教育對國民素質(zhì)的重要性精選(九篇)

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第1篇：教育對國民素質(zhì)的重要性范文

在小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成中，以下幾個(gè)方面是最為明顯的，也是值得班主任老師加以注意引導(dǎo)的。

一、情感變得豐富和深刻

在小學(xué)階段，兒童的智慧、美感都在不斷發(fā)展。他們能夠用社會道德標(biāo)準(zhǔn)，來解釋自己情感產(chǎn)生的原因，而不是以自己的好惡作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)三年級開始，孩子們的情感是從不自覺到自覺，從易變到初步穩(wěn)定的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。三、四年級起他們隨著自我意識的發(fā)展，情感逐步從外露性向內(nèi)穩(wěn)性轉(zhuǎn)化。

二、自控能力增強(qiáng)

一般來說，低年級學(xué)生還不善于自覺地、獨(dú)立地向自己提出，意志行為的動機(jī)和目的；而是由家長、教師來提出。從三年級起，孩子們的自控能力會有明顯發(fā)展。

三、自我意識的發(fā)展

低年級學(xué)生自我評價(jià)的獨(dú)立性差，在評價(jià)別人或評價(jià)自己時(shí)，基本上是成年人評價(jià)的重復(fù)。中年級學(xué)生開始學(xué)會，獨(dú)立地把自己的行為和別人的行為加以比較，試圖做出獨(dú)立地評價(jià)。高年級的孩子，這種自我意識的獨(dú)立性有了明顯的發(fā)展。在調(diào)節(jié)能力方面，低年級孩子一般能力較差，主要靠成年人、老師的提醒、說明、勸說、暗示、還有一些強(qiáng)化手段，使孩子們逐漸掌握社會的行為規(guī)范。高年級的孩子，一般能自覺地根據(jù)活動的目的，克服內(nèi)外的困難和障礙，正確的判斷是非，表現(xiàn)出自我控制、自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)督的能力。

第2篇：教育對國民素質(zhì)的重要性范文

現(xiàn)階段，我國師范院校正在圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行全面的教學(xué)改革。作為師范教育的一部分，美術(shù)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)期，但是，在改革措施初見成效的同時(shí)，一些問題也開始顯現(xiàn)出來。這些問題多與認(rèn)識有關(guān)，對改革的制約作用十分顯著。所以，擺正認(rèn)識可謂是師范院校實(shí)施素質(zhì)教育、深化美術(shù)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。本文對師范院校實(shí)施素質(zhì)教育的必要性作了概括，在此基礎(chǔ)上探討了深化美術(shù)教學(xué)改革的對策。

【關(guān)鍵詞】

師范院校；素質(zhì)教育；美術(shù)教學(xué)改革；深化對策

一、前言

師范美術(shù)教育是培養(yǎng)美術(shù)教師的主要方式，也是落實(shí)師范素質(zhì)教育要求的重要渠道。出于提高美術(shù)教師人才培養(yǎng)效率的考慮，各大師范院校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中有必要進(jìn)一步深化美術(shù)教學(xué)改革，消除教學(xué)不利因素，改善師范教育效果。

二、師范院校實(shí)施素質(zhì)教育的必要性概述

結(jié)合師范教育的特點(diǎn)來講，此類院校實(shí)施素質(zhì)教育的必要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，基于人才培養(yǎng)視角來講，素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提。培養(yǎng)人才是師范教育的主要任務(wù)，但在傳統(tǒng)模式下，由于過分看重知識能力、忽視全面發(fā)展的重要性，最終培養(yǎng)出的人才綜合素質(zhì)大多都不高。素質(zhì)教育與以往的教育理念有著很大的差異，其中，核心要求之一就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)的綜合提升，這一點(diǎn)與師范教育的人才培養(yǎng)要求相吻合，對師范院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的指導(dǎo)意義。其次，基于教育視角來講，素質(zhì)教育代表著不可阻擋的教改大趨勢。當(dāng)前，除了我國以外，其他各國在推行教育改革的過程中也在倡導(dǎo)對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，所以，素質(zhì)教育其實(shí)代表的是現(xiàn)階段教改的大趨勢。師范院校實(shí)施素質(zhì)教育是順應(yīng)教改趨勢的體現(xiàn)，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展具有顯著的推動作用。最后，基于國家發(fā)展視角來講，素質(zhì)教育是增強(qiáng)全體國民素質(zhì)的必然要求。師范美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)美術(shù)教師的重要渠道，而教師則肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。所以，美術(shù)教育可借由人才培養(yǎng)影響國民素質(zhì)。當(dāng)今，面對日益復(fù)雜的周邊環(huán)境，國家一方面要增強(qiáng)綜合國力，抓住機(jī)會發(fā)展經(jīng)濟(jì)，另一方面也要重視提升全體國民的素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明，而素質(zhì)教育正是上述目的實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)之路。

三、遵照素質(zhì)教育要求深化美術(shù)教學(xué)改革的對策

綜合我國師范院校美術(shù)教育現(xiàn)狀來講，美術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生知識面窄、技法教學(xué)與理論教學(xué)比例不當(dāng)、實(shí)踐偏少等問題十分突出，不利于師范教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對于這種情況，師范院校有必要遵照素質(zhì)教育的要求，進(jìn)一步深化該學(xué)科的教學(xué)改革。

1.聯(lián)系生活，加深學(xué)生對美的感悟。美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生興趣是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵因素。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，美術(shù)教師需在充分挖掘教材之美的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活展開教學(xué)活動。這樣做可以借助生活中美好事物及現(xiàn)象的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)生也只有在發(fā)現(xiàn)事物之美的前提下，才會形成探究欲望，這一點(diǎn)是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。人們由視覺意識到美術(shù)之美，這種意識在傳遞至大腦之后，便會對人的心靈及審美產(chǎn)生影響，進(jìn)而促使人產(chǎn)生了解欲望。了解是產(chǎn)生興趣的第一步，在美術(shù)教育中，學(xué)生對美術(shù)了解的越深，便越容易體悟和感受到美術(shù)之美。所以，美術(shù)教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞杰出作品或者深入分析教材知識等方式，來增強(qiáng)學(xué)生對美的感悟，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在動力。美術(shù)素養(yǎng)與鑒賞能力關(guān)聯(lián)緊密，在鑒賞能力得到有效鍛煉的情況下，美術(shù)素養(yǎng)也會隨之提升。因而，實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀作品，以此來提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化技法教學(xué)與理論教育的比例，合理利用輔助設(shè)施。在美術(shù)教學(xué)過程中，技法教學(xué)側(cè)重于學(xué)生能力的增強(qiáng)，而理論教育的意義則體現(xiàn)在素養(yǎng)方面，所以，二者的地位并無孰輕孰重之分，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候需明確這一點(diǎn)。在具體的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃中，教師應(yīng)遵照“對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育”的要求，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上適當(dāng)增大理論教育的比例。這樣做有助于理論指導(dǎo)作用的發(fā)揮，可提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)中還需注意不能過分依賴教學(xué)設(shè)施。現(xiàn)代設(shè)施在美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用，可以給學(xué)生帶來新鮮感，積極作用無可否認(rèn)，然而，這些設(shè)施畢竟只是輔助設(shè)施，作用有限。以多媒體演示為例，盡管其生動性優(yōu)勢非常顯著，但僅就給學(xué)生留下的印象來講，其并不一定比現(xiàn)場直接演示的效果更佳。所以，教師在利用輔助設(shè)施的時(shí)候，應(yīng)保持理性。

