工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；評價標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0030-02

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生大學(xué)期間對專業(yè)知識掌握程度的最重要環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實問題能力的手段。同時，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生整體素質(zhì)的重要依據(jù)[1]。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為期四年的學(xué)習(xí)階段中，畢業(yè)設(shè)計時間占了一學(xué)年，比所有課程的總和還多出50%，這充分說明畢業(yè)設(shè)計的重要性。然而，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

（一）學(xué)生素質(zhì)較低，對畢業(yè)設(shè)計不重視

首先，工業(yè)設(shè)計專業(yè)入學(xué)的本科生素質(zhì)降低。很多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)都存在這樣的問題。那就是下設(shè)在非設(shè)計學(xué)院下面，招生時許多學(xué)生是因報考其他專業(yè)分?jǐn)?shù)未達(dá)到要求而被調(diào)劑到工業(yè)設(shè)計專業(yè)的，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)根本不了解，或者興趣不高，造成了學(xué)習(xí)上的倦怠，缺少熱情。這會影響工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不牢、知識積累不夠的問題。

其次，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠。長期以來，我國工業(yè)設(shè)計教育基本上采用學(xué)分制，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只要修滿學(xué)分，不管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，最終肯定能按時畢業(yè)。目前對學(xué)生的激勵和約束機(jī)制并不包括畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯，本來很飽滿的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時間安排，卻被學(xué)生用在找工作上。當(dāng)然這是無奈之舉，但是大量的時間就這樣被名正言順地浪費(fèi)掉也是不爭的事實。就業(yè)的巨大壓力讓畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師不敢去干預(yù)學(xué)生的時間支配，造成學(xué)生真正用在畢業(yè)設(shè)計上的時間少之又少。缺乏有效的約束和激勵機(jī)制，使學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計做好做壞一個樣。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題缺乏審核機(jī)制

目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目來源大致分為虛擬課題、企業(yè)生產(chǎn)實踐課題和導(dǎo)師的科研課題。虛擬課題可以由導(dǎo)師來擬定，學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題；也可以由學(xué)生提出自己感興趣的方向與導(dǎo)師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學(xué)生設(shè)計能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過于具體而束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就是題目過于抽象和龐大，使學(xué)生無從下手，更無法按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的要求完成。所以，對于虛擬課題的合理性需要認(rèn)真地去論證，對難易程度做出正確的評估。

企業(yè)生產(chǎn)實踐課題一般來源于企業(yè)的實際需求或者畢業(yè)生實習(xí)單位的具體設(shè)計項目，和虛擬課題相比，企業(yè)生產(chǎn)實踐課題具有很強(qiáng)的實用價值，也是學(xué)校的設(shè)計教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合的良好契機(jī)。近幾年來，高校的設(shè)計教育一再倡導(dǎo)與企業(yè)接軌、理論聯(lián)系實際。但是真正地實現(xiàn)校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學(xué)校的角度出發(fā)，希望得到的是實際可行的設(shè)計任務(wù)，以提升學(xué)生的設(shè)計能力，那么這個設(shè)計任務(wù)就必須能夠切實考查出學(xué)生對于所學(xué)過的設(shè)計理論的理解、設(shè)計技巧的掌握、設(shè)計理念的成熟。畢業(yè)設(shè)計更像是一個學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和匯報。其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，他們希望畢業(yè)生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實際的設(shè)計工作中去。而學(xué)校的要求和企業(yè)的要求不一致的情況并不少見。這種要求上的差異往往會直接影響教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計選題上的“唯企業(yè)”論調(diào)，是困擾著畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的一個難題。企業(yè)的實際課題經(jīng)常只是設(shè)計中的一個小環(huán)節(jié)而已，或者說是一個非常微小的設(shè)計改良，并非都適合做大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不是把學(xué)生變成一個環(huán)節(jié)中的產(chǎn)業(yè)工人，也絕不是與企業(yè)合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設(shè)計知識儲備的、具有設(shè)計道德的高水平設(shè)計人才。畢業(yè)設(shè)計題目完全依賴于企業(yè)提供，那么只會把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。目前我國的很多企業(yè)看似蓬勃發(fā)展，卻不見得是良性的，這就如市場經(jīng)濟(jì)弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業(yè)經(jīng)常為短視經(jīng)濟(jì)而朝更夕改，那么，學(xué)校設(shè)計教育作為一項系統(tǒng)工程需要的是長期的堅持和積累，如果完全隨著企業(yè)而變，必然也會變得盲目。

導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計課題，也算是生產(chǎn)實踐課題的一部分，具有一定的實用價值。容易出現(xiàn)的問題也與企業(yè)生產(chǎn)實踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點或者某個環(huán)節(jié)中的一部分，如不加以審核和科學(xué)論證，草率地用于本科生的畢業(yè)設(shè)計，很可能讓學(xué)生淪為教師的免費(fèi)勞動力，這是極其不負(fù)責(zé)任的。

（三）畢業(yè)設(shè)計缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價一個畢業(yè)設(shè)計的好壞，很難拋開評審者的主觀因素。同時，評價標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，也造成了結(jié)果上的差異。通常，畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師也是本科生的專業(yè)課教師，學(xué)生大學(xué)期間上課的表現(xiàn)就會自覺不自覺地在教師的心中形成印象。比如平時是否與教師積極溝通，或者一貫的成績?nèi)绾蔚鹊龋蓟蚨嗷蛏俚赜绊懥嗽u審教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計好壞的評價。但是，這些都是基于畢業(yè)設(shè)計本身質(zhì)量以外的判斷，卻被教師主觀地聯(lián)系在一起。由于評審教師的主觀性的介入，同時目前又缺乏開放的評估機(jī)制，使得專家小組式的評審方式最后也流于形式，導(dǎo)師的建議在成績評定時仍然占有很大的比重，這樣就很難對學(xué)生形成統(tǒng)一而科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)。

目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查及畢業(yè)答辯均采取書面材料結(jié)合現(xiàn)場講解的方式；由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成的評審小組來檢查和評審。評審?fù)ǔＪ且粋€專家小組在一天之內(nèi)完成一個自然班25―30位畢業(yè)生的答辯，還要根據(jù)表達(dá)情況，參考設(shè)計方案和設(shè)計說明書給出分?jǐn)?shù)，在如此短的時間內(nèi)教師很難全面了解學(xué)生設(shè)計工作的展開和完成情況。而對學(xué)生的實際工作成果，如三維模型的制作，產(chǎn)品創(chuàng)新性，最終效果、細(xì)節(jié)的設(shè)計等，目前仍沒有統(tǒng)一的要求及規(guī)范化的評審，而這些恰恰又是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計真實工作的體現(xiàn)。

二、提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

（一）確立學(xué)生淘汰與激勵機(jī)制

要想提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，首先應(yīng)該從源頭入手，也就是說要從本科生招生的時候，就要杜絕調(diào)劑方式的錄取，招收真正喜歡工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。這樣做有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師在開展專業(yè)教學(xué)。

