大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

第一，高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)自身實際情況，加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，積極參加心理健康教育、職業(yè)發(fā)展等方面的培訓(xùn)，具備教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，要把握宏觀的就業(yè)形勢，了解相關(guān)的國家就業(yè)政策辦法、就業(yè)形勢、就業(yè)需求等信息。如哪些是最熱門或最冷門的就業(yè)專業(yè)，所讀專業(yè)的社會需求狀況等，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，以免好高騖遠(yuǎn)、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待業(yè)。

第二，健全大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺。各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息繁多，但是大學(xué)生能夠把握的有用信息較少，所以輔導(dǎo)員要善于利用相關(guān)力量，廣開就業(yè)渠道，廣收就業(yè)信息，搭建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺，為畢業(yè)生的就業(yè)工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業(yè)生招聘會、實地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業(yè)生的實際工作情況，為大學(xué)生就業(yè)提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學(xué)生的信息統(tǒng)計工作，把學(xué)生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學(xué)生。

第三，重視大學(xué)生就業(yè)，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的具體責(zé)任。如建立學(xué)生成長檔案，創(chuàng)建個性化職業(yè)咨詢體系，做好就業(yè)跟蹤服務(wù)的各項工作。自學(xué)生入學(xué)開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業(yè)、主要社會關(guān)系、校內(nèi)人際關(guān)系等信息建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫；以學(xué)生職業(yè)心理測評、職業(yè)課程作業(yè)及實踐報告為依托，創(chuàng)建包含職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、職業(yè)能力測試與咨詢檔案、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等體系的學(xué)生職業(yè)生涯管理檔案，實現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的職業(yè)指導(dǎo)。[1]讓學(xué)生從專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀教育、求職面試訓(xùn)練、頂崗實習(xí)，到采集就業(yè)信息、開拓就業(yè)市場、求職簡歷制作、面試準(zhǔn)備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業(yè)協(xié)議書、上崗試用等環(huán)節(jié)都得到指導(dǎo)幫助。

輔導(dǎo)員要全面指導(dǎo)大學(xué)生，提升就業(yè)競爭力

第一，輔導(dǎo)員要通過德學(xué)教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我國的高等教育已進(jìn)入大眾教育階段，大學(xué)不再是傳統(tǒng)觀念中的“象牙塔”，大學(xué)生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，運用“以德為行，以學(xué)為上”的教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生的思想和政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員可以通過講座、交流、課程培訓(xùn)等多樣的形式，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識自己，確立好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到根據(jù)自身實際調(diào)整就業(yè)觀念和心態(tài)，準(zhǔn)確定位，形成合理的就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，看清大城市、大單位的職業(yè)前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導(dǎo)員還可以通過積極宣傳中央關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)的各種政策，積極引導(dǎo)大學(xué)生到基層、到一線技術(shù)崗位就業(yè)，努力成為一名高素質(zhì)的技術(shù)型人才，走先就業(yè)后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。在不斷積累經(jīng)驗、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業(yè)能力和人脈關(guān)系之后，再自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，增加畢業(yè)生的就業(yè)率，在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力，緩和我國嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢。

第二，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，通過“五進(jìn)”活動提高就業(yè)能力。我院鄺邦洪院長提出的“進(jìn)課室、進(jìn)圖書館、進(jìn)體育場、進(jìn)實驗實訓(xùn)室、進(jìn)社會”的五進(jìn)活動理念，對輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力的工作有重要指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員可以通過主題班會、就業(yè)指導(dǎo)課、宣傳欄、校報、網(wǎng)絡(luò)等形式，一方面培養(yǎng)大學(xué)生成為信念堅定、理想遠(yuǎn)大、腳踏實地、勤奮學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、勇于實踐的人，另一方面向大學(xué)生介紹國家相關(guān)的就業(yè)政策、求職技巧等，讓學(xué)生明白如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活，培養(yǎng)獨立思辨、實踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生主動“進(jìn)教室、進(jìn)圖書館”學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，努力考取各類對就業(yè)有用的從業(yè)資格證，全面提高自己的綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)能力。在日常教育管理中，輔導(dǎo)員要鼓勵大學(xué)生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運會等陽光體育活動，既能勞逸結(jié)合強(qiáng)健體魄，又能增強(qiáng)大學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、協(xié)作能力和溝通能力等。輔導(dǎo)員還要鼓勵大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實踐性的訓(xùn)練形成良好的實訓(xùn)室學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，為大學(xué)生適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員還可以鼓勵學(xué)生參加一系列豐富多彩的社會實踐活動，增加就業(yè)經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭能力。如鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參加“模擬經(jīng)營節(jié)”、人才市場招聘、創(chuàng)業(yè)項目推介市場、網(wǎng)上市場等活動，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)歷程，了解市場對大學(xué)生的要求。再如，鼓勵學(xué)生參加寒暑期社會實踐活動、三下鄉(xiāng)活動、暑期“展翅計劃”實習(xí)見習(xí)行動、社區(qū)探訪等活動，圍繞專業(yè)和興趣到社會中去實踐體驗，這樣既能增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的受挫能力和情緒調(diào)控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展方向，又能提高他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織規(guī)劃能力及溝通協(xié)調(diào)能力等，有效地為社會、企業(yè)培養(yǎng)實用型人才。

第三，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，協(xié)助解決就業(yè)心理問題。隨著就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產(chǎn)生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。首先，輔導(dǎo)員可以結(jié)合班會活動、課外活動、團(tuán)體活動開展心理教育，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)精神。如引導(dǎo)大學(xué)生正確評價和認(rèn)識自己，根據(jù)自身能力和性格特點，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業(yè)結(jié)合起來；引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，讓學(xué)生掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，為求職挫折做好準(zhǔn)備；引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)誠信意識，從小事做起，將誠信內(nèi)化為自身素質(zhì)，并在就業(yè)過程中形成誠信的職業(yè)理念、態(tài)度和作風(fēng)，從而順利實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。其次，對已出現(xiàn)就業(yè)困難的畢業(yè)生，進(jìn)行個性化咨詢服務(wù)和調(diào)試訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的自信心，減少、消除就業(yè)難畢業(yè)生的習(xí)得性無助，從而提高學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的質(zhì)量和效益。在就業(yè)過程中，輔導(dǎo)員要及時主動了解學(xué)生的就業(yè)心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)簡歷的準(zhǔn)備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業(yè)指導(dǎo)，適時給予學(xué)生正面引導(dǎo)和積極評價，調(diào)整他們的思維和認(rèn)知方式，讓他們樹立就業(yè)的信心、制訂符合自己的就業(yè)方案、學(xué)會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業(yè)過程中的困難，以順利實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

