高校教師思想工作總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高校教師思想工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)競(jìng)賽

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育快速發(fā)展和招生規(guī)模的急劇增加，大批青年教師充實(shí)到高校教師隊(duì)伍。青年教師不僅是高校建設(shè)和發(fā)展的希望，也是高校教學(xué)、科研任務(wù)的主要承擔(dān)者和骨干力量，因此，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，是高校管理者普遍關(guān)注的重大問(wèn)題。由于教學(xué)是教師的首要職責(zé)和任務(wù)，要提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須重點(diǎn)培養(yǎng)和提升青年教師的教學(xué)能力，并把青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)和教學(xué)水平提高擺在青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作的突出位置，探尋培養(yǎng)和提升青年教師教學(xué)能力的最佳途徑和有效措施，這是高校在新的歷史條件下的普遍共識(shí)，也是高校青年教師培養(yǎng)亟待解決的矛盾。

一、高校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從目前高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，其關(guān)注的重點(diǎn)大概在以下幾個(gè)方面：第一，注重崗前培訓(xùn)。通過(guò)崗前培訓(xùn)提高青年教師職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教書(shū)育人的意識(shí)和責(zé)任，掌握教學(xué)的基本規(guī)范和要求。第二，注重學(xué)科專業(yè)能力，尤其是科研能力的提升。學(xué)科專業(yè)能力是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，科研能力關(guān)系到青年教師的發(fā)展。只有不斷提高青年教師的學(xué)科專業(yè)能力、科研能力才能保證教師的素質(zhì)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。第三，注重學(xué)歷層次的提高。青年教師的學(xué)歷層次提高是優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的根本，也是很多高校青年教師面臨的主要問(wèn)題。第四，注重思想道德教育和師德教育。青年教師要志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、為人師表、教書(shū)育人、與時(shí)俱進(jìn)，這是成為一名合格教育工作者所必備的政治素質(zhì)和師德風(fēng)范。應(yīng)該說(shuō)，以上針對(duì)青年教師隊(duì)伍實(shí)際情況開(kāi)展的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作都非常重要且必不可少。

然而，我們也必須清醒地看到高校青年教師培養(yǎng)工作的不足之處或薄弱環(huán)節(jié)，這就是，對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠，尤其是教學(xué)過(guò)程中對(duì)青年教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)不夠。具體表現(xiàn)是：第一，教師培訓(xùn)內(nèi)容的偏頗，現(xiàn)有教師培訓(xùn)多以相關(guān)教育法規(guī)、教育理論、教育技術(shù)、外語(yǔ)能力為主，有關(guān)教學(xué)論、課程論、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等直接與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)和問(wèn)題討論欠缺。第二，培訓(xùn)工作機(jī)制不完善，多數(shù)學(xué)校的教師培訓(xùn)由學(xué)校人事部門(mén)負(fù)責(zé)，教師培訓(xùn)與教學(xué)研究、教學(xué)改革、課堂教學(xué)結(jié)合不夠。第三，少有職業(yè)化的培訓(xùn)教師，培訓(xùn)教師對(duì)青年教師教學(xué)技能和課程開(kāi)發(fā)等方面實(shí)際需求了解不深入。青年教師培養(yǎng)工作這一缺憾造成的結(jié)果是，一方面青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)在加強(qiáng)，一方面青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平有待提高。

二、青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容與辦法

教師的教學(xué)能力不僅是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，也是教師個(gè)人能力、水平、地位、作用等綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高，對(duì)于提高高校整體的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展具有極其重要的意義。然而，青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)不僅常被高校教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作所忽視，有關(guān)教師教學(xué)能力的內(nèi)涵研究也非常欠缺，對(duì)教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素的討論也是眾議紛紜。正因?yàn)槿绱?，高校有關(guān)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升的方法、措施也是豐富多彩，各有側(cè)重。但作者以為，課堂教學(xué)是教師教學(xué)活動(dòng)的主渠道，是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的核心手段，因此，所謂教師的教學(xué)能力實(shí)質(zhì)上指教師進(jìn)行課堂教學(xué)所應(yīng)具備的一些能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)組織和傳授能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力、課堂管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、教學(xué)研究能力，以及教學(xué)反思、監(jiān)控和改進(jìn)能力。那么，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，也應(yīng)著力圍繞課堂教學(xué)所需具備的能力構(gòu)成成分開(kāi)展，以促進(jìn)教學(xué)能力構(gòu)成各因素協(xié)調(diào)發(fā)展和提高為目標(biāo)。

