大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

一、大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本課題的調(diào)查問卷間接地采用了以往信息素養(yǎng)領(lǐng)域?qū)＜以陂_展研究中所使用的問卷,還參考了相關(guān)文件,并根據(jù)某高師大學(xué)生實際情況設(shè)計而出。問卷共36道題,從信息素養(yǎng)的五個構(gòu)成要素(信息意識、信息知識、信息技能、信息道德、信息安全)進(jìn)行調(diào)查,以某高師院校在校大學(xué)生作為調(diào)查對象,共發(fā)放問卷300份,回收問卷273份,回收率91%;有效問卷264份,有效問卷率88%。在被調(diào)查的對象中,男生118人、占44.7%,女生146人、占55.3%;文科141人、占53.4%,理科123人、占46.6%;農(nóng)村216人、占81.8%,城市48人、占18.2%。為了對問題有一個更為清晰的認(rèn)識,本研究以個別訪談法走位輔助方法。

1.大學(xué)生信息意識現(xiàn)狀(1)關(guān)于及時掌握外界信息對我們學(xué)習(xí)、生活的重要性(見表1)。表1說明在當(dāng)今信息社會的大環(huán)境下,絕大多數(shù)大學(xué)生均能認(rèn)識到信息對學(xué)習(xí)和生活的重要性,大學(xué)生也越來越來重視信息的獲取、組織和加工。(2)對于將計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運用于日常學(xué)科教學(xué)的態(tài)度上。31.4%和59.8%的學(xué)生表示完全贊成和贊成,這表明絕大多數(shù)學(xué)生喜歡教師在課堂中使用信息技術(shù);同時6.1%的學(xué)生表示無所謂,對上課采用何種手段不關(guān)心;還有1.9%和0.8%的學(xué)生表示不贊成和完全不贊成。(3)關(guān)于上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料的態(tài)度(見表2)。從表2中可知,大多數(shù)學(xué)生對于用網(wǎng)絡(luò)工具查閱學(xué)習(xí)資料的意識不強(qiáng),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決自身學(xué)習(xí)問題的意識和技能非常欠缺,不能主動上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。(4)對大學(xué)生信息意識的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)仍然習(xí)慣傳統(tǒng)的“知識傳授型”為主要學(xué)習(xí)方式,信息來源主要來自課堂和書本;有目的利用網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)資料的意識較差。另外,有24.2%的學(xué)生對通過各種方式了解所下載的資料背景、文化及其來源分析其是否對學(xué)習(xí)有用持不一定態(tài)度,同時1.5%的學(xué)生表示不同意;對于能否表達(dá)出信息需要,并能否及時地去查詢或主動利用信息系統(tǒng)來滿足這種需求,有29.9%的學(xué)生表示不一定,有2.3%的學(xué)生表示不能。

2.大學(xué)生信息知識現(xiàn)狀在關(guān)于信息知識的調(diào)查中,針對學(xué)生我們設(shè)計了信息基本知識(見表3,表4)、信息技術(shù)知識(信息搜索工具、學(xué)習(xí)檢索工具、文字處理軟件、網(wǎng)絡(luò)交流工具等常用的信息技術(shù)知識等)方面的題目。從表3可以清晰地看到某高師的大學(xué)生對信息基本知識的掌握非常欠缺。從表4調(diào)查結(jié)果看出:大學(xué)生對信息搜索工具、學(xué)習(xí)檢索工具、文字處理軟件、網(wǎng)絡(luò)交流工具等常用的信息技術(shù)知識掌握較好。結(jié)合個別訪談發(fā)現(xiàn):大學(xué)生對于部分信息技術(shù)知識掌握比較好與學(xué)校開設(shè)大學(xué)計算機(jī)文化課與相關(guān)信息技術(shù)課程、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善有關(guān)。但在這部分學(xué)生中,非常熟悉的學(xué)生比例較小,其說明信息技術(shù)知識的掌握方面,該校的大學(xué)生只有較少一部分學(xué)生善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)知識,大多數(shù)學(xué)生對于信息技術(shù)知識在滿足基本學(xué)習(xí)、娛樂所需了解的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)之上。因此,該校大學(xué)生中的大多數(shù)學(xué)生在信息技能知識掌握方面處在底層次階段。

3.大學(xué)生信息技能現(xiàn)狀從表5顯示:25～40%的學(xué)生經(jīng)常制定采用良好的檢索策略和方法,這與學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程有很大關(guān)系。雖然取得了進(jìn)步,但是總是執(zhí)行這些知識點的學(xué)生不到10%,并且有時不制定檢索策略和方法的學(xué)生達(dá)50～70%。某高師的大學(xué)生在信息搜集之前沒有制定檢索策略的習(xí)慣,對不同的檢索系統(tǒng)查找信息時不能有效采用不同檢索方法,并在認(rèn)識到檢索內(nèi)容的差別后重新編制檢索策略的能力很低,這必然會對檢索效率和檢索結(jié)果造成影響。從表6顯示:38.9%的學(xué)生偶爾總結(jié)歸類,12.3%的不知道如何分類。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有將近半數(shù)48.5%的學(xué)生偶爾能識別信息,還有20%的學(xué)生幾乎不能識別信息。

4.大學(xué)生信息道德現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn),76.1%的大學(xué)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流和傳遞信息時能遵循倫理規(guī)范和禮節(jié),這表明大學(xué)生能文明規(guī)范的使用網(wǎng)絡(luò)。65.5%的大學(xué)學(xué)生會合法地獲取信息,說明大部分學(xué)生已意識到合法使用信息的重要性。但在對待不良信息上,雖然有48.8%的大學(xué)同學(xué)能抵御不良信息,但還應(yīng)看到有36.7%偶爾能抵御、14.4%的完全不能抵御干擾,這說明還有一大部分學(xué)生不能抵御不良信息的干擾。另外,37.1%的大學(xué)同學(xué)不能維護(hù)信息資源和相關(guān)設(shè)施完整性;34.7%的大學(xué)同學(xué)偶爾會標(biāo)記引用別人的勞動成果。

5.大學(xué)生信息安全現(xiàn)狀從表7中可以看出大學(xué)生的信息安全知識和能力較差,無論學(xué)校和個人都應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和了解。

三、影響大學(xué)生信息素養(yǎng)的潛在原因分析

1.性別對信息素養(yǎng)的影響(見表8)由表8可見,男女大學(xué)生的信息意識和信息安全較好,信息知識和信息技能差之。男女的信息意識不存在顯著的性別差異,但信息知識、技能和安全存在顯著的性別差異,均為男生分?jǐn)?shù)低于女生,因此,男生在這三個方面能力高于女生。這說明男生的利用信息能力強(qiáng)于女生;掌握的信息知識多于女生,更熟悉網(wǎng)絡(luò)知識;比女生知道更多的信息安全知識和更懂得如何保護(hù)信息安全。

2.專業(yè)對信息素養(yǎng)的影響(見表9)由表9可知,文科大學(xué)生和理科大學(xué)生信息安全較好,信息意識次之,信息知識和信息技能較差。除信息意識存在文理科顯著差異,其它方面均不存在。可以看出文科大學(xué)生信息意識強(qiáng)于理科大學(xué)生。

3.生源地對信息素養(yǎng)的影響(見表10)從表10可以認(rèn)識到,四個緯度均存在生源地的顯著差異,并且城市學(xué)生普遍好于農(nóng)村學(xué)生。從調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)某高師院校的大學(xué)生大部分來自農(nóng)村,這可能與其受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化、師資的影響所致高中時代信息技術(shù)課程普遍沒有正常開展有關(guān)。城市經(jīng)濟(jì)比農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)普及率高,網(wǎng)絡(luò)信息化水平也相對較高。

4.師范專業(yè)對信息素養(yǎng)的影響(見表11)由表11可知,信息知識、信息技能、信息安全三個緯度不存在顯著差異,并且非師范專業(yè)的大學(xué)生信息素養(yǎng)能力在這三個緯度上普遍好于師范專業(yè)大學(xué)生。信息意識方面存在師范專業(yè)的顯著差異,師范專業(yè)大學(xué)生信息意識好于非師范專業(yè)大學(xué)生。

四、結(jié)論

1.信息意識方面總體上,某高師的大學(xué)生信息意識有待加強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生雖然能夠認(rèn)識到信息對個人和社會發(fā)展的重要性,但是運用信息手段解決教學(xué)工作和生活中具體問題的意識和技能較欠缺。大學(xué)生的信息意識現(xiàn)狀呈現(xiàn)出文科學(xué)生信息意識高于理科學(xué)生信息意識;來自城市的學(xué)生信息意識高于來自農(nóng)村的學(xué)生信息意識;師范專業(yè)學(xué)生信息意識高于非師范專業(yè)學(xué)生信息意識的特點。

