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教育研究類論文精選(九篇)

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教育研究類論文

第1篇:教育研究類論文范文

LASEK和Epi-LASIK術(shù)后組內(nèi)、組間角膜中央知覺分析

LASEK組術(shù)后2周、4周角膜中央知覺與術(shù)前(57.98±2.93)mm相比顯著減退(均為P<0.01);術(shù)后12周與術(shù)前比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;Epi-LASIK組術(shù)后2周、4周角膜中央知覺與術(shù)前(57.98±2.93)mm比較差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均為P<0.01);術(shù)后12周基本恢復(fù),和術(shù)前相比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。LASEK與Epi-LASIK組術(shù)后2周、4周相比,差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;12周時相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;24周時差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>05)。

LASEK和Epi-LASIK術(shù)后組內(nèi)、組間淚膜穩(wěn)定性分析

LASEK術(shù)后2周、4周NIBUT值和術(shù)前(12.30±1.20)s相比差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均為P<0.05);術(shù)后12周、24周和術(shù)前比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。術(shù)后2周、4周Epi-LASIK組的NIBUT值與術(shù)前(12.30±12.0)s相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);12周、24周和術(shù)前比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對LASEK組和Epi-LASIK組術(shù)后淚膜穩(wěn)定性術(shù)后2周、4周相比差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均為P<0.05);術(shù)后12周、24周相比,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均為P>0.05)。但數(shù)據(jù)表明,在各個時間段上Epi-LASIK組患者術(shù)后的淚膜穩(wěn)定性優(yōu)于LASEK組。

討論

第2篇:教育研究類論文范文

    當(dāng)前,我國的基礎(chǔ)教育正在從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在這個轉(zhuǎn)軌的過程中,所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉(zhuǎn)變教育思想,加入到教育改革的研究和實(shí)踐中。參與教育科研活動,不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播,新的教學(xué)方法的推廣,教學(xué)質(zhì)量的提高。而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。論文和科研報(bào)告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無論參加何種規(guī)模的教育、教學(xué)科研活動,最后都要以論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式把成果發(fā)表出來,讓同行評判、分享、借鑒。因此,了解撰寫教育論文、教育科研報(bào)告的一般程序是十分必要的。

論文(或稱學(xué)術(shù)論文)是對科學(xué)領(lǐng)域中的問題進(jìn)行探討、研究和描述學(xué)科研究成果的文章。也就是說,論文既是科研人員探討問題,進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段;又是描述科學(xué)研究成果,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。

一、論文種類和作用

從論文的內(nèi)容形式來看,一般可以分為三類:

第一,否定某一學(xué)科領(lǐng)域中的某些舊觀點(diǎn),提出新見解。例如,指出應(yīng)試教育的缺點(diǎn);提倡素質(zhì)教育,論述它的優(yōu)點(diǎn)及重要意義。又如,批評傳統(tǒng)教學(xué)方法的滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練等不足之處,倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第二,收集、整理一些分散的材料,使之系統(tǒng)化,用新觀點(diǎn)、新方法加以論證,得出新結(jié)論。例如,關(guān)于比較教育研究的文章,在收集各國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行橫向比較研究,得出共同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

第三,在某一學(xué)科領(lǐng)域中,經(jīng)過自己悉心研究、觀察和實(shí)踐,有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,陳述新見解。例如,在實(shí)際教學(xué)中,分析學(xué)生在掌握幾何概念過程中產(chǎn)生思維障礙的原因,探討排除思維障礙的方法,提出改進(jìn)幾何教學(xué)的建議。 

論文的應(yīng)用很廣泛,其作用主要有以下幾個方面:

第一,論文是人類寶貴的精神財(cái)富。優(yōu)秀的論文往往影響人們的思想,是社會進(jìn)步發(fā)展的文化基礎(chǔ)。

第二,論文是以文字為媒介表述研究成果的形式。作者經(jīng)過調(diào)查研究、收集資料、分析綜合、理論論證等,得出一個結(jié)論或形成一個完整的理論體系,以便解決一個實(shí)際或理論問題。而這些必須要以文字為媒介把研究成果固定、表述出來,讓讀者評判、借鑒或運(yùn)用之解決問題。

第三,論文是測量作者研究能力的手段。論文的水平能反應(yīng)作者的知識理論水平、思想方法、研究能力、文字能力等。

第四,論文是培養(yǎng)研究人才的重要途徑。論文的寫作過程是作者學(xué)習(xí)、研究的過程,也是能力得到鍛煉、提高的途徑。

二、選擇論文的課題

    (一)選擇課題(簡稱選題)的含義

從教育科研所探討的問題來看,可以分為兩大類課題。

第一類是基礎(chǔ)理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問題。如:“教育應(yīng)當(dāng)具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。

第二類是應(yīng)用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問題。如:“教學(xué)什么樣的內(nèi)容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么的教法”等。

這兩類研究課題都非常重要,并有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。但是,作為小學(xué)教師和教研人員,我們一般應(yīng)當(dāng)把自己研究的重點(diǎn)放在應(yīng)用性研究的課題上。

從課題選擇本身的含義來看有兩種。

第一種是廣義的含義。研究課題的選擇,即選擇、確定研究領(lǐng)域和研究方向。例如,是選擇教育基礎(chǔ)理論方面的課題,還是選擇應(yīng)用性方面的課題。

第二種是狹義的含義。在自己的研究范圍內(nèi),確定論文的中心論題。也就是在小學(xué)教育、教學(xué)的范圍內(nèi),確定研究什么問題。

我們這里主要指的是第二種含義。

(二)選題的最佳考慮

現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中存在著大量的問題,但并非所有的問題都能成為論文研究的課題。有些問題的指向非常廣泛,帶有很大的普遍性,問題的解決需要較長的時間和較大的精力。對于普通的研究者來說,限于自身的素養(yǎng)和客觀的研究條件,并無能力來承擔(dān)。有的又太過具體,缺乏普遍價(jià)值。所以,我們必須兼顧各種條件,發(fā)現(xiàn)那些既是必要,有新意,又有可能研究的問題。

