農業(yè)經(jīng)濟管理學精選(九篇)

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第1篇：農業(yè)經(jīng)濟管理學范文

關鍵詞：農業(yè)經(jīng)濟；轉型期；農業(yè)經(jīng)濟管理

中圖分類號：F30 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）05-0-01

一、農業(yè)經(jīng)濟轉型期的主要特點

工農產業(yè)結構的質性變動。農業(yè)經(jīng)濟進入轉型期的一個典型標志是工業(yè)與農業(yè)這一產業(yè)結構內部開始變化，由原來的利用剪刀差犧牲農業(yè)發(fā)展換取工業(yè)發(fā)展轉變?yōu)楣I(yè)反哺農業(yè)。國家出于產業(yè)結構均衡發(fā)展的考慮，會加強相應的宏觀調控，力求通過工業(yè)的發(fā)展促進農業(yè)發(fā)展，從而完成以工促農這一反哺過程。我國的工業(yè)已經(jīng)獲得了很大發(fā)展，已經(jīng)具備了支持農業(yè)發(fā)展的能力，目前我國正處在以工促農的新階段。

城鄉(xiāng)二元結構的質性變化。我國經(jīng)過30年快速的城市化，造就繁榮的城市的同時，也造成城鄉(xiāng)的差距拉大，農村在城鄉(xiāng)收入、文明水平、公共服務、社會保障、經(jīng)濟增速等各個方面都落后于城市。目前我國城市化的水平已經(jīng)具備帶動農村發(fā)展的能力，國家以城帶鄉(xiāng)的戰(zhàn)略開始付諸實踐，城鄉(xiāng)由二元割裂開始走向一體化。這一質性變化將極大地改變農村生產要素的流動模式，促進農村生產要素在城鄉(xiāng)一體化中自由高效地流通，極大地提高農村生產要素的優(yōu)化組合水平。

二、農業(yè)經(jīng)濟轉型期對農業(yè)經(jīng)濟管理學科研究帶來的新變化

工農產業(yè)結構的質性變動對農業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展產生的新變化。農業(yè)產業(yè)鏈的拉長將是今后農業(yè)經(jīng)濟管理學科研究的重點，特別是由于工業(yè)對農業(yè)全面反哺的鋪開，傳統(tǒng)學科研究的農業(yè)結構將隨之打破，取而代之的是更加注重從產前、產中、產后對農業(yè)經(jīng)濟進行全局性探究，對農產品的精細化加工、農業(yè)大物流的構建、農村綠色生態(tài)食品、農產品質量安全體系的健全等等都將是今后學科研究的重點。

城鄉(xiāng)二元結構的質性變化對農業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展產生的新變化。城鄉(xiāng)二元結構的逐漸解除，城鄉(xiāng)一體化進程的逐漸加快，農業(yè)經(jīng)濟管理學科必須對這一變化予以足夠重視，才能跟上實踐的變化并更好地服務于實踐。伴隨著城鄉(xiāng)一體化在城鄉(xiāng)各個發(fā)展領域的陸續(xù)展開，城鄉(xiāng)生產要素的大循環(huán)大流通將是今后學科研究的一個重要領域。

農業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅動對農業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展產生的新變化。這主要表現(xiàn)在兩個方面的新變化：一方面，由于農業(yè)現(xiàn)代化的基本內涵是要實現(xiàn)發(fā)展生態(tài)化，這種可持續(xù)發(fā)展略的革新式的提出，直接導致農業(yè)經(jīng)濟管理學科對農業(yè)發(fā)展方式領域的研究將更加注重在環(huán)境保護和維護經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展方面增加研究力量，并直接倒逼農業(yè)經(jīng)濟管理思維方式的革命式的顛覆和再生。另一方面，由于我國農業(yè)現(xiàn)代化進程比較緩慢，我國農業(yè)經(jīng)濟在國際先進農業(yè)經(jīng)濟面前缺乏競爭性，如何應對國際化帶來的挑戰(zhàn)也將成為今后相當長一段時間里我國農業(yè)經(jīng)濟管理學科的研究重點。

三、積極面對新特點、應對新變化，促進農業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展

差異化學科戰(zhàn)略。針對上述分析的處在農業(yè)經(jīng)濟轉型期的三大特點以及對農業(yè)經(jīng)濟管理學科研究帶來的新變化，可以實施差異化學科戰(zhàn)略，即把農業(yè)經(jīng)濟管理的研究的重點放在對產業(yè)結構質性變化、城鄉(xiāng)結構的質性變化、農業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略驅動這三個方面，著重從產前、產中、產后對農業(yè)經(jīng)濟進行全局性探究，著重加大城鄉(xiāng)生產要素大循環(huán)大流通方面的科研力度，著重加大對環(huán)境保護和維護經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展以及如何應對農業(yè)國際化方面的研究。

科研人才戰(zhàn)略。要根據(jù)差異化學科戰(zhàn)略，有選擇性地按照上述研究重點進行有針對性的人才培養(yǎng)工程設計和實施。對農業(yè)經(jīng)濟管理學科的教材、教輔資料以及理論的更新引進，也應根據(jù)研究重點的調整進行相應的調整，將契合研究重點的新知識、技術和理念融入到具體的人才培養(yǎng)和農業(yè)經(jīng)濟管理中去。同時，從國家層面來講，要加大教育規(guī)劃力度，出臺扶持性的農業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)政策，加大培養(yǎng)投入力度，對有突出貢獻的學科帶頭人和長期在農業(yè)經(jīng)濟管理一線從事研究工作的優(yōu)秀人才進行重點支持和培養(yǎng)。

學科互補性戰(zhàn)略。農業(yè)經(jīng)濟管理學科本身就是一門綜合性學科，它融合了經(jīng)濟學和管理學兩門學科，與之有直接聯(lián)系的學科就有數(shù)學、法學、金融學、環(huán)境學、社會學、政治學等。這些學科間不能割裂開來進行研究。農業(yè)經(jīng)濟管理學科在應對由農業(yè)經(jīng)濟轉型期催生的新特點并由此對科研帶來的新變化時，“關起門”來搞研究，只有死路一條，只做簡單的“1+1=2”的疊加研究也是沒效果的。正確科學的路徑應該是以農業(yè)經(jīng)濟管理這一學科確定的研究重點為核心來確定所涉及的學科的知識和理論并由此綜合起來進行分析，在此過程中，不斷付諸實踐，在大量的鮮活的農業(yè)經(jīng)濟管理現(xiàn)象和事件中達到理論聯(lián)系實踐的目的。

四、結語

應對農業(yè)經(jīng)濟轉型期產生的農業(yè)經(jīng)濟管理學科的新變化是一項系統(tǒng)工程，本文只是從理論上進行了粗略的分析，要真正有效地解決農業(yè)經(jīng)濟轉型期條件下農業(yè)經(jīng)濟管理學科面臨的一系列重大理論和實踐課題，還是要集合廣大科研專家和農業(yè)經(jīng)濟管理學科研究者的智慧，并在付諸大量實踐的基礎上才能實現(xiàn)，從而適應轉型期新特點新變化，服務于農業(yè)經(jīng)濟的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]任保平.工業(yè)反哺農業(yè):我國工業(yè)化中期階段的發(fā)展戰(zhàn)略轉型及其政策取向[J].西北大學學報(哲學社會科學版),2005(04).