2.信息知識方面大學(xué)生對較低層次的信息知識掌握較好,而總體上掌握“一般掌握”,因此大學(xué)生的信息知識比較薄弱,應(yīng)努力提高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在信息基礎(chǔ)知識方面,大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)圖書館、專業(yè)軟件、數(shù)據(jù)庫的使用知識缺乏必要的了解。在信息技術(shù)知識方面,隨著高校計算機(jī)等相關(guān)課程開設(shè),大學(xué)生對信息搜索工具、文字處理、網(wǎng)絡(luò)交流工具比較了解,但對信息技術(shù)知識的掌握處于低層次階段,對更高層次的技術(shù)知識如網(wǎng)頁制作的了解很少。并且大學(xué)生的信息知識現(xiàn)狀呈現(xiàn)男生比女生信息知識好;來自城市的學(xué)生比來自農(nóng)村的學(xué)生信息知識好的特點。

3.信息技能方面通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多大學(xué)生不能采取有效檢索方法和策略獲取信息,面對繁多的信息不知道如何篩選、整理、綜合和創(chuàng)新。另外,大學(xué)生的信息技能現(xiàn)狀呈現(xiàn)男生比女生的信息技能掌情況較好,來自城市的學(xué)生比來自農(nóng)村的學(xué)生信息技能掌握情況好。

第2篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

計算機(jī)信息技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)改革

計算機(jī)信息技術(shù)課程是高等院?；A(chǔ)類課程。高等院校通過開設(shè)計算機(jī)信息技術(shù)課程來培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力。在當(dāng)今信息時代，熟練的計算機(jī)信息技術(shù)技能是當(dāng)今大學(xué)生的基本技能之一。計算機(jī)信息技術(shù)課程就是根據(jù)高等院校教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，除了講授計算機(jī)信息技術(shù)的基本概念和關(guān)鍵應(yīng)用的內(nèi)容以外，還進(jìn)行綜合性的課程實驗。這是管理類專業(yè)學(xué)生一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然近幾年計算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果取得了不錯的效果，但是隨著招生規(guī)模的不斷增長，學(xué)生之間的差異越來越大。如何有效的進(jìn)行計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)成為了一個重要的問題。

一、管理類計算機(jī)信息技術(shù)課程存在的問題及原因

結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)實踐，總結(jié)現(xiàn)有課程設(shè)計經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。

1.教學(xué)理念和方法欠缺，課程質(zhì)量得不到保證

管理類的大學(xué)生是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，但又不同與純文科的大學(xué)生，怎么讓管理類的學(xué)生學(xué)會基本的計算機(jī)的基本技能是需要深入思考的問題。很多教學(xué)老師用講授理科知識的思想和方法來傳授計算機(jī)信息技術(shù)課程，千年不變的教學(xué)用書、單一的板書模式。從來不考慮信息技術(shù)的不斷發(fā)展和變化，也沒有去考慮不同專業(yè)學(xué)生的差異性，同一專業(yè)不同學(xué)生的差異性，最后根本不可能保障很好的課程質(zhì)量。

2.資金投入有限，教學(xué)設(shè)備陳舊、不足，可供選擇的實驗用軟較少

在實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，設(shè)備和軟件的更新跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，很多設(shè)備太過陳舊，甚至有些已經(jīng)退出市場。除了陳舊以外，還發(fā)現(xiàn)由于計算機(jī)信息技術(shù)課程是管理類的本科生都要一起上的課，人數(shù)較多，實驗課上沒有充足的設(shè)備，有時候會有幾個同學(xué)用一臺設(shè)備的情況。同時，還有由于不同專業(yè)的學(xué)生需要不同的軟件，設(shè)備里面的軟件還有很多欠缺，想用的軟件找不到。實驗機(jī)房利用也不充分，很多實驗機(jī)房是不對外開放的，這些設(shè)備除了上課時間利用外，其他時間都是閑置的，而學(xué)生卻要為尋找機(jī)房而苦惱。

3.課程實驗內(nèi)容設(shè)計不太合理，不能有效的完成課程目標(biāo)

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，課程實驗內(nèi)容設(shè)計的太過陳舊和單一，達(dá)不到課程目標(biāo)的要求。由于信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，陳舊的實驗內(nèi)容沒法滿足學(xué)生的要求。同時上課學(xué)生比較復(fù)雜，基礎(chǔ)不同，需求也不同，單一課程實驗內(nèi)容不可能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、計算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改進(jìn)措施

針對上述主要問題，本課程采取以下改進(jìn)措施。

1.在內(nèi)容上照顧各專業(yè)和學(xué)生的差異，確保課程質(zhì)量

由于各專業(yè)的課程和學(xué)生有差異，基礎(chǔ)不一，在本課程講授上，根據(jù)不同專業(yè)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，講授不同的內(nèi)容，并及時更新講授的內(nèi)容，不要重復(fù)高中學(xué)過的內(nèi)容。同時會充分利用課下的答疑時間，照顧基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，時刻不忘提高他們學(xué)習(xí)的積極性。還側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)信息技術(shù)的理解和使用，提高學(xué)生的實際的動手操作能力，學(xué)會應(yīng)用計算機(jī)信息技術(shù)技術(shù)解決企業(yè)的實際管理問題。

2.增加一定的資金預(yù)算，保障先進(jìn)教學(xué)和實驗設(shè)備充足

為了確保每個學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)生能真正學(xué)會所講授的內(nèi)容，讓他們實際上機(jī)操作是必不可少環(huán)節(jié)。定期增加一定的資金預(yù)算來購買先進(jìn)的實驗設(shè)備和與管理專業(yè)相關(guān)的軟件，可以有效的解決設(shè)備落后和不足的問題。充足的設(shè)備可以確保向每一位學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)課程的學(xué)生提供實際動手操作的機(jī)會。這些為實現(xiàn)管理類學(xué)生操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力提供了基本的保障。

3.明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排實驗內(nèi)容

在實驗安排部分充分考慮管理類專業(yè)學(xué)生的差異性，并緊緊圍繞計算機(jī)信息技術(shù)課程是來培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力的目標(biāo)，在本課程實驗課上，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，把實驗內(nèi)容分為難、中、易不同的難度級別，并根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計不同的實驗內(nèi)容，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生和不同專業(yè)都能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

本文針對現(xiàn)有管理類計算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，提出了一些改進(jìn)措施和建議。這些措施和建議覆蓋了整個計算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的全過程。通過這些方面的改進(jìn)，希望能使學(xué)生熟練掌握與自己專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)信息技術(shù)，并為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和就業(yè)提供充分的幫助。參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

一、利用信息技術(shù)，巧設(shè)導(dǎo)入，為每節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不大注重課堂的導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生一開始上課時，積極性并不高。然而，良好的開端，不僅有助于使學(xué)生集中注意力，吸引學(xué)生快速進(jìn)入課堂，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“設(shè)疑”即利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，“設(shè)疑”是指在知識鋪墊過程中創(chuàng)設(shè)問題情景。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入一個具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)世界。

利用多媒體課件，不僅可以快速的吸引學(xué)生的注意力，而且還能吸引學(xué)生去學(xué)會思考，帶著疑問和興趣去探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于經(jīng)過課間十分鐘的活動時間，大部分學(xué)生上課以后不能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生甚至十多分鐘后才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大影響了學(xué)習(xí)的效率，所以利用多媒體巧設(shè)導(dǎo)入，為每節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生主動參與，積極探索

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師運用語言的描述來完成的學(xué)生只是被動的接受新授的教學(xué)知識和教學(xué)結(jié)果，學(xué)生對于一些理論性的東西背的很熟，但卻并不了解知識的形成過程，對知識缺乏真正的理解。所以對知識的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力很差。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂效率及學(xué)習(xí)效率都不是很高，因為學(xué)生只是機(jī)械的被動接受，并沒有主動的參與其中，學(xué)習(xí)積極性并不高。

教師在上課講授知識時，由于語言的局限性，學(xué)生會感覺知識枯燥無味，從而容易放棄認(rèn)真聽課，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)就克服了這個缺點，將知識形象的展示給學(xué)生們，通過生動形象的課件，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生主動參與其中，成為學(xué)習(xí)過程中的主體，積極探索，學(xué)習(xí)效率大大增加。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動的參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。

