田徑運動分為精選(九篇)
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第1篇：田徑運動分為范文
關鍵詞：新課改；中學體育；力量訓練；耐力訓練
一、中學體育田徑運動訓練方法
（一）極大力量訓練
極大力量訓練具體是指在田徑運動中，運動員能夠極大地發(fā)揮出收縮力量的能力，這種訓練在田徑運動員加速能力的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。極大力量訓練主要可以分為兩個部分，其一是肌肉建設性訓練；其二是大強度肌肉內協(xié)調訓練。肌肉建設性訓練應當注意訓練的重復性和適當性，保證負荷強度較為適宜，訓練動作節(jié)奏始終保持緩慢狀態(tài)，并且在訓練實踐中可以適當?shù)嘏湟匀犴g性訓練和跑步訓練。
（二）加速訓練
加速訓練以極大力量訓練為前提，在此前提下促進田徑運動員的肌肉能夠在極短的時間內發(fā)揮出極大的力量。同時，由于運動員肌肉的收縮速度與收縮力量對其加速能力具有決定性影響，因此，應當對運動員肌肉的收縮速度與收縮力量實施針對性訓練。加速訓練主要包括跳深訓練、負重蹲跳起訓練、負重跑跳訓練。其中，跳深訓練要求田徑運動員在下落后應當立刻盡量向上高跳。而負重跑跳訓練需要教練員嚴格把控訓練時間，確保訓練時間能夠控制在非乳酸能供給的范圍之內，將訓練與訓練之間的空隙時間控制在磷酸肌酸得到充分恢復的時間內。
（三）加速耐力訓練
具備加速耐力的田徑運動員能夠在田徑運動過程中長時間地保持快速持久用力。這種能力與運動員的極大力量具有直接聯(lián)系，在負重條件相同的情況下，不同的田徑運動員能夠重復完成的訓練次數(shù)取決于其極大力量，若是田徑運動員的極大力量較強，那么重復完成訓練的次數(shù)就較高，反映出其擁有較強的加速耐力。
（四）爆發(fā)力訓練
運動員的爆發(fā)力能夠反映出其加速能力，擁有較強爆發(fā)力的田徑運動員在田徑運動過程中能夠在肌肉張力逐步增加的條件下以最快的速度克服自身運動過程中產生的阻力。爆發(fā)力訓練的負重強度應當根據(jù)具體需要來確定，可以在訓練中以30%的強度負重進行訓練，也可以不負重，單純地克服體重進行爆發(fā)力訓練。
二、中學體育田徑運動訓練教學策略
（一）開展游戲教學活動
中學體育教練可以根據(jù)學生的學習規(guī)律開展游戲教學活動以輔助田徑教學，充分激發(fā)中學生參與田徑體育運動的積極性，引導其主觀能動地參與到田徑運動訓練中。在田徑訓練過程中，教練可以圍繞教學內容設置游戲活動內容，引導學生通過參與游戲活動掌握相應的運動技能，進而愉快地完成訓練任務，實現(xiàn)訓練效率與訓練質量的進一步提升。
（二）開展體育競技教學活動
體育競技教學活動主要是讓學生在田徑比賽運動中對體育運動產生濃厚興趣。例如，在100米短跑訓練中，教讓學生分成若干組，然后讓同一個小組的學生決出勝負，再組織各小組的第一名參與總決賽，對總決賽中的前三名學生實施物質獎勵和精神激勵，調動其參與比賽的積極性，使其競技意識和競技精神得到充分培養(yǎng)，進一步提高其訓練水平和訓練質量。
（三）開展體育精神教學活動
在體育運動中一滴滴汗水匯成了體育精神與堅強意志的河流，通過田徑運動不僅引導學生塑造良好的意志品質，還能夠訓練其耐力、培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神品質。例如，在快速力量耐力訓練過程中，男1000米、女800米耐力跑對學生的快速力量耐力提出了較高的要求，再如，要求學生在規(guī)定時間內做引體向上，也能夠使學生的耐力等綜合力量獲得充分訓練。在一次次超越自我中，學生的品質和精神得到了良好的培養(yǎng)，為其未來更好地成長和發(fā)展創(chuàng)造重要條件。
（四）開展體育賽事激勵教學活動
現(xiàn)階段，在多媒體等高新技術在各科教育教學中廣泛應用的情況下，借助網(wǎng)絡就能夠直接觀看運動比賽，在田徑訓練教學過程中，教練可以借助多媒體設備為學生播放體育賽事的視頻和影像，讓學生通過直觀的體驗對田徑運動的魅力產生一定的感悟，激發(fā)其對體育運動的熱情和興趣，引導其積極掌握更多的田徑運動技巧。尤其是在陰雨天氣，教練可以組織學生觀看體育賽事的視頻，讓學生更加了解田徑運動的相關知識。
中學體育田徑運動員應當在教練的指導下積極參與各項訓練。教練員應當采用多元化的訓練方法提升運動員的力量和速度，保證相關訓練的全面性、科學性和趣味性，促使中學田徑運動員參與運動訓練的興趣得到充分提升，促進其在高效的運動訓練中提升自身的運動技能和力量速度，為其未來更好地發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]蔡曉霞.新課改下中學體育田徑教學改革探討[J].無線互聯(lián)科技，2014（9）：253-254.
第2篇：田徑運動分為范文
【關鍵詞】現(xiàn)代田徑運動；訓練；發(fā)展趨勢
中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）03-248-01
隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，人們對體育知識的認識也不斷深化和完善，各種體育訓練方法積極涌現(xiàn)并應用到運動訓練中。各種體育運動極限記錄的打破，向世人昭示著田徑運動訓練將進入一個全新的發(fā)展階段。因此，研究現(xiàn)代田徑運動訓練的發(fā)展趨勢對我國田徑運動發(fā)展方向具有重要意義。
一、注重運動員的早期選材
在對青少年生理、心理、生化等特征充分認識的條件下，根據(jù)體育運動項目的不同特點，運用相關學科知識及科學的測評方法，選拔出具有運動天賦的少年兒童，針對性的給予專業(yè)訓練，使其先天能力得以充分發(fā)揮，進而達到最高水平。身高、體型等人體形態(tài)受遺傳控制，有研究表明，人的運動能力同遺傳之間聯(lián)系密切，若親代具有良好的運動能力，其子代的運動才能也會相對優(yōu)秀，并且極有可能青出于藍而勝于藍。因此，早期科學的選拔運動員人才是保障田徑運動發(fā)展的關鍵。
二、專項化的運動訓練方式
訓練實踐證明，運動負荷不斷加大，才會對運動員機體造成更深的刺激，從而更好的適應訓練水平。實際訓練中，部分訓練員要求訓練所達到的強度以及負荷度同比賽接近，只有這樣，運動員的競技狀態(tài)才會始終保持在一個良好狀態(tài)。這就是立足于實戰(zhàn)要求，將訓練當作比賽，比賽看作日常訓練。孫海平教練曾經談及劉翔的訓練過程，他說，劉翔的訓練都是針對比賽而來的專項訓練，訓練項目的安排全部圍繞一個核心，那就是對專項訓練來說是否有利。如果訓練內容是一個圓的話，一般的訓練理論是將這個圓劃分為幾個部分，包括專項訓練、技術或者身體訓練等，而劉翔的圓中，專項訓練是唯一。這就是一種基于深刻理解的理論創(chuàng)新，所有的田徑運動訓練項目都應與專項緊密結合在一起。
三、認識個體差異
現(xiàn)代訓練的主要特征是“因材施教”，因每個人的遺傳因素完全不同，因而每個個體都具有敏感性與差異性，這種差異也體現(xiàn)在對訓練的適應能力上，因此在實際的田徑運動訓練中，應根據(jù)運動員的個體特點采用不同的訓練方法，針對性的制定訓練要求。結合實際擬定系統(tǒng)的訓練方案，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)實施，杜絕單純從比賽數(shù)量或某一方面來思考問題。
