給予了必要的肯定，充分調(diào)動了青年教師的教學(xué)積極性，從而鼓勵青年教師更加認真地投入到教學(xué)工作中。
四、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力提高的對策
1.完善崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是青年教師在上崗前進行的基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)的培訓(xùn)，是提高青年教師教學(xué)能力的有效措施之一。教師在正式上崗前，需要給教學(xué)評價較好的教師當助教至少半年時間，以此來學(xué)習(xí)其優(yōu)良的教學(xué)方法，吸取其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。且青年教師在講授一門課程之前，必須通過課程競聘，以對所教課程進行充分的準備和研習(xí)，并通過專家的點評和指導(dǎo)，通過考核后，才能進入授課階段。授課過程中，也要有相應(yīng)的督導(dǎo)對其教學(xué)過程進行實時監(jiān)測和評價，以期在實施過程中不斷完善和改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，達到更好的教學(xué)效果。
2.實行導(dǎo)師制。對青年教師實行導(dǎo)師制。為使青年教師順利地通過教學(xué)關(guān)，學(xué)校要對青年教師實施一對一的幫扶計劃。對即將任教的青年教師，要根據(jù)其所學(xué)專業(yè)和今后的發(fā)展方向，安排相應(yīng)的高水平的指導(dǎo)教師，積極發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。
3.科研與教學(xué)相結(jié)合?？蒲泻徒虒W(xué)是相輔相成、密不可分的兩方面，只有科研與教學(xué)緊密結(jié)合，才能達到以科研促教學(xué)的目的。高校教師要積極研究學(xué)科的內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，探索優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，不斷進行教學(xué)改革研究。在鼓勵青年教師開展教學(xué)研究的同時，還要采取相應(yīng)措施對其教學(xué)研究情況進行督促、檢查和階段總結(jié)，促使教學(xué)研究成果豐碩，對于具有較強推廣價值的教學(xué)研究成果給予一定的獎勵和表彰，使教學(xué)改革和研究的思想貫徹到青年教師隊伍中。
4.加大青年教師授課評比力度。教師課堂授課評比是培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)名師的重要渠道，是提高青年教師教學(xué)能力的重要途徑，通過以賽促教強化青年教師的教學(xué)基本功練，最終達到提高教學(xué)水平的目的。注重對教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新，重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用，重視教學(xué)基本功的鍛煉，注重與學(xué)生的課堂交流，注重教學(xué)經(jīng)驗的積累。創(chuàng)新教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
第3篇：青年教師論文范文
青年教師教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂內(nèi)容單一
據(jù)我親臨的調(diào)查和觀摩，很多青年教師的上課模式還屬于傳統(tǒng)型，還沒有具體實施新課改內(nèi)容，究其原因則是自身的專業(yè)素質(zhì)不足。大多數(shù)的青年教師在其大學(xué)期間著重專研的是自己的專項素質(zhì)和運動技能，而忽視了師范類專業(yè)的本質(zhì)則是授之于人，一個優(yōu)秀的教師不光要自己的運動技能強也要有很強的教學(xué)能力。其次，眾多的青年教師運動技能單一，沒有達到一專多能也是導(dǎo)致其課堂教學(xué)單一的一大原因。
2.課堂常規(guī)，組織不規(guī)范
從走訪的中學(xué)中能夠看出，青年教師在上課過程中還存在著課堂組織問題。首先，有很多的老師在上課中連最基本的課前隊形組織也存在問題。其次，在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)預(yù)先強調(diào)分組的形式或練習(xí)方式，在很多青年教師的課堂中能夠看出，很多的組織管理不足，課堂秩序混亂，分組不明確，訓(xùn)練目標不明確。
3.教學(xué)技能低
從觀摩的體育課中能夠反映出來現(xiàn)在的青年教師，尤其是剛剛處于實習(xí)階段的大學(xué)生們的教學(xué)技能有待提高。主要體現(xiàn)在課堂中對于專業(yè)技能的教學(xué)方面存在一些錯誤，在教學(xué)上未能達到預(yù)期的目標，或者有些青年教師在課堂中不遵守循序漸進的教學(xué)原則，顛倒訓(xùn)練強度，不考慮氣候等外界因素盲目做體育訓(xùn)練。
對策
1.加強教育理論學(xué)習(xí)
從青年教師的調(diào)查和聽課中可以看出，存在的很多問題大多是由于理論知識的缺乏。青年教師們需要學(xué)習(xí)與自身課堂有關(guān)的以及在自身教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有關(guān)聯(lián)的教育理論知識，要對準自己的問題有針對性地學(xué)習(xí)新課程改革的內(nèi)容、體育心理學(xué)、創(chuàng)新教育等方面的理論知識，突破傳統(tǒng)的教育模式，讓自己在教學(xué)理念上有獨到的認識。
2.采用“師徒結(jié)對”進行學(xué)習(xí)
教育在發(fā)展，青年教師們一定要擔起后繼有人的擔子，為了提高教育質(zhì)量，青年教師一定需要經(jīng)驗豐富的老教師們來作為指引者，我們把這種以舊帶新稱之為“師徒結(jié)對”?，F(xiàn)在有很多的學(xué)校都在實行“師徒結(jié)對”制度，看課是師徒結(jié)對的一種基本形式，也是青年教師向師傅學(xué)習(xí)的最直接方式。在看課中，一定要立足于“巧看”，不能只是看看了事，而應(yīng)悟其“實質(zhì)”，用心去領(lǐng)會。聽課時要注意運用多種思路去收集教學(xué)過程中的信息，不僅只滿足于觀察師父上課中的教學(xué)行動，也要了解其上課的教學(xué)思路及教學(xué)目標。要透過表象教學(xué)來進行分析：為什么要采取這種組織方式？這種教學(xué)行為是否能有效調(diào)動學(xué)生？是否達到預(yù)期的目標？同時觀察其上課是怎樣處理和學(xué)生之間的關(guān)系，遇到問題學(xué)生或者特殊情況該如何去處理。還要身臨其境地思考一下，如果這堂課由我來上該如何去組織，假設(shè)我遇見課堂的突發(fā)問題我該如何去解決。只有這樣聽課才有可能在教學(xué)技能上大有收獲。其次，更要處理好與師父之間的關(guān)系。常言道要做事前先學(xué)會做人，一定要學(xué)會尊重他人，用自己的一顆真誠的心來和師父相處，及時和師父做好溝通，尊重師父，但也要避免唯師是從、百依百順，在意見上有不同見解時，要積極主動發(fā)表自己的看法和見解。
3.強化教學(xué)技能