第2篇：農業(yè)經(jīng)濟管理學范文

關鍵詞農業(yè)經(jīng)濟管理學 研究性教學 模式

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

在農學專業(yè)《農業(yè)經(jīng)濟管理學》課程教學中,學生興趣雖濃,但主動性不夠,往往停留在上課聽聽,下課翻翻,考試力求過關的低層次上。因而,主講教師難以達到預期的教學效果,課程設置的價值不能得到充分的體現(xiàn)。如何在農學專業(yè)的教學中開好這門基礎課程,提高實際教學水平,強化學生參與意識,達到教學的目標,是我們亟待解決的問題。在這方面,研究性教學給我們提供了較好的發(fā)展思路。本文是利用研究性教學的成果來構建農學專業(yè)《農業(yè)經(jīng)濟管理學》的教學模式,并進一步探討教學改革的方向。

1 《農業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式構建的意義

1.1現(xiàn)實的情況

“研究性教學”是國際社會比較普遍認同和實施的一種新的教學模式。盡管研究性教學被提出并受到我國教育界重視是近幾年的事情,但在理論和實踐上卻已經(jīng)受到了廣泛的重視,并有了大量的研究和實踐成果。這些成果主要集中反映在專門的研究性課程的教學和中小學教學的過程中,而在《農業(yè)經(jīng)濟管理學》課程方面卻略顯不足。

在我國農學專業(yè)農業(yè)經(jīng)濟管理課程的教學改革中,許多教師做了一些有利于調動學生學習積極性和主動性的教學創(chuàng)新,基本上改變了原來的純理論的滿堂灌式教學,初步形成了以理論的系統(tǒng)教學與案例教學相結合的教學模式。但總的來說并沒有改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主導的落后教學模式,也沒有從理念、內容和教學過程等方面全面實現(xiàn)突破。現(xiàn)階段,時代要求以學生為中心、以探究問題為出發(fā)點、以學生自主學習和創(chuàng)新知識為主導的全方位的研究性教學模式遠未形成。

1.2實施《農業(yè)經(jīng)濟管理學》課程研究性教學改革的意義

從“研究性教學”的理論及實踐的成果來看,“高校研究性教學”更能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,更能適應社會對農學專業(yè)人才的要求,有利于大學生的未來發(fā)展。在高校的課程建設上,有些教師在諸如物理、化學、經(jīng)濟、統(tǒng)計和市場營銷等領域的課程上做了“研究性教學”的改革嘗試,取得了顯著的成效。但在農學專業(yè)《農業(yè)經(jīng)濟管理學》課程研究性教學的改革方面,成果還很有限。因此,探討農學專業(yè)《農業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式,不但有利于解決《農業(yè)經(jīng)濟管理學》課程教學中的某些問題,還因其具有基礎性和重要性,可以帶動農學專業(yè)的其他課程開展“研究性”教學改革以提升專業(yè)層次的連動效應。

2《農業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式的構建

研究性教學是教學的全方位創(chuàng)新,因而決定了《農業(yè)經(jīng)濟管理學》的研究性教學改革具有綜合性和復雜性,是一項復雜的系統(tǒng)工程。

2.1明確《農業(yè)經(jīng)濟管理學》在農學專業(yè)教學內容體系中的地位和作用

《農業(yè)經(jīng)濟管理學》是農學專業(yè)的基礎課程,是經(jīng)濟學、管理學、農學和社會學等多學科交叉的科學。本課程的教學目標在于使學生全面系統(tǒng)地掌握農業(yè)經(jīng)濟管理學基本的理論、知識、技能和方法;培養(yǎng)學生在農業(yè)生產、科研等過程中正確分析和解決問題的能力。通過農業(yè)經(jīng)濟管理課程的教學,使學生能夠更好地認識農業(yè)的重要性,明確自己的任務,正確處理農業(yè)生產實踐中的問題。

2.2確定《農業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式的教學目標

首先,在本課程的基礎教學目標上讓學生從更大寬度和深度上實現(xiàn)對《農業(yè)經(jīng)濟管理學》教學內容體系的認識和理解。通過對本課程內容索引資料的查詢、閱讀和研究,以及運用相關理論解釋和分析農業(yè)經(jīng)濟管理相關問題,可以實現(xiàn)從內涵和外延方面深化對《農業(yè)經(jīng)濟管理學》教學內容體系的理解。其次,通過更多的媒介和渠道強化對農業(yè)經(jīng)濟管理的感性認識。第三,通過對《農業(yè)經(jīng)濟管理學》教學內容體系的專題理論研究,增強對這門課程某個理論或知識點更高層次的認識。最后,基于《農業(yè)經(jīng)濟管理學》教學內容體系的專題實踐,實現(xiàn)對這門課程某些教學內容的直觀理解和實踐鍛煉。

2.3確定《農業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式的內容

(1)創(chuàng)新教學理念。改革的成敗的關鍵在于教師、學生和教學管理者的理念創(chuàng)新。只有研究性教學理念先行,才能使師生同心解決改革中遇到的問題,保證改革的開展和深入進行。實施者應重點探討教師和學生應如何構建有利于《農業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學改革理念創(chuàng)新的體系,撇棄傳統(tǒng)的教學理念,在研究性教學的指導下,推陳出新,初步生成適合本課程研究性教學的理念,在教師和學生中推廣并形成研究性教學的基礎模式。

(2)改革教學內容。研究性教學內容具有開放性的特征,實施者要根據(jù)《農業(yè)經(jīng)濟管理學》課程內容的特點,結合《農業(yè)經(jīng)濟管理學》課程教學目標的要求,有選擇地開展研究性教學實踐。在此基礎上,對教學內容中的重點知識(下轉第59頁)(上接第50頁)進行改革突破,逐步形成開放性的,并具有傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的《農業(yè)經(jīng)濟管理學》課程研究性教學內容體系。

(3)改革教學形式。研究性教學有多種教學形式,如科學研究教學形式、課堂探討教學形式、實踐性教學形式、課外活動教學形式以及網(wǎng)絡等多媒體探詢式教學形式等。因此,教師要針對《農業(yè)經(jīng)濟管理學》課程內容的特點、不同層次學生的特點以及現(xiàn)有的教學條件,研究、選擇并實施研究式的教學形式。

(4)改革教學方式方法。在傳統(tǒng)的《農業(yè)經(jīng)濟管理學》的教學中是以教師為主體的單向傳授知識,而研究性教學遵循的是適合《農業(yè)經(jīng)濟管理學》課程特點和學生特點的以教師為主導、學生為主體,自由開放地開展探究式學習體驗的教學方式。傳統(tǒng)的教學方法是系統(tǒng)知識“滿堂灌”的教學方法,研究性教學則采用啟發(fā)式、參與式等教學方法。這種教學將徹底打破傳統(tǒng)教學的方式方法,實現(xiàn)互動性、實踐性和探索性教學,真正意義上實現(xiàn)了學習與探索,研究與實踐的有機結合。

(5)課程考核的改革。傳統(tǒng)的課程考核更多的是檢驗教學結果的閉卷式考核,考核的內容多是主講教師講的知識體系,只側重基本理論知識,從而忽視了專業(yè)技能和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而研究性教學在強調知識體系考核的同時,更注重技術能力和創(chuàng)造能力的考核。這就要求實施者要能研究出多元化、多層次、形式多樣的考核方案,并制定出本課程研究性教學的考核評價體系。

2.4選擇和設計《農業(yè)經(jīng)濟管理學》研究性教學模式的教學方案

根據(jù)《農業(yè)經(jīng)濟管理學》的課程內容,和農學專業(yè)學生的特點,教師應選擇和設計相應的研究性教學方案和評價體系。

(1)從拓展理論和知識的廣度和深度上設計研究性教學方案。該方案必須強調理論知識教學與學生探索相緊密結合。通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志等渠道,教師指導學生進一步深化對相關理論知識的閱讀、理解和討論,分析相關案例,并對相關案例分析提出相應的考核要求。

