關(guān)于近視的研究報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于近視的研究報(bào)告范文

護(hù)甜心之亞夢(mèng)黑化（六）,讀《光輝的旗幟》讀后感,讓小關(guān)于近視眼的研究報(bào)告

兩旁高大的楊樹，枝葉都被夕陽鍍上一層金紅色。關(guān)于近視眼的研究報(bào)告

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

夏天，雨點(diǎn)嘩啦啦。天上的雨點(diǎn)像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時(shí)候，一個(gè)高個(gè)子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍(lán)色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。交通安全知識(shí),我喜歡的風(fēng)味食

整個(gè)城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大?；氐搅思依?，我悶悶不樂地看著爸爸，他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，穿著褪了色的軍衣，古銅色的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛。額角上已經(jīng)有好幾道皺紋了。這時(shí)，爸爸可能發(fā)現(xiàn)我在注視他了，就親切地問：“卿卿，你在想什么呀？”我不高興地說：“爸爸，你怎么當(dāng)過還回鄉(xiāng)種田呢？別人問我你做什么工作，我都不敢說?！卑职致犃艘徽?，閃動(dòng)了一下大眼睛，忽而眉尖一挑，說：“卿卿，盧不到你也有這種思想，連爸爸也看不起了，沒有我們農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，你們吃的白米飯碗、蔬菜、水果……從哪里來的？”

第2篇：關(guān)于近視的研究報(bào)告范文

的變化,感恩父母,我最敬佩的人,小學(xué)生上網(wǎng)利與弊（小關(guān)于小學(xué)生近視眼與視力下降的研究報(bào)告子像

晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個(gè)老公公露著笑臉在打瞌睡。關(guān)于小學(xué)生近視眼與視力下降的研究報(bào)告子像

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長(zhǎng)褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線?；?讀《光輝的旗幟》讀

第3篇：關(guān)于近視的研究報(bào)告范文

“眼睛是心靈的窗戶”，可我聽我們班許多同學(xué)說看不清黑板上的字，為了讓我們班同學(xué)的視力好起來，我們小組做了一次關(guān)于同學(xué)近視情況的調(diào)查及其原因分析的研究報(bào)告。

二、調(diào)查方法

1、上網(wǎng)了解什么是近視及近視產(chǎn)生的原因。

2、查體檢卡片，了解本班同學(xué)的視力狀況以及近幾年同學(xué)視力不良的發(fā)展趨勢(shì)。

3、調(diào)查訪問，了解眼睛近視同學(xué)的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。

三、調(diào)查情況和資料整理 信息渠道 涉及的方面 具體內(nèi)容 上網(wǎng)查詢 什么是近視眼，及近視眼產(chǎn)生的原因。

近視是平行光進(jìn)入眼內(nèi)后在視網(wǎng)膜之前形成焦點(diǎn)，外界物體在視網(wǎng)膜上不能形成清晰的影像，病人主觀感覺看遠(yuǎn)處模糊，看近處還行，用凹透鏡可矯正近視。

近視產(chǎn)生的原因有：1、看電視離得太近。2、看電視的時(shí)間太長(zhǎng)。3、寫作業(yè)的姿勢(shì)不正確。 查資料（體檢卡片視力測(cè)試） 學(xué)生近視情況，近視眼的比例等。

本班49名同學(xué)，近視人數(shù)有10名，占本班人數(shù)的1/5。較前幾年比，近視人數(shù)有所增多。 交談、訪問、調(diào)查 近視同學(xué)的用眼習(xí)慣 多數(shù)同學(xué)不注意用眼衛(wèi)生，躺著看書，在強(qiáng)光下看書。

四、結(jié)論

1、近視眼是由于晶狀體過厚而造成的，可以用凹透鏡矯正近視。

第4篇：關(guān)于近視的研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：體育；教育；健康

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0180-01

眾所周知，青少年時(shí)期是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。青少年的體質(zhì)健康水平不僅關(guān)系個(gè)人健康成長(zhǎng)和幸福生活，而且關(guān)系整個(gè)民族健康素質(zhì)，關(guān)系我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。體育鍛煉和體育運(yùn)動(dòng)，是加強(qiáng)愛國(guó)主義和集體主義教育，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)良好品德的重要途徑，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要方式，對(duì)青少年思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都有不可替代的重要作用。但是現(xiàn)階段，由于青少年對(duì)事物的認(rèn)知能力尚待提高，在這些群體中出現(xiàn)了很多因不良生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣等導(dǎo)致的眾多學(xué)生出現(xiàn)肥胖、近視、心理承受能力差等問題，這些問題歸根結(jié)底，是由于缺乏體育鍛煉意識(shí)、、，忽略了體育鍛煉對(duì)身心健康的作用而引致的。因此，本文就現(xiàn)階段體育鍛煉對(duì)身體健康和心理健康的影響進(jìn)行一些探討。

一、青少年學(xué)生的身心現(xiàn)狀

1.青少年肥胖率上升。據(jù)居多研究報(bào)告顯示，截止2011年，年齡處在7～22歲之間的漢族學(xué)生中肥胖率持續(xù)不斷增加，相比于2005年，其中城市男生肥胖率增加1.94%，城市女生增加0.63%，鄉(xiāng)村男生肥胖率增加2.76%，而鄉(xiāng)村女生增加1.15%。

2.近視率居高不下。據(jù)2012年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查表明，中國(guó)學(xué)生近視率已躍居世界第二，其視力下降狀況極其令人擔(dān)憂，并且隨著年齡增長(zhǎng)近視率更進(jìn)一步上升。其中，小學(xué)生、初中生、高中生的近視率分別為28%、68%以及85%。

3.肺活量水平繼續(xù)下滑。根據(jù)中國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)的相關(guān)報(bào)告，可知青少年兒童肺活量與耐久力水平呈逐年下降趨勢(shì)。僅僅以河北為例，在7～12歲的青少年中，平均每五年，男生肺活量指標(biāo)下降133.1毫升；女生則下降112.1毫升。而在13～18歲的青少年中，平均每五年，男生肺活量指標(biāo)下降117.4毫升；女生則下降143.6毫升。在7～12歲青少年中，平均每五年，耐久力指標(biāo)均值（50m×8往返跑）男生下降1.86秒；女生下降1.70秒。

4.心理問題增多。據(jù)相關(guān)研究表明，近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，青少年中有心理問題學(xué)生人數(shù)持續(xù)上升。并且，青春期給身體帶來的變化，來自學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)、學(xué)習(xí)的壓力，渴望自我認(rèn)可等導(dǎo)致的心理問題不斷增多。

由上可知，青少年學(xué)生的健康狀況岌岌可危，我們必須普及體育鍛煉對(duì)身心健康影響的正確意識(shí)，才能幫助這些學(xué)生盡快加入體育鍛煉，從根源上杜絕這些問題。

二、體育鍛煉對(duì)身體健康的影響

1.對(duì)骨骼的影響。運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)骨骼的新陳代謝，從而加強(qiáng)血液循環(huán)，并且，骨骼區(qū)域得到運(yùn)動(dòng)的次數(shù)越多，骨骼在生長(zhǎng)上的速度就越快，尺寸規(guī)格上的變化就越明顯。隨著骨骼的增長(zhǎng)，骨骼會(huì)變得更加健壯，在抗壓、抗扭、抗骨折等方面的功能會(huì)得到提高，從而促進(jìn)骨骼健康發(fā)展。

2.對(duì)循環(huán)系統(tǒng)的影響。處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的人體，由于代謝的加強(qiáng)，對(duì)氧氣的需求量會(huì)得到增加，因而，隨著體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的增加，循環(huán)系統(tǒng)的功能也會(huì)逐步得到增強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，循環(huán)系統(tǒng)能得到更加健康的良性優(yōu)化，從而促進(jìn)人體的內(nèi)部健康。

3.對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響。在運(yùn)動(dòng)過程中，人體對(duì)于氧氣的需求增加，從而引致呼吸量的迅速上升，與此同時(shí)，在呼吸過程中，動(dòng)脈血液會(huì)呈現(xiàn)周期性的較大幅度波動(dòng)。這就要求呼吸系統(tǒng)能隨機(jī)調(diào)節(jié)，對(duì)體育鍛煉的過程作出適應(yīng)性的反應(yīng)。長(zhǎng)期的體育鍛煉，能促進(jìn)呼吸系統(tǒng)的優(yōu)化發(fā)展。

三、體育鍛煉對(duì)心理健康的影響

1.對(duì)情感和情緒的影響。通過體育鍛煉，處在敏感的青春期的青少年學(xué)生能在簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)中釋放年齡階段中承受的巨大壓力，平穩(wěn)較不穩(wěn)定的情感和情緒，改善和調(diào)整心理、生理狀態(tài)，將精力集中到重要的事情上。

2.對(duì)人際關(guān)系的影響。通過體育鍛煉中的集體項(xiàng)目，青少年可以在簡(jiǎn)單的娛樂休閑中，學(xué)會(huì)與人交流、合作，從而積極培育自己的團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。從而為自己積極與人交流、合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為人際關(guān)系的拓展做好鋪墊。

3.對(duì)心理障礙的影響。體育鍛煉通過增強(qiáng)身體的體態(tài)美觀樹立青少年的自信心，從而幫助學(xué)生從自身開始樂觀，并保持健康的心理狀態(tài)，從而克服心理障礙。同時(shí)，在青少年進(jìn)行鍛煉過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，這是加強(qiáng)意志鍛煉的培養(yǎng)過程，通過克服鍛煉中的困難，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志，消除心理障礙。

體育對(duì)人類的身體和心理多個(gè)方面的健康起到積極的調(diào)節(jié)作用，體育訓(xùn)練與身心健康的關(guān)系已經(jīng)越來越受到社會(huì)上的關(guān)注，作為體育事業(yè)的工作者，尤其是青少年體育教育的工作者，在為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展人才上責(zé)任重大。我們應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極理清體育與身心健康的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，促進(jìn)身心健康，做新時(shí)期的精英人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫漢超，高雪峰，等.體育管理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003：132-176.

[2]唐炎，虞重干.結(jié)構(gòu)與生成機(jī)制：一種關(guān)于體育教學(xué)社會(huì)功能的探究[J].體育科學(xué)，2009，2（6）：85-89.

