大學(xué)生個(gè)體整改報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個(gè)體整改報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 階段性教育

大學(xué)生的成長(zhǎng)不同于其他團(tuán)體成員。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)直至就業(yè),整個(gè)過(guò)程都對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)的繁榮穩(wěn)定具有一定的影響。無(wú)論是學(xué)校管理者還是學(xué)生本人,均需在了解大學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況的前提下,制定措施對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前,在競(jìng)爭(zhēng)壓力增大的情況下,大學(xué)生人格發(fā)展的特征是:對(duì)知識(shí)和成功非常渴求、擁有良好的人際交往能力、能夠客觀評(píng)價(jià)自我。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,亟須形成一定的教育機(jī)制、管理措施和專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍,結(jié)合課程設(shè)置和學(xué)生發(fā)展實(shí)際,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、能力、性格和興趣進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指?jìng)€(gè)人在進(jìn)行自我剖析、全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境因素的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自我定位、設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、選擇有助于實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè),制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃,并且采取各種積極行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。①目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃普遍表現(xiàn)出以下特點(diǎn):

多數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不全面。大學(xué)生沒(méi)有了中學(xué)升學(xué)的壓力,緊張與繁忙之后是對(duì)自身的放松,生涯規(guī)劃更無(wú)從談起。很多大學(xué)生知道有就業(yè)指導(dǎo)中心,但僅知道這個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生信息、搜集并張貼用人單位信息、開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課等。一旦被問(wèn)及如果自己在就業(yè)方面遇到難題,會(huì)咨詢(xún)就業(yè)指導(dǎo)中心嗎?回答往往不令人滿(mǎn)意。據(jù)調(diào)查顯示,大部分學(xué)生遇到就業(yè)難題首先選擇咨詢(xún)家長(zhǎng),其次是親朋好友,再次是老師,最后才是向就業(yè)指導(dǎo)中心求助。這說(shuō)明,就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生的心目中只是按規(guī)章制度辦事的機(jī)構(gòu),而沒(méi)有起到給學(xué)生很好的引導(dǎo)和提供幫助的作用。

就業(yè)指導(dǎo)中心師資隊(duì)伍不完善。據(jù)筆者了解,清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員有10多位,分別負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)部、職業(yè)發(fā)展部、就業(yè)管理部、網(wǎng)絡(luò)信息部、辦公室等不同部門(mén)的工作,而且各部室的工作還進(jìn)行了細(xì)分。而國(guó)外大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化程度更好。比如哈佛大學(xué)共有12個(gè)學(xué)院,各個(gè)學(xué)院都設(shè)立了自己的職業(yè)指導(dǎo)中心;從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)化程度高,很多人具有心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的博士學(xué)位;職業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員與畢業(yè)生學(xué)生比,數(shù)量多、工作隊(duì)伍力量強(qiáng)大。另如,肯尼迪政府學(xué)院每年大約有500名畢業(yè)生,職業(yè)指導(dǎo)工作人員就有8名。②目前國(guó)內(nèi)各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心只是忙于事務(wù)性的工作,對(duì)于如何開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課,如何針對(duì)全校學(xué)生的普遍特點(diǎn)及個(gè)性特征整合資源開(kāi)展具有創(chuàng)新性的工作等,還不夠重視。高校需要在提高學(xué)生認(rèn)知的前提下,更加重視就業(yè)指導(dǎo)工作及就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校對(duì)生源及就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、總結(jié)和宣講的力度還不夠。如何建立起一個(gè)更加完整的理論和實(shí)踐體系來(lái)指導(dǎo)和支撐招生、就業(yè)工作,指導(dǎo)生涯規(guī)劃課怎樣開(kāi)設(shè),怎樣引導(dǎo)每位學(xué)生了解用人單位的需求及公司信息等,還有待高校做進(jìn)一步的思考。要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和個(gè)性特征建立學(xué)生檔案,檔案除包括反映學(xué)生基本情況的客觀資料外,還應(yīng)以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的方式對(duì)學(xué)生的生理狀況、思想品德、能力傾向、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、職業(yè)志向等內(nèi)容進(jìn)行全面跟蹤分析與了解。加強(qiáng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)體咨詢(xún),切實(shí)完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。③

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義

最初的職業(yè)指導(dǎo)是帕森斯(Parsons)于1908年在波士頓為就業(yè)困難的社會(huì)青年提供的幫助。哈佛大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)則開(kāi)始于1911年。④?chē)?guó)外的職業(yè)指導(dǎo)從此初見(jiàn)端倪,在大學(xué)或社會(huì)團(tuán)體中被廣泛用來(lái)規(guī)劃個(gè)人的人生發(fā)展。眾多理論研究成果與成功實(shí)例向我們說(shuō)明,人生需要規(guī)劃才能獲得更大成功。

幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。職業(yè)生涯規(guī)劃課程,能幫助剛?cè)雽W(xué)的青少年確定未來(lái)成才目標(biāo),解決青少年學(xué)生在理想、信念和自我實(shí)現(xiàn)中的困惑,如自我迷失、對(duì)未來(lái)不確定、對(duì)生存缺乏安全感等,使學(xué)生能放眼未來(lái)并立足當(dāng)前,進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),取得更高的學(xué)業(yè)成就。⑤良好的思想道德品質(zhì)是用人單位選人的第一標(biāo)準(zhǔn),其次是知識(shí)和能力。開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課,督促學(xué)生按照自身實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行安排,分階段地發(fā)展自己。職業(yè)生涯規(guī)劃可以教導(dǎo)學(xué)生做人和做事,形成良好的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn),除去功利、虛榮和浮華的外衣,得到學(xué)術(shù)上、思想上和心靈上的真正寧?kù)o。

把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與擇業(yè)、就業(yè)相結(jié)合。職業(yè)生涯目標(biāo)確立后,有利于教師制定生涯規(guī)劃課的內(nèi)容和形式,更有利于學(xué)生有重點(diǎn)和有針對(duì)性地去發(fā)展。把學(xué)校教育與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),特別是與用人單位的實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生更清楚地定位自己,仔細(xì)分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處,在擇業(yè)時(shí)就不顯得盲目,能盡快找到自己理想的工作。

對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

合理設(shè)置課程,將生涯規(guī)劃課納入教學(xué)計(jì)劃。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃的概念要明確,學(xué)校的整改措施要到位、準(zhǔn)確,學(xué)生才能自覺(jué)地用以指導(dǎo)自身的職業(yè)發(fā)展。其次,可以將生涯規(guī)劃課設(shè)為必修課或限選課,豐富上課的內(nèi)容和形式。在教師安排方面,由校領(lǐng)導(dǎo)或博士生、主管各二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)或者畢業(yè)生輔導(dǎo)員,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在內(nèi)容方面,除了介紹就業(yè)形勢(shì),還要對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,按大學(xué)生感興趣程度高低排列的職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目依次為:求職技巧;面試輔導(dǎo);職業(yè)前景及行業(yè)資訊講座;專(zhuān)家一對(duì)一咨詢(xún);職業(yè)測(cè)評(píng);網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。⑥在上課形式方面,可以采用團(tuán)隊(duì)報(bào)告、印刷輔導(dǎo)書(shū)、職業(yè)生涯專(zhuān)家講座、企業(yè)觀摩等。最后,可以將服飾禮儀、人文素質(zhì)修養(yǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)等分章節(jié)編排在生涯規(guī)劃課中,既整合了資源,又能給學(xué)生全面引導(dǎo)。

壯大就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍,整合各種資源,優(yōu)化隊(duì)伍。高校應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)加派足夠人力物力,明確方向,劃分任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),多提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。整合各種資源,安排專(zhuān)業(yè)心理教師、社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師、外聘企業(yè)家等經(jīng)驗(yàn)豐富的人員給學(xué)生上課。上課內(nèi)容可以加入模擬面試、強(qiáng)化求職技巧、鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)變力等實(shí)踐活動(dòng)。此外,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段教育:大一時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色,融入大學(xué)生活,盡快熟悉學(xué)校規(guī)章制度和校園環(huán)境,明確未來(lái)的發(fā)展方向,同時(shí)有選擇地參加各種社團(tuán)活動(dòng)及比賽;大二時(shí)除了擔(dān)任各社團(tuán)干部干事、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外,還應(yīng)該把能力延伸至社會(huì)進(jìn)行鍛煉;大三時(shí)確立自己的方向并為之努力,比如考研、出國(guó)或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等,并開(kāi)始做準(zhǔn)備,同時(shí)在假期制作好自己的簡(jiǎn)歷;大四時(shí)整合自身學(xué)習(xí)成果,整理人脈資源,主動(dòng)出擊,尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作辦學(xué)模式。學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是服務(wù)于社會(huì)。學(xué)校要清楚地了解企業(yè)需要什么樣的人才,從而在生涯教育中,明確規(guī)定學(xué)生每年應(yīng)該做的事情。無(wú)論是送學(xué)生到校辦企業(yè)或?qū)嵺`基地實(shí)習(xí),還是把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái),與企業(yè)長(zhǎng)期合作辦學(xué),都可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和生活,使學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情和干勁,也更能實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,共同引導(dǎo)學(xué)生。多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏充分了解,社會(huì)閱歷比較單薄,容易受家庭、親戚朋友和同學(xué)的影響。⑦但學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育是相輔相成的,這要求學(xué)校教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。在學(xué)生畢業(yè)前,由二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生輔導(dǎo)員寫(xiě)一封給家長(zhǎng)的信,提及當(dāng)今就業(yè)形式和學(xué)校就業(yè)情況,談及家長(zhǎng)正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重要性,提出對(duì)家長(zhǎng)幫助學(xué)生正確選擇和給出好建議的希望,從而加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng),在各方共同努力下,幫助大學(xué)生成功就業(yè)。