國外高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育已經(jīng)建立起一整套嚴(yán)格的淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的各個階段都有嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)過程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無法照搬國外高校的這些經(jīng)驗，但可通過延期答辯以及將畢業(yè)設(shè)計完成情況與學(xué)生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵機(jī)制?；蛘呖梢越梃b清華大學(xué)的經(jīng)驗，他們的畢業(yè)設(shè)計作品會集中起來，找一個藝術(shù)中心或美術(shù)館進(jìn)行公開展覽。并邀請社會各界的朋友和學(xué)生家長參加，讓學(xué)生深刻感受到自己的努力所帶來的社會價值和獨(dú)立的創(chuàng)作尊嚴(yán)，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，設(shè)計效果的社會反饋也將持續(xù)提升學(xué)生的設(shè)計熱情。

（二）健全畢業(yè)設(shè)計選題審核機(jī)制

要從畢業(yè)設(shè)計題目來源上入手成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核。對虛擬課題所能涵蓋的知識面進(jìn)行有效的評估，對畢業(yè)設(shè)計課題所應(yīng)該具有的難易尺度要做到科學(xué)化論證。

企業(yè)生產(chǎn)實踐課題的篩選更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，在課題選擇上不能“唯企業(yè)”論。畢業(yè)設(shè)計在爭取與企業(yè)需求接軌的同時，首先要保證不降低大學(xué)設(shè)計教育的水準(zhǔn)，在此前提下進(jìn)行合理的采用，選擇那些適合做畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)生產(chǎn)實踐課題。

導(dǎo)師的科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，也需要謹(jǐn)慎對待。如果說該課題在研究范圍和知識覆蓋上非常適合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計，那當(dāng)然是最好不過的事情了；如果不符合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計大綱上的要求，就不應(yīng)該被選做畢業(yè)設(shè)計課題。專家小組應(yīng)該對此進(jìn)行核查和監(jiān)督。

（三）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

目前國內(nèi)高校對畢業(yè)設(shè)計的考核主要由指導(dǎo)教師及答辯委員會完成，整個過程主觀性強(qiáng)，缺乏開放性。所以，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計而言，規(guī)范管理評估機(jī)制是目前迫在眉睫的事情。同時還要加強(qiáng)評審的客觀性和開放性，避免導(dǎo)師過多的個人感情參與其中?？梢圆扇Ξ厴I(yè)設(shè)計按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時間。畢業(yè)設(shè)計中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應(yīng)鼓勵下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問等。

（四）創(chuàng)設(shè)開放的畢業(yè)設(shè)計管理平臺

畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況等信息放在開放的管理平臺上，供全校師生公開查看、質(zhì)詢。通過建立開放化的管理信息平臺，可及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題、研究內(nèi)容、研究方法等方面的問題，也間接督促學(xué)生認(rèn)真完成工作，杜絕抄襲、仿造數(shù)據(jù)等問題的發(fā)生。學(xué)生也可通過平臺了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對比與借鑒。在這期間如果沒有人對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容提出較大的異議，就可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。當(dāng)然，這只是解決畢業(yè)設(shè)計問題的一個設(shè)想，如果繼續(xù)完善此設(shè)想的話，就要豐富答辯委員會成員的組成，可以邀請專業(yè)教師和下屆學(xué)生參加，也可以邀請在相關(guān)企業(yè)、本校其他院系或其他學(xué)校的專業(yè)教師參加，旁聽的教師和學(xué)生都可以提問。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)在高校中屬于近幾年發(fā)展起來的新興專業(yè)，在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題是在所難免的，畢業(yè)設(shè)計又是其中的一個重要環(huán)節(jié)。本文所提出的問題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問題并不可怕，關(guān)鍵是我們要有解決問題的決心，有解決問題的辦法和解決問題的行動。只有這樣，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計才不會流于形式，才能成為真正考查學(xué)生設(shè)計水平、提升學(xué)生能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知[R].2004.

[2]李在留，郭松.高校畢業(yè)設(shè)計(論文)現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對策探討[J].廣西大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008，（增刊）.

收稿日期：2013-11-12

第2篇：工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計范文

[摘 要]畢業(yè)設(shè)計作為本科生四年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計教育進(jìn)行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會的需要。本文以工業(yè)設(shè)計教育跨學(xué)科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計與跨學(xué)科聯(lián)動的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計發(fā)展的新趨勢，總結(jié)具有實踐意義的改革措施。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 跨學(xué)科 多元化 創(chuàng)新性

一、引言

隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會對人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時代背景下，我國的設(shè)計教育面臨著前所未有的機(jī)會，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計的發(fā)展及其帶來的價值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計人才要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對工業(yè)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個檢驗；是對其專業(yè)理論知識與實踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進(jìn)行的完整匯報。同時，畢業(yè)設(shè)計不僅僅停留在檢驗學(xué)生的過往所學(xué)知識，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點，在畢業(yè)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計，以前瞻性作為設(shè)計命題的出發(fā)點，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計發(fā)展的可能性。

本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動模式工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進(jìn)程，并從過程中分析畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢確定改革措施。從各個專業(yè)院校設(shè)計學(xué)科畢業(yè)設(shè)計展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)院自身對設(shè)計教學(xué)定位、發(fā)展重點和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的契機(jī)，也是社會、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識體系為背景優(yōu)勢，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實意義。

二、趨勢：畢業(yè)設(shè)計發(fā)展新方向

時代在變，以實踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計也在發(fā)生著改變。很多院校都意識到了這點并積極的進(jìn)行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計發(fā)展的新趨勢，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。

1.以國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計服務(wù)

工業(yè)設(shè)計教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強(qiáng)的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，加強(qiáng)應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗到完整的設(shè)計流程，這為未來的工作提供了實踐訓(xùn)練的機(jī)會。學(xué)生應(yīng)及時的了解國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，才能更好的把握重點，抓住發(fā)展的機(jī)會。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會的職能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題期，就要求學(xué)生立足社會的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設(shè)計選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個人口大國，清潔能源對于中國的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國家重點扶持的項目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實際內(nèi)容。將選題落實在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實的落實國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計之間的聯(lián)系。同時，該類型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動。在此過程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國家的發(fā)展重點與個人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個人發(fā)展。

2.具備國際視野，兼容多元文化

通過畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國際性設(shè)計問題，打破思維的局限，提升設(shè)計的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計選題中，更好的進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國的商業(yè)與技術(shù)、德國的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計視野，啟迪設(shè)計實施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的重要性，以此視角進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達(dá)出來。綜合性大學(xué)一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項優(yōu)勢，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過程中建立開放式的知識結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)計表達(dá)的探索性、創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個設(shè)計學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢為依托，將設(shè)計與機(jī)械、工商管理、社會學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計實現(xiàn)的可能性與實現(xiàn)路徑，為設(shè)計發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計期間可以與機(jī)械專業(yè)的學(xué)生合作，互補(bǔ)所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實現(xiàn)出來，學(xué)生在進(jìn)行的過程中能夠更深刻的體會專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團(tuán)隊合作在工業(yè)設(shè)計中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系，這對未來的就業(yè)及個人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)工藝之間的契合點也是畢業(yè)設(shè)計表達(dá)探索與創(chuàng)新的重要方式。