第3篇:教育研究類論文范文

教育科研論文屬于議論文的范疇。是研究教育、教學(xué)及其規(guī)律的一種議論性質(zhì)的文章。

1.實(shí)踐性與理論性

首先教育科研論文來源于實(shí)踐,教育實(shí)踐是教育論文的“源”與“本”,沒有教育實(shí)踐,教育論文就成了“無源之水,無本之木”。其次,它要通過教育實(shí)踐來檢驗(yàn),教育實(shí)踐是檢驗(yàn)教育科研論文科學(xué)可靠與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。再次,它要通過實(shí)踐來發(fā)展,教育科研論文中的結(jié)論,常常不是固定不變的,而是在實(shí)踐中不斷修正、完善。教育科研論文還具有理論性的特點(diǎn)。它既要尊重客觀事實(shí),同時又要上升到一定的理論高度,上升到教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論的高度,力圖揭示事物的客觀規(guī)律,得出科學(xué)的結(jié)論。

2.科學(xué)性與邏輯性

教育科研論文在立論上要求作者不得帶有個人好惡的偏見,不得主觀臆斷,而必須從客觀實(shí)際出發(fā),從中得出科學(xué)的結(jié)論。同時,作者必須遵循邏輯規(guī)律,運(yùn)用演繹、歸納、類比等推理方法,由前提得出可靠的結(jié)論,使文章具有邏輯性和說服力。

3.針對性與創(chuàng)造性

針對性,是指論文研究的問題、論文作出的結(jié)論都是人們當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活中非常關(guān)注的。創(chuàng)造性,是指論文要求有新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)。此外,有新穎的材料,有新的角度,新的語言表達(dá)方式也是某種程度上的創(chuàng)新。創(chuàng)造性是教育科研論文的生命。

二、教育科研論文的類別

1.學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文是指對某一學(xué)科領(lǐng)域中的課題進(jìn)行探討、研究、表達(dá)新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)見的文章。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是把教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,并從一定理論高度對教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析而成的教育科研論文。

3.調(diào)查報(bào)告

教育調(diào)查報(bào)告是對教育有關(guān)的事物進(jìn)行調(diào)查研究后寫出的書面報(bào)告,它是反映調(diào)查研究結(jié)果、探索事物發(fā)展規(guī)律的一種文體。

4.課題報(bào)告

課題報(bào)告是以課題研究、課題實(shí)驗(yàn)為前提的一種總結(jié)性科研論文。

三、教育科研論文的寫作基礎(chǔ)

1.教研基礎(chǔ)

科研論文是反映科學(xué)研究成果的文章,沒有科學(xué)研究,也就沒有科研論文??茖W(xué)研究是前提,科研論文是結(jié)果。因此要撰寫出有價(jià)值的教育科研論文,首先必須在教育科研上下功夫,打好教育科研的基礎(chǔ)。

(1)要主動投入研究

把教學(xué)過程不僅看成是完成任務(wù)的過程,同時當(dāng)做探索教學(xué)客觀規(guī)律的研究過程。

(2)要結(jié)合實(shí)踐研究

有的教師認(rèn)為,天天、備課、上課、改作業(yè)、管孩子,有什么研究的?其實(shí),教師工作的每一個細(xì)節(jié)都值得研究,教師的工作,好比是一座金礦,就看我們有沒有科學(xué)的眼光。沒有科學(xué)眼光的人,覺得它是一堆普普通通的石頭。教師如果具有教育科研的眼光,那么,我們身邊就有取之不盡的撰寫教育科研論文的材料。

(3)要堅(jiān)持長期研究教育教學(xué)領(lǐng)域中的許多規(guī)律性的東西,不是一下子可以弄清的,需要從事長期的研究。教師要舍得對一個專題研究一兩年,研究三五年,甚至一輩子。

2.理論基礎(chǔ)

寫教育科研論文,必須具有一定的理論基礎(chǔ),除了應(yīng)該具有一般的哲學(xué)、邏輯學(xué)等基礎(chǔ)外,主要應(yīng)該具有教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)及學(xué)科教學(xué)方面的基礎(chǔ)。教師要做好“平時燒香”工作,經(jīng)常系統(tǒng)的看一些教育專著,廣泛涉獵教育報(bào)刊,特別是與自已所教學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊。此外,也要做好“臨時抱佛腳”工作,結(jié)合擬將撰寫論文的選題學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

3.表達(dá)基礎(chǔ)

表達(dá)能力是寫作論文不可缺少的,提高表達(dá)能力要注重“三多”:多練筆、多模仿、多推敲。

四、學(xué)術(shù)論文的格式和結(jié)構(gòu)

1.標(biāo)題

標(biāo)題可以占一行,也可以上下各空一行,在一行里寫法應(yīng)居中,字?jǐn)?shù)少的,可以空格。副標(biāo)題應(yīng)在前面加一個破折號,正副標(biāo)題開頭不要完全對齊。標(biāo)題字?jǐn)?shù)太多,可以轉(zhuǎn)行,但是轉(zhuǎn)行時要考慮一行里詞或詞組的完整,又要注意長短搭配,講求美觀。

2.作者單位和姓名

放在標(biāo)題下面,占一行,有的刊物單位寫在文末。如與標(biāo)題空一行,也要與下面正文空一行。與標(biāo)題對應(yīng)而居中,兩人以上署名,名字與名字之間應(yīng)空一格。

3.內(nèi)容提要

也叫內(nèi)容摘要,概括論文的中心論點(diǎn)、研究角度及研究方法,還可以對研究成果作一簡單的價(jià)值評估。摘要應(yīng)簡明扼要,一般控制在300字以內(nèi)。

4.關(guān)鍵詞

是以詞語形式表達(dá)的論文摘要,一般是論文中反復(fù)出現(xiàn)、起到點(diǎn)明和強(qiáng)調(diào)論文題旨作用的關(guān)鍵概念、術(shù)語等。一般控制在5—6個左右。

5.正文

一般包括序論、本論、結(jié)論三部分。論文若分幾大部分而不加小標(biāo)題和序碼時,為了醒目,各部分之間可空一行。

6.注釋和參考文獻(xiàn)

寫作論文需要對已有的研究成果進(jìn)行間接或直接引用。論文的注釋與參考文獻(xiàn)的注明,既是作者寫作嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn),也是對他人研究成果的尊重。

第4篇:教育研究類論文范文

一、本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)問題的原因

(一)高校對本科生畢業(yè)論文的重視程度不夠

1.高校缺乏完善的畢業(yè)論文教學(xué)體系

首先,從畢業(yè)論文課程設(shè)置上看,大多數(shù)高校更加注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的教育,開設(shè)的基本理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于論文寫作實(shí)踐課。其次,缺乏針對性強(qiáng)、適用性高的畢業(yè)論文教材,本科生在完成畢業(yè)論文是缺少基本指導(dǎo)。另外,一般的畢業(yè)論文指導(dǎo)課往往是理論技巧灌輸,加之該類課程一般開設(shè)在大學(xué)三年級,此時的本科生并沒有太多事論文寫作經(jīng)歷,大部分本科生不能帶著問題進(jìn)課堂,聽課的積極性不高,效果不佳;而真正等到完成畢業(yè)論文時,這些缺乏實(shí)踐的理論卻所剩無幾。

