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一、課題研究的背景
(一)意圖解決現(xiàn)實(shí)的育人問題
蘇州市吳江區(qū)地處吳越交界,歷來是魚米之鄉(xiāng),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。首先,區(qū)域內(nèi)的中小學(xué),有獨(dú)生子女率高、外來務(wù)工人員多、教育形勢復(fù)雜等特點(diǎn);其次是部分學(xué)校育人目標(biāo)發(fā)生偏差,以管代育,教師難教育,家長教育難;其三是學(xué)校育人更多地局限在“德育校長―德育主任―班主任”這樣狹小的圈子里;其四是德育方式更多地是舉辦頻繁的活動(dòng),眉毛胡子一把抓,而學(xué)生的德育基本素養(yǎng)往往還沒有形成。本課題著力于以“三有三講”為主要內(nèi)容,以“德育導(dǎo)師制”為主要路徑,解決或改善上述現(xiàn)實(shí)難題。
(二)試圖找到合適的育人路徑
“德育是個(gè)筐,什么東西都可以往里裝”,一直以來不少人是這樣來界定德育工作的,對德育常規(guī)的理解也更多的為了避免學(xué)生出事,認(rèn)為只要平時(shí)對于學(xué)生嚴(yán)厲管教、注重訓(xùn)導(dǎo),學(xué)生聽老師的話,就是學(xué)校德育工作做得好。我們試圖以“三有三講”為內(nèi)核的“德育導(dǎo)師制”為切入口,找到適合區(qū)域扎實(shí)深入推進(jìn)的有效育人路徑與方法,以此培育學(xué)生最基質(zhì)的德育素養(yǎng),緩解教育矛盾,促進(jìn)師生發(fā)展。
(三)力圖達(dá)成理想的育人愿景
以“三有三講”為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制課題的提出,力圖開創(chuàng)全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新局面,著力培育學(xué)生最基質(zhì)的德育素養(yǎng)。學(xué)校德育將從以往單純追求活動(dòng)及臺(tái)賬,走向注重德育的過程影響,走向追求學(xué)生在德育活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感悟與內(nèi)化,力爭使每位導(dǎo)師成為學(xué)生心目中的關(guān)鍵人物,在校所受的德育熏陶成為其生命成長中的關(guān)鍵事件。
二、課題概念的理解與把握
隨著研究的深入,我們對課題中的核心概念“三有三講”“德育導(dǎo)師”這些概念正在從簡單走向深刻。課題立項(xiàng)之初,對概念的理解僅僅停留在形式與內(nèi)容上,隨著研究的深入,目前我們對于課題概念的理解與把握正走向多維與豐富。
(一)對“三有三講”的新理解
吳江區(qū)教育局提出的“三有三講”,列出了 “有感恩心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心”“講文明、講禮貌、講道德”六大方面,但又不僅僅是六方面逐一的列舉和累加,更體現(xiàn)了一種注重培育學(xué)生最基本道德素養(yǎng)的思想。因?yàn)閷W(xué)生最本質(zhì)、最核心的道德素養(yǎng)永遠(yuǎn)值得德育踐行者去追求,只有永遠(yuǎn)心懷這樣的追求,才能使我們不忘德育初衷,不偏德育航向。
1.“三有”。①有“感恩心”。首先是一種認(rèn)同觀,為自己所擁有的而感恩,感謝世界給予我們的一切;其次是一種回報(bào)觀,對哺育、培養(yǎng)、教導(dǎo)、指引、幫助、支持自己的人心存感激,并以“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報(bào)”的思想,用實(shí)際行動(dòng)予以報(bào)答。②有“責(zé)任心”。指個(gè)人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念,以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。③有“進(jìn)取心”。是求取和追求的心理表現(xiàn),作為行為個(gè)體,傾心努力向前,立志有所作為,進(jìn)取是一種努力向上的精神,進(jìn)取心意味著超越平庸,是對人將來的目標(biāo)、理想而立志付出努力的積極心態(tài)?!叭小钡奶岢?,體現(xiàn)了一種個(gè)人生活縱向時(shí)空的道德追求,是人的一種內(nèi)隱的道德素養(yǎng)和價(jià)值判斷。
2.“三講”。①“講文明”。人作為一個(gè)行為個(gè)體,追求內(nèi)在的道德完善,如人的世界觀、理想、情操、覺悟、信念以及組織性、紀(jì)律性等等,是個(gè)體自為、自省、自律的德育追求。②“講禮貌”。學(xué)生行為個(gè)體在個(gè)體之間的準(zhǔn)則,是一種和諧相處的意念和行為,更多的是針對多人或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的行為追求。③“講道德”。學(xué)生行為個(gè)體的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài),指衡量行為正當(dāng)與否的觀念標(biāo)準(zhǔn),是人們共同生活及其行為的普世準(zhǔn)則與規(guī)范?!叭v”更多地體現(xiàn)了個(gè)人生活領(lǐng)域?qū)挾鹊牡赖伦非?,是人的一種外顯的道德行為。
“三有三講”的提出,是一種追求最基質(zhì)的德育追求,是一種注重內(nèi)外兼修的道德追求,是一種對立身之本的哲學(xué)追求。
(二)對“德育導(dǎo)師”的新理解
1.對“德育導(dǎo)師”內(nèi)涵的新理解。“德育導(dǎo)師”是一種育人理念,作為一名教師,人人都首先是德育工作者,首要職責(zé)是培育學(xué)生良好的道德品質(zhì),做學(xué)生人生的導(dǎo)師,要教學(xué)生做“人”;“德育導(dǎo)師”也是一種師生之間、生生之間的教學(xué)相長的關(guān)系,師生之間本來沒有高低尊卑之分,在育人進(jìn)程中,只有相互之間的提攜與啟發(fā);“德育導(dǎo)師”在吳江區(qū)域更是一種制度,它已經(jīng)被要求納入教師的績效考核,必須要在學(xué)校貫徹執(zhí)行,所以它具有弱強(qiáng)制性。
2.對“德育導(dǎo)師”外延的新理解。在“德育導(dǎo)師”工作實(shí)施的人員方面,要求全部教師參與,也歡迎有意愿的家長、退休教師、社區(qū)人員參與進(jìn)來;在“德育導(dǎo)師”工作實(shí)施的領(lǐng)域方面,滲透于學(xué)生的思想、心理、學(xué)業(yè)、生活、特長等諸多方面,進(jìn)行全領(lǐng)域的育人,只要是學(xué)生有所需求,教師就積極介入,主動(dòng)及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo);在“德育導(dǎo)師”工作實(shí)施的過程中,要求德育導(dǎo)師盡量做到全過程育人,在校園內(nèi),學(xué)生在課堂上、課間、活動(dòng)時(shí)都不留育人盲區(qū),學(xué)生離開學(xué)校,走到家庭和社區(qū),德育導(dǎo)師也能根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)介入,使得育人工作不留死角,任何時(shí)候、任何地點(diǎn)、任何導(dǎo)師(包括退休教師和社區(qū)工作人員)對于任何學(xué)生都有導(dǎo)育責(zé)任,其中除了受人矚目的優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生以外,更包括學(xué)校中沉默的大多數(shù)。
3.對“德育導(dǎo)師”理念的新理解。對于德育導(dǎo)師的推進(jìn),我們在育人理念上也在發(fā)生著變化。剛開始實(shí)施育人導(dǎo)師工作的時(shí)候,教育范圍非常寬泛,要針對受導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行幫教?,F(xiàn)在,育人導(dǎo)師的研究工作更多地針對學(xué)生內(nèi)在的基本素養(yǎng),特別是有感恩心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心和講文明、講禮貌、講道德等方面,真正做到以“三有三講”為內(nèi)核,以學(xué)生的基本道德素養(yǎng)為基礎(chǔ),輔以學(xué)業(yè)與生活幫扶,針對性更強(qiáng)。對于導(dǎo)師而言,目標(biāo)更明確,操作性也更強(qiáng)。
三、區(qū)域推進(jìn)的策略與成效
課題立項(xiàng)以來,區(qū)教育局在扎實(shí)進(jìn)行課題研究的同時(shí),對“德育導(dǎo)師”工作的推進(jìn)做了大量的思考,形成了更多更有效的推進(jìn)策略,進(jìn)一步優(yōu)化了以“三有三講”為內(nèi)核的德育導(dǎo)師工作。
(一)搭建研究新平臺(tái)
1.實(shí)踐探索平臺(tái)。在課題立項(xiàng)后,立即成立了以教育局錢曉榮副局長為總負(fù)責(zé)人的課題組。首先在全區(qū)所有學(xué)校都推進(jìn)“三有三講”主題德育,2013年度進(jìn)行學(xué)?!叭腥v”主題德育規(guī)劃,2014年度進(jìn)行“三有三講”主題德育實(shí)施,以營造濃郁的主題德育育人氛圍;其次在教師層面開展了區(qū)級(jí)“以三有三講為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制”德育故事評比、主題班會(huì)評比和德育導(dǎo)師征文評比等活動(dòng),搭建和豐富了以“三有三講”為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制的區(qū)域推進(jìn)平臺(tái)。
