關(guān)于黃河的古詩句精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于黃河的古詩句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：關(guān)于黃河的古詩句范文
在備課之前，我翻看了課標(biāo)關(guān)于小學(xué)階段古詩教學(xué)的一些要求：古詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是誦讀積累，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，理解意象，感受意境。根據(jù)這一要求，我認(rèn)真看了《乞巧》古詩的相關(guān)資料后，著手備起課來。
一備：關(guān)注人文，缺少“生本”
在備課伊始，我學(xué)習(xí)了王崧舟老師上《楓橋夜泊》的錄像課，深深被他那獨(dú)有的“詩意語文”所感染，心中便想：我能不能像大師一樣，以讀串講，讀中感悟呢？于是，便有了課的第一稿。
1.背詩導(dǎo)入。
2.讀詩悟詩。
作為教學(xué)的重點(diǎn)部分，我花了大力氣設(shè)計(jì)：指名讀、師生合作讀、引讀、誦讀等多種讀的形式輪番上陣，旨在讓學(xué)生反復(fù)的讀，直至達(dá)到背誦的要求。
3.積累延伸。
備完課后，我查閱了大量的資料，和學(xué)校的老師一起交流，發(fā)現(xiàn)了一備中很大的不足：為了讀而讀，學(xué)生自己感受的不深，被老師的一些想法所困死，不能很好地體現(xiàn)“以生為本”的課堂教學(xué)理念，于是，我思考之后，修改了第一稿，形成了第二稿。
二備：關(guān)注“生本”，缺失工具
在一備的基礎(chǔ)上，針對“為讀而讀”、“講讀過重”的問題，我在幾處做了修改：
1.學(xué)習(xí)古詩前兩句“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉钡臅r(shí)候，嘗試讓學(xué)生根據(jù)詩意尋找天上的織女星和牽牛星，并在課前做好資料的收集整理工作，自由交流“牛郎織女”的民間故事，然后，根據(jù)學(xué)生的理解，誦讀詩句，達(dá)到“有感而發(fā)，情辭意動(dòng)”之效果。
2.在學(xué)習(xí)后兩句詩句“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”的時(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)“乞巧”二字，提出自己想要知道的問題，如：乞巧是什么意思？為什么要乞巧？乞巧什么？怎樣乞巧？……然后，讓學(xué)生帶著這些問題默讀課后的資料袋，最后交流。以此凸顯“以生為本”的教學(xué)理念。
本以為這樣的修改總是差不多了，誰知自己興高采烈準(zhǔn)備就此上課的時(shí)候，聽了另一位老師的課后又頓覺自己這樣的設(shè)計(jì)還存在一個(gè)致命的弱點(diǎn)：語文味去哪兒了？“授之以魚不如授之以漁”，難道我的課堂教學(xué)僅僅是為了學(xué)這首古詩嗎？有沒有更利于學(xué)生語文發(fā)展的空間呢？躺在床上，思緒萬千，最后決定尋找本節(jié)課的古詩方法突破口：滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓“工具”和“人文”相結(jié)合。
三備：“工具”與“人文”并重
反觀我的“一備”和“二備”，以我自己的水平，在大的環(huán)節(jié)里已經(jīng)無法做出很大的調(diào)整，那么，我的“語文中的工具”，我的“古詩學(xué)法指導(dǎo)”該如何落實(shí)呢？恰好《乞巧》這首古詩給了我可以操作的空間。
1.看圖猜詩背詩：你們怎么這么快就猜出來了？
小結(jié)學(xué)法：結(jié)合插圖，想象詩中描寫的畫面，是很有用的學(xué)習(xí)古詩的方法之一。
在上前兩句古詩的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出來的學(xué)法，觀察課文插圖，講述“牛郎織女”的故事，已達(dá)到理解“牽?？椗珊訕颉钡哪繕?biāo)，從而讓學(xué)生嘗試運(yùn)用其方法。
2.在揭題之后，我問學(xué)生：“你知道‘乞巧’是什么意思嗎？”引導(dǎo)學(xué)生看課后的注釋，得出第二種學(xué)習(xí)古詩的方法：學(xué)看注釋。
3.區(qū)分：宵——霄。
在把詩讀正確的環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第一句詩句，說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠找出“宵——霄”。我緊接著問：“他倆長得這么像，咱們怎么區(qū)別呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或是查詞語手冊理解，這樣，第二種方法有因運(yùn)而生：查閱工具書能夠幫助我們正確地理解詩詞的意思。
在此基礎(chǔ)上，在理解“盡”字的時(shí)候，又再次讓學(xué)生運(yùn)用其方法，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識。
4.理解難點(diǎn)“乞巧”的意象的時(shí)候，正好課文后面隨附了“資料袋”，對了，利用資料袋幫助學(xué)生理解其意境不是很好的方法嗎？于是，又有了這樣的設(shè)計(jì)：關(guān)于乞巧，你又想知道些什么？（她們向誰乞巧，怎樣乞巧的呢？乞巧什么？）讓我們一起去看看課后的資料袋。動(dòng)筆圈圈畫畫學(xué)一學(xué)資料袋，結(jié)合詩句，和同桌交流：你明白了什么？最后通過交流得出學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合相關(guān)的資料，幫助我們弄清古詩中所說的事情。
至此，我在古詩教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)也就水到渠成了。
一、賽詩導(dǎo)入，初知古詩方法
1.看圖猜古詩、齊背：你們怎么這么快就猜出來了？
小結(jié)：看來，看圖學(xué)詩是一種很好的學(xué)習(xí)古詩的方法。（板書：看插圖，猜古詩）
2.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。特別是關(guān)于各種節(jié)日的古詩，就更多了。今天，我們就一起走進(jìn)古詩《乞巧》。
3.板書：乞巧。生齊讀。
認(rèn)記“乞”字： 對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
4.理解“乞巧” 。
你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)古詩，看注釋。）板書：學(xué)看注釋
5.除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢？（在詩句的第三行）第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。
二、品讀涵詠，漸入古詩意境
【一讀】──讀準(zhǔn)確
1.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰愿意讀給大家聽一聽？
2.讀后學(xué)生評議是否字正腔圓。
區(qū)分：宵——霄 小結(jié)方法：查閱工具書
練寫：霄
【二讀】——讀得有節(jié)奏
【三讀】——讀出味道
1.整體感知
讀著讀著，我們就把古詩讀正確了，還讀出了古詩獨(dú)有的節(jié)奏感。這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要走進(jìn)古詩，走進(jìn)作者，和他們進(jìn)行心與心的對話。讀著讀著，你的腦海里出現(xiàn)了哪兩幅畫面？
引導(dǎo)板書：天上相會 人間乞巧
2.月下同吟——“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?/p>
（1）讓我們跟隨詩人，把目光一齊投向第1、2句詩，一起讀一讀。
讀著讀著，你讀出了一個(gè)什么民間故事？
（2）誰愿意把這個(gè)流傳千年的故事說給大家聽一聽？
（3）出示星空圖：仰望這浩瀚的夜空，望著那滿天的繁星，我們不禁想去尋找牽牛星和織女星。瞧，它們在銀河的兩邊，遙遙相望，每年只有在七月七日這一晚，踏著喜鵲搭成的鵲橋，才能短暫地相聚！正所謂——
星空下，詩人林杰抬頭仰望浩瀚的天空，想起牛郎織女的傳說，忍不住吟誦著——
一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們不禁抬頭仰望浩瀚的天空，心里默誦著——
幾百年，幾千年過去了，七夕又如約而至，我們望著浩瀚的天空，依然念著——