輔導(dǎo)員可依托學(xué)生組織，立足宿舍陣地，發(fā)揮朋輩教育影響力

學(xué)校的學(xué)生組織是學(xué)生校園生活的有力推行者，輔導(dǎo)員可以通過鼓勵、指導(dǎo)大學(xué)生參加校友經(jīng)驗訪談系列活動、創(chuàng)業(yè)沙龍、個人簡歷大賽、模擬招聘會、宣講會、模擬經(jīng)營節(jié)等活動，讓同學(xué)們在活動中自主地關(guān)注就業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立危機(jī)意識、開發(fā)潛能，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，為將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備與積累。宿舍是除課堂外，大學(xué)生停留時間最長，交流最為廣泛的場所，輔導(dǎo)員可以通過平常的生活交流與閑談了解學(xué)生所需，并通過學(xué)生干部循序漸進(jìn)地滲透和普及各類就業(yè)思想，解決就業(yè)困擾。這樣的就業(yè)指導(dǎo)活動既緩解了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力，又使學(xué)生通過活動了解社會，鍛煉實踐技能，提高競爭意識，效果顯著，影響深遠(yuǎn)。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

1．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)者

作為高校與學(xué)生接觸最多，位于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，其工作既包括對學(xué)生日常思想政治方面的教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)的測評，又包括對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)等方面。輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生各方面情況，在日常管理中，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐、實習(xí)、兼職等過程中有意識地收集就業(yè)政策等相關(guān)的信息，并加以整理分析和共享，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導(dǎo)員塑造成心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導(dǎo)師等高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

2．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃的參謀者

在新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員通過班會，宣講會等多種形式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，端正學(xué)生價值取向，激發(fā)學(xué)生制定學(xué)期計劃，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢想，明確其大學(xué)生活每階段的努力目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的具體舉措。在日常教育服務(wù)管理過程中，根據(jù)對每位同學(xué)的實際情況的掌握，因材施教，給出針對性、個性化的指導(dǎo)意見和建議，讓學(xué)生及早參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，為畢業(yè)以后的求職選擇奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所面臨的問題

1．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識

目前，很多高校有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員是由大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生或者優(yōu)秀的在校研究生擔(dān)任。由于自身專業(yè)和社會閱歷受限，又將過多的時間花在瑣碎的事務(wù)性工作上，對學(xué)生工作的反思，研討以及總結(jié)和探討方面有所欠缺。尤其是在對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏創(chuàng)新性的指導(dǎo)，年輕輔導(dǎo)員憑借書本知識，倉促上陣，對學(xué)生就業(yè)講解停留在簡歷的制作，三方協(xié)議的簽訂，注重誠信等理論說教方面，沒有對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行實際、深入的鉆研，并沒有將大學(xué)生教育的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)全程化聯(lián)系在一起;一部分有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員憑借多年來對學(xué)生管理的經(jīng)驗，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是鼓勵學(xué)生投簡歷、協(xié)助學(xué)生找工作、最終落實就業(yè)單位，至于單位適不適合學(xué)生自身的發(fā)展，并未考慮其中。

2．就業(yè)工作責(zé)任不明晰

隨著“全員就業(yè)”理論的提出，輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的重要性與主動性日益凸顯，這也是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中所處的特殊地位的體現(xiàn)。即便如此，人們通常認(rèn)為輔導(dǎo)員的學(xué)生工作最主要的還是對學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育指導(dǎo)，以及班級事務(wù)的管理，就業(yè)工作似乎不在輔導(dǎo)員的管理范疇內(nèi);再者，現(xiàn)行學(xué)校機(jī)制對于輔導(dǎo)員引導(dǎo)就業(yè)工作的激勵制度還不健全，相應(yīng)的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

3．就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不高

就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就要求輔導(dǎo)員具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐知識，并能及時解讀國家就業(yè)方針政策，對學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。但是在實際工作中，一名輔導(dǎo)員平均管理200到300名學(xué)生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務(wù)性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動的任務(wù)式的工作模式，這樣，很容易出現(xiàn)工作“縮水”，最后只是確保學(xué)生人身安全。在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，很難深入到用人單位和人才市場去了解就業(yè)招聘需求，心有余而力不足，不能給學(xué)生予以科學(xué)性和針對性的指導(dǎo)，從而不能完全滿足學(xué)生的需求。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的策略

1．深化理解就業(yè)指導(dǎo)工作意義，轉(zhuǎn)變理念和方法。輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，簡言之，就是輔導(dǎo)員通過各種途徑，幫助學(xué)生了解自身特點和人才市場的需求，自主選擇并從事一項最適合自己、最能發(fā)揮自己特長的職業(yè)，從而實現(xiàn)其人生和社會價值。在此過程中，輔導(dǎo)員要真誠對待每位學(xué)生，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“求安全，求穩(wěn)定”熱衷于公務(wù)員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業(yè)指導(dǎo)視為提升學(xué)生工作質(zhì)量的重要手段之一，實現(xiàn)“管理者”到“服務(wù)者”的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要從學(xué)生的需求出發(fā)，樹立“服務(wù)育人，促其全面發(fā)展”的理念，避免給學(xué)生絕對的就業(yè)導(dǎo)向，力求為學(xué)生提供高效服務(wù)。

第3篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

論文摘要:就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的前提下，簡要分析了高校目前就亞指導(dǎo)工作的特色，同時憑借工作體會著重提出了一些問題及建議，在簡要分析了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對街時期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了必要的思考，提出工作中的問題以供探討。

在黨的于七大報告中關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作是這樣論述的:就業(yè)是民生之本。要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。這是我們黨有史以來第一次將畢業(yè)生就業(yè)眨作列人到黨的報告當(dāng)中。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2002年全國畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年239萬，2005年306萬，2006年350萬，2007年495萬，在社會需求沒有顯著增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，在這種壓力之下，各專業(yè)畢業(yè)生的明顯增多，盡管我們就業(yè)部門做了大量工作，保證了較高的“就業(yè)率”數(shù)字。但是，我們的畢業(yè)生是不是很好的適應(yīng)新的工作環(huán)境，和社會對接了呢?我的感受和思考女下。

