中國教育現(xiàn)狀論文精選(九篇)

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第1篇：中國教育現(xiàn)狀論文范文

[關(guān)鍵詞]中國高等教育　現(xiàn)狀　全球影響

自1999年以來，中國高等教育體系所發(fā)生的變化在文獻(xiàn)中少有記錄，但是這些巨大的變化對中國和全球的經(jīng)濟(jì)活動產(chǎn)生重大的影響，因?yàn)橹袊且粋€(gè)擁有13億人口的大經(jīng)濟(jì)體。

一、中國高等教育的主要變化

1. 高等教育接受者數(shù)量的巨大增長

中國現(xiàn)在的研究生和本科生的數(shù)量在過去六年里翻了兩倍。在1999年以前，每年的從學(xué)校畢業(yè)的人數(shù)和新入學(xué)學(xué)生人數(shù)持平。1988年，高等教育畢業(yè)生的人數(shù)大約為83萬人；而到了2005年，畢業(yè)生的人數(shù)是306.8萬人，增加了3.7倍。在1998年到2005年間，新入學(xué)的人數(shù)增長更快，近似為5倍。在2000年到2005年間，學(xué)士（及以上）學(xué)位獲得者以平均每年7.5%的增長率上升。這些巨快的增長都發(fā)生在教育改革以后。

2. 中國將比美國擁有更多的博士學(xué)位的工程師和科學(xué)家

在工科領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域這一變化更為明顯。與美國相比，現(xiàn)在中國培養(yǎng)的工程師的數(shù)量是美國的三倍，所以廣泛認(rèn)為到2015年中國獲得博士學(xué)位的工程師與科學(xué)家將超過美國。在2001年，獲得科學(xué)和藝術(shù)學(xué)士學(xué)位的24歲年輕人中，在美國只有5%的工程師，而中國有39%。國際科學(xué)基金會（NSF）最近的資料也表明，與世界其他地區(qū)尤其是亞洲相比，美國現(xiàn)在培養(yǎng)的工程師的數(shù)量最少。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者R.E.斯莫利總結(jié)說，到2015年90%獲得博士學(xué)位的工程師和科學(xué)家將會在亞洲，而大多數(shù)亞裔的博士工程師和科學(xué)家將會誕生于中國。

3. 農(nóng)村和城市改變了接受高等教育的機(jī)會大幅改變

我國高等教育改革的進(jìn)一步的特點(diǎn)是提高農(nóng)村孩子接受高等教育的機(jī)會，縮小農(nóng)村和城市地區(qū)之間的差距。在上個(gè)世紀(jì)九十年代中期，城市（包括縣和城鎮(zhèn)）中高中畢業(yè)生中能上進(jìn)入大學(xué)的比例只占30%，而到了2005年比例上升為50%。在1998年城市和農(nóng)村的招生率分別是42%和32%，到了2005年，招生率分別上升到了68%和63%。與城市招生率相比，在過去的十年里，農(nóng)村地區(qū)的招生率上升的非常迅速。高等教育的準(zhǔn)入主要限于城市地區(qū)，但是隨著社會越來越關(guān)注社會和諧問題，教育成就的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更多的現(xiàn)實(shí)為農(nóng)村參與未來的高等教育體系。

4. 中國精英大學(xué)的晉升和其他大學(xué)的整合

中國高等教育現(xiàn)在最大的特點(diǎn)就是在鞏固其他大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，致力于推動精英大學(xué)的發(fā)展，控制精英大學(xué)的數(shù)量。精英大學(xué)就是在中國綜合排名前十名的大學(xué)，它們有優(yōu)先選擇通過國家入學(xué)考試的學(xué)生及其他研究資源?，F(xiàn)在高等教育改革的重點(diǎn)就是扶持少量的高等教育學(xué)府，使其進(jìn)入世界級地位。近兩年，受中央部委指令，幾乎所有大學(xué)都在以每年增加30%的速度擴(kuò)招本科生，使得很多高校的基礎(chǔ)設(shè)施與所能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)。

在中國許多城市，很多大學(xué)為了提高排名將四五個(gè)小型德爾高校合并，這一現(xiàn)象在一定程度上反應(yīng)了地方政府激勵(lì)當(dāng)?shù)馗咝：喜?，為了獲得更多的中央資金。中國教育部的數(shù)據(jù)顯示，60%的高校合并都發(fā)生在1999年到2006年間。這種合并甚至也包括不少的精英大學(xué)。這響應(yīng)了中國教育部在90年代中期發(fā)起的“211高等教育發(fā)展項(xiàng)目”對中國高校的重新定位。例如北京醫(yī)學(xué)院于2000年并入北京大學(xué)，并更名為北京大學(xué)健康與科學(xué)院。

5. 從注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量的改變

中國高等教育這幾年的變化也表現(xiàn)為1990年的時(shí)期注重?cái)?shù)量的增加調(diào)整為現(xiàn)在注重質(zhì)量的培養(yǎng)。高等教育資金的投入現(xiàn)在不僅以學(xué)生的數(shù)量作為唯一依據(jù)，高等教育學(xué)府也只有不斷地提高自己客觀綜合排名來獲得更多的資金幫助。國際期刊上論文的發(fā)表、論文引用、以及國際合作都變成判定個(gè)高等學(xué)府排名及資金投入多少的標(biāo)準(zhǔn)。而的數(shù)量也變成了評判中國學(xué)者任命、職稱維護(hù)及提升的依據(jù)。高校也每年給自己設(shè)定關(guān)于教學(xué)活動及世界排名的目標(biāo)。這些都即能促進(jìn)高等教育自身的發(fā)展也能有效提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量。這些變化很明顯，例如，1998年中國在科學(xué)和工程方面的論文產(chǎn)出只占亞洲總產(chǎn)出的14.54%，而到了2003年提高到了22.43%。在社會學(xué)和商學(xué)也有較快的發(fā)展。

二、中國高等教育改革對國內(nèi)的影響

1.評估中國教育改革回報(bào)收益

評估中國教育改革有效性最有效的方法就是計(jì)算教育的投資回報(bào)率。根據(jù)赫克曼和李在2004年做的一個(gè)評估報(bào)告中顯示，中國關(guān)于教育投資方面有十分可觀的回報(bào)。他們初步估計(jì)，對于一個(gè)接受四年高等教育的年輕人比沒有接受教育的年輕人一生將多賺46%。另一方面，教育的社會回饋也有助于保持中國經(jīng)濟(jì)高速增長。

2.教育對收入不平等的影響

進(jìn)一步評估中國教育改革產(chǎn)生的影響在于考察其對收入不平等的影響。有很多學(xué)者認(rèn)為，中國教育大幅改革將進(jìn)一步深化收入的不平等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，上世紀(jì)80年代中期，從農(nóng)村到城市中國的基尼系數(shù)比為1.8；但是根據(jù)2007年的評估，基尼系數(shù)已上升為3.3或者3.4。這一變化似乎與中國前幾年關(guān)注初等和中等教育有很很大關(guān)系。現(xiàn)在中國通過對高等教育改革來維持經(jīng)濟(jì)的增長政策將進(jìn)一步加劇收入的不平等。

第2篇：中國教育現(xiàn)狀論文范文

一、服務(wù)教育改革：教育理論刊物的責(zé)任之一

2010年7月29日，《教育規(guī)劃綱要》正式。與會代表一致認(rèn)為教育理論刊物必須勇于承擔(dān)使命，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，充分發(fā)揮教育理論刊物對教育改革的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育改革的深入健康發(fā)展，進(jìn)而提升教育理論刊物的社會影響度。

教育理論刊物分會理事長、遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、《教育科學(xué)》雜志主編傅維利教授在主題發(fā)言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學(xué)研究將會被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個(gè)維度的變化。從當(dāng)下中國教育現(xiàn)狀來看，“增數(shù)量”的目標(biāo)達(dá)成是順暢的，但“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“提質(zhì)量”將會面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，一方面，需要寄希望于國家要繼續(xù)加大對教育的投入，特別是提高公用教育經(jīng)費(fèi)所占市、省和中央財(cái)政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運(yùn)用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現(xiàn)實(shí)問題以及在教育改革過程中產(chǎn)生的新問題?！案母铩彪m然已經(jīng)成為中國教育運(yùn)行發(fā)展的主題，是實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”和“質(zhì)量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的試驗(yàn)甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究的基礎(chǔ)上。以往教育發(fā)展的歷程告訴我們，沒有教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)的改革，其成功概率是很低的，而給教育發(fā)展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發(fā)表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇期，勇于承擔(dān)使命、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，積極引領(lǐng)教育科學(xué)研究方向，主動引導(dǎo)作者關(guān)注重大教育改革問題，促成和推動相關(guān)研究，并及時(shí)研究成果，為建設(shè)教育強(qiáng)國與人力資源強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。

與會代表還就今后一段時(shí)間內(nèi)教育科學(xué)研究熱點(diǎn)問題各抒己見。概括起來主要有：學(xué)前教育普及問題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問題、減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)問題；普通高中多樣化發(fā)展問題；高等教育質(zhì)量提升問題、債務(wù)負(fù)擔(dān)問題；職業(yè)教育強(qiáng)化問題；素質(zhì)教育改革問題；終身教育體系建設(shè)問題；創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現(xiàn)代學(xué)校制度建立問題；深化辦學(xué)體制改革問題；教師隊(duì)伍建設(shè)問題；教育投入保障機(jī)制問題等。分會倡議，教育理論刊物應(yīng)當(dāng)積極主動地發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過設(shè)立專欄、編輯?？刃问?，為推動中國教育事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展承擔(dān)起使命，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。

