體育核心素養(yǎng)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育核心素養(yǎng)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育核心素養(yǎng)論文范文

小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）方向畢業(yè)設(shè)計（論文）比重大，是我院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的重要組成部分。教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）的有關(guān)規(guī)定（教高廳［2004］14號文件），“畢業(yè)設(shè)計（論文）實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。……是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！笨梢?，創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計過程中占據(jù)著核心地位。本文針對畢業(yè)設(shè)計的過程，基于學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，對沈陽體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)小球方向畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出畢業(yè)設(shè)計改革的設(shè)想并付諸于實踐，為進(jìn)一步消解小球方向畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，改善學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提供參考，為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提供理論與實踐依據(jù)。

1主要問題

目前，科研論文抄襲、剽竊的風(fēng)氣比較盛行，學(xué)生畢業(yè)論文“四處借鑒”、“論文”已是習(xí)以為常的事，嚴(yán)重影響了本科生畢業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)。目前，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)小球方向的論文數(shù)量多、抄襲與現(xiàn)象嚴(yán)重、畢業(yè)設(shè)計形式單一、題目和內(nèi)容重復(fù)率高、教師指導(dǎo)時間不足、答辯過程流于形式等問題是小球方向畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所面臨的重要難題，已經(jīng)成為全面提高小球方向人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。

2畢業(yè)設(shè)計過程中創(chuàng)新與實踐能力的闡釋

2.1畢業(yè)設(shè)計過程的實踐性特征。 畢業(yè)設(shè)計過程是讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)其實踐能力是深化學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計和已有課題認(rèn)識的主要源泉，是學(xué)生親自感受體育科研的基本程序、探究新知的過程性、實踐性環(huán)節(jié)。從學(xué)生的選題、確定方向、文獻(xiàn)綜述、確定選題內(nèi)容、論文的設(shè)計與實施、數(shù)據(jù)和資料收集等多個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)著實踐性的特征。學(xué)生體驗畢業(yè)設(shè)計的每個過程是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)保證。因為只有通過實踐，才能提高學(xué)生對選題內(nèi)容的認(rèn)識，才能進(jìn)一步深入到畢業(yè)設(shè)計的深層次探討與實踐，從而從實踐中獲取知識，提升認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及學(xué)生反思能力的形成。由此，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的作用。

2.2畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的釋義。 創(chuàng)新主要指個體運(yùn)用已知信息、技術(shù)、技能、方法等，革新舊內(nèi)容、創(chuàng)造新事物，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新質(zhì)的一種綜合實踐能力。

在我院小球畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生綜合已有的知識、技術(shù)、技能進(jìn)行文獻(xiàn)與實踐選題、論文的設(shè)計與實施、資料收集、完成畢業(yè)設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了學(xué)生親自動手操作，獨(dú)自完成的實踐過程。同時，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、探索新知、收集整理等各種創(chuàng)新品質(zhì)?？梢哉f，在畢業(yè)設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須依托于學(xué)生親自動手實踐畢業(yè)設(shè)計的整個過程。另一方面，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須因材施教，應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實踐過程為基礎(chǔ)，不應(yīng)奢求學(xué)生創(chuàng)造新鮮事物為目標(biāo)，以免“急功近利”，忽視學(xué)生實踐探索的基本過程。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要立足學(xué)生實際，不能將人類的未知或脫離學(xué)生知識、經(jīng)驗的領(lǐng)域定為學(xué)生探索的內(nèi)容和目標(biāo)。這是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和發(fā)展的要求。因此，如何選擇符合學(xué)生實際要求的選題形式就成為培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力的重要前提。

3基于創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計改革的措施

基于我院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)小球畢業(yè)設(shè)計的基本現(xiàn)狀和創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的時代要求，本課題提出了相應(yīng)的改革嘗試與措施，為進(jìn)一步消解小球畢業(yè)設(shè)計所處的困境，提高小球方向?qū)W生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，為順利、高質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計提供參考。

3.1切合學(xué)生實際，開發(fā)“多元”的畢業(yè)設(shè)計形式 首先，多元的畢業(yè)設(shè)計符合我校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化趨勢，減少抄襲的來源。如訓(xùn)練計劃、教學(xué)計劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、賽事策劃、訓(xùn)練方法與手段的設(shè)計與實施、健身指導(dǎo)計劃等諸多形式，可以作為目前畢業(yè)論文的有益補(bǔ)充。各種形式的畢業(yè)設(shè)計均以論述與實證的形式進(jìn)行，既符合國家教育部對本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)定，又符合社會對人才培養(yǎng)的需求。

其次，多元的設(shè)計形式能充分發(fā)揮小球教師的各種特長與資源。教師的多種經(jīng)歷為多元的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)奠定了較好的師資基礎(chǔ)。這樣，一部分科研意識強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師科研，而另一部分學(xué)生可以選擇與自身經(jīng)驗相符的形式來完成畢業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性。

可見，“多元”的選題與畢業(yè)設(shè)計形式是切合學(xué)生實際、符合學(xué)生經(jīng)驗，是消解目前學(xué)生“非實踐”的困境，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與精神提供了可能。

3.2提早互選，加強(qiáng)對學(xué)生文獻(xiàn)評述，提高設(shè)計質(zhì)量

3.2.1將師生互選工作納入教研室工作范疇，提高互選效率。 目前，畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都是來自教研室“專項理論與實踐課程”的學(xué)生，任課教師直接與學(xué)生上課接觸，既方便又快捷。將未能達(dá)成互選的學(xué)生名單首先進(jìn)行教研室內(nèi)部調(diào)配，然后將未能達(dá)成互選的學(xué)生名單上報，進(jìn)行其它教師的分配。這樣就為指導(dǎo)教師與學(xué)生能夠快速互選，盡快進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與交流的過程之中，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)搶出了寶貴時間。

3.2.2將學(xué)生信息素養(yǎng)“課程化”，提高文獻(xiàn)評述的質(zhì)量。 文獻(xiàn)綜述是進(jìn)一步明確選題與內(nèi)容的關(guān)鍵與核心環(huán)節(jié)，是畢業(yè)設(shè)計的整體構(gòu)思、設(shè)計計劃的重要前提。因此，如何提高學(xué)生文獻(xiàn)評述能力就是影響學(xué)生選題質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

第2篇：體育核心素養(yǎng)論文范文

我國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的困境與路徑

在現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展中，專業(yè)學(xué)位是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次、應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。國外專業(yè)學(xué)位研究生教育已有100余年的發(fā)展歷程，規(guī)模日益擴(kuò)大，體系也比較完善，如美國哈佛大學(xué)在20世紀(jì)初就授予工商管理碩士專業(yè)學(xué)位。然而，關(guān)于體育專業(yè)學(xué)位研究教育在歐美等國家開展只有半個多世紀(jì)，如1966年美國俄亥俄大學(xué)建立了第1個應(yīng)用型體育管理專業(yè)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前設(shè)置體育管理專業(yè)的大學(xué)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到193所0。

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程短，作為全國39個專業(yè)學(xué)位教育之一的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處于探索階段，2006年開始招收和培養(yǎng)非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生。2009年，體育碩士招生范圍開始發(fā)生重大變化，由原來在職攻讀拓展到在職攻讀與全日制攻讀2種形式，由單一的學(xué)位證書發(fā)展成學(xué)歷學(xué)位雙證齊全。在2013年全國研究生教育工作暨國務(wù)院學(xué)位委員會第30次會議上強(qiáng)調(diào)，深化研究生教育綜合改革，培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)以學(xué)術(shù)學(xué)位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)與專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。顯而易見，全日制攻讀體育碩士專業(yè)學(xué)位招生對象為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，采取全日制在校學(xué)習(xí)方式，與非全日制在職體育碩士培養(yǎng)及全日制學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)比較，其培養(yǎng)模式具有一定的特殊性。因此，現(xiàn)階段需積極探索全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育基本形式及存在的困境，有針對性地提出路徑，為其健康發(fā)展提供參考。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

查閱近年相關(guān)政策文件、體育學(xué)研究生及體育碩士相關(guān)學(xué)術(shù)論文，包括全國38所培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方塞《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（以下簡稱《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》)等。

1.2訪談法

專門組織全國體育學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量高層論壇，邀請國內(nèi)12位專家共同探討體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)問題，并利用全國體育碩士研討會、全國體育學(xué)導(dǎo)師論壇等會議，調(diào)查訪談30多位體育碩士培養(yǎng)單位管理者以及部分研究生導(dǎo)師，全面了解當(dāng)前體育碩士培養(yǎng)中存在的問題及發(fā)展思路。

1.3實地調(diào)查法

通過實地考察部分體育碩士培養(yǎng)單位培養(yǎng)過程及措施，深入部分實習(xí)基地對體育碩士實習(xí)過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解其實踐能力培養(yǎng)情況。

2全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)困境

2009年開始全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，設(shè)置了體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織、社會體育指導(dǎo)4個專業(yè)領(lǐng)域。經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前體育碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)單位數(shù)量已達(dá)69個，占學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)單位的57.02%。由于全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)歷程短，作為我國體育學(xué)研究生教育發(fā)展的新領(lǐng)域和新方向，目前還處于探索階段。各院校雖依據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，結(jié)合各自特點(diǎn)，制定了院校培養(yǎng)方案，但全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還未形成鮮明的培養(yǎng)特色，未完全脫離傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方式的影響，存在以下困境。

2.1方向領(lǐng)域的模糊化

全日制體育碩士培養(yǎng)方向領(lǐng)域是回答各個方向“要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，即通過一定時期和方式的培養(yǎng)在素質(zhì)上所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也是整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位按領(lǐng)域可分為體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織和社會體育指導(dǎo)，各培養(yǎng)單位的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位方向領(lǐng)域的整體特色不突出，對各個方向領(lǐng)域的認(rèn)識模糊，影響體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，各個培養(yǎng)單位設(shè)置的體育教學(xué)領(lǐng)域作為傳統(tǒng)優(yōu)勢領(lǐng)域，明確指向體育教師職業(yè)，其培養(yǎng)特色相對突出。多數(shù)培養(yǎng)單位對運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織、社會體育指導(dǎo)領(lǐng)域的課程設(shè)置、教育實踐及論文要求等則較為模糊，未能制訂具有本專業(yè)領(lǐng)域特色的、切實可行的培養(yǎng)方案。相對于體育院校而言，師范院校和綜合性院校在運(yùn)動員、競賽組織管理者和社會體育指導(dǎo)者等人員培養(yǎng)方面缺乏經(jīng)驗，在支撐條件、師資隊伍及實踐環(huán)節(jié)等方面處于劣勢，出現(xiàn)培養(yǎng)特色不突出的現(xiàn)象。

