大學線代知識點總結精選(九篇)

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第1篇：大學線代知識點總結范文

師：我們通過學習發(fā)現導數幾何意義的應用是這章內容中的重點，也是熱門考點，首先來復習這一知識點。問題1：導數的幾何意義是什么？

生：曲線y=f（x）在x=x處的切線的斜率，即k=f′（x）。

師：問題2：那么該點處的切線方程是什么？

生：切線方程為y-f（x）=f′（x）（x-x）。

（通過學生對于知識點的再次陳述，強化導數的幾何意義。）

師：我們經常遇到利用導數幾何意義求解曲線的切線方程，有沒有什么特別要大家注意的地方？

（設置開放性的問題，讓學生分散思索，再整體把握，有利于復習歸納。）

生：利用導數求切線過點P的切線方程，要注意判斷點P是否在直線上。

師：非常好！這個已知點的位置很重要，請看復習題：

已知曲線f（x）=x+，（1）求曲線在x=2處的切線方程;（2）求曲線過點（2，4）的切線方程。

師：第一問中的點是什么點？（切點）

師：應如何求解呢？

生：先求在x=2處的導數f′（2）=4，即切線的斜率。然后將x=2代入方程求出切點（2，4）。用點斜式可以寫出切線方程為y-4=4（x-2），即4x-y-4=0。

師：很好。思路清晰，那么求曲線已知切點的切線方程沒問題了。請再看問題3，（2）中“曲線過點”，這個點是切點嗎？

生：不一定，要看它是否在曲線上。

師：好，那驗證點是否在直線上。這個點在曲線上就一定是切點嗎？

生：也不一定。也可能是曲線另一點處的切線與曲線的交點。

師：問題4：我們不是學習過曲線與直線相切就可以轉化為一元二次方程的Δ=0，也就是只有一個交點嗎？（學生遲疑，顯然問題觸動思考）

生：那是圓，橢圓，雙曲線……

師：是的。我們發(fā)現曲線為二次曲線時，曲線與直線相切交點只有一個，而一般曲線呢？你能用圖示給大家舉個例子嗎？

生：y=x（第一象限曲線某點處的切線與曲線第三象限圖像仍有交點）。

師：好的。那該如何解答呢？（引發(fā)學生回歸題目）要求切線方程，要有斜率，也就是切點處的導數。

生：可以先設切點為x， x+，切線斜率f′（x）=x，而切點x， x+就在切線上，點斜式寫出切線方程。

師：接著呢？

生：可以把點（2，4）代入方程，求出。

師：很好，因點（2，4）在切線上，自然也滿足切線方程，那么帶入后就得到一個一元三次方程。

（老師板書：切線方程為y=xx-x+，因為點（2，4）在切線上，所以4=2x-x+，即x-3x+4=0。）

師：一元三次方程在這部分的解題中我們也經常遇到。應如何求解呢？我們可以采用配系數的方法，可以將二次項-3x拆成-4x和x。

（教師板書：所以x（x+1）-4（x-1）（x+1）=0，即（x+1）（x-2）=0，解得x=-1或x=2，故所求切線方程為4x+y-4=0或x-y+2=0。）

師：通過完成該題，你復習了那些內容，掌握了哪些技巧？

（通過又一個開放性問題，引導學生進行反思，從而自覺提煉出知識精髓和常見方法）

生：求切線一定要分清“在”還是“過”某點的切線”。

生：解決“過某點處的切線”先設切點（x，y），然后求切線斜率，寫切線方程，再講已知某點代入求出切點坐標、斜率，就可以求切線方程了。

生：現階段解一元三次方程可以用配系數的方法來做。

師：是的。以上是對于解題上的一些常見方法或技巧進行的總結，還有嗎？

生：澄清我們的一個常見錯誤，認為曲線與切線只有一個交點，實際上，我們常見的圓，橢圓等是這樣的，其他一般曲線未必是這樣的。

師：很好。

（再利用PPT總結，幫助學生梳理強化知識）

課后反思：

這是復習課上的一瞥，通過這個專題模塊復習，我進行了如下總結。

1.復習要有全局性

復習是針對某一段時間或某幾章節(jié)的梳理及深化，新課的知識點是零散的，難成體系的，而復習的目的就是將整節(jié)整章乃至更多的內容從零碎的點整合成一個較為完整的體系。因此，復習不應只做前期教學的簡單重復，而要將知識點串成線，線串成面，讓學生高屋建瓴地把握知識的結構，前后的聯系，從而達到提綱挈領的效果。

2.復習要有針對性

既然復習不是簡單羅列和重復，那么在詳略上就應當有所取舍，顯然教學的重點應在復習中充分體現，如本節(jié)中“利用導數集合意義求切線方程”這當然就是本章中的一個重要內容，而從第1小問中，不難發(fā)現學生對于這一重點掌握情況相對較好，教師就不應作太多贅述。而第2小問的類型是學生易發(fā)生錯誤的地方，當然教師就要充分讓其出錯，然后訂正深化總結，因此復習應有針對性，針對學生易錯的，易混淆的內容講、練，使復習更加務實。

3.復習要有開放性

復習課應是學生回顧深化知識技能的過程，因此主動權應在學生手中。本節(jié)課我多次設計“你覺得應注意什么”，“你想到了什么”，“你學到了什么”這樣的問題，問題提得開放，有利于學生思考，且是發(fā)散的思考，使得學生自主全面地回顧前后知識，自主總結解題的技巧，真正讓學生動起來，這樣才能達到好的復習效果。

第2篇：大學線代知識點總結范文

【關鍵詞】 物聯網導論；課程教學；多媒體教學；教學效果

多媒體輔助教學在高校已廣泛普及，課程不同輔助手段各異，板書等傳統教學方法正在逐漸被取代，與之相比，多媒體輔助教學是一種更加直觀、新穎的教學手段。但是如何在不同的課堂上合理的使用不同的多媒體技術就成為了高校教師需要深思的一個重要課題。

《物聯網導論》這門課程是開設給西科大物流管理?？飘厴I(yè)班的學生，在這本書中介紹了物聯網非常多的技術內容，比如射頻識別技術、傳感器技術、互聯網技術、移動網技術等等，但是這些技術如果僅從文字上理解，很多概念是生澀枯燥難懂的，于是筆者通過兩年的教學探索，對于如何更加合理、有效的在這門課程中使用多媒體輔助教學談談自己的體會。