1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵及意義

就業(yè)指導(dǎo)也可稱為“求職擇業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)輔導(dǎo)”。它有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)二者的“中介人”角色，幫助求職者擇取職業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是以被指導(dǎo)者的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務(wù)活動。就業(yè)指導(dǎo)的目的是使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是廣義卜的就業(yè)指導(dǎo)，是為幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個人刁能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時落實用人單位或自行創(chuàng)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事收提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。從根本說，就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。

2高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀探析

目前，高校真正意義的大學(xué).就業(yè)指作尚處于起步和摸索時期，與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場的建立、經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的現(xiàn)代化及學(xué)生自身的要求尚存一定的距離，主要表現(xiàn)在:

1)人學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作內(nèi)容形式單一，對象缺乏連貫性。日前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實用性和時效性，內(nèi)容形式單一，主要停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息等表層工作，只是幫助解決大學(xué)生就業(yè)中暫時碰到的問題，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、個別咨詢。就業(yè)指導(dǎo)的對象也往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生，忽視了對大學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的過程。

2)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作的認(rèn)識和重視程度還需不斷加強(qiáng)。目前，高等學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識和重視程度還需要加強(qiáng)，部分高校還沒有成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺少就業(yè)指導(dǎo)教師;大部分學(xué)校重招生，輕就業(yè)的觀念依然突出，就業(yè)指導(dǎo)工作人、財、物配備嚴(yán)重不足，很多工作還沒有走上正軌，應(yīng)該引起高度重視。

3新時期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

1)要在整個大學(xué)階段廣泛開展就業(yè)指導(dǎo)教育作。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)「作要做到全程化，即階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。一年級要重點開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育，要通過對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定出符合自己成長與發(fā)展的目標(biāo)，為培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和競爭能力打下堅實的思想基礎(chǔ)。二、三年級要側(cè)重就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭;同時要開展求職技巧和方法的培訓(xùn)，并要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，拓寬知識面，有針一對性地提高各方面的素質(zhì)與能力。讓他們不僅要掌握過硬的專收技能，而且要注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，多參加有意義的社會實踐活動和實踐經(jīng)歷。許多用人單位更看重學(xué)生綜合素質(zhì)。大部分單位招聘條件中，對專業(yè)成績已不做太高的要求，但對各種技能證書、黨員、學(xué)生干部經(jīng)歷、社會實踐經(jīng)歷等綜合素質(zhì)能力已成為選才的重要條件之一。四年級要重點對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育，為學(xué)生提供真實可靠的服務(wù)信息。

2)就業(yè)指導(dǎo)形式要多樣化。多樣化是指以學(xué)校為中心，充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和有效性。學(xué)?？善刚埳鐣蠈I(yè)的生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專家對學(xué)生進(jìn)行自我測評和職業(yè)規(guī)劃、形象設(shè)計等，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)水平。還可以聘請成功人士、校友等為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，提供職業(yè)咨詢服務(wù)，使學(xué)生了解社會職業(yè)特點，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，增強(qiáng)求職自信心。學(xué)校也要在開展校園文化活動時圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，重點開展模擬招聘會、求職洽談會、求職簡歷設(shè)計大賽等學(xué)生喜聞樂見的活動，進(jìn)行常規(guī)性的就業(yè)指導(dǎo)教育。另外，要特別重視大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立大學(xué)生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)生和用人單位提供高質(zhì)量的就業(yè)信息服務(wù)平臺。

3)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在西方發(fā)達(dá)國家，就業(yè)指導(dǎo)工作一般由專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專家來進(jìn)行，而我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段。因此，我校也要盡快建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要培養(yǎng)培訓(xùn)一批高素質(zhì)的熟悉學(xué)生工作和就業(yè)市場的專門就業(yè)指導(dǎo)人才，對大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)工作，讓學(xué)生在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生活期間，每時每刻都接受到就業(yè)指導(dǎo)的教育。

第4篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 問題 措施

當(dāng)前，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及勞動用工的不斷改革，帶動了就業(yè)制度的不斷變化，通過市場對就業(yè)加以調(diào)節(jié)，就業(yè)形勢越來越多樣化，為高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供了各種有利的發(fā)展機(jī)遇。眾所周知，當(dāng)前的人才競爭市場日趨激烈，必須對高校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。而由于我國高校實行就業(yè)指導(dǎo)工作時間較晚，因此，還存在著諸多的問題。

一、高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

1、就業(yè)指導(dǎo)功能與內(nèi)容的理解存在著一定的偏差

現(xiàn)階段，我國大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作通常是以當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作為主而開展的。注重的是解決燃眉之急，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)實質(zhì)上就是為即將畢業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)信息、幫助他們找工作、追求較高的就業(yè)率，根本沒有意識到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生的教育功能和高校教育改革及發(fā)展所具有的重要影響。

2、嚴(yán)重缺乏一批專業(yè)化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍

就業(yè)指導(dǎo)課要求教育者必須對就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)等各方面的知識充分的掌握，這是實現(xiàn)專業(yè)化、專職化就業(yè)指導(dǎo)教師的關(guān)鍵。所以，高校應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)。

3、就業(yè)指導(dǎo)對結(jié)果較為重視、忽視了過程教育

當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)通常是以“技能速成班”與“政策形勢宣講班”為主。其實，其應(yīng)該是一個教育過程，當(dāng)畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力時，高校應(yīng)積極的設(shè)置相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課，以幫助即將畢業(yè)的學(xué)生們對社會上的職業(yè)情況與自身的職業(yè)傾向加以全面的了解，然后，給予其相應(yīng)的技巧指導(dǎo)，這樣高校畢業(yè)生就會正確的選擇出適合自己的職業(yè)。不過，這一就業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏一套規(guī)范性、系統(tǒng)性的體系。

4、就業(yè)指導(dǎo)不具備有效性與針對性

當(dāng)前，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)通常采用的是以教育者為中心的教學(xué)模式，教育者決定著講課內(nèi)容，范圍十分窄、所采用的手段不夠先進(jìn)、方法過于簡單，沒有根據(jù)學(xué)生的個性特征，針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。

