蘇教版教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的蘇教版教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：蘇教版教案范文

知識與能力

理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，學習精巧的構(gòu)思方法；

分析人物形象，理解對比手法的運用。

過程與方法

通過讀、說、議領悟文章的深刻哲理。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)健康的審美情趣，樹立正確的人生觀。

學習重點：

理解小說通過對比描寫表現(xiàn)人物截然不同的心靈，領悟人生哲理。

學習難點：

學習巧妙的構(gòu)思，品味精煉、含蓄的語言。

教學準備：

教師準備：幻燈機，幻燈片

學生準備：收集有關展示人物美好心靈的故事

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課，揭示教學目標

1.導入語

“眼睛是心靈的窗戶”，從人的眼睛可以看出心靈的美與丑，善與惡。本節(jié)課我們一起來讀一讀泰格特的小小說《窗》，看看作者是如何透過“窗”來揭示人的心靈的。

2.（幻燈片）揭示目標

①理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，學習精巧的構(gòu)思方法

②分析人物形象，理解對比手法的運用

二、一讀課文，運用工具書，弄清生字詞的音、形、意

1.（出示幻燈片）

俯瞰 一泓 斑斕 爭奇斗妍 津津有味 扣人心弦

栩栩如生 不得而知 充塞 紋絲不動 氣喘吁吁

2.學生自由朗讀課文，查工具書

3.指名朗讀詞語，注音，釋義

三、二讀課文，整體感知課文

1.提問切入：故事發(fā)生在哪兒？（一間病房）病房的環(huán)境怎樣？

2.病房里有幾個病人？他們有何共同之處？有何不同之處？

（學生回答，師板書：靠窗口的病人不靠窗口的病人）

3.那么在這簡陋的病房里，發(fā)生了什么事情呢？準備三分鐘，指名復述課文。

四、三讀課文，分析人物形象

1.分析靠窗口的病人的形象

（1）提問導入：靠窗口的病人每天都要做一件什么事情呢？（為同伴描述他所見到的窗外的一切）

（2）窗外的景色怎么樣呢？課文第4、5兩段進行了詳細的描寫。

（3）指名朗讀第4、5兩段，回答

（4）靠窗口的病人為同伴描述的“窗外美景”是真的嗎？他為什么要這么做呢？由此表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？

（5）指名回答，教師小結(jié)

（6）教師板書：心地善良，道德高尚

2.分析不靠窗口的病人的形象

（1）切入語：靠窗口的病人描述得是栩栩如生，不靠窗口的病人聽得是津津有味。但是，不靠窗口的病人的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄_”。作者對他主要采用了什么描寫？

（2）快速朗讀第6~12段，用“_____”畫出心理描寫的句子，用“ ”畫出神態(tài)描寫的句子。

（3）不靠窗口的病人被什么所困擾呢？第6段的“想法”在文中具體指什么內(nèi)容？實際是指什么？

（4）“他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈”的根本原因是

什么？

（因為他的自私心理）

（5）神態(tài)描寫主要寫了他的哪個部位？（眼睛）

（6）“紋絲不動”“仍然盯著天花板”，刻畫出此人什么形象？

（7）教師明確，板書：自私丑惡、冷酷無情

（8）不靠窗口的病人可謂是不擇手段地挪到了靠窗口的那張床上，終于可以一覽窗外的美麗世界，可是他看到了什么呢？（光禿禿的一堵墻）

（9）為什么同是在一個位置觀看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光禿禿的墻呢？（討論）

（10）指名回答，教師總結(jié)。

五、四讀課文，欣賞藝術特色

1.這篇小說是圍繞什來展開故事情節(jié)的

2.文章是通過什么方法來刻畫兩個人心靈的不同的

3.這篇小小說語言精練、含蓄，從文中找出體現(xiàn)這些特點的地方，談談看法

六、拓展延伸，感悟人生

1.以“窗”為話題，展開豐富的想象和聯(lián)想

文章透過“窗”揭示了兩種截然不同的心靈，在生活中，我們還能由“窗”聯(lián)想到哪些呢？

2.結(jié)合以上學生展開的想象和聯(lián)想，結(jié)合自己所熟知的名人故事，談談人生的價值

3.教師小結(jié)

是啊，“眼睛是心靈的窗戶”，讓我們個人都擁有一顆善良的心，那么，我們“窗”外的生活才會多姿多彩！

七、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾戛然而止，請你發(fā)揮想象力，續(xù)寫一段情節(jié)。看看哪位同學寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。

附：

1.板書設計

2.設計思考

第2篇：蘇教版教案范文

教學目標：

1、知識目標：通過聯(lián)系生活實際仔細觀察，知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格。認識整時，掌握判斷的方法。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，在合作中掌握認識整時的方法。會用兩種方法表示整時。初步建立時間觀念。

3、情感目標：多媒體創(chuàng)設生活情境讓學生體會數(shù)學在生活中，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。

教學重點：結(jié)合學生的生活經(jīng)驗認識整時。

教學難點：初步建立時間觀念。

教學準備：課件、鐘面。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新知

1、猜謎語。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一個謎語，一起來猜一猜：

我有一個好朋友，滴答滴答不停走，準時叫我起和睡，是我生活好幫手！

猜對了，它就是天天生活在我們身邊，幫助我們，關心我們的朋友，它的名字叫鐘表。鐘表的用處可大了，會提醒小朋友什么時候該起床了，什么時候該上學了，什么時候該吃飯了，什么時候該睡覺了。

2．同學們，鐘表王國的兄弟姐妹可多了，下面我們來一睹為快吧。

（課件展示各種不同形狀的鐘表：石英鐘、鬧鐘、手表、電子表）

3．要知道時間，就要學會看鐘表。今天，我們就通過看鐘表來認識時間，從認識整時開始。（板書課題）

二、自主參與，探索新知

1、初步認識鐘面

仔細觀察鐘面，你能說出鐘面上有什么嗎？把你發(fā)現(xiàn)的告訴你的同桌。（課件出示放大了的鐘面。）

（1）（兩根針）比比看，長短一樣么？(長長的細細的叫分針，短短的粗粗的叫時針)。（板書：分針

時針）

（2）（有12個數(shù)）學生同時拿出自己的學具鐘面，一起數(shù)數(shù)。12個數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格。

2、認識整時

（1）課件出示：清晨，玲玲正在酣睡中，媽媽走過來親切地說：“玲玲該起床了，現(xiàn)在已經(jīng)……”同學們你知道玲玲幾時起床？學生回答。你們真了不起已經(jīng)認識時間了，說一說你們是怎么認識的。

玲玲是早上7時起床的，剛才我們是通過看這個鐘面知道的（課件出示鐘面），其實玲玲床前的小鬧表也顯示玲玲是7時起床的。（課件出示電子表）電子表是怎樣用數(shù)字顯示時間的？學生回答、了解整時的數(shù)字表示方法。

（2）出示8時的鐘面：你知道這個鐘面表示的是幾時嗎？你是怎樣看出來的？把你的想法和同桌說一說。

明確：分針指著12，時針指著8，就是8時。

講解8時的數(shù)字表示方法：先寫8，再寫“：”，最后寫2個0。讓學生照樣子寫一寫，掌握整時的數(shù)字表示方法。

（3）課件分別出示三個鐘面，你知道這些鐘面表示的是幾時？仔細觀察這三個鐘面，看一看，整時時分針、時針分別指向什么？

（4）將三個鐘面在一起出示，小組討論、交流認識整時的方法。

教師小結(jié)：（板書）分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

3、知道一天有24時

課件出示兩幅畫面，（一幅是上午10時的畫面，一幅是晚上10時的畫面）下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看這張圖，你能馬上寫出鐘表顯示的是幾時嗎？比比看誰寫得又對又快？動腦筋：為什么都是10時，同一個小朋友做的事情卻不一樣？

師小結(jié)：一天的時間時針要在鐘面上走兩圈，所以一天有24小時，要準確表達時間，還得會用早上、上午、中午、下午、晚上等詞語。

4、時間是很寶貴的，我們既要珍惜時間，又要學會合理安排時間。我們怎樣合理安排一天的學習和生活呢？接下來，老師帶你們?nèi)タ纯葱∶鞯囊惶焓窃鯓涌鞓范冗^。（課件播放）

小明在幾時干什么，你能說一說嗎？

小明的一天安排得真合理，老師希望你們也能安排好每一天的學習。（出示老師寄語。）

三、鞏固練習，拓展應用。

1、學生獨立完成課本第8頁“試一試”。

交流、訂正。

2、學生動手在自己設計的鐘面上擺出11時，說說分針、時針分別指向幾？

3、說說下面鐘面上各是幾時？再過1小時又是幾時？

4、說說下面表上顯示的是幾時？

四、課堂總結(jié)