教學(xué)技能則是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)理論，運用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，準確、嫻熟地組織和實施教學(xué)，達到教學(xué)目標的一系列教學(xué)活動的行為方式。（1）認真對待集體備課。青年教師們則應(yīng)該在集體備課前自擬備課內(nèi)容，在集體備課中闡述自己的想法和意見，在兩者間做相應(yīng)的比較，通過每一次的集體備課來反映自己的教育理念和解決自己的困惑，從而更快地適應(yīng)集體備課環(huán)境中去，深入了解本校的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施，強化自己的教學(xué)技能。（2）做到理論與實踐相結(jié)合。加強對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，同時把書本上的理論知識靈活地運用到教學(xué)實踐中去，在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。此外，要把自己的專業(yè)知識通過教學(xué)的形式讓學(xué)生們掌握，要讓自己從一個好技能的運動員轉(zhuǎn)變成一個好技能的教師，通過長期的堅持使自己找到一套適合自身教學(xué)風(fēng)格的獨到教學(xué)方法。（3）觀摩或親臨公開課。公開課使教師們有了一個相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，青年教師們則需要多參加公開課讓老教師、專家們給予鼓勵，以及對不足的地方進行批評指正，切勿擔心自己是青年教師而膽怯上公開課。再者，也可以通過觀摩別人的公開課來進行間接的學(xué)習(xí)，從別人的課中去尋找差異，去粗取精，從而更好地完善自己。（4）加強自我反思。自我反思則是一個自我認識，自我監(jiān)督，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，認清教學(xué)中的不足，從而自我完善，尋求更合理、更高效教學(xué)方法的過程。
第4篇：青年教師論文范文
1.1塑造優(yōu)良品格
在一個人的成長過程中，自身的能力、素質(zhì)、品格起著決定性的作用，而人的一生往往是由如何度過青年時代來決定的?！扒嗄晔墙ㄔO(shè)，也是未完成的作品。所以也可以說包含著無限可能性的未知數(shù)。而且青年都富有革新的精神，具有旺盛的生命力。這是最偉大的。如果青年忘掉自己的建設(shè)，一味地追求虛榮，只想找竅門，變得沒有氣魄，那也可以說是青年的精神上的自殺。這是最愚蠢、膚淺不過的了?！鼻嗄陼r期是一個人塑造優(yōu)良品格、素質(zhì)，提升自身能力的時期，池田先生把青年比作未完成的作品，是因為青年有很高的可塑性，他們有無限的張力，所以青年要驅(qū)除精神上的糟粕，汲取精髓，不斷地自我反省，勤勞地、扎實地做好每一件事，不能投機取巧。池田先生反復(fù)地強調(diào)青年人的心中要保存希望，希望就如太陽的光輝，照耀著你不斷進步。他說：“青年也會有痛苦，但閃耀著希望的光芒也確是事實。始終對未來懷著希望、不斷成長的人，才可以稱得上謳歌真正青春的人生?！庇H人的去世，病痛的折磨，國家的破碎，種種這些困苦都沒有打垮池田先生，因為在他的心中希望永遠如太陽般放著光芒。希望在，人就在。所以，青年人一定要懷有希望。讀書是陶冶情操、擴展知識，最終達到養(yǎng)成良好品格的很好的途徑。讀書是池田大作先生寄予青年一代最大的期望，“可以說，讀書是青年時代的特權(quán)。年輕時候讀過的書，成為了朝氣蓬勃的精神的血和肉，并進而形成了一生的身軀（骨骼）?！弊x書的重要性之大在于書本給我們智慧，給我們正確的判斷力，加深我們認知事物的能力。讀書在于堅持；其次要讀好書。池田先生就認為如果每一天都堅持讀二十分鐘書，一年下來就會收獲很多的學(xué)問和教養(yǎng)。
1.2堅定信心和勇氣
青年時期的價值在于勇氣、信心和希望。這些是青年人的財富?！扒嗄暧杏職馊嵺`，乃是創(chuàng)造一切的根源。而支撐這種勇氣的，恐怕應(yīng)該說是信心。從社會來看，沒有信心的人是相當多的。一味地迎合附和他人的人，等于是泡沫。有了信心就不會猶豫，也不會迷惘。但這種信心是產(chǎn)生于徹底完成自己的使命與責(zé)任的實踐。沒有希望的人生，沒有未來的青年，等于是行尸走肉。進一步說，人生中最杰出的人，是能夠在一生中貫穿著青年時期所具有的理想和建立起來的‘夢’的人?！绷_曼·羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你。”自信是根基，它迸發(fā)出勇氣，自信帶給我們原動力。而在一項由上海師范大學(xué)心理研究所的調(diào)查中顯示，我國青少年的自信感正在節(jié)節(jié)衰退。沒有信心就會喪失勇氣，導(dǎo)致一事無成。因此，對自信的培養(yǎng)尤為重要。挖掘出自己的特長，加以鞏固和提高，制定符合切身實際的目標，善于肯定自己的成功，這些都可以提升自信心。
2、“三聯(lián)動”的青年教育思想
2.1目前青年存在的問題及教育現(xiàn)狀
目前青年一代主要存在的問題集中在心理、思想和行為上。他們在心理上普遍脆弱，個性較強，易受拜金主義、享樂主義和極端個人主義的影響，與人交往比較自我，而在遇到困難時又表現(xiàn)的尤為焦慮。思想迷茫，缺乏積極上進，易受外來事物的影響。行動上又我行我素，甚至某些人做出犯罪的舉動。青年身上出現(xiàn)的這些問題，主要是由于隨著物質(zhì)生活的提高，他們?nèi)狈ζD苦奮斗的精神，富裕的生活條件加之家長的溺愛使他們從小就缺乏責(zé)任心。而現(xiàn)代的教育體系“輕視其人格形成的問題，只重視知識和技能的傳授?！薄敖裉齑髮W(xué)教育的大量生產(chǎn)化，已經(jīng)喪失了人的相互接觸，說是毫無感情的教育也不算過分。在知性教育方面，也是單純的灌輸知識的教育，可以說根本沒有進行人格方面的知性磨練?！鄙鐣诙鄶?shù)情況下更看重文憑而輕視了能力和道德。
2.2家庭、學(xué)校和社會的聯(lián)動教育
青年作為一個社會群體，反映著國家的活力和生機，關(guān)系著國家的前途與命運，代表著民族的希望與未來。青年教育一定要在家庭、學(xué)校和社會三方聯(lián)動的基礎(chǔ)上開展。（1）家庭的感性教育：家庭教育是人生的第一堂課，父母是孩子的啟蒙老師。因此父母要培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞的精神，不應(yīng)給予他們太多的物質(zhì)享受，給他們適當?shù)淖粤⒖臻g，學(xué)會處理自己的事情。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)。”（2）學(xué)校的理性教育：在青年的教育過程中，“最大的教育環(huán)境是教師自身，這將會成為孩子們心靈無窮無盡的營養(yǎng)?！币虼私逃闹厝我簿妥匀坏芈涞搅私處焸兊募缟稀３靥锎笞飨壬Ｍ敖處熃^不要把學(xué)生看得比自己低，要看做同樣是人，而且同樣是有志于學(xué)問的同志；要鼓勵學(xué)生，要像愛自己的孩子那樣，從內(nèi)心里熱愛他們?！碑斀瘢蠖鄶?shù)人似乎已經(jīng)模糊甚至忘卻了自己的價值，我認為能夠喚醒人們內(nèi)心人生價值觀的無非是讓他們認識到自身價值所在，在學(xué)校里學(xué)生們應(yīng)該有更多的機會參加志愿者活動。池田先生也認為，“志愿活動不應(yīng)是一次性的體驗學(xué)習(xí)，而該持續(xù)不斷地成為定期活動，讓孩子們切實的體會到自己的行動有益于社會，這將樹立孩子們的自信，成為心靈成長的堅定基礎(chǔ)?！