游戲創(chuàng)業(yè)計劃書精選(九篇)

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第1篇：游戲創(chuàng)業(yè)計劃書范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 企業(yè)組織結(jié)構(gòu) 管理創(chuàng)新

一、問題的提出

在電子信息技術(shù)影響下現(xiàn)代企業(yè)競爭日益激烈，方式日益走向整體化、復(fù)雜化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動著現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的進步，它在改造經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特征、競爭狀況等企業(yè)外部環(huán)境的同時，也從企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)規(guī)模、管理層次與幅度等多方面深刻影響了企業(yè)內(nèi)部管理體系，構(gòu)成企業(yè)組織優(yōu)化創(chuàng)新的重要動因。

1.從網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)特征分析企業(yè)運行環(huán)境的變化

(1)復(fù)雜性提高。反映環(huán)境復(fù)雜性的指標有三個：數(shù)目、多樣性和相互依賴性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，組織實體的實際數(shù)目正逐步增加，另外，通訊技術(shù)和運輸技術(shù)的顯著提高，使單個企業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)和利用各種各樣技術(shù)的、經(jīng)濟的和社會的機會，因此，出現(xiàn)了日益增多的社會專業(yè)化和多樣化。同時，專業(yè)化也將進一步引起企業(yè)之間相互依賴性的提高。

(2)變動性提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變動性提高主要表現(xiàn)在單個事件速度的提高，知識進步產(chǎn)生的新技術(shù)大大縮短了單個事件的時間周期。例如產(chǎn)品研究開發(fā)技術(shù)，廣告技術(shù)和運輸技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，使得企業(yè)新的產(chǎn)品周期和市場周期都大大縮短了。

2.網(wǎng)絡(luò)和電子信息環(huán)境對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化的壓力

(1)戰(zhàn)略制約下的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計要服從戰(zhàn)略，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)，使市場進一步細分，個性化需求與服務(wù)要求提高。企業(yè)戰(zhàn)略將在兩方面呈現(xiàn)出“此消彼長”：一方面，競爭范圍的擴展，即國際國內(nèi)市場由于互聯(lián)網(wǎng)作用完全融合，所有企業(yè)都面向國際市場，中小企業(yè)也要面向國際化發(fā)展；另一方面，產(chǎn)品線的縮減，即使是實力雄厚的大企業(yè)也要采取更加集聚的戰(zhàn)略。要保持在此戰(zhàn)略下的生存空間，必須尋求更多的創(chuàng)新，并進行組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與變革。

(2)管理規(guī)模與管理層次的縮減。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境催生了眾多數(shù)量的企業(yè)，但企業(yè)規(guī)模卻有縮減的趨勢，這是降低企業(yè)內(nèi)部成本的必然要求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正為其提供了可行性。在更加專業(yè)化的分工要求下，企業(yè)戰(zhàn)略重點是強化核心競爭能力，而將非核心業(yè)務(wù)放棄，轉(zhuǎn)而利用各種各樣的合作形式。另一方面許多中間的管理層次因職能的弱化而被取消壓縮，嚴格的層級概念退化，而各單位每個人都成為一個與其他單位或個人保持信息溝通的節(jié)點。在此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可替代的作用。

(3)技術(shù)對人力資源結(jié)構(gòu)的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的變革對員工提出了知識上、能力上的新要求，涉及職位分類，工作設(shè)計與評價，低效考核，人事管理方式，激勵機制和約束機制的設(shè)計，薪酬結(jié)構(gòu)，人力資源的設(shè)置和配置等方面，從而對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化產(chǎn)生了重要影響，提出了新的要求。

3.網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)影響企業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的經(jīng)濟學機理

(1)交易費用的解釋：企業(yè)組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的動因在于節(jié)約交易費用，因此企業(yè)組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的歷程就是企業(yè)通過減少“有限理性”與“機會主義”的影響，逐步減少交易費用的過程。企業(yè)由于有限理性的壓力，逐步采取了分權(quán)發(fā)展；而為了克服分權(quán)過程中由于機會主義（缺少監(jiān)督）可能造成的損失，又必須進行有效的控制，這兩種需求的不同結(jié)合就造成了各種不同的組織結(jié)構(gòu)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，外部交易成本常常低于組織規(guī)模擴大而產(chǎn)生的內(nèi)部管理成本，組織結(jié)構(gòu)不得不變。

(2)mintabery理論：企業(yè)存在承擔不同職能的人員如戰(zhàn)略頂層人才，技術(shù)操作人員，中層人員等，他們在組織中的重要性差別決定了組織結(jié)構(gòu)的采用。例如在傳統(tǒng)環(huán)境中，操作者為重，結(jié)構(gòu)偏重于專業(yè)官僚制；而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，協(xié)同人員是關(guān)鍵，企業(yè)應(yīng)偏重于專家控制結(jié)構(gòu)。

(3)基于能力理論和組織資本理論的解釋：企業(yè)競爭的基礎(chǔ)在于企業(yè)的能力特別是難以模仿的核心能力；組織資本和企業(yè)能力在競爭中起重要作用。因此，組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的動力很大一部分來源于這二者的釋放。

二、從網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)看企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的局限性

1.流行的幾種企業(yè)組織模式和結(jié)構(gòu)

(1)H型結(jié)構(gòu)。H型結(jié)構(gòu)是一種控股公司型組織結(jié)構(gòu)。較多的出現(xiàn)在由橫向合并而形成的企業(yè)中，這種結(jié)構(gòu)使合并后的子公司保持了較大的獨立性。在較為普遍存在的功能性控股公司中，其子公司執(zhí)行不同的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)功能而總公司則通過各種委員會和職能部門來協(xié)調(diào)和控制子公司的目標和行為。

(2)U型結(jié)構(gòu)。U型結(jié)構(gòu)是集中的，按職能劃分部門的組織結(jié)構(gòu)（一元組織結(jié)構(gòu)）。他是一種中央集權(quán)式的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，將企業(yè)按職能劃分為若干部門，各部門的獨立性較小，管理權(quán)集中在高層管理人員手中。其重要缺陷是高層經(jīng)理們由于陷入了日常生產(chǎn)經(jīng)營活動，無法做好長期性的資源配置工作。同時，由于高層經(jīng)理人員總是從他們的專業(yè)和所處部門的立場來評價公司的政策，結(jié)果，政策的制定和計劃的編制，通常是有利害關(guān)系的各方協(xié)商的結(jié)果，而不是根據(jù)全盤需要而做出的反應(yīng)。

(3)M型組織。M型組織結(jié)構(gòu)是一種多單位組織結(jié)構(gòu)，它是一種分權(quán)式的層機制組織結(jié)構(gòu)，其分支結(jié)構(gòu)擁有較多自而成為利潤中心。事業(yè)部在組織內(nèi)部類似一個個獨立的企業(yè)，有著自身的任務(wù)和目標。企業(yè)的政策制定和行政管理兩項職能實現(xiàn)了分離。

2.網(wǎng)絡(luò)和電子信息條件下現(xiàn)行企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)

(1)直線職能制企業(yè)組織結(jié)構(gòu)局限:它以直線制為基礎(chǔ)，在各級生產(chǎn)行政領(lǐng)導下設(shè)置相應(yīng)地管理職能部門，分別從事專門職能管理工作。職能部門擬定的計劃、方案以及有關(guān)指令，由生產(chǎn)行政領(lǐng)導者批準下達，職能部門對下級領(lǐng)導者和下級機構(gòu)無權(quán)直接下達命令或進行指揮，只起業(yè)務(wù)指導作用。如圖:

直線職能制組織適應(yīng)企業(yè)職能復(fù)雜化的情景，對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)進行了新的設(shè)計和改進，它吸取了職能制組織發(fā)揮專業(yè)管理作用的長處，從而有助于提高企業(yè)組織管理的效率，為發(fā)揮生產(chǎn)行政指揮系統(tǒng)的作用提供了組織保證。但隨著信息化要求的提高，組織環(huán)境的復(fù)雜性與交易性程度明顯提高，對專業(yè)分工的職能部門的橫向聯(lián)系也提出了新的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，直線職能制組織容易產(chǎn)生部門間的脫節(jié)，導致信息失真，決策失誤，它的不適應(yīng)性完全暴露出來了。

(2)事業(yè)部制組織（部門化結(jié)構(gòu)）局限：事業(yè)部是在企業(yè)統(tǒng)一領(lǐng)導下，根據(jù)產(chǎn)品、地區(qū)或市場而劃分的，統(tǒng)一進行產(chǎn)品設(shè)計、采購、生產(chǎn)和銷售活動的相對獨立的經(jīng)營單位。事業(yè)部是企業(yè)控制下的利潤中心，具有利潤生產(chǎn)，利潤核算和利潤管理的職能，有自己的產(chǎn)品責任單位或市場責任單位，有自己的產(chǎn)品和獨立的市場。如圖:

其優(yōu)點是便于靈活的根據(jù)市場做出相應(yīng)的決策，取得競爭的主動權(quán)，有利于企業(yè)最高管理者專心致力于公司的戰(zhàn)略決策和長期規(guī)劃,有利于調(diào)動部門積極性，提升人才，進行業(yè)績核算。

(3)模擬性分散管理結(jié)構(gòu)局限：它是一種類似于事業(yè)部制的組織形式，并非真正的分權(quán)結(jié)構(gòu)而是人為的把組織分為若干“組織單位”，實行模擬分散管理。它適用于生產(chǎn)過程連續(xù)強和業(yè)務(wù)一體化程度較高的大型組織，其優(yōu)劣與事業(yè)部組織類似，不加贅述。

(4)矩陣制組織（規(guī)劃―目標組織）局限：它是按職能劃分的部門和按產(chǎn)品、服務(wù)項目劃分的小組結(jié)合起來組成一個矩陣，是同一名職能成員既同職能部門保持組織與業(yè)務(wù)上的聯(lián)系又參加產(chǎn)品或項目小組的工作。項目小組的成員都受到雙重領(lǐng)導。如圖:

矩陣制結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)的一元性領(lǐng)導關(guān)系，它可以使企業(yè)組織管理中的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系較好地結(jié)合起來，加強了職能部門與職能部門之間的協(xié)調(diào)配合;激發(fā)了成員的積極性,提高了技術(shù)水平，并且有較好的適應(yīng)性和穩(wěn)定性。但正因為這種突破容易在組織內(nèi)部產(chǎn)生工作矛盾，除非對職權(quán)和指責關(guān)系有著明確規(guī)定和理解，否則這種類型的結(jié)構(gòu)會給管理者帶來問題并對作業(yè)效率帶來犧牲，同樣離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求有一定距離。

三、網(wǎng)絡(luò)和電子信息條件下企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)新的戰(zhàn)略與對策

1.再造戰(zhàn)略引導下的企業(yè)橫向性組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

(1)再造戰(zhàn)略是一種業(yè)務(wù)流程徹底再設(shè)計的跨職能的創(chuàng)新，它著眼于企業(yè)價值創(chuàng)造過程，采用全新的方式，摒棄所有有關(guān)現(xiàn)在如何工作的概念，消除工作流程中的死角和時滯，圍繞關(guān)鍵目標和核心競爭能力來組織設(shè)計流程。

(2)審查跨職能邊界工作流程的再造工程勢必引起企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的橫向轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變擺脫了過去上層負擔過多的職能結(jié)構(gòu)與陳舊的部門邊界。

(3)關(guān)于團隊。自我管理型團隊，是新型橫向性組織的基本類型，一般由5到30名員工組成，各自擁有不同的技能并經(jīng)常轉(zhuǎn)換工作，生產(chǎn)整個產(chǎn)品或提供整個服務(wù)。具有以下要素:①被授權(quán)可以獲得完成整個任務(wù)所需的資源;②團隊包括各種技能的員工并且優(yōu)勢互補;③團隊被賦予決策權(quán)與自。

由以上可知，橫向性組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的可適應(yīng)性；短暫的反應(yīng)時間和快速的決策意味著更高的顧客滿意度；部門間的壁壘被減弱或拆除；團隊對管理的取代既提高了士氣又降低了交易成本。就內(nèi)部而言，每個團隊能享受充分的激勵，團員成員不斷發(fā)掘自己的潛能；而且由于相互間的充分信息交流與合作，團隊的重新結(jié)合往往能完成許多以前不能解決的難題，并且這種組合的管理成本被降低到最低；這在根本上與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)。當然這需要重新設(shè)計信息系統(tǒng)，以提供團隊成員組織內(nèi)外的信息，這可能導致更長的協(xié)調(diào)時間。

2.動態(tài)虛擬性環(huán)境設(shè)計

這種設(shè)計方案是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)靈活性要求與規(guī)模限制的矛盾而產(chǎn)生的。動態(tài)虛擬設(shè)計不是以自我利益為中心的商業(yè)戰(zhàn)略，而是以相互合作為原則，關(guān)注企業(yè)之間維持交換和合作的共同標準，所以在資源交換價值不容易測定的條件下更為適應(yīng)，降低了企業(yè)內(nèi)外部風險，提高其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的穩(wěn)定性與適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)組織中企業(yè)的交易并非即期的與一次性的，所以這種結(jié)構(gòu)可以有效地克服信息資源的壟斷性和不對稱性給交易帶來的困難。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)作為物質(zhì)保障，使信息在網(wǎng)絡(luò)組織中自由流動且可充分共享，并使得這種以合作為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)組織，成為合作企業(yè)獲得信息資源的最佳組織形式。