小朋友，今天，我們學了什么本領？

老師把我們學的知識編成了一首兒歌，跟著說一遍，好嗎？

小鬧鐘，真可愛！分針長長指12，時針指幾就幾時。

電子表，真機靈！圓點后面2個0，前面是幾就幾時。

板書設計：

認識整時

分針

又細又長

時針

又短又粗

8時

寫作

8:00

第3篇：蘇教版教案范文

三維目標：

1、知識與技能：使學生初步學會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

2、過程與方法：使學生通過回顧曾經(jīng)解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應用價值。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生進一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得的成功的體驗。

重難點：理解轉(zhuǎn)化策略的價值，豐富學生的策略意識，初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。

教學準備：課件、字謎卡片、圖片

教學過程：

課前熱身：猜字謎。(學生搶答猜字謎)

木字進門

才字進門

雙木為

三口為

三日為

一、游戲激趣，引入新課

1、猜字謎

同學們，看來同學們都很喜歡猜字謎游戲嗎？下面老師再請

你們猜個字謎。（卡片出示）72小時

師提問：72小時是什么字？大家猜猜看。（指名提問）

同學們，你們是不是一下子猜不出來嗎？，現(xiàn)在老師提醒你們一下，把72小時看成是多少天？一天又等于多少小時？（指名提問）

對，一天是24小時，那么72小時就是3天。3天我們要做多

少事??！那么請大家從小就要懂得珍惜時間。（相機滲透珍惜時間的養(yǎng)成教育）

3天也可以說成是3日。同學們，現(xiàn)在你們能猜出是那一個字

了吧?。ㄌ嵝?日為晶）

卡片出示：72小時——3日——晶

請大家看一下，我們剛才在猜字的過程中，有什么特別的地方？

你們看先用72小時先轉(zhuǎn)化成3日，再用3日轉(zhuǎn)化成為晶。這兩處都用到“轉(zhuǎn)化”

是??！轉(zhuǎn)化是一種非常重要的解決問題的策略。今天我們就一起來研究這種轉(zhuǎn)化的策略。板書課題：

課題：解決問題的策略——轉(zhuǎn)化

二、觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略

教學例1

師：現(xiàn)在請同學們看第105頁的例題1（課件出示）的

兩個圖

形

，仔細觀察這兩個圖形像什么??？它們的面積相等嗎？哪個的面積大一些？（要求學生獨立思考，然后小組合作交流。）

師：誰來匯報一下你是怎樣想的？

生1：可以用數(shù)方格比較它們的面積后再比較。（提醒學生把方格線補畫完整）。

生2：將兩個圖形分別轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形進行比較。

是??！同學們真聰明。請你們認真觀察圖形的特點，想一想可以怎樣轉(zhuǎn)化？動手試一試。（請你們將老師發(fā)給你們的圖形拿出來動手操作一下怎樣轉(zhuǎn)化，看哪一組轉(zhuǎn)化得快。師巡視了解情況）（小組合作）

指名匯報，學生口述過程。

第一幅圖中是把上面的半圓像下平移8格，正好拼成長方形；第二幅是圖中的2個半圓分別旋轉(zhuǎn)180度，也拼成長方形。（師配以課件演示）

那么這兩個圖形的面積哪個大？——（相等）（師配以課件演示）

師：現(xiàn)在我們來回顧一下這道題的解決過程，為什么我們開始有些遲疑？到后來一下子就看出這兩個圖形的面積相等？為什么？

生：那是經(jīng)過轉(zhuǎn)化，把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形，就比較容易看出兩個長方形的面積相等，所以原來的兩個圖形的面積也相等。

師：想一想，在圖形的轉(zhuǎn)化變形過程中，面積有沒有發(fā)生變化？

生：圖形的形狀發(fā)生了變化由原來的不規(guī)則圖形變成了規(guī)則的長方形?？墒敲娣e的大小并沒有發(fā)生變化。

師：同學們，正是由于我們剛才通過在平移，旋轉(zhuǎn)過程中發(fā)現(xiàn)這兩個圖形的形狀變了，但面積沒有發(fā)生變化，那么這兩個圖形的面積相等嗎？（指名回答）（師課件配以演示）

師：對了，我們通過剛才同學們的回答和老師的演示過程，可以看見這兩個長方形的面積相等來推測得出原來的這兩個不規(guī)則圖形的面積也相等。這就是我們把一個復雜的圖形轉(zhuǎn)化成我們能夠解決的，像長方形這樣簡單的圖形，從而解決了問題。在這個過程中，蘊含著一種非常重要的解題策略，就是同學們在剛才的講話中講到的兩個字——轉(zhuǎn)化，那么請同學們想一想：用轉(zhuǎn)化這種策略解決問題的過程中，你有什么體會？（指名提問）

小結(jié)：我們往往把一個復雜的問題轉(zhuǎn)化成一個簡單的問題，或者把一些未知的問題轉(zhuǎn)化成為我們已經(jīng)學過的問題，把新的知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的知識，這就降低了學習的難度。那么，我們在以往的實際學習中，我們很多圖形的面積或體積就是運用轉(zhuǎn)化的策略解決的。比如有哪些？（小組在一起討論）。

（學生充分列舉，教師根據(jù)學生回答出示教材圖示。曾經(jīng)在推導很多圖形的面積或體積公式時用過轉(zhuǎn)化策略。）如，圓的面積——把圓的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積來計算的。多邊形的內(nèi)角和——把多邊形轉(zhuǎn)化成幾個三角形來求出多邊形的內(nèi)角和。梯形面積、平行四邊形面積等都是轉(zhuǎn)化成長方形的面積進行計算的）這些圖形都是——形狀變了，面積沒有變。

這種轉(zhuǎn)化的策略除了運用在圖形轉(zhuǎn)化中還可以運用在在計算方面。（小數(shù)的乘法和除法、就是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)。異分母分數(shù)的加減法就是把異分母轉(zhuǎn)化成同分母來進行加減的）

小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。在我們以往的學習中，早就運用這一策略分析并解決問題了。以后再遇到一個陌生問題時，你會怎樣想？

——（會把它轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問題來解決）同學們懂了嗎？

三、練習運用轉(zhuǎn)化的策略

1、出示練一練（106頁）

教師相機引導完成“練一練”及練習中有關運用轉(zhuǎn)化策略的問題。

空間與圖形的領域

（注：引導學生的平移方法）

2、練習十六第1題(109頁)

出示方格紙上的兩個圖形，讓學生思考怎樣計算右邊圖形的周長比較簡便。這里什么變了什么不能變？

引導學生明確：可以把這個圖形轉(zhuǎn)化成長方形計算周長。

提問：如果每個小方格的邊長是1厘米，右邊圖形的周長是多少厘米？

3、出示練習十六的第3題(109頁)

出示草坪面積圖，怎樣計算比較簡便。

四、課件出示《曹沖稱象》

同學們，你們看這是什么？《曹沖稱象》你們學過？哪個

同學起來復述課文。（指名回答）

師總結(jié)出：曹操他要稱大象，可是沒有這么大的稱，他就讓大丞們來稱，可是大丞們想了半天還是沒有想出辦法來，就在這時，曹操的兒子曹沖就說出辦法來了。他就把大象的體重轉(zhuǎn)化成石頭的體重，結(jié)果就把大象稱出來了，同學們，曹沖聰明嗎？他聰明在哪兒？（指名提問？）

五、全課小結(jié)：

同學們，今天我們學了解決問題的策略—轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化這種策略在解題過程中普遍存在。古今中外的人在解決問題的過程中也經(jīng)常運用到轉(zhuǎn)化的策略。解決實際生活中許多問題充分發(fā)展我們的智慧，少年強則中國強。所以，要想國家強大起來，就要靠你們在坐的這些學生來努力，來實現(xiàn)我們的中國夢。所以在今后的學習中我們都要像曹沖這樣愛思考，這樣你們解決問題的能力就會很快的提高了！今天這節(jié)課就上到這里，謝謝同學們的合作！

板書設計：

解決問題的策略——轉(zhuǎn)化

復雜——簡單

未知——已知

不規(guī)則——規(guī)則

教學反思

本節(jié)課是學習蘇教板第七單元《解決問題的策略—轉(zhuǎn)化》，在教學過程中，我感覺有成功的地方，也有不理想的地方。現(xiàn)在我就將我這這節(jié)課反思一下：

成功點滴

1、課前熱身，我用讓學生猜字謎，來引出了轉(zhuǎn)化。這樣激發(fā)

