有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)改革既帶來(lái)了良好的機(jī)遇，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車(chē)在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車(chē)輪時(shí)汽車(chē)前行的情景，在學(xué)生的歡笑聲中，教師設(shè)問(wèn)：為什么只有汽車(chē)輪子是圓形時(shí)汽車(chē)才會(huì)走得又快又穩(wěn)呢？車(chē)輪是圓形就一定會(huì)使汽車(chē)跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)時(shí)間短，卻簡(jiǎn)潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的應(yīng)用價(jià)值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成激趣、設(shè)疑和促思的目的，這樣運(yùn)用信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的日常生活

在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料，不僅能使學(xué)生體會(huì)所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師先出示一段錄像：小明到一個(gè)文化用品商場(chǎng)購(gòu)物，拿出不同面值的人民幣購(gòu)買(mǎi)文化用品，營(yíng)業(yè)員與其進(jìn)行交易，隨著畫(huà)面的切換，一個(gè)歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過(guò)音像圖文并茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，突破難點(diǎn)，完善思維

第2篇：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

孟教授的MS課型即要素組合方式給我最大感觸，它改變了傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”模式，更多地體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)型，實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。所謂“聰”，即“聽(tīng)、看、講、想、做”的有機(jī)活動(dòng)的結(jié)合，一堂課中，這幾種要素的多變組合給予學(xué)生更多新鮮的學(xué)習(xí)空間。很多時(shí)候，課堂教學(xué)效率低的原因就是沒(méi)有讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，即學(xué)生參與度低，也許只是表面的參與，只是淺層次的參與，而并非全力投入，全身心的投入。因此教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)成為孩子自己的事情，成為自己喜歡做的事情……另外，教師不能僅僅追求課堂表面的熱熱鬧鬧，而應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重認(rèn)真思考時(shí)的“靜心”，即真正的“靜中有動(dòng)”。從而實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”，實(shí)現(xiàn)有效教育。

這次活動(dòng)，我還感受到了MS—EEPO有效教育的另一個(gè)特點(diǎn)，那就是團(tuán)隊(duì)式的活動(dòng)方式。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式

學(xué)習(xí)組織形式有小組合作和團(tuán)隊(duì)合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，一般2-6人為一組。組建學(xué)習(xí)小組有五個(gè)基本元素關(guān)注、關(guān)照、傾聽(tīng)、資源利用、親和力。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物，所謂“邊緣人物”是指沒(méi)有參與或沒(méi)有真正投入學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成果展示。團(tuán)隊(duì)合作是在學(xué)習(xí)小組合作的基礎(chǔ)上，更為高級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)組組織形態(tài)，它至少由8人以上組成。它更注重團(tuán)隊(duì)中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。

2、教師團(tuán)隊(duì)評(píng)課方式

與學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式一樣，教師的評(píng)課方式也是以團(tuán)隊(duì)組織形式開(kāi)展活動(dòng)。教研組的老師分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)、隊(duì)標(biāo)。而在這次學(xué)習(xí)中，我也學(xué)習(xí)到了之前從未接觸過(guò)得評(píng)價(jià)方式，如經(jīng)典性評(píng)價(jià)：基本元素有—知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)，就是所謂的三性三動(dòng)評(píng)價(jià)。流程性評(píng)價(jià)：流程性評(píng)價(jià)指的是一種在課堂上，針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為落實(shí)或強(qiáng)化某個(gè)關(guān)鍵要素所隨機(jī)進(jìn)行的快速檢測(cè)。這兩種評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)潔明了，便于操作，讓人耳目一新。

第3篇：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)　信息技術(shù)　有效性

假果你問(wèn)學(xué)生，你喜歡信息技術(shù)課嗎？肯定有99%學(xué)生都說(shuō)喜歡。從表面上看，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是非常感興趣的，但實(shí)際上這個(gè)興趣有時(shí)候只是一種表面現(xiàn)象，他們真正感興趣的是一些游戲。有些學(xué)生甘愿漫無(wú)目的地胡亂改動(dòng)計(jì)算機(jī)上的各種設(shè)置，也不愿做老師要求其完成的一些練習(xí)。因此，學(xué)生上信息技術(shù)課的實(shí)際需求與信息技術(shù)課程教學(xué)的目的要求有較大的差距。我們要想改變這種狀況，首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的知識(shí)傳遞的方法，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法，把信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)地融入到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的任務(wù)中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中扎扎實(shí)實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得信息技術(shù)課堂變得靈動(dòng)而有效。