2.理論研究平臺(tái)。隨著研究的深入,大家對于“以三有三講為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制”的理解與思考也逐漸豐富。我們依托總課題組,規(guī)劃了10個(gè)子課題,甄選了10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校,以“主題研討、逐項(xiàng)研究”的方式在學(xué)校層面展開。每學(xué)期召開一次區(qū)級(jí)專題研討會(huì),各子課題研究中心組間加強(qiáng)交流互動(dòng),呈現(xiàn)每所學(xué)校的個(gè)性化推進(jìn)與創(chuàng)意化實(shí)施過程,組織交流成功經(jīng)驗(yàn),分析典型個(gè)案,研究解決遇到的實(shí)際問題。至今,已經(jīng)形成了5本約10萬字的匯編,融匯了“以三有三講為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制”的主題論文、案例、總結(jié)、故事等等,論文《區(qū)域推進(jìn)“育人導(dǎo)師制”的實(shí)踐與思考》發(fā)表在《學(xué)校管理》雜志,《兒童德育:從最基質(zhì)的素養(yǎng)培育開始》發(fā)表在《蘇州教育》雜志,目前一批新的論文正在提煉修改中,為全面推行和優(yōu)化“德育導(dǎo)師制”夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。
(二)形成育人新策略
在研究過程中,課題組積極探索活動(dòng)的路徑,創(chuàng)新育人導(dǎo)師工作的方法,在已經(jīng)形成的觀察、談心、家訪、親子活動(dòng)、書信聯(lián)絡(luò)等常規(guī)育人方法的基礎(chǔ)上,不斷探索與創(chuàng)新,使得德育導(dǎo)師育人路徑走向多維與豐富。
1.教師合力的育人策略。針對部分受導(dǎo)學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性,德育導(dǎo)師采用合作育人的方式。在教育過程中,導(dǎo)師對這些受導(dǎo)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、教育方式等進(jìn)行深入的調(diào)查,相互配合,以尋找更為適合學(xué)生的教育方法。
2.抱團(tuán)結(jié)對的育人策略。在德育導(dǎo)師活動(dòng)的實(shí)施中,部分受導(dǎo)學(xué)生由于其特殊性,在受導(dǎo)過程中非常容易產(chǎn)生自卑感,更加容易對教師的導(dǎo)育行為產(chǎn)生排斥?;诖?,導(dǎo)師在進(jìn)行教育時(shí)采用抱團(tuán)結(jié)對的方式,有意識(shí)地將受導(dǎo)學(xué)生與其好友結(jié)成一個(gè)教育團(tuán)隊(duì),一起納入到育人進(jìn)程中。這樣的教育方式,有效消除了教育的刻意感,還調(diào)動(dòng)了受導(dǎo)學(xué)生伙伴之間相互教育的力量。
3.多元平臺(tái)的育人策略。在德育導(dǎo)師活動(dòng)的實(shí)施中,教育的方式更加靈活。有些學(xué)校特意將社團(tuán)活動(dòng)與德育導(dǎo)師活動(dòng)整合起來,在社團(tuán)活動(dòng)中積極滲入德育導(dǎo)師的教育活動(dòng),包括積極發(fā)揮受導(dǎo)學(xué)生的特長,讓其參與自己有特長的項(xiàng)目社團(tuán),在活動(dòng)中培育受導(dǎo)學(xué)生的信心。在社團(tuán)活動(dòng)時(shí),學(xué)生與伙伴一起參與,教師利用活動(dòng)的時(shí)機(jī)對受導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行“無痕”的教育。不少學(xué)校還注重開發(fā)不同的平臺(tái),例如盛澤小學(xué)開辟了“微刊物”平臺(tái),督促教師在育人的同時(shí)注重記錄積累,注重內(nèi)省反思,教師在育人的同時(shí)也在成長著自己。他們還針對受導(dǎo)學(xué)生開發(fā)了“三有三講”主題德育素養(yǎng)成長護(hù)照,讓學(xué)生也能時(shí)刻感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。再如橫扇小學(xué)以“道德難題”的方式進(jìn)行育人,幫助學(xué)生在生活場景中遇到道德難題時(shí)學(xué)會(huì)取舍,并在同學(xué)中間進(jìn)行思辨,而教師則相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀和人生觀。
四、課題研究的突破與困惑
(一)實(shí)現(xiàn)了幾點(diǎn)突破
隨著德育導(dǎo)師研究的推進(jìn),吳江區(qū)域的德育導(dǎo)師工作成效顯著。無論是導(dǎo)師育人理念的更新還是學(xué)生的成長氛圍,無論是導(dǎo)師的育人方式還是學(xué)生接受教育的平臺(tái)等等,都在整體推進(jìn)和優(yōu)化的進(jìn)程中不斷走向多維與豐富。
1.更新的育人理念。教師的育人理念發(fā)生了很大的變化。原來不少教師育人的概念較為寬泛,指向性不明,在教育學(xué)生時(shí)只是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”。現(xiàn)今,德育導(dǎo)師明確了德育是一種影響,是一種慢慢生長的教育生態(tài),他們在教育受導(dǎo)學(xué)生時(shí),首先對學(xué)情進(jìn)行深入研究,了解學(xué)生問題發(fā)生的背景與根源,并能更多地針對學(xué)生的基本道德素養(yǎng),為學(xué)生的人生發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ),在育人的過程中,也從口口相傳的簡單教育轉(zhuǎn)化為多平臺(tái)的過程育人。
2.更優(yōu)的育人團(tuán)隊(duì)。各實(shí)驗(yàn)校的德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)自身素質(zhì)得以快速提升。以前,教師往往單打獨(dú)斗,憑著自己育人的老經(jīng)驗(yàn)辦事。現(xiàn)今,更注重團(tuán)隊(duì)之間的合作,如教師與教師之間的育人會(huì)診合作,教師與家長之間的家校合力育人,教師與社區(qū)工作人員之間的育人無縫對接,甚至是教師與學(xué)生小團(tuán)隊(duì)之間的過程合作等等。德育導(dǎo)師不再是“單兵作戰(zhàn)”,周邊都是有形或者無形的“育人團(tuán)隊(duì)”。
3.更科學(xué)的育人方式。實(shí)驗(yàn)學(xué)校德育正在慢慢轉(zhuǎn)型,教師由“正兒八經(jīng)”的教育逐漸轉(zhuǎn)型為無痕式教育,形成了“教育是影響”的理念。教師們更是注重創(chuàng)新育人方式,探索“教師合力育人”“抱團(tuán)結(jié)對育人”“多元平臺(tái)育人”等更加注重學(xué)生的生活實(shí)際與過程體驗(yàn)的策略與方式,育人的視角也從教師教育轉(zhuǎn)化為以學(xué)生感悟?yàn)橹鳎趯W(xué)生充分的體驗(yàn)、經(jīng)歷、感悟中,教師則相機(jī)進(jìn)行教育誘導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。
4.更適宜的成長氛圍。區(qū)域的德育氛圍更為濃郁。教育局借助實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題研究活動(dòng)的機(jī)會(huì),邀請其他學(xué)校參與觀摩研討,以推進(jìn)育人理念的更新與輻射。目前,全區(qū)域的學(xué)校都能進(jìn)行“三有三講”為內(nèi)核的育人導(dǎo)師活動(dòng),在整體推進(jìn)的過程中,學(xué)生與教師之間的關(guān)系更為親近,學(xué)生接受教育的素材更為貼近生活實(shí)際,方式更為靈活,平臺(tái)更為豐富。吳江區(qū)域以“三有三講”為內(nèi)核的育人導(dǎo)師工作推進(jìn)正逐步走向多維與豐富的新境界,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為豐富的可能性。同時(shí),教師在做好受導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等諸多方面的導(dǎo)育工作、促進(jìn)學(xué)生健康成長的同時(shí),也在與時(shí)俱進(jìn),積極掌握輔導(dǎo)、指導(dǎo)的技巧,提高自身素質(zhì),在提升教育理念的同時(shí),也促進(jìn)了導(dǎo)師的自身成長。
(二)生成了新的困惑
1.教師德育導(dǎo)師理念的跟進(jìn)問題。一些教師在德育導(dǎo)師工作實(shí)踐中,理念跟進(jìn)還不夠到位,有的教師只是將德育導(dǎo)師工作看成是上面布置的一項(xiàng)任務(wù),沒有從內(nèi)心真正認(rèn)可德育導(dǎo)師的育人理念。
2.學(xué)校德育導(dǎo)師工作的評價(jià)問題。學(xué)校對于德育導(dǎo)師的評價(jià)有著一定的難度,目前更多的還是看導(dǎo)師的過程資料,進(jìn)行學(xué)生訪談,但這種看資料和問卷調(diào)查的方式有較多的局限,怎樣的評價(jià)方式更為合理和科學(xué),對德育導(dǎo)師工作的推進(jìn)更有效?我們還在探索之中。
一、切實(shí)抓好新生入學(xué)教育,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和使命感