4.滿足就業(yè)方向與市場需求

畢業(yè)設(shè)計與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中的最后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計的同時進(jìn)行著兼職、找工作等活動，這對畢業(yè)設(shè)計的完成是一個障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡單的將畢業(yè)設(shè)計看成是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會工作之間的橋梁，不將兩者對立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對畢業(yè)設(shè)計工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專業(yè)就業(yè)方向與市場需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。

三、措施：畢業(yè)設(shè)計改革的新方案

綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨(dú)具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢之一。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計跨學(xué)科聯(lián)動包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計學(xué)科與相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機(jī)械原理、材料工藝、消費(fèi)心理學(xué)等機(jī)械專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)的課程，這些課程的開設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場營銷方面都形成了比較全面的知識結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的跨學(xué)科聯(lián)動時就能夠更從容的面對。

1.指導(dǎo)教師選擇

首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計確定選題為清潔能源汽車設(shè)計，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機(jī)械方面的知識是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請相關(guān)專業(yè)的教師來共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計成果因不懂技術(shù)及機(jī)械原理而導(dǎo)致設(shè)計流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動機(jī)的位置等硬傷。只是做了一個外殼設(shè)計，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因為工業(yè)設(shè)計是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會導(dǎo)致設(shè)計結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長，為學(xué)生提供一個全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計師來校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計師的優(yōu)點是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對學(xué)生也是個新穎的開始。但在聘請校外設(shè)計師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時要對其進(jìn)行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專業(yè)知識，才能保證指導(dǎo)的正確性。

2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)

指導(dǎo)教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計競賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，在競賽要求的框架下進(jìn)行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對畢業(yè)設(shè)計的抵觸心理，更好的完成設(shè)計概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計還可被企業(yè)采納，對學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國際視野的研究項目。例如進(jìn)行中日自行車設(shè)計的比較分析，在過程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設(shè)計的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自行車設(shè)計，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計問題，提出解決問題的方法，獲得設(shè)計靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計。四是鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主認(rèn)識，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計，也給學(xué)生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設(shè)計?？偠灾诋厴I(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計過程中的重要性，也幫助他們實現(xiàn)出既有設(shè)計美感又有實用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時要鼓勵學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢，積極推進(jìn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在前期設(shè)計和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計全程中，要以解決問題為導(dǎo)向，以實證研究、實戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動的優(yōu)勢，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計始終是工業(yè)設(shè)計教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，是一項要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗學(xué)生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學(xué)中開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運(yùn)用的優(yōu)勢，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，立足國際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與設(shè)計自，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)一定會取得新的進(jìn)展，從而推動工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高等教育；工程類；畢業(yè)設(shè)計；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0206-03

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)工科學(xué)生在校期間所經(jīng)歷的最后一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是對學(xué)生在校期間對所學(xué)知識的一次全面檢驗、總結(jié)和提高，而且也是檢驗學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)等方面的實際情況、評價學(xué)校和教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段1]。因此，做好畢業(yè)設(shè)計工作，對于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力等具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量包括設(shè)計成果的質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量2]。要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須充分分析影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的各種因素，具體問題具體分析，然后對癥下藥，逐步提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平。

一、目前影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素

1.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源相對不足。近年來，隨著全國高校不斷擴(kuò)招，使得學(xué)校本來就不算寬裕的教育經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源變得更為緊張，實驗設(shè)備和設(shè)計工具不足就是最典型的例子。這些最基本的硬件設(shè)施和條件得不到保證，最后只能是由指導(dǎo)教師自己想辦法解決實驗設(shè)備的問題，這就極大地限制了教師出題的范圍，加大了教師的工作難度。其次是師資力量相對不足。近年來由于學(xué)生人數(shù)的大量增加，短期內(nèi)又難以引進(jìn)大批教師，因此在一段時間內(nèi)表現(xiàn)為師資短缺，結(jié)果一名教師指導(dǎo)很多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計以外，還承擔(dān)著較繁重的其他教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，而教師的精力有限、知識積累也有限。在這種情況下，要想保證畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就只能是空談。

2.監(jiān)管不到位。畢業(yè)設(shè)計是一個非常重要的教學(xué)過程，但與日常性的課堂教學(xué)又有很大的不同，這主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生具有更多更高的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，要求教師能夠給予學(xué)生更全面、更具體的指導(dǎo)，其教學(xué)方法非常靈活、方式也多種多樣，倘若學(xué)生的進(jìn)取心不高、教師的責(zé)任心不強(qiáng)，就很容易使畢業(yè)設(shè)計流于形式；考核學(xué)生成績不是統(tǒng)一命題閱卷，而是采用答辯的形式，這雖然提高了考核問題的針對性，但也人為地增加了評判的隨意性。在實際工作中，正是由于上述這些特殊性使得畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督、檢查、考核與管理難以有效開展。

3.學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，完全擺脫了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)方式相對靈活松散，課余時間和社會活動明顯增多，一部分學(xué)生不能及時適應(yīng)大學(xué)生活，對自己放松了約束、降低了要求。進(jìn)入高年級以后，一部分成績較好的學(xué)生天天復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研，曠課現(xiàn)象比較普遍，既耽誤了自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，又影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。在畢業(yè)設(shè)計階段，大部分學(xué)生迫于強(qiáng)大的就業(yè)壓力，長時間外出尋找工作，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。同時，很多老師考慮到學(xué)生就業(yè)的艱辛，放松了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求，絕大部分同學(xué)都能馬馬虎虎通過畢業(yè)設(shè)計的評審。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計方面沒有什么壓力，沒有壓力就沒有動力，使學(xué)生的主體作用和自身潛能沒有得到充分發(fā)揮，人才質(zhì)量受到很大的影響。

4.畢業(yè)設(shè)計成績評定重形式、輕內(nèi)容?，F(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計過分強(qiáng)調(diào)格式，對內(nèi)容關(guān)注不夠。這種不良傾向?qū)е聦W(xué)生只注意做表面文章，所作畢業(yè)設(shè)計給人的感覺是虛、飄，外表華麗而空洞無物，達(dá)不到鍛煉學(xué)生解決實際問題能力的目的。同時，畢業(yè)設(shè)計成績評定的表格內(nèi)容繁多，在畢業(yè)論文答辯完成后，老師們疲于填寫各種表格，耗費(fèi)了大量的時間和精力，這樣使得老師們沒有更多的精力關(guān)注畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，針對目前高校畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，采取積極有效的方法和措施加以改革和調(diào)控，已成為高校教育教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生大學(xué)教育最后階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，通過這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識、實驗方法和技能融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作的能力，縮短學(xué)生畢業(yè)后從事科學(xué)研究、科技開發(fā)工作所需要的時間。畢業(yè)設(shè)計不僅反映了學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識的廣度、深度和熟練程度，更反映了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量已成為高等教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題之一。因此，根據(jù)上述本科生畢業(yè)設(shè)計存在的問題，采取相應(yīng)的有效措施提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對于進(jìn)一步改革教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，無疑是具有重大意義的。