一、合理確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

讓學(xué)生從“躁動(dòng)”變得“主動(dòng)”，教師首先要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這對(duì)于信息技術(shù)課尤為重要。信息技術(shù)課中很多內(nèi)容多需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，而學(xué)生在操作的過(guò)程中，會(huì)碰到許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決依賴于教師課前的充分準(zhǔn)備。

信息技術(shù)的教學(xué)是一個(gè)整體，教學(xué)不是單一的根據(jù)課本來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行再加工。在備課時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份對(duì)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行操作。如果教師能以學(xué)生的身份親自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則教師講課內(nèi)容會(huì)更容易被學(xué)生所接受，同時(shí)將學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的“躁動(dòng)”問(wèn)題在課前有個(gè)心理準(zhǔn)備，最重要的是，由于以學(xué)生的身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就能體會(huì)到學(xué)生是否樂(lè)意去完成任務(wù)，怎樣使學(xué)生能樂(lè)意完成任務(wù)，完成任務(wù)是否有收獲、是否有成就感。這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，學(xué)生操作的結(jié)果與教師備課中希望達(dá)到的目標(biāo)有偏差，教師也能“臨危不亂”，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而實(shí)現(xiàn)從“躁動(dòng)”到“主動(dòng)”的跨越。

二、采用適當(dāng)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑。課堂教學(xué)中首先力求每節(jié)課多用學(xué)生最感興趣的事物來(lái)引導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課堂，使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)。如教學(xué)“電腦繪畫(huà)”時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅精美的電腦圖畫(huà)，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，教師用富有生動(dòng)的語(yǔ)言告訴他們，這些美麗的圖片都是電腦畫(huà)成的，只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們也可以畫(huà)出比這個(gè)更美的圖畫(huà)，學(xué)生躍躍欲試，興趣盎然。

其次通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)使用和創(chuàng)造能力，最終完成教師的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。使學(xué)生在課堂中獲得更多的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

教師要善于創(chuàng)造樂(lè)學(xué)情境，以樂(lè)引趣、樂(lè)中獲知。用一些幽默的語(yǔ)言、有趣的故事、愉快的情緒，去愉悅學(xué)生，活躍學(xué)生的思維。使學(xué)生從輕松愉快中獲得知識(shí)，從知識(shí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也在不知不覺(jué)中提高了操作技能。

三、多元反饋，添加教學(xué)劑

對(duì)學(xué)生的“躁動(dòng)”與“主動(dòng)”等行為表現(xiàn)作出恰切的評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要一環(huán)，有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并作出及時(shí)的反思、總結(jié)。教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)要語(yǔ)言豐富、到位、及時(shí)，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，增強(qiáng)他的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更高的積極性，也相應(yīng)地提高了課堂教學(xué)的有效性。課堂的反饋也可采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互評(píng)、以及把作品展示欣賞評(píng)價(jià)。在學(xué)生展示作品時(shí)，可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓其他學(xué)生根據(jù)該生所發(fā)表的評(píng)論，談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表不同的看法。通過(guò)自評(píng)，使學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)能力；學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)立足課堂，鉆研教材，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，從而讓有限的課堂既富有成效，又煥發(fā)出無(wú)限的生命力。

參考文獻(xiàn)

[1]高洪卓 《淺談在信息技術(shù)課堂如何提高學(xué)生的積極性》.現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，02。

第4篇：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0020-01

小學(xué)信息技術(shù)課的課堂教學(xué)到底該怎樣開(kāi)展，大多數(shù)老師其實(shí)很茫然，。我們知道，信息技術(shù)課集知識(shí)性和技能性于一體，具有工具性、操作性、互動(dòng)性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)。信息技術(shù)課的課堂是一個(gè)奇特的空間，范圍并不大，但卻能包容下知識(shí)的海洋。如何在這個(gè)特定的空間，有限的時(shí)間里讓孩子們學(xué)得更多，更好，達(dá)到高質(zhì)、高效，這應(yīng)該是每一位教師孜孜以求的崇高目標(biāo)。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力呢？只有在小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。下面是我對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些探索和思考。