一、合理的使用PPT輔助教學

1、PPT的合理使用

如今的高校教師越來越多的使用PPT（Power Point 簡稱，一種演示文稿圖形程序）作為上課的主體講授方法，因為PPT可以以一種圖文并茂、生動靈活的方式將知識點展示給學生，提高學生學習興趣。同時PPT也不光只是簡單的知識點羅列，它還可以通過超鏈接、圖示等不同方法，將整體知識點進行串聯，讓學生直觀了解所學內容的整體框架。

案例1 在這門課程中，筆者在講解互聯網這部分內容時，根據PPT上準備的圖示，學生可以很直觀的掌握重點網絡用語等知識點。比如互聯網中的域名解析的兩種不同方法，或者Ipv4如何過渡到Ipv6的兩種不同技術，這些知識點通過PPT的圖示幫助學生更好的掌握兩種不同方法和技術之間的差異。另外在無線低速網絡的講解中，通過PPT的使用可以方便學生理解ZigBee網絡層采用的按需距離矢量路由協議（AODV），學生可以從PPT中的動圖看到節(jié)點是如何尋找路徑的。

由于在不同的網絡層涉及的復雜內容特別多，包含了很多的網絡協議和網絡構建，光是文字的敘述太過繞口，只能讓學生一知半解，通過PPT圖畫和知識點關鍵字的強調，可以幫助學生更好的理解。

在教師使用PPT的過程中一定要注意，我們仍需要對每個部分進行小結，做內容回顧，讓學生更好的了解目前學到了什么、應該掌握什么、什么是重點、什么是難點等。

2、PPT使用中的問題

剛開始在使用PPT的時候筆者也遇到了一個問題，就是每頁PPT上文字內容過多，重點不突出，導致課堂氣氛死氣沉沉學生沒有積極性。于是通過不斷摸索并和其他老師探討學習，在之后上這門課程時筆者對PPT中的大量內容進行了刪改，并把重點用不同顏色不同方法標記出來，增加超鏈接和小圖案來提升整體PPT的活潑度，在這種整改之下筆者的課堂上學生們注意力非常專注，興趣濃烈，課堂效果也提高了很多。

同時在這門課的講授過程中，筆者還發(fā)現有些知識點無法用PPT的形式講解明白，特別是一些數字類型的概念，這時候就又要回歸到原始的板書上，通過一步步書寫的方法讓學生明白每一個數字每一個步驟都從何而來。比如在關系數據庫模型中涉及到了數學集合運算――交、差、并等，于是筆者就通過板書講解讓學生都非常好的掌握了重點內容。多媒體只是一種輔助教學手段，它合理的使用可以使教學升華，但也不能丟掉傳統教學手段。

二、用直觀視頻內容取代死板的概念講解

如今的大學生，過多的強調自主和靈活，都擁有自己的主見與思想，針對他們的特點，高校教師在講課的時候應該把課堂主動權交給他們，讓他們更好的融入課堂提高學習效果。

在這門課程里涉及非常多枯燥的概念，如果僅僅使用文字描述學生們都會失去興趣，于是筆者采用了播放視頻的方法來取代對概念的死板講解，讓學生可以在視頻中掌握重點知識點。

案例2 “物聯網”這個概念對學生而言是完全陌生的，為了讓學生更好的掌握這門課程的大體概況，筆者在第一節(jié)課剛開始給學生播放了“中國聯通的物聯網宣傳視頻”，通過這個視頻中包含的三個層次內容，學生就可以直觀的了解物聯網三大基礎層次：感知層（如何將物品聯網）、網絡層（使用什么網絡）、應用層（物聯網如何造福人類）。在觀看完引入視頻之后，再對物聯網概念進行講解的時候，學生就很好理解物聯網就是把各種物品通過不同的技術連接在一起而形成的網絡。

案例3 在講到智能信息設備的時候，目前在智能信息設備的幫助下產生的很多新興技術對?？粕允悄吧模热鐭o人駕駛汽車的成功研制，通過播放“無人駕駛汽車上路測試完成”的視頻，幫助學生在了解智能信息設備有哪些的同時也幫助學生了解時下的新聞熱點，讓專科生也做到與時俱進。這時候筆者就可以對學生布置作業(yè)，讓學生自己尋找身邊的智能信息設備都有哪些，通過課后的資料收集，學生們給筆者進行了非常多的反饋，可見使用這種教學方法可以有效調動學生學習積極性。

案例4 對于定位系統的內容，課本上除了定位系統的概念之后比較少涉及到定位系統的具體應用，所以筆者通過“智能定位尋找丟失手機”、“歐洲衛(wèi)星定位用于農業(yè)”、“手機GPS老人不怕丟失”等視頻讓學生了解目前定位系統在生活中的廣泛應用，幫助他們在學習生活中使用類似于百度地圖的軟件進行自身定位，更好的把新興技術知識學以致用。

案例5 在物聯網應用層中，可以通過視頻讓學生直觀了解物聯網可能會帶來的生活新改變，并對之后深入的學習產生更大的興趣。比如“北京地磁感應停車系統”的出現解決了停車場停車位管理問題，機場附近的傳感器保證了機場的安全等等。再比如英國一個學生把他的宿舍打造成了全聲控，只需要說出“開燈”“關窗簾”等詞語就完成原先需要手動完成的工作。

三、小結

隨著信息化技術的不斷發(fā)展，高校老師越來越多的運用不同手段的多媒體輔助教學。筆者通過不斷的摸索與總結，發(fā)現在《物聯網導論》這門課程的教學過程中，可以通過PPT輔助板書的形式進行基礎內容的解析，幫助學生直觀理解基礎內容并調動學生課堂積極性；并通過直觀視頻內容的播放取代呆板的概念講解同時進行案例演示，可以幫助學生更好掌握具體概念的應用。雖然說多媒體教學可以帶來非常良好的課堂效果，但是傳統板書在一定程度上也占有不容忽視的地位，所以教師如何在實際教學過程中更加合理、有效的使用多媒體輔助教學就成為了一個非常值得探究的問題。

【參考文獻】

[1] 劉云浩. 物聯網導論[M].北京：科學出版社，2011.3.