第5篇：關(guān)于近視的研究報(bào)告范文

湖南省津市市第二中學(xué)黃新榮

摘　要：課程改革就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而研究性學(xué)習(xí)能起到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用。本文著重從研究性學(xué)習(xí)的概念、生物研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、實(shí)施和類型及教師角色的轉(zhuǎn)變和研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革　研究性學(xué)習(xí)　學(xué)習(xí)方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。為此，課程改革就是要改革舊的教育觀念和推進(jìn)教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的核心任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。研究性學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生個(gè)體自覺主動(dòng)地對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地滲透研究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。那么，生物教學(xué)中如何有效地滲透研究性學(xué)習(xí)呢？

1、研究性學(xué)習(xí)的含義

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，可以有兩種理解：一是把它作為一門課程，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從感興趣的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇研究專題，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二是把它作為一種學(xué)習(xí)方式，即指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中的。中學(xué)各學(xué)科都是開展研究性學(xué)習(xí)所依托的課程載體，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其知識(shí)來源于人類社會(huì)、生產(chǎn)和自然科學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成，交互作用的。生物科研究性學(xué)習(xí)過程通常以學(xué)生主動(dòng)提出的某個(gè)需要研究解決的、主要與生物學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)際問題展開，以應(yīng)用知識(shí)、技能、方法解決問題貫穿活動(dòng)全程，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為宗旨，以表達(dá)和交流研究成果和獲得親身體驗(yàn)結(jié)束活動(dòng)。它旨在開發(fā)學(xué)生的潛能、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、生物科研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

生物科研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的直接參與和親身體驗(yàn)，它包括：

2.1　通過開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)其內(nèi)容構(gòu)建與通常的學(xué)科課程有顯著的差異，它不再是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)置的特定知識(shí)體系的載體，而是一個(gè)師生共同探索新知，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和發(fā)展的過程。在研究性學(xué)習(xí)的初期，首先要發(fā)現(xiàn)問題。所謂“問題”，是指包括某一學(xué)科中的某個(gè)問題，涉及多學(xué)科的綜合社會(huì)生活的問題和科技發(fā)展中的一個(gè)問題。例如，關(guān)于基因工程問題、器官遺植問題、艾滋病等等。

“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體。問題的提出來自于情景。學(xué)生通過參觀、訪問、觀察、教師的討論等體驗(yàn)活動(dòng)，逐漸在真實(shí)的情景中提出問題和提出不同的問題是情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維材料的各種儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生提出問題，愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更寶貴，解決一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看，舊的問題都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正的進(jìn)步?！睂W(xué)科有相對(duì)封閉的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生提出問題出自于狹義的知識(shí)背景和比較被動(dòng)的時(shí)機(jī)；研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性決定了學(xué)生提出問題是基于廣義的生活經(jīng)驗(yàn)背景和比較主動(dòng)的時(shí)機(jī)。這樣在生物科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生不斷提出問題，從而可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的目的。

2.2　通過開展研究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，提升不同層次學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

研究性學(xué)習(xí)以生物問題解決為基本內(nèi)容，為了解決問題，學(xué)生通過各種途徑主動(dòng)獲取課本以及課外的知識(shí)，這更有利于提高學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，由學(xué)生自選設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)與課題，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)創(chuàng)造的自由空間，不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。如：本校學(xué)生袁軍對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣不高，但開展研究性學(xué)習(xí)后，他的“純凈水，想說愛你不容易”課題獲第24屆青少年科技創(chuàng)新大賽省三等獎(jiǎng)，從這之后他學(xué)習(xí)生物的興趣劇增。

2.3　通過開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，形成敢于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，為以后各種創(chuàng)新活動(dòng)打下牢固的基礎(chǔ)。如：學(xué)生研究“探究種子里含有無機(jī)鹽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出如下改進(jìn)方法即用燃燒匙分別對(duì)水稻種子、食鹽進(jìn)行加熱。水稻種子加熱到一定溫度后便開始燃燒，完全燃燒后余有粉末狀的灰燼。食鹽加熱沒有燃燒現(xiàn)象，但失去水分后成粉末狀。

2.4　通過開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和主動(dòng)獲得信息、處理信息的能力。

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生開展探索的過程就是信息處理的過程。與傳統(tǒng)的教育以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式比較，研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要研究解決的問題進(jìn)行的，是以解決問題和表達(dá)交流為最終目標(biāo)的。在一個(gè)開放的環(huán)境中，學(xué)生的信息意識(shí)和主動(dòng)收集、處理信息能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。

2.5　通過開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和學(xué)會(huì)溝通與合作交往的能力。

本次課程改革的核心目標(biāo)是從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)新能力的很好的切入點(diǎn)和突破口。研究性學(xué)習(xí)提供了有利于人際溝通與合作交往的良好空間，學(xué)生在這個(gè)過程中要發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享信息、創(chuàng)意和成果。而生物科研究性學(xué)習(xí)的課題一般調(diào)查、實(shí)驗(yàn)面廣，有很多時(shí)候需要這樣的合作，如實(shí)驗(yàn)、探究和調(diào)查中的合作等。例如，“影響鼠婦分布的環(huán)境因素的探究”就必須由學(xué)生分組觀察、實(shí)驗(yàn)，合作能夠提高探究的效率，使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更準(zhǔn)確，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。因此，開展研究性學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解與關(guān)注。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見，同時(shí)耐心聽取他人的意見，從而學(xué)會(huì)分享與交流研究成果，加強(qiáng)與他人的合作。

3、生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改變學(xué)習(xí)方式，把研究性學(xué)習(xí)引入學(xué)科教學(xué)，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地完成課題研究。如何在生物學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)呢？

3.1　創(chuàng)設(shè)問題情景階段

本階段可以采取多種形式，如：講故事、開設(shè)講座、組織參觀訪問和教學(xué)中適時(shí)地插入相關(guān)的問題等，做好知識(shí)鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)；同時(shí)，學(xué)生要積極探索，搜尋相關(guān)的資料，進(jìn)入探究問題的狀態(tài)。

3.2　選題和確定課題階段

3.2.1　課題來源

選擇課題應(yīng)以課本知識(shí)為依托，關(guān)注社會(huì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)與走向。課題一般來源如下幾方面。即從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題。如“城市噪聲危害的成因與防治”、“SARS研究過程”等課題；從對(duì)日常生活的觀察中發(fā)現(xiàn)問題。如：“我校學(xué)生近視現(xiàn)狀分析與預(yù)防對(duì)策”、“純凈水，想說愛你不容易”等課題；從不同學(xué)科之間交叉點(diǎn)找出問題。如：“探究種子里含有淀粉實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”等課題；從學(xué)習(xí)資料信息中分析比較提煉出課題。

3.2.2　選題過程的組織與實(shí)施

3.2.2.1．組織準(zhǔn)備階段　在開展生物研究性學(xué)習(xí)的開始，介紹生物科學(xué)國(guó)內(nèi)外研究的最新成就，使學(xué)生視野開闊；在生物教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生提出課堂學(xué)習(xí)中想要研究的相關(guān)問題做好鋪墊，為學(xué)生自主選題做準(zhǔn)備。同時(shí)讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W生介紹有關(guān)研究性學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，主要包括：(1)由教師向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外學(xué)生課題研究方面的成功經(jīng)驗(yàn)。(2)在課題研究方面已取得較好成績(jī)的學(xué)生各自介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，交流“如何選題”、“如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)”、“如何寫研究報(bào)告”等。(3)研究方法的介紹。如介紹“控制變量法在課題研究中的應(yīng)用”、“信息資料的檢索方法”等。

3.2.2.2　教師選題　教師根據(jù)課本已學(xué)知識(shí)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，分別提出一些不同的主題，向?qū)W生展示和介紹教師選擇的研究主題的目標(biāo)、內(nèi)容以及意義，激發(fā)學(xué)生的選題興趣，吸引學(xué)生申報(bào)不同主題下的相關(guān)內(nèi)容。如“影響鼠婦分布的環(huán)境因素的探究”、“探究種子萌發(fā)的外界條件”、“探究脈博與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”、“關(guān)于環(huán)境的保護(hù)”等主題。

3.2.2.3　學(xué)生自主選題　在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣與特長(zhǎng)，自主選擇課題，可以以生物學(xué)科為主干知識(shí)，包含其他學(xué)科知識(shí)；也可以是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，需要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能解決的課題；還可以是需要調(diào)查分析等綜合研究的課題?？傊?，這一過程中，學(xué)生既可以選擇全新的課題，也可以選教師列出的課題。學(xué)生要填寫并上交《選題意向表》,以便教師分組和合并學(xué)生相近課題。最后，各小組成員集中，推選出各課題小組的組長(zhǎng)。

3.2.2.4　確定學(xué)生課題研究方案　在學(xué)生課題小組分組后，各課題小組自主查詢資料、調(diào)查訪問，確定自己課題小組的研究?jī)?nèi)容，并寫出課題研究方案，教師對(duì)學(xué)生存在的問題和困難應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，形成完整的各課題小組課題研究方案，以便進(jìn)行課題的開題論證與評(píng)審。

3.3　實(shí)施體驗(yàn)階段

各課題組學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，自動(dòng)制定調(diào)查問卷、訪問提綱、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備；然后實(shí)施調(diào)查、訪問、做實(shí)驗(yàn)和查尋資料。這個(gè)環(huán)節(jié)是通往學(xué)生自己進(jìn)行研究的一條必經(jīng)之路，因此要放手讓學(xué)生獨(dú)立研究，讓學(xué)生通過自己獨(dú)立完成研究而有成就感。在這一過程中，教師只是教給學(xué)生初步研究方法，如調(diào)查法、文獻(xiàn)資料查找法、上網(wǎng)查詢法、實(shí)驗(yàn)法等，同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種資源和信息，并進(jìn)行有效的點(diǎn)撥。通過師生交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成研究實(shí)施階段。

3.4　表達(dá)與交流階段

3.4.1　處理資料、數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告

在這一過程中要求學(xué)生收集、整理、分析已有的資料，開展討論研究，不僅要從表面現(xiàn)象進(jìn)行分析，而且要善于尋找出更深層次的問題加以深入分析和探討，最后提出自己的觀點(diǎn)。由于學(xué)生在研究報(bào)告撰寫方面還缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于基本格式和規(guī)范還不清楚，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式即圖形、表格、曲線等對(duì)記錄的原始資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，使之一目了然；啟發(fā)學(xué)生分析圖、表、曲線圖中的各項(xiàng)指標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，反復(fù)分析判斷，提出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，得出正確的結(jié)論。

3.4.2　報(bào)告答辯，交流評(píng)價(jià)