二、對高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議及其措施

1、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識

其一，要將就業(yè)指導(dǎo)工作在高校中的地位與作用明確，就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校素質(zhì)教育中屬于核心部分，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)實質(zhì)上就是培養(yǎng)他們具有較高的綜合素質(zhì)；其二，制定科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)，不能只注重為學(xué)生提供就業(yè)信息與指導(dǎo)擇業(yè)，還必須對學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育與積極的引導(dǎo)，以此將學(xué)生們的就業(yè)觀念進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，對就業(yè)期望值加以調(diào)整，這樣，他們才能夠正確的定位，才能夠樹立起基層意識，自覺的參與到生產(chǎn)第一線。

2、構(gòu)建高校就業(yè)信息網(wǎng)、不斷推動就業(yè)指導(dǎo)工作朝著信息化方向發(fā)展

構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)，能夠為高校學(xué)生就業(yè)提供一個跨地區(qū)與跨時空的全新服務(wù)方式，同時，還為他們的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了全新的平臺。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，高校就業(yè)信息網(wǎng)已經(jīng)代替了以往的工作方式，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中成為了關(guān)鍵的載體以及良好的溝通平臺。由于高校就業(yè)信息網(wǎng)具有較高的技術(shù)含量以及較大的信息處理量特征，因此，要求從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員必須具備相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗，同時，還要不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，特別是學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有針對性的開展指導(dǎo)工作。

3、建立一套完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)屬于系統(tǒng)性較強(qiáng)的服務(wù)性工作，必須時刻以畢業(yè)生為中心來開展。所以，在建立高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系時，第一步要做的是對就業(yè)指導(dǎo)工作的全程性與系統(tǒng)性加以全面的考慮，這一指導(dǎo)并不是說當(dāng)學(xué)生即將畢業(yè)時而進(jìn)行的臨時輔導(dǎo)，而是要在學(xué)生進(jìn)入高校求學(xué)過程中指導(dǎo)他們慢慢的形成良好的職業(yè)意識、職業(yè)行為以及職業(yè)心理；第二步要做的是建立一套科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；就業(yè)指導(dǎo)教育主要強(qiáng)調(diào)的是摒棄以往的人才培養(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生個人興趣，根據(jù)社會發(fā)展過程中的要求，讓學(xué)生在懂得學(xué)習(xí)與對社會需求關(guān)心的同時，還要對人生的意義以及生活的價值進(jìn)行一番深刻的感悟，以合理的規(guī)劃出自己的生涯發(fā)展歷程，從而持續(xù)良好的全面發(fā)展。由于年級不同，所以，就業(yè)指導(dǎo)課程所注重的方向也不同。對于剛?cè)胄５膶W(xué)生應(yīng)根據(jù)具體的職業(yè)方向進(jìn)行必要的調(diào)整，這與個人對所選專業(yè)的學(xué)習(xí)動力及自我激勵有著一定的關(guān)系，應(yīng)制定一套符合自己理想的學(xué)習(xí)計劃，爭取將發(fā)展的主動權(quán)掌握在自己手里。

4、構(gòu)建一批綜合素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)隊伍

現(xiàn)階段，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍極其的復(fù)雜，專業(yè)化程度較低，所以，必須加強(qiáng)對從事就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)力度。具體應(yīng)做到以下幾點：應(yīng)有計劃的派就業(yè)指導(dǎo)人員外出進(jìn)修或者加強(qiáng)內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓(xùn)，通過這些方式將就業(yè)指導(dǎo)員的政策水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等全面提高，確保其能夠勝任這一工作，只有這樣，才能構(gòu)建一批綜合素質(zhì)高的職業(yè)化、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍。就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)充分融入高校教育教學(xué)中的激勵考核機(jī)制，編制出細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作實施辦法與考核細(xì)則，確立目標(biāo)責(zé)任制度，健全激勵機(jī)制，從而使得就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)朝著科學(xué)化、規(guī)范化方向邁進(jìn)。如果做到了這幾點，那么，就業(yè)指導(dǎo)工作才能夠真正滿足學(xué)生的服務(wù)需求，獲得較好的成效。

三、結(jié)論

綜上所述可知，當(dāng)前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及勞動力市場對人才需求的不斷變化，使得大學(xué)生面臨著極為嚴(yán)峻的就業(yè)問題。所以，應(yīng)積極的探索高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，建立各種有效的指導(dǎo)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)率，這已經(jīng)成為了我國各高校迫切需要解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育　大學(xué)生　企業(yè)　社會

論文摘要：在我國社會進(jìn)步和高等教育迅猛發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式、方式變革的大背景下，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育越來越顯示出其重要性和必要性。本文探討了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題，主要是職業(yè)規(guī)劃不明確，不系統(tǒng)；社會用人機(jī)制和配套用人機(jī)制不夠完善。提出了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的策略，分別從高校、家庭、大學(xué)生自身、政府和企業(yè)五個方面來論證，明確了各自的角色和任務(wù)。為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育提供了條件和保障。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要性

職業(yè)發(fā)展教育是職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡稱，它是就業(yè)指導(dǎo)工作與職業(yè)指導(dǎo)教育的延伸和發(fā)展，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育具有重要意義。全面的職業(yè)發(fā)展教育可以幫助大學(xué)生了解工作世界與職業(yè)社會以及社會對人才的要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識，強(qiáng)化他們在就業(yè)中的主體意識，從而在求職擇業(yè)中能夠進(jìn)行合理的職業(yè)定位，順利進(jìn)入職場或變換工作實現(xiàn)工作向職業(yè)、職業(yè)向事業(yè)的順利轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不明確，不系統(tǒng)。畢業(yè)之前的大學(xué)生處于幻想之中，沒有緊迫感，對未來職業(yè)發(fā)展缺乏設(shè)想規(guī)劃。而畢業(yè)的大學(xué)生也體會到夢想和現(xiàn)實的落差。就業(yè)情況不容樂觀。大很多大學(xué)生在對自己職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上有前后矛盾的現(xiàn)象，表明大學(xué)生對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有正確的認(rèn)識，往往只知道理論而缺少實踐和操作。