第3篇：大學線代知識點總結范文

關鍵詞：高中生物；復習方法；注意事項

中圖分類號：G633.91 ？搖文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）51-0235-02

經過高一、高二兩年新授課的學習，學生已經基本掌握了中學生物學知識的各個“點”（知識點），但這些“點”在學生的腦子中并未形成一個完整的知識體系，因此是不易靈活運用的。所以進入復習時，同學們的首要任務就是將各章節(jié)中這些分散的“點”連成“線”（知識線索）并進一步形成“網”（知識網絡），使自己能對生物學科的知識全盤掌握、運用自如。除了綜合歸納形成知識網絡之外，復習階段還有很多重要工作，比如：對教材中的重、難點問題和個人學習中的難點問題進行重點突破；分專題進行解題訓練，提高分析問題和解決實際問題的能力；提高應試技巧和心理素質；進一步夯實基礎，打牢雙基等等。具體說來，以下幾個方面需要特別注意。

一、注意“雙基”復習，構建知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。復習的目的和任務，就在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節(jié)就是幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統。構建知識網絡時，教師不要急于給學生總結，而是應該讓學生自己先總結，然后參考相關資料或教師總結，找出自己總結的缺漏之處。將生物學科內的知識依據其內在聯系加以綜合，逐步建立起一個由點到線，由線到面，再由面到體的生物知識網絡體系。

二、注意圖文并茂，歸納要點

課本中的圖像及圖表概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物高考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重，而這些圖像又直接或間接地來自于課本，這也提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結合。

三、注意培養(yǎng)學生積極的思維方式，切忌死記硬背

由于生物知識教瑣碎，很多學生認為復習時只要下功夫死記硬背就行了，結果在考試中，一旦遇到稍微改變一點、陌生一點的題目，便無從下手。其實生物是最貼近生產、生活的一門科學了，因此，復習時，不僅要求學生對教材的知識需要深刻理解，牢固記憶，更應該注重培養(yǎng)學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。決不能以背代教，輕視對學生能力的培養(yǎng)和訓練，應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。

四、注意優(yōu)化習題，加強實驗設計能力

教師在選擇習題時，一定要重視題目的質量，堅持精選、精練、精評，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力；使每一次練習都能有所收獲，尤其是對材料題、信息題的復習，要精選題目，以加強學生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，利于學生積極思維。

近年來生物高考實驗考查呈現多樣化，有基本的實驗原理、實驗操作、實驗步驟基礎實驗的內容，也有實驗設計和實驗結果的分析和實驗評價。因此要求學生學會根據給出的條件，自己設計實驗合理科學的步驟，求得對實驗原理、結果嚴密的結論，這樣有利于學生創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

五、注意學會收集信息，豐富生物知識

現在的高考題，在題干中就蘊含著信息，而這些信息也是和我們的日常生活相密切聯系的，如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。這樣在遇到涉及各種生活信息的題目的時候，就不會感到陌生，也是豐富自身知識，提高生物科學素養(yǎng)的很好途徑。

六、注意掌握考試技巧，合理分配時間

現行的高考理綜試卷，包含了物理、化學、生物三科試題內容。其中選擇題的1～5題和非選擇題的最后兩道大題是生物題。在考試時，很多學生是按部就班，不能合理分配考試時間，以致最后兩道生物大題未能仔細審題就匆匆作答而造成生物科目得分較低的后果。這也要求學生在復習訓練時，逐漸掌握考試技巧，合理分配考試時間，一般采取先易后難的原則，避免一道題花費過多時間，使自己的高考理綜試卷達到整體得分最高的目的。

綜上所述，在生物復習過程中，注重學生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，生物教學中始終以培養(yǎng)學生思維能力為出發(fā)點，改變“滿堂灌”、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力或以題海戰(zhàn)術傳統復習方法，重視學生能力的培養(yǎng)，從而全面提高學生的素質。

參考文獻：

[1]劉鳳芹.淺談高考新動態(tài)下，高中生物的復習方法[J].新課程（教師版），2010，（5）.

[2]王小麗.淺談高中生物學習方法[J].黃金時代（學生族），2011，（2）.

[3]楊慶榮，趙春燕，李偉國，謝志成.對學生實施個性化教學的思考[J].寧德師專學報（自然科學版），2007，（02）.

[4]劉恩山，徐洪林，郭和平，張文健.運用概念圖進行生物教學對學生認知方式的影響[J].學科教育，2003，（07）.

第4篇：大學線代知識點總結范文

Abstract： Combined with the experiment teaching content of Veterinary Pharmacology， this article introduced some methods and measures to improve the experiment teaching quality of pharmacology animal， and some experience on Veterinary Pharmacology experimental teaching accumulated from practice， to provide experience for cultivating innovative talents.

關鍵詞： 獸醫(yī)藥理學；實驗教學；教學方法

Key words： Veterinary Pharmacology；experiment teaching；teaching methods

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0268-02

0 引言

《獸醫(yī)藥理學》將生理生化、獸醫(yī)微生物學以及免疫學知識與藥物的作用和作用機理聯系起來，因此，這門課程不僅是動物醫(yī)學專業(yè)的一門重要基礎課程，更是基礎獸醫(yī)學與臨床獸醫(yī)學之間的橋梁學科[1]。為了更好的對獸醫(yī)藥理學理論進行更好的理解和掌握，必須進行獸醫(yī)藥理學實驗，從而達到在藥理學知識的指導下進行臨床實踐，在實踐研究基礎上豐富藥理學理論。由于實驗教學不僅能夠加深學生對課程理論知識的理解和記憶，更能夠有效提高學生的實際操作能力，因此，在整個獸醫(yī)藥理學教學中，此門課程具有重要的地位。而建設以及改革實驗課程體系，對于保證實驗教學的質量具有決定性的作用。通過實驗課程的學習和鍛煉，首先，有助于驗證藥理學理論，能夠具體化和形象化抽象難懂以及凌亂的知識點，促使學生更加深刻的掌握和理解藥理學的基本知識；其次，提高學生運用所學知識觀察分析事物的能力以及科學研究能力，從而培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和嚴謹的科學態(tài)度，從而為在今后實際工作中運用獸醫(yī)藥理學基本理論知識和臨床合理用藥奠定基礎。