3.為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。教學(xué)的目的在于“學(xué)”，而非“教”，所以，授課時(shí)教師需以方便學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，充分尊重學(xué)生地位。結(jié)合師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與美術(shù)教學(xué)要求來講，教學(xué)活動中教師有必要進(jìn)一步放寬對學(xué)生的要求，以達(dá)到增強(qiáng)能動性、激發(fā)創(chuàng)造性的目的。舉例來講，對于手工教學(xué)，教師不應(yīng)再以相同標(biāo)準(zhǔn)去要求全部學(xué)生，而是要給予學(xué)生一定的自由空間和展示個(gè)性的機(jī)會，使他們在了解原理的基礎(chǔ)上自由創(chuàng)作，進(jìn)而達(dá)到在實(shí)踐和練習(xí)中增強(qiáng)他們綜合能力的目的。

四、結(jié)語

總而言之，師范院校實(shí)施素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提，還是順應(yīng)教改趨勢、增強(qiáng)全體國民素質(zhì)的必然要求。遵照素質(zhì)教育要求進(jìn)一步深化美術(shù)教學(xué)改革，本質(zhì)上是落實(shí)素質(zhì)教育的過程，值得師范院校增強(qiáng)重視。

作者：黃淑文 單位：江西省崇仁師范學(xué)校

第3篇：教育對國民素質(zhì)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】教師教育專業(yè)；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)；重要性；途徑

一、提高對高師教師教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識

二十一世紀(jì)正在以一種前所未有的速度發(fā)展變化著，面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，世界上許多國家把提高國民素質(zhì)，看成是國家發(fā)展的重要前提條件。中央電視臺曾對我國國民生活中存在的劣習(xí)在全國各大中城市做了一個(gè)非常有趣的訪問調(diào)查，其中最令人汗顏的要數(shù)“中國式過馬路”，十字街頭，只要湊夠三五個(gè)人，就可以橫穿馬路而無視紅綠燈的存在?？梢?，如何提高國民素質(zhì)是二十一世紀(jì)擺在我們高師教師面前的一個(gè)非常重要的課題。因此，教師教育作為素質(zhì)教育的重要一部分將越來越被重視。音樂學(xué)科并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，而是與文學(xué)、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科緊密相連的。教師教育注重以審美教育為核心，強(qiáng)調(diào)音樂審美和情感體驗(yàn)，使學(xué)生審美能力得到提高，逐步提升自身修養(yǎng)，審美情感能夠提高學(xué)生的精神生活質(zhì)量，提高學(xué)生的審美能力，從而促使人格越來越高尚。因此，這就要求高師教師教育專業(yè)學(xué)生要全面提高綜合素質(zhì)與能力，跟上時(shí)展的腳步，引領(lǐng)時(shí)代的潮流。

二、突出師范教育的特點(diǎn)，重視師范教育理論的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練

培養(yǎng)高師教師教育專業(yè)的學(xué)生，一方面讓他們熟悉教師教育領(lǐng)域的各項(xiàng)專業(yè)技能，要突出教師教育的特點(diǎn)，重視教師教育理論的學(xué)習(xí)和音樂職業(yè)技能的訓(xùn)練。在課程教學(xué)管理方面，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，熟悉掌握教學(xué)技能方面下功夫，并引導(dǎo)學(xué)生盡快完成素質(zhì)型、智能型、應(yīng)用型、多能型人才轉(zhuǎn)變。其次，教育高師教師教育專業(yè)學(xué)生要在社會實(shí)踐中完成自我教育、自我改造、自我鍛煉、自我塑造的過程。我們提倡加強(qiáng)高師教師教育專業(yè)學(xué)生自身的修養(yǎng)，就是要讓他們在思想、道德、品質(zhì)、審美能力、身心健康等方面，通過有意的長期鍛煉逐漸達(dá)到完美的境界。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，高師教師教育專業(yè)學(xué)生多數(shù)將走上從事中學(xué)教師教育的工作崗位，只有在他們掌握專業(yè)知識、加強(qiáng)能力培養(yǎng)、提升道德修養(yǎng)等方面著力要求，經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，一定會成為我們這個(gè)時(shí)代所需要的教師教育人才。

音樂教育需要學(xué)生在教學(xué)中以自己為主體，需要學(xué)生的主動參與。另外，對于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨(dú)立自主能力有積極的意義。另外，學(xué)校的文藝活動，有利于提升學(xué)生的組織和交際能力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而音樂教育是使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展最好的紐帶。

三、注重課堂教學(xué)，把握好學(xué)科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性

對于高師教師教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握怎樣的知識結(jié)構(gòu)，要始終圍繞著培養(yǎng)中學(xué)教師教育這一教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)入，在日常有限的教學(xué)時(shí)段之內(nèi)，既要把握好學(xué)科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和思想性，又要掌握分寸，堅(jiān)持適用，適度的原則，這就要求我們在高師教學(xué)中打破傳統(tǒng)教育中的“學(xué)科本位”思想。將每一門專業(yè)知識課較緊密聯(lián)系在一起，相輔相成。打破按音樂院校的模式，真正地培養(yǎng)教育師資，打破原有的教學(xué)，注重個(gè)人單項(xiàng)技能，而忽略學(xué)生整體綜合能力的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置和技能掌握上，聲樂、鋼琴、形體與舞蹈、樂理、和聲、視唱練耳、歌曲分析與寫作、樂隊(duì)編配、中國音樂史、外國音樂史、中國民族音樂欣賞、外國名作欣賞、藝術(shù)概論、音樂美學(xué)、中小學(xué)音樂教學(xué)法、合唱與指揮等，讓學(xué)生都能夠不偏科的認(rèn)真對待、認(rèn)真學(xué)習(xí)，使他們成為既重知識，又重能力，既重理論，又重實(shí)踐的中小學(xué)音樂教師。