1.加強(qiáng)實驗室建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計提供硬件保障。近年來，增加教育投入的呼聲一直不斷，各級政府和教育主管部門已經(jīng)采取各種措施增加了投入，但由于市場價格上漲、學(xué)校擴(kuò)招等原因，仍然不能從根本上解決問題。因此，必須拓寬思路，拓寬渠道，千方百計籌措資金，開源節(jié)流，為畢業(yè)設(shè)計提供基本的硬件保障。①加快學(xué)校實驗設(shè)施建設(shè)，購進(jìn)或者租借一批急需的實驗儀器設(shè)備，滿足學(xué)校教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計的需要。②走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，鼓勵教師積極承擔(dān)科研課題，力爭真題真做，以科研帶動和支撐畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生輔助教師開展科研，引導(dǎo)設(shè)計成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。③校企聯(lián)合，在校園創(chuàng)建企業(yè)實驗室。學(xué)?？梢韵敕皆O(shè)法，吸引企業(yè)到學(xué)校創(chuàng)建其產(chǎn)品的實驗室，這樣可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。首先，解決了學(xué)校實驗設(shè)備的問題；其次，為企業(yè)培養(yǎng)了潛在的客戶與人力資源；最后，學(xué)生的實驗環(huán)境與以后的工作環(huán)境一致，學(xué)生能夠積累一定的實際經(jīng)驗，就業(yè)出路更多。④適當(dāng)調(diào)整和合理安排畢業(yè)設(shè)計的時間，使內(nèi)容相同的實驗相互錯開、避免高峰期，以提高實驗設(shè)備儀器的利用率。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計期間處于核心地位并起主導(dǎo)作用，因此，高水平高素質(zhì)的指導(dǎo)教師可以通過嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度、求真務(wù)實的科研精神和一絲不茍的工作作風(fēng)影響學(xué)生，并以高尚的道德修養(yǎng)、淵博的專業(yè)學(xué)識、扎實的理論功底感染學(xué)生，成為學(xué)生的表率，從而帶領(lǐng)學(xué)生圓滿完成畢業(yè)設(shè)計。目前，為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，針對師資力量短缺的問題可從以下幾個方面加以解決。①對現(xiàn)任在職的年輕教師，進(jìn)行外出進(jìn)修或在崗培訓(xùn)，盡快提高他們的基礎(chǔ)理論水平，施行“導(dǎo)師制”和“課題制”，由老教師和水平較高的教師對年輕教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。②采取獎懲激勵措施和政策導(dǎo)向，加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)、監(jiān)管和考核，使優(yōu)秀教師盡早脫穎而出，使大批青年教師盡快成長，從而造就一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)硬的師資隊伍，為畢業(yè)設(shè)計提供人力保證。③校企聯(lián)合，充分吸納企業(yè)和單位中的高級專業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生到對口企業(yè)或用人單位從事畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同指導(dǎo)，可直接為企業(yè)創(chuàng)造效益、減免實習(xí)費(fèi)用、緩解學(xué)校教學(xué)資源緊張的壓力。

3.充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。除了在開始畢業(yè)設(shè)計之時，對學(xué)生進(jìn)行廣泛地宣傳、動員，使他們充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性和重要作用之外，還必須在日常的教學(xué)工作中，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，練好學(xué)生的基本功。①利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，深化教學(xué)改革，即更新教育教學(xué)模式、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。②設(shè)立淘汰制。淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段存在。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那么及早引入淘汰制，是對學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護(hù)。

4.高度重視、加強(qiáng)管理，切實提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平。畢業(yè)設(shè)計管理是畢業(yè)設(shè)計工作的重要組成部分，它貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計的全過程，包括教師的管理、學(xué)生的管理、文檔資料以及學(xué)生成績的管理等。管理出質(zhì)量，管理出效益。為了加強(qiáng)管理，建議成立畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)（指導(dǎo)）小組，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計期間的組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查、審核評價、決策指導(dǎo)等各方面的工作，并實行科學(xué)管理。①制度化管理。要做到令行禁止，防止各行其是，必須建立一套行之有效的管理制度。如考勤制度、審查制度、報告制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還要建立起比較完備的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)文件、各種工作規(guī)范、答辯程序、評分標(biāo)準(zhǔn)和評審要求等。健全的管理制度是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保證。②過程化管理。成立由校、院、系三級專家與管理人員組成的檢查組，負(fù)責(zé)整個畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)督與檢查。檢查分定期與不定期兩種形式，定期檢查集中安排在畢業(yè)設(shè)計中期和結(jié)束以后，而不定期檢查則采用隨機(jī)抽查的方式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，要及時反饋意見，要求當(dāng)事人限期整改。

5.成績評定重點放在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由兩部分組成：一是設(shè)計成果的質(zhì)量；二是畢業(yè)論文的質(zhì)量。①設(shè)計成果的質(zhì)量包括軟件、硬件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成，可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分。抓好設(shè)計成果的質(zhì)量，提高學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)是自然而然的事情，同時可以杜絕學(xué)生抄襲、從網(wǎng)絡(luò)上下載成果等現(xiàn)象。②畢業(yè)論文的質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計評閱、評審評分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評定。指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組都應(yīng)把評審重點放在學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計的工作量、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計（論文）質(zhì)量和創(chuàng)新等方面。

總而言之，畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育中一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，本科畢業(yè)設(shè)計工作受到了高校擴(kuò)招、就業(yè)形勢嚴(yán)峻和考研等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于要全面高度重視，只有學(xué)校、教師和學(xué)生都加以重視，做好各項制度保證，提高學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計管理水平，才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜楠，羅西鋒，朱望東.提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑[J].高教論壇，2008，（5）：120-122.

第4篇：工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：BIM；土木工程；畢業(yè)設(shè)計；以賽促學(xué)

1BIM概念

隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，建筑業(yè)從手繪圖紙到CAD制圖，大大提高了工作效率，但建筑信息模型[1](BuildingInformationModeling)的出現(xiàn)，將帶來又一次技術(shù)上的飛躍。BIM是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，建立建筑模型，體現(xiàn)建筑物的真實信息。整個建筑生命周期，從場地布置及興建過程到及營運(yùn)，都可以隨時提取建筑內(nèi)材料的信息，建筑內(nèi)各個單元、各個系統(tǒng)都可以呈現(xiàn)。對于傳統(tǒng)CAD設(shè)計用矢量圖形構(gòu)圖來表示物體的設(shè)計技術(shù)來說是個很大的改變，它的可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性使得BIM技術(shù)在工程中得到快速的發(fā)展。