研究報(bào)告完成后，可以在班級(jí)或年級(jí)開展研究報(bào)告答辯會(huì)。由小組代表陳述報(bào)告和學(xué)習(xí)的收獲，由有關(guān)教師和其他學(xué)生提問，小組成員答辯。這樣既可以使學(xué)生在交流中更熟悉研究過程、內(nèi)容；又可讓學(xué)生具有成就感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；也可使本課題組研究結(jié)果和報(bào)告更加完善；還可培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前展示自己的觀點(diǎn)的表達(dá)能力及與他人的信息交流能力。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)主要關(guān)注研究的過程。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者德國(guó)物理學(xué)家勞厄說過：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力?！币虼私處煈?yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，用新的理念確定一種新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來如實(shí)反映不同的學(xué)生所取得的不同進(jìn)步。如：提出問題的能力、信息采集與加工能力、合作與組織能力、研究結(jié)果的價(jià)值及成果展示答辯能力等。

4、生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的類型

在課堂教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”必須與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的類型一般有下面三種類型：

4.1　探索性實(shí)驗(yàn)類

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)。但教材中安排的實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索和獲取新知識(shí)的能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，有一定的局限。因此，要在教學(xué)中有意識(shí)的提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，通過自己確定實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)用具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等活動(dòng)，讓學(xué)生得到多種能力的培養(yǎng)。如：課題1　《光合作用》一節(jié)，教材主要用演示實(shí)驗(yàn)來講述這一生理功能。在按照教材完成演示實(shí)驗(yàn)后，提出問題：根據(jù)什么選擇光合作用的實(shí)驗(yàn)材料？書上所用的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法是不是最好的？我們周圍環(huán)境中有沒有更好的可作為實(shí)驗(yàn)材料的植物？提出課題：“植物光合作用實(shí)驗(yàn)材料的選擇”等。教師進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容教學(xué)小結(jié)時(shí)，讓“課題”小組公布他們的學(xué)習(xí)成果，從教學(xué)方式上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，可有效地幫助他們理解和記憶知識(shí)。

在探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是次要的，甚至有可能是“無意義”的（因?yàn)榧河薪Y(jié)論）。但可培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐獲得結(jié)論的習(xí)慣。有些小組經(jīng)歷多次失敗才完成實(shí)驗(yàn)，獲得結(jié)論，在這種失敗—改進(jìn)—再失敗—再改進(jìn)的過程中，學(xué)生理解了什么是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，理解了科學(xué)研究成果的取得與科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)有多么重要的聯(lián)系。

4.2　社會(huì)調(diào)查類

生物學(xué)與日常生活密切相關(guān)，讓學(xué)生選擇與生活實(shí)際相聯(lián)系的問題去調(diào)查、去分析、去研究，一方面可使學(xué)生理解和感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義，另一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問題的習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識(shí)去解決問題。如：課題1　《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的第六節(jié)，主要介紹了眼的結(jié)構(gòu)與近視的形成，學(xué)生學(xué)習(xí)后選擇了“我校學(xué)生近視現(xiàn)狀分析與預(yù)防對(duì)策”課題；課題2　《食物的營(yíng)養(yǎng)成分》一節(jié)，教材主要介紹了水的作用，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前經(jīng)由教師啟發(fā)，學(xué)生提出了“純凈水，想說愛你不容易”課題；課題3　《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)，教材主要介紹了污染的種類及其環(huán)境保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)后并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際提出了“關(guān)于我校校園垃圾產(chǎn)生及處理的調(diào)查”課題。

選定題目后，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容和準(zhǔn)備完成的任務(wù)共同討論需聯(lián)系的相關(guān)部門和單位，如環(huán)保局、技監(jiān)局、眼科醫(yī)院、眼鏡店、自來水廠、各純凈水廠等?？砂l(fā)動(dòng)學(xué)生積極想辦法，最容易的辦法是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，通過在這些部門工作的家長(zhǎng)或與這些部門有關(guān)系的、有朋友的家長(zhǎng)幫助牽線；其次，讓學(xué)生通過網(wǎng)站搜索查詢這些部門的網(wǎng)址，通過登陸這些網(wǎng)站去獲得需要的信息；第三方面，指導(dǎo)學(xué)生在需要的時(shí)候設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)的處理。

各個(gè)小組完成研究后，在課堂上讓他們以報(bào)告的形式互相交流自己的成果。學(xué)生們的調(diào)查內(nèi)容是豐富多彩的，如“我校學(xué)生近視現(xiàn)狀分析與預(yù)防對(duì)策”（本文獲第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽省三等獎(jiǎng)）、“純凈水，想說愛你不容易”（本文獲第24屆青少年科技創(chuàng)新大賽省三等獎(jiǎng)）、“關(guān)于我校校園垃圾產(chǎn)生及處理的調(diào)查”等等。雖然有些結(jié)論顯得幼稚可笑，但那是學(xué)生通過自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的思考得出的，在這個(gè)過程中，他們加深理解了書本上的理論知識(shí)，更學(xué)到了書本上沒有的知識(shí)，例如：如何發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，如何與他人交流和合作，如何尋求別人的幫助，如何利用家庭和社會(huì)的資源幫助自己解決問題。同時(shí)，因?yàn)檫@類課題主要是針對(duì)生活中常見問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題展開的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感有很大的幫助。

4.3　文獻(xiàn)綜述類

生物學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵之一就是通過對(duì)生物學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程的了解和對(duì)生物科學(xué)發(fā)展歷程的把握，形成生物科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)追求真理的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，質(zhì)疑假設(shè)、獨(dú)立思考和探索的科學(xué)思維方法。因此，在課堂教學(xué)中，可適當(dāng)選擇一些專題，讓學(xué)生通過對(duì)有關(guān)資料、知識(shí)的查詢，并進(jìn)行收集、整理、分析、歸納，從而得出相關(guān)結(jié)論的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以綜述報(bào)告的形式展示研究的成果，從而拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得生物學(xué)學(xué)習(xí)方法、研究方法和生物學(xué)思維的訓(xùn)練。如：在《遺傳》教學(xué)開始之前兩周，提出課題：“孟德爾與遺傳學(xué)”、“DNA檢測(cè)技術(shù)與刑偵破案”、“遺傳工程與我們的生活”、“克隆生物的產(chǎn)生對(duì)社會(huì)可能產(chǎn)生的影響”等。

每個(gè)小組的綜述報(bào)告在教學(xué)進(jìn)行到相關(guān)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行交流。例如，講“DNA的結(jié)構(gòu)和功能”以及“基因的概念”之前，利用課前5分鐘，讓“DNA檢測(cè)技術(shù)與刑偵破案”課題小組在課堂上介紹他們的“研究成果”。同樣，“孟德爾與遺傳學(xué)”綜述報(bào)告的交流放到“遺傳規(guī)律”講授前導(dǎo)出新課；“遺傳工程與我們的生活”、“克隆生物的產(chǎn)生對(duì)社會(huì)可能產(chǎn)生的影響”綜述報(bào)告的交流放到本章教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，作為對(duì)這一章內(nèi)容的總結(jié)和延伸。

4.4　創(chuàng)造制作類

根據(jù)課題提出的要求，通過理論與實(shí)踐的研究，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)制作生物的宏觀標(biāo)本和微觀標(biāo)本（模型）、實(shí)物標(biāo)本或模擬實(shí)驗(yàn)。如：制作小生態(tài)瓶、制作各種裝片、制作各種動(dòng)植物標(biāo)本等。又如：學(xué)生提出收集津市的蕨類植物并制作成標(biāo)本課題，課題組收集并查閱生物資料對(duì)其進(jìn)行命名、制成標(biāo)本等。

5、生物研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變

本次課程改革，就是要以課程改革為載體來轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。面對(duì)研究性學(xué)習(xí)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，教師角色應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

5.1　從一次學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一種綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，涉及的知識(shí)面非常廣，課題的多學(xué)科性等。要求教師不應(yīng)只滿足于“一桶水”而應(yīng)是“一條流動(dòng)的長(zhǎng)江”。教師應(yīng)樹立變更知識(shí)結(jié)構(gòu)，終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，不斷充實(shí)自己。不僅終身學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容，還要積極探索其他學(xué)科的知識(shí)，把自己培養(yǎng)成一專多能的綜合性的指導(dǎo)教師；同時(shí)也要求教師從個(gè)體走向合作，從分科走向跨學(xué)科，作為一群體聯(lián)合起來對(duì)學(xué)生課題組進(jìn)行指導(dǎo)。

5.2　從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)習(xí)的平等參與者

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”，教師成為知識(shí)的權(quán)威。以“教師為中心、課堂為中心、書本為中心”的舊觀念束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選題、自主研究，在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師失去了壟斷地位。同時(shí)學(xué)習(xí)中內(nèi)容的開放性使學(xué)生的視野大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎鄻踊?。教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源，也就失去了對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)威。

作為參與者，教師要以平等的身份主動(dòng)參與到研究性學(xué)習(xí)中去，要經(jīng)常深入學(xué)生課題組的活動(dòng)，了解學(xué)生的需求，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師為他們中的一員，愿意無拘無束地一起交談和討論，建立一種和諧融洽的關(guān)系，同時(shí)教師可以及時(shí)了解情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

5.3　從知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者

教師的傳統(tǒng)角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，是科學(xué)文化的傳授者。但在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)主要在資料信息來源、思路點(diǎn)撥、研究方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。運(yùn)用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，給學(xué)生以啟發(fā)，但要做到“點(diǎn)到即止”和“授之以漁”，而不是提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“授之以魚”。教師還要做好研究性學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)者，創(chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心，保證學(xué)生有旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。

5.4　從教材的執(zhí)行者到教材的開發(fā)者

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生選擇和研究的課題都應(yīng)聯(lián)系“學(xué)生生活和社會(huì)生活”。學(xué)生與社區(qū)的聯(lián)系更密切，與學(xué)生的真實(shí)生活更貼近。教師應(yīng)是教學(xué)資源的開發(fā)者，開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的教育資源主要有以下幾個(gè)方面：一是校內(nèi)，主要充分利用校內(nèi)的圖書資料、視聽材料、多媒體教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室、校園環(huán)境和校內(nèi)有專長(zhǎng)的教師；二是校外，社區(qū)教育科技文化中心，科技館、圖書館等；三是網(wǎng)絡(luò)資源。教師不僅要了解情況，而且要敏銳地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的問題，充分挖掘潛在的教育資源，組織并指導(dǎo)學(xué)生卓有成效地開展研究。

