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有效教學(xué)論文精選(九篇)

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有效教學(xué)論文

第1篇:有效教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:英語詞匯教學(xué);有效教學(xué);聯(lián)想法

英語新教材對(duì)高中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求。比如,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的要求分了幾個(gè)等級(jí)。五級(jí)要求:理解和掌握1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。七級(jí)要求:學(xué)會(huì)使用2400~2500個(gè)單詞和300~400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。八級(jí)要求:學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400~500個(gè)習(xí)慣用語或固定的搭配。九級(jí)要求:學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。

二十世紀(jì)末我國舊大綱的要求是1800~2300,現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到七、八級(jí)的詞匯量。而2009年高考詞匯要求由2008年的2000左右提高到2500個(gè)左右;對(duì)于合成,轉(zhuǎn)換,派生等常用詞匯更加重視;考查了在語境中綜合運(yùn)用詞匯的能力,語篇中的生詞按考試大綱嚴(yán)格控制在3%以內(nèi)。單項(xiàng)填空語言真實(shí)地道,語境完整可信,采用了一些以口語交際形式出現(xiàn)的語境化句子時(shí)代特征明顯,既有很強(qiáng)的典型性,有靈活多樣,所有這些題目中,詞匯起的作用功不可沒,出現(xiàn)了如recommend,reliable,access,adapt等。

單項(xiàng)中有八題考查詞義辨析,占40%。閱讀中還出現(xiàn)了新生代的詞匯如e-nose(電子鼻),也就是說,詞匯在英語教學(xué)中的地位凸顯重要性。作為一名長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的農(nóng)村高中英語教師,筆者在教學(xué)中遇到了很多困難,尤其是詞匯教學(xué),同時(shí)也在積極探索前進(jìn)。DavidWilkins在1972年就提出:Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed.Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.

一、初高中銜接教學(xué)和激勵(lì)教學(xué)

在教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的一些共同現(xiàn)象。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)比較差,特別是英語。我們縣的招生政策是這樣的:第一批的學(xué)生是進(jìn)寧海中學(xué),第二批學(xué)生進(jìn)知恩中學(xué),第三批學(xué)生進(jìn)柔石中學(xué),最后這一批在普高線上的學(xué)生才輪到我們學(xué)校招生??傮w上學(xué)生成績都不理想尤其是英語。

對(duì)于許多學(xué)生來說,英語正是那塊絆腳石,妨礙他們進(jìn)入知恩及柔石中學(xué)。所以很多學(xué)生覺得學(xué)英語是一件不愉快的事,尤其是詞匯。記好單詞是一件非常困難的事。所以在聽寫英語單詞的時(shí)候,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師在報(bào)一單詞,學(xué)生寫出的是風(fēng)馬牛不相及的另一個(gè)單詞。

這到底是為什么?最大的原因是學(xué)生沒有掌握讀音規(guī)則。這其實(shí)反映出學(xué)生在初中音標(biāo)學(xué)習(xí)中,沒有真正理解掌握。所以在進(jìn)行高中教學(xué)時(shí),我們首先要進(jìn)行初高中銜接教學(xué):先進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),如48個(gè)音標(biāo)如何發(fā)音,比如開音節(jié),閉音節(jié)的規(guī)律,五個(gè)元音字母在開音節(jié)及閉音節(jié)的發(fā)音,以期待學(xué)生能悟到一些規(guī)則,結(jié)合自己的基礎(chǔ)能在記憶單詞上得到些幫助。筆者認(rèn)為根據(jù)音標(biāo)來記憶單詞是一種最牢固準(zhǔn)確的方法。

二、有效擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

在英語學(xué)習(xí)中需要不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,這時(shí)需要教師不斷地在原有的基礎(chǔ)上給學(xué)生拓展詞匯量,但又不能太多。這時(shí)筆者往往以某一單元的單詞為基礎(chǔ),利用英語常見構(gòu)詞法:合成法、派生法及轉(zhuǎn)換法在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。

三、充分利用課文

筆者在教學(xué)中充分利用課文中的詞匯,在每一單元中會(huì)出現(xiàn)了大量常用的詞匯,因?yàn)楝F(xiàn)行高考中往往考查詞匯在特定語境中的運(yùn)用。而我們的教材又是教育專家從大量的文章中精心選擇改編的,在這些文章中都體現(xiàn)了英語基本詞匯的運(yùn)用。筆者往往要求學(xué)生在課文中劃下這些常用詞匯,并要求學(xué)生熟記這些詞組,熟讀課文。每一單元的閱讀筆者都要求學(xué)生背誦兩段,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、充分利用合適的教學(xué)輔助資料

我們學(xué)習(xí)給學(xué)生訂了比較適合學(xué)生特點(diǎn)的資料,如《黃金講義》,《學(xué)英語》及讓學(xué)生自行購買英語字典如《高考必備》、《牛津字典》等等。如在《黃金講義》第四單元中,對(duì)turn進(jìn)行了拓展了:turnon/off,turnup/down,turnto,turnagainst,turnout,turnover,turnaway,turnback。這本資料對(duì)于許多常用詞的同根詞進(jìn)行拓展,如課文中用到了動(dòng)詞succeed,《黃金講義》中就提到了success幾個(gè)常用的同根詞,名詞success,形容詞successful,副詞successfully,而這幾個(gè)詞的拼寫及詞性的誤用又是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,需要教師時(shí)時(shí)提醒。