保?）社會的實踐教育：當然青年教育不應(yīng)全委托于學(xué)校，更應(yīng)當作為整個社會的問題提上日程?！懊撾x社會的教育不會有生命力，同樣，忽視教育使命的社會也不會有未來?！背靥锵壬磸?fù)強調(diào)“在學(xué)習(xí)教育中，不能只有書本學(xué)習(xí)，還要考慮建立與社會的聯(lián)接點，以人生經(jīng)驗為基礎(chǔ)的方法。要盡可能創(chuàng)造更多的機會，使學(xué)生具有課外活動和共同生活的經(jīng)驗。作為現(xiàn)在追求的教育理想，我認為要強調(diào)必須爭取人的全面發(fā)展的人心的教育?！背靥锵壬岢觯敖逃獙嵭匈|(zhì)的轉(zhuǎn)變，與此同時，更重要的是變革現(xiàn)實社會，因為即使在家庭或?qū)W校中受到那么多理想的教育，只要現(xiàn)實社會不改變，一旦從學(xué)校畢業(yè)，踏入社會，教授的東西就會變得沒有用場，學(xué)到的理想也會棄置不顧?！彼裕鐣?yīng)當為學(xué)生們提供更多的社會實踐活動，讓學(xué)生們在實踐中化理想為現(xiàn)實。只有讓學(xué)生們有更多的機會接觸社會，了解社會，他們的思想才能不斷的成熟，學(xué)以致用?！叭绻皇莻魇谥R，人、尤其是青少年就容易產(chǎn)生一種被動的傾向，而且在思想、哲學(xué)上往往會流于抽象的概念。一邊從事勞動一邊學(xué)習(xí)，就會防止這樣的弊害，而且也一定能防止老一代和新一代之間的隔閡，—種極端的隔閡?！背靥锵壬那嗄陼r代是在國家的動蕩中度過的，迫于生計，他既要學(xué)習(xí)又要打工，上半天學(xué)，打半天工，正是這種半工半讀的經(jīng)歷使池田先生理解了長輩生活的艱辛，也更加增進其學(xué)習(xí)的愿望，他甚至對當代的教育提出半天學(xué)習(xí)，半天社會勞動的建議。
3、青年教育之意義
第5篇：青年教師論文范文
（一）高學(xué)歷與多方向
學(xué)歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學(xué)歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學(xué)校師資力量和教學(xué)水平的高低。通過訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學(xué)位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學(xué)位，學(xué)位排序為碩士學(xué)位占第一，其次為學(xué)士學(xué)位，第三為博士學(xué)位，。從高校青年體育教師的學(xué)位獲得情況來看，高校青年體育教師均受過高等體育教育，碩士、博士學(xué)位獲得者多于本科所學(xué)體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項目多不是自己的專長，缺少專業(yè)運動員水平技術(shù)展示?！氨鴳Z慫一個，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學(xué)歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
（二）專項技術(shù)分析能力偏差大
高校青年體育教師是體育師資隊伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對其項目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進一步學(xué)習(xí)專項技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學(xué)現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進行研究型教學(xué)，不利于體育專業(yè)學(xué)生專項課學(xué)習(xí)。部分教師文化水平較低只會用通俗的白話對其項目進行技術(shù)分析，專業(yè)專項技術(shù)分析能力較低。專項技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會影響學(xué)生對本項目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。
（三）教學(xué)輔助練習(xí)少
高校青年體育教師在授課過程中，多數(shù)是長驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點難點的教學(xué)，忽略了導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)和專項輔助練習(xí)，輔助練習(xí)是體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)某項技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果和對技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后授課。體育教學(xué)中應(yīng)加大教學(xué)輔助練習(xí)的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個臨界值。
（四）教學(xué)方案撰寫陳舊
高校青年體育教師的教學(xué)方案，在保證學(xué)生基本技能掌握的前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時俱進，跟著時代的腳步，不斷充盈自己的教學(xué)方案，滿足學(xué)生自身的求知欲望，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化和教學(xué)目標等級化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學(xué)生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一
通過訪談了解，極少數(shù)學(xué)校會每年公派青年體育教師去進修相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于青年體育教師的工資收入不高，個人消費去培訓(xùn)的教師幾乎沒有，多數(shù)學(xué)校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽課形式學(xué)習(xí)老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評價，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學(xué)能力的提高，但青年教師教學(xué)經(jīng)驗較少，獲獎機會微乎其微，多數(shù)不參加校級說課比賽，積極性不高直接降低了說課對青年教師教學(xué)培養(yǎng)的效果。
（六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程受限