5.5　從僅注重學(xué)科教學(xué)到教學(xué)與科研并重

研究性學(xué)習(xí)就是類似于科學(xué)研究的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其實(shí)施程序與科學(xué)研究方法一致。這就要求教師不僅要會(huì)教書，更要會(huì)研究書，會(huì)在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。原來單一的學(xué)科知識(shí)無法適應(yīng)滲透研究性學(xué)習(xí)的需要，學(xué)科教學(xué)中圍繞教材、資料和高考繞圈子的做法不能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不能達(dá)到課程改革的要求。只有教師首先走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，科學(xué)、關(guān)注社會(huì)生活，開發(fā)研究課題，才能正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極開展研究性學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)過程和課堂行為進(jìn)行必要的反思與研究，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案，另外，還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平，并把一些成功的經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論，真正實(shí)現(xiàn)由“教書匠”到研究型教師的轉(zhuǎn)變。

6、生物教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響往往在不經(jīng)意的潛移默化之間，生物課堂滲透“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)后，與以往那種認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是背幾個(gè)概念、記幾種生物的同學(xué)少了許多，生物課的聽課情緒比以往高漲了許多。這也許就是“研究性學(xué)習(xí)”的影響吧。

6.1　培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理能力

就研究性學(xué)習(xí)的過程而言，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。特別是學(xué)生都學(xué)會(huì)了通過各種途徑獲取信息的能力。我在講《生物的遺傳》前，要學(xué)生舉出自己熟悉的遺傳類知識(shí)時(shí)，他們列舉了一些遺傳病和人類基因圖譜知識(shí)介紹等。

6.2　使學(xué)生獲得親自參與探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與探究活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)的外部條件》后，自己設(shè)計(jì)了許多種探究的方法，應(yīng)該說也是學(xué)習(xí)方式的突破吧！

6.3　使學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通與合作

研究性學(xué)習(xí)的過程，特別課外搜集資料的過程，是一個(gè)人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開課題組內(nèi)的合作者以及與課題組外人士（如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象）的溝通合作。學(xué)生在這個(gè)過程中既學(xué)會(huì)了與他人合作，又感受到了集體的力量。

6.4　發(fā)展了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開展課堂研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。例如，學(xué)習(xí)完《傳染病》后，學(xué)生們針對(duì)今年暴發(fā)的禽流感自覺展開了相關(guān)的討論，這無意識(shí)間的深化往往會(huì)收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、黎建平.走進(jìn)新課改.基礎(chǔ)教育課程改革資料匯編.常德市教育局

2、郭永峰.張祥沛.生物課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位.生物學(xué)教學(xué).2004（1－2）：16

第6篇：關(guān)于近視的研究報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 太極扇 初中女生 身心健康

增強(qiáng)青少年體質(zhì),促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng),是關(guān)系國(guó)家和民族未來的大事。針對(duì)近幾年學(xué)生體質(zhì)逐年下降,進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì),大力推進(jìn)素質(zhì)教育,就顯得尤為重要了。然而,在初中的一些女學(xué)生中,的確存在著厭學(xué)體育的傾向,她們主要表現(xiàn)在:上課無精打采,注意力不集中;隨意借故請(qǐng)假,勉強(qiáng)完成任務(wù),畏難情緒較大;考核只求及格,較少參加課外活動(dòng);沒有喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目,怕曬太陽怕出汗等。倘若這種狀況得不到改變將勢(shì)必影響到體育課的教學(xué)質(zhì)量,亦將直接影響到女生的身心健康。作為一名一線教師,我深感責(zé)任重大,可是想真正開展初中女生體育教學(xué),離不開對(duì)其身心特點(diǎn)的分析與研究。剛剛進(jìn)入青春期的初中的女生,生理和心理都發(fā)生了變化,主要有以下幾種表現(xiàn):

1.初中女生的生理特點(diǎn)。在生理上表現(xiàn)為皮下脂肪逐漸增厚,呈現(xiàn)出青春期的一些特點(diǎn),即發(fā)展的不平衡性和不穩(wěn)定性。身體形態(tài)上表現(xiàn)為身高、體重及胸圍指標(biāo)都呈現(xiàn)上升的趨勢(shì),但存在發(fā)展不平衡現(xiàn)象。心臟發(fā)育還不完善,心肌易疲勞,由于骨骼和肌肉發(fā)展緩慢,骨骼骨化過程尚未完成,身體的可塑性較大。但是速度、爆發(fā)力、力量、耐力、柔韌性及肺活量等身體素質(zhì)方面表現(xiàn)出了極大的差異。內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生了較大的變化,性腺活動(dòng)加強(qiáng),致使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響。因此,女生的協(xié)調(diào)能力暫時(shí)下降、動(dòng)作相對(duì)遲緩。身體機(jī)能方面則表現(xiàn)出近視率逐年增高,身體抵抗能力逐年下降。種種現(xiàn)象表明,初中女生的身體健康正面臨著嚴(yán)峻的威脅,如何提高他們的體質(zhì)健康狀況是我們迫切需要解決的首要問題。

2.初中女生的心理特點(diǎn)。生理上的變化使初中女生的心理也出現(xiàn)了不同程度的變化,很多女生由于身體脂肪的迅速增多,體型變得豐滿或者臃腫,從而使得她們不愿意在別人面前做動(dòng)作,尤其是體育課上表現(xiàn)尤為突出,表現(xiàn)出了害羞、自卑的特點(diǎn)。我們都知道,初中的女生心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時(shí)期,因此她們的情感比較含蓄、膽小內(nèi)向、敏感多疑、自尊心過強(qiáng);在意志上表現(xiàn)為害怕失敗,畏懼困難,經(jīng)受不起考驗(yàn)。總之,她們?cè)隗w育課上就會(huì)表現(xiàn)為怕臟、怕累、怕曬、怕別人嘲笑、鍛煉積極性不高。

通過以上兩點(diǎn)我們可以看出,初中女生由于青春期生理心理都發(fā)生了變化,整體的身體健康水平有所下降,在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理焦慮等方面也有困擾和煩惱,整體的生理和心理健康水平都比較低低。并且初中的女生面臨著升學(xué)的壓力,體育中考作為中考項(xiàng)目的一部分,讓她們心理產(chǎn)生緊張感,在主觀上,她們希望認(rèn)真鍛煉,在體育加試中考出好成績(jī)。根據(jù)這樣的心理特點(diǎn),在理論課和平時(shí)練習(xí)時(shí),向她們講解體育鍛煉的重要性和必要性,介紹各種鍛煉身體的方法,以提高女生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣和積極性。因此,初中女生生理和心理健康教育就顯得尤為重要,針對(duì)初中女生的生理和心理問題,開展正確的體育活動(dòng),就能顯示出體育活動(dòng)的有益之處。而中國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目太極扇有其獨(dú)特的積極作用。

經(jīng)常練習(xí)太極扇的人,其心肌纖維增粗,心室壁增厚,心臟收縮力增強(qiáng),心臟的容量即每搏輸出量增加。此外,還能改善動(dòng)脈壁的彈性和韌性,是冠狀動(dòng)脈口徑變粗,提高心臟的工作能力。持久鍛煉,內(nèi)氣得以流通,周身放松,有利于毛細(xì)血管內(nèi)外物質(zhì)交換,促進(jìn)組織對(duì)氧的利用,減少乳酸的蓄積,減輕疲勞,益于身體,可以增加膈肌及腹部肌肉的活動(dòng)度和調(diào)節(jié)肋間肌的呼吸功能,使肺與胸廓之間的牽引加大,對(duì)五臟六腑起到“按摩作用”,太極扇練習(xí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小。所以,太極扇練習(xí)對(duì)高心肺疾病危險(xiǎn)的患者無害。太極扇練習(xí)時(shí)深長(zhǎng)緩慢的呼氣,對(duì)于降低呼吸道的阻力是十分有益的。太極扇運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)期的練習(xí)中,注重神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用,引導(dǎo)人體進(jìn)入最佳的生理活動(dòng)狀態(tài),使舒血管物質(zhì)增多,導(dǎo)致局部微血管血流量增多。太極扇運(yùn)動(dòng)員在定量運(yùn)動(dòng)中機(jī)體出現(xiàn)的較高的血氧飽和度,同太極扇運(yùn)動(dòng)對(duì)血管的影響有密切的關(guān)系。太極扇練習(xí)負(fù)荷較小,強(qiáng)度不大,太極扇這樣的運(yùn)動(dòng)方式比較適宜于進(jìn)行健身、康復(fù)的需要。即使患有先天性心臟病的少兒,也可通過太極扇練習(xí),并結(jié)合游泳等活動(dòng),改善體質(zhì)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,人的情感活動(dòng)與健康關(guān)系密切。樂觀向上的心境有益于健康,而過度的喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚等心情都會(huì)給健康帶來危險(xiǎn)。太極扇具有“善養(yǎng)生者養(yǎng)內(nèi),不善養(yǎng)生者養(yǎng)外?！逼渲性陴B(yǎng)心方面,要求清凈無為,不茍求自我,泰然處之的自足心態(tài)。通過自我意念控制,使身體和精神獲得最大程度地放松。太極扇修煉到一定層次,每一次演練都力求是人生的自我感悟,人性的自我凈化,人格的自我完善和內(nèi)心的自我更新?！叭瓱o拳,意無意,無意之中是真意?！边@是達(dá)到太極扇對(duì)心理調(diào)節(jié)的最高境界。

在傳統(tǒng)觀念中,人們只重視太極扇的強(qiáng)身健體的功能,其實(shí)太極扇能有效地磨練人的精神,發(fā)現(xiàn)人的心理素質(zhì),是人的心理平靜下來,太極扇的演練本身也是一個(gè)意志行為過程,日復(fù)一日、年復(fù)一年,在不斷提高水平的同時(shí),也不斷發(fā)展自己意志水平。在人格方面,使人變得剛毅、開朗、樂觀,學(xué)會(huì)控制自己的需要和動(dòng)機(jī);學(xué)會(huì)解決動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的矛盾;使自己的個(gè)性傾向更趨于成熟。太極扇活動(dòng)還能增加人與人之間互相接觸的形式,通過這種方式可以使人忘記煩惱和痛苦,消除孤獨(dú)感。人的心理不是孤立的,心與身是相互協(xié)調(diào)、相互影響的。尤其是現(xiàn)在中學(xué)的女生,她們面臨著快節(jié)奏的生活,人際關(guān)系比較緊張,心情急躁,感情容易沖動(dòng)。太極扇活動(dòng)持久而又有耐力,從而增加自我控制能力,使情緒更加穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn):