提高青年教師教學(xué)能力的辦法、措施和方式很多，如老教師的“傳、幫、帶”；教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課和意見(jiàn)反饋；青年教師助教制度；首次開(kāi)課試講和持證上崗等等。但從實(shí)際執(zhí)行情況來(lái)看，上述辦法和方式或流于形式，或產(chǎn)生效果甚微，或影響程度不夠。比如，老教師的“傳、幫、帶”是高校青年教師培訓(xùn)的最通行的模式，但倘若制度不健全，雙方權(quán)利義務(wù)不明確，監(jiān)督執(zhí)行力度不夠，學(xué)校支持獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠，指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入，那么這種制度和方式就形同虛設(shè)，難以發(fā)揮其作用。再如青年教師開(kāi)課試講和持證上崗也僅僅是一種準(zhǔn)入考量，而教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程。這就需要探索出提高青年教師教學(xué)能力的新舉措，一種能讓青年教師廣泛參與、對(duì)青年教師整體產(chǎn)生影響、制度化且行之有效的措施，一種與教師教學(xué)過(guò)程聯(lián)系緊密，且有助于青年教師教學(xué)能力各構(gòu)成因素協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的培養(yǎng)途徑。

三、教學(xué)競(jìng)賽――青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要途徑

武漢大學(xué)歷來(lái)非常重視主講教師，尤其是青年教師的培養(yǎng)工作，采用多種培養(yǎng)形式，全面提高教師綜合素質(zhì)，并著力培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。學(xué)校在各種常規(guī)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為激勵(lì)和引導(dǎo)青年教師積極投身教學(xué)工作，認(rèn)真研討教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，促進(jìn)教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，提高青年教師的教學(xué)能力和水平，確保教學(xué)質(zhì)量，于2001年制訂了《武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施辦法》，開(kāi)展兩年一度的青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，分別于2002年、2004年、2006年連續(xù)舉辦了三屆“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”，取得成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期效果，青年教師普遍得到較好的鍛煉，一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出，其中，有的成為校教學(xué)名師，有的成為國(guó)家級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人，有的走上學(xué)校教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)崗位，更多的成為學(xué)院教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的骨干教師。這批青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的希望，也是學(xué)校打造一流本科教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的中堅(jiān)力量。

武漢大學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽分學(xué)院預(yù)賽、學(xué)部復(fù)賽和學(xué)校決賽三個(gè)階段，要求35歲以下青年教師都參加學(xué)院預(yù)賽。各學(xué)部按學(xué)校分配的名額評(píng)出進(jìn)入決賽的教師名單。決賽由學(xué)校教務(wù)部組織，競(jìng)賽成績(jī)由課堂教學(xué)和教案評(píng)審兩部分綜合得出，評(píng)委由校教學(xué)督導(dǎo)專家、校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家、學(xué)生代表三方面人員組成，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩。從預(yù)賽開(kāi)始，各學(xué)院為每位參賽教師配備教學(xué)名師、教學(xué)督導(dǎo)、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在參加正式比賽前進(jìn)行試講，由指導(dǎo)教師指出優(yōu)缺點(diǎn)和需改進(jìn)的問(wèn)題；正式比賽時(shí)，由評(píng)委給出點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，書(shū)面反饋給參賽教師。學(xué)校對(duì)決賽實(shí)況進(jìn)行全程錄像，刻成光盤(pán)發(fā)給參賽選手，供參賽教師對(duì)照評(píng)委專家的點(diǎn)評(píng)對(duì)自己的教學(xué)方法、教