2.2課程設(shè)置的理論化

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置需要突出實際應(yīng)用、職業(yè)需求等要求。各專業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)體育碩士要具備勝任本領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力，要掌握堅實的體育基礎(chǔ)理論和寬廣的體育專業(yè)知識。2009年的《指導(dǎo)性方案》規(guī)定公共課程和專業(yè)領(lǐng)域核心課程為理論課，合約22~25個學(xué)分，占總學(xué)分的61.1%，如再加上選修課的理論內(nèi)容，實際上大部分院校理論教學(xué)超過80%以上。這對于全日制體育碩士掌握本領(lǐng)域堅實的體育基礎(chǔ)理論至關(guān)重要，但是理論課過多，與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)及要求有一定差距，而且部分課程的教學(xué)方式互動性差，缺乏案例、研討等形式，不僅對所學(xué)理論消化理解不深，也無法培養(yǎng)體育碩士運(yùn)用所學(xué)理論分析、解決現(xiàn)實問題的能力。此外，指導(dǎo)性方案培養(yǎng)目標(biāo)提出“能夠運(yùn)用一門外語，在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流”而各個院校設(shè)置的外語課程為公共外語理論課程，在選修課程中也未設(shè)置相應(yīng)的“專業(yè)外語”課程，這種不重視專業(yè)實踐能力提高的外語水平，很難達(dá)到實踐運(yùn)用和專業(yè)交流的目標(biāo)。

2.3教育實踐的形式化

國務(wù)院學(xué)位辦在《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中明確規(guī)定，專業(yè)學(xué)位是“具有職業(yè)背景的一種學(xué)位”。體育碩士專業(yè)學(xué)位是一種具有特定體育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，教育實踐是發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力不可或缺的環(huán)節(jié)。從招生來源來看，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的主要生源是應(yīng)屆本科生，缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，因而教育實踐對他們顯得尤為重要。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于許多院校都設(shè)有體育教育本科專業(yè)，形成了較為規(guī)范的培養(yǎng)模式，建立了專門的本科實習(xí)基地，體育碩士體育教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生可在本科基地實習(xí)，相對較為穩(wěn)定、規(guī)范；而多數(shù)院校由于在運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織、社會體育指導(dǎo)領(lǐng)域研究生專業(yè)實踐方面缺少經(jīng)驗，導(dǎo)致其實踐環(huán)節(jié)流于形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校反映效果不甚理想，如重復(fù)本科教育實習(xí)模式、實習(xí)基地基礎(chǔ)設(shè)施落后、分散實習(xí)管理缺位等，難以真正達(dá)到預(yù)期效果。

2.4學(xué)位論文的學(xué)術(shù)化

專業(yè)學(xué)位論文的水平和質(zhì)量能夠綜合反映體育碩士運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力，是體育碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。長期以來，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)非常重視學(xué)位論文環(huán)節(jié)，研究生“達(dá)到在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識以及具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力的學(xué)術(shù)水平者，授予碩士學(xué)位’（《中華人民共和國學(xué)位條例》）。全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育同樣也很重視專業(yè)論文環(huán)節(jié)，只是論文的內(nèi)容、形式、要求和評判標(biāo)準(zhǔn)等方面應(yīng)與學(xué)術(shù)性學(xué)位論文有所區(qū)別。當(dāng)前全日制體育碩士培養(yǎng)學(xué)位論文出現(xiàn)過于重視學(xué)術(shù)的傾向，從近年已畢業(yè)的全日制體育碩士學(xué)位論文看，其選題以理論研究為主，而專題研究報告、運(yùn)動訓(xùn)練方案、典型案例分析、賽事實施方案等論文形式相對較少，未能很好地結(jié)合具體專業(yè)領(lǐng)域的實際工作選題，缺少針對性、實用性，理論與實際聯(lián)系不夠緊密，論文實踐應(yīng)用價值偏低。這種學(xué)術(shù)化傾向不符合《指導(dǎo)方案》對體育碩士專業(yè)學(xué)位論文選題的規(guī)定。

2.5導(dǎo)師理念的傳統(tǒng)化

導(dǎo)師在體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生理論水平提高和實踐能力培養(yǎng)過程中的作用是不言而喻的，具體的培養(yǎng)目標(biāo)、課程實施、教育實踐到學(xué)位論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)均離不開導(dǎo)師。導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出的學(xué)術(shù)思想、治學(xué)風(fēng)格、指導(dǎo)方略等都潛移默化地影響著研究生的成長。體育碩士作為新型研究生培養(yǎng)形式，其規(guī)模的擴(kuò)張較快，在短時間內(nèi)，許多導(dǎo)師由于受到傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究培養(yǎng)影響，還很難克服學(xué)術(shù)性培養(yǎng)慣性，以新的眼光看待應(yīng)用型體育碩士。特別是具有多年指導(dǎo)學(xué)術(shù)型經(jīng)驗的老導(dǎo)師，對于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已根深蒂固，很難在短期內(nèi)采用雙重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究生培養(yǎng)，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)化論文指導(dǎo)傾向。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于全日制體育碩士的擴(kuò)招，許多導(dǎo)師在同一年招生中，出現(xiàn)同時指導(dǎo)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的情況，他們一起學(xué)習(xí)與交流，導(dǎo)師經(jīng)常會以同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，結(jié)果在論文選題中無明顯的區(qū)分與標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)純學(xué)術(shù)化現(xiàn)象。此外，傳統(tǒng)的導(dǎo)師理念也影響到對校外體育碩士學(xué)位論文通信評審的結(jié)果。

2.6學(xué)校、社會的輕視化

學(xué)習(xí)周期短、就業(yè)速度快、學(xué)歷水平高是專業(yè)型研究生的特點(diǎn)。目前社會上仍有許多人認(rèn)為全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量和社會效用不如學(xué)術(shù)型學(xué)位，甚至將其等同于體育教師、教練員等崗位培訓(xùn)、專題研討以及研究生課程進(jìn)修班等培訓(xùn)形式，這種輕視體育專業(yè)學(xué)位質(zhì)量的現(xiàn)象勢必影響到學(xué)生就業(yè)。非全日制體育碩士培養(yǎng)不需要考慮就業(yè)問題般原單位會繼續(xù)留用，甚至有升職的機(jī)會；但全日制體育碩士研究生無職業(yè)背景，他們?nèi)雽W(xué)的主要目的就是通過學(xué)習(xí)拿到文憑，從而順利就業(yè)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前用人單位對于體育碩士缺乏認(rèn)識，不了解體育碩士的培養(yǎng)類型及與學(xué)術(shù)型的區(qū)別，出現(xiàn)對體育碩士的認(rèn)可度較低的現(xiàn)象。從目前全日制體育碩士的招生情況看，真正報考體育碩士的考生較少，許多學(xué)生是從學(xué)術(shù)型研究生中調(diào)劑而至，在生源質(zhì)量方面處于劣勢，這也影響到體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分全日制體育碩士研究生在學(xué)術(shù)型碩士中有“低人一等”的感覺，部分學(xué)校稱他們?yōu)椤靶〈T士”，特別是社會用人單位對于全日制體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等了解不深，出現(xiàn)選擇時輕視體育碩士的現(xiàn)象。

3全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑

3.1重視教育實踐基地建設(shè)，改革創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育在培養(yǎng)體系中強(qiáng)調(diào)通過教育實踐提升專業(yè)實踐能力。2009年的《指導(dǎo)性方案》明確提出建立教學(xué)實習(xí)或?qū)嵺`基地的重要性。目前部分全日制體育碩士培養(yǎng)單位在教育實踐具體操作過程中由于缺少管理經(jīng)驗和明確的規(guī)章制度，使得教育實踐過于形式化，這種沒有嚴(yán)格制度保障的實踐對全日制體育碩士實踐能力提升效果不佳。根據(jù)體育碩士工作特點(diǎn)，培養(yǎng)單位需要結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃Y源，注重吸納和使用社會資源，合作建立規(guī)范、穩(wěn)定的教育實踐基地，改革創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式，以滿足不同領(lǐng)域體育碩士培養(yǎng)要求，保證實習(xí)規(guī)范與實效。各個院校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)領(lǐng)域，在各類學(xué)校建立體育教學(xué)領(lǐng)域體育碩士實習(xí)基地，在體育管理部門及科研所建立運(yùn)動訓(xùn)練和競賽組織領(lǐng)域體育碩士實習(xí)基地，在社區(qū)體育俱樂部或運(yùn)動中心建立社會體育指導(dǎo)領(lǐng)域體育碩士實習(xí)基地。此外，體育碩士研究生的實習(xí)與學(xué)位論文的選題、研究與實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，提高研究生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.2以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建各領(lǐng)域的特色課程體系

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育需要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)和體育實踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的解決體育運(yùn)動實踐問題的能力，并勝任體育領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才。從圖1中可以了解到各個專業(yè)領(lǐng)域所對應(yīng)的主要職業(yè)導(dǎo)向，每個職業(yè)都應(yīng)具備其相應(yīng)的職業(yè)能力，如:體育教師職業(yè)需要具備運(yùn)動技術(shù)能力和教學(xué)實踐技能；教練員需要具備指導(dǎo)運(yùn)動員訓(xùn)練、比賽、恢復(fù)的實踐能力；社會指導(dǎo)員需要具備必要的體育活動組織能力與大眾健身指導(dǎo)與健康管理實踐能力。

根據(jù)指導(dǎo)方案，基礎(chǔ)課程和核心課程較為明確，特別是《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生核心課程教學(xué)指導(dǎo)大綱》的出版，從課程說明、教學(xué)內(nèi)容確定、學(xué)時分配、教學(xué)重點(diǎn)與難度、考核及參考文獻(xiàn)等均進(jìn)行詳細(xì)闡述。各培養(yǎng)單位需要充分利用學(xué)校教育資源，建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的各領(lǐng)域特色課程體系。如：師范大學(xué)充分利用教師培養(yǎng)優(yōu)勢，建立符合體育教學(xué)領(lǐng)域的課程體系；體育院校充分利用教練員培養(yǎng)優(yōu)勢，建立符合運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域的課程體系；綜合性大學(xué)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，為體育碩士所設(shè)置領(lǐng)域建立特色優(yōu)勢課程體系。同時，《國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育工作的若干意見》指出：“課程設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、選擇性和先進(jìn)性”，這要求體育碩士課程內(nèi)容反映最新學(xué)術(shù)成果和科技前沿，并能聯(lián)系并反映實際問題，使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織及社會體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能。

3.3提倡學(xué)位論文多樣性，建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

體育碩士作為應(yīng)用型人才，其學(xué)位論文也理所應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)其研究的針對性與實用性，要與體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織和社會體育指導(dǎo)等專業(yè)領(lǐng)域的具體工作需要緊密結(jié)合。因此，體育碩士專業(yè)學(xué)位論文在形式上更加提倡專題研究報告、運(yùn)動訓(xùn)練方案、典型實踐案例、賽事實施方案等，這些類型的文體、研究方式和研究成果具備更強(qiáng)的應(yīng)用性與實效性。在提倡專業(yè)學(xué)位論文多樣化的同時，還要建立合理、區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文的評判標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)位論文類型的多樣化和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化提供制度導(dǎo)向與保障。面對全日制體育碩士快速發(fā)展的現(xiàn)實，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)意識，建立合理的、統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)實際上已迫在眉睫。在具體的標(biāo)準(zhǔn)制定過程中：一方面要強(qiáng)調(diào)選題的新穎性與實踐性、理論的扎實性、論證的邏輯性和寫作的規(guī)范性；另一方面更要突出其實驗設(shè)計的合理性、調(diào)查調(diào)研的科學(xué)性、技術(shù)方法的進(jìn)步性和研究成果的應(yīng)用性。