總之，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，它的發(fā)展應(yīng)與整個企業(yè)的變革協(xié)調(diào)一致，特別需要強調(diào)的是，除非在理念上趕上網(wǎng)絡(luò)時代的要求，倉促的套用任何一項創(chuàng)新都是一種守舊。組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)的骨架，其優(yōu)化和創(chuàng)新要服從于戰(zhàn)略并受企業(yè)文化等多方面的影響。企業(yè)創(chuàng)新根本目標是提升企業(yè)的價值，其動力來自于顧客的需求與內(nèi)部的不適，它不應(yīng)被視為一種潮流。

參考文獻:

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[5]Richard L.Daft:《組織理論與設(shè)計精要》.機械工業(yè)出版社

第2篇：游戲創(chuàng)業(yè)計劃書范文

在比賽現(xiàn)場記者看到，本次入圍總決賽選手的創(chuàng)業(yè)計劃大多數(shù)都從網(wǎng)球事業(yè)的熱點問題人手，就如何推動網(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展做了很多的策略規(guī)劃。

北京大學代表隊的“網(wǎng)球家居生活概念館”是集網(wǎng)球概念、低碳家居生活為一體的全新家居理念，通過低碳環(huán)保，讓久居城市的人們回歸自然，理念從家居延伸到公益，更彰顯了網(wǎng)球項目健康向上的精神。而北京工業(yè)大學代表隊的“體感電子網(wǎng)球競技”項目則融入了高科技元素，將網(wǎng)球事業(yè)進行了科學規(guī)劃，創(chuàng)造出一種電子與網(wǎng)球融合的高端游戲，讓大家盡享電子網(wǎng)球競技。比賽現(xiàn)場各校選手紛紛對自己的創(chuàng)業(yè)計劃展開了精彩的演繹，現(xiàn)場氣氛熱烈非凡，臺下選手們的親友團的助威聲也此起彼伏。同時，眾多選手還進行了才藝展示，為比賽增加了濃厚的人文色彩，展示了當代大學生全面型人才的風采。

選手們的精彩講述讓臺下的評委們連連點頭稱道。愛依瑞斯總裁隋有彬說：“看到這么多極富新意的創(chuàng)業(yè)夢想、這么多才華橫溢的年輕朋友，我們沒有理由不支持他們，從他們的創(chuàng)意中，我們愛依瑞斯也找到了很多更新的創(chuàng)意思想，這是企業(yè)與選手共同努力的結(jié)晶?！?/p>

鴻星爾克集團副總經(jīng)理吳建林和798網(wǎng)絡(luò)娛樂有限公司總經(jīng)理樸文虎兩位評委也都肯定了選手們的精彩創(chuàng)意，雖然在選手們的創(chuàng)業(yè)計劃書中多少還存在著各方面的不足，評委們也都在點評環(huán)節(jié)一一給予了意見。他們在賽后接受記者采訪時紛紛表示，作為企業(yè)，一定會幫助和支持優(yōu)秀的選手實現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢想。

第3篇：游戲創(chuàng)業(yè)計劃書范文

這已經(jīng)非常像新東方針對托福和GRE考試開發(fā)出的應(yīng)試技巧訓練，他們的最終目的不再是創(chuàng)業(yè)而是拿創(chuàng)業(yè)大賽的獎金，實際上整明白了路子他們就發(fā)現(xiàn)拿獎金比創(chuàng)業(yè)容易多了。而我作為一個經(jīng)常被邀請去做創(chuàng)業(yè)大賽評委的人士就變得格外敏感自己是否被參賽者當傻冒玩弄了。

在以下情況下，某個創(chuàng)業(yè)計劃書是很容易引起我的懷疑：一是選手的背景是在多個創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎還在繼續(xù)參賽的；二是以前在其他賽事中出現(xiàn)過或者類似的項目計劃書；三是創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)核心成員不從事具體工作而做所謂“管理方向把握”的；第四種也是我最忌諱的一種，就是用家庭不幸或者個人悲慘的出身換眼淚的，而這類表現(xiàn)在電視或者視頻類大賽中常常能獲得觀眾或者某些八卦評委的認同，我也因為有人跳不出這樣的框框，曾經(jīng)明確拒絕了一位我本有意投資而最終決定放棄的項目，那是一個媒體創(chuàng)業(yè)大賽的優(yōu)勝獎獲得者的項目。

實際生活中的創(chuàng)業(yè)其實是個殘酷的游戲：艱辛、麻煩、缺少資源、不確定的危險，有錢進去沒錢出來才是更經(jīng)常的情況，簡單的姿態(tài)、個人背景或者所謂感人故事不能打動市場，人們是非常功利地看你能給大家什么，最好是給的東西好而價錢還便宜，創(chuàng)業(yè)者最嚴峻的考驗是能不能獲得第一批顧客的欣賞，而顧客出于安全的原因往往不會很青睞小小的、不成熟的、剛起來的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，因此在商業(yè)活動中競爭失敗的可能遠大于總是成功的可能。

第4篇：游戲創(chuàng)業(yè)計劃書范文

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在嚴峻的就業(yè)壓力下，大學生創(chuàng)業(yè)越來越受到社會的關(guān)注。近年來，在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國的創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的成效。創(chuàng)業(yè)的過程實質(zhì)上也是商業(yè)決策的過程，幾乎所有的商業(yè)決策都暗含有財務(wù)意義，因此會計學專業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)管理中的地位非常重要，會計學專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合在理論上和實踐上都具有可行性。隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的變化和低端會計類專業(yè)人才過剩，會計學專業(yè)人才必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。毋庸置疑，創(chuàng)業(yè)教育能夠給會計學專業(yè)教育注入新的活力，為此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入會計學人才培養(yǎng)的全過程，其目標應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的會計學專業(yè)型人才。

一、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

考夫曼基金會的研究報告《美國高校的創(chuàng)業(yè)教育》顯示：美國高校的教學與研究機構(gòu)千差萬別，單一的創(chuàng)業(yè)教育模式不僅不現(xiàn)實，也不可靠。創(chuàng)業(yè)教育具有自然和寬闊的適應(yīng)性，可以在課程和專業(yè)兩個層面將創(chuàng)業(yè)教育整合進來。會計核算和監(jiān)督的范圍從初創(chuàng)企業(yè)到經(jīng)營管理企業(yè)的各個階段，會計學與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性毋庸置疑。在會計專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育，既可以拓寬會計實踐教學范圍，也可以提高學生綜合素質(zhì)；不僅有利于學生掌握基本的財會、管理和經(jīng)濟方面知識，而且可以加深對所學知識的認識、重塑自己的知識結(jié)構(gòu)。

（一）拓寬會計實踐教學范圍 會計學是一門專業(yè)性和實踐操作技能要求很高的應(yīng)用型學科，實踐教學在會計專業(yè)教育中扮演著舉足輕重的角色。實踐教學效果直接關(guān)系到學生的專業(yè)勝任能力、職業(yè)判斷能力、綜合運用能力、創(chuàng)新及社會適應(yīng)能力，目前很多高校關(guān)注實踐教學，但從市場的反映來看，很多本、?？茣媽I(yè)畢業(yè)生都不能滿足用人單位的要求。學生素質(zhì)與社會需求矛盾的原因很多，如會計學專業(yè)盲目的設(shè)置和擴招、用人單位人才需求質(zhì)量越來越高等，在諸多原因中實踐教學效果不顯著也是其中之一。在會計專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育可為會計實踐教學改革提供一種思路，利用創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、體驗性、趣味性、互動性等特點，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

（二）提高會計專業(yè)學生綜合素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)本文由收集整理教育首先涉及會計學、財務(wù)管理學、管理學、營銷學、經(jīng)濟學等學科知識，為這些學科知識的綜合運用提供了一個訓練平臺。通過適當引導，可以讓學生懂得如何有意識地對所學知識加以綜合運用、讓學生切身體會到培養(yǎng)方案中各課程之間的關(guān)系。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在培養(yǎng)學生各種財務(wù)決策能力的基礎(chǔ)上，還能讓學生的為人處事能力、創(chuàng)新能力、處理紛繁復(fù)雜問題的能力、職業(yè)勝任能力等綜合素質(zhì)得到升華和提高。

二、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實際工作能力的一個重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使學生“具備創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造就業(yè)機會”，已成為當代大學教育的重要組成部分。會計本科教育一般都定位于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，根據(jù)利益相關(guān)者分析找到會計人員能力需求，在其基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育，這樣可以更有針對性地發(fā)掘會計人員的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（一）會計人員能力需求 會計學產(chǎn)生于實踐活動并在實踐過程中不斷發(fā)展完善，會計人員綜合素質(zhì)本身也不是一個既定的概念和既定的標準。會計職業(yè)具有比較強的專業(yè)性，會計人員必須具備扎實的經(jīng)濟基礎(chǔ)知識、企業(yè)管理和會計知識，并能夠熟練運用會計技術(shù)和方法進行相關(guān)分析和決策。然而，現(xiàn)實經(jīng)營環(huán)境是復(fù)雜多變的，會計人員僅僅具有傳統(tǒng)的會計專業(yè)技術(shù)已經(jīng)不能滿足社會需求。會計人員應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、人際交往和溝通能力，具有在不熟悉的環(huán)境中靈活運用會計知識解決異常問題的能力，具有較強的職業(yè)判斷能力和綜合性的思維能力。在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育是提升會計人員綜合素質(zhì)的有效途徑，不同于純粹的創(chuàng)業(yè)教育，會計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導向，從而強化學生的職業(yè)勝任能力和創(chuàng)新能力。

（二）會計人員創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 會計人員面臨的財務(wù)環(huán)境和問題復(fù)雜多變，因而會計教育也應(yīng)該是一個創(chuàng)新與發(fā)展的過程，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的思維方式和創(chuàng)新能力。在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，不是為了教會學生畢業(yè)之后去創(chuàng)建新企業(yè)，而是為了培養(yǎng)學生的思考、推理和行為方式，培養(yǎng)學生整合資源、把握商機和開創(chuàng)新事業(yè)的能力。創(chuàng)業(yè)是在不拘泥于當前資源條件的限制下對機會的追尋，是將不同的資源組合以便利用和開發(fā)機會并創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，也可以歸類在實踐教學范疇。會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是在傳統(tǒng)會計技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的教育。旨在培養(yǎng)學生較好的專業(yè)勝任能力，提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，增強學生自我創(chuàng)業(yè)的意識和能力，其實質(zhì)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一個人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是包含知識、能力、技能、身體素質(zhì)、心理品質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，其中很多素質(zhì)都是隱性的，需要在實踐中不斷的意會和強化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下四個方面：創(chuàng)業(yè)意愿，只有具有創(chuàng)業(yè)意愿才有可能真正從事創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動；知識儲備，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備經(jīng)濟、管理、營銷和財會等方面的知識，寬廣的知識儲備和完善的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生自我超越的主體精神，實現(xiàn)個人真正的成長，包括積極向上的心態(tài)、鍥而不舍的毅力、頑強的意志、艱苦奮斗的作風、自強不息和無私奉獻精神；創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備創(chuàng)造性思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、把握和駕馭商機能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)營管理能力等綜合能力，加強經(jīng)營實戰(zhàn)訓練是提升創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學平臺構(gòu)建

教學平臺在構(gòu)建時可以分兩步來實施：認知教育和創(chuàng)業(yè)教育。認知教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)教育是認知教育的升華和提高，這樣設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，有利于達到教學效果。在認知教育和創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學生的各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也會得到強化和提高，創(chuàng)業(yè)能力得到拓展。由于是在會計學專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育，所以包括創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)過程的管理等具體教學內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)突出財會專業(yè)優(yōu)勢和特點，以企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)管理平臺，如圖1所示。

（一）認知教育 認知教育平臺以沙盤模擬實訓為載體，通過仿真模擬企業(yè)經(jīng)營，讓學生在游戲般的環(huán)境中，認知企業(yè)，如企業(yè)管理流程、角色與崗位、企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、財務(wù)管理、團隊協(xié)作等多個方面。本平臺以圖1中企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，背景設(shè)定為一家生產(chǎn)型企業(yè)，將學生分成若干個團隊，每個團隊由4-6名學生組成，每個團隊各代表一個處于相同經(jīng)營環(huán)境下的虛擬企業(yè)。在實訓中，每個團隊的成員分別擔任企業(yè)的總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。通過直觀的沙盤操作，讓學生體驗企業(yè)運營流程、感受企業(yè)財物增減變化，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意愿的目的。認知教育平臺是一個理論聯(lián)系實際的認知體驗平臺，讓學生掌握如何將書本知識應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營管理，提高學生靈活運用知識的能力，同時還能培養(yǎng)學生很多隱性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（1）企業(yè)戰(zhàn)略選擇。企業(yè)最基本的戰(zhàn)略目標就是創(chuàng)造價值和獲取利潤，由于企業(yè)資源的稀缺性，在一定時間內(nèi)，企業(yè)只能做有限的事，因此企業(yè)管理目標一定要明確，良好的戰(zhàn)略能夠傳遞企業(yè)的發(fā)展目標。企業(yè)財務(wù)管理的目標一般定義為權(quán)衡利益相關(guān)者條件下股東財富最大化，即財務(wù)管理的目標也是創(chuàng)造價值。投資的目標是為了創(chuàng)造新的價值，其自然也就成為企業(yè)戰(zhàn)略目標和財務(wù)目標融合的主要評價標準。實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標和財務(wù)目標銜接的關(guān)鍵點在于投資戰(zhàn)略的選擇。在教學內(nèi)容設(shè)計時，投資戰(zhàn)略的選擇包括資產(chǎn)投資、產(chǎn)品設(shè)計和研發(fā)、市場開拓以及關(guān)乎企業(yè)未來發(fā)展的產(chǎn)品質(zhì)量和環(huán)境認證戰(zhàn)略投資。