四、高科技的廣泛應用
隨著體育活動在世界各地如火如荼的開展，競技體育的地位出現(xiàn)大幅度提升，對訓練實踐的快速發(fā)展發(fā)揮積極的推動作用。而伴隨信息化時代的到來，現(xiàn)代化的科學技術以強有力的姿態(tài)滲入到田徑訓練實踐中，為體育運動訓練步入信息化進程起到極大的推動作用?，F(xiàn)代技術的逐步應用，促使運動員得以接觸和掌握大量信息，對各個感官起到明顯的立體刺激，能夠加深運動員理解能力，進一步保證田徑運動訓練實現(xiàn)現(xiàn)代化。
五、重視訓后恢復
訓后恢復近年來受到訓練界的絕對重視，被列為與負荷訓練一樣關鍵的訓練部分。訓練的高強度與大負荷同緊張的比賽一起會導致運動員出現(xiàn)身心疲憊，當產生這種疲勞現(xiàn)象時應盡快的采取相應措施，幫助運動員盡快恢復身心，以保持最佳狀態(tài)，在接下來的比賽或者訓練中發(fā)揮正常水平。否則會造成運動員疲勞過度影響或中斷訓練。目前的體能訓練中，被動恢復已經逐漸被主動恢復所取代?，F(xiàn)代化的恢復手段，如有氧訓練或者力度訓練等得到廣泛應用，人們不僅以恢復機體疲勞為目的采用專門手段重視訓后恢復，而且在訓練中也著重加強培養(yǎng)負荷方面的恢復能力，使運動員恢復能力在基礎上得到提高。這種轉變雖然看似簡單，但是卻改變了恢復理念的實質。許多運動員的運動壽命較長且運動力也處于高水平正是與這種訓練理念直接相關。
六、“以賽代練”的全面審視
現(xiàn)代體育競賽空前發(fā)展，促使運動員于一年之內要參加多場比賽，這種訓練方式針對性強，而且目標明確，有利于促進田徑運動員更加快速的恢復體能，時刻將競技狀態(tài)保持最佳，從而穩(wěn)定心態(tài)，取得優(yōu)異成績。比賽與訓練相互促進，共同提高，運動員辛苦訓練就是為比賽而來，它是目標，也是一種訓練手段，而訓練則是基礎，有其自身原則與規(guī)律方法。因此，對于比賽及訓練之間的關系應該正確認識并合理把握，綜合考慮參賽頻率與參賽數(shù)量，這樣才會真正實現(xiàn)“以賽促練”。
第3篇：田徑運動分為范文
【關鍵詞】濱州市 體?！√飶竭\動項目 后備人才
1濱州市田徑運動項目后備人才的基本情況
1.1濱州市田徑運動項目后備人才數(shù)量
濱州市田徑運動項目后備人才培養(yǎng)模式大致上屬于三級訓練模式，整體呈“金字塔”模式。從調查可以看出，濱州市田徑運動項目后備人才最近4年的注冊情況有較大的變化。從整體上看，當前的運動員注冊呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，這反映出當前青少年及其家長參與田徑訓練的積極性有待進一步提高。
1.2濱州市田徑運動項目后備人才年齡結構與訓練年限
從調查結果可以看出，16—17歲年齡段的青少年運動員人數(shù)最多，約占總人數(shù)的45.2%。青少年正處在生長發(fā)育階段，其生理、心理都在發(fā)生變化，教練員應該根據(jù)運動員的年齡、心理、生理特點科學的進行訓練，避免“拔苗助長”、過早專業(yè)化等現(xiàn)象。從運動員參加訓練的年限來看，訓練1-2年的占25.5%，根據(jù)田麥久先生的理論這部分運動員正處在基礎訓練階段，要避免過早專項化；3-4年的占47.9%，這部分運動員處在基礎訓練與專項訓練的過渡期，應注意訓練手段和方法的變換，使運動員的訓練平穩(wěn)過渡到專項訓練階段。
1.3濱州市田徑運動項目后備人才成才率現(xiàn)狀
本研究將田徑運動后備人才成才的標準大致分為五個不同層次：市級比賽、省級比賽、全國性比賽、洲際比賽和世界級大賽。數(shù)據(jù)顯示有37.8%的教練員把青少年運動員成長到成年階段能獲得國家級以下比賽前8名就視為成才。而認為能獲得國家級比賽前8名視為成才的有51.6%。由此不難看出一部分教練員只側重于把向上一級輸送作為后備人才培養(yǎng)的目標，僅注重于把后備人才培養(yǎng)成為省內優(yōu)秀選手，而并沒有把眼光放在國家田徑項目發(fā)展戰(zhàn)略上，沒有把后備人才培養(yǎng)與奧運爭光戰(zhàn)略結合起來。
2濱州市田徑運動項目后備人才的選材
2.1教練員選材的方式
表1 教練員選材的方式與依據(jù)
總體來看，濱州市田徑運動項目后備人才教練員選材的主要方式為通過運動會和到中小學尋找，而別人推薦和下級運動隊輸送的僅占25%和14.3%。這說明當前教練員的主動性是能否選材的關鍵，這也說明各級訓練形式之間缺乏互動機制，各級訓練形式之間的關系很大程度上是靠教練員來維系的。
2.2教練員選材的依據(jù)
在選材的依據(jù)方面的調查中反映出的主要問題是有17.9%的教練員仍是經驗選材，不可否認經驗是教練員豐富經歷的總結和積淀，對選材起著很重要的作用。但是經驗并不能代表科學，經驗選材帶有很大的盲目性。
3濱州市田徑運動項目后備人才訓練工作的開展
3.1運動員參加訓練的動機
從調查來看，選擇為國爭光的運動員占36.7%，這反映出這部分運動員對選擇參加田徑訓練可能帶來的物質利益和身份地位變化有較為強烈的期盼；選擇動機是個人興趣的運動員占13.3%，興趣是運動員參加訓練的內在動機，對青少年參加訓練有積極的推動作用；選擇降分，考取大學相對容易的運動員占20.7%。
3.2運動員的訓練時間和次數(shù)
調查數(shù)據(jù)說明濱州市田徑運動后備人才的訓練時間和次數(shù)基本能得到保證。值得注意的是在訓練的時間和次數(shù)得到保證的基礎上，提高訓練的質量和科學性更為重要。
第4篇：田徑運動分為范文
摘 要 在心理因素中情緒處于基礎與主要地位，其在青少年田徑運動訓練中發(fā)揮著重大的影響作用，積極的情緒可促進訓練效果的優(yōu)化，而消極的情緒則會制約訓練效果的提升。本文在深度而全面分析青少年田徑運動訓練中導致積極和消息因素產生因素的基礎上，就激發(fā)積極情緒、克服消極情緒的調節(jié)方法，進行了詳細的探究。
關鍵詞 青少年 田徑運動訓練 情緒調節(jié) 有效方法
情緒是人們面對具體的客觀事物而產生的行為反映及態(tài)度體驗。在青少年田徑運動訓練活動中，情緒貫穿于整個過程中，并引起運動員機體發(fā)生豐富的生理變化。這種變化可以從肌肉傳到大腦，而可以從大腦傳到肌肉，并與運動員的呼吸、運動等生理現(xiàn)象關系密切。通常情況下，肌肉積極活動后，就會傳遞給大腦大量的沖動，使得大腦高度興奮，并產生積極情緒。反之，如果肌肉放松，那么其傳遞給大腦的沖動就十分有限，大腦就不易產生興奮，相應的情緒就很低落。惱飫錕梢鑰闖觶不同的情緒對運動員的生理活動產生的作用各不相同，并會對其訓練效果有較大影響，那么，如何做好青少年田徑運動訓練中的情緒調節(jié)工作，是教練員急需思考的問題。
一、主觀調節(jié)法
在青少年田徑運動訓練活動中，運動員調節(jié)情緒的方法有很多種，其中主觀調節(jié)法是最常用、起效最快的一種方法。具體來講可分為以下幾種：