新生入學(xué)教育做得好,對今后班主任工作會(huì)起到“事半功倍”的效果。新生一入學(xué),面對學(xué)校的一切都是陌生且好奇的。作為班主任,應(yīng)珍惜與學(xué)生的初次見面,重視入學(xué)的始業(yè)教育,通過談話、活動(dòng)、講座等形式給學(xué)生留下負(fù)責(zé)、熱情、親和、值得信任等的初次印象,這樣有利于入學(xué)教育的開展,同時(shí)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)在教育中抓好以下幾點(diǎn):首先,要正確引導(dǎo)學(xué)生做好從中學(xué)到大學(xué)在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的轉(zhuǎn)變,以使之盡快熟悉新環(huán)境,適應(yīng)大學(xué)生活,要樹立獨(dú)立生活的觀念,要有自尊、自立、自強(qiáng)的信心,并逐漸在實(shí)踐中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次,加強(qiáng)專業(yè)思想教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可并喜歡小學(xué)教育專業(yè),從而明確學(xué)習(xí)目的,樹立學(xué)習(xí)信心,再次,處理好學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)之間的關(guān)系。社團(tuán)的申報(bào)既要考慮到個(gè)人的興趣、愛好、特長,還要考慮到專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),參加的數(shù)量也不是多多益善,應(yīng)根據(jù)課余時(shí)間,合理安排。
二、加強(qiáng)心理咨詢指導(dǎo),關(guān)注獨(dú)生子女、單親家庭子女和貧困生群體和較難適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)生的引導(dǎo)教育
當(dāng)前,學(xué)生群體中獨(dú)生子女普遍,同時(shí)也存在一部分單親家庭子女和貧困生,他們普遍表現(xiàn)為個(gè)性和自我意識(shí)強(qiáng),缺乏責(zé)任感,集體觀念較為淡薄,甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱,消極自卑等,同時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大、人際關(guān)系處理等產(chǎn)生這樣那樣的心理問題。此外,對于因較難適應(yīng)大學(xué)生活而產(chǎn)生畏學(xué)退學(xué)情緒的同學(xué)在入學(xué)期初更應(yīng)積極關(guān)注,一定要把思想工作做到前頭,在其萌芽階段做好思想工作,消除其焦慮、抑郁等情緒。例如筆者在班級(jí)管理中遇到過一位同學(xué),是班級(jí)年齡最小的同學(xué),因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差,擔(dān)心無法勝任專業(yè)課程學(xué)習(xí),萌發(fā)了退學(xué)高復(fù)的念頭。為此,筆者及時(shí)與其溝通,了解她的基本情況和萌生退學(xué)想法的原因,并配合學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)及家長,多次與她談心,從她的內(nèi)心出發(fā),結(jié)合其性格特質(zhì)分析專業(yè)前景與個(gè)人發(fā)展,穩(wěn)定其入學(xué)焦慮情緒,消除后顧之憂。
三、 把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育中
由于教育部門職位飽和、師資來源渠道多元化、師范生供需不平衡和就業(yè)市場不完善等因素使師范畢業(yè)生就業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)?!熬蜆I(yè)考試,競爭上崗”其激烈程度可想而知。為此,要把就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育工作中來,可結(jié)合近幾年本地區(qū)教師就業(yè)數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分析與預(yù)測,轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)業(yè)輕松,大學(xué)就是享樂等錯(cuò)誤想法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好應(yīng)對畢業(yè)就業(yè)教師編制考試的四年長期規(guī)劃和學(xué)期短期規(guī)劃,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,營造全班自主學(xué)習(xí),積極思考,思辨創(chuàng)新,你追我趕的良好學(xué)風(fēng),加強(qiáng)師范生教師技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng),力爭品學(xué)兼優(yōu),增強(qiáng)就業(yè)競爭力,同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地對自身素質(zhì)和就業(yè)競爭能力進(jìn)行評價(jià),明確定位、開闊就業(yè)思路,積極探索就業(yè)渠道,爭取獲得滿意的職位。
四、班主任要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)
個(gè)性化培養(yǎng)就是在教育過程中,要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,重視學(xué)生的個(gè)性在教育中的主體作用,注重開發(fā)人的智慧潛能,交給他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教會(huì)他們學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們參加適合自己特點(diǎn)或者自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn),并爭取獲得一定的成果。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂、導(dǎo)師制、學(xué)生活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等載體和平臺(tái),主動(dòng)挖掘自身潛能,努力培養(yǎng)自身特長和優(yōu)勢?!疤焐也谋赜杏谩保瑹o論是語言類特長、繪畫類特長、文藝類特長,還是研究類特長、教學(xué)類特長、管理類特長等。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的優(yōu)勢和長處,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)和閃光點(diǎn),從而正確引導(dǎo),促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我個(gè)性的優(yōu)缺點(diǎn),糾正不良的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和良好發(fā)展,順應(yīng)時(shí)展,增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
五、日常管理加強(qiáng)人文教育,以期提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;制度互補(bǔ)性;缺失;構(gòu)建路徑
中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2015)31-0036-04
一、制度互補(bǔ)性缺失:我國現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建面臨的障礙
(一)現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的制度環(huán)境尚未完全形成
1.現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的法律制度環(huán)境缺失
一是在法律層面缺乏關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的明確規(guī)定,制度構(gòu)建處于法律依據(jù)不足的狀態(tài)。當(dāng)前,我國的《教育法》、《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》和《就業(yè)促進(jìn)法》等法律法規(guī)都沒有明確規(guī)定現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位,也未就學(xué)徒身份、資金來源、管理機(jī)構(gòu)及職能、校企和行業(yè)協(xié)會(huì)的責(zé)權(quán)利等做出指導(dǎo)性的規(guī)定,導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建缺乏有力與充分的法律保障。二是以政府政策文件代替法律推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制,強(qiáng)制性和長效性不足。目前,我國現(xiàn)代學(xué)徒制的依據(jù)主要來自政策文件,如《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》等,但是政策并不具有法律所特有的強(qiáng)制性和約束力,有關(guān)的政策規(guī)定在實(shí)踐中常常難以得到有效落實(shí)或容易出現(xiàn)“上有政策、下有對策”的現(xiàn)象。同時(shí),由于政策常常隨著政府官員的偏好而發(fā)生改變,所以難以形成長效機(jī)制以保持其持續(xù)效力,使現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的保障力度大打折扣。
2.現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的宏觀管理體制仍不完善