（2）企業(yè)財務(wù)管理。財務(wù)管理為企業(yè)戰(zhàn)略提供資金支持，為提高經(jīng)營活動的價值而進行管理，其主要內(nèi)容包括資金籌集和資金管理。企業(yè)的經(jīng)營過程實質(zhì)上就是資金的循環(huán)過程，即財務(wù)活動，它表現(xiàn)為一個周而復(fù)始的周轉(zhuǎn)過程，因而企業(yè)經(jīng)營管理應(yīng)以財務(wù)管理為中心。企業(yè)的經(jīng)營活動也充滿了不確定性，如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地，財務(wù)管理中的風險問題是擺在經(jīng)營者面前的一個難題。從產(chǎn)品生命周期理論可知，產(chǎn)品要經(jīng)過引入、成長、成熟和衰退階段，在不同的階段競爭環(huán)境和采取的經(jīng)營戰(zhàn)略不同，導致了不同的經(jīng)營風險。財務(wù)風險的大小是由資本結(jié)構(gòu)決定的，它與經(jīng)營風險一起決定了企業(yè)的總風險。通過經(jīng)營風險和財務(wù)風險的不同搭配，在保證必要報酬率的前提下，將企業(yè)的總風險控制在一個可接受范圍是一個不錯的戰(zhàn)略選擇。在風險不可避免的情況下，經(jīng)營企業(yè)至少要做到兩點：一是在資金籌資時，要考慮用資的時間和規(guī)模、企業(yè)未來財務(wù)和競爭業(yè)績對籌資的影響等方面，既要做到不讓資金閑置，也要避免因資金斷流而影響企業(yè)發(fā)展；二是在投資過程中，既要時刻關(guān)注客戶消費需求的變化，也要確保適當?shù)耐顿Y規(guī)模，不能造成資產(chǎn)的閑置及緊張，通過選擇合理的投資結(jié)構(gòu)，來提高投資報酬率、降低投資風險。

（3）企業(yè)生產(chǎn)與運營。企業(yè)生產(chǎn)和運營能力來源于有形資源、無形資源和組織資源的整合，是企業(yè)各種資源有機組合的結(jié)果。在教學內(nèi)容設(shè)計時，通過組建團隊、籌資和投資等活動獲取企業(yè)的各種資源，資源的整合主要通過產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)管理、營銷管理、財務(wù)管理和組織管理等方面，從而形成企業(yè)的核心競爭力。要保證企業(yè)的生產(chǎn)與運營順利進行下去，有兩個關(guān)鍵點必須注意：一是銷的平衡，二是企業(yè)預(yù)算，這是

有效整合各種資源的基本保障。根據(jù)erp的管理思想，銷平衡必須要做到充分運用企業(yè)可利用資源達到銷售企業(yè)產(chǎn)品的目的，銷的平衡是企業(yè)經(jīng)營成敗的關(guān)鍵。圖1中所示的財務(wù)系統(tǒng)也可以看作是一個完整的預(yù)算過程，即為了實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標，以數(shù)量和金額的形式，對企業(yè)未來一定時期內(nèi)的籌資、用資和運營等活動進行詳細的計劃和具體的安排。

（二）創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育平臺以創(chuàng)業(yè)模擬實驗室為載體，以真實企業(yè)組建、經(jīng)營環(huán)境為基礎(chǔ)，將學生分成相互競爭的團隊，每個團隊分別代表不同的虛擬企業(yè)，并將其當作真實的公司進行管理，在相同的經(jīng)營環(huán)境中實現(xiàn)經(jīng)營目標和戰(zhàn)略計劃。該平臺除了具有認知教育中的創(chuàng)業(yè)管理功能外，還具有創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)準備功能。在具體設(shè)計本平臺的創(chuàng)業(yè)管理功能時，必須與認知教育有所區(qū)別，如設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)時給學生預(yù)留更大的決策空間、脫離手工沙盤重點訓練學生的決策能力等。在認知教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)教育通過理論結(jié)合實踐，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和管理能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升實踐經(jīng)驗，從而完成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)導向的創(chuàng)業(yè)教育。

（1）創(chuàng)業(yè)測評。創(chuàng)業(yè)測評目的是幫助學生對自己的綜合素質(zhì)進行全方位評測，以更好地了解自己的長處與不足，取長補短，回避創(chuàng)業(yè)或以后工作中可能出現(xiàn)的風險。雖然創(chuàng)業(yè)測評的數(shù)據(jù)并不能當作是否要開展創(chuàng)業(yè)活動的依據(jù)，但在一定程度上也可以避免有些學生認為“找不到工作就去創(chuàng)業(yè)”這種錯誤的創(chuàng)業(yè)觀念。成功的企業(yè)不僅對創(chuàng)業(yè)者的綜合能力素質(zhì)有著較高的要求，而且需要一個強有力的經(jīng)營團隊，符合消費者需要的產(chǎn)品，有效的市場營銷策略，并抓住市場發(fā)展的關(guān)鍵機會。

（2）創(chuàng)業(yè)計劃。撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)的第一步，通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)者會更了解項目的整體情況及業(yè)務(wù)模型，亦能讓投資者判斷該項目的可盈利性與成長性，是市場融資的一種關(guān)鍵工具。創(chuàng)業(yè)計劃書包括創(chuàng)業(yè)種類、資金規(guī)劃、階段目標、財務(wù)預(yù)算、營銷策略、風險防范、管理規(guī)劃等，在創(chuàng)業(yè)過程中，這些都是不可或缺的元素。在設(shè)計該部分內(nèi)容時，可結(jié)合會計學專業(yè)的優(yōu)勢，從資金流的角度讓各種數(shù)據(jù)指標來源清晰、大小合理，還可以重點融入項目財務(wù)可行性分析內(nèi)容。重點讓學生掌握根據(jù)背景環(huán)境進行商業(yè)機會分析，組建經(jīng)營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。

（3）創(chuàng)業(yè)準備。即讓每個學生獨立完成公司注冊審批流程的所有工作。創(chuàng)辦企業(yè)需要具有合法的營業(yè)資格，即必須要到相關(guān)的行政管理部門辦理手續(xù)。只有依照程序進行工商登記注冊，企業(yè)經(jīng)營才是合法的，才能受到保護。該部分提供了工商注冊流程的知識點，讓學生掌握公司的法定術(shù)語的基本屬性及含義，從側(cè)面了解與商業(yè)企業(yè)相關(guān)的政府部門及職能劃分等。具體包括：名稱預(yù)先登記、設(shè)立登記申請書、準備申請材料、銀行開戶入資、驗資前置審批、報送申請材料、工商審批發(fā)照、刻制公章、開設(shè)銀行賬戶、辦理各項登記、股東入資證明、企業(yè)機構(gòu)代碼、企業(yè)稅務(wù)登記、企業(yè)勞動備案、社會保險登記等。

第5篇：游戲創(chuàng)業(yè)計劃書范文

【關(guān)鍵詞】三個課堂 融通 創(chuàng)業(yè)訓練營 教育模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0173-03

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年清華大學舉辦第一屆大學生創(chuàng)業(yè)大賽拉開了中國大學生創(chuàng)業(yè)大賽的序幕；2002年教育部確定中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學等8所高校率先進行創(chuàng)業(yè)教育試點。其中，北京航空航天大學的創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)，提倡失敗案例挫折教育，建立跨地區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地；黑龍江大學創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生較早地結(jié)合專業(yè)，以“學分制”進行創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育，并設(shè)立學生科技文化創(chuàng)業(yè)園，文化創(chuàng)新點多；各具特色的創(chuàng)業(yè)教育給試點高校帶來了創(chuàng)新和活力。

在試點學校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2010年教育部成立高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學主渠道面向全體大學生開展教育。2012年《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）〉的通知》和《教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》，對新時期高校創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求：要面向全體大學生開展普及性創(chuàng)業(yè)教育，使學生認清當前國民經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展形勢，了解國家鼓勵扶持大學生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)、政策，增強創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神。為此，許多大學和高職院校均逐步開展了各種模式的創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過多年對高職學生創(chuàng)業(yè)教育的研究和探索，筆者認為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育可推行三個課堂融通的創(chuàng)業(yè)訓練營教育模式。

一、三個課堂融通的創(chuàng)業(yè)教育模式概述

創(chuàng)業(yè)教育是一個有機整體，其內(nèi)容包括培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)技能等，是素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。為此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學生并貫穿于整個大學教育過程。學生是科技創(chuàng)業(yè)大軍中的有生力量，學生創(chuàng)業(yè)有利于加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，有利于推動社會經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才和科技的要求。全面推進高職學生的創(chuàng)業(yè)教育，可以從第一、第二、第三課堂的融通入手。

（一）第一課堂。第一課堂是教師按照教學大綱、教學計劃要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授學科知識為主要內(nèi)容的課堂教學活動。在創(chuàng)業(yè)教育第一課堂中，可考慮在全校范圍內(nèi)開設(shè)職業(yè)指導課，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職場禮儀、創(chuàng)業(yè)意識等模塊內(nèi)容，其中創(chuàng)業(yè)意識要結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃放在第一學期開設(shè)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情。第二學期開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導課，讓有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情的學生學習創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)的知識和技能，對適合自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)如電腦藝術(shù)設(shè)計、物流技術(shù)、汽車檢修技術(shù)等可適當以專業(yè)拓展課方式開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導課。為拓寬學生知識面、滿足學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的更高要求，學校可用選修課方式增加創(chuàng)業(yè)課程群，如基礎(chǔ)會計、市場營銷、人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意營銷、合同法、演講口才訓練等創(chuàng)業(yè)通識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實訓類課程。在強化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上，保證創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學習的連貫性，完善學生創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)。第一課堂課程體系如表1所示。

第一課堂的創(chuàng)業(yè)教育在師資配備上，可設(shè)立由創(chuàng)業(yè)課程專職教師、經(jīng)濟管理類專業(yè)教師組成的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。創(chuàng)業(yè)指導課程一般由SYB（勞動部與國際勞工組織Start Your Business項目）、KAB（與國際勞工組織Know About Business項目）等專職教師組成，經(jīng)濟管理類選修課一般由經(jīng)濟管理專業(yè)教師組成。

（二）第二課堂。第二課堂是在教師指導下，學生在校內(nèi)自主組織開展的將第一課堂的知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的學習、學術(shù)、科技、文體活動。第二課堂是學生素質(zhì)教育的重要載體，是課堂教學的延伸和補充，有效開展第二課堂可開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識與經(jīng)驗。如每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)明星講座和企業(yè)家論壇、組織學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽、每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家沙龍、舉辦學生創(chuàng)業(yè)社團、開展學生創(chuàng)業(yè)社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育成果展廳、建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等多形式、多層次的課外活動，從而達到培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強、素質(zhì)全面的創(chuàng)業(yè)型人才教育目標。

（三）第三課堂。第三課堂是在教師組織與指導下進行的、旨在全面提高學生實踐能力的課外實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育的第三課堂，重在開展學生體驗式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，如承辦校內(nèi)外大型活動、每年由學生創(chuàng)業(yè)社團組織定期在學校內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)實踐活動周”，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學生通過在校內(nèi)售賣商品體驗真實創(chuàng)業(yè)過程；從創(chuàng)業(yè)大賽中選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)選手，進駐學校科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，將學生創(chuàng)業(yè)計劃在校園實體店中充分實踐；組織有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)愿望的學生開淘寶網(wǎng)店等。學校要積極與社會企事業(yè)單位共建校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化器，為學生開創(chuàng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)基地，開展學習參觀、市場調(diào)查、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂和第三課堂開展創(chuàng)業(yè)活動見表2所示。

創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的師資隊伍通常由團委組織活動的老師、各系輔導員和校外知名專家、學者、企業(yè)家組成，創(chuàng)業(yè)活動指導教師通常在社會調(diào)查、社會實踐、科技創(chuàng)新、學生社團、志愿服務(wù)、勤工助學、文藝體育等活動中負責對學生創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)輔導。第三課堂的師資主要聘任國內(nèi)外知名專家、學者、企業(yè)家和與學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門、行業(yè)領(lǐng)導擔任創(chuàng)業(yè)導師。