第7篇：關(guān)于近視的研究報(bào)告范文

[摘要]在對(duì)國(guó)內(nèi)外顧客忠誠(chéng)研究進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，結(jié)合旅游業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了旅游地顧客忠誠(chéng)結(jié)構(gòu)方程模型，探討旅游地顧客忠誠(chéng)的度量指標(biāo)和驅(qū)動(dòng)因素。研究發(fā)現(xiàn)：(1)旅游地顧客忠誠(chéng)不僅表現(xiàn)在重游行為上，還包括旅游者的正面口碑宣傳和推薦作用；(2)顧客感知質(zhì)量、顧客感知價(jià)值、旅游動(dòng)機(jī)、顧客滿意是旅游地顧客忠誠(chéng)的4個(gè)驅(qū)動(dòng)因素，對(duì)顧客忠誠(chéng)均有顯著的正向影響。

[關(guān)鍵詞]旅游地；顧客忠誠(chéng)；結(jié)構(gòu)方程模型；桂林

[中圖分類號(hào)]F59

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002―5006(2006)10―0033―06

1引言

顧客忠誠(chéng)(customer loyalty)是指顧客重復(fù)購買產(chǎn)品或服務(wù)的行為或意圖(Hawkins et al，1995)。相關(guān)研究表明，開發(fā)一個(gè)新顧客是保留一個(gè)老顧客的成本的7倍。顧客保有率每提高5％，就會(huì)帶來25％―85％的利潤(rùn)的增加(Richard＆Larry，1996)。忠誠(chéng)的顧客除了趨向于重復(fù)購買之外，還能夠主動(dòng)向親朋好友傳遞好的口碑、為企業(yè)推薦新的客源。因此，忠誠(chéng)的顧客是產(chǎn)生價(jià)值和收益的源泉、是持續(xù)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保障。

目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于顧客忠誠(chéng)的研究十分活躍，但研究對(duì)象主要集中于有形產(chǎn)品領(lǐng)域，對(duì)于旅游地顧客忠誠(chéng)的研究相對(duì)較少(Oppermann，1997；Yoon＆Uysa，2005)，吉特爾森、克若普頓(Gitelson＆Crompton，1984)以及丹奈爾等(Darnell＆Johnson，2001)分析了旅游地顧客重游行為的原因；奧博曼(Oppermann，1997)、李特溫等(Litvin＆Ling，2001)探查了旅游地一次游顧客與重游顧客之間的行為差異；特芬博切爾等(Tiefenbaeher，Day＆Walton，2000)研究了可進(jìn)人性、物質(zhì)與文化環(huán)境、社會(huì)背景、旅游地知名度等因素對(duì)顧客重游行為的影響；永恩和烏伊所(Yoon ＆ Uysal，2005)運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型(structural equation model)分析了旅游動(dòng)機(jī)、顧客滿意和顧客忠誠(chéng)之間的因果關(guān)系。國(guó)內(nèi)目前對(duì)于旅游地顧客忠誠(chéng)的研究幾乎處于空白，鄒益民、黃晶晶(2004)探討了自然旅游景區(qū)顧客忠誠(chéng)度的培養(yǎng)；邵煒欽(2005)對(duì)旅游地顧客忠誠(chéng)機(jī)制進(jìn)行了初步定性分析?？v觀國(guó)內(nèi)外旅游地顧客忠誠(chéng)的研究現(xiàn)狀，在內(nèi)容上比較零散，缺乏對(duì)旅游地顧客忠誠(chéng)的形成機(jī)制的系統(tǒng)探討。此外，實(shí)證研究的缺乏也是目前旅游地顧客忠誠(chéng)研究的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。鑒于此，本文在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)旅游業(yè)的特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建旅游地顧客忠誠(chéng)結(jié)構(gòu)方程模型，并以桂林為例進(jìn)行實(shí)證研究，以期為旅游地實(shí)施顧客忠誠(chéng)戰(zhàn)略提供科學(xué)指導(dǎo)。

2相關(guān)文獻(xiàn)回顧

2．1 顧客忠誠(chéng)的內(nèi)涵

自1923年克普蘭德(copeland)首次提出忠誠(chéng)概念以來，目前有關(guān)文獻(xiàn)中關(guān)于顧客忠誠(chéng)的定義超過200種，概括起來主要有以下3種觀點(diǎn)：

(1)行為忠誠(chéng)(behavioral loyalty)。以杰克比和切斯那特(Jacoby ＆ Chestnut，1978)等為代表，主要從高頻率的重復(fù)購買行為的視角來理解忠誠(chéng)，通過對(duì)顧客購買比例(proportion of patronage)、購買順序(sequence of purchase)和購買可能性(probability ofpurchase)進(jìn)行測(cè)評(píng)從而度量顧客忠誠(chéng)。

(2)情感忠誠(chéng)(attitudinal loyalty)。以愛吉森和費(fèi)西賓(Ajzen ＆ Fishbein，1977)等為代表，認(rèn)為顧客忠誠(chéng)應(yīng)該是情感態(tài)度的忠誠(chéng)，態(tài)度取向代表了顧客對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的積極傾向程度。

(3)行為和情感結(jié)合忠誠(chéng)(integration of thebehavioral and attitudinal loyalty)。以迪克和巴蘇(Dick＆Basu，1994)等為代表，認(rèn)為真正的顧客忠誠(chéng)應(yīng)該是伴隨著較高的態(tài)度取向的重復(fù)購買行為。

以上3種觀點(diǎn)的分歧之處在于顧客忠誠(chéng)是一種重購行為還是一種情感取向。奧博曼(Oppermann，2000)、泊斯特瑪?shù)?Postma ＆ Jenkins，1994)的相關(guān)研究表明，由于旅游產(chǎn)品的特殊性、旅游動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，以及旅游活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)會(huì)受到時(shí)間、距離等諸多客觀因素的影響，不應(yīng)將旅游地顧客忠誠(chéng)簡(jiǎn)單的理解為一種重游行為(repeat visit)。顧客對(duì)于旅游地所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度取向，如正面口碑宣傳(positiveword of mouth)、推薦行為(recommendation)等均是顧客情感忠誠(chéng)的表現(xiàn)，在對(duì)旅游地顧客忠誠(chéng)進(jìn)行度量時(shí)應(yīng)予以考慮(Postma ＆ Jenkins，1997；Bramwell，1998；Oppermann，2000)。

2．2顧客忠誠(chéng)驅(qū)動(dòng)因素

2．2．1　顧客感知質(zhì)量(customer perceived quality)

顧客感知質(zhì)量是指顧客在購買和消費(fèi)產(chǎn)品或服務(wù)的過程中對(duì)質(zhì)量的實(shí)際感受和認(rèn)知。顧客感知質(zhì)量對(duì)于顧客忠誠(chéng)的驅(qū)動(dòng)作用已被一些研究所證實(shí)。布爾丁等(Boulding et a1，1993)發(fā)現(xiàn)，服務(wù)質(zhì)量與重購行為及推薦意向之間存在正相關(guān)關(guān)系。瑞伊特等(Ruyter ＆ Bloemer，1999)通過對(duì)保健業(yè)、快餐業(yè)、游樂園等行業(yè)進(jìn)行研究，認(rèn)為感知質(zhì)量是顧客忠誠(chéng)的驅(qū)動(dòng)因素。其他研究(Aaker，1996；Berry，2000；白長(zhǎng)虹、劉熾，2002；陸娟，2005)也表明，顧客對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的個(gè)人體驗(yàn)是決定顧客忠誠(chéng)的關(guān)鍵因素。

2．2．2　顧客感知價(jià)值(customer perceived value)

顧客感知價(jià)值是指顧客在購買和消費(fèi)產(chǎn)品或服務(wù)的過程中，對(duì)所支付的費(fèi)用和所達(dá)到的實(shí)際收益的體驗(yàn)。西方的一些研究表明，顧客感知價(jià)值對(duì)顧客的重復(fù)購買行為有著直接的影響，并進(jìn)而加強(qiáng)了顧客忠誠(chéng)。布萊克維爾等(Blackwell，Szeinbach＆Barnses et al，1999)提出了價(jià)值一忠誠(chéng)度模型，認(rèn)為感知價(jià)值由感知利得、感知利失和個(gè)人偏好組成，并受到情境因素的影響，感知價(jià)值對(duì)顧客再次購買行為起決定性作用。麥克道格爾等(Mcdougall，Gordon＆Levesque et al，2000)研究發(fā)現(xiàn)顧客感知價(jià)值與服務(wù)質(zhì)量共同決定了顧客滿意度，并進(jìn)而對(duì)顧客忠誠(chéng)構(gòu)成影響。

2．2．3　旅游動(dòng)機(jī)(tourism motivation)

旅游動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)人的旅游行為的內(nèi)在動(dòng)因或動(dòng)力。目前關(guān)于旅游動(dòng)機(jī)研究被普遍認(rèn)同的是推一拉理論(Dann，1981)，該理論認(rèn)為動(dòng)機(jī)按照成因可以分為兩類：一為內(nèi)在需求一心理類，被稱為“推力”，用于解釋人們外出旅游的內(nèi)在原因，如逃避現(xiàn)實(shí)、休閑放松、強(qiáng)身健體、探險(xiǎn)求知、社會(huì)交往等(crompton，1979)。另一種為外在刺激一目標(biāo)類，被稱為“拉力”，它與旅游地對(duì)旅游者形成吸引力的自身屬性相聯(lián)系，這些屬性包括自然景觀、休閑設(shè)施、文化氛圍、節(jié)事活動(dòng)、購物、餐飲等。

相關(guān)研究表明，旅游動(dòng)機(jī)與旅游地顧客忠誠(chéng)之間存在著相關(guān)關(guān)系。吉特爾森和克若普頓(Gitelson＆Crompton，1984)在對(duì)旅游地顧客重游行為進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)情感依附、獲取知識(shí)、向他人進(jìn)行展示等旅游動(dòng)機(jī)是促使游客產(chǎn)生重游行為的內(nèi)在原因。英國(guó)旅游理事會(huì)與英國(guó)旅游局(English Tourist Board＆British Tourism Authority，1997)的研究報(bào)告表明，基于探親訪友目的的旅游者在重游顧客中占75％。永恩和烏伊所(Yoon ＆ Uysal，2005)通過對(duì)地中海沿岸的塞浦路斯島進(jìn)行實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，旅游動(dòng)機(jī)與顧客滿意相關(guān)并進(jìn)而影響顧客忠誠(chéng)。

