英語教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：英語教學(xué)案例范文

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)6年級結(jié)束時達(dá)到二級目標(biāo)。二級目標(biāo)讀的語言技能目標(biāo)要求學(xué)生能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀故事或短文;寫的語言技能目標(biāo)要求學(xué)生能夠根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。新起點(diǎn)教材供一年級起始，其最終目標(biāo)介于二、三級，故六年級上冊的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以二級目標(biāo)為依據(jù)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《新起點(diǎn)英語》六年級上冊Unit6 Famous People Lesson 33。本單元話題是談?wù)撝宋?，?課時。本課為第3課時。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識目標(biāo)

（1）能讀懂介紹Helen Keller的短文。（2）能在語境中理解新詞deaf、blind、poet、poem。

2.語言技能目標(biāo)

（1）能就所讀短文內(nèi)容與他人展開交流。（2）能仿照閱讀文段，按相應(yīng)提示或要求獨(dú)立書寫幾個意義連貫的句子。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

（1）能積極參與課堂上的各種活動或游戲，與同伴合作完成活動或游戲。（2）能通過閱讀名人傳記，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，獲得人生啟迪。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）能借助短文的插圖和上下文猜測詞匯deaf、blind、 poet、poem。（2）能鞏固、復(fù)習(xí)前兩課時所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和交際用語。

2.教學(xué)難點(diǎn)

能仿照閱讀文段，按相應(yīng)提示或要求獨(dú)立書寫幾個意義連貫的句子。

四、教學(xué)過程

Step1. Preparation

呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生走入文章。

Step2.Presentation

1.第一遍聽短文，回答問題。When was Helen Keller born？Where was she born？

2.第二遍自主閱讀，找困難單詞。

3.第三遍精讀文章，帶著問題閱讀、討論、找答案。

4.板書并復(fù)述文章，學(xué)生完成板書。

5.學(xué)生齊讀短文。

6.呈現(xiàn)身殘志堅(jiān)的名人。

T： Let’s know these people who broken in body but firm in spirit， just like Zhang Haidi and Beethoven.

【設(shè)計(jì)意圖】前兩課與本課結(jié)合介紹名人，如張海迪、貝多芬等，提高表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)英語課與思品課的學(xué)科整合。

Step3. Practice

出示學(xué)過的名人。

S1：He’s a man. He is not Chinese. He is famous because he wrote many stories. Who is he？

Ss： Hans Christian Andersen.

Step4. Production

完成Let’s write書寫練習(xí)。

Step5. Homework

表格見原稿

五、教學(xué)反思

作為第三課時，教師充分考慮到學(xué)生的知識儲備和心理年齡特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究，收到了較理想的教學(xué)效果。

1.關(guān)注語言習(xí)得的時效性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師所設(shè)計(jì)的課堂活動應(yīng)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生。本節(jié)課中，在有限的課堂時間內(nèi)，教師盡力在每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，讓每個學(xué)生都有收獲。如， 根據(jù)板書復(fù)述的環(huán)節(jié)，教師給予了學(xué)生寬裕的準(zhǔn)備時間。

第2篇：英語教學(xué)案例范文

“生本教育”的創(chuàng)始人郭思樂教授說，“我們所做的，全都要通過兒童自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人?！薄吧窘逃崩碚摰暮诵睦砟罹褪歉叨茸鹬貙W(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師的作用和價值應(yīng)體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是教育觀念的深刻變革。在“生本教育”理論的指導(dǎo)下，筆者在英語教學(xué)中做了些嘗試。

1.“熱身運(yùn)動”要讓學(xué)生出汗

牛津版英語教材8AUnit 4Wildanimals的第一課時中絕大多數(shù)生詞是動物名稱。識別和記憶動物名稱就是本課時的目標(biāo)之一。由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過所有單詞，識別單詞環(huán)節(jié)就可以省去，直接進(jìn)入鞏固和運(yùn)用環(huán)節(jié)。我使用“猜動物名稱”的游戲。把學(xué)生分成4個大組，每組猜4個動物。像《幸運(yùn)52》一樣的比賽形式，要求同組的學(xué)生中一個上臺猜出動物名稱，組內(nèi)其它人對動物特性和習(xí)慣進(jìn)行描述。若本組人無人描述或猜出此動物，其它組可以舉手搶答得分。為此，全班每個組的學(xué)生都在積極思考，準(zhǔn)備隨時搶答。整個10分鐘內(nèi)氣氛緊張、熱烈，思維敏捷。課堂中小型競賽不僅能以防疲勞、提高聽課效率，并激發(fā)并保持學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)興趣。