（四）三個課堂融通。學校創(chuàng)業(yè)教育的第一、第二、第三課堂是相互關(guān)聯(lián)、互相補充的融通模式。

第一課堂：在職業(yè)指導課“創(chuàng)業(yè)意識”部分重點激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，宣傳創(chuàng)業(yè)教育模式；開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導公共修課，給有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)想法的學生系統(tǒng)講解創(chuàng)辦企業(yè)各環(huán)節(jié)和流程，引導有成熟創(chuàng)業(yè)項目的學生參加市場營銷、人力資源管理、財務(wù)會計、工商稅務(wù)知識等后續(xù)專業(yè)選修課的再學習；創(chuàng)業(yè)指導課程結(jié)束時要求學生每3～5人組團共同完成“創(chuàng)業(yè)計劃書”。

第二課堂：舉辦“創(chuàng)業(yè)計劃書”創(chuàng)業(yè)大賽，由老師推薦、指導在創(chuàng)業(yè)指導課中的優(yōu)秀“創(chuàng)業(yè)計劃書”作者直接參加校內(nèi)或校外的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽；組織“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”優(yōu)秀選手參加企業(yè)家沙龍交流活動、組織社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的學生定期開展假期社會調(diào)查和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓練。

第三課堂：對創(chuàng)業(yè)激情高漲的學生，可通過定期開展校園“創(chuàng)業(yè)實踐活動周”活動，通過在校內(nèi)擺攤等實物買賣交易活動加強學生創(chuàng)業(yè)實踐體驗；允許并獎勵“創(chuàng)業(yè)大賽”優(yōu)秀選手在學校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)免費創(chuàng)業(yè)半年；對有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意向的學生，鼓勵其開設(shè)淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。

通過三個課堂的融通，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學生在校期間的各個學期、各類活動中，可有效營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，開闊學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育目標。

二、開展體驗式的創(chuàng)業(yè)訓練營教育

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為價值取向的創(chuàng)新理念教育。但創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該是在思政課、就業(yè)指導課上“說教式”的思想教育，而是一種創(chuàng)業(yè)能力的訓練。學校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)學生個性特點、專業(yè)背景、志趣愛好的不同進行有針對性的技能訓練和創(chuàng)業(yè)實訓。

（一）課堂教學訓練。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采取導師制和小班制的課堂教學，從而可對不同學生加強針對性的指導和訓練。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學應(yīng)采用“以學生為中心”的案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風暴、游戲等互動參與式教學法，通過讓學生“說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、演一演”的訓練，讓學生最大限度展示自己動腦、動手實踐的才能。例如案例分析法讓學生分小組進行分析和討論，在集體發(fā)言中發(fā)表自己小組的建議和方案，訓練學生思考問題和解決問題的能力；頭腦風暴法可以無限制地讓學生自由聯(lián)想和討論，訓練學生產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想的創(chuàng)新思維；小組討論法給學生營造良好的與人溝通交流氛圍，訓練學生演講和語言表達能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)提倡從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、從以教師為主向以學生為主轉(zhuǎn)變、從以講授灌輸為主向以體驗參與為主轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成學生積極性、主動性、創(chuàng)造性學習的良好習慣。

（二）課外活動訓練。課外活動是在課堂教學以外進行的活動，與課堂教學相比課外活動具有很強的實踐性。創(chuàng)業(yè)教育課外活動如創(chuàng)業(yè)講座和論壇、各級各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家沙龍、學生創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育成果展廳、建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊評比答辯、校園十大科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風云人物評選等活動的組織開展，可讓學生在親自參與、組織、設(shè)計各項活動的實踐中，訓練學生的知識應(yīng)用能力、社會交往能力、實際工作能力、組織協(xié)調(diào)能力、隨機應(yīng)變能力等，積累與創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)的社會經(jīng)驗，為學生今后創(chuàng)業(yè)和走向社會、適應(yīng)社會、認識社會打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐訓練。創(chuàng)業(yè)是一項高風險的活動。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復(fù)雜性、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)投資者能力的有限性，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面臨盲目選擇項目、缺乏創(chuàng)業(yè)技能、社會資源貧乏、核心競爭力缺乏，以及資金、管理、競爭風險等方面的問題。因此，在校學生在選擇自主創(chuàng)業(yè)前，可充分利用學校創(chuàng)業(yè)實踐訓練平臺，在老師指導下進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練，如通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)活動周、淘寶網(wǎng)店等方式開展創(chuàng)業(yè)訓練行動。學?？赏ㄟ^為學生提供政策扶持、項目推薦、專家指導、法律援助、小額貸款等配套服務(wù)，讓創(chuàng)業(yè)條件成熟的學生通過創(chuàng)辦小微企業(yè)的實戰(zhàn)訓練，有效積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中的各種風險。

綜上所述，三個課堂融通的創(chuàng)業(yè)訓練營教育模式，通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、與實踐教育相結(jié)合、與學生理念教育相結(jié)合、與校園活動相結(jié)合、與就業(yè)指導相結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學生在校期間的各個學期、各類活動中，可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神；通過理論教學和實踐環(huán)節(jié)訓練，強化創(chuàng)建企業(yè)的知識與技能訓練，可有效提高學生把知識、技術(shù)轉(zhuǎn)化為財富的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批既懂科技又懂市場的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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【基金項目】“廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃”課題（桂教人[2011]40號）

第6篇：游戲創(chuàng)業(yè)計劃書范文

第一條為貫徹落實《關(guān)于鼓勵全民創(chuàng)業(yè)促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的意見》（政發(fā)[]120號）和《關(guān)于規(guī)范創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)認定、師資認證和證書管理等工作的通知》（人社廳函[]331號）精神，進一步推進和規(guī)范全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓工作，擴大培訓規(guī)模，提高培訓質(zhì)量，打造中國SYB創(chuàng)業(yè)培訓品牌，按照“統(tǒng)一標準、規(guī)范運作、運行高效”管理體系的要求，現(xiàn)將自治區(qū)《關(guān)于進一步規(guī)范創(chuàng)業(yè)培訓工作的實施細則》發(fā)給你們，請認真遵照執(zhí)行。

第二條自治區(qū)人力資源和社會保障廳是我區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓工作主管部門；各級人力資源和社會保障部門所屬就業(yè)服務(wù)機構(gòu)負責創(chuàng)業(yè)培訓組織管理工作；在全國創(chuàng)業(yè)培訓工作指導委員會的指導下，成立自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室，辦公室設(shè)在自治區(qū)就業(yè)服務(wù)局，辦公室下設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓教學督導組，負責自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓的教學管理及相關(guān)工作；具有創(chuàng)業(yè)培訓資質(zhì)的定點機構(gòu)負責創(chuàng)業(yè)培訓的具體實施工作。

第三條創(chuàng)業(yè)培訓對象為自治區(qū)境凡有創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)能力和培訓需求的城鄉(xiāng)勞動者。創(chuàng)業(yè)培訓的主要任務(wù)是通過對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)條件的城鄉(xiāng)勞動者進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培訓；對自主創(chuàng)業(yè)人員提供創(chuàng)業(yè)項目推薦、開業(yè)指導、專家咨詢、創(chuàng)業(yè)實訓、小額擔保貸款等后續(xù)支持服務(wù)，提高其創(chuàng)業(yè)能力，促進其成功創(chuàng)業(yè)。

第四條創(chuàng)業(yè)培訓實行五個統(tǒng)一。即統(tǒng)一培訓標準，統(tǒng)一培訓教材，統(tǒng)一機構(gòu)認定，統(tǒng)一師資管理，統(tǒng)一證書發(fā)放。

第二章創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)認定

第五條創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)認定條件

在全區(qū)范圍，具備辦學資質(zhì)和創(chuàng)業(yè)培訓條件的院校和培訓機構(gòu)均可申請認定創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)。申請成為創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)的培訓機構(gòu)應(yīng)具備以下基本條件：

1.機構(gòu)資質(zhì)方面。具有獨立法人資格，取得人力資源社會保障部門或教育部門批準的辦學許可證；以推動和促進微型、中小型企業(yè)發(fā)展為工作目標；經(jīng)當?shù)刂鞴懿块T批準，有開展創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的經(jīng)歷，能提供培訓和服務(wù)效果的相關(guān)證明材料以及服務(wù)對象的評價材料；制定開展創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的年度計劃，以及市場宣傳推廣計劃；有專職管理人員負責創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的組織工作。

2.創(chuàng)業(yè)培訓方面。培訓機構(gòu)重視創(chuàng)業(yè)培訓，承諾按照人力資源社會保障部門制定的創(chuàng)業(yè)培訓相關(guān)技術(shù)要求和培訓流程，組織開展培訓；至少有2名獲得人力資源社會保障部頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓合格證書或創(chuàng)業(yè)培訓講師證書的人員；具有滿足創(chuàng)業(yè)培訓教學要求的標準化場地和設(shè)備。

3.創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面。注重服務(wù)效果，建立學員管理檔案，定期評價培訓和服務(wù)的效果，并定期為培訓學員提供創(chuàng)業(yè)跟蹤指導、項目推介、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)實訓等后續(xù)服務(wù)；具有5名以上全職或兼職的創(chuàng)業(yè)服務(wù)專家（包括企業(yè)家、大學經(jīng)濟管理專業(yè)教師、取得創(chuàng)業(yè)咨詢師國家職業(yè)資格的人員等）；具有滿足創(chuàng)業(yè)服務(wù)要求的設(shè)備設(shè)施。

第六條認定程序

1.自治區(qū)就業(yè)服務(wù)局定期下發(fā)通知，組織開展創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)的認定工作，公布自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)的認定條件及要求。

2.申請參加認定的創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)（含原勞動和社會保障部授權(quán)培訓機構(gòu)），由各旗縣就業(yè)服務(wù)部門組織申請參加認定的培訓機構(gòu)向就業(yè)服務(wù)局遞交申請書和《創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)調(diào)查表》（見附件1）、《創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)參考標準和評分基準表》（見附件2）以及有關(guān)補充說明材料。各旗縣就業(yè)服務(wù)部門初審合格后，向就業(yè)服務(wù)部門推薦。

3.就業(yè)服務(wù)部門根據(jù)旗縣就業(yè)服務(wù)部門推薦認定的培訓機構(gòu)，按照認定條件和整體規(guī)劃進行篩選，最終確定參加復(fù)審的創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)名單，統(tǒng)一報送自治區(qū)就業(yè)服務(wù)局。

4.自治區(qū)就業(yè)服務(wù)局組織相關(guān)人員成立創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)評審專家委員會，按照區(qū)域劃分，對報送的創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)相關(guān)材料，進行實地考察和復(fù)審。考察和復(fù)審人員對申請創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)的能力進行打分并簽署意見。

5.自治區(qū)就業(yè)服務(wù)局根據(jù)復(fù)審結(jié)論，確定創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)，并公示一周無異議后發(fā)文公布。

6.自治區(qū)就業(yè)服務(wù)局將認定創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)的公布文件、認定條件及相關(guān)表單統(tǒng)一報送全國創(chuàng)業(yè)培訓工作指導委員會辦公室備案。對符合國家創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)條件的，可推薦認定“中國創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)”。

7.經(jīng)審批認定的定點培訓機構(gòu)名錄可在中國創(chuàng)業(yè)培訓網(wǎng)、勞動力市場網(wǎng)，自治區(qū)勞動保障網(wǎng)、就業(yè)服務(wù)網(wǎng)上查詢，接受社會的監(jiān)督與舉報。

第七條創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)工作要求

1.創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)要科學制定教學計劃，檢查培訓講師的教案、課件及培訓后續(xù)支持服務(wù)等工作情況，督促參訓學員認真完成學習任務(wù)，保證創(chuàng)業(yè)培訓的教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)業(yè)培訓期限和班額要求，創(chuàng)業(yè)培訓分為“創(chuàng)辦企業(yè)”和“改善企業(yè)”培訓，均按10天80學時實施教學（每學時45分鐘）；創(chuàng)業(yè)培訓實行小班教學，班額不得超過25人。

3.創(chuàng)業(yè)培訓在統(tǒng)一使用人力資源和社會保障部指定的正版教材外，可根據(jù)各實際需求，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟管理、法律法規(guī)、財務(wù)知識、市場分析、項目選擇等培訓容。

4.創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)在學員開業(yè)前，應(yīng)給予開業(yè)指導；開業(yè)后，要堅持跟蹤指導服務(wù)，針對學員在創(chuàng)辦企業(yè)過程中出現(xiàn)的問題及時輔導，幫助解決學員實際困難，直到學員能夠獨立經(jīng)營6個月以上。

5.自治區(qū)就業(yè)服務(wù)局要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培訓實際需求，聘請專家定期開展創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)指導人員的培訓工作。從事創(chuàng)業(yè)培訓的教學人員，必須取得創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓合格證書或創(chuàng)業(yè)培訓講師證書，任何單位和個人不得違規(guī)操作。

6.創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)要建立健全財務(wù)制度，加強部管理，嚴肅財經(jīng)紀律。創(chuàng)業(yè)培訓補貼要?？顚Ｓ?，嚴禁申請補貼時弄虛作假，欺騙冒領(lǐng)，擠占挪用。對套取創(chuàng)業(yè)培訓補貼資金的行為要嚴肅處理，觸犯法律的，要依法追究有關(guān)責任人的法律責任。