2．2．4　顧客滿意(customer satisfaction)

在探討顧客忠誠(chéng)的驅(qū)動(dòng)因素研究中，顧客滿意是被學(xué)術(shù)界較早提出的用于解釋顧客忠誠(chéng)的理論。根據(jù)奧立佛(Oliver，1980)的期望一差異模型(expectation-disconfirmation model)，顧客滿意是指顧客把對(duì)產(chǎn)品的感知效果與期望值相比較后，所形成的愉悅或失望的感覺狀態(tài)。顧客滿意度越高，購買越多，其忠誠(chéng)度越持久。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)此已經(jīng)有了比較一致的看法，即顧客滿意是顧客忠誠(chéng)的前提條件，顧客獲得連續(xù)不斷的滿意消費(fèi)經(jīng)歷后，就有可能由滿意顧客變?yōu)橹艺\(chéng)顧客(Bitner，1990；Oliver，1999；連漪等，2004；汪俠等，2005)。

3　旅游地顧客忠誠(chéng)概念模型

以上關(guān)于顧客忠誠(chéng)的內(nèi)涵以及驅(qū)動(dòng)因素的研究為旅游地顧客忠誠(chéng)模型的構(gòu)建提供了理論支撐，根據(jù)消費(fèi)者行為學(xué)以及顧客忠誠(chéng)理論的主流觀點(diǎn)，結(jié)合旅游地顧客忠誠(chéng)的特性，構(gòu)建了旅游地顧客忠誠(chéng)概念模型。該模型是一個(gè)具有因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型，它由結(jié)構(gòu)模型和測(cè)量模型兩個(gè)部分組成(圖1)。

3．1 結(jié)構(gòu)模型

圖1中各橢圓形之間的路徑關(guān)系構(gòu)成了結(jié)構(gòu)模型，它包含5個(gè)變量，分別為顧客感知質(zhì)量、顧客感知價(jià)值、旅游動(dòng)機(jī)、顧客滿意和顧客忠誠(chéng)。其中顧客感知質(zhì)量、顧客感知價(jià)值、旅游動(dòng)機(jī)、顧客滿意為顧客忠誠(chéng)的前提變量(驅(qū)動(dòng)因素)，在前提變量的驅(qū)動(dòng)作用下，產(chǎn)生顧客忠誠(chéng)這一結(jié)果變量。

根據(jù)結(jié)構(gòu)模型，提出以下7個(gè)假設(shè)：H1：顧客感知質(zhì)量對(duì)旅游地顧客忠誠(chéng)有顯著的正向影響；H2：顧客感知價(jià)值對(duì)旅游地顧客忠誠(chéng)有顯著的正向影響；H3：旅游動(dòng)機(jī)對(duì)旅游地顧客忠誠(chéng)有顯著的正向影響；H4：顧客滿意對(duì)旅游地顧客忠誠(chéng)有顯著的正向影響。此外，假設(shè)旅游地顧客忠誠(chéng)的各驅(qū)動(dòng)因素之間存在以下關(guān)系；H5：顧客感知質(zhì)量對(duì)顧客滿意有顯著的正向影響；H6：顧客感知價(jià)值對(duì)顧客滿意有顯著的正向影響；H7：旅游動(dòng)機(jī)對(duì)顧客滿意有顯著的正向影響。

3．2測(cè)量模型

圖1中各橢圓形與長(zhǎng)方形之間的路徑構(gòu)成了測(cè)量模型。因?yàn)轭櫩透兄|(zhì)量、顧客感知價(jià)值、旅游動(dòng)機(jī)、顧客滿意、顧客忠誠(chéng)均為潛變量(latent variable)，無法直接計(jì)算，需通過觀測(cè)變量(observed variable)對(duì)其進(jìn)行度量。在文獻(xiàn)回顧和深度訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合旅游業(yè)的特點(diǎn)共設(shè)計(jì)觀測(cè)變量28個(gè)。(1)從餐飲(x1)、住宿(x2)、交通(x3)、游覽(x4)、娛樂(x5)、購物(x6)、整體環(huán)境(x7)7個(gè)方面對(duì)顧客感知質(zhì)量(ξ1)進(jìn)行度量；(2)從顧客對(duì)總成本的感知(x8)、顧客對(duì)總價(jià)值的感知(X9)、顧客對(duì)價(jià)格價(jià)值比的感知(X10)3個(gè)方面對(duì)顧客感知價(jià)值(ξ2)進(jìn)行度量；(3)從推的因素和拉的因素兩個(gè)方面對(duì)旅游動(dòng)機(jī)(ξ3)進(jìn)行度量，其中推的因素為逃避日常生活(X11)、探親訪友(X12)、增長(zhǎng)知識(shí)(X13)、放松身心(X14)、尋找成就感(X15)、尋求樂趣(X16)；拉的因素為宜人的風(fēng)景與天氣(X17)、文化氛圍(X18)、接待設(shè)施(X19)、游覽娛樂活動(dòng)(X20)、友好居民(X21)、安全性(X22)；(4)從總體滿意度(Y1)、與理想中旅游地的比較(Y2)、與期望中旅游地的比較(Y3)3個(gè)方面對(duì)顧客滿意(η1)進(jìn)行度量；(5)從重游行為(Y4)、正面口碑宣傳(Y5)、向他人推薦(Y6)3個(gè)方面對(duì)顧客忠誠(chéng)(η2)進(jìn)行度量。

4　實(shí)證研究

4．1　研究方法

以桂林旅游者為對(duì)象進(jìn)行實(shí)證研究，對(duì)前文構(gòu)建的旅游地顧客忠誠(chéng)模型進(jìn)行檢驗(yàn)。

首先，采用問卷預(yù)調(diào)查方法進(jìn)行探索性研究，通過小樣本分析，對(duì)問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)相關(guān)性低的觀測(cè)變量進(jìn)行剔除。問卷設(shè)計(jì)的思路是將旅游地顧客忠誠(chéng)測(cè)量模型中的28個(gè)觀測(cè)變量轉(zhuǎn)化具體的語句項(xiàng)目(item)，量表采用李克特5級(jí)量表(five-point Likert scale)(表1)。問卷預(yù)調(diào)查于2005年10月上旬在桂林火車站進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為在桂林游覽后準(zhǔn)備返程的旅游者。預(yù)調(diào)查共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷107份，有效回收率為89．17％。采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，對(duì)缺失的數(shù)值用列表刪除法(listwise deletion)進(jìn)行了處理。信度分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，5個(gè)潛變量的可靠性系數(shù)(Cronbacha)最小為0．78，最大為0．965，表明設(shè)計(jì)的度量項(xiàng)目是合適的，問卷具有較高的信度。效 度分析采用探索性因子分析(exploratory factoranalysis)方法，把特征值1作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)截取，并進(jìn)行方差最大正交旋轉(zhuǎn)，以因子載荷大于0．4為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀測(cè)變量進(jìn)行選取，經(jīng)整理，發(fā)現(xiàn)有3個(gè)變量的因子載荷低于0．4，分別是尋求樂趣(X16)、文化氛圍(X18)和安全性(X22)，根據(jù)結(jié)果對(duì)這3個(gè)觀測(cè)變量進(jìn)行了剔除。

在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)問卷進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。正式問卷調(diào)查于2005年10月中旬在桂林的象山公園、蘆笛巖、帝苑飯店及火車站等處進(jìn)行，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷347份，有效回收率為86．75％。同樣采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析，對(duì)缺失的數(shù)值用列表刪除法進(jìn)行了處理。采用LISREL統(tǒng)計(jì)軟件根據(jù)二階段測(cè)試方法(the two-stage testing progress)先對(duì)旅游地顧客忠誠(chéng)模型中的測(cè)量模型進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析(confirmatory factor analysis)，檢驗(yàn)測(cè)量模型的綜合信度(composite reliability)、收斂效度(convergent validity)和判別效度(discriminate validity)。然后在此基礎(chǔ)上采用極大似然估計(jì)法(the maximum likelihood)對(duì)結(jié)構(gòu)模型中的路徑系數(shù)進(jìn)行估計(jì)。最后進(jìn)行旅游地顧客忠誠(chéng)模型的整體擬合度檢驗(yàn)。

4．2 結(jié)果分析

4．2．1 測(cè)量模型分析

通過對(duì)測(cè)量模型進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，結(jié)果顯示各觀測(cè)變量的標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷介于0．53―0．92之間(表2)，符合因子載荷大于0．4的標(biāo)準(zhǔn)，說明各因子對(duì)測(cè)量模型具有較強(qiáng)的解釋能力。用標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷和各觀測(cè)變量的測(cè)量誤差方差對(duì)潛在變量的綜合信度進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果在0．83和0．92之間，均大于0．7，反映了觀測(cè)變量量表內(nèi)部具有較好的一致性。測(cè)量模型的會(huì)聚效度可以從潛在變量的平均變異抽取量(average variance extracted)來進(jìn)行判斷，表2中5個(gè)潛變量的平均變異抽取量在0．57―0．67之問，大于O．5的最低標(biāo)準(zhǔn)，因此測(cè)量模型的會(huì)聚效度較為理想。測(cè)量模型的判別效度可從潛變量的平均變異抽取量的平方根與該潛變量與其他潛變量的相關(guān)系數(shù)比較的結(jié)果進(jìn)行判斷，結(jié)果表明，每個(gè)平均變異抽取量的平方根均大于該潛變量與其他潛變量的相關(guān)系數(shù)，顯示出測(cè)量模型具有較好的判別效度。

4．2．2　結(jié)構(gòu)模型分析

采用極大似然估計(jì)法對(duì)結(jié)構(gòu)模型中各隱變量之間的路徑系數(shù)進(jìn)行估計(jì)，結(jié)果表明前文提出的7個(gè)假設(shè)基本是正確的(圖2)。在旅游地顧客忠誠(chéng)的4個(gè)驅(qū)動(dòng)因素中，顧客感知質(zhì)量、顧客感知價(jià)值、旅游動(dòng)機(jī)、顧客滿意均對(duì)旅游地顧客忠誠(chéng)有著顯著的正向影響，其中，顧客滿意對(duì)顧客忠誠(chéng)的影響最大(路徑系數(shù)為0．72)，旅游動(dòng)機(jī)次之(路徑系數(shù)為0．61)。此外，在旅游地顧客忠誠(chéng)的4個(gè)驅(qū)動(dòng)因素之間，顧客感知質(zhì)量、顧客感知價(jià)值與顧客滿意呈顯著正相關(guān)關(guān)系，旅游動(dòng)機(jī)雖然對(duì)顧客滿意有正向影響，但并不顯著(路徑系數(shù)為0．13)。