3.4注重導(dǎo)師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變導(dǎo)師培養(yǎng)理念

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育需要建立一支既有較高學(xué)術(shù)水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍。根據(jù)全日制體育碩士學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取“雙導(dǎo)師制”更有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。在短期內(nèi)體育碩士導(dǎo)師隊伍建設(shè):一方面要充分利用校內(nèi)資源，尤其是已有學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師隊伍為第一導(dǎo)師，經(jīng)過必要的崗前培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型指導(dǎo)理念，達(dá)到體育碩士研究生導(dǎo)師基本條件；另一方面，積極挖掘體育領(lǐng)域社會人力資源，包括中小學(xué)優(yōu)秀體育教師、優(yōu)秀教練員及具有豐富經(jīng)驗的體育管理者和社會體育指導(dǎo)員，作為體育碩士生的實踐指導(dǎo)教師。在培養(yǎng)過程中，樹立導(dǎo)師的應(yīng)用型教育理念，按照應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，分工側(cè)重明確，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于“論文指導(dǎo)”，校外導(dǎo)師側(cè)重于“應(yīng)用實踐”。雖有所側(cè)重，但是2位導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的全過程，即從研究生入學(xué)選定導(dǎo)師后，兩位導(dǎo)師應(yīng)該通力協(xié)作，全程負(fù)責(zé)好學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、實踐、論文等各個重要環(huán)節(jié)。同時，對于校外同行很有造詣的實踐者，如在體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)、大型競賽組織管理等實際工作部門中的專家，達(dá)到一定的指導(dǎo)水平，也可聘任為第一導(dǎo)師。

3.5加強(qiáng)社會宣傳力度，提升社會認(rèn)可度

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育有著嚴(yán)格的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求，是與學(xué)術(shù)型體育學(xué)碩士研究生學(xué)位教育處于同—層次、不同類型、各有側(cè)重的學(xué)位教育，是對我國體育學(xué)學(xué)位與研究生教育制度的一種改革和完善。隨著社會發(fā)展和形勢所趨，近年來國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部陸續(xù)出臺相關(guān)文件，旨在大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才培養(yǎng)的同等地位等問題?，F(xiàn)階段，全國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會和各培養(yǎng)單位需要通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、報刊、研討會等多種途徑和手段，向社會宣傳體育碩士的重要意義、社會價值及人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，以提高社會對體育碩士的關(guān)注度、認(rèn)可度和支持度，為體育碩士的發(fā)展?fàn)I造健康的社會輿論環(huán)境，讓更多的學(xué)生了解體育碩士，報考體育碩士，克服生源相對短缺的不足，提高體育碩士生源質(zhì)量，改變社會對體育碩士重“學(xué)”輕“術(shù)”、重“學(xué)歷”輕“能力”的錯誤認(rèn)識。

3.6構(gòu)建合理質(zhì)量評估體系，提高體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育體系是一個復(fù)雜的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，它是一個環(huán)形通路，即從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在必要條件的支撐下，經(jīng)過內(nèi)外協(xié)作的培養(yǎng)過程，在滿足社會需求的過程中，社會對體育碩士培養(yǎng)的質(zhì)量和要求進(jìn)行評價、反饋以及提供外部協(xié)作，培養(yǎng)部門再據(jù)此調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，如此循環(huán)，在此過程別強(qiáng)調(diào)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高。

整個培養(yǎng)體系中的培養(yǎng)目標(biāo)、招考入學(xué)、課程設(shè)置、專業(yè)實踐、師資隊伍、支撐條件、外部協(xié)作、學(xué)位論文以及社會環(huán)境等諸多方面均會影響到全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)質(zhì)量，每一個環(huán)節(jié)的改進(jìn)都有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。針對這樣的一個復(fù)雜培養(yǎng)體系，要建立一套行之有效的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，就要始終以培養(yǎng)市場和社會對應(yīng)用型、高層次體育專門人才的需求為出發(fā)點(diǎn)和根本依據(jù)，既要充分考慮課程內(nèi)容、實踐能力、導(dǎo)師隊伍、學(xué)位論文等指標(biāo)，也要高度重視社會對培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“滿意度”，考慮社會認(rèn)可度、用人單位意見等評估指標(biāo)，強(qiáng)化體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)?？傮w社會聲譽(yù)的聯(lián)系，保證評估的客觀性和權(quán)威性。

4結(jié)束語

第3篇：體育核心素養(yǎng)論文范文

一、學(xué)科類課程

學(xué)校大膽探索實踐“閱享”課程，即語文教材的“二次開發(fā)”，構(gòu)架“三課一社”的閱讀體系，以螺旋上升、立體化的閱讀體驗培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在實踐中，教師們以語文課本為主體進(jìn)行語文學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的整合、優(yōu)化。同時融入繪本、吟誦、戲劇三大社團(tuán)和文學(xué)社，進(jìn)一步充實“閱享”課程，逐步構(gòu)建起“經(jīng)緯”交錯的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的遷移，利用遷移鞏固，提高了學(xué)生的能力。

學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師編寫了《趣味數(shù)學(xué)教材》（低中高年級讀本）。每年10月份，教師們都會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容開展“趣味數(shù)學(xué)，伴我成長”的數(shù)學(xué)節(jié)活動。如低年級的數(shù)學(xué)故事演講比賽、中高年級的“思維變變變”等。多彩的數(shù)學(xué)節(jié)活動不僅為學(xué)生展示自身的聰明智慧提供了平臺，還讓學(xué)生們充分體驗到了“學(xué)數(shù)學(xué)，其樂無窮；用數(shù)學(xué)，無處不在；凼學(xué)，受益終身”。

作為科學(xué)課延伸的學(xué)校的“小牛頓”課程，綜合了物理、化學(xué)、生物、天文、地理、自然等相關(guān)知識，每一堂課都有不同的科學(xué)實驗――每人每課一套實驗器材、每人每次自己動手操作、每人每課一件實踐作品，全面提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、研發(fā)類課程

1. 課程結(jié)構(gòu)――雙向推進(jìn)

（1）開發(fā)京劇課程。學(xué)校通過京韻校園的氛圍營造、京劇課程的普及、藝術(shù)家文韻大課堂、京韻操創(chuàng)編、京劇特長生培養(yǎng)、學(xué)科整合、與社區(qū)資源共享等手段，讓學(xué)生全方位地感受國粹文化的魅力。

（2）開發(fā)兒童舞臺劇社。在發(fā)展京劇的基礎(chǔ)上，學(xué)校拓展延伸藝術(shù)形式，豐富戲劇課程，通過看劇、讀劇、編劇、演劇，讓學(xué)生在多元的戲劇元素中，自主獲得知識、經(jīng)驗和各種能力，提升了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

2. 課程實施――四線合一

（1）京劇進(jìn)課堂。音樂課上，教師采用說、記、講、念、學(xué)、唱、聽、玩、辨、做、賞等方式，讓學(xué)生在興趣中走進(jìn)京劇、認(rèn)知京劇、品味京劇。語文課上，教師注重引入京劇名人的故事，進(jìn)行唱詞、念白的賞析，讓學(xué)生感受到中國語言的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。數(shù)學(xué)課則在“位置與方向”的教學(xué)中，介紹京劇中有關(guān)位置的知識。美術(shù)課上，融入京劇臉譜、服裝的色彩造型藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

創(chuàng)編京韻操，學(xué)校每周五的課間操為“京韻操”時間，定期開展“京韻操創(chuàng)編”展示活動，鼓勵各班學(xué)生隨時將學(xué)到和理解到的戲劇元素和精神融入京韻操中展示交流。

（2）成立戲劇社團(tuán)。京劇社團(tuán)每周開兩次課，由外聘藝術(shù)家和學(xué)校藝術(shù)教師共同授課，培養(yǎng)藝術(shù)特長生。年級的“童心劇社”，社長由年輕有能力的教師擔(dān)任，吸納部分有表演專長的家長和學(xué)生擔(dān)任組員，每周進(jìn)行一次活動，要做到有主題、有記錄、有評價、有展示。校級的“劇社”，邀請藝術(shù)家擔(dān)任指導(dǎo)教師，每周進(jìn)行一次活動，排練經(jīng)典兒童舞臺劇，每學(xué)年在藝術(shù)節(jié)和讀書節(jié)活動中進(jìn)行展示匯報。

（3）活動展示風(fēng)采。經(jīng)過多年的課程實施，學(xué)校的戲劇課程已形成一定的體系和規(guī)模，學(xué)生人人知戲劇、會表演，綜合藝術(shù)素養(yǎng)逐步提升，戲劇方面的藝術(shù)特長生和優(yōu)秀節(jié)目漸漸增多，并已有一定的社會知曉度和影響力。

三、綜合類課程

（1）讀書節(jié)――閱讀精彩，遨游書海。學(xué)校每年4月開展校園讀書節(jié)活動，經(jīng)典美文誦讀大賽、古詩考級挑戰(zhàn)賽、現(xiàn)場作文大比拼、故事大王爭霸賽等內(nèi)容豐富的讀書活動掀起了孩子們的讀書熱潮，學(xué)生們把讀書當(dāng)成一種自覺習(xí)慣，以書為友，以書為伴，靈動的心自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間。

（2）藝術(shù)節(jié)――七彩夢想，綻放光芒。在每年的6月份舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)期間，學(xué)校都會開展一系列主題鮮明、新穎活潑的表演與比賽，如紅歌比賽、師生書畫展、老師自畫像、班徽征集、星級表彰評選以及文藝匯演等活動。多彩的校園藝術(shù)活動，不僅為師生展示藝術(shù)才華提供了平臺，也成為學(xué)校德育工作的重要部分，學(xué)生們在活動中培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級團(tuán)隊的凝聚力，激發(fā)了愛生活、愛藝術(shù)的熱情。

（3）體育節(jié)――活力四射，培育風(fēng)采。一年一度的“陽光體育”校園體育節(jié)定在5月份舉行，節(jié)日中學(xué)校會設(shè)置校運(yùn)動會、體育手抄報、拔河、足球顛球比賽、足球聯(lián)賽等多個項目。特別是精彩紛呈的校級運(yùn)動會，使整個操場熱鬧非凡，既有校足球隊的足球技巧訓(xùn)練、比賽展示、課程技能表演，又有展示個人風(fēng)采和團(tuán)隊精神的徑賽項目和接力項目。在歷時一個月的活動中，整個校園里到處都洋溢著奮力拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、健康歡樂的體育精神。