1.游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著很重要的作用，一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺(jué)得書(shū)是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)游戲的情境，以此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)指法時(shí)，是非?？菰锏?，我在教學(xué)中首先讓學(xué)生知道了"正確的姿勢(shì)、兩手的位置、觸鍵的方法和指法要點(diǎn)"后，采用"打字游戲"中的"太空大戰(zhàn)"、"鼴鼠的故事"、"拯救蘋(píng)果"等富有趣味性的游戲進(jìn)行練習(xí)，就會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的練習(xí)興趣。這些游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地把指法練熟了，而且還懂得了平常課堂中很難理解的"回車(chē)鍵"、"空格鍵"、"換檔鍵"、"光標(biāo)鍵"、"退格鍵"及其它各種功能鍵的作用與使用，無(wú)形中他們就熟悉了鍵盤(pán)。如果教師一開(kāi)始強(qiáng)行讓他們?nèi)ケ呈戽I盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能，強(qiáng)迫進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就會(huì)很不愿意學(xué)，即使勉強(qiáng)去學(xué)，也會(huì)學(xué)的很累，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率了。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。但由于小學(xué)生年齡小，自控能力差，所以電腦游戲的內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合小學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，化難為易，加深印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

柏拉圖說(shuō)"興趣是最好的老師"，孔子也曾說(shuō)"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

在教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在課堂上，我特設(shè)一個(gè)"今天我?guī)椭?環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)"小雷鋒"，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了他們的互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，又幫助了那些有困難的學(xué)生，同時(shí)，也解決了學(xué)生多，老師不能一一輔導(dǎo)的這一難題。另外，通過(guò)組內(nèi)競(jìng)賽、男女生分組比賽、優(yōu)秀作品展示會(huì)、大顯身手等活動(dòng)形式使學(xué)生參與其中。如在教學(xué)《美麗的圖畫(huà)世界》一課時(shí)，我讓學(xué)生兩人一組通過(guò)用"仙女袋"來(lái)修飾圖畫(huà)，組織學(xué)生操作比賽，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。圖畫(huà)情節(jié)緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)："下節(jié)課我們一定要把一副畫(huà)修飾的更加漂亮，超過(guò)……"；更有學(xué)生說(shuō)："老師，我們也要和你比……"對(duì)操作不理想的小組，我解決的辦法是：因人而異，有時(shí)我對(duì)個(gè)別小組指導(dǎo)，有時(shí)讓"小雷鋒"幫助，還有時(shí)讓他觀看其他組同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。這樣，既讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然而然就高了。

3.注重自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書(shū)，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。因此，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且還可以去掌握自己感興趣的知識(shí)。例如教學(xué)《讓文字更美觀》一課時(shí)，教師首先不是直接講解怎樣修飾文字，而是出示不同的"藝術(shù)字體"讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，一種字體學(xué)會(huì)了，其它的藝術(shù)字體同樣可以很快學(xué)會(huì)，這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了"字體修飾"的方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松了，課堂教學(xué)效率也就提高了。

4.應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率

第5篇：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 小學(xué)體育 有效教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)對(duì)我國(guó)少年兒童的體質(zhì)發(fā)展與我國(guó)體育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步有重要的意義。我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展多年來(lái)，少年兒童的體質(zhì)成長(zhǎng)進(jìn)度緩慢，體重超標(biāo)、近視等各種健康問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)非常普遍，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀念普遍弱化，體育人才的輸出并不理想。小學(xué)整體體育教學(xué)效果的改進(jìn)和提升已經(jīng)成為非常迫切的任務(wù)。要改進(jìn)體育教學(xué)效果，就必須在多個(gè)方面做出突破。[1]

一、體育教學(xué)規(guī)劃要更新，更加側(cè)重興趣培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)工作在教學(xué)重心安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在一定的缺陷，那就是沒(méi)有把體育運(yùn)動(dòng)觀念、習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)放到應(yīng)有的位置。在各級(jí)小學(xué)開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)中，體育項(xiàng)目和技巧、知識(shí)的教育教學(xué)占據(jù)比較大的比重，而學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天性卻沒(méi)有得到關(guān)注和發(fā)掘。學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)觀念不足，積極性不高，在以后面臨更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)就業(yè)壓力的情況下就更難參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