一是政府尚未建立統(tǒng)籌職業(yè)教育整體發(fā)展的管理機(jī)制。目前,我國職業(yè)教育處于教育部、人力資源和社會(huì)保障部等多個(gè)部門共同管理之下,在實(shí)踐中就造成功能交叉、各自為政和管理分散等問題,嚴(yán)重制約了現(xiàn)代學(xué)徒制的系統(tǒng)構(gòu)建與長遠(yuǎn)發(fā)展。二是政府未建立起行業(yè)協(xié)會(huì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的有效機(jī)制。多年來,我國職業(yè)學(xué)校一直未能形成與行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同合作的政策與生態(tài)環(huán)境,職業(yè)學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系呈松散狀態(tài)。同時(shí),由于缺少相應(yīng)的激勵(lì)措施,如對行業(yè)協(xié)會(huì)參與管理給予財(cái)政補(bǔ)貼和必要的權(quán)力,導(dǎo)致當(dāng)下行業(yè)協(xié)會(huì)不愿意參與和支持現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展,進(jìn)而影響企業(yè)參與構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性和主動(dòng)性[1]。
3.現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制尚不健全
新制度主義認(rèn)為,任何制度變遷都需要耗費(fèi)巨大的經(jīng)濟(jì)成本,現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建亦不例外。但目前我國的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足,還不能為現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展提供充足經(jīng)濟(jì)支持。一是職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入總量仍然偏低,無法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的需要。我國職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入在整個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)中的比重始終在11%~13%之間,遠(yuǎn)低于國際慣例25%的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入主要來源于政府撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi),企業(yè)與社會(huì)投入比重太?。ú蛔?%),而實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的德國、瑞士的企業(yè)承擔(dān)本國職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總額的60%,這不可避免地導(dǎo)致我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)面臨經(jīng)費(fèi)短缺的狀況[2]。二是我國缺乏對企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)費(fèi)激勵(lì)與補(bǔ)償機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)“招生即招工,入學(xué)即入廠”,需要企業(yè)的大力支持與配合才能真正實(shí)施,但我國長期以來對于企業(yè)參與校企合作、工學(xué)結(jié)合都缺乏明確的經(jīng)費(fèi)支持與補(bǔ)償(如對占用企業(yè)場地、工人作為師傅所造成的誤工等進(jìn)行補(bǔ)償),更未制定企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)可以獲得政府補(bǔ)助或稅收減免等配套政策,勢必抑制企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。
(二)現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的相關(guān)互補(bǔ)性制度改革滯后
1.現(xiàn)行招生與就業(yè)制度阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的廣泛實(shí)施
一是現(xiàn)行的招生制度存在學(xué)歷與戶籍限制。目前,我國職業(yè)教育的主要招生群體是應(yīng)往屆初中、高中(中職)畢業(yè)生,而許多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏相應(yīng)學(xué)歷(學(xué)力)的企業(yè)員工無法報(bào)考。同時(shí),我國招生政策還對戶籍進(jìn)行嚴(yán)格要求(自主招生只能招收本省戶籍的企業(yè)員工),給一些外來人口流入多的省市( 如深圳這樣戶籍與非戶籍人口嚴(yán)重倒掛的城市) 推行現(xiàn)代學(xué)徒制帶來諸多限制。二是現(xiàn)行的勞動(dòng)就業(yè)制度對“招生即招工”造成一定限制。我國提出要開展中職層次現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),但作為招收對象的應(yīng)屆初中畢業(yè)生大多沒有超過 16歲,必然與《勞動(dòng)法》禁止用人單位使用童工的規(guī)定相抵觸。同時(shí),即便高職學(xué)院招收的高中畢業(yè)生(多數(shù)在 16~18 周歲之間)也屬于未成年工范圍,《勞動(dòng)法》對未成年工在工種、勞動(dòng)強(qiáng)度等方面都有許多限制性要求,不可避免地會(huì)限制現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施范圍與效率[3]。
2.現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施
一是課程教學(xué)體系偏重學(xué)歷教育,難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制“以能力為本”的培養(yǎng)要求。我國職業(yè)教育現(xiàn)有的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇多參照普通教育的模式進(jìn)行,雖可以為學(xué)生提供系統(tǒng)的文化知識(shí)卻無法提供最受企業(yè)關(guān)注的工作過程知識(shí)。同時(shí),在教學(xué)結(jié)果評價(jià)上把學(xué)歷教育等同于職業(yè)培訓(xùn),偏重學(xué)科體系下知識(shí)的掌握,很少顧及學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的形成[4]。二是校企合作、工學(xué)結(jié)合效果不佳,難以達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制“校企一體化”的育人要求。目前,我國校企合作、工學(xué)結(jié)合過程中學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任義務(wù)沒有得到較為明確的規(guī)范,二者合作的深度與廣度不夠,導(dǎo)致學(xué)校仍然主要承擔(dān)育人責(zé)任,企業(yè)則缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃,教學(xué)隨意性大且教學(xué)效果不理想。三是現(xiàn)行的固定學(xué)制不符合現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替的要求。目前,我國絕大部分職業(yè)學(xué)校還是實(shí)行固定學(xué)制,學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間很短,無法實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)的工學(xué)交替,不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的推行。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制仍不完善
學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”專兼職師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏,是我國推行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的一大障礙。一是職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐能力缺乏。我國對于職業(yè)學(xué)校教師的實(shí)踐能力、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)等還缺乏詳細(xì)要求,許多高校畢業(yè)生沒有經(jīng)過相關(guān)訓(xùn)練就進(jìn)入中高職學(xué)校任教。同時(shí),許多職業(yè)學(xué)校教師授課任務(wù)繁重,很難有時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐以提高實(shí)踐能力[5]。二是企業(yè)兼職教師(師傅)隊(duì)伍建設(shè)乏力。一方面,實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)組織師傅對學(xué)徒身份的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),這會(huì)對企業(yè)正常的生產(chǎn)進(jìn)度造成影響,也將增加企業(yè)的人工和設(shè)備損耗等成本,直接影響企業(yè)建設(shè)師傅隊(duì)伍的積極性;另一方面,企業(yè)師傅大多數(shù)來自于生產(chǎn)一線,基本上都沒有從事過教育教學(xué)工作,缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)能力和師德素養(yǎng),難以短時(shí)間內(nèi)很好地承擔(dān)起“師傅”的角色。