（4）科技節(jié)――科技創(chuàng)新，放飛夢想。學(xué)校每年召開的“飛吧，飛吧，我的童年夢想”校園科技節(jié)激發(fā)了學(xué)生參與科技活動的熱情?；顒悠陂g，學(xué)校會開展科學(xué)發(fā)明制作、科技小論文、科技黑板報、科幻畫、七巧板等活動項目，讓學(xué)生在科學(xué)實踐活動中全面提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

第4篇：體育核心素養(yǎng)論文范文

[論文摘要]高職院校體育教師的專業(yè)素質(zhì)由道德素養(yǎng)、教育理念、專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)等內(nèi)容構(gòu)成。而高職體育教師中存在著教育觀念滯后、文化素養(yǎng)欠佳、專業(yè)技術(shù)面窄、教學(xué)方法單一、科研能力和自主創(chuàng)新意識差等問題。針對這些問題，文章提出采取轉(zhuǎn)變教育觀念、豐富自身知識素養(yǎng)、提高專業(yè)技術(shù)等途徑來提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

[論文關(guān)鍵詞]高職院?！◇w育教師　專業(yè)素養(yǎng)　現(xiàn)狀分析　發(fā)展策略

當(dāng)前教師的專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)。教師專業(yè)化是指教師在整個從教生涯中通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，使自己成為一個良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。教師的專業(yè)化成長離不開專業(yè)素養(yǎng)的提高，提升教師專業(yè)素養(yǎng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)水平的核心。因此，研究高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成，掌握發(fā)展現(xiàn)狀和改進(jìn)策略，是提高高職體育教學(xué)水平，保障高職體育教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成

1.良好的思想道德修養(yǎng)。體育教師應(yīng)具備正確的人生觀、價值觀、崇高的人生理想及正確的價值取向，具體而言包括以下三點(diǎn)：(1)熱愛自己的職業(yè)。這是體育教師最基本的職業(yè)道德品質(zhì)。體育教師要能夠理解體育教學(xué)工作的特點(diǎn)及社會意義，從內(nèi)心深處熱愛本職業(yè)，進(jìn)而敬重自己的事業(yè)，全身心地投入到體育教學(xué)、訓(xùn)練、課外活動、競賽等工作中去。(2)熱愛自己的學(xué)生。這是教師熱愛體育事業(yè)的集中體現(xiàn)，也是教師順利開展體育工作的最重要條件之一。只有真正做到熱愛自己的學(xué)生才有助于教師關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。(3)具備優(yōu)秀的品質(zhì)。體育教師應(yīng)具備深厚的文化底蘊(yùn)、強(qiáng)健的體魄、穩(wěn)定的情緒、開朗的性格和良好的心理素質(zhì)。在體育教學(xué)中做到為人師表，充分尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生感受到教師的人格魅力。

2.先進(jìn)的教育理念。教育理念對體育教學(xué)實踐活動起指導(dǎo)作用，所以樹立現(xiàn)代教育理念，才會有現(xiàn)代的教育。具體而言，體育教師在教學(xué)中要以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心、社會適應(yīng)能力和整體健康水平的提高為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

3.豐富的專業(yè)知識。(1)學(xué)科知識。這是能夠勝任體育教學(xué)的教師首先應(yīng)具備的學(xué)科知識。體育學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容很廣，有田徑、球類、體操、武術(shù)等，體育教師對這些運(yùn)動項目的知識與技能都要系統(tǒng)地掌握。隨著社會的進(jìn)步，體育教學(xué)中不斷新增了一些教學(xué)內(nèi)容，這就要求體育教師要不斷“充電”。(2)教育知識。體育教師應(yīng)了解和掌握體育理論、教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)等體育教育原理性知識，它是促進(jìn)教師把體育學(xué)科知識傳授給學(xué)生的條件之一。在當(dāng)代，體育教師應(yīng)掌握和運(yùn)用計算機(jī)多媒體知識，進(jìn)行輔助教學(xué)。(3)實踐知識。體育教師在體育教學(xué)實踐中要不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)把課堂教學(xué)知識、教育學(xué)、心理學(xué)中的各項原理，同體育教師個人的實踐經(jīng)驗加以結(jié)合，一并運(yùn)用于體育教學(xué)當(dāng)中。

4.精湛的專業(yè)能力。(1)教學(xué)能力。體育教師首先應(yīng)具有制訂教學(xué)計劃的能力，其次應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力和動作示范能力，另外，在教學(xué)中能對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，對自己的教學(xué)方法、成效等進(jìn)行評價和反思。(2)組織能力。在體育教學(xué)過程中體育教師要能根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性別、個性、身體素質(zhì)等，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或安排集體活動，糾正學(xué)生的動作，保證體育教學(xué)活動順利進(jìn)行。體育教師還應(yīng)具有組織課外活動的能力，組織和指導(dǎo)班級之間、專業(yè)之間、學(xué)校之間的各種體育比賽，并能在比賽中勝任裁判。(3)科研能力。高職體育教師應(yīng)該積極開展教學(xué)研究，把教學(xué)研究與日常教學(xué)結(jié)合在一起，對自己的教學(xué)進(jìn)行思考和探究，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)展為研究課題。在研究中教學(xué)，通過經(jīng)常研究和反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造出不同的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升自己的教學(xué)能力。

二、高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教育觀念滯后。有些教師教育觀念相對落后，在實際體育教學(xué)中仍是以“教師”為核心，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生由于在課堂上缺少表現(xiàn)的機(jī)會，失去興趣和快樂，從而被動地學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比較重視，但對教師的觀念更新不夠重視，學(xué)校在對教師評價時也只看教學(xué)任務(wù)的完成情況。

2.文化素養(yǎng)欠佳。高職體育教師普遍體育技能較好，但文化素養(yǎng)欠佳，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識、教育類知識欠缺。究其原因是許多教師平時只重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而忽視了文化理論的提高，這直接影響了高職體育教學(xué)改革與發(fā)展。

3.專業(yè)技術(shù)面窄。有些體育教師只對某些體育項目重視，如球類，因而這些項目技術(shù)掌握得比較好。但對另外一些運(yùn)動項目，如體操、武術(shù)不喜歡，不重視，因而運(yùn)動項目技術(shù)掌握得不熟練，而且在工作中又缺少對這些項目的練習(xí)，當(dāng)教師遇到教授這些項目時，講解與示范不到位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果必然就差。 轉(zhuǎn)貼于

4.教學(xué)方法單一。在體育教學(xué)中，許多體育教師還是采用舊的方法，我講你聽，我做你看，方法單一，使學(xué)生的個性受到壓抑，教學(xué)效果也差。

5.科研能力和自主創(chuàng)新意識差。高職體育教師進(jìn)行教學(xué)研究的人不多，有些教師認(rèn)為上好課就行了，沒有時間去搞研究。原因是部分體育教師工作量大且研究意識淡薄，不能自覺進(jìn)行教學(xué)研究。談及教學(xué)改革，雖說近幾年高職體育教學(xué)也進(jìn)行了一些改革，但改革的力度不大。部分教師認(rèn)為改革創(chuàng)新是領(lǐng)導(dǎo)的事，缺乏內(nèi)在動力。即使有些教師想進(jìn)行體育教學(xué)改革，但又不知從何下手。

三、提高高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。首先，高職體育教師可通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，了解最新的教育理念。學(xué)校也可邀請專家介紹最新體育研究成果，使體育教師了解體育學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整、提高自己的教學(xué)觀念，并將新的教育理念付諸實施；其次，學(xué)校、體育教研室要指導(dǎo)、監(jiān)督和激勵每一位體育教師將先進(jìn)理念落實到教學(xué)中去，進(jìn)行指導(dǎo)性的聽課，明確改革的策略；最后，在教學(xué)中體育教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把以教師為主的灌輸教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在體育教育過程中的主體作用。

2.豐富自身知識素養(yǎng)。讀書是儲備知識最好的方法。體育教師要經(jīng)常閱讀各種體育學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀書籍；學(xué)校應(yīng)提供最新的體育專業(yè)書籍及各種體育報刊、雜志，便于教師了解最新體育教學(xué)動態(tài)，便于教師在教學(xué)中參考；體育教研室應(yīng)定期舉辦讀書報告會，交流讀書內(nèi)容和心得，通過讀書不斷積累專業(yè)知識和提高個人文化底蘊(yùn)。

3.提高專業(yè)技術(shù)。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的體育運(yùn)動技術(shù)及自己薄弱的體育運(yùn)動技術(shù)，平時要向有經(jīng)驗的教師請教，刻苦練習(xí)，必要時應(yīng)接受專業(yè)培訓(xùn)，有針對性地練習(xí)所欠缺的體育技術(shù)。

4.提高教學(xué)經(jīng)驗。體育教師要利用校內(nèi)資源，同事間相互學(xué)習(xí)，定期互相聽課，分析彼此在教學(xué)中存在的問題。觀摩名師、優(yōu)秀教師的課，借鑒好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗；體育教研室每周可進(jìn)行教學(xué)交流會，分享教學(xué)心得；體育教師要多和其他院校老師進(jìn)行教學(xué)研究和交流，以獲得最新的體育教學(xué)成果與教學(xué)方法。

5.增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力。體育教師通過對教學(xué)內(nèi)容、方法的研究，設(shè)計出新的體育教學(xué)方法，并用以教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。體育教師要勤于動筆，將研究成果寫成文章，并在校內(nèi)、外刊物上進(jìn)行發(fā)表，一方面可供教師自己閱讀、思考；另一方面可以進(jìn)行經(jīng)驗交流和分享，有助于教師教學(xué)研究能力的進(jìn)一步提高。

第5篇：體育核心素養(yǎng)論文范文

一、學(xué)生的發(fā)展

1． 改變了學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度

態(tài)度是影響個體對一類人、客體、事件的行為選擇的一種習(xí)得的內(nèi)部狀態(tài)，包括了情感體驗（Affection, A）、行為傾向（Behavior, B）和認(rèn)知水平（Cognition, C）等三種構(gòu)造成分。在實驗前后分別對學(xué)生進(jìn)行了體育鍛煉態(tài)度的量表測試，測試結(jié)果對比如下表1。

由表1可知，實驗后實驗組學(xué)生在行為認(rèn)知（75.97）、情感體驗（63.68%）、行為傾向（64.85）均有較大的增長，說明了學(xué)生體育鍛煉的態(tài)度在認(rèn)知水平、情感體驗和行為傾向三種成分表現(xiàn)出協(xié)調(diào)一致，都是積極的。原因是，校本課程開發(fā)后，教師重視培養(yǎng)學(xué)生情感、意志、動機(jī)、興趣等非智力，使學(xué)生對體育鍛煉的積極程度發(fā)生改變。行為傾向分值增長最小，這是由于學(xué)習(xí)壓力大、經(jīng)濟(jì)來源少、場地資源缺乏等因素，制約了學(xué)生體育鍛煉的時間與空間。

