大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、數(shù)學(xué)建模的重要作用

通常情況下，數(shù)學(xué)建模指的就是將實(shí)際的事物進(jìn)行數(shù)字簡(jiǎn)化，它既是一種數(shù)學(xué)思考方法，同時(shí)也是一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用方法。數(shù)學(xué)建模能夠有效地將實(shí)際現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言來進(jìn)行充分合理的描述，是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的重要橋梁，同時(shí)也是促使數(shù)學(xué)能夠廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中的重要媒介。數(shù)學(xué)建模在我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中起著越來越重要的推動(dòng)作用，其能夠有效地將復(fù)雜的實(shí)際問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象，從而促使人們能夠更加準(zhǔn)確地抓住問題的主要矛盾，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使其有效地建立起反映實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)一步促使人們充分利用數(shù)學(xué)理論來解決實(shí)際生活中所面對(duì)的困難與問題，進(jìn)而有效地提高分析問題與解決問題的能力。

二、影響民辦高職院校參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的因素

（一）院系領(lǐng)導(dǎo)重視不夠?qū)τ诿褶k高職院校全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽來說，院系領(lǐng)導(dǎo)的重視是實(shí)現(xiàn)建模競(jìng)賽的有效開展的重要保證。通過院系主任的支持與鼓勵(lì)，以及輔導(dǎo)員和教師在班級(jí)里的進(jìn)一步宣傳，來提高學(xué)生的積極性，能夠使更多的學(xué)生參與其中。同時(shí)，在進(jìn)行大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的培訓(xùn)過程中，需要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的參賽用品，只有提高院系領(lǐng)導(dǎo)之間的相互配合，才能為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽提供相應(yīng)的保障。然而，在部分的民辦高職院校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)建模比賽的重視度不夠，往往使得建模比賽不能得到有效開展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽時(shí)，不僅需要運(yùn)用到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和一定的計(jì)算機(jī)理論，同時(shí)還會(huì)跟化學(xué)、生物和物理等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域相聯(lián)系，知識(shí)面要求十分廣泛。這就要求參賽者在掌握大量綜合知識(shí)的同時(shí)，還需要具備一定的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的理論來解決生活中的實(shí)際難題。但是在一般的民辦高職院校中，因?yàn)槠涓呖嫉匿浫》謹(jǐn)?shù)線較低，學(xué)生群體普遍存在基礎(chǔ)差的問題，且文科學(xué)生的比例比較大，造成整體的數(shù)學(xué)水平比較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等現(xiàn)象，影響到民辦高職中大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的有效開展實(shí)施。

（三）教師教育水平低在進(jìn)行民辦高職院校全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽中，教師的引導(dǎo)對(duì)建模比賽的成效起著關(guān)鍵作用。要想更好地參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，就需要教師認(rèn)真組織與開展教學(xué)培訓(xùn)工作，教師自身的教學(xué)能力能夠?qū)８?jìng)賽的有效開展產(chǎn)生不小的影響。然而，目前我國(guó)各大民辦高職院校普遍師資力量匱乏，許多教師都是剛剛畢業(yè)就登上了講臺(tái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念不豐富、不成熟，學(xué)生教育管理力度也不夠，這就進(jìn)一步影響到民辦高職院校全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽活動(dòng)的開展。

三、民辦高職院校參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的方法指導(dǎo)

（一）提高對(duì)數(shù)學(xué)建模比賽的宣傳力度要想更好地開展數(shù)學(xué)建模比賽活動(dòng)，為最終參賽選拔出更多優(yōu)秀的參賽隊(duì)員，就必須做好比賽的宣傳工作，提高數(shù)學(xué)建模比賽的宣傳力度，構(gòu)建良好的競(jìng)賽氛圍。通過掛橫幅和張貼海報(bào)的方法，在教室、操場(chǎng)、宿舍、食堂等多個(gè)地方進(jìn)行多角度的宣傳工作，來為數(shù)學(xué)建模的比賽活動(dòng)構(gòu)建出一個(gè)更好的競(jìng)賽氛圍，提高學(xué)生的參賽積極性。同時(shí)，為了更好地進(jìn)行建模比賽的宣傳工作，必須加大教室的宣傳力度，將數(shù)學(xué)建模思想有效地融入到實(shí)際教學(xué)過程中，做好課堂宣傳工作，并有計(jì)劃地將建模思想和方法融入到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賽前培訓(xùn)工作為了能夠更好地開展民辦高職大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽的相關(guān)工作，學(xué)校在加強(qiáng)參賽隊(duì)員選拔工作的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)賽前培訓(xùn)的重視，使學(xué)生能夠?qū)１荣愑幸粋€(gè)更加充分的認(rèn)知。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，向?qū)W生講述和強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并要求教師在講授過程中，采用正確的方法，更加注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性理解。而對(duì)深入理解則不做硬性要求，重點(diǎn)讓學(xué)生充分了解這些知識(shí)并加以轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問題的有效解決即可。此外，學(xué)校還要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)軟件的熟悉程度，并通過賽前模擬訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步了解競(jìng)賽的基本流程，提前發(fā)現(xiàn)問題，從而避免在比賽過程中發(fā)生類似的錯(cuò)誤，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參賽信心，提高其數(shù)學(xué)建模水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)參賽過程的引導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)是建模比賽能夠順利完成的重要保證。為了使學(xué)生能夠更好地參與到比賽過程中，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，因?yàn)樵诒荣悤r(shí)學(xué)生通常需要連續(xù)作戰(zhàn)72個(gè)小時(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說將會(huì)是一個(gè)極大的心理上的挑戰(zhàn)。良好的心理輔導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的無限動(dòng)力，使其順利完成比賽活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于初次參與比賽的學(xué)生，因其對(duì)比賽內(nèi)容的了解不全面，賽前容易緊張，這就要求教師做好對(duì)學(xué)生知識(shí)與技術(shù)的指導(dǎo)工作，使其能夠?qū)?shù)學(xué)建模比賽有一個(gè)更加充分的掌握，從而更好地參與到競(jìng)賽過程中。

（四）提高對(duì)賽后總結(jié)工作的重視對(duì)于學(xué)校的競(jìng)賽組織者和學(xué)校的教師來說，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的結(jié)束并不代表學(xué)校建模工作的結(jié)束，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教師對(duì)其進(jìn)行有效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并找出比賽過程中所存在的缺陷不足，對(duì)比賽內(nèi)容與比賽過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，從而為下一次的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽提供更多的借鑒經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于殘余競(jìng)賽活動(dòng)中的學(xué)生而言，進(jìn)行有效的賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在比賽過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，在自我完善過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。

第2篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

自2007年走上教師崗位以來，作為非師范類高校畢業(yè)的我，深感自己肩頭責(zé)任重大。為更好地適應(yīng)工作教育好學(xué)生，自己一開始便認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，拜老教師為師，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和自身特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和水平，多年來，取得了不錯(cuò)的成績(jī)?，F(xiàn)將自己任現(xiàn)職以來的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、提升自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更是學(xué)生離開父母進(jìn)入學(xué)校的最離不開的人。老師與學(xué)生朝夕相處，一言一行都直接影響著學(xué)生，必須做到為人師表。為了提高自身的素質(zhì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，我時(shí)刻注意自身的形象，不斷提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的提升，增強(qiáng)自身的人格魅力，使自己真正做到以身作則，為人師表。具體經(jīng)驗(yàn)做法如下：

1、不斷學(xué)習(xí)，提高自己專業(yè)水平和知識(shí)面。

首先，從走上講臺(tái)的第一天起，自己就深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快充實(shí)和更新自己的教育理念，以新課程理念為指導(dǎo)，不斷提高自己的教育教學(xué)工作能力和水平，并內(nèi)化成自身的素質(zhì)。真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

“給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水”。為了提升自己的化學(xué)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，我始終堅(jiān)持自學(xué)，多年來我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)與化學(xué)教育有關(guān)的書籍，自學(xué)了教育學(xué)、心理學(xué)等各種專業(yè)學(xué)科知識(shí)，補(bǔ)充自己在教育教學(xué)知識(shí)上的不足，這也使自己在化學(xué)教學(xué)上如虎添翼。自任職以來，自己還積極、認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，年年參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，并參加了計(jì)算機(jī)、班主任等知識(shí)培訓(xùn)，使自己在綜合素質(zhì)上有了很快發(fā)展。

同時(shí)，我連年訂閱教育類的期刊雜志，如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《學(xué)科教育》、《中小學(xué)管理》等，及時(shí)掌握教育動(dòng)態(tài)，以期掌握新的教育理念和教育方法，并在教學(xué)中積極探索實(shí)踐。從中我學(xué)到了很多教育教學(xué)和班主任管理的經(jīng)驗(yàn)，掌握了很多教育教學(xué)方面的技巧和其他方面的知識(shí)，拓展了自己的知識(shí)面，使自己得到了較為全面的發(fā)展，很好地適應(yīng)了教育教學(xué)的需要。

2、理論聯(lián)系實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平。

在不斷給自己“充電”的同時(shí)，我還積極參加市級(jí)、縣級(jí)和校級(jí)的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽課、評(píng)課，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)；積極主動(dòng)上公開課，認(rèn)真聽取同行們和專家們的評(píng)價(jià)意見，使自己盡快得到提高。另外，通過師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，拜高級(jí)教師王克茂老師等老教師為師，向其他老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又很快地提高了自己的教學(xué)水平。