從國(guó)家體育人才和潛力型運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)、國(guó)家體育事業(yè)研究型人才的培養(yǎng)、學(xué)生群體的體質(zhì)保障、社會(huì)群體運(yùn)動(dòng)思想的崛起等各種宏觀和微觀的視角來(lái)分析，在小學(xué)階段做好小學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)都是非常重要的。小學(xué)體育管理部門(mén)、教務(wù)處、體育教育辦公室以及廣大教師要做好體育教學(xué)規(guī)劃的重新設(shè)定，將小學(xué)生的體育興趣、體育特長(zhǎng)、體育運(yùn)動(dòng)傾向、體育運(yùn)動(dòng)心理特征等內(nèi)容作為重點(diǎn)參照，在實(shí)際教學(xué)工作中轉(zhuǎn)換教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓小學(xué)生在正確的教學(xué)方向引導(dǎo)下樹(shù)立正確的體育思想和興趣。

二、結(jié)合課堂活動(dòng)宣揚(yáng)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值觀

小學(xué)生的思想觀念尚未成型，對(duì)很多社會(huì)事物和現(xiàn)象的觀察、理解能力弱，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的意義、價(jià)值、內(nèi)涵、目的很有可能認(rèn)識(shí)不清。再加上小學(xué)生普遍有較好的生活條件，很少參加勞動(dòng)鍛煉，在接受體育教育、做出體育動(dòng)作的時(shí)候可能會(huì)感覺(jué)厭煩、不喜歡。這樣的情況使得小學(xué)生接受體育教育的積極性不高。學(xué)校如果可以講體育運(yùn)動(dòng)與日常生活中的勞動(dòng)現(xiàn)象相結(jié)合，可以讓學(xué)生較為直觀的了解體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義，有利于推動(dòng)小學(xué)生積極投身到體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中去。[2]

在這樣的觀念引導(dǎo)過(guò)程中，體育教師要善于進(jìn)行鼓勵(lì)誘導(dǎo)。比如引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注班級(jí)榮譽(yù)感，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉的重要價(jià)值。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合案例是很有好處的。老師可以選擇一個(gè)身體比較強(qiáng)壯一點(diǎn)的學(xué)生和幾個(gè)身體比較瘦弱的學(xué)生，讓他們?cè)隗w育課上進(jìn)行跑步比賽或者拔河比賽。根據(jù)比賽結(jié)果進(jìn)行分析并最終歸結(jié)到多進(jìn)行體育鍛煉才能展示自己的強(qiáng)大，才能在比賽中取得好成績(jī)、為班級(jí)和個(gè)人爭(zhēng)光這一結(jié)論上來(lái)。通過(guò)這樣的心理活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加體育鍛煉才能讓自己變得強(qiáng)壯，才能獲得鼓勵(lì)和稱(chēng)贊，才能在榮譽(yù)感和自尊心、自信心、自豪感方面得到滿足。

老師們應(yīng)該嘗試避免毫無(wú)新意的宣教，學(xué)生無(wú)法理解也不愿意去思考。如果能夠結(jié)合小學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)潛移默化的培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的重要性和價(jià)值，讓學(xué)生慢慢形成體育運(yùn)動(dòng)的興趣，那對(duì)提升小學(xué)體育教學(xué)效果有積極作用。

三、游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的天玩、好動(dòng)，對(duì)做游戲普遍有著濃厚的興趣。小學(xué)體育教學(xué)從某種角度來(lái)說(shuō)和戶外游戲教學(xué)是非常貼近的，體育教師可以考慮以游戲教學(xué)的新嘗試來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教練們可以自編體育游戲進(jìn)行教學(xué)嘗試，也可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的游戲項(xiàng)目用作教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不高，個(gè)人反應(yīng)能力、對(duì)游戲規(guī)范的服從性和理解能力也較為欠缺，這要求老師們?cè)谶M(jìn)行體育游戲教學(xué)的時(shí)候要盡量選擇小學(xué)生參與度高、安全性高的活動(dòng)。通過(guò)這種體育游戲配合氣球、足球之類(lèi)的運(yùn)動(dòng)器材和道具來(lái)營(yíng)造愉快的游戲氛圍，這對(duì)于提高學(xué)生的參與積極性也有更好的推動(dòng)作用。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師們也可以嘗試讓學(xué)生自發(fā)的推薦游戲項(xiàng)目或自己編排游戲項(xiàng)目。比如五六年級(jí)的學(xué)生，他們的電腦操作能力和思維理解能力都有了不小的進(jìn)步，可以有目的、有想法的去選擇一些體育游戲項(xiàng)目。老師們?nèi)裟芗ぐl(fā)這些學(xué)生的積極性，也會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)氛圍的良性發(fā)展有所幫助。