學(xué)策略和教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一等獎(jiǎng)獲得者的比賽錄像和評(píng)委會(huì)集體討論推薦的具有經(jīng)典案例特征的其他等次獲獎(jiǎng)?wù)叩谋荣愪浵瘢趯W(xué)校電臺(tái)進(jìn)行展播，并提供給學(xué)院，作為青年教師教學(xué)培訓(xùn)示范討論的案例。實(shí)踐表明，青年教師教學(xué)競(jìng)賽是綜合培養(yǎng)和提高青年教師教學(xué)能力的一種重要途徑，具有極其重要的意義。

1、“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”是對(duì)青年教師教學(xué)能力、教學(xué)水平的全面展示和檢閱

從青年教師角度來(lái)講，廣大青年教師事業(yè)心和上進(jìn)心很強(qiáng)，希望有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，并得到領(lǐng)導(dǎo)和同行們的認(rèn)可和稱贊?！扒嗄杲處熃虒W(xué)競(jìng)賽”正好為他們提供一個(gè)打擂比武、展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。通過(guò)參賽，青年教師可以充分展示自己的教風(fēng)教態(tài)、教學(xué)責(zé)任心、教案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)能力、對(duì)所教課程內(nèi)容的理解和熟悉程度、課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和技巧、語(yǔ)言表達(dá)、圖示板書(shū)、多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用以及教學(xué)特色等，并在展示自己的同時(shí)，與其他參賽教師進(jìn)行各個(gè)層面的廣泛的交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

從學(xué)校和職能部門(mén)的角度講，舉辦一屆“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”是一次對(duì)35歲以下青年教師教學(xué)能力水平的檢閱和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。青年教師教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量怎樣，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部等相關(guān)職能部門(mén)經(jīng)常關(guān)注的重要問(wèn)題，雖然平時(shí)通過(guò)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和各學(xué)院督導(dǎo)組成員以及領(lǐng)導(dǎo)干部深入課堂聽(tīng)課，對(duì)教師的教學(xué)情況有所了解，但那畢竟是局部性的。通過(guò)學(xué)院、學(xué)部和學(xué)校的三級(jí)競(jìng)賽，使青年教師集中地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)匯報(bào)，讓學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)全方位地看到青年教師在教學(xué)方面取得的重大進(jìn)步和存在的問(wèn)題，為學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)今后制定教師培養(yǎng)的計(jì)劃和政策提供第一手材料和可靠的依據(jù)。

2、“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”是提高青年教師教學(xué)能力、水平和教學(xué)質(zhì)量的一種重要途徑

高校青年教師的共同優(yōu)勢(shì)是學(xué)歷層次高，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，計(jì)算機(jī)水平和外語(yǔ)水平較高，思想活躍，敢于嘗試，具備從事教師教學(xué)工作的能力和基礎(chǔ)；但也存在著一些不足之處。比如，大部分不是師范大學(xué)畢業(yè)，缺少教育理論和教學(xué)法的基本修養(yǎng)；由于教師總量不足、現(xiàn)行教師聘用制度的不完善，多數(shù)青年教師研究生畢業(yè)后，直接承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有做助教的經(jīng)歷，也不能經(jīng)常得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授和同事的幫助和指導(dǎo)。所以。許多青年教師雖然在主觀上想把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平盡快提升上去，在教學(xué)第一線做出成績(jī)，但由于缺乏必要的培訓(xùn)和幫助指導(dǎo)，自己的愿望往往難以實(shí)現(xiàn)?！扒嗄杲處熃虒W(xué)競(jìng)賽”則為青年教師提供一種提高教學(xué)能力和教學(xué)水平的鍛煉機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是因?yàn)椋瑓①惽嗄杲處煆臎Q定參加比賽開(kāi)始，就要做認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，能夠得到名師、老教授、老專家精心的點(diǎn)撥，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上得到幫助；在正式比賽時(shí)，評(píng)委對(duì)每參賽者都有評(píng)語(yǔ)。綜合所有評(píng)委對(duì)每位參賽教師的評(píng)語(yǔ)，有褒有貶，基本上可以比較客觀、真實(shí)地反映出一個(gè)教師在教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)。這些意見(jiàn)通過(guò)相關(guān)渠道反饋給每位參賽教師，成為他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足的一面鏡子和今后繼續(xù)努力奮斗的方向。經(jīng)過(guò)反復(fù)的準(zhǔn)備和多次比賽的實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程本身就使廣大的青年教師得到鍛煉提高。一位參賽者曾很有感觸地說(shuō)：“過(guò)去認(rèn)為教學(xué)工作能上臺(tái)講就行了，不知道課堂教學(xué)有那么多學(xué)問(wèn)，講好課還那么不容易。在參賽的過(guò)程中得到了老師們的耐心幫助，精心指導(dǎo)，使自己受到了一次嚴(yán)格的訓(xùn)練，教學(xué)上向前邁進(jìn)了一大步，所受教育終身管用。”