1 豐富實驗教學內容，突出實用原則

按照理論教學的要求，通過試驗驗證已知的結論，從而使得學生掌握基本的實驗方法即驗證型實驗[2]。驗證型試驗起到了提高學生興趣、促使學生掌握基本技能的基礎作用。例如：對于小白鼠的保定方法、小白鼠的灌胃、皮下及腹腔注射法等，教師示范動作要領后，學生必須熟練掌握的教學內容。通過驗證性的實驗方法培養(yǎng)學生掌握正確規(guī)范掌握獸醫(yī)藥理學的基本操作技術、方法和原理，熟悉各種儀器設備的安裝和使用。例如在探討藥物的理化性質與作用關系的實驗中，選取硫酸鋇和氯化鋇作為研究對象。因鋇離子的溶解度不同，觀察到的毒性反應也有所不同。驗證性實驗的比重在教學體系中應加強，其對基礎的知識點掌握有鞏固作用。

綜合性實驗以驗證型實驗為基礎，進一步培養(yǎng)學生對多個知識點的運用和掌握情況。要求學生在分析和解決問題的時候必須綜合運用所學的一門甚至多門課程的多個知識點，不僅是對學生靈活運用知識解決實際問題的一種很好的鍛煉，更為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了基礎。例如抗菌劑藥效學與藥代動力學的實驗中選取磺胺嘧啶鈉作為研究對象。實驗即考察了磺胺類藥物的抑菌作用機理，又涉及了這類藥物的藥代動力學特點。綜合性實驗不僅考察了學生對知識點的掌握情況，而且考驗了學生對知識點整體運用能力。綜合性實驗應適當增加，增強學生對所學知識的運用能力。

設計性實驗和開放性實驗是教學模式從以教師為中心向學生為主體的轉變。進行實驗時，在擬定實驗方案、設計實驗技術路線、完成實驗、分析結果等一系列的過程中，學生始終處于主導地位，指導老師只負責實驗方案的可行性的審查和指導。教師也可以選出設計新穎、創(chuàng)新性強以及動手能力強的學生組成科研小組參與到教師的科研課題[2]。為了使得實驗教學成為技能和智能訓練的小型科研，應當開設學生設計的綜合性實驗。

2 增加實驗教學投入，加強實驗室建設

更新和維護實驗室作為試驗教學的一個重要環(huán)節(jié)，應當綜合規(guī)劃實驗儀器設備、正確選擇儀器設備，提高使用率以及對設備進行定期維護等。充分利用藥理-生理實驗多用儀、生物機能實驗系統等現代電教設備。為了保證實驗室的管理工作能夠規(guī)范化和制度化，應當建立完善的實驗室管理制度，使得實驗室的教學和管理做到有章可循以及有據可查。如：專人負責實驗室的精密儀器、消耗物品、儀器說明資料、實驗經費以及教學檔案等；每月定期對電子設備進行調試，發(fā)現故障的時候及時進行維修；根據不同班次周密計算所需實驗材料、藥品、儀器、動物數等并保證供應。同時要求進入實驗室的同學都必須穿實驗服，嚴禁在實驗課中大聲喧嘩，養(yǎng)成嚴謹的學習風氣等[3]。為了有效提高教學水平，應當在現有基礎上改進配套設施，開展計算機輔助教學，從而建立多媒體實驗室?？傊囵B(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高級人才是高等教育的任務，而實驗教學作為理論聯系實際的橋梁，其作用不可忽視[4]。

3 提高教師專業(yè)素質，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，以及提高實驗教師隊伍業(yè)務素質的關鍵就是提高藥理學實驗教學的質量。他們除了要掌握本專業(yè)系統的知識技術外，還要掌握相關學科的理論和技術，同時將學科知識與技能進行有機融合。為了提高實驗教師的業(yè)務水平，應當對其進行定期培訓。科學管理實驗室作為保證實驗教學的重要環(huán)節(jié)，實驗室人員應當分工明確、團結合作，既能夠充分發(fā)揮個人的潛力和專長，還要充分發(fā)揚集體精神，使之成為一個高效率的工作團體。為了幫助青年教師熟練掌握藥理學實驗教學和指導技能并提高實驗教學的質量，應當采取預實驗、預試講、集體討論備課和舉辦實驗技能培訓班等方式。對實驗儀器設備進行綜合規(guī)劃，正確地選擇儀器設備，提高使用率。實驗人員應充分地利用自己的專業(yè)特長，在實驗教學改革中發(fā)揮重要的作用[3]。教師應提高對實驗教學內容改革的重要意義的認識，積極投身改革，學校也要采取適當的政策和措施，鼓勵和支持廣大教師積極參與這項改革。

實驗教學作為理論聯系實際的橋梁，其作用不可忽視。為了達到更好的教學效果，還需要在長期的工作中進一步總結經驗、積極開展教學研究，從而逐漸強化以及改進實驗教學為理論教學服務的觀念，逐步提高教學質量。

參考文獻：

[1]胡功政.《獸醫(yī)藥理學》課程教學改革的研究[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學校學報，2001，21（3）：222-224.

[2]王孝威，曹慧.“四層次漸進式”實驗教學模式的探索與實踐[J].安徽農業(yè)科學，2009，37（34）：17218-17219.

第5篇：大學線代知識點總結范文

關鍵詞 初中 數學 復習 方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環(huán)節(jié)。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且會直接關系到學生未來的學習。同時是對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數學教師的基本功之一。 下面就本人的教學實際談談數學總復習要注意的幾個方面。

1緊扣大綱，精心編制復習計劃

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規(guī)定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃準備精點題型。計劃的編寫必須切合學生實際?？刹捎没A知識習題化的方法，根據平時教學的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題或練習題集，讓學生在規(guī)定時間內獨立完成。然后試題中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業(yè)篩選，教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規(guī)劃，確定自己的奮進目標。

2追本求源，系統掌握基礎知識

總復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。

3系統整理，提高復習效率

總復習的第二階段，要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y的條理化的知識點。

例如，初三代數可分為數與式、函數、方程與不等式、統計初步、四個部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：①成比例線段；②相似三角形的判定與性質；③相似多邊形的判定與性質。第三塊圓，包含7條線：①圓的性質；②直線與圓；③圓與圓；④角與圓；⑤三角形與圓；⑥四邊形與圓；⑦）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：①作圓及作圓的內外公切線等；②點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。

4集中練習，爭取最佳效果

梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節(jié)之外，主要以反復練習為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習題要有啟發(fā)性、開放性、靈活性和綜合性。