2． 發(fā)展了學(xué)生的體能

體育與健康校本開發(fā)后，學(xué)生體能增強(qiáng)，體質(zhì)得到改善，肥胖人數(shù)減少了；而體育課及其他體育活動中，學(xué)生樂于參與、樂于合作，并以極大的熱情融入到活動之中，學(xué)生及家長對其的期待和關(guān)注程度日益提高，其結(jié)果見表2。

從表2中顯示，實驗組在實驗后學(xué)生的平均身高高于對照組0.6cm、體重重了0.3kg、肺活量多 136ml，身高和肺活量的 p 值均大于 0.05，坐位體前屈多0.6cm，但沒有顯著性，只有1000米進(jìn)步且呈顯著性差異。這說明實驗后實驗組的學(xué)生身體形態(tài)和生理機(jī)能的指標(biāo)沒有顯著性差異，但有向好方向發(fā)展趨勢，運(yùn)動素質(zhì)高于對照組。原因有兩方面：一是校本課程的開發(fā)，通過必修課和選修課為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過課余體育和社會體育提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動參與率；二是學(xué)生積極參與了羽毛球、乒乓球中等強(qiáng)度負(fù)荷的長時間的運(yùn)動鍛煉，使心臟肺臟及循環(huán)系統(tǒng)在身體進(jìn)行長時間運(yùn)動時，能夠有效地供給足夠的氧氣和養(yǎng)分到參與運(yùn)動的肌肉，提高了學(xué)生的有氧能力。

3． 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與方式

在校本課程的實踐中，體育校本課程的多樣化、實用化，激發(fā)了學(xué)生積極思考和大膽想象；從教師為中心向課堂為中心的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，樂于探究，從而使學(xué)生不斷地變換思維方式和角度，發(fā)展了思維的廣闊性、靈活性、敏捷性，這不僅奠定了學(xué)生的終身體育的意識，還從單一、被動的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的自主探索、合作交流和操作實踐等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4. 培養(yǎng)了學(xué)生的個性

體育校本課程的開發(fā)，也是學(xué)生積極主動開發(fā)的過程。在基礎(chǔ)課程中，重視體育特長生和骨干的培養(yǎng)，學(xué)校科學(xué)設(shè)計課程與教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極發(fā)揮學(xué)生自主、探索與合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性得到更充分和更主動的發(fā)展。在擴(kuò)展課程中，倡導(dǎo)學(xué)生積極探索、自主合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生羽毛球和乒乓球俱樂部的實踐，以及學(xué)生體育文化學(xué)習(xí)（閱讀資料、觀看視頻、網(wǎng)上搜索、欣賞比賽）、競賽交流（課余體育競賽、社區(qū)與家庭體育參與）等，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和個性的培養(yǎng)。

二、教師的發(fā)展

1． 發(fā)展了教師的課程意識

課程意識是教師的一種基本專業(yè)意識，是教師對課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識，對課程設(shè)計與實施的基本反映。它包括教師對課程本質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)與功能、特定課程的性質(zhì)與價值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的學(xué)習(xí)活動方式、課程評價、課程設(shè)計與實施等方面的基本看法、核心理念，以及在課程實施中的指導(dǎo)思想。

隨著校本課程進(jìn)程的深入，認(rèn)識的不斷提升，我們現(xiàn)行使用的教材，內(nèi)容比較單一，不能滿足不同年級，不同年齡的孩子發(fā)展的需要，還有待不斷開發(fā)、調(diào)整。為了落實校本教材，在學(xué)校和林建強(qiáng)科長的領(lǐng)導(dǎo)下，參照兄弟學(xué)校廣州市培英中學(xué)的《點(diǎn)擊健康》等資料，段滔老師和覃宇老師自主進(jìn)行校本化處理，分別完成了校本教材《乒乓球教學(xué)》和《羽毛球教學(xué)》；并根據(jù)實踐研究所得的相關(guān)數(shù)據(jù)和我們對研究實踐的認(rèn)識，由林建強(qiáng)老師執(zhí)筆寫成了成果論文《試探高中體育校本課程開發(fā)的策略》在海珠區(qū)體育論文評比中獲獎。此外，就校本研究的教學(xué)內(nèi)容分別組織課題研究課展示成果，一是由覃宇老師主講《羽毛球正手擊后場高遠(yuǎn)球》說課課例，參加了海珠區(qū)“明珠杯”評比；由蘇水生老師執(zhí)教的《在乒乓球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育思維》公開課參加了海珠區(qū)錄像課評比，均獲得較好評價。教師們在參與課程開發(fā)的過程中逐步增強(qiáng)了課程的生成意識、資源意識。

第6篇：體育核心素養(yǎng)論文范文

1我國設(shè)立體育碩士專業(yè)學(xué)位的意義

1.1有利于培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專門人才

目前體育高層次人才培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)術(shù)性以及培養(yǎng)規(guī)模有限等問題日顯突出，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會文化及體育事業(yè)發(fā)展的需要。體育碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專門人才，能滿足我國學(xué)校體育、競技體育和社會體育快速發(fā)展的需要。體育碩士專業(yè)學(xué)位結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，改變己有的研究生教學(xué)模式，努力深化教學(xué)改革，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，理論和實踐緊密結(jié)合，促進(jìn)案例教學(xué)和基地培養(yǎng)在培養(yǎng)過程中的應(yīng)用。體育碩士專業(yè)學(xué)位論文緊密結(jié)合學(xué)校體育、競技體育和社會體育的教學(xué)、訓(xùn)練、組織工作來開展論文選題，注重針對性、實用性，可以采用專題研究報告、案例分析、體育教學(xué)、訓(xùn)練和重大競賽活動實施方案等形式，使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織及社會體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能，提高其從事體育崗位工作的實踐能力，探索一條培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的新路子。

1.2有利于充分調(diào)動有豐富實踐經(jīng)驗的在職人員的學(xué)習(xí)積極性

在普通碩士研究生入學(xué)考試中，盡管體育學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線己經(jīng)低于其他學(xué)科，但是多數(shù)的體育實踐工作者由于學(xué)習(xí)時間少和文化基礎(chǔ)較差等原因，再加上有體育學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的競爭，在職體育工作人員考取普通碩士研究生的人數(shù)非常少。體育碩士專業(yè)學(xué)位單獨(dú)組織考試，在外語、政治等公共課程上的考試難度比普通碩士研究生入學(xué)考試較低，而且沒有應(yīng)屆畢業(yè)生的競爭，這增加了他們繼續(xù)深造的信心，并為他們順利考取創(chuàng)造了有利條件。體育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置為在職體育工作人員繼續(xù)深造學(xué)習(xí)提供了平臺，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 有利于充分發(fā)揮體育在現(xiàn)代社會中的功能和作用

體育在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，特別是在我國加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、全面建設(shè)小康社會的偉大進(jìn)程中，振奮民族精神，提高中華民族的健康素質(zhì)，建立和完善全民健身體系，滿足廣大人民群眾日益增長的體育文化需求，都具有重要的、不可替代的作用。隨著我國學(xué)校體育、競技體育和社會體育的快速發(fā)展，現(xiàn)有的體育工作者隊伍的學(xué)位層次和知識能力結(jié)構(gòu)等己經(jīng)不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，迫切需要培養(yǎng)一大批掌握新知識、新技術(shù)、新方法的高層次、應(yīng)用型體育專門人才。為此，必須加快體育事業(yè)的發(fā)展，加快體育高層次人才培養(yǎng)的速度。體育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置與試點(diǎn)工作培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型體育專門人才，有利于充分發(fā)揮體育在現(xiàn)代社會中的功能和作用。

1.4 有利于積極調(diào)整和優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過20多年的建設(shè)與發(fā)展，我國體育學(xué)科學(xué)位與研究生教育和高層次人才培養(yǎng)取得了顯著成績，為我國體育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但體育高層次人才培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)術(shù)性以及培養(yǎng)規(guī)模有限等問題日顯突出，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會、文化及體育事業(yè)發(fā)展的需要。目前，體育學(xué)是教育學(xué)門類下的一級學(xué)科，體育學(xué)碩士研究生在入學(xué)考試、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)安排和學(xué)位論文要求上，都是按照二級學(xué)科，采用學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，不適應(yīng)應(yīng)用型、復(fù)合型體育高層次人才的知識需求和能力需求。因此，體育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和試點(diǎn)工作，有利于體育學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)和高層次人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，有利于把體育學(xué)科研究生教育的重心從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。

2我國體育碩士專業(yè)學(xué)位的基本特征

2.1 體育碩士專業(yè)學(xué)位是一種以體育職業(yè)為背景的專業(yè)學(xué)位

我國的學(xué)位制度把學(xué)位分為兩種類型：一種是學(xué)術(shù)性學(xué)位，它分12個門類，88個一級學(xué)科，381個二級學(xué)科，學(xué)位按學(xué)科門類授予；另一種是專業(yè)學(xué)位，目前有工程碩士、工商管理碩士(MBA)、法律碩士、教育碩士等專業(yè)學(xué)位。體育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置不是單純以學(xué)科為依據(jù)，而是以職業(yè)為依據(jù)的，亦可稱為職業(yè)學(xué)位。體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)有體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織和社會體育指導(dǎo)等4個專業(yè)領(lǐng)域。體育教學(xué)領(lǐng)域是為從事學(xué)校體育工作的體育教師準(zhǔn)備的；運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域是為國家、省、地、市級運(yùn)動隊的運(yùn)動員、教練員準(zhǔn)備的；競賽組織領(lǐng)域是為各類體育賽事的體育管理人員和組織者準(zhǔn)備的；社會體育指導(dǎo)領(lǐng)域是為社會體育指導(dǎo)員準(zhǔn)備的。所以，體育碩士專業(yè)學(xué)位是一種專業(yè)學(xué)位，是以從事體育運(yùn)動實踐工作的職業(yè)為背景的專業(yè)學(xué)位。

2.2 體育碩士專業(yè)學(xué)位是以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專門人才為目標(biāo)的研究生教育

從招生對象來看：體育碩士專業(yè)學(xué)位的招生對象是具有體育運(yùn)動實踐經(jīng)驗背景的人員，一般為學(xué)士學(xué)位獲得者，他們是具有一定體育實踐經(jīng)驗、學(xué)歷層次較高、優(yōu)秀的體育工作者。體育教師、專項運(yùn)動的教練員、裁判員、運(yùn)動員，運(yùn)動競賽的組織者、策劃者、宣傳者和社會體育指導(dǎo)員等，都是體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的招生對象。

從培養(yǎng)方式看:體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程中，將理論知識與應(yīng)用能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，人文精神與科學(xué)精神培養(yǎng)緊密結(jié)合，專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，突出技能培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高。