四、適當(dāng)強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，強(qiáng)化規(guī)范管理很重要

體育運(yùn)動(dòng)本身是紀(jì)律性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生雖然自我規(guī)范、約束能力差，但也應(yīng)該從小開(kāi)始培養(yǎng)他們的紀(jì)律性。老師們不必以過(guò)于嚴(yán)厲的方式進(jìn)行約束，可以在游戲教學(xué)、課堂教學(xué)中側(cè)面加以強(qiáng)調(diào)。比如在課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了不聽(tīng)話、不守規(guī)矩的情況，做老師的要及時(shí)進(jìn)行制止，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不遵守課堂紀(jì)律是錯(cuò)誤，是不好的表現(xiàn)。相反的對(duì)于那些遵守課堂紀(jì)律，表現(xiàn)積極的學(xué)生則要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生清楚的知道如何做是受表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊的，如何做是會(huì)被批評(píng)的。在體育課的游戲教學(xué)中同樣要有相對(duì)嚴(yán)格的秩序規(guī)范管理，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅、積極的課堂規(guī)范意識(shí)和行為習(xí)慣，避免學(xué)生們養(yǎng)成散漫和不遵守紀(jì)律的懷習(xí)慣。

為了提升小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)能力，適當(dāng)提高體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也很有必要。老師們?cè)诳紤]學(xué)生年齡和身體素質(zhì)的前提下增加基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)的任務(wù)量，鍛煉學(xué)生的毅力、體力，這對(duì)于體育教學(xué)成果的提高是很重要的。[3]

五、總結(jié)

新形勢(shì)下的小學(xué)體育教學(xué)工作面臨著不少的問(wèn)題，其中影響體育教學(xué)效果的因素非常多，總體來(lái)說(shuō)和小學(xué)體育教學(xué)的規(guī)劃設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生的性格特征和心智不成熟有關(guān)。文章中我們針對(duì)以上幾個(gè)方面做出了有效性的改進(jìn)建議，希望學(xué)校相關(guān)部門(mén)和人員可以積極改進(jìn)教學(xué)策略，活躍課堂氛圍，提升課堂趣味性，為小學(xué)生提供更加有效地教學(xué)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)春峰，徐煊鋒，蔣昊文，陳美琴. 大、中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式銜接之研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2011（36）

第6篇：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

有效教學(xué)，通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。

那么，如何才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)且有收獲呢？以下幾點(diǎn)體會(huì)作拋磚引玉之用：

一、教師要“活用”材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí)，撰寫(xiě)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí)，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì)怕學(xué)生不樂(lè)學(xué)嗎？

第7篇：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂優(yōu)化；信息化教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)以開(kāi)放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，創(chuàng)新了教育的內(nèi)容、手段和方法。教育信息化為小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇，增強(qiáng)了學(xué)生參與、合作的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，下面筆者結(jié)合教學(xué)談以下關(guān)于運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題。供參考。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

新時(shí)期的小學(xué)生具有年齡小，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短等特點(diǎn)，致使學(xué)生的注意力不集中。為此要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，“他們叫什么名字啊”，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

值得注意的是，這種問(wèn)題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開(kāi)闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)有關(guān)計(jì)算的練習(xí)課，教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開(kāi)始還興致高漲，到最后一關(guān)時(shí)，已經(jīng)索然無(wú)味了，回答問(wèn)題的只有幾個(gè)同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)思考，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類(lèi)已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類(lèi)問(wèn)題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類(lèi)問(wèn)題，都可以采用這種畫(huà)圖的模式來(lái)解決。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來(lái)存在困難，怎么把原來(lái)的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來(lái)？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

三、利用信息技術(shù)激活學(xué)生的思維

學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過(guò)上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，去利用多媒體演示一組畫(huà)面，圓的車(chē)輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車(chē)輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、利用信息技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)“美”的意境

第8篇：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)的有效性；教學(xué)方法；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0210-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)一直處于不斷改革的階段，而且在近幾年來(lái)也取得了突破性進(jìn)展。但是，由于沒(méi)能全面的理解和領(lǐng)悟新課程的理念，再加上實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力有限，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式化和低效化的現(xiàn)象還是在改革中出現(xiàn)。所以，當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門(mén)工具性課程，從某種意義上說(shuō)，它甚至也是一門(mén)培訓(xùn)性課程，最主要的目的是提高學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。我們要培養(yǎng)高素質(zhì)人才就必須從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力開(kāi)始，信息技術(shù)在當(dāng)今科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，是一門(mén)起著很重要作用的學(xué)科。