(三)與現(xiàn)代學(xué)徒制相沖突的非正式制度還普遍存在
新制度主義認(rèn)為,一個(gè)完整的制度結(jié)構(gòu)由正式制度和非正式制度構(gòu)成。其中,非正式制度是正式制度的基礎(chǔ),包括意識(shí)形態(tài)、思想觀念等。當(dāng)前,我國還存在一些與現(xiàn)代學(xué)徒制相沖突的非正式制度,束縛了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。具體來講:一是傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想在社會(huì)大眾的頭腦中根深蒂固,長期影響著人們對于教育類型的選擇――職業(yè)教育常常是人們在選擇普通教育失敗之后的無奈選擇。二是我國對于現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳還遠(yuǎn)不到位,沒有能夠形成深厚的民意基礎(chǔ)。目前,家長和學(xué)生對于現(xiàn)代學(xué)徒制還缺乏正確認(rèn)識(shí),很多學(xué)生和家長認(rèn)為學(xué)校就是要在課堂上課,到企業(yè)工作是學(xué)校不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),尤其是當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)了一些職業(yè)學(xué)校將學(xué)生“賣給”企業(yè)做廉價(jià)勞動(dòng)力、合作企業(yè)不能有效保護(hù)學(xué)徒合法權(quán)益的現(xiàn)象,使得家長、學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生抵觸情緒。
二、制度互補(bǔ)性構(gòu)建:我國現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的路徑
(一)完善現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的制度環(huán)境
1.建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的法律基礎(chǔ)
我國應(yīng)該借鑒德國、瑞士、澳大利亞等職業(yè)教育(特別是現(xiàn)代學(xué)徒制)發(fā)達(dá)國家的立法經(jīng)驗(yàn),建立健全相關(guān)的法律法規(guī)。一是國家應(yīng)加快《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)的修訂,明確現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位、相關(guān)主體的責(zé)任和義務(wù),以及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入責(zé)任等。同時(shí),盡快出臺(tái)專門針對現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)法規(guī)條例,詳細(xì)規(guī)定各級(jí)政府在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制方面的政策支持、經(jīng)費(fèi)來源、組織管理等,具體規(guī)定職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的權(quán)責(zé)利關(guān)系,以及人才培養(yǎng)、招生就業(yè)、教學(xué)管理等制度安排。二是中央政府應(yīng)該鼓勵(lì)和支持地方政府,積極研究出臺(tái)地方性的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施條例,逐步將地方推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為法律法規(guī),進(jìn)而為國家修訂或制定相關(guān)法律法規(guī)提供有益經(jīng)驗(yàn)。
2.健全現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的管理體制
一是建立統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)(如設(shè)立國家職業(yè)教育總局),統(tǒng)籌教育行政部門、人力資源和社會(huì)保障部門、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)的相關(guān)資源,實(shí)現(xiàn)人力資源培養(yǎng)和使用的綜合配置、協(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上建立現(xiàn)代學(xué)徒制的中央、省、市縣分級(jí)管理機(jī)制,設(shè)立專門管理和服務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制的部門,明確其權(quán)利和責(zé)任,為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施提供更具針對性的支持、指導(dǎo)與監(jiān)管[6]。二是政府要建立健全行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校共同參與現(xiàn)代學(xué)徒制管理的有效機(jī)制。政府要賦予行業(yè)協(xié)會(huì)參與制定校企合作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督校企合作開展等方面的權(quán)利和職責(zé);同時(shí),應(yīng)賦予企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系、教師隊(duì)伍和參與教育教學(xué)管理的權(quán)利與責(zé)任,從而形成學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)三位一體,共同推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)行機(jī)制。
3.完善現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制
一是政府應(yīng)進(jìn)一步健全以財(cái)政撥款為主,企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和學(xué)生家長共同參與的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制,逐步提高職業(yè)教育占國家教育經(jīng)費(fèi)總投入的比例,并將職業(yè)教育投入水平作為考核地方政府的硬性指標(biāo),從而保障職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入及其增長落實(shí)到位。同時(shí),政府還應(yīng)通過輿論宣傳、政策引導(dǎo)等措施明確企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的收益回報(bào),使企業(yè)愿意承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入責(zé)任。二是政府應(yīng)該通過建立明確的財(cái)政扶持、稅收優(yōu)惠制度,以及建立專項(xiàng)基金等方式,直接或間接為現(xiàn)代學(xué)徒制提供資金支持。對于企業(yè),政府可以根據(jù)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)投入經(jīng)費(fèi)的額度按比例提供稅收優(yōu)惠,也可以根據(jù)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的程度和水平(如提供的師傅隊(duì)伍質(zhì)量及其培訓(xùn)水平)給予一定的財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì),以及給予企業(yè)師傅必要的培訓(xùn)與指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)等。對于職業(yè)學(xué)校,政府可以給予參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校一定的專項(xiàng)扶持資金,以及給予學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼等。
(二)加快互補(bǔ)性正式制度的配套改革與創(chuàng)新
1.改革招生考試制度