（一）暗示調節(jié)法。暗示調節(jié)法是自我調節(jié)情緒的一種方法，需要青少年運動員在田徑運動訓練中借助積極的語言對自己的行為及訓練結果進行暗示，以增強自我情緒的鎮(zhèn)定性，從而提高自信心，最終使得情緒的抑制與興奮程度達到最恰當?shù)某潭?。在實際的運用暗示調節(jié)法調節(jié)自我情緒的過程中，青少年運動員應借助一定的語言對自己需要訓練的內容進行暗示，并用簡潔的詞語進行默念，以實現(xiàn)改進技術與強化動作的目的。借助暗示的方式完成田徑運動訓練任務時做需要的最適合情緒體驗，盡可能降低各種不良因素對運動員訓練活動產生干擾，從而使得情緒得以有效調控，以確保訓練活動的順利、高效開展。
（二）表象調節(jié)法。在青少年田徑運動徐連中，對自己以往獲得佳績時的詳細表現(xiàn)進行表象，可有效緩解緊張情緒，可增強注意力在田徑運動動作訓練中指向性的充分發(fā)揮。一般來講，表象調節(jié)法中視覺表象的應用頻率較高，其重視運動員肌肉運動的表象及情緒體驗方面的表象。在重現(xiàn)表象的過程中，往往有神經沖動伴隨發(fā)生，從而引發(fā)一定的肌肉效應出現(xiàn)，所以借助表象調節(jié)的形式可實現(xiàn)鞏固訓練動作的積極作用，有助于青少年田徑運動員形成較高的運動技能。因此，表象調節(jié)法普遍應用在其他運動項目的高技能訓練中。
二、客觀調節(jié)法
除了主觀調節(jié)情緒的方法外，在青少年田徑運動訓練中，可使用的情緒調節(jié)方法還有客觀調節(jié)法。在具體訓練活動中，教練發(fā)出管理、建議、勸告及指示等指令的慕斯，是輔助運動員形成積極的訓練意識，幫助運動員獲得盡可能多的積極情緒，從而為獲得理想的訓練效果奠定基礎。
（一）樹立端正的訓練態(tài)度。運動員在田徑運動訓練中所產生的情緒受到多種因素的影響，而這一系列因素都和運動員的主觀態(tài)度有密切聯(lián)系。具體來講運動員的主體態(tài)度主導了訓練活動中其情緒會發(fā)生怎樣的變化。假如青少年田徑運動員可對這一點有明確的認識，就可在實際的訓練活動中借助自我鼓勵、自我約束、自我命令的方式，更加主動而積極地參與到訓練中。因此，教練在日常的訓練中應提出明確的訓練目標，并制定嚴格的訓練要求，以促進運動員產生端正的訓練態(tài)度。
（二）選用多樣化的訓練方法。青少年運動員的身體素質、學習能力、興趣愛好、訓練習慣等各不相同，這就使得他們的訓練能力方面也存在較大差異。因此，在青少年田徑訓練中，教練員應依據(jù)具體的訓練內容及運動員的實際特點，靈活選用恰當?shù)挠柧毞椒ā１热?，部分青少年運動員的訓練主動性與積極性不高，教練員應借助恰當?shù)恼Z言對其進行激勵，而在訓練策略上，可借助競賽與完成指標的形式，盡可能優(yōu)化訓練質量。部分運動員在日常訓練活動中具有眼高手低、情緒不穩(wěn)定等特點，教練應為他們設置一些障礙物、信號及標志物等，以增強他們的控制與判斷能力。在青少年田徑運動訓練活動中，競賽法是控制與調節(jié)運動員情緒的重要方法，該方法的作用與特點是激發(fā)運動員積極情緒、克服運動員消極情緒、活躍運動訓練氣氛，是顯著優(yōu)化訓練質量的主要途徑。
（三）設計多彩多樣的訓練內容。青少年運動員普遍對新穎、有趣的訓練形式有很高的參與積極性。假如訓練內容十分單一的話，就會打消運動員的訓練積極性，甚至產生疲于訓練的思想。在這種情況下，教練員應恰當選擇訓練手段與訓練內容，借助多彩多樣的訓練方法，努力激發(fā)運動員的訓練積極性，激發(fā)運動員產生大量的積極情緒，使得他們樂于接受新事物、盡可能多地獲得新知識，從而享受到成功的喜悅，最終以更大積極性參與到田徑運動訓練中。
總之，在青少年田徑運動員訓練中，消極情緒是制約訓練活動高質量、順利開展的主要因素。因此，在實際訓練中，教練員應全面了解各個運動員的具體特點，有針對性地選用情緒調節(jié)方法，努力將運動員的不良情緒巧妙地轉變成積極情緒，使得所有運動員都能以更好的狀態(tài)、積極的態(tài)度投入到訓練活動中，最終切實優(yōu)化青少年田徑運動訓練成果。
參考文獻：
[1] 邢采，楊苗苗.通過注意訓練調節(jié)情緒：方法及證據(jù)[J].心理科學進展.2013.10：1780-1793.
第5篇：田徑運動分為范文
摘 要 在競技體育中，運動損傷嚴重阻礙了運動員技術水平的正常發(fā)揮和提高，成為運動員被淘汰的主要原因之一。
關鍵詞 屬性約簡算法 田徑傷病預警
一、研究的目的和意義
本研究的主要目的是探尋一種利用粗糙集理論的各種知識約簡算法來挖掘田徑運動中運動員損傷主要致傷因子的新方法，通過對山東省田徑項目高水平運動員損傷致傷風險指標的分析，提取運動員致傷指標信息，形成信息集合，運用粗糙集屬性約簡的優(yōu)勢，挖掘出對運動損傷貢獻率大的主要致傷指標，并結合MATLAB仿真軟件構建預測模型，實現(xiàn)即時的運動員機能狀態(tài)動態(tài)監(jiān)控，為田徑科學化訓練提供參考。
二、屬性約簡算法研究
約簡是粗糙集用于數(shù)據(jù)分析的重要概念之一。目前各種數(shù)據(jù)庫存儲中不僅有大量的記錄，還有很多字段（如特性、變量等），因此導致數(shù)據(jù)的復雜度很高。在粗糙集中對于信息系統(tǒng)字段的約簡為屬性約簡，而大量的記錄則看作為值約簡。大量數(shù)據(jù)的不斷增加，使得屬性約簡比值約簡更加有效。如果要提高人們對信息系統(tǒng)中各種知識的認識程度，就必須在知識獲取之前減少大量冗余，簡化數(shù)據(jù)庫結構的復雜度。
三、田徑損傷預警模型建立
（一）MATLAB神經網(wǎng)絡工具箱建立模型的基礎
田徑損傷預警模型建立基本思想。粗糙集模擬了人類抽象思維過程，通過對數(shù)據(jù)集約簡，發(fā)掘蘊涵于事物中的邏輯規(guī)律，用于推理或者預測；而MATLAB神經網(wǎng)絡工具箱中的人工神經網(wǎng)絡則模擬人類的形象思維，通過訓練和學習來歸納樣本數(shù)據(jù)的輸入和輸出的關系。二者相結合充分反映了人類的常規(guī)思維方式。對于神經網(wǎng)絡來說，訓練速度和訓練樣本一直是困擾其應用的主要問題，神經網(wǎng)絡的節(jié)點個數(shù)越多，訓練時間就越長，其應用能力也就越差，而粗糙集理論中的知識約簡可以在保持分類能力不變的前提下剔除冗余信息，為降低神經網(wǎng)絡的復雜結構提供了理論依據(jù)。二者合理結合、優(yōu)勢互補，奠定了粗糙集和神經網(wǎng)絡相結合的理論基礎。
（二）MATLAB神經網(wǎng)絡工具箱網(wǎng)絡模型建立
1.BP網(wǎng)絡建立
本文主要運用神經網(wǎng)絡中應用最為廣泛的BP神經網(wǎng)絡，來對樣本進行訓練。根據(jù)輸入信息區(qū)分運動員的運動損傷風險預警等級是高、中或低，也就是將運動員根據(jù)運動損傷風險大小分為三類。簡單起見，用BP神經網(wǎng)絡輸出值的1，2，3來代表這三個類別。具體如下：
把60名田徑運動員的統(tǒng)計數(shù)據(jù)隨機分為兩組，將其中50人的統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為訓練樣本，其余10人作為測試樣本，在MATLAB環(huán)境下構造BP網(wǎng)絡模型。
2.BP神經網(wǎng)絡訓練