2.“臭皮匠”賽過“諸葛亮”

在同版教材8AUnit 5 的Birdwatchers Vocabulary中，要求學(xué)生能掌握名詞后綴形式-ment， -ness， -ion的用法。我采取以下教學(xué)步驟：

1)根據(jù)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將書中所列出的詞變成名詞，并按變化規(guī)則歸類為：形容詞+ ness ，動詞+ ment/ion

2)做書中的相應(yīng)練習(xí)，以便鞏固。

3)“頭腦風(fēng)暴”大比賽。要求每小組四人合作寫出所學(xué)過的帶有后綴的名詞。一個人動手記錄，其它人查閱資料提供詞。八分鐘后全班分成左右兩大組，兩組成員分別把所找到的合成名詞寫上黑板。但不得重復(fù)另一組已經(jīng)寫出來的詞匯。命令一出，每小組紛紛行動起來，各組的查詞策略各有不同。有的查字典，有的使用電子詞典，有的查書等等。當(dāng)上臺時間一到，兩組同學(xué)爭先恐后上臺補(bǔ)充，評價結(jié)果是：第一組的特點(diǎn)是數(shù)量多，第二組的特點(diǎn)是所寫出的都是不易想到的經(jīng)典名詞，兩大組各有特色。全體同學(xué)八分鐘的智慧結(jié)晶比老師一個人總結(jié)的齊全，真是“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”。

意大利一位女醫(yī)學(xué)博士在她的著作里寫道，“Tell me， I will forget; Show me， I may remember; Involve me， I will understand”。的確，讓學(xué)生參與到活動中來能調(diào)動他們的積極性，加深對知識的理解和記憶。他們很愿意并快速將近乎一黑板的合成名詞記錄在本子上，那種眼神似乎在告訴我他們?nèi)绱苏湎ё约旱膭趧映晒?/p>

3. 課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生的興奮點(diǎn)切入

在英語學(xué)習(xí)中，背頌課文是英語學(xué)習(xí)的最好的輸入方式之一。沒有一定量的輸入，就不會有流暢的輸出。很多學(xué)生雖明白背誦的重要性，但不能接受其痛苦的形式。

在同教材8B Unit 5 Unicef Integrated skills 教學(xué)中，要求學(xué)生當(dāng)堂課掌握關(guān)于Unicef 的各方面大量的信息。為調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，筆者改換訓(xùn)練方式，要求他們用“采訪”的形式介紹Unicef 相關(guān)信息。全班所有同桌的兩個人分別扮演校報記者和Unicef的官員，并對Unicef 的信息進(jìn)行一個回合的問答，但對話不得重復(fù)前面人的問答內(nèi)容，這樣學(xué)生就得多準(zhǔn)備幾個問題。為了能展示與眾不同的、高水準(zhǔn)的問答，大家都在用心準(zhǔn)備。這一做法調(diào)動了學(xué)生的積極性并主動地去感受英語；同時，還培養(yǎng)了學(xué)生傾聽別人的習(xí)慣和合作能力。由于每組的問答各異，復(fù)習(xí)的覆蓋面也很廣，提高了課堂的效率，加深對課文的理解和記憶。

4. 小組合作“書面表達(dá)”

教師每次改兩個班學(xué)生的作文是很勞神費(fèi)力的事。同時，大部分學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，很少對所指出的錯誤看一看，琢磨一下，后進(jìn)生更不會因作文“遍體鱗傷”而重寫。老師幾個小時的辛苦近乎白費(fèi)。那么，如何減輕教師的負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生的寫作能力？我在不斷地改進(jìn)，最后形成一種寫作課的模式。下面以“Myideal school”為題談一下寫作課的過程吧。

1. 自由對話：師生就話題“Your likes and dislikes about our school”自由對話。

2.樣文分析：對書中所提供的樣文進(jìn)行分析：分段，以及處理疑難問題。

3.獨(dú)自寫作：學(xué)生根據(jù)自己事先準(zhǔn)備的素材各自分頭進(jìn)行寫作。

4. 同桌5分鐘互改：改正同桌文章結(jié)構(gòu)、語法、字詞，并給文章寫一句話的評價。

5.師生共評：我選讀其中一學(xué)生的作文，請大家評價。一位學(xué)生指出該文有一處語法錯。另一位學(xué)生指出該文與書中原文內(nèi)容差不多，無創(chuàng)意。我給該文的評價是：

(1)字?jǐn)?shù)最好不要超過100字，句子需要精練。如：描述有關(guān)學(xué)校的設(shè)施時，把每段中的inmyschool去掉，開頭留一句即可。

(2)每段需寫主題句。如：We have many school subjects every day， but my favourite subject is.....