從課程設(shè)置看:課程設(shè)置分為核心課、專業(yè)領(lǐng)域方向課和選修課3類。核心課是使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織及社會體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能；專業(yè)領(lǐng)域方向課是使學(xué)生提高專業(yè)崗位工作的實踐能力；選修課是使學(xué)生發(fā)展個性，進(jìn)一步強(qiáng)化和提高在某一領(lǐng)域的專業(yè)技能。課程學(xué)習(xí)采用講授、案例分析、實驗、實習(xí)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，安排多種實踐教學(xué)。重視案例教學(xué)，即把工作實踐中的典型案例引入課堂，圍繞某些具體案例進(jìn)行分析，探討和運(yùn)用理論知識研究解決實際問題的方法，以點(diǎn)帶面，縱橫結(jié)合，提高教學(xué)效果。

從論文選題和評價來看：體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合運(yùn)動技術(shù)教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織及社會體育指導(dǎo)等實際，結(jié)合本職工作，注重針對性、實用性，并具有一定的理論性，對工作中存在的問題進(jìn)行分析，研究并提出解決方法。論文形式可為專題研究報告、典型案例分析、體育教學(xué)與訓(xùn)練和重大競賽活動實施方案等，對論文的評價著重考慮研究生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和知識解決實際問題的能力。

從畢業(yè)去向看:體育碩士專業(yè)學(xué)位是一種和工作單位有定向或委培關(guān)系的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)方式。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生完成學(xué)業(yè)以后，仍然回原工作單位，繼續(xù)從事本職工作。

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和在職兼讀等多種形式，從而使其在教學(xué)實踐、教學(xué)方式和場地的安排上更具有靈活性和多樣性。體育碩士專業(yè)學(xué)位的指導(dǎo)教師中除了吸收有體育學(xué)科優(yōu)秀的指導(dǎo)教師外，同時聘請在體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)、大型競賽組織管理等實際工作部門中的專家參與研究生的培養(yǎng)，共同組成導(dǎo)師組。

2.3 體育碩士專業(yè)學(xué)位是規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)位教育

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育不同于我國己開展的體育教師、教練員等的崗位培訓(xùn)、專題研討以及研究生課程進(jìn)修班等培訓(xùn)形式。

首先，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生要經(jīng)過全國統(tǒng)一的、嚴(yán)格的入學(xué)考試，以保證選拔優(yōu)秀的生源。符合報名條件的考生必須參加在職人員攻讀碩士學(xué)位統(tǒng)一考試，初試考試科目有外語和體育綜合（包括運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和運(yùn)動生理學(xué)）符合初試考試要求的考生，參加招生單位組織的復(fù)試，復(fù)試內(nèi)容包括政治理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能等。

其次，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須按照制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行。根據(jù)〈中華人民共和國學(xué)位條例》和全國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育，指導(dǎo)委員會制定了《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》、《體育碩士專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)指導(dǎo)大綱》，各試點(diǎn)單位結(jié)合本校實際，制訂了各單位的培養(yǎng)方案，組織體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)和管理工作。

其次，體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是綜合性體育專門人才。這種“綜合性”是反映在專業(yè)學(xué)位獲得所具備的素質(zhì)上，可以理解為“知與行”、“理論與實踐”、“做人與做事”的統(tǒng)一性。

最后，對完成學(xué)業(yè)，通過論文答辯的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，試點(diǎn)單位根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》，授予其體育碩士專業(yè)學(xué)位。體育碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，只是培養(yǎng)的規(guī)格不同，各有側(cè)重，均為碩士學(xué)位。

2.4 體育碩士專業(yè)學(xué)位教育有嚴(yán)格的培養(yǎng)人才質(zhì)量要求

體育碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)較好地掌握體育專業(yè)基本理論和相關(guān)學(xué)科知識，具有扎實的體育人文社會學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)及體育教學(xué)與訓(xùn)練相關(guān)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，熟悉體育領(lǐng)域重大實際問題的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式和發(fā)展動態(tài)，具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法解決體育運(yùn)動實際問題的能力，能夠勝任體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織和社會體育指導(dǎo)等領(lǐng)域的實際工作。

3對我國開展體育碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)建議

3.1 制定政策和規(guī)章制度，保證體育碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作的順利開展

體育碩士專業(yè)學(xué)位在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和體育事業(yè)的發(fā)展中，與體育學(xué)普通碩士教育有著同等重要的地位和作用，其區(qū)別是在培養(yǎng)要求、知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)上各有側(cè)重。中央和地方體育行政部門要采取措施，制定相關(guān)政策法規(guī)，鼓勵優(yōu)秀的體育工作者報考體育碩士專業(yè)學(xué)位，在其學(xué)費(fèi)的交納、學(xué)習(xí)期間的工資待遇、畢業(yè)以后職稱和職務(wù)的晉升等方面提供政策保障，消除廣大體育工作者心中的顧慮，為體育碩士專業(yè)學(xué)位的試點(diǎn)工作提供一個較為寬松的外部環(huán)境。各培養(yǎng)單位要針對自身的辦學(xué)條件和培養(yǎng)特點(diǎn)，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，在招生、培養(yǎng)、管理和學(xué)位授予等方面建立嚴(yán)密的制度，確保體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的有序發(fā)展。

3.2 擴(kuò)大招生宣傳，做好體育碩士專業(yè)教育的招生錄取工作

體育碩士專業(yè)學(xué)位是我國新設(shè)立的專業(yè)學(xué)位，考生對其了解較少。各試點(diǎn)單位要利用報刊、電臺、廣告等媒介或利用各地的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行招生宣傳，擴(kuò)大體育碩士專業(yè)學(xué)位和本單位的影響和知名度。同時，要注意把好“入學(xué)關(guān)”，要經(jīng)過聯(lián)考選擇一批有一定基礎(chǔ)的、有條件的學(xué)員，保證將來學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要根據(jù)體育工作者文化基礎(chǔ)較差等情況，探索出一套新的符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，既兼顧實際情況，又能保證質(zhì)量的招生錄取制度。

3.3 加大工作力度，為體育碩士專業(yè)學(xué)位提供一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

各試點(diǎn)單位要重視體育碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作，在人力、財力、物力等方面給予體育碩士專業(yè)學(xué)位教育必要的投入。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，尊重復(fù)合型人才的培養(yǎng)和成長規(guī)律，建立一支適合體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育需要的，由各相關(guān)學(xué)科和實踐專家組成的，相對穩(wěn)定的、高水平的教師隊伍，為體育碩士專業(yè)學(xué)位提供一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.4 加強(qiáng)實踐的計劃性和針對性，建立實習(xí)基地

在培養(yǎng)過程中，要突破學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)實踐的計劃性和針對性，實施具有專業(yè)學(xué)位特色的教學(xué)內(nèi)容，增加案例教學(xué)，把豐富多彩的體育實踐理論和實際問題引入大學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實際問題的能力。同時，體育碩士專業(yè)學(xué)位是以體育職業(yè)為背景，以注重體育職業(yè)能力和體育職業(yè)需要緊密銜接為主要特點(diǎn)的高層次學(xué)位。因此，要加強(qiáng)體育碩士培養(yǎng)院校與體育部門之間的聯(lián)系與溝通，建立密切的聯(lián)系，保持和發(fā)展相互之間的溝通與合作，在體育部門建立體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的實習(xí)基地，充分發(fā)揮各方面的積極性和優(yōu)勢。體育部門應(yīng)當(dāng)高度重視、支持這項工作的健康發(fā)展，為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

3.5 建立質(zhì)量保障機(jī)制，并積極完善適合體育碩士專業(yè)學(xué)位特色的質(zhì)量評估體系

第7篇：體育核心素養(yǎng)論文范文

關(guān)鍵詞：普通高校，體育教學(xué)，改革，路徑

 

《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的頒布， 標(biāo)志著我國高校體育教育改革進(jìn)入了一個新時期。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》無論從目標(biāo)要求、還是結(jié)構(gòu)體系上都是新的，蘊(yùn)涵著素質(zhì)教育的理念，它在課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核、評價等方面都有重大的創(chuàng)新與突破。到底改什么，怎么改，改革的方向與思路是什么？是體育教師應(yīng)該明確的重要問題。因此，本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，提出當(dāng)前體育教學(xué)改革的思路，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

一、體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1．由知識技能本位向個體發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動知識和技能的正規(guī)化、統(tǒng)一化，完全將競技運(yùn)動的內(nèi)容和方法移植到體育教學(xué)中，把體育教學(xué)和育人割裂開來，這就忽視了對學(xué)生的價值引導(dǎo)和人格養(yǎng)成。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個核心理念“一切為了每位學(xué)生的健康和發(fā)展”。因此體育教學(xué)要通過體育知識和技能的傳授， 最大限度地發(fā)揮教材的教育功能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2．由重統(tǒng)一性教學(xué)向差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變。論文參考網(wǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)基本上是按統(tǒng)一的教學(xué)計劃，統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的方法進(jìn)行教學(xué)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展、尊重學(xué)生的個體差異。所以體育教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生的興趣愛好， 研究學(xué)生的差異，做到因材施教。

3．由重實踐向理論與實踐并重的方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)就是教技術(shù)，帶學(xué)生運(yùn)動。136 學(xué)時的體育教學(xué)基本上是在實踐中完成，理論教學(xué)就顯得不足。實踐中沒有落實。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教育與健康教育相結(jié)合，所以體育教學(xué)必須注重健康知識的傳授，致力于提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和健康素養(yǎng)。

4．由重教師教向重學(xué)生學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)， 機(jī)械模仿，過于關(guān)注教師的教， 忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。論文參考網(wǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此， 在體育教學(xué)中老師應(yīng)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)， 接受式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

二、體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

1．競技項目教學(xué)化改造

競技項目教學(xué)化改造，應(yīng)在體育教學(xué)中根據(jù)客觀條件及學(xué)生身心特點(diǎn)，不照搬“專業(yè)化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”的運(yùn)動及其競賽形式，而是從學(xué)生參與運(yùn)動權(quán)力的平等性出發(fā)，以全體學(xué)生的運(yùn)動能力為基礎(chǔ)，注意選擇合適的運(yùn)動項目與活動內(nèi)容，通過對運(yùn)動規(guī)則、比賽形式進(jìn)行相應(yīng)的簡化改造和修改，以便運(yùn)動更加適合學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需要，從而使不同運(yùn)動水平的學(xué)生都能成功參與運(yùn)動。如“軟式排球”、“軟式網(wǎng)球”和“沙灘排球”等，不管什么樣的運(yùn)動方式，如果學(xué)生能在學(xué)校養(yǎng)成習(xí)慣，并且持之以恒，讓在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣伴隨一生，競技項目就真正發(fā)揮了作用。對于傳統(tǒng)競技項目進(jìn)行“教學(xué)化”、“軟式化”開發(fā)，通過設(shè)計使之更加適合體育教學(xué)要求。論文參考網(wǎng)。