2土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)興起已久，各個教學(xué)環(huán)節(jié)和基本教學(xué)條件和教學(xué)體系日趨完善，但是某些環(huán)節(jié)在方式上過去守舊，如大學(xué)隨后的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)-畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計是綜合考察學(xué)生的應(yīng)用能力，以實際工程為基礎(chǔ)，檢驗學(xué)生對解決工程問題的能力，是學(xué)生對大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識的一個整合過程。但是目前的畢業(yè)設(shè)計存在很多弊端。尤其是選題單一且深度廣度不夠，目前畢業(yè)設(shè)計都是由教師下發(fā)任務(wù)書，一位教師會帶多名學(xué)生，在選題上多是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，且為多層建筑，高層，超高層建筑幾乎沒有，單一的設(shè)計選題主要出于以下幾點原因：首先，過于復(fù)雜的選題對于學(xué)生來說，尤其是民辦院校的學(xué)生，會造成大部分學(xué)生無法完成復(fù)雜的手工計算，同時對于指導(dǎo)教師來說，由于帶的學(xué)生較多，對于復(fù)雜的選題，在檢查和指導(dǎo)的時候存在很大的難度，這樣就使得畢業(yè)設(shè)計的題目過于簡單化單一化，缺乏實際工程的支撐，使畢業(yè)設(shè)計缺乏實踐意義，并且滯后于現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生在畢業(yè)后很難快速的適應(yīng)目前的新技術(shù)，所學(xué)知識得不到充分利用。

3BIM在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

為更好的達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的實踐目的，改革畢業(yè)設(shè)計的形式勢在必行，在全國各種BIM大賽的促進(jìn)下，我院本著以賽促學(xué)的理念，讓學(xué)生多參加比賽，并成立BIM實訓(xùn)室，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)中增加BIM，采用BIM與手算相結(jié)合的方式完成畢業(yè)設(shè)計。在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)BIM課程，從早期培養(yǎng)學(xué)生對BIM知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并在大學(xué)期間組織BIM比賽，CAD制圖大賽等為畢業(yè)設(shè)計做好基礎(chǔ)工作，將原來的CAD平面制圖改成RIVIT三維建模，從來的手工算量改成手算加PKPM計算機(jī)結(jié)構(gòu)輔助計算。二維的施工圖紙可以在BIM技術(shù)下實現(xiàn)三維的可視化，大大提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的興趣。同時可以增加復(fù)雜的建筑設(shè)計任務(wù)，改善畢業(yè)設(shè)計單一的現(xiàn)狀。

4結(jié)論

4.1從學(xué)生角度看，增加BIM對畢業(yè)設(shè)計的改革，在提高了學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實踐能力，為畢業(yè)后的實際工作奠定了基礎(chǔ)。4.2從教師角度看，增加BIM對畢業(yè)設(shè)計的改革，可以減少教師的工作量的同時提高工作效率，指導(dǎo)學(xué)生時可以從BIM軟件中直接檢驗設(shè)計的失誤并加以指導(dǎo)。4.3從用人單位角度看，增加BIM對畢業(yè)設(shè)計的改革，可以使招聘的學(xué)生快速的融入到現(xiàn)代的技術(shù)中來，在工程實踐工作中有競爭的資本，減少員工的培養(yǎng)成本，提高工作效率。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展快速的時代，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，BIM技術(shù)在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的改革具有較強(qiáng)的實踐意義，為互聯(lián)網(wǎng)+時代下培養(yǎng)一名合格的工程師奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何關(guān)培.BIM總論[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2011.

[2]吳小強(qiáng).BIM大賽下的土木畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].山西建筑,2014,4.

第5篇：工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計范文

1.1存在的問題作為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)體系的最后一個環(huán)節(jié)，采礦工程畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生整體能力的提升作用毋庸置疑。內(nèi)蒙古科技大學(xué)采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)特色是露天與井工開采并重，因此在過去相當(dāng)一段時間內(nèi)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需要完成兩部分內(nèi)容，即露天開采方案設(shè)計與井工開采方案設(shè)計。近些年，考慮到要與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，同時也是為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，因此按照學(xué)生的就業(yè)安排相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。這也就意味著，就業(yè)去向是露天礦山的學(xué)生安排露天畢業(yè)設(shè)計，就業(yè)去向是井工礦山則安排做井工畢業(yè)設(shè)計。通過調(diào)整畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到了保證，但是在實際教學(xué)中仍然存在教學(xué)內(nèi)容生疏、整合知識能力差、對礦山感性認(rèn)識有限、動手能力弱等問題。

1.2產(chǎn)生問題的原因①課程學(xué)習(xí)周期長，教學(xué)內(nèi)容生疏由于采礦工程專業(yè)自學(xué)生在大二下半學(xué)期就開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，再經(jīng)過大三一整學(xué)期、大四上半學(xué)期的專業(yè)課學(xué)習(xí)，等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，前后經(jīng)歷了2年時間，因此學(xué)生對部分課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)生疏，影響了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時對知識的綜合應(yīng)用。②實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，感性認(rèn)識有限對于工程類專業(yè)，實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生感性認(rèn)識的重要手段。采礦工程專業(yè)的主要的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，然而受限于礦山企業(yè)這類高危生產(chǎn)單位的安全限制，在學(xué)生進(jìn)行礦山實習(xí)時常常是被技術(shù)人員帶領(lǐng)走馬觀花式的看一下企業(yè)生產(chǎn)流程，這樣就造成學(xué)生實習(xí)效果差，缺乏對礦山的感性認(rèn)識。③就業(yè)壓力大，學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)效果不佳對于采礦工程專業(yè)來說，大四的上半學(xué)期是專業(yè)課的集中學(xué)習(xí)時間。在這一時間內(nèi)，需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課包括《露天采礦工藝》、《露天礦設(shè)計原理》、《煤礦地下開采》、《金屬礦地下開采》、《礦山環(huán)境保護(hù)》、《礦山安全》、《露天礦運(yùn)輸及道路設(shè)計》、《采礦學(xué)課程設(shè)計》等，這些都是畢業(yè)設(shè)計的重要組成內(nèi)容。但是由于近些年學(xué)生就業(yè)形勢不好，就業(yè)壓力逼迫學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時間與精力或找工作、或復(fù)習(xí)考研、或復(fù)習(xí)考公務(wù)員等等，因此學(xué)生對本該掌握的專業(yè)課沒有掌握。以上造成畢業(yè)設(shè)計困難的原因中，對于因?qū)W習(xí)周期長以及學(xué)習(xí)時間不夠而造成的知識內(nèi)容欠缺可以在畢業(yè)設(shè)計期間由指導(dǎo)教師補(bǔ)充講解，而對礦山感性認(rèn)識缺乏就目前來說解決較困難?；诮y(tǒng)一的空間和時間四維坐標(biāo)，將礦山中的所有信息(包地形、建筑、地層、構(gòu)造、礦床礦體、危險源、井巷工程、開采單元、采場、工作面、設(shè)備、人員、監(jiān)控系統(tǒng)等)可視化后，能夠建立真三維礦山地理信息模型[2]，而借助三維立體技術(shù)可讓學(xué)生立體地觀察到礦山的組成，由此可提高學(xué)生對礦山的感性認(rèn)識。