三、利用信息技術(shù)，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)信息的呈現(xiàn)、傳遞、處理過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、活動性和創(chuàng)造性。進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化，滲透德育促進(jìn)學(xué)生健康成長?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

運用多媒體將課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成一個高質(zhì)量的課件，使上課內(nèi)容秩序化，上課時教師會感覺輕松，很容易控制教學(xué)進(jìn)程，教師的主要精力可放在如何發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用和啟發(fā)學(xué)生的思維上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有很多教學(xué)內(nèi)容，不能用語言形象直觀的表述出來，所以學(xué)生不能很好的理解這類教學(xué)內(nèi)容，然而借助信息技術(shù)，運用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解這塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增大了課堂容量。由于多媒體技術(shù)的運用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)代社會不僅要求學(xué)生具有一定的知識，更有求學(xué)生有更強(qiáng)的各方面的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大都是老師講授，學(xué)生被動接受知識，對學(xué)生各方面的能力的提高作用不大。而利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)科特點，制作高效的課件，動靜結(jié)合，利用各種場景，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。通過課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論并發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。

在日常教學(xué)活動中，應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)做課堂的主人，主動探究問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，求知欲，又鍛煉了學(xué)生探索問題的能力。通過利用多媒體信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加形象多樣，使學(xué)生充分感受教學(xué)教學(xué)活動的氛圍，讓學(xué)生做一個真正的課堂小主人，帶著對知識的渴望而去努力探索，充分提高學(xué)生的自主探究能力。

五、利用信息技術(shù)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)代的社會是信息的社會，現(xiàn)在的學(xué)生處在一個信息的時代，所以學(xué)生應(yīng)該積極擴(kuò)大信息量，從而跟上時代的步伐。利用信息技術(shù)，傳遞大量的信息給學(xué)生們，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，學(xué)生懂得內(nèi)容多了，接受新事物的能力就會變強(qiáng)。利用多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以學(xué)到很多課本上沒有的內(nèi)容，教師也可以利用圖片、視頻等內(nèi)容來拓展內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能擴(kuò)大學(xué)生的信息量，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第4篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程融合 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著當(dāng)代信息科技的進(jìn)步和在各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，高等教育也在經(jīng)歷著以信息技術(shù)為驅(qū)動力的教學(xué)模式變革。在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為十分普遍和重要的教學(xué)方式和手段的今天，信息技術(shù)與外語課程融合已經(jīng)成為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域普及進(jìn)程中的熱點話題，成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的新視點，將對高等教育教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的影響，毫無例外地也會對高校小語種專業(yè)課程教學(xué)模式改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而影響小語種人才培養(yǎng)模式的改革。

一、小語種課程信息化建設(shè)已迫在眉睫

隨著中國-東盟自貿(mào)區(qū)的建立和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開發(fā)開放，廣西的區(qū)位優(yōu)勢日益明顯，對小語種人才的聽說讀寫等綜合能力提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式以遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需求。運用現(xiàn)有的信息技術(shù)與課程整合的理論，以課程的信息化，網(wǎng)絡(luò)化，多媒體化為技術(shù)手段，首先完成一門或幾門課程的信息化建設(shè)，以點帶面促進(jìn)東盟非通用小語種各專業(yè)的信息化建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)外語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，不失為一條新路。

《泰語視聽說》課程作為一門實踐性較強(qiáng)的綜合性課程，開設(shè)在普通高校的泰語專業(yè)的高年級。顧名思義，可知該課程是讓學(xué)生通過“視”（即看）、“聽”的不斷訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生能“說”和“譯”之目的。故教學(xué)內(nèi)容本身來自影音媒體，多為電視臺和網(wǎng)絡(luò)的節(jié)目，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生看懂聽懂節(jié)目內(nèi)容，掌握重要知識點，能運用泰、漢雙語復(fù)述、歸納大意。該課程注重學(xué)生的聽、譯能力，以及泰、漢雙語口頭、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。其前續(xù)課程為泰語聽力、泰語口語，該課程在泰語專業(yè)課程體系中起著核心地位的作用。

基于該課程的視聽屬性，與多媒體技術(shù)有著緊密的關(guān)聯(lián)，授課教師有著很好的多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，但又未能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)融合，所以該課程非常適合成為信息技術(shù)與小語種類課程開展深入融合研究與實踐的切入點。

通過本文，筆者將總結(jié)自己在信息技術(shù)與《泰語視聽說》課程融合的研究與實踐中的經(jīng)驗，為今后小語種學(xué)科信息化建設(shè)提供借鑒。

二、構(gòu)建信息技術(shù)教師和泰語專業(yè)教師組成的課程改革團(tuán)隊

信息技術(shù)與《泰語視聽說》課程的融合建設(shè)涉及泰語專業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系、學(xué)科交叉、信息技術(shù)應(yīng)用等諸多問題，若單純依靠計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相對薄弱的泰語專業(yè)教師，或單純依靠缺乏泰語基礎(chǔ)的計算機(jī)教師和教育技術(shù)人員來開展課程融合建設(shè)，顯然是行不通的。因此，必須組建既各司其職、互相依存、又緊密配合、通力合作的強(qiáng)有力的雙向教學(xué)團(tuán)隊，方能達(dá)到目標(biāo)。

團(tuán)隊通過集體聽課、集體研討、集體理論學(xué)習(xí)、專家咨詢訪談等形式進(jìn)行集體研究，共同探討《泰語視聽說》課程目前的授課模式的利弊，尋找課程信息化建設(shè)切入點和實現(xiàn)途徑。團(tuán)隊明確了信息技術(shù)教師組和泰語專業(yè)教師組的分工和職責(zé)：

信息技術(shù)教師組主要負(fù)責(zé)根據(jù)泰語專業(yè)教師提出的需求，依據(jù)教育技術(shù)的相關(guān)理論，特別是信息技術(shù)與課程整合理論，完成課程信息化建設(shè)的技術(shù)實現(xiàn)。具體來說，就是與泰語教師探討新型有效的教學(xué)模式，即在課程網(wǎng)站上如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何設(shè)計授課所用多媒體課件的問題，素材統(tǒng)一制作的技術(shù)問題等。

泰語專業(yè)教師組主要負(fù)責(zé)整理課程多年來的教學(xué)成果，收集課程所需的影音、課件、文本等資料，并對教學(xué)成果和教學(xué)資料加以分析，研究課程授課中的重難點問題，提出課程新的教學(xué)模式和方法。總結(jié)出課程中哪些部分適合課堂講授，哪些部分適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，哪些部分需要什么技術(shù)或媒體去展現(xiàn)等問題。

總體而言，信息技術(shù)教師組完成課程多媒體素材整理制作和課程信息化建設(shè)的工作；泰語專業(yè)教師組完成傳統(tǒng)課程模式分析和優(yōu)化課程設(shè)計的工作，我們研討得到的實現(xiàn)信息技術(shù)與《泰語視聽說》課程融合的技術(shù)路線圖和流程如下圖：

三、課程網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)情境的構(gòu)建

課程網(wǎng)站的建設(shè)和課堂授課多媒體課件的設(shè)計制作是實現(xiàn)信息技術(shù)與《泰語視聽說》課程深入融合的重要途徑和手段。為了構(gòu)建“教師為主導(dǎo)―學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)境，我們深入總結(jié)了《泰語視聽說》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂多媒體教學(xué)相結(jié)合，兩者相互關(guān)聯(lián)、緊密相扣的理念。具體做法是：泰語專業(yè)教師組提出，將課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的“看”“聽”設(shè)計到課程網(wǎng)站中，將“說”和“譯”在課堂上由教師多媒體課件指導(dǎo)完成的想法。信息技術(shù)教師組按照泰語專業(yè)教師的需求，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的客觀認(rèn)知規(guī)律，提出將課程內(nèi)容劃分為若干主題單元，并進(jìn)一步將原有的授課內(nèi)容，按照知識點進(jìn)行細(xì)分和碎片化設(shè)計，這樣便于學(xué)生針對某個細(xì)小的知識點進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)。