(3)最聰明的作者應(yīng)該是“拿來主義者”，用書中現(xiàn)存的英語表達(dá)方式闡述你要講的故事。這樣的語言則會很地道，基本避免中式英語的出現(xiàn)。

學(xué)生自改：學(xué)生再根據(jù)點(diǎn)評的標(biāo)準(zhǔn)自改作文，去掉多余、羅嗦的東西，增加有效內(nèi)容。

第3篇：英語教學(xué)案例范文

作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板正在漸漸地走進(jìn)我們的英語課堂。交互式電子白板具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等各項(xiàng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。交互式白板在教學(xué)中的使用給傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了很大的沖擊和影響，它可以創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高師生的交互能力，如何科學(xué)有效的運(yùn)用交互式白板構(gòu)建小學(xué)英語課堂教學(xué)，顯得尤為重要。在本案例中，我試圖通過交互式白板的演示功能，拍照功能及繪畫功能來達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。

案例描述：

本課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽說認(rèn)讀本課的水果單詞：pear， peach， orange， watermelon，并了解其復(fù)數(shù)。為了讓學(xué)生更好掌握，我運(yùn)用交互式白板來進(jìn)行課堂教學(xué)。

1 運(yùn)用演示功能，形象直觀的輸入單詞：

通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲“Colour song ”，后，我運(yùn)用百板的演示功能，給學(xué)生呈現(xiàn)了水果店，以一個桔子的顏色導(dǎo)入新課，然后依此方法，逐個呈現(xiàn)新單詞，通過形象的展示，學(xué)生很快就掌握了本課三會單詞的發(fā)音及其意思。

2 運(yùn)用照相功能，突破難點(diǎn)

在英語教學(xué)中，學(xué)生對抽象的語法知識不能理解，有了照相功能，可以使我們的語法講解更為簡單明了。在學(xué)習(xí)完單個的水果單詞后，我運(yùn)用照相功能呈現(xiàn)多個桔子，來教授oranges.為調(diào)動學(xué)生的積極性，其余復(fù)數(shù)形式的教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用交互式白板的照相功能親身體驗(yàn)由單數(shù)變復(fù)數(shù)的過程，很多學(xué)生都能有意識的區(qū)分單復(fù)數(shù)，對水果名詞的復(fù)數(shù)一目了然。

3 畫畫涂涂，鞏固舊知，拓展新知

為使學(xué)生更好的掌握新詞，我設(shè)計(jì)了畫畫涂涂的小游戲，我發(fā)指令，學(xué)生運(yùn)用白板的繪畫工具，畫出各種水果，并填充出顏色，如：Draw a peach，colour it pink.學(xué)生在和我的互動中，既復(fù)習(xí)了三年級上冊的顏色單詞，又再一次鞏固了學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容，使整個學(xué)習(xí)更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更生動，自然

良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。老師以往對此總是可遇而不可求的。現(xiàn)在有了多媒體，有了交互式電子白板，在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗(yàn)伴隨英語學(xué)習(xí)的整個過程。本課中，我首先創(chuàng)設(shè)了水果店的情境，使學(xué)生很快融入英語學(xué)習(xí)中來，交互式電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性，極大地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。

第4篇：英語教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例法 英語 教學(xué)

一.引言

當(dāng)前，大多數(shù)英語教學(xué)依然是以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，即老師在課堂上講，學(xué)生在下面記錄，缺乏有效的討論與互動環(huán)節(jié)，只注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)。由于社會的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求，傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性日益暴露。英語教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力，而非僅僅停留在掌握局限的理論知識層面。英語課堂教學(xué)的目標(biāo)除了訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯這五大基本技能之外，還要讓學(xué)生掌握語言理論知識和文化知識，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此，開辟新的英語教學(xué)方法已經(jīng)變得十分重要。案例教學(xué)法是教師在課堂上通過提供具體的案例，重現(xiàn)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，從而學(xué)生知識和能力水平，是一種行之有效的以實(shí)踐為主體、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)方法。該方法打破了傳統(tǒng)的教師講授為主、學(xué)生聽記為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

