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大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃

第1篇:大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

大學(xué)生評(píng)價(jià)是高等教育學(xué)領(lǐng)域的重要課題,是整個(gè)高校系統(tǒng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。總體來說,我國(guó)高校采用的學(xué)生評(píng)價(jià)方法單一,更新速度慢。各高校自主建立學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng),使用的方法多以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)為主。自1985年來,各高校為了迎接評(píng)估,需要從多方面來突顯實(shí)力;此外我國(guó)高校啟動(dòng)課程改革,學(xué)生評(píng)價(jià)也要作出調(diào)整;為了獲得更多的政府資助,各高校需要提高綜合水平,因此從多方面分析,我國(guó)高等教育需要引入新的卓有成效的學(xué)生評(píng)價(jià)方法。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生個(gè)體為對(duì)象的,對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀程度進(jìn)行價(jià)值判斷的一種評(píng)價(jià)模式。作為高等教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家,美國(guó)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著比較成熟的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)研究專家SerbreniaJ.Sims曾在研究中指出:“自高校學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)生以來,在有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的研究文獻(xiàn)中,學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史這個(gè)主題很少引起學(xué)者的關(guān)注?!盵1]很多學(xué)者分析認(rèn)為沒有得到重視的原因是至今沒有很好的方法來準(zhǔn)確測(cè)量學(xué)生在學(xué)校取得的成就。然而,另一學(xué)者Pace質(zhì)疑了這種說法,他在1984年發(fā)表的《學(xué)生評(píng)價(jià)的歷史性瞻望:評(píng)價(jià)發(fā)展的未來》一文中指,在過去的幾十年中,高校已經(jīng)形成和發(fā)展了很多學(xué)生評(píng)價(jià)方法。能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生在高校中獲得了什么[2]。事實(shí)上,早在1977年,美國(guó)高等教育管理中心的Lenning根據(jù)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)指出,在美國(guó),已有80多種試圖測(cè)量學(xué)生成就的評(píng)價(jià)方法[3]。20世紀(jì)50年代以來,美國(guó)先后出現(xiàn)了泰勒評(píng)價(jià)模式[4]、綜合測(cè)驗(yàn)?zāi)J絒5]、價(jià)值增值法[6]、教育目標(biāo)分類學(xué)[7]、核心技能評(píng)價(jià)。

20世紀(jì)80年代后,學(xué)生評(píng)價(jià)在美國(guó)受到了廣泛的關(guān)注,檢驗(yàn)“高校學(xué)生究竟學(xué)到了什么”已經(jīng)成為美國(guó)高等教育領(lǐng)域的一個(gè)重要話題。美國(guó)高校廣泛應(yīng)用的學(xué)生評(píng)價(jià)方法有檔案袋評(píng)價(jià)、課堂評(píng)估、對(duì)具體技能的評(píng)價(jià)、價(jià)值增值法、畢業(yè)生追蹤調(diào)查。

(1)檔案袋評(píng)價(jià)(portfolio evalua- tion)方法用來記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程與發(fā)展進(jìn)步。這種評(píng)定技術(shù)旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,重視發(fā)展的過程,從多角度、多側(cè)面來判斷每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和可能性[8]。盡管檔案袋評(píng)價(jià)具有無可比擬的優(yōu)越性,但是也存在一些不足,收集的過程耗時(shí)長(zhǎng),給教師增加了學(xué)習(xí)任務(wù),班級(jí)的規(guī)模不能太大,20人左右為最佳,缺乏評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致材料之間可比性差,屬于形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

(2)課堂評(píng)估是一種以學(xué)科為基礎(chǔ),組織教學(xué)的教師為確定學(xué)生在其課堂上的學(xué)習(xí)情況而持續(xù)進(jìn)行的小規(guī)模評(píng)估。具體分為3種類型:評(píng)估學(xué)習(xí)者與課程有關(guān)的知識(shí)與技能;評(píng)估學(xué)習(xí)者的態(tài)度、價(jià)值觀和自我意識(shí);評(píng)估學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)的反應(yīng)。課堂評(píng)估的主要目的是提高教學(xué)的有效性,具有簡(jiǎn)便、易操作的特點(diǎn),但需要耗費(fèi)教師較多的精力和時(shí)間,屬于形成性評(píng)價(jià)[9]。

(3)具體技能評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)必須具備的技能,包括交流能力、解決能力和批判思維等。主要方式是通過“交流、口試、論文寫作、實(shí)習(xí)日記、海報(bào)制作、評(píng)論寫作、報(bào)告、角色扮演”等實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生具體技能評(píng)價(jià)。具體技能評(píng)價(jià)能使學(xué)生更好地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的社會(huì)工作,但是同樣需要老師付出更多的時(shí)間,而且能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以量化,可比性也不是很高,屬于形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)。

(4)價(jià)值增值法是一種評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間發(fā)生變化情況的方法。價(jià)值增值是指學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后與學(xué)生入學(xué)初時(shí)之間在知識(shí)、能力等方面發(fā)生的變化。該方法能較好地評(píng)定學(xué)校的成果和學(xué)校質(zhì)量。但學(xué)術(shù)界對(duì)其提出質(zhì)疑,該方法對(duì)高校有著巨大的挑戰(zhàn),花費(fèi)高昂,程序設(shè)計(jì)復(fù)雜,屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。

(5)畢業(yè)生追蹤調(diào)查法。利用畢業(yè)生反饋的信息改M教學(xué)。它的主要優(yōu)點(diǎn)是與畢業(yè)生保持聯(lián)系,有目的地改進(jìn)教學(xué),缺點(diǎn)是學(xué)生參與積極性不高,導(dǎo)致反饋效率低,屬于形成性評(píng)價(jià)。

近年來,中國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)已經(jīng)取得了很大進(jìn)展,特別是對(duì)考試和測(cè)驗(yàn)的改革進(jìn)一步加強(qiáng)。高校的考分等級(jí)得到了很大的轉(zhuǎn)變,試題庫建設(shè)以及考試科學(xué)性方面也積累了許多科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是依然存在一些問題。①學(xué)生評(píng)價(jià)功能單一,主要表現(xiàn)在高校通常只重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的管理功能,單純地依據(jù)考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì),忽視了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的其他功能的發(fā)揮。②形式虛化的形成性評(píng)價(jià),大部分高校的教師缺乏學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo),缺乏對(duì)形成性評(píng)價(jià)知識(shí)的了解,不能正確地實(shí)施學(xué)生的形成性評(píng)價(jià),導(dǎo)致形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際運(yùn)用中被簡(jiǎn)單化。③忽視學(xué)生的個(gè)性化,過分關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展,忽視了千差萬別的個(gè)性差別,教育的結(jié)果是千人一面,培養(yǎng)的學(xué)生是工業(yè)產(chǎn)品式的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。④學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中缺乏主動(dòng)性。當(dāng)今高校在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中,學(xué)生充當(dāng)被評(píng)價(jià)者,學(xué)生處在被動(dòng)的地位上,產(chǎn)生很多不利學(xué)生發(fā)展的消極因素,評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。

雖然也有學(xué)者呼吁加強(qiáng)學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的參與性和主動(dòng)性,增加相應(yīng)的學(xué)生互評(píng)和自評(píng),但是由于這種評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)業(yè)中占有的比重很小,且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有隨意性,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的積極性,不能使其對(duì)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行反思。

三、基于大數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化學(xué)生評(píng)價(jià)模式探討

根據(jù)目前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問題,可以采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段分析學(xué)生信息。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)要構(gòu)建海量、多樣化學(xué)生信息模型,采用這種高新技術(shù)能夠充分展現(xiàn)學(xué)生多維度信息的特征,能夠?yàn)閿?shù)據(jù)評(píng)價(jià)提供更全面、更完整、更科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ),有利于建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)模式,是一種研究技術(shù)手段的創(chuàng)新。

學(xué)生管理大數(shù)據(jù)的來源種類繁多,渠道多樣,如學(xué)生使用的微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的記錄、瀏覽信息;高校的師資、學(xué)生資料;學(xué)生的專業(yè)背景、家庭條件、生源地;學(xué)生的社交、消費(fèi)、情感等資料等,這些形成學(xué)生評(píng)價(jià)信息的多維度結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù),采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能提出科學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制模式、自我評(píng)價(jià)機(jī)制等。

(1)探索和研究以學(xué)生為主體的個(gè)性化的多維評(píng)價(jià)模式,學(xué)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象,必須成為評(píng)價(jià)過程的主體,讓學(xué)生最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不應(yīng)該只是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出評(píng)價(jià),更應(yīng)該是主動(dòng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果作出改進(jìn)從而獲得發(fā)展,因此必須讓被評(píng)價(jià)者心悅誠(chéng)服地認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。而要做到這點(diǎn),必須根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體實(shí)際特點(diǎn)和個(gè)人的實(shí)際需要來評(píng)價(jià)學(xué)生,使不同層次、不同階段的大學(xué)生都能找到適合自己的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能單一化,要多角度、多維度、多層次化,讓不同風(fēng)格和個(gè)性的學(xué)生都得到認(rèn)可、被賞識(shí)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生的主體性和個(gè)性化。以學(xué)生為中心主體,只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)接受評(píng)價(jià),獲得健康和持續(xù)發(fā)展。