2．競技項目文化價值的發(fā)掘

傳統(tǒng)體育教學(xué)主要以“運(yùn)動技術(shù)傳授為主線”，往往把目光緊緊地盯在運(yùn)動技術(shù)的系統(tǒng)傳授上，很少從運(yùn)動文化的角度審視運(yùn)動價值的發(fā)掘，結(jié)果是往往“舍本求末”，使體育教學(xué)中的文化傳遞難以真正落實。體育教學(xué)中應(yīng)重視運(yùn)動文化傳遞，將運(yùn)動的傳統(tǒng)、禮節(jié)和愉悅的慶?；顒尤诤显谡n程里，不但注重充滿歡樂的學(xué)習(xí)氣氛的營造和學(xué)生的多種運(yùn)動愉悅感體驗，而且通過諸多教學(xué)比賽、比賽節(jié)慶等措施，潛移默化地強(qiáng)化“運(yùn)動參與精神”、“公平競爭精神”的培養(yǎng)，不考慮參與學(xué)生的技術(shù)水平高低，并把各組隊名、隊號、隊旗與隊服等細(xì)微之處滲透其中。讓學(xué)生扮演不同的角色，如：運(yùn)動員、裁判員、教練員、宣傳員等，依據(jù)競賽期與運(yùn)動類型輪流交換，從而使學(xué)生能進(jìn)行多角色的體驗，更好地理解成功運(yùn)動經(jīng)驗所必須的所有要素。

三、探索多樣化體育教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的體育教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)，那么，體育教學(xué)模式不可能是單一的，但現(xiàn)今的體育教學(xué)模式仍以傳授式教學(xué)為主，不能表現(xiàn)出為實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)模式。因此改革單一的傳授式體育教學(xué)模式，探索多樣化開放式體育教學(xué)模式， 從操作性層面來說，是當(dāng)前體育教學(xué)改革的突破口。

1．傳授式教學(xué)模式。是以運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行單元設(shè)計， 單元教學(xué)以技術(shù)的難易度為序， 教學(xué)過程是以某個技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線，注重對技能掌握效果的評價。

2．快樂體育教學(xué)模式。在掌握動作技能和身體鍛煉中，體驗運(yùn)動樂趣， 逐步形成學(xué)生終身參加體育實踐和志向的習(xí)慣。

3．主體性教學(xué)模式。它包含了主動性教學(xué)、自主式教學(xué)、自練式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等模式。這類教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)習(xí)的自主性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會。

4．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。通過掌握的體育運(yùn)動知識和技能，能靈活運(yùn)用到實踐中并加以創(chuàng)造， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

5．合作式教學(xué)模式。通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會性作用，通過學(xué)生的互幫互學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6．領(lǐng)會式教學(xué)模式。以掌握整個運(yùn)動項目和特點(diǎn)的認(rèn)知，改變以往只追求單個技術(shù)技能， 以提高球類教學(xué)質(zhì)量。另還有程序教學(xué)模式、掌握教學(xué)模式、問題教學(xué)模式等多種教學(xué)模式值得我們借鑒。只要我們體育工作者在體育教學(xué)實踐中能大膽探索、運(yùn)用、發(fā)展多樣化的體育教學(xué)模式，將會使體育教學(xué)開創(chuàng)一個嶄新的局面。

六、改革評價內(nèi)容和方法， 探索有利于學(xué)生發(fā)展的開放式評價體系

第一、分散評價與集中評價有機(jī)結(jié)合。分散評價是指整個體育教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)的評價，集中評價是指體育教學(xué)進(jìn)程結(jié)束后的終結(jié)性評價。哪些應(yīng)該分散評價和哪些應(yīng)該集中評價，一般根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)而定，這樣既可保證評價的質(zhì)量，又使學(xué)生不感到外界的壓力。

第二、相對評價與絕對評價有機(jī)結(jié)合。相對評價，主要是全體被評價對象之間相互比較的一種評價。絕對評價是在被評價對象之外，建立起客觀指標(biāo)，以這種指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的一種評價。一般情況下，一些簡單的過程性評價可以用相對評價，如在體育教學(xué)過程中對學(xué)生運(yùn)動參與意識、運(yùn)動技能水平等。一些技能性、知識性強(qiáng)的內(nèi)容可以采用絕對評價，教師根據(jù)學(xué)生運(yùn)動能力差異，賦予一定的權(quán)重分?jǐn)?shù)，以便對體育學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的量化分析。

第三、定性評價與定量評價有機(jī)結(jié)合。采用定性與定量相結(jié)合的方式評價是較為合理的。尤其是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，這種結(jié)合更有意義。通過定性與定量的有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)換成幾個等級，對學(xué)生進(jìn)行等級評價，這樣教師既能掌握一定的量化數(shù)據(jù)，又淡化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的斤斤計較，并能使教學(xué)評價富于彈性。

第四、教師評價與學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價有機(jī)結(jié)合。評價時，除了教師評價外，要增加學(xué)生的自我評價和相互評價。在評價權(quán)力和資格方面應(yīng)還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生自覺地參與到評價中去。學(xué)生可以評自己，也可以評別人（教師、學(xué)生）。對學(xué)生所提供的評價資料，要在總體評價中占有一定的比重。這樣的評價才真正做到了尊重教師、尊重學(xué)生，體現(xiàn)了共同參與的意識，也有利于改善師生之間的緊張關(guān)系，創(chuàng)造一種民主的和諧氣氛，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。

［ 參考文獻(xiàn)］

1．季 瀏．體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]．武漢：湖北教育出版社，2002．

2．李潤洲．新課程視野下教學(xué)問題行為初探[J]．當(dāng)代教育科學(xué)，2004（6）．

3．胡永南．普通高校實施體育健康課程的研究[J]．體育學(xué)刊，2001（1）．

4．李澤群等．芻議體育與健康課程開放式教學(xué)模式[J]．四川體育科學(xué)，2004（1）．

5．杜祥培等．高校體育教學(xué)的問題與對策[J]．中國農(nóng)業(yè)教育，2003（5）．

6．季 瀏．《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實施過程中應(yīng)注意的幾個問題[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報，2006（4）

7．高 嶸．領(lǐng)會教學(xué)法的特點(diǎn)[J]．中國學(xué)校體育，1999（1）

8．毛振明．關(guān)于體育教學(xué)模式的研究[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報，2000（4）

9．符傳嘉．21世紀(jì)學(xué)校體育教學(xué)模式初探[J]．體育學(xué)刊，2004（4）

第8篇：體育核心素養(yǎng)論文范文

教師教育實踐環(huán)節(jié)是師資人才培養(yǎng)方案中重要組成部分，也是教師教育過程中將教育理論向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化的橋梁，是教師職前教育的必要活動，也是學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我國學(xué)者及國外諸多教育者與研究者所關(guān)注與研究的熱點(diǎn)性問題，隨著科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展、教育水平與教學(xué)質(zhì)量的提升，教育實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中內(nèi)涵、價值、分類也發(fā)生著諸多的變化。體育教育專業(yè)是體育師資培養(yǎng)的主要來源，近幾年，隨著我國教育改革與高校師范教育變化，專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)也作出較大的調(diào)整，本論文將針對黑龍江省各高校體育教育專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容及實施情況進(jìn)行調(diào)查，從創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)角度探討體育教育專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)發(fā)展模式。

一、體育教育實踐內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

1.體育教育實踐內(nèi)涵

從哲學(xué)角度來看，馬克思認(rèn)為實踐是一種主體有意識、有目的進(jìn)行客觀世界改造的人類活動。我國學(xué)者顧明遠(yuǎn)教授將教育實踐定義為是人類有意識地培養(yǎng)人的活動。即是說明教育實踐是人類在教育過程中將“人”做為改造對象，是由生物態(tài)的人向教師職業(yè)的人進(jìn)行改造過程中的一項活動內(nèi)容。

從教育學(xué)角度來，葉瀾教授針對教育理論與教育實踐關(guān)系的研究，認(rèn)為教育實踐是人類所進(jìn)行的教育活動的總稱。教育實踐是教育理論的應(yīng)用過程，是教育結(jié)果的體現(xiàn)，是知識與技術(shù)、技能的綜合與應(yīng)用。

從心理學(xué)角度來看，長谷川榮認(rèn)為教育實踐是對受教育者實施具體的影響，以其形成人格的具體行為。教育實踐是一種實施人格教育的心理教育活動，是通過教育實踐針對受教育者心理素質(zhì)、職業(yè)道德、行為規(guī)范等方面實施的心理教育。

綜合以上學(xué)者的研究，教育實踐即是“人”的培養(yǎng)與改造過程所必有的，同時也是經(jīng)驗與文化的傳承方式與方法，也是對人心理適應(yīng)的培育過程。因此教育實踐是對受教育者實施社會化教育、知識教育、心理教育活動的總稱。

綜上所述，體育教育實踐是對體育教育專業(yè)學(xué)生（即未來體育教師）實施由學(xué)生向教師職業(yè)改造，傳承體育知識、技術(shù)、技能，培育良好從教心理素養(yǎng)、職業(yè)能力、行為規(guī)范等方面的教育活動總稱。

2.體育教育實踐結(jié)構(gòu)

依據(jù)體育教育實踐基本內(nèi)涵與基本功能，可以將體育教育實踐結(jié)構(gòu)劃分為社會化實踐環(huán)節(jié)、知識實踐環(huán)節(jié)、職業(yè)技能實踐環(huán)節(jié)與心理適應(yīng)實踐環(huán)節(jié)四部分。

（如圖所示）

圖1顯示，體育教育實踐的四個部分是相互促進(jìn)，相互依存的關(guān)系。體育是教育的一部分，同時，體育也是一種獨(dú)立的教育體系，體育教育不但包括身體教育，還包括知識教育、技能教育、心理教育，更是一個人社會化的主要手段。無論任何一種體育教育實踐，都應(yīng)以四種教育內(nèi)容為主要核心及目標(biāo)，以實現(xiàn)全面教育為宗旨的種循環(huán)往復(fù)的教育過程。

二、體育教育專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成體系與分析

通過專家調(diào)查及黑龍江省各體育教育專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容調(diào)查來看，體育教育專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成體系如圖2所示。

圖2顯示，黑龍江省各體育教育專業(yè)所開設(shè)的基本體育教育實踐活動主要有教育見習(xí)、教育實習(xí)、社會實踐、軍訓(xùn)、畢業(yè)論文、創(chuàng)新實踐六個部分。依據(jù)每個實踐環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)及基本要求來看，六大類實踐內(nèi)容進(jìn)行了體育知識應(yīng)用實踐的有5項，進(jìn)行體育教師職業(yè)技能實踐有6項，進(jìn)行教師心理適應(yīng)實踐的有2項，進(jìn)行社會化實踐的有6項。從分布來看，大學(xué)期間針對體育教師教育能力實踐較為全面，體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)應(yīng)用能力、社會化過程與師德修養(yǎng)等方面都有全面的促進(jìn)與培養(yǎng)，但對大學(xué)生心理適應(yīng)能力培養(yǎng)還存在一定的不足現(xiàn)象與問題。