第八條對創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)的管理

創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)實行動態(tài)管理，以當年的創(chuàng)業(yè)培訓合格率、創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)辦企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營率為主要檢查、管理容，就業(yè)服務(wù)部門每季度檢查一次，自治區(qū)就業(yè)服務(wù)局每年集中抽查兩次。對于不能按質(zhì)、按量完成創(chuàng)業(yè)培訓任務(wù)的定點機構(gòu)，限期3個月整改后仍不合格的、聘用沒有創(chuàng)業(yè)培訓師資證書，以及未通過年檢的人員從事創(chuàng)業(yè)培訓教學工作的，取消其開展創(chuàng)業(yè)培訓工作資質(zhì)并通報批評。

每年年底自治區(qū)就業(yè)服務(wù)局部署由各組織開展對創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)的年檢工作。各地創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)工作情況將通過互聯(lián)網(wǎng)予以公布。

第三章創(chuàng)業(yè)培訓師資管理、講師選評和年檢

第九條我區(qū)的創(chuàng)業(yè)培訓師資按國家創(chuàng)業(yè)培訓師、自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓優(yōu)秀講師、創(chuàng)業(yè)培訓講師、創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓合格四級管理。自治區(qū)按照全國創(chuàng)業(yè)培訓工作指導委員會審批的師資培訓計劃，定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓班，對培訓合格人員先發(fā)給《創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓合格證書》。此后一年，按照項目的技術(shù)標準和具體要求，完成3次全程授課，并參加自治區(qū)舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓講師提高培訓班，經(jīng)考核達到講師選評標準的頒發(fā)《創(chuàng)業(yè)培訓講師證書》。

第十條國家創(chuàng)業(yè)培訓師要積極承擔自治區(qū)組織的創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓任務(wù)和本的創(chuàng)業(yè)培訓教學任務(wù)及指導服務(wù)工作，每年年末應(yīng)以書面的形式，向自治區(qū)就業(yè)服務(wù)局匯報開展創(chuàng)業(yè)培訓及后續(xù)服務(wù)工作情況。國家創(chuàng)業(yè)培訓師由自治區(qū)主管創(chuàng)業(yè)培訓部門進行年度考核，報全國創(chuàng)業(yè)培訓工作指導委員會辦公室年審和管理。

第十一條自治區(qū)就業(yè)服務(wù)局根據(jù)全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓工作計劃，負責全區(qū)優(yōu)秀講師的選評和研修工作。優(yōu)秀講師的選評工作每年進行一次，在當年國家培訓師備選推薦相關(guān)要求公布后進行；講師選評工作每年開展兩次，分別于6月底和12月底進行。

第十二條為加強創(chuàng)業(yè)培訓師資、服務(wù)專家以及管理人員隊伍的能力建設(shè)，保證創(chuàng)業(yè)培訓的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，自治區(qū)應(yīng)提供相應(yīng)的便利條件。

第十三條創(chuàng)業(yè)培訓講師選評的基本條件

凡具有經(jīng)濟管理或相關(guān)專業(yè)的高等教育學歷、五年以上成人教學培訓經(jīng)歷或企業(yè)管理經(jīng)驗，且愿意從事創(chuàng)業(yè)培訓工作的人員均可參加創(chuàng)業(yè)培訓講師選評。

創(chuàng)業(yè)培訓講師選評的基本條件：參加創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓獲得人力資源和社會保障部頒發(fā)的《創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓合格證書》后一年，有3次及以上對學員全程開展創(chuàng)業(yè)培訓的經(jīng)歷，達到相應(yīng)模塊講師選評標準；按照創(chuàng)業(yè)培訓的技術(shù)標準從事教學工作，培訓班結(jié)束評估滿意度平均在2.30分（3分制）以上；對培訓學員的創(chuàng)業(yè)活動提供后續(xù)支持服務(wù)，按時向主管部門上報培訓班活動報告及后續(xù)支持報告。

持有《創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓合格證書》的人員，應(yīng)積極、主動參加創(chuàng)業(yè)培訓講師提高培訓，及時進行講師選評。超過一年以上尚未獲得創(chuàng)業(yè)培訓講師證書的人員，需再次參加創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓，重新獲得《創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓合格證書》，方能繼續(xù)從事創(chuàng)業(yè)培訓的教學工作。

第十四條創(chuàng)業(yè)培訓講師選評的程序

1.自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室定期下發(fā)通知并組織開展創(chuàng)業(yè)培訓講師選評工作，公布創(chuàng)業(yè)培訓講師選評程序，制定選評標準，提出選評工作的具體要求。

2.各就業(yè)服務(wù)部門對已達到選評標準的創(chuàng)業(yè)培訓講師，由個人和創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)填寫《創(chuàng)業(yè)培訓講師選評審核表》（見附件3），經(jīng)初審合格并簽署意見后，向自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室推薦。

3.自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室協(xié)同本地培訓師，對推薦講師的相關(guān)資料進行復(fù)審。

4.自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室根據(jù)復(fù)審的結(jié)果及各地創(chuàng)業(yè)培訓工作整體規(guī)劃，確定最終選評講師名單，公示一周無異議后發(fā)文公布。

5.自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室將選評創(chuàng)業(yè)培訓講師的公布文件、選評條件、《創(chuàng)業(yè)培訓講師選評申請匯總表》（見附件4）、《創(chuàng)業(yè)培訓講師面試調(diào)查表和評分標準》（見附件5）、《創(chuàng)業(yè)培訓講師選評審核表》統(tǒng)一報送全國創(chuàng)業(yè)培訓工作指導委員會辦公室備案，由人力資源社會保障部頒發(fā)《創(chuàng)業(yè)培訓講師證書》。

6.創(chuàng)業(yè)培訓講師選評文件和講師名單可在中國創(chuàng)業(yè)培訓網(wǎng)、中國勞動力市場網(wǎng)、自治區(qū)勞動保障網(wǎng)上查詢。

第十五條創(chuàng)業(yè)培訓講師證書年檢

創(chuàng)業(yè)培訓講師年檢工作于每年1月上旬進行，年檢分為合格與不合格兩類。各就業(yè)服務(wù)局要積極協(xié)助自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室做好當?shù)貏?chuàng)業(yè)培訓講師的年檢工作，創(chuàng)業(yè)培訓講師須于每年12月末前填寫《創(chuàng)業(yè)培訓講師年檢審核表》（見附件6），由創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)、就業(yè)服務(wù)局根據(jù)講師當年開展創(chuàng)業(yè)培訓工作的實際情況簽署意見并加蓋公章后隨《創(chuàng)業(yè)培訓講師證書》（原件）一同上報自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室審核。各要將創(chuàng)業(yè)培訓講師日常培訓活動的質(zhì)量、數(shù)量和學員滿意度作為重要的年檢指標。自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室于每年2月10日前公布通過年檢的創(chuàng)業(yè)培訓講師名單。對于不參加年檢或未通過年檢的人員，一律取消創(chuàng)業(yè)培訓講師資格，不準繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)培訓的教學工作。

第四章創(chuàng)業(yè)培訓合格證書、教材的管理

創(chuàng)業(yè)培訓必須使用正版的系列培訓教材并頒發(fā)相應(yīng)模塊的培訓合格證書，任何單位和個人不得以任何名義使用盜版教材和偽造證書，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將追究相關(guān)人員的責任。

第十六條《創(chuàng)業(yè)培訓合格證書》的管理實行按分號段發(fā)放管理。就業(yè)服務(wù)部門根據(jù)合格《創(chuàng)業(yè)計劃書》的驗收標準，考核培訓學員的結(jié)業(yè)成績，對合格學員由就業(yè)服務(wù)部門在自治區(qū)分配給本的號段，統(tǒng)一簽章辦理人力資源和社會保障部印制的《創(chuàng)業(yè)培訓合格證書》。

第十七條自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室負責全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓教材、創(chuàng)業(yè)培訓技術(shù)服務(wù)包和培訓合格證書、游戲模塊等征訂工作。各就業(yè)服務(wù)部門根據(jù)所屬創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)的征訂需求，及時申報自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室，創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室簽審征訂單，由征訂單位與人力資源社會保障部指定的服務(wù)部門進行貨款結(jié)算。

第五章創(chuàng)業(yè)培訓教學管理

第十八條開班申報制度

凡承擔創(chuàng)業(yè)培訓教學任務(wù)的定點機構(gòu)，在開展創(chuàng)業(yè)培訓工作中，要自覺接受自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室和所在就業(yè)服務(wù)部門的業(yè)務(wù)指導和監(jiān)督。每年的1月30日前，要向就業(yè)服務(wù)部門呈報上一年度“創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)工作總結(jié)”和當年“創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)年度工作計劃”。

各地創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)在開展創(chuàng)業(yè)培訓時，必須在開班前7天，填報“創(chuàng)業(yè)培訓開班申報表”（見附件7）和“創(chuàng)業(yè)培訓學員基本情況表”（見附件8），經(jīng)就業(yè)服務(wù)部門審核并下達“創(chuàng)業(yè)培訓講師授課任務(wù)派遣通知書”（見附件9）后方可開班。各就業(yè)服務(wù)部門于每月7日前將上月所屬定點機構(gòu)的“創(chuàng)業(yè)培訓辦班和講師派遣情況匯總表”（見附件10）上報自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室教學督導組。對區(qū)域派遣創(chuàng)業(yè)培訓講師授課的，可由提出申請，報自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室教學督導組審批。

第十九條培訓實名制度

1.創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)在組織各類人員進行創(chuàng)業(yè)培訓時，要協(xié)同講師按照創(chuàng)業(yè)培訓的標準和要求篩選、面試學員并填寫《創(chuàng)業(yè)培訓學員入學登記表》（參見教師用培訓工具包表1），根據(jù)參訓學員的基本情況及培訓需求，做好《創(chuàng)業(yè)培訓需求分析表》（見附件11），因材、因地、因時組織實施培訓，實行培訓實名制管理。

2.參訓學員應(yīng)提交本人身份證、就業(yè)失業(yè)登記證（復(fù)印件）和一寸近期彩色照片一張；經(jīng)培訓后創(chuàng)業(yè)的學員應(yīng)補交營業(yè)執(zhí)照和稅務(wù)登記證副本（復(fù)印件），作為創(chuàng)業(yè)培訓學員檔案資料的附件。

3.接受創(chuàng)業(yè)培訓的學員，必須在創(chuàng)業(yè)培訓講師的指導下，提交一份自己創(chuàng)業(yè)項目的、合格的《創(chuàng)業(yè)計劃書》，并由創(chuàng)業(yè)培訓講師填寫“創(chuàng)業(yè)培訓（SYB）學員《創(chuàng)業(yè)計劃書》評審表”（見附件12），對評審合格的學員頒發(fā)由就業(yè)服務(wù)部門簽章的相應(yīng)模塊培訓合格證書；有條件的可由創(chuàng)業(yè)指導部門組織專門人員對培訓學員的創(chuàng)業(yè)項目進行論證和評審，經(jīng)論證、評審合格的學員頒發(fā)相應(yīng)模塊培訓合格證書。

4.對頒發(fā)相應(yīng)模塊培訓合格證書的學員，各就業(yè)服務(wù)部門要定期匯總“創(chuàng)業(yè)培訓合格學員辦證情況匯總表”（見附件13），并上報自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室教學督導組，教學督導組匯總上報自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室，上網(wǎng)公布培訓合格者的名單、成績、身份證及培訓證書號碼。

第二十條結(jié)班考評制度

各類創(chuàng)業(yè)培訓班結(jié)班時，創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)應(yīng)指定專人，積極配合創(chuàng)業(yè)培訓講師做好本期培訓班的考評與檔案移交和管理工作。

1.創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)在培訓班結(jié)業(yè)后7日，要對授課講師進行考核、評估，對授課講師填寫的“創(chuàng)業(yè)培訓講師執(zhí)行授課任務(wù)情況信息反饋表”（見附件14），簽審評估意見后轉(zhuǎn)就業(yè)服務(wù)部門，各就業(yè)服務(wù)部門簽署意見并寄（或傳）自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室教學督導組；將《培訓班期末評估評分表》（參見教師用培訓工具包表3-1）、《學員培訓班活動報告》（電子版，參見教師用培訓工具包表4）”和“創(chuàng)業(yè)培訓（SYB）學員《創(chuàng)業(yè)計劃書》評審表”及時報送就業(yè)服務(wù)部門存檔；經(jīng)各就業(yè)服務(wù)部門審核后，定期將“創(chuàng)業(yè)培訓學員班活動報告匯總表”（見附件15）上報自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室教學督導組。

2.對創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)組織的各類培訓班，要根據(jù)培訓資料報送、檔案整理移交、學員信息反饋、資金申請使用等情況，進行不定期的考核、評估，并將考評結(jié)果作為對創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)年檢的重要資料。

3.各就業(yè)服務(wù)部門要在培訓結(jié)束3個月后，及時向自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室教學督導組匯報上一季度培訓學員開業(yè)情況、經(jīng)營狀況及帶動就業(yè)情況。