學生的渴求新知識的欲望。

2直觀演示，動手操作，激發(fā)學生尋求策略的內(nèi)需

有效的數(shù)學學習是建立在學生合適的數(shù)學現(xiàn)實的基礎之上的，五年級學生在以往數(shù)學學習過程中都積累了不少“轉(zhuǎn)化”的體驗，但這種體驗基本上處于無意識的狀態(tài)，只有合理呈現(xiàn)學習素材，才能促使學生對轉(zhuǎn)化策略形成清晰的認知。為此，出示例題時，我便呈現(xiàn)了一個直觀性和操作性極強的素材的例題圖?“哪個圖形面積大?”學生積極開動腦筋，通過平移和旋轉(zhuǎn)把這兩個圖形轉(zhuǎn)化為一個長方形。這樣我又契機讓我預先發(fā)給學生的學具以小組合作的形式讓學生進行動手操作，真正的感受和體驗“轉(zhuǎn)化”這樣以典型而具有直觀性的圖形轉(zhuǎn)化為切入口，既使學習內(nèi)容鮮明生動，很快調(diào)動起學生積極的學習心向，讓學生不知不覺地開始進一步感悟“轉(zhuǎn)化”策略。

3.學以致用，體驗運用“轉(zhuǎn)化”策略的價值

在學生經(jīng)歷“轉(zhuǎn)化”策略的形成過程后，精心設計一些富有變化的問題是必要的，這對于轉(zhuǎn)化策略的理解、掌握和熟練運用起著“催化”的作用。在學生學習過程中，我針對性地設計了一些練習題，如教材上的練一練，和練習十六的1題和3題，這些習題的練習，突出了教學的重點，分散了教學的難點，增強了教學的有效性。學以致用，學生對所學知識理解得會更加透徹，學生對策略的價值所在會感受得更加深刻，而且在運用策略的過程中，學生的實踐能力也能夠得到培養(yǎng)和提高。最后我相機出示《曹聰稱象》的故事，讓學生找出曹聰聰明的地方。告訴學生從小就要向曹聰一樣肯動腦筋，勤思考，這樣解決問題的能力才會有所提高。

4.注重總結(jié)，把握提升策略的契機

一堂真正有價值的課堂，總結(jié)最為重要。因此，在解決問題后我引導學生回顧解決問題的轉(zhuǎn)化策略的過程，總結(jié)策略的運用過程，對具體采用的策略進行分析、加工、整合，從中提煉出應用范圍廣泛的一般方法，使解決問題的策略得到不斷提升，并獲得成功的情感體驗。

不足的地方：

1.

教師的語言不夠簡練，有時啰嗦。

2.

教師的板書不夠規(guī)范。

3.

第4篇：蘇教版教案范文

教學目標

1.在具體的觀察、操作和比較等活動中,初步理解容量的含義,認識容量單位“升”,初步建立1升的概念。

2.通過實踐活動,感知1升的實際大小,學會估計容器容量的方法,培養(yǎng)估計意識和估計能力,發(fā)展空間觀念。

3.聯(lián)系生活實際,感受“升”在日常生活中的應用,能積極參與操作、實驗等活動,能與他人合作交流,并獲得積極的情感體驗,培養(yǎng)和提高學習數(shù)學的興趣。

重難點

理解容量的含義,認識容量單位“升”,感知1升的實際大小。

難點:建立1升的概念。

教材知識全解

知識點一

認識容量

問題(1)導入

看看兩個玻璃杯,說說哪一個能盛的水多。[教材1頁例1(1)]

過程講解

1.解讀容器

水桶、魚缸、杯子這些物體都能盛裝液體，像這樣能盛裝液體的器皿，都可以稱為容器。

2.初步理解容量

這兩個玻璃杯都是容器,都能盛水。玻璃杯能盛多少水就是玻璃杯的容量。

3.直觀比較兩個玻璃杯的容量

能盛的水多，它的容量就大；能盛的水少，它的容量就小。

從而得出：容器的容量是有大小的。

4.解決問題

能盛的水多

問題(2)導入

你知道哪一個冷水壺的容量大一些嗎?

過程講解

1.觀圖、讀題,理解題意

兩個冷水壺,一個細高,一個矮粗,所以從外觀上看,無法比較出它們?nèi)萘康拇笮?需要通過實驗進行比較。

2.實驗方法

在一個冷水壺里裝滿橙汁,將橙汁倒入另一個冷水壺,觀察第一個冷水壺里有沒有剩余的橙汁和第二個冷水壺有沒有被倒?jié)M,從而比較出兩個冷水壺容量的大小。

3.操作過程

操作ー

在冷水壺①里裝滿橙汁,將橙汁倒人冷水壺②里,如下圖:

操作結(jié)果:冷水壺②被倒?jié)M,并且冷水壺①里的橙汁有剰余。

得出結(jié)論:冷水壺①能裝的橙汁比冷水壺②能裝的橙汁多,冷水壺①的容量大一些。

操作二

在冷水壺②里裝滿橙汁,將橙汁倒人冷水壺①里,如下圖:

操作結(jié)果:冷水壺①沒有被倒?jié)M,并且冷水壺②里的橙汁沒有剩余。

得出結(jié)論:冷水壺①能裝的橙汁比冷水壺②能裝的橙汁多，冷水壺①的容量大一些。

4.解決問題

的容量大一些。

問題(3)導入

你知道的容量是多少嗎?[教材1頁例1(3)]

過程講解

1.讀題,理解題意,明確解題思路

要想知道這個冷水壺的容量是多少,可以先在冷水壺里裝滿橙汁,再將橙汁倒人玻璃杯中,看一看大約能倒?jié)M幾杯,就能知道它的容量大約是多少了。

2.操作過程

得出結(jié)論:同一個冷水壺,兩次計量,“杯數(shù)”卻不一樣,這是因為兩次計量用的玻璃杯的容量不同,得出的結(jié)果也就不同.為了準確測量或計量容器的容量要使用統(tǒng)一的單位.

歸納總結(jié)

1.容器所能容納液體的多少,就是它的容量。

2.為了準確測量或計量容器的容量,要使用統(tǒng)一的單位。

知識點二

認識容量單位“升”

問題導入

下面各容器的容量分別是多少?(教材2頁例2)

過程講解

1.認識容量單位“升”

上面五個容器的容量分別是1升、2升、4升、3升、19升,其中的“升”是容量單位。計量水、油、飲料等液體的多少,通常用升作單位.升可以用字母“L”表示.

2.

明確1升有多少

這個棱長為1分米的正方體容器的容量是1升，即1升。

第5篇：蘇教版教案范文

教學目標：

1、讓學生通過自主探究、理解和發(fā)現(xiàn)百分數(shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確地進行互化。

2、通過課堂的學習活動，培養(yǎng)學生探究知識的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學重點：理解、掌握百分數(shù)和小數(shù)的互化方法。

教學難點：發(fā)現(xiàn)、概括百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。

教學準備：投影儀

教學過程：

一、復習舊知

1、把小數(shù)化成分數(shù)。

2、把分數(shù)化成小數(shù)。

3、3把分母是100的分數(shù)改寫成百分數(shù)。

二、教學新課

1、出示例2

學生讀題，理解題意。

師：要知道誰完成的個數(shù)多，可以比較哪兩個數(shù)的大?。吭鯓颖?？

生1：把小數(shù)化成百分數(shù)，再比較。

生2:把百分數(shù)化成小數(shù)，再比較。

師：請你選擇一種比法，比出這兩個數(shù)的大小

交流匯報，教師板書。

小結(jié)：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，我們可以先把小數(shù)改寫成分母是一百的分數(shù)再改寫成百分數(shù)，把百分數(shù)改寫成小數(shù)，可以先改寫成分母是100的分數(shù)，再改寫成小數(shù)。

三、練習

1、完成試一試第1題。

學生完成后匯報。

想一想，怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)？怎樣把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)。

生：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，然后在后面加上百分號；把百分數(shù)改寫成小數(shù)。只要把百分號去掉，然后把小數(shù)點向左移動兩位。

2、完成試一試第2題。

交流匯報，說說自己是怎樣把百分數(shù)改寫成小數(shù)的。

3、完成練習十四第13到15題。

四、總結(jié)

在以后的數(shù)學學習過程中，我們經(jīng)常需要把百分數(shù)和小數(shù)進行互化，同學今天學會了百分數(shù)和小數(shù)的互化了嗎？說一說怎樣互化。

110

115

五、板書設計：

100

100

1.15=

=115%

110%=

=1.1

因為115%>110%

因為1.15>1.1

所以1.15

>

110%

所以1.15

>

第6篇：蘇教版教案范文

分數(shù)的初步認識（一）

第1課時

認識幾分之一

教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。

2、讓學生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽象出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽象概括等思維能力。