（4）美好的事物總是能引起人們無限的遐想，更何況是極富浪漫的詩人。古往今來，又有多少文人在吟誦“牽?？椗暗墓适隆?/p>
課件出示詩詞剪輯——?dú)v代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋洌?/p>
（漢）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
（唐）天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>
今日人間七月七，天上牛郎會織女。
引讀，讓學(xué)生讀出相應(yīng)詩句。
3.人間乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>
（1）天上的牛郎織女正在見面，地上的人們又在做些什么呢？
齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
讓學(xué)生說說地上的人們在做什么：（生自由說）
（2）原來他們是在乞巧。關(guān)于乞巧，你又想知道些什么？
（她們向誰乞巧，怎樣乞巧的呢？乞巧什么？）讓我們一起去看看課后的資料袋。
動(dòng)筆圈圈畫畫學(xué)一學(xué)資料袋，結(jié)合詩句，和同桌交流：你明白了什么？
①原來她們是在向織女乞巧??！古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
（回歸課題，理解詩題）
②圖文結(jié)合想象詩句所描述的畫面。
交流：你從詩中仿佛看到了什么？
相機(jī)理解：
A.家家 ：同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）
課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面
B.穿盡：比較詩句，理解“盡”。
出示詩句，比較讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
白日依山盡，黃河入海流。
穿盡的是什么？穿不盡的又是什么？你明白了什么？
小結(jié)：對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恒的情感！七夕——乞巧節(jié)正好給人們這樣一個(gè)機(jī)會。難怪每到七夕這一天，讀——
③女孩子們向織女乞求什么？用資料袋上的話說就是——乞取智巧。請你想象一下，自由說話。再打出民間的一首《乞巧歌》。
“乞手巧，乞容貌；乞心通，齊顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊（zǐ）妹千萬年?！?/p>
（3）小結(jié)學(xué)法：查閱資料
三、收藏經(jīng)典，吟誦古今詩篇
1.小結(jié)誦讀：
師：又到七夕，人們仰望晴朗的夜空——
生：七夕今宵看碧霄
師：看到茫茫的銀河里——
生：牽?？椗珊訕?/p>
師：想到這里，家家戶戶的人們仰起了頭，望著月亮——
生：家家乞巧望秋月
師：他們都在向織女乞求，織出了多少美好的心愿——
生：穿盡紅絲幾萬條。
2.生背誦。
3.小結(jié)：泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典??！今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
4.摘錄。
課后再備：一門遺憾的藝術(shù)
終于到了上課的那一天，一切的環(huán)節(jié)都在自己的設(shè)計(jì)中有條不紊地進(jìn)行著。上完課后，總覺得自己什么地方?jīng)]有理清，什么地方?jīng)]有上到位。仔細(xì)一想，原來是自己在上古詩的時(shí)候，對一些關(guān)鍵字詞的理解還沒有引導(dǎo)到位，特別是“盡”字的理解，。由于沒有到位，很多學(xué)生就無法體會“穿盡紅絲幾萬條”中所隱含的古人對幸福生活的強(qiáng)烈向往，也就無法體會詩人在描述這樣一個(gè)節(jié)日，同時(shí)也是寄托著自己對美好未來的追求。因此，對整首詩的理解也就有失偏頗了。怎么辦？
這時(shí)，一位聽課老師的話語點(diǎn)醒了我，對呀，自己怎么沒有想到呢！利用字義的比較，理解“盡”，再去理解整首詩的意境，不是更能體現(xiàn)其“工具性”和“人文性”的有機(jī)結(jié)合嗎？于是，我在這一環(huán)節(jié)又做如下修改：
比較詩句，理解“盡”。出示詩句，比較讀：
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
白日依山盡，黃河入海流。
穿盡的是什么？穿不盡的又是什么？你又什么新的感悟？
第2篇：關(guān)于黃河的古詩句范文
1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。
3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機(jī)檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時(shí)候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句？表達(dá)了什么愿望？
⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑?？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩詞
送別詩──
《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……
詠物言志詩──
《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：
詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
寫景詩──
《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》
聯(lián)想到：
江南（江南可采蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時(shí)不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里
游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
第3篇：關(guān)于黃河的古詩句范文
一、“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”――巧擬聲，惟妙惟肖
奔騰跳躍的黃河川流不息，一聲“濺濺”，讓洶涌澎湃的湍流之聲躍然紙上。寫作時(shí)，若要讓作文中回響起美妙的聲音，就要善于聆聽，善于摹擬，還要善于積累擬聲詞。下面，讓我們一起來讀一首童謠《萬籟歌》：
猿猴啼，老虎嘯，嘰嘰喳喳麻雀叫。
獅子吼，灰狼嗥，咩咩咩咩羊在笑。
小狗汪，老貓喵，咯咯咯咯雞報(bào)曉。
小鴨嘎，青蛙呱，小牛哞哞在喚媽。
烏鴉哇，喜鵲喳，蜜蜂嗡嗡在采花。
雷轟隆，風(fēng)沙沙，滴答滴答雨在下。
鴿子咕咕，啄木鳥篤篤，杜鵑聲聲叫布谷。
北風(fēng)呼呼，落雪簌簌，馬鳴嘶嘶滿山路。
當(dāng)當(dāng)鑼聲，咚咚響鼓，劈里啪啦放爆竹。
較多地使用擬聲詞，是這首童謠的最大特色。童謠中的每一句都摹擬了幾種事物的聲音，生動(dòng)逼真，惟妙惟肖。同學(xué)們在寫作時(shí)，若能將對聲音的摹擬融入描寫之中，你的文章定會增色不少。
二、“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”――妙比喻，生動(dòng)形象
詩句中將“嘈嘈切切”的琵琶聲比做“大珠小珠”墜落玉盤的聲音，將這弦聲表現(xiàn)得生動(dòng)形象、美妙絕倫。蘇軾也善于運(yùn)用比喻摹寫聲響，例如“千杖敲鏘羯鼓催”一句，他以千根木杖急劇地敲打羯鼓發(fā)出的響亮之聲來比喻急驟的暴雨聲，比一味地說雨下得如何大、來勢如何兇猛要具體形象得多。在現(xiàn)代文中，也有不少運(yùn)用比喻描寫聲音的例子，如簡楨在《夏之絕句》中這樣寫蟬聲：“突然四面楚歌，鳴金擊鼓一般，所有的蟬都同時(shí)叫了起來，把我嚇了一跳?！本渲袑⑼蝗槐l(fā)的蟬鳴比做“四面楚歌，鳴金擊鼓”，寫出了蟬聲驟響之突兀與聲音之宏亮，形象貼切，給人留下了很深的印象。
三、“阿公阿婆，割麥插禾”――作諧音，意趣盎然
氣象學(xué)家竺可楨在《大自然的語言》一文中引用農(nóng)諺“阿公阿婆，割麥插禾”寫布谷鳥的叫聲，來說明幾千年來勞動(dòng)人民根據(jù)大自然中的物候現(xiàn)象安排農(nóng)事的情況，不但突出了文章的主題――“大自然的語言”，而且給文章增添了意趣，使說明語言活潑明快。這“阿公阿婆，割麥插禾”，正是妙用了諧音的手法。
