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中國石拱橋教案精選(九篇)

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中國石拱橋教案

第1篇:中國石拱橋教案范文

一、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在初中語文教材中,雖然有很多與內(nèi)容相關(guān)的插畫,但是初中階段的學(xué)生因為心理或者年齡上的限制,觀察事物往往不夠仔細不夠全面,在以往的教學(xué)過程中,教想要將教材中的插畫與文章內(nèi)容進行結(jié)合講解文章知識點,是非常困難的,更別說培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。但是對媒體在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用,能為學(xué)生提供更為豐富有趣的教學(xué)素材,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助教師完成教學(xué)重難點的講解。比如,在進行《斑羚飛渡》這一文章學(xué)習(xí)的時候,其中涉及到一段非常感人的畫面,即是老斑羚用自己的身軀為小斑羚“搭橋”,犧牲自己的性命完成殘酷而偉大的飛渡。這部分內(nèi)容比較具有教育意義,在課前筆者讓學(xué)生先對文章進行預(yù)習(xí),然后筆者從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的視頻,采用flash將其制作成多媒體教學(xué)課件,在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放這段斑羚飛渡的視頻。視頻中一只只小斑羚成功飛渡到對面山崖的時候,一只只老斑羚卻墜入谷底,通過視頻將這段震撼人心的畫面以動畫的形式讓學(xué)生直觀的進行理解,能達到身臨其境的教學(xué)效果,從而讓學(xué)生能對這篇文章所要表達的中心思想進行更為深刻的思考,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到一定程度的提高。

二、多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生而言,因為其自身心理特征,興趣無疑是其最為重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,只有學(xué)生自己對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,他們才會自己主動積極的去思考問題、探索問題和解決問題,才能保證其學(xué)習(xí)效率的提高。多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,具有更為豐富多彩、形象生動的教學(xué)優(yōu)勢,所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在進行《中國石拱橋》這篇課文的學(xué)習(xí)時,為了能讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,筆者采用PPT為學(xué)生播放了一系列中國石拱橋的圖片,并配以優(yōu)美的古典音樂,學(xué)生在觀看的時候,會感受到中國石拱橋那種深遠的歷史文化內(nèi)涵,以及形式多樣且優(yōu)美的特點,讓學(xué)生能從心底產(chǎn)生對中國古代勞動人民的智慧和勤勞的敬佩之情,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。在觀看趙州橋圖片的時候,筆者為學(xué)生講述該橋的橋體全部都是石頭砌成的,橋身只有一個大拱,下面沒有一個橋墩,而大拱的肩上還各自背著兩個小拱,趙州橋可謂是人類歷史上偉大的壯舉。學(xué)生在聽完筆者的講述以及觀看完幻燈片之后,能極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣,這是對提高教學(xué)效率最可靠的保障。

三、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的關(guān)鍵時期,初中語文教學(xué)并不是單純的培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì),提高學(xué)生語文綜合運用能力,思想品德的教育也是語文教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的思想品德并不是與生俱來的,是在家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育的影響下逐漸形成的。而在初中語文教學(xué)中教師可以通過多媒體教學(xué),在完成教學(xué)內(nèi)容的同時培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。比如,在學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》這一課的時候,筆者讓學(xué)生在課前進行文章預(yù)習(xí),然后在準備教案的時候,筆者從網(wǎng)上搜索了很多有關(guān)父愛的圖片,并將其制作成PPT,再配上《父親》這一首歌曲。在進行文章講解之前,筆者先為學(xué)生播放PPT,然后讓學(xué)生談?wù)剬@段PPT觀看和聆聽之后,自己對父子之情有怎樣的理解?并用一句話對文章的主要內(nèi)容進行概括。很多學(xué)生會在這一課時的學(xué)習(xí)中受到極大的感染,觸動到他們內(nèi)心深處最柔軟的那部分情感,讓他們學(xué)會感恩、學(xué)會關(guān)心父母家人。同時也會懷著一份難得的懂事心理進行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中運用多媒體手段進行學(xué)生思想品德的培養(yǎng),既體現(xiàn)了多媒體學(xué)習(xí)方法的有效,也體現(xiàn)了教育真正的價值和意義。

