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關(guān)鍵詞:設(shè)備儀器;采購(gòu);前期論證
近年來(lái),隨著國(guó)家對(duì)科研院所固定資產(chǎn)投資力度的加大,設(shè)備儀器的采購(gòu)數(shù)量越來(lái)越多,設(shè)備單位價(jià)值越來(lái)越高,設(shè)備儀器作為一項(xiàng)重要的固定資產(chǎn),是一個(gè)單位科研水平和研發(fā)能力的最直接體現(xiàn),是最能體現(xiàn)單位“生產(chǎn)力”的標(biāo)志。
1 設(shè)備儀器采購(gòu)前期論證的重要性
科研院所新購(gòu)置的設(shè)備一般可分為兩類(lèi),一類(lèi)為市場(chǎng)可采購(gòu)到的通用類(lèi)設(shè)備儀器,另一類(lèi)則一般無(wú)法在市場(chǎng)上直接采購(gòu)到,并且無(wú)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),需要由使用者提出技術(shù)要求,委托相關(guān)廠家進(jìn)行研制或生產(chǎn),稱(chēng)為非標(biāo)或訂制設(shè)備。
設(shè)備儀器的長(zhǎng)久、穩(wěn)定和最大化使用不僅僅關(guān)系到設(shè)備本身在全生命周期的使用狀態(tài),更直接關(guān)系到整個(gè)單位的長(zhǎng)足穩(wěn)定發(fā)展與進(jìn)步。采購(gòu)的前期論證工作一方面在于論證其可行性,即決定是否進(jìn)行該項(xiàng)采購(gòu),另一方面則是在確定采購(gòu)后,確定其主要技術(shù)要求,并對(duì)多家供應(yīng)廠商及產(chǎn)品的情況進(jìn)行綜合比較。一旦決定實(shí)施采購(gòu)后,財(cái)務(wù)、使用部門(mén)、工藝等部門(mén)都將各司其責(zé)開(kāi)展工作;一旦設(shè)備技術(shù)要求確定后,后續(xù)一切工作將以此為標(biāo)準(zhǔn)并開(kāi)展實(shí)施;一旦供應(yīng)商確定后,其產(chǎn)品質(zhì)量、售后服務(wù)等也將大致定性,無(wú)法更改。
所以,前期論證工作將影響設(shè)備儀器的全生命周期,是整個(gè)設(shè)備管理工作的重中之重。
2 當(dāng)前采購(gòu)前期論證工作的問(wèn)題
2.1 組織不規(guī)范
目前,大部分的科研院所都制訂了專(zhuān)門(mén)的設(shè)備儀器的采購(gòu)管理辦法,但實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中,仍不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題:一是流于形式,有時(shí)為申請(qǐng)經(jīng)費(fèi),調(diào)研人員在僅調(diào)研了一家供應(yīng)商的情況下甚至在從未調(diào)研的情況下,炮制出一套設(shè)備方案,敷衍交差,造成后續(xù)實(shí)際采購(gòu)時(shí)方案不健全,甚至不具備可行性,概算偏離嚴(yán)重等問(wèn)題;二是無(wú)專(zhuān)門(mén)的調(diào)研團(tuán)隊(duì),調(diào)研工作往往較為粗放,對(duì)整個(gè)單位現(xiàn)狀和需求統(tǒng)籌不夠,不能完全滿足科研或生產(chǎn)實(shí)際需求,三是可能出現(xiàn)技術(shù)人員直接充當(dāng)采購(gòu)人員的角色,私下與供應(yīng)商直接確定采購(gòu)產(chǎn)品的性能、配置等,甚至已在確定采購(gòu)的情況下泄露本單位在該項(xiàng)設(shè)備的預(yù)算讓供應(yīng)商直接根據(jù)預(yù)算進(jìn)行產(chǎn)品配置并進(jìn)行報(bào)價(jià)。這些情況都將造成后續(xù)設(shè)備采購(gòu)和管理工作變得困難,主要原因是規(guī)章制度不完善,執(zhí)行力度較小甚至流于形式。
2.2 供應(yīng)商管理制度不完善
供應(yīng)商管理制度建立較晚或尚未建立,沒(méi)有完善的供應(yīng)商數(shù)據(jù)庫(kù),供應(yīng)商信息無(wú)法及時(shí)反饋給論證及調(diào)研人員。調(diào)研人員選擇的廠家未必為合格的供應(yīng)商,無(wú)法在研發(fā)或生產(chǎn)能力、質(zhì)量、服務(wù)、價(jià)格等方面對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行綜合論證。
3 加強(qiáng)設(shè)備儀器采購(gòu)前期論證的幾項(xiàng)措施
3.1 加強(qiáng)制度建設(shè)
不斷完善制度,及時(shí)梳理采購(gòu)過(guò)程出現(xiàn)的各類(lèi)情況,加強(qiáng)制度建設(shè),規(guī)范設(shè)備采購(gòu)流程,確保設(shè)備采購(gòu)工作的科學(xué)合理。
3.2 設(shè)備管理部門(mén)的早期介入
設(shè)備管理部門(mén)參與設(shè)備前期論證工作,是根據(jù)掌握的情況與認(rèn)識(shí),協(xié)助和協(xié)調(diào)各部門(mén),尤其是對(duì)技術(shù)或工藝論證部門(mén)反饋現(xiàn)有設(shè)備儀器的配置情況、使用情況和維護(hù)情況。通過(guò)設(shè)備管理部門(mén)的前期介入,完成設(shè)備管理的閉環(huán)。
3.3 加強(qiáng)調(diào)研過(guò)程管理
調(diào)研工作是論證的基礎(chǔ),只有以調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)的論證才有意義。調(diào)研形式可以多樣化,采用走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),或者走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)兩者相結(jié)合的方式都可以。但是無(wú)論哪種方式,調(diào)研人員都要帶著問(wèn)題去進(jìn)行調(diào)研,每次調(diào)研都應(yīng)該有明確的調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容,除設(shè)備本身的技術(shù)問(wèn)題外,還應(yīng)收集廠商的基本情況、資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況、產(chǎn)品應(yīng)用情況和售后服務(wù)情況等,并在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行分析,寫(xiě)出詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告。
3.4 加強(qiáng)設(shè)備技術(shù)協(xié)議管理,尤其是重大設(shè)備的技術(shù)協(xié)議管理
在項(xiàng)目調(diào)研階段,調(diào)研人員根本無(wú)法完全考慮到設(shè)備安裝、調(diào)試、驗(yàn)收環(huán)節(jié)中可能發(fā)生或存在的問(wèn)題。根據(jù)單位實(shí)際情況,可將設(shè)備分為一般設(shè)備、重要設(shè)備、重大設(shè)備、非標(biāo)定制設(shè)備、重大非標(biāo)定制設(shè)備等幾類(lèi)設(shè)備。針對(duì)每類(lèi)設(shè)備的前期論證采用不同的管理策略以達(dá)到提高效率和提高采購(gòu)質(zhì)量的目的。技術(shù)協(xié)議管理可分為技術(shù)協(xié)議擬定和評(píng)審兩個(gè)過(guò)程,對(duì)不同類(lèi)別的技術(shù)協(xié)議的管理適用不同的管理流程,舉例來(lái)說(shuō):對(duì)一般設(shè)備,基層使用部門(mén)完全有能力提出符合自己使用需求和使用條件的技術(shù)要求,可將技術(shù)協(xié)議管理權(quán)限設(shè)置在部門(mén)/車(chē)間級(jí),在基層部門(mén)進(jìn)行技術(shù)協(xié)議會(huì)的會(huì)簽即可,可在滿足使用要求的情況下,有效提高采購(gòu)效率;對(duì)于重要設(shè)備、一般非標(biāo)設(shè)備,除基層部門(mén)外,還需由計(jì)劃/生產(chǎn)管理部門(mén),設(shè)備管理部門(mén)共同參與,負(fù)責(zé)對(duì)基層使用部門(mén)提出的技術(shù)協(xié)議進(jìn)行會(huì)簽或會(huì)審;而對(duì)于重大設(shè)備和重大非標(biāo)設(shè)備,因投資巨大,需從工藝需求、價(jià)格,投入產(chǎn)出比,安裝/運(yùn)行條件,運(yùn)行維護(hù)成本,操作/使用人員的配備等多方面綜合考慮,除計(jì)劃/生產(chǎn)管理部門(mén),設(shè)備管理部門(mén)外,還應(yīng)會(huì)同財(cái)務(wù)部門(mén),工藝部門(mén)及單位主管領(lǐng)導(dǎo)一同進(jìn)行論證,并可視情況申請(qǐng)外部專(zhuān)家評(píng)審或提交咨詢服務(wù),最終經(jīng)集體決策并確定最終技術(shù)協(xié)議。
3.5 建立供應(yīng)商動(dòng)態(tài)管理制度
對(duì)擬采購(gòu)設(shè)備的供應(yīng)商或廠家,應(yīng)進(jìn)行調(diào)研和查證,尤其對(duì)重大設(shè)備的潛在供應(yīng)商應(yīng)實(shí)地考察,考察其資產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)情況、資質(zhì)情況、生產(chǎn)能力、管理水平、質(zhì)量狀況等情況,確認(rèn)該廠提供的設(shè)備符合要求;同時(shí)在采購(gòu)合同履約和售后服務(wù)過(guò)程中,對(duì)供應(yīng)商實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),建立合格供應(yīng)商的準(zhǔn)入和退出機(jī)制,保證合格供應(yīng)商的動(dòng)態(tài)平衡,為保證設(shè)備儀器采購(gòu)質(zhì)量提供進(jìn)一步助力。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之,前期論證作為科研院所設(shè)備儀器采購(gòu)前的重要工作,必須通過(guò)不斷探索采購(gòu)前期論證管理的新對(duì)策,進(jìn)而促進(jìn)設(shè)備采購(gòu)管理水平的提升,既提高了單位設(shè)備儀器采購(gòu)效率,又能保證采購(gòu)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:儀器管理系統(tǒng);硬件建設(shè);管理水平
中圖分類(lèi)號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)42-0019-02
伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,國(guó)家對(duì)科研和教育的投入逐年增大,高等院校和科研院所都購(gòu)進(jìn)了大批的儀器設(shè)備,這些儀器在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與測(cè)試服務(wù)中發(fā)揮作用的比重越來(lái)越大。一般來(lái)說(shuō)高等學(xué)校和科研院所針對(duì)各種科研設(shè)備,尤其是貴重精密儀器,都設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu),配備專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室,有專(zhuān)職技術(shù)人員進(jìn)行管理。但是自從上世紀(jì)80年代以來(lái),在世界銀行貸款的支持下,各種進(jìn)口設(shè)備大批量地裝備進(jìn)高校和科研院所,那個(gè)時(shí)候由于資源稀少,基本是每個(gè)儀器都配備有專(zhuān)職的管理人員負(fù)責(zé)操作,學(xué)生接觸儀器的機(jī)會(huì)很少。直到上世紀(jì)90年代,隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)情況的逐步好轉(zhuǎn),越來(lái)越多的進(jìn)口儀器進(jìn)入到科研機(jī)構(gòu),這時(shí)一部分價(jià)值相對(duì)較小的儀器設(shè)備逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放,而配備的管理人員也由一人負(fù)責(zé)一臺(tái)儀器,轉(zhuǎn)變?yōu)橐蝗素?fù)責(zé)多臺(tái)儀器,兼顧儀器的操作測(cè)試、培訓(xùn)管理、日常維護(hù)和維修等。最近10年以來(lái),伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高,科研院所和高校購(gòu)買(mǎi)的進(jìn)口儀器數(shù)量呈現(xiàn)爆發(fā)式井噴的態(tài)勢(shì),管理人員的數(shù)量增長(zhǎng)和管理手段的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)驗(yàn)設(shè)備增長(zhǎng)的速度。專(zhuān)職的管理人員和儀器的配比從最開(kāi)始的一對(duì)一逐漸演化為一對(duì)多,在由于人員編制配備等因素的制約下,要想充分發(fā)揮這些科研設(shè)備的功能和作用,只能從管理手段方面入手,把開(kāi)放儀器的比重逐步提高,專(zhuān)職管理人員逐步從操作員向真正的管理員轉(zhuǎn)變。參照國(guó)外實(shí)驗(yàn)室的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),比如:國(guó)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放比例非常高,所有實(shí)驗(yàn)室都對(duì)全校教師和學(xué)生開(kāi)放。而且開(kāi)放時(shí)間能夠做到24小時(shí)開(kāi)放,需要做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生靠門(mén)禁卡刷卡進(jìn)出。在實(shí)際運(yùn)行中,不同實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備交叉使用的情況并不多,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室也很少承擔(dān)基金科研項(xiàng)目,這也許是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的開(kāi)放會(huì)影響到科研任務(wù)的進(jìn)展的原因。國(guó)外科研院所的經(jīng)費(fèi)很大部分來(lái)源于國(guó)家或州政府直接撥款或私人捐贈(zèng),對(duì)其使用均有嚴(yán)格的用途說(shuō)明,所以在國(guó)外大學(xué),沒(méi)有像國(guó)內(nèi)那樣專(zhuān)門(mén)有針對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)新、有專(zhuān)任教師參與的大學(xué)生科技創(chuàng)新中心,這一點(diǎn)倒是國(guó)內(nèi)的開(kāi)放程度更高、更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性的重要措施。儀器設(shè)備開(kāi)放的比例越大,學(xué)生的參與程度越高,越是對(duì)儀器設(shè)備的管理水平和體系提出更高的要求,如何建立全方位多層次的科研儀器管理體系是急需探討的一個(gè)課題。下面分別從硬件設(shè)施的配備和管理人員的提高兩方面進(jìn)行闡述。
一、硬件設(shè)施的配備
學(xué)生在需要用儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,需要在專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)上預(yù)約平臺(tái)進(jìn)行預(yù)約上機(jī)的時(shí)間,這是為了對(duì)儀器設(shè)備管理有序,現(xiàn)在這種儀器設(shè)備管理軟件有很多,各具特色,可以根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生要進(jìn)入儀器設(shè)備所在的實(shí)驗(yàn)室樓門(mén)必須刷卡進(jìn)入,然后到專(zhuān)門(mén)指定的位置取進(jìn)入儀器設(shè)備房間的門(mén)卡,刷卡進(jìn)入儀器設(shè)備所在的房間。進(jìn)入儀器設(shè)備房間后,有的是輸入賬號(hào)密碼解鎖儀器,然后進(jìn)行使用測(cè)試,賬號(hào)密碼是和在網(wǎng)上預(yù)約平臺(tái)上的賬號(hào)密碼一致的。這樣的儀器一般是中低端的儀器,操作簡(jiǎn)單易懂的儀器偏多,原因是輸入賬號(hào)密碼保證不了操作人與預(yù)約人是同一個(gè)人,一旦出現(xiàn)問(wèn)題追責(zé)時(shí),容易產(chǎn)生偏差,但是由于操作簡(jiǎn)單易懂,即使不是管理人員培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生,在高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)下和儀器旁的使用說(shuō)明指導(dǎo)下就可以獨(dú)立操作,并且出現(xiàn)問(wèn)題幾率很低;有的精密貴重儀器是需要進(jìn)行指紋識(shí)別后,激活顯示器電源再進(jìn)行使用測(cè)試。將指紋檢測(cè)識(shí)別技術(shù)用于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理的身份認(rèn)證系統(tǒng),不僅能有效地解決實(shí)驗(yàn)室全時(shí)開(kāi)放管理上的難題,并進(jìn)一步步激勵(lì)實(shí)驗(yàn)者的責(zé)任意識(shí)。有的實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自身特點(diǎn)用聲紋識(shí)別,由于每個(gè)人的聲帶震動(dòng)頻率不同,聲道結(jié)構(gòu)不同,再加上發(fā)音習(xí)慣不同,組合形成了各具一色的聲紋特征。不同人說(shuō)同樣的話,對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音譜圖也會(huì)不一樣。因此,可用來(lái)比對(duì)兩段語(yǔ)音的同一性,即是否來(lái)自同一人。聲紋采集方便、硬件成本低、用戶容易接受,其缺點(diǎn)是普及率還不夠高,而且判斷誤差比指紋要大,所以在價(jià)格昂貴,操作需要一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧的儀器設(shè)備上大多數(shù)還是采用的指紋識(shí)別,優(yōu)點(diǎn)是可以保證操作人與預(yù)約人相一致,是由管理人員培訓(xùn)合格的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的。整個(gè)學(xué)生行動(dòng)的路線上,從實(shí)驗(yàn)室樓門(mén)口到取門(mén)卡的指定位置,再到儀器設(shè)備房間門(mén)口,最后在儀器設(shè)備前都安裝有攝像頭,進(jìn)行無(wú)死角的全天候監(jiān)控,尤其在最后一個(gè)環(huán)節(jié)――儀器設(shè)備前的攝像頭,設(shè)置為高清可上網(wǎng)攝像頭,此攝像頭可以看清楚儀器操作的界面,這樣無(wú)論管理人員在哪里,一旦出現(xiàn)問(wèn)題,管理人員都可以遠(yuǎn)程進(jìn)行指揮操作,保證第一時(shí)間及時(shí)有效地處理故障。安裝監(jiān)控系統(tǒng)的目的有兩個(gè):其一是儀器出現(xiàn)人為故障,并且操作者第一時(shí)間沒(méi)有把情況反映給管理老師的情況下,通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)上管理平臺(tái)上預(yù)約該儀器的時(shí)間段,可以追溯到出現(xiàn)故障時(shí)間點(diǎn)的操作人,這樣責(zé)任明確,對(duì)于預(yù)約的學(xué)生、操作的學(xué)生、管理人員和實(shí)驗(yàn)室都好根據(jù)當(dāng)時(shí)情況進(jìn)行責(zé)任的劃分然后盡快展開(kāi)后續(xù)的維修維護(hù)工作。其二是對(duì)學(xué)生的一種心理干預(yù),讓學(xué)生知道在儀器旁有高清攝像頭,任何違反操作流程的操作都會(huì)被管理老師看得一清二楚,這樣學(xué)生在進(jìn)行非常規(guī)操作時(shí),心理上就有畏懼感,不敢在不熟悉操作的儀器上不按規(guī)程操作。