2.教學(xué)案例分析

這里以井工開采畢業(yè)設(shè)計為例，講解三維立體技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用。對于井工開采畢業(yè)設(shè)計來說，第一步需要設(shè)計礦床的開拓系統(tǒng)。在開拓系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，才能完成采礦方法、通風(fēng)系統(tǒng)、運(yùn)輸與提升系統(tǒng)的設(shè)計，這類似于建筑中的框架結(jié)構(gòu)，由此可見其重要性。由于前述種種原因，學(xué)生對于該部分缺乏直觀認(rèn)識，無法在思想中想象開拓系統(tǒng)是什么樣子，因此設(shè)計開拓系統(tǒng)時困難重重。而教材中關(guān)于開拓系統(tǒng)的圖例缺乏立體感，無法引導(dǎo)學(xué)生。試舉教材上盤豎井開拓方案布置圖見圖。結(jié)合教材中關(guān)于圖1中的圖示1-5的備注，雖然能夠明白開拓系統(tǒng)的組成，但是無法將該圖與礦山其他系統(tǒng)結(jié)合起來，對于學(xué)生的指導(dǎo)作用不大。如若采用三維立體技術(shù)，則建立的模型立體圖可見圖2。圖2是基于三維立體技術(shù)所建立的某礦豎井開拓系統(tǒng)圖，從圖中可以清晰地看到開拓系統(tǒng)的組成，包括井筒與各階段巷道的位置、相互空間關(guān)系；礦井在生產(chǎn)過程中的通風(fēng)線路；礦難事故發(fā)生時的避災(zāi)路線；甚至還包括井底車場、溜井、水倉這些細(xì)部結(jié)構(gòu)在開拓系統(tǒng)中的位置。對比圖1與圖2，同樣是豎井開拓系統(tǒng)圖，但圖2對學(xué)生的指導(dǎo)意義就相當(dāng)有效。

3.教學(xué)效果

通過在內(nèi)蒙古科技大學(xué)采礦工程2013屆、2014屆這兩屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐，教學(xué)效果如下：①提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀摩三維立體模型，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度發(fā)生明顯改變，由以前的被逼著做轉(zhuǎn)為主動追著做，設(shè)計進(jìn)度明顯加快，學(xué)生畢業(yè)成績的優(yōu)良率明顯增加；②促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的融會貫通。經(jīng)過三維立體技術(shù)，有效地將《金屬礦地下開采》、《礦井通風(fēng)》、《礦山安全》、《井巷工程》以及《采礦學(xué)課程設(shè)計》中所學(xué)到的知識融合成了一個整體，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合認(rèn)識，達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計的目的和要求；③開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在了解到三維立體建模技術(shù)后，對數(shù)字礦山產(chǎn)生了濃厚的興趣，更有同學(xué)利用課外時間自學(xué)建模技術(shù)，并取得了較好的實踐成果。

4.結(jié)語

第6篇：工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作，需要有較強(qiáng)的動手能力，畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實驗樓設(shè)計，小高層酒店設(shè)計，設(shè)計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的概念設(shè)計引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機(jī)輔助設(shè)計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足

大多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師同時還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個小時，但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個小時，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學(xué)生因為本身知識面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。

（三）畢業(yè)設(shè)計學(xué)術(shù)價值不足

畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計有科研意義的畢業(yè)設(shè)計題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對于去設(shè)計院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計比較實用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，以便工作后能獨(dú)擋一面。

（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為兩部分：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，其中，建筑設(shè)計2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計11周。建筑設(shè)計時間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計改革對策

（一）建立畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫

學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計題目，把設(shè)計題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計題庫前，組織教研室老師對設(shè)計題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計可實行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計過程中，每個指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的重點，建筑設(shè)計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計時間長，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計分為電算部分（結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計、地梁設(shè)計、梁板柱設(shè)計、樓梯設(shè)計等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目不同，但最終設(shè)計成果基本相同。

（四）畢業(yè)設(shè)計評價科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計評價不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設(shè)計二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設(shè)計公開答辯

為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，對于每小組設(shè)計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計公開答辯時，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生掌握基本的設(shè)計原理和方法，無論今后從事設(shè)計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革和實踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計 改革措施

1.引言

畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在大學(xué)期間的最后一道專業(yè)性訓(xùn)練，也是畢業(yè)生走向工作崗位或邁向更高的學(xué)習(xí)平臺前對自己所掌握的專業(yè)知識的一次系統(tǒng)性梳理和展現(xiàn)。畢業(yè)生在進(jìn)入最后一學(xué)期后，往往受就業(yè)壓力、研究生考試復(fù)試、公務(wù)員考試等其他因素的影響，壓力很大、心態(tài)浮躁。因此，畢業(yè)設(shè)計方式的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量，直接關(guān)乎畢業(yè)生在進(jìn)入新的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境時的自信心。

從專業(yè)特點來看，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計基本分為廢水處理工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理工程三個方向，屬于純粹的工科學(xué)科。本文從畢業(yè)設(shè)計選題和設(shè)計模式兩個方面舉例，淺議環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)改革措施。

2.畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)造性

選題過程是一個創(chuàng)造性思維的過程，也是畢業(yè)設(shè)計的首要問題。選擇題是完成畢業(yè)設(shè)計撰寫的第一步，它實際上是確定“寫什么”，亦即確定科學(xué)研究的方向。因此，選題的正確性決定著實驗畢業(yè)設(shè)計論文的新穎性和畢業(yè)設(shè)計的意義，甚至是決定畢業(yè)設(shè)計撰寫成功的關(guān)鍵。所以，教師在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目時，一定注意題目要具有創(chuàng)造性，緊密結(jié)合當(dāng)前理論與實踐的需要，具有新穎性、有創(chuàng)新性，有理論價值和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。對于環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生，以固體廢物處理方向為例，從以下兩個方面簡議選題的創(chuàng)造性。

（1）從“小處”入手。目前，“垃圾圍城”已成為重大世界環(huán)境公害，我國更是深受其害［1］［2］，而一些發(fā)達(dá)國家卻能從容應(yīng)對［3］。目前，我國的關(guān)于解決垃圾圍城的研究往往缺乏一些最基礎(chǔ)的信息或資料，如“我國城市生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)研究、農(nóng)村生活垃圾出路、辦公區(qū)生活垃圾源控制”等，這些方向的選題非?；A(chǔ)、非?！靶　?，但通過一定量的基礎(chǔ)調(diào)研就可獲得一些較為可靠的基本結(jié)論或數(shù)據(jù)，可操作性極強(qiáng)，非常適合學(xué)生作為調(diào)研類選題。

（2）從“遠(yuǎn)處”入手。餐廚垃圾處理是固體廢物處理一大難題［4］，在傳統(tǒng)的生物能開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們可以大膽地在本科畢業(yè)設(shè)計中設(shè)想出更新穎、更超前的研究選題，去探索一些諸如直接產(chǎn)能等的轉(zhuǎn)化途徑。固體廢物處理研究還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。我們應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識去思索、發(fā)現(xiàn)和研究，而這非常適合于本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行探討，因為它不像科學(xué)基金研究，不需要承擔(dān)風(fēng)險。

當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計的選題主要取決于相應(yīng)的師資力量，以及教師的教育背景，這就要求教師不斷改善和提高自身的知識結(jié)構(gòu)，使選題多元化，避免出現(xiàn)同一個畢業(yè)設(shè)計選題年年做或若干學(xué)生同時做的情況，否則不僅不利于學(xué)科發(fā)展，反而會促使學(xué)生投機(jī)取巧，從而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此，教師要不斷推陳出新，產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)計選題。