五、詞匯表達(dá)上中英文化差異和驚人巧合

教師平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意中英表達(dá)詞匯的文化差異。如中文表達(dá)“吃了沒有?”英語為“Howareyou?”這兩者均為常見的打招呼時(shí)常見用語。“您干得真好!”“Youdidagoodjob.”“慢點(diǎn)走”“Takecare.”“我渾身上下摔得青一塊紫一塊”“I’mblackandblueallover.”這里的blue不能解釋為常見的藍(lán)色,而為紫色。

六、科學(xué)記憶

我們也要教會(huì)學(xué)生要科學(xué)記憶,循序漸進(jìn),提高詞匯的學(xué)習(xí)效率,注意遺忘曲線,加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。遺忘是正常的生理現(xiàn)象。德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)明的遺忘曲線表明,在記憶后短期遺忘率相當(dāng)高,而以后逐漸緩慢。所以教師應(yīng)注意這種遺忘規(guī)律,采取有效的方法,使學(xué)生最大限地把新學(xué)的相關(guān)知識(shí)在腦海里建立牢固的聯(lián)系,盡可能減少所有知識(shí)“回生”。超級(jí)秘書網(wǎng)

因此復(fù)習(xí)是最有效的防止遺忘的辦法??煞譃殚g時(shí)復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)。前者指講學(xué)的知識(shí)每隔一定時(shí)間復(fù)習(xí)一次,而過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者學(xué)完了所有規(guī)定的材料后繼續(xù)學(xué)習(xí)的情況。就單詞學(xué)習(xí)而言,必須過度學(xué)習(xí),為了達(dá)到長期的記憶保持。所以對(duì)于單詞學(xué)習(xí),教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生經(jīng)常性讀寫背,達(dá)到熟能生巧。

七、適當(dāng)編制適合學(xué)生的詞匯練習(xí)

由于學(xué)生總體英語基礎(chǔ)比較薄弱,所以應(yīng)編制適應(yīng)我們學(xué)生的練習(xí)。如筆者在教學(xué)高一必修二第二單元時(shí),就根據(jù)課文內(nèi)容編制了一段課文內(nèi)容縮寫。同時(shí)在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí),筆者利用《學(xué)英語》上的課文填空練習(xí),讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí),從課文中找出相關(guān)詞匯短語填寫,借此,可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)詞匯短語在課文中的運(yùn)用,并在學(xué)習(xí)完單詞短語后,布置相關(guān)練習(xí),即根據(jù)括號(hào)里的單詞、單詞首字母或漢語提示,用單詞的正確形式完成句子。

八、利用brainstorm及聯(lián)想法學(xué)習(xí)鞏固新舊單詞

如筆者在將高一必修二第五單元及“Usinglanguage”中,就以文中的主角Freddy為例,問了學(xué)生一個(gè)問題:WhatwillcometoFreddywhenhehasbecomeafamoussinger?Justbrainstormwithyourclassmates.學(xué)生就能夠馬上聯(lián)想到以下單詞和短語:busy。而在這些單詞短語中,像fame,performances為新單詞,其它均為已學(xué)過的單詞短語。所以這種brainstorm方式對(duì)于學(xué)習(xí)使用詞匯很有幫助,同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。

英語的詞匯教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),文章就像房子,詞匯就像造房子的紅磚,沒有紅磚,房子是無法成形的。所以教師要進(jìn)行積極有效的詞匯教學(xué),把“房子”的基礎(chǔ)打好。

第2篇:有效教學(xué)論文范文

合理地開發(fā)教材內(nèi)容,就好比品葡萄酒,一口下肚后,并非只是過過嘴癮,而是還要通過酒味品出酒存儲(chǔ)的年代或者產(chǎn)地等。教學(xué)音樂知識(shí)也是同樣的道理,即上課時(shí)并不是讓教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)述和直接意義上的“教教材”,相反的,在傳授知識(shí)的時(shí)候,教師要揣摩編者的意圖,具體再結(jié)合新教材的要求以及新課程理念的倡導(dǎo),靈活地掌握一些有效的教學(xué)目標(biāo),要活用教材,是用教材來教,而不是教教材。