民間還流傳著許多有關(guān)布谷鳥叫聲的傳說。有一種布谷鳥從早春時(shí)節(jié)就開始叫了，在農(nóng)戶門前的大椿樹上，對著田間的豌豆苗，聲聲期待地叫著“掛果，掛果”，撩起人們對豆角的食欲。而當(dāng)豌豆成熟時(shí)，另一種布谷鳥就來了，它的叫聲是“豌豆掰果，豌豆掰果”，老百姓把它的叫聲解釋為“豌豆掰果，爹爹燒火；割麥插禾，收成歸婆”。這些關(guān)于諧音的傳說，給我們的童年生活增添了不少情趣，讓我們至今都難以忘懷。
同學(xué)們在描寫聲音時(shí)如能適當(dāng)運(yùn)用諧音，能使文章意趣盎然，透出濃厚的生活氣息。
四、“海邊暮藹色，野鴨聲微白”――用通感，可感可觸
第4篇：關(guān)于黃河的古詩句范文
古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，尤其是那些推薦背誦的古詩詞，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合中學(xué)生誦讀。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣進(jìn)行詩文誦讀的：
一、誦讀詩文，感知語言的節(jié)奏美
在古詩教學(xué)中，教師要特別注意對學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀、吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。教學(xué)中，教師提煉講解內(nèi)容，簡化教學(xué)頭緒，控制自身在課內(nèi)的活動(dòng)總量，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和重音，通過反復(fù)朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，從而受到情感的熏陶，使學(xué)生在讀詩的同時(shí)感悟韻律美。
教授《商山早行》時(shí)，開始通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興趣盎然。然后指名讀，以學(xué)定教，把握“鐸”“槲葉”“鳧”等詞的讀音。我接著問：“讀著讀著，你知道詩中寫了什么事嗎？”在學(xué)生初讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師講關(guān)于這首詩的背景故事，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。初步理解詩文大意之后，指?dǎo)學(xué)生放低聲音，輕聲誦讀，細(xì)細(xì)品味，讀出詩文抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)曲折之美，感悟詩文的意境；學(xué)生深入理解詩意、把握作者思想情感之后，組織學(xué)生欣賞入境誦讀；最后配樂誦讀。形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的語言，學(xué)生紛紛隨樂而誦，甚是沉浸。學(xué)生通過激情吟誦詩文，不僅感受到漢語言音律的美、詩文意境的美、形象的美，還豐富了語言積累，獲得了獨(dú)特的心理體驗(yàn)，從而提升了欣賞品位和審美情趣，促進(jìn)了語文能力的全面發(fā)展。
二、豐富背讀古詩方法，提升語言美
為文之道在于厚積而薄發(fā)。古詩文是中華民族的文化瑰寶，中學(xué)生只有背誦大量的古詩文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古詩文的精華，接受古代文化的浸潤，從而豐富自己的語言，培養(yǎng)人文精神。在學(xué)生階段積累更多的古詩文，不僅能啟迪人的心智，而且能凈化人的心靈，豐富人的文化底蘊(yùn)。教師可以通過以下詩歌誦讀的方法，幫助學(xué)生提高閱讀水平。
1.熟讀成誦法
讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生出聲誦讀，或低唱慢吟，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如講授劉方平《月夜》：“更深/月色/半人家，北斗/闌干/南斗斜。今夜/偏知/春氣暖，蟲聲/新透/綠窗紗”首先是指導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2.想象入境法
將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如講授《憫農(nóng)》（一）：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟讀成誦，自然水到渠成。有條件的還可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。根據(jù)詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的美好畫面，學(xué)生才能進(jìn)入古詩優(yōu)美的情境中，感受語言文字的美。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，又能加深其對古詩的理解。
3.延伸拓展法
如果我們培養(yǎng)出的學(xué)生不知道李白、杜甫，不知道坡、李清照……從來沒有讀過、聽過“詩經(jīng)”、唐詩、宋詞，我想，我們的教育是失敗的。如果寫作文，有了唐詩宋詞的功底，文章就會放出光彩。因此，教學(xué)古詩文時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴(kuò)大儲存量。如教授李清照《武陵春》做總結(jié)時(shí)，可以提示學(xué)生：“我們所學(xué)的《醉花陰》也是李清照所作。它們都表現(xiàn)了作者那種深沉的哀愁，表現(xiàn)愁緒的詩句也是相通的。我們祖國有悠久的歷史、燦爛的文化，還有許多像《醉花陰》這樣膾炙人口的詩文正等著你們?nèi)フb讀呢！”這樣就自然將誦讀從課內(nèi)延伸到了課外。把讀、議、畫、演、講、練、說貫穿于整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩詞。
三、開展精彩紛呈的活動(dòng)，營造誦讀氛圍
1.指導(dǎo)學(xué)生出課題小報(bào)，布置教室，組織課題組成員到教室進(jìn)行觀摩。各班教室結(jié)合課題研究內(nèi)容，經(jīng)過師生們精心布置，營造出了濃郁的班級文化氛圍，真正做到了“書香班級”飄書香。不知從什么時(shí)候起，我們口中吟誦的這些古老的句子已悄悄地走進(jìn)了學(xué)生們的生活。有時(shí)它在校園，有時(shí)它在家庭，有時(shí)它在社會生活中。
2.指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文。堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體、家庭助讀為輔助、社會力量為推動(dòng)的三結(jié)合模式。各班設(shè)立了家校聯(lián)系卡，經(jīng)常與家長交流孩子的變化和孩子的經(jīng)典誦讀情況，對于學(xué)生在家的積累及時(shí)溝通，然后在班級中及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。
3.開展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，要始終堅(jiān)持學(xué)?；顒?dòng)與班級活動(dòng)相結(jié)合；個(gè)人學(xué)習(xí)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；評比與激勵(lì)相結(jié)合；總結(jié)與提高相結(jié)合的原則。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選擇和利用?！罢b讀經(jīng)典”猶如一道亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生帶來了一片生機(jī)，它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響學(xué)生心中詩文的琴弦，激活學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學(xué)生的人格魅力，提高了學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊(yùn)。