創(chuàng)造性地設(shè)計選題，關(guān)鍵在于與時俱進(jìn)。例如，某大學(xué)里某位教師針對墨西哥漏油事件，就以該事件為背景設(shè)計了“含油廢水海灣擴(kuò)散模型研究、含油廢水的生物處理設(shè)計”等選題，結(jié)果學(xué)生爭先搶選，競爭之下，質(zhì)量自然提升，效果非常顯著。從這個角度而言，就要求教師自身采取一些主動措施，如：（1）平時積極查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫，掌握學(xué)術(shù)發(fā)展新動向，積累新想法；（2）參加企業(yè)橫向課題研究，使畢業(yè)設(shè)計課題與生產(chǎn)結(jié)合顯著緊密，同時提高課題的生產(chǎn)意義；（3）及時上網(wǎng)掌握環(huán)保動態(tài)，從一些專業(yè)論壇或官方網(wǎng)站中及時獲取一些專業(yè)發(fā)展動態(tài)，在豐富自身專業(yè)知識的同時也可為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供相關(guān)素材和參考內(nèi)容。

3.畢業(yè)設(shè)計模式的針對性

除了創(chuàng)造性地選題，畢業(yè)設(shè)計的模式也至關(guān)重要。無論能力水平高低、成績優(yōu)劣，每個學(xué)生都有自己的業(yè)務(wù)專長和興趣點，因此，要讓學(xué)生針對性地結(jié)合自己專長，選擇自己感興趣的課題。如此，可激發(fā)學(xué)生研究的熱情，調(diào)動其主動性和積極性，而這就要求教師對畢業(yè)設(shè)計的模式進(jìn)行針對性的安排。

環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式一般包括三類：方案設(shè)計型、工程制圖型、實驗設(shè)計型。對于純粹的方案設(shè)計類型，如“化工廠脫硫除塵方案設(shè)計交通噪聲環(huán)境影響評價分析”等選題，該類選題偏“軟”，往往通過大量文獻(xiàn)查閱和實地調(diào)研考察相結(jié)合，最終可形成設(shè)計方案，完成畢業(yè)設(shè)計工作；對于第二類工程制圖型，往往是在學(xué)生熟悉的專業(yè)知識范疇內(nèi)，提供一定的設(shè)計參數(shù)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的工程制圖制作，如“小區(qū)生活污水處理站設(shè)計某市垃圾填埋場設(shè)計”等；第三類實驗設(shè)計型選題，往往要求學(xué)生在完成一定的實驗工作的基礎(chǔ)上，得出一定結(jié)果后方可進(jìn)行設(shè)計方案或工程圖紙的制作，如“含油廢水的A/O法處理工程設(shè)計”，相比于其他兩類，該類選題任務(wù)相對較重，比較適合于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生。

因此，在畢業(yè)設(shè)計模式設(shè)定上，教師需根據(jù)畢業(yè)生的具體情況因地制宜、有針對性地提供合適的設(shè)計模式。對于那些畢業(yè)后有意從事工程設(shè)計或管理的學(xué)生而言，可多開展工程制圖型設(shè)計選題；對于畢業(yè)后有意前往事業(yè)型單位就業(yè)的畢業(yè)生來說，第一類選題比較合適；而對于畢業(yè)后繼續(xù)選擇研究生學(xué)業(yè)的學(xué)生而言，實驗設(shè)計型無疑是最合適的選題。合理的設(shè)計模式可能會使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)事半功倍，而如若設(shè)計模式針對性不強(qiáng)，則可能使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚而事倍功半，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量自然無從保證。

4.結(jié)語

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一部分，為了保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，必須在畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量方面有保證。本文述及的畢業(yè)設(shè)計選題創(chuàng)造性和設(shè)計模式針對性實則都是針對設(shè)計課題而言，良好的設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最大保證。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程專業(yè)得到了越來越多的關(guān)注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，國家越來越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會建設(shè)中。因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當(dāng)今工作的重點。

關(guān)鍵詞：

土木工程；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學(xué)高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴(yán)峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更是一項對學(xué)生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當(dāng)今社會競爭激烈，大學(xué)生作為一個活躍的群體，肩負(fù)著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強(qiáng)，民族歷史文化的傳承都擔(dān)負(fù)在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進(jìn)行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，可以結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1學(xué)校方面存在的問題第一，學(xué)校方面辦學(xué)理念落后，缺少創(chuàng)新意識。當(dāng)前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學(xué)理念影響，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)不夠明確。第二，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與發(fā)展，導(dǎo)致教育、教學(xué)資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴(yán)重，因此培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對于土木工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)中的部分內(nèi)容在多門學(xué)科中重復(fù)體現(xiàn)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上教師采用的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學(xué)模式，因此，也會影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2教師方面存在的問題第一，師資隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學(xué)生，或是剛從其他學(xué)校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng)，但缺少實際的教學(xué)經(jīng)驗。例如，在教學(xué)中，土木工程專業(yè)是一項應(yīng)用和實踐性很強(qiáng)的教學(xué)工作，學(xué)生對于所學(xué)知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，因此，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教師在畢業(yè)設(shè)計中要抓住每個教學(xué)環(huán)節(jié)，例如方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算等。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的任何一個問題都要準(zhǔn)備好解決措施。第二，指導(dǎo)教師采用的教學(xué)方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，對學(xué)生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計指引教學(xué)方式，缺少現(xiàn)代指引教學(xué)方式的運(yùn)用。教師只有采用行之有效的教學(xué)指引方式，才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導(dǎo)教師良好的指導(dǎo)教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際之中，還能引導(dǎo)學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中，教師采用的指導(dǎo)模式落后，也會導(dǎo)致教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識和觀念落后，很多教師主要從事教學(xué)工作，很難抽出一些時間來鉆研對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學(xué)中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

1.3學(xué)生方面存在的問題由于指導(dǎo)教師采用的教學(xué)指引模式不夠理想與完善，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生施工基本技能訓(xùn)練能力低下。即使有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對一些具體細(xì)致的工作不能及時進(jìn)入角色。與此同時，很多學(xué)生自身還有很多問題，例如，有些學(xué)生在實習(xí)期間對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中，個別地方浪費(fèi)了很多時間。還有一些學(xué)生對專業(yè)知識的掌握比較分散，多以點狀形態(tài)記憶，缺乏對工程問題的整體性認(rèn)識。

2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑

2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計融入到科研項目中。畢業(yè)設(shè)計不像課堂教學(xué)，它可以巧妙地加入個人對以前所學(xué)知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動學(xué)生有更開闊的思路。

2.2培養(yǎng)學(xué)生時制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時，在知識結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應(yīng)性；在能力方面，注意理論與實際結(jié)合、傳授知識與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識、實踐能力、敬業(yè)精神較強(qiáng)，具備土木工程設(shè)計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級應(yīng)用型專門人才。

3結(jié)語

隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會很多企業(yè)和人士的關(guān)注，因此，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的?；仡櫘?dāng)下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，響應(yīng)新課改的需求并符合社會發(fā)展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，教師和學(xué)生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進(jìn)來闡述自己的觀點和看法。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄒吉高，嚴(yán)贊開.關(guān)于提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的若干思考［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報，2006，（04）：93.