2.高校缺乏完整的畢業(yè)論文監(jiān)管體系

雖然說高校理念上十分重視畢業(yè)論文的質(zhì)量,但當(dāng)面對大量的畢業(yè)生畢業(yè)與就業(yè)問題時,高校對畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管自然就被放到了次要位置。加之畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管需要多個部門形成合力,而高校自身教育教學(xué)機(jī)構(gòu)龐大,各個部門各有分工,在沒有規(guī)范的制度體系作保障很難形成一個嚴(yán)密的監(jiān)管體系。

3.高校的教育經(jīng)費(fèi)投入不足

畢業(yè)論文的完成是一個長期的過程。前期基本寫作能力的訓(xùn)練,基本寫作規(guī)范的養(yǎng)成,研究思維的形成都是需要在實(shí)踐中培養(yǎng)的。但由于經(jīng)費(fèi)投入的不足,研究設(shè)備的匱乏,項(xiàng)目基金申報(bào)困難等,使得本科生很難有機(jī)會參與科學(xué)研究實(shí)踐。

(二)論文指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)不足

學(xué)生數(shù)量的急劇增加使得高校教師的工作量大大增加。有的指導(dǎo)教師所指導(dǎo)了畢業(yè)論文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其經(jīng)歷范圍,這導(dǎo)致用以指導(dǎo)本科生的時間偏少,精力投入不足。有的教師在對本科生的教育教學(xué)中缺乏對本科生科學(xué)研究實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識,也有部分教師因責(zé)任心不強(qiáng)缺少對本科生的有效指導(dǎo),導(dǎo)致本科生在畢業(yè)論文質(zhì)量不高。另外,有的論文指導(dǎo)教師由于自身知識結(jié)構(gòu)、層次方面的問題,對本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)存在局限。

(三)本科生自身的原因

有的本科生由于缺乏基本的科研素養(yǎng),選題不當(dāng),導(dǎo)致在畢業(yè)論文完成過程中困難重重。問題得不到及時有效解決,就極易喪失信心,對論文的寫作與修改敷衍了事。另外本科生論文寫作自主練習(xí)的積極性不高,使畢業(yè)論文寫作所需的各種技能欠缺。加之本科生所面對的嚴(yán)峻就業(yè)形勢,當(dāng)畢業(yè)論文與就業(yè)有沖突時,畢業(yè)論文的完成自然被排斥開來。來自外在的不良學(xué)術(shù)氛圍,本科生缺乏堅(jiān)決的抵制意識,對待畢業(yè)論文也就采取消極的態(tài)度。

二、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

(一)高校應(yīng)高度重視本科生畢業(yè)論文的相關(guān)工作

1.改進(jìn)畢業(yè)論文相關(guān)的教育教學(xué)工作,為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高夯實(shí)基礎(chǔ)

首先,在課程的設(shè)置上,要“構(gòu)建完整的研究類課程體系”,各類課程安排應(yīng)結(jié)合本科生實(shí)際情況設(shè)計(jì)。其次,組織教師編寫適合本校本專業(yè)學(xué)生的論文寫作教材,為本科生論文寫作提供針對性強(qiáng)、實(shí)用性高的教材。第三,在教學(xué)活動中,改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式,在教師與學(xué)生的互動中提高本科生的科學(xué)素養(yǎng),課程論文的形式訓(xùn)練其的科學(xué)思維、寫作技能。

2.加強(qiáng)畢業(yè)論文監(jiān)管工作,為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供制度保障

要對畢業(yè)論文實(shí)行全過程監(jiān)管。在畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段“是建立畢業(yè)論文的教育制度,包括制定完備的管理制度”,把畢業(yè)論文的開題納入畢業(yè)論文最終考核指標(biāo)中。在畢業(yè)論文創(chuàng)作階段,建立不定期的研究進(jìn)展抽查小組,督促其論文計(jì)劃安排的任務(wù)。做到“全程監(jiān)控;客觀評價(jià),嚴(yán)格答辯;開展成果交流,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”。

3.鼓勵本科生參與各種科研項(xiàng)目,為本科生科研水平的提高創(chuàng)設(shè)條件

高校要鼓勵本科生以個人或研究小組的形式申報(bào)個級別項(xiàng)目課題,并為其提供資金支持。鼓勵教師在完成項(xiàng)目課題中為本科生提供實(shí)踐機(jī)會,讓其參與到科學(xué)研究中,在參與科學(xué)研究的實(shí)踐中鍛煉科學(xué)思維,訓(xùn)練科研技能,養(yǎng)成正確的科學(xué)研究精神和學(xué)術(shù)道德。

(二)論文指導(dǎo)教師應(yīng)自覺肩負(fù)起論文指導(dǎo)的重任

首先,畢業(yè)論文指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)自身工作任務(wù)情況,一方面,要把指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量控制在精力所及的范圍之內(nèi);另一方面,要對本科生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。其次,教師要不斷提高自身的科研水平,完善知識結(jié)構(gòu);要以身示范,嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德。再次,指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)有高度的責(zé)任心,要指導(dǎo)和督促學(xué)生制定和實(shí)施論文的研究進(jìn)度。

(三)本科生自身對畢業(yè)論文有一個正確的認(rèn)識

即使高校和論文指導(dǎo)老師對本科生的畢業(yè)論文高度重視,但若本科生自自己不提高認(rèn)識,不端正態(tài)度也難以提高大學(xué)生的論文質(zhì)量。首先,要端正學(xué)術(shù)態(tài)度,踐行科學(xué)研究基本精神,恪守學(xué)術(shù)道德。其次,本科生要認(rèn)真學(xué)習(xí)論文寫作的相關(guān)理論知識和技術(shù)手段,重視畢業(yè)論文,把畢業(yè)論文當(dāng)作鍛煉思維,提升能力的有效方式。第三,在日常學(xué)習(xí)中本科生應(yīng)有意識地提高自身科學(xué)研究的素養(yǎng),多讀多寫多思考。第四,進(jìn)行高效的時間管理,協(xié)調(diào)好考研、就業(yè)與論文寫作的關(guān)系。

參考文獻(xiàn):

\[1\]玉花.談大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作方法\[J\].錫林郭勒職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(02):61-62.

\[2\]肖寶華.論開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量的有效保障\[J\].繼續(xù)教育研究,2011,(7):62-63.

\[3\]侯曉華.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素及其監(jiān)控\[J\].教育學(xué)術(shù)月刊,2011,(7):62-63.66.