(2)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析個(gè)性化多維學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,大數(shù)據(jù)技術(shù)是在基于掌握了龐大數(shù)據(jù)量的基礎(chǔ)上對(duì)多元化數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)加工。構(gòu)建海量、高增長(zhǎng)和多樣化的學(xué)生信息模型,能使評(píng)價(jià)模式更加科學(xué)、完整。學(xué)生管理大數(shù)據(jù)的來源種類繁多,渠道多樣,如網(wǎng)絡(luò)使用中的產(chǎn)生的記錄、瀏覽信息;高校的師資、學(xué)生資料;學(xué)生的專業(yè)背景、家庭條件、生源地;學(xué)生的社交、消費(fèi)、情感等資料等,這些數(shù)據(jù)具有海量性、多維性,它們往往是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式或體系中被忽視的數(shù)據(jù)。通過大數(shù)據(jù)綜合分析,可以描繪出學(xué)生鮮明的個(gè)體特性、角度更全面,可以為高校的個(gè)性化、多維度評(píng)價(jià)模式提供強(qiáng)大基礎(chǔ)。

(3)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系和管理機(jī)制,強(qiáng)調(diào)學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體地位,讓評(píng)價(jià)從外部轉(zhuǎn)化為內(nèi)在主動(dòng)模式,真正激勵(lì)學(xué)生自我良性發(fā)展,有必要建立合理、完善的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系。而自我評(píng)價(jià)方式是否有效需要有效地管理機(jī)制,如何對(duì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行管理,不至于讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)流于形式,必須合理地建設(shè)符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的自我評(píng)價(jià)激勵(lì)和管理機(jī)制。

四、結(jié)語

隨著信息化時(shí)代的到來,在掌握了大的學(xué)生管理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,采用大數(shù)據(jù)分析方法可以比較全面地分析學(xué)生信息,可以對(duì)多樣化的學(xué)生管理信息進(jìn)行深度分析,從而可以構(gòu)建多角度、多維度、個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。與傳統(tǒng)方法相比,采用個(gè)性化評(píng)價(jià)模式能夠提高被評(píng)價(jià)者的認(rèn)可程度、參與的積極性,避免了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的學(xué)生處于被動(dòng)地位,側(cè)重于成績(jī),無視學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的較為單一的評(píng)價(jià)模式帶來的有失公允的問題。

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第2篇:大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);本科院校;計(jì)算機(jī)教學(xué)

0引言

本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中,知識(shí)點(diǎn)分布較為分散,再加上課程多、學(xué)時(shí)少,使得推行傳統(tǒng)教學(xué)方式將難以滿足當(dāng)今社會(huì)追求個(gè)性化的大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下,將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中,可有助于提升教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)教學(xué)改革[1]。由此可見,對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量以及開展研究,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境概述

相較于傳統(tǒng)數(shù)據(jù),大數(shù)據(jù)具備數(shù)據(jù)量龐大、非結(jié)構(gòu)化、分布式化以及可視化展現(xiàn)等顯著特征,這一系列特征可很好地契合當(dāng)今社會(huì)個(gè)性化教學(xué)的需求。尤其是在大數(shù)據(jù)不斷推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)融合背景下,計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了迅猛的發(fā)展,各式各樣的企業(yè)、組織在互聯(lián)網(wǎng)方面得以不斷發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往是教師開展計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教授結(jié)合學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練,教師僅需依據(jù)教學(xué)要求實(shí)行課程計(jì)劃,學(xué)生也僅需被動(dòng)地獲取理論知識(shí),再接受相關(guān)考核,這種教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下,基于大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué),可有助于教學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念,并且教師使用的教材、教學(xué)模式同樣可實(shí)現(xiàn)改革,進(jìn)而促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

本科院校在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,要緊隨社會(huì)發(fā)展步伐,強(qiáng)化改革創(chuàng)新,在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,如何進(jìn)一步促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作有序開展可以從以下相關(guān)策略著手。

2.1依托大數(shù)據(jù)技術(shù),推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué),首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式劃分成2方面內(nèi)容,即實(shí)踐學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中,推行教師面對(duì)面教授、教師與學(xué)生相互間、學(xué)生與學(xué)生相互間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流模式,開展計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)工作實(shí)踐技能的訓(xùn)練。依托點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流,將課堂教學(xué)內(nèi)容化成學(xué)生自身技能,這種個(gè)體與個(gè)體相互間的交流,知識(shí)信息傳遞存在碎片特征,因此需要開展優(yōu)化整合,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。實(shí)踐學(xué)習(xí)模式,如圖1所示。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)開展適用的計(jì)算機(jī)教學(xué)案例準(zhǔn)備,健全計(jì)算機(jī)技能操作訓(xùn)練,并鼓勵(lì)學(xué)生彼此進(jìn)行有效的溝通交流,第一時(shí)間采集反饋信息,促進(jìn)課堂教學(xué)有序開展。在虛擬學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生依托有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)展開學(xué)習(xí),諸如文章案例、圖書導(dǎo)讀、在線課件等。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,依據(jù)學(xué)生實(shí)際需求獲取知識(shí),提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)提供的龐大數(shù)據(jù)信息開展有效利用,一方面可對(duì)課程知識(shí)發(fā)揮良好的補(bǔ)充作用,另一方面可有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)水平形成有效認(rèn)識(shí),進(jìn)而為學(xué)生指引明確的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。通過對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用,可有助于教師更全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,基于此,教師要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,凸顯個(gè)性化,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體性。此外,大數(shù)據(jù)環(huán)境下,教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展,培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理能力[3]。

2.2依托大數(shù)據(jù)技術(shù),擴(kuò)充計(jì)算機(jī)教學(xué)資源及評(píng)價(jià)方式

單憑課堂理論教學(xué)往往會(huì)造成信息不公平性的問題,需要明確的是,本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量受學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前其具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平很大程度影響。由此可見,依托大數(shù)據(jù)技術(shù),強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)及擴(kuò)充教學(xué)互動(dòng)的多元形式尤為重要?,F(xiàn)階段,國(guó)際知名的MOOC運(yùn)營(yíng)平臺(tái)、國(guó)內(nèi)大量資源研發(fā)機(jī)構(gòu)、區(qū)域性的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合均已建立起分布式數(shù)據(jù)庫或者運(yùn)用分布式資源服務(wù)器,由此很大程度上拓寬了計(jì)算機(jī)課程資源的存儲(chǔ)空間。另一方面,數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境聚集了大量的教學(xué)信息,這些教學(xué)信息能夠科學(xué)凸顯學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)水平及發(fā)展?jié)摿?。然而這些信息尚未得到充分開發(fā)利用,僅用以簡(jiǎn)單的記錄、查詢,未能提煉出隱藏在這些信息中的教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)水平的差異性等。依托大數(shù)據(jù)技術(shù),通過對(duì)這些信息開展分析處理,以挖掘信息中有價(jià)值的模式及規(guī)則過程,并將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)中,促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)管理的有序開展。依托大數(shù)據(jù)技術(shù),推進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)課程不斷改革創(chuàng)新,突出學(xué)生的主體性,轉(zhuǎn)變教師作為單一的評(píng)價(jià)主體地位。豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式,提升本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

總而言之,大數(shù)據(jù)環(huán)境下,本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)推行個(gè)性化教學(xué)改革,指引學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此,相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),清楚認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)涵,全面分析現(xiàn)階段本科院校教學(xué)中存在的主要問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,“依托大數(shù)據(jù)技術(shù),推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革創(chuàng)新”“依托大數(shù)據(jù)技術(shù),擴(kuò)充計(jì)算機(jī)教學(xué)資源及評(píng)價(jià)方式”等,積極促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的有序開展。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣日華,傅文博.提升大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)管理水平的思考[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,35(11):62-65.

[2]胡蓉.基于大數(shù)據(jù)背景下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究[J].科技展望,2016,26(24):162-163.