二、引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂的形式美

音樂除了聲音美之外,還有形式美。形式美主要是為人的感官服務(wù)的。因此,在初中音樂課的欣賞教學(xué)過程中,為了更好地突出教學(xué)內(nèi)容,教師可以結(jié)合多媒體課件進(jìn)行有效的教學(xué),為豐富學(xué)生們的音樂資源,多呈現(xiàn)一些具體的音樂情境來,讓孩子們更加直觀地去欣賞音樂的形式之美。例如,我在組織學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》中的《十八相送》這段音樂內(nèi)容時(shí),可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些相關(guān)的風(fēng)景或者相關(guān)人物的圖片,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的同時(shí),更加輕松地去理解這首音樂作品所要傳達(dá)出來的情感。其中也有一些學(xué)生從來沒有聽說過這個(gè)故事,通過我提供的一些相關(guān)的音樂及畫面,幫助學(xué)生在腦海中勾畫出故事的大概梗概來。在這個(gè)教學(xué)中,不僅能夠讓學(xué)生欣賞到了音樂的形式之美,而且還能夠在無形中提高他們欣賞音樂的能力。

三、體態(tài)律動(dòng)與音樂的欣賞有效地相結(jié)合

在音樂中,體態(tài)律動(dòng)是聆聽者對(duì)聽音樂作出的即時(shí)反應(yīng),體態(tài)律動(dòng)不是強(qiáng)調(diào)音樂作品的材料和結(jié)構(gòu),而是要注重情感狀態(tài)及其變化,通過具體的動(dòng)作模仿再現(xiàn)音樂的狀態(tài)。比如:旋律的高低,就可以通過身體的簡單動(dòng)作來表現(xiàn),當(dāng)聽到低音時(shí),就可以將雙手放在下方,身體稍微下傾,當(dāng)聽到中音時(shí),可以讓學(xué)生們的雙手自然地運(yùn)動(dòng)到胸前;同樣的,如果聽到高音的時(shí)候,身體就可以向上伸展,腳尖掂起,雙臂向上展開。這種律動(dòng)并不是程式化的,學(xué)生們通過音樂的響起盡可能地沉浸在對(duì)音樂的體驗(yàn)當(dāng)中,讓動(dòng)作自然流出,進(jìn)而更準(zhǔn)確地去把握音樂情緒的自然發(fā)展。

四、聯(lián)系生活,發(fā)揮學(xué)生們的想象力

第3篇:有效教學(xué)論文范文

學(xué)生對(duì)閱讀存在心理障礙,對(duì)自己沒有信心的根源就在于詞匯量匱乏、語法不牢固。試想,如果學(xué)生詞匯量豐富,語法掌握牢固,那么閱讀文章時(shí)就會(huì)流利快速,能夠讀懂讀通。但是如果詞匯量小,語法也不會(huì),那么閱讀時(shí)就會(huì)障礙重重,讀不通、讀不懂、讀不透,自然就會(huì)認(rèn)為閱讀難,就會(huì)從心理上排斥,而逐漸對(duì)閱讀失去信心。由此可見,要消除學(xué)生的心理障礙,讓學(xué)生對(duì)閱讀重拾信心,關(guān)鍵就在于豐富學(xué)生的詞匯量,牢固掌握語法,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,讓學(xué)生快樂閱讀。而詞匯的豐富與語法的掌握并不是短期就可以見成效的,而是需要一個(gè)長期的過程,需要滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。詞匯與語法的學(xué)習(xí)不能只是簡單枯燥而機(jī)械地分析、講解與記憶,而是要結(jié)合具體的句子來展開,以情景會(huì)話的形式來讓學(xué)生在對(duì)話中掌握基本的詞匯與語法。如學(xué)習(xí)“Howmuchisit/arethey?Itis/Theyare…”時(shí),教師可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)購物場(chǎng)景,通過售貨員與顧客之間的對(duì)話來呈現(xiàn)相關(guān)的句型與所要學(xué)習(xí)的單詞,讓學(xué)生認(rèn)真觀看,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生兩兩一組來展開情景對(duì)話。這樣學(xué)生不是孤立而機(jī)械地學(xué)習(xí)詞匯與語法,而是與具體的句子、真實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合起來。這樣的教學(xué)氛圍更活躍,更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。更為重要的是,將詞匯與語匯的學(xué)習(xí)置于生動(dòng)的句子與真實(shí)的場(chǎng)景之中,更加利于學(xué)生的理解與運(yùn)用。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就可以英語思維來展開,能幫助學(xué)生克服閱讀障礙,重拾閱讀的信心與勇氣。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),利用有限的教學(xué)資源

閱讀教學(xué)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié):讀前活動(dòng)(pre-reading),讀中活動(dòng)(while-reading),讀后活動(dòng)(post-reading)。教師要清楚每個(gè)環(huán)節(jié)的目的,確定不同的教學(xué)方法,以優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),讓教學(xué)更加貼近學(xué)生,貼近文本,從而達(dá)到有效利用有限的課堂教學(xué)資源的目的,讓學(xué)生在課堂上真正有所收獲。

(一)讀前活動(dòng)(pre-reading)

即新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀意愿,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主體性與主動(dòng)性。為此我們要避免單刀直入的教學(xué),而是要為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入,以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生帶入閱讀的最佳狀態(tài)。如利用圖片、電子白板等的直觀導(dǎo)入,圍繞學(xué)生所熟悉或感興趣內(nèi)容的談話導(dǎo)入,貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的生活導(dǎo)入。

(二)讀中活動(dòng)(while-reading)