建立職業(yè)生涯評(píng)估和反饋機(jī)制。通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研及生涯規(guī)劃課的實(shí)踐,學(xué)校可以建立一套完整的職業(yè)生涯評(píng)估體系,使就業(yè)指導(dǎo)工作形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),并不斷進(jìn)行研究、創(chuàng)新和實(shí)踐。此外,要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的熟悉程度、對(duì)課程設(shè)置的建議以及最關(guān)注的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題等。要重視學(xué)生的反饋信息,對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查,建立檔案,搜集學(xué)生就業(yè)建議和用人單位反饋信息及資料,確保就業(yè)工作的整體性和連續(xù)性。(作者單位:重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院)

注釋

①劉淑艷:“關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的思考”,《教育探索》,2006年第4期。

②蕭淑貞:“哈佛如何開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)”,《中國(guó)教育報(bào)》,2005年4月1日。

③花軍:“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查與分析”,《重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2007年第5期。

④龍立榮,李曄:“職業(yè)輔導(dǎo)思想的歷史嬗變――從職業(yè)指導(dǎo)到生涯輔導(dǎo)”,《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》,2001年第6期。

⑤沈烈敏,王玉鳳:“生涯規(guī)劃教育的理論與實(shí)踐”,《教育探索》,2007年第4期。

第2篇：大學(xué)生個(gè)體整改報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)物藥理 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0054-02

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定程度上從認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為方面積極主動(dòng)地參與自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，其核心是學(xué)生積極主動(dòng)控制調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)[1]。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也指出：“高職學(xué)生應(yīng)在具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”。對(duì)于以應(yīng)用為主的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，加之信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)不斷更新，學(xué)習(xí)平臺(tái)也呈多樣化趨勢(shì)，因此在校期間，教授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，其重要性已超過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授，這是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出的更高要求，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和建構(gòu)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

動(dòng)物藥理是我院畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)醫(yī)藥等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，也是一門(mén)實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握動(dòng)物藥物基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)物臨床常用藥物和動(dòng)物藥物毒理學(xué)一般知識(shí)，具備動(dòng)物醫(yī)療處方開(kāi)寫(xiě)、藥敏試驗(yàn)選藥、給藥方法、藥物保管與貯存等專(zhuān)業(yè)技能。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生雖已漸漸脫離傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，但并沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生尚缺乏自我決定、自定計(jì)劃、自主選擇資源等能力。因此，在動(dòng)物藥理教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果成為動(dòng)物藥理教學(xué)工作者深入探討和研究的問(wèn)題。對(duì)此，課程組在國(guó)家資源庫(kù)《動(dòng)物藥理》子項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，利用我院現(xiàn)有的條件與資源，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)群的崗位能力需要，對(duì)動(dòng)物藥理教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試與改革，收到了較好的效果。

1 結(jié)合臨床實(shí)際，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景

動(dòng)物藥理是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為改變以往的理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)與應(yīng)用分離的情況，課程組結(jié)合臨床實(shí)際，確定自主學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。例如臨床應(yīng)用較為廣泛的抗微生物藥物，由于其臨床違規(guī)使用情況愈加嚴(yán)重，不合理用藥、濫用藥現(xiàn)象也愈加明顯，尤其是目前臨床使用最廣泛和最重要的抗生素類(lèi)藥物。為降低藥物的不良反應(yīng)，延緩或減少細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生，提升人們對(duì)不合理使用動(dòng)物藥品危害性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合臨床實(shí)際，安排學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)兀ㄊ』虻貐^(qū)）動(dòng)物醫(yī)院及養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)抗微生物藥物臨床違規(guī)使用情況進(jìn)行全面的系統(tǒng)的調(diào)查與危害分析，提出整改措施，并撰寫(xiě)調(diào)查日記或報(bào)告。學(xué)生首先通過(guò)查閱專(zhuān)業(yè)書(shū)目和網(wǎng)站信息，收集臨床常用動(dòng)物藥品（商品名）、理化性質(zhì)、藥動(dòng)學(xué)特征、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)、常用的制劑及用法和用量、臨床動(dòng)物藥品使用時(shí)可能存在的問(wèn)題及其危害等相關(guān)資料。然后通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、電話(huà)詢(xún)問(wèn)等方式聯(lián)系相關(guān)動(dòng)物藥品單位，如動(dòng)物藥品廠(chǎng)、生物制品廠(chǎng)、獸醫(yī)院（站）、獸藥房、寵物醫(yī)院、大型醫(yī)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心以及相關(guān)行業(yè)的科研院所和獸藥經(jīng)銷(xiāo)服務(wù)部門(mén)。同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷方式調(diào)查并分析目前臨床動(dòng)物藥品在市場(chǎng)上的使用情況及出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，由學(xué)生被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)的有趣、有意和有用，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