建立BP神經網(wǎng)絡，首先要設置網(wǎng)絡結構的相關參數(shù)進行網(wǎng)絡訓練，主要的參數(shù)有各層的權值和閾值，隱含層和輸出層的傳遞函數(shù)以及訓練函數(shù)，訓練步長，訓練次數(shù)，訓練的目標精度，學習效率等等，本文在MATLAB環(huán)境下，設置BP網(wǎng)絡結構的主要代碼如下：
經過反復試驗并對比多次試驗的結果，最終得出，當隱含層神經元數(shù)目為12，訓練誤差設為0.001，學習效率設置為0.03，訓練步長為500，最大訓練次數(shù)為10000時，基于互信息的約簡結果預測的效果最好，當誤差下降到0.001時，曲線逐漸趨于平緩，說明該結構達到穩(wěn)定，效果良好。而基于依賴度的屬性約簡結果最大次數(shù)達到20000次，網(wǎng)絡訓練誤差降低至0.005時，誤差曲線趨近于平緩，都始終無法收斂，即無論BP網(wǎng)絡再怎樣進行訓練，誤差也不會有大幅度減少，網(wǎng)絡訓練失敗，訓練過程如圖2和圖3：
下面將主要對基于互信息的屬性約簡結果進行神經網(wǎng)絡訓練，驗證其在預測方面的有效性。BP神經網(wǎng)絡參數(shù)設置后，隨機選擇田徑運動員的運動損傷基本信息數(shù)據(jù)，將包含前文得到的基于互信息的屬性約簡后的六個屬性，作為輸入樣本。輸入樣本過程如下：
將信息系統(tǒng)中的條件屬性值作為輸入樣本數(shù)據(jù)，決策屬性值作為目標輸出，建立神經網(wǎng)絡，在MATLAB環(huán)境下，訓練BP網(wǎng)絡的代碼如下語句：
（三）模型的預警結果分析
利用前面已經建立好的基于屬性約簡的神經網(wǎng)絡預警模型，結合山東省田徑運動員運動損傷信息，將其數(shù)值輸入到建立好的模型中，得到的預警結果和實際的結果比較如下：
試驗結果表明，利用已經訓練成功的神經網(wǎng)絡對10個測試樣本，進行測試驗證，取得了較為理想的結果，其預測的結果誤差值基本控制在-0.02～0.04之間，這樣的結果，符合本課題中運動員損傷風險等級預警精度要求，運動損傷風險預警準確率達到100%，因此將此算法應用于運動員的運動損傷風險預警是完全可行的。
四、總結與展望
科學技術的進步，各學科交叉綜合發(fā)展，各種先進的科學技術逐步融入到體育領域中，使得研究如何提高運動成績，合理預防運動損傷，最大可能降低運動損傷風險，保持運動員的最佳競技狀態(tài)已成為可能。為加快田徑運動訓練科學化，提升我國田徑訓練水平，本文從多學科角度出發(fā)，在系統(tǒng)了解田徑項目運動訓練特點的基礎上，明確引發(fā)田徑運動員的運動損傷的諸要素對運動損傷的影響，結合粗糙集理論中的屬性約簡算法，實現(xiàn)一種合理、有效的約簡算法，用于對影響田徑運動員損傷的致傷指標進行約簡，挖掘出對田徑運動損傷貢獻率高的因素，并應用于建立田徑傷病預警模型中，為田徑運動員的運動損傷預防提供了一種新方法。最后，通過數(shù)據(jù)測試證明該方法是有效、可行的。
參考文獻：
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第6篇：田徑運動分為范文
關鍵詞：普通高校；體育專業(yè)；田徑課程
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0071-02
一、前言
田徑運動是一項古老的體育運動，被人們譽為“運動之母”，它具有極強的競技性和廣泛的適應性，很多運動項目都離不開走、跑、跳、投等動作，因此田徑運動成為很多項目的基礎，其重要性顯而易見。通過田徑運動，學校還能對學生和運動員進行愛國主義、集體主義等方面的教育，并且還可以培養(yǎng)我們的競爭意識、吃苦耐勞和勤勞勇敢等優(yōu)秀品質。因此，田徑課程的教學和發(fā)展同樣影響著其他各個體育項目教學目標的實現(xiàn)，更加應該注意體育專業(yè)的田徑課程的教學，培養(yǎng)更優(yōu)秀的后備人才，促進學校體育教育的發(fā)展。
二、田徑課程的現(xiàn)狀分析
從表1可以分析出，大多數(shù)學生對于熱門球類項目的選擇較多，比如籃球和羽毛球的百分比就分別占了19.7%、13.8%。而在此統(tǒng)計表中，選擇田徑項目的同學也就占總數(shù)的6.9%，由此可見，田徑課程的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。根據(jù)閱讀各類文獻，結果顯示，近年來高校體育教育專業(yè)的田徑項目的課時大幅度減少，使田徑處于滯后的狀態(tài)。造成這種局面的原因有很多，比如，多數(shù)學生對田徑表示不感興趣，認為田徑項目枯燥無聊，又苦又累，上課在室外風吹日曬，認為跨欄、跳高等項目危險度高，難以完成。這說明需要技術又需要消耗大體力的田徑課程現(xiàn)在已經不被大多數(shù)學生所接受，可見，學生對于田徑課程的選擇率低，并且伴有“田徑課程很累”等心理暗示，田徑課程正面臨前所未有的困境。
三、田徑課程面臨困境的原因分析
1.忽略了課程本身的實用價值。田徑運動本身具有廣泛的實用價值，比如健身、競技、教育、娛樂，還有運動基礎價值和回歸自然的價值。在實際的教學中，田徑教學中只注重運動技能的教學，而忽視了健身教學內容，田徑課過于追求競技項目的完整性、系統(tǒng)性，只重視跑、跳、投等技術動作的教學，而忽視了學生基本運動能力的發(fā)展和綜合素質的培養(yǎng)，沒有讓學生理解田徑運動健身的重要意義。
2.田徑項目特征的制約。田徑運動中各單項和全能項目，對人體形態(tài)，主要身體素質水平和心理機能等有不同的要求，所以，田徑運動參與者要有足夠的勇氣和信心、頑強的意志和奮力拼搏的精神。田徑運動主要以個人項目為主，所以要求參與者具有良好的變通能力和自我調控的意識，還要有較好的心理素質和吃苦耐勞的精神。
3.學生個人因素的制約。20世紀后的大多數(shù)學生屬于獨生子女，在家大部分處于嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)，所以不太愛運動，跑步嫌太累，參加田徑訓練怕太苦，一度形成了運動就是很累、很苦的抵觸情緒，導致身體素質急劇下降。田徑運動本來就需要具備吃苦耐勞的精神，學生們的身體素質就與之精神相沖突。還有人認為田徑無用，所以放棄田徑運動，把所有精力都集中在主科學習上。
4.社會因素的制約。社會變遷對學校體育的影響主要表現(xiàn)在：（1）社會經濟的變遷對學校體育課程改革有影響。體育與經濟是協(xié)調發(fā)展的，經濟的每一次波動都對學校體育產生影響。經濟的發(fā)展，必然引發(fā)國民教育同步受益，教育投入增加，學校體育場地、設施得到改善，學校就有條件開設更多的學生喜愛的運動選項，使以田徑為核心的傳統(tǒng)課程體系受到沖擊。（2）社會的文化變遷對學校體育課程改革有影響。體育是文化的一部分，文化的變遷會引起不同質的文化之間發(fā)生碰撞，或沖突或融合，體育必定要受到深刻的影響。中國改革開放之后，大量吸收外來文化的精華，形成兼容并蓄的開放型文化。與此同時，一些原來被認為是貴族運動時髦項目進入了學校，成為極受當代大學生青睞的運動項目，從而導致田徑課程受到了冷落。