(2)對一些具有鮮明時代特點的內容,設計專題性的研究性教學方案,在老師進行講解的同時,組織學生進行深入的專題性研究。在該方案中,以教師為主導,學生為主體,老師在承擔教學和組織學生研究評價雙重角色的同時,還要指導學生收集信息、實施研究。該教學方案以培養(yǎng)學生實踐探索能力為主要目標,發(fā)揮教師和學生雙方的優(yōu)勢,實現(xiàn)教學相長。

(3)組織學生深入農業(yè)生產一線進行調查,進行現(xiàn)場教學或實證性研究性教學。該方案強調教學建立在現(xiàn)場指導或實證性調研的基礎之上。把現(xiàn)場指導、調查分析、學生討論、實證研究與教學緊密結合起來。

總之,《農業(yè)經(jīng)濟管理學》的研究性教學是一種全新的教學實踐,隨著此項研究的逐步深入,必能改變該課程教學中滿堂灌式的教學現(xiàn)狀,將《農業(yè)經(jīng)濟管理學》的教學提升到一個新的平臺。

參考文獻

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第3篇：農業(yè)經(jīng)濟管理學范文

關鍵詞：新時期；農業(yè)經(jīng)濟管理；科學發(fā)展

中圖分類號： DF413 文獻標識碼： A

1.農業(yè)經(jīng)濟管理的內涵

所謂的農業(yè)經(jīng)濟管理，指的就是農業(yè)生產過程中，對農業(yè)生產、交換以及分配和消費等一系列有關的經(jīng)濟活動進行有計劃的組織、控制以及協(xié)調，并對參與經(jīng)濟的人員進行激勵，從而達到預期目的的一系列工作的總稱。

我國對農業(yè)經(jīng)濟的管理起步較晚，根據(jù)我國農業(yè)經(jīng)濟學與農業(yè)企業(yè)管理科學的發(fā)展時間來看，我國的農業(yè)經(jīng)濟管理產生于20世紀的中期。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農業(yè)經(jīng)濟管理越來越受到重視，在20世紀80年代初期對農村實行改革以后，農村的農業(yè)經(jīng)濟管理受到了極大的重視。我國對農業(yè)經(jīng)濟管理的理論內涵主要來自兩個方面：一方面是來自我國對農業(yè)經(jīng)濟微觀和宏觀規(guī)律的總結；另一方面是對西方有關農業(yè)經(jīng)濟的引薦，在結合我國農業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)狀和我國歷史上對農村經(jīng)濟學的闡述發(fā)展而來的。

2.農業(yè)經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀概述

2.1管理體制與農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏不協(xié)調

在社會主義初級階段，我國堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，農業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟以及信息產業(yè)經(jīng)濟共同協(xié)調發(fā)展的模式。在社會主義市場經(jīng)濟的體制下，由于經(jīng)濟成分的復雜性，對于各種經(jīng)濟的管理缺乏相應的制度體系的配置。同樣對于農業(yè)經(jīng)濟，也缺乏完整的管理制度?，F(xiàn)階段，雖然農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展節(jié)奏不斷加快，但是有關的管理體制并沒有得到相應的改善，這就阻礙了農業(yè)經(jīng)濟的進一步發(fā)展。這種體制的缺陷，嚴重影響了整個國家經(jīng)濟的發(fā)展水平。

2.2淡薄的管理理念

無論是在古代的封建社會還是現(xiàn)階段的社會主義社會，對于農業(yè)的重視程度一直沒有改變。農業(yè)經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占有重要的作用，為了促進農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，黨和政府制定了一系列保護農業(yè)的措施，對于農業(yè)經(jīng)濟的管理，制定了具體的規(guī)范。然而，隨著工業(yè)改革以及城市化的迅速發(fā)展，從事農業(yè)工作的人員相應的發(fā)生減少，導致農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展隊伍缺乏后備力量。與此同時，由于管理人員缺乏實踐經(jīng)驗，對農業(yè)的認識存在誤區(qū)。有的人甚至認為在工業(yè)化大力發(fā)展的現(xiàn)階段，可以忽略農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。正是諸如這類錯誤思想的存在，導致農業(yè)管理意識的淡薄。一些農業(yè)管理人員在日常工作中，對于農業(yè)管理制度缺乏足夠的重視，管理理念落后，限制了農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。同時，由于農業(yè)管理人員隊伍整體水平參差不齊，工作態(tài)度不端正，知識儲備不全，導致其不能滿足市場經(jīng)濟對農業(yè)的要求。

3.新時期農業(yè)經(jīng)濟管理科學的建設

3.1明確農村經(jīng)濟管理科學發(fā)展方向

雖然我國農業(yè)經(jīng)濟管理經(jīng)過這些年的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成果，但是我國農村經(jīng)濟管理三大的傳統(tǒng)問題依舊存在:一是我國農民依舊眾多，而農業(yè)發(fā)展資源平均不足;二是雖然農村合作社初具規(guī)模，但農業(yè)生產規(guī)模依舊小而分散;三是雖然我國自古就重農抑商，但是農業(yè)管理基礎制度和生產形態(tài)沒有持續(xù)改善這些傳統(tǒng)問題又與當前農業(yè)發(fā)展需求嚴重違背:當前農業(yè)生產管理依舊由過去的注重數(shù)量生產向質量轉化，農業(yè)經(jīng)濟管理更加適應市場需求，產品銷售范圍擴展到全球，農產品的生產業(yè)更加多元化這些新需求使傳統(tǒng)農業(yè)的弊端更加明顯，這就需要我們依靠科學的農業(yè)經(jīng)濟管理制度來彌合我國農業(yè)與新時期的裂痕，因此明確農村經(jīng)濟管理科學發(fā)展方向是十分有必要的，只有明確了科學的發(fā)展方向，我國農業(yè)發(fā)展才能從傳統(tǒng)的管理弊端中擺脫出來，從而得到進一步的發(fā)展。

3.2加強農業(yè)信息化管理

（1）發(fā)揮政府職能的作用

各級政府要把推進農業(yè)信息化建設作為農村工作的重點，保證領導到位、措施到位、資金到位。領導到位就是加強對各有關部門、各相關行業(yè)和領域做好統(tǒng)一的規(guī)劃和分工工作，保證每一環(huán)節(jié)的專業(yè)人才可以積極配合，提升工作效率。農村信息化管理工作需要加大資金的投入，政府要做好資金支持工作且加大對資金使用的監(jiān)督工作，保證資金的有效使用，防止腐敗現(xiàn)象或浪費現(xiàn)象的發(fā)生。政府還可以制定相關措施或政策，如鼓勵個人、集體或企業(yè)積極參與信息化建設，鼓勵大學生畢業(yè)回農村建設信息化建設等相關政策，廣泛調動可利用資源，積極發(fā)揮政府職能，建設現(xiàn)代化、信息化農業(yè)。

（2）建立信息化管理示范基地

目前，我國實行農業(yè)信息化管理的農村較少，廣大農村對于農業(yè)信息化無意識，通過示范基地的示范作用，讓廣大農民最直接感受到農業(yè)信息化管理的作用和意義，便于農業(yè)信息化的開展。選擇一些有利于農業(yè)信息化建設的鄉(xiāng)村組建示范基地，采用政府補助、項目帶動、企業(yè)優(yōu)惠、農戶自籌的方式對示范基地進行支持，保證基地內農民有一半以上擁有計算機，能夠利用計算機進行信息查詢，營造社會主義新農村的信息化氛圍。通過示范引導，帶動全國其他地區(qū)農村廣泛建設信息示范化基地。

3.3加強人才的培養(yǎng)