第5篇:教育研究類論文范文

【關(guān)鍵詞】論文分類;主要任務(wù);寫作步驟指導(dǎo);典型題目

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年編寫的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊對本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識,進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)基本技能、實(shí)踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運(yùn)用教育技術(shù)專業(yè)知識分析和解決實(shí)際教育教學(xué)問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務(wù)和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。

一 綜述/評述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料,經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報(bào)信息,進(jìn)行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 選題

選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進(jìn)展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn);其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料

一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻(xiàn)資料。

(3) 提出綜述/評述的問題

用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點(diǎn)所在。

(4) 進(jìn)行具體綜述/評述

首先,通讀、細(xì)讀、精讀文獻(xiàn)資料,分析每篇文章的主要論點(diǎn),分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點(diǎn)。其次,對摘記的資料進(jìn)行加工處理,使之系列化、條理化。可以從以下順序進(jìn)行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點(diǎn),詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對有爭論的問題要指出問題的焦點(diǎn)和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點(diǎn)可從簡描述。③趨向預(yù)測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點(diǎn),提出展望性意見。

(5) 總結(jié)

對綜述/評述所得出的結(jié)論進(jìn)行評議,對文章的特色和不足進(jìn)行總結(jié)。

(6) 參考文獻(xiàn)

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻(xiàn),引用的國內(nèi)外文獻(xiàn)必須真實(shí)。由于現(xiàn)在的綜述/評述多為“現(xiàn)狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻(xiàn)應(yīng)為3年內(nèi)的文獻(xiàn)。

3 典型題目

美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計(jì)的國際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)評述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。

二 實(shí)證類論文

1 定義

針對教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問題或?qū)n},有目的地進(jìn)行調(diào)查與考察、試驗(yàn)與分析,或進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實(shí)證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實(shí)驗(yàn)法等[4]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定研究的問題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對此問題進(jìn)行研究,建立研究假設(shè)。

(3) 制定研究的方案

運(yùn)用實(shí)證方法展開的研究,需要事先作好周密的設(shè)計(jì),以求對實(shí)施研究進(jìn)行嚴(yán)格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測指標(biāo);確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設(shè)計(jì)必要的問卷、調(diào)查表、測驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)過程等。

(4) 實(shí)施實(shí)證研究

依據(jù)方案進(jìn)行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實(shí)證研究中,首先需要進(jìn)行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計(jì);實(shí)際調(diào)查中注意尊重客觀事實(shí),如實(shí)記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)證研究中,首先,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測;控制實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)時間和場所的安排等因素;其次,如實(shí)記載自變量的操作情況、無關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測,了解實(shí)驗(yàn)后被試在所研究的特質(zhì)上達(dá)到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結(jié)

對研究過程進(jìn)行總結(jié);用適當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法對收集的資料進(jìn)行歸類整理并詳細(xì)分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導(dǎo)性或改進(jìn)性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學(xué)

幼兒園動漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語言符號在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)

**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫作的實(shí)驗(yàn)研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。

(3) 教師專業(yè)發(fā)展

對**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。

三 設(shè)計(jì)類論文

1 定義

本文界定的設(shè)計(jì)類論文是設(shè)計(jì)課堂活動、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進(jìn)行分析設(shè)計(jì),得出直接的設(shè)計(jì)成果。本類主要是設(shè)計(jì)課堂活動及一些應(yīng)用平臺模型,對于以編程實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā),將在第四類論文中闡述。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述

對選題背景進(jìn)行描述,指出設(shè)計(jì)的目的;對相關(guān)概念和支持理論進(jìn)行概述。

(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查

深入調(diào)查國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點(diǎn)指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進(jìn),初步確定本論文中的設(shè)計(jì)需要解決什么實(shí)際問題。

(3) 對設(shè)計(jì)進(jìn)行需求分析

在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計(jì)需要解決哪些實(shí)際問題后,緊接著就要對設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。如果可行,則要進(jìn)一步具體回答“本設(shè)計(jì)要做什么”的問題,細(xì)化設(shè)計(jì)任務(wù)。

(4) 進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)

根據(jù)細(xì)化的設(shè)計(jì)任務(wù)來進(jìn)行具體的設(shè)計(jì),作者可以自行選擇是否詳細(xì)描述具體的設(shè)計(jì)過程。

(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計(jì)

應(yīng)用分兩個階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測所做的設(shè)計(jì)是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善,直接檢測所做設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過程。

(6) 分析成果,總結(jié)和展望

對應(yīng)用成果進(jìn)行分析,將成果與目的對照,看有沒有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的;指出具備更完善的條件時設(shè)計(jì)還能改進(jìn)的地方。

3 典型題目

基于三維動畫技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計(jì)/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動設(shè)計(jì)/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計(jì)/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的整體設(shè)計(jì)/績效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

四 開發(fā)類論文

1 定義

本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題而設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用過程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對教學(xué)過程的思考,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程思想對軟件開發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對教學(xué)過程的反饋與建議。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述

同“設(shè)計(jì)類論文”,著重描述在教學(xué)過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡要解決辦法及對系統(tǒng)功能的大概要求。

(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查

同“設(shè)計(jì)類論文”,并對該軟件系統(tǒng)解決特定問題進(jìn)行一定程度的預(yù)期。

(3) 進(jìn)行軟件需求分析,

首先進(jìn)行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進(jìn)度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進(jìn)行分析,并且撰寫相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補(bǔ)充材料等[6],為設(shè)計(jì)過程做好充足的準(zhǔn)備。

(4) 設(shè)計(jì)過程

包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)過程。對(3)中的系統(tǒng)功能進(jìn)行細(xì)化,進(jìn)行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì),產(chǎn)生若干獨(dú)立的功能模塊,然后再對每個模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

(5) 編碼與測試

即軟件開發(fā)中實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨(dú)立進(jìn)行,撰寫相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實(shí)現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會。

(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋

類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)行,看系統(tǒng)的運(yùn)行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。