一、信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

信息技術(shù)這門(mén)課雖然概念、意義推廣了，但是許多教師對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在教學(xué)中還存在這樣那樣的問(wèn)題。

1.教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行力低。教師和學(xué)生的共同目標(biāo)也就是教學(xué)的目標(biāo)，任何科目課堂教學(xué)任務(wù)是否能較好完成的前提就是確定正確的教學(xué)目標(biāo)。為此，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接受到教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行力的影響。然而，在高中信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是老師還是學(xué)生都不能很好的執(zhí)行信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在這樣不受到評(píng)估和考核制約的情況下，顯然就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)了。

2.課堂教學(xué)方式不規(guī)范。在高中的教學(xué)中，信息技術(shù)這門(mén)課不是主修課程，所以，就出現(xiàn)了很大的選擇性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生隨意性比較大，再加上部分教師對(duì)課堂教學(xué)方式不會(huì)用心去研究，使得實(shí)踐課堂教學(xué)的有效性比較差。除此之外，也沒(méi)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范信息技術(shù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，所以，這也直接影響了對(duì)教學(xué)方式的規(guī)范。在教學(xué)模式方面，因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)也缺乏系統(tǒng)的安排，而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的排斥和反感，讓教師在教學(xué)中很難很好地完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果就是只能任由學(xué)生的興趣來(lái)決定教學(xué)的進(jìn)程。

二、提高課堂教學(xué)有效性的方法

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中有效果，有效率和有效益地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)自學(xué)和創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，更重要的是能明顯提高課堂教學(xué)的有效性。那么該如何提高信息技術(shù)課教學(xué)的有效性呢？

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)，如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使人不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。在新課程理念下，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，就是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)。但是，信息技術(shù)的課程理論的部分占大多數(shù)，很多內(nèi)容都比較枯燥，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)上的惰性，使得課堂教學(xué)很難達(dá)到高效率。例如，在Photoshop圖像處理軟件教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)“找茬”的比賽游戲，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里找出圖片之間的細(xì)微區(qū)別。游戲之后，教師再讓學(xué)生思考怎么樣才能讓兩張圖片變得相同，這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)。然后教師再引出教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)上述情境的設(shè)置，學(xué)生的求知欲被進(jìn)一步激發(fā)，能夠以較好的狀態(tài)進(jìn)行自主探究。

2.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。良好的備課是進(jìn)行有效性教學(xué)的前提條件，除了要做好對(duì)教材中內(nèi)容的整理外，教師還要發(fā)掘一些學(xué)生在課堂中可能用到的素材、操作指南、半成品或操作演示視頻，以便學(xué)生更好的完成課堂制作、更有效率的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如用“幾何畫(huà)板”來(lái)制作動(dòng)態(tài)演示的幾何狀態(tài)圖像，可直觀、生動(dòng)形象地展示知識(shí)的形成過(guò)程，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握。通過(guò)直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，活動(dòng)起來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)比、辨析，使學(xué)生比較容易找出事物的本質(zhì)特征，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

同時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，欄目可以設(shè)置為：錦囊妙計(jì)、星級(jí)任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、資源素材、學(xué)習(xí)體會(huì)等。除此之外，教師還要向?qū)W生展示一些與學(xué)生水平和認(rèn)知程度相適應(yīng)的優(yōu)秀作品，以便拓寬他們的思路，啟迪他們的智慧，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新，使他們?cè)谛蕾p優(yōu)秀作品的同時(shí)提升自身的知識(shí)和操作水平。

3.讓合作與競(jìng)爭(zhēng)成為有效教學(xué)的課堂主基調(diào)。課堂上如果教師講得過(guò)多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作與學(xué)生之間合作。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。相關(guān)實(shí)踐也表明，同組學(xué)生必須相互分工合作再整合，并且有一名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)來(lái)統(tǒng)籌，才能在較短的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。組內(nèi)積極協(xié)作，組間激烈競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)課堂處于濃烈的團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，達(dá)到了預(yù)期的效果。

如何提高課堂教學(xué)的有效性，一直是教學(xué)改革的主題。當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求就是提升課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，設(shè)法提高其教學(xué)的有效性，將有很深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。作為信息技術(shù)教師，只有不斷的探索和嘗試，才能使得信息技術(shù)教學(xué)從有效教學(xué)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；支架；范例學(xué)習(xí)支架；有效引入