第9篇：工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:土木工程；大土木；寬口徑；畢業(yè)設(shè)計

土木工程畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校理論階段向社會實踐之間轉(zhuǎn)換的最佳嵌入模式，是進(jìn)入工程實際當(dāng)中的無論是設(shè)計、施工、管理或科研的最好開始。同時也是畢業(yè)生自己獨(dú)立進(jìn)行工作的最佳開始階段。在教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)模式下，土木工程專業(yè)對于地方高校來講必然是向應(yīng)用型、實踐型轉(zhuǎn)變。但土木工程涵蓋范圍較廣，涉及知識面較寬，針對性較強(qiáng)，故原有的教學(xué)模式已很難適應(yīng)大土木教學(xué)要求，故為適應(yīng)大土木人才培養(yǎng)模式要求。畢業(yè)設(shè)計故必須同時做出相應(yīng)改革。本文主要畢業(yè)設(shè)計所做的教學(xué)改革提出一些地方高結(jié)合延安大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)校應(yīng)對新形勢下的大土木教學(xué)改革的工作方法。

1大土木背景下的寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)

自1998年各大高校擴(kuò)招以來，對于地域處于不利條件下的地方性高校，因多方面因素生源質(zhì)量不斷下降，但教育部又提出“強(qiáng)基礎(chǔ)，寬口徑，多方向”的專業(yè)辦學(xué)思路，故延安大學(xué)建筑工程學(xué)院根據(jù)陜北地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略北京要求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求和服務(wù)地方的需要，因材施教，有針對性地對學(xué)生分方向進(jìn)行培養(yǎng)false。強(qiáng)基礎(chǔ)是實現(xiàn)寬口徑的基本前提，一名工科專業(yè)學(xué)生，首先應(yīng)學(xué)好工程基礎(chǔ)課程，而后才可能應(yīng)用這些基本知識與理論，在服務(wù)地方和個人興趣的領(lǐng)域發(fā)展自己的裝也知識和技能，所以，“強(qiáng)基礎(chǔ)，寬口徑”是大土木背景下人才培養(yǎng)的共同要求，針對人才培養(yǎng)個性化要求，各院校均推出了自己的人才培養(yǎng)特色。因此在制定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，我們遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原則，從重視實施傳授到重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，來制定人才培養(yǎng)計劃和組織土木工程專業(yè)整個教學(xué)過程，尤其是對于畢業(yè)設(shè)計的積極探索。

2土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的基本要求

畢業(yè)設(shè)計的題目決定了內(nèi)容，故科學(xué)選題是關(guān)鍵。土木工程畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該盡可能以實際工程為目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。在滿足基本教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)下，盡可能結(jié)合工程實際的項目選題，以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)、新知識，促進(jìn)學(xué)生與社會需求有機(jī)結(jié)合。題目應(yīng)有深度和廣度能使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中結(jié)合應(yīng)用所學(xué)知識。畢業(yè)設(shè)計課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備以下一些要素:(1)全新教學(xué)大綱。教學(xué)大綱，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單的堆砌，而是對于畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件;不只簡單講授大綱，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)綱要。教學(xué)大綱除對基本內(nèi)容提出要求外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展不斷更新，闡明本課程與相關(guān)課程聯(lián)系，充分體現(xiàn)課內(nèi)、課外教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。(2)全新教學(xué)方法。實施啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教師在課堂上，講清思路、突出重點。恰當(dāng)處理傳授知識和培養(yǎng)能力關(guān)系。(3)適宜教材。必須建立一批教學(xué)輔助材料。編寫一些參考書、實驗指導(dǎo)書等等，以培養(yǎng)學(xué)生掌握本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)。

3畢業(yè)設(shè)計應(yīng)注意應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計

BIM是BUILDINGIMFORMATIONMODELING，是一個概念，一般翻譯為建筑信息模型。大概的意思就是說有含有信息的建筑三維模型。能用來建模，編輯，管理等等這種模型的軟件，都可以叫BIM軟件。常見的有AU公司的REVIT軟件。BIM軟件的特性:BIM當(dāng)然需要軟件才能實現(xiàn)，所涉及到的軟件可以分成很多類，從規(guī)劃開始直到建筑物生命結(jié)束，可以分成很多的階段，每個階段都會有至少一種專業(yè)軟件，如BIM建模軟件，BIM機(jī)電分析軟件，BIM綜合碰撞檢查軟件，BIM造價分析軟件，日照分析軟件，結(jié)構(gòu)分析軟件，MEP等等。目前，有Auto-CAD、、Sap2000、斯維爾、PKPM、天正等國際和國內(nèi)建筑設(shè)計軟件系統(tǒng)。對于土木工程畢業(yè)設(shè)計來講，利用BIM為學(xué)生講授畢業(yè)設(shè)計的一部分內(nèi)容即結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，使學(xué)生利用畢業(yè)設(shè)計的實際工作特點開展BIM驗證性試驗，強(qiáng)化學(xué)生對于大學(xué)四年所學(xué)知識的理解，將電算結(jié)果與手算結(jié)果進(jìn)行對比，提升學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)生分析實際問題和解決實際工程問題的能力，使學(xué)生可以真正做到學(xué)以致用。對于土木工程專業(yè)，在當(dāng)今社會(信息化、網(wǎng)絡(luò)化)下，各種計算軟件層出不群下(如PKPM、盈建科、廣廈、理正、ANSYS、AUTOCAD、邁達(dá)斯)學(xué)生應(yīng)能夠通過掌握現(xiàn)代輔助工具，更好的服務(wù)于將來的工作，為將來畢業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以手算為主，計算機(jī)輔助設(shè)計作為驗證性設(shè)計。然而通過引入BIM中的建筑結(jié)構(gòu)軟件，學(xué)生能夠把自己的畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)換為計算機(jī)輔助計算，使學(xué)生可以把自己手算的計算結(jié)果和圖紙與軟件計算和繪制的圖紙作對比，這樣指導(dǎo)老師、畢業(yè)生通過對比計算結(jié)果即可知道自己手算結(jié)果正確與否，是否在工程設(shè)計允許誤差的計算范圍之內(nèi)。使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的工作量能夠大大減輕，并且使畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果能夠大大提高。

4結(jié)語

本文結(jié)合我院近幾年應(yīng)用建筑信息模型指導(dǎo)土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠很好掌握建筑信息模型的各類軟件，并且能夠很好的應(yīng)用軟件計算結(jié)果修正自己的計算結(jié)果，從而能夠提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且學(xué)生能夠在日后的工作崗位當(dāng)中掌握這方面的不同軟件打下堅實的基礎(chǔ)，為在信息化浪潮中成為一名合格的工程師奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:吳小強(qiáng) 單位:延安大學(xué)建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］董事爾．寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．高等建筑教育，2002(1):18－21

［2］《2011～2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)，2011，5．