第二十一條跟蹤服務(wù)制度

1.自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室對各地創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)的教學工作，以網(wǎng)上評估、現(xiàn)場評估、抽查和聽取匯報等方式進行不定期的跟蹤、檢查和指導，以便核查、糾正在創(chuàng)業(yè)培訓工作中存在的問題，提出改進意見和下一步工作方向。對全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)，以當年的培訓質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成功率為主要容實行年檢，年檢獲得全區(qū)前6名的予以表彰。

2.創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室教學督導組對創(chuàng)業(yè)培訓講師實行考核、提高、選評、年檢，定期組織講師提高班，對符合選評標準的上報自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室予以創(chuàng)業(yè)培訓講師選評。將考核成績優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)培訓講師，選拔為自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓優(yōu)秀講師，并有資格被推薦參加人力資源社會保障部組織的講師提高班與培訓師選評。

3.自治區(qū)對創(chuàng)業(yè)培訓師資管理，要逐步建立健全各級師資檔案與考核系統(tǒng)。對全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓師資，以其工作責任心、培訓滿意度、后續(xù)服務(wù)水平、創(chuàng)業(yè)成功率為主要容實行年檢，并定期網(wǎng)上公布選評和年檢情況，對年檢獲得全區(qū)前10名的予以表彰。

4.自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室根據(jù)各創(chuàng)業(yè)培訓工作的需求，對全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓師資將逐步實行區(qū)域派遣制度，充分發(fā)揮教學、服務(wù)能力較強的創(chuàng)業(yè)培訓師資的作用，高質(zhì)量地完成創(chuàng)業(yè)培訓的教學、教研活動與項目的推廣工作。

5.對按質(zhì)、按量、按時完成創(chuàng)業(yè)培訓各項任務(wù)，經(jīng)創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)和學員考核評估合格者，享受課時補貼。其參考標準分別為：國家創(chuàng)業(yè)培訓師500至600元/天，自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓優(yōu)秀講師300至400元/天，創(chuàng)業(yè)培訓講師（含創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓合格者）200至300元/天。

6.各地創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)對取得創(chuàng)業(yè)培訓合格證書的學員，要安排專人進行每月1次，總數(shù)不少于4次的創(chuàng)業(yè)見習、企業(yè)創(chuàng)辦活動和企業(yè)經(jīng)營情況電話或?qū)嵉睾罄m(xù)支持跟蹤服務(wù)。認真做好“創(chuàng)業(yè)培訓后續(xù)支持跟蹤服務(wù)記錄表”（見附件16）及檔案管理，并于每月7日前向就業(yè)服務(wù)部門報送“創(chuàng)業(yè)培訓后續(xù)支持跟蹤服務(wù)月報表”（見附件17），各就業(yè)服務(wù)部門圍繞培訓機構(gòu)、提供后續(xù)服務(wù)的講師及次數(shù)，后續(xù)服務(wù)的容和采取的主要措施、對解決創(chuàng)業(yè)學員實際問題的典型案例等情況，按季度匯總向創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室教學督導組報送“創(chuàng)業(yè)培訓后續(xù)支持跟蹤服務(wù)季度報表”（見附件18）。

第二十二條網(wǎng)絡(luò)辦公制度

自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室對全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓的教學工作一律實行網(wǎng)絡(luò)化辦公管理，逐步形成創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)—就業(yè)服務(wù)部門—自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室和教學督導組的網(wǎng)絡(luò)對接。

1.創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)在開班前7天向就業(yè)服務(wù)部門上報“創(chuàng)業(yè)培訓開班申報表”和“創(chuàng)業(yè)培訓學員基本情況表”，審核開班。

2.各就業(yè)服務(wù)部門在每月7日前將上月所屬創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)的開班申報和講師派遣情況一并匯總上報自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室教學督導組。

3.各就業(yè)服務(wù)部門按當?shù)啬甓扰嘤柶诖蜗蜃灾螀^(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室教學督導組上報創(chuàng)業(yè)培訓學員及頒發(fā)培訓合格證書情況。

4.創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)要積極配合創(chuàng)業(yè)培訓講師在每期培訓班或后續(xù)支持服務(wù)結(jié)束后7天向就業(yè)服務(wù)部門上報《學員培訓班活動報告》或《學員后續(xù)支持服務(wù)報告》（參見教師用培訓工具包表5），就業(yè)服務(wù)部門審核后轉(zhuǎn)自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室教學督導組備案。

5.自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓指導管理辦公室定期在自治區(qū)

第7篇：游戲創(chuàng)業(yè)計劃書范文

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育

“創(chuàng)業(yè)起步”課程是北京電子科技職業(yè)技術(shù)學院2000年開設(shè)的側(cè)重于素質(zhì)教育的新型公共基礎(chǔ)課程，是一門創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課。課程目標是依托專業(yè)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、能夠適應(yīng)市場需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。該課程2003年被評為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開設(shè)的校際選修課。2007年團中央全國青聯(lián)為該院授予了“大學生創(chuàng)業(yè)教育基地”稱號。2009年被評為高職高專國家精品課程。課程建設(shè)是教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是衡量學校辦學水平和教學質(zhì)量的重要標志，本文結(jié)合該?！皠?chuàng)業(yè)起步”課程教學的具體情況，著重從教學模式、教學方法、師資隊伍以及教學環(huán)境建設(shè)等五個方面闡述對創(chuàng)業(yè)教育理念的探索與實踐。

一、“導” “學” “做”相結(jié)合的創(chuàng)新教學模式和豐富的第二課堂實踐活動

該校教學團隊根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育開放性和體驗性的特點，結(jié)合高職學生層次的定位以及本課程培養(yǎng)目標的要求，在教學過程中貫穿“導”“學”“做”循環(huán)的行動導向教學模式。“導”——教師根據(jù)學習內(nèi)容引導學生思考，并有針對性地進行點評、啟發(fā)和指導;“學”——學生自主學習相關(guān)內(nèi)容、閱讀案例、準備角色扮演等;“做”——學生根據(jù)教師布置的任務(wù)、企業(yè)提供的項目，自主地選擇項目進行創(chuàng)業(yè)體驗。努力使學生置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個動態(tài)的過程中，整個創(chuàng)業(yè)教學是一種動態(tài)的、開放式的教學形態(tài)，是對以往靜態(tài)的、完整的傳統(tǒng)課堂教學模式的顛覆性變革，真正體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。在授課過程中，教師是作為設(shè)計員和指導者的姿態(tài)出現(xiàn)的，而不是傳統(tǒng)意義上灌輸知識的填鴨者。在這種行動導向教學模式的指引下，被動的灌輸性學習變成了主動的研究性學習。

為鼓勵學生走向社會，獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境的親身體驗，該院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊設(shè)計了豐富的多樣化的第二課堂實踐活動，它包括七個部分:第一，企業(yè)家講座，拓寬學生視野。來自市場第一線的企業(yè)家，講述他們創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗和教訓，給學生以極大的觸動，也激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。第二，校內(nèi)實訓，使學生獲得直接的經(jīng)營經(jīng)驗。組織學生在學校內(nèi)部嘗試一些簡單易做的商業(yè)項目，進行創(chuàng)業(yè)基本技能實訓。第三，校外實訓，使學生有機會直接接觸社會。團隊組織了大量的校外實習項目，包括市場調(diào)研、采訪企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者、參觀創(chuàng)業(yè)項目展覽等，還與北京麗源公司等企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議，使學生更直接深入地了解企業(yè)。第四，創(chuàng)業(yè)俱樂部，使有創(chuàng)業(yè)愿望的學生可以共同成長。KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部是學生自愿發(fā)起的校內(nèi)學生社團組織，通過開展企業(yè)家訪談、企業(yè)走訪、商業(yè)計劃書競賽、模擬企業(yè)經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)教育活動，幫助學生在實踐中認識創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的職業(yè)規(guī)劃意識。第五，創(chuàng)業(yè)計劃大賽，提高學生綜合的學習能力。開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽為學生提供了一個學以致用的好機會，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽評選出的優(yōu)勝團隊可以入駐“創(chuàng)業(yè)工學坊”。第六，“創(chuàng)業(yè)工學坊”給學生提供了一個依托專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。為使學生近距離地接觸創(chuàng)業(yè)，該院實行創(chuàng)業(yè)導師制，幫助學生進行校園創(chuàng)業(yè)。一個創(chuàng)業(yè)項目從創(chuàng)意到形成商業(yè)計劃書，從籌措資金到啟動項目，都是由學生在創(chuàng)業(yè)導師的指導下完成的，“創(chuàng)業(yè)工學坊”則為這一全程實戰(zhàn)提供了實踐場所。第七，自主創(chuàng)業(yè)，幫助學生實現(xiàn)夢想。教師團隊篩選出一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行重點扶持，幫助學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢想。

“創(chuàng)業(yè)起步”課程體系的設(shè)置，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為目標，利用創(chuàng)設(shè)的虛擬情境促進學生體驗企業(yè)經(jīng)營，通過創(chuàng)業(yè)體驗使學生更為理性地思考創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)問題，處處體現(xiàn)“工學結(jié)合”的思想。

二、開放式的教學方法

根據(jù)“創(chuàng)業(yè)起步”課程的實踐性特點，始終貫徹立足于引導啟發(fā)學生、調(diào)動學生積極性，使學生在學習過程中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的指導方針，靈活運用多樣化、開放式的教學方法開展教學。在教學中主要采取的教學方法有以下幾種:第一，頭腦風暴法:讓學生充分發(fā)揮想象力提出解決問題的方法，想法無論多么荒唐和瘋狂，只要能夠自圓其說即可。第二，項目教學法:要求學生組成團隊形成一個明確創(chuàng)業(yè)思路，并自主策劃、運營一個小項目。第三，嘉賓訪談:嘉賓可以是某個領(lǐng)域的專家、也可以是成功企業(yè)家或知名人士，通過訪談形式使學生走出學校，使校外導師走進課堂，樹立積極的榜樣，分享創(chuàng)業(yè)心得。第四，角色扮演:以表演的形式來反映某個設(shè)定的情景，幫助學生更加直觀形象地理解教學內(nèi)容。第五，商業(yè)游戲:在教室里給學生提供一個模擬再現(xiàn)商業(yè)企業(yè)運營情景的機會。將學生分為幾個團隊，展開相互間的商業(yè)競爭與合作，游戲結(jié)束后教師指導學生進行討論和總結(jié)，學生不僅從中獲得很多樂趣和新奇的經(jīng)歷，更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發(fā)。第六，分組討論法:讓學生以小組為單位共同探討問題、解決問題、得出結(jié)論。這種教學方法，使每個學生都有參與的機會，極大地調(diào)動了學生的積極性，避免了個別學生游離在課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。第七，現(xiàn)場教學法:帶領(lǐng)學生到企業(yè)現(xiàn)場進行案例教學。不僅能夠直觀地感受學習對象，還能夠和案例創(chuàng)作者展開面對面交流，加快學生的能力成長。

創(chuàng)新教學方法與傳統(tǒng)教學方法相比，主體由教師變學生，教師角色由專家變?yōu)閷W習伙伴，學習重點由學習知識變?yōu)榱私膺^程、體驗角色，學生活動由單獨學習變?yōu)樾〗M學習，氛圍由競爭變?yōu)楹献?，學生角色由被動接受變?yōu)橹鲃赢a(chǎn)出，學習態(tài)度由依賴變?yōu)楠毩?，學習過程由固定變?yōu)閺椥?、靈活，對待錯誤的態(tài)度由盡量避免變?yōu)槲〗逃?，評估方法由考試測驗變?yōu)槊枋霈F(xiàn)象與結(jié)果分析，教學目標從實踐論證理論變?yōu)槔碚撝笇嵺`。

三、突破性創(chuàng)新型的考核評價機制

引入市場導向的新型教育理念，傳統(tǒng)書面理論考試成績壓縮到只占10%，通過考試方式的改變引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變。采用的創(chuàng)新型考核方法有如下兩種:(1)項目導向法。各個小組將在同一個時間段內(nèi)完成相同的商業(yè)項目，在競爭中真實體驗商戰(zhàn)的氛圍，在合作中考核學生的合作盈利能力，使學生們在模擬實踐中體味到市場的真諦。(2)市場檢驗法。評委通過學生講故事判斷他們解決問題的能力，整個評價過程做到理論評價與實踐評價相結(jié)合，學校評價和市場評價相結(jié)合。通過市場評價導向，引導學生重視實踐。讓學生明白只有付出型的體驗才能更深刻地理解創(chuàng)業(yè)，才能獲得更多的商業(yè)經(jīng)驗，從而進一步提高生存能力。

四、實踐型的“創(chuàng)業(yè)導師團”