第2篇:中國石拱橋教案范文

關(guān)鍵詞:語文課堂;創(chuàng)新教學(xué);實踐;思考

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)11-224-01

《語文課程標準》明確提出:努力改進課堂教學(xué)。的確,新一輪的課改從教材編寫、課程資源都做了較大的改進,但如何落實新觀念、新教材、新課程,這就涉及到課堂教學(xué),因為課堂教學(xué)是主渠道。初中語文課堂教學(xué)的改進,要整體考慮“三個維度”,即知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過分注重傳授給學(xué)生知識,幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為:知識??偸橇_列了一大堆語文知識點,這也要那也要,整節(jié)課塞得滿滿的,然后才經(jīng)常抱怨課教不完。所謂的沒上完,就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學(xué)生“魚”,雖然可以喂飽學(xué)生,但卻不得體現(xiàn)“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名的教育家陶行之先生說:“好的先生不是教書,教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會學(xué)習(xí)”??梢妼W(xué)習(xí)方法的重要性。因此,初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識和方法。由注重知識,改為知識和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識中學(xué)方法,再運用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識。尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要不斷教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文,獲得語文知識,提高語文素養(yǎng)的方法。正如教學(xué)生打魚,不直接給“網(wǎng)”、給“船”,而是要教會學(xué)生怎樣“織網(wǎng)”、怎樣“造船”,怎樣“打魚”。讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法,鍛煉培養(yǎng)學(xué)生運用方法去捕“魚”的能力。這樣,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法,今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。

二、追求新成效和新境界

“新成效”和“新境界”是課堂教學(xué)改革創(chuàng)新所要追求的最高目標。傳統(tǒng)教學(xué)也有成效,但這是“舊成效”,即使老師滿堂講、學(xué)生滿堂聽,學(xué)生也會學(xué)會一些知識,考試也得到分數(shù),甚至是高分。但這只是“舊成效”,語文教學(xué)的“新成效”遠不止而此。新的語文課堂教學(xué)成效,不止是給學(xué)生傳授知識,也不止是為上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)――學(xué)會字、詞、句、段、篇和語法、修辭和邏輯等語文知識,提高聽、說、讀、寫等語文能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣,掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法,提高文化修養(yǎng)和文化品位及其他綜合素質(zhì),如交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力等等。這就是新的語文課堂教學(xué)所要追求的“新成效”。所謂“新境界”就是在新思想和新理念的指導(dǎo)下,老師運用新的教法和學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這就我們今天的語文教學(xué)所要追求的最高、最新的教學(xué)境界。

三、教給學(xué)生閱讀課文的方法

在閱讀教學(xué)中,也要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容,要教會學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如,結(jié)合《在山的那一邊》、《金色花》(人教版七年級上冊)等現(xiàn)代詩歌教學(xué),重點進行朗讀訓(xùn)練,教會學(xué)生朗讀的技巧、方法,學(xué)會處理停頓、輕重音、緩急、揚抑、悲歡等。學(xué)會借助語音、語調(diào)及肢體語言等方式方法表達感情。閱讀詩歌的最佳方法就是多誦讀,反復(fù)的讀,即能達到“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。詩歌閱讀教學(xué)中,就要以朗讀為重頭戲,促進學(xué)生感悟意象并體驗情感。再如,結(jié)合《春》、《風(fēng)箏》(人教版七年級上冊)等散文教學(xué),教會學(xué)生整體感知及理解文章的基本方法,抓住散文的線索,尋找散文的“散形”和“聚神”點,借助重點語句和精彩語段,歸納概括文章內(nèi)容大意,進行整體感知,感受散文的“神”。再如,《中國石拱橋》(人教版八年級上冊)等說明文教學(xué),重點就要放在引導(dǎo)學(xué)生理解:作者抓住“橋”的哪些特征,介紹趙州橋時按照什么順序,采用什么方法來介紹中國的石拱橋的。這三大方面是閱讀和理解說明文的鑰匙,因此,說明文教學(xué)就要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征,理清說明順序,了解說明方法。再如,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會閱讀的幾種方式:瀏覽、略讀和精讀;默讀與朗讀;速讀等。