教育主管部門應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的自主招生權(quán),逐步取消現(xiàn)代學(xué)徒制自主招生的戶籍限制,給予外來務(wù)工人員同等接受職業(yè)教育(現(xiàn)代學(xué)徒制)的權(quán)利。同時(shí),對現(xiàn)代學(xué)徒制的招生范圍進(jìn)行拓展,破除入學(xué)瓶頸,為有工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人開辟“綠色通道”,允許在企業(yè)工作2年及以上且具有相當(dāng)學(xué)力的熟練技術(shù)工人、復(fù)員退伍軍人報(bào)名,從而讓企業(yè)技術(shù)工人有學(xué)歷提升和技術(shù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上,按照國家有關(guān)規(guī)定對具有一定工齡、有較強(qiáng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工,根據(jù)其工作崗位及持有的職業(yè)資格證書探索實(shí)行加分、免試入學(xué)等政策[7]。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制
一是建立政府、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)四位一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的主體,學(xué)校和企業(yè)之間通過簽訂合作協(xié)議明確各自的權(quán)利和義務(wù)。行業(yè)協(xié)會(huì)則在政府、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間搭起一個(gè)溝通的橋梁,輔助政府進(jìn)行職業(yè)資格鑒定,同時(shí)協(xié)助企業(yè)和職業(yè)學(xué)校制訂相關(guān)的人才培養(yǎng)方案等。二是構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系。在校企合作“雙主體”的教育模式下,充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校專職教師等人員的作用,共同制定人才培養(yǎng)方案,開發(fā)并設(shè)計(jì)課程體系。同時(shí),課程體系要科學(xué)確定專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)踐三類課時(shí)的比例,充分考慮工學(xué)交替、分段實(shí)施等特點(diǎn),體現(xiàn)層次性、完整性和可操作性[8]。三是建立健全工學(xué)交替的彈性學(xué)制。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立靈活的排課機(jī)制,如設(shè)立企業(yè)學(xué)習(xí)月、學(xué)習(xí)周,或者將學(xué)期分為2個(gè)小學(xué)期等。在此基礎(chǔ)上,建立企業(yè)課程學(xué)分認(rèn)定制度,校企雙方聯(lián)合制定考核標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定要求;建立企業(yè)課程學(xué)分與校內(nèi)課程學(xué)分互換機(jī)制,允許企業(yè)和校內(nèi)課程學(xué)分進(jìn)行置換[9]。此外,還應(yīng)進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)籍管理,允許學(xué)生選擇提前或者延遲畢業(yè),從而使彈性學(xué)制真正落到實(shí)處。
3.構(gòu)建“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制
打造學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”專兼職師資隊(duì)伍是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的重要保障。一是建立學(xué)校的“學(xué)生”導(dǎo)師機(jī)制。學(xué)校要建立學(xué)生導(dǎo)師制度,為每個(gè)學(xué)生配備導(dǎo)師(一名導(dǎo)師可以帶多名學(xué)生),明確學(xué)校導(dǎo)師的工作職責(zé)并制定專門的工作量認(rèn)定辦法,以及相應(yīng)的津貼標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),職業(yè)學(xué)校還可以探索將導(dǎo)師的企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)等納入教師考核并作為職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據(jù),以激勵(lì)更多的教師參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)中。二是建立企業(yè)的“學(xué)徒”導(dǎo)師機(jī)制。企業(yè)要制定導(dǎo)師(師傅)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),選擇有責(zé)任心的管理和技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)徒的導(dǎo)師,同時(shí)明確師傅的責(zé)任與待遇并建立相應(yīng)的考核機(jī)制等。三是建立學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的溝通協(xié)作機(jī)制,加大學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師之間的雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)力度和深度,形成貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程的培養(yǎng)與培訓(xùn)體系,保證每位學(xué)生在技術(shù)技能訓(xùn)練、職業(yè)核心能力形成過程中有專業(yè)化的導(dǎo)師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)[10]。
(三)創(chuàng)建與現(xiàn)代學(xué)徒制相融合的非正式制度
正式制度與非正式制度的相互融合是正式制度創(chuàng)新取得成功的關(guān)鍵,因此必須重視推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒非正式制度的建設(shè)。一是政府相關(guān)部門應(yīng)通過對現(xiàn)代學(xué)徒制的廣泛宣傳,引導(dǎo)企業(yè)決策層從企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制,充分意識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制對于企業(yè)建設(shè)高水平員工隊(duì)伍和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要作用,自覺承擔(dān)起企業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任,把開展校企合作、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制納入企業(yè)的日常工作之中。二是各級(jí)教育部門要在職業(yè)學(xué)校中加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制宣傳學(xué)習(xí),更新職業(yè)學(xué)校管理者和教師的思想觀念,使他們從更大范圍上充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的人才培養(yǎng)模式,對于推動(dòng)我國職業(yè)教育更好地發(fā)展、切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力和就業(yè)能力有著非常重要的作用。三是各級(jí)教育和人力資源部門要通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體,加大對高素質(zhì)技術(shù)人才有關(guān)先進(jìn)事跡的宣傳報(bào)道,引導(dǎo)全社會(huì)樹立起尊重勞動(dòng)、尊重技術(shù)的觀念,提高職業(yè)教育的社會(huì)影響力和吸引力,提升工人(學(xué)徒)在職業(yè)領(lǐng)域的身份地位,進(jìn)而逐步破除“學(xué)而優(yōu)則仕”、歧視工人(學(xué)徒)的陳舊觀念。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]向麗,章頌軍.我國職業(yè)教育推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)困境及路徑探索[J].職教通訊,2014(34):19-22.
[2]李夢玲.中西現(xiàn)代學(xué)徒制比較研究――基于政府職責(zé)視角[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(7):29-34.
[3][8]劉陽.現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施障礙與對策思考[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):12-14.
[4]李艷.英國現(xiàn)代學(xué)徒制及對我國職業(yè)教育課程改革的啟示[D].石家莊:河北師范大學(xué),2007:23-28.
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[6]張斌.英澳德三國現(xiàn)代學(xué)徒制比較研究[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3):30-34.