教學(xué)的主體部分。第一次閱讀,讓學(xué)生了解文章的大意,教師可以通過相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,獲取詳細(xì)的篇章信息,了解生疏的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)等。第二次閱讀,教師要提出細(xì)節(jié)性問題,引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)真的閱讀與思考,進(jìn)行充分的交流與討論,以讓學(xué)生深刻理解。此部分應(yīng)以學(xué)生自主閱讀與探究為主,輔以教師的啟發(fā)性提問與誘導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中了解文章信息。

(三)讀后活動(dòng)(post-reading)

此階段側(cè)重于語言形式的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章意圖層次的理解,對(duì)于學(xué)生的閱讀來說是一次飛躍與提升。教師可以利用比較、圖表等形式來展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生構(gòu)建完整的脈絡(luò)。然后根據(jù)文章內(nèi)容來設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),如復(fù)述課文、角色扮演等,來加深學(xué)生的理解,在實(shí)踐中提高學(xué)生的理解水平與運(yùn)用能力。

三、增加語言實(shí)踐量,延伸初中英語閱讀空間

課堂閱讀時(shí)間與素材有限,這并不能滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求,我們要在立足課內(nèi),搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí),將閱讀的空間延伸到課外,堅(jiān)持“課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展”的教學(xué)理念,增大學(xué)生的閱讀輸入,讓學(xué)生展開豐富的閱讀實(shí)踐,在閱讀中來開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生見聞,這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行運(yùn)用性輸出,靈活運(yùn)用,提高學(xué)生的閱讀水平與口語水平。

(一)精心選材

課外閱讀材料豐富,但并不是所有的材料都適合初中生閱讀。我們要根據(jù)初中生的興趣愛好與初中英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平來選擇內(nèi)容豐富、思想健康、難易相當(dāng)?shù)拈喿x材料,如《中學(xué)生輔導(dǎo)報(bào)》《二十一世紀(jì)報(bào)》和《英語漫畫》等。這樣才能滿足學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到潛移默化的思想教育,這樣學(xué)生才能讀得輕松、讀得愉悅、讀有所獲,才能在不斷的閱讀中豐富學(xué)生的語言積累,提高學(xué)生的閱讀水平,增強(qiáng)學(xué)生有效閱讀的信心。

(二)分層閱讀

教學(xué)要向全體,就是重視學(xué)生間的差異,將學(xué)生視為具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)群體,這樣才能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體富有個(gè)性化的發(fā)展和全體學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中我根據(jù)好中差不同層次的不同學(xué)習(xí)需求來布置不同的閱讀材料,設(shè)計(jì)不同的閱讀目標(biāo),如差生側(cè)重于詞匯量小、難度低的簡單文章;優(yōu)生側(cè)重于詞匯量大、有一定難度的文章;中等生介于兩者之間。這樣的分層閱讀更能滿足學(xué)生的不同閱讀需求,讓學(xué)生基于自身基礎(chǔ)能夠順利完成。

(三)定期檢查

第4篇:有效教學(xué)論文范文

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言,難度并不是特別大,在主動(dòng)接受知識(shí)的情況下,會(huì)有著比較良好的效果,如何讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)去,能夠主動(dòng)地學(xué),這就是我們教師要花費(fèi)心思的地方。我們采用一些適當(dāng)并且有效的手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生的思維和精神狀態(tài)保證在一個(gè)比較活躍的狀態(tài),這樣的情況下進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力就能有比較高的效率,教學(xué)質(zhì)量自然而然的能夠提高。就如何激發(fā)學(xué)生的興趣,我們可以這樣做。

1.合理的設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生興趣。

在對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解前,我們完全可以根據(jù)教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu),設(shè)置一些相關(guān)的問題,對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)生來說好奇心都是比較強(qiáng)烈的,這些問題的存在就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,在好奇心的驅(qū)使下,在課堂上他們就會(huì)對(duì)于這一部分的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣通過學(xué)習(xí)以后就能解決存在的疑問,教學(xué)質(zhì)量在無形之中就有所提高了。倘若能夠長期的將這種理念運(yùn)用下去,每節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生的思維狀態(tài)一直保持著活躍,他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握自然而然就能夠提高,同時(shí)也會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能夠在課堂上積極主動(dòng)地回答問題,從而保證數(shù)學(xué)的成績。通過學(xué)生積極地參與課堂的問題的回答,課堂的良好氛圍也能夠得到保持,學(xué)生們就更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有所保證。

2.多媒體技術(shù)運(yùn)用。

多媒體技術(shù)毫無疑問可以用來激發(fā)學(xué)生的興趣,保證課堂的氛圍。很多比較適合于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師不習(xí)慣于使用多媒體,但是多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)中所無法替代的。比如在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形旋轉(zhuǎn)以及投影三視圖這部分知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)時(shí),由于傳統(tǒng)的教學(xué)中只是使用板書和教師的講解,對(duì)于部分學(xué)生還是比較難以理解的,因?yàn)樗麄兊娜S空間的思維模式還沒有完全建立,所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然難以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。作為教師的我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量,我們完全可以使用多媒體技術(shù),多媒體技術(shù)可以使用動(dòng)畫效果更加清晰地展現(xiàn)出三維的空間構(gòu)造,這就可以更加直觀地展示給學(xué)生看,學(xué)生們這樣就能夠理解得更加透徹,教學(xué)質(zhì)量就有所保證。同時(shí)多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生來說也是比較新穎好奇的,他們?cè)谡n堂上會(huì)對(duì)多媒體投入更多的注意力,會(huì)使課堂保持良好的氛圍。