從差異性的學科中可以發(fā)現(xiàn)，針對不同的重點有著不同的方針，這樣就導致了需要不同的人才?？梢蕴岢隹茖W的人才培養(yǎng)方案，制定合理和有效的人才培養(yǎng)計劃?？茖W合理地選取農業(yè)經(jīng)濟在轉型期管理學科所需要的資源，例如教學教材、教師輔助教學所要用的資料和理論。恰當調整研究重點，將教學新理論、新方法和技術融入到管理教學中，培養(yǎng)探討重點所需要的人才。政府應加大教學的改革和規(guī)劃，推出新的農業(yè)經(jīng)濟管理教學中的人才培養(yǎng)對策，重點培養(yǎng)在工作中有突出表現(xiàn)和優(yōu)秀的人才，增強培養(yǎng)力度。

3.4創(chuàng)新農業(yè)經(jīng)濟管理

（1）加強對農業(yè)經(jīng)濟管理方法的創(chuàng)新

現(xiàn)在的社會已經(jīng)發(fā)展為一個信息全球化的信息社會，隨著科學技術的發(fā)展，信息更新速度也越來越快。各行各業(yè)為了適應新時代的發(fā)展和變化，也逐漸的在實施信息化的方針。因此，農業(yè)經(jīng)濟管理也應該堅持與時俱進，創(chuàng)新農業(yè)經(jīng)濟管理的方法，對農業(yè)經(jīng)濟的管理方法進行創(chuàng)新。隨著社會和時代的進步，我國雖然實現(xiàn)了傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)的過渡，農業(yè)整體的狀態(tài)有所改善，但是我國還面臨著新科技技術的挑戰(zhàn)。因此，我國應該創(chuàng)新農業(yè)經(jīng)濟管理的方法，對農業(yè)經(jīng)濟管理實行信息化的管理。

（2）加強對農業(yè)經(jīng)濟管理體制的創(chuàng)新

農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的好壞在一定程度上對農業(yè)經(jīng)濟管理的水平也會產生一定的影響。造成農業(yè)經(jīng)濟產生波動的原因是多方面的，但最主要的原因還是農業(yè)經(jīng)濟管理比較落后造成的。實現(xiàn)對農業(yè)經(jīng)濟管理的創(chuàng)新，是農業(yè)經(jīng)濟管理的核心內容。自改革開放政策實施以來，我國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展一直都處于一個比較平穩(wěn)的狀態(tài)，但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技更新速度的加快，我國農業(yè)在科技技術環(huán)節(jié)還比較薄弱。要加強對農業(yè)經(jīng)濟管理體制的創(chuàng)新。拓寬農業(yè)資金的來源，如果單單依靠國家的農業(yè)科研資金來發(fā)展農業(yè)是遠遠不夠的，因此，農業(yè)部門要擴大農業(yè)資金的來源，確保有更多的資金來購買先進的科研設備，為更好的研發(fā)農業(yè)新產品創(chuàng)造條件，通過研究出來的作品，獲得更多的資金進行農業(yè)的科研，實現(xiàn)農業(yè)科研資金的可持續(xù)戰(zhàn)略，達到農業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的目的。

結束語

新形勢下，農村經(jīng)濟管理已成為國家對農業(yè)管理的重要內容。加強農業(yè)經(jīng)濟管理科學化是促進農業(yè)發(fā)展的內在要求。因此，要不斷創(chuàng)新農業(yè)經(jīng)濟的管理方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質的人才，從而促使我國農業(yè)經(jīng)濟管理模式向著科學化、國際化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

參考文獻:

[1]薛正生.對農業(yè)經(jīng)濟管理創(chuàng)新策略的探究[J].中國集體經(jīng)濟，2014，01:25-26.

[2]桑玉麗.新時期農業(yè)經(jīng)濟管理發(fā)展的思考[J].商場現(xiàn)代化，2014，03:189-190.

第4篇：農業(yè)經(jīng)濟管理學范文

我國高校農林經(jīng)濟管理學科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，為適應21 世紀農村經(jīng)濟發(fā)展對農業(yè)經(jīng)濟管本文由收集整理理人才的需要，提高專業(yè)學生的就業(yè)能力，加強專業(yè)課程實驗教學改革勢在必行[1]。

一、農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學現(xiàn)狀與問題

我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)受教學條件、課程設置模式和考試方式等限制，普遍存在理論教學與實驗教學相脫節(jié)的問題，主要表現(xiàn)在一下三個方面：

（一）傳統(tǒng)守舊的教學理念

大部分院校的教學理念因循守舊，重理論輕實踐，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實驗環(huán)節(jié)的認識，也缺乏實踐能力的培養(yǎng)。

（二）單一的實驗教學方式

傳統(tǒng)的實驗教學方式，主要以專業(yè)計算機軟件為載體的模擬實驗平臺，教師講授實驗目的、方法和內容后，學生自主操作，教師巡回指導，考核方式以實驗報告和課堂表現(xiàn)為評分依據(jù)。這在一定程度上阻礙了學生知識面的拓寬和綜合能力的提高。

（三）師資力量薄弱

教師隊伍，主要是理論課和實驗課均承擔的兼職教師，專職實驗教師較少，此外，許多從事專業(yè)教學的教師雖然有扎實的理論基礎，但實驗經(jīng)驗嚴重缺乏，所以在實驗教學方面很難有所作為和突破。

二、實驗教學改革的建議

（一）構建先進的教學理念

農林經(jīng)濟管理專業(yè)的教師應該本著系統(tǒng)性、效益性的原則，對實驗教學體系進行整合，加強校企合作，圍繞企業(yè)的用人要求，結合學生的個性特點，不斷改革創(chuàng)新教學[2-3]。

第5篇：農業(yè)經(jīng)濟管理學范文

農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生與動物科學專業(yè)的學生相比，對畜牧學專業(yè)理論知識的要求相對不高，著重需要培養(yǎng)的是管理生產及協(xié)調工作人員的能力。結合大數(shù)據(jù)時代的背景，為了更好地適應本專業(yè)學生的實際需求，有必要對畜牧學概論的課堂教學進行適當調整。

【關鍵詞】

畜牧學概論 農業(yè)經(jīng)濟管理 教學改革

進入21世紀信息化時代以來，畜牧業(yè)在我國經(jīng)濟中的比重日益加大。隨著我國畜牧業(yè)生產向規(guī)?；图s化方向轉變，社會對畜牧業(yè)管理人才的需求日益凸顯。在當今我國社會經(jīng)濟發(fā)展的轉型期，如何使農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生快速成長為滿足現(xiàn)代化畜牧業(yè)生產管理需求的創(chuàng)新型、應用型新世紀人才，是畜牧業(yè)領域乃至全社會都關注的問題。

1目前《畜牧學概論》教學中存在的一些問題

1.1學生來源文理科兼有，教學難平衡

農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)同時招收文科和理科類學生，給教學帶來了一定的難度。課程里有關動物遺傳、育種、繁殖等內容需要學生有基本的生物學知識儲備，文科類學生卻并不具備。因此，教師在課堂上必須補充這些知識，同一個班的理科生就要進行二次學習，這極易引起理科生的厭學情緒。

1.2課程設置不合理，難以滿足學生學的實際需求

課程常常要連續(xù)三節(jié)甚至四節(jié)，導致學生很難長時間保持對教師的注意力。同時，有關畜牧業(yè)發(fā)展的新的科研成果每天都在大量涌現(xiàn)，課本知識的更新速度無法及時，內容的脫節(jié)可能會影響學生的知識觀、學習觀，讓他們失去學習的興趣。此外，授課教師也容易過多地強調畜牧業(yè)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術的實踐動手能力，不能從本專業(yè)的實際需要出發(fā)，弱化學生生產管理能力的培養(yǎng)，不能滿足本專業(yè)學生的最終要求。