（二）高校在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)等方面不科學(xué)。高校逐步成立了有關(guān)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是，高校的就業(yè)機(jī)構(gòu)不夠完善，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作還不能適應(yīng)社會需要。就業(yè)指導(dǎo)老師沒有受過專門的培訓(xùn)，缺乏對社會人才的需求和人才發(fā)展系統(tǒng)的全面掌握，服務(wù)意識和質(zhì)量不到位等等。

觀念和實施方式的不同在一定程度上影響了高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的效果。

（三）社會用人機(jī)制和配套用人機(jī)制不夠完善。目前我國還沒有建立完善的職業(yè)準(zhǔn)入制度和合理的流動置換機(jī)制，社會對人才的需求和畢業(yè)生不協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)性問題比較突出。畢業(yè)生跨地區(qū)就業(yè)的渠道不暢，限制了畢業(yè)生的流動。到西部就業(yè)、到基層就業(yè)受到主客觀條件的限制，使我國人才流動呈現(xiàn)出不合理的狀態(tài)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的策略

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是個系統(tǒng)工程，需要社會各方面共同努力，學(xué)生本身、家庭、學(xué)校和企業(yè)都有責(zé)任把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育做好，不斷完善大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系。

（一）從高校角度，要做好一下幾個方面的工作。第一，加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的全新體系。包括思想政治管理體系和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)體系。把職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)貫穿到大學(xué)生活的各個階段。高等學(xué)校必須從新生入手，給予全程化的職業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識行業(yè)、認(rèn)識企業(yè)，了解就業(yè)形勢和社會發(fā)展趨勢，并進(jìn)行有效的自我探索，確定職業(yè)目標(biāo)。第二，職業(yè)發(fā)展教育課程化。要針對不同年級的大學(xué)生分別進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，按照職業(yè)探索、職業(yè)定向、職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)安置四個階段的客觀規(guī)律，把職業(yè)發(fā)展教育融入大學(xué)生活的各個階段。同時大學(xué)生根據(jù)自己的性格、能力、專業(yè)、興趣等方面的不同，結(jié)合政府政策、社會需求、企業(yè)發(fā)展等，合理的進(jìn)行自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自己的職業(yè)核心競爭能力。第三，引入企業(yè)文化，構(gòu)建新型的校園文化。在職業(yè)發(fā)展教育中要引入企業(yè)文化，讓學(xué)生了解企業(yè)對人才的需求和要求。學(xué)校要及時了解用人單位的要求，按照用人單位的要求來培養(yǎng)大學(xué)生，進(jìn)行“需求管理”，并把管理延伸到用人單位，與用人單位建立良好的伙伴關(guān)系。讓優(yōu)秀企業(yè)文化滲透到大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，使企業(yè)文化和校園文化很好的結(jié)合，這對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有很重要的指導(dǎo)作用。

（二）從家庭角度看，讓家長參與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育。家庭環(huán)境是影響大學(xué)生就業(yè)價值取向的直接因素之一，家庭教育和父母的人生觀和價值觀對大學(xué)生就業(yè)價值取向有直接的影響，良好的家庭教育是大學(xué)生確立合理就業(yè)價值取向的重要條件，也決定著大學(xué)生是否能進(jìn)行合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)及時和家長聯(lián)系和溝通，讓家長了解大學(xué)生在學(xué)校的情況和存在問題等，使家長可以及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r。

（三）從大學(xué)生角度，大學(xué)生要不斷提升自己的職業(yè)發(fā)展能力。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門開始，就要主動的學(xué)習(xí)，了解自己，合理高效的完成自己的學(xué)業(yè)。追求興趣并嘗試新的知識領(lǐng)域，掌握過硬的專業(yè)知識，把握機(jī)遇、創(chuàng)造機(jī)遇，認(rèn)真制定、管理、評估和調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。良好的職業(yè)發(fā)展能力是企業(yè)看重的重要品質(zhì)，也是大學(xué)生成功進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的條件。

（四）從政府和企業(yè)的角度，要給大學(xué)生一個良好的發(fā)展空間。政府要制定相關(guān)的法律法規(guī)來保證大學(xué)生的權(quán)益，同時為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個積極的合理的社會氛圍。讓大學(xué)生在一個穩(wěn)定、公平、公正的社會環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

作為企業(yè)，要根據(jù)自己的需要，和學(xué)校建立暢通的溝通渠道，向高校提供人才需求信息，同時反饋大學(xué)生使用中的建議和意見。學(xué)校和企業(yè)可以共同制定人才培養(yǎng)計劃、學(xué)生綜合評定法案等，使高校培養(yǎng)出來的人才真正為社會所接受，學(xué)以致用。使學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展、市場需求相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)高校人才與社會需求的相適應(yīng)。

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第6篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè) 能力培養(yǎng) 實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.082

College Students' Employment Situation and Ability Training Practice

――Take Accounting and Auditing Professional as an example

ZHANG Chengwei， ZENG Yitang

（College of Administration， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430034）

Abstract The total number of college graduates nationwide in 2014 reached 7.27 million people， is known as "the history of the most difficult season of employment"， while in 2015， the country has 749 million college graduates， a record high number of graduates， called "the history of harder Employment season . "The number of colleges and universities nationwide in 2016 graduated， only more than 2015. Employment of college students are very serious and important， Premier Li Keqiang pointed out the problem of employment of college students related to the economic upgrade， improve people's livelihood and social stability. This paper studies from three aspects： Students learn the characteristics and status of employment of college graduates by the accounting and auditing profession empirical study of employment of university graduates， the gap between the expectations and the ability to understand the needs of students and society， improving teaching methods， content and mode， culture useful socially talents.