3.教師個(gè)人魅力的展現(xiàn)。

在教學(xué)中,我們的語言是否能夠引起學(xué)生的興趣,也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的成績。試想一下,如果一個(gè)教師只是單純地對(duì)課本知識(shí)讀一遍,這樣的課堂必定是毫無生氣的,學(xué)生們也會(huì)感覺到單調(diào)乏味,難以保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量注定也是比較差的。如果我們教師在課堂上適時(shí)采取一些幽默的語言,甚至于開一個(gè)小玩笑,讓學(xué)生能夠笑出來,這樣課堂的氛圍就能夠有所保證。此外,在讓學(xué)生進(jìn)行回答問題的時(shí)候,如果回答的比較正確,我們應(yīng)該贊揚(yáng)一下學(xué)生,即使回答的錯(cuò)誤也應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),鼓勵(lì)他們好好聽課,這樣維護(hù)了學(xué)生的自尊心,教師與學(xué)生之間的關(guān)系就拉近了很多,學(xué)生也能夠從心理上開始欣賞教師,進(jìn)一步喜歡我們所教授的課程,從而能夠更加樂意與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),慢慢地進(jìn)行下去,他們的數(shù)學(xué)成績則會(huì)得到相應(yīng)的提高。對(duì)于教師而言,教學(xué)質(zhì)量就能夠得到有效提高。

二、教學(xué)模式改變

對(duì)于教學(xué)模式來說,新的課程改革正在進(jìn)行中,新的教學(xué)理念我們也應(yīng)該運(yùn)用到新的教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)來說存在著一定弊端,忽略了學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的主體地位,所以我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新。作為教師,我們可以這樣來做。

1.改觀傳統(tǒng)模式,實(shí)施分組探究學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中多是教師單純地進(jìn)行講授,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),我們教師完全可以進(jìn)行一些改變,讓教學(xué)更加符合時(shí)代的發(fā)展。在學(xué)習(xí)模式上可以讓學(xué)生進(jìn)行分組的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí),在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組,分組探究,在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),幾個(gè)學(xué)生在一塊發(fā)現(xiàn)問題,有些問題在學(xué)生之間就能夠得到解決,這樣對(duì)于學(xué)生來說,印象也能夠比較深刻。學(xué)生之間主動(dòng)地學(xué)習(xí)的興趣也能夠被激發(fā),探究學(xué)習(xí)就能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。在教學(xué)規(guī)程中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,幾個(gè)小組分配相應(yīng)的任務(wù),讓學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)進(jìn)行講授,各個(gè)小組的模式還可以激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的效果,積極主動(dòng)性也能夠提高,在學(xué)生進(jìn)行講授完畢后,我們教師再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。學(xué)生教學(xué)生的模式在一定的程度上能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位,講授者和學(xué)習(xí)者的印象也會(huì)更加的深刻,能夠得到不錯(cuò)的效果。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,精心布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)效果如果想要得到長期的保證,那么強(qiáng)化職業(yè)環(huán)節(jié)是必不可少的,所以作為教師的我們應(yīng)該及時(shí)地將作業(yè)布置下去。作業(yè)的設(shè)置不一定只是追求一定的數(shù)量,尤其是對(duì)于需要理性思考的數(shù)學(xué)科目來說,作業(yè)的布置一定要精,每個(gè)課后作業(yè)題最好能夠找到與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),通過對(duì)該題目的聯(lián)系,能夠?qū)?duì)應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行一輪的復(fù)習(xí),這樣作業(yè)設(shè)置的最根本的目的才能夠?qū)崿F(xiàn)。作業(yè)不能單單為了讓學(xué)生做了就好,還應(yīng)該在學(xué)生完成后,及時(shí)地將學(xué)生不懂的地方和出錯(cuò)的地方,進(jìn)行講解,趁新的課時(shí)還沒開始的時(shí)候,及時(shí)地解決上節(jié)課遺留的問題,只有這樣才能夠真正保證課堂質(zhì)量的提高。

三、靈活地將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合

第5篇:有效教學(xué)論文范文

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的引領(lǐng),是教學(xué)效果的預(yù)先設(shè)定。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,中學(xué)化學(xué)教學(xué)也是如此。這堂課要達(dá)到什么樣的目標(biāo),達(dá)成什么樣的效果,教師必須提前有所設(shè)計(jì),體現(xiàn)在教學(xué)上就是要制定適合的教學(xué)目標(biāo)。如“溶液組成的表示方法”一課,我就制定了如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):1.溶液組成的一種表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。2.溶液質(zhì)量、體積、密度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的計(jì)算。3.溶液稀釋時(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和解題能力。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程理念下,三維目標(biāo)中,知識(shí)是基礎(chǔ),能力是關(guān)鍵,情感是最高追求。三者由低到高,層層遞進(jìn),缺失其中任何一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成,課堂的有效性都值得商榷。