現(xiàn)如今為了進一步提高高校教師教學(xué)能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)這種形式進行的。為了提高報名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓(xùn)，不能按時結(jié)課的教師將影響其職稱的評定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓(xùn)機會。另有一個原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開始，各課程不太完善，如只有大學(xué)體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過對技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學(xué)習(xí)自己專項課，而且很想通過遠程這種形式學(xué)習(xí)專家們授課的新方法、新手段和了解本專項發(fā)展趨勢等?？梢娂寄苷n教師在這方面的求知欲較強，應(yīng)進一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。
（七）思想道德素質(zhì)
高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學(xué)生在身體上承受一定的生理負荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強思想道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，激勵學(xué)生發(fā)揚不怕苦不怕累和團結(jié)向上的這種精神，積極主動的通過教學(xué)傳播體育正能量，為學(xué)生在校求學(xué)期間的增添精神上的助力。
二、結(jié)論
第6篇：青年教師論文范文
有效的激勵機制可以調(diào)動青年教師的工作積極性，逐漸引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成符合社會、學(xué)校所倡導(dǎo)的的行為方式和價值觀念。因此，促使青年教師形成符合學(xué)校期望的師德師風(fēng)觀念和行為，就必須建立一套完整的激勵機制，可以從三個面努力：一是構(gòu)建合理的科研激勵機制。青年教師的發(fā)展與其科研能力的提升和相關(guān)科研成果直接相關(guān)，而學(xué)校整體的教學(xué)、科研等基礎(chǔ)條件以及評價的科學(xué)性、學(xué)術(shù)研究規(guī)范和公平性都決定著青年教師能否發(fā)揮其科研主動性。學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件，為青年教師科研能力的提升提供必要的幫助和獎勵。二是重視情感激勵機制。這要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者與青年教師進行及時有效的溝通，切實解決他們在學(xué)習(xí)、個人發(fā)展以及思想等各方面存在的實際困難，營造團結(jié)、積極向上的工作氛圍，增強其歸屬感。三是學(xué)校在工作津貼、職務(wù)晉升和職稱評定等直接關(guān)乎教師利益的方面給予青年教師一定扶持政策，并逐漸提高薪酬待遇，快速改善生活物質(zhì)條件。
2科學(xué)的評價制度
良好的師德師風(fēng)的形成要靠教育引導(dǎo)，更多的依靠靠科學(xué)的評價制度為保障。要將師德師風(fēng)評價作為其重要措施和內(nèi)容。只有這樣，才能更好的激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)造性。具體可以從兩個方面入手：一是建立對青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的考核體系?？己耸窃u價的基礎(chǔ)，在考核中應(yīng)盡量量化各考核指標，重點考核教師的教學(xué)行為、教學(xué)成果和職業(yè)道德，并將考核結(jié)果分為若干等級，并及時公布考核結(jié)果，根據(jù)考核等級給予相應(yīng)的獎懲。二是建立對青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的評價體系。應(yīng)建立科學(xué)完整的師德師風(fēng)評價體系，應(yīng)包含為人師表、教學(xué)態(tài)度、價值取向等方面內(nèi)容。只有公平、公開、公正的科學(xué)評價過程才會有效激勵教師切實提高師德師風(fēng)水平。
3完善的培訓(xùn)制度
第7篇：青年教師論文范文
（一）教師思想道德素質(zhì)培訓(xùn)
教師的思想道德素質(zhì)是教師應(yīng)具備的基本品德素質(zhì)，是教師職業(yè)發(fā)展和人生前進的一切行動指南，也是教師人生觀和價值觀的具體體現(xiàn)。只有具備較高的思想道德素質(zhì)才能在無形中影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的品德素養(yǎng)。但目前很多高校青年教師，在多重壓力下，對待本職工作敷衍了事，備課不認真，上課馬虎，以完成任務(wù)為目標，對待學(xué)生沒有耐心，甚至不尊重學(xué)生，在學(xué)術(shù)方面，東拼西湊，導(dǎo)致“偽學(xué)術(shù)”現(xiàn)象頻發(fā)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在育人的同時應(yīng)學(xué)會自謙自省，注重自身修養(yǎng)的提高。
（二）教學(xué)技能培訓(xùn)
教學(xué)技能指教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為技術(shù)，教學(xué)技能主要包括教案編寫、課堂流程設(shè)計、課堂管理、教學(xué)語言技巧、板書設(shè)計、課件制作、教具使用、教學(xué)后記反思等方面的技術(shù)能力。作為剛剛走上課堂的青年教師，教學(xué)技能的來源無非是學(xué)生時代教師們的經(jīng)驗總結(jié)，同事之間的相互聽課，或上崗前的培訓(xùn)。在高職院校青年教師培訓(xùn)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，100%的教師都參加過關(guān)于教學(xué)技能提升方面的培訓(xùn)———崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)以課堂講授的形式進行，對青年教師來說難以產(chǎn)生強烈的印象刺激；僅有24.73%的青年教師表示參加過PPT制作等方面的培訓(xùn)。在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師上課不會使用教具，課堂缺乏管理，課堂氛圍沉悶等現(xiàn)象，所以在教師培訓(xùn)體系中，應(yīng)加大對教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和鍛煉。
（三）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)
高校教師在教書育人的同時還承擔著學(xué)術(shù)研究的重要職責(zé)，要做好學(xué)術(shù)研究必須具備較強的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師們不僅需要熟練掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，了解專業(yè)知識體系，還要熟悉關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識體系和構(gòu)架；同時還應(yīng)掌握本學(xué)科的認識論和方法論，具備較強的自學(xué)能力和鉆研能力。調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，僅有30.77%的青年教師表示參加過關(guān)于學(xué)科發(fā)展狀況及前沿動態(tài)方面的培訓(xùn)。青年教師是未來教書育人的主力軍，是學(xué)術(shù)發(fā)展的重要推動力量，所以不能忽視對青年教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（四）科研能力培訓(xùn)