四、追求課堂有效提問的境界

第3篇:中國石拱橋教案范文

因此,如何更有成效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是目前應(yīng)該關(guān)注的熱點問題。我個人認為,在分好建好小組的前提下,對合作學(xué)習(xí)過程的管理、調(diào)控,是合作學(xué)習(xí)深入進行的核心。具體實施過程中,要注意以下幾點:

一、 要強調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達到的一個重要目標

學(xué)生在合作討論時相互尊重,學(xué)會傾聽,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見,不會傾聽他人的評價,唯我獨尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無法使討論深入。因此,教師要引導(dǎo)孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)前,要向?qū)W生提出明確的總目標,要引導(dǎo)小組展開討論,進行任務(wù)分析,把總?cè)蝿?wù)細化為一個個具體的學(xué)生易于實現(xiàn)的小任務(wù),為小組合作學(xué)習(xí)的開展提供可行性。例如,在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時,我先讓同學(xué)們根據(jù)說明文的一般學(xué)習(xí)目標,思考并確立了本文的學(xué)習(xí)目標:A.概括蘇州園林的特點;B.結(jié)合文段說出運用的說明方法有哪些?C.結(jié)合語句,體會說明語言的準確性。各小組又自行分出更小的組――小小組,將每個目標細化后分到某小小組,這樣每個同學(xué)都深入研讀文章,然后積極討論互通有無,教師稍作點撥,同學(xué)們便很順利地吃透了教材,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、要重視讓不善言談的學(xué)生打開話匣子

合作學(xué)習(xí)的目的是在小組中交換不同思想,取人之長,補己之短,把每個人的思想進行優(yōu)化整合,以群體智慧解決問題。合作之前,每個人都必須要有“思想”,而每個人的思想都必須要有一段獨立思考的過程。在合作學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生由于思維敏捷,言語流利,因此更樂于表達;而有的學(xué)生反應(yīng)較慢,表達跟不上節(jié)奏,羞于開口。如果久而久之,只聽不言,反應(yīng)慢的學(xué)生就容易被“牽者鼻子走”,整個合作過程就變成優(yōu)生的一言堂,而其他學(xué)生就沒有實質(zhì)性的參與。這樣就達不到通過合作學(xué)習(xí),使生生互動、互幫互學(xué)的目的。為了改變這種現(xiàn)象,我努力創(chuàng)造條件,給那些平時不善言談的學(xué)生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。如,在提出問題后,可先不急于討論,先讓學(xué)生有段獨立思考的時間。有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好習(xí)慣,又能保證每一位學(xué)生都有表達自己看法的機會。

三、合作時要給學(xué)生充裕的時間

課堂上經(jīng)常有教師怕超過預(yù)定時間,完不成預(yù)定教案,而在學(xué)生合作時沒有安排充裕的時間,致使學(xué)生的合作倉促、忙亂。玻利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!边@種合作學(xué)習(xí)必須要有充裕的時間作保證,否則學(xué)生無法從容地探索、交流、討論,探究的深度不大,效果自然不好。因此,在課堂上我們要盡量不浪費一秒鐘,但也決不要吝嗇該用的時間。

四、合作學(xué)習(xí)的活動可以在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來

課前的小組合作學(xué)習(xí)活動可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典,也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是,教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如,讓學(xué)生先通過獨立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論,小組成員之間互幫互學(xué);也可在預(yù)習(xí)時要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù),比如,預(yù)習(xí)《中國石拱橋》時,讓小組成員在實地觀察的基礎(chǔ)上,整理和歸納有關(guān)橋的種類和形狀等。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動,每次確定一個內(nèi)容,讓小組成員在組員個人準備的基礎(chǔ)上進行集體加工,課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進行交流。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍,又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。