二、課堂有效性的基礎(chǔ)是對(duì)教材進(jìn)行有效分析

我們的教材是依據(jù)國家制定的中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的最好的工具書。中學(xué)化學(xué)教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù),課前對(duì)教材進(jìn)行有效分析是課堂有效性的基礎(chǔ)。試想,教師對(duì)自己所授課程的教材尚不熟悉,對(duì)教材的編排體系和內(nèi)容安排不能做到了如指掌,教學(xué)中怎么能做到游刃有余呢?課堂教學(xué)的有效性又如何保證呢?如在教授“溶液組成的表示方法”一課前,我就對(duì)教材進(jìn)行了深入的、有針對(duì)性的研究分析。

(一)對(duì)教材內(nèi)容的總體分析

中學(xué)化學(xué)教材通過先講概念后運(yùn)用的方式,介紹了溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這一溶液組成的表示方法,隨后通過列舉例題教會(huì)學(xué)生計(jì)算。通過計(jì)算,既加深了學(xué)生對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這一概念的理解,又讓學(xué)生學(xué)以致用,將教材的有關(guān)概念聯(lián)系起來,達(dá)到融會(huì)貫通。

(二)對(duì)教材內(nèi)容具體分析

教材在講解溶液組成的含義時(shí),結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),由熟悉的“咸、淡”問題引出“濃、稀”的概念。再結(jié)合人的“甜不甜”的感受對(duì)應(yīng)溶液的“濃與稀”。這樣的編排設(shè)計(jì)遵循著由感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生接受起來不感到困難。這樣學(xué)生就了解了溶液組成的含義,在這樣的基礎(chǔ)上,教材再介紹表示溶液組成的方法,并給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)關(guān)系式。通過實(shí)例計(jì)算,真正教會(huì)學(xué)生有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的具體計(jì)算方法。通過舉例計(jì)算,教會(huì)學(xué)生具體計(jì)算方法屬于能力層次的目標(biāo),這是教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要的指標(biāo)。最后,教材常識(shí)性地介紹了其他表示溶液組成的方法:如體積分?jǐn)?shù)表示的溶液組成,并指出根據(jù)實(shí)際需要,溶液組成可以有多種表示方法的道理。通過延深拓展,學(xué)生舉一反三,使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理,學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用所學(xué)指導(dǎo)生活,使人類生活得更好,這屬于情感上的升華,也是課堂有效性的最高追求。

三、課堂有效性的保證是做好課程結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)

第6篇:有效教學(xué)論文范文

1.課堂提問要充滿了“激趣性”

興趣是我們學(xué)習(xí)中的最好的老師,興趣教學(xué)也是新課改的重要要求,因此在初中英語的課堂教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出一些有助于學(xué)生思考的問題,這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升,并且通過提問使學(xué)生的注意力始終在教師提出的問題上,這樣就可以提高學(xué)生的上課的積極性,提高課堂的教學(xué)效率。

2.課堂提問應(yīng)該有效地指向教學(xué)目標(biāo)

一堂課的進(jìn)行首先便是要確立課堂的教學(xué)目標(biāo),只有確立好了課堂目標(biāo),教師才可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問,然后學(xué)生才可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的思考。因此要想確立好提問的目標(biāo),教師就要不斷地鉆研教材,從而有效地統(tǒng)籌全局,掌握整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏,從而提升教師的提問質(zhì)量。例如,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代時(shí)的語法時(shí),教師就應(yīng)該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動(dòng)作符合這個(gè)時(shí)態(tài),哪些問題更加的符合學(xué)生的思維邏輯、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并且在提問式教學(xué)中還要做好不同的對(duì)比,這樣就可以通過對(duì)比讓學(xué)生多方位的感知現(xiàn)代時(shí)的特點(diǎn),從而讓學(xué)生掌握這個(gè)時(shí)態(tài)。當(dāng)然在課前教師就應(yīng)該細(xì)致的備好課,只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學(xué)的節(jié)奏,促進(jìn)有效地提問。

3.提問機(jī)會(huì)要均等

我們知道初中生正處于叛逆時(shí)期,因此他們的情感是細(xì)膩的、心思是敏感的,我們教師在英語課堂上提問時(shí)一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護(hù)好學(xué)生的自尊心,學(xué)生才可以積極地配合教師進(jìn)行有效地課堂互動(dòng)。在我們的英語教學(xué)中,由于是集體教學(xué)因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛回答問題的學(xué)生,這樣就容易導(dǎo)致課堂上的部分學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)并沒有好處。