3、積極反思，及時(shí)總結(jié)，提高自己的理論水平和教學(xué)水平。

在日常教育教學(xué)工作中，我及時(shí)反思教學(xué)中的不足，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和理論水平。自任現(xiàn)職以來，我積極撰寫論文，

二、抓好班級(jí)管理工作，營(yíng)造良好班級(jí)生活氛圍。

工作后不久，我就擔(dān)任了班主任工作，我認(rèn)為班主任管理工作是教師在做好日常教學(xué)工作同時(shí)的又一項(xiàng)重要工作?？梢哉f，班主任班級(jí)管理工作的好壞，直接影響著班級(jí)各項(xiàng)工作的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我在日常教育教學(xué)管理中，積極學(xué)習(xí)班主任管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻注意抓好班主任管理工作，在班內(nèi)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。具體做法有：

1、積極開展素質(zhì)教育。

在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持啟發(fā)的原則，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和能力為目的，高效地上好每一節(jié)課，使每一個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也提升了能力，并適時(shí)結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，收到了良好的效果。為拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，還積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、詩(shī)歌朗誦比賽等等，使學(xué)生得到了健康、全面地發(fā)展。

2、寬嚴(yán)并濟(jì)，加強(qiáng)班干部培養(yǎng)工作。

在班級(jí)管理中，我堅(jiān)持“嚴(yán)”、“寬”并舉的原則，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上熱心幫助，生活上悉心照顧，而紀(jì)律上嚴(yán)格要求。另外，注意加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，在不影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)的前提下，讓他們民主管理班級(jí)。一方面，提升我的班級(jí)管理的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的管理能力，對(duì)自身也起到了很好的促進(jìn)作用。通過自己的努力，我班的班務(wù)管理井井有條，在班內(nèi)形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，受到了任課教師及家長(zhǎng)的好評(píng)。

3、堅(jiān)持德育為主，以德促智。

第3篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)；學(xué)生；開放解剖實(shí)驗(yàn)室；積極效果；分析探討

新型國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下的中職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有了一定程度的改善，這也標(biāo)志著農(nóng)村在各項(xiàng)發(fā)展部門的發(fā)展訴求的全面展現(xiàn)，針對(duì)相對(duì)適用程度良好的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才的高效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基層醫(yī)療質(zhì)量的全面改善，需要在相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上進(jìn)行一定的建設(shè)，包括硬軟件設(shè)備的提供，面對(duì)單純醫(yī)藥服務(wù)模式下的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生部門的發(fā)展模式，需要針對(duì)具體的手術(shù)解剖工作的擴(kuò)展，以滿足農(nóng)村自行發(fā)展的要求，這就關(guān)于教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室的全面開放，是保證一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及具體責(zé)任意識(shí)的全面提高，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生部門進(jìn)一步發(fā)展的基本保障。

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)在中職醫(yī)學(xué)教育存在的必要性

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)是針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改善局勢(shì)下的必要選擇，在農(nóng)村適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)下的新型醫(yī)療合作制度，面對(duì)貫徹方式的實(shí)施效果的檢驗(yàn)，從具體的制度建設(shè)與費(fèi)用支持的因素考慮，具體改善農(nóng)村看病難的現(xiàn)狀。但農(nóng)村的內(nèi)部技術(shù)人員始終比較匱乏，沒有一定的技術(shù)培訓(xùn)中心的支持，使得一切愿望都只能停留在表面。在這種人才結(jié)構(gòu)極度不合理的形勢(shì)下，關(guān)于農(nóng)村的醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量也就無從談起。大學(xué)生在今后的事業(yè)選擇上往往沒有這么高的志向和勇氣，針對(duì)上流城市的發(fā)展空間的要求影響下，目前農(nóng)村內(nèi)部醫(yī)療結(jié)構(gòu)仍然未得到有效解決。但具體的業(yè)務(wù)內(nèi)部建設(shè)還是要進(jìn)行落實(shí)，因此要適當(dāng)進(jìn)行一些政策改革，提供給愿意支持農(nóng)村醫(yī)療建設(shè)的畢業(yè)生一些優(yōu)待，同時(shí)注意在具體的中職醫(yī)療教學(xué)中加大學(xué)生的思想意識(shí)培養(yǎng)，保證其在具體的奉獻(xiàn)和促進(jìn)發(fā)展的理念上有著一定的理解，愿意貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)國(guó)家農(nóng)村事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，這種高層次的思想覺悟需要學(xué)校積極關(guān)注學(xué)生的思想形式，做到專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這些急迫的人才現(xiàn)狀需要全面有效的解決，因此在中職醫(yī)療衛(wèi)生部門的建設(shè)上更要極力關(guān)注，爭(zhēng)取做到設(shè)備的全面提供，同時(shí)提供教學(xué)素材的有效作用，做到必要的教學(xué)工作得到有效落實(shí)，使得相關(guān)的解剖實(shí)驗(yàn)室的開放等得到實(shí)現(xiàn)，保證一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)下的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的普及，保證內(nèi)部人才結(jié)構(gòu)的有效完善，為農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供更多的技術(shù)人員力量支持。

解剖實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的具體流程和作用

根據(jù)不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)錄像和模型的綜合效應(yīng)發(fā)揮，通過CT片等材料的觀察進(jìn)行后期的相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的素材考核；觀看局部器官的解剖操作示范錄像，重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，保證現(xiàn)場(chǎng)答疑的及時(shí)性；斷層解剖環(huán)節(jié)的示范作用發(fā)揮作用后，需要進(jìn)行綜合知識(shí)與操作的全面考核，保證開放性的解剖實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)作用的積極發(fā)揮。關(guān)節(jié)及骨骼肌的觀摩主要運(yùn)用系統(tǒng)標(biāo)本進(jìn)行展現(xiàn)，這種形態(tài)觀察以及發(fā)展多媒體影像的直接展示，重點(diǎn)進(jìn)行肌腱的附著點(diǎn)的定位，分析其與其它關(guān)節(jié)的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和知識(shí)筆記整理，做好具體環(huán)節(jié)的分析工作，實(shí)現(xiàn)形態(tài)與功能的有機(jī)結(jié)合。

涉及到內(nèi)臟實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，主要進(jìn)行內(nèi)臟模型的觀察、以及大體結(jié)構(gòu)的分部觀摩，通過臨床引導(dǎo)學(xué)生對(duì)支氣管等影片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、觀察，同時(shí)各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系作用也要依靠CT掃描技術(shù)進(jìn)行直觀的顯示，保證提供學(xué)生正常器官形態(tài)的指導(dǎo)資料；心臟控制的靜脈結(jié)構(gòu)標(biāo)本和冠狀動(dòng)脈影片的生動(dòng)展示，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心臟結(jié)構(gòu)鉆研的最有效的途徑，其中不乏進(jìn)行臨床介入治療的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生在掌握一定主干血管分布的知識(shí)的基礎(chǔ)下，進(jìn)行臨床應(yīng)用的一系列解剖操作。

具體的中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的解剖教學(xué)的考核，主要是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心臟、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的解剖標(biāo)本結(jié)構(gòu)的考核，課堂后的復(fù)習(xí)內(nèi)容十分重要，是對(duì)實(shí)驗(yàn)室下操作的進(jìn)一步掌握，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的針對(duì)性問題回答要盡量做到細(xì)致，包括具體部位的名稱，及與周圍器官的聯(lián)系和功能作用的發(fā)揮，教師依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)程度和基礎(chǔ)知識(shí)掌握進(jìn)行一定標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)估算，鞏固學(xué)生在解剖學(xué)的形態(tài)展示，促進(jìn)臨床實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的累積，保證后續(xù)解剖工作處理的專業(yè)性。總之，在一系列影響模型技術(shù)的處理上，保證學(xué)生解剖基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握，逐漸自然完成解剖學(xué)形態(tài)與掃描技術(shù)的融合，克服經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作水平的脫節(jié)，全面做好解剖實(shí)驗(yàn)室的開放，保證臨床效果的優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)，這些基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)操作作用的系統(tǒng)發(fā)揮，需要教師掌握一定的技術(shù)處理能力，適應(yīng)先進(jìn)處理模式與實(shí)踐的價(jià)值理念，促進(jìn)中職教學(xué)環(huán)境的全面改善，提供的醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量和數(shù)量達(dá)到一定的需要水準(zhǔn)。同時(shí)，經(jīng)過臨床考驗(yàn)后的醫(yī)生，要全面貫徹自己在今后農(nóng)村醫(yī)務(wù)處理工作的嚴(yán)肅使命意義，秉承全面負(fù)責(zé)的意識(shí)和奉獻(xiàn)的精神，保證在先進(jìn)醫(yī)學(xué)水平下的農(nóng)村的各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家整體醫(yī)學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展，因此關(guān)于中職在內(nèi)的專業(yè)醫(yī)學(xué)教育工作必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)室的全面開放，保證學(xué)習(xí)中需要的多媒體等儀器在內(nèi)的各種硬軟件設(shè)施的全面提供，促進(jìn)中職教學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)的效應(yīng)，為農(nóng)村醫(yī)務(wù)事業(yè)處理提供更豐富的專業(yè)人才儲(chǔ)備。

總結(jié)：通過中職醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)的分析，以及農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展要求，需要針對(duì)先進(jìn)的解剖教學(xué)進(jìn)行深度研究和擴(kuò)展，提供學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的機(jī)會(huì)，這就要在教學(xué)中結(jié)合影響基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)全面開放解剖實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行必要的臨床前的實(shí)踐練習(xí)，保證學(xué)生一定手術(shù)能力的鍛煉，適應(yīng)新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展要求水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣孝東.淺議人體解剖學(xué)課堂教學(xué)中的提問[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2011，29（21）.