2010年《動(dòng)物藥理》通過(guò)省級(jí)精品課程驗(yàn)收，并完成了課程網(wǎng)站建設(shè)。課程網(wǎng)站在內(nèi)容設(shè)計(jì)上安排了學(xué)習(xí)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)資源等8個(gè)欄目，其中教學(xué)資源又包含病例處方、藥品圖片、網(wǎng)絡(luò)資源、動(dòng)畫(huà)資源、光盤(pán)資源等內(nèi)容。2011年，課程組開(kāi)發(fā)了動(dòng)物藥理課程平臺(tái)（多媒體教學(xué)課件），該平臺(tái)不僅提供了電子教材、動(dòng)畫(huà)資源、獸藥圖片、用藥指導(dǎo)等教學(xué)材料，也提供了病例處方、文獻(xiàn)資源、獸藥法規(guī)等資料供學(xué)生查閱。同時(shí)，課程平臺(tái)還鏈接了大量國(guó)內(nèi)獸醫(yī)獸藥類(lèi)著名網(wǎng)站，極大拓展了課件自身資源，拓寬了學(xué)生視野，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了大量信息。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)意愿，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，用探究的方法，自主參與和實(shí)施學(xué)習(xí)。同時(shí)在“畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)協(xié)作組”指導(dǎo)下，2011年由我院牽頭，聯(lián)合國(guó)內(nèi)7家高職院校和10家相關(guān)企業(yè)，合作開(kāi)發(fā)動(dòng)物藥理相關(guān)資源，建成代表國(guó)家水平、具有中國(guó)高職教育特色的動(dòng)物藥理子項(xiàng)目庫(kù)。該項(xiàng)目的建設(shè)，不僅實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，也為相關(guān)職業(yè)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3 設(shè)計(jì)教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

為較好的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，課程組在動(dòng)物藥理的教學(xué)方法上也進(jìn)行了一些設(shè)計(jì)與改進(jìn)。不僅要改變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌、教師中心”和“課本中心”，還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。如授課過(guò)程中采用師生換位教學(xué)法，即教師選擇一些內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，如消化系統(tǒng)藥物，解毒藥，獸藥殘留現(xiàn)狀及危害等，課前讓學(xué)生自己分組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源，收集備課資料，自己制作多媒體課件講課。此處以學(xué)生授課為主，教師主要針對(duì)學(xué)生自學(xué)情況或還沒(méi)有弄懂的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，拓寬練習(xí)。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位，同時(shí)，還打造學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。積極的課堂氣氛有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，有利于師生之間的情感交流和信息交流，也更能有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而可以提高學(xué)生獲取知識(shí)的信息能力[2]。

4 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自主學(xué)習(xí)雖是是主動(dòng)的、有主見(jiàn)的學(xué)習(xí)，但并不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí)，教師要精心策劃，引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)。如在講授的一些具體的動(dòng)物藥物臨床應(yīng)用時(shí)，可以由教師提出案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、查閱資料。教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的方法和能力。此外，教師邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員，介紹獸藥市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及發(fā)展方向；介紹企業(yè)對(duì)人才的需求情況，以及企業(yè)對(duì)員工職業(yè)能力、知識(shí)和素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)進(jìn)行初步定位，并通過(guò)自己與企事業(yè)單位用人要求之間存在的差距，明確將來(lái)要掌握的知識(shí)、要學(xué)習(xí)的技能、要努力的方向。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評(píng)價(jià)[1]。當(dāng)然教學(xué)中不論學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果如何，教師都尊重學(xué)生個(gè)體的嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們樹(shù)立自尊和自信，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”[3]。

未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有自學(xué)能力的人。從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力將是今后專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。因此，在動(dòng)物藥理教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。當(dāng)然在改革過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，在以后的建設(shè)中課程組成員會(huì)不斷探索、更加重視學(xué)生的主體地位，注重挖掘?qū)W生的潛能，多方位提倡學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周園，周玖瑤.如何在藥理教學(xué)中促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（13）：79-80.