第3篇:大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、教育的時(shí)空維度進(jìn)一步拓展

從時(shí)間維度來看,在未來社會(huì),教育與學(xué)習(xí)將不再是人生某個(gè)階段的專利,而是貫穿整個(gè)人生的終身需求,是未來社會(huì)生活的重要組成部分。隨著新技術(shù)與教育的深度融合,終身學(xué)習(xí)將使未來教育發(fā)生根本變革。每個(gè)社會(huì)成員在人生的各個(gè)階段,都可以通過參與社會(huì)化活動(dòng),開展個(gè)性化學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地接受適當(dāng)?shù)慕逃?,更好地?shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。

從空間維度來看,在未來社會(huì),教育將不僅僅是學(xué)校和教育部門的事情,而是整個(gè)社會(huì)成員參與其中的全民化教育。未來社會(huì)將依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)教育資源共享。學(xué)習(xí)活動(dòng)將超越學(xué)??臻g,通過在線教育、在家上學(xué)、社會(huì)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)共同體等新的形式,把更多更好的教育資源送到學(xué)校、社區(qū)和家庭的每個(gè)角落,呈現(xiàn)處處可以學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)的教育圖景。

二、重視核心素養(yǎng)與綜合技能的提升

以互網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等融合技術(shù)為背景,未來社會(huì)將朝著智能化(人類-機(jī)器)、虛擬化(現(xiàn)實(shí)-虛擬)、超鏈接(人類-人類)等方向發(fā)展。未來社會(huì)發(fā)展必然會(huì)對(duì)公民素質(zhì)提出新的要求,進(jìn)而引起教育目標(biāo)的變化。

未來社會(huì)的教育將把提升人的核心素養(yǎng)與綜合技能作為基本目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)與融合。一方面,個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力,包括學(xué)習(xí)能力、信息管理能力以及創(chuàng)新思維能力,是未來社會(huì)的核心能力。注重培養(yǎng)個(gè)體的社會(huì)角色、責(zé)任意識(shí)和適應(yīng)未來能力,提升個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、理解自身、把握變革及角色定位、把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為未來責(zé)任的綜合素養(yǎng),將是未來教育的重要目標(biāo)。另一方面,人的綜合技能將是未來社會(huì)的“通用貨幣”,包含認(rèn)知與非認(rèn)知在內(nèi)的綜合技能將在未來社會(huì)和個(gè)體發(fā)展中扮演越來越重要的角色。因而,從傳統(tǒng)教育的碎片化知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向更為深層、復(fù)雜的綜合技能培養(yǎng),是未來教育變革的重要目標(biāo)。

三、以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化課程

未來社會(huì)的學(xué)習(xí)者將更傾向于使用新技術(shù)來處理信息、開展社交和學(xué)習(xí)活動(dòng)。促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)是未來教育變革的核心價(jià)值。

課程多樣化。教育課程將從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識(shí)積累走向知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,跨學(xué)科和綜合化的內(nèi)容將成為未來教育課程的主流內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用,可以使教師更好地根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,來設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,增加學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以滿足不同年齡、不同背景學(xué)習(xí)者的需求。

課程定制化。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用,未來教育將會(huì)構(gòu)建以“學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系,課程內(nèi)容將呈現(xiàn)個(gè)性化和定制化的特征,以適合學(xué)生本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛能發(fā)展。同時(shí),課程也將成為學(xué)生與別人交往及分享的“空間”。

課程模塊化。未來的課程將像“搭積木”一樣,由學(xué)生選擇裝配,從而產(chǎn)生許多新奇的功能,具有開放性和靈活性的特征。信息、思維、溝通、生活環(huán)境、人與社會(huì)、個(gè)人能力發(fā)展等課程將是未來教育的基本課程模塊。未來社會(huì)的交互網(wǎng)絡(luò)可以集中熟知科學(xué)邏輯、了解學(xué)科趨勢(shì)、掌握學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)的專家,來組成課程開發(fā)團(tuán)隊(duì),研發(fā)專題課程軟件,供學(xué)生隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)。

四、基于多媒體技術(shù)的多元化學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)深刻改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式?;诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的人與電腦間的學(xué)習(xí)溝通方式,能夠把個(gè)體的智能聯(lián)系起來,形成人類共有大腦,徹底改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式。

隨著技術(shù)與教育的融合,人們獲取知識(shí)的渠道將越來越多。人類學(xué)習(xí)將打破教室與學(xué)校的圍墻,在線學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)習(xí)的基本方式。手機(jī)、平板電腦、移動(dòng)PC、可穿戴設(shè)備等將成為學(xué)習(xí)的工具。許多學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)在大自然、社區(qū)、工廠中進(jìn)行,學(xué)習(xí)者將成為真正的“主人”。在未來社會(huì),課堂學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)和宿舍學(xué)習(xí)會(huì)融合在一起,學(xué)生什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)、什么時(shí)候?qū)W完、什么時(shí)候畢業(yè),都會(huì)有個(gè)性化的安排。

五、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校變革

在未來社會(huì)中,社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育將融合在終身教育體系中,基于信息技術(shù)的正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合,是未來學(xué)習(xí)方式變革的趨勢(shì)。未來學(xué)校將是一個(gè)以課堂為中心、與社區(qū)充分融合的開放交流網(wǎng)絡(luò)和基于學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)體驗(yàn)中心,研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)化小班學(xué)習(xí)是基本的學(xué)習(xí)組織形式,學(xué)生們可以在一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下交流想法。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、在同伴互助的過程中探索和解決問題,將是未來課堂學(xué)習(xí)的基本過程。同時(shí),未來課堂還是一個(gè)個(gè)性化的課堂,學(xué)生們可以按照自己的節(jié)奏,通過智能終端方便地查詢和閱讀資料,完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主要任務(wù)是針對(duì)具體問題答疑解惑,而不是面向全體滿堂灌式地講解。

六、為學(xué)習(xí)服務(wù)的教師角色

在未來社會(huì),教師并不會(huì)消失,但教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳授知識(shí)僅僅是未來教師工作的很小一部分,教師將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師的任務(wù)是為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生正確選擇信息、處理信息,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí),未來的教師還要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的角色要求,幫助學(xué)生解決發(fā)展中的疑難問題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、處世方式、時(shí)間管理等做出指導(dǎo)。

七、基于大數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)

未來教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)將是多元化和個(gè)性化的。教育的評(píng)價(jià)將會(huì)從分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)過渡到以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的過程評(píng)價(jià),從考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向成果展示。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不再局限于同一標(biāo)準(zhǔn),而是根據(jù)學(xué)生的課程選擇,用與之相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判?;诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的所有記錄如出勤率、熱門課程、最受歡迎教師等,都會(huì)成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。在未來,學(xué)生之間的成績(jī)比較沒有太大的意義,而學(xué)生自己在一段學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)才更加重要。

總之,在未來社會(huì)中,人類教育的各個(gè)方面都會(huì)發(fā)生深刻的變革,這些變革中有一個(gè)不變的主題――教育要為社會(huì)培養(yǎng)人才。只有認(rèn)真了解未來教育發(fā)展,才有助于我們深刻理解當(dāng)下的教育改革。

第4篇:大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

幫助學(xué)生有效總結(jié)的這4大步驟,快來看看吧!

第一步從一對(duì)一的談心談話開始

期中,是階段性分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題快速提高,向期末沖刺的好時(shí)機(jī)。

考完和學(xué)生好好聊一聊,一定要坦誠(chéng),和學(xué)生談心的6大技巧你知道嗎?

1.談話前要有準(zhǔn)備

做任何事情切忌盲目,談心也是這樣。沒有目的性的談心不利于了解學(xué)生。在談心前,首先要摸清學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài),在此此次考試中暴露出來具體問題,要談哪些內(nèi)容、準(zhǔn)備怎么談;其次,談心時(shí)不一定直奔主題,可以先給他們生活的關(guān)照,拉近雙方的心理距離。

2.要因人而異,因事而異

每一個(gè)學(xué)生性格不同,思想感情不同。如果教師不了解這些,會(huì)影響對(duì)學(xué)生的說服效果。外向型性格的學(xué)生,教師不妨較直接告知他的缺點(diǎn)和不足;對(duì)內(nèi)向型性格的學(xué)生,就要迂回。如果某位學(xué)生初次犯錯(cuò)并認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,就不必太較真。與成績(jī)好的學(xué)生談心,在肯定的同時(shí),也要指出今后努力的方向,不要一味說好;對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生要給與更多鼓勵(lì),讓他看到希望。

3.選擇適合的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)

合適的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)的選擇也會(huì)很大程度上影響談心效果。如果學(xué)生因?yàn)槟炒慰荚嚦煽?jī)不理想而情緒低落,不妨抽空找個(gè)安靜的地方與他邊走邊談心,營(yíng)造一種輕松的氛圍,以緩解他精神上的壓力。適時(shí)的給與足夠的鼓勵(lì),讓他看淡目前所遇到的困難。

4.談心的形式要靈活多樣

個(gè)別性問題,就單獨(dú)找學(xué)生談心;普遍性問題,就要面對(duì)全班同學(xué)談心,集中處理。如果學(xué)生有心理話向老師傾訴但是不便直說,可以讓學(xué)生通過寫短書信告知老師,老師及時(shí)回信,效果不錯(cuò)。針對(duì)全體同學(xué)存在的思想困惑,老師可以向全班發(fā)一封公開信。

5.做個(gè)忠實(shí)的傾聽者

很多談心效果差是因?yàn)槔蠋?ldquo;單向式的傳遞”,學(xué)生僅是被動(dòng)接受者。學(xué)生真正需要解決的問題被掩蓋了,學(xué)生真實(shí)的想法沒有向老師表露。教師應(yīng)該改變這種“自上而下”的溝通方式,要讓學(xué)生充分說出學(xué)習(xí)生活中的苦惱與困惑。

第二步幫學(xué)生分析試卷,制定個(gè)人計(jì)劃

考試結(jié)束了,學(xué)生拿著自己的卷子糾正錯(cuò)誤時(shí),老師們就該出場(chǎng)了!

分析試題的趨向、難易程度、類型,學(xué)生答題失分的原因,分析本人教學(xué)在理解和傳授是否存在問題等等。

最終的目的是,幫助學(xué)生自我審查分析,制定個(gè)性化的考后成長(zhǎng)計(jì)劃!