科研工作是高校教師的另外一項重要工作職責(zé)。國家教育部對科學(xué)研究的定義是“為了增進知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。”青年教師在進行科研工作時，雖然也具備了相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，但是對于研究方向的凝練，研究方法的運用，新知識理論的挖掘及相關(guān)的科研制度等都不是很熟悉。在調(diào)研中，有75.27%的青年教師表示參加過科研能力方面的培訓(xùn)，但青年教師們的科研經(jīng)歷較少，經(jīng)驗缺乏，且學(xué)科知識儲備不夠豐富，所以從高職院校目前的整體科研能力來看，還是無法與一些學(xué)術(shù)性大學(xué)相比。故而，要加大對青年教師科研能力的培養(yǎng)力度，例如邀請學(xué)科前沿的專家學(xué)者來校講學(xué)，或派遣教師參加學(xué)術(shù)理論方面的進修、研討會議等。
（五）應(yīng)用能力培訓(xùn)
高職院校的辦學(xué)定位是向社會輸送應(yīng)用型人才和技能型人才，因此對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求較高，而學(xué)生的應(yīng)用能力來自教師教學(xué)和學(xué)生實踐。作為教師，如果僅有豐富的理論知識，卻無實際動手能力，就不可能教育出實踐應(yīng)用能力強的學(xué)生。很多教師談起專業(yè)理論知識頭頭是道，但是讓其走進企事業(yè)單位，走上實踐崗位幫助學(xué)生鍛煉動手操作能力，則摸不著頭腦。目前高職院校的“雙師型”教師普遍較少，這根本滿足不了實踐教學(xué)的需求，因此應(yīng)加強對教師應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、制度體系
（一）學(xué)習(xí)機制
教師在傳授知識和技能的同時，也需要通過學(xué)習(xí)來提升自己。高校提倡建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”不僅僅指學(xué)生，還包括教師。只有通過學(xué)習(xí)，豐富文化內(nèi)涵和知識存儲量，才能順利完成職稱的評定和科研任務(wù)。教師培訓(xùn)作為教師學(xué)習(xí)的主要方式之一，應(yīng)加以制度化，科學(xué)規(guī)定培訓(xùn)頻率，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵教師學(xué)習(xí)熱情和積極性。
（二）激勵機制
高職院?，F(xiàn)有的培訓(xùn)缺乏激勵性，教師還未將培訓(xùn)變?yōu)樽园l(fā)行為，培訓(xùn)的任務(wù)意義較重。對于青年教師來說，在職業(yè)的發(fā)展上升期，一定的物質(zhì)鼓勵和精神獎勵可以轉(zhuǎn)化為發(fā)展和上升的重要推動力。在大多數(shù)高職院校，教師們培訓(xùn)的目的主要是為了滿足升職和職稱晉升的需求，從根本來說培訓(xùn)僅僅是為了滿足教師自身需求，培訓(xùn)處在教師自覺行為階段。如果能夠從物質(zhì)和精神方面雙重激發(fā)和刺激，給予青年教師培訓(xùn)激烈，相信培訓(xùn)一定能夠從自覺行為轉(zhuǎn)發(fā)為自發(fā)行為。
（三）考核機制
培訓(xùn)的效果需要通過考核來檢驗和證明?，F(xiàn)在一些單位由于對培訓(xùn)的重視不夠，虎頭蛇尾的現(xiàn)象比較普遍，培訓(xùn)基本難以達到預(yù)期效果。如果能在培訓(xùn)結(jié)束后，對培訓(xùn)對象展開一定形式的考核，將考核與激勵機制相關(guān)聯(lián)，必然能夠大大提高培訓(xùn)的效果。只有給青年教師們定下培訓(xùn)目標，以目標為參照，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當然，培訓(xùn)考核內(nèi)容要與培訓(xùn)目標要相一致，這就對培訓(xùn)目標的制定提出了一定的要求。目標過大，教師們無法完成培訓(xùn)任務(wù)，苦不堪言；目標過小，教師們不夠重視，敷衍了事。所以，培訓(xùn)考核是檢驗培訓(xùn)目的是否達到的重要手段，而制定合適的培訓(xùn)目標又是培訓(xùn)考核的關(guān)鍵。
（四）競爭機制
任何一個組織，其資源都是有限的，所以培訓(xùn)不可能所有項目都普及到組織中的所有員工，在員工們都有培訓(xùn)需求的情況下，就需要有選擇性地挑選培訓(xùn)對象。對于培訓(xùn)對象的選擇，可以采取有效的競爭機制，例如，通過績效考評，對績效高的員工可以予以出國深造、出訪、異地調(diào)研之類的培訓(xùn)；對于績效考評差的員工，可以予以在崗培訓(xùn)等。好的培訓(xùn)機會和培訓(xùn)資源不可能人人普及，有效引進競爭機制，將培訓(xùn)機會當成激勵員工的方法或手段，必然能夠調(diào)動整個組織的培訓(xùn)熱情和積極性。
三、培訓(xùn)方式的選擇
（一）講授法
由有經(jīng)驗的專家或?qū)ｉT培訓(xùn)師以口頭講授的方式向培訓(xùn)對象傳遞知識信息。這也是最傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，在目前的教學(xué)實踐中，通常會與其他方法結(jié)合使用。這種教學(xué)方法，主講教師能夠靈活掌握教學(xué)流程，對教師或培訓(xùn)師的語言表達能力要求比較高，而且該方法講課局限性較強，難以引起學(xué)生的共鳴和強烈反應(yīng)。
（二）多媒體視聽法
該方法采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合各種辦公軟件及試聽軟件，將要上課的內(nèi)容以圖片、畫面、影視等形式展現(xiàn)出來。這種方法需要在課前設(shè)計好整個的課堂流程，培訓(xùn)師可以根據(jù)多媒體課件進行講學(xué)，這種方法可以生動地將培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，給學(xué)生深厚的印象，但是對教師的多媒體課件制作水平要求比較高。
（三）情景模擬法
情景模擬法指的是給培訓(xùn)對象一個模擬的實踐環(huán)境，讓他們在模擬環(huán)境中嘗試處理可能出現(xiàn)的一系列問題，在問題處理過程中提高處理能力和實踐能力，同時可以檢驗教學(xué)效果。情景模擬教學(xué)法對于培訓(xùn)對象的培訓(xùn)效果檢測的可信度和準確度都比較高，但是對于培訓(xùn)師的要求也比較嚴格，需要培訓(xùn)師能夠掌控好整個流程，同時要觀察入微，細致了解每個學(xué)員在處理問題過程中的具體表現(xiàn)，然后因人給出評價和指導(dǎo)。
（四）實地考察法