經(jīng)過討論，我們將課程知識以“主題單元―總課―微課”逐級縮小范圍的細(xì)分方式進(jìn)行劃分。微課是網(wǎng)上課堂中最小的教學(xué)單元，每個微課僅闡述一至兩個知識點，幾個相關(guān)的生詞或短語的內(nèi)容。微課中包含“引―講―看―聽―練”五個環(huán)節(jié)，“引”是在頁面上羅列微課中所要學(xué)習(xí)的生詞和短語或者相關(guān)的句型；“講”是指錄制教師授課視頻微課，時長約10分鐘；“看”是指看視頻素材片段，每個微課的視頻片段均截取自總課中完整影視素材的重要內(nèi)容片段；“聽”是指聽視頻片段中泰語的講解、對話、發(fā)音等；“練”是指看完教師授課視頻微課完成知識點的學(xué)習(xí)并觀看視頻素材片段后，根據(jù)視頻素材片段中的內(nèi)容，完成微課網(wǎng)上小測驗，檢驗自學(xué)效果。學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過微課完成課程教師要求的“看”和“聽”環(huán)節(jié)，還可以通過做網(wǎng)上小測驗，初步檢驗知識點學(xué)習(xí)的效果。總課包含完整的影音素材和網(wǎng)上測試題，但沒有教師授課視頻微課。該課程教學(xué)目的是為了學(xué)生能聽懂看懂，能表達(dá)，會翻譯，所以，“說”和“譯”還需課堂面授，教師指點方可。若干個主題內(nèi)容相近的總課的集合即為主題單元，通過多個總課的學(xué)習(xí)，能夠訓(xùn)練學(xué)生和主題單元相關(guān)領(lǐng)域的聽說技能和會話與翻譯技能。

經(jīng)過實踐研究，我們得到構(gòu)建《泰語視聽說》課程網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)情境課程體系結(jié)構(gòu)圖如下：

四、整合各種媒體，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺

語言學(xué)習(xí)貴在多看多聽多說，重在日常應(yīng)用。單靠教師課堂面授和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，大學(xué)生普遍使用手機(jī)、平板電腦等移動多媒體終端設(shè)備，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生的普遍認(rèn)可生活方式。利用移動終端進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)，已經(jīng)是大勢所趨。

信息技術(shù)教師組在課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，開發(fā)了手機(jī)課程站點，方便學(xué)生用手機(jī)或平板電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程。建設(shè)手機(jī)學(xué)習(xí)站點的關(guān)鍵在于多種媒體的重新整合，將課程多媒體資源重新整合、細(xì)分、歸類，制作成適合移動終端和3G網(wǎng)絡(luò)瀏覽的格式。為了既適應(yīng)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽，又適應(yīng)3G網(wǎng)絡(luò)瀏覽，我們不單將課程知識進(jìn)行了微課化設(shè)計，還將每個教學(xué)視頻微課、視頻素材、圖片素材進(jìn)行了統(tǒng)一處理。由于受到目前3G網(wǎng)絡(luò)流量的限制，我們在保證視頻清晰度的前提下，將視頻素材的大小限定在20M以下，圖片素材限定在500K以下，所有網(wǎng)上在線測試題都使用Flash格式制作，很好地保證了手機(jī)在3G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下瀏覽課程資源。學(xué)生也可以在學(xué)校內(nèi)利用無線校園網(wǎng)將課程資源下載到手機(jī)或者平板電腦上，進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。

課程媒體資源的再整合和手機(jī)課程網(wǎng)站的建立，提供了“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”特點的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)了學(xué)生隨時隨地的自主選擇學(xué)習(xí)。

五、實踐研究結(jié)論

通過信息技術(shù)與《泰語視聽說》課程深入融合的實踐探索，我們達(dá)到了以下幾個目標(biāo)：

1.建立了以“課堂多媒體教學(xué)―互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)―手機(jī)移動學(xué)習(xí)”的課程教學(xué)模式，構(gòu)建基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的全新《泰語視聽說》課程體系和“教師為主導(dǎo)―學(xué)生為主體”的教學(xué)情境。

2.提高了泰語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，同時，也提高了信息技術(shù)教師的研發(fā)能力。

3.泰語專業(yè)學(xué)生的聽說能力得到提高，通過學(xué)生問卷、外教問卷、同行問卷等形式，信息技術(shù)與《泰語視聽說》課程深入融合應(yīng)用于教學(xué)都得到了各界的認(rèn)可。泰語專業(yè)學(xué)生在迎接泰國留學(xué)生、服務(wù)中國―東盟博覽會等重大活動中，語言交際能力明顯提高。

4.計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)研發(fā)能力得到提高。我們將項目劃分為若干子項目融入計算機(jī)類課程中，通過計算機(jī)專業(yè)師生互相研討和合作開發(fā)，完成了課程網(wǎng)站、教學(xué)資源庫、多媒體資源的整合與處理、手機(jī)網(wǎng)站開發(fā)等多個項目，極大的激發(fā)了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實踐能力鍛煉。

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第5篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；文明修身；文明修身建設(shè)

1大學(xué)生文明修身建設(shè)的重要意義

中華民族素來就具有“禮儀之邦”之美譽。文明修身建議是高校學(xué)生提高自身修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、道德水平的重要手段。小而言之，文明修身對于大學(xué)生裝自己未來的發(fā)展有著十分重要的作用，通過文明修身建議，學(xué)生們嚴(yán)于律己、寬于待人、文明禮貌、尊敬師長、具有良好的社會觀與價值觀，也必將開啟幸福的人生。對于學(xué)校而言，加強(qiáng)大學(xué)生文明修身建議可以提高學(xué)校的整體素質(zhì)修養(yǎng)水平，形成和諧校園的良好氛圍。大而言之，文明修身對于整個社會來說也有著十分重要的作用。大學(xué)生是社會建議的骨干力量，大學(xué)生的文明水平，直接影響著全社會的精神文明發(fā)展水平。加強(qiáng)大學(xué)生的文明修身建議一方面可以提高知識分子的自身修養(yǎng)，同時也能帶動整個社會的精神文明建設(shè)，有著不可估量的潛在作用。

2信息化背景下大學(xué)生文明修身建設(shè)的具體方法

2.1思想認(rèn)知

首先讓要讓大學(xué)生對文明修身有正確的理解。所謂“文明修身”就是在日常生活中根據(jù)特定的社會道德規(guī)范和倫理原則，進(jìn)行自覺、自律的品德修養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到盡善盡美的文明境界。在現(xiàn)代信息化背景中，一方面教師可以通過課堂教學(xué)的形式，對大學(xué)生進(jìn)行教育，另一方面可以依托現(xiàn)代信息化平臺，通過信息平臺的形式，加強(qiáng)學(xué)生對文明修身的思想認(rèn)識。同時，隨著新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，微信等媒介在學(xué)生中適用范圍不斷拓展，因此可以利用新媒體的加強(qiáng)對學(xué)生的文明修身思想認(rèn)識。其次要讓學(xué)生認(rèn)識到文明修身建議的重要性。思想認(rèn)知是開啟大學(xué)生文明修身建議的第一步，思想決定意識、意識決定行動，要想讓學(xué)生行動起來，首先要進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明確文明修身不是考試中的分?jǐn)?shù)卻決定了人生未來的發(fā)展，讓他們知道文明修身的重要意義。為了達(dá)到這一目的在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程總，可以利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，從分展現(xiàn)為人文明修身的實力，使學(xué)生從思想層面上認(rèn)識到文明修身的重要性，產(chǎn)生主觀努力的內(nèi)在動畫里。除了使用現(xiàn)代技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知之外，還可以采取以文明修身為主題的班會、社團(tuán)活動、海報宣傳、主題廣播等具體手段，來營造文明修身、品德建設(shè)的重要環(huán)境。

2.2具體方法引導(dǎo)

讓學(xué)生明白什么是文明修身以后，要有具體的引導(dǎo)方法和側(cè)重方向。在此基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分整合各種資源，制定具體的措施，使例身邊的同學(xué)共同監(jiān)督、共同提高。在實踐中大學(xué)生對于文明修身建議在引導(dǎo)中主要抓住以下幾個方向并不斷拓展：

（1）基本素養(yǎng)建議

所謂基本素養(yǎng)成即行、走、臥、言、行、立、動等生活中的基本環(huán)節(jié)的文明習(xí)慣，通過這些文明習(xí)慣的強(qiáng)化養(yǎng)成，使他們對文明修身了初步的了解。通過建立微信公眾平臺的形式，可以及時對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀以及世界觀教育。通過微信平臺傳遞社會正能量，能夠及時幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，很多浮躁的思潮向大學(xué)生涌來，他們以各種鮮活的手動吸引著大學(xué)生的眼球，而文明修身建議就是要和這些不良思潮做斗爭，讓學(xué)生們從日常生活方式到情感認(rèn)知都能本著積極、樂觀、向上的精神，帶著“修身、齊家、治國、平天下的”的決心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）社會能力建設(shè)