二、管理人員的提高
從20多年前的管理人員和所管理的儀器設(shè)備一對(duì)一,到現(xiàn)在的一對(duì)二,有的一對(duì)多,需要管理人員不斷提高自身能力,了解掌握所管理儀器的原理方法,從儀器的操作者向儀器的管理者轉(zhuǎn)變。其中重中之重的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的培訓(xùn)與考核。針對(duì)小型儀器來(lái)說(shuō),培訓(xùn)和考核可以一次完成,在被培訓(xùn)的學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地操作一次后就可以開(kāi)通網(wǎng)上預(yù)約機(jī)時(shí)的權(quán)限。而對(duì)于操作比較復(fù)雜的大型精密儀器來(lái)說(shuō),培訓(xùn)和考核需要分開(kāi)完成。首先要進(jìn)行理論培訓(xùn),從安全注意事項(xiàng)到儀器操作方法和實(shí)驗(yàn)參數(shù)設(shè)置,盡可能詳盡地把可能遇到的情況,處理的方法一一說(shuō)明,然后再分批安排參加過(guò)理論培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)考核,進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤的操作后就開(kāi)通網(wǎng)上預(yù)約機(jī)時(shí)的權(quán)限。但是有一種情況是,學(xué)生參加理論培訓(xùn)的人數(shù)多于參加上機(jī)考核的人數(shù),這就意味著有一部分人可能短時(shí)期內(nèi)是不會(huì)使用這個(gè)儀器的。這樣的學(xué)生如果時(shí)隔半年以上,和沒(méi)參加過(guò)理論培訓(xùn)的學(xué)生沒(méi)有太大差別,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不去嘗試使用一臺(tái)很陌生的儀器,光憑著理論培訓(xùn)的記憶,很快就忘記得所剩無(wú)幾了。所以這樣的學(xué)生需要再次參加理論培訓(xùn),然后在半年內(nèi)需要參加上機(jī)考核,才可以賦予網(wǎng)上預(yù)約機(jī)時(shí)的權(quán)限。儀器管理人員還需要熟練掌握自己權(quán)限范圍內(nèi)的網(wǎng)上管理軟件的操作和監(jiān)控系統(tǒng)的操作。
管理人員的自身學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)全方位多層次管理的基礎(chǔ),由于職業(yè)特性,專(zhuān)職儀器管理人員交流的機(jī)會(huì)非常少,尤其是儀器使用方法、故障判斷和維修技巧這些方面很難有和專(zhuān)家或者同行交流的機(jī)會(huì)。所以儀器公司組織的培訓(xùn)和專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員的研討會(huì),對(duì)于技術(shù)人員來(lái)說(shuō)更有針對(duì)性和實(shí)用性。參加儀器公司組織的培訓(xùn)可以學(xué)習(xí)到更多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法,對(duì)于開(kāi)發(fā)利用儀器的功能,對(duì)學(xué)生使用儀器的深度和廣度都是有幫助的。而參加專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員的研討會(huì)能交流到大家遇到的儀器故障和操作經(jīng)驗(yàn)方面的問(wèn)題,這是對(duì)一個(gè)儀器管理人員非常重要的,因?yàn)槊總€(gè)人所管理的儀器出現(xiàn)故障可能都是不一樣的,而且出現(xiàn)故障的幾率也非常的低,只有互相交流才能學(xué)習(xí)到其他人排除故障的方法,一旦自己遇到相同的或者類(lèi)似的故障問(wèn)題,就會(huì)有據(jù)可循。
三、結(jié)束語(yǔ)
建立一套科學(xué)完善的科研儀器管理系統(tǒng)對(duì)于當(dāng)今的科研院所來(lái)說(shuō)是非常必要的,硬件方面的配備只要資金充足都很容易實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵還是管理人員的能力是整個(gè)全方位多層次科研儀器管理系統(tǒng)中關(guān)鍵的一環(huán),做學(xué)習(xí)型的儀器管理者,真正做到管理儀器而不是單純的使用儀器。
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Establishing Omnidirectional and Multi-level Research Equipment Management System
QIU Ling-ying,WANG Chun-yu
(State Key Laboratory of Supramolecular Structure and Materials,Jilin University,Changchun,Jilin 130012,China)
關(guān)鍵詞:高校;環(huán)境工程專(zhuān)業(yè);大型儀器設(shè)備;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,大型分析測(cè)試儀器設(shè)備因其具有技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大、數(shù)據(jù)處理快、自動(dòng)化程度高等優(yōu)點(diǎn),在食品、環(huán)境、化工、生物等領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此,各大高等院校都在致力于加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生操作使用大型儀器設(shè)備的能力,這樣做的目的既能滿足企業(yè)用人單位對(duì)這類(lèi)人才的需要,更是為大學(xué)生的就業(yè)增加了一條出路[1]。但是由于大型儀器設(shè)備價(jià)格非常昂貴、維護(hù)周期長(zhǎng)、工作原理復(fù)雜、操作要求高以及高水平專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不多,直接導(dǎo)致大型儀器設(shè)備在高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用受到了很大的局限?,F(xiàn)在的使用率僅僅只能滿足讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)課程中的相關(guān)理論知識(shí),而不能讓每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手操作儀器[2-3],更談不上熟練掌握操作使用乃至開(kāi)展研究的能力。因此,提高大型儀器設(shè)備的使用率,特別是提高其在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利用率成為現(xiàn)今高校的重要研究課題之一。本文以廣東石油化工學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)為背景,對(duì)大型儀器設(shè)備在高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索和研究。
1背景介紹及現(xiàn)狀
廣東石油化工學(xué)院的環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科是廣東省高水平理工科建設(shè)大學(xué)五大優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和四個(gè)碩士授權(quán)規(guī)劃建設(shè)學(xué)科之一。幾年前,由于資金、人員、場(chǎng)地等各種條件限制,廣東石油化工學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然在使用那些型號(hào)老舊、穩(wěn)定性不高的小型、低端的分析測(cè)試設(shè)備。這些設(shè)備不僅已經(jīng)和教材上的現(xiàn)代先進(jìn)的分析儀器技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié),更重要的是無(wú)法給學(xué)生提供實(shí)際意義上的實(shí)踐機(jī)會(huì)。近兩年學(xué)校積極引進(jìn)高端人才,并投入了大量資金購(gòu)買(mǎi)大型儀器設(shè)備、改擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室,現(xiàn)已擁有同位素質(zhì)譜儀、電感耦合等離子體發(fā)射光譜儀、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、高效液相色譜質(zhì)譜質(zhì)譜聯(lián)用、離子色譜、核磁共振波譜儀等大型儀器40余臺(tái)(套)。這些設(shè)備不僅很大程度上滿足了科研的需要,更是有計(jì)劃的逐步推廣應(yīng)用于各專(zhuān)業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如,環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中的《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》,就涉及到許多應(yīng)用在環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的分析測(cè)試大型儀器設(shè)備。以前由于缺少大型儀器設(shè)備,在實(shí)驗(yàn)課上老師只能以演示教學(xué)為主,學(xué)生們既沒(méi)有充分的時(shí)間也沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去親自動(dòng)手操作儀器完成一系列的分析測(cè)試過(guò)程。可想而知,面對(duì)老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)學(xué)生們只能機(jī)械的完成和抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。相比于傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),這樣的儀器分析實(shí)驗(yàn)安排無(wú)法給予學(xué)生循序漸進(jìn)的知識(shí)積累和適應(yīng)提高過(guò)程,而且被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生對(duì)儀器分析這一部分失去了興趣和主動(dòng)性,急需改革。
2大型儀器設(shè)備在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問(wèn)題及原因分析
大型儀器設(shè)備在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問(wèn)題主要表現(xiàn)在:大型儀器設(shè)備價(jià)格昂貴、數(shù)量少,運(yùn)行維護(hù)周期長(zhǎng)、成本高,本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少且教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜單一等方面:(1)大型儀器設(shè)備在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的共享工作在我校仍處于起步階段。實(shí)行共享管理可以從根本上改善和提高大型儀器設(shè)備在本科教學(xué)中投入使用率[4-6]。廣東石油化工學(xué)院已經(jīng)制定了一系列大型儀器設(shè)備相關(guān)管理制度,例如《廣東石油化工學(xué)院大型儀器設(shè)備管理實(shí)施細(xì)則》等。但關(guān)于大型儀器設(shè)備與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩部份內(nèi)容相交叉的方面,還沒(méi)有政策和制度涉及到,暫時(shí)也沒(méi)有相應(yīng)的考核的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督政策的實(shí)施。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少且教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜形式單一。學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi),既要了解和掌握儀器結(jié)構(gòu)、試樣制備及結(jié)果分析方法又要熟練操作步驟并動(dòng)手實(shí)驗(yàn),幾乎是不可能的。實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地按照老師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)步驟完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,缺少設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和論證優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法環(huán)節(jié),課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也只是照搬書(shū)本或者實(shí)驗(yàn)講義上的內(nèi)容,基本不用主動(dòng)思考。這種傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式重結(jié)果,輕過(guò)程,無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)目的。(3)大型儀器設(shè)備價(jià)格昂貴、維修費(fèi)用高、維護(hù)周期長(zhǎng)。高校有限的經(jīng)費(fèi)導(dǎo)致大型儀器設(shè)備數(shù)量有限,多數(shù)僅有一臺(tái)(套)。而且這些儀器設(shè)備本身就承擔(dān)了繁重的科研測(cè)試任務(wù),科研和教學(xué)時(shí)間安排上容易造成沖突,客觀造成留給教學(xué)使用的時(shí)間相對(duì)較少。更重要的是大型儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、操作相對(duì)復(fù)雜,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中極易因?yàn)椴僮鞯氖д`導(dǎo)致儀器損壞,增加儀器損壞率、造成高額的維修費(fèi)用,并且出現(xiàn)問(wèn)題后多數(shù)需要等待廠家工程師上門(mén)維修導(dǎo)致維修周期也很漫長(zhǎng),這樣將會(huì)嚴(yán)重影響科研工作者的使用。因此一些大型儀器設(shè)備管理單位寧愿空置以降低維護(hù)成本,也不愿共享于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高大型儀器設(shè)備使用率的建議
3.1加強(qiáng)設(shè)備管理方面的制度建設(shè),完善獎(jiǎng)懲措施,提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入使用率
學(xué)校按照需求將購(gòu)置的大型儀器設(shè)備分配至使用部門(mén),由使用部門(mén)與學(xué)校簽訂設(shè)備管理協(xié)議書(shū)。協(xié)議書(shū)內(nèi)容包括這臺(tái)大型儀器設(shè)備每年用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)、用于科研工作以及社會(huì)服務(wù)方面的使用標(biāo)準(zhǔn)、效益目標(biāo),特別是要規(guī)定面向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放的課時(shí)的量化指標(biāo)。每年進(jìn)行一次考核,根據(jù)使用部門(mén)完成指標(biāo)的情況進(jìn)行評(píng)分考評(píng)。對(duì)于考評(píng)等級(jí)優(yōu)秀的部門(mén),學(xué)校應(yīng)從多方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),例如可以全額或按比例返還當(dāng)年的設(shè)備使用費(fèi)用于使用部門(mén)對(duì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放上維護(hù)大型儀器設(shè)備的支出,可以在該部門(mén)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)上予以傾斜,可以給予申請(qǐng)購(gòu)置新設(shè)備的優(yōu)先權(quán),可以對(duì)工作突出的個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)等等,這樣形成長(zhǎng)效的良性循環(huán)。而對(duì)于考評(píng)等級(jí)無(wú)法達(dá)標(biāo)的使用部門(mén),首先要找出無(wú)法達(dá)標(biāo)的原因,找出問(wèn)題對(duì)癥下藥,找到責(zé)任人明確責(zé)任,其次可以收回并重新調(diào)整該部門(mén)管理使用的大型儀器設(shè)備。以最終的考評(píng)結(jié)果為導(dǎo)向,來(lái)提高大型儀器設(shè)備資源向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的轉(zhuǎn)移調(diào)控力度,從學(xué)校規(guī)章制度層面上保證大型儀器設(shè)備在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的投入使用率。
3.2只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多大型儀器設(shè)備的原理,提高并掌握其操作使用技術(shù),才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作中熟練地利用這些大型儀器設(shè)備進(jìn)行科學(xué)研究或是為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值