第4篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

主題班會(huì)是學(xué)校教學(xué)中除課堂授課以外最重要的補(bǔ)充形式之一，是一種集體參與、集體互動(dòng)的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，主題班會(huì)目的明確，內(nèi)容相對(duì)專一，可以在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中圍繞班會(huì)目的，針對(duì)學(xué)生情況作出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，深入傳達(dá)輔導(dǎo)員老師關(guān)于專業(yè)引導(dǎo)的意圖， 使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深刻的印象;其次，主題班會(huì)形式靈活，不拘一格，讓輔導(dǎo)員老師設(shè)計(jì)實(shí)施有更大發(fā)揮空間和更好的操作性，同時(shí)，也符合學(xué)生們求新求變的心態(tài)，可以很好的調(diào)動(dòng)他們參與的積極性和主動(dòng)性;最后，主題班會(huì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們親自動(dòng)手組織實(shí)施主題班會(huì)，既可以鍛煉他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等這些專業(yè)課程難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，同時(shí)又可以激發(fā)年輕人的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，拓展他們的知識(shí)面，并讓他們?cè)诰o張、興奮的主題班會(huì)中接受職業(yè)文化的熏陶和洗禮，從而達(dá)到利用學(xué)生工作開展職業(yè)素質(zhì)教育的目的。

每一個(gè)主題都是一種思想的一種代表，每一次班會(huì)對(duì)學(xué)生都是一次無形的教育和鼓勵(lì)。經(jīng)常性的主題教育可以引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。不僅如此，對(duì)剛?cè)肼毜母咝］o導(dǎo)員來說，更加需要和學(xué)生之間有共同的探索和研究。開展主題班會(huì)讓他們更深入的了解學(xué)生心聲，也更容易和學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，進(jìn)而找到學(xué)生工作的有效切入點(diǎn)，提升個(gè)人的職業(yè)修養(yǎng)和學(xué)生工作管理水平。

二、主題班會(huì)的形式內(nèi)容

1、一般性班會(huì)與主題班會(huì)的比較

一般性的班會(huì)主要是總結(jié)學(xué)生工作， 部署近期要開展的班級(jí)活動(dòng)，解讀學(xué)校通知事項(xiàng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)等等日常性班級(jí)事務(wù)，它更側(cè)重日常管理，是學(xué)生管理工作的常規(guī)性任務(wù)。

而開展主題班會(huì)就會(huì)起到有的放矢的作用。首先，主題班會(huì)目的明確，內(nèi)容相對(duì)專一，可以在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中圍繞班會(huì)目的，針對(duì)學(xué)生情況作出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。比如專業(yè)討論的主題班會(huì)， 就會(huì)在班會(huì)中集中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的專業(yè)話題， 配合豐富的專業(yè)背景材料以及辯論、 觀看視頻等方式，深入傳達(dá)輔導(dǎo)員老師關(guān)于專業(yè)引導(dǎo)的意圖，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深刻的印象。其次，主題班會(huì)形式靈活，讓輔導(dǎo)員老師設(shè)計(jì)實(shí)施有更大發(fā)揮空間和更好的操作性，好的主題班會(huì)不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容灌輸，它需要具備科學(xué)的主題、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)、有效的組織、多樣的手段，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)主題的積極性和主動(dòng)性。

2、新時(shí)期主題班會(huì)的主要內(nèi)容

新時(shí)期，因而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，移動(dòng)電視、 網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字雜志等卷帙浩繁的新媒體也開始極大的影響著當(dāng)代大學(xué)生的生活。在新媒體背景下，主題班會(huì)的內(nèi)容和形式也開始逐漸發(fā)生著變化。

首先，開展形式有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的班會(huì)召開是大家所熟知的， 在統(tǒng)一的時(shí)間、統(tǒng)一的地點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面的會(huì)議交流。但是在新媒體背景下，主題班會(huì)還有很多的形式，比如主題報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、文藝匯演等形式。在召開主題班會(huì)的時(shí)候，可以通過QQ、微信等社交軟件進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想、學(xué)習(xí)和生活動(dòng)向。另外，也可以用多媒體的課件為班會(huì)提供學(xué)習(xí)材料，方便學(xué)生們下載和學(xué)習(xí)。

其次，方便老師跟進(jìn)教育。在主題班會(huì)召開以后，可以把主題班會(huì)的成果讓學(xué)生們寫成報(bào)告，并通過微信公共賬號(hào)進(jìn)行推出，對(duì)一些好的學(xué)習(xí)成果報(bào)告可以放在公共郵箱里供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，讓主題班會(huì)真正的起到思想政治教育作用。對(duì)于不同的主題班會(huì)學(xué)習(xí)資料可以進(jìn)行分門別類的儲(chǔ)存，形成一個(gè)思想政治教育的數(shù)據(jù)庫(kù)，以便于日后的查找和糾正。

最后，注意增強(qiáng)輿論引導(dǎo)。新媒體的發(fā)展深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和政治水平，不同的輿論對(duì)大學(xué)生的影響是不同的，所以高校輔導(dǎo)員面對(duì)一些不同的輿情要有鮮明的態(tài)度，并能一定程度上進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自覺抵制不良信息的侵蝕，接受積極向上的信息。

三、主題班會(huì)課程化建設(shè)的必要性及內(nèi)涵

1、主題班會(huì)課程化的必要性

主題班會(huì)課程化是要求主題班會(huì)活動(dòng)的開展要有教育計(jì)劃和整體安排，對(duì)主題班會(huì)的準(zhǔn)備、實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)要予以制度化。只有課程化，主題班會(huì)才會(huì)更受重視，也才會(huì)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，更好地發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的作用以及在輔導(dǎo)員職業(yè)定位和身份認(rèn)同中的作用。因此，主題班會(huì)課程化有利于輔導(dǎo)員回歸教師身份。使輔導(dǎo)員真正如專業(yè)教師一樣走上講臺(tái)，使學(xué)校、社會(huì)重新認(rèn)識(shí)并更加重視輔導(dǎo)員的教師身份，進(jìn)而而不再僅僅將輔導(dǎo)員當(dāng)成通知事情、服務(wù)學(xué)生的“管理者”。

其次，主題班會(huì)課程化，能夠?yàn)檩o導(dǎo)員提供時(shí)間、場(chǎng)所的保障，使輔導(dǎo)員有了上課的“講臺(tái)”，同時(shí)，有了教學(xué)大綱、教材等核心要素的支撐和保障，能夠更加積極的發(fā)揮一名大學(xué)教師的作用，有利于平衡輔導(dǎo)員的“管理者”和“教師”的雙重身份。以此，高校輔導(dǎo)員在育人的過程中往往更容易獲得職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同。也因此，才能使輔導(dǎo)員從瑣碎的事務(wù)性工作中解脫出來，并從工作中找尋不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的樂趣，獲得成就感和歸屬感。輔導(dǎo)員這一職業(yè)也才能最大程度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2、主題班會(huì)課程化的內(nèi)涵

主題班會(huì)的課程化，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的借用“課程”的上課形式，而要從引導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行深入研究。

引導(dǎo)思想方面，各個(gè)學(xué)校可以結(jié)合本校的學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)特色，制定符合實(shí)際的指導(dǎo)思想，對(duì)主題班會(huì)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行基本的規(guī)范。結(jié)合不同時(shí)期、不同專業(yè)學(xué)生的需求進(jìn)行不同專題內(nèi)容的授課。

第5篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

課題項(xiàng)目：廣西教育廳2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目課題“‘慕課’環(huán)境下基于崗位需求的WebQuest自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究 ――以數(shù)據(jù)庫(kù)課程為例”。

作者簡(jiǎn)介：潘?}（1980―），女，瑤族，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

一、高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有真正融入市場(chǎng)

大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”如今已成為很多學(xué)校展示創(chuàng)業(yè)教育成果的舞臺(tái)之一，然而不少大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽僅僅是出于“比賽”的目的，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往沒有經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研，沒有真正融入市場(chǎng)，這一點(diǎn)在高職院校中反映尤為突出。

另外，學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育很大程度上也只是“紙上談兵”，學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)機(jī)制，教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育如“隔靴搔癢”，無法真正解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題。

2創(chuàng)業(yè)教育僅局限于本專業(yè)

目前，很多院校都嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，普遍的做法是將課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)融合，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

這種做法有很大的局限性，由于項(xiàng)目真實(shí)運(yùn)營(yíng)過程中涉及的知識(shí)和技能往往是一個(gè)專業(yè)不能完全體現(xiàn)的，如果創(chuàng)業(yè)教育僅限于同一專業(yè)內(nèi)，那么該項(xiàng)目在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中必然會(huì)遇到短板，而這一短板有可能成為該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終不能成功的重要因素。

3絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)模式為主，與專業(yè)技能脫節(jié)

目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，還普遍以傳統(tǒng)的手段為主，即教育活動(dòng)基本上還停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過程的扶植上，教學(xué)內(nèi)容局限在對(duì)政策解讀和社會(huì)現(xiàn)狀的分析上，缺乏詳盡的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念，更缺乏對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，缺乏有效的評(píng)估和監(jiān)督。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)

1團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

隨著市場(chǎng)規(guī)則的日益規(guī)范和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只有通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成好，因?yàn)楝F(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合競(jìng)爭(zhēng)。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又要培養(yǎng)學(xué)生在大環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，二者缺一不可，是高職創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

2“三創(chuàng)”精神和營(yíng)銷思維的養(yǎng)成

當(dāng)今社會(huì)要求大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”精神，而“三創(chuàng)”精神的培養(yǎng)必須與高等教育的實(shí)際相結(jié)合，提倡學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，使職業(yè)院校成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

過往的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，普遍體現(xiàn)出來的缺點(diǎn)之一，是營(yíng)銷思維的缺乏。所謂的營(yíng)銷思維是指員工針對(duì)日常工作中所面臨的問題，能夠站在營(yíng)銷人員的角度、從營(yíng)銷視角出發(fā)，運(yùn)用營(yíng)銷理論、知識(shí)分析問題并能提出有效的解決方案的思維模式。其核心要求是員工能否將所發(fā)現(xiàn)的問題及所見到的現(xiàn)象，迅速轉(zhuǎn)化為營(yíng)銷問題和營(yíng)銷現(xiàn)象，并加以營(yíng)銷處置。這種思維不是簡(jiǎn)單通過課堂學(xué)習(xí)就能形成的，是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過程中通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段慢慢培養(yǎng)的，因此高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三創(chuàng)”精神和營(yíng)銷思維的培養(yǎng)。

3管理水平的提高

合理的管理手段是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終能否成功的重要保障。實(shí)踐證明，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在真正運(yùn)營(yíng)起來以后往往很難維持。管理的核心是責(zé)任管理，讓正確的人去承擔(dān)正確的責(zé)任，而傳統(tǒng)的課堂教育很難讓學(xué)生深刻體會(huì)管理活動(dòng)過程中的責(zé)任分配及責(zé)任承擔(dān)，只有將這一思維融入創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，才能有效提高學(xué)生實(shí)際的管理水平。

三、基于校內(nèi)項(xiàng)目的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

1學(xué)校牽頭為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供基礎(chǔ)保障

不少高職學(xué)校都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校以此為基礎(chǔ)，為在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地等基本保障，也可以通過學(xué)校的影響力，牽頭對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此舉可以大大提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低門檻。

2校企合作單位為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真實(shí)運(yùn)營(yíng)提供發(fā)展機(jī)遇

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多的是個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，是由創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或幾個(gè)創(chuàng)業(yè)者共同組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種形式往往具有一定的難度和風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資源匱乏、缺乏支持、人脈較窄。而高職院校的校企合作單位則已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗(yàn)、人脈和資源。二者結(jié)合，由校企合作單位為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供真實(shí)運(yùn)營(yíng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，既減少了個(gè)人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，又發(fā)揮了校企合作單位的教育作用，達(dá)到了創(chuàng)業(yè)教育的雙贏效果。

3指導(dǎo)老師為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃切入點(diǎn)與專業(yè)融合

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)切忌盲目性。比如，目前最流行的電商模式，不少學(xué)生不顧自己專業(yè)特長(zhǎng)，一味盲目開淘寶店，毫無針對(duì)性和專業(yè)性，這是目前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易失敗的主要原因。事實(shí)上，真正的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該融入學(xué)生的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)也應(yīng)立足于專業(yè)的特性，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，尋求與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)向結(jié)合的切入點(diǎn)進(jìn)行。

4創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過程中發(fā)揮跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法之一，是通過跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將具備資源整合能力、財(cái)務(wù)管理能力、信息萃取能力等專業(yè)的學(xué)生集中起來，使其突破專業(yè)的限制，構(gòu)建合理的、同時(shí)具備各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)鍵能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這種做法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中較為常見，而將此做法融入大學(xué)生日常創(chuàng)業(yè)教育中的還較少。

第6篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】民辦高職 大學(xué)生 數(shù)學(xué)建模比賽 培訓(xùn)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0029-02

近年來，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽已經(jīng)在我國(guó)大部分的本科院校中取得了良好的發(fā)展，然而，在大部分的民辦高職院校中，數(shù)學(xué)建模才剛剛有所起步，并且還存在一些影響民辦高職院校參賽的因素。民辦高職院校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的開展，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也能進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校教學(xué)水平的提高與整體發(fā)展都能起到一定的推動(dòng)作用。因此，本文試基于數(shù)學(xué)建模的基本概念、主要應(yīng)用及重要作用，分析影響民辦高職院校全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的因素，提出民辦高職院校參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的方法指導(dǎo)。

一、數(shù)學(xué)建模的基本概述

（一）數(shù)學(xué)建模的基本概念

數(shù)學(xué)建模通常是指運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來對(duì)實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行抽象的描述，是一種特殊的數(shù)學(xué)思考方法，也是一種能夠有效利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)計(jì)算，對(duì)具體的失誤進(jìn)行抽象化處理的數(shù)學(xué)手段。數(shù)學(xué)模型是對(duì)具體事物的抽象模擬，其主要通過運(yùn)用數(shù)學(xué)因式以及數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形程序等，來對(duì)實(shí)際課題的本質(zhì)屬性進(jìn)行更加簡(jiǎn)潔而又抽象的刻畫，其既能夠有效地對(duì)某些客觀現(xiàn)象進(jìn)行充分的解釋，也能對(duì)書屋的未來發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)，并進(jìn)一步為控制某一現(xiàn)象的發(fā)生提供合理化的建議與策略。數(shù)學(xué)模型的建立過程，并不只是對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行直接翻版，而是需要人們對(duì)其進(jìn)行深入的觀察與了解，充分掌握事物的細(xì)節(jié)發(fā)展，并進(jìn)一步靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，將實(shí)際的課題內(nèi)容抽象提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，該過程就是數(shù)學(xué)建模的具體過程。

（二）數(shù)學(xué)建模的主要應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一種用于研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式的數(shù)量關(guān)系科學(xué)，數(shù)學(xué)的發(fā)展往往和各種應(yīng)用問題緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)不僅具有明顯的抽象性特征，同時(shí)也具有一定的邏輯嚴(yán)密性、體系完整性和結(jié)論明確性，在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常廣泛。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于事物的精確度要求也越來越高，這就使得數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)廣泛地應(yīng)用到了人們的日常生活中。隨著數(shù)學(xué)方法的不斷擴(kuò)充，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與意識(shí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分。

（三）數(shù)學(xué)建模的重要作用

通常情況下，數(shù)學(xué)建模指的就是將實(shí)際的事物進(jìn)行數(shù)字簡(jiǎn)化，它既是一種數(shù)學(xué)思考方法，同時(shí)也是一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用方法。數(shù)學(xué)建模能夠有效地將實(shí)際現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言來進(jìn)行充分合理的描述，是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的重要橋梁，同時(shí)也是促使數(shù)學(xué)能夠廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中的重要媒介。數(shù)學(xué)建模在我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中起著越來越重要的推動(dòng)作用，其能夠有效地將復(fù)雜的實(shí)際問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象，從而促使人們能夠更加準(zhǔn)確地抓住問題的主要矛盾，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使其有效地建立起反映實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)一步促使人們充分利用數(shù)學(xué)理論來解決實(shí)際生活中所面對(duì)的困難與問題，進(jìn)而有效地提高分析問題與解決問題的能力。

二、影響民辦高職院校參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的因素

（一）院系領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

對(duì)于民辦高職院校全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽來說，院系領(lǐng)導(dǎo)的重視是實(shí)現(xiàn)建模競(jìng)賽的有效開展的重要保證。通過院系主任的支持與鼓勵(lì)，以及輔導(dǎo)員和教師在班級(jí)里的進(jìn)一步宣傳，來提高學(xué)生的積極性，能夠使更多的學(xué)生參與其中。同時(shí)，在進(jìn)行大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的培訓(xùn)過程中，需要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的參賽用品，只有提高院系領(lǐng)導(dǎo)之間的相互配合，才能為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽提供相應(yīng)的保障。然而，在部分的民辦高職院校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)建模比賽的重視度不夠，往往使得建模比賽不能得到有效開展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽時(shí)，不僅需要運(yùn)用到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和一定的計(jì)算機(jī)理論，同時(shí)還會(huì)跟化學(xué)、生物和物理等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域相聯(lián)系，知識(shí)面要求十分廣泛。這就要求參賽者在掌握大量綜合知識(shí)的同時(shí)，還需要具備一定的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的理論來解決生活中的實(shí)際難題。但是在一般的民辦高職院校中，因?yàn)槠涓呖嫉匿浫》謹(jǐn)?shù)線較低，學(xué)生群體普遍存在基礎(chǔ)差的問題，且文科學(xué)生的比例比較大，造成整體的數(shù)學(xué)水平比較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等現(xiàn)象，影響到民辦高職中大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的有效開展實(shí)施。