所謂的社會能力是指人在社會當(dāng)中工作、生活應(yīng)當(dāng)具體的良好的能力，例如團(tuán)隊合作意識等。要讓學(xué)生們明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的重要性。對于90后的一代獨生子女來說，他們的生活當(dāng)中缺少與其分享、承擔(dān)生活喜樂的伙伴，造成了他們性格成長當(dāng)中的以自我為中心的意認(rèn)。這些年，大學(xué)生人際關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)，同班同學(xué)或者是同寢室同學(xué)在相處中出現(xiàn)磨擦、甚至更嚴(yán)重的問題。這是學(xué)生不會交往、溝通，不懂得包容、理解，所帶來的主要問題。因此，在大學(xué)生文明修身建設(shè)活動當(dāng)中，一定要針對學(xué)生的團(tuán)隊合作、語言表達(dá)、人際管理等方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練，以使他們成長為在工作生活中能夠關(guān)心他們、幫助他人的正能量人群。（3）責(zé)任意識建設(shè)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，能夠幫助培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任意意識，同時通過網(wǎng)絡(luò)信息手段也可以是學(xué)生及時了解到我國社會在發(fā)展的過程中取得成就以及在社會在發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。當(dāng)前，中國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會的初期，當(dāng)代大學(xué)生在不久的將來必會成為社會的主力軍，而他們對于子女教育撫養(yǎng)的責(zé)任、對家庭關(guān)心愛護(hù)的責(zé)任、對長輩孝敬贍養(yǎng)的責(zé)任，將成為社會發(fā)展的突出問題。另一方面，年輕人對社會的發(fā)展還存有一份責(zé)任，祖國未來的建議將是由他們完成，他們的責(zé)任意識直接關(guān)系到社會的發(fā)展情況。因此，一定要加強(qiáng)大學(xué)生自身責(zé)任意識建設(shè)。

（3）展示回饋

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生的文明修身情況進(jìn)行及時的調(diào)查分析，教師可以通過信息系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時給出評價，學(xué)生也可以根據(jù)教師給出的評價及時了解自身存在的不足，這都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，學(xué)校也可以組織文明修身建設(shè)活動成果展，讓學(xué)生感受到文明修身活動無處不在，以文明修身為榮，將文明修身長期堅持、落到實處。

3大學(xué)生文明修身建設(shè)總結(jié)

在信息化環(huán)境下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，通過豐富的形大學(xué)生文明修身建設(shè)活動，可以全面提高學(xué)生的責(zé)任意識，提高他們的社會基本能力，提高自身的文明修養(yǎng)。

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[3]新媒體環(huán)境下大學(xué)生文明修身教育探析王巖成功(教育)2013-04-

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[5]淺議大學(xué)生文明修身工程邵寶健;焦昆;楊小波吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報2010-06

第6篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，信息技術(shù)獲得了革命性發(fā)展，給人們的生活和工作帶了極大的便利，與此同時，也給高等教育提出了更高的要求，要求大學(xué)生能夠通過一系列現(xiàn)代化技術(shù)以汲取不同知識，掌握不同技能。對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入發(fā)掘和合理應(yīng)用，有助于大學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提升。本文先對傳統(tǒng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育工作中存在的問題展開了分析，然后重點探討了在圖書館服務(wù)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的有關(guān)應(yīng)用，如有效提升參考咨詢服務(wù)，在lib2.0環(huán)境下新型OPAC系統(tǒng)的服務(wù)提升，云技術(shù)的應(yīng)用等。

2.信息素養(yǎng)教育存在的問題

2.1學(xué)生信息意識薄弱

在基礎(chǔ)教育階段，我國很少涉及對學(xué)生信息素養(yǎng)的教育，然而西方國家則恰恰相反，即從小學(xué)開展便有意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過一系列現(xiàn)代技術(shù)及圖書館等去查找所需的信息和資料，強(qiáng)化他們的實踐能力。國內(nèi)部分大學(xué)生平時根本不到圖書館查找資料，僅是在撰寫畢業(yè)論文時才臨時抱佛腳，但是這種倉促之下的行為往往效果不佳[1]。

2.2傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式落后

目前，越來越多的院校開始重視學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，在大一新生剛剛步入校園階段，便舉行和圖書館知識有關(guān)的講座?？墒?，這一做法通常流于表面?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，高校在開展信息素養(yǎng)教育的過程中，普遍采用以下幾種形式：1）館內(nèi)參觀；2）參加觀摩；3）文獻(xiàn)檢索課程選修等。上述模式均存在一定的被動性，很難從本質(zhì)上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

2.3信息資源開發(fā)手段落后

高校普遍具有豐富的館藏，但是，部分高校館藏資源的形式還較為低級，即以紙質(zhì)讀本為主，很少涉及信息技術(shù)的運用，相當(dāng)一部分圖書資源未能轉(zhuǎn)化成電子圖書。

2.4師資力量難以保證

部分學(xué)校未能開設(shè)圖情檢索專業(yè)，同時也缺乏這一專業(yè)的教師，再加上該領(lǐng)域也未能獲得教師的最夠重視。如此一來，造成信息素養(yǎng)教育難以真正落實。為完成對這一不良現(xiàn)狀的有效改善，應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)給予足夠的重視，并積極引入和應(yīng)用，建立一個基于現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺，并對其進(jìn)行不斷完善，從而向?qū)W生們提供一個集主動性、高效性、互動性于一體的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)教育模式。

3.在圖書館服務(wù)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的有關(guān)應(yīng)用

3.1有效提升參考咨詢服務(wù)

圖書館可以借助一系列現(xiàn)代化的即時通訊工具（可以是手機(jī)，可以是Email，也可以是IM等）來提供優(yōu)質(zhì)、高效的參考咨詢服務(wù)。借助Blog、Wiki、qq等現(xiàn)代信息技術(shù)來加強(qiáng)用戶、館員之間的互通及互動，構(gòu)建一個具有開放式特點的學(xué)習(xí)庫以及參考庫，保證參考咨詢具有雙向功能，一方面能夠基于用戶咨詢或者問題予以針對性解答，另一方面能夠通過主動的方式向用戶推薦某些學(xué)習(xí)資源或者是參考信息資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)日益成熟，為圖書館的信息化建設(shè)提供了有利的條件，為滿足用戶日益增長的各類需求你，對于參考咨詢服務(wù)而言，其方式將處于不停優(yōu)化之中，這也是它的一個基本服務(wù)理念[2]。

3.2在lib2.0環(huán)境下新型OPAC系統(tǒng)的服務(wù)提升

對于圖書館建設(shè)而言，書目檢索系統(tǒng)的完善是其重要內(nèi)容。OPAC（即“在線公眾書目訪問系統(tǒng)”）是諸多圖書館信息服務(wù)項目中的一個不可或缺的組成部分。在《lib2.0：升級你的服務(wù)》這本書中，其作者認(rèn)為OPAC應(yīng)致力于“上善若水”這一新型模式的發(fā)展，具體而言就是，新型的OPAC應(yīng)猶如清水一般，以可見或者潛移默化的方式為用戶提供所需的、優(yōu)質(zhì)的、針對性的館藏資源及其相關(guān)服務(wù)。圖書館館藏資源所涉及的一系列信息數(shù)據(jù)，應(yīng)具有水的流動特質(zhì)，自由且有目標(biāo)性的流動著，最終流入所需的領(lǐng)域，又或者是客戶的手中。在lib2.0環(huán)境下構(gòu)建新型OPAC系統(tǒng)的過程中，應(yīng)將工作重心放在如何將一系列網(wǎng)絡(luò)資源有效集中起來，并實現(xiàn)高效的無縫鏈接，最終開發(fā)一個基于用戶驅(qū)動服務(wù)的帶有社會性特點的軟件。該系統(tǒng)不僅具有優(yōu)質(zhì)的在線服務(wù)，同時還致力于數(shù)據(jù)及系統(tǒng)的進(jìn)一步開放，服務(wù)和建設(shè)的進(jìn)一步開放性。在資源組織領(lǐng)域，能將一系列非書資源及其數(shù)據(jù)信息有機(jī)組織起來，并融入其中；在資源檢索領(lǐng)域，進(jìn)一步優(yōu)化了檢索方法，不僅實現(xiàn)了查全率的提高，同時還實現(xiàn)了查準(zhǔn)率的提高；在資源展現(xiàn)領(lǐng)域，為用戶開辟了更多的獲取方式，使得人機(jī)交互更為簡單便捷；在資源選擇領(lǐng)域，可借助多項機(jī)制的運用（如推薦機(jī)制等）來幫助用戶快速查找到目標(biāo)資源?；趌ib2.0環(huán)境下的新型OPAC能夠更加優(yōu)質(zhì)地完成館藏展示，對于那些不存在實體的文獻(xiàn)資源，可借助OpenURL資源調(diào)度系統(tǒng)引入和應(yīng)用，來實現(xiàn)對有關(guān)資源的高效整合，可通過網(wǎng)上書店的途徑，館際互借的途徑，又或者是引文鏈接的途徑，以盡量滿足不同用戶的多樣化需求[3]。