1.總體把握——了解考試的整體情況

反思出現(xiàn)一片式錯(cuò)誤的問題,是否是教學(xué)過程中沒能讓學(xué)生充分吸收知識(shí)點(diǎn),如果是教學(xué)問題,就要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和進(jìn)度;老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)每位同學(xué)的試卷進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì),只有關(guān)照到了每個(gè)同學(xué),才能對(duì)癥下藥,讓大家齊頭共進(jìn)。

2.重新訂正——生成考試錯(cuò)題集

讓學(xué)生將卷面上出錯(cuò)的試題重新訂正,分析自己在考試過程中出錯(cuò)的原因。爭(zhēng)取能自主做出該錯(cuò)題,寫出解題的思路或過程;學(xué)生無法自助解決的題目,標(biāo)記出來,待老師細(xì)講。

將錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)到錯(cuò)題本上,有利于學(xué)生以后的審查,對(duì)自我的學(xué)習(xí)發(fā)展有一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3.統(tǒng)計(jì)得失分率——減少非智力因素的丟分

學(xué)生分析本人卷面的得失分情況,并做出相應(yīng)的調(diào)整和對(duì)策;比如哪些錯(cuò)誤是因?yàn)榇中拇笠?,哪些錯(cuò)誤是因?yàn)橛洃浤:男╁e(cuò)誤是因?yàn)檎娴牟粫?huì),分別占比多少,以此數(shù)據(jù)為依據(jù),對(duì)自我的學(xué)情有一個(gè)掌握。從而做到日后的認(rèn)真審題,解題過程中的細(xì)心仔細(xì),解題后檢查的一絲不茍等等,最大限度減少因非智力因素而丟分。

4.對(duì)癥下藥——制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃

針對(duì)不同學(xué)生,是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施,是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施,是后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。

制定計(jì)劃,不要脫離學(xué)習(xí)實(shí)際,要符合自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力和水平。有些同學(xué)制定計(jì)劃時(shí),滿腔熱情,計(jì)劃得非常完美,可執(zhí)行起來卻寸步難行。

5.“云校+閱卷”分析——大數(shù)據(jù)更懂教育,更懂你

分析來分析去,是不是覺得上面這4大分析模塊做下來,其實(shí)也挺費(fèi)勁的,而且效果不一定好?

北京云校CEO、大數(shù)據(jù)專家林仕鼎說過,傳統(tǒng)的考試分析,依賴于老師經(jīng)驗(yàn)性的主觀判斷,而無法做到全面性和深入性??荚囆畔⒌膬r(jià)值得不到充分的挖掘,更不要說給每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的提升方案了,畢竟個(gè)體的力量實(shí)在太有限了!

在線教育的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教育模式,其中云校推出的“云校+閱卷”可以幫助你實(shí)現(xiàn)智能的多維度考試分析,無論是總體考情,還是自動(dòng)生成錯(cuò)題本,無論是細(xì)節(jié)分析,還是形成個(gè)性化的診斷報(bào)告,它都可以做到。

“云校+閱卷”首先通過高掃描儀將試卷信息錄入“云端”,完成線上的自動(dòng)核分閱卷工作,大大減輕老師的批改負(fù)擔(dān),接下來云端搜集的考試數(shù)據(jù)庫會(huì)提供個(gè)性化的分析報(bào)告,過去那種考試總結(jié)工作量大,效率不高,針對(duì)性不強(qiáng)的問題都解決啦!

第三步開一場(chǎng)有趣兒又深刻的主題班會(huì)

一次考試結(jié)束后,班里總會(huì)出現(xiàn)浮躁的氣象。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的問題,學(xué)生也已經(jīng)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,那么接下來就開一場(chǎng)有趣兒又深刻的班會(huì),給大家后半學(xué)期的學(xué)習(xí)鼓鼓勁,造造勢(shì)吧!

實(shí)例:“學(xué)習(xí)是否只為考試”的思辨大討論

方老師最近辦了一場(chǎng)別致的班會(huì)——學(xué)生辯論會(huì)。在期中考試后的班會(huì)上,同學(xué)們就“學(xué)習(xí)是否只為考試”論題進(jìn)行了激烈的辯論。她帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了一周的精心準(zhǔn)備,搜集了各種資料,也讓兩方的隊(duì)員根據(jù)自己的想法寫出新得。這次的辯論會(huì)讓全班學(xué)生心血澎湃,直到班會(huì)課結(jié)束都在積極討論。讓學(xué)生自己發(fā)表見解,全班同學(xué)都卯足了勁,準(zhǔn)備即將到來的期末考試。

第四步最后不妨和家長(zhǎng)交流交流

面對(duì)學(xué)生的考試成績(jī),老師做的不只是和學(xué)生談話交流。除此之外,學(xué)生家庭的作用也不可忽視,家長(zhǎng)們也應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校工作,做孩子學(xué)習(xí)道路上的輔導(dǎo)者。

1.特殊情況單獨(dú)交流

老師可以單獨(dú)找家長(zhǎng)交流,一個(gè)電話、一條信息都能告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)狀況,不論表揚(yáng)或提醒,都能讓學(xué)生感受到來自家庭的注視;如果有必要,也可以約家長(zhǎng)單獨(dú)來學(xué)校深入交流,充分告知學(xué)生的學(xué)校狀況,不僅能得到家長(zhǎng)的全力配合,也能與家長(zhǎng)一起為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第5篇:大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

2013年被某些媒體稱為“大數(shù)據(jù)元年”。大數(shù)據(jù)之“大”不僅僅在于其“容量之大”,還在于數(shù)據(jù)的收集、保存、維護(hù)以及共享等極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)賦予了大數(shù)據(jù)之“大”更多的意義:人類可以分析和使用的數(shù)據(jù)在大量增加,通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的交換、整合和分析,人類可以發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),創(chuàng)造新的價(jià)值,帶來“大知識(shí)”、“大科技”、“大利潤(rùn)”和“大發(fā)展”[1]。

而對(duì)高校的數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行整合,既是在大數(shù)據(jù)時(shí)代提高資源系統(tǒng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路,又是提高資源管理質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量的有效途徑,也是高校教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

1 高校數(shù)字教學(xué)資源整合的意義

1.1 有利于適應(yīng)高校數(shù)字教學(xué)資源用戶需求多元化的趨勢(shì)

當(dāng)前多數(shù)高校的數(shù)字教學(xué)資源雖然數(shù)量巨大,但是由于使用界面不統(tǒng)一,或者本身具有局限性,而無法很好地滿足高校數(shù)字教學(xué)資源用戶多元化的需求。如今大數(shù)據(jù)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)中的資源數(shù)量巨大,而某些價(jià)值不高的資源的存在,更是加大了用戶在搜索、篩選資源過程中的難度。相對(duì)于紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng),這將使高校師生更青睞校內(nèi)的資源庫。

1.2 有利于有效評(píng)價(jià)高校數(shù)字教學(xué)資源并提高資源本身的競(jìng)爭(zhēng)力

通過對(duì)高校數(shù)字教學(xué)資源的整合,可以對(duì)各種類型的資源做出有效的評(píng)價(jià),并更好地指導(dǎo)高校合理、準(zhǔn)確、有效地開展對(duì)資源的利用,通過協(xié)調(diào)和優(yōu)化信息服務(wù)在對(duì)既有優(yōu)勢(shì)做出鞏固的基礎(chǔ)上,對(duì)服務(wù)質(zhì)量的提高進(jìn)行創(chuàng)新,從而確保高校相關(guān)部門職能的發(fā)揮以及高校數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3 有利于過濾信息資源,提高數(shù)字教學(xué)資源的整體使用效率

高校相關(guān)工作人員依照數(shù)字教學(xué)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]甄選、下載優(yōu)秀的數(shù)字教學(xué)資源,然后將其整合到資源庫中,這將保證所有的資源都是內(nèi)容正規(guī)、制作精良、符合社會(huì)道德規(guī)范的,從而可以提高數(shù)字教學(xué)資源的整體使用效率。

1.4 有利于實(shí)現(xiàn)資源有序化

當(dāng)前部分高校所收集的數(shù)字教學(xué)資源,特別是通過網(wǎng)絡(luò)下載的信息資料等大部分都沒有進(jìn)行分類和整理等工作,甚至?xí)泻翢o價(jià)值的信息資源摻雜其中,而這對(duì)提高資源有序化程度,以及高校數(shù)字教學(xué)資源用戶查詢這些資料的便利性具有重要的意義。

1.5 有利于數(shù)字教學(xué)資源的管理

高校內(nèi)多種系統(tǒng)、平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)狀,不僅給管理人員帶來很大的麻煩,還造成人力、物力的巨大浪費(fèi)。通過資源整合使它們具有相同的結(jié)構(gòu)功能,管理員也只需管理主系統(tǒng)就可以把各種數(shù)據(jù)庫提供給用戶,也便于數(shù)據(jù)的更新、維護(hù)和擴(kuò)充。

1.6 有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)的個(gè)性化推送服務(wù)

在高校的數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)中,存在著用戶海量的搜索、閱讀、下載等歷史信息。此外,大數(shù)據(jù)分析技術(shù)還能根據(jù)歷史信息,及時(shí)篩選出學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生,主動(dòng)發(fā)送提醒信息,督促這些學(xué)生跟上整體的教學(xué)進(jìn)度。