5.教學模式單一，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在的田徑課教學手段及形式單一，重復、技術難度大，缺少趣味性、娛樂性，使學生在學習過程中產生了較大的惰性。因此，學生的學習完全是被動的，在承受巨大壓力下去練習，給學生自由練習的空間很小，制約學生的個性弘揚。長期以來，學生從小學、中學直到大學，聞田徑而心驚，望田徑而膽怯。由于教材的局限性，整個教學忽視了如何通過田徑課的教學來培養(yǎng)學生的健身意識、能力和習慣，而這一部分的教學正是體育課田徑教學內容的真正目的。還有，除了傳統(tǒng)的示范、講解、指導教學外，沒有創(chuàng)新。
四、田徑課程面臨困境的解決對策
1.拓展田徑運動的內容。大多數(shù)人對田徑的認識過于片面，認為田徑就是“競技體育”，田徑運動分為田徑競技運動項目和實用田徑運動項目兩部分。凡是符合田徑運動都應歸納到其中，這就要注重田徑的基本實用價值，田徑健身、田徑娛樂等。這樣的話，學生們對于田徑運動得到了進一步的了解，增加了對課程的一個全面拓展。
2.充實田徑課程的教學內容。由于田徑課程有獨特的項目特征，這是無可避免的。所以，我們需要通過充實田徑課程的教學內容來提高學生們對田徑的興趣，必須一改以往田徑教材內容的形式，設計有關田徑的小游戲，讓學生融入課堂，擺脫對田徑的厭煩感。
3.田徑運動的改革需要適應市場的需求。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對于體育運動的需求也在不斷增多。一些體育項目以其獨有趣味性、娛樂性吸引著社會大眾，成為受歡迎的時尚健身方式。田徑運動的改革也需要融入這個大的體育市場，發(fā)揮其獨特的健身性、娛樂性，豐富運動形式，為有效和全面地發(fā)展人的各種身體素質奠定基礎。
4.注重思想教育，提高創(chuàng)新能力。要消除學生對田徑的厭煩感，就需要從根本的思想教育入手，注入新的思想理念，重新認識田徑課程的重要性。意志受認識的影響，認識就要從田徑的基本入手，充分地融入到課堂內容當中，對于培養(yǎng)學生各項優(yōu)秀品質有良好的促進作用。上課的內容形式不要過于死板，可以把課堂內容作一個延伸，轉換成課余的組織鍛煉，這樣不僅可以促進學生之間的交流，還可以使身體素質得到一個提升的空間。
5.著重培養(yǎng)教師的素質和綜合能力。在教學過程中，教師的施教尤為重要。所以這就要求教師要有良好的身體素質和較強的綜合能力，還應有堅實的體育專業(yè)、體育人文、體育基礎理論等知識，這樣可以激發(fā)學生主動學習的理念，從而消除“被動體育”的理念，讓學生感受到“陽光體育”、“快樂體育”帶來的愉悅感。
五、結論
綜上所述，普通高校體育專業(yè)的田徑課程正處于低谷期，但是我們不應該沉淪下去，要把握時機，抓住機會，轉換新的教育理念，積極調動學生的主動學習能力，把原本的重運動競技和技術體系的田徑教學課擴寬為掌握田徑運動為健身的手段和方法，培養(yǎng)自覺參加田徑運動的良好習慣，成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內容，使田徑課教學充滿生機和活力。注重師資力量的培養(yǎng)，為田徑教學的提高和發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
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第7篇：田徑運動分為范文
關鍵詞:山西省 普通高校 田徑課 現(xiàn)狀 對策分析
一、研究對象與方法
以山西省(以太原市為主)普通高等學校在校學生為研究對象,主要采用了文獻資料法、調查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法。
二、結果與分析
1.山西省普通高校田徑課教學的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的觀念使人們很自然地將田徑教學與田徑競賽劃上等號,而忽視了高校田徑課與競技性田徑運動的區(qū)別,使本來可以讓人充滿興趣的項目變得枯燥而單調,田徑運動在學校體育中逐漸失去其重要的地位,乃至最終被取代。近幾年來,在全國普通高校體育中,田徑教學正面臨前所未有的困境。目前田徑課受到冷落,田徑的教學現(xiàn)狀不容樂觀。在高校公共體育教學中,田徑教學逐漸退出了教學內容體系,只是在考試內容里還保留著反映身體素質情況的一些項目。通過對太原市高校部分高校田徑教師座談、調查表明:山西省普通高校多部分仍在執(zhí)行《國家體育鍛煉標準》,所測試項目多數(shù)還是田徑項目。因此,為了提高學生的身體素質,達到既定的達標合格率,各普通高校把田徑項目作為基礎課內容設置多數(shù)是圍繞身體素質“達標”而進行的。當前山西省的部分普通高校在普修課的基礎上開設田徑選項課,作為基礎課的內容,一般設有短跑、中長跑、接力跑、鉛球、跳遠和跳高6個項目中3個或4個項目,教學時數(shù)一般在14~20學時,每個項目平均不超過4次課。而田徑選項課也多以鉛球、跳遠、跳高等技術性比較強的項目為主要,忽視了健身教學。田徑課教學中過于追求競技運動項目的完整性、系統(tǒng)性,只重視跑、跳、投等項目技術動作的教學,甚至偏重于運動訓練,而忽視了學生基本運動能力的發(fā)展和綜合素質教學。沒有很好發(fā)揮田徑運動的健身作用。
2.學生對田徑選項課的看法
學生怎樣看待田徑課?針對當前田徑課程教學中的現(xiàn)狀,通過對太原市高校部分學生進行了問卷調查與交談,共發(fā)出問卷216份,回收211份,回收率達97.7%,從中得出了一些具有建設性的意見和建議。
(1)通過對學生的問卷調查,有48%的學生認為自己如果選擇田徑課,由于自身素質條件較差很難通過考試。這是限制學生選擇該項目的一個主要原因。而另一方面由于現(xiàn)有教材的局限性,使整個教學中忽視了如何通過田徑課的教學來培養(yǎng)學生的健身意識、健身能力和健身習慣,而這一部分的教學正是田徑課教學的真正目的。
(2)由于現(xiàn)有田徑選項課教學內容的限制,造成教學過程中運動負荷過大,給學生的生理與心理造成一定量的負擔,甚至是一些不良的生理及心理反應。我通過問卷調查發(fā)現(xiàn),96%的學生普遍認為現(xiàn)在的田徑課教學手段及形式單一、重復,技術難度大,缺少應有的趣味性,學生完全是一種被動練習,在一種壓力下去練習,很難產生興趣。由于給學生自由練習的空間很小,不能使學生充分表現(xiàn)出自我的個性特征,使練習變得枯燥無味,毫無生氣。與此同時,田徑課教學中所采用的練習手段與方法都是緊緊圍繞著達標與技術考試來進行,使整個田徑課的教學過程變成了一堂田徑運動競技項目的訓練課,這嚴重挫傷了學生學習的熱情。
(3)由于整個社會大環(huán)境(即整個社會中有相當一部分人片面地把田徑運動項目看作是競技體育的一部分)和小環(huán)境(即學?，F(xiàn)有田徑課程教學模式的形成,以及相當一部分教師也把田徑運動項目看作競技體育項目)的影響,大多數(shù)大學生對田徑運動的認識發(fā)生了偏差。通過問卷調查發(fā)現(xiàn),有56%的學生認為田徑運動健身價值可以由其他運動項目替代,并認為田徑課的教學只是通過競技體育的教學模式來提高學生的運動技術水平,而這種技術的學習對自己今后工作毫無意義。而對通過田徑課中的教學來提高學生健身能力、培養(yǎng)良好的健身習慣、全面提高人的素質這一方面,認識不足。然而,這一方面恰恰是當前學校體育健康教育的中心環(huán)節(jié)。