如：角平分線定理的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心距、垂徑定理、切線定理等的應用都是綜合性強且是應重點掌握的內容，都要抓住不放，抓出成效。

5分清主次，重點突擊

在中考中，像二次函數、圓、三角函數、相似三角形、分式計算、統計與概率等都是每年中考的重要內容，學生在總復習的過程中這些內容不僅要重點復習，而且還要不斷地加強練習。做到重要內容反復練，讓學生熟悉這些重要內容的題型。

6強化訓練，提高學生綜合能力

為了提高學生的學習能力和解題能力，可以每個月進行一次學月測試，讓學生在測試中不斷提高自己的解題能力，同時也讓學生練就適用中考的心理素質。

初中數學總復習是否進行得好，會直接關系到學生參加中考的信心，會直接影響到學生的中考成線和能否上重點高中。作為一名九年級的數學教師，要精心地為學生準備好總復習這一關，帶領學生打勝中考這一人生重要戰(zhàn)役。

參考文獻

第6篇：大學線代知識點總結范文

隨著歷史課程改革的深化，要求教師轉變教學方式。多媒體的應用在歷史教學中充分發(fā)揮它的輔助功能，具體表現在多媒體教學可再現歷史場景，激發(fā)學生學習興趣，為學生提供合作學習的平臺，有利于學生對歷史知識的鞏固與遷移，促進學生對歷史知識的感知與理解，從而提高學生學習的質量和課堂效果。

［關鍵詞］

歷史教學;網絡資源;多媒體教學

歷史的教學方式長期以來以教師講解為主。學生獲得知識的媒介主要是靠教師和課本，除此之外，還利用教學輔助工具如掛圖、地圖等來獲取知識。隨著時代的進步和發(fā)展，多媒體教學開始走進歷史課堂，它利用豐富多彩的媒體，使枯燥乏味的歷史教學變得有趣而生動，使學生的知識面得到拓寬和提高?？梢哉f，在歷史教學中采用多媒體教學手段是必然趨勢。

一、多媒體教學可再現歷史場景，激發(fā)學生學習興趣

采用多媒體進行教學，教師可一改以往“填鴨式”教學，同時要求學生改變以往被動汲取知識的學習方式，積極動腦和動手，主動參與課堂教學。比如筆者在初一（12）班上《漢通西域和絲綢之路》一課時，課前先布置這兩道思考題：“張騫為什么要通西域？”“絲綢之路為中西交流起何作用？”讓學生到網上尋找答案，課上再給時間學生陳述，回答不準確之處教師再給予指正。絲綢之路的線路圖是考查內容，所以在總結絲綢之路的路線示意圖時，輕按鼠標，絲綢之路的所經之地，長安、河西走廊、玉門關、大月氏、安息、大秦等地就會展示出來。多媒體教學再現了歷史場景，激發(fā)了學生學習興趣，又解決了重難點問題，還培養(yǎng)了學生的歸納分析能力。

二、多媒體教學為學生提供合作學習的平臺

學習不光是教師教學生學這么簡單，而應是以學生為主體。利用各種信息資源來支持學生的自主學習和協作探索，比如《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，課標要求學生能了解宋代的衣、食、住、行的情況，所以筆者課前先把學生分為四個小組，每組負責一個內容，到電腦室查找相關資料。上課時由該組組長負責介紹講解，表述精彩、準確的組，加分獎勵。因為關系到小組的榮譽，各組的學生都認真對待，在進入電腦室查找資料時，各小組自行分工合作，比如查找宋代飲食方面的小組，有的負責查北部的主食和小吃有哪些，有的負責查南部的又是什么，找到資料后再匯總，組織語言，以待上課時一展小組的魅力。因為學生的主動參與、團結協作，使得這節(jié)課教學效果特棒。這就是網絡的作用，讓學生在多媒體的操作學習中既增長了知識又增進了友誼。

三、多媒體教學有利于對歷史知識的鞏固與遷移

學過的知識怎樣才能讓學生記憶牢固呢？就得要借助網絡的力量。比如上新課《繁盛一時的隋朝》時，學生對隋朝有了基礎性的認識，復習時筆者通過多媒體以框架式總結展示給學生，讓學生理解這個朝代的特點是既繁榮又短暫，“繁榮”表現為有“開皇之治”，“一時”表現為“二世而亡”。學生牢固記住這些知識點后，運用起來就得心應手了。

四、多媒體教學促進學生對歷史知識的感知與理解

課本的知識有些很抽象難以理解，所以在歷史教學中教師可以根據教學構思，利用多媒體教學手段創(chuàng)設教學情境，使抽象的內容能形象、生動、直觀地展現出來。比如在初一（15）班上《秦王掃六合》一課時，為了讓學生對秦始皇的經濟措施有更深刻的理解，筆者精心制作課件，通過多媒體教學手段展示秦統一六國之前，各諸侯國使用的貨幣是不一樣的：齊國、燕國使用刀幣，趙、魏、韓三國用的是布幣，楚國用的是蟻鼻錢，而秦國用的是環(huán)錢。秦統一六國后，各國已成為一個大家庭，各地交往密切頻繁，但讓商販無奈的是之前本國用的貨幣去到別處使用非常不方便，比如位于北部的（原燕國）的商人來到南部（原楚國）經商，他帶的刀幣在南部市場上不流通，如要買賣東西，得要稱貨幣的重量才得以交換。為解決這一問題，秦始皇決定統一貨幣和度量衡，這樣結束了春秋戰(zhàn)國時期以來貨幣形制各異、輕重不等、大小不一的混亂局面，克服了貨幣交換上的困難，便利了商品的交換，有利于商品經濟的發(fā)展和國家的統一。這樣直觀的教學，讓學生輕而易舉地牢記了這一知識。

總之，歷史教學采用多媒體的方式是實現歷史課堂教學改革的重要手段。從歷史課堂教學的實際出發(fā)，遵循必要的原則，多媒體會讓歷史教學收到更好的效果。

作者：董琳琳 單位：廣西欽州市外國語學校

［參考文獻］

［1］董玉琦．信息技術課程導論［M］．長春：東北師范大學出版社，2001．

第7篇：大學線代知識點總結范文

【關鍵詞】概念圖；五年制高職數學；教學過程；有意義學習

一、概念圖簡述

概念圖最早是在20世紀60年代由美國康奈兒大學諾瓦克（Joseph D.Novak）教授等人根據意義學習理論提出的，是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關系的圖示法，以此來表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流和表達，也是一種用來幫助學習者建立結構化知識的教學工具。它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，并在連線旁注明表示概念間關系的文字，形成關于該主題的概念或命題網絡。概念、命題、交叉連接和層級結構是概念圖的四個圖表特征。