2 高校數(shù)字教學(xué)資源整合的對(duì)象

2.1 高校自身的各種資源

經(jīng)過多年的建設(shè)與積累,各個(gè)學(xué)院、系、部和相關(guān)處室都擁有大量的信息資源,對(duì)已有的資源進(jìn)行收集整理,分門別類的上傳或鏈接。對(duì)已有的模擬、紙質(zhì)信息資源進(jìn)行有效、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化,進(jìn)行手工錄入。

2.2 網(wǎng)上資源整合

充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源?;ヂ?lián)網(wǎng)上有眾多的教育網(wǎng)站,許多網(wǎng)站對(duì)于某門或某幾門學(xué)科的資料收集比較全面,并作了整理和分類,資源也具有高度的可用性,然后加入到資源庫中。

2.3 采用征訂、引進(jìn)、購買、對(duì)外交換等方式建設(shè)資源

通過對(duì)學(xué)科門類和已有資源的分析,采用引進(jìn)、征訂、購買、對(duì)外交換等方式補(bǔ)充資源。另外可以從教育科普類的電子出版物、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等,引進(jìn)一些適合本校需要的資源。

2.4 網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程建設(shè)

自1999年教育部實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》以來,上至國(guó)家,下至學(xué)校,均非常重視和鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程建設(shè),目前已建成了一大批的優(yōu)質(zhì)課程資源。

2.5 各類音像制品和電子書籍

各類公開發(fā)行的教育光盤是由各出版社出版的正式電子出版物,如教育論文、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫等,品種較多,而且比較權(quán)威。篩選、整理優(yōu)秀的素材,可以直接收集到資源庫中。

3 高校數(shù)字教學(xué)資源整合的策略

3.1 充分運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)

云計(jì)算既是先進(jìn)的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),又是一種新的信息服務(wù)模式。充分運(yùn)用云計(jì)算既是高校數(shù)字教學(xué)資源整合得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),又可以解決高校教育信息化所需的硬件計(jì)算資源的難題。

3.2 充分發(fā)揮教師建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源的積極性

為了提高本校數(shù)字教學(xué)資源的創(chuàng)新性,必須充分發(fā)揮教師們建設(shè)資源的積極性。學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的激勵(lì)政策,鼓勵(lì)教師們制作各類優(yōu)秀的教學(xué)資源,并上傳到學(xué)校的數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)中。

3.3 充分發(fā)揮用戶的積極性,提高數(shù)字教學(xué)資源的使用效率

數(shù)字教學(xué)資源整合的主要服務(wù)對(duì)象是高校內(nèi)的所有師生,為了提高資源的使用效率,必須從師生的實(shí)際需要出發(fā),充分考慮師生的各類需求。

3.4 高校數(shù)字教學(xué)資源整合的相關(guān)工作人員需要不斷提高知識(shí)水平與工作效率

在資源整合的過程中,需要相關(guān)工作人員有敏銳的判斷能力,高效率地甄別、挑選出互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的資源。這就要求相關(guān)工作部門,如教育技術(shù)中心,建立部門內(nèi)部的集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)制度,制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并確定學(xué)習(xí)的專題。工作人員在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)、擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí),提高服務(wù)水平和工作效率。

第6篇:大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞大數(shù)據(jù)時(shí)代;學(xué)習(xí)分析;高職院校教育改革

大數(shù)據(jù),從廣義上來說,是指對(duì)海量信息進(jìn)行收集、處理、分析等一系列的手段、方法、工具的集合。狹義上來說,大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,大數(shù)據(jù)理念逐漸滲透到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域,教育領(lǐng)域也不另外。在教育實(shí)踐中,運(yùn)用好大數(shù)據(jù)理念,既能幫助高校掌握學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)程度,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí),在教育數(shù)據(jù)信息管理層面上,運(yùn)用大數(shù)據(jù)理念,有助于高校對(duì)于教育資源、教育信息的管理。

1學(xué)習(xí)分析技術(shù)的概念和原理

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是測(cè)量、收集、分析和報(bào)告有關(guān)環(huán)境的數(shù)據(jù),用于理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的一種技術(shù)。學(xué)習(xí)分析技術(shù)的作用是對(duì)學(xué)生生成的海量信息進(jìn)行解釋和分析,用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,預(yù)判學(xué)生未來的表現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)潛在的問題,從而針對(duì)性地提出解決方案。學(xué)習(xí)分析技術(shù)主要有數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表示、應(yīng)用服務(wù)五個(gè)部分組成,各個(gè)部分依次遞進(jìn),相互影響,相互作用,形成一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)采集是對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)的數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)兩方面進(jìn)行采集,學(xué)習(xí)者的相關(guān)數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中各種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和靜態(tài)的總稱,例如學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系等;學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠使用的一切學(xué)習(xí)資源的相關(guān)數(shù)據(jù),其內(nèi)容包含課程相關(guān)數(shù)據(jù)、學(xué)期信息數(shù)據(jù)、教學(xué)指導(dǎo)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析,是指對(duì)收集而來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理,對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資源相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀,從中尋找出問題的所在和一般規(guī)律,以便針對(duì)性地采取措施。數(shù)據(jù)表示,是將數(shù)據(jù)分析的各種結(jié)果運(yùn)用文字、圖表等形式表現(xiàn)出來,以便直觀認(rèn)識(shí)和了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。應(yīng)用服務(wù),是指根據(jù)分析的數(shù)據(jù)結(jié)果,在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)性的采取措施,使數(shù)據(jù)結(jié)果物盡其用,可以運(yùn)用于績(jī)效評(píng)估、活動(dòng)干預(yù)、過程預(yù)測(cè)等方面。

2大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的關(guān)系

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是以數(shù)據(jù)作為依托,運(yùn)用數(shù)據(jù)處理的方式方法,從而完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn),帶動(dòng)教育技術(shù)和教學(xué)資源不斷更新和完善,多媒體教育、遠(yuǎn)程教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)屢見不鮮。學(xué)生學(xué)習(xí)的載體從紙質(zhì)教材擴(kuò)充到電子版教材、教學(xué)視頻等新型的教學(xué)資源中,學(xué)習(xí)載體更加廣泛、豐富。教學(xué)工具從黑板、粉筆、直尺等傳統(tǒng)教學(xué)器具擴(kuò)充到投影儀、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)工具中,使得教學(xué)方式更加現(xiàn)代化。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也逐漸向數(shù)字化環(huán)境轉(zhuǎn)變。但是,在實(shí)踐教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)并沒有真正改變知識(shí)傳遞的創(chuàng)痛方式,只是簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)教學(xué)知識(shí)數(shù)字化,不注重實(shí)質(zhì)化的知識(shí)內(nèi)容的輸送,過多地依賴于多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式化的教學(xué)工具,使得灌輸式的教學(xué)方式仍遺留在教學(xué)實(shí)踐中。可見,我國(guó)教育教學(xué)改革還處于初級(jí)階段,學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)還是處于“會(huì)議、理解和運(yùn)用”傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中,主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境只是改變形式,而沒有改變內(nèi)容,自然還無法讓學(xué)生達(dá)到“分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”的高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)的作用和效果,以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代中的現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用,幫助學(xué)生重構(gòu)思維模式,將科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)中的一部分。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)便是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,有助于學(xué)生快速吸收新知識(shí),擴(kuò)充學(xué)生在課堂之外的知識(shí),改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀和能力觀。教學(xué)觀念也從“教師為主”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生為主”。在數(shù)字化的教學(xué)實(shí)踐中,要達(dá)到現(xiàn)代化的教育改革的目的,就應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化差異,為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)??梢哉f,個(gè)性化教育是當(dāng)代教育改革的重要標(biāo)志,是傳統(tǒng)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在高校改革的過程中,大數(shù)據(jù)的運(yùn)用主要體F在教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代中高校教育改革的標(biāo)志,能夠?yàn)楦咝5膫€(gè)性化教育改革提供強(qiáng)有力的支撐,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)。

3運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù),推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革

學(xué)習(xí)分析技術(shù)作為教學(xué)研究的一種方式方法,既注重學(xué)生層面上的信息分析,也注重教學(xué)層面的信息分析。在高職院校教育改革中,運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù),能夠優(yōu)化教學(xué)方式,增加多樣性與便捷性的教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)估,挖掘?qū)W習(xí)管理中的海量信息,分析教學(xué)中的問題學(xué)生并主動(dòng)進(jìn)行干預(yù),從而提升學(xué)習(xí)管理的質(zhì)量和效果。同時(shí),學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠有效地避免教師在教學(xué)過程中的盲目性,使得教師能夠針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),減少教師的工作量,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí),學(xué)習(xí)分析技術(shù)也有助于學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)督和自我激勵(lì),幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)教學(xué)評(píng)估也比較全面、系統(tǒng)有效地提升高職院校教育管理的決策效率和優(yōu)化分配高職院校的教育資源。