4.建立圖書角，培養(yǎng)學(xué)生“喜讀書，愛背誦”的興趣。我讓學(xué)生把家長買給他們的學(xué)習(xí)資料，帶到學(xué)校與其他同學(xué)交換看，同時(shí)把自己的一些教學(xué)用書也拿來，放在圖書角里。讓學(xué)生每天都進(jìn)行借閱，同時(shí)把自己讀書最深的感受利用課堂隨筆寫下來。在這種熏陶下，學(xué)生們不知不覺地喜歡上了詩文。
第5篇：關(guān)于黃河的古詩句范文
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出描述和確定，它對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)引、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過程的調(diào)控等都有重要的作用。通過評價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成困難的原因，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題?？蛇z憾的是，隨著新課程改革的深入，大部分教師沒有真正吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，他們只是機(jī)械地理解了新課程評價(jià)，只學(xué)會了新課程評價(jià)的“形”，而沒有領(lǐng)會其“神”，一味追求多元化、新鮮化的評價(jià)，完全不看時(shí)機(jī)正當(dāng)與否。不分情境，方式單一，因?yàn)樵u價(jià)的時(shí)機(jī)不當(dāng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮，思維得不到啟發(fā)，資源得不到開發(fā)。這樣的評價(jià)會使得課堂教學(xué)不能有效推進(jìn)，學(xué)生的思維沒有一個(gè)正確的導(dǎo)向，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如何真正把握新課程評價(jià)的精髓，發(fā)揮課堂適時(shí)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，這正是我們要思考和努力的。
【案例呈現(xiàn)】
一位老師在教學(xué)二年級的《登鸛鵲樓》這一首古詩時(shí)，就沒有抓住評價(jià)的時(shí)機(jī)，且看以下的一個(gè)教學(xué)片段：師：現(xiàn)在老師讀，聽聽覺得老師讀的怎么樣？(老師開始讀第一句：“白日依山盡”)師：小朋友，覺得老師的朗讀怎么樣？生：老師的聲音很好聽。生：老師讀的很有感情。生：老師讀的很好。師：你們聽得真認(rèn)真。那你也能勇敢地來讀一讀嗎？ 師：這里的“白日”你知道是什么意思嗎？生：白天的太陽。師：你真聰明?！耙郎健蹦?？生：是靠著山。師：真棒。師：“盡”呢？生：(學(xué)生說不出來)師：傍晚的太陽要怎么樣??？想想看。生：落山了。師：真聰明。師：那么站在鸛雀樓上，還能看見什么呢？生：看見黃河流入大海。師：你能來讀讀這一句嗎？生讀(聲音比較輕，比較慢)師：這樣讀對嗎？生再讀(還是這樣輕輕的)師：還是不對。聽老師讀。生學(xué)著老師讀。師：想看到更美的景色，還有什么辦法呢？詩人也想告訴我們這個(gè)道理。誰來讀第三、四句。(學(xué)生爭先恐后舉手)生(讀)師：好！生(讀)師：不錯(cuò)，有味兒了。師：讓我們大家一起來讀。(配樂)
【分析診斷】
《登鸛雀樓》是一首低年級的古詩。古詩，本身就具有“一詩一畫”的特點(diǎn)?！耙划嫛?，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。古詩的語句十分凝練，用字精當(dāng)，我們學(xué)習(xí)古詩就要首先帶領(lǐng)學(xué)生“看”到詩人所感的那個(gè)場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，從而能誘發(fā)學(xué)生的情感。而這位執(zhí)教的老師并沒有意識到這一點(diǎn)。他只是停留在原始的古詩教學(xué)的方法上，解釋字詞，讀順詩句，了解詩意，最終簡單完成了教學(xué)任務(wù)，卻丟棄了“讓孩子領(lǐng)會古詩內(nèi)涵與意境”的目標(biāo)。在蒼白無力的教學(xué)進(jìn)程中，老師忽視了教學(xué)評價(jià)在教學(xué)行為中所起的促進(jìn)作用，即沒有利用好評價(jià)的正確時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥以及發(fā)散。教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識的掌握，更要關(guān)注在語文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，從而提高語文素養(yǎng)。
【改進(jìn)策略】
1.評價(jià)要恰到好處——把握評價(jià)節(jié)奏。在課堂上，教師中肯的評價(jià)中包含著真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，營造了一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價(jià)值。但評價(jià)如果流于形式，一味地贊美、鼓勵(lì)，就會使孩子失去思考的主動(dòng)性、探究的積極性。
2.評價(jià)要有的放矢——把握評價(jià)目標(biāo)。針對性的評價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)一步明確目的，能夠自我教育，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心并獲得進(jìn)一步探究的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化之中，其發(fā)展的特點(diǎn)就使教學(xué)評價(jià)中滲透著期望性、動(dòng)態(tài)性。
3.評價(jià)要推進(jìn)教學(xué)——把握評價(jià)場合?！霸u價(jià)的價(jià)值就在于它所引發(fā)的行動(dòng)?！苯處熗ㄟ^評價(jià)時(shí)機(jī)的把握，有效推進(jìn)課堂教學(xué)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，評價(jià)的價(jià)值，也在時(shí)機(jī)的把握中得以體現(xiàn)。
【教學(xué)評價(jià)】
1.在適切的評價(jià)中借詩看景?！笆澜缟献钪匾闹R是關(guān)于方法的知識?！弊プr(shí)機(jī)評價(jià)學(xué)生的發(fā)言能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進(jìn)作用。適時(shí)地推動(dòng)評價(jià)，會如火種點(diǎn)燃孩子思想的火苗，進(jìn)而迸發(fā)其情感的噴口，特別面對凝練雋永的詩歌時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地輕輕一語，帶動(dòng)孩子的思維自由“舞蹈”起來，使課堂呈現(xiàn)一派勃勃的生機(jī)。
2.在發(fā)展的評價(jià)中由景入境。古詩最重要的特點(diǎn)是講究意境，這是詩人的情感理想同客觀現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一，是一種獨(dú)特美妙的藝術(shù)境界。學(xué)習(xí)的目標(biāo)不光是理解字、句意思，還得進(jìn)一步把孩子帶入文字所產(chǎn)生的情景中。老師充分關(guān)照語文教學(xué)中的人文因素，及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，發(fā)展教師評價(jià)時(shí)機(jī)，催化了孩子豐富的感悟。
第6篇：關(guān)于黃河的古詩句范文
讀書使人成長，讀書可以豐富精神，充實(shí)生活。讀書的美妙無法用言語完美的詮釋。如果，有閑暇時(shí)間，請放下手機(jī)、游戲，多讀一些好書吧!下面為大家精心整理了一些關(guān)于唐詩讀書筆記怎么寫，請您閱讀。
唐詩讀書筆記怎么寫1中華文化瑰寶——唐詩
——讀《唐詩三百首》后感
中國是一個(gè)詩的國度，唐詩又是中國詩歌的一個(gè)高峰。在唐代優(yōu)秀詩人大批涌現(xiàn)，超過了中國歷的任何一個(gè)朝代，成為中國詩歌的全盛時(shí)期。
唐朝二百八十九年，唐詩約為四萬八千九百余首。李白、杜甫、韓愈、柳宗元、白居易、李商隱、杜牧等一連串如雷貫耳的名字，使浩如煙海的唐詩迸發(fā)出最美的光彩。
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)唐詩呢?