3.山西省普通高校田徑課教學存在的問題
(1)教師的原因。有些田徑教師的知識水平有限,本身不能領略到田徑運動的魅力所在,不能用交融相通的知識去理解田徑運動。教師只是簡單地采用傳統(tǒng)的教學方法,而沒有結合實際去抓住學生的心理進行有針對性的教學。在教學過程中,教學手段單一,教法簡單重復,沒有充分考慮學生的個體差異,不能調動學生學習田徑的積極性。
(2)教學指導思想仍然延續(xù)著競技項目的教學模式。普通高校的體育教學,特別是田徑項目教學應圍繞“健康第一”的指導思想進行,才能培養(yǎng)學生的學習興趣,養(yǎng)成鍛煉的習慣,從而達到終身鍛煉、健身的作用。田徑運動是傳統(tǒng)的競技運動項目,同時又是一項可行性強且健身價值高的健身項目。對于大多數(shù)學生來說,更多的應該是將這項運動朝著健身方面發(fā)展。由于指導思想不夠明確,人們長期把田徑運動看作是競技體育的一部分,使這一既有健身價值又能發(fā)展運動能力的運動受到一定限制,使本來可以使人充滿興趣的項目變得枯燥而單調。我們應清楚認識到,通過田徑運動能有效地發(fā)展速度、力量、耐力、柔韌、靈敏和協(xié)調性等身體素質,增強體質,獲得基本的運動技能,提高運動能力,培養(yǎng)意志品質,如果充分利用田徑運動的健身與教育功能。那么,它的作用很難被其他項目所替代。
(3)教學場地和器材。由于前些年的擴招,促使大學加緊了對硬件設施建設,造成大樓平地起,體育場地被占據(jù)或者縮小,致使學生沒有田徑場地或者場地擁擠的局面。有的高校對體育教學的重視程度不同,有的場地甚至還是三合土場地或者場地年久失修,這不但讓學生達不到健身的目的,同時也存在一定的安全隱患。因此,使學生產生怕臟、怕受傷的心理。
(4)田徑競賽過少。每年一次的運動會遠遠不能滿足學生對田徑的了解和參與的熱情,而且組織的形式也過于單一。因此,賽事過少也是導致學生沒有興趣的原因之一。
4.山西省普通高校田徑教學課的應對措施教學
(1)重視教師的綜合素質和能力的培養(yǎng)。加強體育教師的業(yè)務學習,轉變教師的思想觀念。高校田徑課程改革給體育教師提出了更高的要求。體育教師要更新觀念,提高自身業(yè)務能力。許多體育教師只看到舊的田徑教學模式的弊端,認為田徑項目枯燥而單調,對田徑教學在健康教育中的作用沒有進行深入細致的研究。這要求體育教育管理者和體育教師轉變觀念,淡化田徑技術教學,把教學的重點放在田徑運動的健身功能和娛樂功能上,這是田徑教學改革的主要方向,亦是田徑教學發(fā)展的必然選擇。
(2)重新建立一個全新的田徑課考核與評價體系,使其更加符合普通高校田徑課教學的特點。目前,田徑課程的考核不能再以競技項目的成績與技術作為惟一的評價標準,考核內容應以能全面反映學生在進行田徑課學習之后的綜合素質與能力。其中包括:①學生在進行各項健身鍛煉后各項素質提高的幅度大小。②學生合理運用體育理論知識去指導自身鍛煉的能力大小。③各項生理機能水平的穩(wěn)定性及適應能力的好壞等。在考核中應將教學效果的直接測量與間接測量相結合。所謂直接測量就是對學生學習前后各項素質的成績進行對照比較得出結論。而間接測量就是對學生綜合能力的評價(理論知識、學習態(tài)度、理論對實踐的指導能力、個體特征等)。
(3)轉變教育思想觀念。田徑運動是體育運動中最古老,最基礎的項目。它的形成和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。田徑教學要改革,轉變思想觀念是關鍵。田徑是傳統(tǒng)的競技項目,同時也是一項可創(chuàng)性強且健身價值高的健身項目。對于大多數(shù)學生來講應該將這項運動向著健身方向發(fā)展。但是目前大學田徑教學主要還是把它當作一項競技運動項目來教,因此,造成學生對田徑運動望而生畏、興趣大減,也嚴重地影響了田徑教學的順利開展。所以田徑教學改革首要是轉變教育思想觀念,將田徑的競技運動軟式化。使學生更容易掌握,讓學生樹立“終身體育”的理念,培養(yǎng)學生掌握正確的科學的鍛煉方法,并讓學生利用空余時間進行自我鍛煉以增強體質。
(4)改變現(xiàn)有田徑教育教學模式,將健身走、健身跑、健身跳、健身投引入到田徑教學中去。為了使田徑課的健身價值充分體現(xiàn)出來,教材應體現(xiàn)出基礎性、實效性、競爭性、漸進性。教學手段要充分體現(xiàn)出趣味性、知識性、娛樂性、多樣性,將健身走、健身跑、健身跳、健身投作為整個教材的主線,采用趣味豐富、變化多樣、體現(xiàn)出競爭及全面發(fā)展的教學原則,以激發(fā)學生對田徑運動的熱愛。
健身走。是體育健身中最簡單易行的運動,它與人的健康有著密切的關系。田徑課中可采用的方法有:退步走、擺臂步行法、彈性步走、側交叉步走、前交叉步走、直腿走、弓步走、競走等。
健身跑。這種健身方法是以提高心血管系統(tǒng)機能、增進人體心肺功能為目的的。田徑課中可采用方法有:跑跑交替、變換節(jié)奏跑、走跑交替、勻速跑、定時跑、慢速放松跑、追逐跑和變向跑等。
健身跳。這種跳躍不同于競技運動的跳躍,它的內容與形式要具有一定娛樂性、趣味性,充分發(fā)展學生的協(xié)調性、下肢力量及基本跳躍能力。田徑課中可采用方法有:直腿跳、跳深、多級跳、負重跳、障礙跳、跳繩、跨步跳、跳臺階及各種組合性跳躍等。
健身投。這種項目是提高機能活動能力、全面發(fā)展鍛煉者身體素質為目的,并加以一定的趣味性和娛樂性。它可分為遠度類和準度類。田徑課中可采用方法有:單手原地及行進間推實心球、投籃球、跪投實心球、雙手前、后、側拋實心球、仰臥投實心球及快速投籃球及實心球等。
(5)通過田徑選項課的教學,進一步加強大學生對體育健身理論和衛(wèi)生保健知識的學習。現(xiàn)行體育課教學大綱在理論知識的安排和學時上較以前有所加重,體育理論教學逐步被各高校所重視。因此,我們在田徑課教學中應充分體現(xiàn)出來。通過各種健身鍛煉,與理論知識相結合系統(tǒng)、完整地傳授給學生科學進行健身鍛煉方法同時,使學生通過田徑課的教學能全面完整地了解田徑運動的實質,并通過實踐與理論的學習,使學生充分認識學習田徑運動的重要性,并具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
(6)增加場地建設和維護的費用。學校增加體育場館設施的經費,加快體育設施建設,滿足學生上課和訓練的需要。
(7)增加多樣式的比賽。以班、系、學校為單位,組織一些大眾化的比賽。例如,舉辦20×100m等單項比賽項目。不但使學生欣賞了比賽,同時也讓學生了解了田徑運動并激發(fā)學生的參與熱情,最終使學生達到健身的目的。
三、結論
綜上所述,隨著教育部對學校體育教育中“健身第一”的指導思想的提出,深化體育教學改革勢在必行,而田徑課作為當前學校體育教學中的一項主要課型應當加以重視,并充分發(fā)揮其健身效能。使學生的身心得到健康發(fā)展,改革田徑課教學內容是重新激勵學生加人到田徑運動行列中的一項重要措施,這也是適應現(xiàn)代社會對人才素質培養(yǎng)的需要。因此,我們只要共同行動起來,取得共識,引起重視,認真思考,扎實行動,落實到位,就一定會取得成效。
參考文獻
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第8篇：田徑運動分為范文