本文把此方法應(yīng)用到英語教學(xué)領(lǐng)域，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性、自主性，希望能夠采用這種方法，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情以及對英語的口頭表達(dá)能力、思辨能力和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力。

二.案例教學(xué)法在英語教學(xué)中的組織

1.案例收集與完善

首先，授課之前，教師要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，結(jié)合英語教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容大綱，收集和甄選合適的案例，從而有效保障案例教學(xué)的效果。案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證案例教學(xué)質(zhì)量的前提條件。案例的收集是多渠道的，可以從報紙、雜志、企業(yè)商務(wù)文案、互聯(lián)網(wǎng)以及其他相關(guān)教材中選取。如果是中文案例，則需要將其翻譯成英文。案例選取時要注意：一是案例必須是真實(shí)的，不能憑空杜撰或夸張歪曲：二是必須具有趣味性，只有學(xué)生感興趣，才能提高其參與的積極性；三是案例必須具有一定的挑戰(zhàn)性，在成功完成案例后，學(xué)生才會有成就感。同時，教師要對收集好的案例進(jìn)行修改和整理，編寫案例教學(xué)教案。收集該案例知識領(lǐng)域的英語常用表達(dá)法和詞匯；考慮如何用案例形式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容；準(zhǔn)備好供學(xué)生討論的話題及評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.課堂討論和實(shí)施

案例教學(xué)法經(jīng)常使用小組討論的方式進(jìn)行，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂討論的過程是群體思維碰撞的過程，學(xué)生運(yùn)用語言的主動性和迫切性得以充分發(fā)揮。學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)的同時不自覺地尋找最佳表達(dá)方式，記憶庫里的詞匯得到極大的調(diào)動。同時也會意識到自己的不足，體會到思維與表達(dá)之間的差距，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生獲取知識的動力。在這樣的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納、推斷等能力。因此，在英語教學(xué)過程中，也可以采用小組討論的方法進(jìn)行。教師作為課程的設(shè)計(jì)者和組織者，需要提前對全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位進(jìn)行案例模擬交流，以提高英語課堂的體驗(yàn)性。其次，每個小組成員根據(jù)自己分配的角色對模擬過程中的問題進(jìn)行分析、討論，制定出解決問題的可能方案并制定一系列標(biāo)準(zhǔn)評價備選方案的可行性。通過這種生動的形式，學(xué)生不僅消化了英語課文內(nèi)容，而且學(xué)會了如何解決以后工作中遇到的實(shí)際問題。最后，每小組各推薦一名代表向全班陳述本組觀點(diǎn)，全體學(xué)生可以在其陳述之后向發(fā)言代表提問。小組討論之后，英語教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同分析不同的區(qū)別，鼓勵學(xué)生大膽豐動表達(dá)自己對問題的見解，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思維應(yīng)變能力和靈活應(yīng)用知識的能力。另外，英語教師在分組過程中要注意動態(tài)分組，每次都由大家自由組合，并選出自己的組長，這樣不至于使性格內(nèi)向、活動能力較差的學(xué)生掉隊(duì)，組長的管理能力和組員間的協(xié)作能力均能得到鍛煉。每進(jìn)行一次案例教學(xué)活動，就把學(xué)生分成不同的組，這樣同學(xué)間的接觸面就擴(kuò)大了，有利于相互間的交流和學(xué)習(xí)。

英語教師在課堂討論這一環(huán)節(jié)中，不僅僅是課堂的控制者，還是活動的組織者、士氣的鼓舞者、活動的參與者。教師領(lǐng)導(dǎo)著案例討論的全過程，引導(dǎo)學(xué)生思考、爭辯，做出決策或提供備。

3.英語教師進(jìn)行總結(jié)和評價

經(jīng)過英語案例討論和分析結(jié)束后，英語教師應(yīng)及時做出歸納、總結(jié)和評價，學(xué)生在教師總結(jié)評價的過程中得到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善、能力的提高和情感的升華。在這個階段，首先應(yīng)對英語案例本身所蘊(yùn)涵的道理或問題進(jìn)行評價，以調(diào)整和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樹立對某一問題或現(xiàn)象的正確態(tài)度，提高學(xué)生的分析能力和解決實(shí)際問題的能力。其次應(yīng)對學(xué)生在前面幾個階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。注意多對學(xué)生做正面激勵，對討論中積極發(fā)言的同學(xué)給以肯定：對有獨(dú)特見解的同學(xué)給予表揚(yáng)；對學(xué)生在自主探究中暴露出來的典型思維（正確的或錯誤的）給予合理的評價，讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，從中得到啟示，提高思維能力，同時又保持學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三.案例教學(xué)法在英語教學(xué)中遇到的問題