第一，能更好地發(fā)揮想象力。詩歌的畫面感很強(qiáng)，讓詩歌飛翔的是想象。比如讀到：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波”的時(shí)候，我仿佛看到鄉(xiāng)間的小溪邊，長長的柳枝垂到溪面上，溪水清澈見底，一群美麗的白鵝悠閑地游著，仰起脖子，仿佛唱起最動(dòng)聽的歌。
第二，能更好地感受意境美。每讀一首古詩，我的腦子感覺都在“放電影”，那美麗的景象仿佛就在眼前、銘刻在心中，讓我如癡如醉。當(dāng)我和爸爸媽媽登臨黃鶴樓的時(shí)候，望著滾滾長江，我的腦子里只有一句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。
第三，能更好抒發(fā)自己感情。當(dāng)你看到落日那壯觀景象的時(shí)候，不是：“哇，有好多鳥!”而是：“落霞與孤鶩齊飛，秋水長天共一色”，當(dāng)你看到一池荷花時(shí)，不是“哇，好美的花”，而是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
那么，我是如何學(xué)習(xí)唐詩的：
第一，因?yàn)橄矚g所以學(xué)習(xí)。讀詩能使人心情愉悅，就像懂音樂的人聆聽音樂一樣，能從中獲得快樂。詩歌是一塊精美蛋糕,我們把它送口中,只是為了品嘗它的香甜,不是為了某天向別人炫耀我吃過蛋糕，背誦是為了更好地把那些詩句內(nèi)化為自己的東西,更好地體會詩歌的語言美、意境美、想象美。
第二，要尋找理解的鑰匙。古詩中的關(guān)鍵詞，往往點(diǎn)明了詩的主要內(nèi)容，表達(dá)了詩人的情感，這就是我們理解古詩的金鑰匙。比如杜甫的《春雨》，這首詩就是圍繞關(guān)鍵詞“好雨”來寫作的。這場雨好像知道農(nóng)民的需要，應(yīng)時(shí)而來，大小合適，滋潤萬物，這不是好雨嗎?而且，這場雨夜晚悄無聲息地下，不妨礙人們的勞動(dòng)和休息，多好呀。抓住了“好雨”，理解起來就非常容易了。
第三，要聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。古詩中的很多詩句，如果聯(lián)系生活實(shí)際，理解起來就非常容易。春天，你會真切感受到“吹面不寒楊柳風(fēng)”;夏日，走近荷花池邊，眼前的美景，就是“映日荷花別樣紅”的注解;秋季，火紅的楓葉，你會覺得“霜葉紅于二月花”的描寫是多么恰當(dāng)!冬天，一場大雪過后，眼前不就是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”嗎?結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象，理解古詩自然輕松自如。
我相信，被古詩滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實(shí)際上也將成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。
唐詩讀書筆記怎么寫2小口袋書里的大世界
——讀《唐詩三百首》有感
我有一本口袋書，它叫《唐詩三百首》。它穿著一件紅色的衣服，有一條細(xì)細(xì)的綠色小繩系在上面，搭配起來很是可愛。它就像我的一個(gè)好伙伴，我在哪里它就在哪里。別以為這本口袋書很小就沒有用處，其實(shí)它可是古人生活的萬花筒，它帶給我們一個(gè)奇妙的世界。日月星辰，四季變化，大好河山，喜怒哀樂……都在這里找到精彩的描繪。我們小學(xué)一年級到三年級學(xué)過的詩歌都在這里可以找到，有的詩讓我印象特別深刻。
一年四季，季季不同，這在《唐詩三百首》中都有合適的表達(dá)。我們都說春天是最美的、最有希望的，確實(shí)如此。孟浩然的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！北磉_(dá)了春天、春風(fēng)、春雨，靜悄悄、柔綿綿的感覺，讓人特別珍惜。賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，讓我們感到了春風(fēng)喚綠的力量。夏天，草木蔥蘢，繁花似錦，更是美不勝收。孟浩然的《過故人莊》：“綠樹村邊合，青山郭外斜”，把一幅山樹、人家相互環(huán)繞的畫面呈現(xiàn)在我們眼前。秋天也是多姿多彩的。杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！睂⑶锾鞐髁值拿谰俺尸F(xiàn)在我們眼前，成為現(xiàn)在人們旅游看楓葉的經(jīng)典表達(dá)。秋天，萬物蕭瑟。如杜甫的《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！睂懕M了枯葉滿天的景象。也有對秋天唱贊歌的，比如劉禹錫的“自古逢秋悲寂寞，我言秋日勝春朝”，表達(dá)了對秋天的喜悅。冬天是雪的世界。劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，讓我們看到了一幅大雪紛飛人歸來的景象。岑參“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，把冬雪來勢的急、來勢的快，表達(dá)得形象生動(dòng)，也寫出了詩人面對滿天雪花的喜悅心情?？梢哉f四季的美景都在這本《唐詩三百首》里了。
《唐詩三百首》還有對祖國大好河山的贊美。比如李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，把廬山瀑布的壯觀描繪了出來。王維名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，把祖國山川河流描繪得活靈活現(xiàn)，讓荒涼的沙漠變得十分美麗，令人神往，成為千古傳唱。
我們知道，詩歌都會表達(dá)情感?！短圃娙偈住繁磉_(dá)了很多真摯的情感，其中最感動(dòng)我的就是友情。比如，李白的《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”雖然手法夸張，但李白和汪倫之間深厚的友情卻深深地打動(dòng)了我。王維的《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”把朋友之間的不舍、留戀寫得十分生動(dòng)。還有的詩表達(dá)了個(gè)人情懷，如李商隱的《樂游原》：“夕陽無限好，只是近黃昏”，表達(dá)人老年衰的傷感。我們熟知的王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，表達(dá)了佳節(jié)對親人的懷念。
《唐詩三百首》還告訴了我們不少道理。比如《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們有目標(biāo)，有愿望，就要更努力，積極行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)理想。
我們的語文課本中有不少古代詩歌，這些都是傳統(tǒng)文化經(jīng)典。我這本口袋書中的詩歌不少在我們語文課本中也有，看到它們，我很親切。我感覺唐詩三百首就是一個(gè)內(nèi)容豐富，多姿多彩的世界。閱讀學(xué)習(xí)這些詩歌，我們可以感受自然及祖國大好河山之美，也能體會到古人的情感，還能懂得一些詩中的道理。我想，這就是經(jīng)典的魅力吧。
唐詩讀書筆記怎么寫3孔老夫子言：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識于鳥獸草木之名?！币髟娮鲗?，一般都是文人墨客的表達(dá)交流的寄托所在?！短圃娙偈住罚^之高婦孺皆知，靈動(dòng)拗口的唐詩，悠悠一千多年的傳唱，已沒有隨著時(shí)光的流逝，變得艱澀。泰半久遠(yuǎn)，我借光陰為引線，在若隱若現(xiàn)的記憶中尋覓那唐代性格各異、出色出眾的才人們，花香漠漠落花盈盈。
我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。廬山秀出南斗傍，屏風(fēng)九疊云錦張。
——李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》
他獨(dú)自漫游山中，心里非常清靜，放下繁雜的思慮，讓奔騰的念頭停歇下來，任它隨清流遠(yuǎn)去。意識得到控制，整個(gè)天地入眼清明。很多人會覺得，這是的他，應(yīng)是受了現(xiàn)實(shí)很深的沖擊，帶著強(qiáng)烈的失落心意歸隱山中。產(chǎn)生這種見解實(shí)則是基于先入之見形成的無意識的強(qiáng)加，認(rèn)定一個(gè)人的歸隱總包含著對現(xiàn)實(shí)的不滿和遺憾。
我認(rèn)為，終其一生，李白都是個(gè)積極入世的人不會輕易失望失落，他有自在悠然的內(nèi)心，磅礴的才華和見識。野心催逼他，于是促使他施展其才，就像不能阻止大鵬去展翅遨游九天外，同樣不能勉強(qiáng)李白只能看到腳下的一塊地方。
他是個(gè)精彩的人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，無論是樓前的流水，懷中的美酒，還是窗前的明月光，入他眼來都別有意趣，他有世人無法企及的才華，哪怕最平常景物，經(jīng)由他描摹，亦會動(dòng)人心弦。
里邊醫(yī)生都無法進(jìn)入政治的漩渦中，有太多人為他抱怨不公，可這樣的結(jié)局對一個(gè)天性浪漫的偉大詩人而言，委實(shí)是的結(jié)局。
昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
——李商隱《無題》
他生在晚唐，錯(cuò)過了最繁華榮勝的時(shí)期，又身處牛李黨爭的政治漩渦鐘，終身潦倒，郁郁不得志。當(dāng)時(shí)唐朝式微，正逐步走向沒落，可是除了詠史詩外，李商隱詩綺麗之處，絲毫不露末世悲涼之意，倒是頗有開元遺風(fēng)。能不讓自身遭遇霸占思想的人是可敬的。唐詩浩如煙海，李白杜甫雙馬橫絕，其余眾人峰巒疊嶂，各有擁躉。情勢則是李商隱當(dāng)之無愧獨(dú)占鰲頭。進(jìn)而放眼晚唐詩人，仍似李商隱的成就為翹首。
李商隱以愛情詩稱著于世，我想這與他的情感經(jīng)歷是分不開的。不然，如何能隔了千年，依舊扣人心弦?他曾經(jīng)有一段影響了他一生的初戀。他與宋華陽的戀情最后以悲劇收場，是李商隱的心結(jié)所在，也是他的愛情.