（三）教師教育水平低

在進(jìn)行民辦高職院校全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽中，教師的引導(dǎo)對(duì)建模比賽的成效起著關(guān)鍵作用。要想更好地參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，就需要教師認(rèn)真組織與開展教學(xué)培訓(xùn)工作，教師自身的教學(xué)能力能夠?qū)８?jìng)賽的有效開展產(chǎn)生不小的影響。然而，目前我國(guó)各大民辦高職院校普遍師資力量匱乏，許多教師都是剛剛畢業(yè)就登上了講臺(tái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念不豐富、不成熟，學(xué)生教育管理力度也不夠，這就進(jìn)一步影響到民辦高職院校全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽活動(dòng)的開展。

三、民辦高職院校參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的方法指導(dǎo)

（一）提高對(duì)數(shù)學(xué)建模比賽的宣傳力度

要想更好地開展數(shù)學(xué)建模比賽活動(dòng)，為最終參賽選拔出更多優(yōu)秀的參賽隊(duì)員，就必須做好比賽的宣傳工作，提高數(shù)學(xué)建模比賽的宣傳力度，構(gòu)建良好的競(jìng)賽氛圍。通過掛橫幅和張貼海報(bào)的方法，在教室、操場(chǎng)、宿舍、食堂等多個(gè)地方進(jìn)行多角度的宣傳工作，來為數(shù)學(xué)建模的比賽活動(dòng)構(gòu)建出一個(gè)更好的競(jìng)賽氛圍，提高學(xué)生的參賽積極性。同時(shí)，為了更好地進(jìn)行建模比賽的宣傳工作，必須加大教室的宣傳力度，將數(shù)學(xué)建模思想有效地融入到實(shí)際教學(xué)過程中，做好課堂宣傳工作，并有計(jì)劃地將建模思想和方法融入到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賽前培訓(xùn)工作

為了能夠更好地開展民辦高職大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽的相關(guān)工作，學(xué)校在加強(qiáng)參賽隊(duì)員選拔工作的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)賽前培訓(xùn)的重視，使學(xué)生能夠?qū)１荣愑幸粋€(gè)更加充分的認(rèn)知。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，向?qū)W生講述和強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并要求教師在講授過程中，采用正確的方法，更加注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性理解。而對(duì)深入理解則不做硬性要求，重點(diǎn)讓學(xué)生充分了解這些知識(shí)并加以轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問題的有效解決即可。此外，學(xué)校還要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)軟件的熟悉程度，并通過賽前模擬訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步了解競(jìng)賽的基本流程，提前發(fā)現(xiàn)問題，從而避免在比賽過程中發(fā)生類似的錯(cuò)誤，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參賽信心，提高其數(shù)學(xué)建模水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)參賽過程的引導(dǎo)

教師的正確引導(dǎo)是建模比賽能夠順利完成的重要保證。為了使學(xué)生能夠更好地參與到比賽過程中，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，因?yàn)樵诒荣悤r(shí)學(xué)生通常需要連續(xù)作戰(zhàn)72個(gè)小時(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說將會(huì)是一個(gè)極大的心理上的挑戰(zhàn)。良好的心理輔導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的無限動(dòng)力，使其順利完成比賽活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于初次參與比賽的學(xué)生，因其對(duì)比賽內(nèi)容的了解不全面，賽前容易緊張，這就要求教師做好對(duì)學(xué)生知識(shí)與技術(shù)的指導(dǎo)工作，使其能夠?qū)?shù)學(xué)建模比賽有一個(gè)更加充分的掌握，從而更好地參與到競(jìng)賽過程中。

（四）提高對(duì)賽后總結(jié)工作的重視

對(duì)于學(xué)校的競(jìng)賽組織者和學(xué)校的教師來說，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的結(jié)束并不代表學(xué)校建模工作的結(jié)束，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教師對(duì)其進(jìn)行有效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并找出比賽過程中所存在的缺陷不足，對(duì)比賽內(nèi)容與比賽過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，從而為下一次的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽提供更多的借鑒經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于殘余競(jìng)賽活動(dòng)中的學(xué)生而言，進(jìn)行有效的賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在比賽過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，在自我完善過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。

總之，民辦高職院校應(yīng)積極組織參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，以加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，繼而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平提高與整體發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]華穎.MATLAB軟件在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2013（26）

第7篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容與研究方法

(一)研究對(duì)象中央民族大學(xué)是一所培養(yǎng)56個(gè)民族尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)民族人才和高級(jí)專門人才的學(xué)府。在民族院校中，中央民族大學(xué)具有相當(dāng)?shù)拇硇?。因此，本課題重點(diǎn)探討了中央民族大學(xué)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力現(xiàn)狀和能力培養(yǎng)，特別重視少數(shù)民族大學(xué)生和漢族大學(xué)生在英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力方面的對(duì)比研究等。中央民族大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象分為三個(gè)群體:零起點(diǎn)少數(shù)民族大學(xué)生、藝體類大學(xué)生和普通(非英語(yǔ))專業(yè)的大學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為四個(gè)類別:基礎(chǔ)級(jí)零起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)、藝體類預(yù)備級(jí)大學(xué)英語(yǔ)、一級(jí)起點(diǎn)班大學(xué)英語(yǔ)和二級(jí)起點(diǎn)班大學(xué)英語(yǔ)。本課題的研究對(duì)象覆蓋了該校非英語(yǔ)專業(yè)的所有學(xué)生，包括少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生。

(二)研究?jī)?nèi)容1．少數(shù)民族大學(xué)生，尤其是來自于民族地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生，與漢族大學(xué)生相比，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，大都經(jīng)歷了母語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)這樣一個(gè)三語(yǔ)學(xué)習(xí)過程。母語(yǔ)是他們的第一語(yǔ)言，漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，英語(yǔ)是第三語(yǔ)言。在三語(yǔ)交錯(cuò)學(xué)習(xí)和使用過程中，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然要受到本民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的干擾。因此，了解和分析他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中這三種語(yǔ)言是如何相互干擾和相互作用的，以便幫助他們最大程度上減少本民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所造成的障礙，快速提高其英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，以最終有效地習(xí)得第三語(yǔ)言，是本課題研究的一個(gè)重要方面之一。［1，2］2．與其他專業(yè)的大學(xué)生相比，包括音樂、舞蹈、美術(shù)和體育專業(yè)在內(nèi)的藝體類大學(xué)生存在著一定的特殊性。入學(xué)時(shí)，這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍比較薄弱，尤其是英語(yǔ)水平普遍偏低，學(xué)習(xí)自主性較差。由于這些學(xué)生的專業(yè)特殊性，使得他們大量的課余時(shí)間全都用于專業(yè)訓(xùn)練和演出比賽上，加之現(xiàn)在使用的教材對(duì)于大多數(shù)民族院校藝體類學(xué)生來講有一定的難度，這就導(dǎo)致了他們無法有足夠的課余時(shí)間用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，久而久之使得他們漸漸缺乏足夠的興趣和自信［3］。鑒于此，探究如何調(diào)動(dòng)民族院校藝體類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其英語(yǔ)應(yīng)用能力，也是本課題研究中不可忽視的部分。3．2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出:基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可以幫助個(gè)體學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是聽說訓(xùn)練的功能［4］。學(xué)習(xí)者可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較快地提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。因此，如何充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)民族院校大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高作用，尤其是聽說能力的培養(yǎng)作用，是本課題亟須研究的一個(gè)問題。4．民族院校中除了有英語(yǔ)零起點(diǎn)的少數(shù)民族學(xué)生和英語(yǔ)水平比較薄弱的藝體類學(xué)生外，還有相當(dāng)一部分高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)?20分、入學(xué)英語(yǔ)分級(jí)考試成績(jī)?cè)?5分以上、英語(yǔ)基礎(chǔ)好同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的高起點(diǎn)學(xué)生。這些學(xué)生期望在校期間能通過對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而為今后的就業(yè)、出國(guó)深造、專業(yè)研究等打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)［3］。針對(duì)這部分高起點(diǎn)的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而挖掘其內(nèi)在潛能，進(jìn)行更深層次語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也是本課題需要研究的一個(gè)問題。