(1)增加課時(shí),調(diào)整涉及到大型儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排,將實(shí)驗(yàn)課安排與理論課內(nèi)容同步以豐富教學(xué)內(nèi)容形式。只有當(dāng)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步時(shí),理論教學(xué)才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打基礎(chǔ),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠促進(jìn)理論教學(xué)的鞏固和深化。其次,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。在做好預(yù)習(xí),學(xué)好相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生有充分的時(shí)間自己動(dòng)手操作這些儀器設(shè)備,獨(dú)立完成包括制樣、上機(jī)分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理這些過(guò)程,有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從去年開(kāi)始,環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)18級(jí)的《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》的課時(shí)已經(jīng)由原來(lái)的8課時(shí)增加到12課時(shí),教學(xué)效果已經(jīng)得到明顯改善。(2)結(jié)合實(shí)際需求和資源優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)講義。結(jié)合廣東石油化工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和茂名市經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求,同時(shí)考慮現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和學(xué)生基礎(chǔ),及中國(guó)石化集團(tuán)茂名石油化工有限公司與學(xué)校有長(zhǎng)期合作的資源優(yōu)勢(shì),有的放矢地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)講義。例如我們?cè)诃h(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對(duì)石油化工污染這個(gè)學(xué)生們感興趣的話題這樣設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:TOC測(cè)定儀測(cè)定油廠廢水中的總有機(jī)碳;氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀測(cè)定油廠污水處理裝置廢水中的有機(jī)物和X射線熒光光譜儀測(cè)定污泥中的元素含量。每個(gè)實(shí)驗(yàn)4個(gè)學(xué)時(shí),分組分批進(jìn)行,每組8-10人。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課,使用實(shí)地采集的樣品進(jìn)行操作,老師在授課過(guò)程中隨時(shí)接受學(xué)生的提問(wèn)并進(jìn)行講解和演示,使學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并更好地撰寫(xiě)提交完整詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓學(xué)生在熟練掌握大型儀器設(shè)備操作使用技術(shù)的同時(shí)還能體會(huì)到這些分析測(cè)試技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況,能有效提高學(xué)生們的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。(3)優(yōu)化課程設(shè)置,涉及大型儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)課程建議采用選課制。例如在大一,大二時(shí),可以先開(kāi)設(shè)講授現(xiàn)代先進(jìn)的大型儀器設(shè)備工作原理的基礎(chǔ)理論課,讓感興趣的學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的工作原理,機(jī)械構(gòu)造及其應(yīng)用等先有相應(yīng)的基本了解。從大三開(kāi)始,學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己感興趣的儀器設(shè)備有了基本了解,這時(shí)如果希望在這方面做更深入的研究,可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)需求、愛(ài)好興趣和未來(lái)發(fā)展方向,在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下組成各類(lèi)科研創(chuàng)新小組進(jìn)行選修課程。專(zhuān)業(yè)老師在確定研究課題后,小組成員根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料,并在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)大型儀器設(shè)備管理人員認(rèn)可并嚴(yán)格培訓(xùn)后,即可上機(jī)操作,操作熟練之后學(xué)生可以獨(dú)立使用儀器設(shè)備開(kāi)展研究。這樣的課程設(shè)置,為學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了良好的條件和機(jī)會(huì)。
3.3提高大型儀器設(shè)備管理人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平并鼓勵(lì)直接參與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)
設(shè)備管理人員本身?yè)?jù)有較高的科研能力和技術(shù)水平,其技術(shù)水平的提高將使得大型儀器設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠被迅速的排查、解決,能有效保障設(shè)備的正常運(yùn)行并極大的降低維護(hù)成本。同時(shí)設(shè)備管理人員直接參與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),可以更好的教授設(shè)備的管理、應(yīng)用、故障排除及維修技術(shù),還可以憑借他們對(duì)先進(jìn)儀器設(shè)備、技術(shù)的了解與學(xué)生開(kāi)展座談會(huì)、討論會(huì)等,以豐富的形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。設(shè)備管理人員直接參與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)或者作為帶隊(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科技或技能競(jìng)賽,對(duì)于那些參與教學(xué)過(guò)程并獲得高級(jí)別競(jìng)賽成果的,可以適當(dāng)?shù)挠枰元?jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)更多的設(shè)備管理人員參與大型儀器設(shè)備的共享開(kāi)發(fā),這樣還能極大的緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師人手不足的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室;大型儀器設(shè)備;科學(xué)管理
隨著高等教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加,高校大型儀器設(shè)備數(shù)量穩(wěn)步增加。高校實(shí)驗(yàn)中心是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)和科研的基本平臺(tái),大型儀器設(shè)備的使用集教學(xué)、科研和技術(shù)轉(zhuǎn)化為一體。大型儀器設(shè)備是推動(dòng)高校科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)的重要基礎(chǔ),同時(shí)是高校開(kāi)展科學(xué)研究的硬件支撐條件。大型儀器的管理和使用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此,重視高等院校大型儀器設(shè)備的管理工作,從儀器設(shè)備購(gòu)置、設(shè)備安裝、驗(yàn)收、調(diào)試使用、技術(shù)資料建檔、維護(hù)保養(yǎng)、維修和報(bào)廢等各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)管理,充分發(fā)揮大型儀器設(shè)備作用,提高工作效率,提供準(zhǔn)確而有效的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此,科學(xué)管理大型儀器設(shè)備顯得尤為重要。主要包括以下內(nèi)容。
1加強(qiáng)購(gòu)置計(jì)劃的審查與論證
大型儀器設(shè)備管理的首要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)大型儀器設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃的論證。把好購(gòu)置計(jì)劃的審查論證關(guān),根據(jù)學(xué)科發(fā)展建設(shè)規(guī)劃,教學(xué)科研任務(wù),經(jīng)費(fèi)來(lái)源,技術(shù)人員等條件,提出大型儀器購(gòu)置計(jì)劃。組織學(xué)科專(zhuān)家的論證會(huì),論證大型儀器設(shè)備購(gòu)置的必要性,提出設(shè)備購(gòu)置品牌、技術(shù)參數(shù)、價(jià)格等意見(jiàn),提交學(xué)校會(huì)議審批。
2建立儀器設(shè)備檔案
為了掌握儀器設(shè)備的技術(shù)狀態(tài),保證檢測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠,有必要對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理并建立完整的檔案。大型儀器設(shè)備建檔內(nèi)容主要包括:檔案卡、使用說(shuō)明書(shū)、保修卡、合格證、驗(yàn)收表、儀器檢定、校驗(yàn)情況記錄、使用記錄、期間核查記錄、儀器損壞、故障、修理記錄、儀器維護(hù)保養(yǎng)記錄、儀器設(shè)備存放位置變更記錄和儀器設(shè)備報(bào)廢情況記錄等。
3建立使用管理制度
儀器設(shè)備的使用管理工作要堅(jiān)持專(zhuān)管專(zhuān)用的基本原則。對(duì)儀器設(shè)備的使用人員要實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和高溫高壓儀器設(shè)備操作培訓(xùn)。建立大型儀器設(shè)備管理網(wǎng)站,主要包括儀器設(shè)備簡(jiǎn)介、功能介紹、用途情況、簡(jiǎn)單的操作規(guī)程、使用論壇、使用預(yù)約等。一是制定操作規(guī)程簡(jiǎn)表,大型儀器設(shè)備的管理人員參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)后,要結(jié)合大型儀器維護(hù)的相關(guān)資料,制定大型儀器制作操作規(guī)程。二是制定使用規(guī)章制度,學(xué)校層面制定的大型儀器的使用和維護(hù)管理辦法有一定的局限性,實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要根據(jù)實(shí)際情況,制定大型精密儀器使用規(guī)范和大型儀器實(shí)驗(yàn)記錄本等操作性標(biāo)準(zhǔn),以便提高大型儀器管理和使用的可操作性。
4儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)及維修
儀器設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)是一件經(jīng)常性的工作。操作使用人員要嚴(yán)格按照儀器設(shè)備的操作指導(dǎo)規(guī)程進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度,設(shè)備責(zé)任人定期對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng),并認(rèn)真填寫(xiě)儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)記錄。設(shè)備使用人員在使用中或使用后發(fā)現(xiàn)儀器設(shè)備有異常時(shí),立即停止工作,迅速查找故障。如果無(wú)法排除故障,應(yīng)及時(shí)向?qū)嶒?yàn)室設(shè)備管理人員報(bào)告,安排工程師檢修。維修后重新進(jìn)行檢定和校準(zhǔn),檢定校準(zhǔn)合格后方可再次投入使用。核查儀器設(shè)備的異常是否對(duì)之前開(kāi)展的分析測(cè)試造成影響,如果有影響,需要告知相關(guān)人員重新測(cè)試。
5儀器設(shè)備的報(bào)廢
實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備損壞無(wú)法修復(fù)、計(jì)量檢定達(dá)不到要求無(wú)法使用時(shí),根據(jù)學(xué)校大型儀器設(shè)備管理辦法予以報(bào)廢處理。儀器設(shè)備的報(bào)廢由實(shí)驗(yàn)室提出,經(jīng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理人員鑒定確認(rèn)后,填寫(xiě)儀器設(shè)備報(bào)廢表單,報(bào)實(shí)驗(yàn)室主管部門(mén)批準(zhǔn),并上交儀器設(shè)備給學(xué)校固定資產(chǎn)管理部門(mén)。并在報(bào)廢的儀器設(shè)備上做明顯的標(biāo)志,隔離存放。在儀器設(shè)備檔案中做好報(bào)廢儀器記錄。
6結(jié)語(yǔ)
大型儀器設(shè)備的管理是各高校普遍關(guān)注和急需解決的問(wèn)題,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要從大型儀器設(shè)備管理體制和運(yùn)行機(jī)制入手,積極探索大型儀器設(shè)備的管理的新機(jī)制,不斷解決新問(wèn)題,總結(jié)積累新經(jīng)驗(yàn),大力提升大型儀器設(shè)備的管理水平,更好地服務(wù)于高校教學(xué)與科學(xué)研究,推動(dòng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】虛擬實(shí)驗(yàn)室;立體化;教學(xué)模式
根據(jù)2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的精神,以就業(yè)能力為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能并重,優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)體系,創(chuàng)新實(shí)踐育人模式成為了目前高校教育教學(xué)的重點(diǎn)。
《儀器分析》在高校教學(xué)設(shè)置中是一門(mén)具有實(shí)踐性的重要基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程,在教學(xué)中需既重視理論知識(shí)的傳授,更重視實(shí)踐操作的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的《儀器分析》課程教學(xué)模式以教師為中心,教學(xué)方法和手段單一,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。同時(shí),由于經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)空間的限制,大型精密儀器的購(gòu)買(mǎi)和使用成為了高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“短板”,因此,引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段,整合教學(xué)資源,優(yōu)化該課程的教學(xué)模式迫在眉睫。
虛擬實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)成為了高校儀器分析課程教學(xué)改革的方向之一。國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)如霍普金斯大學(xué)、上海交通大學(xué)、大連理工大學(xué)等都已對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了研究,并建設(shè)了一些適合于藥學(xué)、化學(xué)專(zhuān)業(yè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室[1]。但基于課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室的《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式研究尚未被提出,這值得我們深入研究和探討。
1.核心概念的界定
1.1 虛擬實(shí)驗(yàn)室
虛擬實(shí)驗(yàn)室亦稱(chēng)為合作實(shí)驗(yàn)室,最早由美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的Willian Wolf教授于1989年提出的,最初是為了方便不同實(shí)驗(yàn)室的科研人員遠(yuǎn)程協(xié)作或共享數(shù)據(jù)[2]。
虛擬實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)是借助于圖形圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)操作流程等,在計(jì)算機(jī)上所營(yíng)造的可輔助或部分代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)各個(gè)操作環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),是現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化,是可為學(xué)生提供高仿真模擬度的、全程參與的操作平臺(tái)。
1.2 立體化教學(xué)模式
立體化教學(xué)模式是一種以課程為單元,以能力培養(yǎng)為軸心,以教學(xué)資源為平臺(tái),動(dòng)用所有教學(xué)元素的立體化、全方位的教學(xué)體系[3]。其中,教學(xué)資源立體化是指教學(xué)過(guò)程中紙質(zhì)和數(shù)字化教學(xué)資源相結(jié)合;教學(xué)方式立體化是指采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、類(lèi)比式等多方式完成教學(xué)過(guò)程;教學(xué)手段立體化是指在傳統(tǒng)課堂授課的基礎(chǔ)上,融合CAI(Computer Assisted Instruction,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))技術(shù)、課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù),多種手段相輔相成,最終形成教、學(xué)一體的格局。