1.3教師隊伍的水平與實際要求有差距

教師的授課水平對教學效果有著直接的影響。近年來高校中研究型教師的比重逐年加大，這類教師缺乏專業(yè)的教育理論知識和授課的素養(yǎng)鍛煉，很難在短時間內把握授課節(jié)奏。而且學術工作做的優(yōu)秀的教師在課堂上往往傾向于把知識點講得既全面又細膩，導致出現(xiàn)“唯知識至上”的授課模式，不給學生留知識點上的任何“困惑”之處。這實際上是剝奪了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的機會，不能培養(yǎng)學生對知識“質疑”和“批判”的意識。尤其是新進教師，由于沒有常年教學工作的積累，無法形成自己成熟的教育理念與思想，也難以給予學生充分的指導和幫助。

2《畜牧學概論》教學完善的建議

教學是一項技藝，有一定的規(guī)律和章法可循。因此，高校首先要堅持對教師進行必要的崗位培訓指導。雖然傳統(tǒng)的教學方法現(xiàn)今正不斷地受到新型信息技術的挑戰(zhàn)，但傳統(tǒng)的教學方式絕不是一無是處，千百年來形成的教學模式一定有其可取之處[1]。各專業(yè)必須實事求是，從其培養(yǎng)目標出發(fā)，做出相應的教學調整和改革。針對農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的《畜牧學概論》課程的課堂教學，本文提出以下幾點建議：

2.1調整授課內容引入“微課”作為課堂教學的輔助手段

在大數(shù)據(jù)時代背景下，現(xiàn)代化的設備系統(tǒng)已被廣泛應用于我國的畜牧業(yè)生產中，且自動化程度還在不斷提高。農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的職業(yè)目標是“對農業(yè)生產總過程中生產、交換、分配與消費等經(jīng)濟活動進行計劃、組織、控制、協(xié)調，并對人員進行激勵，以達到預期目的”[2]。因此，課堂上教師除了教授必需的基本理論知識以外，必需著重引入現(xiàn)代高效畜牧業(yè)生產管理中的新內容。以養(yǎng)豬生產為例，要更加重視飼料中的霉菌毒素問題、要提高對高產青年母豬重要性和分胎次飼養(yǎng)重要性的認識、強化現(xiàn)代員工管理、提高電腦控制設備在企業(yè)生產中的應用等等。“微課”作為傳統(tǒng)教學方式的一種升級形式，已在中小學教育中被廣泛提及，但在高校教育中的應用較少。但大學生和中小學生在課堂上一樣存在注意力得不到緩解的問題，“微課”同樣可以大有作為[3]。對本課程而言，除了基本的理論知識點外，“微課”還能很好地展示生產的實際過程，更好地為達成本專業(yè)的培養(yǎng)目標服務。如將一畜牧業(yè)生產示范場運營中的飼料營養(yǎng)配比、育種架構設計、疾病防控、銷售、環(huán)境保護、成本核算、員工培訓等各個重要環(huán)節(jié)錄制成“微課視頻”，教師針對“微課”視頻內容，站在“學”的角度進行教學設計，隨時與學生交流“微視頻”中的內容，不但可以加深學生對所學內容的印象，更能加快學生畢業(yè)后所學知識的靈活應用。

2.2調整授課形式，引入“工作情景”教學模式

隨著移動電子設備的普及，每個人低頭仿佛都身處于“一個獨立的世界”之中。人與人之間的交流變得越來越少，尤其是大學生。驟然從高中均一化的集體生活中走出來，跳出父母的視線，加上還沒有養(yǎng)成良好的控制力，大學生非常容易孤立自己。學生的人際交往和合作能力無法得到鍛煉和提高。但農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生必需的一項重要技能恰恰就是“協(xié)調工作人員的能力”。因此，教師要意識到本專業(yè)的特殊性，真正走入學生的內心世界，理解學生“所說”，透過學生“所說”感知他們內心深處的真實“所想”。為促進課堂上師生間、學生間的交流，以往的教學模式改革中提及最多的是討論式教學[4-5]，但這是針對單個學生個體的教學方式。而農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生著重需要的是協(xié)調能力，需要他人的配合。因此，在課堂上還要鍛煉他們彼此間合作的能力。如根據(jù)“微課”視頻，在課堂上引入與本專業(yè)相關的“工作情景”，設立小的項目論題，讓學生以生產管理者的身份，采用分組討論、課堂分享等方式對某一工作情境進行分析處理，不但可以加強學生間的交流與合作，更可以提高他們解決矛盾的能力；也可以設定大的宏觀問題，以養(yǎng)豬生產為例，可以設定諸如“如何使豬的身生產性能和利潤更高效，場區(qū)花錢的最佳方案如何制定，如何激勵員工”等問題，可以鍛煉學生的統(tǒng)籌管理能力。

3結語

從農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的實際需求出發(fā)，在《畜牧學概論》課堂上調整授課的內容和形式，綜合引入“工作情景”和“微課視頻”等多種教學模式，不但有利于學生要掌握基本的理論知識，更可以培養(yǎng)學生的管理協(xié)調能力，最終更好地為完成本專業(yè)的終極培養(yǎng)目標服務。

作者：喬瑞敏 任廣志 單位：河南農業(yè)大學牧醫(yī)工程學院

參考文獻：

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[3]張肇豐,汪茂華,趙琴,陳彩虹,汪曉慧.微視頻的興起與迷思-第九屆有效教學理論與實踐研討會綜述[J].上海教育科研,2015(03):63~66.

第6篇：農業(yè)經(jīng)濟管理學范文

1.1工農的性質改變

通過對不同國家的經(jīng)濟發(fā)展過程的了解，對其工業(yè)化的過程分析，了解到在這個過程的早期發(fā)展中，是以農業(yè)發(fā)展為主體。在農業(yè)生產中投放了大量的社會勞動力，再把農業(yè)發(fā)展產生的資源投放到工業(yè)發(fā)展中。在工業(yè)化過程的中后期，隨著農業(yè)和工業(yè)的發(fā)展，2者之間的差距越來越大，工業(yè)漸漸取代農業(yè)在經(jīng)濟中的地位。我國的工業(yè)會發(fā)展到現(xiàn)在的這個地步，工業(yè)發(fā)展和城市的建設取得如此大顯著的成果，離不開農業(yè)資源的提供、農業(yè)經(jīng)濟的大力支持、農民的偉大奉獻。隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，積累的能力在逐步提高，我國政府也隨之改變了相關的政策，為了保證工農產業(yè)的平衡發(fā)展，縮短工業(yè)與工業(yè)之間的差距，改變城市和農業(yè)發(fā)展的不平衡，規(guī)定用城市的發(fā)展帶動農村的發(fā)展，用工業(yè)發(fā)展來促進農業(yè)發(fā)展，增強農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的調控能力，全力推動農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

1.2農業(yè)現(xiàn)代化

農業(yè)現(xiàn)代化就是農業(yè)開始使用現(xiàn)代的工業(yè)、現(xiàn)代的科學技術和現(xiàn)代的經(jīng)濟管理方法，使農業(yè)生產力由落后的傳統(tǒng)的農業(yè)逐步改變?yōu)楝F(xiàn)代化的農業(yè)。它是一種過程，也是一種手段?，F(xiàn)階段創(chuàng)建社會主義新農村的主要任務就是實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化。在實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的過程中，農業(yè)生產，建設現(xiàn)代化的農村，不僅會提高我國農業(yè)經(jīng)濟的生產力，創(chuàng)新農業(yè)經(jīng)濟的生產技術，還會為創(chuàng)建社會主義下的農村，實現(xiàn)現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化，提供一定的物質支持。建設現(xiàn)代化的農業(yè)經(jīng)濟也可以保障農民的基本生活，增強農民的收入，提高農村的競爭水平，提高勞動生產率，提高土地的使用率，增強資源的利用率，可以增強農業(yè)產品的國際和市場上的競爭力。所以，加快執(zhí)行農業(yè)現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)現(xiàn)代化的農業(yè)，對于我國經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化的建設事業(yè)有著很大的意義。