要達(dá)到這樣的目標(biāo)要求，就要求我們既要注重課堂教學(xué)，同時(shí)還要有計(jì)劃的注重課后的鞏固來練習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，通過各種形式如歌舞劇排練，教師教育角色的訓(xùn)練，有關(guān)世界音樂藝術(shù)家的專題講座等，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)感受能力、豐富的想象力、較高的鑒賞能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和基礎(chǔ)素質(zhì)。我們知道在很多學(xué)校提高老師的綜合素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂都沒有一個(gè)很好的平臺，多數(shù)學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)都是采用選修課程的形式，但選修課人數(shù)有限，對于全員學(xué)習(xí)音樂還存在難度。因此，開展豐富的課外音樂活動就顯得十分有必要，課外音樂活動不僅是課堂的延伸，同時(shí)也為沒能選上音樂課的學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺。

四、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，塑造完美人格

加強(qiáng)高師教師教育專業(yè)學(xué)生的道德修養(yǎng)也是新時(shí)期教師教育的要求，一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師，不僅傳授給學(xué)生音樂理論知識，同時(shí)也以自身的道德情操、個(gè)人修養(yǎng)以及藝術(shù)水準(zhǔn)影響著學(xué)生。通過教師教育讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不僅是我們音樂課堂追求的目標(biāo)，更是時(shí)代賦予我們的任務(wù)。教育家蘇霍林姆斯基說過：“音樂教育并不是音樂家教育，首先是人的教育”。這種教育觀念無疑是最科學(xué)的真知灼見，只有教師掌握了豐富的音樂理論知識、專業(yè)技能，又能有意識的加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，才能達(dá)到讓學(xué)生陶冶情操、塑造完美人格的目的。

綜上所述，加強(qiáng)高師教師教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是未來對音樂教師提出的更高要求，只有讓學(xué)生在音樂知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、道德修養(yǎng)等方面有機(jī)的結(jié)合起來，才是我們教師教育發(fā)展與改革的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王晉主編.學(xué)習(xí)是人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)[M].陜西人民出版社，2007.

第4篇：教育對國民素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；理論學(xué)習(xí)；心理素質(zhì)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0164-02

伴隨著素質(zhì)教育改革的推廣，教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，對教師的要求也越來越高。地理教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，在培養(yǎng)學(xué)生開放的教育觀念、廣闊視野和創(chuàng)新精神方面具有重要的作用，在國民素質(zhì)教育中發(fā)揮著巨大的作用。那么地理教師如何在地理教學(xué)過程中進(jìn)行素質(zhì)教育呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，提出如下幾個(gè)方面的觀點(diǎn)：

一、高中地理教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是依據(jù)社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發(fā)發(fā)展?jié)撃?，注重形成健全個(gè)性為根本特征的教育。高中地理教師要在教學(xué)過程中落實(shí)素質(zhì)教育，首先就要加強(qiáng)對現(xiàn)在教育理論的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識和理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。許多高中地理教師雖然也能夠認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，但是由于理論學(xué)習(xí)不夠，不能夠深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致素質(zhì)教育的實(shí)踐工作很難落實(shí)。一部分高中地理教師認(rèn)為地理學(xué)科是次要學(xué)科，從而使素質(zhì)教育流為一種形式，成為一句空話。還有一些雖然認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，也有目的地使用的大量的教具，設(shè)計(jì)了許多的教學(xué)環(huán)節(jié)，意圖培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育，但是由于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不夠，結(jié)果卻是事與愿違，不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育產(chǎn)生了消極的影響。由此可見，要想落實(shí)素質(zhì)教育，高中地理教師首先要不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，了解我國素質(zhì)教育的政策和方針，學(xué)習(xí)現(xiàn)在先進(jìn)的教育理論，把握國際教育的最新動態(tài)，以豐富的教育理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育。

二、高中地理教師要努力提高自身素質(zhì)

學(xué)校是素質(zhì)教育的主要場所，而學(xué)校素質(zhì)教育工作的具體實(shí)施是由教師在教學(xué)過程中來完成的。因此，高中地理教師不但要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，還要努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，全面提升自己，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，通過身教來對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。具體說來，高中地理教師要從以下幾個(gè)方面提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)：首先，高中地理教師要努力提高自身的德育素質(zhì)。所謂教育，就是教書與育人，要想實(shí)施素質(zhì)教育，教師不但要具有極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的專業(yè)知識，還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高中地理教師要一個(gè)要求自己，不但要豐富自己的專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力，還要努力提高自己的師德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，真正尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生、以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。其次，高中地理教師還要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專業(yè)知識，還要提高自身的創(chuàng)造思維能力、語言表達(dá)能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應(yīng)變能力等等。唯有如此，才能夠在課堂教學(xué)過程中活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)活動變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，圓滿完成現(xiàn)代教育工作。再次，高中地理教師還要注重提高自身的文化素質(zhì)。高中地理教師不但要提高地理專業(yè)知識，還要提高自身在藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)的修養(yǎng)，掌握心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識，關(guān)注與了解當(dāng)代地理學(xué)的動向與相關(guān)的知識與技術(shù)動態(tài)。最后，關(guān)注地理教師還要努力提高自身的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對于人的一生中的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師，要努力提升自身的心理素質(zhì)，局部豁達(dá)的胸懷、愉悅的心態(tài)、堅(jiān)韌的毅力和進(jìn)取的精神，不但有利于提高課堂教學(xué)的效果，還對學(xué)生心理的發(fā)展與素質(zhì)的提高具有積極的影響。

三、高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念

所謂教育觀念是指“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對學(xué)生主體以及對自己教學(xué)能力的信念”。教育觀念對教師的教學(xué)具有重要的影響，教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學(xué)生的興趣愛好，要學(xué)會尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)過程中要留給學(xué)生充分的思維時(shí)間和活動空間。同時(shí)，高中地理教師還要樹立新時(shí)代的教育觀，在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，還要加強(qiáng)對學(xué)生世界觀與人生觀教育、愛國主義教育、國情教育、環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展思想教育，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