二、應(yīng)對數(shù)字出版：教育理論刊物的責(zé)任之二

十余年來，數(shù)字出版迅猛發(fā)展，迅速完成了由小到大、由弱到強(qiáng)的高速擴(kuò)張。當(dāng)下，各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢逐漸發(fā)展成為強(qiáng)勢媒體，不僅直接影響了傳統(tǒng)紙質(zhì)教育理論期刊的發(fā)行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發(fā)展。與會代表針對如下問題展開了充分討論：

問題之一：是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？

有的代表認(rèn)為，數(shù)字化時(shí)代的到來是時(shí)代的必然，數(shù)字出版是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)深入人心。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字出版已經(jīng)成為必然。從這個(gè)視角分析，數(shù)字出版是教育理論刊物發(fā)展的機(jī)遇。同時(shí)，伴隨著數(shù)字出版這一“朝陽產(chǎn)品”逐漸走向強(qiáng)勢，來自數(shù)字出版的挑戰(zhàn)愈益彰顯。其表現(xiàn)有：一是要求編輯部與其簽訂獨(dú)家入網(wǎng)協(xié)議：即只能加入我的期刊網(wǎng)，不能再加入其它期刊網(wǎng)。二是要求編輯部加入數(shù)字化優(yōu)先出版系統(tǒng)：即在紙質(zhì)版刊物尚未印刷出來前，就已經(jīng)在期刊網(wǎng)上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰(zhàn)。

問題之二：數(shù)字出版的利與弊？

與會代表就數(shù)字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認(rèn)為，數(shù)字出版之所以迅猛發(fā)展，是因?yàn)槠涔逃械拈L處：檢索便捷、瀏覽方便、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時(shí)省力。加之，有的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產(chǎn)品策略，不斷擴(kuò)大延伸服務(wù)的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉(zhuǎn)引率等提供便利。二是通過免費(fèi)提供編輯部采編系統(tǒng)、學(xué)術(shù)論文不端檢測系統(tǒng)等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數(shù)字出版尤其是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)只是搭建了一個(gè)平臺，沒有自己的作者隊(duì)伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網(wǎng)就成了死水一灘。在某種程度上可以說，期刊網(wǎng)有點(diǎn)“不勞而獲”。二是上網(wǎng)下載費(fèi)用相對高昂，沒有實(shí)現(xiàn)免費(fèi)化。目前，每頁下載費(fèi)用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價(jià)錢。

問題之三：是消極適應(yīng)還是積極應(yīng)對？

與會代表就如何應(yīng)對數(shù)字出版的挑戰(zhàn)各抒己見。絕大多數(shù)代表贊成積極應(yīng)對。概括起來其應(yīng)對策略有：一是增強(qiáng)法律意識。一方面，積極學(xué)習(xí)《中華人民共和國著作權(quán)法》、《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，完善刊物的守護(hù)職責(zé)。

二是教育理論刊物一方面可以在出版發(fā)行紙質(zhì)版的同時(shí)，重視出版發(fā)行電子版，并以低廉的價(jià)格搶占市場。另一方面，可以以分會為平臺，聯(lián)合建立教育學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫、期刊網(wǎng)，利用行業(yè)優(yōu)勢及各期刊編輯人員良好的專業(yè)素養(yǎng)，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發(fā)表的數(shù)字平臺。

三是聯(lián)合起來保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。有的代表指出，在當(dāng)前的形勢下，教育理論刊物只有聯(lián)合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)之所以可以在短時(shí)間內(nèi)形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，就在于其采取各個(gè)擊破策略，在學(xué)術(shù)期刊沒有意識到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前提下，簽署了合作協(xié)議。如今，任何一個(gè)刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權(quán)。教育理論刊物必須借助分會這一平臺，形成合作聯(lián)盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)展開談判，爭取刊物應(yīng)有的權(quán)益。

四是強(qiáng)化作者的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。有的代表認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的發(fā)展雖然方便了作者，但同時(shí)也直接侵害了作者的知識產(chǎn)權(quán)。例如，目前已經(jīng)有作者對每頁幾角至1元的下載費(fèi)用提出質(zhì)疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯(lián)系這一優(yōu)勢，與作者聯(lián)合起來，才能使自己的話語擁有真正的力量。有的代表還詳細(xì)介紹了我國臺灣地區(qū)教育理論刊物要求作者簽署“作者授權(quán)書”的做法。

第3篇：中國教育現(xiàn)狀論文范文

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第4篇：中國教育現(xiàn)狀論文范文

>> 遂寧市及其周邊地區(qū)高中生公民意識調(diào)查報(bào)告 初中生公民意識調(diào)查分析 初中生活假想調(diào)查報(bào)告 初中生公民意識的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略 初中生英語學(xué)習(xí)興趣及其對英語學(xué)習(xí)的影響調(diào)查報(bào)告 武夷山市初中生作文反思能力培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告 初中生化學(xué)課堂筆記調(diào)查報(bào)告 初中生佩戴紅領(lǐng)巾情況調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村初中生記敘文寫作現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報(bào)告 初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 關(guān)于初中生補(bǔ)課情況的調(diào)查報(bào)告 初中生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告及良好方法的總結(jié) 初中生社會責(zé)任感養(yǎng)成問卷調(diào)查報(bào)告結(jié)果分析 初中生軍事基礎(chǔ)和軍訓(xùn)意向的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 關(guān)于興安盟科爾沁右翼中旗蒙授初中生漢語文近義詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公民責(zé)任意識狀況的調(diào)查報(bào)告 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查報(bào)告 高中生擇業(yè)傾向調(diào)查報(bào)告 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：2012-04-13.

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第5篇：中國教育現(xiàn)狀論文范文

論文摘要：對影響我國教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的因素作了研究。只有研發(fā)費(fèi)用、初等教育生師比、中等教育毛入學(xué)率、人均GDP和國家的財(cái)政性教育投入對來華留學(xué)生人數(shù)有顯著影響。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育服務(wù)貿(mào)易已經(jīng)成為世界服務(wù)貿(mào)易發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。我國在加入世界貿(mào)易組織之后，對教育服務(wù)貿(mào)易也是高度重視，并在教育服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域取得了較大的進(jìn)步。

一、我國教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）跨境交付

我國在跨境交付方面發(fā)展較晚。但近些年來，我國政府意識到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要性及必要性，開始投入大量資金發(fā)展我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。教育部在2003年下半年投入10億元人民幣支持北大、清華等35所大學(xué)建立示范性軟件學(xué)院；目前，東方衛(wèi)星、南方衛(wèi)星、清華永新等公司也都介入遠(yuǎn)程教育市場。美國等一些發(fā)達(dá)國家也越來越多的采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育方式來開拓我國的教育市場。

（二）境外消費(fèi)

境外消費(fèi)是教育服務(wù)貿(mào)易的主要形式，境外消費(fèi)又以留學(xué)消費(fèi)為主。

1、來華留學(xué)生及出國留學(xué)生人數(shù)分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)地位的提升和教育水平的提高，我國接收外國留學(xué)生的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。我國出國留學(xué)生人數(shù)一直是不斷增長。

2、來華留學(xué)生生源地結(jié)構(gòu)分析

我國教育服務(wù)貿(mào)易的主要出口地是亞洲國家，隨后依次是歐洲、北美洲、非洲、南美洲和澳洲。歐洲美洲來華留學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重在不斷提高。澳洲來華留學(xué)生人數(shù)的比例變化不大。

3、來華留學(xué)生學(xué)歷結(jié)構(gòu)及費(fèi)用結(jié)構(gòu)分析

盡管來華留學(xué)的培訓(xùn)生占到很大的比重，但這個(gè)比重在逐年下降，說明來華留學(xué)的學(xué)歷生在逐年增加。

（三）商業(yè)存在

目前中國雖不允許外國在中國單獨(dú)設(shè)立學(xué)?；蛘咂渌麢C(jī)構(gòu)，但中外合作辦學(xué)通常是允許的。由于中外合作辦學(xué)具有“不出國門，即可享受國外教育”的優(yōu)點(diǎn)，吸引了越來越多外國學(xué)生。

（四）自然人流動

我國在教育服務(wù)貿(mào)易的自然人流動方面還很有限，一是由于我國傳統(tǒng)上對自然人，特別是高層學(xué)者控制較嚴(yán)；二是由于我國學(xué)術(shù)水平整體上不高，限制了我國教育服務(wù)貿(mào)易的自然人流動。

二、我國教育服務(wù)的比較優(yōu)勢與比較劣勢

（一）我國教育服務(wù)的比較優(yōu)勢

1、傳統(tǒng)文化方面：

第一，目前在國外有越來越多的華人都希望他們的子女能夠在接受外國教育的同時(shí)學(xué)習(xí)中文，因此中文教育在海外有很大的需求。第二，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國力的提升，有越來越多的外國商人希望到中國投資或者來華工作，他們希望能深入學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化。