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近年來,倪家營中學(xué)在鄉(xiāng)黨委、政府和教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在廣大教職工的共同努力下,以三個(gè)代表重要思想、十六大精神為指導(dǎo),以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)工作全局,以辦人民滿意的教育為出發(fā)點(diǎn),以認(rèn)真貫徹落實(shí)《甘肅省婦女發(fā)展規(guī)劃》和《甘肅省兒童發(fā)展規(guī)劃》為契機(jī),積極辦好家長學(xué)校,認(rèn)真鞏固普九成果,大量開展扶貧助困幫教活動(dòng),深入開展體藝衛(wèi)工作,結(jié)合我校工作的實(shí)際,明確職責(zé),狠抓落實(shí),全校婦女兒童發(fā)展工作取得了長足發(fā)展。
一、我校婦女兒童的基本情況:
我校教職工共人,其中女職工人,占全校教職工的;在校學(xué)生共()人,其中在校女學(xué)生()人,占在校學(xué)生總數(shù)的()%。全校單、無親學(xué)生共()人,其中女學(xué)生達(dá)()人,全校特困學(xué)生()人,其中女特困學(xué)生()人。
年至××年,我校新生入學(xué)率呈逐年上升趨勢目前達(dá)到;初中按時(shí)畢業(yè)率逐年升高,達(dá)到();農(nóng)村學(xué)生升學(xué)率呈逐年上升趨勢,××年達(dá)到。
二、主要工作措施及成效:
(一)突出抓好“控輟”工作,確?!兑?guī)劃》落到實(shí)處
學(xué)生“厭學(xué)”是輟學(xué)率反彈的一個(gè)重要因素。分析原因,對癥下藥,我校在防止學(xué)生厭學(xué)方面強(qiáng)調(diào)五個(gè)“落實(shí)”。
一是落實(shí)師風(fēng)師德一票否決制。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教師依法從教六不準(zhǔn)等規(guī)定,廣泛開展了師德標(biāo)兵評選活動(dòng)、教師“十不承諾宣誓簽名活動(dòng)、“逢五無批評日”活動(dòng),建立師德意見箱,以此來鞭策教師、督促教師身體力行承諾內(nèi)容,教育教師要熱愛學(xué)生,為人是表,杜絕體罰、變相體罰、譏諷學(xué)生等不良行為,而保證學(xué)額不減。
二是落實(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)生幫教制。針對學(xué)習(xí)感到無望的學(xué)生,首先要幫助其樹立信心,其次要挖掘閃光點(diǎn),及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和肯定的評價(jià),并提出合理的期望。針對基礎(chǔ)差、智商低的學(xué)生,適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求,放慢進(jìn)度,使他們跟上隊(duì)。
三是落實(shí)“減負(fù)”工作。學(xué)校認(rèn)真按照教育部頒布的課程方案和教學(xué)要求組織安排教學(xué)。以精簡學(xué)生用書,減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)生心理壓力,防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
四是落實(shí)扶貧救助工作。對家庭貧困面臨輟學(xué)的學(xué)生,動(dòng)員教師深入家庭,給家長做工作,同時(shí)成立了“蒲公英”愛心救助基金會(huì),動(dòng)員師生捐款捐物,幫助貧困生度過難關(guān),堅(jiān)定求學(xué)信念。
五是落實(shí)特教學(xué)生保障機(jī)制,促進(jìn)困境兒童的生存與發(fā)展。學(xué)校積極探索特殊教育學(xué)生的教育方法,因材施教,歷年來,殘疾兒童隨班就讀率達(dá)。
目前,我校學(xué)生輟學(xué)在社會(huì)、學(xué)校、家庭的齊抓共管下,在認(rèn)真履行好各自的職責(zé)下,輟學(xué)率基本控制在左右。
(二)突出抓好“兩免一補(bǔ)”工作,夯實(shí)《規(guī)劃》實(shí)施基礎(chǔ)
我校在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),通力合作,精心組織,“兩免一補(bǔ)”工作及收費(fèi)工作規(guī)范合理。
首先,對國家的“兩免一補(bǔ)”工作,學(xué)校做了大量的宣傳工作,共創(chuàng)辦宣傳欄塊,書寫標(biāo)語多條,召開家長會(huì)次,發(fā)放宣傳材料多份,使“兩免一補(bǔ)”惠民政策做到家喻戶曉,深入人心。全校在校學(xué)生全部免除學(xué)雜費(fèi),名學(xué)生領(lǐng)到免費(fèi)教科書,其中女生()名,名學(xué)生取得補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi),其中女生()名。其次,嚴(yán)格收費(fèi)管理,狠抓作風(fēng)建設(shè),努力辦人民滿意的教育。學(xué)校嚴(yán)格教育收費(fèi)七制一卡,實(shí)施教育收費(fèi)公示制,廣泛接受群眾監(jiān)督。嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策,全面遏制違規(guī)行為。學(xué)校認(rèn)真對照收費(fèi)文件,無亂收費(fèi),亂罰款、亂定教輔材料的現(xiàn)象。認(rèn)真地落實(shí)義務(wù)教育階段一費(fèi)制收費(fèi),
(三)突出抓好教師素質(zhì),努力提升教師的業(yè)務(wù)水平
⒈提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì),學(xué)校始終把師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作,抓緊抓實(shí),常抓不懈。扎實(shí)開展“兩爭一做”活動(dòng)。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使教師具備優(yōu)良的職業(yè)道德情操、健康的職業(yè)道德習(xí)慣和過硬的行業(yè)工作本領(lǐng)。版權(quán)所有
⒉堅(jiān)持抓好教師的課改理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)。采取專題講座、觀看課堂實(shí)錄、撰筆記體會(huì)、個(gè)人自學(xué)等多種方式,促使教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
⒊高度重視校本課程的開發(fā)和教學(xué)工作。學(xué)校開足校本課程教學(xué)課時(shí),開發(fā)了電子電器、果蔬蟲害防治、溫室種植、肉牛育肥等校本教材,使校本課教學(xué)逐步規(guī)范化。
⒋以黨員先進(jìn)性教育為契機(jī),開展好黨員教師兩爭一做黨性實(shí)踐活動(dòng)。通過組織黨員干部開展帶頭送溫暖、帶頭幫教問題學(xué)生、帶頭義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)困生、帶頭開展學(xué)先進(jìn)、賽干勁、比奉獻(xiàn)活動(dòng),帶頭踐行師德建設(shè)十不要求、帶頭開展結(jié)對幫扶活動(dòng)、帶頭學(xué)習(xí)新課改理論、帶頭學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)教育等活動(dòng),引導(dǎo)全體教師做德能雙馨人民滿意的教師。
(四)突出抓好家長學(xué)校工作,拓寬《規(guī)劃》實(shí)施渠道。
家長學(xué)校是普及家庭教育科學(xué)知識(shí)的良好場所,是廣大家長了解孩子生理、心理發(fā)展、掌握科學(xué)的教育方法和技能的主要途徑,是協(xié)助學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生健康成長的主要窗口。我們本著一切為了學(xué)生一切為學(xué)生終身發(fā)展奠基的原則,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定了《倪家營中學(xué)德育工作規(guī)劃》、《倪家營中學(xué)家長學(xué)校制度》,以加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),堅(jiān)持辦好家長學(xué)校。學(xué)校被評為甘肅省雙合格優(yōu)秀家長示范學(xué)校。
⒈成立家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)家長委員會(huì)。學(xué)校每學(xué)年初都要調(diào)整組建家長委員會(huì),制定家長學(xué)校的學(xué)年計(jì)劃,定期召開家長委員會(huì)議,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)學(xué)校工作計(jì)劃及取得的成績、聽取委員會(huì)成員的合理化建議等。定期召開班級(jí)家長會(huì)。家長們聽取本班任課教師的情況介紹、了解共同教育孩子的方法、填寫家長意見反饋表,學(xué)校把各班家長的意見匯總,由各部門進(jìn)行答復(fù)。
⒉開通校長直通車信箱,進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系。為了更好地向家長提供教育服務(wù),密切家長與學(xué)校和教師的聯(lián)系,學(xué)校開通了校長直通車信箱,公示了校長辦公室和各處室領(lǐng)導(dǎo)的電話號(hào)碼,我們給家長的承諾是:全心全意為您服務(wù)是我們的義務(wù),盡心盡力讓您滿意是我們的心愿。
⒊嚴(yán)格家校聯(lián)系制度。實(shí)行三互,建立三卡,強(qiáng)化管理。