1.3城鄉(xiāng)一體化

在我國社會經(jīng)濟加速發(fā)展過程中，發(fā)生了不平衡，農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展比較落后、生產組織能力不高、生產設備匱乏、生產力低、增長過慢、農民收入較低。工業(yè)發(fā)展和城市建設過快，造成了工業(yè)與農業(yè)的差距越來越大，導致農民對城鄉(xiāng)一體化的要求更加劇烈，要求把工業(yè)與農業(yè)、城市與鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)居民與農村居民作為一個整體，統(tǒng)籌謀劃、綜合研究，通過體制改革和政策調整，促進城鄉(xiāng)在規(guī)劃建設、產業(yè)發(fā)展、市場信息、政策措施、生態(tài)環(huán)境保護、社會事業(yè)發(fā)展的一體化；改變長期形成的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構，實現(xiàn)城鄉(xiāng)在政策上的平等、產業(yè)發(fā)展上的互補、國民待遇上的一致，讓農民享受到與城鎮(zhèn)居民同樣的文明和實惠，使整個城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展；消除城市與農村的差距，實現(xiàn)城市與農村共同富裕。

2農業(yè)經(jīng)濟的轉型對農業(yè)經(jīng)濟的管理學科帶來了變化

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,對于農業(yè)經(jīng)濟的管理提出了新的要求，并給農業(yè)經(jīng)濟的管理學科也帶來一些影響和改變。

2.1我國經(jīng)濟結構的變化為農業(yè)經(jīng)濟管理學科帶來了新的改變和發(fā)展

隨著農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，問題的增多，傳統(tǒng)農業(yè)經(jīng)濟逐步被現(xiàn)代化的農業(yè)經(jīng)濟所取代，農業(yè)的發(fā)展也隨之進入新的階段，關于農業(yè)的學科漸漸增多，管理學科的對象應著重放在農業(yè)的產業(yè)鏈上，注重農業(yè)生產的過程，保障農業(yè)產品安全質量。

2.2我國農業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化為農業(yè)經(jīng)濟管理學科帶來了新的改變和發(fā)展

現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，我國農業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化應該得到高度的重視。我國農業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化是當前主要的城鄉(xiāng)經(jīng)濟結構。城鄉(xiāng)傳統(tǒng)的經(jīng)濟結構被打破。在社會經(jīng)濟的轉型下，農業(yè)經(jīng)濟管理學科必定會得到極高的重視，管理學科的發(fā)展，會促進農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展?，F(xiàn)代也是一個注重環(huán)境的時代。農業(yè)本身就是經(jīng)濟和環(huán)境的再生產結果，環(huán)境的改變也會影響農業(yè)產品的再生產，所以環(huán)境保護理論也成了管理學科關注的重點。

2.3我國農業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針為農業(yè)經(jīng)濟管理學科帶來了新的改變和發(fā)展

現(xiàn)在我國農業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化逐漸深入到農業(yè)發(fā)展中，農業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化的戰(zhàn)略方針漸漸變成農業(yè)經(jīng)濟管理學科的重點，并且進行了一些探討，主要體現(xiàn)在：政府提出了可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略理念，把可持續(xù)性的使用和保護環(huán)境當作農業(yè)經(jīng)濟轉型期的管理學科重點，以至于農業(yè)經(jīng)濟的管理理論發(fā)生了質的變化；怎樣提高國際競爭力，提高農業(yè)生產將會成為農業(yè)經(jīng)濟轉型期管理學科的重點。

3農業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展和改變

3.1確定農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的目標和方向

社會經(jīng)濟的轉型顯示出很好的發(fā)展趨勢，取得了一些顯著成果，但是轉型過程中，沒有從根本上解決農業(yè)經(jīng)濟存在的矛盾。我國人口眾多，人均耕地很少，農業(yè)生產沒有形成一定的規(guī)模，還是比較零散的，沒有形成農業(yè)產業(yè)的整體形態(tài)。隨著農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，過去農業(yè)發(fā)展只注重產品的重量，轉變成現(xiàn)在注重農業(yè)產品的安全質量。這就激發(fā)了過去傳統(tǒng)的農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與現(xiàn)代農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展2者之間的矛盾，所以要管理好農業(yè)，就要確定好農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的目標和方向，充分利用土地和勞動力，極力解決2者之間的矛盾和問題。

3.2分析農業(yè)經(jīng)濟管理，著重變現(xiàn)學科之間的特色

在分析了轉型期農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的特點和管理學科的探討對象的一些變化，了解到其中的差異，執(zhí)行差異化的學科戰(zhàn)略，把工農的性質結果、農業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略作為農業(yè)經(jīng)濟轉型期管理學科的研究重點，促進農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，注重農業(yè)經(jīng)濟的整體分析，注重生產之前、生產中和生產之后3個階段的生產步驟，加大對可持續(xù)發(fā)展理念的研究，注重環(huán)境和國際方面的問題。

3.3加強人才的培養(yǎng)

從差異性的學科中可以發(fā)現(xiàn)，針對不同的重點有著不同的方針，這樣就導致了需要不同的人才?？梢蕴岢隹茖W的人才培養(yǎng)方案，制定合理和有效的人才培養(yǎng)計劃?？茖W合理地選取農業(yè)經(jīng)濟在轉型期管理學科所需要的資源，例如教學教材、教師輔助教學所要用的資料和理論。恰當調整研究重點，將教學新理論、新方法和技術融入到管理教學中，培養(yǎng)探討重點所需要的人才。政府應加大教學的改革和規(guī)劃，推出新的農業(yè)經(jīng)濟管理教學中的人才培養(yǎng)對策，重點培養(yǎng)在工作中有突出表現(xiàn)和優(yōu)秀的人才，增強培養(yǎng)力度。

3.4加強不同學科之間的聯(lián)系

農業(yè)經(jīng)濟管理學科是一個比較廣的學科，里面主要包含了2個學科：經(jīng)濟學科和管理學科，還包含了其他很多不同的學科。這些不能分離開來，要整體性研究，就要加強多個不同學科之間的互補，結合各個學科的特點，合力解決在融合過程中產生的問題，要不斷增強思考能力，去增強實踐經(jīng)驗。

4結束語

第7篇：農業(yè)經(jīng)濟管理學范文

三農問題使農業(yè)經(jīng)濟管理學科在我國一直被賦予極為重要的歷史使命，進而在國內眾多學科中具有相對重要的地位，尤其是它的研究態(tài)勢，改革開放以來，始終經(jīng)久不衰，成果豐碩，并且這種態(tài)勢還會保持相當長的時期。該學科以三農問題作為基本研究對象，緊緊圍繞農民、農業(yè)和農村發(fā)展中出現(xiàn)的重點、熱點和難點問題開展理論與實踐的研究。在人才培養(yǎng)方面，20世紀50年代，我國全面照搬前蘇聯(lián)農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的模式，人才培養(yǎng)表現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性和專業(yè)性，適用于計劃經(jīng)濟體制下的高等教育。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國農業(yè)經(jīng)經(jīng)濟管理專業(yè)不斷進行調整，目前在本科階段的教育都是以經(jīng)濟學和管理學為主體，專業(yè)課程結合農業(yè)學科的特點設置；專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也由“培養(yǎng)農業(yè)經(jīng)濟管理的專門人才”調整為“向培養(yǎng)實際應用型、通用型和復合型人才方向發(fā)展”。從近期看，傳統(tǒng)的農業(yè)宏觀經(jīng)濟管理人才市場的萎縮是不可阻擋的，新的農業(yè)宏觀經(jīng)濟管理人才市場仍在發(fā)育中，同時農業(yè)的微觀管理人才市場尚在萌芽之中，短期市場的變動給農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標帶來了極大的不確定性。