2、面向第三世界國家的教育提供

我國的教育服務(wù)雖然不及發(fā)達(dá)國家，但是要遠(yuǎn)好于第三世界國家，這些國家需要我國的教育進(jìn)入他們的國家，可利用這一點(diǎn)，將我國教育服務(wù)大量出口到這些國家，來拓展他們的教育市場。

3、學(xué)費(fèi)方面

在學(xué)費(fèi)方面，我國具有發(fā)達(dá)國家無可比擬的優(yōu)勢。再者中國政府對外國留學(xué)生在學(xué)費(fèi)方面有很大的優(yōu)惠政策。對于很多發(fā)展中國家的學(xué)生來說，這無疑是最大的吸引眼球的好處。

4、教育規(guī)模與教育層次

我國擁有很多綜合性大學(xué)、專業(yè)性大學(xué)以及職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院。在教育層次方面，從職業(yè)培訓(xùn)到碩、博士研究生，各種教育層次都能滿足留學(xué)生的不同求學(xué)需求。

（二）我國教育服務(wù)的比較劣勢

1.專業(yè)方面

我國雖然能夠提供大規(guī)模、多層次的教育服務(wù)，但在專業(yè)化方面卻有所欠缺。來華留學(xué)生的主攻方向就是漢語、醫(yī)學(xué)以及與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的專業(yè)，他們對其他專業(yè)興趣不大。

2.國際認(rèn)可度

盡管近幾年中國的教育發(fā)展迅速，但中國學(xué)校的教育在國際上認(rèn)可度并不高。國際認(rèn)可度較低也就導(dǎo)致了外國學(xué)生不愿到中國學(xué)校來接受教育，取得文憑。

3.教育資源供給方面

在一些發(fā)達(dá)國家，高等教育通常采用小班教學(xué)制，而在我國，由于擴(kuò)招，加之教師資源有限，很難實(shí)現(xiàn)高等教育的小班教學(xué)。

4.教育理念的落后

我國在各個(gè)方面所持有的觀念都不及發(fā)達(dá)國家先進(jìn)，教育服務(wù)同樣如此。再者我國多重視理論教育，而發(fā)達(dá)國家的教育更多的重視實(shí)踐教育。

5.教育的國際品牌相對較少

發(fā)達(dá)國家教育服務(wù)貿(mào)易較強(qiáng)的國際競爭力與教育的國際品牌效應(yīng)是分不開的。這種品牌效應(yīng)的劣勢使得中國教育的國際競爭力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與發(fā)達(dá)國家。 轉(zhuǎn)貼于 　三、影響我國教育服務(wù)貿(mào)易的因素分析

（一）生產(chǎn)要素

1.研發(fā)費(fèi)用占GDP的比重。研發(fā)費(fèi)用占GDP的比重反映了一國對教育創(chuàng)新的投入。

2.生師比。生師比就是在校學(xué)生人數(shù)與老師人數(shù)的比值，是師資隊(duì)伍評價(jià)的指標(biāo)之一。

（二）需求要素

入學(xué)率。本文選作指標(biāo)的都是毛入學(xué)率，即總注冊率。高等教育的毛入學(xué)率常被作為衡量一個(gè)國家高等教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

（三）相關(guān)和支持產(chǎn)業(yè)

1.人均GDP。一個(gè)國家的人均GDP越高，說明這個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越好，就越能吸引留學(xué)生來該國留學(xué)。

2.每百人的互聯(lián)網(wǎng)用戶。一個(gè)國家的電子通訊設(shè)施越發(fā)達(dá)，使用互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)就越多，越有利于該國教育產(chǎn)業(yè)跨境交付的發(fā)展。

（四）政府作用

國家財(cái)政性的教育投入。一個(gè)國家的政府對教育投入的越多，該國教育就發(fā)展的越好，就越能吸引留學(xué)生。

四、提升我國教育服務(wù)貿(mào)易國際競爭力的對策

（一）宏觀層面

1.加強(qiáng)財(cái)政支出中對教育的投入

為了吸引更多的留學(xué)生來華接受高等教育，我國政府應(yīng)加大對高等教育的財(cái)政性投入，擴(kuò)大我國的教育服務(wù)出口。

2.充分發(fā)揮我國教育服務(wù)的比較優(yōu)勢

一是越來越多的華人希望能接受漢語語言教育，二是越來越多的人希望來華投資，也可鼓勵(lì)來華留學(xué)。

3.制度創(chuàng)新，進(jìn)一步消除留學(xué)生來華障礙

為了吸引外國留學(xué)生來華，我國應(yīng)參照其他發(fā)達(dá)國家，提供額度更大，范圍更廣的獎(jiǎng)學(xué)金制度?；蛘呤菐退麄兲峁└嗟膶?shí)習(xí)、就業(yè)的崗位，為他們提供學(xué)以致用的機(jī)會。

（二）微觀層面

1.課程多樣化

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，越來越多的課程都可以在網(wǎng)上直接教授。在我國絕大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)還不具備在海外辦學(xué)能力的時(shí)候，發(fā)展遠(yuǎn)程教育是十分必要的。

2.加強(qiáng)國際間學(xué)校的合作

鼓勵(lì)各個(gè)大學(xué)與國際上知名的學(xué)校合作辦學(xué)，共同授予學(xué)位。加強(qiáng)國際學(xué)校間的學(xué)分、學(xué)歷互認(rèn)制度。以此來提升我國高校在國際上的認(rèn)可程度。

參考文獻(xiàn)

第6篇：中國教育現(xiàn)狀論文范文

［關(guān)鍵詞］高等特殊教育;審美教育;統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》，“美育對培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用”。作為素質(zhì)教育切入點(diǎn)的美育對特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美和實(shí)踐能力，增進(jìn)他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進(jìn)行現(xiàn)象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過程中所存在的諸多現(xiàn)實(shí)問題，以促進(jìn)特殊審美教育的變革與發(fā)展。

一、教育研究機(jī)構(gòu)和地域調(diào)查

自1987年我國成立第一所專門招收殘疾大學(xué)生的長春大學(xué)特殊教育學(xué)院以來，經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國高等特殊教育已經(jīng)基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開設(shè)殘疾人本科和大專專業(yè)，主要針對“三類基本殘疾”，即視障、聽障、肢障學(xué)生(近年來，還包括越來越多的輕微智障者)，每年招生名額達(dá)到千人。高等特殊教育的辦學(xué)形式目前大多是依附在普通高校下設(shè)的特殊教育學(xué)院，或是合作開設(shè)特殊中等職業(yè)學(xué)院和成人高等教育。我國獨(dú)立設(shè)置的高等特殊教育學(xué)院目前只有一所，即南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院(于2015年升為本科院校，現(xiàn)改名為南京特殊教育師范學(xué)院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養(yǎng)、特教專業(yè)人才培養(yǎng)于一身。作為影響特殊教育事業(yè)發(fā)展的至關(guān)因素之一，特殊教育的師資培養(yǎng)無疑是直接影響高等特殊院校專業(yè)教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學(xué)教育學(xué)院于1986年開設(shè)特殊教育專業(yè)的本科和碩士研究生專業(yè)以來，我國已有40余所高校設(shè)置了特殊教育培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)。而且，從辦學(xué)層次來看，特殊教育擁有?？?、本科、碩士研究生、博士研究生各個(gè)學(xué)歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專業(yè)化水平還不盡如人意，不論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機(jī)構(gòu)數(shù)量有30余個(gè)，研究地域呈現(xiàn)出分布廣，相對集中的特點(diǎn)。不過，從數(shù)據(jù)來看，地區(qū)間的發(fā)展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區(qū)。而且，除了國家項(xiàng)目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設(shè)立了基金，這也反映出這些地區(qū)對特殊教育的重視程度較高。

二、專業(yè)和課程設(shè)置調(diào)查

中國高等特殊教育的專業(yè)設(shè)置是按國家教育部頒發(fā)的專業(yè)目錄執(zhí)行的，主要根據(jù)殘疾人學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重適應(yīng)性，以不同障礙類別的特點(diǎn)來設(shè)置不同專業(yè)。比如，肢體障礙的學(xué)生以醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、會計(jì)類的專業(yè)為主(近年來隨著政策調(diào)整，專業(yè)限制已經(jīng)放寬)，視障學(xué)生的專業(yè)主要有針灸推拿、英語、音樂表演、社會工作、特殊教育學(xué)等。相對而言，招收聽障學(xué)生的學(xué)院在專業(yè)設(shè)置的數(shù)量和范圍上是最廣的，包括了藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩大類，可細(xì)分出美術(shù)學(xué)、服裝工藝、攝影、動漫、園林、編輯等30多個(gè)專業(yè)方向。通過表格可以看到，在為殘疾大學(xué)生設(shè)立的所有專業(yè)學(xué)科中，藝術(shù)類專業(yè)擁有中流砥柱的地位。由于視障和聽障學(xué)生主要依靠聽覺和視覺來接受外界信息，因此聽知覺和視知覺的意義就變得尤為重要，以音樂為主的聽覺藝術(shù)審美教育和圖像為主的視覺藝術(shù)審美教育正好契合這種特征。高等特殊教育的課程設(shè)置主要也是參照和依據(jù)普通高等教育，一般圍繞專業(yè)知識技能教育、文化基礎(chǔ)知識教育和思想品德教育三大領(lǐng)域展開，其中專業(yè)知識技能教育處于核心位置。尤其是對于藝術(shù)專業(yè)的視障和聽障學(xué)生來說，藝術(shù)教育不僅僅是實(shí)施美育的主要手段，同時(shí)更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高自身專業(yè)素養(yǎng)與審美能力的重要途徑。因此，與藝術(shù)教育息息相關(guān)的審美教育理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該成為這類高等特殊教育的重心之一。美育不能停滯在以往死記硬背、晦澀難懂的傳統(tǒng)美學(xué)教學(xué)上，應(yīng)該與知識技能課程更緊密地聯(lián)系起來，并且還要考慮到學(xué)生日后所從事的工作，讓美育更加深入生活，更加具有實(shí)用性，這也是當(dāng)前高等特殊教育中審美教育在課程設(shè)置和實(shí)踐活動中所要面臨的艱巨挑戰(zhàn)。