一、教學實驗
1.實驗對象
根據(jù)實驗學校的實際情況和體育教師的建議，在二年級的四個班和三年級的四個班中進行身體素質測試，測試項目為50m跑、立定跳遠、坐立體前屈、30s跳繩和后拋實心球，對測試指標用EXCEL辦公系統(tǒng)進行分析，結果顯示在測試的班級中，各項指標沒有顯著性差異。實驗樣本人數(shù)為66人。
（1）實驗前向實驗班學生發(fā)放調查問卷，并及時回收，進行統(tǒng)計。
（2）實驗班教學內容為少兒趣味田徑運動項目，對照班教學內容為學校既定的教學內容，實驗時間為3個月。
（3）實驗結束后，對實驗班和對照班學生進行測試，測試內容與實驗前測試內容一致，用EXCEL辦公系統(tǒng)對所測數(shù)據(jù)進行T檢驗。同時，再向實驗班學生發(fā)放調查問卷。
2.實驗控制
（1）實驗前、后兩次測試均由實驗學校體育教師負責。
（2）實驗中，實驗班的體育課教學由筆者擔任，對照班的體育課教學由該校體育教師擔任，保證實驗班與對照班教學課時一致，以免造成實驗內部效度降低。
3.數(shù)理統(tǒng)計
對實驗前后兩次測試所得結果用EXCEL辦公系統(tǒng)進行檢驗分析，對實驗前、后發(fā)放的問卷進行統(tǒng)計和分析。
二、結果與分析
非智力因素包括很多方面。本文根據(jù)非智力因素對心理活動的調節(jié)范圍以及對學習活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分為三個不同層次。第一層次，指學生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。第二層次，主要是指個性心理品質，如需要、興趣、意志、情緒情感、性格與氣質等，這些屬于中間層次。它們對學習活動起著直接的影響，提升學生智力。第三層次，指學生的自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知欲望和成就動機等等，它們是與學習活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學習產生具體的影響。這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。根據(jù)研究對象的認識狀態(tài)，本文主要從興趣、自信心、情感、自制力及頑強、學習熱情等方面進行論述。
1.少兒趣味田徑運動對學生體育興趣的影響
現(xiàn)代心理學對非智力因素的研究表明，人類興趣愛好與情感體驗對學習具有極其重要的影響。智力心理學把興趣看作是一種對智力活動有重要影響的非智力因素，是人類探求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它與需要相關聯(lián)，總是伴隨著良好的情感體驗。
本文對實驗班學生在實驗前后對體育課的興趣進行了調查，結果如表1。
實驗前，實驗班約有20%的學生不喜歡或非常不喜歡體育課，實驗后，參與實驗的學生全都喜歡體育課，而且約有60%的學生非常喜歡體育課。盡管兩個年級的學生參與少兒趣味田徑的項目略有不同，但學生對少兒趣味田徑的喜愛程度是相同的。在體育課上均積極參與各項活動，努力完成以前體育課不曾做過的各種跑、跳、投項目。學生的積極參與行為主要來自其參與身體練習過程中積極的情感體驗，當情感體驗建立起來，就會不斷地強化身體練習的行為，持續(xù)的練習行為在感官快適與成就感的不斷地激勵下，就會形成良好的體育鍛煉習慣。這恰好和目前我們小學體育教學的目標相契合。
表2的數(shù)據(jù)正好支持學生對體育興趣及體育參與活動的表現(xiàn)。玩是孩子的天性。實驗前大部分孩子積極參與體育課，不愿意參與的孩子較少為4.5%，也反映出孩子愛玩的天性。但非常喜歡上體育課的學生僅31.8%，這從側面反映出傳統(tǒng)的體育教學內容對學生的吸引力不大，項目設置不能滿足學生的體育興趣和求知欲的需求。實驗后，有一半以上的學生都非常喜歡上體育課，而且積極嘗試各項練習，努力完成各項活動，熱情非常高。少兒趣味田徑運動項目的設置，如：速度階梯、短跑跨欄接力跑、少兒標槍、十字跳等都符合現(xiàn)階段學生的特點，能滿足學生的體育需求，體育器材的新穎性、安全性為學生的探究欲和安全提供了心理保障，學生可以全身心的投入到快樂體驗當中。少兒田徑運動從各方面促進了學生田徑興趣的形成，并促使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。
2.少兒趣味田徑運動對學生自信心的影響
自信心是一種來源于個體內心深處的最強大力量，能促進個體不斷的超越自己、超越別人。這種強大的力量一旦產生，就會產生一種很明顯的毫無畏懼的感覺。它和班杜拉在社會學習理論中提出的自我效能感有相似之處。堅定的自信心會促使個體在生活及學習的各個方面努力完成既定目標。
表3表明，兩個實驗班學生在實驗前后自信心表現(xiàn)有所變化。自卑者數(shù)量少了10人，下降了15個百分點，自信的學生增加了7個百分點。盡管從數(shù)據(jù)上看，數(shù)量變化不大，但學生們在課堂上的表現(xiàn)讓老師相信，他們勇于參與以前不曾想做的事情，這對學生來說是一個巨大的進步。在實驗前，很多學生都不敢想去跨過欄架。在學習過程中，遇到困難就會退縮，沒有足夠的勇氣和信心去戰(zhàn)勝困難。通過教學實驗可以看出，少兒趣味田徑運動項目對提高學生自信心方面有很好的幫助，能使學生彼此之間互相溝通、互相幫助，建立自信。
3.少兒趣味田徑運動對學生體育態(tài)度的影響
動機是推動個體去做某件事情的驅動力。驅動力的外在表現(xiàn)是對所要做的事情有積極的態(tài)度，并在完成任務的過程中努力堅持，直至完成任務。實驗班學生對少兒趣味田徑是非常喜歡的，進而影響其對體育鍛煉的態(tài)度發(fā)生了積極的變化。
表4的研究結果表明，不愿意參加體育鍛煉的學生由實驗前的近20%下降到不到5%，且沒有非常不愿意參加的學生，而很愿意參加體育鍛煉的學生上升了36.4個百分點。
實驗前，學生對體育課及體育鍛煉態(tài)度的認識程度不足,造成這種結果的主要原因是體育課教學內容項目設置單一，不能引起學生的興趣。經過3個月的教學實驗，學生被少兒趣味田徑運動的內容所吸引，對待體育鍛煉的態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化，每個項目都會認真的去完成，少兒趣味田徑運動對學生體育鍛煉的態(tài)度產生了明顯的影響。
4.少兒趣味田徑運動對學生體育課注意力的影響
注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中，只有先注意到一定事物，才可能進一步去集訓、記憶和思考等。注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。注意力常被人們稱為心靈的門戶。
沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象和思維等將得不到一定的支持而失去控制。學生們在學習過程中，集中注意力非常重要。表5的調查結果表明，實驗班學生在實驗前后，注意力非常集中的學生人數(shù)由33.3%提高到59.1%，增加了26個百分點，注意力不集中的人數(shù)由實驗前的11人（17.7%）下降到1人（1.5%）。注意力比較集中的人數(shù)也有所增加。