3、讓學生體會分數(shù)來自生活實際的需要，初步體會數(shù)的發(fā)展過程。

教學重點：

初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。

教學難點：

比較幾分之一的大小。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題。

出示例1主題圖

提問：觀察野餐活動圖，你看到些什么？

把每種視頻都平均分成2份，每人各分得多少？

學生說出想法后，教師板書：平均分。

把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1

把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？

把一個蛋糕平均分成2份，不滿1個，只能說每份分得“半個”。這“半個”用怎樣的數(shù)來表示呢？

二、認識幾分之一

1、平均分蛋糕

引導：把1個蛋糕怎樣分可以得到半個呢？

（學生操作平均分，教師巡視指導）

交流：怎樣分的，每人分得其中的多少？

說明：把一個蛋糕平均分成2份，每人分得半個，是這2份中的1份，這1份就是這個蛋糕的二分之一，可以寫成1/2。

2、教學讀寫二分之一

先寫短橫線；平均分成2份，在橫線下面寫2；橫線上面寫1，表示這樣的1份。讀作：二分之一問：蛋糕的另一份可以用哪個數(shù)表示？每份是誰的1/2？

3、介紹分數(shù)各部分名稱

4、教學“試一試”

學生動手折正方形紙的1/2并展示。

指出：不管怎樣折，也不管折出的這1份形狀是怎樣的，只要是把一張紙平均分成2份，這樣的1份就是它的1/2

進一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎？折一折，再互相交流。

三、比較幾分之一的大小出示例2

1、同桌兩人合作，用兩張同樣大的圓形紙片折一折，分別涂出它們的1/2和1/4試著比較它們的大小，并說明理由

2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8與上面的兩個分數(shù)分別比一比大小。討論并小結(jié)：把同樣大小的一張圓形紙片平均分成的份數(shù)越多，每一份自然就越小。

3、做“想想做做”第4題

四、實踐應用

1、做“想想做做”第3題

2、做“想想做做”第5題

3、做“想想做做”第6題

第7篇：蘇教版教案范文

一、選擇題(每小題2分，共16分)

1.﹣2的倒數(shù)是()

A.﹣2B.2C.﹣D.

考點：倒數(shù).

專題：計算題.

分析：根據(jù)倒數(shù)的定義：乘積是1的兩數(shù)互為倒數(shù).一般地，a•=1(a≠0)，就說a(a≠0)的倒數(shù)是.

解答：解：﹣2的倒數(shù)是﹣，

故選C.

點評：此題主要考查倒數(shù)的概念及性質(zhì).倒數(shù)的定義：若兩個數(shù)的乘積是1，我們就稱這兩個數(shù)互為倒數(shù).

2.在數(shù)﹣32、|﹣2.5|、﹣(﹣2)、(﹣3)3中，負數(shù)的個數(shù)是()

A.1B.2C.3D.4

考點：正數(shù)和負數(shù).

分析：根據(jù)乘方、相反數(shù)及絕對值，可化簡各數(shù)，根據(jù)小于零的數(shù)是負數(shù)，可得答案.

解答：解：﹣32=﹣90，﹣(﹣2)=2>0，(﹣3)3=﹣27，

故選：B.

點評：本題考查了正數(shù)和負數(shù)，先化簡各數(shù)，再判斷正數(shù)和負數(shù).

3.一個點從數(shù)軸上的﹣3表示的點開始，先向右移動2個單位長度，再向左移動4個單位長度，這時該點所對應的數(shù)是()

A.3B.﹣5C.﹣1D.﹣9

考點：數(shù)軸.

分析：根據(jù)數(shù)軸是以向右為正方向，故數(shù)的大小變化和平移變化之間的規(guī)律：左減右加，即可求解.

解答：解：由題意得：向右移動2個單位長度可表示為+2，再向左移動4個單位長度可表示為﹣4，

故該點為：﹣3+2﹣4=﹣5.

故選B.

點評：本題考查了數(shù)軸的知識，屬于基礎題，難度不大，注意數(shù)的大小變化和平移變化之間的規(guī)律：左減右加.

4.下列說法中，正確的是()

A.符號不同的兩個數(shù)互為相反數(shù)

B.兩個有理數(shù)和一定大于每一個加數(shù)

C.有理數(shù)分為正數(shù)和負數(shù)

D.所有的有理數(shù)都能用數(shù)軸上的點來表示

考點：有理數(shù)的加法;有理數(shù);數(shù)軸;相反數(shù).

分析：A、根據(jù)有相反數(shù)的定義判斷.B、利用有理數(shù)加法法則推斷.C、按照有理數(shù)的分類判斷：

有理數(shù)D、根據(jù)有理數(shù)與數(shù)軸上的點的關系判斷.

解答：解：A、+2與﹣1符號不同，但不是互為相反數(shù)，錯誤;

B、兩個負有理數(shù)的和小于每一個加數(shù)，錯誤;

C、有理數(shù)分為正有理數(shù)、負有理數(shù)和0，錯誤;

D、所有的有理數(shù)都能用數(shù)軸上的點來表示，正確.

故選D.

點評：本題考查的都是平時做題時出現(xiàn)的易錯點，應在做題過程中加深理解和記憶.

5.若2x﹣5y=3，則4x﹣10y﹣3的值是()

A.﹣3B.0C.3D.6

考點：代數(shù)式求值.

專題：計算題.

分析：原式前兩項提取2變形后，把已知等式代入計算即可求出值.

解答：解：2x﹣5y=3，

原式=2(2x﹣5y)﹣3=6﹣3=3.

故選C.

點評：此題考查了代數(shù)式求值，利用了整體代入的思想，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵.

6.直線l外一點P與直線l上兩點的連線段長分別為4cm，6cm，則點P到直線l的距離是()

A.不超過4cmB.4cmC.6cmD.不少于6cm

考點：點到直線的距離.

分析：根據(jù)點到直線的距離是直線外的點與直線上垂足間線段的長度，垂線段最短，可得答案.

解答：解：直線l外一點P與直線l上兩點的連線段長分別為4cm，6cm，則點P到直線l的距離是小于或等于4，

故選：A.

點評：本題考查了點到直線的距離，利用了垂線段最短的性質(zhì).

7.某小組計劃做一批中國結(jié)，如果每人做6個，那么比計劃多做了9個，如果每人做4個，那么比計劃少7個.設計劃做x個“中國結(jié)”，可列方程()

A.=B.=C.=D.=

考點：由實際問題抽象出一元一次方程.

分析：設計劃做x個“中國結(jié)”，根據(jù)每人做6個，那么比計劃多做了9個，每人做4個，那么比計劃少7個，列方程即可.

解答：解：設計劃做x個“中國結(jié)”，

由題意得，=.

故選A.

點評：本題考查了由實際問題抽象出一元一次方程，解答本題的關鍵是讀懂題意，設出未知數(shù)，找出合適的等量關系，列方程.

8.如圖，紙板上有10個無陰影的正方形，從中選1個，使得它與圖中5個有陰影的正方形一起能折疊成一個正方體的紙盒，選法應該有()

A.4種B.5種C.6種D.7種

考點：展開圖折疊成幾何體.

分析：利用正方體的展開圖即可解決問題，共四種.

解答：解：如圖所示：共四種.

故選：A.

點評：本題主要考查了正方體的展開圖.解題時勿忘記四棱柱的特征及正方體展開圖的各種情形.

二、填空題(每小題2分，共20分)

9.在﹣5.3和6.2之間所有整數(shù)之和為6.

考點：有理數(shù)的加法;有理數(shù)大小比較.

專題：計算題.

分析：找出在﹣5.3和6.2之間所有整數(shù)，求出之和即可.

解答：解：在﹣5.3和6.2之間所有整數(shù)為﹣5，﹣4，﹣3，﹣2，﹣1，0，1，2，3，4，5，6，

之和為﹣5﹣4﹣3﹣2﹣1+0+1+2+3+4+5+6=6，

故答案為：6

點評：此題考查了有理數(shù)的加法，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵.

10.京滬高鐵全長約1318公里，將1318公里用科學記數(shù)法表示為1.318×103公里.

考點：科學記數(shù)法—表示較大的數(shù).

分析：科學記數(shù)法的表示形式為a×10n的形式，其中1≤|a|1時，n是正數(shù);當原數(shù)的絕對值0，

a=3，b=2或a=3，b=﹣2;

a﹣b=1或a﹣b=5.

則a﹣b的值是5，1.

點評：此題應注意的是：正數(shù)和負數(shù)的絕對值都是正數(shù).如：|a|=3，則a=±3.