三、理論研究現(xiàn)狀調(diào)查情況

中國高等特殊教育的辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，所以，對近30年公開發(fā)表的相關(guān)高等特殊教育研究論文進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，不僅能總結(jié)出理論研究的情況和特點(diǎn)，還可以在宏觀層面上了解該領(lǐng)域?qū)W術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r，并預(yù)測未來的發(fā)展趨勢。中國知網(wǎng)的檢索數(shù)據(jù)顯示，我國特殊教育研究所涉及前十位的學(xué)科包括了高等教育，其載文數(shù)量所占比重約為3．3%，排在第四位。檢索從1989年到2016年間的所有來源期刊的論文時(shí)，剔出與研究主題無關(guān)的論文后，以“高等特殊教育”為關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文可以精確檢索到352條，其中，期刊論文296篇，碩士論文16篇，博士論文兩篇，會議論文四篇。從來源數(shù)據(jù)庫來看，占比重最大的是期刊論文，約為總量的84．1%。公開發(fā)表高等特殊教育主題論文的相關(guān)期刊有146種，《中國特殊教育》作為特殊教育領(lǐng)域的唯一核心期刊，收錄了35篇相關(guān)論文，占總量的11．8%。對的作者身份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，可以發(fā)現(xiàn)高校專業(yè)的研究人員占總量的88%，占據(jù)了絕對地位，其他作者主要是來自中國殘聯(lián)、特殊教育中心等殘疾人服務(wù)機(jī)構(gòu)。在文獻(xiàn)類型中，理論研究的數(shù)量最多，實(shí)踐類型的研究比重略次，調(diào)查研究排列第三。但無論是理論還是實(shí)踐，有關(guān)高等特殊審美教育的研究都相當(dāng)單薄。筆者在搜索結(jié)果中精確檢索“審美教育”，結(jié)果只找到兩篇論文，而且皆為十年前發(fā)表的研究。也就是說，隨著近年來我國對特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發(fā)展，不僅基礎(chǔ)教育體系日漸成熟，而且也取得了頗為豐碩的研究成果。其研究范圍分布廣泛，漸成體系，也受到越來越多的關(guān)注和重視。從變化趨勢來看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設(shè)立了不少國家級和省部級的課題項(xiàng)目，甚至某些研究近年來成為是中國教育的熱點(diǎn)。但是，目前，針對高等特殊教育中審美教育問題的研究，不管是在理論研究層面還是教學(xué)實(shí)踐活動層面都存在著明顯的空白和不足之處。筆者也希望通過這些現(xiàn)狀的調(diào)查，吸引更多的研究者關(guān)注這個(gè)尚困難、單薄的研究領(lǐng)域，以進(jìn)一步推動中國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］鄧猛，潘劍芳，關(guān)文軍．融合教育背景下我國高等院校特殊教育專業(yè)建設(shè)的思考［J］．現(xiàn)代特殊教育，2015(6)．

第7篇：中國教育現(xiàn)狀論文范文

關(guān)鍵詞： 中國廣告設(shè)計(jì)教育史 相關(guān)研究 發(fā)展脈絡(luò)

改革開放以來，中國廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐發(fā)展迅猛，開設(shè)廣告設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高等院校超過1000所，但當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐發(fā)展和廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，廣告設(shè)計(jì)教育問題叢生。目前我國雖然擁有10萬多家廣告公司，但是廣告產(chǎn)業(yè)還處于粗放式經(jīng)營階段，至今沒有一家本土廣告公司可以進(jìn)入世界級跨國大型廣告公司的行列；雖然1000多所高校設(shè)置了廣告設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)，但是尚沒有一所大學(xué)可以引領(lǐng)世界廣告設(shè)計(jì)教育的學(xué)術(shù)潮流……這些廣告現(xiàn)實(shí)問題都可以從廣告設(shè)計(jì)教育中找到回應(yīng)。新一輪產(chǎn)業(yè)競爭環(huán)境下，我國廣告設(shè)計(jì)教育何去何從？其中，重要的經(jīng)驗(yàn)，來自對廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展的歷程的總結(jié)。

對于“中國廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷史”這一專題的研究，迄今為止，僅有零碎的研究而鮮有發(fā)現(xiàn)專門研究。與該主題相關(guān)的理論成果主要集中于三個(gè)方面，即國內(nèi)外傳播學(xué)、廣告學(xué)領(lǐng)域關(guān)于廣告教育、廣告設(shè)計(jì)教育的研究，設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)教育和廣告設(shè)計(jì)教育的研究，以及歷史學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域關(guān)于藝術(shù)教育史、設(shè)計(jì)教育史的研究。其具體理論形式表現(xiàn)為專著、個(gè)案研究、專業(yè)期刊雜志上的論文、相關(guān)調(diào)研報(bào)告及資料匯編等。國內(nèi)外與該課題相關(guān)研究的發(fā)展脈絡(luò)如下。

一

國外學(xué)者歷來重視廣告設(shè)計(jì)教育史的研究工作，他們從各自的文化背景出發(fā)，對本國的廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程及其演變規(guī)律加以總結(jié)、概括，達(dá)到完善廣告設(shè)計(jì)教育史理論體系和促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的目的。比如二戰(zhàn)后以漢斯·M·溫格勒的《包豪斯》為代表的數(shù)量眾多的研究性著作和專題性論文，從理論上對先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)研究，奠定了今天西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育包括廣告設(shè)計(jì)教育蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)。1959年由美國“卡內(nèi)基”（Carnegie）和“福特”（Ford）基金會分別資助而獨(dú)立發(fā)表的兩項(xiàng)關(guān)于大學(xué)廣告教育問題的調(diào)查報(bào)告，掀起一場廣告教育研究的學(xué)術(shù)。1967年日本成立“日經(jīng)廣告研究所”，相繼出版《日經(jīng)廣告研究所報(bào)》和《廣告報(bào)告》期刊，對日本業(yè)界廣告教育的諸多理論問題做了深入研究；美國德克薩斯大學(xué)奧斯丁分校于1990年表《廣告教育白皮書》和新世紀(jì)初葉發(fā)表《2001年廣告教育峰會報(bào)告》等，對當(dāng)代美國廣告教育的狀況與社會效應(yīng)問題等進(jìn)行了深入調(diào)研、客觀評析和深度展望；美國著名學(xué)者BillyI.Ross于2006年出版的《廣告教育：昨天、今天與明天》，則對百年來的美國廣告教育做了開創(chuàng)性的梳理、總結(jié)與前瞻；英國的“英國教育”、“英國高等教育與研究機(jī)構(gòu)”等國家教育網(wǎng)站則專設(shè)了廣告教育研究欄目，對英國近百年來的廣告教育展開了多向考察與深入探究……（參見查燦長著.《國外高校廣告教育研究》.上海三聯(lián)書店出版社，2010年版.前言部分）概言之，西方學(xué)界或業(yè)界的這些具有重要意義與實(shí)踐價(jià)值的學(xué)術(shù)成果，主要集中于其本國范圍內(nèi)的廣告設(shè)計(jì)教育，而從國際視野角度來對中國廣告設(shè)計(jì)教育進(jìn)行探討的成果，僅見有零星論文，如日本株式會社電通企業(yè)計(jì)劃局副局長坂本直規(guī)的《關(guān)于中國廣告教育的現(xiàn)狀與課題》（《中國廣告》，2004.9），點(diǎn)出中國廣告設(shè)計(jì)教育的種種問題，如缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，教育資源的分布不均，等等，但專門的“中國廣告設(shè)計(jì)教育史”專題成果還鮮有發(fā)現(xiàn)。