唐詩讀書筆記怎么寫4真好!今年暑假我有幸閱讀了《唐詩三百首》這本書。讀完這本書，我受益匪淺。
書中的每一首詩都是那樣的耐人尋味，每一首詩都是那樣的含義深刻。拿起《唐詩三百首》再去細(xì)細(xì)品讀，我們會發(fā)現(xiàn)，每一首詩都是一則伊索寓言，告訴我們一個(gè)深刻的道理。古詩只要細(xì)細(xì)地去品讀，這便是一生中的財(cái)富，讓我們一輩子受益。
就這么屈指可數(shù)的幾個(gè)字，卻如海上的照明燈，風(fēng)雪中的煤炭，時(shí)時(shí)幫助著我們，溫暖著我們，這一切，都離不開古詩告訴我們的哲理。古詩，他并不是啞巴，不論是在學(xué)習(xí)，還是工作上遇到困難，他都像老師那樣教導(dǎo)著我們，關(guān)心著我們，給予我們希望。
《唐詩三百首》，寄托了中國人對文明的夢想。作為一個(gè)現(xiàn)代人，為了不辜負(fù)古人的希望，我們要為他而努力，為他而奮斗。不僅是為祖國，也是為我們自己，創(chuàng)下偉大的事業(yè)。
唐詩是中國詩歌發(fā)展的峰巔，是一代文學(xué)的標(biāo)志。唐詩的作家上有帝王將相、下有漁夫樵人、僧道伶工;唐代詩壇上不僅涌現(xiàn)了初唐四杰、王維、孟浩然、高適、岑參、白居易、韓愈、孟郊、柳宗元、劉禹錫、李賀、李商隱、杜牧等璀璨的群星，而且升起了“詩仙”李白和“詩圣”杜甫兩位光照千秋的詩壇巨星。
在我們小學(xué)生讀的唐詩中，其實(shí)有的詩句與我們現(xiàn)實(shí)生活中的事情相同，如李白的《靜夜思》是表達(dá)詩人思念親人的思想感情。在我們生活中，有許多人外出打工，長時(shí)間沒見家人都有思念家人的情感。再比如說，賈島的《題李凝幽居》一詩中有個(gè)“敲”字，顯示出賈島行為很文明、很有禮貌。在我們生活中，經(jīng)常遇到的紅綠燈，大家要遵守交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行。要是到了一戶人家，就要懂得講禮貌、懂禮儀。
讀完這本書，我深深感受到唐詩與我們現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。我們小學(xué)生一定要好好背誦唐詩哦!
唐詩讀書筆記怎么寫5對自然的仰慕，對英雄的壯舉，對友人的思念。我無法用言語來形容，所以只好借《唐詩三百首》中的詩句來代替我那無法形容的詩句。讓我們一起吟誦并感悟唐詩三百首吧。
山水之氣
輕輕地翻開《唐詩三百首》，和王摩詰一起暢游在山水之間，一輪皎潔嬌美的圓月在松枝間穿拂，如水的山間軟泥上縹緲著點(diǎn)點(diǎn)精巧的光斑，如碎碎的寶石鑲嵌在大山的錦緞上，自然而不虛浮，淳樸而不媚俗。一沵清泉靜靜地流淌，柔柔地穿梭在林間，不時(shí)地撞擊在石壁上，蜿蜒成圈圈漣漪，美好詩意地蕩漾開來。在溪畔的靜夜中氤氳成心中淡淡的思緒。
思念之情
緩緩翻開《唐詩三百首》，和王勃一起沉浸在友人的思念之中?！芭c君離別意，同是宦游人”是他的祝愿，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是他的心聲，“無論去與往，俱是夢中人”是他的思念，那對朋友的思念，那對朋友的不舍，在長河中聚集在一起，永遠(yuǎn)樂會消逝。
人生之挫
靜靜翻開《唐詩三百首》，和李白一起面對人生挫折?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”是他的挫折，“行路難，行路難，多歧路，今安在?”是他的感嘆，“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔撬男拍?。那縷堅(jiān)貞的信念，是他的心中留下了永遠(yuǎn)的烙印。
《唐詩三百首》讓我欣賞如此溫柔的山水之氣，美哉!
《唐詩三百首》讓我感覺到朋友之間濃濃的友情，幸哉!
《唐詩三百首》讓我體味如此偉大的人生之挫，妙哉!
沏一杯茶，捧著唐詩三百首，窗外有陽光照過窗簾，驀然回首，細(xì)細(xì)欣賞那溫柔的山水之氣，感受那濃濃的思念之情，體味那偉大的人生之挫，倏然，忘記了今夕今日。
感恩，在生活中是無限存在的，有時(shí)是你對朋友一句簡單的問候，有時(shí)是你對待別人伸出手臂的過程，有時(shí)是你對陌生人的一個(gè)微笑。只有懂得感恩的含義，才能學(xué)會感恩。
唐詩讀書筆記怎么寫6《芳兒的夢》是葉圣陶老先生《稻草人》這本書里面的一個(gè)小故事。我很喜歡這個(gè)故事，故事里的主人公芳兒很愛自己的媽媽，我也愛自己的媽媽。
芳兒媽媽的生日馬上就要到了，芳兒的姐姐要送給媽媽一個(gè)花球做禮物。芳兒覺得她送給媽媽的禮物一定要比姐姐的好。芳兒想到了家里的一切，想到了野外的一切，想到了街上的一切，但是還是想不出要送什么給媽媽。她一定要送一份獨(dú)一無二的禮物給媽媽。芳兒把心愿告訴了天上的月亮姐姐和云哥哥，月亮姐姐和云哥哥告訴芳兒，星星就是給媽媽的的禮物。月亮姐姐帶著芳兒到天上去摘星星，芳兒把摘來的星星串成了美麗的星星環(huán)。她把親手做成的最獨(dú)一無二的禮物送給媽媽，媽媽一把抱起了她，慈祥地看著芳兒，芳兒很滿足。
我的媽媽是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高中教師，她工作很辛苦，每天早早就要去上班，有時(shí)候晚上和周末也要加班。媽媽在生活上很關(guān)心我，周末總是問我想吃什么菜，然后去菜市買我最喜歡吃的菜做給我吃。媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，經(jīng)常過問我的學(xué)習(xí)，還耐心解答我不懂的題目，鼓勵(lì)我要認(rèn)真努力爭取進(jìn)步。我生病的時(shí)候，媽媽給予我無微不至的關(guān)懷。周末的時(shí)候，媽媽總帶我去騎車、打球、跳繩，她希望我有棒棒的身體。寒暑假的時(shí)候，爸爸媽媽都會帶我到各地游玩，幫助我增長見識。媽媽還經(jīng)常教育我在學(xué)校要做一個(gè)老師和同學(xué)歡迎的好學(xué)生;在家里要學(xué)會獨(dú)立，學(xué)會承擔(dān)自己的責(zé)任，做懂事的好孩子。
第7篇：關(guān)于黃河的古詩句范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；詩詞；語言文字
語文是學(xué)習(xí)語言文字的一門學(xué)科 ，語文貫穿于學(xué)習(xí)的全過 程。語文對于每個(gè)人來說都很重要 ，從小的方面來說，關(guān)乎一個(gè) 人的成長 ，從大的方面說 ，關(guān)乎我們中華民族文化的傳承與發(fā) 揚(yáng) ，因此 ，學(xué)習(xí)語文有很重要的作用 。小學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué) 習(xí)，基礎(chǔ)打好了，才能在未來的學(xué)習(xí)中游刃有余。在小學(xué)語文教 育階段 ，詩詞在語文教材 中出現(xiàn)不少，學(xué)好了詩詞不僅能陶冶情 操，還能提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，那么該如何幫助同學(xué)們學(xué)好詩詞呢？ 筆者就將自己在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分享給大家 ，望各位同仁給出意見或建議。
一、做好課前預(yù)習(xí)
對于小學(xué)生而言，讓他們學(xué)好語文的前提條件就是學(xué)好文字 。漢字如果認(rèn)識不全 ，就更不能說理解與掌握 了。因此，課前 預(yù)習(xí)生字詞就顯得很重要，尤其是對于古詩詞來說，本來就與現(xiàn) 在的意思有出入 ，字詞理解不了，對于詩歌的理解更無從談起。 教師應(yīng) 當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞中出現(xiàn) 的字詞 ，我就經(jīng)常 在實(shí)際的教學(xué)工作中引導(dǎo)同學(xué)們做好字詞的預(yù)習(xí)工作 。比如在講王維的詩歌《送元二使安西》之前，我就設(shè)計(jì)了關(guān)于字詞的教學(xué) 目標(biāo) 。即檢查學(xué)生獨(dú)立識字的能力。在教學(xué)之前，我就發(fā)現(xiàn)這首 詩中的 “ 渭 ”部分學(xué)生是不認(rèn)識的。為了使同學(xué)們認(rèn)識這 個(gè)字，我還專門查了字典和詞典，希望經(jīng)過這次課使同學(xué)們能夠記住這個(gè)字。其 中 “ 渭 ”字我是這樣和同學(xué)們解釋的：“ 渭城朝雨沮輕塵這旬詩中，渭字是帶三點(diǎn)水的，文字是左 右結(jié)構(gòu)，水字旁 ，可知渭字是和水相關(guān)的，是水名，源出中國甘肅省，流入陜西省，會涇水入黃河。有一句成語是這樣說的 涇渭分明，這個(gè)渭字和我們所講的意思是一樣的。相信同學(xué)們都 看過電視劇《西游記 》吧，電視劇 《 西游記》中魏徵夢中斬殺涇 河龍王的事同學(xué)們應(yīng)該都有 印象，涇渭分明就是說涇河水清 ，渭 河水渾 ，涇河的水流入渭河時(shí)，清濁不混。比喻界限清楚或是非 分明。”這樣教學(xué)預(yù)習(xí)不僅使得 同學(xué)們明白了 “ 渭”字的含義，還拓展 了語文知識，將知識拓展到 “ 涇渭分明”這個(gè)詞與古典名 著《 西游記 》上，可謂是一舉三得。所 以，在學(xué)習(xí)古詩之時(shí)，檢 查他們的識字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。只有在認(rèn)識生字的基 礎(chǔ)上 ，認(rèn)真 朗讀，記住字形，在把詩讀流利 的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一 步背誦。