17.一個長方體的主視圖與俯視圖如圖所示，則這個長方體的表面積是88.

考點：由三視圖判斷幾何體.

分析：根據(jù)給出的長方體的主視圖和俯視圖可得，長方體的長是6，寬是2，高是4，進而可根據(jù)長方體的表面積公式求出其表面積.

解答：解：由主視圖可得長方體的長為6，高為4，

由俯視圖可得長方體的寬為2，

則這個長方體的表面積是

(6×2+6×4+4×2)×2

=(12+24+8)×2

=44×2

=88.

故這個長方體的表面積是88.

故答案為：88.

點評：考查由三視圖判斷幾何體，長方體的表面積的求法，根據(jù)長方體的主視圖和俯視圖得到幾何體的長、寬和高是解決本題的關鍵.

18.如圖，∠BOC與∠AOC互為補角，OD平分∠AOC，∠BOC=n°，則∠DOB=(90+)°.(用含n的代數(shù)式表示)

考點：余角和補角;角平分線的定義.

分析：先求出∠AOC=180°﹣n°，再求出∠COD，即可求出∠DOB.

解答：解：∠BOC+∠AOD=180°，

∠AOC=180°﹣n°，

OD平分∠AOC，

∠COD=，

∠DOB=∠BOC+∠COD=n°+90°﹣=(90+)°.

故答案為：90+

點評：本題考查了補角和角平分線的定義;弄清各個角之間的關系是解決問題的關鍵.

三、解答題(共64分)

19.計算：40÷[(﹣2)4+3×(﹣2)].

考點：有理數(shù)的混合運算.

專題：計算題.

分析：原式先計算中括號中的乘方及乘法運算，再計算除法運算即可得到結(jié)果.

解答：解：原式=40÷(16﹣6)=40÷10=4.

點評：此題考查了有理數(shù)的混合運算，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵.

20.計算：[(﹣1)3+(﹣3)2]﹣[(﹣2)3﹣2×(﹣5)].

考點：有理數(shù)的混合運算.

分析：先算乘方和和乘法，再算括號里面的，最后算減法，由此順序計算即可.

解答：解：原式=(﹣1+9)﹣(﹣8+10)

=8﹣2

=6.

點評：此題考查有理數(shù)的混合運算，掌握運算順序，正確判定運算符號計算即可.

21.化簡：3x+5(x2﹣x+3)﹣2(x2﹣x+3).

考點：整式的加減.

專題：計算題.

分析：原式去括號合并即可得到結(jié)果.

解答：解：原式=3x+5x2﹣5x+15﹣2x2+2x﹣6=3x2+9.

點評：此題考查了整式的加減，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵.

22.先化簡，再求值：3mn﹣[6(mn﹣m2)﹣4(2mn﹣m2)]，其中m=﹣2，n=.

考點：整式的加減—化簡求值.

專題：計算題.

分析：原式去括號合并得到最簡結(jié)果，把m與n的值代入計算即可求出值.

解答：解：原式=3mn﹣6mn+6m2+8mn﹣4m2=2m2+5mn，

當m=﹣2，n=時，原式=8﹣5=3.

點評：此題考查了整式的加減﹣化簡求值，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵.

23.解方程：3(x﹣1)﹣2(1﹣x)+5=0.

考點：解一元一次方程.

專題：計算題.

分析：方程去括號，移項合并，把x系數(shù)化為1，即可求出解.

解答：解：去括號得：3x﹣3﹣2+2x+5=0，

移項合并得：5x=0，

解得：x=0.

點評：此題考查了解一元一次方程，其步驟為：去分母，去括號，移項合并，把x系數(shù)化為1，求出解.

24.解方程：.

考點：解一元一次方程.

專題：計算題.

分析：先把等式兩邊的項合并后再去分母得到不含分母的一元一次方程，然后移項求值即可.

解答：解：原方程可轉(zhuǎn)化為：=

即=

去分母得：3(x+1)=2(4﹣x)

解得：x=1.

點評：本題考查一元一次方程的解法注意在移項、去括號時要注意符號的變化.

25.在如圖所示的方格紙中，每一個正方形的面積為1，按要求畫圖，并回答問題.

(1)將線段AB平移，使得點A與點C重合得到線段CD，畫出線段CD;

(2)連接AD、BC交于點O，并用符號語言描述AD與BC的位置關系;

(3)連接AC、BD，并用符號語言描述AC與BD的位置關系.

考點：作圖-平移變換.

分析：(1)根據(jù)圖形平移的性質(zhì)畫出線段CD即可;

(2)連接AD、BC交于點O，根據(jù)勾股定理即可得出結(jié)論;

(3)連接AC、BD，根據(jù)平移的性質(zhì)得出四邊形ABDC是平形四邊形，由此可得出結(jié)論.

解答：解：(1)如圖所示;

(2)連接AD、BC交于點O，

由圖可知，BCAD且OC=OB，OA=OD;

(3)線段CD由AB平移而成，

CD∥AB，CD=AB，

四邊形ABDC是平形四邊形，

AC=BD且AC∥BD.

點評：本題考查的是作圖﹣平移變換，熟知圖形平移不變性的性質(zhì)是解答此題的關鍵.

26.如圖，將長方形紙片的一角折疊，使頂點A落在點A′處，折痕CB;再將長方形紙片的另一角折疊，使頂點D落在點D′處，D′在BA′的延長線上，折痕EB.

(1)若∠ABC=65°，求∠DBE的度數(shù);

(2)若將點B沿AD方向滑動(不與A、D重合)，∠CBE的大小發(fā)生變化嗎?并說明理由.

考點：角的計算;翻折變換(折疊問題).

分析：(1)由折疊的性質(zhì)可得∠A′BC=∠ABC=65°，∠DBE=∠D′BE，又因為∠A′BC+∠ABC+∠DBE+∠D′BE=180°從而可求得∠DBE;

(2)根據(jù)題意，可得∠CBE=∠A′BC+∠D′BE=90°，故不會發(fā)生變化.

解答：解：(1)由折疊的性質(zhì)可得∠A′BC=∠ABC=65°，∠DBE=∠D′BE

∠DBE+∠D′BE=180°﹣65°﹣65°=50°，

∠DBE=25°;

(2)∠A′BC=∠ABC，∠DBE=∠D′BE，∠A′BC+∠ABC+∠DBE+∠D′BE=180°，

∠A′BC+∠D′BE=90°，

即∠CBE=90°，

故∠CBE的大小不會發(fā)生變化.

點評：本題主要考查了折疊的性質(zhì)：折疊前后兩圖形全等，即對應角相等，對應邊相等.也考查了平角的定義.

27.已知，點A、B、C、D四點在一條直線上，AB=6cm，DB=1cm，點C是線段AD的中點，請畫出相應的示意圖，并求出此時線段BC的長度.

考點：兩點間的距離.

分析：分類討論：點D在線段AB上，點D在線段AB的延長線上，根據(jù)線段的和差，可得AD的長，根據(jù)線段中點的性質(zhì)，可得AC的長，再根據(jù)線段的和差，可得答案.

解答：解：當點D在線段AB上時，如圖：

，

由線段的和差，得

AD=AB﹣BD=6﹣1=5cm，

由C是線段AD的中點，得

AC=AD=×5=cm，

由線段的和差，得

BC=AB﹣AC=6﹣=cm;

當點D在線段AB的延長線上時，如圖：

，

由線段的和差，得

AD=AB+BD=6+1=7cm，

由C是線段AD的中點，得

AC=AD=×7=cm，

由線段的和差，得

BC=AB﹣AC=6﹣=cm.

點評：本題考查了兩點間的距離，利用了線段的和差，線段中點的性質(zhì)，分類討論是解題關鍵.

28.如圖，為一個無蓋長方體盒子的展開圖(重疊部分不計)，設高為xcm，根據(jù)圖中數(shù)據(jù).

(1)該長方體盒子的寬為(6﹣x)cm，長為(4+x)cm;(用含x的代數(shù)式表示)

(2)若長比寬多2cm，求盒子的容積.

考點：一元一次方程的應用;展開圖折疊成幾何體.

專題：幾何圖形問題.

分析：(1)根據(jù)圖形即可求出這個長方體盒子的長和寬;

(2)根據(jù)長方體的體積公式=長×寬×高，列式計算即可.

解答：解：(1)長方體的高是xcm，寬是(6﹣x)cm，長是10﹣(6﹣x)=(4+x)cm;

(2)由題意得(4+x)﹣(6﹣x)=2，

解得x=2，

所以長方體的高是2cm，寬是4cm，長是6cm;

則盒子的容積為：6×4×2=48(cm3).

故答案為(6﹣x)cm，(4+x)cm.