四、高中地理教師要重新認(rèn)識教材

第5篇：教育對國民素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中；語文課堂；趣味教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，提高國民素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育成為我國的重中之重?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，只有國民素質(zhì)提高了，我國的經(jīng)濟(jì)才能持續(xù)不斷向前發(fā)展。高中語文教育是提高國民素質(zhì)的重要途徑，在高中開展趣味教學(xué)將有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。本文將詳細(xì)介紹高中語文課堂趣味教學(xué)的相關(guān)問題。

一、高中語文課堂趣味教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

（一）高中語文課堂趣味教學(xué)的特點(diǎn)

趣味教學(xué)，顧名思義，就是在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師采取多種多樣的教學(xué)形式，讓課堂能夠充滿趣味性，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。在高中語文課堂開展趣味教學(xué)是非常必要的，以下將從三個(gè)方面介紹高中語文課堂趣味教學(xué)的特點(diǎn)。第一，高中語文課堂趣味教學(xué)的教學(xué)形式是多種多樣的。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得多媒體教學(xué)不再是幻想，多媒體教學(xué)能夠形象生動的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)模式。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生獲取豐富的教學(xué)資源提供了方便，讓學(xué)生能夠“足不出戶盡知天下事”。第二，高中語文課堂趣味教學(xué)具有課堂氣氛活躍的特點(diǎn)。趣味教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生能夠懷著愉快的心情去上課，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言、各抒己見。活躍的課堂氛圍能夠帶給學(xué)生愉快的心情以及高效的學(xué)習(xí)效率。第三，高中語文課堂趣味教學(xué)具有高效性。趣味教學(xué)的教學(xué)模式不僅能夠讓活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師有更多的精力來關(guān)注學(xué)生健康成長。

（二）高中語文課堂趣味教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，受到教育資源不足以及部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀的限制，高中語文中趣味教學(xué)的教學(xué)活動還未在全國范圍內(nèi)開展。首先，部分學(xué)校的教師年齡普遍偏高，該部分教師不能很好落實(shí)趣味教學(xué)的教學(xué)模式。趣味教學(xué)的教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，很多年齡較大的教師不愿意改變教學(xué)方式，造成趣味教學(xué)的教學(xué)模式很難順利開展。其次，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確把握趣味教學(xué)的度。學(xué)生由于年齡較小，心智不成熟，在趣味教學(xué)的教學(xué)過程中很容易只顧玩樂，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，趣味教學(xué)的教學(xué)過程中需要老師的正確引導(dǎo)，防止學(xué)生因小失大，耽誤學(xué)業(yè)。

二、高中語文課堂趣味教學(xué)的重要性及策略

（一）高中語文課堂趣味教學(xué)的重要性

在高中語文課堂教學(xué)過程中開展趣味教學(xué)是非常必要的。下面從兩個(gè)方面介紹高中語文課堂趣味教學(xué)的重要性。第一，在高中語文課堂教學(xué)實(shí)施趣味教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲直接影響教學(xué)的質(zhì)量及效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅枯燥乏味，還限制了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，使學(xué)生成了知識的搬運(yùn)工，而趣味教學(xué)能夠有效改善這一問題。第二，在高中語文課堂教學(xué)實(shí)施趣味教學(xué)能夠減輕教師的教學(xué)壓力。語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞直接體現(xiàn)了教師的教學(xué)質(zhì)量，若學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，教師必然面臨巨大壓力。趣味教學(xué)能夠在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)生成績的提高同樣會使教師教學(xué)壓力減輕，從而有更多時(shí)間及精力關(guān)心學(xué)生的身體健康、心理健康等。

（二）高中語文課堂趣味教學(xué)的策略

要想提高趣味教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量就需要全體師生的共同努力。下面從三個(gè)方面介紹高中語文課堂趣味教學(xué)的教學(xué)策略。首先，趣味教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及教學(xué)形式。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中語文教學(xué)的教學(xué)需求。因此，更新教學(xué)形式至關(guān)重要。轉(zhuǎn)變教學(xué)形式不是僅僅增加課堂游戲環(huán)節(jié)那么簡單，教師要在自身專業(yè)基礎(chǔ)上豐富教學(xué)的形式，將教學(xué)內(nèi)容與游戲等有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)的樂趣。第二，在語文課堂的教學(xué)過程中增加學(xué)生評教的環(huán)節(jié)。W生評教的過程是學(xué)生對教師教學(xué)成績總結(jié)的過程，同時(shí)，學(xué)生在評教過程中會對教師提出相關(guān)的建議，學(xué)生的建議對老師教學(xué)方式的改變具有很大的指導(dǎo)作用，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的依據(jù)。最后，在語文趣味教學(xué)的課堂上增加師生互動的環(huán)節(jié)，并適當(dāng)增加學(xué)生討論的時(shí)間。師生互動環(huán)節(jié)不僅能夠給學(xué)生提供與老師交流的機(jī)會，還能讓學(xué)生在各抒己見的同時(shí)加深對知識的理解。

三、總結(jié)

在高中語文課堂實(shí)施趣味教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成。開展趣味教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時(shí)，趣味教學(xué)的教學(xué)形式是多種多樣的，不僅能夠給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中語文課堂開展趣味教學(xué)勢在必行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王春斌.高中語文課堂趣味教學(xué)策略分析[J].中學(xué)語文（下旬?大語文論壇），2015，（7）：28-29.

[2]高艷.高中語文課堂趣味教學(xué)之我見[J].讀與寫（上，下旬），2015，（23）：175-175.

第6篇：教育對國民素質(zhì)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】提高；思想道德素質(zhì)；業(yè)務(wù)水平；學(xué)生觀；知識觀

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校教育在促進(jìn)先進(jìn)文化，滿足廣大人民群眾的根本利益方面有特殊光榮而艱巨的任務(wù)。教育方針，教育方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，是通過教師來實(shí)現(xiàn)；教育質(zhì)量，學(xué)生素質(zhì)，要通過教師來提高。隨著素質(zhì)教育的推廣和深入，對教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求也越來越高，只有教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能做好教育、教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，維護(hù)和實(shí)現(xiàn)人民群眾受教育的利益，就是一句空話。因此教師一定要教好書、育好人，肩負(fù)起培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人和提高民族素質(zhì)的莊嚴(yán)職責(zé)。要肩負(fù)起這莊嚴(yán)的職責(zé)，就得不斷提高教師的素質(zhì)。如何提高教師素質(zhì)，特別是青年教師的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求，已成為深化教育改革，提高教育質(zhì)量十分緊迫的問題，具體從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識。

一、提高教師整體素質(zhì)的意義

教師是學(xué)校的基石，名師是學(xué)校的品牌。未來教育面臨最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源而是教師素質(zhì)。新一輪的課程改革的實(shí)施，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)層面上的“傳道、授業(yè)、解惑”已不能適應(yīng)新形勢下教育的需要，因此，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)就成為教育的當(dāng)務(wù)之急