培訓(xùn)對象帶著培訓(xùn)目的和問題到實地參觀考察，了解同樣的問題別人是怎么處理和解決的。在展開實地調(diào)查之前，培訓(xùn)對象要對考察地做充分的了解，詳細準備材料，帶著問題去實地調(diào)研。實地調(diào)研注重觀察，觀察當?shù)氐木唧w現(xiàn)象、做法，并深入分析，掌握現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律，吸取優(yōu)點和長處為己所用，發(fā)現(xiàn)缺點和不足，以警示自我。
（五）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法
第8篇：青年教師論文范文
一位老班主任，那飽經(jīng)滄桑的額頭，厚厚的眼鏡片，使人自然地想到權(quán)威。而老班主任又有豐富的經(jīng)驗，學(xué)生自然而言就信服，尊敬和聽從老師的安排。對于年輕班主任，年輕就是最大的優(yōu)勢，通過努力，也會使學(xué)生"親其情而信其道"。
大學(xué)畢業(yè)后我進入了高中教學(xué)，并且擔任了高一某班的班主任，經(jīng)過一年的工作，在管理班級方面我總結(jié)以下幾點心得體會。芻蕘之言，與大家探討。
一.提高教師自身的綜合素質(zhì)
俗話說："學(xué)高為師，身正為范。"年輕班主任首先要在學(xué)生心目樹立一種權(quán)威。這種權(quán)威主要來自于學(xué)生心目中一種油然而生的敬意。馬卡連柯說："如果教師在工作上，知識上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，那你就會看到所有的學(xué)生都會傾向你這一邊。"對于剛剛畢業(yè)的老師，應(yīng)該多閱讀，多學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面。利用自己對語、數(shù)、外、理、化、生，都有所長的優(yōu)勢，和學(xué)生們共同討論，分析問題，解決問題，使學(xué)生佩服班主任的知識淵博，讓學(xué)生認為老師是一位督智的決策者，從而贏得學(xué)生的信賴。和學(xué)生討論問題的時候要不恥下問，"知之為知之，不知為不知"，不能胡說亂說，因為老師的言行會對學(xué)生起到潛移默化的作用。
二做到民主，尊重和理解學(xué)生
作為年輕班主任，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學(xué)生也許回點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。
因此，采取民主的方式對待班級的學(xué)生，當他們出現(xiàn)問題時要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。蘇霍姆林斯說過："每一個人都有一顆成為好人的心。"沒有一個學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學(xué)生應(yīng)該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個前提下引導(dǎo)他們進步。
我所帶的班級中有一位男同學(xué)因為在課堂上講話，老師沒有多加調(diào)查就嚴厲的批評了學(xué)生，使得學(xué)生對老師不服，而頂撞起來。過后我找這為學(xué)生了解情況,我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應(yīng)有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪里。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)和老師，是對不起大家的事。聽了我的一翻說教，這個學(xué)生向我道歉并保證以后不影響其他的學(xué)生了。
三"一張一弛，文武之道"
教師和學(xué)生之間應(yīng)該營造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住"度"不能一味的輕松，那樣學(xué)生會鉆老師的空子。或者簡單的說老師沒有震懾力，在一些特殊的場合是管不住學(xué)生的。因此年輕的班主任在管理班級體時，再處理師生之間的關(guān)系時適當?shù)膽?yīng)該嚴肅起來，對學(xué)生嚴厲。嚴厲的批評教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的。正所謂"文武之道一張一弛"。
四.掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性。
巴班斯基說："每種管理方就其本質(zhì)說都是相對的即有優(yōu)點又有缺點，每種方法都可能有有效的結(jié)決問題，而解決另一問題則無效；每種方法都有可能會有助于達到某種目的卻妨礙另一種目的。"年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個性，因此批評學(xué)生也應(yīng)有所不同。對于性格內(nèi)向，自尊心強的學(xué)生，教師應(yīng)采取"溫和式"批評；對于脾氣不好，自我意識強的學(xué)生，教師應(yīng)采取"商討式"批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取"容忍式"低調(diào)處理；對于屢教不改的學(xué)生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學(xué)生失去信心。
第9篇：青年教師論文范文
【關(guān)鍵詞】以人為本高校德育師德建設(shè)
Abstract:"Scientificdevelopmentoutlook"istheessencetostrengthenteachers''''moraleducationallevelandtopromotetheteachers''''moralqualityandimprovetheoverallqualityofyoungteachersinuniversitiesanditisalsothebasicpolicyofmoraleducationalworkinuniversities.
Keywords:Scientificdevelopmentoutlook;Moraleducationinuniversity；Teachers''''moralconstruction
在科技發(fā)展異常迅猛、競爭日趨激烈的今天，高校德育的主要任務(wù)就是將以人為本的育人理念，真正貫穿到學(xué)校工作的全過程。以人為本，加強師德建設(shè)既是職業(yè)要求，也是歷史責(zé)任。教師職業(yè)的特殊、神圣，要求教師必須具備高尚的師德。師德，是人民教師的立教之本?！耙匀藶楸尽奔訌姼咝煹陆ㄔO(shè)提高師德素養(yǎng)，是事關(guān)高等教育發(fā)展、永葆高校生機與活力的關(guān)鍵，是強化高校青年教師整體素質(zhì)的核心之所在，是高校德育工作的治本之策。
1“以人為本”
“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是高校德育的基礎(chǔ)和落腳點，也是高校德育創(chuàng)新的理論根源。以人為本，既體現(xiàn)了中華民族固有的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又為科學(xué)發(fā)展觀的形成提供了具有中國特色的精神食糧?！耙匀藶楸尽本哂腥龑踊竞x：其一，它是一種對人在社會發(fā)展中的主體作用與地位的肯定。它既強調(diào)人在社會發(fā)展中的主體地位和目的地位，又強調(diào)人在社會發(fā)展中的主體作用。其二，它是一種價值取向，即強調(diào)尊重人、解放人和塑造人。其三，它是一種思維方式［1］。以人為本，人既是所有事物的前提，又是所有事物的根據(jù)與最終的本質(zhì)，以人為本的核心在于對人性的充分肯定，對人的潛能、智慧的信任。