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）17-0067-02

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，范例學(xué)習(xí)支架使用得非常普遍，但范例學(xué)習(xí)支架過(guò)于泛濫，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。設(shè)計(jì)有效的范例學(xué)習(xí)支架是高效課堂的追求，在引入階段，一個(gè)好的范例學(xué)習(xí)支架起著畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。

一、探索：范例學(xué)習(xí)支架一直伴隨在我們身邊

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以助學(xué)者身份及時(shí)為學(xué)生提供范例支架平臺(tái)，以期學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能，從而實(shí)現(xiàn)新課改要求下高效課堂的理想狀態(tài)。

案例：有位教師在執(zhí)教《插入圖片》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比文本內(nèi)容相同，但其中一幅有圖片、而另一幅作品為純文本的兩個(gè)文檔。讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到插入圖片能讓作品圖文并茂，更具有欣賞性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生在情境中清楚地知道因?yàn)樾枰迦雸D片，有利于更加清晰地表達(dá)信息?！督K省義務(wù)教育段信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》指出：“讓學(xué)生感受信息的有用性，初步形成主動(dòng)獲取信息、積極參與信息活動(dòng)、清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及在合作活動(dòng)中發(fā)揮自己能動(dòng)性的意識(shí)和態(tài)度?！边@樣引入范例作品，具有較高的價(jià)值。如果能貫穿一節(jié)課的始終，無(wú)疑將成為一個(gè)很好的目標(biāo)學(xué)習(xí)支架。這樣將認(rèn)知與情感統(tǒng)合起來(lái)，使之成為有意義的學(xué)習(xí)，讓“學(xué)習(xí)具有個(gè)人卷入的性質(zhì)”。

二、深入：范例學(xué)習(xí)支架改善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

如何在引入階段設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)理想的范例學(xué)習(xí)支架，筆者作了一些有益的探索。

1.從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的構(gòu)思設(shè)計(jì)中體現(xiàn)范例學(xué)習(xí)支架

利用范例支架生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，促使學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)去構(gòu)建新的知識(shí)。如筆者執(zhí)教《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》一課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)三位一體的支架，將情境、目標(biāo)、內(nèi)容融為一體。下面以《龜兔賽跑》為例。

《龜兔賽跑》的故事學(xué)生非常熟悉，可以以此為主線導(dǎo)入本課教學(xué)。既作為引入，又是本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)，情景貫穿課的始終，真正突破了為了引入而設(shè)置情境的瓶頸。要想創(chuàng)作出精彩的動(dòng)畫(huà)作品，需要一個(gè)詳細(xì)的方案，我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)，創(chuàng)作一個(gè)故事，首先要明確有幾個(gè)主要情節(jié)，每個(gè)情節(jié)中有什么內(nèi)容？具體落實(shí)到演示文稿中，考慮需要有幾張幻燈片，每張幻燈片所包含的要素。這就是我們通常所說(shuō)的角本或劇本，它是設(shè)置動(dòng)畫(huà)的依據(jù)。在這張幻燈片中方案是如何體現(xiàn)的，呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，明確各張幻燈片之間的關(guān)系及每張幻燈片包含的要素。

在學(xué)生掌握設(shè)置動(dòng)畫(huà)的技能之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：關(guān)于《龜兔賽跑》的故事有不同的版本，你認(rèn)為再進(jìn)行一次比賽誰(shuí)會(huì)贏？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)編出不同的故事，認(rèn)為兔子贏的到左邊，烏龜贏的到右邊，共贏到中間，這樣自然而然進(jìn)行分組，讓持有相同觀點(diǎn)的學(xué)生在一起交流、碰撞，為了支持自己的觀點(diǎn)，必須通過(guò)合適的素材、不同場(chǎng)景加以佐證，進(jìn)而出現(xiàn)不同的效果。讓學(xué)生在思辨中，再次闡釋這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?。在情境中通過(guò)技術(shù)提升素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。

2.從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的視角轉(zhuǎn)換處尋找范例學(xué)習(xí)支架

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，還是教學(xué)的最后歸宿。教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