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，提高國民素質(zhì)愈益顯示出其重要性和迫切性。影響國民素質(zhì)的因素固然很多，但承擔(dān)著教書育人、全面培養(yǎng)合格勞動者的教師，其素質(zhì)的高低，將直接影響學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響勞動者的素質(zhì)，成為影響國民素質(zhì)高低的重要因素之一。

二、教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1、教師中學(xué)習(xí)的人太少，掌握必要知識的人太少。

2、練基本功的教師少，具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的教師不多。

3、隨著學(xué)生新一輪入學(xué)高峰的到來，新任教師缺少必要的專業(yè)知識，教師以二次學(xué)歷為主。

三、創(chuàng)新提高教師素質(zhì)的途徑

㈠提高教師的思想道德素質(zhì) 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人。教師教育學(xué)生，不僅僅用自己的知識，更重要的是用自己的品德，用自己的修養(yǎng)，用自己良好的行為習(xí)慣。為此，學(xué)校要將師德師風(fēng)建設(shè)常抓不懈，要在教師中積極倡導(dǎo)“應(yīng)事忌事”、“應(yīng)語忌語”活動，號召全體教師修正自身言行，履行師德規(guī)范。如學(xué)校每學(xué)期都定期組織教師學(xué)習(xí)《襄陽區(qū)中小學(xué)教師十條禁令》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《課堂教學(xué)十不準(zhǔn)》等，并召開教師座談會，要求教師定期自查、自省，寫體會，定期召開家長和學(xué)生座談會，讓家長和學(xué)生對教師言行做全面評定。這樣，久而久之，很快就可以在廣大教師中形成了一種文明執(zhí)教的風(fēng)氣，在整個(gè)校園中形成了師愛生、生敬師的和諧氛圍。政治理論學(xué)習(xí)也是提高教師理論水平的一項(xiàng)有利措施。

（二）加強(qiáng)教師的教育素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

1.堅(jiān)持教學(xué)基本功訓(xùn)練活動。一是一般教學(xué)基本功，包括三筆字、朗讀、普通話、簡筆畫、使用工具書、作業(yè)設(shè)計(jì)、備課、課堂教學(xué)、教學(xué)研究，作業(yè)設(shè)計(jì)、考核、批改作業(yè)等。二是學(xué)科教學(xué)基本功，包括掌握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，探索在學(xué)科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑，發(fā)揮與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。三是專業(yè)特長基本功，主要指教師除了精通所授學(xué)科知識之外，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)知識基礎(chǔ)上，具有收集運(yùn)用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如音像閱覽、計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動等。這就要求每位教師每周都要用一定的時(shí)間堅(jiān)持三筆字、朗讀、簡筆畫等基本功的練習(xí)，保證質(zhì)量，穩(wěn)定提高。其他教學(xué)基本功的提高，還在于我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研。教師的勞動具有創(chuàng)造性，要發(fā)揮這一特點(diǎn)，教師就要擴(kuò)大自己的知識視野，改變原有的知識結(jié)構(gòu)，更新和充實(shí)學(xué)科體系，提高教育理論素養(yǎng)，加強(qiáng)教研的深度和廣度，要做到以上，就要求教師善于擠出時(shí)間，選定一個(gè)專題，多翻翻理論著作和最新的專業(yè)報(bào)刊，多向同行中的佼佼者請教，深鉆猛攻，鍥而不舍。

2在教育工作中，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)并不是把知識從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而是教師跟學(xué)生之間的活生生的人的相互關(guān)系。這就要求教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財(cái)富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學(xué)生）發(fā)表議論，教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進(jìn)行思考。要達(dá)到這種直接訴諸學(xué)生的理智和心靈的境界，只能是教師具備深刻的知識的結(jié)果。要具備深刻的知識，就需讀書、再讀書。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書。要教師所讀的書中，應(yīng)有關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書，和心理學(xué)、教育學(xué)方面的書。要能在書本面前坐下來，深深地思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。

（三）、建立全方位的教師評估、監(jiān)督、考察機(jī)制

教師的管理工作既要建立在政治理論的高起點(diǎn)上，又要不脫離實(shí)際，扎根于本校的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上。要掌握各年級各學(xué)科教師動態(tài)的教學(xué)狀況及出現(xiàn)的問題和矛盾，有的放矢加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，使評有根、監(jiān)督有據(jù)、考察有理、獎懲有依，形成一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)評估體系以促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性管理和建設(shè)。我們可以從以下幾個(gè)方面來了解教師的教學(xué)活動及其思想變化來建立合適的信息反饋機(jī)制，以建立合適的有效的解決機(jī)制。

信息反饋的主渠道是教務(wù)處，信息的主要來源有：

1、動態(tài)的教學(xué)、教研記錄——《教學(xué)日志》、《教學(xué)活動登記本》、《教學(xué)計(jì)劃》、《思想日記》及在各種刊物上發(fā)表的教研文章等；

2、例行會議——教研組長和備課組長會議、班主任會議、學(xué)生座談會和中青年教師座談會等；

3、專題調(diào)查會——中青年教師座談會、集體備課討論會等；

4、聽課、評課——校長、教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研室主任及學(xué)校教研員隨機(jī)下班聽課、評課；

5、教學(xué)常規(guī)檢查——定期查教案（月查）、查作業(yè)、查試卷、查實(shí)驗(yàn)室記錄等；

6、各類統(tǒng)考成績評估——每學(xué)期期中考試，期末考試后在搜集和分析各方面信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量大檢查，召開總結(jié)評估會，點(diǎn)明教師教學(xué)中存在的主要問題，指明主攻方向。這種在加強(qiáng)常規(guī)管理的同時(shí)，將教學(xué)方法的改革的要求和成果不斷地補(bǔ)充到教學(xué)常規(guī)管理中去的方法，形成了教師常規(guī)管理和教學(xué)方法的同步進(jìn)行，互相促進(jìn)，應(yīng)該可以收到很好的效果。

總之，教師成為深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，教師肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。因此，教師素質(zhì)的提高是時(shí)代的呼喚，是黨和政府所賦予的重任。我們要遵照同志的指示努力作到：在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范。只有這樣，才能為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁曉建.論在教育活動中教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位和作用.交通高教研究，2004年第4期.