三互即強(qiáng)調(diào)互訪。在堅(jiān)持家長校訪日(每周星期三)的同時(shí),建立家?;ピL接待制度,既要求教師走訪家長,也倡導(dǎo)家長走訪老師,即要口頭交流,又要書面聯(lián)系。二是要求互勵(lì)。即倡導(dǎo)家長支持學(xué)校,為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,也定期開展優(yōu)秀家長評選活動(dòng),既要求教師聽取家長的意見,又倡導(dǎo)家長把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,科學(xué)的引導(dǎo)孩子。三是要注重互諒,即家長與學(xué)校、學(xué)校與鄉(xiāng)村密切聯(lián)系,互相理解,互相支持,共同提高。認(rèn)真填寫三卡(即:家訪記錄卡、學(xué)生校外表現(xiàn)記錄卡、家校聯(lián)系卡)從而全面了解學(xué)生,準(zhǔn)確定位學(xué)生,因材教育學(xué)生。
⒋在校園網(wǎng)上開設(shè)家長學(xué)校專欄。學(xué)校將一些有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)、技巧在校園網(wǎng)上公布,以便于家長及時(shí)了解信息,互相學(xué)習(xí)、互相交流,共同教育好下一代。
⒌定期舉辦講座。每學(xué)期學(xué)校都要請有關(guān)專家進(jìn)行專題講座。特邀公安、司法、衛(wèi)生等部門的同志進(jìn)行講座,目的是使每位家長感悟到家庭教育的重要性,重養(yǎng)重教。通過自己的言傳身教來教育孩子。
⒍深入開展逢五開放日和評校評教活動(dòng)。一是每周星期五安排兩位教師分別在兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行公開課,讓社會(huì)、家長學(xué)生共同評價(jià)教師,評價(jià)學(xué)校。二是利用行風(fēng)評議活動(dòng)開展社會(huì)評學(xué)校評教師活動(dòng),結(jié)合黨風(fēng)廉政建設(shè)活動(dòng)和黨員民主生活會(huì)制發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及個(gè)人工作作風(fēng)意見征詢表,評議活動(dòng)的開展促使學(xué)校辦學(xué)行為和教師教學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范。密切了家校關(guān)系,樹立學(xué)校良好形象。
(五)突出預(yù)青工作,切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)
⒈加強(qiáng)宣傳普及保護(hù)兒童的法律知識(shí)。學(xué)校大力宣傳《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)。加強(qiáng)對兒童的紀(jì)律教育、法制教育和安全教育,增強(qiáng)兒童法律意識(shí),提高兒童自我保護(hù)和防范的能力。
⒉積極開辟法制教育第二課堂。學(xué)校法制副校長定期到校講課,定期開展法制教育圖片展覽活動(dòng),加強(qiáng)了對學(xué)生遵紀(jì)守法的教育。
⒊完善了問題學(xué)生導(dǎo)師制。政教處建立了問題學(xué)生檔案,做到了定人員、定時(shí)間對問題學(xué)生開展跟蹤幫扶教育,及時(shí)矯治未成年人的不良行為,預(yù)防和減少未成年人違法犯罪行為,使校內(nèi)學(xué)生思想能夠健康發(fā)展。
(六)突出體藝衛(wèi)工作,努力構(gòu)建和諧校園
⒈學(xué)校廣泛開展健康教育和科學(xué)普及工作,增強(qiáng)和提高婦女兒童自我保健意識(shí)和利用衛(wèi)生服務(wù)的能力。倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式。開展有關(guān)兒童常見病、性病、艾滋病的危害、預(yù)防和自我防范知識(shí)的宣傳;在青少年中進(jìn)行青春期教育、預(yù)防吸煙、吸毒教育。
⒉體藝活動(dòng)開展正常。認(rèn)真實(shí)施體育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)兒童良好的體育習(xí)慣,學(xué)校大力宣傳“每天鍛練小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”的思想,保證中小學(xué)生每天小時(shí)的鍛煉時(shí)間。成立了師生樂隊(duì),認(rèn)真組織學(xué)生開展八項(xiàng)賽事、校園藝術(shù)節(jié)、書畫作品展、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。歷年來,我校體育競賽成績名列前茅。
3、加強(qiáng)安全教育,做到了警鐘長鳴。學(xué)校堅(jiān)持了領(lǐng)導(dǎo)帶班值班制度,定期或不定期對校園安全工作進(jìn)行檢查,同時(shí)加大投資,購買各類指示燈,同時(shí)對學(xué)校的危房、危墻、照明線路、用電設(shè)備、周邊環(huán)境等一些安全隱患進(jìn)行了徹底整治,消除一切安全隱患,杜絕一切不安全事故。利用教師例會(huì)、學(xué)生早、晚點(diǎn),班團(tuán)隊(duì)會(huì)等對師生進(jìn)行了多層次的安全教育,使師生牢固樹立了安全第一的思想。同時(shí),學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際,定期邀請法制副校長、公安、司法、消防、交通等有關(guān)部門的人員到校開展法制、消防、安全、心理健康等知識(shí)講座,有效提高了師生法制、消防、安全、心理健康等知識(shí)的知曉率,從而提高了自身的防范和自律意識(shí)。
⒋加強(qiáng)校園文化建設(shè),創(chuàng)建優(yōu)美溫馨的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校繼續(xù)以校園樓道美化,室舍美化,校園平整,種草種花等為內(nèi)容,積極美化校園環(huán)境。同時(shí),積極組織師生開展喜聞樂見的文體娛樂活動(dòng),營造了健康向上,活潑豐富的校園文化氛圍。
(七)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),切實(shí)加強(qiáng)學(xué)?;A(chǔ)實(shí)施建設(shè)
隨著學(xué)部管理工作的實(shí)施,學(xué)校對后勤工作也出臺(tái)了新的管理措施。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接指導(dǎo)、調(diào)控下,后勤人員積極開展工作,全力服務(wù)于教學(xué),充當(dāng)教學(xué)一線的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
⒈后勤服務(wù)工作有改進(jìn),開源節(jié)流意識(shí)強(qiáng)。教工灶推行菜票制,改善了教師生活,有力的支持了教學(xué)工作。學(xué)生灶大量購置電器設(shè)備,取暖鍋爐雙向供暖,寒假停燒,兩灶工人按事設(shè)崗,競聘上崗,推行崗位工資,提高了報(bào)務(wù)質(zhì)量、工作效率、節(jié)約了人力。
⒉理化生儀器使用管理工作步入了正規(guī)
為規(guī)范教學(xué)儀器檔案,管理人員對所有儀器心中有數(shù),先后兩次對所有器材進(jìn)行清理整頓,分類存放藥品、儀器,并在儀器廚加注標(biāo)簽注明,儀器管理員嚴(yán)格把關(guān),發(fā)放儀器及時(shí)準(zhǔn)確記錄,用畢及時(shí)送還,理順了儀器使用管理工作。
⒊加強(qiáng)了門衛(wèi)工作人員的職責(zé)。首先,嚴(yán)把師生出入校園關(guān)做到了凡出校門者,不論公事、私事一律憑請假條,設(shè)立了進(jìn)出人員登記表,值班人員嚴(yán)把進(jìn)出關(guān),不徇私情,嚴(yán)格控制每一個(gè)出入人員,有力地維護(hù)了學(xué)校正常教學(xué)秩序,凈化了學(xué)校環(huán)境,教育了學(xué)生。其次,明確了教學(xué)樓管理人員的職責(zé),保證了教學(xué)校用電、教學(xué)的安全。再次,強(qiáng)化了校園值班及夜間巡查工作,保證學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全及學(xué)生學(xué)習(xí)生活安全。
⒋美化綠化為學(xué)校增添了生機(jī)
為改變學(xué)校育人環(huán)境,美化綠化校園,陶冶師生情操。近年來,學(xué)校投入資金,修建花壇個(gè),修建草坪個(gè),花壇中春天綠草茵茵、鮮花簇放,秋冬季節(jié)青松翠柏、引人欲動(dòng),大雪覆蓋的時(shí)候,入園又是一幅素潔清雅的優(yōu)美圖案。給單調(diào)的學(xué)習(xí)生活增添了生機(jī)。
⒌體育活動(dòng)場地逐漸開闊
近年來,學(xué)校修建乒乓球場一個(gè),籃球場兩個(gè),新購置體育設(shè)施若干,目前,學(xué)生運(yùn)動(dòng)場正在修建中。
⒍信息技術(shù)建設(shè)有成效。止目前,緊跟教育教學(xué)信息化的步伐,學(xué)校不斷完善電腦設(shè)施的添置。建成多功能演播廳個(gè),多媒體設(shè)備教室個(gè),電子備課室個(gè),學(xué)生計(jì)算機(jī)教室兩個(gè),很好地發(fā)揮了信息技術(shù)“四位一體”的功能。
三、工作中的不足及努力的方向:
⒈師生評價(jià)體系需進(jìn)一步探索完善。
⒉學(xué)校資金嚴(yán)重不足,外欠款較多,由于校園網(wǎng)建設(shè)和學(xué)生公寓的投入,學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)不足,影響了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校容校貌的改善。
今后工作需注意的方面:
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊方陣雙效期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