Key words college students' employment; ability training; practice

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，實踐技術(shù)不過硬

大學(xué)的教學(xué)模式跟高中有很大的區(qū)別，高中只有幾門主學(xué)科，而且從早自習(xí)到晚自習(xí)都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，融會貫通。而大學(xué)的專業(yè)課程非常多，相對而言課堂的課時會比較少，老師每次在課堂上講解新的知識點后要求學(xué)生能在課下進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，并且大部分知識點需要學(xué)生自己練習(xí)鞏固。但是很多學(xué)生都沒能做到自主學(xué)習(xí)，知識點掌握得不牢固，甚至學(xué)完就忘。

很多企業(yè)都希望學(xué)生能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，從事相應(yīng)的工作。但是我們較少設(shè)置實踐類課程，即便有實踐類課程，其教學(xué)成效也不如人意。由于理論和實踐相脫節(jié)，很多學(xué)生感到在學(xué)校所學(xué)到的理論知識很難運用于工作實踐中。學(xué)生缺乏必要的職業(yè)技能，那么也就不易實現(xiàn)順利就業(yè)了。

1.2 學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，綜合素質(zhì)有待提高

很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，希望老師安排好學(xué)習(xí)步驟，推一步走一步。但是，大學(xué)的教育主要傳授的是學(xué)習(xí)方法和思維方式，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，需要學(xué)生自己主動鉆研所學(xué)專業(yè)的知識。此外，要想在社會立足，除了過硬的專業(yè)知識以外，還需具備較高的綜合素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該把握大學(xué)四年的學(xué)習(xí)機(jī)會，主動找機(jī)會鍛煉自己的綜合素質(zhì)。比如會計與審計專業(yè)是一門綜合學(xué)科，需要具備管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、審計、營銷、物流管理等綜合知識。進(jìn)入企業(yè)后，除了專業(yè)知識，還要善于協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，與客戶、稅務(wù)局、銀行、工商、等各部門單位協(xié)調(diào)，既要維護(hù)本單位的利益，又要遵守行業(yè)規(guī)則，學(xué)生們的人際交往能力和語言表達(dá)能力都有待加強(qiáng)。

2 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國是一個發(fā)展中的人口大國，據(jù)資料顯示，我國13億多人口中，勞動力資源就有近9億人，其中有7億左右為從業(yè)人員，這表明勞動人口供大于求的基本狀況依然會持續(xù)。所以企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的要求日益提高，職位需求趕不上大學(xué)畢業(yè)生的快速增長。

很多高端的工作，大學(xué)畢業(yè)生不能勝任，然而基礎(chǔ)的工作崗位工資不高且競爭激烈，工作壓力大，這就要求大學(xué)畢業(yè)生具有更高的素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中不斷鍛煉自己，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。以會計與審計專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生為例，進(jìn)入企業(yè)后需要能夠根據(jù)企業(yè)的紛繁的業(yè)務(wù)，進(jìn)行熟練的賬務(wù)處理，會計操作等。并且強(qiáng)調(diào)有良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。

3 會計與審計專業(yè)實踐調(diào)研與改進(jìn)建議及措施

3.1 調(diào)研結(jié)果

本論文以武漢東湖學(xué)院會計與審計專業(yè)畢業(yè)班為例進(jìn)行調(diào)研，收到有效問卷共157份，其中男21人，女136人。

在職業(yè)取向這個問題上，政府部門的有25人，占16%，事業(yè)單位的有50人，占32%，外資企業(yè)的有35人，占22%，其他私企的有31人，占20%，擇業(yè)無明顯傾向的有16人，占10%。調(diào)研結(jié)果顯示有48%的同學(xué)希望在政府及事業(yè)單位工作，有22%的同學(xué)希望在外資企業(yè)工作，而這類型的企業(yè)正好是提供工作機(jī)會比較稀缺的，而且對求職者有較高的要求。這表明學(xué)生的擇業(yè)方向還是要做一定的調(diào)整，不要千軍萬馬擠獨木橋，要端正心態(tài)，放寬選擇，比如中小企業(yè)提供的工作機(jī)會更多，而且在該類型企業(yè)工作，同樣能夠?qū)W以致用，不斷地提升自己，并能獲得良好的發(fā)展機(jī)遇。

在求職時如何看待專業(yè)與工作性質(zhì)的問題上，選擇一定要與專業(yè)對口的有35人，占22%，選擇與專業(yè)相關(guān)的有56人，占36%，選擇按照自己的興趣擇業(yè)的有30人，占19%，選擇無關(guān)專業(yè)先就業(yè)的有36人，占23%。會計工作的專業(yè)性很強(qiáng)，所以很多同學(xué)畢業(yè)后還是傾向于選擇本專業(yè)或者與本專業(yè)相關(guān)的工作，表明學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識比較清晰，就業(yè)有針對性。但是就業(yè)是雙向選擇，這就更要求學(xué)生在校期間嚴(yán)格要求自己，充實自己，使自己能夠達(dá)到目標(biāo)，勝任崗位工作，獲得用人單位的青睞。

在你認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢如何的問題上，選擇形勢非常嚴(yán)峻，就業(yè)艱難的有77人，占49%，選擇形勢一般的有9人，占6%，選擇就業(yè)良好的有55人，占35%，選擇形勢良好，就業(yè)容易的有16人，占10%。結(jié)果表明，大家對就業(yè)形勢有一定的了解，也能感受到就業(yè)壓力，我們可以變壓力為動力，在校期間做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

3.2 相應(yīng)的改進(jìn)建議及措施

3.2.1 以實踐能力出發(fā)，凸顯培養(yǎng)特色

會計與審計專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用能力的學(xué)科，在2015年人才培養(yǎng)方案中，我們不但設(shè)置一些實踐課程，比如會計電算化、電子報稅、手工實習(xí)等，還在不同學(xué)期引入實習(xí)課程，讓學(xué)生在交叉的實習(xí)過程中能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，與此同時我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。 在2015年人才培養(yǎng)方案中，我們在第四、五、六這三個學(xué)期都設(shè)置了2-12周的實習(xí)課程，類似于英國的實踐教學(xué)，即“工讀交替制”。英國的實踐教學(xué)有兩種形式， 第一種是“1+2+1”或者“1+3+1”的教育方式，具體操作為先在企業(yè)工作一年，熟悉環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題;然后在學(xué)校學(xué)至三年，解決問題，系統(tǒng)學(xué)習(xí);最后在企業(yè)工作一年，再次進(jìn)行實踐鍛煉，融會貫通。 第二種是“2+1+1”教育方式，在學(xué)校學(xué)習(xí)三年的理論課程，然后在企業(yè)進(jìn)行一年的課程實踐。

其次，在教學(xué)過程中也可以引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，它注重師生之間的交流，變老師“填鴨式”的單純說教為學(xué)生主動研究問題、解決問題。這樣的教學(xué)方法既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了教學(xué)的實效性。案例教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上深刻體會到實際工作中的問題，有助于提高職業(yè)技能。不過案例教學(xué)方法運用于課堂，對教師也是一個考驗，這就需要教師既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，才能取得案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