針對體育教育專業(yè)教育實踐效果，進(jìn)行專家訪談與學(xué)生座談了解到，現(xiàn)有的教育實踐從理論上來看能夠全面培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，促進(jìn)了學(xué)生心理適應(yīng)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)規(guī)范，也為學(xué)生社會化過程起到有利的幫助，但效果明顯呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。分析形成主要原因有：（1）現(xiàn)階段大學(xué)生自學(xué)能力與自評能力明顯下降，學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣明顯不足；（2）現(xiàn)階段大學(xué)生心理適應(yīng)性明顯不足，對社會中出現(xiàn)的問題牢騷話多，動手少；（3）部分大學(xué)生心理素質(zhì)不堅定，怕苦怕累、艱苦奮斗、精益求精精神不足；（4）大部分學(xué)生能夠參與各項教育實踐活動，但對其本質(zhì)目標(biāo)與意義認(rèn)知不足，工作盲目性較為嚴(yán)重。

三、創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)教育實踐觀

1.以心理適應(yīng)教育實踐為重點(diǎn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生活水平的逐漸提高，大學(xué)生享受思想逐步蔓延，社會適應(yīng)性教育、心理健康教育等一系列有關(guān)心理適應(yīng)教育實踐活動應(yīng)貫穿整個大學(xué)四年。特別是在體育教學(xué)課堂上，應(yīng)將知識教育與心理教育有機(jī)結(jié)合，從知識講授中引導(dǎo)學(xué)生社會認(rèn)知，從體育鍛煉中理解教師職業(yè)，從學(xué)生中樹立榜樣、教師自身做好表率。利用特殊課程培育學(xué)生良好社會適應(yīng)能力，如籃球等集體運(yùn)動項目課程，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識與溝通交往能力；利用田徑田賽教學(xué)貫徹勇于拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育；利用運(yùn)動規(guī)則教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)。同時還要在具體實踐環(huán)節(jié)中深挖心理適應(yīng)教育細(xì)節(jié)，要求學(xué)生以其為重點(diǎn)寫實踐心得與報告。

2.以職業(yè)技能教育實踐為核心

現(xiàn)階段我省體育師資教育存在明顯運(yùn)動訓(xùn)練職業(yè)化教育傾向，部分學(xué)校體育教育專業(yè)是乎形成了教練培訓(xùn)班，片面強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動技能的重要性，而忽視了運(yùn)動技能的傳授技能的培養(yǎng)，同時對教師行業(yè)規(guī)范與師德教育明顯不足。體育師范教育中體育技能教育重要毋庸置疑，但更為重要的是一名合格的體育教師首先要具備的是教師的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生具備從事學(xué)校體育教育的基本素質(zhì)與能力就成為了師范教育的核心問題。主要可以采取，課堂學(xué)生自我示范教育、實踐環(huán)節(jié)親身體驗教育、教師引導(dǎo)教育、模范案例教育等方式。

3.以體育知識教育實踐為應(yīng)用

體育知識教育可以分為體育知識傳授教育與體育知識習(xí)得教育兩種形式。一直以來，我國體育師范教育體育知識傳授教育教學(xué)效果良好，體育知識習(xí)得教育卻未形成一個良好的教育模式，除我國傳統(tǒng)知識教育體系的影響之外，既使引進(jìn)了先進(jìn)的教育模式，效果明顯不理想，歸根結(jié)底原因在于我們沒有完全給學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的知識習(xí)得平臺與環(huán)境，學(xué)生知識點(diǎn)零散，多科目知識綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此在教育實踐環(huán)節(jié)中必須進(jìn)行知識重組與改造，實現(xiàn)見習(xí)教學(xué)、復(fù)習(xí)知識、演習(xí)模擬、實習(xí)鍛煉、集體研習(xí)、知識構(gòu)建一體化體育知識教育實踐體系。

4.以社會化教育實踐為目標(biāo)

第9篇：體育核心素養(yǎng)論文范文

論文摘要：越著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，改革不斷深入，高校體育教師良好的素質(zhì)及職業(yè)道德規(guī)范是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，體育教師良好的品質(zhì)主要表現(xiàn)在政治思想．道德品質(zhì)和敬業(yè)精神，為人師表，熱愛學(xué)生等諸多方面，如何在教育改革的大潮中運(yùn)用新思想、新觀念去影響學(xué)生，全面提高身體素質(zhì)，潛移默化，滴水穿石，提高體育教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范體育職業(yè)道德是每一個教師必備的基硪條件。

學(xué)校體育是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個重要組成部分。其所以和德育、智育并鶯，是因為它是德育和智育的物質(zhì)基礎(chǔ)，它可以促進(jìn)智育的發(fā)展，又是向?qū)W生進(jìn)行品德教育和審美教育的很好陣地，學(xué)校體育工作主要依靠體育教師去完成。因此一個體育教師在學(xué)校的地位和作用是不可低估的，而在體育教學(xué)及平時行為中，極少數(shù)體育教師平時不注重自己的自身道德修養(yǎng)，造成了社會上對體育教師形象為“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”的社會偏見，為了樹立體育教師在社會上的良好形象。廣大體育教師就必須樹立新風(fēng)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，規(guī)范體育職業(yè)道德。

1體育教師要有崇高的敬業(yè)精神

教學(xué)要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛體育教學(xué)工作，以崇高的敬業(yè)精神為指導(dǎo)思想、具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以提高整個中華民族自身素質(zhì)，培養(yǎng)終生體育觀念與體育習(xí)慣為宗旨，這是搞好體育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是搞好體育教學(xué)工作的內(nèi)在動力。體育教師教學(xué)的主要目的就是要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，傳授體育的基本技能，只有勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地完成這一使命，才能從根本上提高整個中華民族的身體素質(zhì)，提高人口質(zhì)量。體育教師工作的效果直接影響到國民體質(zhì)的強(qiáng)弱，關(guān)系到整個中華民族的興衰。體育教育者的行為、語言、直接滲透到學(xué)生德育、教育的效果，言行舉止對學(xué)生的體育知識、技術(shù)、技能都有無形的感召力量。

2教學(xué)時尊敬學(xué)生，師生互敬、互愛互相幫助

熱愛學(xué)生是每個教師職業(yè)道德的核心，將心，設(shè)身處地替學(xué)生著想，對學(xué)生充滿熱情，全身心地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，把真誠的情感傳遞給每一個被教育對象，和他交朋友，打成一片，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康、愛好及要求，將對學(xué)生的感情東灌注與對學(xué)生的嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。樹立正確的“學(xué)生觀”，才能產(chǎn)生巨大的教育力量和豐富的教學(xué)手段，只有這樣，學(xué)生才能熱愛你，尊敬你，才愿意接受你的批評和教育。高校的學(xué)生心理與生理已經(jīng)成熟，他們自尊心較強(qiáng)，具有一定的判斷能力，并且情感體驗也較為豐富，他們希望得到體育老師的平等對待。因此只能因勢利導(dǎo)，循循善誘，不能用教師的主觀想法強(qiáng)加，師生發(fā)生“頂?！保瑢雇菑?qiáng)加引起的。要尊重所有的學(xué)生，無論是體育優(yōu)秀生或差生，都應(yīng)平等對待，鼓動優(yōu)等生幫助差生，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，特別是對待體育成績較差的學(xué)生，一方面要主動關(guān)心他們，多鼓勵樹立自信心，另一方面也不能降低他們的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該共同找出原因，從各方面關(guān)心學(xué)生。提高他們鍛煉的積極性，從思想上關(guān)心、學(xué)習(xí)上幫助、生活上注意健康指導(dǎo)等來提高他們的體育課成績及身體素質(zhì)。

3身教勝于言教，嚴(yán)于律已

在教學(xué)的過程中，教師是學(xué)生的榜樣，以自己活生生的模范行為影響學(xué)生，包括學(xué)識、愛好等方面，也就是說“思想品質(zhì)高尚，為人正派，溫柔雷利，威而不猛”，知識淵博，判斷果斷，觀察精細(xì)，甚至能歌善舞，藝術(shù)細(xì)胞豐富，更能起到良好的表率作用。體育教師在高校中與學(xué)生接觸最多，接觸學(xué)生機(jī)會多，因而在與學(xué)生交流、溝通、端正態(tài)度、提高綜合素質(zhì)非常必要。教師的品德、言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，其一言一行都在學(xué)生的注視之下，這就要求體育老師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，以良好的師德、精湛的教學(xué)藝術(shù)去教育中要求學(xué)生做到的，自己必須首先做好，例如夏頂烈日，冬冒嚴(yán)寒，要求學(xué)生不怕冷，積極參加學(xué)習(xí)鍛煉，教師必須精神飽滿，以良好的狀態(tài)影響學(xué)生，樹立良好的形象和威望才能取得教學(xué)的最佳效果。

4通曉業(yè)務(wù)，良好的教態(tài)，端正教風(fēng)

教師的天職是教書，育人，一個有威信的教師，常常是用知識贏得學(xué)生的尊敬和信服，認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，備好課，上好課，制定好教學(xué)計劃，還要開展好課外活動，不但能訓(xùn)練各種運(yùn)動隊，還能組織編排各種運(yùn)動競賽計劃，并堅持鍛煉，努力提高自己的專業(yè)能力，并要跟上時代的步伐和科學(xué)的發(fā)展，在工作中要認(rèn)真不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，有一定的文化素養(yǎng)，知識上要精要深。包括教育學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)及新的理論和新的方法，吸取增加文化知識和文化底蘊(yùn)，敢于創(chuàng)出自己的教學(xué)模式，廣泛積累，收集并由量變到質(zhì)變成為自己的東西，這是一杯水和一桶水的問題。你要給學(xué)生一杯水的知識，你就得到有一桶水或若干桶水的知L’只才行。教巨精湛，要掌握體育教學(xué)規(guī)律。體育教師必須掌握對運(yùn)動項目運(yùn)作技能形成的規(guī)律和青少年生理機(jī)能活動能力變化的規(guī)律。這是決定學(xué)生對運(yùn)動掌握程度，對青少年通過體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)的大事。體育課的主要任務(wù)是增強(qiáng)體質(zhì)，不允許損傷。因此，體育教師必須在教學(xué)方法認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研，提高教學(xué)能力，做到有敏銳的觀察力，有較高的組織能力和教學(xué)藝術(shù)，使體育課上的生動、活潑、有鼓動性、感染性、趣味性使學(xué)生愿意上體育課。在日常生活中切忌衣著不整，語言污穢，行為粗野，工作敷衍。要通曉、務(wù)，端正教風(fēng)，運(yùn)用新的體育教學(xué)手段提高教學(xué)效率，不斷豐富自己的知識面，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法并注意有良好的教態(tài)，鮮明生動的語言表達(dá)能力，口令清晰、準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語。文明的談吐和勤勤懇懇的工作作風(fēng)，隨時隨地為學(xué)生樹立榜樣。

5體育教師要具備一定的美育常識