1.英語案例資源缺乏，質(zhì)量欠佳

近年來，很多學(xué)校非常重視并逐步推廣案例教學(xué)法，但是在案例的搜集、整理與分析等方面還存在一定困難，尤其是高質(zhì)量的案例非常稀缺一。盡管有的案例相對較多，但并不都適合作為教學(xué)案例來使用，需要專門人員對其進(jìn)行加工，從而使整理出來的英語案例具有代表性、權(quán)威性。

2.教師素質(zhì)難以滿足案例教學(xué)的需求

許多教師長期以來注重理論研究，對實(shí)踐情況知之甚少，教師本人不具備案例分析所需的各項(xiàng)綜合能力，因此在進(jìn)行案例教學(xué)時經(jīng)常力不從心。有些教師雖然英語語言基礎(chǔ)較好，但對相關(guān)案例涉及到的行業(yè)知識知之甚少，或者沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷；有些教師行業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)豐富，但英語語言表達(dá)欠佳。

四.對策和建議

1.做好案例的準(zhǔn)備和教學(xué)組織工作

一方面，要做好英語案例教學(xué)，英語教師必須案例的準(zhǔn)備工作。教師可依照英語教學(xué)大綱的要求，自行搜集、編寫、整理、更新相關(guān)案例素材，并在案例教學(xué)實(shí)踐中不斷加以充實(shí)、改進(jìn)和完善。同時，應(yīng)鼓勵建立校際、校內(nèi)教師資源共享的英語教學(xué)案例庫，從而實(shí)現(xiàn)英語案例資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，英語教師必須做好有關(guān)案例教學(xué)的組織工作。如果沒有嚴(yán)密科學(xué)的組織準(zhǔn)備，案例教學(xué)在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)課前準(zhǔn)備的監(jiān)督缺失和課堂討論的無序甚至混亂。在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，教師始終應(yīng)注意把握英語教學(xué)的方向，及時地引導(dǎo)和糾正討論中的偏差，保證教學(xué)不偏離主題。

2.通過培訓(xùn)，提高英語教師案例教學(xué)水平

案例教學(xué)法對教師的水平提出了更高的要求，注意不能弄巧成拙。若沒自高水平的教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立研究就容易盲目。案例教學(xué)法的有效實(shí)施，既要求教師具有扎實(shí)的英語語言功底和淵博的英語專業(yè)理論知識，又要求教師具有豐富的英語教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有必要對英語教師開展專門培訓(xùn)，既要豐富教師的語言技能和職業(yè)知識與技能。

3.與其他教學(xué)方法結(jié)合

要重視和加強(qiáng)英語案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的結(jié)合使用，從而使案例教學(xué)法的效果發(fā)揮至最佳。案例教學(xué)法之所以能在英語教學(xué)中得以運(yùn)用，并能取得理想的教學(xué)效果，主要是由英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)所決定的。然而，這并非意味著案例教學(xué)法是英語教學(xué)唯一的方法，要取得理想的教學(xué)效果， 也往往需要多種教學(xué)手段的相輔相成。英語教學(xué)最顯著的特征就是語言知識與交際本領(lǐng)的密切結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)也旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。英語教學(xué)應(yīng)是講授法、交際教學(xué)法及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用、相輔相成，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法。從語法知識、基本詞匯的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的講授法仍是不可或缺的，再結(jié)合案例理解課文，并最終提升培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]于連江，張作功.以案例教學(xué)模式培養(yǎng)實(shí)用型英語人才[J].外語界，2001（6）：26-30.

[2]王莎，管俊.案例教學(xué)法在劍橋商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，6（3）：89-90.