點評：本題考查了一元一次方程的應用，正確理解無蓋長方體的展開圖，與原來長方體的之間的關系是解決本題的關鍵，長方體的容積=長×寬×高.

29.目前節(jié)能燈在城市已基本普及，今年南京市面向農(nóng)村地區(qū)推廣，為相應號召，某商場計劃購進甲、乙兩種節(jié)能燈共1000只，這兩種節(jié)能燈的進價、售價如下表：

進價(元/只)售價(元/只)

甲型2030

乙型4060

(1)如何進貨，進貨款恰好為28000元?

(2)如何進貨，能確保售完這1000只燈后，獲得利潤為15000元?

考點：一元一次方程的應用.

分析：(1)設商場購進甲種節(jié)能燈x只，則購進乙種節(jié)能燈(1000﹣x)只，根據(jù)兩種節(jié)能燈的總價為28000元建立方程求出其解即可;

(2)設商場購進甲種節(jié)能燈a只，則購進乙種節(jié)能燈(1000﹣a)只，根據(jù)售完這1000只燈后，獲得利潤為15000元建立方程求出其解即可.

解答：解：(1)設商場購進甲種節(jié)能燈x只，則購進乙種節(jié)能燈(1000﹣x)只，由題意得

20x+40(1000﹣x)=28000，

解得：x=600.

則購進乙種節(jié)能燈1000﹣600=400(只).

答：購進甲種節(jié)能燈600只，購進乙種節(jié)能燈400只，進貨款恰好為28000元;

(2)設商場購進甲種節(jié)能燈a只，則購進乙種節(jié)能燈(1000﹣a)只，根據(jù)題意得

(30﹣20)a+(60﹣40)(1000﹣a)=15000，

解得a=500.

則購進乙種節(jié)能燈1000﹣500=500(只).

答：購進甲種節(jié)能燈500只，購進乙種節(jié)能燈500只，能確保售完這1000只燈后，獲得利潤為15000元.

點評：本題考查了一元一次方程的應用，解題關鍵是要讀懂題目的意思，根據(jù)題目給出的條件，找出合適的等量關系，列出方程組，再求解.

30.已知點A、B在數(shù)軸上，點A表示的數(shù)為a，點B表示的數(shù)為b.

(1)若a=7，b=3，則AB的長度為4;若a=4，b=﹣3，則AB的長度為7;若a=﹣4，b=﹣7，則AB的長度為3.

(2)根據(jù)(1)的啟發(fā)，若A在B的右側(cè)，則AB的長度為a﹣b;(用含a，b的代數(shù)式表示)，并說明理由.

(3)根據(jù)以上探究，則AB的長度為a﹣b或b﹣a(用含a，b的代數(shù)式表示).

考點：數(shù)軸;列代數(shù)式;兩點間的距離.

分析：(1)線段AB的長等于A點表示的數(shù)減去B點表示的數(shù);

(2)由(1)可知若A在B的右側(cè)，則AB的長度是a﹣b;

(3)由(1)(2)可得AB的長度應等于點A表示的數(shù)a與點B表示的數(shù)b的差表示，應是右邊的數(shù)減去坐標左邊的數(shù)，故可得答案.

解答：解：(1)AB=7﹣3=4;4﹣(﹣3)=7;﹣4﹣(﹣7)=3;

(2)AB=a﹣b

(3)當點A在點B的右側(cè)，則AB=a﹣b;當點A在點B的左側(cè)，則AB=b﹣a.

第8篇：蘇教版教案范文

一、選擇題（本大題共10題，每小題3分，共30分）

1.在、、、、、中,分式的個數(shù)有（）

A、2個B、3個C、4個D、5個

2.下列“表情”中屬于軸對稱圖形的是（）

A．B．C．D．

3.等腰三角形的頂角為80°，則它的底角的度數(shù)是（）

A．20°B．50°C．60°D．80°

4.如圖，ABC中，AB=AC，EB=EC，則由“SSS”可以判定（）

A.ABD≌ACDB.ABE≌ACE

C.BDE≌CDED.以上答案都不對

5.下列運算不正確的是()

A、x2•x3=x5B、(x2)3=x6C、x3+x3=2x6D、(-2x)3=-8x3

6.下列每組數(shù)分別是三根小棒的長度，用它們能擺成三角形的是（）

A、3cm，4cm，8cmB、8cm，7cm，15cmC、13cm，12cm，20cmC、5cm，5cm，11cm

7.下列各式由左邊到右邊的變形中，是分解因式的為（）．

A．B．

C．D．

8.計算3a.2b的值為（）

A.3abB.6aC.6abD.5ab

9.若分式有意義，則x的取值范圍是（）

A.x≠3B.x≠﹣3C.x＞3D.x＞﹣3

10.小張和小李同時從學校出發(fā)，步行15千米去縣城購買書籍，小張比小李每小時多走1千米，結(jié)果比小李早到半小時，兩位同學每小時各走多少千米？設小李每小時走x千米，依題意，得到的方程：

（A）（B）

（C）（D）

二、填空題（本大題共8題，每小題3分，共24分）

11.已知點A(m,3)與點B（2，n+1）關于y軸對稱，則m=______,n=________。

12.計算：。

13.如果一個正多邊形的內(nèi)角和是900°，則這個正多邊形是正______邊形。

14.如圖，已知AC＝DB，要使ABC≌DCB，則需要補充的條件為_____________填一個即可）。

15.若x2+kx＋81是一個完全平方式，則k的值是_______。

16.如圖，在ABC中，∠C=90°,∠A的平分線交BC于D，DC=4cm，則點D到斜邊AB的距離為_____________cm。

17.從鏡子中看到對面電子鐘示數(shù)如圖所示,這時的實際時間應該是______。

18.已知等腰三角形的兩邊長分別為2cm，4cm則其周長為______________。

三、解答題（本大題共7題共46分）

19.計算：（本題6分，每小題3分）

（1）(-（2）

20.因式分解:（本題6分，每小題3分）

（1）(2)

21.（本題5分）如圖，在RtABC中，∠B=90°,ED是AC的垂直平分線，交AC于點D,交BC于點E.已知∠BAE=16°,求∠C的度數(shù)？

22.（本題5分）畫出ABC關于x軸對稱的圖形A1B1C1，并指出A1B1C1的頂點坐標。

．

23.（本題8分）先化簡，再求值：其中=3。

24.（本題8分）某校為了豐富學生的校園生活，準備購進一批籃球和足球，其中籃球的單價比足球的單價多40元，用1500元購進的籃球個數(shù)與900元購進的足球個數(shù)相同，籃球與足球的單價各是多少元？

25.（本題8分）已知，如圖，點B、F、C、E在同一直線上，AC、DF相交于點G，ABBE，垂足為B，DEBE，垂足為E，且AB＝DE，BF＝CE。

求證：（1）ABC≌DEF；

（2）GF＝GC。

參考答案

一、選擇題

1.A2.C3.B4.B5.C6.C7.C8.C9.A10.B

二、填空題

11.m=-2，n=212.213.714,AB=DC或∠ACB=∠DBC15.±18

16.417.10：5118.10cm

三、解答題

19.計算：（本題6分，每小題3分）

（1）(-==

（2）

=6x+5

20.因式分解:（本題6分，每小題3分）

（1）

=3x(1+2x)(1-2x)

(2)

=

21.解：ED是AC的垂直平分線

EA=EC

∠EAC=∠C

在RtABC中，∠B=90°

∠EAC+∠C=90°

即∠EAC+∠BAE+∠C=90°

2∠C=74°

∠C=37°

22.圖略

A1(3，-4)B1(1，-2)C1(5，-1)

.