(三)研究方法本課題研究從2010年9月開始著手準(zhǔn)備，首先將課題組成員按照學(xué)生類別分成四個(gè)研究小組，即基礎(chǔ)級(jí)零起點(diǎn)班研究組、藝體類學(xué)生研究組、普通班學(xué)生研究組和二級(jí)起點(diǎn)班研究組，進(jìn)行文獻(xiàn)收集、校際調(diào)研和交流以及開展師生問卷調(diào)查等工作。根據(jù)不同的研究對(duì)象，課題組制定出了四套調(diào)查問卷，分別為:(1)基礎(chǔ)級(jí)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力調(diào)查問卷，(2)藝體類學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力調(diào)查問卷，(3)普通班大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力調(diào)查問卷，(4)二級(jí)班大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力調(diào)查問卷。本課題研究旨在通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談的方法，同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種綜合手段與方法，對(duì)零起點(diǎn)大學(xué)生、藝體類大學(xué)生、一級(jí)起點(diǎn)班及二級(jí)起點(diǎn)班大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力方面的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析［3］，同時(shí)依據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的文獻(xiàn)資料［5］［6］，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各種教學(xué)理論，探索出切實(shí)可行的培養(yǎng)和提高民族院校大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)模式。在歷經(jīng)3年的研究工作中，課題組成員分別運(yùn)用多種方法和手段，對(duì)中央民族大學(xué)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的調(diào)查、分析和研究。首先，研究初期，各小組成員利用各種途徑和方法檢索和查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)教學(xué)理論、研究成果及案例，學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合民族院校大學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究提高民族院校大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)方法和教學(xué)模式。其次，課題組對(duì)我校學(xué)生的生源情況、學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平和學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題和困惑等逐步進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收集數(shù)據(jù)，并選派課題組成員到其他民族院校調(diào)研取經(jīng)，了解相關(guān)民族院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。再次，教師通過課堂授課、課后對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督，利用課余時(shí)間開展第二課堂活動(dòng)等方法，取得第一手資料，最終形成一套比較完備的教學(xué)模式和管理機(jī)制。最后，在課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo)和監(jiān)督過程中，教師充分利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、大班小班、自學(xué)面授等一系列互動(dòng)互助式以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。這種師生角色的改變、注重“學(xué)”替代注重“教”的全新教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)民族院校大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力有深遠(yuǎn)的意義。

二、問題及其對(duì)策

(一)問題與緣由本課題組成員通過問卷調(diào)查、學(xué)生跟蹤訪談和課堂教學(xué)干預(yù)等手段，針對(duì)民族院校零起點(diǎn)少數(shù)民族學(xué)生、藝體類學(xué)生和普通班學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力現(xiàn)狀和培養(yǎng)進(jìn)行了為期三年的研究，發(fā)現(xiàn)以下問題具有較普遍的特點(diǎn):1．民族院校大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，普遍存在本民族語(yǔ)言或漢語(yǔ)的語(yǔ)言思維對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言思維的干擾和影響，嚴(yán)重妨礙了第三語(yǔ)言或者第二語(yǔ)言(英語(yǔ))的習(xí)得就少數(shù)民族大學(xué)生在英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)言思維轉(zhuǎn)換情況的調(diào)查結(jié)果來看，約三分之一的學(xué)生是以母語(yǔ)———漢語(yǔ)———英語(yǔ)為序的思維方式，而另外三分之二的學(xué)生是以漢語(yǔ)———英語(yǔ)的思維方式，進(jìn)行英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，而直接用英語(yǔ)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練語(yǔ)言技能的回答率為零。［7］應(yīng)該說，后者帶有中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍特征，而前者則具有了民族院校少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的共性特征。所以，如何幫助少數(shù)民族大學(xué)生在兩年大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，盡快降低母語(yǔ)或漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響和干擾是任課教師尤其是漢族英語(yǔ)教師需要探索和解決的主要課題。2．民族院校零起點(diǎn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí)，常出現(xiàn)交際焦慮現(xiàn)象從零起點(diǎn)少數(shù)民族大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中為何會(huì)出現(xiàn)消極、緊張和憂慮等現(xiàn)象來看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)、缺乏自信以及對(duì)西方文化了解不足等原因所致。人類語(yǔ)言種類繁多，來自不同地域、不同語(yǔ)種的人在使用某一種語(yǔ)言時(shí)都會(huì)或多或少地呈現(xiàn)出自己地域的語(yǔ)言發(fā)音特征，這是人類在學(xué)習(xí)他種語(yǔ)言時(shí)幾乎難以避免的問題。如何從語(yǔ)音入手，從小處著眼，敦促學(xué)生克服交際中的焦慮現(xiàn)象，是頗為值得關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。3．民族院校藝體類學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力水平偏低藝體類學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)綜合技能和運(yùn)用能力普遍偏低，缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，詞匯量匱乏，無法進(jìn)行基本的篇章閱讀、中英互譯以及書面交流，絕大多數(shù)學(xué)生存在語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)由于藝體類學(xué)生的專業(yè)特殊性，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，他們的年齡普遍偏小，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前沒有受到完整的、正規(guī)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，加之在大學(xué)期間他們除了學(xué)習(xí)專業(yè)課之外，還承擔(dān)著一定的演出或比賽任務(wù)，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間都無法得以保證的情況下，課下的英語(yǔ)練習(xí)時(shí)間就更無法想象了。因此，如何有效地充分利用課堂時(shí)間、采取實(shí)際的教學(xué)手段，使藝體類學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里掌握能在今后工作中得以體現(xiàn)的語(yǔ)言交際能力，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，是需要我們解決的一個(gè)問題。4．民族院校普通班大學(xué)生口語(yǔ)交際能力和翻譯能力較弱民族院校普通班大學(xué)生基本上能夠運(yùn)用一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和技巧解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)篇閱讀和書面表達(dá)問題，但口語(yǔ)交際能力和翻譯能力普遍較差。究其原因，首先，由于學(xué)生們?cè)诔醺咧须A段所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)多為孤立、缺乏系統(tǒng)化而且又缺乏實(shí)用性;其次，民族院校的大部分學(xué)生為少數(shù)民族學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到本民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)的思維模式同時(shí)影響甚至干擾了用英語(yǔ)進(jìn)行思維的問題，缺乏對(duì)這三種語(yǔ)言間不同的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣的了解和比較等諸多問題;再次，大學(xué)生對(duì)西方文化知識(shí)了解較少或者片面。這些原因綜合起來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際的跨文化交際和傳播中國(guó)文化時(shí)出現(xiàn)諸如情感焦慮、詞不達(dá)意、知識(shí)匱乏等現(xiàn)象，導(dǎo)致無法進(jìn)行有效的交際。

(二)對(duì)策針對(duì)以上四個(gè)方面的問題，我們分別提出如下具體對(duì)策:1．對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生，尤其是藝體類大學(xué)生來講，英語(yǔ)課堂是他們學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量幫助學(xué)生將英語(yǔ)課堂創(chuàng)建成一個(gè)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐和英語(yǔ)語(yǔ)言思維的環(huán)境，創(chuàng)造更多讓學(xué)生使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。為此，教師在課堂上應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來授課，通過英語(yǔ)語(yǔ)言使用頻率的增加，對(duì)學(xué)生們的大腦進(jìn)行反復(fù)刺激，逐漸使他們擺脫母語(yǔ)的依賴，掌握所學(xué)知識(shí)。例如，教師可采用英語(yǔ)課堂匯報(bào)、英文繞口令、英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)、觀看英文經(jīng)典電影片段、英文報(bào)刊閱讀等具體手段創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增加英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，快速提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。2．人類語(yǔ)言種類繁多，來自不同地域、不同語(yǔ)種的人在使用某一種語(yǔ)言時(shí)都會(huì)或多或少地呈現(xiàn)出自己地域的語(yǔ)言發(fā)音特征，在不影響人與人之間的情感交流的前提下，對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音無需過于苛刻。過于苛刻地追求所謂發(fā)音的準(zhǔn)確程度，會(huì)無謂地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與熱情，在某種程度上可能會(huì)迫使學(xué)生以消極態(tài)度簡(jiǎn)單應(yīng)付，從而扼殺了他們的各種潛能，阻礙了語(yǔ)言的習(xí)得。而對(duì)西方文化了解的不足，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生障礙。因?yàn)檎Z(yǔ)言與文化是密不可分的，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能的過程也是對(duì)目的語(yǔ)所在國(guó)的文化進(jìn)行感知和理解的過程。教師可根據(jù)不同的教學(xué)目的，綜合運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，將相關(guān)的文化背景知識(shí)融于語(yǔ)言知識(shí)的講解中，從而幫助學(xué)生了解更多的西方文化知識(shí)。最后，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容中的真情實(shí)感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴效應(yīng)，從而降低或避免學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情感焦慮現(xiàn)象。3．教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略，例如交互式教學(xué)策略、合作式教學(xué)策略、任務(wù)激勵(lì)策略等等，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，利用課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，讓學(xué)生在相互合作中完成任務(wù)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到一定程度的提高。4．教師在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)?？紤]到民族院校學(xué)生組成的特殊性，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)三語(yǔ)學(xué)生關(guān)注三種語(yǔ)言表達(dá)方式之間的差異，注意語(yǔ)序遷移的現(xiàn)象，減少和避免三語(yǔ)間的相互干擾。在具體的實(shí)際教學(xué)中我們建議建立交際教學(xué)體系、CBI教學(xué)模式和依據(jù)混合式學(xué)習(xí)理論(BlendedLearning)，將現(xiàn)代化通訊設(shè)備———手機(jī)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力。

三、成果與影響

經(jīng)過研究小組成員們的共同努力，探討了中央民族大學(xué)大學(xué)生為研究對(duì)象的關(guān)于民族院校大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究的具體實(shí)施措施與影響。