2師德建設(shè)“以人為本”的意義
高校德育對于高校教師自身來說就是師德。師德就是教師的職業(yè)道德，是教師的道德意識、道德關(guān)系和道德活動的總和，是教師素質(zhì)的核心部分。師德具有以身立教的作用，更需要教師達到比常人更高的道德標準，重視道德修養(yǎng)，嚴于律己，為人師表，所以師德更具有自律性。師德的主體是教師，在師德建設(shè)中以人為本，就是以教師為本，一切工作圍繞服務(wù)和促進教師尤其是高校青年教師的全面發(fā)展。
師德建設(shè)以人為本的理念突出了高校教師在德育過程中的主體地位和作用，肯定了教師在教學(xué)過程中的主體地位，更加重視人的全面發(fā)展；它突出了尊重高校教師的人格和權(quán)利，尊重人、關(guān)心人、愛護人，既貼近實際走近生活，又服務(wù)社會愉悅生命；它著重突出了人自身，把人作為教育關(guān)注的對象與最終目的，注入了更多人性化的關(guān)懷與思考，既要關(guān)注人的生活世界，又要對人的生存和發(fā)展確立起終極關(guān)懷，樹立起人的自主意識并同時承擔做人的責(zé)任，從思想認識到理想信念、道德人格、倫理規(guī)范都融入人的情感，師德具有發(fā)展性和開拓性。
3以人為本，加強高校青年教師師德建設(shè)
高校青年教師是教師隊伍的生力軍?？v觀這一群體，他們在政治上日趨成熟，業(yè)務(wù)素質(zhì)較強，時常提出自己對國家政治、經(jīng)濟、文化生活等的看法和主張，視野開闊，知識結(jié)構(gòu)較新，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于創(chuàng)新，在外語水平和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力上具明顯優(yōu)勢，換句話說，他們在教學(xué)和科研上都有很大的優(yōu)勢和潛力。然而，在他們身上也顯現(xiàn)出這樣或那樣的問題與矛盾沖突，諸如：社會責(zé)任感和政治淡漠感并存的矛盾；思想觀念上的思維敏銳與偏激性并存；認知難以和社會、實踐趨同；務(wù)實求新，講求實際，有積極的進取心，但缺乏老一輩知識分子的敬業(yè)精神、奉獻精神和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；價值觀上的主體意識增強，渴望建功立業(yè)，但價值取向過于個人功利化；追求自主性與表現(xiàn)被動性及依賴性相存的問題，等等。如何以人為本正視并正確引導(dǎo)高校青年教師化解存在的困難、問題與矛盾，使他們的師德素質(zhì)得以強化并使他們安心本職工作，全心全意為人民的教育事業(yè)貢獻才華，是值得我們深入探究的。
3.1以人為本，激勵高校青年教師奉獻與敬業(yè)高爾基說：“在生活中，沒有任何東西比人的活動動機更重要更珍奇了?！眲訖C是激起行為的直接原因，它代表著人內(nèi)在的心理面貌和狀態(tài)，是啟動、維持和終止某一行為的能動的心理力量。而直接影響高校青年教師工作動機強弱的，則是其心理發(fā)展的成熟度。所謂心理發(fā)展的成熟度，是指教師不僅具有從事教師工作的知識、經(jīng)驗、能力，而且在認識、情感、意志、個性心理等方面都達到某種完備程度，具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感并勝任教學(xué)工作。事業(yè)心、成就感是高校青年教師成長的內(nèi)在動力。因此，以人為本，盡可能多地培養(yǎng)成熟度高的青年教師，既高標準嚴要求，重使用重培養(yǎng)，又要關(guān)心、愛護、扶植、尊重他們，幫助解決其成長過程中所遇到的困難、問題和矛盾，促使積極性、創(chuàng)造性得以充分激勵、開發(fā)和調(diào)動，這亦是人與社會可持續(xù)發(fā)展所要求的。師德的最高境界是燃燒自己、照亮別人，而奉獻精神與敬業(yè)精神又是師德的核心部分，教師在奉獻和燃燒的同時也成就了自我。教師職業(yè)是幸?？鞓返模瞰I、敬業(yè)又充滿著挑戰(zhàn)，只有幸?？鞓肪哂蟹瞰I精神和敬業(yè)精神并具挑戰(zhàn)性的教師，才能教出幸?？鞓肪哂袆?chuàng)新能力的學(xué)生。所以，高校青年教師的師德建設(shè)以人為本，就是要發(fā)展、尊重、理解、完善他們，使其最終具有奉獻精神與敬業(yè)精神。
3.2以人為本，創(chuàng)造祥和文明的校園環(huán)境
3.2.1以人為本的輿論環(huán)境激發(fā)青年教師的積極性比如對高校從教優(yōu)勢的宣傳，可強化青年教師的健康情緒體驗。高等學(xué)校對于教師的誘惑，并非是地位怎樣顯赫、待遇如何優(yōu)厚，而是可以有著更多的精神自由、科學(xué)活動中的選擇自由、創(chuàng)造自由以及成就事業(yè)的機會較多、工作有彈性，加上文體活動較豐富、待遇穩(wěn)定有保障，還能享受到一份寧靜、悠閑與寬松的校園生活。因此，充分運用多種媒體來調(diào)節(jié)學(xué)校輿論環(huán)境，重視對青年教師的引導(dǎo)，強化責(zé)任意識、育人觀念，營造良好的政治氛圍，培養(yǎng)崇高的精神境界，把加強師德修養(yǎng)變成青年教師自覺自愿的內(nèi)在需求，以完美的人格力量去影響、教育學(xué)生，促其健康成長。
3.2.2以人為本的學(xué)術(shù)環(huán)境開啟智慧活躍思維高校青年教師求知熱情高，以人為本，就要積極創(chuàng)造條件盡可能地扶持他們參與科研，提供教學(xué)科研儀器設(shè)備、實驗試驗設(shè)備、圖書音像資料以及重點科研課題、參加重要學(xué)術(shù)活動的機會和必要的資金支持等軟、硬件；提供各種進修、培訓(xùn)以及出國等機會；同時抓好老、中、青傳幫帶工作，使青年教師從老教師身上學(xué)到精湛的師能和高尚的師德，在學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)、思想上更快地提高；注重加強校際間、國內(nèi)與國外、老、中、青教師之間以及青年教師之間的學(xué)術(shù)交流，允許就各自不同的學(xué)術(shù)觀點暢所欲言、各抒已見，使之在學(xué)術(shù)探討、交流、爭鳴中開啟智慧，活躍思想，承前啟后，立足于發(fā)掘和發(fā)展本學(xué)校獨有特有的學(xué)術(shù)風(fēng)格、學(xué)術(shù)文化，注重精神理念的提升，給更多的青年教師創(chuàng)造脫穎而出的機會和條件。
3.2.3以人為本的人際關(guān)系與生活環(huán)境修身養(yǎng)性陶冶情操以人為本加強高校青年教師師德建設(shè)，更需要高校各級黨政領(lǐng)導(dǎo)以"領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)"為宗旨，做青年教師的知心朋友，及時宣傳、表彰具有良好師德的先進人物，讓他們學(xué)有榜樣，促進師德水平的提高和良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，愛崗、敬業(yè)、奉獻，建立團結(jié)和諧的人際關(guān)系。高校各級黨團組織、工會可根據(jù)青年教師的性格、特點和愛好，有針對性地舉辦諸如中國歷史文化、人文素養(yǎng)和人文精神、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等各類講座或報告，舉辦文藝晚會和舞會，舉行各類體育競賽，使廣大教師的業(yè)余生活豐富多彩，讓青年教師在其中修身養(yǎng)性陶冶情操，汲取優(yōu)秀文化精華，完善和實現(xiàn)自身生命價值。