學(xué)習(xí)分析是以教育大數(shù)據(jù)為分析對(duì)象,根據(jù)大數(shù)據(jù)不斷升級(jí),融合人工智能、教師領(lǐng)域等方面的知識(shí),為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供服務(wù),完成監(jiān)督和跟蹤教學(xué)和學(xué)習(xí)過程、評(píng)估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,從而促進(jìn)教育改革。學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高職院校教育改革中,能夠改變以往的高職院校的教學(xué)管理方式,能夠改變以往的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠改變教師的教學(xué)方式,能夠改變以往的教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間的關(guān)系。在教育改革運(yùn)用上,主要體現(xiàn)在績(jī)效評(píng)估、活動(dòng)干預(yù)和過程預(yù)測(cè)3個(gè)方面。績(jī)效評(píng)估,能夠?yàn)榻處熖峁┱n堂學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估,讓教師了解最新的學(xué)生在課堂教學(xué)中的出勤情況、學(xué)生的反饋意見。同時(shí),也讓學(xué)生能夠及時(shí)接受教師的評(píng)價(jià)和重大事項(xiàng)的提醒,便于學(xué)生不斷地完善自我。過程預(yù)測(cè),是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況,讓教師真實(shí)深入了解學(xué)生的行為模式,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法,為學(xué)生提供最為有效地教學(xué)指導(dǎo),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?;顒?dòng)干預(yù),根據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的相關(guān)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題,主動(dòng)對(duì)這些問題進(jìn)行處理,從而提升教學(xué)效果。

在教育管理改革方面,學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠?yàn)楦呗氃盒=逃芾硖峁┤轿坏南嚓P(guān)數(shù)據(jù),便于高職院校找出管理中的缺陷并加以完善,根據(jù)教學(xué)事情調(diào)整教育管理方案,優(yōu)化教學(xué)資源配置。在教學(xué)改革方面,學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,為學(xué)生和教師提供良好的信息化教學(xué)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,合理配置教學(xué)資源,從而了解學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的障礙與疑惑,進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)業(yè)指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生作為教學(xué)主體,以教師作為教學(xué)指導(dǎo)”的現(xiàn)代化教學(xué)方式,將學(xué)生打造成現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才。在學(xué)習(xí)方式上,學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠快速地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,同時(shí),幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式。另外,學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的地理區(qū)域、學(xué)習(xí)方式等個(gè)性化特點(diǎn),規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組,從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第7篇:大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)技術(shù);計(jì)算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)課程;教學(xué)創(chuàng)新

1公共教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)階段,可以明顯發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)其教學(xué)工作的影響。教師備課可選的資源更多,學(xué)生接收最新信息的速度更快??梢?,大數(shù)據(jù)時(shí)代,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)產(chǎn)生了非常大的沖擊。為了確保該課程的教學(xué)質(zhì)量,教師必須與時(shí)俱進(jìn)抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇,對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行合理改革創(chuàng)新,為師生構(gòu)建良好的公共教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維。在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí),不在局限于課堂教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源彌補(bǔ)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)不足,提高自己的綜合學(xué)習(xí)效果[1]。在開展教學(xué)改革工作時(shí),教師需要根據(jù)該門課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的基本要求,合理變通教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。將最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)融入教學(xué)方案,并在良好的公共教學(xué)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生生成更多的學(xué)習(xí)問題,如計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用問題、計(jì)算機(jī)教學(xué)問題以及計(jì)算機(jī)制造問題等。在學(xué)生提出不同問題后,需要師生共同查詢相關(guān)資料,通過溝通交流解決對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)問題與教學(xué)問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程中,需不斷提升教師的綜合教學(xué)實(shí)力[2]。在營(yíng)造良好的公共教學(xué)環(huán)境時(shí),教師需要采取平等民主的教育原則,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容。為了保證有效提高每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合學(xué)習(xí)效果,教師需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生設(shè)計(jì)編制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代化教育思想的指導(dǎo)下,教育工作不在單一呆板,學(xué)生的思維創(chuàng)造力得到了很好釋放,教師的教學(xué)壓力得到了很好緩解,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間更多。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,可以培育更多有創(chuàng)新思維的計(jì)算機(jī)人才。為了保障學(xué)生可以扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),教師可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)策略,即將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全交給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源和教材內(nèi)容,快速學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)[3]。翻轉(zhuǎn)課堂與常規(guī)教學(xué)相比,常規(guī)的教學(xué)課堂無法充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,只能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),找出最佳的學(xué)習(xí)方案。同時(shí),翻轉(zhuǎn)課堂給予了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由,很好地釋放了學(xué)生天性,使得學(xué)生可以收集學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生的知識(shí)視野。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下,很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)問題進(jìn)行快速收集整理。通過分析相關(guān)的數(shù)據(jù)信息,可以找到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)而根據(jù)教學(xué)大綱的要求,給予學(xué)生中肯的學(xué)習(xí)建議,讓學(xué)生主動(dòng)改正自己的學(xué)習(xí)不足,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在公共教學(xué)環(huán)境中,教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)至關(guān)重要,可以及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。為了確保教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的客觀性與真實(shí)性,教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的相互關(guān)系,進(jìn)而挖掘各個(gè)學(xué)習(xí)因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,并將其總結(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告上交給教務(wù)處,為教學(xué)管理部門提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù),確保教學(xué)各項(xiàng)決策工作的可行性,充分發(fā)揮院校的教育優(yōu)勢(shì),提升教師的綜合教學(xué)效率,推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培育發(fā)展

2教學(xué)理念的改變

教師的教學(xué)理念直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。若是教師仍舊保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生開展說教引導(dǎo),則會(huì)嚴(yán)重耽誤學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下,現(xiàn)代教育理念已經(jīng)滲透到了教育的方方面面,因此教師必須對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行改變[4]。在實(shí)際教學(xué)過程中不束縛學(xué)生的思維,而是讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)教育資源的引導(dǎo)下,進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)過程開展時(shí),同樣需要合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。例如,分析歷史教學(xué)效果和問題檔案。通常,教師無法通過檔案的查閱歸納教學(xué)的不足和不同教學(xué)策略的效果,但大數(shù)據(jù)技術(shù)可以快速分析不同教學(xué)策略產(chǎn)生的教育效果以及在不同時(shí)期教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。教師通過對(duì)大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行深入研究分析,可以認(rèn)真審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的具體問題。隨著大數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確性的不斷提高,教師可以不斷修正自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式,尋找最佳的教學(xué)策略搭配方案,進(jìn)而更好地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下,教師可以量化分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。將學(xué)生一些特殊的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)后,可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)更加準(zhǔn)確地分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與不足,進(jìn)而對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo),從而有效克服學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)[5]。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí),教材內(nèi)容包含了大量的理論基礎(chǔ)知識(shí)。這些理論基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生今后計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基石。若學(xué)生的理論基礎(chǔ)不牢固,則無法保障后續(xù)計(jì)算機(jī)尖端專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)涉及到諸多學(xué)科,如人工智能、腦學(xué)科、生物基因、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、航天工程、智慧城市以及環(huán)境監(jiān)測(cè)等。若是學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)不扎實(shí),就好比沙子上建高樓,即使學(xué)生進(jìn)入到高樓的頂層,但是由于基礎(chǔ)不穩(wěn),時(shí)刻有崩塌的危險(xiǎn)。為了確保學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的考評(píng)成績(jī)、錯(cuò)題類型進(jìn)行針對(duì)性分析,進(jìn)而給學(xué)生推送對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容,并結(jié)合一些新聞事件加深學(xué)生的記憶效果,快速提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)編制時(shí),可以讓學(xué)生代表參與課程編制工作,通過師生的相互溝通交流,設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)課程表和教學(xué)方案,并合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù),確保學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)過程,且教師可以學(xué)到更多的教學(xué)技巧,推動(dòng)學(xué)生與教師的共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)[6]。在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),為了保障教學(xué)創(chuàng)新的效果,需要合理突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,不在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行約束,而是給予學(xué)生充分的自由,避免學(xué)生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的負(fù)面影響,利用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革時(shí),教師需要準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)專業(yè)的未來發(fā)展前景,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案,保障教學(xué)方案適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)力,為我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域培育高精尖人才,從而推動(dòng)我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

3教材內(nèi)容的革新

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展下,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容必須要進(jìn)行合理革新,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課程教材內(nèi)容已經(jīng)落后于時(shí)代科技的發(fā)展,而編寫新教材的時(shí)間和周期遠(yuǎn)不及計(jì)算機(jī)科技的更迭速度。為此,計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師需要主動(dòng)調(diào)整改進(jìn)教材內(nèi)容,確保學(xué)生學(xué)習(xí)到最新、最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在教材內(nèi)容革新過程中,需要合理分配教材的教學(xué)板塊,如過去的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論講授。現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念明確指出,為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng),需要確保理論與實(shí)踐教學(xué)的同步開展。為此,需要在教材內(nèi)容中適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐課題學(xué)習(xí)掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)內(nèi)容,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)[7]。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),需要增加一些發(fā)散性問題和探討性問題,讓學(xué)生可以打破思維定勢(shì),通過發(fā)散思維的想象解決相關(guān)問題,通過小組合作討論解決相關(guān)問題。學(xué)生在解決相關(guān)問題的過程中提出自己的問題,在處理學(xué)生提出的問題時(shí)需要師生共同參與,體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)意識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在探索問題的過程中形成正確的科學(xué)精神和對(duì)知識(shí)的求知欲望。