2.課程虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建
目前我們自行開(kāi)發(fā)軟件,構(gòu)建“原子吸收”、“紅外光譜”課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室。該虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建包括以下板塊:儀器組成與構(gòu)造展示板塊、儀器原理介紹板塊、實(shí)驗(yàn)操作與模擬分析板塊,并在此基礎(chǔ)上探討建立《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式。
2.1 儀器組成與構(gòu)造展示板塊
“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室包含銳線光源、原子化系統(tǒng)(火焰、石墨爐)、分光系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)等四大部分?!凹t外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室展示傅里葉變換型紅外光譜,包括光源、邁克爾遜干涉儀、吸收池、分光系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)等五大部分。當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到相應(yīng)系統(tǒng)時(shí)將每部分放大展示,并顯示文字說(shuō)明,以便讓學(xué)生更好的了解儀器組成與結(jié)構(gòu)。
2.2 儀器原理介紹板塊
此板塊主要介紹原子吸收光譜法和紅外光譜法。原子吸收光譜法主要介紹朗伯比爾定律、共振吸收線、峰值吸收法等基本理論,紅外光譜法主要介紹分子振動(dòng)方式和紅外光譜產(chǎn)生的基本條件。主要是幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作的完成。
操作者通過(guò)鼠標(biāo)完成虛擬儀器中光路的動(dòng)態(tài)演示,可以直觀了解實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí),軟件中集成“原子吸收”、“紅外光譜”操作的演示視頻,能夠讓學(xué)生對(duì)不清楚的操作進(jìn)行自學(xué)。
2.3 實(shí)驗(yàn)操作與模擬分析
“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室中包括“火焰原子吸收光譜法測(cè)定水中的含鈣量”的模擬實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程?!凹t外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室包括“未知試樣(C8H10)的定性分析”、“未知試樣(C7H9N)的定性分析”兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。該板塊為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)操作,模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,完成定性或定量分析,進(jìn)一步理解儀器工作原理。
在完成實(shí)驗(yàn)操作中,關(guān)鍵操作步驟設(shè)有陷阱,只有當(dāng)學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程完成,該實(shí)驗(yàn)評(píng)分才為滿分,否則,軟件會(huì)自動(dòng)減分,并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束告之操作不當(dāng)?shù)牟襟E。如此,學(xué)生可以反復(fù)練習(xí),直至最終掌握儀器的使用流程。
同時(shí),在“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室中存入常見(jiàn)元素如鎂、鈣、鋅、銅、鉛等分析線數(shù)據(jù),“紅外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室中存入常見(jiàn)有機(jī)物的紅外吸收光譜圖,學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,完成分析測(cè)定,為開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
3.《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
3.1 《儀器分析》課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要弊端
《儀器分析》課程是我校環(huán)境工程、化學(xué)工程與工藝及無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。課程主要內(nèi)容是利用現(xiàn)代分析儀器,根據(jù)物質(zhì)的物理和物理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行定性、半定量和定量分析,主要包括光學(xué)分析法、色譜分析法和電化學(xué)分析法。
在《儀器分析》課程的傳統(tǒng)教學(xué)中,通常采用“傳授―強(qiáng)化―記憶”的教學(xué)模式進(jìn)行,并且理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在不同時(shí)間、空間獨(dú)立進(jìn)行的。該模式中,教師占主導(dǎo)地位,教學(xué)內(nèi)容是單向信息傳輸[4],能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息。但傳統(tǒng)模式中教學(xué)形式單一、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同步[5]、實(shí)驗(yàn)儀器不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以示教為主、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。
3.2 《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的調(diào)查
Tyler(1949)曾指出:學(xué)生的“需要”與“興趣”是教育目標(biāo)的主要來(lái)源之一[6]。因此,以學(xué)生需求為導(dǎo)向,滿足學(xué)生求知,提高授課效果,優(yōu)化教學(xué)模式是非常重要的。我們?cè)O(shè)計(jì)了“《儀器分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表”,在充分了解學(xué)生對(duì)課程現(xiàn)狀的意見(jiàn)與建議后,確定立體化教學(xué)模式的構(gòu)建。
3.3 《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建
在課堂教學(xué)模式的研究中,基于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和該課程教學(xué)大綱,將板書(shū)、CAI技術(shù),實(shí)驗(yàn)視頻、課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)手段相結(jié)合。利用板書(shū)提高教師即興講解的闡述效果;利用CAI技術(shù)和實(shí)驗(yàn)視頻提高視聽(tīng)效果,增加課堂信息量;利用課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室演示儀器裝置、原理及使用方法,與學(xué)生互動(dòng),使理論和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)同步,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。同時(shí)采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、類(lèi)比式等立體化教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而理解相關(guān)的原理和概念。
在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究中,將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面:①預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。為解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)停留在對(duì)單純文字的理解這一問(wèn)題,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主觀看并運(yùn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室,使其明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解儀器工作原理。②虛擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)同步。借助虛擬實(shí)驗(yàn)室,先對(duì)學(xué)生進(jìn)行示教實(shí)驗(yàn),如看完原子吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件,即刻將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地,對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。這時(shí)教師重點(diǎn)介紹儀器的工作原理,再進(jìn)行儀器基本操作,加深感性認(rèn)知。③實(shí)驗(yàn)和規(guī)范操作同步。教師完成示教后,以虛擬儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器,可安排學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上完成實(shí)驗(yàn)操作,不熟悉的部分還可反復(fù)運(yùn)行,規(guī)范并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究中,保留具有代表性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,再利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越性,教師給學(xué)生劃定題目范圍或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)熱門(mén)話題自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,按照真實(shí)儀器正常運(yùn)
行的過(guò)程進(jìn)行探索性仿真操作,逐步開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,使學(xué)生經(jīng)歷完整的科研實(shí)踐體驗(yàn):查閱文獻(xiàn)-確定選題-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-操作實(shí)驗(yàn)-處理數(shù)據(jù)-完成報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力,為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
4.結(jié)論
虛擬實(shí)驗(yàn)室在儀器分析課程立體化教學(xué)模式中的應(yīng)用是一個(gè)全新的課題,實(shí)踐也表明,這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課程的教學(xué)質(zhì)量,但虛擬實(shí)驗(yàn)室作為一種新型的教學(xué)手段,仍處于探索階段,尚有一些不足之處需要完善。
立體化教學(xué)模式的建立,是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)觀念的突破,打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的界限,將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)融為一體,在實(shí)踐中教理論,在運(yùn)用中學(xué)技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中真正的互動(dòng)及各種教學(xué)資源的有效利用。
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唐山學(xué)院教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目:編號(hào)JG1402
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虛擬實(shí)驗(yàn)室亦稱(chēng)為合作實(shí)驗(yàn)室,最早由美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的Willian Wolf教授于1989年提出的,最初是為了方便不同實(shí)驗(yàn)室的科研人員遠(yuǎn)程協(xié)作或共享數(shù)據(jù)[2]。
虛擬實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)是借助于圖形圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)操作流程等,在計(jì)算機(jī)上所營(yíng)造的可輔助或部分代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)各個(gè)操作環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),是現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化,是可為學(xué)生提供高仿真模擬度的、全程參與的操作平臺(tái)。
1.2 立體化教學(xué)模式
立體化教學(xué)模式是一種以課程為單元,以能力培養(yǎng)為軸心,以教學(xué)資源為平臺(tái),動(dòng)用所有教學(xué)元素的立體化、全方位的教學(xué)體系[3]。其中,教學(xué)資源立體化是指教學(xué)過(guò)程中紙質(zhì)和數(shù)字化教學(xué)資源相結(jié)合;教學(xué)方式立體化是指采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、類(lèi)比式等多方式完成教學(xué)過(guò)程;教學(xué)手段立體化是指在傳統(tǒng)課堂授課的基礎(chǔ)上,融合CAI(Computer Assisted Instruction,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))技術(shù)、課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù),多種手段相輔相成,最終形成教、學(xué)一體的格局。
2.課程虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建
目前我們自行開(kāi)發(fā)軟件,構(gòu)建“原子吸收”、“紅外光譜”課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室。該虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建包括以下板塊:儀器組成與構(gòu)造展示板塊、儀器原理介紹板塊、實(shí)驗(yàn)操作與模擬分析板塊,并在此基礎(chǔ)上探討建立《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式。
2.1 儀器組成與構(gòu)造展示板塊
“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室包含銳線光源、原子化系統(tǒng)(火焰、石墨爐)、分光系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)等四大部分?!凹t外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室展示傅里葉變換型紅外光譜,包括光源、邁克爾遜干涉儀、吸收池、分光系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)等五大部分。當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到相應(yīng)系統(tǒng)時(shí)將每部分放大展示,并顯示文字說(shuō)明,以便讓學(xué)生更好的了解儀器組成與結(jié)構(gòu)。
2.2 儀器原理介紹板塊
此板塊主要介紹原子吸收光譜法和紅外光譜法。原子吸收光譜法主要介紹朗伯比爾定律、共振吸收線、峰值吸收法等基本理論,紅外光譜法主要介紹分子振動(dòng)方式和紅外光譜產(chǎn)生的基本條件。主要是幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作的完成。
操作者通過(guò)鼠標(biāo)完成虛擬儀器中光路的動(dòng)態(tài)演示,可以直觀了解實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí),軟件中集成“原子吸收”、“紅外光譜”操作的演示視頻,能夠讓學(xué)生對(duì)不清楚的操作進(jìn)行自學(xué)。
2.3 實(shí)驗(yàn)操作與模擬分析
“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室中包括“火焰原子吸收光譜法測(cè)定水中的含鈣量”的模擬實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。“紅外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室包括“未知試樣(C8H10)的定性分析”、“未知試樣(C7H9N)的定性分析”兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。該板塊為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)操作,模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,完成定性或定量分析,進(jìn)一步理解儀器工作原理。
在完成實(shí)驗(yàn)操作中,關(guān)鍵操作步驟設(shè)有陷阱,只有當(dāng)學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程完成,該實(shí)驗(yàn)評(píng)分才為滿分,否則,軟件會(huì)自動(dòng)減分,并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束告之操作不當(dāng)?shù)牟襟E。如此,學(xué)生可以反復(fù)練習(xí),直至最終掌握儀器的使用流程。
同時(shí),在“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室中存入常見(jiàn)元素如鎂、鈣、鋅、銅、鉛等分析線數(shù)據(jù),“紅外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室中存入常見(jiàn)有機(jī)物的紅外吸收光譜圖,學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,完成分析測(cè)定,為開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