第7篇：教育對國民素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 初中 英語 教學(xué) 困境 出路

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自大學(xué)畢業(yè)之日起，我一直服務(wù)于農(nóng)村英語教學(xué)。農(nóng)村的學(xué)校情況、社會環(huán)境、學(xué)生和家長意識的變花，看在眼里，記在心里。因此，對于農(nóng)村初中英語的教育現(xiàn)狀和未來方向有了更多看法和想法。近些年來，農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境越來越不樂觀。問題不僅僅是硬件設(shè)施的不足，而是軟件建設(shè)的嚴(yán)重缺陷。

1小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)性嚴(yán)重不足，大多數(shù)小學(xué)的英語教學(xué)都是由其他學(xué)科教師兼任，或者一名英語教師跨年級教學(xué)。教學(xué)方法老套，教師英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，是小學(xué)英語的通病，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣，更有甚者對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，給學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)帶來很大困難。

2農(nóng)村教師流失嚴(yán)重

許多教師因?yàn)榧彝?、子女等一系列原因，紛紛調(diào)離農(nóng)村教育崗位，導(dǎo)致學(xué)校正常教學(xué)不能進(jìn)行。農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入青黃不接的局面，大多數(shù)學(xué)校的教師隊(duì)伍，扎根農(nóng)村教育、面臨退休的教師占到一半還多，許多學(xué)科面臨著老教師退休后，學(xué)無人教，課無人上的境地。

3學(xué)生和家長思想不重視，學(xué)校教育遇阻

近幾年來，受大學(xué)生畢業(yè)找工作難及獨(dú)生子女的影響，學(xué)生家長在思想上已經(jīng)不重視學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，只是關(guān)心學(xué)生的生活；他們認(rèn)為，子女在學(xué)校只要吃好睡好生活好就足夠了，把子女的教育放在了最后一位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)意識的淡薄，學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐年下滑。問題學(xué)生的教育，家長不重視、不配合，避重就輕；教師家訪，學(xué)生家長要么避而不見、要么陽奉陰違。這些直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生難教、難管。

4教材不匹配，不適合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情r

現(xiàn)行中學(xué)英語教材內(nèi)容編寫走城市化道路，淡化了鄉(xiāng)土意識。中學(xué)英語教材里頻頻出現(xiàn)的詞匯對于一個(gè)農(nóng)村孩子來說，真是遙遠(yuǎn)且迷茫。而對于他們所熟悉的能引起他們興趣的一些話題卻少之又少，所以對于教材提供的內(nèi)容，他們要說的可說的亦少之又少，因此，語言的聽，說，讀，寫的基本活動常常需要教師提供大量的素材，課堂教學(xué)活動教師成了主要的表演者，無形中淡化了學(xué)生的主體參與意識，反過來更加影響他們的學(xué)習(xí)積極性。？教材內(nèi)容編寫走城市化道路，使農(nóng)村學(xué)生不能順利學(xué)以致用，使英語教學(xué)成為形式、空中樓閣。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣低。其學(xué)習(xí)氛圍整體呈現(xiàn)一片空白，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語語言的媒體和信息幾乎沒有，你不可能在這些地方找到一本英語的雜志或報(bào)刊，因此在感性上他們感覺不到學(xué)習(xí)英語的必要性和樂趣。這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣本就不高甚至沒有興趣，老師費(fèi)盡心力地培養(yǎng)出的興趣很快隨學(xué)科難度的增加和課堂任務(wù)的增多而付諸東流，最后考出的成績可想而知是多么尷尬。

以上一系列的問題都給農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。首先，小學(xué)英語發(fā)展滯后，嚴(yán)重影響了初中英語教學(xué)，間接影響高中乃至大學(xué)的英語教學(xué)；其次農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校的差距不斷擴(kuò)大，優(yōu)質(zhì)生源的流失，學(xué)生數(shù)量的減少，使農(nóng)村教育陷入一個(gè)惡性循環(huán)。要解決這些問題，需要全社會共同努力，改善農(nóng)村教育的困境。

5夯實(shí)基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育是國民教育的重中之重，基礎(chǔ)教育做不好，其他一切都是空談。我們要優(yōu)化農(nóng)村英語教師的配置，特別是小學(xué)英語教育。對教師進(jìn)行系統(tǒng)的英語培訓(xùn)，或者招聘專業(yè)的英語教師，都是解決的辦法。農(nóng)村學(xué)校由于地域偏僻，消息閉塞，導(dǎo)致教師教學(xué)理念、教育信息、教學(xué)方式方法不能及時(shí)更新，使得教育手段落后，對學(xué)生英語教育及興趣的培養(yǎng)很不利。所以，優(yōu)化完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育科目教師的配備，農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校教育信息的無縫對接和共享，會從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱的困境。

6 思想轉(zhuǎn)變

我們要積極做好教育宣傳，做好學(xué)生和家長的思想工作，宣傳正能量，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長“讀書無用”落伍看法。只有學(xué)生和家長在思想上對教育的重視，才能改善現(xiàn)階段教育浮躁的環(huán)境，提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

作為教育者，也要積極轉(zhuǎn)變教育思想。積極探索新課程改革，接受新的教育教學(xué)思想，適應(yīng)現(xiàn)代的媒體教學(xué)手段。由于農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的巨大差異，在對待兩類學(xué)校的管理和教育上都要有所區(qū)別。一、在教育改革中，應(yīng)以務(wù)實(shí)為主，不能只注重文字和圖片上的形式，注重了宣傳，有了面子卻丟了質(zhì)量。二、現(xiàn)如今的教師都“忙”起來。忙于撰寫書面性的材料：忙于應(yīng)付各類的檢查。一名一線的農(nóng)村教師大多身兼數(shù)職，既是教師，又是學(xué)校的部室管理員或者兼任其他工作，一天之中，有接近一半的時(shí)間用于書寫與教學(xué)無關(guān)的書面材料或者應(yīng)付各類檢查，真正用于教學(xué)研究的時(shí)間少之又少。因此為教師減負(fù)我們要重新思考。

7 農(nóng)村學(xué)校教育改革

近幾年的教育改革多是城市學(xué)校的改革成果，農(nóng)村學(xué)校的卻少之又少。教育的側(cè)重點(diǎn)放在了城鎮(zhèn)，忽視的鄉(xiāng)村。所以在現(xiàn)有的教育思想、教學(xué)方法以及教材上，教師要探索研究出適合本校實(shí)際情況的一系列改革措施和成果，不能一味的照搬城市學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，否則容易出現(xiàn)“水土不服”，甚至?xí)r(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的成果產(chǎn)生不良影響。在改革過程中，要堅(jiān)持實(shí)用為主，注重實(shí)效，盡量減少對本來就貧瘠的教育資源的浪費(fèi)。