第8篇:大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)分析;教育大數(shù)據(jù);可視化技術(shù);學(xué)習(xí)行為;CMI;DDDM

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著教育信息化的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,國(guó)家提出了基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)的具體落實(shí)措施,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享、優(yōu)質(zhì)資源班班通,最終通過信息化的手段促成教育的公平。2011年,高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)的了一種新型的MOOC課程模式[1-2]。隨后,這種模式成為許多大學(xué)認(rèn)真研究的新事物,無論是在校學(xué)習(xí)者還是社會(huì)公眾,都可以獲得各類開放式的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源。由此可見,在線教育正在逐步掀起一股新的革命的浪潮,成為一種必然和必要的學(xué)習(xí)模式。同時(shí),在線教育資源產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)也為學(xué)習(xí)分析和教育數(shù)據(jù)挖掘研究提供了基礎(chǔ),引發(fā)我們對(duì)教育更深層次的研究和思考。

二、概述

2.1 教育大數(shù)據(jù)現(xiàn)狀2.1.1 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析。2012年,國(guó)內(nèi)開始有相關(guān)論文開始研究教育大數(shù)據(jù)。至今,大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究進(jìn)入了起步階段。隨著我國(guó)社會(huì)在近幾年的快速發(fā)展,信息技術(shù)與教育領(lǐng)域已經(jīng)開始融合,教育事業(yè)的發(fā)展勢(shì)必是離不開信息技術(shù)的,信息技術(shù)同時(shí)也能夠促進(jìn)教育事業(yè)的不斷改革。早在2013年,國(guó)內(nèi)掀起了基于大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的研究熱潮。同時(shí)將信息技術(shù)應(yīng)用于教育事業(yè)中也是廣大教育者的期望,在2014年的3月,我國(guó)的教育部辦公廳就印發(fā)了《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出了要加強(qiáng)信息技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用,我國(guó)也自此加強(qiáng)了對(duì)于教育大數(shù)據(jù)的研究,不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù),為的就是將信息技術(shù)更好的應(yīng)用于教育事業(yè)。2.1.2 國(guó)外現(xiàn)狀分析。在國(guó)外,已經(jīng)出現(xiàn)一些企業(yè)成功的教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行了成功的商業(yè)化。在美國(guó),IBM聯(lián)合一所學(xué)校進(jìn)行了大數(shù)據(jù)合作。以及專門運(yùn)用預(yù)測(cè)性分析幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)的公司、“夢(mèng)盒學(xué)習(xí)公司”、“紐頓”公司也已經(jīng)成功的利用教育大數(shù)據(jù)成功的了屬于自己公司的利用大數(shù)據(jù)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。不僅是在美國(guó),在加拿大的“渴望學(xué)習(xí)”也已經(jīng)推出了信息的大數(shù)據(jù)的服務(wù)項(xiàng)目。由以上的國(guó)外的研究中就可以看出,大數(shù)據(jù)教育在國(guó)外的研究較于國(guó)內(nèi)相比還是比較領(lǐng)先的,所以我國(guó)應(yīng)該不斷地汲取在國(guó)外的這些研究經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而不斷地提高國(guó)內(nèi)的研究水平。2.2 學(xué)習(xí)分析的歷史。利用數(shù)據(jù)考核、分析和評(píng)估教學(xué)和和學(xué)習(xí)存在的歷史已經(jīng)非常的悠久了,另外學(xué)習(xí)分析技術(shù)在CMI等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)領(lǐng)域同時(shí)也是存在了很長(zhǎng)的時(shí)間。由此就可以看出來,學(xué)習(xí)分析技術(shù)也可以看成是DDDM以及CMI的一種繼承、延伸和發(fā)展。(一)CMI。CM可以說是第一代教育數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng),CMI是為個(gè)別化教學(xué)程序所提供支持的管理信息系統(tǒng),它最為顯著的功能就是確定和滿足為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各種各樣的學(xué)習(xí)需求,并且為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的符合學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)資料,更加方便與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在Brudner(1968)的報(bào)告中,認(rèn)為CMI系統(tǒng)中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)共計(jì)六類,分別是:(1)學(xué)生的學(xué)術(shù)記錄、考試成績(jī)集的個(gè)性記錄;(2)學(xué)生每日的活動(dòng)記錄;(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)程序;(4)測(cè)試答案文檔及測(cè)試文檔;(5)教學(xué)目錄及學(xué)習(xí)指南;(6)有關(guān)的預(yù)測(cè)及分析數(shù)據(jù)。(二)DDDM。DDDM就是利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力從而進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析,并且提供決策的支持的思想,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力也越來越強(qiáng)。根據(jù)Wayman(2005)的觀點(diǎn),在目前的學(xué)校領(lǐng)域中,一般來說提供數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)大致應(yīng)該有三個(gè)種類,即學(xué)生信息系統(tǒng)、學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)這三種,這三類的功能各有所側(cè)重,向?qū)W生信息系統(tǒng)就是記錄學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中的出勤率、等情況;學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、出勤率等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估和分析;數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)就是為學(xué)生和教師訪問各種類型的歷史數(shù)據(jù)提供接口,方面學(xué)生和教師查閱資料。2.3 學(xué)習(xí)分析的概念。學(xué)習(xí)分析技術(shù)就是對(duì)學(xué)生生成的海量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)加以解釋和分析,并且評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展情況,以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)問題,加以改正。一般來說學(xué)習(xí)分析技術(shù)分為五大環(huán)節(jié),即數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表示、服務(wù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)采集就是對(duì)學(xué)習(xí)者的相關(guān)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行采集;數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分析、表示就是將采集到的學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、分析;服務(wù)應(yīng)用就是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估,對(duì)未來的進(jìn)展情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)習(xí)分析是大范圍收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并加以分析,從而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況、預(yù)測(cè)其未來的學(xué)習(xí)表現(xiàn),并查找潛在問題。數(shù)據(jù)來源包括學(xué)習(xí)者的顯,包括學(xué)習(xí)課程、完成作業(yè)和測(cè)試的情況,也包括其它隱性表現(xiàn),包括網(wǎng)絡(luò)社交行為和其它不作為學(xué)習(xí)表現(xiàn)直接評(píng)估的活動(dòng)。2.4 學(xué)習(xí)分析必要性。在大數(shù)據(jù)背景下的在線學(xué)習(xí),將產(chǎn)生大量的過程性和結(jié)果性的數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)分析成為一種必要,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:2.4.1管理者的角度。即實(shí)現(xiàn)管理者大規(guī)模的管理需求。在線學(xué)習(xí)的大規(guī)模性主要體現(xiàn)為資源多、用戶多、互動(dòng)交流多、數(shù)據(jù)巨大。如何充分發(fā)掘和利用這些數(shù)據(jù),使數(shù)據(jù)的價(jià)值最大性發(fā)揮?如何進(jìn)行大規(guī)模的評(píng)估評(píng)價(jià)?如何進(jìn)行大規(guī)模的趨勢(shì)預(yù)判?這些都是管理者所面臨的問題,通過開展在線學(xué)習(xí)深入分析,能夠讓管理者做到心中有數(shù)。2.4.2教師的角度。即教師獲得教學(xué)反饋的需要。在線學(xué)習(xí)模式下,教師與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)性顯得更加容易,學(xué)習(xí)者可以在線對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià),向教師提問題、考試和作業(yè)。基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)過程的記錄,教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題,并通過教學(xué)反思以不斷改進(jìn)教學(xué)方法。2.4.3學(xué)習(xí)者的角度。即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求。在線學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境,無限制的空間和無限制的時(shí)間。每個(gè)學(xué)習(xí)者都在創(chuàng)造自己的大數(shù)據(jù)。在學(xué)習(xí)分析的支撐下,平臺(tái)可以了解學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的軌跡,學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律, 可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化推送、學(xué)習(xí)質(zhì)量分析,利于學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、提供個(gè)性化的服務(wù)。

三、學(xué)習(xí)分析的實(shí)現(xiàn)