二

“廣告設(shè)計(jì)教育史”作為一個(gè)研究專題在中國的萌發(fā)，是在20世紀(jì)20年代西方學(xué)科分工制度中的“專門史”的建構(gòu)，以發(fā)達(dá)國家的廣告設(shè)計(jì)教育研究為中心的學(xué)術(shù)熱潮的打破，發(fā)展中國家廣告設(shè)計(jì)教育史研究的發(fā)展，以及改革開放以來中國廣告產(chǎn)業(yè)環(huán)境和廣告設(shè)計(jì)教育實(shí)踐大發(fā)展的形勢下，有關(guān)設(shè)計(jì)教育和廣告設(shè)計(jì)教育學(xué)術(shù)論文日漸積累而逐步萌蘗、發(fā)展起來的。中國廣告設(shè)計(jì)教育史研究的理論成果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.在廣告通史類著作中“廣告研究與教育”的專題敘述。中國第一本廣告史著作——1948年如來生撰寫的《中國廣告事業(yè)史》包含了初步的廣告教育和教育家的個(gè)案研究。他的著作將廣告教育與學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)納入廣告事業(yè)的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之中，其中有陸梅僧、林振彬等廣告人的個(gè)案研究資料，由此開啟了在廣告通史類著作中研究廣告設(shè)計(jì)教育史的先河。這一研究范式一以貫之，迄今為止較為著名的成果有：陳培愛的《中外廣告史》（中國物價(jià)出版社，1997年版）（雖然這本著名的廣告史著作影響廣泛，但陳培愛本身的文學(xué)研究學(xué)術(shù)背景影響到其在廣告史研究過程中對文學(xué)史的研究方法和寫作風(fēng)格的滲透）；樊志育的《世界廣告史話》（中國友誼出版公司出版，1997年）；余虹、鄧正強(qiáng)的《中國當(dāng)代廣告史》（湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2000年版；劉家林的《新編中外廣告通史》（暨南大學(xué)出版社，2000年版）；寇非的《廣告·中國（1979—2003）》（中國工商出版社，2003年版）；劉家林的《新編中外廣告通史（第二版）》（暨南大學(xué)出版社，2004年版）；孫順華等的《中外廣告史》（山東大學(xué)出版社，2005年版）；黃升民、丁俊杰、劉英華的《中國廣告圖史》（南方日報(bào)出版社，2006年版），等等。概括起來，這些著作均把廣告業(yè)分為“廣告媒介”、“廣告公司”、“廣告行業(yè)組織”、“廣告制”、“廣告主”、“廣告管理”、“廣告研究與教育”等幾個(gè)不同的專題，并在整個(gè)廣告產(chǎn)業(yè)環(huán)境中對廣告研究與教育進(jìn)行描述、分析。雖然敘述極為簡略，在很多方面缺乏史料的支持，很多觀點(diǎn)只是根據(jù)二手資料得出的常識性論述而缺少一手的實(shí)務(wù)文獻(xiàn)和文本文獻(xiàn)，教材的體例也決定了對廣告設(shè)計(jì)教育史研究的方法本身不可能作出更加深入的探討，但是，前輩們把廣告設(shè)計(jì)教育置于宏觀的“廣告生態(tài)”大環(huán)境之中，從廣告產(chǎn)業(yè)的整體環(huán)節(jié)的立場去考察廣告設(shè)計(jì)教育及其發(fā)展規(guī)律，開辟了中國廣告設(shè)計(jì)研究者對本土廣告設(shè)計(jì)教育史的研究之路。在這些著作中，對當(dāng)代中國廣告設(shè)計(jì)教育史研究影響較大的有以下幾部。

著名文藝美學(xué)家余虹教授的著作《中國當(dāng)代廣告史》側(cè)重于從美學(xué)和藝術(shù)的角度，作者通過實(shí)地調(diào)研、訪談等研究手段，走訪了中國北京、上海、廣州等地的數(shù)十位廣告人，在廣告設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)史上自創(chuàng)以分期為綱、每期內(nèi)以“專題”為線索的寫作體例，詳述并評論了中國廣告史上1979—1996年間的眾多大事件、主要學(xué)術(shù)論爭和廣告營銷現(xiàn)象。該著作對于一手文獻(xiàn)的把握、基本歷史框架和一些基本的判斷，是廣告設(shè)計(jì)教育史分期的重要參考。

陳剛主編、姜弘擔(dān)任顧問的《當(dāng)代中國廣告史1979—1991》（北京大學(xué)出版社，2010年版）在分期方面從廣告自身的產(chǎn)品競爭、價(jià)格競爭、渠道（通路）競爭、品牌差異化的競爭入手，對中國廣告設(shè)計(jì)教育史研究具有重要啟發(fā)意義。在研究方法上，這部廣告史注重采取大量圖像—文本的一手資料，并且采用了深度訪談、口述歷史等人文—社會相結(jié)合的研究方法，形成一種夾敘夾議的寫作方式，這對中國廣告設(shè)計(jì)教育史研的研究方法具有深刻指導(dǎo)意義，對廣告設(shè)計(jì)教育史研究提供某種“范式”的借鑒意義和價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)教育史中廣告設(shè)計(jì)教育史的專題研究。在設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域，對中國廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程的研究還沒有充分展開，僅有零散的論文和片段式的理論成果。雖然當(dāng)今中國廣告設(shè)計(jì)歷史研究的相關(guān)著作已經(jīng)有了一定程度的積累，如王受之的《世界平面設(shè)計(jì)史》（中國青年出版社，2002），夏燕靖的《中國設(shè)計(jì)史》（上海人民美術(shù)出版社，2009版），等等，但關(guān)于中國廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程的專題性研究，尤其是從設(shè)計(jì)學(xué)本身的視角出發(fā)所進(jìn)行的研究，目前還屬空白。

截至2012年5月12日，在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上，以“關(guān)鍵詞”為檢索項(xiàng)進(jìn)行“廣告設(shè)計(jì)教育”的關(guān)鍵詞搜索，共有學(xué)術(shù)文章77篇。以“全文”為檢索項(xiàng)進(jìn)行“廣告設(shè)計(jì)教育”的關(guān)鍵詞搜索，共有學(xué)術(shù)文章220篇（其中中國期刊全文數(shù)據(jù)庫193篇，中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫25篇，中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫2篇），而且論文的選題主要集中于當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，存在問題及應(yīng)對措施，以及廣告的創(chuàng)作手法層面。從宏觀的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的視角進(jìn)行的涉及中國廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程的研究性著作、論文，僅有袁熙旸所著《中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究》（南京藝術(shù)學(xué)院2000屆博士論文，北京理工大學(xué)出版社，2003年7月出版），以及2004年清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)田君的碩士論文《中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的萌發(fā)——民國工藝美術(shù)教育研究》。但這兩篇論文的視角是整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，雖然有關(guān)于廣告設(shè)計(jì)在各個(gè)歷史時(shí)期的翔實(shí)史實(shí)、資料，但沒有形成系統(tǒng)的關(guān)于廣告設(shè)計(jì)教育的專門論述，對廣告設(shè)計(jì)教育本身缺乏一個(gè)長期的規(guī)律性專門研究。

2004—2009年鄔烈炎主編的《設(shè)計(jì)教育研究》（1—7）是設(shè)計(jì)教育史研究的論文匯集，該叢書有專門的設(shè)計(jì)教育史研究欄目，還有專門一冊設(shè)計(jì)教育史研究專輯，其中不乏國內(nèi)外廣告設(shè)計(jì)教育史研究的論文。

由于中國設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，一批碩士博士論文開始關(guān)注廣告設(shè)計(jì)教育方面的研究，如通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)搜索獲得的南京藝術(shù)學(xué)院2008年博士論文龐蕾的《構(gòu)成設(shè)計(jì)研究》，作者對廣告設(shè)計(jì)教育中基礎(chǔ)教學(xué)的主要課程之一的構(gòu)成課程的歷史、發(fā)展和出現(xiàn)的問題做了系統(tǒng)考查，并就構(gòu)成教學(xué)改革與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)整體實(shí)驗(yàn)的關(guān)系進(jìn)行了設(shè)想與討論，提出了具有一定可操作性的課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排的路徑與方式，是廣告設(shè)計(jì)教育中構(gòu)成課程的集中理論成果。南京藝術(shù)學(xué)院2009年碩士論文李曉慧的《廣告設(shè)計(jì)教育的社會適應(yīng)性問題研究》借助廣告學(xué)的理論支持，通過對當(dāng)前高等院校廣告設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的分析和對廣告公司相關(guān)人員的調(diào)查，歸納出當(dāng)前高等院校廣告設(shè)計(jì)教育存在的問題并提出相應(yīng)應(yīng)對措施。此外，還有2012年南京藝術(shù)學(xué)院的部分學(xué)位論文，如易菲等就中國設(shè)計(jì)教育史上的某一組織進(jìn)行研究的專題，雖然這些具體的個(gè)案研究對于豐富中國廣告設(shè)計(jì)教育史研究具有重要價(jià)值，但畢竟缺乏廣告設(shè)計(jì)教育的專門性系統(tǒng)性敘述、解讀、分析。

另外還有國外的廣告設(shè)計(jì)教育方面的學(xué)術(shù)論文作為比較研究，對于中國廣告設(shè)計(jì)教育史研究具有參考價(jià)值。如山東工藝美術(shù)學(xué)院董占軍的《德國廣告教育札記》（《現(xiàn)代廣告》，2005，（9））介紹了德國的廣告設(shè)計(jì)教育的綜合大學(xué)的廣告設(shè)計(jì)，實(shí)用性專科學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)，職業(yè)性培訓(xùn)學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)，以及各自特點(diǎn)。還有相關(guān)研究見于晚清、民國時(shí)期廣告文化史、廣告設(shè)計(jì)史中關(guān)于“廣告設(shè)計(jì)”的研究與教育方面的一些名家、個(gè)案，如張燕風(fēng)所著《老月份牌廣告畫》（《漢聲》雜志社，1994年版）對“月份牌廣告畫”及相關(guān)廣告畫家，廣告畫技法的探索，以及廣告畫人才培養(yǎng)的追溯。又如趙琛的《中國近代廣告文化》（吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2001年1月）對當(dāng)時(shí)著名的廣告畫家徐永青冠以“近代廣告教育家”的稱謂并提供了相關(guān)史料論述。