師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的堅實基礎(chǔ)和核心工作，只有建立一支精干的高素質(zhì)的教師隊伍才能保證精品課程的高水平建設(shè)?！肮W結(jié)合”教學模式對教師團隊提出了新的要求，要求教師既要有理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和技能，傳統(tǒng)的教師團隊不經(jīng)改良是達不到這樣的要求的。因此，該院組建了“創(chuàng)業(yè)導師團”。該團隊共由14人組成，其中5位是具有一定企業(yè)經(jīng)歷的專兼職教授、2位初中級職稱、2位知名企業(yè)家、3位創(chuàng)業(yè)者，其中奮戰(zhàn)在市場一線的企業(yè)家參與授課占總課時的30%。教學團隊素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強，“雙師結(jié)構(gòu)”特征明顯。團隊中有北京市高職院校教學名師，一直積極從事青年創(chuàng)業(yè)指導工作，在團中央創(chuàng)業(yè)教育培訓中具有較高知名度。教師年齡結(jié)構(gòu)梯隊分布合理，對青年教師的培養(yǎng)目標明確、措施得力，經(jīng)常組織教學觀摩和教學研討活動，請有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師做示范教學、介紹經(jīng)驗。學院特別重視師資培養(yǎng)，邀請包括姜大源教授在內(nèi)的眾多專家進行職業(yè)教育理論與方法培訓，派送教師到企業(yè)掛職鍛煉、到美國和加拿大考察創(chuàng)業(yè)教育、去英國參加為期三個月的創(chuàng)業(yè)培訓。目前為止該團隊已有9人獲團中央和國際勞工局頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)講師”資格證書，1人獲“北京市金牌培訓師”稱號，3人獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號?！皠?chuàng)業(yè)導師團”教研創(chuàng)新的學術(shù)氛圍濃厚，近年來累計主持或參加了八項創(chuàng)業(yè)研究類科研課題項目，發(fā)表了十余篇創(chuàng)業(yè)類教學研究論文，主編和參編教材五部。這樣的團隊保證了教學內(nèi)容既有理論的深度，又有實際經(jīng)驗的支撐，很好地承擔起了對學生創(chuàng)業(yè)理論、實踐指導、信息咨詢等多方面的教學任務(wù)。

五、良好的教學環(huán)境

1.引進高端電子教學技術(shù)，搭建先進的教學平臺。該院2002年引進勞動部遠程衛(wèi)星創(chuàng)業(yè)教育平臺，內(nèi)容包括電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、虛擬項目運作等仿真操作。2003年建成精品課程網(wǎng)站，滿足學生在線學習需求。精品課程網(wǎng)提供了教學大綱、教學設(shè)計(教案)、講義(ppt)、考核方案、案例及大量視頻資料，實現(xiàn)了全部教學內(nèi)容電子化。2003年該院引進國際青年成就組織模擬經(jīng)營電子教學平臺，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個真實完整的企業(yè)環(huán)境，通過網(wǎng)上經(jīng)營、比賽，訓練學生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。2004年該院機電專業(yè)學生獲北京市商業(yè)挑戰(zhàn)賽網(wǎng)上模擬仿真經(jīng)營三等獎。2005年引進ERP沙盤模擬教學平臺綜合訓練學生的創(chuàng)業(yè)能力。ERP模擬沙盤是利用實物沙盤，針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計劃系統(tǒng))，設(shè)計角色體驗的實驗平臺。2008年開始引進“中國高校大學生創(chuàng)業(yè)實訓平臺”。該平臺通過大量實訓讓大學生體驗創(chuàng)業(yè)的過程，訓練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)大學生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。

第8篇：游戲創(chuàng)業(yè)計劃書范文

9月J7日，由國際網(wǎng)聯(lián)、北京市體育局指導，北京東方國際網(wǎng)球發(fā)展中心(BOT)主辦的北京國際網(wǎng)球節(jié)大型網(wǎng)球主題活動“網(wǎng)球?生活匯”在北京工人體育場盛大啟動，為北京市民和廣大網(wǎng)球愛好者拉開了網(wǎng)球節(jié)的序幕。9月17日14：00―21：00、18日至19日10：00―19：00連續(xù)三天，“網(wǎng)球?生活匯”以立體呈現(xiàn)、互動體驗的形式向大眾全新闡釋了2010北京國際網(wǎng)球節(jié)“網(wǎng)球創(chuàng)建美好生活”的年度主題，以特有的方式詮釋網(wǎng)球與生活、網(wǎng)球與健康、網(wǎng)球與娛樂、網(wǎng)球與和諧的完美統(tǒng)一，讓社會各界感受充滿時尚、優(yōu)雅、健康、活力、文明的“網(wǎng)球生活秀”。

網(wǎng)球創(chuàng)造美好生活

步入活動現(xiàn)場，一段醒目的標語映入眼簾，“網(wǎng)球，不僅僅是一項競賽、一種運動，它更是追求品質(zhì)、積極健康的生活方式。網(wǎng)球?生活匯，融合集聚‘時尚、優(yōu)雅、健康、快樂、熱情’等網(wǎng)球生活元素，制造大眾網(wǎng)球的無限精彩!”這段話一語道破了此次國際網(wǎng)球節(jié)倡導的“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)球生活”、“網(wǎng)球創(chuàng)造美好生活”的主題。

2010北京國際網(wǎng)球節(jié)所倡導的“網(wǎng)球文化”、“網(wǎng)球生活方式”，特別強調(diào)了在提升網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，更應(yīng)注重網(wǎng)球文化與社會主流價值觀的深度結(jié)臺?；顒蝇F(xiàn)場設(shè)置了“網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)匯”、“網(wǎng)球魅秀場”、“網(wǎng)球食尚”、“我的網(wǎng)球我的家”、“網(wǎng)球行天下”及“網(wǎng)球嘉年華”等多個主題文化區(qū)域，并在中心舞臺為大眾奉獻了激情四射的“網(wǎng)球韻動季”單元，打造了高品質(zhì)時尚運動生活的概念范本。作為國際化體育都市的年度網(wǎng)球盛會，2010北京國際網(wǎng)球節(jié)開啟了“匯集眾多高品質(zhì)生活元素，以網(wǎng)球改變生活”的新篇章，將以“U12少年網(wǎng)球精英對抗賽、中國星中外青少年網(wǎng)球邀請賽、大學生網(wǎng)球聯(lián)賽、校長杯網(wǎng)球邀請賽、新農(nóng)村網(wǎng)球聯(lián)誼賽、中外企業(yè)網(wǎng)球友誼賽、北京公開賽國際網(wǎng)聯(lián)中老年巡回賽、北京國際元老網(wǎng)球邀請賽、‘夢想基金’大學生網(wǎng)球主題創(chuàng)業(yè)計劃、BOT網(wǎng)球大匯”打造了當下大眾休閑體育的又一大盛事。

“網(wǎng)球?生活匯的成功舉辦得到了眾多商業(yè)機構(gòu)的鼎力支持，除了網(wǎng)球?qū)I(yè)產(chǎn)品、專業(yè)機構(gòu)、場館運營外更多的多行業(yè)、多領(lǐng)域的頂級領(lǐng)軍級企業(yè)也越來越關(guān)注并逐步加入到北京國際網(wǎng)球節(jié)及北京東方國際網(wǎng)球發(fā)展中心的網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)一體化平臺中來?！盉OT主任張耀榮在采訪中說道。

北京市體育局局長李穎川在啟動儀式中發(fā)表了講話：“北京東方國際網(wǎng)球發(fā)展中心產(chǎn)業(yè)總部基地在普及大眾網(wǎng)球的同時，大力地推動了網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)的建設(shè)。”他還表示“希望東方國際網(wǎng)球發(fā)展中心能夠繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)整合資源、引導和帶動的作用，為網(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展，為北京能夠成為國際化體育中心城市的建設(shè)做出更大的貢獻”。

網(wǎng)球?生活匯

在活動現(xiàn)場，來自BOT網(wǎng)球推廣示范校――海淀民族小學的同學們熱情洋溢地揮動網(wǎng)球拍，進行了精彩的網(wǎng)球操表演。隨后，他們在各位領(lǐng)導的牽引下共同觀賞了北京市“BOT成長杯”普及推廣校網(wǎng)球趣味運動會，這一細節(jié)成為現(xiàn)場的一大亮點，充分體現(xiàn)了“以老帶少”的網(wǎng)球文化精髓，勢必加速網(wǎng)球在青少年中的推廣進程。

“We are haying a shinning dream，We are together tO make a betterday……”伴隨著這激昂的音樂，“夢想天使”、2009年星光大道冠軍歌手“旺姆”正現(xiàn)場激情演繹著網(wǎng)球節(jié)主題曲《夢想》，“網(wǎng)球?生活匯”的重點環(huán)節(jié)“網(wǎng)球韻動季”正式拉開了帷幕，多位明星藝人也紛紛參演其中。

舞臺上，魅力四射的網(wǎng)球?qū)氊怌OSPLAY、網(wǎng)球服飾搭配秀、網(wǎng)球技能大闖關(guān)等魅力與時尚元素的激情碰撞讓現(xiàn)場觀眾High翻天l舞臺外，網(wǎng)球技巧名師傳授、網(wǎng)球游戲網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)、網(wǎng)球器材互動等零距離與網(wǎng)球?qū)υ?，又讓觀眾身臨其境。

“網(wǎng)球嘉年華”僅僅是此次“網(wǎng)球?生活匯”活動現(xiàn)場的一個單元。據(jù)張耀榮介紹：“此次‘網(wǎng)球?生活匯’是重點強調(diào)網(wǎng)球與優(yōu)質(zhì)生活在文化層面的深度體驗與溝通，是倡導大家享受‘網(wǎng)球優(yōu)質(zhì)生活方式’的公益性推介，‘生活匯’的實質(zhì)是展示BOT的網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)建設(shè)理念，即匯集社會各方力量，實現(xiàn)媒體、贊助，供應(yīng)和服務(wù)商等合作機構(gòu)之間的良性互動，現(xiàn)場把網(wǎng)球運動、生活、衣食住行和娛樂都整合在一起，讓老百姓感到，網(wǎng)球和我們的生活息息相關(guān)，只要走進來，便能從各個方面感受到網(wǎng)球的元素。”張耀榮強調(diào)：“‘網(wǎng)球生活匯’是一個創(chuàng)意產(chǎn)品，而創(chuàng)意也是BOT的核心競爭力，不僅僅是羅列式的展示專業(yè)網(wǎng)球的技能、游戲、產(chǎn)品。所以，充滿動感、緊張、刺激的‘網(wǎng)球嘉年華’僅作為整體活動的一個單元出現(xiàn)。”

活動現(xiàn)場，兩大特展區(qū)域吸引了大量人群的駐足觀看，一個是“BOT專區(qū)”，另一個是“BOT”聯(lián)合國際軟體家具領(lǐng)導品牌“愛依瑞斯”共同打造的“網(wǎng)球時尚家居生活館”。很多網(wǎng)球愛好者在“BOT專區(qū)”內(nèi)向工作人員詳細咨詢著2010北京國際網(wǎng)球節(jié)的詳細進程，一批資深的網(wǎng)球迷現(xiàn)場報名參與10月22日至25日將在北京“九華山莊”舉行的今年網(wǎng)球節(jié)重點賽事――“北京公開賽國際網(wǎng)聯(lián)中老年巡回賽”、“北京國際元老網(wǎng)球邀請賽”、“亞洲城市元老網(wǎng)球錦標賽”等賽事。

在“網(wǎng)球時尚家居生活館”內(nèi)，觀眾一邊欣賞時尚潮流家居，一邊感受運動后家居的溫馨。“愛依瑞斯”品牌總裁隋有彬在采訪中說道：“愛依瑞斯’作為國際軟體家具的領(lǐng)導品牌，在國內(nèi)已經(jīng)是軟體布藝沙發(fā)的頂級品牌。愛依瑞斯一直強調(diào)‘國際、時尚，健康、創(chuàng)意……’的品牌精神內(nèi)涵，隨著消費意識的轉(zhuǎn)變，品牌精神價值導向正逐漸決定著這個品牌的市場價值所在。網(wǎng)球愛好者主力群體非常年輕化、時尚化，這與愛依瑞斯受眾非常統(tǒng)一，愛依瑞斯網(wǎng)球時尚家居產(chǎn)品把網(wǎng)球文化的創(chuàng)意形態(tài)、優(yōu)質(zhì)生活的視覺要素和時尚元素等融入到產(chǎn)品設(shè)計中，開發(fā)出系列網(wǎng)球運動等文化主題家具產(chǎn)品，賦予時尚家居更多的文化精神內(nèi)涵，讓時尚網(wǎng)球家居生活方式成為中國高尚生活的元素的體現(xiàn)?！?/p>

讓夢想照進現(xiàn)實――“夢想基金”大學生網(wǎng)球主題創(chuàng)業(yè)計劃火熱進行

自從今年4月，北京東方國際網(wǎng)球發(fā)展中心(BOT)啟動了“夢想基金”大學生網(wǎng)球主題創(chuàng)業(yè)計劃后，面向北京地區(qū)50所大學校園的網(wǎng)球推廣活動在順利地進行著。最近，這個承載著創(chuàng)業(yè)夢想的項目走進了清華大學、北京大學、中國傳媒大學等高校，與學子們“零距離”對話。