3.2.2 拓展就業(yè)渠道，積極就業(yè)信息

針對畢業(yè)年級的就業(yè)問題，學(xué)校也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，成立就業(yè)指導(dǎo)部門，與招聘單位積極聯(lián)系，搜集就業(yè)信息，促進(jìn)供需雙方的交流與溝通。并且對畢業(yè)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)知識輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的就業(yè)心態(tài)。

現(xiàn)在國家鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也拓寬了就業(yè)渠道。2015年的人才培養(yǎng)方案中，對畢業(yè)年級就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。平時學(xué)校也應(yīng)該多舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，給學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.3 指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在剛進(jìn)入大學(xué)時候，學(xué)校就應(yīng)開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，畢業(yè)后的工作去向都做詳盡的介紹。并指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立合理的奮斗目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，并腳踏實地地做出相應(yīng)的努力。

大學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識體系，提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，是學(xué)生從校園走向社會的過渡期。在大學(xué)期間就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人價值，為社會的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

【關(guān)鍵詞】校企合作的視角；高校創(chuàng)業(yè)教育

一、目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育整體上仍處于探索階段。以1997年清華大學(xué)開展的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”作為開端，創(chuàng)業(yè)教育在我國高校開展僅有十余年時間。目前主要以實務(wù)層面的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等形式為主，并未很好地上升到理念層面，參與范圍也有一定的局限性。具體而言，存在如下幾方面問題：

1.觀念問題，即創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系不夠全面，對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知有偏差。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵不僅僅局限于創(chuàng)辦和經(jīng)營某家企業(yè)，更應(yīng)該包括對學(xué)生知識、技能、綜合素質(zhì)乃至個性的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而提高學(xué)生的開創(chuàng)性的自主創(chuàng)業(yè)能力?；谶@樣的考慮，目前高校的創(chuàng)業(yè)教育觀念仍顯得表面化和枝節(jié)化，一方面部分高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要是解決學(xué)生就業(yè)難的問題，鼓勵大學(xué)生通過畢業(yè)后通過創(chuàng)業(yè)增大就業(yè)的崗位，這種導(dǎo)向造成了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)目的更主要是解決生存問題，而不是為了謀求個人的綜合發(fā)展；另一方面將創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)，不僅一定程度上與已有的專業(yè)教育脫節(jié)，而且由于資金等因素的局限，也限制了參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生范圍。

2.制度問題，即創(chuàng)業(yè)教育的課程尚不系統(tǒng)，制度不夠完善。在美國，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國大學(xué)尤其是商學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。如百森商學(xué)院目前開設(shè)了30余門創(chuàng)業(yè)教育課程，已經(jīng)形成了一套比較科學(xué)和完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。但是，目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系還相對簡單和不完善。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程彼此孤立，缺乏內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系；另一方面，創(chuàng)業(yè)知識和實踐課程的實施缺乏有效途徑和載體。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校目前尚未專門設(shè)置負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育都掛靠在不同部門，如學(xué)生處、團(tuán)委、產(chǎn)業(yè)處與有關(guān)學(xué)院等，使得實施缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制和組織保障。從目前高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置來看，一方面創(chuàng)業(yè)教育系列課程還未納入正規(guī)的專業(yè)課程序列，而僅僅是定位于就業(yè)指導(dǎo)的一部分，帶有一定的“課余活動”痕跡，與學(xué)科和專業(yè)教育缺乏有機(jī)結(jié)合；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合不夠緊密，未能充分體現(xiàn)地方特點；同時，盡管高校普遍開展了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育等實踐活動，但由于環(huán)境、資金、技術(shù)和制度等因素的不配套，很難在解決大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的問題上發(fā)揮實際功效。

3.師資問題，即創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重匱乏。創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，保障不足。目前的創(chuàng)業(yè)教育師資還遠(yuǎn)未能滿足學(xué)生的實際需求，已有的教師大部分沒經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實踐或者沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)模式多以理論傳授為主，在實踐性和操作性方面有待提高；同時，高校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系不足，真實性和針對性較為欠缺，難以取得應(yīng)有的效果；另外，從政策環(huán)境來看，高校尚缺乏大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的整體氛圍，在社會心理、經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面的保障也不夠成熟。

二、在校企合作中發(fā)揮職工先進(jìn)性對創(chuàng)業(yè)教育的價值

校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，指利用高校和企業(yè)兩種不同的教育資源，采用課堂教學(xué)和學(xué)生參加實際工作的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力為重點，適應(yīng)用人單位需求的應(yīng)用人才的教學(xué)模式。世界合作教育協(xié)會對校企合作定義為，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境和資源，將課堂學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，將工作中的問題和挑戰(zhàn)帶回學(xué)校，以促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)。

結(jié)合我國高校的實際情況，在校企合作中發(fā)揮黨員職工的先進(jìn)性進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“雙贏模式”，其在創(chuàng)業(yè)教育中的具體價值體現(xiàn)在如下兩個方面：從高校的角度看，知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展要求高校必須尋求外部資源促進(jìn)發(fā)展。美國學(xué)者斯勞特和萊斯利在《學(xué)術(shù)資本主義》中指出，高等學(xué)校已經(jīng)變得更加具有企業(yè)性，大學(xué)逐步與商業(yè)企業(yè)、政府部門進(jìn)行有償?shù)暮献?，一些與市場密切結(jié)合的、應(yīng)用的、目標(biāo)導(dǎo)向等的研究愈發(fā)普遍，市場因素越來越成為影響大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的重要影響因素，因此一定程度上，校企合作已成為高校發(fā)展中的重要因素。從企業(yè)的角度看，通過校企合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有助于解決企業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”問題。相對于高校而言，企業(yè)更富有敏感性、活力和開放性，在校企合作體系中，不僅可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供資金、內(nèi)容和技術(shù)支持，更重要的是有助于學(xué)生全方位的接觸并掌握企業(yè)經(jīng)營管理、產(chǎn)品研發(fā)等全套業(yè)務(wù)，了解創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)信息，并提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而為其創(chuàng)業(yè)實踐預(yù)先鋪路。另外，近年來我國高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，對高等教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高教事業(yè)發(fā)展的需要，尋求企業(yè)力量的幫助以改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段地方高校發(fā)展的可能途徑。