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，英語教育在農(nóng)村的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國民素質(zhì)也應(yīng)該與之相適應(yīng)，才能促進(jìn)國家的不斷發(fā)展。中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國民的素質(zhì)。相信在社會、學(xué)校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國力也會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第8篇：教育對國民素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；學(xué)會合作；學(xué)會生存；在合作中競爭；在競爭中合作

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0068

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每個(gè)人只有一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就有了兩種思想。――蕭伯納

合作是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)和品格。如果一個(gè)人不能與人真誠合作，他就不可能成功。在我們國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，怎樣培養(yǎng)我們的學(xué)生養(yǎng)成與他人合作的能力呢？作為一名教育工作者，筆者結(jié)合自身情況談?wù)務(wù)剬Υ说膸c(diǎn)認(rèn)識。

一、讓學(xué)生認(rèn)識到與他人合作的重要性

在日常生活中，有許多行為必須要有兩個(gè)以上的人合作才能完成，只憑一個(gè)人的力量無法做到。在一次主題班會上，筆者讓一名學(xué)生走上講臺，讓他伸出自己的手，分別談一下每根手指頭的優(yōu)勢和長處。這位學(xué)生說道：“大拇指可以用來贊揚(yáng)別人，食指可以用來指示事物，小拇指可以用來勾東西，中指可以……”不等這個(gè)學(xué)生說完，臺下的學(xué)生紛紛幫他說出許多每個(gè)手指的其他優(yōu)勢。筆者適時(shí)拿出一個(gè)玻璃杯，里面裝有幾個(gè)顏色不一的玻璃球，對每個(gè)學(xué)生說：“現(xiàn)在，請你們用你認(rèn)為自己最有本事的哪個(gè)手指，把玻璃球從杯中取出。記?。褐荒苡靡粋€(gè)手指?！睂W(xué)生的熱情一下被激發(fā)，教室里氣氛頓時(shí)活躍起來，各個(gè)擦拳磨掌、躍躍欲試。每個(gè)孩子都很認(rèn)真地走上講臺，用他們的手指去取玻璃球，但是不管如何努力，玻璃球就是取不出。學(xué)生們個(gè)個(gè)很著急，有些甚至滿頭大汗。筆者再次布置任務(wù)，讓學(xué)生可以嘗試用另外一個(gè)手指和原來的手指合作。這次，孩子們個(gè)個(gè)把玻璃球成功取出，臉上都露出笑容。筆者借機(jī)伸出一只手，晃動五根手指，“明白了嗎？”學(xué)生恍然大悟，體會到筆者的良苦用心，從簡單形象的生活道理中懂得了與人合作的重要性。

二、讓學(xué)生體會合作帶來的樂趣

成功的合作可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo學(xué)生無窮的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)孩子們的合作意識和合作行為。在一次英語閱讀課上，筆者讓學(xué)生快速閱讀課文，完成相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生在粗讀課文步驟后，進(jìn)入思考解題階段。學(xué)生們都很投入，但有個(gè)別題目有一定難度，許多學(xué)生抓耳撓腮，十分著急。筆者把學(xué)生重新按學(xué)習(xí)層次劃分小組，讓基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生完成簡單任務(wù)，讓基礎(chǔ)知識能力較高的學(xué)生合作解答難度較大的題目。結(jié)果，在課堂提問時(shí)筆者大吃一驚：原先本認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不可救藥的“差生”，紛紛搶著回答那些簡單題目，中等生力奪難度較大題目發(fā)言權(quán)，課堂上第一次出現(xiàn)你搶我奪混亂場面。兩個(gè)小組自我都很滿意，都從合作互助中收益。筆者相信這次合作成功的經(jīng)歷會在學(xué)生人生道路上留下印記，在今后的學(xué)習(xí)生涯中更重視與他人合作。

三、在游戲中或活動中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作

學(xué)校教育有自己得天獨(dú)地的優(yōu)勢，作為每個(gè)教育工作者，我們都應(yīng)該善于利用自己的優(yōu)勢。在一次課外活動中，筆者和學(xué)生玩“人工橋”的游戲。規(guī)則是這樣的：全體學(xué)生弓著腰、拉著手，形成一個(gè)人工橋，其他學(xué)生就在這個(gè)“人工橋”上踏過去。這是一個(gè)非常感人的場面，作橋的學(xué)生們都弓著背，讓自己小組的學(xué)生往上跑，一個(gè)接一個(gè)的。跑過后的孩子則在隊(duì)伍前面弓下腰，再來充當(dāng)人工橋。這個(gè)游戲需要較強(qiáng)的合作精神，每個(gè)做人工橋的孩子都要站得牢，才能讓其他孩子從自己的背上跑過去。在游戲過程中，孩子們表現(xiàn)都那么出色，一些平時(shí)看起來弱不禁風(fēng)的學(xué)生，在小組合作中咬著牙硬堅(jiān)持下來，不趴下，不掉隊(duì)，一切為了完成小組任務(wù)。學(xué)生在這種高強(qiáng)度、高競爭性的對抗中更明顯地體會到與他人合作的重要意義。那種擔(dān)心孩子會被別人踩壞的念頭是多余的，學(xué)生都精神集中，團(tuán)結(jié)一致，每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮細(xì)密，力爭第一。

四、要讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作

人與人之間，合作與競爭是并存的。在一般家庭教育中，家長往往教自己孩子與他人競爭，希望自己的孩子超過他人。的確，競爭確實(shí)能調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。但是，片面強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作精神是有害的。事實(shí)上，不管是合作還是競爭都是非常重要的。在學(xué)校教育中，教師要因勢利導(dǎo)，教育學(xué)生端正競爭心理。競爭目的主要是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而不在于反對其他競爭的同學(xué)。教師要教育學(xué)生，把其他學(xué)生作為學(xué)習(xí)上的競爭對手、生活上的合作伙伴，千萬不可一味地把他人當(dāng)作競爭對手或敵人，不顧一切與他人對立。同時(shí)，教師要利用一切手段，教會學(xué)生與他人合作的技能，教育學(xué)生考慮集體的利益，學(xué)會在關(guān)鍵時(shí)候約束個(gè)人行為，犧牲個(gè)人利益。學(xué)生只有具備這種意識或精神，與他人合作才有可能實(shí)現(xiàn)。