(7) 總結(jié)和展望

對開發(fā)成品及其應(yīng)用成果進(jìn)行評價(jià),將成果與開發(fā)目的對照;對比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發(fā)還能改進(jìn)的地方。

3 典型題目

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實(shí)際,且在比較研究中可驗(yàn)證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 獲取相關(guān)資料

搜集和初步整理資料??梢酝ㄟ^實(shí)地考察、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查訪問、座談討論、實(shí)驗(yàn)等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達(dá)到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實(shí)性和客觀性。

(3) 描述比較內(nèi)容并進(jìn)行差異分析

對每一項(xiàng)比較內(nèi)容進(jìn)行描述,進(jìn)而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結(jié)論

對所比較事物的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步揭示,并驗(yàn)證筆者的假想有沒有實(shí)現(xiàn),得出比較結(jié)論。

3 典型題目

信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育監(jiān)督機(jī)制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點(diǎn)小學(xué)教育網(wǎng)站主頁設(shè)計(jì)比較研究。

六 總結(jié)

本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務(wù)和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實(shí)際寫作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊:管理卷/理學(xué)卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].

[4][5] 馬云鵬.教育科學(xué)研究方法[M].吉林:東北師范大學(xué)出版社,2001:1-7,196-204.

第6篇:教育研究類論文范文

關(guān)鍵詞:體育教育;本科畢業(yè)論文;改革

中圖分類號:G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030

1 前言

畢業(yè)論文是高校實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標(biāo)之一。但是近幾年來,在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀,作為高校教育工作者的我們應(yīng)該對本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學(xué)教師需求,具備一定科研能力的體育教師,有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級本科論文撰寫質(zhì)量進(jìn)行分析,以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級三個年級的體育教育系學(xué)生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級-2012級近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料,并檢索中國知網(wǎng),查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。

2.2.2 訪談法

2016年4月到6月,訪談了10位論文指導(dǎo)教師以及10位2012級的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問題。

2.2.3 問卷調(diào)查法

本研究以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ),結(jié)合對師生的開放式訪談,自編了相關(guān)的調(diào)查問卷,共發(fā)放 200 份問卷,回收 200份,回收率和有效率為100%。。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計(jì)軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

3.1.1 畢業(yè)論文的選題

從2010-2012級畢業(yè)論文研究方向整體情況來看,體育教育學(xué)和訓(xùn)練競賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向, 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學(xué)內(nèi)容,而2011級的學(xué)生雖然也有很多寫體育教育,但是競賽訓(xùn)練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個研究方向。可能是2011級學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運(yùn)會,學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)動會前的備戰(zhàn)、高強(qiáng)度訓(xùn)練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學(xué)生,所以學(xué)生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明,學(xué)生對本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向,尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時間都以術(shù)科學(xué)習(xí)為主,因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學(xué)生對體質(zhì)健康方面的選題研究較少,一方面可能是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力較為薄弱,另一方面可能是理論研究選題更依賴實(shí)驗(yàn)條件,且受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)限制,開展實(shí)驗(yàn)必須具備一定的人力物力財(cái)力,在各類實(shí)驗(yàn)條件均具備的情況下才能開展實(shí)驗(yàn)學(xué)科的研究,因而導(dǎo)致選擇該研究方向的學(xué)生越來越少??傮w來說,近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時會選取與自己特長相關(guān)、了解接觸較多,研究內(nèi)容相對單一,且研究表面的東西,沒有深入探究。甚至有時同一專項(xiàng)班會出現(xiàn)相同的題目,并且研究方法、對象、手段均大同小異,那就]有意義,論文質(zhì)量也不會太高。

3.1.3 畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況

本科論文一般都是需要在教師的指導(dǎo)下完成,對大多數(shù)的本科生來說還是第一次經(jīng)歷。對教師而言,這也是科研經(jīng)驗(yàn)的過程與收獲。以2012級為例,由于受師生比例限制的原因,每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專業(yè)共80名學(xué)生,相應(yīng)配備32名指導(dǎo)教師,即人均指導(dǎo)篇數(shù)為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則,學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專項(xiàng)課教師作為導(dǎo)師,經(jīng)學(xué)院調(diào)整后,部分學(xué)生才會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導(dǎo)師。從研究結(jié)果看,專項(xiàng)課指導(dǎo)教師數(shù)量每年均保持基本水平,并成為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的主要師資力量。從近三年的指導(dǎo)教師情況發(fā)現(xiàn),由于專項(xiàng)術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學(xué),還要兼校運(yùn)動隊(duì)教練的重?fù)?dān),絕大多專項(xiàng)術(shù)科教師必須承擔(dān)學(xué)校大量的教學(xué)工作,其指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力被分散,客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作上并沒有充分發(fā)揮其重要性作用。

指導(dǎo)教師對學(xué)生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用,指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會直接正面影響著學(xué)生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作,他們剛開始往往都感覺無從下手,這時,指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來了。根據(jù)對論文的指導(dǎo)次數(shù)和時間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生畢業(yè)論文一般指導(dǎo)次數(shù)在3-4次(50%),剛好占總數(shù)的一半,其次是5-6次(占23.5%),7次以上相對比較少,只占10.5%。每次師生討論時間以20-40分鐘選項(xiàng)居多,共97人(占48.5%),多于一個小時的只僅占5%。通常情況下論文指導(dǎo)時間低于半個鐘就顯得有點(diǎn)倉促,論文質(zhì)量難以保證。體科院有個別教師在開題報(bào)告上提出學(xué)生論文存在的問題,能給予比較合理的改進(jìn)意見。但是大部分教師都是在開題報(bào)告上寫“同意開題”幾個字,顯得有點(diǎn)簡略。教師在指導(dǎo)論文過程中責(zé)任心不夠強(qiáng),對論文投入的精力有限,導(dǎo)致學(xué)生在后面的論文撰寫時覺得難度大,無從入手。從近3級的情況來看,部分教師指導(dǎo)論文的態(tài)度有待提高。

3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況

對近3級的學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對論文框架、研究目的、研究內(nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰,更不用說字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問題。通常很多學(xué)生都是在完成整個畢業(yè)論文之后才知道基本格式問題。從而導(dǎo)致連文獻(xiàn)資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業(yè)論文的前期選題,文獻(xiàn)收集、開題報(bào)告等一系列的準(zhǔn)備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ),有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。

3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實(shí)性情況

在撰寫畢業(yè)論文中,很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法,但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同,導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中大部分學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn),學(xué)生對研究方法掌握情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果表明,41.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象,僅有40%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)真實(shí)。