3.《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
3.1 《儀器分析》課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要弊端
《儀器分析》課程是我校環(huán)境工程、化學(xué)工程與工藝及無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。課程主要內(nèi)容是利用現(xiàn)代分析儀器,根據(jù)物質(zhì)的物理和物理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行定性、半定量和定量分析,主要包括光學(xué)分析法、色譜分析法和電化學(xué)分析法。
在《儀器分析》課程的傳統(tǒng)教學(xué)中,通常采用“傳授―強(qiáng)化―記憶”的教學(xué)模式進(jìn)行,并且理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在不同時(shí)間、空間獨(dú)立進(jìn)行的。該模式中,教師占主導(dǎo)地位,教學(xué)內(nèi)容是單向信息傳輸[4],能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息。但傳統(tǒng)模式中教學(xué)形式單一、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同步[5]、實(shí)驗(yàn)儀器不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以示教為主、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。
3.2 《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的調(diào)查
Tyler(1949)曾指出:學(xué)生的“需要”與“興趣”是教育目標(biāo)的主要來(lái)源之一[6]。因此,以學(xué)生需求為導(dǎo)向,滿足學(xué)生求知,提高授課效果,優(yōu)化教學(xué)模式是非常重要的。我們?cè)O(shè)計(jì)了“《儀器分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表”,在充分了解學(xué)生對(duì)課程現(xiàn)狀的意見(jiàn)與建議后,確定立體化教學(xué)模式的構(gòu)建。
3.3 《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建
在課堂教學(xué)模式的研究中,基于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和該課程教學(xué)大綱,將板書(shū)、CAI技術(shù),實(shí)驗(yàn)視頻、課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)手段相結(jié)合。利用板書(shū)提高教師即興講解的闡述效果;利用CAI技術(shù)和實(shí)驗(yàn)視頻提高視聽(tīng)效果,增加課堂信息量;利用課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室演示儀器裝置、原理及使用方法,與學(xué)生互動(dòng),使理論和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)同步,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。同時(shí)采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、類(lèi)比式等立體化教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而理解相關(guān)的原理和概念。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;微課;臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù);人才
高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院是培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的搖籃,不斷培養(yǎng)和提高檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展意義重大。臨床檢驗(yàn)儀器操作是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才學(xué)習(xí)、工作和科研的重要部分,因此構(gòu)建好《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教學(xué)模式對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要,基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革是培養(yǎng)更多優(yōu)秀檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑,以立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,進(jìn)而全面提高高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量[1-3]。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,這種教學(xué)模式是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活和主動(dòng)。在課堂有限的時(shí)間里,學(xué)生能夠更加專(zhuān)注、主動(dòng)學(xué)習(xí),師生共同解決各種問(wèn)題。教師采用講授法和協(xié)作法促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),也能有更多的時(shí)間與每位學(xué)生交流,這一教學(xué)模式具有很大的探究空間[4]。微課是在傳統(tǒng)教案、課件和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)方法,針對(duì)特定的目標(biāo)人群傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容,在一定程度上微課能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的形成和發(fā)展[5-6]。為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求,本研究圍繞培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的目標(biāo),結(jié)合《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),對(duì)基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革進(jìn)行探究,使本課程適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。
1《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀與改革的必要性
1.1教學(xué)模式的現(xiàn)狀
迄今為止,檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)已步入標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化和信息化的時(shí)代,成為臨床醫(yī)學(xué)診斷疾病的重要手段[7]?,F(xiàn)代化的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)離不開(kāi)各種現(xiàn)代化的檢驗(yàn)儀器,檢驗(yàn)儀器的廣泛使用推動(dòng)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展,也促進(jìn)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育必須貼近社會(huì)的發(fā)展,滿足社會(huì)的需求?!杜R床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程以臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的基礎(chǔ)儀器與先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)儀器為學(xué)習(xí)內(nèi)容,反映了快速發(fā)展的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的現(xiàn)狀,對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)上崗能力、臨床應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)拓展能力的培養(yǎng)具有重要作用[8]。本課程是由多學(xué)科交叉組成的課程,具有知識(shí)點(diǎn)較多和學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥等問(wèn)題,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高及教學(xué)效果不理想,因此,完善和改進(jìn)本課程的教學(xué)模式迫在眉睫。
1.2教學(xué)模式改革的必要性
為了推動(dòng)衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展,應(yīng)以適應(yīng)時(shí)展的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)主動(dòng)扛起強(qiáng)化公共衛(wèi)生體系和科技支撐的責(zé)任,努力推動(dòng)國(guó)家衛(wèi)生健康事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院是國(guó)內(nèi)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的創(chuàng)始院校之一,具有良好的師資隊(duì)伍和教學(xué)條件。本課程在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,使用高質(zhì)量的課件和多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的改革研究,同時(shí)積極推進(jìn)本課程微課的建設(shè)和廣泛使用,堅(jiān)持在完善教學(xué)模式上推進(jìn)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及勇于創(chuàng)新的精神,為提高《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教學(xué)效果提供有力保障[9-11]。
2基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施
2.1創(chuàng)建《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課
《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》是高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要必修課之一,是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的根基,是臨床檢驗(yàn)人員進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)診斷的前提和依據(jù)[12]。為了進(jìn)一步推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教育改革,提升本課程教學(xué)質(zhì)量和教研室教師綜合教學(xué)能力,從根本上改變師生之間的教學(xué)方式,本課程2009年參評(píng)并獲批為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院校級(jí)精品課程,2011年獲批河南省省級(jí)精品課程,2016年獲批新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院首批微課建設(shè)項(xiàng)目并于2017年圓滿驗(yàn)收,2021年本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行省級(jí)課程思政樣板課程的建設(shè)工作。2016年,為了全面推進(jìn)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課的構(gòu)建,本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員積極參加微課制作相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)講座,認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的制作方法。微課的制作由教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻錄制、資源完善3個(gè)階段組成,其中微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是微課制作過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),是微課構(gòu)建的基礎(chǔ)。教師們圍繞教學(xué)大綱全面梳理本課程的知識(shí)點(diǎn),突出教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn),在注重對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的同時(shí),把控好整個(gè)課程的系列化、專(zhuān)業(yè)化和完整化。在微教案設(shè)計(jì)、腳本潤(rùn)色、課件制作、軟件使用和錄制視頻等工作過(guò)程中,積極開(kāi)展研討和觀摩等活動(dòng),教師們互相交流學(xué)習(xí),逐漸提高制作水平,如期高質(zhì)量完成了《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》所有微課的制作。同時(shí),通過(guò)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課的成立與實(shí)踐,對(duì)于微課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思,對(duì)改進(jìn)微課教學(xué)的措施做了分析:首先對(duì)微課的“微”應(yīng)該理解得更到位,今后教師們努力在知識(shí)點(diǎn)的選擇和把控方面做到更好;其次就是教學(xué)時(shí)間的分配問(wèn)題,合理安排課后和上課期間各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間是在今后教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)思考的問(wèn)題,應(yīng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)完整地展現(xiàn)給學(xué)生。
2.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》教學(xué)
教學(xué)類(lèi)的微課是基于課堂知識(shí)點(diǎn)的微視頻,可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的素材。將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》的課堂教學(xué),改變傳統(tǒng)的理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的理念,將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),積極開(kāi)展本課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)踐,努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),具體實(shí)施方法如下。2.2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施工作開(kāi)始于2017—2018學(xué)年第1學(xué)期初,任課教師在《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的第一節(jié)課時(shí),向?qū)W生介紹本課程的基本情況、本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及對(duì)學(xué)生的期望和要求。學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)任務(wù),合理利用課余時(shí)間觀看本課程的微課視頻。預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境自由、輕松,時(shí)間較短,且不會(huì)造成學(xué)習(xí)壓力,學(xué)生在微課的線上平臺(tái)可以和教師自由地交流,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿興趣之余又感受到教師的關(guān)注。2.2.2課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》這門(mén)課程側(cè)重于理論(理論學(xué)時(shí)66節(jié)),其內(nèi)容枯燥繁雜且識(shí)記知識(shí)點(diǎn)較多。根據(jù)本課程特點(diǎn),教師在傳統(tǒng)的講和聽(tīng)的教學(xué)模式上,增設(shè)了微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施,讓學(xué)生能提前預(yù)習(xí)本課程的微課視頻。另外,教師在《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的課堂教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)實(shí)施課程改革,任課教師首先嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行一部分知識(shí)點(diǎn)的授課,其中一目了然的理論內(nèi)容不再贅述,同時(shí)在合理把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上講述課程與臨床的最新相關(guān)進(jìn)展,精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思路、積極討論,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使授課效果最大化。教學(xué)模式的改革節(jié)約了傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)時(shí)間,多留一些課堂時(shí)間,讓學(xué)生在有針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、討論和查找資料后,充分參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,不僅鍛煉了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力,而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探知熱情,廣泛拓展了學(xué)生的知識(shí)面,真正提高了課堂教學(xué)效果,從而有助于順利完成本課程的教學(xué)目標(biāo)。2.2.3課后的鞏固和學(xué)生的考核辦法為了考察檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,本課程改變以往的考試形式,采用更科學(xué)合理的考核方法,將枯燥的隨堂考試改為實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與知識(shí)掌握多元結(jié)合的考核方式。任課教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)思路、討論過(guò)程及作業(yè)和實(shí)驗(yàn)完成情況等進(jìn)行反思,通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或表格、總結(jié)歸納、結(jié)論答辯等環(huán)節(jié)的培養(yǎng),拓展學(xué)生的知識(shí)面,鍛煉其主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)答辯,采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法考核平時(shí)成績(jī),大大提高了學(xué)生對(duì)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的興趣和重視度?;谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,使學(xué)生能夠更好、更快地適應(yīng)現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。