第5篇：英語教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞: 高職大專 英語語法教學(xué) 教學(xué)案例

一、高職大專英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國高職大專學(xué)院英語語法教學(xué)的效果差,主要原因是缺乏對語法教學(xué)的正確理解,因此英語語法教學(xué)的效率很低。這種狀況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語很多年卻仍舊不能流利地用英語進(jìn)行交流,尤其是不能正確地使用語法來理解英文資料,為學(xué)習(xí)和工作帶來很多不便。

傳統(tǒng)的英語語法課依靠老師的講授來完成,主要由教師在課堂上講授課文中的重要語法和句型。這種授課方式片面地注重基本語法知識的傳授,使語法課淪為變相的詞匯和句型課。學(xué)生在課堂上只是被動地接受、只滿足于做筆記,很少有機(jī)會進(jìn)行真正的語法實(shí)踐。長此以往,學(xué)生對語法課逐漸喪失興趣,不但沒有收獲語法課應(yīng)有的效果,而且使學(xué)生成為知識的容器。如今針對語法教學(xué)和語法策略方面的研究比較多,專門面向高職大專英語語法教學(xué)的研究卻比較少,因此研究出一套既能提高職業(yè)大專學(xué)生語法掌握能力、又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣的教學(xué)方法,具有重要的理論與實(shí)際意義。

二、重點(diǎn)語法分析及教學(xué)案例

通過長期的職業(yè)大專英語教學(xué),筆者在眾多語法知識點(diǎn)中找到學(xué)生共同感覺難以理解的倒裝句作為本文的教學(xué)案例作為講解。

(一)教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):理解運(yùn)用倒裝句,完成教科書中規(guī)定的任務(wù)。

能力目標(biāo):通過對語法的講解和歸納使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用倒裝句。

德育目標(biāo):使學(xué)生通過與教師一同歸納倒裝句這一知識,培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。樹立學(xué)生的信心,相信自己能行。

情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生體會到英語的趣味性。

(二)教學(xué)方法

以學(xué)生為主體,用多媒體輔助教學(xué),通過幫助學(xué)生理解、歸納、總結(jié)、討論等方式學(xué)習(xí)倒裝句。設(shè)計(jì)依據(jù):依據(jù)職業(yè)大專學(xué)生的特點(diǎn),旨在達(dá)到在較短的時間內(nèi)使學(xué)生全面復(fù)習(xí)倒裝句這一目的。

(三)學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí):倒裝句的使用種類。

2.導(dǎo)入:講解具體內(nèi)容。

3.分析總結(jié)。

4.給出練習(xí)題,使學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。

倒裝是一種語法手段,用于表示一定的句子結(jié)構(gòu)或強(qiáng)調(diào)某一句子成分。倒裝句有兩種:完全倒裝和部分倒裝。

1.完全倒裝

1)完全倒裝即把整個謂語放到主語之前(是整個謂語動詞,而非助動詞)。

例如:In came the teacher and the class began.(老師走了進(jìn)來,然后開始上課。)

2)there引出的完全倒裝句:除了最常見的there be句型以外,there還可以接appear,exist,lie,remain,seem to be,stand等,一般都譯成“有”的含義,構(gòu)成完全倒裝句。例如:There appeared to be a man in black in the distance.(遠(yuǎn)處有個穿黑色衣服的人。)

3)由地點(diǎn)和時間副詞引出的完全倒裝句:以地點(diǎn)副詞here,there和時間副詞now,then開頭,后面的動詞是be,come,exist,fall,follow,go,lie,remain,seem,stand等,而主語又是名詞時,構(gòu)成完全倒裝句。

例:_______from the tenth floor when the policeman pointed his pistol at him.

A)Jumped down the burglar B)Down the burglar jumped

C)The burglar jumps down D)Down jumped the burglar

答案是D)Down jumped the burglar。因?yàn)榈攸c(diǎn)狀語down位于句首應(yīng)該用完全倒裝,整個謂語動詞應(yīng)位于主語之前。C)The burglar jumps,應(yīng)該用和時間狀語從句一致的過去時,而不是現(xiàn)在時。

2.部分倒裝

1)部分倒裝即只把謂語的一部分(如助動詞、情態(tài)動詞等)放到主語前,或把句子的強(qiáng)調(diào)成分提前。

例:_______right now,she would get there on Sunday.

A)Would she leave B)If she leave

C)Were she to leave D)If she had left

結(jié)合選項(xiàng),全句的意思是:“如果她立刻就走,她就能在星期天到達(dá)那里”。答案是C。

2)以否定詞開頭的句子要求部分倒裝。注意下列句子中助動詞或情態(tài)動詞提前、甚至補(bǔ)充助動詞的用法:

例:Not until yesterday did little John change his mind.(小約翰直到昨天才改變了主意。)

例:In no country_____Britain,it had been said,can one experience four seasons in the course of a single day.