二、農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

改革開放以來，廣大教師嘔心瀝血，不斷在培養(yǎng)高素質農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的道路上探索前進，取得了很大的成績。結合目前的教育教學實際，筆者作為農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的一線教師，在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中尚存在一些問題，最突出的就是許多院校存在著“輕基礎，厚應用”的現(xiàn)象，偏重宏觀管理知識，忽略微觀經(jīng)濟活動的目標層次，不重視理論經(jīng)濟學基礎理論的學習，片面強調它的應用部分。任何一門學科都可以分成基礎理論與應用部分，農業(yè)經(jīng)濟學科亦然。在實踐中許多高校沒有重視經(jīng)濟學在農業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)中的基礎性作用，本科階段，經(jīng)濟學課程雖作為專業(yè)基礎課設置，但學時明顯不足，在有限的學時里，很難對經(jīng)濟學系統(tǒng)學習，更別談深層次的理解及運用了。碩士階段的教育也顯現(xiàn)出重視程度不夠，學生掌握不深的現(xiàn)象。因此，學生很難用經(jīng)濟學的理論去分析問題，解決問題。這一問題直接反映在學生的學位論文上，無論是本科學生，還是碩士、博士的學位論文，主要集中在宏觀農業(yè)經(jīng)濟問題方面，很少涉及微觀農業(yè)經(jīng)濟問題；論文中技術分析較少，空洞的文字論述過多，不符合農業(yè)經(jīng)濟學研究的主導方向，即核心理論研究和應用模型研究。

三、加強經(jīng)濟學學習，培養(yǎng)農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)高素質人才

（一)經(jīng)濟學與農業(yè)經(jīng)濟學的關系決定了它在農經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位

經(jīng)濟學包含一個重要內容：對一個經(jīng)濟部門或經(jīng)濟領域或經(jīng)濟問題的集中研究成果，如：資源經(jīng)濟學、商業(yè)經(jīng)濟學、農業(yè)經(jīng)濟學、石油經(jīng)濟學等。而資源經(jīng)濟學、商業(yè)經(jīng)濟學、農業(yè)經(jīng)濟學則被當作這一專業(yè)的理論的應用部分，也就是說，經(jīng)濟學與我們探討的農業(yè)經(jīng)濟學之間的關系是理論基礎與應用的關系。拋開基礎，只談應用，無疑是空中樓閣?；A打不好，就不能很好地去應用，就寫不出什么具有實際意義的好論文，也不會在科研領域里取得卓越的成果。泛泛的空談，沒有堅實的理論基礎，對于一個學科來講，是很難獲得縱深發(fā)展的。作為培養(yǎng)農業(yè)經(jīng)濟方面高素質人才的農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，要想培養(yǎng)出農業(yè)經(jīng)濟方面的專家，扎實的經(jīng)濟學基礎，是至關重要的。無論是馬列主義的經(jīng)典作家，還是西方經(jīng)濟學者，對于經(jīng)濟基本理論都非常重視。列寧說過，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，這里所指的理論當然包括經(jīng)濟理論。西方著名的經(jīng)濟學者凱恩斯有一段被廣為引用的話：“經(jīng)濟學家和政治學家們的思想，不論是在對的時候，還是錯的時候，都比一般所設想的更有力量。的確，世界就是由他們統(tǒng)治著”。他的看法固然并不完全正確，但從中至少可以看出他對經(jīng)濟理論的重視。

（二)經(jīng)濟學是其他相關經(jīng)濟學科及其課程學習和研究的基礎

隨著改革開放的進展，我國與西方的交往日益頻繁。在我國加入世界貿易組織之后，情況更是如此。而無論是西方還是我國在論述經(jīng)濟情況的專門著作均含有大量的經(jīng)濟學的術語和理論，即使在一般新聞傳媒對經(jīng)濟情況的報道中，經(jīng)濟學的術語和理論也會經(jīng)常出現(xiàn)。作為經(jīng)濟學的一個應用部分一農業(yè)經(jīng)濟學是不可能脫離經(jīng)濟學而單獨存在。要想學好農業(yè)經(jīng)濟學的相關課程，不懂經(jīng)濟學的相關術語和理論，就不可能在農業(yè)經(jīng)濟方面有所成就。其中與基礎理論關系較大的的學科和課程，如：市場學、財政學、國際貿易、國際金融、公司財政、貨幣銀行學、有價證券分析等等。即使以技術型比較獨特的學科和課程而論，它也不能脫離經(jīng)濟學的基礎理論。例如，在會計學中，初等的會計學可以與經(jīng)濟學無關，但是在高層次的會計著作中，技術分析仍然建立在經(jīng)濟學的基礎上。沒有堅實的經(jīng)濟學基礎，根本無法學習更高層次的會計學知識；即使最基本的財務管理，都很難學懂，直至真正掌握和運用。因此，為了給其他相關經(jīng)濟學科和課程的學習、研究鋪設道路，以及進一步了解他們在整個經(jīng)濟學學科中所占的位置，也必須學習經(jīng)濟學，這是必由之路，不可跨越。

（三)加強經(jīng)濟學學習是實現(xiàn)農業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標的需要

第8篇：農業(yè)經(jīng)濟管理學范文

（一）縣域農業(yè)經(jīng)濟政策的研究還在深化

現(xiàn)在，縣域農業(yè)經(jīng)濟的形勢受到外部環(huán)境的影響，縣域農業(yè)經(jīng)濟容易受到市場供求的影響，因此，這就對縣域農業(yè)經(jīng)濟的管理提出了更加完善的要求，縣域農業(yè)經(jīng)濟管理的方針還在不斷深化。

（二）縣域農業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展

1.現(xiàn)在，縣域傳統(tǒng)農業(yè)的規(guī)模在縮小，農業(yè)的發(fā)展進入了新的歷史階段，所以，縣域農業(yè)經(jīng)濟管理應該確保能夠運用在每個環(huán)節(jié)中，從而促進農產品的流通，在流通環(huán)節(jié)應該加強農產品的質量檢查，確保食品安全。

2.人們進入了知識時代，人們在進行農業(yè)生產的時候，更加注重可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)理念深入人心，而且，農業(yè)是自然和經(jīng)濟共同的產物，所以，農業(yè)經(jīng)濟與環(huán)境是密切聯(lián)系的，所以，在環(huán)境保護的過程中，農業(yè)是關鍵，現(xiàn)在，可持續(xù)發(fā)展理念深入人心，從而農業(yè)經(jīng)濟管理的方式也在發(fā)生變化。

3.現(xiàn)在，全球化的趨勢越來越明顯，農業(yè)也實現(xiàn)了全球化的發(fā)展，但是，農產品具有特殊性，所以，縣域在進行農業(yè)貿易的時候，應該在相關理論的指導下進行。

4.在傳統(tǒng)的農業(yè)經(jīng)濟管理的理論中，呈現(xiàn)出了土地報酬下降的形勢，在知識經(jīng)濟中，知識的成本不會減少，而且會隨著積累越來越多，這對農業(yè)經(jīng)濟管理產生了一定的問題，現(xiàn)在，人們進入了知識經(jīng)濟時代，很多新的管理方法會應用到農業(yè)經(jīng)濟管理中，這對處于遞減規(guī)律的農業(yè)經(jīng)濟管理造成不利影響。