4．2．3　模型整體擬合度檢驗(yàn)

運(yùn)用LISREL統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)旅游地顧客忠誠(chéng)模型進(jìn)行擬合度(goodness of fit)檢驗(yàn)。衡量模型對(duì)數(shù)據(jù)的擬合程度的指標(biāo)有擬合優(yōu)度的卡方(chi square)檢驗(yàn)X2、近視誤差的均方根RMSEA(root mean squareerror of approximation)、擬合優(yōu)度指數(shù)GFI(goodness offit index)、調(diào)整擬合優(yōu)度指數(shù)AGFI(adjusted goodnessof fit index)、規(guī)范擬合指數(shù)NFI(normed fit index)、非規(guī)范擬合指數(shù)NNFI(non-normed fit index)。班特勒(Bender，1992)認(rèn)為如果X2／df0．90、AGFI>0．90、NFI>0．90、NNFI>0．90，則模型的擬合程度較好。研究結(jié)果表明，旅游地顧客忠誠(chéng)模型的擬合度指數(shù)中X2／df=1．15、RMSEA=0．04、GFI=0．963、AGFI=0．955、NFI=0．925、NNFI=0．946，各指標(biāo)均顯示旅游地顧客忠誠(chéng)模型具有較好的對(duì)數(shù)據(jù)的擬合能力。

5　結(jié)論、意義及展望

5．1 結(jié)論

在對(duì)國(guó)內(nèi)外顧客忠誠(chéng)相關(guān)研究進(jìn)行回顧和總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合旅游業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了旅游地顧客忠誠(chéng)模型，該模型是一個(gè)具有因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型，具有較好的對(duì)數(shù)據(jù)的擬合能力。研究表明：

(1)旅游地顧客忠誠(chéng)是行為忠誠(chéng)和情感忠誠(chéng)的結(jié)合，不僅表現(xiàn)為旅游地顧客的重游行為，還包括顧客對(duì)于旅游地的積極態(tài)度取向，如正面口碑宣傳、推薦行為等。

(2)顧客感知質(zhì)量、顧客感知價(jià)值、顧客滿意、旅游動(dòng)機(jī)是旅游地顧客忠誠(chéng)的4個(gè)驅(qū)動(dòng)因素，與顧客忠誠(chéng)之間均存在著顯著正相關(guān)關(guān)系。其中，顧客滿意對(duì)顧客忠誠(chéng)的影響最大，顧客滿意度越高，顧客對(duì)旅游地的忠誠(chéng)度越高；旅游動(dòng)機(jī)對(duì)顧客忠誠(chéng)的影響也很顯著，總體來說，“推”的因素的作用要大于“拉”的因素的作用；顧客感知質(zhì)量、顧客感知價(jià)值不僅對(duì)顧客忠誠(chéng)有著直接的正向影響，還通過顧客滿意這一變量間接地對(duì)顧客忠誠(chéng)起著影響作用。

5．2研究意義

(1)有助于科學(xué)了解旅游地顧客忠誠(chéng)的內(nèi)涵，走出傳統(tǒng)的“旅游地顧客忠誠(chéng)即指重游行為”的狹隘認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使得旅游地在注重提高游客重游率的同時(shí)，更加重視旅游者的口碑宣傳和推薦作用，更好地實(shí)施旅游地營(yíng)銷策略。

(2)有助于全面了解旅游地顧客忠誠(chéng)的驅(qū)動(dòng)因素，準(zhǔn)確把握各因素與顧客忠誠(chéng)之間的關(guān)系，從而為旅游地實(shí)施顧客忠誠(chéng)戰(zhàn)略提供科學(xué)的指導(dǎo)和依據(jù)。

5．3研究展望

旅游地顧客忠誠(chéng)模型的構(gòu)建和檢驗(yàn)，基于一次實(shí)證研究所得數(shù)據(jù)進(jìn)行模擬是不夠的，對(duì)于不同類型的旅游地來說，影響顧客忠誠(chéng)的因素及其影響作用可能會(huì)有所差異，本文所構(gòu)建的旅游地顧客忠誠(chéng)模型是否具有普適性，還有待于進(jìn)一步的研究進(jìn)行論證。未來的研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

(1)探討不同類型的旅游地顧客忠誠(chéng)模型的構(gòu)建及實(shí)證研究，使得研究更具實(shí)踐指導(dǎo)意義。

(2)研究旅游地生命周期不同階段顧客忠誠(chéng)的驅(qū)動(dòng)因素，探討各驅(qū)動(dòng)因素在不同階段對(duì)于顧客忠誠(chéng)的影響有何不同，將研究由靜態(tài)推向動(dòng)態(tài)。

致謝：本文在收集資料的過程中，得到趙玉宗、彭等同學(xué)的熱忱幫助，特致謝意！

第8篇：關(guān)于近視的研究報(bào)告范文

當(dāng)前，進(jìn)行“小課題”探究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)中布置作業(yè)的一個(gè)重要趨勢(shì)。在美國(guó)，小課題稱為Project，在教學(xué)材料中，有很多Projeet。學(xué)生會(huì)非常有興趣地完成這些小課題。在完成小課題時(shí)，學(xué)生往往通過合作交流能夠取得課堂教學(xué)達(dá)不到的學(xué)習(xí)效果。目前，我國(guó)學(xué)生小課題的探究，也受到極大的重視，正逐漸成為改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要方法。小課題可以在課堂中通過合作學(xué)習(xí)的方式完成，也可以通過作業(yè)形式布置下去，時(shí)間可以延續(xù)幾周或幾個(gè)月，這就是“長(zhǎng)作業(yè)”，長(zhǎng)作業(yè)是課題學(xué)習(xí)在課外的延續(xù)。小課題長(zhǎng)作業(yè)的形式是綜合實(shí)踐活動(dòng)理念在信息技術(shù)教學(xué)中的一種新嘗試。

一、在信息技術(shù)課中進(jìn)行小課題研究的必要性

1.從信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系看

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究。調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，因此采用小課題研究的形式就是水到渠成的途徑。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)密不可分的組成部分，信息技術(shù)課的教學(xué)中適當(dāng)采用小課題研究的形式亦可突出信息學(xué)科的實(shí)踐價(jià)值。

2.從全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的需要看

學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程一方面體現(xiàn)為體魄的強(qiáng)健和運(yùn)動(dòng)技能的提高，另一方面體現(xiàn)為心智的發(fā)展，而心智的發(fā)展是以學(xué)力的發(fā)展為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)性學(xué)力要實(shí)現(xiàn)3個(gè)目標(biāo)：價(jià)值或信念、態(tài)度和方法、知識(shí)與技能。而小學(xué)生的表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)，有自己的不同想法和看法，需要有一定的場(chǎng)所、通過一定的途徑方法讓學(xué)生發(fā)表自己的想法與感受，來體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。作為教學(xué)工作者更需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究理念和團(tuán)結(jié)合作精神。所以小課題長(zhǎng)作業(yè)形式特別符合學(xué)生心理的年齡特征。

3.從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的角度看

學(xué)習(xí)可分為兩種，即接受性學(xué)習(xí)和感受性學(xué)習(xí)。

接受性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的是表達(dá)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)必須通過語言、文字或符號(hào)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)的是前人對(duì)自然與社會(huì)的描述解釋和經(jīng)驗(yàn)，是人類經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的成果，所以不需要學(xué)習(xí)者事事親身經(jīng)歷。

感受性學(xué)習(xí)，可分為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在社會(huì)、生活實(shí)踐活動(dòng)或具體案例的分析中通過學(xué)習(xí)者親身參與和互動(dòng)，對(duì)情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，掌握某些技能、策略，形成能力和某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程；而發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是一種研究性學(xué)習(xí)，它是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，通過事實(shí)或材料的收集、整理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的手段，獲得問題的解決，并且進(jìn)行交流、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的過程。

雖然當(dāng)前教學(xué)中“接受性學(xué)習(xí)”還不可能完全否定，但是學(xué)生只通過“接受性學(xué)習(xí)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)展個(gè)性的，因此更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)――“感受性學(xué)習(xí)”，兩種學(xué)習(xí)的更替更適合當(dāng)今教學(xué)。

鑒于此把“小課題研究”形式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以補(bǔ)充信息技術(shù)教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力的一種有效途徑。

二、在信息技術(shù)課程中進(jìn)行小課題的設(shè)計(jì)方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種對(duì)學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。在信息技術(shù)課程中進(jìn)行小課題的設(shè)計(jì)的過程也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性決定了其主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過程，都應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選擇的。在活動(dòng)的展開過程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并且自主地制訂活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃。然而課題從何處來?如何有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出有意義的課題呢?