3.3云技術(shù)的應(yīng)用

云時代已經(jīng)正式到來，其主要特點如下：1）能夠保證數(shù)據(jù)信息的可靠性；2）快捷方便；3）無限強(qiáng)大等?；谏鲜鎏攸c或者優(yōu)勢，圖書館在提供服務(wù)時可借助遠(yuǎn)端共享這一形式予以實現(xiàn)。如此一來，不僅保證了服務(wù)的便捷性，而且保證了數(shù)據(jù)的安全性，同時還大幅節(jié)約了儲存成本。云時代的到來及日漸成熟，為高校信息素養(yǎng)教育的開展提供了有利的條件，如縮減了一系列軟硬件費用的開支。另外，云技術(shù)的運用能夠讓學(xué)生們及時而高效地分享最新的教育資源，且?guī)缀醪皇軙r間和空間的限制，這對于學(xué)習(xí)效率的提升而言是極有幫助的。

第7篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)計算機(jī);模塊化教學(xué);信息技術(shù)素養(yǎng);個性化

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9482-01

The Teaching Application of Individual Chunk in College Computer Teaching

LIU Chang

(Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300074, China)

Abstract: College computer teaching of non-computer major aims at improving students’ information technology qualities and their capability. The current college computer curriculum has not met the multiple and individual needs of students for courses of information technology. The paper mainly explores the problems in current college , the ways of improving the arrangement of applied computer courses, in order to achieve the goal of focus of knowledge and capability ,as well as the students’ qualities.

Key words: college computer; chunk teaching; information technology qualities; individual

高校非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計算機(jī)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生人才素質(zhì)密切相關(guān),以培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)。提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),使其能適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求,在應(yīng)用計算機(jī)的過程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識,掌握相關(guān)的技能與應(yīng)用能力,成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合性人才。

1 計算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和存在的問題

就當(dāng)前大學(xué)來看,非計算機(jī)專業(yè)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程分兩個學(xué)期教學(xué),第一學(xué)期講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識,第二學(xué)期講授程序設(shè)計。這一框架已經(jīng)有二十年大體未變,只是教學(xué)內(nèi)容有所更換,即從DOS平臺的基本知識與程序設(shè)計,轉(zhuǎn)換到Windows平臺上。我校的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程面向全院各類非計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè),分別在兩個學(xué)期開設(shè)“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計”。隨著信息化普及程度的日益提高,學(xué)生對于信息技術(shù)能力的要求也日益多元化,個性化,我們目前所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式也顯露出一些問題。

問題集中體現(xiàn)在學(xué)生喜歡計算機(jī)課程,但由于教學(xué)不能滿足他們的個人需求,而無法吸引他們熱情持久地學(xué)習(xí);學(xué)生對于信息技術(shù)能力的要求日益廣泛和深入,在第二學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)單一的程序設(shè)計類課程遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多元化、個性化的知識需求;在學(xué)習(xí)的過程中部分學(xué)生或者對教學(xué)內(nèi)容不感興趣,或者感覺難以掌握;在日常的教學(xué)活動中所講授的內(nèi)容與學(xué)生本人的實際需求或意愿存在一定差距,在日常的學(xué)習(xí)或日后的工作中很難學(xué)以致用。這些現(xiàn)象在第二學(xué)期的程序設(shè)計教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

造成這種教學(xué)兩難局面的原因是多方面的,既有教師或?qū)W生的個人因素,也有教學(xué)安排上的影響。產(chǎn)生這些問題的根本原因在于,現(xiàn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教育體制在用一個單一的標(biāo)準(zhǔn)要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學(xué)生,忽略了學(xué)生的不同興趣愛好和起點水平,也忽視了不同專業(yè)對計算機(jī)要求掌握的技能和層次不同,從而造成計算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生個人學(xué)習(xí)生活實際的脫離,無法激活他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

作為高校教師,在這一點上我們責(zé)無旁貸。變革原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在學(xué)生已經(jīng)掌握了信息技術(shù)相關(guān)的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)的前提下,將第二個學(xué)期的計算機(jī)應(yīng)用課程分為多個教學(xué)應(yīng)用模塊,充分考慮學(xué)生的個性差異、基礎(chǔ)差異和專業(yè)差異,在保證達(dá)到教學(xué)基本要求的前提下因地制宜、因材施教、突出專業(yè)特色。

2 突出個性的“計算機(jī)應(yīng)用課程模塊化教學(xué)”課程體系設(shè)置

多年的教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到大學(xué)計算機(jī)教育是逐步發(fā)展的過程,要著眼于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。通過大學(xué)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí),在信息技術(shù)方面具備基本知識和技能外更應(yīng)當(dāng)具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力能,使學(xué)生的信息技術(shù)技能能夠充分的應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究中。

變革傳統(tǒng)的“1(計算機(jī)基礎(chǔ))+1(程序設(shè)計)”教學(xué)模式,取而代之以“1(計算機(jī)基礎(chǔ))+X(多個計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模塊供學(xué)生選擇)” 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于信息技術(shù)類知識和技能的應(yīng)用性。在實行模塊化教學(xué)的過程中,一定要注意以應(yīng)用為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力為目的。著名的計算機(jī)基礎(chǔ)教育專家譚浩強(qiáng)教授早在上世紀(jì)八十年代就提出:“非計算機(jī)專業(yè)中的計算機(jī)教學(xué),無論就目的、內(nèi)容、教學(xué)體系、教材、教學(xué)方法等各方面都與計算機(jī)專業(yè)有很大的不同,它以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為出發(fā)點。”

從提高學(xué)生應(yīng)用能力的著眼點出發(fā),根據(jù)本校學(xué)生的專業(yè)背景和特色并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,將計算機(jī)應(yīng)用課程體系設(shè)置為“計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”和“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”三門主干核心課程。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特色和自身的基礎(chǔ)應(yīng)用水平及個好在多個課程模塊中進(jìn)行選擇,打破原有的班級界限,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。在教與學(xué)的雙向選擇過程中發(fā)揮教師及學(xué)生雙方的能動性,在教學(xué)實踐中建立適應(yīng)當(dāng)今社會信息化發(fā)展,適應(yīng)我校學(xué)生對于計算機(jī)課程應(yīng)用性、廣泛性需求的課程體系。

計算機(jī)應(yīng)用課程的個性化模塊教學(xué)模式已在我校本科非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生中廣泛推行,得到了全校各學(xué)院師生的積極響應(yīng),收到了很好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)個性化模塊教學(xué)實踐的經(jīng)驗,主要有以下幾點:

1) “1+X”教學(xué)模式,開設(shè)多元化的教學(xué)模塊為不同層面和不同興趣的學(xué)生提供多種選擇,這樣既可以加大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可以發(fā)揮授課教師的專長,使原來較為單一的課程設(shè)置具有更大的自主性與互動性。

2) 使教學(xué)更加突出個性化與人性化,強(qiáng)調(diào)問題解決,倡導(dǎo)創(chuàng)新實踐。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、挖掘?qū)W生潛力,在解決問題的過程中掌握計算機(jī)應(yīng)用的思路和方法。

3) 課程教學(xué)安排的多元化,根據(jù)課程教學(xué)的特點有針對性的安排理論與實踐課時的比例分配。

3 結(jié)束語

經(jīng)過長期以來努力和實踐,我校推行的突出學(xué)生自身特色的個性化計算機(jī)應(yīng)用課程模塊教學(xué)體系已逐步建立,并深得廣大學(xué)生的認(rèn)同。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性,從而提高學(xué)習(xí)效果。大學(xué)計算機(jī)教學(xué)在本科教育中具有基礎(chǔ)性、普及性,同時還有實用性和不可替代性;在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接、更為深遠(yuǎn)的作用。大學(xué)計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個新階段,無論是課程設(shè)置、課程內(nèi)容更新,還是教學(xué)方法的改革等都應(yīng)更加注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

第8篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文教學(xué)；信息技術(shù)；資源整合；探討

一、傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點文章反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦，對高考考點更是要求學(xué)生熟記筆記，強(qiáng)制背誦，不要求學(xué)生對文章有太深入的了解，只需要根據(jù)經(jīng)驗判斷類似文章類型，再根據(jù)語文教師總結(jié)的“定義式”進(jìn)行“填套式”答題，以保證考試時答案的標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)確性。