(一)基礎(chǔ)類零起點(diǎn)少數(shù)民族大學(xué)生改善了依賴母語(yǔ)的現(xiàn)象教師在日常課堂教學(xué)中遵循培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的七條基本原則，采用新的教學(xué)方法，開辟一條新的教學(xué)之路。如:在視聽說課上以視聽材料為話題，進(jìn)行課堂報(bào)告、生活情景再現(xiàn)等活動(dòng)，以求培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽說交際能力。經(jīng)過三年的教學(xué)干預(yù)和實(shí)驗(yàn)，研究小組成員發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了初步的成效，如:課堂上下英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍逐漸濃厚，過度依賴母語(yǔ)的現(xiàn)象得到改善，師生之間、生生之間的情感交流更加和諧等。在新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法下，學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到了顯著的進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生能夠熟練背誦大段的經(jīng)典電影片段、熟練地廣播英語(yǔ)新聞，還有更多的學(xué)生養(yǎng)成了用英語(yǔ)記日記、設(shè)計(jì)英語(yǔ)手抄報(bào)等好習(xí)慣，甚至有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生在2011年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中取得了D類比賽三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這些成果的取得為加深大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，尤其是針對(duì)基礎(chǔ)類零起點(diǎn)少數(shù)民族大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)，也為其他類別的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(二)藝體類預(yù)備級(jí)大學(xué)生聽說能力有了很大提高根據(jù)藝體類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，研究小組成員在實(shí)踐教學(xué)中改進(jìn)了以往的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略，利用課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫方面的特殊訓(xùn)練，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)會(huì)和掌握有效的詞匯和句型。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的嘗試和不斷改進(jìn)，目前藝體類大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了很大的改觀，新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大多數(shù)學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力尤其是聽說能力有了很大的提高。

(三)普通類大學(xué)生聽說、閱讀和寫作能力有了大幅度提升該研究小組成員在教學(xué)中采用了諸如以混合式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代化通訊工具—手機(jī)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力的交際教學(xué)法模式、以英語(yǔ)新聞為語(yǔ)料培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的CBI教學(xué)模式、針對(duì)二語(yǔ)、三語(yǔ)語(yǔ)序遷移的翻譯教學(xué)模式，以及促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中焦慮狀況的動(dòng)態(tài)評(píng)估體系等一系列因材施教的教學(xué)手段，使普通班大學(xué)生的聽說能力、語(yǔ)篇分析、概況能力和語(yǔ)言寫作能力得到了不同程度的提高。部分優(yōu)秀學(xué)生在近幾年的全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中多次取得C類比賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

1.對(duì)大學(xué)生安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，安全意識(shí)淡薄。發(fā)展是目標(biāo)，改革是動(dòng)力，穩(wěn)定是前提，安全穩(wěn)定是高校各項(xiàng)事業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，而大學(xué)生安全教育是實(shí)現(xiàn)高校安全穩(wěn)定的重要措施，其作用不可謂不重要。但在現(xiàn)實(shí)中，一些高校安全意識(shí)淡薄，重管理輕教育，工作流于形式，大學(xué)生安全教育只由某一職能部門承擔(dān)，沒有形成齊抓共管的合力。在問題發(fā)生后才被動(dòng)應(yīng)對(duì)，事后又缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，致使在校大學(xué)生缺乏基本安全知識(shí)和技能，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，自我保護(hù)能力不足。

2.安全教育隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。目前國(guó)內(nèi)高校很少配備專門的安全教育教師，大多是由保衛(wèi)處、學(xué)工處工作人員和輔導(dǎo)員兼任，偶爾會(huì)聘請(qǐng)社會(huì)上相關(guān)專業(yè)人士來校開設(shè)講座。由于這些部門人員編制有限，而且要承擔(dān)大量繁雜的日常工作，常常處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，無暇顧及如何提高大學(xué)生安全教育的質(zhì)量和實(shí)效性。

3.大學(xué)生安全教育運(yùn)行機(jī)制不合理。大學(xué)生安全教育機(jī)制不合理主要表現(xiàn)在安全教育缺乏常規(guī)化的組織安排;安全教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)化;忽視安全技能的培養(yǎng)等方面。首先，很多高校對(duì)安全教育缺乏常規(guī)化的組織安排，沒有統(tǒng)一設(shè)置安全教育課和其他的安全教育活動(dòng)，最常見的安全教育方式就是輔導(dǎo)員在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)注意防火防盜，外出注意交通安全等。其次，很多高校的安全教育的內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，安全教育內(nèi)容比較零散。在社會(huì)形勢(shì)變化多端的今天，安全問題及影響安全穩(wěn)定的因素日益增多，而安全教育的內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)的法律法規(guī)、消防安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全等方面，體現(xiàn)不出時(shí)代性，像國(guó)家安全、社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全、心理安全等相關(guān)內(nèi)容尚未被納入安全教育的視野。再次，很多高校比較注重安全基礎(chǔ)知識(shí)的教育，期望通過安全知識(shí)的灌輸，提高學(xué)生的自身防御能力。而這種教育方法恰恰缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)的講授與演練，導(dǎo)致在突發(fā)安全事故時(shí)，學(xué)生很難跟據(jù)實(shí)際情況而采取正確方式應(yīng)急逃生。大學(xué)生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的合法利益，安全教育的關(guān)鍵在于對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)和技能的培養(yǎng)。

二、提高大學(xué)生安全教育工作水平的幾點(diǎn)思考

1.強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，完善大學(xué)生安全教育管理機(jī)制。高校應(yīng)牢固樹立起“安全第一”的觀念，明確安全是高校穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，大學(xué)生安全教育是確保高校安全的重要手段之一，是大學(xué)生全面健康發(fā)展的重要保障之一，是促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展的重要任務(wù)之一。要不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，建立大學(xué)生安全教育責(zé)任制，即從學(xué)校到各院系，各院系到各班級(jí)逐級(jí)簽訂安全教育“目標(biāo)責(zé)任狀”，層層落實(shí)安全教育責(zé)任，制定詳細(xì)明確的安全教育考核指標(biāo)，定期檢查考核，從而保證大學(xué)生安全教育工作的落實(shí)。高校應(yīng)建立大學(xué)生安全教育的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全教育指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，設(shè)計(jì)規(guī)劃教育的總體工作目標(biāo)并監(jiān)督落實(shí)到位，增加投入使安全教育軟硬件的需求得到滿足。從師資隊(duì)伍建設(shè)、目標(biāo)規(guī)劃、教學(xué)管理、效果考核、信息反饋等方面建章立制，并在實(shí)踐過程中不斷探索改善安全教育的方式方法，逐步健全完善大學(xué)生安全教育的運(yùn)行機(jī)制，確保大學(xué)生安全教育步入規(guī)范化、走向系統(tǒng)化、達(dá)到常態(tài)化，取得實(shí)質(zhì)性的效果。

2.配備合理的專兼職結(jié)合的大學(xué)生安全教育師資隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)根據(jù)在校生的人數(shù)規(guī)模，在全校范圍內(nèi)遴選一定數(shù)量的專兼職大學(xué)生安全教育教師，建立起相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。首先，充分依靠校內(nèi)思想政治理論課教師、保衛(wèi)干部、心理學(xué)教師、國(guó)防教育教師、學(xué)校醫(yī)務(wù)人員、專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍等參與安全教育活動(dòng)。其次，可以聘請(qǐng)校外公安民警、消防官兵、指戰(zhàn)員以及其他與安全教育有關(guān)專業(yè)人士共同參與教育活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，制訂科學(xué)合理的教師選拔、培訓(xùn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，組建一支充滿活力與朝氣的大學(xué)生安全教育師資隊(duì)伍。

3.創(chuàng)新大學(xué)生安全教育方法，拓展教育載體，豐富教育內(nèi)容。要不斷豐富和創(chuàng)新大學(xué)生安全教育方式和方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合，可采用課堂講授、案例分析、小組討論、經(jīng)驗(yàn)交流、社會(huì)調(diào)查、實(shí)操訓(xùn)練、疏散逃生演練等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生掌握安全技能，增強(qiáng)安全教育效果。同時(shí)，可以把安全教育的內(nèi)容滲透到學(xué)生課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生開展以校園安全為主題的各類活動(dòng)，通過舉辦專題講座、主題畫展、主題征文、安全知識(shí)競(jìng)賽、組建大學(xué)生安全保衛(wèi)志愿者等，讓大學(xué)生參與到學(xué)校安全管理的實(shí)際工作中，讓大學(xué)生在提高安全防范意識(shí)、掌握安全防范技能的同時(shí)增強(qiáng)自覺維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的責(zé)任感，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，積極鼓勵(lì)同學(xué)之間相互教育和提醒，避免安全事故的發(fā)生。充分利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)廣播、電視、宣傳欄等載體，豐富和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育效果，以達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我教育的目的。

第9篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：牽手教育；全員育人；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0123-03

2012年朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校黨委提出，要在全校范圍內(nèi)開展“牽手教育”，進(jìn)一步推進(jìn)我校的大學(xué)生思想政治教育工作，積極構(gòu)建“師生困難有人幫，思想扣子有人解，出現(xiàn)矛盾有人勸，人人互相尊重，人人心情舒暢”的育人環(huán)境。本文立足于課題《牽手教育的理論內(nèi)涵及其運(yùn)行模式研究》，采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、訪談法，對(duì)牽手教育的理論內(nèi)涵進(jìn)行分析界定，并為高校教學(xué)、大學(xué)生思想政治教育以及日常行為管理提供合理化建議。