二、概念圖的理論基礎

概念圖的理論依據是現代認知心理學的學習觀和知識觀。概念圖最早是根據奧蘇伯爾的有意義學習理論建立起來的一種用于教學評價的方法和技術。奧蘇貝爾極力強調，學習者必須自己發(fā)現知識的意義，并將之納入原有的認知結構中加以融會貫通，這才是有意義學習。促進有意義學習的一個有效策略就是在新的概念和學習者已有的認知結構之間建立連接。

奧蘇貝爾對概念的形成和同化進行了區(qū)分，認為意義學習的心理機制是同化，除了學齡前兒童，學生的學習都是通過概念同化習得新概念的。概念的上位關系、下位關系和組合關系的層級排列最終形成了學生的認知結構。

概念圖就是這種策略的極好例子。概念圖使用節(jié)點代表概念，并用連線表示概念的上下位關系或組合關系，這樣的層次排列反映了學習者的認知結構。學習就是建立一個概念網絡，并且不斷地向網絡添加新內容，然后通過概念圖的形式外化。

運用建構主義學習理論也可以對概念圖進行很好的詮釋。建構主義學習理論認為，學習不是把外部知識直接輸入到心理的簡單過程，而是主體以已有的經驗為基礎，通過與外部世界的相互作用而主動建構新的理解和心里表征的過程。概念圖以圖解的形式展現了個人的觀點和思維，反映出學生對所獲得的知識的理解，而通過概念圖的繪制還可以幫助學生檢查自己是否掌握了必要的概念以及所掌握的概念是否正確； 同時也可以通過與他人交流以及對概念圖的不斷修改來提升學生的思維能力。研究表明，現代的認知主義學習理論和建構主義學習理論都非常好的支持概念圖教學的意義。令人驚奇的是，被譽為構建21世紀教育新模式的信息技術和腦科學，也為概念圖的正確性和無比廣闊的應用前景提供了大量的事實說明。

三、概念圖在五年制高職數學教學中的應用

1.概念圖在教學設計中的應用

概念圖以簡明扼要的層次化結構來展示概念的邏輯關系，幫助教師從整體上掌握知識的來龍去脈和發(fā)展走向， 清晰呈現各概念所處的地位和概念間的相互關系，從而優(yōu)質高效地完成教學設計。在進行教學設計時，教師可根據實際需要，適時地采編、補充修復以生成我們所需要的課程計劃概念圖、學年計劃概念圖、學期計劃概念圖、章節(jié)或單元計劃概念圖、課時計劃概念圖等。

如圖1所示，是關于《直線》的教學設計，由于利用概念圖將這些教學內容做了井井有條的組織，使得教學設計過程并不復雜，而且清晰地展示教學重點難點。

實踐表明，這樣做不僅能幫助教師構建知識共同體、實現整體備課，而且便于教師進行概念譜系、居高臨下地把握知識。

2.概念圖在教學過程中的應用

教師利用概念圖來展示教學內容時，可將其作為引入課程的“先行組織者”、內容導航的“知識地圖”和教學內容的“展示平臺”。

（1）將概念圖作為“先行組織者”

先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯。先行組織者在學生學習較陌生的新知識，缺乏必要的背景知識準備時對學生的學習可以起到明顯的促進作用，有助于學生理解不熟悉的教材內容。使用先行組織者，有助于促進學習的遷移，對于需要解決問題的遷移測驗項目有明顯的促進作用。教師利用概念圖來構建“先行組織者”，在學習者學習新知識之前，呈現結構清晰的概念框架，將其認知結構中與新知識相關的原有知識激活，為學習新知識做好認知準備，獲得已有相關知識的支撐，并進行有意義的學習。

如圖2所示，在《函數極限與連續(xù)》一章教學中

做先行組織者概念圖：學生預習教材后初步串聯知識點或老師做概念圖第一步，“極限概念”。

提出中心概念：初等函數、數列的極限、函數的極限、函數的連續(xù)。

討論講解概念：按照“想知道什么”、“怎么辦”、“學到了什么”的順序進行教學。教師通過答疑、學生探討、媒體呈現、畫圖、分類討論等方式引導學生學習。

（2）將概念圖作為“知識地圖”和“學習定位圖”

知識地圖是一種知識（既包括顯性的、可編碼的知識，也包括隱性知識）導航系統，并顯示不同的知識存儲之間重要的動態(tài)聯系。它是知識管理系統得輸出模塊，輸出的內容包括知識的來源，整合后的知識內容，知識流和知識的匯聚。知識地圖可以清楚明晰地呈現所有教學內容，體現章節(jié)知識點的層級結構，體現內容的完整性和關聯性，可作為教師教學內容的導航圖標。在教學過程中，教師通過概念圖把知識整合過程清晰地呈現出來，能改變學生的認知方式，使學生看到概念間的關系，把握概念的意義，掌握整體的知識框架，更容易了解新舊知識間的聯系和區(qū)別。而通過概念圖記憶的知識也必然比簡單機械記憶更高，他們將更善于解決問題，更利于對自己的學習進行控制。學習者可通過與此圖的對照進行“學習定位”，隨時獲悉自己的學習狀態(tài)，明確自己的學習進程，作為學生學習知識的目標框架。

如圖3所示，筆者在《導數和微分》這一章的教學過程中，先將這一章的內容用概念圖展示出來，讓學生對整體內容有大概的了解，然后按照圖中呈現知識點的順序進行教學。

（3）將概念圖作為教學內容的“展示平臺”

用概念圖展示教學內容，具有直觀、靈活、形象的特點。我們展示教學內容的目的是什么？最重要的是要讓學生能夠看到這一節(jié)課的教學重點，從而便于學生掌握和復習再現。從這個角度出發(fā)，就不難發(fā)現，用大綱形式的“板書”或用PPT來展示教學內容，雖然將課堂上的主要教學內容羅列了出來，但是不便于學生掌握，特別是當所學習的知識有一定的比較意義或嚴格的邏輯結構時，這個弊端更加嚴重。學生不僅希望從所展示的教學內容中看到一個一個獨立的知識點，更希望看到這些知識點之間的聯系，甚至教師在理解它們時候的思維過程。那么，這種情況下用“大綱形式”就有明顯的不足了，而采用概念圖的形式能同時最大限度的滿足上述所有要求，達到既向學生傳達了知識信息，又在他們面前展示了思維過程的目的。