清華大學紫荊公寓樓前人頭攢動，盡管秋雨的不斷侵襲夾著幾分寒意，但中網(wǎng)啦啦隊的熱舞表演一下子點燃了現(xiàn)場觀眾

的激情。隨后，“鴻星爾克”贊助的網(wǎng)球時尚服裝秀向清華的學子們展現(xiàn)了最I(lǐng)N的網(wǎng)球潮服?！皦粝肱呐男恪杯h(huán)節(jié)與觀眾直接互動，每個人都瞬間變成POSE達人。潮流偶像歌手葉熙棋的現(xiàn)場展藝更是把校園外場的宣傳活動推向。

兩個外貌甜美的韓國留學生崔珍煥和李熙美在駐足觀望的同時，不時點評臺上的表演，還隨著勁爆的音樂擺動身體。“這我也會哦?！彼齻兏嬖V記者，一聽到C樓前面有音樂就過來了。來自英國的留學生Alex邊看表演，邊向場邊“夢想基金”的工作人員咨詢活動的相關(guān)細節(jié)?！熬W(wǎng)球是我最喜歡的運動項目，我打球黼十多年了?！痹瓉鞟lex是網(wǎng)球的鐵桿粉絲，他興奮地對記者說：“這里經(jīng)常舉辦各種活動，但以網(wǎng)球為主題的我還是頭一次遇到。”一聽到當晚會在經(jīng)管學院報告廳舉辦宣講活動，他還表示要和女友一起去聽課。

在“鴻星爾克”的走秀隊伍里，有一個大二的帥哥叫朱嘉熹，他就是因為聽到同學介紹“夢想基金”的項目后加入其中的?！霸诖髮W階段，能有這么好的創(chuàng)業(yè)機會非常難得，我也是盡自已力量去支持大家?！?/p>

盡管當天的氣溫低至15度左右，美女歌手葉熙祺還是穿著短裙出現(xiàn)在舞臺?！熬W(wǎng)球是一項有激情、時尚感的運動，我希望大家趕緊加入進來，如果你有夢想，更不要錯過這次機會?！?/p>

第9篇：游戲創(chuàng)業(yè)計劃書范文

論文摘要:近年來,大學生就業(yè)已成為非常突出的問題,大量大學生畢業(yè)即失業(yè)｡在這種狀況下,創(chuàng)業(yè)不失為一種較好解決就業(yè)的途徑｡而創(chuàng)業(yè)投資的介入,能助推大學生創(chuàng)業(yè)｡大學生創(chuàng)業(yè)者一方面主動地爭取創(chuàng)業(yè)投資的支持,另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資 市場 環(huán)境 能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡而大學生如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞以及創(chuàng)業(yè)投資在大學生創(chuàng)業(yè)中所起的作用值得業(yè)界探討｡

長期以來,大學生畢業(yè)后往往只能被動地 求職 ,不能主動地創(chuàng)業(yè),大學人才培養(yǎng)的目標也局限于研究型､應(yīng)用型,忽視了對學生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)｡不少大學畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題,以致形成了大學生“無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯誤認識｡

大學生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該是在就業(yè)難面前的“無奈之舉”｡自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學生成材的重要模式｡1998年10月,在巴黎召開的世界高等 教育 會議明確提出:“高等學校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為 高等教育 的基本目標,為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神｡”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”｡

成功的創(chuàng)業(yè)需要資金､人才和 管理 技術(shù),需要儲備很多知識和經(jīng)驗｡教師的責任就是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學生“會創(chuàng)業(yè)”的問題,給學生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙｡

一、大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展狀況

2000年4月,當時的國家教委為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了一項政策:大學生､研究生可以休學保留學籍,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),為大學生創(chuàng)業(yè)營造了較好的氣氛和環(huán)境｡

從2002年起,國家教育部､勞動與社會保障部､人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關(guān)政策,鼓勵和幫助大學生自主創(chuàng)業(yè),靈活創(chuàng)業(yè)｡再度激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情｡例如,2002年畢業(yè)于重慶大學 計算機 系的肖曉有一家網(wǎng)絡(luò)科技公司｡他說,選擇創(chuàng)業(yè)是因為自己曾組建過一家網(wǎng)管公司,有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和社會資源,而不是一時沖動｡

2003年6月5日,國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,要求做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作｡通知要求各地､各有關(guān)部門要積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)｡凡高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的,除國家限制的行業(yè)外,自 工商 部門批準其經(jīng)營之日起,一年內(nèi)免交登記類的各項 行政 事業(yè)性收費｡同年,武漢世博科技項目投資公司專門為大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)立了100萬元創(chuàng)業(yè)投資基金,這是我國第一個專門為大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資基金｡

2004年6月26日,北京聯(lián)合大學 應(yīng)用文 理學 院對一家校園餐廳的經(jīng)營權(quán)進行公開招標,即將畢業(yè)的學生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯(lián)合參加競標,在和另外兩名來自校外的個體經(jīng)營者的角逐中,憑借 文化 理念的優(yōu)勢最終奪得了餐廳的經(jīng)營權(quán)｡他的創(chuàng)業(yè)舉動,在當時和他一同走出校門的280萬大學畢業(yè)生中,成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點｡

據(jù)廣東省高等學校畢業(yè)生就業(yè) 指導 中心和華南師大應(yīng)用研究中心公布的《2005年大學生擇業(yè)狀況及心態(tài) 調(diào)查 報告》顯示,有62.6%的學生認為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”,28.2%的人認為“可行”,認為“非?？尚小钡谋壤秊?.8%,而實際選擇創(chuàng)業(yè)的只有2.6%｡由此可見,多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)充滿熱情,但實際創(chuàng)業(yè)的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗證｡對大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,此外,大學生工作經(jīng)驗不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場等因素也制約他們的自主創(chuàng)業(yè)｡

二、大學生創(chuàng)業(yè)如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞

盡管大學生創(chuàng)業(yè)面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創(chuàng)業(yè)投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來有如下幾個方面:

1.一流的團隊｡創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的投資對象往往是一家企業(yè),而不是具體個人或者是一項專利技術(shù),創(chuàng)投界有句名言:寧愿投二流技術(shù),一流團隊的企業(yè),也不投一流技術(shù),二流團隊的企業(yè)｡創(chuàng)業(yè)投資家首先看重的是企業(yè)團隊經(jīng)營能力,目標市場等綜合因素,技術(shù)只是在 投資決策 時考察的一個方面｡在創(chuàng)業(yè)投資家看來,再出色的創(chuàng)業(yè)計劃也具有復(fù)制性,而團隊的整體實力是難以復(fù)制的｡因此,他們在投資決策時,往往更注重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊,而非那些徒有想法的單干者｡

2.足夠的贏利能力｡盡管如今有很多創(chuàng)業(yè)者都是科技精英,并擁有技術(shù)專利,但僅有這些未必能激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡創(chuàng)業(yè)投資家是商人,他們投資不是因為創(chuàng)業(yè)者的技術(shù),而是因為創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)能賺錢,也就是說,創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)必須是市場所需要的,具備產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ),具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風險資本的介入｡創(chuàng)業(yè)投資家會對投資項目進行周密而詳細的調(diào)查與評估,包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的總體狀況及發(fā)展規(guī)劃､企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展狀況､競爭對手的分析､企業(yè)管理方面調(diào)查､市場銷售分析和 財務(wù) 分析 等｡只有那些能夠?qū)訉舆^關(guān)的創(chuàng)業(yè)者才能吸引創(chuàng)業(yè)投資｡

3.強烈的責任意識｡有些創(chuàng)業(yè)者把吸引創(chuàng)業(yè) 投資 當做“圈錢游戲”,還有些創(chuàng)業(yè)者存有“反正是別人的錢”的想法｡這兩類創(chuàng)業(yè)者都缺乏責任感,他們大多數(shù)考慮的是個人眼前的利益,并不是從長遠發(fā)展著想｡這樣的創(chuàng)業(yè)者很難獲得創(chuàng)業(yè)投資家的認可,即使僥幸蒙上一回,也將留下信用“案底”｡

4.高新技術(shù)的背景｡身處高新技術(shù)前沿陣地的大學生,在高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢｡“視美樂”､“易得方舟”等大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功,就是得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢｡除企業(yè)有一流的 管理 團隊外,創(chuàng)業(yè)投資家偏愛的就是那些在高新技術(shù)領(lǐng)域有領(lǐng)先優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)企業(yè),如果創(chuàng)業(yè)企業(yè)有一兩項受 法律 “保護”的先進技術(shù)或產(chǎn)品,則更能引起創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡ 計算機 軟件､ 通信 技術(shù)､生物 醫(yī) 藥 等高科技行業(yè)本身就有可觀的利潤空間,再加上領(lǐng)先的技術(shù)和產(chǎn)品,則企業(yè)能夠輕松地進入 市場 ,并在激烈的市場競爭中立于不敗之地｡另外,技術(shù)含量高的行業(yè),其進入壁壘也高,這在無形中又能增強企業(yè)的發(fā)展活力,保證企業(yè)的利潤｡

5.創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有出色的商業(yè)計劃書｡一份既有遠見又切實可行的商業(yè)計劃書有助于創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功 融資 ,這份計劃書要闡明創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)辦企業(yè)的基本思路和企業(yè)價值所在,明確企業(yè)的發(fā)展目標和發(fā)展方向,明確企業(yè)目前和潛在的市場與客戶｡指出企業(yè)具有的優(yōu)勢與劣勢,同時列出創(chuàng)辦或發(fā)展企業(yè)所需的資金情況｡

三、創(chuàng)業(yè)投資助推大學生創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)者一方面主動地爭取創(chuàng)業(yè)投資的支持｡另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資市場 環(huán)境 能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡在實施創(chuàng)業(yè)投資的整個過程中,創(chuàng)業(yè)投資家通過對所投資企業(yè)運作過程的積極參與,為其未來的成功注入了增值活力｡當資金的供給者與使用者結(jié)成合作伙伴時,風險資本運作的效果就可達到其最理想的狀態(tài)｡具體而言,創(chuàng)業(yè)投資對大學生創(chuàng)業(yè)的推動作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.提供資金｡對于大學生創(chuàng)業(yè)者其資金來源渠道非常有限,通常情況下,無非是來自 銀行 貸款和向父母借款,還有少量的可爭取到創(chuàng)業(yè)投資基金｡然而,銀行貸款必須有擔保才能給予借貸,家庭收入狀況的普遍低下與父母對大學生創(chuàng)業(yè)的不信任,以及創(chuàng)業(yè)投資基金對大學生創(chuàng)業(yè)者的不看重｡種種跡象表明,創(chuàng)業(yè)投資家對初始創(chuàng)業(yè)者提供資金支持的重要性,創(chuàng)業(yè)投資家必須給創(chuàng)業(yè)者足夠的資金供應(yīng),讓創(chuàng)業(yè)者免去擔心資金缺乏對公司產(chǎn)生的破產(chǎn)可能,從而給大學生創(chuàng)業(yè)者足夠的信心,并激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情｡

2.提供增值服務(wù)｡首先,隨著市場競爭的日益加劇,創(chuàng)業(yè)投資家會對企業(yè)所處的市場環(huán)境做出正確的分析和判斷,以尋求潛在的市場機會,從而全力應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)｡其次,創(chuàng)業(yè)投資家依靠其技術(shù)專家為企業(yè)的改進和創(chuàng)新提供可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略支持｡再次,為企業(yè)制定經(jīng)營戰(zhàn)略,企業(yè)投資的基本目標是為了實現(xiàn)資本收益的最大化,一旦企業(yè)成熟后,創(chuàng)業(yè)投資家就會利用事先設(shè)計好的退出渠道撤出投資以實現(xiàn)預(yù)定的收益目標｡最后,創(chuàng)業(yè)投資家也必定會幫助風險企業(yè)制定詳盡的資金計劃決策,創(chuàng)業(yè)投資家通過與風險企業(yè)經(jīng)常接觸,詳細地獲知企業(yè)的業(yè)績增長能力和經(jīng)營上存在的各種問題,以及有關(guān)項目融資情況,從而制訂相對最優(yōu)的投融資和利潤分配決策,并做好風險企業(yè)經(jīng)營過程中的 財務(wù) 管理 和風險控制工作｡

3.監(jiān)督作用｡由于創(chuàng)業(yè)投資公司對風險企業(yè)的投資沒有任何擔保,而風險企業(yè)的管理運作在早期也沒有達到制度化和規(guī)范化｡因此,創(chuàng)業(yè)投資家必須積極介入風險企業(yè)的經(jīng)營管理,并對企業(yè)進行監(jiān)督｡一旦發(fā)現(xiàn)潛在的投資風險,他們就會迅速采取相應(yīng)的補救措施,防止損失的無限擴大｡尤其是剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生,由于缺乏經(jīng)驗､風險意識,往往容易導致公司管理不善等問題的出現(xiàn)｡有了創(chuàng)業(yè)投資家的監(jiān)督作用,他們就能比較順利地經(jīng)營企業(yè)｡

創(chuàng)業(yè),是當今 社會 發(fā)展的大趨勢,不論是國內(nèi)還是國外,都在積極推動,以形成有利于創(chuàng)業(yè)､鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會氛圍｡為努力促進大學生創(chuàng)業(yè),有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手,通過社會､政府､高校與大學生自身等群體的共同努力,培養(yǎng)有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,通過加強創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè) 指導 等措施,切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識,進一步出臺健全完善的支持政策,不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)｡