二、使用多樣教學(xué)方式，進(jìn)入教學(xué)
隨著 時(shí)代 的發(fā)展，教師可 以運(yùn)用多種方式進(jìn)入教學(xué) 。視頻 教學(xué)、語音教學(xué)等多媒體教學(xué)方式都可以運(yùn)用在小學(xué)語文的詩詞 教學(xué)過程中。比如在講解詩詞 《 舟夜書所見》時(shí)我就運(yùn)用了多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件 ，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。教學(xué) 《 舟夜書所見》 時(shí)，針對學(xué)生了解河?。ê！。∶鏉O火知識過少和 “ 燈光 ”與 “ 滿河 星 ”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合 “ 根據(jù)詩句想象古詩所描 繪的美麗畫面 ”的要求 ，我從網(wǎng)上下載 了多媒體課件：在漆黑的 夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮 ，從遠(yuǎn)處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人 。以動(dòng)畫演示 畫面，不但輕而 易舉地解決了 “ 燈光”與 “ 滿天星 ”之間的關(guān) 系 ，而且使學(xué)牛受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想 感情做了鋪墊 。接下來，我又運(yùn)用 了范讀 ，強(qiáng)化詩所烘 托的意 境 。當(dāng)學(xué)生看到 “ 月黑” “ 孤光” “ 一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的意境，我在學(xué)生初步理解詩意后，讓學(xué)生閉上眼睛 ，邊聽教師范讀文章 ，邊想象詩所描寫的畫面。通 過老師的范讀和課件演示 ，同學(xué)們悟 出了詩人所表達(dá) 的思想感 情：對夜色中水面漁火景象的贊美。
三、布置課后作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合能力
第8篇：關(guān)于黃河的古詩句范文
全美數(shù)學(xué)教師委員會提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解并尊重?cái)?shù)學(xué)在社會中的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理和溝通的能力及把數(shù)學(xué)應(yīng)用于學(xué)生日常生活中。在教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，細(xì)心研究教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)“世界人口”時(shí)，可以讓學(xué)生通過圖表進(jìn)行邏輯推理，并預(yù)測世界人口的變化趨勢。根據(jù)“世界人口超過一億的國家”的圖表，分析人口最多的國家，并預(yù)測多年以后，哪個(gè)國家的人口將排在世界第一位。
二、地理教學(xué)對學(xué)生視覺空間智能的培養(yǎng)
地理教學(xué)過程中，教師可通過播放幻燈片、模型演示等方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并在觀察中學(xué)會思考問題，究其根源，從而掌握科學(xué)的觀察方法。如，講授大陸漂移學(xué)說時(shí)，可讓學(xué)生觀察非洲西岸和南美洲東岸的輪廓，通過演示剪下的非洲和南美洲可進(jìn)行拼合，使學(xué)生在大腦中形成空間概念，發(fā)現(xiàn)非洲西岸和南美洲東岸的輪廓相似的結(jié)論，從而加強(qiáng)對大陸漂移的理解。在課堂上，也可借助板圖板畫等方式，來幫助學(xué)生理解和思考地理問題，從而培養(yǎng)其視覺空間智能。
三、地理教學(xué)對學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能的培養(yǎng)
身體運(yùn)動(dòng)智能在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)就是運(yùn)動(dòng)模仿能力。如，在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”時(shí)，可以讓學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)員對當(dāng)?shù)氐奶鞖膺M(jìn)行預(yù)報(bào)；學(xué)習(xí)太陽系時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演太陽和行星及其衛(wèi)星，來演示太陽系的運(yùn)動(dòng)，從而把知識生動(dòng)化、形象化，激起學(xué)生的興趣。
四、地理教學(xué)對學(xué)生音樂智能的培養(yǎng)
在地理教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容配以不同的背景音樂，如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》時(shí)，可播放海爾兄弟主題曲，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)思考歌詞是對什么的描述，以此引入對天氣的學(xué)習(xí)。有研究表明，在背景音樂下，學(xué)生處于放松狀態(tài)，更有利于學(xué)習(xí)記憶。在地理教學(xué)中，我們可以挖掘古詩詞中的地理課程資源，找準(zhǔn)地理知識的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考問題。既可以利用地理知識深化對故事的理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，又能拓展地理學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，關(guān)于黃河的授課，可由古詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”來引入，引發(fā)學(xué)生的興趣。
五、地理教學(xué)對學(xué)生人際交往智能的培養(yǎng)
孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！笨梢娙穗H交往智能在學(xué)習(xí)過程中的重要性。在地理教學(xué)中，這種能力是必不可少的。在教學(xué)過程中，就某一問題或現(xiàn)象讓學(xué)生合作討論，各自發(fā)表不同的見解，學(xué)會總結(jié)歸納，從而加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作技能。如：在講授森林開發(fā)的影響時(shí)，可將學(xué)生分組，分別扮演農(nóng)民、政府官員、開發(fā)商等，分別陳述森林開發(fā)的優(yōu)勢和弊端，讓學(xué)生學(xué)會站在不同角度、不同高度看待問題，從而使學(xué)生學(xué)會為人處世時(shí)，要站在對方立場上理解別人。