4.教師進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)該用支持和鼓勵(lì)的態(tài)度

新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要確立學(xué)生課堂中的主體地位,因此要有效的進(jìn)行提問就要求教師在提問的過程中采取支持和鼓勵(lì)的態(tài)度,這樣就有助于學(xué)生暢所欲言,充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn),促進(jìn)整個(gè)課堂氣氛的活躍。例如,教師在提問的過程中要盡量的采用:“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語氣。對(duì)于回答得好的學(xué)生,可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生,可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理,使學(xué)生樹立起信心。師者,所以傳到授業(yè)解惑也。因此在教學(xué)的過程中教師一定要備好課的同時(shí)不斷地積累課堂經(jīng)驗(yàn),從而整體上把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),通過有效的提問以及合適的語言等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,真正的做到師者的職責(zé)。

二、結(jié)語

第7篇:有效教學(xué)論文范文

1.1初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值

初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,通過初中歷史課堂中應(yīng)用有效教學(xué),可以提高課堂的教學(xué)效率,進(jìn)而使學(xué)生的心理和行為得到進(jìn)一步地統(tǒng)一和協(xié)調(diào),這有助于學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的把握,取得深層次地認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果,有利于學(xué)生綜合能力和人文素質(zhì)的提升。

1.2初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)的發(fā)展價(jià)值

初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)是一個(gè)潮流,通過有效教學(xué)可以挖掘初中生非智力因素的發(fā)展?jié)摿?,?shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展作用。同時(shí)初中歷史課堂有效教學(xué)也是落實(shí)素質(zhì)教育,體現(xiàn)全面發(fā)展教育觀念的重要途徑,以教學(xué)有效性的提升為核心,能夠?yàn)閷W(xué)生持續(xù)發(fā)展提供學(xué)科和教學(xué)方面的基礎(chǔ)。

1.3初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)的改革價(jià)值

初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)有助于教師主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)改革,形成對(duì)教師技能發(fā)展的作用,在專業(yè)化水平不斷提升的同時(shí),形成了教師在教學(xué)策略、教學(xué)思想、教學(xué)行為的不斷更新與變革,使教師的綜合能力和教改手段得到發(fā)展,進(jìn)而確保了初中歷史教學(xué)改革的不斷推進(jìn)。

2初中歷史課堂有效教學(xué)的基本行為特征

2.1初中歷史課堂有效教學(xué)的開放性

初中歷史課堂有效教學(xué)是一個(gè)開放的體系,具有靈活性和權(quán)變性的特點(diǎn),初中歷史課堂有效教學(xué)倡導(dǎo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)行為來確保課堂教學(xué)的有效性。初中歷史課堂有效教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展采用主動(dòng)引導(dǎo)的策略,通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、主動(dòng)發(fā)展的維護(hù)來擴(kuò)展學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生能夠具有自主發(fā)展的可能,以更加開發(fā)的系統(tǒng)和態(tài)度實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。

2.2初中歷史課堂有效教學(xué)的針對(duì)性

初中歷史課堂有效教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)體的適應(yīng)性和差異性,以有針對(duì)性的措施將初中歷史課堂的內(nèi)容進(jìn)行有效發(fā)散,以此來適應(yīng)學(xué)生差異化的需求,這樣可以在尊重學(xué)生個(gè)體需要的同時(shí),使教學(xué)資源得到開發(fā),學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得到培養(yǎng),進(jìn)而從初中歷史課堂的教學(xué)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合的發(fā)展。

2.3初中歷史課堂有效教學(xué)的統(tǒng)一性

初中歷史課堂有效教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容、教師行為、課堂情境做到最大層面地統(tǒng)一,這樣不但有利于教師展開教學(xué),而且也有利于歷史課堂情境的創(chuàng)立,還有助于師生雙方良好地互動(dòng),這樣的方法和手段可以滿足學(xué)生對(duì)初中歷史的需求,同時(shí)也符合初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有助于初中歷史課堂效果的保障。

3初中歷史課堂實(shí)施有效教學(xué)的要點(diǎn)

3.1創(chuàng)立初中歷史課堂有效教學(xué)的課堂氛圍

初中歷史課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),。要精心設(shè)計(jì)具有新意、強(qiáng)烈刺激的歷史情境,最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注,并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑,造成學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知的挑戰(zhàn),從而引發(fā)探究的愿望。

3.2積極運(yùn)用情境教學(xué)的教學(xué)方法

初中歷史課堂上除充分利用教材提供的史料外,還應(yīng)該給學(xué)生以廣大的空間,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,闡述自己的見解。使學(xué)生不僅能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還能盡情地?fù)]灑他們的想象力,更會(huì)自然而然產(chǎn)生情感傾向和價(jià)值觀的取舍,這樣我們就達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的作用,進(jìn)而體現(xiàn)初情境教學(xué)的效果。