3《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》教學(xué)模式改革的成效
自2016年新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課建立至今,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)收獲滿滿,不僅掌握了基本課本知識(shí),也鍛煉了主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)還樹(shù)立了正確的人生觀。多位學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)合作、積極爭(zhēng)取、不懼困難地參與錄制了許多微課中的實(shí)際操作視頻,將其制作成完整的小微課,并且參與了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院第一屆微課大賽。2017年,2014級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)109位本科學(xué)生和2015級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)63位專(zhuān)科升本科學(xué)生均積極踴躍參與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院第一屆微課大賽,《尿液干化學(xué)分析儀檢測(cè)原理》《穿過(guò)你的比色皿我的光》等20個(gè)優(yōu)秀作品榮獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外,經(jīng)過(guò)分析,發(fā)現(xiàn)2014級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)充滿了興趣和積極性,并且取得了一系列優(yōu)秀的成績(jī):累計(jì)獲得全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)10余項(xiàng);學(xué)生以第一作者在《中華微生物學(xué)和免疫學(xué)雜志》等國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊上8篇;本屆學(xué)生已經(jīng)于2018年畢業(yè),考研上線率為67%,錄取率為50%,遠(yuǎn)大于上一屆本科生考研錄取率(29.6%)。本課程教師團(tuán)隊(duì)在教師節(jié)表彰大會(huì)中獲得微課建設(shè)獎(jiǎng),制作的《生物安全柜的使用與保養(yǎng)》等51個(gè)微課獲得一等獎(jiǎng)等多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。2018—2020年的每一學(xué)年,在2015~2017級(jí)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生的課堂教學(xué)中,教師們成功實(shí)施基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革,教學(xué)效果良好,受到了廣大師生的一致好評(píng)。學(xué)生和教師不僅收獲了教學(xué)成果,也收獲了良好的師生情誼。在業(yè)余生活中,教師們經(jīng)常通過(guò)面談、打電話、發(fā)短信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及問(wèn)卷調(diào)查等各種方式,及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見(jiàn),對(duì)本課程教學(xué)模式改革的成效進(jìn)行不斷反思推敲和修正,在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面探索出了一套教學(xué)方法。本課程微課的建立和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施起到了榜樣作用,帶動(dòng)了整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院良好的學(xué)習(xí)氣氛,對(duì)于提高整體檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量具有啟發(fā)作用。
4認(rèn)真做好工作總結(jié)
【關(guān)鍵詞】企業(yè);科研項(xiàng)目;管理;項(xiàng)目資金;預(yù)算
一、引言
從當(dāng)前科技企業(yè)的實(shí)際情況看,企業(yè)科研管理往往對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、上報(bào)經(jīng)費(fèi)的撥款、結(jié)題審計(jì)、研究等幾個(gè)大的環(huán)節(jié)方面比較重視,而對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用情況及其效益關(guān)注不夠。與事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)管理相比,企業(yè)對(duì)撥付的科研經(jīng)費(fèi)和自籌的科研經(jīng)費(fèi)管理過(guò)于粗放,財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)收支核算的好壞和結(jié)題的財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告是否通過(guò)直接關(guān)系到科研項(xiàng)目的完成質(zhì)量。
二、企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀及原因分析
1.科研項(xiàng)目立項(xiàng)的預(yù)算科目缺乏合理的預(yù)算。根據(jù)《北京市科技計(jì)劃項(xiàng)目(課題)經(jīng)費(fèi)管理辦法》第三章規(guī)定,經(jīng)費(fèi)的支出范圍中,直接費(fèi)用包括設(shè)備費(fèi)、材料費(fèi)、測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)、咨詢費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、管理費(fèi)、燃料動(dòng)力費(fèi)、差旅費(fèi)、檔案/出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)、其他費(fèi)用等十二個(gè)科目。首先,有些單位在申請(qǐng)課題時(shí),為了爭(zhēng)取到更多的經(jīng)費(fèi),往往對(duì)課題研究工作中的經(jīng)費(fèi)支出情況不能客觀地予以分析和估算,而是為了盡量增加申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)支出類(lèi)別和數(shù)額。其次,企業(yè)科研機(jī)構(gòu)的科研人員由于缺少財(cái)務(wù)知識(shí),所編制的項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)不能全面、真實(shí)地反映科研活動(dòng)中實(shí)際所需的成本,造成預(yù)算編制科目與實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用不一致,實(shí)際經(jīng)費(fèi)超支。再次,有的企業(yè)管理部門(mén)對(duì)科研人員考評(píng)只認(rèn)科研項(xiàng)目第一負(fù)責(zé)人、科研論文第一作者,致使科研人員在項(xiàng)目申報(bào)、成果報(bào)獎(jiǎng)等方面缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,導(dǎo)致申報(bào)項(xiàng)目規(guī)模小而數(shù)量多,科技含量不高,沒(méi)有一定的開(kāi)發(fā)價(jià)值,企業(yè)匹配的自籌資金投入大,這樣給企業(yè)帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)困難,使得團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科聯(lián)合科技攻關(guān)受限,科研創(chuàng)新的學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和交叉集成效應(yīng)難以實(shí)現(xiàn),影響了重大科技成果的投入產(chǎn)出和核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2.科研經(jīng)費(fèi)管理制度不規(guī)范。項(xiàng)目(課題)首先經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)納入單位財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理,實(shí)行單獨(dú)核算,確保專(zhuān)款專(zhuān)用,不得截留、擠占和挪用。其次,科研經(jīng)費(fèi)管理制度不規(guī)范。盡管許多科技企業(yè)制定有詳盡的科研經(jīng)費(fèi)支出范圍和標(biāo)準(zhǔn),但由于科研經(jīng)費(fèi)種類(lèi)繁多,資金來(lái)源的多層次、多元化,尤其是在橫向經(jīng)費(fèi)管理方面,不容易被監(jiān)督控制,導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定執(zhí)行乏力。
3.科研經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)不合理,成本難以計(jì)量??茖W(xué)研究與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有著密切聯(lián)系,把科學(xué)研究成果推向市場(chǎng),用縱向科研經(jīng)費(fèi)作橫向課題的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)或其他研發(fā)支出,使科研項(xiàng)目的成本難以準(zhǔn)確計(jì)量;企業(yè)對(duì)從事科研所用的房屋、水電費(fèi)、交通用車(chē)、儀器設(shè)備使用費(fèi)以及科研人員的工資、科研津貼、獎(jiǎng)金等都不計(jì)入科研成本,而是從企業(yè)成本費(fèi)用列支,無(wú)形中加大了企業(yè)開(kāi)支范圍??蒲薪?jīng)費(fèi)管理中的“成本核算”,實(shí)際上是核算經(jīng)費(fèi)是否用完,至于將經(jīng)費(fèi)花在何處,用途是否與科研管理?xiàng)l例規(guī)定的科目有關(guān),科研、財(cái)務(wù)等部門(mén)缺乏協(xié)作審核,加之科研人員普遍認(rèn)為科研項(xiàng)目是他們爭(zhēng)取來(lái)的,因而出現(xiàn)了科研經(jīng)費(fèi)支出無(wú)序性和隨意性,“專(zhuān)款未必專(zhuān)用”,而且支出結(jié)構(gòu)也不盡合理。
4.科研項(xiàng)目結(jié)余資金處理不明晰。科研項(xiàng)目在預(yù)算編制時(shí),各單位從自身的利益出發(fā),盡量多報(bào)預(yù)算,使得預(yù)算編制脫離實(shí)際工作;預(yù)算內(nèi)容沒(méi)有細(xì)化到具體開(kāi)支項(xiàng)目上,缺乏可操作性;科技項(xiàng)目支出預(yù)算缺乏可比性和參考性,影響了預(yù)算編制數(shù)與執(zhí)行數(shù)的差異性。預(yù)算編制的不準(zhǔn)確、不細(xì)化導(dǎo)致科研項(xiàng)目資金不能按階段及時(shí)用出去,形成結(jié)余。單位為了不使結(jié)余資金上繳,申請(qǐng)項(xiàng)目延期結(jié)題,集中采購(gòu)支出經(jīng)費(fèi),造成了大量科研經(jīng)費(fèi)閑置沉淀,使課題的預(yù)算收入和研發(fā)支出不匹配,同時(shí)也給財(cái)務(wù)核算和項(xiàng)目管理帶來(lái)了一定難度。
5.科研資產(chǎn)管理混亂、材料領(lǐng)用大進(jìn)大出、設(shè)備利用率低。企業(yè)購(gòu)置的固定資產(chǎn)的管理,名義上由資產(chǎn)管理部門(mén)、財(cái)務(wù)處等部門(mén)共同管理,但在實(shí)際工作中一些專(zhuān)用設(shè)備、儀器儀表科研用較多。其次,由于科研資金實(shí)行“專(zhuān)款專(zhuān)用”,有些科研項(xiàng)目購(gòu)置了固定資產(chǎn),課題完成后固定資產(chǎn)使用率低下,造成科研設(shè)備(尤其是專(zhuān)用設(shè)備)閑置長(zhǎng)久不用,不僅占用了大量科研資金,而且設(shè)備利用率不高。再次,企業(yè)對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化和形成的專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、軟件等無(wú)形資產(chǎn)管理措施也非常薄弱,造成被侵權(quán)事件的發(fā)生和資產(chǎn)流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
6.科研項(xiàng)目資金流失嚴(yán)重。目前,研發(fā)機(jī)構(gòu)科研項(xiàng)目資金來(lái)源主要由縱向、橫向和企業(yè)自籌專(zhuān)項(xiàng)三部分組成。對(duì)于橫向科研經(jīng)費(fèi)由于其來(lái)源的多樣性,有科研收入、有企業(yè)與事業(yè)合作項(xiàng)目以及其他單位投資等等,大部分要以科技服務(wù)或科研成果作為企業(yè)的投資回報(bào)??v向財(cái)政資金(無(wú)償性)和企業(yè)自籌專(zhuān)項(xiàng)按規(guī)定納入科研管理經(jīng)費(fèi)的管理范疇,科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)督管理失控。
7.科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效考評(píng)管理的監(jiān)督機(jī)制不完善。首先,現(xiàn)存的監(jiān)管體系不健全,對(duì)課題經(jīng)費(fèi)的管理和使用規(guī)范作用不強(qiáng)。其次,企業(yè)普遍存在科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效考評(píng)管理監(jiān)督檢查意識(shí)不強(qiáng)現(xiàn)象,缺少對(duì)科研經(jīng)費(fèi)結(jié)題審計(jì)和效益分析;尚未建立經(jīng)費(fèi)監(jiān)管下的科研項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系,對(duì)科研項(xiàng)目技術(shù)水平與經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的綜合考核沒(méi)有開(kāi)展,成為科研項(xiàng)目管理水平不高的重要原因之一。
三、加強(qiáng)科技企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)管理對(duì)策