3.1.6 答辯成績情況

本文對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級學(xué)生387篇論文進(jìn)行畢業(yè)論文成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明3個年級的本科生畢業(yè)論文全部通過論文質(zhì)量審核,獲得及格以上的等級成績。從成績統(tǒng)計(jì)看。2011級的學(xué)生論文寫作能力比較強(qiáng)。對三個年級指導(dǎo)教師與答辯小組評定成績的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明(見表2),得出2010級P

3.2 畢業(yè)論文改革建議

3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時間,提前啟動指導(dǎo)工作

建議調(diào)整畢業(yè)論文的時間段,避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開始時間提前:1:大三第1學(xué)期,先讓學(xué)生選導(dǎo)師選方向,完成開題報(bào)告;讓學(xué)生一邊多次接觸導(dǎo)師一邊初步接觸相應(yīng)方向的文獻(xiàn),只有多看文獻(xiàn)資料,才能拓展研究思路,不至到寫完開題報(bào)告還不知怎么下筆撰寫論文;2:大三第2學(xué)期分三段時間檢查、上交論文的完成進(jìn)度,每一段時間必須指導(dǎo)教師簽名,并在期末提交論文二稿;3:大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作;4:大四第2學(xué)期可以相對輕松與指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)答辯以及正式畢業(yè)答辯。

3.2.2 優(yōu)化組合師生力量,培育優(yōu)秀畢業(yè)論文

良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言,應(yīng)鼓勵學(xué)生多選擇學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo),限制每位術(shù)科教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)盡可能不超過3到4篇;對于教師而言,教師的指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該與其職稱成正比,對于具有高學(xué)歷、高職稱的教師,應(yīng)合理增加其指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)。優(yōu)化學(xué)生和指導(dǎo)教師的組合,盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo),有利于提高論文的質(zhì)量?!昂侠斫M合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重,也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.2.3 提升教師指導(dǎo)內(nèi)涵,建立指導(dǎo)獎懲制度

建立合理的指導(dǎo)獎懲制度是提高教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要保障。首先,由于大環(huán)境各方面因素的影響,教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不夠強(qiáng),很多教師只重視自己的科研項(xiàng)目以及課堂教學(xué), 輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的投入精力有限,學(xué)生也無從下手,惡性循環(huán),直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識更新緩慢、知識結(jié)構(gòu)相對陳舊,科研能力相對薄弱,使其缺乏提高自身科研水平的意識,這些因素都嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)導(dǎo)師目標(biāo)責(zé)任評價(jià)和監(jiān)督制度,以客觀的評價(jià)指標(biāo)明確規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的小時數(shù)和次數(shù),加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任,并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導(dǎo)師責(zé)任掛鉤,可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師,應(yīng)在全院進(jìn)行表彰,以表對其工作的肯定。

3.2.4 加強(qiáng)科研能力培養(yǎng),提高學(xué)生重視程度

培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習(xí)的思想,專業(yè)理論基礎(chǔ)知識不扎實(shí),對專業(yè)核心理論知識理解得不夠深入,沒法做到理論知識與實(shí)戰(zhàn)知識間的融會貫通,缺乏創(chuàng)新精神。針對這種現(xiàn)象,在課程設(shè)置上可以進(jìn)行改革創(chuàng)新,即無論是學(xué)科還是術(shù)科課,每完成一門專業(yè)課,教師應(yīng)布置小論文作業(yè)的形式來提高基礎(chǔ)寫作能力,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決、說明問題的能力;論文寫作的練習(xí)過程中,教師應(yīng)禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義,甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的,需要實(shí)踐和時間的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力上來了,科研能力就能慢慢銜接上來。

4 結(jié)論

4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定,選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練競賽為主,基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 教師通常指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間,每次40分鐘內(nèi)比例較多,多于一個小時的比例只僅占5%。有必要進(jìn)一步規(guī)范指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)時數(shù)。此外,應(yīng)合理分配專項(xiàng)技術(shù)和理論課指導(dǎo)教師,充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。

4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達(dá)到完整、合理,但在格式上有必要規(guī)范,論文的真實(shí)性與抄襲情況有待加強(qiáng)。

4.4 應(yīng)保證畢業(yè)論文的撰寫時間,減少其與本科生就業(yè)迎考時間的沖突,保證學(xué)生撰寫論文的精力與時間。指導(dǎo)教師評定成績普遍高于與答辯小組評定的成績,應(yīng)制定合理的論文質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn):

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第7篇:教育研究類論文范文

(一)課題選擇的原則、范圍與類型

選題是進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫的首要工作,與畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)系密切。恰當(dāng)?shù)倪x題可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的科研興趣和主觀能動性,使學(xué)習(xí)者得到必要的本專業(yè)實(shí)踐和科學(xué)研究能力的集中、全面的訓(xùn)練。

1.選題的原則

課題的選擇應(yīng)符合以下原則:

1)選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和畢業(yè)論文教學(xué)目的要求。

2)選題應(yīng)注重科學(xué)性和前沿性。

3)鼓勵學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的工作實(shí)際,選擇學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題作為課題進(jìn)行研究。

4)鼓勵學(xué)習(xí)者選擇具有一定探索性和創(chuàng)新性的課題,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和能力。

5)指導(dǎo)教師應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者選題在時間、方法、經(jīng)費(fèi)和實(shí)際條件等方面的可行性,確保學(xué)習(xí)者在規(guī)定時間內(nèi)能夠按要求完成畢業(yè)論文。

6)一人一題,不允許數(shù)人共同完成一個題目。

2.選題的范圍

(可以參考以下“例如”中的選題,但不局限于以下選題)

(1)圍繞本專業(yè)和自己教育教學(xué)的實(shí)踐所進(jìn)行的思考和創(chuàng)新。

例如:

幼兒園教師必備的學(xué)科基礎(chǔ)——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)支撐——談幼兒園多媒體技術(shù)運(yùn)用的利與弊

基于幼兒學(xué)習(xí)方式的教育——如何更好的開展教學(xué)

教師科學(xué)學(xué)前兒童觀和教育觀的探索

幼兒園去小學(xué)化的問題

幼兒園男教師的專業(yè)認(rèn)同

家長對幼兒園開展雙語教育的認(rèn)識研究

學(xué)前教育的意義與價(jià)值

(2)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)可能遇到的問題

例如:

幼兒心理健康教育形式初探

對當(dāng)前幼兒讀寫算教育熱的思考

幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)與幼兒園科學(xué)活動的開展

幼兒園應(yīng)不應(yīng)該有“興趣班”

幼兒心理健康教育方法探討

幼兒園語言教育的內(nèi)容與策略

幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與策略

幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容與策略

幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容與策略

幼兒園健康教育的內(nèi)容與策略

(3)幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題。

例如:

幼兒園教師的核心能力

幼兒園與小學(xué)的銜接

幼兒園社會教育的新挑戰(zhàn)

幼兒同伴交往中混齡交往的研究

班級中教師對幼兒個別化教育的調(diào)查

教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查

幼兒園區(qū)角活動開展情況調(diào)查

幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研

幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研

幼兒園課程綜合化教育進(jìn)展

(4)幼兒園管理過程中遇到的各種問題

例如:

幼兒園組織文化建設(shè)

幼兒園人力資源管理

幼兒園日常事務(wù)管理

幼兒園園長責(zé)任制

幼兒園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究

學(xué)前教育社會需求調(diào)查研究

民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

幼兒園辦園成本調(diào)查

農(nóng)村學(xué)前教育教師工資狀況調(diào)查

提高幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對策研究

提高幼教機(jī)構(gòu)管理績效的有效策略

3.選題類型

(1)思辨型課題

這種課題主要是運(yùn)用分析和綜合的方法對自己提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析,并說服讀者,典型代表是調(diào)查研究型課題。

調(diào)查研究型課題主要是通過調(diào)查研究的方式獲取所需要完整資料和數(shù)據(jù),經(jīng)過數(shù)據(jù)處理與分析,進(jìn)行必要的討論并得出研究結(jié)論。

(2)說明型課題

主要是從某種研究對象、現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、層次、要素、尺度的質(zhì)和量的角度進(jìn)行分析,使人們對這個事物、研究對象、現(xiàn)象的本身構(gòu)成有所了解。這類課題是利用已有資料或工作中積累的大量可用資料(沒有充分分析的或前人調(diào)查收集的資料),經(jīng)過認(rèn)真審核與整理,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出研究結(jié)論并進(jìn)行必要的討論。此類課題研究應(yīng)注意資料的可信性、完整性和準(zhǔn)確性,必要時應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查。

(3)論證型課題

論證型課題是在對大量有關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,提出該領(lǐng)域中具有實(shí)際意義的論點(diǎn),提出充分的和有說服力的論據(jù),得出結(jié)論。

論證型課題強(qiáng)調(diào)導(dǎo)論、正論和結(jié)論,要能夠提出問題、分析問題和解決問題。

(二)畢業(yè)論文的安排和相關(guān)要求

畢業(yè)論文在修完全部專業(yè)主干課程,已修課程達(dá)到最低畢業(yè)學(xué)分的80%以上時進(jìn)行。修完全部課程、達(dá)到畢業(yè)總學(xué)分后完成畢業(yè)論文和考核工作。

1.畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)

——確定選題

——搜集、整理和分析資料

——編寫提綱

——開題

——撰寫論文

——論文答辯

2.畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求

1)必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復(fù)??茖W(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。

第8篇:教育研究類論文范文

教育科研報(bào)告是對科研工作的總結(jié),它要全面反映出研究的課題、目的意義、研究方法和結(jié)果等。 -------應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容: 研究所要解決的問題是什么; 研究是用什么方法解決這一問題的; 研究所獲得的結(jié)果怎樣; 研究結(jié)果說明了什么,結(jié)論如何。 例:《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實(shí)施》 ------基本結(jié)構(gòu): 課題名稱 作者及單位 問題 方法 結(jié)果 討論 小結(jié)或結(jié)論 參考文獻(xiàn) 附錄(研究工具、量表、教育方案等) 例:《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》 B、教育經(jīng)驗(yàn)論文

是指用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開展研究而撰寫的論文,是廣大教師運(yùn)用較多的科研方法。特點(diǎn): 研究是在自然條件下,即不需要考慮對其他因素進(jìn)行控制的條件下,去研究、總結(jié)客觀規(guī)律,因此是最接近教育教學(xué)實(shí)際的一種研究方法。 完全是有目的、有計(jì)劃的研究過程,教師可以對某一選題進(jìn)行規(guī)劃,然后按部就班的進(jìn)行研究。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的材料都來自親身經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)過程,所以,材料更加充實(shí)、取舍更加自如。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并不是一般性的工作總結(jié),作為科研過程,它必須經(jīng)過思維加工,找出帶有規(guī)律性的認(rèn)識。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法最重要的價(jià)值就是它的創(chuàng)新性,沒有新的認(rèn)識就不能稱為科研。格式: 1、題名(題目或標(biāo)題 )

(三)撰寫論文的基本要求1、論文的真實(shí)性??例:《關(guān)于幼兒環(huán)保教育的幾點(diǎn)思考》《淺談幼兒園日常活動中如何滲透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)之教學(xué)探索》 (四)存在問題剖析 1、題目較大、內(nèi)容空洞;不具有實(shí)踐價(jià)值 例1:《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應(yīng)注意的問題 (一)正確認(rèn)識懲罰的教育意義 (二)正確實(shí)現(xiàn)懲罰的教育性 應(yīng)注意的問題: 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長,教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作,也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育,促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展,還要對幼兒的心理加以保護(hù),不斷增進(jìn)幼兒的

心理能力。因此進(jìn)食問題已不能僅從身體健康考慮,必須從促進(jìn)幼兒身心和諧健

康的角度來重新認(rèn)識”

五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力,是教師可持續(xù)發(fā)展的

重要生長點(diǎn),是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學(xué)風(fēng)格的重要途徑和條件;

是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學(xué)者型專

家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學(xué)論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅

一、富陽幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質(zhì)和內(nèi)涵 三、幼兒園教育教學(xué)論文

的撰寫 (目的意義分類內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、格式、基本要求、存在問題剖析) 四、

幼兒園教育教學(xué)論文評價(jià)要素 五、建議 六、結(jié)束語 -----從幼兒園層面看: 1、

教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識增強(qiáng),課題研究的參與面越來越廣3、對教

科研的本質(zhì)認(rèn)識有偏差,導(dǎo)致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科

研水平、教科研成果看: 縱向比較,與中小學(xué)教師的差距懸殊橫向比較,與

杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內(nèi)比較,發(fā)展極不均衡1、教育

科學(xué)研究的本質(zhì)學(xué)校教育科研要為教育教學(xué)改革和提升教育管理水平

及提高教學(xué)質(zhì)量提供理論支撐;通過教育科學(xué)研究,探索和實(shí)踐教育教學(xué)的科學(xué)