3.1 學(xué)習(xí)分析關(guān)鍵技術(shù)3.1.1 大數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)將隱藏于海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中的信息和知識(shí)挖掘出來,以圖形化的方式直觀展現(xiàn)出來,根據(jù)分析結(jié)果還可以做出前瞻性的判斷。大數(shù)據(jù)分析利用回歸分析(多元回歸、自回歸等)、判別分析(貝葉斯判別、費(fèi)歇爾判別、非參數(shù)判別等)、聚類分析(系統(tǒng)聚類、動(dòng)態(tài)聚類等)、探索性分析(主元分析法、相關(guān)分析法等),多種分析的方法來確定能夠?qū)W(xué)習(xí)者的交互行為以及成績(jī)等因素產(chǎn)生的影響并且構(gòu)建架構(gòu)模型[3]。大數(shù)據(jù)分析利用數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)挖掘、特異群組挖掘、對(duì)象連接、相似性連接等挖掘和融合技術(shù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者興趣分析、網(wǎng)絡(luò)行為分析、情感語義分析等,提煉出有價(jià)值信息。3.1.2 可視化技術(shù)??梢暬夹g(shù)是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形圖像的處理技術(shù),它涉及到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、視覺和人機(jī)交互技術(shù)。應(yīng)用可視化技術(shù),可以在大量高位的學(xué)習(xí)信息中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中所隱含的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)據(jù)可視化技術(shù)一般過程可劃分為數(shù)據(jù)預(yù)處理、映射、繪制和顯示。數(shù)據(jù)預(yù)處理涉及數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)變換和數(shù)據(jù)壓縮/解壓縮。映射完成數(shù)據(jù)建模,是核心。繪制完成幾何數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖像的過程。顯示模塊按照用戶的指令進(jìn)行圖像輸出,實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互[4]。3.1.3 個(gè)性化推送。個(gè)性化推送顧名思義就是根學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的方式自主的進(jìn)行推送能夠滿足學(xué)習(xí)者需求和個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)資源和路徑。大數(shù)據(jù)可以通過分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、分析過學(xué)習(xí)者更加適合哪一種課程和知識(shí),從而向?qū)W習(xí)者推薦相關(guān)的課程和知識(shí),使得學(xué)習(xí)者能夠提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率。3.2 學(xué)習(xí)分析典型應(yīng)用。對(duì)于學(xué)習(xí)分析來說,它的對(duì)象就是學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)的環(huán)境,最終的目的就是要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)[5]。可以是全部學(xué)習(xí)者的整體分析,也可以是針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)體分析。3.2.1 整體分析3.2.1.1 人群特征分析。從學(xué)習(xí)者的地域分布(國(guó)家、地區(qū)等)、學(xué)歷(博士、碩士、本科、中學(xué)、中學(xué)以下等)、性別(男、女)、年齡等多個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而獲得各種維度類型的學(xué)習(xí)者的數(shù)量、比率和差異分析。3.2.1.2 用戶類型分析。采集學(xué)習(xí)者注冊(cè)后的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),將從未進(jìn)行任何課程學(xué)習(xí)、考試、在線交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者定義為注冊(cè)者。將僅注冊(cè)課程并未完成任意課程的學(xué)習(xí)者定義為一般學(xué)習(xí)者。將注冊(cè)課程并完成任意課程的學(xué)習(xí)者,或取得任意課程考試成績(jī)證書的學(xué)習(xí)者定義為積極學(xué)習(xí)者。3.2.1.3 課程質(zhì)量分析。通過課程通過率、學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、課程訪問次數(shù)、課程訪問實(shí)效性等多方面的綜合分析,評(píng)估課程的質(zhì)量,便于課程的及時(shí)修訂、教學(xué)策略調(diào)整和教學(xué)過程優(yōu)化。同時(shí),便于及時(shí)地了解到學(xué)習(xí)者對(duì)于哪一些學(xué)習(xí)資源的關(guān)注程度更高,對(duì)于哪一種學(xué)習(xí)資源的關(guān)注程度比較少,進(jìn)而有利于對(duì)于學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化,通過這樣對(duì)于學(xué)習(xí)者關(guān)注的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行加深,對(duì)于學(xué)習(xí)者關(guān)注程度較低的學(xué)習(xí)資源可以適當(dāng)?shù)臏p少。3.2.2 個(gè)體分析3.2.2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)分析。采集學(xué)習(xí)者與資源平臺(tái)的交互數(shù)據(jù),如課程完成度、測(cè)試成績(jī)、課程訪問次數(shù)等,構(gòu)造學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)已通過測(cè)試可以判定該知識(shí)點(diǎn)已掌握,某個(gè)知識(shí)點(diǎn)還未學(xué)習(xí)完成、多次訪問并未通過測(cè)試,說明學(xué)習(xí)者可能還未完全消化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)[6]。3.2.2.2 學(xué)習(xí)行為分析。根據(jù)學(xué)習(xí)者的注冊(cè)時(shí)間、最后登錄時(shí)間、登錄頻率、注冊(cè)課程的數(shù)量、課程視頻和課件的訪問次數(shù)、測(cè)試次數(shù)、獲得證書數(shù)量、交流互動(dòng)次數(shù)、下載的課程、標(biāo)注的課程等數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析,比如可以分析學(xué)習(xí)者的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等,同時(shí)可針對(duì)學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的合適學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。3.2.2.3 學(xué)習(xí)路徑分析過。通過對(duì)于學(xué)習(xí)者的課程瀏覽情況分析以及學(xué)習(xí)路徑的分析可以充分的了解到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中的各種靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)的信息。另外通過其他的角度對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑,及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中瀏覽課程頁面中所產(chǎn)生的一些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析[7]。3.2.2.4 學(xué)習(xí)效果分析。通過學(xué)習(xí)者的測(cè)試考試結(jié)果,再結(jié)合學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)行為的分析,建立個(gè)性化的診斷。比如,某個(gè)學(xué)習(xí)者成績(jī)低于所有學(xué)習(xí)者成績(jī)的平均水平,可以借助數(shù)據(jù)分析,是因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺,還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為不積極而造成的。如果是知識(shí)結(jié)構(gòu)的問題,可以向?qū)W習(xí)者推送薄弱知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。如果是學(xué)習(xí)不積極,可以推送學(xué)習(xí)提醒,對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

四、總結(jié)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育資源學(xué)習(xí)分析,能夠充分地尊重學(xué)生之間的差異性,根據(jù)不同學(xué)生不同的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求,幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且對(duì)于學(xué)習(xí)者的各種的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)的額特點(diǎn)進(jìn)行記錄和跟蹤,最終通過數(shù)據(jù)的比對(duì)和分析,預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的未來成績(jī)。同樣,學(xué)習(xí)分析作為教育領(lǐng)域的一個(gè)興新的研究方向,需要解決的問題還很多,但是筆者相信學(xué)習(xí)分析的前景是非常的美好的,隨著我國(guó)對(duì)于學(xué)習(xí)分析的研究深入以及問題的不斷解決,關(guān)注學(xué)習(xí)分析問題的社會(huì)大眾也會(huì)越來越多,所以,學(xué)習(xí)分析在不久的將來一定會(huì)得到良好的發(fā)展以及廣泛的應(yīng)用。

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第9篇:大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

2013年注定是不平凡的一年,現(xiàn)將一年來工作學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:

一、主要工作情況

(一)完成新版網(wǎng)站系統(tǒng)初始化工作,會(huì)同辦公室組織實(shí)施新版網(wǎng)站系統(tǒng)全員培訓(xùn),順利推行新版網(wǎng)站系統(tǒng)上線運(yùn)行。

(二)協(xié)助完成行業(yè)內(nèi)網(wǎng)防火墻的安裝調(diào)試工作,提升了行業(yè)內(nèi)網(wǎng)的安全性和可靠性。

(三)參與實(shí)施了7樓會(huì)議室的改造,加裝了投影儀、幕布,改善了會(huì)議室的功能條件。

(四)參與辦公樓感應(yīng)雷防雷工程,協(xié)調(diào)防雷工程順利施工完成,進(jìn)一步確保辦公樓內(nèi)電子設(shè)備安全。

(五)協(xié)助配合做好營(yíng)改增相關(guān)信息技術(shù)服務(wù)工作。

(六)順利完成金稅三期工程網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目初驗(yàn)測(cè)試工作。

(七)定期清理電腦實(shí)名制、桌面安全管理系統(tǒng)和瑞星防病毒軟件的注冊(cè)情況,確保注冊(cè)率達(dá)到100%。

(八)配合完成高清視頻會(huì)議系統(tǒng)建設(shè)。

(九)完成筆記本和新購打印機(jī)的配發(fā)工作。

(十)協(xié)助完成行業(yè)內(nèi)網(wǎng)入侵檢測(cè)系統(tǒng)安裝調(diào)試工作。

(十一)完成ODPS歷史業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)備份和綜合辦公信息系統(tǒng)權(quán)限維護(hù)工作,配合完成綜合辦公信息系統(tǒng)全員培訓(xùn)工作。

(十二)配合實(shí)施電子政務(wù)外網(wǎng)和行權(quán)平臺(tái)建設(shè),并參與綜合治稅信息系統(tǒng)建設(shè)。

二、主要做法

(一)第一時(shí)間響應(yīng)機(jī)制。信息中心作為信息技術(shù)服務(wù)科室,服務(wù)是第一位的。接到故障和維護(hù)電話,都會(huì)立即放下手頭非緊急重要的工作,第一時(shí)間響應(yīng),能處理的,當(dāng)場(chǎng)處理,暫時(shí)處理不了的,多方協(xié)調(diào),積極尋求解決方案。

(二)堅(jiān)持打破砂鍋問到底的探索精神。在工作和學(xué)習(xí)中,遇到問題,遇到難題,記在筆記本上,記在心里,積極探索專研,不弄清楚不罷休。

三、存在問題

(一)信息化建設(shè)投入相對(duì)不足。信息化建設(shè)人員、經(jīng)費(fèi)保障與工作需求存在差距。

(二)崗位專業(yè)技能與新的征管要求存在差距。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,為信息管稅、科技管稅、智慧征管工作要求提供信息技術(shù)支持服務(wù)能力不足,需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、下步工作打算

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高專業(yè)技能水平,增強(qiáng)信息中心保障服務(wù)能力。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃注重貼近崗位實(shí)際,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為重點(diǎn),輔助以財(cái)稅知識(shí)的學(xué)習(xí),努力提高自身綜合能力和水平。