A)better than B)more thanC)other than D)rather than

答案是C)other than。no other than意思是“正是、就是”;而rather than的意思是“寧愿……而不……;而不是”。

3)以否定副詞開頭并加狀語的句子要求部分倒裝。這些否定副詞有barely,hardly,little,seldom,scarcely...when,never,no sooner...than,rarely,no more,nor nearly,not only等,以及only。

例:Only under special circumstances______to take make-up tests.

A)are freshmen permitted C)permitted are freshmen

B)freshmen are permitted D)are permitted freshmen

全句的意思是:“一年級學(xué)生只有在特殊的情況下才可以允許補(bǔ)考。”本陳述句以only開始,后面接狀語,應(yīng)當(dāng)用部分倒裝句。

參考文獻(xiàn):

[1]錢宏達(dá).研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究,2001,(11):33.

第6篇：英語教學(xué)案例范文

伴隨我國課程改革進(jìn)程的不斷深入，各種新型的教學(xué)方式也逐漸被應(yīng)用到了我國的教育事業(yè)中。作為一直以來備受各界關(guān)注的英語科目，商務(wù)英語的教學(xué)效果和質(zhì)量不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。將案例教學(xué)法應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)過程中，不僅可以有效解決當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，還可以有效提升學(xué)生對英語知識的實(shí)踐能力。本文以商務(wù)英語教學(xué)為立足點(diǎn)，通過對其當(dāng)前在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，從而找出其教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法的具體策略。

［關(guān)鍵詞］

案例教學(xué)法;商務(wù)英語教學(xué);應(yīng)用

就目前來看，我國商務(wù)英語專業(yè)的教師對于英語課堂教學(xué)的作用并不十分重視，且選擇的教學(xué)評價方式相對較為單一，這使得商務(wù)英語教學(xué)存在較多的問題。然而，在英語課程教學(xué)的過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠不斷優(yōu)化當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)模式，提高其教學(xué)效果，還可以通過在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和應(yīng)用其他教學(xué)方式的方法促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中去，提升學(xué)生在實(shí)際工作生活中應(yīng)用英語的能力。因此，對當(dāng)前我國商務(wù)英語教學(xué)對案例教學(xué)法的具體應(yīng)用情況進(jìn)行研究十分必要。

一、當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)存在的問題

(一)輕視教學(xué)過程的作用

通過對我國各大院校當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分的教師，特別是商務(wù)英語教師，其在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)用的依舊是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，這使得商務(wù)英語教學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的極大影響。一般來講，英語教學(xué)主要是通過訓(xùn)練學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方式來提高教學(xué)效果的，而訓(xùn)練又需要依靠英語范文中各個篇章中展示的語法和修辭規(guī)則，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對于語法和單詞運(yùn)用的正確性，重視的是對學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得教師將最終的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題和遇到的困難并沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得商務(wù)英語的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量長期無法得到有效提高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心受到極大影響。

(二)評價方式的單一性

商務(wù)英語的教學(xué)效果無法得到有效提升的另一個重要的原因就在于教師依舊使用以往單一的教學(xué)理念和方式來進(jìn)行英語教學(xué)。首先，教師在批改學(xué)生寫完的課后作業(yè)時，往往將批改的重點(diǎn)放在了學(xué)生詞匯和語法的應(yīng)用以及拼寫是否正確上，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況以及具體在哪一方面存在問題等內(nèi)容，并不是十分關(guān)注。其次，在教學(xué)過程中，教師并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新大綱的要求改變課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致商務(wù)英語教學(xué)出現(xiàn)了“教師教學(xué)累、學(xué)生學(xué)習(xí)苦、教學(xué)效果差”的教學(xué)局面。