此外，創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的一個新領(lǐng)域，需要我們通過樹立創(chuàng)業(yè)典型的方式宣揚創(chuàng)業(yè)教育成果，積極營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先，發(fā)揮學(xué)生黨員的榜樣作用。學(xué)生黨員是全國高校學(xué)生隊伍中的優(yōu)秀分子，他們具備更高的綜合素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)教育中重點培養(yǎng)一些學(xué)生黨員典型，通過典型帶動其他同學(xué)，可以更好地營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。其次，發(fā)揮教職工黨員的指導(dǎo)作用。通過教工黨員自身在學(xué)術(shù)、人脈等方面的資源，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的多方面合作，從而促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展。

三、發(fā)揮職工先進(jìn)性，基于校企合作的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系。校企合作創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系，既要從高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的一般目標(biāo)出發(fā)，同時也要兼顧企業(yè)對創(chuàng)新型人才和其生產(chǎn)經(jīng)營的要求。具體而言，一方面要以強(qiáng)化全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為基本目標(biāo)，提高大學(xué)生的開創(chuàng)性個性；另一方面則要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，定位在幫助學(xué)生通過“求職”在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)開創(chuàng)性工作和通過創(chuàng)辦小企業(yè)成為個體經(jīng)營者。充分發(fā)揮黨員先進(jìn)性，對于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建具有積極地推動作用。創(chuàng)業(yè)教育更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價值觀和積極處事觀，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮知識的創(chuàng)造作用，以積極的態(tài)度面對變化的環(huán)境。學(xué)生黨員一般都是學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，他們的適應(yīng)能力和接受能力更強(qiáng)，因此，在學(xué)生黨員中率先開始創(chuàng)業(yè)教育，可以更好地推動創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。本文認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)劃分為學(xué)科課程、活動課程和環(huán)境課程三個層次。體對于校企合作創(chuàng)業(yè)教育而言，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在活動課程中結(jié)合并滲透各種不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合校內(nèi)外的各種社會實踐活動進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。在課程體系的建設(shè)中，發(fā)揮教職工的先進(jìn)性作用具有非常重要的意義。教職工黨員相比其他非黨員教師而言，他們的思想覺悟更好，責(zé)任心更強(qiáng)，服務(wù)意識更好。因此，他們更愿意付出更多的時間擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程的任課老師。此外，教工黨員中很多是科研專家，在工作中也跟很多的企業(yè)有聯(lián)系和合作，他們對企業(yè)更加了解，把他們的專業(yè)知識和企業(yè)經(jīng)驗融入到創(chuàng)業(yè)課程中，將使創(chuàng)業(yè)教育課程更有針對性和實效性。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育的保障體系。校企合作創(chuàng)業(yè)教育的保障體系主要包括師資隊伍保障、政策保障等，其目的是為了保障校企合作創(chuàng)業(yè)教育的順利實施。師資隊伍建設(shè)方面，高校可以考慮利用校企合作引入相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)，建立專業(yè)的教師培養(yǎng)基地，同時選派高學(xué)歷青年教師到企業(yè)鍛煉，促進(jìn)教師在知識和能力方面的提升，另外可聘請行業(yè)專家和企業(yè)資深員工擔(dān)任部分課程的講授工作，以豐富創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍構(gòu)成；創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)方面，高校可考慮聯(lián)合企業(yè)力量提供各種實踐平臺，加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，不僅提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時一定程度上幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

四、基于校企合作的地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系的實施策略

1.圍繞企業(yè)需求，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。雖然在高校實施創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了市場和大學(xué)生自身的迫切需求，但創(chuàng)業(yè)教育的市場需求是多元化的，創(chuàng)業(yè)教育的目的并非讓所有學(xué)生都進(jìn)行個人自主創(chuàng)業(yè)，因此需要針對不同學(xué)生群體的特點，建立多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，可從企業(yè)需求的角度出發(fā)，構(gòu)建“主動就業(yè)+崗位創(chuàng)業(yè)+個人創(chuàng)業(yè)”的多層次目標(biāo)體系，其中“主動就業(yè)”指全體學(xué)生都能受到開創(chuàng)性品質(zhì)和技能的培養(yǎng)，能夠成為具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，積極主動參與自主擇業(yè)的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的普遍要求；“崗位創(chuàng)業(yè)”是指部分學(xué)生能夠在其受高等教育期間進(jìn)入特定的創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，受到針對性的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，以使其在畢業(yè)后能在特定崗位上幫助企業(yè)進(jìn)行“二次創(chuàng)業(yè)”；而“個人創(chuàng)業(yè)”則針對具有創(chuàng)業(yè)需求和潛力的少數(shù)學(xué)生，使其能夠在高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實踐平臺上進(jìn)行個人創(chuàng)業(yè)實踐，開始個人創(chuàng)業(yè)的起步階段。

2.側(cè)重素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。從發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗來看，創(chuàng)業(yè)教育必須能夠與高校已有的專業(yè)教育深度融合，進(jìn)而在專業(yè)教學(xué)的過程中實現(xiàn)針對性的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，可以采用“通識+專業(yè)+課外”的學(xué)分制課程體系。首先，面向全體低年級學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)個案研究》等公共必修或選修課，注重全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培育；其次，面向特定專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)財務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理、市場影響、KAB（Know About Business）等專業(yè)課程，使每位學(xué)生能掌握在其所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)知識；最后，結(jié)合各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵學(xué)生通過社團(tuán)、科研活動、創(chuàng)業(yè)小組（工作室）、假期活動等方式體驗創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。

3.依托資源優(yōu)勢，構(gòu)建互動式的創(chuàng)業(yè)教育過程體系。根據(jù)高校的資源方面的優(yōu)勢，可以通過互動式的“校企合作”方式構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的過程體系，一方面，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)校園、上講臺，加入高校的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”團(tuán)隊，不僅有助于校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成，同時有利于搭建校企合作平臺，提高企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育中的參與力度和深度；另一方面，通過學(xué)術(shù)專家和高年級學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐，不僅可以加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，同時通過相關(guān)實踐基地的建設(shè)和發(fā)展，也可以更好的服務(wù)地方企業(yè)，實現(xiàn)校企雙贏。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉旭，葉巧先.論我國地方高校的發(fā)展定位[J].現(xiàn)代大學(xué)教育.2005（1）

[2]黃文光.地方高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008