有效方法,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育

教學(xué)改革的實(shí)踐成果充實(shí)和豐富教育科學(xué)研究的理論成果。 2、對教育科研的傾

向性認(rèn)識: 教育科研就是課題研究;教育科研就是寫論文;教學(xué)研究就是教育

科研;教育科研≠課題研究; 教育科研≠寫論文;教學(xué)研究≠教育科研;

教育科研≠研究理論;教育科學(xué)研究課題 研究學(xué)科教

學(xué)研究課堂教學(xué) 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質(zhì)量,有利于促進(jìn)

幼教改革,推進(jìn)幼教實(shí)踐的深入。 2、有利于增強(qiáng)教師的研究意識,訓(xùn)練、提高

從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長最重要、最有效、最直

接的載體之一。 (二)教育教學(xué)論文的分類、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教育科研報(bào)

告教育經(jīng)驗(yàn)論文 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本流程: 收集經(jīng)驗(yàn)材料 整理

歸納材料 提煉經(jīng)驗(yàn)主題 撰寫研究論文 *準(zhǔn)確得體

例:《尊重兒童 促進(jìn)健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點(diǎn)》 《傾聽是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡短精煉

例:《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學(xué)的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現(xiàn)狀分析及對策》《談盲學(xué)前教育中校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究》 《關(guān)于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導(dǎo)下的幼兒教育中教師的角色轉(zhuǎn)換》

*外延和內(nèi)涵要恰如其分

所謂外延,是指一個概念所反映的每一個對象;而所謂內(nèi)涵,則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例:《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的探索》

*醒目例: 《初探如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點(diǎn)》《幼兒園科學(xué)教育活動之我見》 例: 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應(yīng)性教育的探討》《中班幼兒自我保護(hù)教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關(guān)研究》 《民辦幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策》 2、作者姓名和單位

3、摘要

摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容:

①從事這一研究的目的和重要性;

②研究的主要內(nèi)容,指明完成了哪些工作;

③獲得的基本結(jié)論和研究成果,突出論文的新見解;

④結(jié)論或結(jié)果的意義。 例:《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實(shí)施》

例:《淺談幼兒園科學(xué)教育活動中的提問方式》 4、關(guān)鍵詞

縱觀全文,選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯,可以從論文標(biāo)題中去找和選,也可以從論文內(nèi)容中去找和選。5、引言

- 例:《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實(shí)施》

6、正文

例:《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》《幼兒園科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的困惑及反思》2、論文的科學(xué)性3、論文的學(xué)術(shù)性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例:《合理營養(yǎng)科學(xué)育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評價(jià)能力 提升幼兒心理品質(zhì)――對培養(yǎng)幼兒評價(jià)能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點(diǎn)滴做起》 2、泛泛而談、不得要領(lǐng) 例:《淺談小班幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)》 例2:《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例:《突發(fā)事件中幼兒自我保

護(hù)意識和能力的培養(yǎng)》《淺談大班幼兒科學(xué)活動中的提問方式》《淺談幼兒的挫折教育》 5.寫成工作匯報(bào)或總結(jié),只敘述做的過程,不講結(jié)果及其價(jià)值例:《淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園的管理工作》 6、論文的邏輯性和論述的嚴(yán)謹(jǐn)性欠缺例:《挫折中的收獲》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》

第9篇:教育研究類論文范文

[關(guān)鍵詞]  農(nóng)業(yè)推廣; 學(xué)位論文; 質(zhì)量; 評價(jià)體系

農(nóng)業(yè)高校在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了重要作用,為新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的技術(shù)和人才支持,積極培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)位研究生,參與本地區(qū)的科技創(chuàng)新體系建設(shè),充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、理論提升實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)勢,為新農(nóng)村建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。2005年教育部吳啟迪副部長提出大辦發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育,是我們今后學(xué)位和研究生教育改革的一個重點(diǎn)。以及發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育,要認(rèn)真研究專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律,把專業(yè)學(xué)位教育作為研究生教育的重要組成部分[ 1 ] 。專業(yè)碩士研究生的教育就是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對各行各業(yè)高層次人才的需求而設(shè)立的,是因應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求而發(fā)展的[ 2 ] 。10多年來,農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)立足于緊密結(jié)合社會需求和職業(yè)背景,有效吸納和使用社會資源,密切學(xué)校與農(nóng)業(yè)、社會有關(guān)部門的合作,建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。

攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的研究生,通過以應(yīng)用型、著眼于解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力為主線的教育后,他們的研究課題成果又很快投入到社會需求中去,在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮顯著的作用,同時也促進(jìn)了農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位的持續(xù)發(fā)展。專業(yè)碩士學(xué)位教育已被實(shí)踐證明是一條源于實(shí)踐,深化理論,創(chuàng)新發(fā)展,應(yīng)用提高的有效高層次人才培養(yǎng)之路。

一、專業(yè)碩士學(xué)位論文的要求

學(xué)位論文是研究生學(xué)業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)。

1981年開始實(shí)施中華人民共和國學(xué)位條例和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》,對碩士、博士學(xué)位的授予條件作了明確的規(guī)定。在學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識方面,碩士要求堅(jiān)實(shí)地掌握理論知識,且專門知識是成系統(tǒng)的;博士則要求具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識,在知識上呈現(xiàn)了逐級遞進(jìn)的要求。在工作能力方面,碩士除具備有從事科學(xué)研究工作的能力外,還強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力;博士不僅要具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力,而且要作出創(chuàng)造性的成果,突出了層層提升的能力要求。而研究型學(xué)位與應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位對論文的要求又突出了理論深化和應(yīng)用轉(zhuǎn)化的區(qū)別。推薦閱讀:中職教師攻讀碩士學(xué)位的研究畢業(yè)論文

學(xué)位授予條件在相當(dāng)程度上反映在對學(xué)位論文的要求中。研究生學(xué)位論文以選題、開題、研究、分析、總結(jié),到修改成文答辯的全過程也是對該生理論與技能、知識與分析理解的全面檢驗(yàn),也是綜合能力培養(yǎng)與提升的過程。所以,撰寫學(xué)位論文需要涉及的因素很多,它必須有前沿性、創(chuàng)新性,又必須要有應(yīng)用性和前瞻性,要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[ 3 ]。

二、農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位論文的特色