二、縣域農業(yè)經(jīng)濟管理的相關政策分析

（一）縣域農業(yè)經(jīng)濟管理應該突出特點

現(xiàn)在，農業(yè)經(jīng)濟面臨著壓力，隨著市場經(jīng)濟和國際化經(jīng)濟的發(fā)展，縣域農業(yè)經(jīng)濟管理存在著單一化的問題，而且，我國的三農問題比較突出，要從不同的角度去分析農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，通過對農村工業(yè)化和農業(yè)的發(fā)展方面，考慮農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的可行性，使農業(yè)經(jīng)濟能夠朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，因此，縣域農業(yè)經(jīng)濟管理過程中，應該對具體問題進行研究，而且運用針對農業(yè)發(fā)展問題的對策，突出有特點的管理方案，從而能夠使農業(yè)經(jīng)濟管理朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。

（二）強化縣域農業(yè)經(jīng)濟管理的團隊建設，提高農業(yè)經(jīng)濟管理的能力

在縣域農業(yè)經(jīng)濟管理的過程中，應該通過對相關學科的改革，從而建立一個高標準的管理隊伍，從而能夠實現(xiàn)農業(yè)經(jīng)濟管理的特色化，這樣的團隊成員可以由不同學科的研究人員構成，從而能夠實現(xiàn)知識的遷移，從而能夠實現(xiàn)農業(yè)經(jīng)濟的合理化管理，能夠在農業(yè)經(jīng)濟管理的過程中分清主次，按照流程管理，而且，在進行縣域農業(yè)經(jīng)濟管理的過程中，要不斷完善理論，在實踐中對農業(yè)經(jīng)濟管理理論進行擴充。

三、結語

第9篇：農業(yè)經(jīng)濟管理學范文

關鍵詞：農業(yè)經(jīng)濟管理 當代 創(chuàng)新 優(yōu)勢

我國的三大產業(yè)是工業(yè)、農業(yè)、服務業(yè)，而作為三大產業(yè)中的基層產業(yè)，農業(yè)已成為黨和政府高度重視的一項基礎建設工作。根據(jù)科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略要求，大力發(fā)展農業(yè)的現(xiàn)代化是目前黨的首要工作內容。相關規(guī)定也不斷提出新的農業(yè)發(fā)展目標，其中，農業(yè)信心化和信息服務等已經(jīng)開始實施建設。所以，農工業(yè)信息化是當今現(xiàn)代農業(yè)的具體表現(xiàn)，也是經(jīng)濟和社會快速發(fā)展的要求。在發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)的基礎上，不斷變化農業(yè)的增長方式，促進農村經(jīng)濟的和諧發(fā)展，在此基礎上拓寬農業(yè)的發(fā)展范圍和前進的有效途徑，推進中國特色的新農村建設。所以，對于農業(yè)經(jīng)濟的改革創(chuàng)新極其總要。

一、農業(yè)經(jīng)濟管理信息化的必要性

為適應我國突飛猛進的發(fā)展要求，各行各業(yè)開始實行信息化發(fā)展方針，在信息發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會，農業(yè)的改革也離不開信息化發(fā)展方向的指導。作為當代農業(yè)創(chuàng)新的前進動力，農業(yè)信息化為現(xiàn)代的農業(yè)提供了發(fā)展的必然趨勢，指導了其前進的方向。隨著時代的進步，我國已經(jīng)從傳統(tǒng)的農業(yè)向現(xiàn)代化的農業(yè)過渡，雖然，整體狀態(tài)都有所提供和改善，但是，我國卻開始面臨新的挑戰(zhàn)，無論是在提高農業(yè)科技含量上還是發(fā)展知識型農業(yè)上都將是我國農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的難題。另外，如何發(fā)展市場農業(yè)經(jīng)濟和如何根據(jù)市場機制合理配置資源也都是我國所要解決的關鍵問題。針對以上問題，可以采取同步發(fā)展策略，有機結合各種相關知識，與其他各產業(yè)互相幫助，互利共贏，提供一些推動農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的動力。

二、農業(yè)創(chuàng)新管理的必要性

農業(yè)管理的創(chuàng)新研究已成為近幾年世界各國的熱門研究課題。我國對農業(yè)管理的創(chuàng)新意識提出的時間相對先進國家來說比較晚，雖然我國對此項目研究的起步晚，但是我國已經(jīng)擺脫過去傳統(tǒng)的思維模式和研究方法，越來越向多樣化研究趨勢發(fā)展。21世紀以來，世界各國對農業(yè)的經(jīng)濟管理研究有了新的進展，學科內容不斷豐富，研究方法也突破了傳統(tǒng)的定性研究，開始引入數(shù)學模式這一先進的手段，進行對農業(yè)經(jīng)濟管理的分析研究，方法的使用逐漸靈活多變，理論分析和實證分析為主要研究方法，另外還常采用理論實證結合分析法。這些各具優(yōu)勢的研究方法都有著其相應的研究效果。理論分析有理論歸納又有邏輯演繹，建立命題又對理論分析。世界上大批的專家學者通過理論模型來分析研究農業(yè)經(jīng)濟管理學科，農業(yè)系統(tǒng)中的生物多樣性就是理論研究的其中重要的代表。實證研究則是對實證進行歸納總結或者進行演繹分析，綠色生態(tài)食品的研究以及轉基因食品的研究大部分屬于實證研究。

經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，近十年來，世界先進國家對農業(yè)的管理方法處于一種動態(tài)的發(fā)展階段，保持現(xiàn)有的高水平，又向另一種未知的研究方法擴展。研究手段一直在優(yōu)化，不斷改進研究方法，其中，最突出的表現(xiàn)就是計量經(jīng)濟模型應用范圍的擴展和發(fā)展的日益成熟穩(wěn)定性。此外，他們在發(fā)展的同時不斷嘗試新的研究方法，創(chuàng)造新的研究模型。通過新理論的應用和多角度思維方式的引入來發(fā)展農業(yè)經(jīng)濟管理學科，豐富其知識內容，結合多學科的有關知識文獻，把一個個新的研究課題盡可能地發(fā)揮其研究價值。以下提出幾點相關建議：

1、開發(fā)新的研究方法，以圍繞模型創(chuàng)新為主要入手點。國外許多專家學者敢于在研究農業(yè)經(jīng)濟問題時采用前所未有的方法，勇于對知識探索創(chuàng)新，其中以著名的選擇實驗和乙醇擴張實驗為代表。通過新方法的研究開發(fā)，不僅為以后的研究奠定基礎，還有助于科研人員挖掘內在的探索發(fā)現(xiàn)的欲望和潛力。

2、優(yōu)化已經(jīng)存在的研究方法，并盡可能地擴展這些方法的應用范圍。有一批鉆研創(chuàng)新的同時，也存在大批的優(yōu)化完善已有研究方法的科研人員。對所存在的研究方法的改進工作已經(jīng)有了顯著的成果。不僅得到廣泛的應用還促進了其他研究領域的發(fā)展，為其他研究課題提供研究方法和經(jīng)驗，這是行之有效的措施。

3、行為經(jīng)濟學、實驗經(jīng)濟學方法在農經(jīng)研究領域的應用開始逐漸盛行。進入新世紀以來，行為經(jīng)濟學、實驗經(jīng)濟學方法也逐漸出現(xiàn)在農經(jīng)問題研究中。行為經(jīng)濟學以現(xiàn)實為基礎構造理論，擺脫了傳統(tǒng)理論以抽象的假設為基礎的分析方法的束縛，給經(jīng)濟學的研究注入了生機和活力；而實驗經(jīng)濟學的實驗方法為經(jīng)濟學提供了前所未有的復制性和可控性。

三、結語

根據(jù)世界的發(fā)展趨勢，本文探討了一些關于農業(yè)經(jīng)濟管理的出現(xiàn)在國內外的創(chuàng)新研究方法，提出信息化農業(yè)的現(xiàn)實作用，并且強調創(chuàng)新研究的優(yōu)勢，以便得出利于農業(yè)經(jīng)濟管理的理論研究成果。為我國今后的農業(yè)經(jīng)濟管理理論提供了推廣的可能。

參考文獻：