少兒趣味田徑運動項目以它特有的器材及組織活動方式吸引了孩子們的注意，并熱情參與各項活動，也在潛移默化中改變學生對體育鍛煉的態(tài)度，促使學生在體育課上能夠自覺的，認真積極的學習，并努力堅持完成以前不能完成的稍長距離的跑與難度較大的跳躍練習，意志品質得到了鍛煉。很多女孩子也能勇敢地去進行跳躍練習。
5.學生對少兒趣味田徑運動器材的認識
國際田徑聯(lián)合會推廣的少兒趣味田徑運動有其相配套的運動器材，器材實用安全讓老師們放心使用，漂亮有趣吸引學生的目光。學生對器材的喜歡情況如表6。實驗前，學生不喜歡田徑器材的有24%，實驗后，有74.2%的學生“非常喜歡”少兒趣味田徑器材，且沒有學生不喜歡它。
少兒趣味田徑運動器材是開展這個項目的媒介，有了成套的器材則有助于教師及學生投入地工作與鍛煉，但沒有成套的器材也不影響項目的開展，教師投入些時間和精力自制器材也是很好的選擇。
三、結束語
少兒趣味田徑運動不僅能提高孩子們的身體素質，更重要的是能提高學生們對田徑運動的興趣，促使學生投入的練習，從而獲得更大的樂趣，學生的自我效能得到加強，增強了學生的自信心，對田徑運動有了正確的態(tài)度，有助于學生終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。學生上體育課時注意力情況也有所提高，作為觀察、記憶、想象和思維等智力因素的基礎，如果注意力不集中將影響智力的發(fā)展，而良好的注意力的養(yǎng)成能促進智力因素的發(fā)展。
參考文獻：
[1]李杰凱.運動項目廣義進化規(guī)律與體育教學原理[M].北京:北京師范大學出版社,2010,11.
第9篇：田徑運動分為范文
Abstract： Based on analyzing the task， content and process of school sports meeting， with the help of ASP and SQL SERVER technology， the system constructs the sports management system， realizes the informationization of school sports meeting management， improves the management level， optimizes data storage， improves the efficiency of data analysis and query， and reduces the error rate.
關鍵詞： 運動會；信息系統(tǒng)；WEB
Key words： sports meeting；information system；WEB
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0181-02
0 引言
我院的田徑運動會管理一直采用手工操作，處理起來費時費力，并且數(shù)據(jù)量大，易出錯，同時數(shù)據(jù)不便于保存、分析、查詢和統(tǒng)計，不利于科學有效的管理。
本系統(tǒng)通過B/S系統(tǒng)架構實現(xiàn)網(wǎng)上報名、自動分組分道次、生成秩序冊、運動員檢錄、比賽成績錄入、生成決賽名單、參賽隊積分排名計算、各種信息的實時查詢。提高了信息處理的速度和準確性，能夠及時、準確、有效的對運動會進行管理。
1 系統(tǒng)建設目標
系統(tǒng)建設的總體目標是提高我院田徑運動會的管理水平、優(yōu)化數(shù)據(jù)保存、提高數(shù)據(jù)分析查詢效率、降低差錯率，并降低人力物力成本，提高工作效率。具體為：①界面友好，操作簡單。②靈活的競賽規(guī)程設置。③實現(xiàn)各參賽隊網(wǎng)上報名。④自動生成比賽秩序冊。⑤按實際工作流程實施運動會管理。⑥按不同的用戶群劃分權限，實現(xiàn)實時查詢功能。
2 系統(tǒng)設計
2.1 系統(tǒng)功能設計 系統(tǒng)整體功能如圖1所示。
①系統(tǒng)設置。主要對運動會工作人員用戶的設置，如檢錄員、總裁判長、徑賽裁判和田賽裁判用戶設置。②運動會設置。主要提供對運動會競賽規(guī)程各種設置。③網(wǎng)上報名。實現(xiàn)各參賽隊進行網(wǎng)上報名、自動編排和生成比賽秩序冊。④運動會實施。主要實現(xiàn)運動會實施階段的各項工作。⑤信息查詢。主要根據(jù)運動員、參賽隊及工作人員相應的角色，提供實時方便的比賽日程和進程、決賽名單、比賽成績、名次與排名等信息查詢。
2.2 系統(tǒng)角色功能和權限設計 系統(tǒng)各角色功能和權限如表1所示。
3 系統(tǒng)實現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)登錄 系統(tǒng)根據(jù)權限和功能將用戶分為四個角色參賽隊、工作人員、運動員和訪客實現(xiàn)登錄。系統(tǒng)登錄界面如圖2所示。
3.2 運動會設置 系統(tǒng)采用向導方式，在報名前由總裁判長按以下順序進行運動會設置：①項目屬性。具體包含比賽項目名稱、田賽、徑賽、單項否、限報人數(shù)等內容。②參賽隊分組。如教工組、學生組等。③比賽項目設置。具體包含參賽隊組、男女組、項目名稱、預賽、決賽等內容。④參賽隊設置。設置參加運動會的參賽隊信息，如隊名、組別、登錄系統(tǒng)的用戶名和初始密碼等。
3.3 網(wǎng)上報名 各參賽隊領隊參賽隊身份登錄系統(tǒng)，填寫報名表，進行網(wǎng)上報名。網(wǎng)上報名界面如圖3所示。報名表提交時，系統(tǒng)根據(jù)設置進行參賽隊限報人數(shù)和個人限報項目數(shù)審核，審核未通過時，根據(jù)相應的提示信息修改后重新提交。
總裁判長在報名過程中，可對報名情況進行管理，也可將提交后的報名表踢回重報。
系統(tǒng)在所有參賽隊報名結束后，可對各項目參賽運動員進行隨機分組排道次（徑賽）或排順序（田賽）。隨后，總裁判長根據(jù)各項目比賽場地情況、分組情況、報名的人數(shù)及比賽耗時等情況進行賽程安排設置。同時，自動生成田徑運動會秩序冊，并實現(xiàn)導出到Word或Excel文件中。如圖4所示。
3.4 運動會實施管理 運動會實施時，檢錄員根據(jù)賽程進行運動員檢錄。檢錄界面如圖5所示。根據(jù)檢錄和比賽情況，徑賽和田賽裁判分別對相應比賽結果進行成績錄入、決賽編排、成績排名操作。系統(tǒng)根據(jù)比賽結果實時統(tǒng)計各參賽的總積分和排名。徑賽和田賽裁判不能對未經檢錄的運動員進行相應操作。
3.5 信息查詢 系統(tǒng)根據(jù)不同的用戶群，設置相應的比賽項目、時間、進程、決賽名單、比賽結果、參賽隊和運動員的成績和積分查詢權限。
4 結束語
系統(tǒng)在對“三項全能”和“五項全能”這類積分賽的項目考慮不足，不能根據(jù)成績自動計算積分，在進一步研究中，應解決該問題。系統(tǒng)在實際運行中，應加強對操作者的培訓工作。
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