3.專門的廣告教育研究中的廣告設(shè)計(jì)教育史研究。近三十年來，關(guān)于廣告教育的研究逐步展開，如張樹庭所著《廣告教育定位與品牌塑造》（中國傳媒大學(xué)出版社，2005年版）對我國高等廣告教育規(guī)律進(jìn)行了探索，對廣告專業(yè)定位、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、課程體系設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)管理進(jìn)行了初步論述，并組織了《2003年廣告教育調(diào)查的研究報(bào)告和數(shù)據(jù)報(bào)告（高校卷）（畢業(yè)生卷）（在校生卷）（廣告公司卷）》，具有珍貴的實(shí)證資料價(jià)值；查燦長著《國外高校廣告教育研究》（上海三聯(lián)書店出版社，2010年版），本書主要研究當(dāng)今世界上廣告產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達(dá)的美、英、日等國廣告教育發(fā)展之歷史脈絡(luò)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、廣告人才培養(yǎng)的理念目標(biāo)與價(jià)值指向、廣告教育實(shí)務(wù)的多元模式與個(gè)性特點(diǎn)、廣告教育衍生的社會組織與學(xué)術(shù)活動、廣告教育發(fā)展的趨勢走向與前瞻思考、國外廣告教育對中國廣告教育的啟示。這些專著總結(jié)了前人對于廣告教育的研究成果，在大量數(shù)據(jù)的支撐下分析了中國高校廣告教育。但其對廣告教育的研究主要集中在高校的廣告教育方面，對于生活中的廣告、公司的廣告培訓(xùn)探討較少，而對于廣告設(shè)計(jì)教育的論述更是放在廣告教育的一個(gè)從屬地位，仍然是從廣告學(xué)的專業(yè)背景出發(fā)來論述廣告設(shè)計(jì)教育。另外還有相關(guān)論文，如韓志強(qiáng)的《對傳播類廣告學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)教育的思考》（《教育理論與實(shí)踐》，2006，（3））提出構(gòu)筑傳播類廣告學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)教育的新模式；吳琪的論文《廣告職業(yè)的專業(yè)性初探——以國際化背景下的中國內(nèi)地廣告職業(yè)為例》（北京廣播學(xué)院2002年碩士學(xué)位論文）就“廣告職業(yè)化”對廣告職業(yè)教育、院校教育等情況作了梳理，等等，但缺乏對廣告設(shè)計(jì)教育史本身的理論思考。

4.廣告設(shè)計(jì)綜合研究工具書與資料匯編中的廣告設(shè)計(jì)教育相關(guān)實(shí)證資料。1988年起陸續(xù)出版的被稱為“研究中國廣告業(yè)發(fā)展的編年史冊”的《中國廣告年鑒》是在國家工商行政管理總局指導(dǎo)下，各級工商行政管理機(jī)關(guān)的廣告監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)、廣告協(xié)會組織、全國廣告界參與編寫的大型行業(yè)資料工具書，其主要內(nèi)容有：中國廣告業(yè)發(fā)展概況，中國廣告業(yè)統(tǒng)計(jì)資料，廣告法規(guī)、條例、方針、政策，廣告界大事紀(jì)要，廣告學(xué)術(shù)論文選登，廣告專業(yè)名詞注釋，廣告教育，國際廣告交流活動，等等。該年鑒內(nèi)容豐富，資料翔實(shí)，為中國廣告設(shè)計(jì)教育史研究提供了重要的實(shí)證支持。1995年起每年編輯出版的《中國設(shè)計(jì)年鑒》，梁梅編著的《中國當(dāng)代設(shè)計(jì)圖典》（湖南美術(shù)出版社，2000年版），以及各種《中國廣告作品年鑒》，等等，往往作品圖片豐富并配有簡要介紹，具有很重要的資料價(jià)值。朱銘、奚傳績編著的《設(shè)計(jì)藝術(shù)教育大事典》（山東教育出版社，2001年版）從設(shè)計(jì)學(xué)的角度考查了廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展史上的若干大事件?，F(xiàn)代廣告雜志社出版的《中國廣告業(yè)二十年統(tǒng)計(jì)資料匯編》（2000年版）收集了1979—1998年間“全國廣告業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”和“中國廣告20年札記”相關(guān)資料，為中國廣告設(shè)計(jì)教育史研究提供定量與定性研究的重要資料。另外，還有范魯彬著《中國廣告25年》（中國大百科全書出版社，2004年版）一書及其相關(guān)論文。這些成果都或多或少包含廣告設(shè)計(jì)教育方面的第一手材料，但其資料性勝于學(xué)術(shù)性及思想性，只能提供廣告設(shè)計(jì)教育史研究的背景素材。

5.歷史學(xué)、教育史學(xué)科領(lǐng)域關(guān)于藝術(shù)、設(shè)計(jì)教育史的研究。我國歷史學(xué)、教育史學(xué)科相對發(fā)展完善，理論成果比較豐碩。其宏觀的教育史研究成果，包括大的中國教育發(fā)展階段階段劃分等，對中國廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究（1840—2012）具有宏觀的指導(dǎo)意義。如：何東昌的《中華人民共和國教育史》導(dǎo)語和結(jié)束語（《高校理論戰(zhàn)線》，2007，（9），（12）），其教育史學(xué)術(shù)視野和分期對中國廣告設(shè)計(jì)教育史的分期具有宏觀的指導(dǎo)意義。在這些教育學(xué)、歷史學(xué)學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)的新的視點(diǎn)、理論關(guān)注點(diǎn)和研究方法對中國廣告設(shè)計(jì)教育史課題有著新的啟發(fā)、借鑒意義。在中國廣告設(shè)計(jì)教育史課題本身不夠成熟的情況下，借鑒歷史學(xué)、教育史學(xué)科的理論成果十分必要。其中，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)系中國教育史專業(yè)中國教育發(fā)展方向2009年博士論文賀曉舟的《近代中國藝術(shù)教育研究——清末學(xué)堂藝術(shù)教育的發(fā)生與演進(jìn)》，從教育學(xué)的背景考查了近代中國藝術(shù)教育，但由于專業(yè)不同，對中國廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展史課題來說有“隔”的感覺。

綜上所述，中國廣告設(shè)計(jì)教育史研究還沒有系統(tǒng)的專門理論歸納，其成果散見于國內(nèi)外傳播學(xué)、廣告學(xué)領(lǐng)域關(guān)于廣告教育、廣告設(shè)計(jì)教育的研究，設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)教育和廣告設(shè)計(jì)教育的研究，以及歷史學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域關(guān)于藝術(shù)教育史、設(shè)計(jì)教育史的研究。其具體理論形式表現(xiàn)為專著、個(gè)案研究、專業(yè)期刊雜志上的論文、相關(guān)調(diào)研報(bào)告及資料匯編等方面。可以認(rèn)為，中國廣告設(shè)計(jì)教育史研究的薄弱是阻礙學(xué)科發(fā)展的重要原因之一，因此對于中國現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)教育歷程的研究具有深刻的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。分析和研究近代中國廣告設(shè)計(jì)教育的歷程，總結(jié)中國廣告設(shè)計(jì)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中探索廣告設(shè)計(jì)教育的性質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，可以清楚地認(rèn)識影響廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展的各種因素，有助于當(dāng)代廣告設(shè)計(jì)教育的理論積淀，有助于思考和解決當(dāng)代中國廣告設(shè)計(jì)教育問題，有助于為現(xiàn)實(shí)中國廣告設(shè)計(jì)教育改革的決策提供服務(wù)，有助于闡明現(xiàn)在和將來中國廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展的可能趨勢。

參考文獻(xiàn)：

［1］奚傳績.設(shè)計(jì)藝術(shù)經(jīng)典論著選讀［M］.南京：東南大學(xué)出版社，2002.