3、“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”是高校青年教師在崗培訓(xùn)培養(yǎng)制度和機(jī)制的補(bǔ)充完善

認(rèn)識(shí)到“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”是提高青年教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的一種重要途徑還不夠，更重要的是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)這種形式正確指導(dǎo)和引導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。教學(xué)競(jìng)賽不僅幫助青年教師彌補(bǔ)了缺乏育人經(jīng)驗(yàn)、缺乏教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧等方面的不足，也引導(dǎo)他們關(guān)注和了解現(xiàn)代教育思想觀念和當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，還培育了他們的責(zé)任意識(shí)、一流的創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，解決了青年教師應(yīng)時(shí)刻思考并付諸教學(xué)實(shí)踐的三個(gè)問(wèn)題：教師教書(shū)的目的是為了什么、要達(dá)到什么目標(biāo)以及怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是人才培養(yǎng)的重要手段，而課堂教學(xué)又是主渠道，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精心組織課堂教學(xué)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)的能力、和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果說(shuō)青年教師培訓(xùn)的著力點(diǎn)在于幫助青年教師樹(shù)立良好的“師德風(fēng)范”、教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)能力和水平的提高，那么，青年教師教學(xué)競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好方式，它使青年教師經(jīng)歷了一次全方位的過(guò)程訓(xùn)練，全方位地展示了參賽教師的綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)也是對(duì)各種常規(guī)青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)活動(dòng)的效果檢驗(yàn)。青年教師教學(xué)競(jìng)賽的這些作用和影響是其他培訓(xùn)措施所無(wú)法比擬和取代的。

四、進(jìn)一步做好“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”的思考

“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”從某種意義上是培育名師、發(fā)現(xiàn)名師和推介名師的重要渠道，越來(lái)越多的高校把開(kāi)展青年教師教學(xué)競(jìng)賽作為提高青年教師教學(xué)能力的重要途徑和舉措，列入其教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，以賽促教，強(qiáng)化青年教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高教學(xué)水平。但由于青年教師教學(xué)競(jìng)賽涉及面廣，導(dǎo)向作用明顯，要充分發(fā)揮其對(duì)青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的影響作用，結(jié)合武漢大學(xué)開(kāi)展此項(xiàng)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者以為進(jìn)一步做好“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”要進(jìn)行以下思考和改進(jìn)：

1、進(jìn)一步加大對(duì)“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”重要意義的宣傳力度。盡管武漢大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，但從幾年的工作情況來(lái)看，仍有少數(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)熱情不高。態(tài)度淡漠，被動(dòng)應(yīng)付，并影響了一些青年教師參賽的積極性。其根本原因在于某些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”工作的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)。為解決這個(gè)問(wèn)題，除有關(guān)部門(mén)需要做細(xì)致的思想工作外，學(xué)校的各種媒體還需加大對(duì)“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”重要意義宣傳的力度，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)識(shí)到“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”不是作秀，而是提高青年教師教學(xué)能力和水平的重要途徑，是教師培養(yǎng)和發(fā)展的重要內(nèi)容，是學(xué)院教學(xué)工作的重要組成部分，是主管教學(xué)副院長(zhǎng)必須要做好的工作任務(wù)。通過(guò)加大宣傳，營(yíng)造一種讓青年教師以能講好課為光榮和感到自豪的環(huán)境和氛圍。