第一課時(shí)《制作課程表》的教學(xué)內(nèi)容是制作課程表，首先要接觸表格的插入方法。通過(guò)“表格”菜單下的插入表格命令，建立一個(gè)指定行列的規(guī)則表格，這個(gè)表格是后期制作課程表的基礎(chǔ)，應(yīng)該幾行幾列，為什么？這是設(shè)計(jì)表格時(shí)首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題，這個(gè)定下來(lái)對(duì)以后修改表格有影響。萬(wàn)丈高樓平地起，地基很重要。另外，插入表格還可以通過(guò)格式工具欄的“插入表格”命令來(lái)實(shí)現(xiàn)。有了框架就可以在表格中輸入文字，只要講清楚光標(biāo)如何在單元格中移動(dòng)定位，輸入文字的方法學(xué)生已經(jīng)掌握。這部分知識(shí)分為三塊：定位單元格，在單元格中輸入文字和單元格間的移動(dòng)。邊講邊練，讓學(xué)生制作自己班級(jí)的課程表。這部分內(nèi)容可精講多練，在練中體會(huì)，在練中掌握。

第二課時(shí)《表格的修改》首先呈現(xiàn)本課任務(wù)一個(gè)范例學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生和上節(jié)課任務(wù)作比較，從而發(fā)現(xiàn)異同，繼而完成任務(wù)：在表格中插入行/列，合并單元格，拆分單元格，刪除行/列，單元格內(nèi)容居中。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，比較難懂，操作性也很強(qiáng)，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探索。

第三課時(shí)《表格的修飾》是在課程表的制作基礎(chǔ)上對(duì)表格的進(jìn)一步修飾，從而完成一張完整的課程表。第一節(jié)課引入時(shí)的范例學(xué)習(xí)支架，正是本節(jié)課所要完成的目標(biāo)：包括表格文字的修飾，表格邊框的設(shè)置和表格底紋的設(shè)置，最后介紹了表格自動(dòng)套用格式。

以目標(biāo)作為貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)支架，側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的注意力，要求學(xué)生為了這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不得不去關(guān)注這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容（常指知識(shí)與技能目標(biāo)）。如：給學(xué)生所要達(dá)到的最終任務(wù)成果展示。往往這種情況出現(xiàn)在一個(gè)新的單元學(xué)習(xí)中，如畫(huà)圖、Word或PowerPoint的起始課，或者在一個(gè)單元的中間作為知識(shí)體系的承上啟下，或者是在一個(gè)單元的最后提升和鞏固拓展階段，通過(guò)作品對(duì)比、舊知引入、優(yōu)秀作品等方式呈現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的取材里抓住范例學(xué)習(xí)支架

教材中的很多知識(shí)點(diǎn)、操作步驟可以通過(guò)范例學(xué)習(xí)支架來(lái)重新開(kāi)發(fā)，幫助初學(xué)者對(duì)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的事物建構(gòu)概念框架，通過(guò)簡(jiǎn)單易理解的作品或操作過(guò)程來(lái)解釋即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)。運(yùn)用學(xué)習(xí)卡、學(xué)案、專(zhuān)題網(wǎng)站等方式作為范例學(xué)習(xí)支架的載體。

如：筆者在執(zhí)教《管理文件》一課時(shí)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)知識(shí)卡的方式呈現(xiàn)，學(xué)生按照操作過(guò)程很快達(dá)成目標(biāo)。新課程理念下，小學(xué)信息技術(shù)不再是為教技術(shù)而學(xué)技術(shù)，而是在學(xué)技術(shù)技巧過(guò)程中用技術(shù)來(lái)解決生活中問(wèn)題。因此，在把范例作為內(nèi)容學(xué)習(xí)支架時(shí)，要考慮范例中是否含有一定超越技術(shù)層面之上的內(nèi)容。選擇范例樣本內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注熱點(diǎn)。范例學(xué)習(xí)支架類(lèi)同于兒童學(xué)游泳時(shí)所借助的游泳圈、泡沫扶手，將教學(xué)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題以范例學(xué)習(xí)支架的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生順利穿越那些問(wèn)題，達(dá)到認(rèn)知的彼岸。

有效的范例學(xué)習(xí)支架是開(kāi)啟高效課堂教學(xué)的一把鑰匙。在信息技術(shù)教育實(shí)踐中，不僅要強(qiáng)調(diào)技術(shù)方法的掌握，還要能將技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，也就是知道在什么地方、用什么技術(shù)解決什么問(wèn)題。從關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向利用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步走向文化素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。

[參考文獻(xiàn)]