第8篇：中國教育現(xiàn)狀論文范文

――馮尚暾

托爾斯泰說過：“如果一個(gè)教師熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師?！?8年的追求堅(jiān)守，28載的修煉沉淀，臨夏回民中學(xué)的語文教師馮尚暾，漸漸成為師生有口皆碑的魅力老師。

勇于創(chuàng)新，刻苦鉆研教學(xué)理論，

不斷提高教育教學(xué)能力

課堂上，時(shí)而是師生為一個(gè)有爭議的問題熱烈討論，氣氛緊張有序；時(shí)而為一個(gè)精彩的語句反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；時(shí)而為一個(gè)難解的問題苦思冥想，全班寂然無聲。馮尚暾引領(lǐng)著學(xué)生在交流中發(fā)散思維，在誦讀中感悟韻味，在沉思中吸取別人作文的長處?！罢Z文課這樣上，學(xué)生就解放了。”一次公開課上，專家這樣評價(jià)道。

在講臺上揮灑自如、“出神入化”，靠的是馮尚暾的“臺下”功夫，是他長期勤奮鉆研和用心探索的結(jié)果。多年來，他廣泛攝取“他山之石”，開闊視野。他既研究特級教師、語文教育專家魏書生的“課堂民主化”，也曾反復(fù)實(shí)踐過上海特級教師于漪的“情感教學(xué)法”，寫了幾萬字的讀書筆記。他也了解焦點(diǎn)時(shí)事和流行時(shí)尚，潛心學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，并恰到好處地融合于教學(xué)之中。

為了上好每一節(jié)課，高效利用課堂45分鐘，馮尚暾總是課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真領(lǐng)悟新課標(biāo)的要求，在備課過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，選擇靈活多樣而有效的方法，力求目的明確，重難點(diǎn)突出，指導(dǎo)學(xué)生具體又有針對性，施教中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，不斷改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種手段調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去思考、討論、消化、吸收。

馮尚暾的課堂被學(xué)生們稱作是自由空氣最濃厚的，其中最為學(xué)生稱道的還數(shù)他上的作文課。在學(xué)生們的記憶中，馮尚暾上作文課，從不像其他老師那樣對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧訓(xùn)練，他總是鼓勵(lì)學(xué)生在作文中找到自我、表現(xiàn)自我。

馮尚暾常說：“作文立人，首先要讓學(xué)生的作文形成自己的個(gè)性，老師要給他們提供張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境……”正是基于這一教學(xué)理念，他班上學(xué)生的作文雖有精有拙，卻無不充分表現(xiàn)出各自的個(gè)性，這些作文或筆鋒犀利或婉約可親，或樸實(shí)或華麗……一屆又一屆的寫作尖子生脫穎而出，據(jù)介紹，至今馮尚暾輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文160多篇，獲獎(jiǎng)200多篇，獲指導(dǎo)獎(jiǎng)30多次。2009年5月輔導(dǎo)學(xué)生馬宏志等所做的《關(guān)于臨夏縣蓮花花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的調(diào)查報(bào)告》獲第25屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽中學(xué)生科學(xué)競賽三等獎(jiǎng)，2011年5月輔導(dǎo)學(xué)生馬俊華等所做的《對中學(xué)生作文問題的調(diào)查報(bào)告》獲第26屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽中學(xué)生科學(xué)競賽三等獎(jiǎng)，2015年4月輔導(dǎo)學(xué)生他林輝等所做的《關(guān)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告》獲第30屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽中學(xué)生科學(xué)競賽二等獎(jiǎng)。

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，

班主任工作扎實(shí)細(xì)致，贏得師生好評

馮尚暾擔(dān)任班主任工作14年，班主任工作成績突出。在工作中始終堅(jiān)持關(guān)心、愛護(hù)原則，著眼集體，針對個(gè)性，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，注意對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，從而形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

高爾基說過：“愛孩子是老母雞也會做的事情，而教育只有人類才能做到?！瘪T尚暾常說：“教師，僅有愛心是不夠的。愛學(xué)生是任何一個(gè)合格的教師都應(yīng)該也能夠做到的，但是如何把這種“愛”轉(zhuǎn)化為教育的力量和藝術(shù)，是普通教師與優(yōu)秀教師的重要區(qū)別。一個(gè)成熟的優(yōu)秀教師就是要善于把自己對學(xué)生慈母般的情懷，轉(zhuǎn)化為教育的能量和教育的藝術(shù)。智慧的教師，就是要善于成為學(xué)生的知心朋友、同心之人，能夠徹底清除代溝，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓自己的心與學(xué)生的心一起跳動?！?/p>

為此，馮尚暾總是像最誠摯的知己、最可親的朋友那樣，對學(xué)生耐心地傾聽、真誠地理解、愉悅地接納、心貼心地建議。他對學(xué)生從來不居高臨下地說教，他常跟年輕教師講，老師就要像對待荷花上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈。

馮尚暾在班主任工作中，非常重視學(xué)生的思想教育工作，努力培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。他常常利用主題班會文體活動及所教語文課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。從養(yǎng)成教育入手，強(qiáng)化日常生活中良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，加強(qiáng)國情教育、法制教育和紀(jì)律教育，進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。

“要做好學(xué)生的教育工作，單靠學(xué)校是不行的，必須充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會三個(gè)方面的力量，共同對學(xué)生進(jìn)行教育，才能取得較好的效果?！瘪T尚暾說道。

為此，馮尚暾重視與學(xué)生家長的聯(lián)系溝通工作，積極主動與家長通過電話、家訪等方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長匯報(bào)其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致，對家長提出的意見及時(shí)處理并向家長反饋，這一做法也贏得了家長的信任和尊重。

愛優(yōu)生易，愛差生難。沒有發(fā)自內(nèi)心的大愛，根本無法做到對每一個(gè)學(xué)生都愛若子女。在馮尚暾的眼里，學(xué)生就是一群性格各異的孩子，沒有好壞優(yōu)劣之分。在他看來，越是所謂差生越需要關(guān)愛。在他從教的28年里，把更多的關(guān)愛給了“學(xué)困生”和“貧困生”。哪位學(xué)生最近厭學(xué)情緒嚴(yán)重，哪位學(xué)生家里出了困難，哪位學(xué)生身體不適，馮尚暾都一一記在心里， 并努力尋找解決問題的辦法，用關(guān)懷和愛心，讓學(xué)生感受著生活的溫暖。所以，無論男生、女生都愿意把心事向他傾訴，不愿意向父母講的話，也跟馮尚暾講。

由于措施得當(dāng)，工作扎實(shí)細(xì)致，馮尚暾所帶班級在學(xué)校綜合評比中，多次奪取流動紅旗，在升學(xué)考試中成績優(yōu)異，多次被評為先進(jìn)班集體，所在年級也被評為優(yōu)秀年級組。

積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，

開展教育科研課題研究工作，成績顯著

馮尚暾在平時(shí)十分重視教學(xué)研究工作，善于結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真思考，努力做到學(xué)以致用，自覺把新的教育理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，積極撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教研論文等，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開展課題實(shí)驗(yàn)研究工作，積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)了校本教研和教學(xué)改革，取得了顯著的成績。

作為學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改革小組成員，馮尚暾所帶的課教學(xué)效果好，教學(xué)成績突出。教育教學(xué)和教研成果獲獎(jiǎng)70多項(xiàng)，其中《關(guān)于教師對學(xué)生發(fā)展性評價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》獲全國中語會中學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)，《建立發(fā)展性評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》獲中國語文報(bào)刊協(xié)會新課程背景下的語文教育反思大賽一等獎(jiǎng)， 2010年4月《高中作文教學(xué)創(chuàng)新策略例說》獲甘肅省教科所、甘肅省中語會論文大賽二等獎(jiǎng)。2010年9月《研讀高考佳作，打造高分作文》獲首屆當(dāng)代教育杯論文大賽二等獎(jiǎng)。

同時(shí)，主持完成甘肅省教育規(guī)劃課題3項(xiàng)（獲獎(jiǎng)5項(xiàng)），主持中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會子課題4項(xiàng)，臨夏州重點(diǎn)規(guī)劃課題1項(xiàng)?！笆晃濉苯逃?guī)劃課題《新課程背景下高中作文教學(xué)研究》2009 年10月通過甘肅省規(guī)劃辦鑒定，鑒定等級為優(yōu)秀。主持研究的甘肅省“十一五”教育規(guī)劃課題《新課程理念下發(fā)展性教師評價(jià)體系研究》2011年10月28日通過甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦鑒定，2013年7月獲中國教育學(xué)會中語會綜合成果二等獎(jiǎng)。主持研究的“十一五” 重點(diǎn)科研課題“創(chuàng)新寫作研究與實(shí)驗(yàn)”子課題《新課程作文教學(xué)創(chuàng)新策略探究》2009年11月通過中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會鑒定，2013年11月獲中國教育學(xué)會中語會綜合成果一等獎(jiǎng)。

面對這些取得的成績，馮尚暾深有體會地說道：“搞研究需要有三勁。沒有鉆勁，就深不了；沒有拼勁，就干不了；沒有韌勁，就干不好?！边@三勁源于對教育事業(yè)的熱愛，對語文教學(xué)的喜愛，對教學(xué)研究的摯愛。

馮尚暾深知高中語文教學(xué)不能僅靠單兵作戰(zhàn)，需要培養(yǎng)青年教師，甘做人梯，培養(yǎng)梯隊(duì)，長江后浪推前浪，喜看后浪超前浪。他為青年教師成長愿做唱戲的舞臺，攀登的肩膀，幕后的服務(wù)員。馮尚暾按學(xué)校安排培養(yǎng)青年教師3名，幫助新教師解決教學(xué)上的疑難問題，為了使新教師能早日成為教學(xué)骨干，真正做到了言傳身教，先后指導(dǎo)、培養(yǎng)的馬平、馬孝明、馬小云等青年教師在學(xué)校開展的賽課、說課活動中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