中國的教育傳統(tǒng)就是師傅帶徒弟，不管在哪個行業(yè)，新畢業(yè)的大學(xué)生在剛剛參加工作時都需要拜師傅，由師傅帶領(lǐng)著工作，而大多數(shù)師傅都是通過自己的經(jīng)驗告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強(qiáng)制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質(zhì)量。當(dāng)然教育系統(tǒng)也免不了這一規(guī)矩，而且高中教學(xué)面臨著中國最嚴(yán)格、最殘酷的考試-“高考”，高中教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，更是謹(jǐn)記師傅的經(jīng)驗與教誨，要求學(xué)生熟記高考考點，而高中的語文早讀就是最明顯的體現(xiàn)，學(xué)生只管認(rèn)真背誦教師標(biāo)記的高考考點，并不在意文章真正的內(nèi)涵，此種教學(xué)模式完全背離了教育的初衷，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個個“標(biāo)準(zhǔn)件式”的書呆子，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。

二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的相關(guān)概述

21世紀(jì)是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，高新技術(shù)在人類生活中的應(yīng)用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，幾十年前難以實現(xiàn)的“樓上樓下”早以不能滿足人類對科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機(jī)、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務(wù)著人類生活，而發(fā)展高科技、發(fā)展人類文明的教育行業(yè)自然也要緊跟時代潮流，應(yīng)用信息技術(shù)，讓未來時代的領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生也感受信息技術(shù)的魅力。

新課標(biāo)對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統(tǒng)的教學(xué)資源已不能滿足新課標(biāo)所要求對學(xué)生進(jìn)行人文與科學(xué)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)了。因此高中教師在語文教學(xué)過程中探索了一種新的教學(xué)模式，也就是高中語文與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)融入到高中語文教學(xué)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索優(yōu)秀文集讓學(xué)生閱讀，增大學(xué)生的知識存儲量，可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)信息、社會信息、時代信息，讓學(xué)生不斷積累信息素養(yǎng)。另外，高中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要充分發(fā)揮高新科技教學(xué)資源的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)為教學(xué)所用，讓多媒體等信息技術(shù)教學(xué)資源與課文教材的等傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合，取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中語文，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)如今的學(xué)生大多很早就接觸到了信息技術(shù)產(chǎn)品，但由于家長和教師的限制，很少有機(jī)會碰到高新科技產(chǎn)品，而教學(xué)大綱規(guī)定的課文文本教學(xué)內(nèi)容單一，課本教材對學(xué)生的吸引力很小，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但多媒體資源可以加載圖像、視頻等內(nèi)容，教師在講述文章尤其是古文時可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)的影像資料，讓講解課文時讓學(xué)生觀看圖片、視頻等資料，讓課堂教學(xué)顯得更加生動形象，同時由于圖片、視頻等可以給學(xué)生一種視覺感官的沖擊，讓學(xué)生仿佛身臨其境似得，更容易引起學(xué)生的思想共鳴，觸景生情，更容易讓學(xué)生了解作者寫作時的思想感情，從而加深對課文的理解，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、新課標(biāo)下高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

將高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以讓語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生在課堂上了解更多的語文知識，同時圖片、視頻等影像資料可以給學(xué)生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，方便學(xué)生理解和記憶。

信息技術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的大膽嘗試，在高中語文教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，擴(kuò)寬語文知識面，讓學(xué)生了解到教材以外的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升高中語文教學(xué)水平，以實現(xiàn)新課標(biāo)要求的高中語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建平.新課標(biāo)下高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，27：15.

[2]徐長根.信息技術(shù)與高中語文散文閱讀整合模式的研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]何澤斌.淺談新課標(biāo)下高中語文各課型中信息技術(shù)運用[J].成功（教育），2012，18：22-23.

第9篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提教師“信息化”包括現(xiàn)代教育教學(xué)意識和信息素養(yǎng)兩個方面。傳統(tǒng)教育的目的是傳授知識，其主要形式是教師講，學(xué)生聽，以教師為中心。而作為認(rèn)知主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動地位，其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮?，F(xiàn)代建構(gòu)主義教育思想則認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來完成自己知識建構(gòu)的過程。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)以信息傳遞為主，而應(yīng)運用以人為本的策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)和知識的創(chuàng)新。

學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成，不是幾次講座、培訓(xùn)就能解決問題的，更不只是信息技術(shù)課教師幾個人的事，而是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿在高校教育的始終，溶入教師專業(yè)教育教學(xué)改革實踐之中。目前高校教師本身信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育教學(xué)理都很薄弱，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，首先必須在高校教師中深入開展現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與培訓(xùn)，使高校教師把建構(gòu)主義教育理論的基本思想、教學(xué)設(shè)計理念和信息技術(shù)手段正確地融人專業(yè)課堂教學(xué)之中，而不是簡單地用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和工具來灌輸知識；使高校教師從內(nèi)心深處感受到現(xiàn)代課堂教學(xué)離開了信息技術(shù)的支持，就像傳統(tǒng)課堂教學(xué)中突然沒有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中不足。只有首先使高校教師真正領(lǐng)悟了現(xiàn)代教育教學(xué)理念和信息技術(shù)的作用，內(nèi)化為自己的教學(xué)行為和觀念，并在其教學(xué)實踐中率先垂范、言傳身教，才能使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成現(xiàn)代信息素養(yǎng)，而非機(jī)械地模仿。

二、構(gòu)建高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系

結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)要培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，必須制定學(xué)生信息素養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系主要包括信息技術(shù)意識、知識、能力和品質(zhì)等四個方面。

①信息技術(shù)意識：主要指導(dǎo)面對現(xiàn)代社會，要有信息第～的意識；面對信息資源競爭，要有信息搶先意識；面對世界信息化進(jìn)程的加速，要有信息憂患意識；面對信息時代的技術(shù)進(jìn)步和知識更新的加速，要有終身學(xué)習(xí)的意識和能力。②信息技術(shù)知識：主要包括掌握信息技術(shù)基本知識；熟悉與信息技術(shù)相關(guān)的文化及其背景；熟知與信息獲取和便用有關(guān)的法律、規(guī)范。③信息技術(shù)能力：主要包括信息選擇、獲取與傳輸能力；信息處理、保存與應(yīng)用能力；信息免疫和批判能力；信息技術(shù)的跟蹤能力；信息系統(tǒng)安全與防范能力；基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力和工作能力。④信息品質(zhì)：主要包括積極生活態(tài)度和高情商；敏感和開拓創(chuàng)新精神；團(tuán)隊和協(xié)作精神；信息社會的責(zé)任心。

顯然，高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超①信息技術(shù)應(yīng)用能力課程(一門入口課程，必修)：各專業(yè)在第～學(xué)期都開設(shè)的一門必修課程，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)方法，為更好地完成學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更多信息資源的支持。②高級程序設(shè)計類課程(根據(jù)具體專業(yè)選不同的語言，必修)：從程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析等方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。③教育信息化基礎(chǔ)課程f多選課)：如《信息時代的教育教學(xué)理論與實踐》，《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》，《多媒體與教學(xué)軟件設(shè)計》，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與中學(xué)校園網(wǎng)資源建設(shè)與管理》，《計算機(jī)輔助教學(xué)》，《網(wǎng)絡(luò)文化與教師素養(yǎng)》等現(xiàn)代教育教學(xué)理論與實踐課程。④專業(yè)拓展課程(多選課)：結(jié)合信息技術(shù)在各專業(yè)的應(yīng)用特點，拓展專業(yè)課程，為學(xué)生提供豐富的專業(yè)選修課菜單和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生運用計算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的能力與素質(zhì)。

四、加強(qiáng)高校信息技術(shù)課程建設(shè)和教育教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重點

完善的課程體系只能為學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供可能，確保學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)實施過程和教學(xué)效果。

①教材建設(shè)。選用國家精品教材和重點教材，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗精心編著并出版了系列教材及教學(xué)參考書，如《大學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)過關(guān)訓(xùn)練》、《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》等，都被省內(nèi)兄弟院校廣泛采用。②實施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)改革。開發(fā)設(shè)計《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)網(wǎng)站，建設(shè)了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)；廢除以前的作業(yè)本，實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上在線作業(yè)、網(wǎng)上在線答疑輔導(dǎo)和網(wǎng)上學(xué)生談心交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)完全與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起。③實施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實驗教學(xué)改革。開發(fā)設(shè)計開放式《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)與管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)集開放式計算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評價于一體，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計思想，改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和過程由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生提問展開。