(1)提高科研經(jīng)費(fèi)管理認(rèn)識(shí),不斷完善科研單位科研經(jīng)費(fèi)管理體制。企業(yè)科研部門(mén)、財(cái)務(wù)等部門(mén)要密切配合,加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法規(guī)宣傳力度,進(jìn)一步明確科研部門(mén)、財(cái)務(wù)等各部門(mén)及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在科研經(jīng)費(fèi)使用與管理中的職責(zé)和權(quán)限,不斷完善科技企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)管理體制。(2)完善科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理,建立科研經(jīng)費(fèi)全成本核算制度。根據(jù)科研項(xiàng)目性質(zhì)和資金來(lái)源渠道的不同,實(shí)行科研經(jīng)費(fèi)的分類(lèi)管理和核算,避免科研項(xiàng)目支出擠占科技企業(yè)日益緊張的經(jīng)營(yíng)費(fèi)用,保證科研經(jīng)費(fèi)支出的合理性;嚴(yán)格控制科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支范圍和標(biāo)準(zhǔn),與項(xiàng)目研究無(wú)關(guān)的支出堅(jiān)決不予以報(bào)銷(xiāo),國(guó)家明確禁止的消費(fèi)項(xiàng)目嚴(yán)禁在科研經(jīng)費(fèi)中開(kāi)支,建立科研經(jīng)費(fèi)審批權(quán)限制度,減少科研人員報(bào)賬的盲目性、隨意性,做到管而不死,活而不亂。(3)加強(qiáng)科研資產(chǎn)管理,提高資產(chǎn)利用率。利用科研經(jīng)費(fèi)或結(jié)題經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的資產(chǎn),按照國(guó)家和省級(jí)有關(guān)規(guī)定均屬?lài)?guó)有資產(chǎn),企業(yè)應(yīng)按照固定資產(chǎn)管理辦法對(duì)其進(jìn)行核算、管理和處置,以達(dá)到“統(tǒng)一管理,資源共享”的目標(biāo),避免資產(chǎn)的重復(fù)購(gòu)置和閑置浪費(fèi)。(4)制定科技企業(yè)科研結(jié)算管理辦法,強(qiáng)化結(jié)題經(jīng)費(fèi)管理。國(guó)科發(fā)財(cái)字[2005]462號(hào)《關(guān)于嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律規(guī)范國(guó)家科技計(jì)劃課題經(jīng)費(fèi)使用和加強(qiáng)監(jiān)管的通知》(通稱(chēng)禁令)的第六條禁令明確規(guī)定:“嚴(yán)禁課題結(jié)題后不及時(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算,長(zhǎng)期掛賬報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用”??萍计髽I(yè)應(yīng)根據(jù)單位實(shí)際情況制定內(nèi)部科研經(jīng)費(fèi)結(jié)算管理辦法,明確科研課題的結(jié)賬時(shí)間和課題剩余經(jīng)費(fèi)的使用方向,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行科研合同,按規(guī)定及時(shí)結(jié)題。(5)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進(jìn)手段,建立健全科研經(jīng)費(fèi)核算和管理的監(jiān)督約束機(jī)制。企業(yè)要根據(jù)財(cái)政部制定的有關(guān)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范,建立健全科研經(jīng)費(fèi)使用和管理的監(jiān)督約束機(jī)制,努力構(gòu)建以科研部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)為主管,資產(chǎn)管理部門(mén)、審計(jì)和行政部門(mén)參與的管理監(jiān)督信息系統(tǒng)。(6)開(kāi)展科研經(jīng)費(fèi)的結(jié)題審計(jì)和效益審計(jì),完善科研項(xiàng)目的績(jī)效考評(píng)制度。首先,課題結(jié)題審計(jì)是對(duì)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督的一種強(qiáng)有力手段。其次,績(jī)效考評(píng)注重的是科研結(jié)果的評(píng)價(jià),而對(duì)科研投入與產(chǎn)出的對(duì)比關(guān)系、科研支出目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度,很少有人將其納入其中進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此,我國(guó)可以在借鑒國(guó)外先進(jìn)的科研評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)上,探索一條適合我國(guó)國(guó)情的科研經(jīng)費(fèi)評(píng)價(jià)體系和相關(guān)制度。
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隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入,高等學(xué)校逐漸由以教學(xué)和科研為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)、科研和科技產(chǎn)業(yè)為中心。實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要場(chǎng)所,是反應(yīng)學(xué)校教學(xué)水平、科研能力和綜合辦學(xué)能力的重要窗口[1]。新升本科院校開(kāi)展本科教育時(shí)間短,各方面工作都在探索階段,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面與研究型的綜合大學(xué)相比,有較大的差距。因此,如何利用好學(xué)校有限的資金和最大化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的效益,減少儀器設(shè)備的閑置和浪費(fèi),己成為新升本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作中亟待解決的問(wèn)題。
2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低的現(xiàn)狀
筆者在參考了國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率研究成果的基礎(chǔ)上,根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)室工作的經(jīng)歷及廣泛的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)新升本科院校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率普遍偏低的原因主要有以下幾個(gè)方面。
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中缺乏全局性,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)追求“小而全” 許多新建本科院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中仍然采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室體系,按照院(系)為單位,以課程為內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)室,將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分得過(guò)多。這種實(shí)驗(yàn)室是自我服務(wù)型實(shí)驗(yàn)室,從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室功能單一、設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、資源配置分散、機(jī)時(shí)利用率低、設(shè)備功能開(kāi)發(fā)不全、資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享[2]等問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制、手段落后[3-4] 管理人員存在自我經(jīng)濟(jì)習(xí)慣,將儀器設(shè)備作為本部門(mén)的私有財(cái)產(chǎn),不能很好地將教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)融為一體。實(shí)驗(yàn)室智能化管理落后[5],不能對(duì)儀器設(shè)備實(shí)施智能化管理和控制,從而降低儀器設(shè)備利用率和共享度。
儀器設(shè)備購(gòu)置盲目、缺乏規(guī)劃 在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備購(gòu)置中追求“大而全,高精尖”,沒(méi)有充分考慮實(shí)際需要,充分論證相關(guān)人員的技術(shù)水平,造成設(shè)備無(wú)人敢用、會(huì)用,長(zhǎng)期閑置狀態(tài)。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式單一、落后 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),缺乏獨(dú)立性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致新的儀器設(shè)備功能開(kāi)發(fā)不全,造成資源浪費(fèi)。
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度不完善 提高實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率最有效的方法就是增加實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間,而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是最有效的途徑之一[6-8]。由于實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入有限、實(shí)驗(yàn)工作人員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善、“雙師型”教師較少等原因,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放無(wú)法具體實(shí)施。
實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍配置不合理 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍存在人員少、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異大等問(wèn)題。工作僅限于儀器設(shè)備的簡(jiǎn)單維護(hù)維修、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)關(guān)門(mén)等瑣碎工作,對(duì)專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備的性能了解少,業(yè)務(wù)素質(zhì)較低,無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行有效的管理。
3 提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率的途徑
實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率的高低主要反映在儀器設(shè)備的及時(shí)利用和功能開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面,貫穿于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的采購(gòu)、使用和報(bào)廢過(guò)程之中。
科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室工作的首要任務(wù) 要從發(fā)展規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等校情出發(fā),做出詳細(xì)的定性定量分析。通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃,建立高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室(滿足低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué))、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(實(shí)現(xiàn)有限資源的合理配置,以滿足高年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要和教師開(kāi)展科研活動(dòng)的需要)、校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(服務(wù)于學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、重大科研項(xiàng)目、高層次人才研發(fā)基地)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)室。這樣既可以滿足不同層次的教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)需要,促進(jìn)科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、高層次人才培養(yǎng),又可以提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率。
改變現(xiàn)有管理機(jī)制,提高信息化水平 將傳統(tǒng)的校、院、教研室三級(jí)管理機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)樾?、院兩?jí)管理機(jī)制,將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重組與合并,從而提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率。在充分利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)的基礎(chǔ)上建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理信息系統(tǒng),通過(guò)信息化管理,為儀器設(shè)備的網(wǎng)上查詢、預(yù)約、報(bào)修、審批等提供方便、快捷、有力的支持以及儀器設(shè)備的資源共享。
強(qiáng)化儀器設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃管理 儀器設(shè)備購(gòu)買(mǎi)之前必須充分地做好可行性論證,充分考慮儀器設(shè)備的購(gòu)置目的、用途、服務(wù)對(duì)象、安裝條件、長(zhǎng)期效益。將儀器設(shè)備利用率考核與實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備立項(xiàng)緊密聯(lián)系在一起,降低儀器設(shè)備的閑置率。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式教學(xué)研究 從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目入手是提高高校實(shí)驗(yàn)室利用率的有效方法[9-10]。在教學(xué)計(jì)劃制訂中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要性。任課教師應(yīng)圍繞課程設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,充分發(fā)揮儀器設(shè)備的功能。
加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度 實(shí)驗(yàn)室不僅僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地,更應(yīng)該是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度為學(xué)生提供自主發(fā)展、實(shí)踐鍛煉的空間和環(huán)境,同時(shí)吸引更多的師生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究,從而提高儀器設(shè)備利用率。
穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍 實(shí)驗(yàn)室管理人員是高校實(shí)驗(yàn)室管理的主體,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè),是提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率的保障。只有擁有良好的人員隊(duì)伍,才能最大化地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的功能,從而降低儀器設(shè)備的損壞率,提升儀器設(shè)備使用效率。因此,要從生活、工作、培訓(xùn)和深造等多個(gè)全面提高實(shí)驗(yàn)人員的地位和待遇,加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè),使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍更加穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)更加合理,進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理朝著快速、可持續(xù)性的方向發(fā)展。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著國(guó)家對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)投入的不斷加大,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的資金逐年增加,如何提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率成為高校實(shí)驗(yàn)室管理面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。只有在實(shí)驗(yàn)室管理工作中不斷更新管理理念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐,才能有效地解決好這個(gè)問(wèn)題。
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關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室;儀器設(shè)備;科學(xué)化;自動(dòng)化;管理
0引言
所謂的設(shè)備管理的科學(xué)化:就是按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律,根據(jù)設(shè)備的使用年限和特點(diǎn),在設(shè)備儀器從申購(gòu)到報(bào)廢的生命周期內(nèi),實(shí)行合理的調(diào)配、使用和維修管理,使其發(fā)揮最大的效能,為高校的教學(xué)和科研服務(wù)。
所謂的設(shè)備管理的自動(dòng)化:是指實(shí)驗(yàn)室的各種操作行為均實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化處理的過(guò)程。它可以通過(guò)所有的管理過(guò)程的自動(dòng)處理而得以實(shí)現(xiàn)。它是由硬件設(shè)備和軟件平臺(tái)做保障進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的自動(dòng)管理。
科學(xué)的管理工作是高校教學(xué)、科研能否順利和優(yōu)質(zhì)運(yùn)行不可缺少的重要環(huán)節(jié),我們教育管理者要增強(qiáng)管理意識(shí)、建立健全規(guī)章制度、強(qiáng)化科學(xué)管理意識(shí),以及加強(qiáng)儀器設(shè)備基礎(chǔ)管理的體系建設(shè),使高校儀器設(shè)備管理步入合理化、制度化和科學(xué)化的良性循環(huán)軌道。隨著高等教育的飛速發(fā)展,高校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備數(shù)量也在不斷增加.如此新舊設(shè)備共存,性能的優(yōu)劣和參差不齊,給管理工作帶來(lái)了很大困難。那么該如何管理好這些國(guó)有資產(chǎn),怎樣才能發(fā)揮儀器設(shè)備對(duì)教育教學(xué)以及教研活動(dòng)產(chǎn)生巨大效能,如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展需求與挑戰(zhàn),已成為一項(xiàng)重大課題擺在每位教育管理者面前。21世紀(jì)是高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們作為高等院校并處在科技與教育的前沿。必須站在未來(lái)教育發(fā)展的新高度,以更加廣闊的視野,更加敏銳的思維,更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)想,重新審視我們的教育要面向什么目標(biāo)和培養(yǎng)什么人才的大問(wèn)題。