24.設籃球的單價為x元，依題意得

解得：x=100

經(jīng)檢驗x=100符合題意

第9篇：蘇教版教案范文

一、選擇題（本大題共12小題，每小題3分，共36分）

1．﹣12的值是（）

A．1B．﹣1C．2D．﹣2

【考點】有理數(shù)的乘方．

【分析】根據(jù)乘方運算，可得冪，根據(jù)有理數(shù)的乘法運算，可得答案．

【解答】解：原式=﹣1，

故選；B．

【點評】本題考查了有理數(shù)的乘方，注意底數(shù)是1．

2．已知3xa﹣2是關于x的二次單項式，那么a的值為（）

A．4B．5C．6D．7

【考點】單項式．

【分析】單項式的次數(shù)就是所有的字母指數(shù)和，根據(jù)以上內(nèi)容得出即可．

【解答】解：3xa﹣2是關于x的二次單項式，

a﹣2=2，

解得：a=4，

故選A．

【點評】本題考查單項式的次數(shù)的概念，關鍵熟記這些概念然后求解．

3．在下列立體圖形中，只要兩個面就能圍成的是（）

A．長方體B．圓柱體C．圓錐體D．球

【考點】認識立體圖形．

【分析】根據(jù)各立體圖形的構(gòu)成對各選項分析判斷即可得解．

【解答】解：A、長方體是有六個面圍成，故本選項錯誤；

B、圓柱體是兩個底面和一個側(cè)面組成，故本選項錯誤；

C、圓錐體是一個底面和一個側(cè)面組成，故本選項正確；

D、球是由一個曲面組成，故本選項錯誤．

故選C．

【點評】本題考查了認識立體圖形，熟悉常見幾何體的面的組成是解題的關鍵．

4．如圖，是由四個相同的小正方體組成的幾何體，該幾何體從上面看得到的平面圖形為（）

A．B．C．D．

【考點】簡單組合體的三視圖．

【分析】根據(jù)從上面看得到的圖形是俯視圖，可得答案．

【解答】解：從上面看第一層左邊一個，第二層中間一個，右邊一個，故B符合題意，

故選；B．

【點評】本題考查了簡單幾何體的三視圖，從上面看的到的視圖是俯視圖．

5．全球每秒鐘約有14.2萬噸污水排入江河湖海，把14.2萬用科學記數(shù)法表示為（）

A．142×103B．1.42×104C．1.42×105D．0.142×106

【考點】科學記數(shù)法—表示較大的數(shù)．

【分析】科學記數(shù)法的表示形式為a×10n的形式，其中1≤|a|＜10，n為整數(shù)．確定n的值是易錯點，由于14.2萬有6位，所以可以確定n=6﹣1=5．

【解答】解：14.2萬=142000=1.42×105．

故選C．

【點評】此題考查科學記數(shù)法表示較大的數(shù)的方法，準確確定a與n值是關鍵．

6．導火線的燃燒速度為0.8cm/s，爆破員點燃后跑開的速度為5m/s，為了點火后能夠跑到150m外的安全地帶，導火線的長度至少是（）

A．22cmB．23cmC．24cmD．25cm

【考點】一元一次不等式的應用．

【分析】設至少為xcm，根據(jù)題意可得跑開時間要小于爆炸的時間，由此可列出不等式，然后求解即可．

【解答】解：設導火線至少應有x厘米長，根據(jù)題意

≥，

解得：x≥24，

導火線至少應有24厘米．

故選：C．

【點評】此題主要考查了一元一次不等式的應用，關鍵是讀懂題意，找到符合題意的不等關系式．

7．已知實數(shù)x，y滿足，則x﹣y等于（）

A．3B．﹣3C．1D．﹣1

【考點】非負數(shù)的性質(zhì)：算術平方根；非負數(shù)的性質(zhì)：偶次方．

【專題】常規(guī)題型．

【分析】根據(jù)非負數(shù)的性質(zhì)列式求出x、y的值，然后代入代數(shù)式進行計算即可得解．

【解答】解：根據(jù)題意得，x﹣2=0，y+1=0，

解得x=2，y=﹣1，

所以，x﹣y=2﹣（﹣1）=2+1=3．

故選A．

【點評】本題考查了算術平方根非負數(shù)，平方數(shù)非負數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)幾個非負數(shù)的和等于0，則每一個算式都等于0列式是解題的關鍵．

8．如圖是丁丁畫的一張臉的示意圖，如果用（0，2）表示靠左邊的眼睛，用（2，2）表示靠右邊的眼睛，那么嘴的位置可以表示成（）

A．（1，0）B．（﹣1，0）C．（﹣1，1）D．（1，﹣1）

【考點】坐標確定位置．

【專題】數(shù)形結(jié)合．

【分析】根據(jù)左右的眼睛的坐標畫出直角坐標系，然后寫出嘴的位置對應的點的坐標．

【解答】解：如圖，

嘴的位置可以表示為（1，0）．

故選A．

【點評】本題考查了坐標確定位置：平面直角坐標系中點與有序?qū)崝?shù)對一一對應；記住平面內(nèi)特殊位置的點的坐標特征．

9．觀察下圖，在A、B、C、D四幅圖案中，能通過圖案平移得到的是（）

A．B．C．D．

【考點】利用平移設計圖案．

【分析】根據(jù)平移的性質(zhì)，結(jié)合圖形，對選項進行一一分析，排除錯誤答案．

【解答】解：A、屬于旋轉(zhuǎn)所得到，故錯誤；

B、屬于軸對稱變換，故錯誤；

C、形狀和大小沒有改變，符合平移的性質(zhì)，故正確；

D、屬于旋轉(zhuǎn)所得到，故錯誤．

故選C．

【點評】本題考查了圖形的平移，圖形的平移只改變圖形的位置，而不改變圖形的形狀和大小，學生易混淆圖形的平移與旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)，而誤選．

10．如圖，一扇窗戶打開后，用窗鉤AB可將其固定，這里所運用的幾何原理是（）

A．三角形的穩(wěn)定性B．兩點之間線段最短

C．兩點確定一條直線D．垂線段最短

【考點】三角形的穩(wěn)定性．

【分析】根據(jù)加上窗鉤，可以構(gòu)成三角形的形狀，故可用三角形的穩(wěn)定性解釋．

【解答】解：構(gòu)成AOB，這里所運用的幾何原理是三角形的穩(wěn)定性．

故選：A．

【點評】本題考查三角形的穩(wěn)定性在實際生活中的應用問題．三角形的穩(wěn)定性在實際生活中有著廣泛的應用．

11．已知x=2，y=﹣3是二元一次方程5x+my+2=0的解，則m的值為（）

A．4B．﹣4C．D．﹣

【考點】二元一次方程的解．

【專題】計算題；方程思想．

【分析】知道了方程的解，可以把這對數(shù)值代入方程，得到一個含有未知數(shù)m的一元一次方程，從而可以求出m的值．

【解答】解：把x=2，y=﹣3代入二元一次方程5x+my+2=0，得

10﹣3m+2=0，

解得m=4．

故選A．

【點評】解題關鍵是把方程的解代入原方程，使原方程轉(zhuǎn)化為以系數(shù)m為未知數(shù)的方程，再求解．

一組數(shù)是方程的解，那么它一定滿足這個方程，利用方程的解的定義可以求方程中其他字母的值．

12．如圖，下列條件中不能判定AB∥CD的是（）

A．∠3=∠4B．∠1=∠5C．∠1+∠4=180°D．∠3=∠5

【考點】平行線的判定．

【分析】由平行線的判定定理易知A、B都能判定AB∥CD；

選項C中可得出∠1=∠5，從而判定AB∥CD；

選項D中同旁內(nèi)角相等，但不一定互補，所以不能判定AB∥CD．

【解答】解：∠3=∠5是同旁內(nèi)角相等，但不一定互補，所以不能判定AB∥CD．

故選D．

【點評】正確識別“三線八角”中的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角是正確答題的關鍵，只有同位角相等、內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補，才能推出兩被截直線平行．

二、填空題（本大題共8小題，每小題3分，共24分）

13．若∠A=66°20′，則∠A的余角等于23°40′．

【考點】余角和補角．

【分析】根據(jù)互為余角的兩個角的和等于90°列式計算即可得解．

【解答】解：∠A=66°20′，

∠A的余角=90°﹣66°20′=23°40′，

故答案為：23°40′．

【點評】本題主要考查了余角的定義，是基礎題，熟記互為余角的兩個角的和等于90°是解題的關鍵．

14．絕對值大于2且小于5的所有整數(shù)的和是0．

【考點】絕對值．

【分析】首先根據(jù)絕對值的幾何意義，結(jié)合數(shù)軸找到所有滿足條件的數(shù)，然后根據(jù)互為相反數(shù)的兩個數(shù)的和為0進行計算．