1.結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的小課題研究

首先，當(dāng)然是從信息技術(shù)教材內(nèi)容中選題。信息技術(shù)課的隨堂練習(xí)一般是讓學(xué)生模仿練習(xí)，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生面對(duì)新問題時(shí)顯得手足無措，知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用能力差。而“長(zhǎng)作業(yè)”可以提高學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用的能力，在一定的賞識(shí)激勵(lì)機(jī)制下實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最優(yōu)化?！伴L(zhǎng)作業(yè)”可以在課堂中通過合作學(xué)習(xí)方式完成，也可以通過作業(yè)形式布置，要求學(xué)生經(jīng)過一段實(shí)踐的工作完成，這段時(shí)間可以延續(xù)幾周或者幾個(gè)月。可以說“長(zhǎng)作業(yè)”是課堂學(xué)習(xí)的延伸。

如在學(xué)生掌握“文字處理”單元可用“我與網(wǎng)絡(luò)世界”“我的老師”為題目完成習(xí)作，輸入文字，編輯排版，排印文稿或上交電子文稿。“畫圖”單元可以學(xué)生喜聞樂見的“迪士尼明星大聚會(huì)”“喜羊羊與灰太狼”等為主題創(chuàng)作作品。教學(xué)用PowerPoint制作演示文稿，可布置學(xué)生用兩周時(shí)間完獨(dú)立或合作完成一以“迎接青奧會(huì)”為大主題的電子演示文稿，學(xué)生為了完成這一課題，查閱資料，確立小主題，編寫小文章，繪畫小插圖、小動(dòng)畫，設(shè)計(jì)排版，制作幻燈片，在完成過程中，他們或同學(xué)問相互討論學(xué)習(xí)，或請(qǐng)教不同學(xué)科教師，或到圖書館，或上互聯(lián)網(wǎng)……對(duì)于這樣的課題研究和作業(yè)，學(xué)生在參與積極性、知識(shí)掌握程度、技能整合應(yīng)用、能力鍛煉發(fā)展等方面，都不是課本上任何的上機(jī)練習(xí)題所能比擬的。最后評(píng)析作品時(shí)，學(xué)生那掩飾不住的成就感和喜悅往往盡現(xiàn)在臉上。

其次，結(jié)合其他學(xué)科任務(wù)選題，學(xué)生不僅興趣十足更可以減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，如教學(xué)“邀游因特網(wǎng)”單元時(shí)，教師啟發(fā)同學(xué)回憶，上語文課《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生搜集海底世界的資料，同學(xué)們用了好多方法，如看雜志、買書、請(qǐng)教父母等，但搜集到信息并不多。教師接著介紹因特網(wǎng)包羅萬象，具有海量的信息。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找，將會(huì)有哪些收獲?學(xué)生們頓時(shí)躍躍欲試，運(yùn)用關(guān)鍵詞搜索，下載圖片和文字，保存網(wǎng)頁等多種操作都學(xué)得興趣盎然。

2.在學(xué)生家庭或社會(huì)生活中選題

在經(jīng)歷了與教材內(nèi)容項(xiàng)聯(lián)系小課題研究后，學(xué)生已經(jīng)熟悉這種活動(dòng)的情況下，可由教師根據(jù)對(duì)學(xué)生課外生活的了解提出研究的課題，這需要教師與學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過互相切商，指導(dǎo)學(xué)生修改，以達(dá)到做一個(gè)有意義的小課題。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外研究前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生所要探究的問題

進(jìn)行篩選，從中選出比較貼近生活并且通過調(diào)查詢問、查找資料等辦法容易完成并確有價(jià)值的課題進(jìn)行研究。如“南京古地名研究”“十里秦淮”“跟近視說‘不’”“南京云錦”等。孩子們看到這樣與他們生活聯(lián)系緊密的課題，都非常有興趣，完成起來自然事半功倍。

3.學(xué)生自主選擇的小課題

這是小課題研究活動(dòng)的高級(jí)階段。讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的一些問題寫出來，并加以研究，這樣能保證研究的內(nèi)容符合他們的興趣。但是這個(gè)階段更離不開教師的指導(dǎo)，在保持有一定意義的前提下提供一定的科學(xué)研究的手段等幫助。學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)必然會(huì)遇到各種各樣的問題，如研究中遇到比較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)方法等。教師在學(xué)生的研究過程中要做好必要的技能指導(dǎo)是非常重要的，從而有效提高學(xué)生的操作能力，提高小課題研究的成效。

4.結(jié)合各種活動(dòng)與競(jìng)賽選題

在學(xué)生的生活中，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些精彩的活動(dòng)，有些特別有意義。結(jié)合這樣的活動(dòng)布置給學(xué)生一些長(zhǎng)作業(yè)對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)都會(huì)起到積極的作用。如，開學(xué)時(shí)筆者向大隊(duì)輔導(dǎo)員了解本學(xué)期大隊(duì)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)“愛心跳蚤市場(chǎng)”很有意思。是讓孩子們捐出不用的玩具、文具，以班級(jí)為單位在校園里出售，所得善款捐助給災(zāi)區(qū)小朋友。于是筆者給3～6年級(jí)布置出海報(bào)的任務(wù)。要求他們通過各種途徑了解商店海報(bào)的樣式，結(jié)合本班實(shí)際情況出一期關(guān)于“愛心跳蚤市場(chǎng)”的海報(bào)，最好的作品可以在活動(dòng)期間張貼。

活動(dòng)結(jié)束后，我們還進(jìn)行成果展示與交流，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)別人的長(zhǎng)處，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，并展示自己的各種能力。

另外，結(jié)合一年一度的全國(guó)電腦制作比賽和南京市網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)活動(dòng)，我們也可以半功利性的帶領(lǐng)孩子們制定主題，完成作品制作。這樣既讓孩子得到了大賽的鍛煉，又不額外加重孩子的負(fù)擔(dān)豈不是一舉兩得的事情?

總之只要注意觀察生活，適合做長(zhǎng)作業(yè)的小課題我們可以信手拈來。當(dāng)然，從不習(xí)慣到熟練掌握出題技巧我們需要一個(gè)過程。但只要有心為孩子的發(fā)展去努力，筆者相信堅(jiān)持下來我們一定會(huì)得到意想不到的驚喜。

三、對(duì)課題作業(yè)的評(píng)價(jià)

美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯克里文(scriwn)提出評(píng)價(jià)的定義是：“決定事物、產(chǎn)品或過程的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值的過程。”教學(xué)評(píng)價(jià)是指收集教學(xué)系統(tǒng)各方面的信息并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過程及其效果做出客觀的衡量和科學(xué)的判定的過程。長(zhǎng)作業(yè)當(dāng)然也需要評(píng)價(jià)，以調(diào)節(jié)和改進(jìn)課題設(shè)計(jì)，使得教學(xué)過程朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前行。

評(píng)價(jià)時(shí)借助的方法有很多，常用的有測(cè)驗(yàn)調(diào)查、觀察等幾種。而對(duì)長(zhǎng)作業(yè)的評(píng)價(jià)筆者更傾向于面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

面向?qū)W習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生利用一切學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生目的是讓學(xué)生進(jìn)行必要的改進(jìn)和強(qiáng)化；面向?qū)W習(xí)過程的總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)完成以后進(jìn)行的，評(píng)價(jià)要給出成績(jī)、評(píng)定能力。無論是形成性評(píng)價(jià)還是總結(jié)性評(píng)價(jià)我們都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

1.利用作業(yè)分析的方法進(jìn)行面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)

作業(yè)分析這種評(píng)價(jià)方法由來已久。教師在用這種方法時(shí)不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度及過程，甚至可以評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)造性思維等方面的能力，并借此改進(jìn)教學(xué)。在信息技術(shù)長(zhǎng)作業(yè)的完成過程中，學(xué)生個(gè)人或小組針對(duì)某一主題獨(dú)立完成任務(wù)，并以成果(如電子作品、研究報(bào)告)的方式提交作業(yè)。在這種學(xué)習(xí)模式中，作業(yè)(成果)分析這種評(píng)價(jià)方式顯得尤為重要。而這種方法的使用是否得當(dāng)，并不只是作業(yè)提交上來才開始判別的，其實(shí)它貫穿于整個(gè)作業(yè)完成的過程之中，體現(xiàn)在布置作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)和分析作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)里。

2.利用學(xué)習(xí)契約進(jìn)行面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)契約就是一份由學(xué)習(xí)者擬定的書面資料，清楚載明學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的程序和方法，學(xué)習(xí)的時(shí)間以及評(píng)估的方式等，以詳細(xì)規(guī)范教、學(xué)者的職責(zé)。簡(jiǎn)單地說就是：學(xué)習(xí)者與幫促者(專家，教師或?qū)W友)之間的書面協(xié)議或者保證書。

“契約學(xué)習(xí)”的主體包括學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生享有充分的學(xué)習(xí)自。契約學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者雙方持續(xù)不斷，一再商討的協(xié)議過程，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方在做出決策中的相互關(guān)系及學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)定制訂學(xué)習(xí)契約的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力和加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

學(xué)習(xí)契約作為一種評(píng)價(jià)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，能有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效度。信息技術(shù)作為信息化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效工具，通常比較關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)小課題長(zhǎng)作業(yè)的學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)契約運(yùn)用于對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，將有益于提高評(píng)價(jià)的效度。如在基于Blog技術(shù)的電子學(xué)檔中引入學(xué)習(xí)契約，與教師／專家評(píng)價(jià)、作品提交、自評(píng)信息、互評(píng)信息、反思信息、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄等組合成一個(gè)完整的電子檔案。在完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)契約中所確定的目標(biāo)、依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電子學(xué)檔的各種學(xué)習(xí)過程記錄，評(píng)價(jià)反思自己正在進(jìn)行或已經(jīng)完成的任務(wù)，將獲得更高的評(píng)價(jià)效度。

3.在評(píng)價(jià)中的注意點(diǎn)

(1)在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期

在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的信息科技課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的任務(wù)往往是真實(shí)的，而學(xué)生又具有較大的自和控制權(quán)。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷途，在教學(xué)進(jìn)行前，預(yù)先通過提供范例、制定評(píng)價(jià)量規(guī)、簽訂學(xué)習(xí)契約等方式使學(xué)生對(duì)自己要達(dá)到的結(jié)果有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)將是非常有效的。這樣一來，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)地使自己的工作與任務(wù)的預(yù)期要求看齊。

(2)評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)

在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的信息科技課堂教學(xué)中，教學(xué)的組織者要盡可能地從“真實(shí)的世界”中選擇挑戰(zhàn)和問題，并在評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中所表現(xiàn)出來的解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達(dá)的能力、自主探究的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律、信息規(guī)范和準(zhǔn)則、誠(chéng)信意識(shí)和行為以及評(píng)價(jià)的能力。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在如何使學(xué)生的這些能力得到發(fā)展和提高上，而不僅僅是判斷學(xué)生的能力如何上，真正體現(xiàn)“在學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)”和“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程”的原則。

(3)評(píng)價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的

既然過程性評(píng)價(jià)是一個(gè)進(jìn)行中的、嵌入的過程，那么它也應(yīng)該是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的，目的是衡量學(xué)生的表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，進(jìn)而及時(shí)改變教學(xué)策略，或者要求學(xué)生改變他們的學(xué)習(xí)方法及努力方向。事實(shí)上，評(píng)價(jià)是促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的主要手段或工具。

(4)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任

要發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)生需要有機(jī)會(huì)制定和使用評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使他們?cè)谒伎己头此贾邪l(fā)展自身的技能。學(xué)生應(yīng)該知道如何回答和解決諸如“需要解決的問題是什么?”“我們?cè)鯓硬拍苤雷约阂呀?jīng)取得了進(jìn)步?”“我們?nèi)绾尾拍艿玫教岣?”“我們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到優(yōu)秀?”之類的問題。因此，只要有可能，就要盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，并使他們對(duì)評(píng)價(jià)的進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化。

(5)盡量減少評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)壓力