3.3提高教師運(yùn)用語言藝術(shù)的能力

初中歷史教師應(yīng)熟練地駕馭教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)語言,如開始語、講授語、提問語、演示示范語、結(jié)束語等。教師開始講授新課時(shí)開始語,首先要喚起學(xué)生的注意力,力求簡潔、扼要,承上啟下,富有吸引力,切忌不顧學(xué)生的心境,一上講臺(tái)就機(jī)械地講。講授新課時(shí)“講授語”要準(zhǔn)確精練,既有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性,又通俗易懂,言簡意賅,連貫適中,生動(dòng)有趣,引人入勝,富有感染力。在提問時(shí)“提問語”要根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及掌握知識(shí)程度的不同,巧妙設(shè)疑,既激發(fā)學(xué)生的思維,又烘托課堂氣氛。

4結(jié)語

第8篇:有效教學(xué)論文范文

1.創(chuàng)設(shè)豐富情境,激發(fā)學(xué)生興趣

思想政治課相較于其他學(xué)科而言,受其自身內(nèi)容的限制,過多的理論知識(shí)和繁雜的抽象概念使得學(xué)生很難在其中找到學(xué)習(xí)的樂趣,所以現(xiàn)實(shí)中普遍遭遇學(xué)生的漠視。對(duì)此,教師應(yīng)先行提高自身對(duì)課程的熱情與投入度,用自身行動(dòng)、語言的融入來活躍氣氛,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,高中生正處于向成年人過渡的階段,各方面都趨于成熟,對(duì)新事物接受能力較強(qiáng),對(duì)新穎話題興趣濃厚,教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來豐富教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。比如:可以案例模擬、事件重演等形式,讓枯燥的思想政治理論在音樂、視頻等多元化素材的調(diào)劑下,直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)于眼前,滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的感官追求,提高他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

2.營造良好的輿論文化環(huán)境

思潮作為社會(huì)群體的意識(shí)載體,有著“潛移默化”和“潤物細(xì)無聲”的獨(dú)特性質(zhì)。因此,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握輿論與文化的媒介作用,通過廣泛的宣傳和引導(dǎo),教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抵制多元思潮中的消極和腐朽,擴(kuò)大主流輿論的覆蓋面和影響力。教師要借助良好的輿論氛圍與文化環(huán)境引領(lǐng)學(xué)生端正思想認(rèn)知,從而樹立起正確的價(jià)值取向,形成健全的人格和高尚的道德品行。

3.科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)多元思潮

多元文化背景下,教師要提高認(rèn)識(shí),不能因?yàn)槟骋挥^念或思想對(duì)主流意識(shí)形態(tài)存在顯性或潛在威脅,便排斥、抗拒其在某方面的局部合理。同時(shí),也不能因?yàn)槟骋挥^念或思想對(duì)社會(huì)發(fā)展某一個(gè)階段存在合理性而忽視其危害。教師應(yīng)在客觀認(rèn)識(shí)和了解各種社會(huì)思潮的本質(zhì)及危害性的基礎(chǔ)上,對(duì)其進(jìn)行客觀分析和評(píng)價(jià),客觀認(rèn)識(shí)各種社會(huì)思潮的來源和實(shí)質(zhì),用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí),理性對(duì)待,幫助學(xué)生在與多元思潮博弈之中健康成長與發(fā)展。

4.實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)思想內(nèi)化

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“照本宣科”的僵化教學(xué)法,讓教學(xué)更貼近實(shí)際,調(diào)整思想政治課內(nèi)容,便于學(xué)生接受和理解。如可根據(jù)班級(jí)班風(fēng)的特點(diǎn)分別展開實(shí)踐教學(xué):針對(duì)班風(fēng)沉悶的班級(jí),可以開展關(guān)于“人生理想”“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”等互動(dòng)活動(dòng);對(duì)于班風(fēng)活躍的,則可開展“互助合作”“創(chuàng)業(yè)理想”等教育活動(dòng);又或是按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、年齡層次和知識(shí)水平,精心設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的實(shí)踐內(nèi)容來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、結(jié)語

第9篇:有效教學(xué)論文范文

小學(xué)語文課程改革的實(shí)施,促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展,但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。

1.教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前,仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確,教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì),不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),無法提升其學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前,小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情況仍有發(fā)生,忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征,超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平,使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這一要求,小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試,但是總體來說,傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)了存在形式化的弊端,還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究,但是沒有具體而充實(shí)的內(nèi)容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生,不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新,手段單一。教師缺乏主動(dòng)性,只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生,教學(xué)氣氛沉悶,語文教學(xué)顯得乏味,不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,教學(xué)效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

根據(jù)新課程改革理念,小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力和合作創(chuàng)新能力,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,可以從以下幾方面出發(fā)。

1.高質(zhì)量備課,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容備課是教師開展教學(xué)的前提,也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材,研究學(xué)生,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā),設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)制作教學(xué)課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要考慮不同發(fā)展水平、不同性格特征學(xué)生的需求,選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到語文知識(shí)就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),注重活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。

2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下,教師應(yīng)更新教學(xué)理念,通過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新,營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點(diǎn),因材施教,根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)設(shè)多元的情境,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā),挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語文知識(shí),提高思考能力。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng),采取靈活多變的教學(xué)手段,開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué),開展競(jìng)賽、小組討論等活動(dòng),實(shí)施創(chuàng)新式管理,讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程,提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

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