【解答】解：根據(jù)絕對值性質(zhì)，可知絕對值大于2且小于5的所有整數(shù)為±3，±4．

所以3﹣3+4﹣4=0．

【點評】此題考查了絕對值的幾何意義，能夠結(jié)合數(shù)軸找到所有滿足條件的數(shù)．

15．如圖，已知a∥b，小亮把三角板的直角頂點放在直線b上．若∠1=40°，則∠2的度數(shù)為50°．

【考點】平行線的性質(zhì)；余角和補角．

【專題】探究型．

【分析】由直角三角板的性質(zhì)可知∠3=180°﹣∠1﹣90°，再根據(jù)平行線的性質(zhì)即可得出結(jié)論．

【解答】解：∠1=40°，

∠3=180°﹣∠1﹣90°=180°﹣40°﹣90°=50°，

a∥b，

∠2=∠3=50°．

故答案為：50°．

【點評】本題考查的是平行線的性質(zhì)，用到的知識點為：兩直線平行，同位角相等．

16．如果點P（a，2）在第二象限，那么點Q（﹣3，a）在第三象限．

【考點】點的坐標．

【分析】由第二象限的坐標特點得到a＜0，則點Q的橫、縱坐標都為負數(shù)，然后根據(jù)第三象限的坐標特點進行判斷．

【解答】解：點P（a，2）在第二象限，

a＜0，

點Q的橫、縱坐標都為負數(shù)，

點Q在第三象限．

故答案為第三象限．

【點評】題考查了坐標：直角坐標系中點與有序?qū)崝?shù)對一一對應；在x軸上點的縱坐標為0，在y軸上點的橫坐標為0；記住各象限點的坐標特點．

17．將方程2x﹣3y=5變形為用x的代數(shù)式表示y的形式是y=．

【考點】解二元一次方程．

【分析】要把方程2x﹣3y=5變形為用x的代數(shù)式表示y的形式，需要把含有y的項移到等號一邊，其他的項移到另一邊，然后合并同類項、系數(shù)化1就可用含x的式子表示y的形式：y=．

【解答】解：移項得：﹣3y=5﹣2x

系數(shù)化1得：y=．

【點評】本題考查的是方程的基本運算技能：移項、合并同類項、系數(shù)化為1等．

18．如圖，將三角尺的直角頂點放在直尺的一邊上，∠1=30°，∠2=50°，則∠3=20°．

【考點】平行線的性質(zhì)；三角形的外角性質(zhì)．

【專題】計算題．

【分析】本題主要利用兩直線平行，同位角相等和三角形的外角等于與它不相鄰的兩內(nèi)角之和進行做題．

【解答】解：直尺的兩邊平行，

∠2=∠4=50°，

又∠1=30°，

∠3=∠4﹣∠1=20°．

故答案為：20．

【點評】本題重點考查了平行線的性質(zhì)及三角形外角的性質(zhì)，是一道較為簡單的題目．

19．在扇形統(tǒng)計圖中，其中一個扇形的圓心角是216°，則這年扇形所表示的部分占總體的百分數(shù)是60%．

【考點】扇形統(tǒng)計圖．

【專題】計算題．

【分析】用扇形的圓心角÷360°即可．

【解答】解：扇形所表示的部分占總體的百分數(shù)是216÷360=60%．

故答案為60%．

【點評】本題考查扇形統(tǒng)計圖及相關計算．在扇形統(tǒng)計圖中，每部分占總部分的百分比等于該部分所對應的扇形圓心角的度數(shù)與360°的比．

20．一個多邊形的每一個外角都等于36°，則該多邊形的內(nèi)角和等于1440度．

【考點】多邊形內(nèi)角與外角．

【專題】計算題．

【分析】任何多邊形的外角和等于360°，可求得這個多邊形的邊數(shù)．再根據(jù)多邊形的內(nèi)角和等于（n﹣2）•180°即可求得內(nèi)角和．

【解答】解：任何多邊形的外角和等于360°，

多邊形的邊數(shù)為360°÷36°=10，

多邊形的內(nèi)角和為（10﹣2）•180°=1440°．

故答案為：1440．

【點評】本題需仔細分析題意，利用多邊形的外角和求出邊數(shù)，從而解決問題．

三、計算題（本大題共4小題，每小題7分，共28分）

21．計算：（﹣1）2014+|﹣|×（﹣5）+8．

【考點】有理數(shù)的混合運算．

【分析】先算乘方和絕對值，再算乘法，最后算加法，由此順序計算即可．

【解答】解：原式=1+×（﹣5）+8

=1﹣1+8

=8．

【點評】此題考查有理數(shù)的混合運算，注意運算的順序與符號的判定．

22．先化簡，再求值：3a﹣[﹣2b+（4a﹣3b）]，其中a=﹣1，b=2．

【考點】整式的加減—化簡求值．

【專題】計算題．

【分析】原式去括號合并得到最簡結(jié)果，將a與b的值代入計算即可求出值．

【解答】解：原式=3a﹣（﹣2b+4a﹣3b）=3a+2b﹣4a+3b=﹣a+5b，

當a=﹣1，b=2時，原式=﹣（﹣1）+5×2=1+10=11．

【點評】此題考查了整式的加減﹣化簡求值，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵．

23．解方程組：．

【考點】解二元一次方程組．

【分析】觀察原方程組，兩個方程的y系數(shù)互為相反數(shù)，可用加減消元法求解．

【解答】解：，

①+②，得4x=12，

解得：x=3．

將x=3代入②，得9﹣2y=11，

解得y=﹣1．

所以方程組的解是．

【點評】對二元一次方程組的考查主要突出基礎性，題目一般不難，系數(shù)比較簡單，主要考查方法的掌握．

24．解不等式組：并把解集在數(shù)軸上表示出來．

【考點】解一元一次不等式組；在數(shù)軸上表示不等式的解集．

【分析】首先解每個不等式，兩個不等式的解集的公共部分就是不等式組的解集，然后在數(shù)軸上表示出來即可．

【解答】解：解x﹣2＞0得：x＞2；

解不等式2（x+1）≥3x﹣1得：x≤3．

不等式組的解集是：2＜x≤3．

【點評】本題考查了不等式組的解法，關鍵是正確解不等式，求不等式組的解集可以借助數(shù)軸．

四、解答題（本大題共3小題，25、26各10分，27題12分，共32分）

25．根據(jù)所給信息，分別求出每只小貓和小狗的價格．

買一共要70元，

買一共要50元．

【考點】二元一次方程組的應用．

【專題】圖表型．

【分析】根據(jù)題意可知，本題中的相等關系是“1貓+2狗=70元”和“2貓+1狗=50”，列方程組求解即可．

【解答】解：設每只小貓為x元，每只小狗為y元，由題意得．

解之得．

答：每只小貓為10元，每只小狗為30元．

【點評】解題關鍵是要讀懂題目的意思，根據(jù)題目給出的條件，找出合適的等量關系，列出方程組，再求解．利用二元一次方程組求解的應用題一般情況下題中要給出2個等量關系，準確地找到等量關系并用方程組表示出來是解題的關鍵．

26．丁丁參加了一次智力競賽，共回答了30道題，題目的評分標準是這樣的：答對一題加5分，一題答錯或不答倒扣1分．如果在這次競賽中丁丁的得分要超過100分，那么他至少要答對多少題？

【考點】一元一次不等式的應用．

【專題】應用題．

【分析】設他至少要答對x題，由于他共回答了30道題，其中答對一題加5分，一題答錯或不答倒扣1分，他這次競賽中的得分要超過100分，由此可以列出不等式5x﹣（30﹣x）＞100，解此不等式即可求解．

【解答】解：設他至少要答對x題，依題意得

5x﹣（30﹣x）＞100，

x＞，

而x為整數(shù)，

x＞21.6．

答：他至少要答對22題．

【點評】此題主要考查了一元一次不等式的應用，解題的關鍵首先正確理解題意，然后根據(jù)題目的數(shù)量關系列出不等式即可解決問題．

27．為了調(diào)查市場上某品牌方便面的色素含量是否符合國家標準，工作人員在超市里隨機抽取了某品牌的方便面進行檢驗．圖1和圖2是根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制的兩幅不完整的統(tǒng)計圖，其中A、B、C、D分別代表色素含量為0.05%以下、0.05%～0.1%、0.1%～0.15%、0.15%以上，圖1的條形圖表示的是抽查的方便面中色素含量分布的袋數(shù)，圖2的扇形圖表示的是抽查的方便面中色素的各種含量占抽查總數(shù)的百分比．請解答以下問題：

（1）本次調(diào)查一共抽查了多少袋方便面？

（2）將圖1中色素含量為B的部分補充完整；

（3）圖2中的色素含量為D的方便面所占的百分比是多少？

（4）若色素含量超過0.15%即為不合格產(chǎn)品，某超市這種品牌的方便面共有10000袋，那么其中不合格的產(chǎn)品有多少袋？

【考點】條形統(tǒng)計圖；扇形統(tǒng)計圖．

【分析】（1）根據(jù)A8袋占總數(shù)的40%進行計算；

（2）根據(jù)（1）中計算的總數(shù)和B占45%進行計算；

（3）根據(jù)總百分比是100%進行計算；

（4）根據(jù)樣本估算總體，不合格產(chǎn)品即D的含量，結(jié)合（3）中的數(shù)據(jù)進行計算．

【解答】解：（1）8÷40%=20（袋）；

（2）20×45%=9（袋），即

（3）1﹣10%﹣40%﹣45%=5%；

（4）10000×5%=500（袋），