一、牽手教育的提出背景

大學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)直接關(guān)系自身的成長(zhǎng)發(fā)展，其理想信念、知識(shí)儲(chǔ)備直接關(guān)系國(guó)家和民族的未來。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的深刻變革，使各種思想激蕩交融，深刻影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加之當(dāng)代大學(xué)生自身的特點(diǎn)，消極的問題日益涌現(xiàn)：（1）多樣化思潮使大學(xué)生迷失自我，拜金主義涌現(xiàn)，出現(xiàn)信仰危機(jī)；（2）市場(chǎng)化帶來的無情競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力，使得大學(xué)生誠(chéng)信缺失，社會(huì)責(zé)任感淡化，缺乏自信心，無法正確認(rèn)知個(gè)人能力、進(jìn)行正確的人生規(guī)劃；（3）網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，沖擊著大學(xué)生尚不成熟的心靈，使部分大學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴，人際交往能力減弱。這些問題與大學(xué)生渴望尊重、渴望理解、關(guān)注自我的心理相沖突，刺激他們盲目地尋找多樣化的心靈庇護(hù)和歸屬，給大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展造成不利影響，高校工作者面臨更加復(fù)雜的考驗(yàn)和更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)教師也提出“師道回歸”的要求。因此，探索一套適合當(dāng)代不同層次大學(xué)生的人才培養(yǎng)機(jī)制，以促進(jìn)師生雙方共發(fā)展的新方法成為高校工作者研究的焦點(diǎn)。

朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校的辦學(xué)層次多，具有五年制專科、四年制本科、三年制?？?。學(xué)生年齡跨度大、普遍偏小，人數(shù)多，給管理增加了很大的難度。為此，出臺(tái)一項(xiàng)適合多層次學(xué)生，涉及學(xué)生發(fā)展多方面的育人模式成為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)校的教育管理工作者在研究傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐評(píng)估了部分運(yùn)行模式后，提出“牽手教育”這種育人機(jī)制。通過研究，將牽手教育的培養(yǎng)理念上升到理論高度，使其更好地運(yùn)用于實(shí)踐中是本文研究的重點(diǎn)。

二、牽手教育的理論內(nèi)涵

牽手教育是一種以“以學(xué)生為本”為宗旨，以“全員育人、全程與人、全方位育人”為指導(dǎo)，以分析不同層次學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，參與人員根據(jù)自身發(fā)展需求制定發(fā)展目標(biāo)，從大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、心理多方面結(jié)成牽手小組，以牽手雙方共同發(fā)展為目標(biāo)的多元的、動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)機(jī)制。其特點(diǎn)如下。

1.牽手雙方無主客體之分，以尊重牽手主體為前提，由牽手雙方自主選擇結(jié)對(duì)。全員參與牽手教育。牽手雙主體可以是專業(yè)教師與渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，輔導(dǎo)員與思想需要進(jìn)步、心理上需要疏導(dǎo)的學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)習(xí)、能力雙優(yōu)）與有上進(jìn)心的、興趣相投的學(xué)生，真正做到全員育人。

2.以“以學(xué)生為本”為宗旨，使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展為目標(biāo)。

3.牽手教育的組織形式靈活多樣，可以是“一對(duì)一”、“一對(duì)二”、“一對(duì)N”。

4.牽手教育的范圍很廣，從高校教學(xué)、大學(xué)生思想政治教育以及日常行為管理多方面開展，全方位育人。

5.牽手教育貫穿大學(xué)生大學(xué)生活的始終，全過程育人。

6.適用范圍廣，適合五年制大專生、三年制大專生以及本科生。

7.發(fā)展目標(biāo)尊重主體。根據(jù)結(jié)對(duì)雙方的意愿、專業(yè)知識(shí)、能力、興趣愛好等自行制定，以牽手雙方共同發(fā)展為目標(biāo)。

三、實(shí)施牽手教育的意義

自2500年前，孔子創(chuàng)立因材施教以來，因材施教作為一種有效的人才培養(yǎng)方式傳承發(fā)展至今，面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生教育的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，如何在保留傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)上，探索出一種適合新時(shí)代的人才培養(yǎng)途徑和方法成為教育工作者的研究焦點(diǎn)。歷時(shí)一年，本文對(duì)這種適合全方位、全過程、全員育人的育人方法進(jìn)行了理論上的內(nèi)涵界定以及運(yùn)行模式上的探索研究。在豐富教育理論的同時(shí)，也為大學(xué)生的思想政治教育、日常行為管理以及學(xué)習(xí)方面提供了實(shí)踐建議，具有較高的理論意義和實(shí)踐意義。

1.理論意義。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在因材施教基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、全員育人導(dǎo)師制等多種育人方法進(jìn)行研究，并取得了一定的成果。牽手教育是以因材施教的教學(xué)原則、個(gè)別教學(xué)的組織形式和個(gè)別教育的德育原則、全員育人的現(xiàn)代教育理念為理論基礎(chǔ)，結(jié)合自身教育管理經(jīng)驗(yàn)，以時(shí)代特征為背景，進(jìn)行改革創(chuàng)新的一種新的人才培養(yǎng)機(jī)制。通過對(duì)牽手教育概念內(nèi)涵和理論框架的研究，豐富了教育理論，具有較高的理論價(jià)值。

2.實(shí)踐意義。牽手教育適用于五年制、三年制、本科生等多層次的大學(xué)生，采用雙主體、多元立體的模式，組織形式靈活多變，無需增加新的教學(xué)力量，充分利用教師資源和優(yōu)秀學(xué)生資源，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，對(duì)高校教學(xué)、大學(xué)生思想政治教育和日常行為管理等方面均有顯著幫助，具有較高的實(shí)踐價(jià)值。

牽手教育活動(dòng)開展后，調(diào)查顯示，16%的同學(xué)在牽手教育后成績(jī)有所提高；20%的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣增加；25%的同學(xué)人際關(guān)系有所改善；18%的大學(xué)生人生目標(biāo)更加清晰；17%綜合素質(zhì)有所提高；只有3%的同學(xué)認(rèn)為自己在牽手教育前后沒什么變化。由此可見，牽手教育確實(shí)對(duì)大學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展起到了促進(jìn)作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、實(shí)施牽手教育的內(nèi)容和形式

1.牽手教育的核心內(nèi)容是“育人”。牽手教育的宗旨是“以學(xué)生為本”，以學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展為目標(biāo)，分析不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，為因材施教的教學(xué)原則賦予了新的時(shí)代特征。它涉及高校教學(xué)、大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生日常管理多個(gè)方面。全體教師對(duì)學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終地在任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，幫助學(xué)生解決思想、生活、學(xué)習(xí)和心理等方面的困惑，為學(xué)生健康成長(zhǎng)領(lǐng)航。①思想教育。牽手主體要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解對(duì)方的思想狀況、個(gè)性特征、行為習(xí)慣等，通過平等接觸、正面引導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵(lì)和創(chuàng)設(shè)情境等手段，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立遵紀(jì)守法意識(shí)。②學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)和潛能，激發(fā)動(dòng)機(jī)，端正態(tài)度，樹立信心，提高效率。③心理疏導(dǎo)。及時(shí)了解牽手學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的承受力，激發(fā)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的意識(shí)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和他人。④生活指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和生活方式，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，學(xué)會(huì)過充實(shí)而有意義的生活。

2.牽手教育的運(yùn)行方式。①高校教學(xué)方面：將任課教師作為主要的研究隊(duì)伍，全體學(xué)生參與其中，在專業(yè)教師的引領(lǐng)下，師生雙向互動(dòng)，使學(xué)生獲得最優(yōu)化發(fā)展，五年制學(xué)生和三年制學(xué)生以“任課教師牽手制”、“小先生牽手制”為平臺(tái)；本科生以“小先生牽手制”、“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”為平臺(tái)。②大學(xué)生思想政治教育方面。以優(yōu)秀黨員、輔導(dǎo)員為主要研究隊(duì)伍。在優(yōu)秀黨員教師引導(dǎo)下，牽手教育雙主體根據(jù)自身發(fā)展需求和興趣愛好，自主選擇牽手雙方，自行制定發(fā)展目標(biāo)，師生雙向互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以“黨員一牽一”為平臺(tái)；輔導(dǎo)員經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與特殊學(xué)生建立固定交流小組，對(duì)學(xué)生的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，以“輔導(dǎo)員牽手制”為平臺(tái)。③大學(xué)生日常行為管理方面。以輔導(dǎo)員和班主任為主要研究隊(duì)伍。在輔導(dǎo)員和班主任的引導(dǎo)下，從學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和行為模式出發(fā)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以“班主任牽手制”、“宿舍牽手制”、“牽手《學(xué)生守紀(jì)十二條》”為平臺(tái)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生存在的行為習(xí)慣問題，制定不同的心理行為訓(xùn)練方案，改掉學(xué)生的不良習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)的班集體和良好的道德風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以“情感互動(dòng)牽手心靈”為平臺(tái)。牽手教育是對(duì)當(dāng)下大學(xué)生育人模式的一種探索，是學(xué)校解決學(xué)生學(xué)習(xí)難、管理難的有效手段，在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際情況下，推廣牽手教育具有一定的價(jià)值。

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