3.3以人為本，真正實踐學(xué)高為師身正為范我國高等教育擔負著培養(yǎng)千千萬萬高素質(zhì)人才和在科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)領(lǐng)域中領(lǐng)先或達到世界先進水平的雙重任務(wù)，高校青年教師是實現(xiàn)雙重任務(wù)的主體，“希望我們的教師為人師表、教書育人。教書者必先強己，育人者必先律己。教師的道德、品質(zhì)和人格，對學(xué)生具有重要的影響。教師應(yīng)該自覺加強道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)生的良師益友，成為社會尊敬的人?！保?］“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！保?］以人為本，則榜樣的力量是無窮的，具有很強的表率性和典范性，充分發(fā)揮榜樣在師德建設(shè)中的示范作用，加強師德修養(yǎng)，用教書育人的高尚品德和甘為人梯的奉獻精神，弘揚正氣。
3.3.1努力認真地學(xué)政治用馬列主義、思想武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對自己嚴要求，有意識有目的地強化從師素質(zhì)，愛祖國愛社會主義，注意加強自我心理調(diào)適，著重對自身的心理品質(zhì)、職業(yè)道德、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)進行重塑和再提高，簡言之師德師魂就是高校青年教師對教育事業(yè)的無限熱愛。
3.3.2用先進的教育理念升華自身，鉆研業(yè)務(wù)以人為本“以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，青年教師在執(zhí)教的過程中注重知識面的拓寬、知識儲量的增加，在教學(xué)實踐和科研活動中增長才干，并注意不斷地用中國的優(yōu)秀文化和精神充實自己，進而去繼承和發(fā)展人類文化的精華。
3.3.3加強對教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究系統(tǒng)地掌握教育的基本原理、規(guī)律、原則和方法以及一些交叉學(xué)科如教育社會學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)的知識并融會貫通靈活運用于教學(xué)之中。同時密切關(guān)注世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并力爭站在發(fā)展的前沿，以開拓學(xué)科新領(lǐng)域?！拌T師魂，養(yǎng)師德，練師能，作師表”，使高校青年教師真正成為教書育人的專家、教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。
3.4以人為本，強化高校青年教師師德建設(shè)高校青年教師師德建設(shè)以人為本，關(guān)鍵取決于教師本人能否積極參與、自覺、自律地提高道德修養(yǎng)。師德的內(nèi)涵是“為人師表”，而“師德”的外延，就是樹立良好的職業(yè)道德形象，以更高的道德風(fēng)尚贏得社會的尊敬?！拔覀儗τ趪业呢暙I，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好、更偉大的呢?”［4］
3.4.1加強師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，建立健全師德監(jiān)督機制要把對教師的思想道德要求，通過健全的規(guī)章制度確定下來，充分發(fā)揮法規(guī)制度的約束力。師德建設(shè)要落到實處，必須從制度上予以保障，建立切實可行的師德評估標準，重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等，加強對青年教師的制度化、規(guī)范化管理。把教師職業(yè)道德評價納入教師崗位職務(wù)考核體系，實行“師德一票否決制”，將師德與聘任、職務(wù)職稱晉升、評優(yōu)、獎勵掛鉤，對在教書育人中作出突出貢獻的給予特殊津貼，這樣才能有效促進青年教師形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。更新教育理念，完善道德修養(yǎng)，將師德規(guī)范的要求融入到崗位職責(zé)中，使之正確地把握自己，自覺抵制社會不良風(fēng)氣及消極腐敗現(xiàn)象的影響，牢記“師德興則教育興，教育興則民族興”，以身作則，為人師表，成為教師理論認知和工作實踐的有機組成部分，不斷自我認識、自我挑戰(zhàn)、自我超越，不斷增強道德自律意識，進而鑒別和選擇正確的行為準則。謹記：“教師無小節(jié)，處處皆楷模”，師德產(chǎn)生的效應(yīng)是無以估量的。
3.4.2強化組織觀念、紀律觀念、職業(yè)道德觀念要求高校青年教師學(xué)習(xí)老一輩教師的艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)、樂于奉獻的精神。教師職業(yè)是崇高的，更需要的是淡泊名利的奉獻精神、敬業(yè)精神。蘇霍姆林斯基說得好：“教師的教育勞動的獨特之處是為未來而工作”。“教師是''''人''''的創(chuàng)造潛能的開發(fā)者、培育者，所教育的對象是活生生的有思想有感情的大寫的‘人’，而教育教學(xué)過程就是探索完美地實現(xiàn)人的創(chuàng)造潛能的過程”。［5］因此，關(guān)愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，“愛是教育之本”，教師的勞動本身就是一種愛的奉獻。關(guān)心學(xué)生，誨人不倦，促進學(xué)生全面、健康地發(fā)展，這是師德的核心，是高校青年教師高尚心靈的體現(xiàn)。
3.4.3抓緊對青年教師進行國情國力教育我國是個發(fā)展中國家，底子薄，人口多，更要繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的精神。即便是在發(fā)達的美、英等國，其教師的物質(zhì)生活條件也只處于中等或中偏上的水平。真正使廣大的青年教師從思想深處認識到：“從我做起，熱愛教育事業(yè)，淡泊名利，甘于奉獻，嚴于律己，以身作則，為人師表，教書育人，這就是該盡的職責(zé)和本分?！保?］高校青年教師要做“人師和經(jīng)師兩者合一”善于育人的“人師”，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生，“以德治學(xué)”崇尚科學(xué)，探尋真知，不斷創(chuàng)新，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提升高校青年教師自身作為生命個體的獨立性和創(chuàng)新思維，關(guān)注自身生命價值的完善，在獲得自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的同時，促進社會進步、祖國繁榮富強。
【參考文獻】
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［3］楊伯峻.論語譯注［M］.北京：中華書局,1984：136.