一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。中國古老故事中三個(gè)和尚沒水吃的悲劇，不能在我們的下一代身上重演。作為擔(dān)負(fù)著教育重任的每一個(gè)教育工作者，我們都應(yīng)集思廣益、出謀劃策，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會與他人合作，學(xué)會生存的一些基本技能。畢竟，綜合國力的提高要靠國民素質(zhì)的提高來實(shí)現(xiàn)。而國民素質(zhì)的提高，則需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。

第9篇：教育對國民素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；民族文化；課堂教學(xué)；傳承與滲透

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0341-02

我國民族文化歷史源遠(yuǎn)流長，其中包含了文化精髓，對各民族的發(fā)展和領(lǐng)域的影響意義重大，特別是美學(xué)教育方面，美術(shù)教育也是一種民族文化傳承手段，能夠大力弘揚(yáng)和傳承民族文化。近年來，我國教育行業(yè)為了提高國民素質(zhì)，從小學(xué)階段抓起，特別是小學(xué)美術(shù)教育能夠提高小學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)素質(zhì)，因此應(yīng)注重小學(xué)美術(shù)教育，并設(shè)置可行教學(xué)方案在小學(xué)美術(shù)教育中滲透民族文化，融合民族文化，這些課題都應(yīng)當(dāng)引起寫小學(xué)美術(shù)教育工作者的重視。

1.我國民族文化發(fā)展現(xiàn)狀

隨著全球化科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，我國民族文化也受到西方文化的影響。西方文化在流入我國過程當(dāng)中，對我國民族文化或多或少地進(jìn)行了沖擊，甚至有些定力不強(qiáng)的人開始崇洋，忽視本國民族文化，覺得西方文化符合時(shí)代潮流而我國民族文化已經(jīng)落后過時(shí)了，對于這種意識應(yīng)當(dāng)杜絕并進(jìn)行文化教育。

其次，學(xué)校方面也有一部分責(zé)任，缺乏對民族文化的保護(hù)和傳承措施，學(xué)校作為教育學(xué)生和培養(yǎng)人才的基地，對民族文化的傳承作用至關(guān)重要，特別是通過小學(xué)階段的教育更能促進(jìn)學(xué)生對民族文化的傳承和保護(hù)，但是由于部分教育部門和學(xué)校教師缺乏相應(yīng)意識，對民族文化的重要性認(rèn)知度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)知到民族文化，更無法傳承與弘揚(yáng)民族文化。另外，民族文化對于個(gè)人人生觀、價(jià)值觀也起到指導(dǎo)作用，相應(yīng)民族文化知識的缺乏還會導(dǎo)致學(xué)生思想意識在成長道路上歪曲變形。

2.民族文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

民族文化包括很多內(nèi)容，都是一個(gè)民族的文化精髓，如民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和藝術(shù)表達(dá)形式等，這些民族文化都是歷史的積淀、民族的特色，是區(qū)別于其他民族和國家的特征。民族文化是各個(gè)民族自身長期歷史發(fā)展過程中智慧的積淀，融合了民族中長期生活經(jīng)驗(yàn)和人類智慧，對一個(gè)民族有著象征意義和集體標(biāo)示作用。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠把民族文化元素融合到教程中，使學(xué)生認(rèn)識到各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，并感知民族藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化、保護(hù)民族文化、傳承民族文化。

近年來我國開始著手素質(zhì)教育的提升，使國民學(xué)生的素質(zhì)不只停留在書本理論階段，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在生活方式和行為習(xí)慣上具有高素質(zhì)的表現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)對于學(xué)生民族文化的啟蒙作用非常重要，能夠培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，使其能夠在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對學(xué)生的素質(zhì)教育中也包括發(fā)揚(yáng)民族精神和傳承傳統(tǒng)文化，由此可以看出小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生民族文化的學(xué)習(xí)和傳播的重要性，小學(xué)美術(shù)教育中通過民族文化的滲透，還可提高學(xué)生的智力水平和創(chuàng)新意識。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)民族文化的策略分析

3.1 重視民族傳統(tǒng)文化的積極作用。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對民族傳統(tǒng)文化的重視度，不僅僅是因?yàn)槊褡逦幕姆e極作用和意義很大，還由于其能夠創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法和模式，保護(hù)民族傳統(tǒng)文化。通過在小學(xué)美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)民族文化可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，在愛上美術(shù)的同時(shí)還能夠傳承傳統(tǒng)民族文化。

3.2 提高教師的自身素質(zhì)。美術(shù)作品質(zhì)量的好壞也對人類的價(jià)值觀、人生觀影響不同，優(yōu)秀的美術(shù)作品帶給人們美的同時(shí)，還講述了其背后的文化、歷史背景及其文化價(jià)值。而優(yōu)秀的美術(shù)作品必須由高素質(zhì)的教師才能創(chuàng)造，提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)水平顯得尤為重要，教師通過了解和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化，來講解提高學(xué)生的審美意識和鑒賞能力，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.3 注重美術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。小學(xué)美術(shù)教育不只是對在課堂理論上進(jìn)行講授，提高學(xué)生的美學(xué)意識和鑒賞能力，重要的是要能夠在實(shí)際作品中體現(xiàn)到學(xué)生對于美的創(chuàng)造，除了美術(shù)畫畫還有其他形式的美術(shù)教學(xué)課程，如剪紙、疊紙和手工等動手課程，使美術(shù)學(xué)習(xí)理論結(jié)合實(shí)踐產(chǎn)生美術(shù)作品，發(fā)揮美術(shù)課程的教學(xué)意義和價(jià)值。因此有必要提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐動手能力，如三年級第五冊有一節(jié)美術(shù)課程為《紅色的畫》，紅色帶表的意義深遠(yuǎn)，常常用來代表中國的喜慶和豐收，有時(shí)被人們稱之為"中國紅"。日常生活中應(yīng)用對紅色的應(yīng)用也非常多，如紅燈籠、紅對聯(lián)、紅剪紙和紅蠟燭等等，教師還可以以紅為基準(zhǔn)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫、剪紙和手工作品等。通過以上環(huán)節(jié)可以提高小學(xué)生的動手實(shí)踐能力，同時(shí)還能加深學(xué)生民族文化的認(rèn)識，對傳承民族文化具有重要意義。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)展需要依靠全國人民共同來完成，依靠各種措施來實(shí)現(xiàn)。而小學(xué)美術(shù)教育作為一種手段能夠有效傳承民族文化，在美術(shù)教學(xué)過程中穿插滲透民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而發(fā)揮整個(gè)社會對于民族文化的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石靜. 民族地區(qū)小學(xué)美術(shù)教師在民族民間文化傳承中的角色探索[D]. 首都師范大學(xué)， 2011.