在年輕同事眼里，馮尚暾既是益友也是諍友，是師傅也是學(xué)生。他既與年輕教師幫教結(jié)對，給他們指點(diǎn)迷津，又能放下身段向年輕教師虛心討教，學(xué)習(xí)年輕人的創(chuàng)新與活力。他學(xué)高身正，銳意進(jìn)??；他像一團(tuán)火點(diǎn)燃年輕人進(jìn)取的心；他上善若水的人格魅力感染著與他接觸的每一位年輕教師。

菁菁桃李，悠悠我心，在28年的教學(xué)生涯中，馮尚暾只知道把班里的孩子裝進(jìn)心里，一心為他們的成長著想；他只知道用忘我的工作去彌補(bǔ)教師生活的單一，把工作當(dāng)作使人得到快樂的方法。至于榮譽(yù)，他無暇去想，更沒有刻意追求。

但是，榮譽(yù)卻追隨他而來。2011年6月馮尚暾被評為甘肅省骨干教師，2011年7月被教育部中國教師發(fā)展基金會評為全國十一五教育科研先進(jìn)工作者，2011年12月被省教科所評為“甘肅省教育科研先進(jìn)個(gè)人”，2012年2月被省教科所聘為“甘肅省教育科學(xué)研究專家”、“學(xué)科教學(xué)研究專家”，2013年9月被臨夏州委、州政府評為“臨夏州專業(yè)技術(shù)拔尖人才”，2016年被評為甘肅省第三屆隴原名師。

第9篇：中國教育現(xiàn)狀論文范文

【關(guān)鍵詞】陳友松；教育財(cái)政思想；現(xiàn)代教育財(cái)政

【中圖分類號】G40-09 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）02-0066-02

【作者簡介】1.黃夢嬌，南京師范大學(xué)教育管理與政策系（南京，210097）碩士研究生；2.聶立肖，南京師范大學(xué)教育管理與政策系（南京，210097）碩士研究生。

作為中國現(xiàn)代教育財(cái)政學(xué)的開拓者，陳友松教授從事教育文化工作近70年，創(chuàng)造性提出“五全教育觀”，愛國敬業(yè)，誨人不倦，憂患之中堅(jiān)持譯述，耄耋之年堅(jiān)持教學(xué)，失明之后堅(jiān)持著譯，時(shí)人稱之為“三絕”云。他是中國現(xiàn)代第一個(gè)對中國教育財(cái)政與經(jīng)費(fèi)進(jìn)行整體實(shí)證性研究的學(xué)者。美國學(xué)者杜威稱他“東亞一流學(xué)者”。時(shí)任北大校長的贊譽(yù)：“在教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之邊緣領(lǐng)域的開拓性研究工作”。他一生都在為教育奔走呼吁，對民國教育界產(chǎn)生了不容忽視的影響。

一、教育財(cái)政機(jī)會的均等性：要人盡其才，因地制宜

在陳友松的教育觀念里，一切人生來是平等的，教育機(jī)會平等是供給人人以平等的機(jī)會，但不是同樣的機(jī)會，一切要從實(shí)際出發(fā)，要學(xué)會因地制宜。教育建國，經(jīng)濟(jì)以教育為先決條件，教育是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事與救濟(jì)的必要因素。發(fā)展我國教育的財(cái)政途徑，要進(jìn)行全民教育，擴(kuò)大教育制度，培養(yǎng)所需人才，普及民智，通過健全的政權(quán)來發(fā)揮最大的力量，并且確立健全的行政組織，以及教育專業(yè)制度。

陳友松認(rèn)為，因?yàn)槲覈逃那f個(gè)國民，訓(xùn)練二百四十六萬個(gè)實(shí)業(yè)建設(shè)的工程師和技術(shù)人才，七百五十余萬個(gè)其他建設(shè)人才，培植潛藏在人口內(nèi)的一百一十萬個(gè)各種領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)造天才，建國的問題才有辦法，所以教育機(jī)會平等，成了財(cái)政的一個(gè)最基本問題。教育機(jī)會不平等現(xiàn)象嚴(yán)重，而教育財(cái)政決定教育機(jī)會的平等。

什么是教育機(jī)會平等？最簡單的答復(fù)就是：“人盡其才”四個(gè)字。陳友松針對當(dāng)時(shí)教育現(xiàn)狀，撰寫了《發(fā)展我國教育之財(cái)政途徑》一文，認(rèn)為教育是全民的教育，平等的教育財(cái)政造就平等的教育機(jī)會。民國時(shí)期中學(xué)教育過于在乎升學(xué)問題，不注意全人和全生活的訓(xùn)練，只是升學(xué)準(zhǔn)備機(jī)關(guān)。陳友松通過對各時(shí)代的分析，認(rèn)為當(dāng)代是人民時(shí)代，即平常人都可以接受平等的教育，獲得公平的教育機(jī)會。陳友松曾說：“一切人生來是平等的，我們所說的平等的真諦是指鏟除人為的不平等，供給人人以均足的機(jī)會，但不是同樣的機(jī)會，而是使人人能各依其能力需要與性向發(fā)揮其所長，即是人人有充足的機(jī)會發(fā)展他的天秉到百分之百?！?/p>

二、教育政收支的法治化：要配合國策，教育立法

按照陳友松的理解，就發(fā)展教育財(cái)政而言，要從整個(gè)制度下手，而不再零星解決問題。同時(shí)，必須要配合國策，確定教育是國家的功能。教育必須配合軍事、外交、政治、經(jīng)濟(jì)等一切綱領(lǐng)與計(jì)劃。陳友松還主張：“限期制定普及基本教育計(jì)劃，教科用書以統(tǒng)籌免費(fèi)為原則?！边@樣也大大增加了教育財(cái)政投入與支出比例的合理性和平衡性，防止不必要的資源浪費(fèi)。

值得指出的是，在陳友松眼中，教育財(cái)政立法不僅要配合國策，更應(yīng)在此基礎(chǔ)之上，最好能夠配合世界政策。在其“五全教育觀”中，他提到了“全球化”概念，即天下一家雖是理想，但原子能時(shí)代有事實(shí)的要求，一國教育要配合世界政策，注意國際教育文化與科學(xué)之合作與國際了解。在立法的過程中，有關(guān)教育經(jīng)費(fèi)方面的問題，必須和經(jīng)濟(jì)與財(cái)政專家，共同討論，并與財(cái)政當(dāng)局共同設(shè)計(jì)。因?yàn)榻逃侨巳说臋?quán)利，人民對教育當(dāng)然有過問之權(quán)。在陳友松看來，教育制度法之規(guī)定，其成敗的關(guān)鍵，不在施教制度，而在教育經(jīng)費(fèi)，即有無具體的保障與寬籌之辦法。因此，第一種立法應(yīng)是教育財(cái)政法，規(guī)定教育經(jīng)費(fèi)的合理政策。

三、教育財(cái)政宗旨的時(shí)代性：要縱古觀今，立足現(xiàn)實(shí)

陳友松通過借鑒古今中外的教育宗旨，創(chuàng)造性地提出來全人、全生、全民、全面、全球的“五全教育觀”。他強(qiáng)調(diào)，即使是“”也要根據(jù)時(shí)空的變化而有所揚(yáng)棄。要打破傳統(tǒng)的目的觀，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育目的說得玄之又玄，和實(shí)際生活脫了節(jié)。當(dāng)代的教育要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)等來進(jìn)行變通與改進(jìn)，不能違背教育發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，教育財(cái)政的宗旨也應(yīng)如此，與時(shí)俱進(jìn)，使之符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律?！吨袊逃?cái)政改造》是陳友松在哥倫比亞大學(xué)的博士學(xué)位論文，對二三十年代中國教育經(jīng)費(fèi)籌措、分配和使用等與教育發(fā)展密切相關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行開創(chuàng)性的研究。這是中國第一部教育財(cái)政學(xué)專著，它的問世是一個(gè)學(xué)科萌芽的重要標(biāo)志之一。而在這一專著問世之前，中國學(xué)者研究多從教育行政角度分析教育經(jīng)費(fèi)問題。

陳友松先生是最早一批研究蘇聯(lián)的教育學(xué)者，他研究蘇聯(lián)，發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)都有研究生集團(tuán)，會經(jīng)常去實(shí)地觀察老師上課，然后做精細(xì)記錄，經(jīng)過種種實(shí)驗(yàn)研究表明，教師上課總是機(jī)械式上課，這種僵化教育完全磨滅了教師的個(gè)性。要改革盲從的惡習(xí)，增加教師經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)，多多給予個(gè)別老師較多的自由。他認(rèn)為，真正的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長必須要有管理學(xué)校的自由權(quán)。

四、教育財(cái)政改革的實(shí)踐性：要經(jīng)世致用，不得孤立

首先，陳友松采用實(shí)證研究的方法，在中國教育財(cái)政研究中大量運(yùn)用數(shù)據(jù)、表格等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。陳友松確立了教育財(cái)政學(xué)科的基本學(xué)術(shù)概念，最先運(yùn)用現(xiàn)代教育財(cái)政的系統(tǒng)理論，深入而全面探討中國教育財(cái)政問題。

其次，在教育方法上，提倡教育財(cái)政改革與實(shí)踐相結(jié)合，使人才能夠服務(wù)于社會生產(chǎn)，服務(wù)于社會生活。陳友松堅(jiān)信：“教育與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)要同時(shí)并進(jìn)，雙管齊下，不能脫離關(guān)系。