如圖4所示，《積分》是五年制高職二年級的教學內容。通過概念圖的展示，使學生進一步鞏固導數與微分的概念，也為學生學習微分方程和多元函數的積分學以及其他課程打下基礎。

3.概念圖在總結復習時的應用

在總結與復習時，概念圖是學生一種有效的總結工具。學生根據自己的想法及學到的東西，用概念圖表示出來，當一個人把自己的想法順利地寫下來時，想法會變得更加清晰，頭腦也會接受新想法。這些新的想法或與已經寫下來的想法有聯系，或引發(fā)新的念頭。而通過概念圖的制作、修改、反思、再設計的往復循環(huán)，可以不斷完善概念圖。這樣，不僅對知識點有更明確的了解， 更重要的是讓學生理清了概念與概念之間的聯系，從而建立了更有意義的學習。

4.概念圖在優(yōu)化教學中的應用

衡量教學質量的主要指標是：效果（教師為達到教學目標而使學生的知識、情感、技能等方面的發(fā)展和提高）、成果（學生在知識、情感、技能等方面的發(fā)展和收獲）、效益（教學勞動消耗同教學成果之間的比率和效率（教學成果與教學活動量在時間尺度上的比率）。無疑，概念圖作為凝聚了教師心血的知識精品，其豐富的內涵、簡明易讀的知識結構，決定了它能使學生充分利用概念，有效地實現知識的同化，最快地生成新的知識結構，從而增加教學產出， 提高教學效益和效率。當然，在探究性教學和研究性學習中，教師也可通過師生共制（或學生研制 ）概念圖的策略，引發(fā)“頭腦風暴”，來完成教學。

總之，概念圖是一種把概念和命題具體化的技巧，反映出學生搜索已有知識、把握知識特點、聯系和產出新知的能力，通過使用概念圖進行教學能夠極大地提高學生的理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！概念圖作為“學”的策略，能促進學生的意義學習、合作學習和創(chuàng)造性學習，最終使學生學會學習；作為“教”的策略，能有效地改變學生的認知方式，幫助學生建立整合的、結構化的知識，切實提高教學效果。另外，它還非常有利于開發(fā)學生的空間智能。所以我們認為將概念圖引入教學，是為教學改革注入了新的活力。

參考文獻

[1]裴新寧.概念圖及其在理科教學中的應用[J].全球教育展望,2001(8).

[2]閆娟枝.利用概念圖提高學生的學習效果[J].太原教育學院學報,2005(03).

[3]梁錦明.概念圖在課堂教學各環(huán)節(jié)的應用[J].信息技術教育,2005(10).

第8篇：大學線代知識點總結范文

關鍵詞：計算機網絡；實驗驅動；興趣引導

作者簡介：井超（1980-），男，天津人，中北大學電子與計算機科學技術學院，講師；高媛（1972-），女，山西太原人，中北大學電子與計算機科學技術學院，副教授。（山西?太原?030051）

基金項目：本文系中北大學2011年校級教改基金項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0075-02

網絡是信息社會的命脈和發(fā)展知識經濟的重要基礎，網絡基礎設施已經成為國家重要基礎設施。網絡技術發(fā)展與應用已成為影響一個國家與地區(qū)政治、經濟、軍事、科學與文化發(fā)展的重要因素之一。有報道，目前網絡節(jié)點數量以指數級在增長，每天入網的用戶也呈指數級增長。因此，培養(yǎng)足夠的網絡專業(yè)技術人才，是各高校網絡工程專業(yè)及相關專業(yè)的重要工作。[1]

“計算機網絡”課程是大學本科網絡工程專業(yè)、計算機專業(yè)及相關專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程。由于它是國家教學指導委員會指定的計算機相關專業(yè)核心課程之一，同時還是計算機專業(yè)研究生入學考試全國統考專業(yè)考試科目，所以其地位和重要性不言而喻。[2]從特點上來說，計算機網絡是多學科交叉的產物，它既是軟件和硬件的結合，也是計算機技術和通信技術的結合，所以涉及的專業(yè)知識面很廣，概念多，知識量大。同時，“計算機網絡”課程也是一門理論強、實踐多、與現實貼近的課程，知識更新快，信息量大。[3]如何在有限的學時內，既講清楚理論知識，又使學生具備一定的實踐能力；既讓學生對整個網絡知識體系清楚，又能解決實際的問題，確實是一個需要認真思考的問題。[4]

一、教學目標

開設一門課程之前，需要明確本門課程的教學目標是什么，要清楚這門課程的講授要達到什么目的。總體來講，學生學習的主要目的可以概況為以下三類。

1.以考試為目的

不可否認，對學生學習效果考核的一個最重要途徑是考試，也正因為如此，一部分學生是以考試為目的來學習某門課程的。為了針對考試，尤其是一些學生會參加全國研究生入學考試、計算機等級考試網絡部分、全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格考試中網絡工程師考試等等諸多考試，因此，教師必須把教學大綱和各類考試大綱結合起來，對于交叉內容應該著重強調，也可以在教學中借鑒各類考試中的一些經典例題。

“計算機網絡”的發(fā)展歷史雖然不長，但其經歷的技術變革已經有若干代，早期的一些技術雖然早已不再提及，作為知識的完整性和全面性，應該在課程中提及每種網絡技術中在發(fā)展過程中出現的主流技術及基本思想，這樣既可以使網絡知識具有完整性，同時也能覆蓋到各種考試的范圍。而對于當今的主流技術，各種考試中所占比重不一，側重點也不同，講授時應該以主要的應用形式及采用的方案為主進行介紹。

當然，最重要的是這些龐雜的知識點要根據教學任務要求，按照教學大綱的規(guī)定進行詳略編排。這在“計算機網絡”這門課程中顯得尤為重要，因為該課程所涉及的概念、思想、問題的數量恐怕是計算機相關課程中最多的，所以，安排好詳略非常重要。