要實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化和自動(dòng)化,首先必須抓好人的管理,這是整個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵、是根本。只有實(shí)現(xiàn)真正意義上的人性化管理,人的干勁上去了,積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的所有管理目標(biāo),否則提再多管理、制定再多的制度都只能是完成基本達(dá)標(biāo)任務(wù)而已,儀器設(shè)備的效能很難被充分的發(fā)揮和挖掘出來(lái);其次是制度管作者簡(jiǎn)介!牟景華(1963一),男,吉林省伊通縣,黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系
理,制度管理是設(shè)備管理的保障和前提;對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有效管理是目標(biāo);自動(dòng)化管理是管好用好儀器設(shè)備的條件和手段;合理的管理體制是促進(jìn)和監(jiān)督各項(xiàng)管理和制度實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。以上各種關(guān)系協(xié)調(diào)好了,科學(xué)化和自動(dòng)化管理的目標(biāo)就會(huì)很好、很快地得以實(shí)現(xiàn)。
1人員管理是整個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵、是根本
再先進(jìn)的設(shè)備,也要靠人去管理。建立一支高素質(zhì)、高學(xué)歷的高新技術(shù)人才管理隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急和非常必要的。人是萬(wàn)物之源、之本。人的因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái),其力量是無(wú)窮的,我想當(dāng)今社會(huì)提出的口號(hào)“以人為本、創(chuàng)造和諧社會(huì)”就包含了這層含義吧。
提到管理,首先要提到管理員的工作。管理員的工作不是簡(jiǎn)單的、重復(fù)的和記帳式的體力勞動(dòng),它是一項(xiàng)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砉ぷ?。管理要有前瞻性,要以人為本,合理調(diào)配使用,充分發(fā)揮管理員的主觀能動(dòng)性和聰明才智,建立健全一套完整的管理制度和獎(jiǎng)懲條例。使管理人員各司其職、各盡其能。
其次是對(duì)管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)配,給他們創(chuàng)造再教育和深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),根據(jù)實(shí)際情況定期選派人員進(jìn)行培訓(xùn),經(jīng)常開(kāi)展各種形式的座談會(huì)和研討會(huì),及時(shí)解決工作中的難題和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目,在學(xué)習(xí)中不斷使自己的知識(shí)扎實(shí)和豐富起來(lái),以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷更新和發(fā)展的需要。
第三,充分激發(fā)管理員的工作熱情,提高管理者的管理水平,增強(qiáng)事業(yè)心,堅(jiān)定全心全意為教育和科研服務(wù)這一個(gè)理念和宗旨。自覺(jué)的遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,增強(qiáng)主人翁責(zé)任感,把自己和教學(xué)工作融為一體,出主意,想辦法。鼓勵(lì)他們積極向上的工作態(tài)度的決心和信心,使實(shí)驗(yàn)室的管理工作逐步走上正規(guī)化的管理軌道。
第四,從院校的角度應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)員的工作,關(guān)心實(shí)驗(yàn)員在工作中所付出的辛苦,掌握和教師的待遇比情況,消除實(shí)驗(yàn)室管理員的悲觀和消極情緒,使管理工作更扎實(shí)有效的開(kāi)展。
如果管理工作真正做到了以人為本,科學(xué)調(diào)配,我們的管理經(jīng)驗(yàn)就會(huì)不斷豐富,管理水平就會(huì)不斷的提高。只有這樣,我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能更好的發(fā)揮效能為教學(xué)和科研服務(wù),才能很好地促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng),促進(jìn)課堂教學(xué)的素質(zhì)化進(jìn)程。
2制度管理是前提和保障
一切制度都是給參與的人制定的,具有針對(duì)性和泛指性。是經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié),不斷實(shí)踐和補(bǔ)充才出臺(tái)的具有約束力甚至具有行政和法律效率的條文。有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度,不外乎《實(shí)驗(yàn)室主任崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室管理員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全工作職責(zé)》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室賠償制度》《學(xué)生上網(wǎng)規(guī)則》等等。
以上各項(xiàng)制度,都是按學(xué)院的教學(xué)和管理需要,規(guī)范和約束所有參與教與學(xué)的所有師生共同遵守的行為準(zhǔn)則。其宗旨是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)窒優(yōu)勢(shì),更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高教學(xué)質(zhì)量,更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。其目的是合理地調(diào)配設(shè)備儀器資源,積極的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師和管理員的積極性,科學(xué)地管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備,使其發(fā)揮最大的作用。
有了制度就要嚴(yán)格執(zhí)行,各部門(mén)要建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制,上級(jí)部門(mén)要檢查和指導(dǎo)下級(jí)部門(mén)的工作,下級(jí)部門(mén)對(duì)上級(jí)部門(mén)要起到信息反饋和監(jiān)督作用。
實(shí)驗(yàn)室管理員不僅是實(shí)驗(yàn)室的管理者,更是制度的執(zhí)行者。自己首先要起到表率作用,按時(shí)到崗,不遲到不早退:嚴(yán)格按制度辦事,不徇私情。
3對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的有效管理是目標(biāo)
目前,高校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。它一方面來(lái)自于各高校的經(jīng)濟(jì)壓力,緊縮開(kāi)支,做到少花錢(qián)多辦事、低投入高產(chǎn)出,使資源配置更趨集中、合理;另一方面,來(lái)自培養(yǎng)人才的需要,隨著教學(xué)條件的逐步改善,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷更新?lián)Q代,實(shí)驗(yàn)室面臨著不斷更新的管理模式和巨大的工作壓力,我們必須想盡一切辦法加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)速度和步伐,以適應(yīng)當(dāng)前科技高速發(fā)展的水平和要求。
隨著高等學(xué)校發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大,實(shí)驗(yàn)設(shè)備日益增多,諸多因素都極大地加重了實(shí)驗(yàn)員的管理負(fù)擔(dān),同時(shí)也增加了設(shè)備管理難度,如果不能很好地實(shí)現(xiàn)管理職能,就會(huì)使人力和物力資源嚴(yán)重浪費(fèi)。因此,舊的管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化設(shè)備管理的需要,必須探討更新的管理模式和改善先進(jìn)的管理設(shè)備,才能與高速的科技發(fā)展相匹配。
從目前的實(shí)驗(yàn)室實(shí)際管理工作情況看,管理理念和管理體制普遍存在或多或少的問(wèn)題,例如:某些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)設(shè)備的管理和使用存在一定誤區(qū)。首先是從骨子里輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教育和科研的重要性,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課教育是第二位的,把實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足:其次就是只重視設(shè)備數(shù)量,卻不重視質(zhì)量,擺花架子;第三是只重視使用效率,卻忽視后繼維護(hù)和管理,使設(shè)備的使用率降低或浪費(fèi):第四是經(jīng)費(fèi)投入不足、人員投入不夠;第五是只顧眼前利益,卻 忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等諸多弊端。
那么,應(yīng)該怎么樣對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理呢?我想從以下幾個(gè)方面提出自己的觀點(diǎn):
3.1領(lǐng)導(dǎo)重視是一切管理工作的根本保障
眾所周知,做任何工作都必須得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持,否則很難完成預(yù)期的任務(wù)和達(dá)到預(yù)期的目的。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越被重視,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞,直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和實(shí)踐能力的培養(yǎng),直接關(guān)系到科研工作進(jìn)行的進(jìn)程和成敗。因此,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須改變觀念轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),把實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重視起來(lái),為高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入更多的精力和關(guān)懷,以加快高校的發(fā)展步伐和科研攻關(guān)能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)對(duì)未來(lái)接班人的需要。
3.2所有設(shè)備采取院校統(tǒng)一管理,實(shí)行院校、設(shè)備管理部門(mén)、系中心三級(jí)管理體制
院校的所有儀器設(shè)備都是國(guó)家財(cái)產(chǎn)的一部分,要在院校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)儀器設(shè)備的價(jià)值、性能等因素確定院校、設(shè)備管理部門(mén)、各系實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心分級(jí)歸口管理。做到從設(shè)備的申請(qǐng)采購(gòu)、審批、購(gòu)置、驗(yàn)收。使用、維護(hù)、維修直至到報(bào)廢處理等一系列的監(jiān)管體制,充分發(fā)揮儀器設(shè)備的使用效益。
3.3合理的管理體制是促進(jìn)和監(jiān)督各項(xiàng)管理和制度實(shí)施的重要環(huán)節(jié)
原則上院校領(lǐng)導(dǎo)要指定一位院長(zhǎng)分管設(shè)備管理工作,院校以下應(yīng)成立設(shè)備處,再下設(shè)各科具體分管全校的所有設(shè)備。各系或中心變成使用和保管單位。
設(shè)備處下設(shè)設(shè)備科、科技檔案科、設(shè)備維護(hù)科三個(gè)基本職能部門(mén),分管全院校所有設(shè)備、設(shè)備狀況和設(shè)備賬目、設(shè)備的原始出廠資料和檢修維護(hù),監(jiān)管全院校的所有設(shè)備。
設(shè)備科負(fù)責(zé)設(shè)備的申購(gòu)、審批、購(gòu)置和分配,對(duì)分配的設(shè)備要建立設(shè)備賬目,以便監(jiān)管所有設(shè)備的使用情況和去向。
科技檔案科負(fù)責(zé)所有購(gòu)進(jìn)設(shè)備的原始資料的立卷存檔,包括文字和其他所有材料,已便后繼使用部門(mén)隨時(shí)查找使用。有人事調(diào)動(dòng)時(shí),做好所有檔案的交接工作。
設(shè)備維護(hù)科負(fù)責(zé)購(gòu)進(jìn)設(shè)備的驗(yàn)收,(必要時(shí)可以聯(lián)合各系實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心一起對(duì)設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)收);對(duì)使用單位在使用中的設(shè)備要定期檢修,一旦設(shè)備出現(xiàn)故障要及時(shí)維修處理,并及時(shí)做好維修記錄,以充分保障設(shè)備的利用率。
這種管理體制的好處是便于監(jiān)管全校的所有設(shè)備,做到了統(tǒng)一管理、分工明確、操作性強(qiáng)、責(zé)任分明的管理機(jī)制。對(duì)逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和科學(xué)化管理提供了較科學(xué)的管理模式。也為院校財(cái)務(wù)對(duì)帳提供了準(zhǔn)確性、賬物管理的延續(xù)性和可操作性保障。
3.4儀器設(shè)備的賬目管理
儀器設(shè)備的賬目管理要遵照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定,建立完善的監(jiān)管機(jī)制和財(cái)產(chǎn)自然損耗折舊以及報(bào)廢制度參見(jiàn)教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校儀器設(shè)備管理辦法》的通知(2000年3月21日)教高[200019號(hào)]。購(gòu)進(jìn)設(shè)備要在相關(guān)部門(mén)驗(yàn)收后,交設(shè)備處由設(shè)備科統(tǒng)一下帳,使用單位或部門(mén)到設(shè)備科簽字領(lǐng)取儀器設(shè)備。儀器設(shè)備的調(diào)整或調(diào)出一定要做到相關(guān)賬目的調(diào)整與更改,使賬目和設(shè)備儀器保持絕對(duì)的一致性。該報(bào)廢的設(shè)備要及時(shí)銷(xiāo)賬,避免報(bào)廢設(shè)備長(zhǎng)期掛帳產(chǎn)生賬目混亂、統(tǒng)計(jì)不清等現(xiàn)象發(fā)生。財(cái)務(wù)部門(mén)和設(shè)備管理部門(mén)――設(shè)備處要定期對(duì)帳,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。不允許任何部門(mén)或個(gè)人在未經(jīng)辦理報(bào)廢手續(xù)之前私自處理學(xué)校的儀器設(shè)備。
3.5設(shè)備的采購(gòu)與分配
要遵照院校的發(fā)展規(guī)劃和實(shí)際情況決定設(shè)備的采購(gòu)與分配原則,也就是實(shí)行優(yōu)化配置的原則,根據(jù)本校的實(shí)際和院校的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展方向,科學(xué)有序的進(jìn)行采購(gòu),既能解決眼前的急需矛盾,又要滿足較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。并要力爭(zhēng)做到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉,防止偽劣產(chǎn)品進(jìn)入院校。
4實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化管理模式
要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化管理,就要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作流程進(jìn)行全面分析研究,總結(jié)出各個(gè)環(huán)節(jié)之間管理的規(guī)律和特點(diǎn),制定出相應(yīng)的、科學(xué)的、切合實(shí)際的管理措施。運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段和先進(jìn)設(shè)備,實(shí)行全新的管理模式和理念,改變舊的、落后的管理模式及工作手段,逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化的管理目標(biāo)。
如今,所有的高校為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化管理這一目標(biāo)都投入了巨大的熱情和財(cái)力,加大了實(shí)驗(yàn)室的基本建設(shè)和改造。這是一種非??上驳默F(xiàn)象,它極大地推動(dòng)了我國(guó)各高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐。但是,我們務(wù)必保持清醒的頭腦,避免因急功近利產(chǎn)生缺乏預(yù)見(jiàn)性和盲目性的后果。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化要根據(jù)院校的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展方向量體裁衣,合理配置。避免大型儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置而產(chǎn)生不必要的資源浪費(fèi)使效價(jià)比出現(xiàn)偏差。上述種種現(xiàn)象都紿我們這些走在實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化進(jìn)程中的人們帶來(lái)深刻反思。