2、正確指導(dǎo)和引導(dǎo)青年教師。因?yàn)槭歉?jìng)賽，自然有等級(jí)、名次之分，個(gè)別教師和學(xué)院過(guò)分注重結(jié)果，導(dǎo)致參賽教師在競(jìng)賽時(shí)給人以作秀的感覺(jué)，不能反映教師的正常課堂教學(xué)狀態(tài)。當(dāng)這種不好的苗頭一出現(xiàn)，組織者、指導(dǎo)教師和評(píng)委專家就要態(tài)度明確予以指出，強(qiáng)調(diào)比賽不是目的，取得名次不是目標(biāo)，參賽者切記不能把講課變味為作秀，追求教學(xué)藝術(shù)，而不是教學(xué)表演，自然再現(xiàn)課堂教學(xué)常態(tài)。在比賽選題上，堅(jiān)持從參賽者所講課程內(nèi)容中挑選，確保競(jìng)賽反映教師課堂教學(xué)的真實(shí)效果。針對(duì)大學(xué)普遍存在的重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

和管理部門(mén)要大力倡導(dǎo)教學(xué)做得好，科研同樣做得好的行為，真正優(yōu)秀的教師會(huì)把自己的科研拿來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)，同樣，真正優(yōu)秀的教師也會(huì)把教學(xué)上的問(wèn)題作為科學(xué)研究的方向，會(huì)把自己研究的問(wèn)題在教學(xué)上繼續(xù)深化，能夠把教學(xué)和科研都做得非常好的老師必定是付出了心血的老師。學(xué)校的政策要真正體現(xiàn)對(duì)以教學(xué)促科研、以科研促教學(xué)的激勵(lì)和引導(dǎo)。

3、建立鞏固競(jìng)賽成果的長(zhǎng)效機(jī)制。筆者曾就開(kāi)展青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)情況走訪過(guò)一些教師和干部，他們普遍提出如何鞏固競(jìng)賽成果的問(wèn)題，認(rèn)為不能競(jìng)賽完了就沒(méi)有下文，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)考慮建立一個(gè)鞏固競(jìng)賽成果的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校相關(guān)部門(mén)，如教務(wù)部、人事部等應(yīng)將“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”列入對(duì)學(xué)院教學(xué)工作、教師培訓(xùn)工作的考核內(nèi)容，在表彰獎(jiǎng)勵(lì)參賽青年教師的同時(shí)，針對(duì)學(xué)院組織此項(xiàng)活動(dòng)的情況，分別給予獎(jiǎng)罰；加大對(duì)參賽獲獎(jiǎng)青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，把決賽中一等獎(jiǎng)的獲得者樹(shù)立為校一級(jí)的教學(xué)標(biāo)兵，把二等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)邩?shù)立為院一級(jí)的教學(xué)標(biāo)兵，號(hào)召青年教師向他們學(xué)習(xí)，為共同提高教學(xué)水平而努力；或?qū)υ趯W(xué)校決賽中獲得一等獎(jiǎng)的教師提一級(jí)工資，或破格晉升高一級(jí)職稱，激勵(lì)青年教師積極參加比賽并取得成績(jī)；在學(xué)部、學(xué)院內(nèi)舉辦獲獎(jiǎng)青年教師教學(xué)示范課堂，推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)他們的教學(xué)風(fēng)采；創(chuàng)造條件，重建老教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶機(jī)制；將競(jìng)賽的要求和組織競(jìng)賽時(shí)給予青年教師的指導(dǎo)和幫助落實(shí)到日常教學(xué)之中，注重平時(shí)對(duì)青年教師嚴(yán)格要求，精心培養(yǎng)。