以局域網技術教學為例，在介紹OSI參考模型中數據鏈路層時，必須提到局域網技術。伴隨IEEE802委員會的成立及其系列標準出臺，局域網技術也在不斷更新，并且也影響著其他網絡相關技術的發(fā)展。這其中，最重要的當屬以太網（IEEE802.3），但整個IEEE802的系列標準都應該提及，對于當中早期的一些技術，如：令牌總線網（IEEE802.4），令牌環(huán)網（IEEE802.5），分布隊列雙總線DBDQ（IEEE802.6），都應該適當提及。對于其中的一些新技術，如：無線局域網（IEEE802.11）、無線個域網（IEEE802.15）、無線城域網WiMAX（IEEE802.16）也要做適當的介紹。這樣才能讓學生在接觸各類考試的時候有所準備。[5]

2.以網絡技術應用為目的

第9篇：大學線代知識點總結范文

第一、注重教師積極情緒對講授效果的良性影響。教學實踐和研究表明，教師情緒會在講授和師生互動等過程中以表情、語言和行為外化表現。如果教師情緒飽滿積極，將外化為親切的表情、生動清晰的講解、適當的肢體語言和對學生的肯定和鼓勵、嚴謹的課堂教學組織等方面。教師的積極情緒傳導給學生，有利于學生各種潛在的積極心智技能的發(fā)揮。第二、結合黑板和多媒體應用強化講授效果。為了使教學效果更好，應根據所授內容的特點借助多媒體和黑板。利用多媒體工具，如PPT、Flash、視頻短片或證券交易軟件等還可以很方便地通過動態(tài)地閃爍、聲音提示等來強調重點，比如在講解K線圖、K線組合、葛蘭碧法則、形態(tài)分析等清晰、直觀地向學生展示并強調關鍵指標和圖形，加強學生對重點的把握。但是對于運算的部分，如利率的計算，利用板書一邊運算，一邊講解會使學生更容易理解。在寫板書的時候可以容易抓住學生的注意力，并且在運算書寫過程中可以更好的把握速度，給學生思考理解每一運算步驟的時間，效果會比用PPT等多媒體直接給出運算式和結果要好。第三、避免填鴨式講授，創(chuàng)設情境和氛圍，引導學生聯系實際消化所學理論。20世紀80年代以格拉斯菲爾德(VGlaserfeld)為代表的建構主義教學理論認為，學生不是被動的被灌輸者，教師應利用情境、會話、合作等幫助學生在學習活動中主動建構知識體系。在教學中對理論知識介紹后可以用案例分析法、角色扮演法和提問、設問等方式，促進學生搭建理論聯系實際的思維方式，增強學生的注意力和興趣，更好地把握知識的重點。

二、結合任務驅動法和情境性教學法，培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)素質

首先，結合任務驅動教學理論和國外的教學實踐，活化作業(yè)形式，培養(yǎng)綜合能力。任務驅動法主張建立學生小組，以任務或問題驅動使學生在合作的學習氛圍中，探究問題和任務。比如，借鑒澳大利亞阿德萊德大學金融學專業(yè)的教學方法，以小組作業(yè)和視頻作業(yè)等方式，使學生對所學的證券投資綜合性的理論知識加強理解，并鍛煉學生的溝通能力、組織協調能力與綜合分析和解決問題的能力。如在學習了證券投資的基礎分析和技術分析理論后，可以組織學生完成小組作業(yè)，要求學生課下自行聯系班級同學分組，每組人數教師可根據作業(yè)難度和上交時間期限確定一個人數范圍，比如4至6人等。要求每個小組提交一份報告，并在作業(yè)最后一頁附上每個小組成員對完成該作業(yè)的具體工作內容和所有小組成員對此作業(yè)的貢獻百分比評價，最后教師根據作業(yè)完成情況和每位學生在小組作業(yè)中的貢獻情況綜合評定每人的得分，作為平時成績給定的重要組成部分。

另外，還可以讓學生選擇作業(yè)形式，學生可以選擇完成常規(guī)的作業(yè)，也可以選擇完成視頻作業(yè)，并且在布置作業(yè)時明確指出不同類型作業(yè)會根據學生所需要付出的努力程度給予在平時成績給定的不同的比重。視頻作業(yè)要求學生自由講述自己對《證券投資學》課程最感興趣的知識點，并加以案例和延伸。視頻作業(yè)可以由2至3人自愿組成小組完成，對完成最好的視頻會放到公共郵箱中要求其他學生學習，視頻所涉及的理論等知識點將會是考試的題目。在這個過程中，學生選擇最感興趣的知識點，能讓學生對所學內容的再次整體回顧，講解出來需要學生搜集資料，分析、總結并拓展知識點，學生可用靈活的形式來展示知識點，可鍛煉學生的想象力和團隊合作能力。

其次，結合拋錨式教學或情境性教學理論，增強學生的實踐能力。拋錨式教學或情境性教學(situatedoranchoredinstruction)理論指出，學生對所學理論的意義建構最有效的辦法就是去體驗和感受這些知識在現實世界中的運用。通過“走出去、請進來”的實驗教學法加強學生的實踐能力，組織學生去證券公司營業(yè)部參觀學習，邀請證券從業(yè)人員來校講座等。鼓勵學生假期實習和專業(yè)實習可以嘗試去證券公司等金融機構實習。還可以實施模擬教學法。比如讓學生課后自主設計投資方案并模擬實施，最后再評價結果;還可以組織學生參加證券、外匯和股指期貨的模擬交易大賽。模擬教學可以使學生對抽象的理論在仿真的交易情景中進一步消化吸收，并增強學生的實踐能力。

三、借鑒警示教育法，對學生進行證券投資心理素質和道德素質的教育

借鑒警示教育法，對導致證券投資失敗的心理進行分析，使學生在未來的自學和實踐中能有意識地避免這些負面心理。通過案例教學尤其是一些證券投資失敗案例的分析，教師和學生對模擬操盤成敗的討論和總結，以及職業(yè)經理人講座等方式，讓學生了解暴富心理、賭博心理和嫉妒心理等都是導致證券投資失敗的心理要因。同時，加強對學生道德與法律方面的教育，引導學生增強在證券投資過程中遵紀守法的意識。

四、完善學生學習效果考評機制，促進應用型本科財務管理人才培養(yǎng)目標的實現