互動教學(xué)法：充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，成立學(xué)生興趣小組，采取學(xué)生討論、演示，使基礎(chǔ)好的學(xué)生受到更好的鍛煉。使基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握基本操作要令，互相幫助、取長補(bǔ)短。通過多年的實踐，逐步探索總結(jié)出“師師”、“師生”、“生生”互動實驗教學(xué)方法。

自主學(xué)習(xí)法：信息技術(shù)發(fā)展很快，今天傳授給學(xué)生的知識和技術(shù)，明天將被新的軟件和技術(shù)所代替，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，安排部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)、討論和交流，學(xué)生在課堂的提問和對問題的回答都記入平時成績；教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞專業(yè)發(fā)展和興趣、愛好拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂、限于教材、限于書本，讓學(xué)生掌握知識的同時掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

五、警造校園“信息技術(shù)”文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的核心

除注重課堂教學(xué)外，還必須營造良好的校園“信息技術(shù)”文化環(huán)境，環(huán)境育人。

①以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)，使高校學(xué)生與有網(wǎng)絡(luò)的企事業(yè)單位的技術(shù)人員和大中小學(xué)校教師、學(xué)生建立一對一或一對多的網(wǎng)上聯(lián)系，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)咨詢、輔導(dǎo)、答疑、技術(shù)討論、技術(shù)革新和多媒體教學(xué)軟件設(shè)計等多方面的交流，并將開展的好壞情況記入學(xué)生實踐成績。②以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，把教學(xué)平臺從教室延伸到實驗室、辦公室、備課室和學(xué)生宿舍，改革過去書面作業(yè)為網(wǎng)上作業(yè)，教師網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上作業(yè)的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和刺激性，自然就淡化了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的吸引力。這樣既能提高學(xué)生專業(yè)理論學(xué)興趣，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新意識與能力。③結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)組織學(xué)生開展各種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課外活動。在學(xué)生中成立“多媒體課件設(shè)計興趣小組”，“網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)維護(hù)興趣小組”等。配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點和自身興趣，開展第二課堂活動，拓展專業(yè)方向，培養(yǎng)專業(yè)特長。④分年級，分模塊開展以信息技術(shù)知識和素質(zhì)為主題的技能比賽。在大一學(xué)生中組織計算機(jī)基本操作、漢字輸入速度和電子文稿編輯比賽；在大二學(xué)生中組織程序設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計比賽；在高年級學(xué)生中組織多媒體CA]課件(軟件)、動畫設(shè)計比賽等等，大四學(xué)生中開展應(yīng)用軟件開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計比賽，構(gòu)建系統(tǒng)、持續(xù)的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系方》課程和“信息技術(shù)”本身的范疇。

（一）隊伍建設(shè)普遍有所重視，但發(fā)展依舊不穩(wěn)定

經(jīng)過長期的探索和發(fā)展，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)取得了一定的成效，基本建立了一支符合學(xué)校自身發(fā)展需要且獨具特色的政治輔導(dǎo)員隊伍，初步形成了一支專職為主、專兼結(jié)合的輔導(dǎo)員隊伍，這支隊伍的大多數(shù)人員思想政治素質(zhì)過硬、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠較好的完成工作。然而隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和在校學(xué)生人數(shù)的急劇增加，高校對學(xué)生政治輔導(dǎo)員的需求相應(yīng)的增加。

（三）形成了特定的工作機(jī)制，但存在許多問題和矛盾

隨著輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的不斷完善，各高校逐步形成了特定的工作機(jī)制和管理模式，建立了相應(yīng)的學(xué)生輔導(dǎo)員選聘、管理、考核等一系列規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍管理。隨著高等教育體制的改革和大學(xué)生思想政治工作面臨著的新形勢和新挑戰(zhàn)，特別是在輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、日常管理及考核、激勵和監(jiān)督措施等方面沒有形成科學(xué)合理的體系，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏組織歸屬感和工作成就感。在學(xué)生工作任務(wù)激增的歷史背景下，輔導(dǎo)員不得不承擔(dān)起這樣一個維護(hù)學(xué)校學(xué)生工作正常運轉(zhuǎn)的角色，根本無暇顧及其他學(xué)生工作。這樣的工作狀況下，可以想象具體的學(xué)生思想教育工作如何細(xì)致，又如何達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)呢？我

們一直在提倡的“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀教育理念，因此受到了很大的制約。

二、高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的建議

（一）統(tǒng)一思想——學(xué)生工作不是一個人的事情

現(xiàn)在高校里流行一句話，“只要是學(xué)生的事，就是你輔導(dǎo)員的事。”人人皆視之“合情合理”。所以，學(xué)校各級行政部門處理學(xué)生問題時往往一個電話，要求輔導(dǎo)員隨叫隨到。一切看來，都是為了省事，提高辦事效率。可是，如果真是這樣，工作就可以總體減壓了嗎？不是，工作還是那么多，只是分配到學(xué)校里最弱的教師—輔導(dǎo)員身上而已。輔導(dǎo)員是干什么工作的？可能輔導(dǎo)員自己現(xiàn)在也搞不清楚了。

但是，學(xué)生工作內(nèi)容隨著社會的發(fā)展日漸復(fù)雜繁重，學(xué)生心理問題、學(xué)生就業(yè)問題、學(xué)生助學(xué)金資助問題、學(xué)生社會實踐問題、學(xué)生勤工助學(xué)問題、學(xué)生宿舍管理問題等等已經(jīng)演變?yōu)橐婚T復(fù)雜精深的學(xué)問，不是人人皆可為的工作了，不是一人可為的工作了。大學(xué)要發(fā)展，要生存，就必須解決好這個問題，光靠輔導(dǎo)員一人一力并不是解決問題的根本辦法。不能因為各級行政部門人手不夠，工作繁重，就將學(xué)生工作下移過去，似乎找個頂替的人完結(jié)了事，造成大家競相效仿，使得輔導(dǎo)員的工作任務(wù)越來越繁重。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下 大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要老師指導(dǎo)和管理，難道就不需要各級行政部門指導(dǎo)和管理嗎？我們應(yīng)該反思我們的教育管理理念和方式。讓人人參與學(xué)生管理，包括學(xué)生自己，這才是正常的大學(xué)生活。因此，我建議學(xué)生工作應(yīng)該“細(xì)致劃分，分工合作”。可將學(xué)生工作按類劃分為“學(xué)生活動組織部”、“學(xué)生黨員發(fā)展部”、“學(xué)生宿舍管理部”、“學(xué)生體育健身部”、“學(xué)生咨詢服務(wù)部”、“學(xué)生社會實踐與勤工助學(xué)中心”、“學(xué)生財政資助部”、“學(xué)生學(xué)習(xí)生活部”、“學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部”、“學(xué)生學(xué)籍管理部”、“學(xué)生檔案管理部”、“學(xué)生志愿服務(wù)部”、“學(xué)生輔導(dǎo)員工作部”等依類來服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生。各部和各中心應(yīng)以全校學(xué)生為服務(wù)和管理的對象，互相溝通協(xié)調(diào)做好學(xué)生工作的統(tǒng)計和服務(wù)工作。讓學(xué)生在校園里根據(jù)自身發(fā)展和學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的生活套餐，而不是生活在盲目和迷惘中，不知道自我發(fā)展，自我管理，在大學(xué)校園里仍像中學(xué)一樣，等待老師的指導(dǎo)和幫助。將各部門劃分清楚后，責(zé)任落實到位，那個環(huán)節(jié)出了問題，就找那個部門。

（二）輔導(dǎo)員工作職責(zé)規(guī)范化、明確化

輔導(dǎo)員具體是做什么工作的，可依據(jù)上文提到的機(jī)構(gòu)實施后推敲擬定。將各部門職責(zé)和輔導(dǎo)員的職責(zé)同時規(guī)范化、明確化，透明化，讓學(xué)生管理有章可循，有人可依，有責(zé)可問。輔導(dǎo)員的主要工作是從事學(xué)生的思想教育，實際上就是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的指導(dǎo)者和教育者的角色。這需要輔導(dǎo)員有足夠的專業(yè)功底和學(xué)生相通，有足夠的耐心和學(xué)生溝通，有足夠的時間和學(xué)生相處，有深厚的教育思想和學(xué)生融合。輔導(dǎo)員不是人人皆可為的工作，需要一定的學(xué)術(shù)累積和人生經(jīng)驗、人格魅力作為指導(dǎo)的資本。