六、地理教學(xué)對學(xué)生自我認(rèn)識智能的培養(yǎng)
地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)了，清楚地知道自己學(xué)習(xí)地理的潛能。教師可以讓學(xué)生將生活實(shí)際的所見所感與所學(xué)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到知識與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)水資源一課時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說自己平時(shí)的用水習(xí)慣及對水污染的認(rèn)識，從而進(jìn)行自我批評和反思，使學(xué)生認(rèn)識到水資源的寶貴。
七、地理教學(xué)對學(xué)生自然觀察智能的培養(yǎng)
第9篇：關(guān)于黃河的古詩句范文
關(guān)鍵詞：活動(dòng)單；功能；提高；語文；素養(yǎng) 高效課堂是一種理想的課堂教學(xué)形式，課堂學(xué)習(xí)“活動(dòng)單”恰恰是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最有效的“利器”。 我市推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式致力于構(gòu)建開放的課堂，最大限度地解放學(xué)生，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)天性，發(fā)揮靈性，張揚(yáng)個(gè)性?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)大大提高了語文教學(xué)的課堂效益。
關(guān)于活動(dòng)單的功能，有研究認(rèn)為，“活動(dòng)單”具有育人、導(dǎo)學(xué)、對話和反饋功能。語文活動(dòng)單并不例外，但語文也有其學(xué)科的特殊性。我在語文教學(xué)實(shí)踐中體會到，精心設(shè)計(jì)的語文課堂活動(dòng)單大致還有如下特殊功能 。
一、詩意語言醞釀?wù)Z文味，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升
語文教師在編制活動(dòng)單時(shí)有意識讓語言詩意盎然，會讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)活動(dòng)的興趣，活動(dòng)也會情趣盎然
例如，《記承天寺夜游》活動(dòng)單緊扣語文味作了這樣的設(shè)計(jì)：活動(dòng)一，有味地朗讀。①讀出一點(diǎn)文言的味道。②讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。③讀出一點(diǎn)夜游的興致。④讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫?；顒?dòng)二，有味地分析。活動(dòng)三，有味地欣賞?！肮旁娢膹?fù)習(xí)一”是一堂以識記積累古詩名句為目標(biāo)的課?；顒?dòng)一，自在嬌鶯恰恰啼（自由讀背）?；顒?dòng)二，百般紅紫斗芳菲（背誦比賽）?；顒?dòng)三，此時(shí)“無聲”勝有聲（檢測反饋）?；顒?dòng)四，萬紫千紅總是春（個(gè)性展示）。用詩句作為活動(dòng)指令與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，語文的味道濃濃郁郁?！肮旁娢膹?fù)——打開詩歌情感之門”的活動(dòng)單，是這樣編的：活動(dòng)一，喚醒回憶——胸藏萬匯憑吞吐。活動(dòng)二，研讀探究——紅杏枝頭春意鬧。活動(dòng)三，默而識之——此時(shí)無聲勝有聲?；顒?dòng)四，實(shí)戰(zhàn)演練——千錘百煉始成鋼。
這樣的活動(dòng)單緊扣語文的特點(diǎn)，醞釀?wù)Z文的詩意情韻，培養(yǎng)聽說讀寫的語文綜合能力，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。
二、引導(dǎo)積極探究留白藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)
語文教材中有許多留白空間?！翱此莆丛帲瑹煵ê泼鞚M目前”，留白藝術(shù)處理得好往往能激起學(xué)生探究的熱情。
學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《秋思》，設(shè)計(jì)“咬文嚼字”這一活動(dòng)，學(xué)生交流時(shí)感到悲涼之感、思鄉(xiāng)之情油然而生，未著“凄涼”二字，卻浸透凄涼之意。再設(shè)計(jì)“品析插圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生探究插圖設(shè)計(jì)的可取之處，可以完善之處。嚼著品著，秋意就更濃了，更涼了。
《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物，從中體味到了無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事物在等著我們呢？活動(dòng)單設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：以“百草園趣事續(xù)聞”為題寫一段話，啟發(fā)學(xué)生縱情想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。
這樣的活動(dòng)讓學(xué)生既讀出文字中的意思，又讀出文字外的味道。
三、拓展延伸環(huán)節(jié)構(gòu)建生活語文，激發(fā)課外閱讀的興趣
語文與生活同在，語文活動(dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的體系，可以使語文的視野更為廣闊，語文味更豐富。例如，我在講《一件珍貴的襯衫》前，設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案是先讓學(xué)生自由暢談相關(guān)行業(yè)特別是交通行業(yè)內(nèi)的不良風(fēng)氣。有學(xué)生說交通肇事者撞了人不管受害者的死活，不當(dāng)場施救或撥打急救電話，反而逃逸的，他們敘述案件時(shí)語氣憤怒至極。此后，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生們自然而然地會比較兩種差別很大的心靈境界，進(jìn)而整個(gè)心靈都被的崇高品格所震撼。又如，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《長江三峽》時(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案是，引導(dǎo)學(xué)生回顧長江從“兩岸猿聲啼不住”到劉白羽筆下的“迂回曲折的畫廊”，再到如今人們驚呼的“第二條黃河”的，使學(xué)生在課文中欣賞長江昨天瑰麗景象的同時(shí)，關(guān)注長江明天的生態(tài)狀況。語文講讀“生活化”，實(shí)際上就是要求教師善于尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活，同時(shí)又讓學(xué)生的心靈不但與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，而且與周圍的世界息息相通。
四、同課異單，一單多課，轉(zhuǎn)變教師的觀念，革新教法
“活動(dòng)單”追求的功能是促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)“以生為本”的新課改理念?！耙陨鸀楸尽薄耙詫W(xué)定教”要求我們必須根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際，采用適合的單子才能發(fā)揮活動(dòng)單的最佳效果。所以，只要我們真正做到把課堂還給學(xué)生，在實(shí)踐中應(yīng)該提倡一課多單，一單多課，發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和在教學(xué)中的創(chuàng)造性，為教師留下發(fā)揮教學(xué)才能和智慧的空間。