二、商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

(一)選擇合適的案例

對于案例教學(xué)法本身來講，其案例選擇是否合理，將會對商務(wù)英語課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，教師在選擇案例的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、商務(wù)英語教學(xué)帶有實(shí)踐性特點(diǎn)，來選擇一些能夠最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣的教學(xué)案例，一些經(jīng)典的商務(wù)案例就能夠滿足這一要求。對此，在課程教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以從這些案例中挑選與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的內(nèi)容、或者是一些帶有較強(qiáng)代表性的案例來幫助自己達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。并且，教師在選擇完案例之后，還需要對案例中涉及到的與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，找出其中可以引起學(xué)生討論興趣的問題，從而在辯論和分析這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生劃分成若干個討論小組，進(jìn)而提升學(xué)生對于課堂教學(xué)活動的參與度。例如，在講授Merge＆Acquisition這個主題時，教師可以使用Lenove收購IBMPersonalPC這一商務(wù)案例，一方面是由于大部分學(xué)生對Lenove這一品牌較為熟悉，選擇此案例可以更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，因?yàn)樵摪咐龑儆诘湫偷暮Ｍ馐召彴咐?，其在全球?jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的影響較大，所以，選擇該案例還能夠在一定程度上提升學(xué)生商務(wù)英語的應(yīng)用能力，提高其崗位適應(yīng)性。

(二)做好案例教學(xué)結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師選擇的案例往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，此時，如何引導(dǎo)學(xué)生利用其掌握的知識分析案例，找出解決的思路，就成為案例教學(xué)的關(guān)鍵。選擇沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)案例，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行思維發(fā)散，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。對此，教師在進(jìn)行準(zhǔn)備工作的過程中，需要針對自己選擇的案例可能產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)設(shè)和歸納，以便可以良好地應(yīng)對教學(xué)過程中學(xué)生提出的一些問題，更好地指導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考、研究和討論。在教學(xué)過程中，教師還需要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生一定的啟發(fā)，從而在保證正常教學(xué)任務(wù)可以順利完成的基礎(chǔ)上，對學(xué)生發(fā)散性的思維能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。此外，在應(yīng)用案例法的過程中，教師還可以總結(jié)例如confirm、offer、inquiry和require等經(jīng)常會在商務(wù)交流中應(yīng)用到的英語詞匯，對其用法和confirmmakesure、offergive、inquiryask和requirewant等對應(yīng)詞進(jìn)行簡單介紹。

(三)以學(xué)生為主體

商務(wù)英語教師要想在課堂教學(xué)中將案例教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，就一定要堅(jiān)持學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位不動搖。案例教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以，學(xué)生主體地位是否可以被全面發(fā)揮出來，對于問題教學(xué)法教學(xué)效果的影響是十分巨大的。［3］因此，在商務(wù)英語課堂教學(xué)時，教師不僅要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)和英語專業(yè)知識，還應(yīng)該要對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位給予充分的重視和尊重。在應(yīng)用案例教學(xué)的過程中，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)、個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的過程中，以不同小組學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為立足點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)案例來調(diào)動起不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其能夠參與到英語教學(xué)過程中，從而使案例教學(xué)法的作用可以在英語課堂教學(xué)過程中被全面發(fā)揮出來。

(四)重視與其他教學(xué)方法的結(jié)合

在商務(wù)英語教學(xué)時，之所以要應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅因?yàn)槠淠軌蚴固嵘虒W(xué)質(zhì)量和效果，還因?yàn)樵摻虒W(xué)方式能夠有效彌補(bǔ)問題教學(xué)和情境教學(xué)等其他教學(xué)方式在英語教學(xué)上存在的一些缺陷，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識同實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合起來。［4］但如果在教學(xué)過程中單一使用案例教學(xué)法，也會導(dǎo)致教學(xué)方式的單一，學(xué)生無法多角度地對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行全面的理解和掌握，從而導(dǎo)致教學(xué)單一性問題的出現(xiàn)。所以，為了能夠使英語教學(xué)變得更加活躍，英語教師也需要發(fā)揮出其他教學(xué)方式的輔助作用，以便提升其整體的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

由于當(dāng)前我國商務(wù)英語專業(yè)在教學(xué)過程中存有教學(xué)手段和評價方式單一、對于課堂教學(xué)作用不重視等方面的問題，使得其教學(xué)質(zhì)量和效果一直無法得到明顯提升。因此，針對當(dāng)前我國商英教學(xué)時存在的問題，結(jié)合新課改的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，借助案例教學(xué)法的作用來對商務(wù)英語的教學(xué)手段和形式進(jìn)行有效的改革是十分必要的。這樣，不僅可以提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，盡快完成該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，還能夠?yàn)樯鐣l(fā)展提供更多的商務(wù)英語專業(yè)人才。

作者：賈黎麗 單位：黃淮學(xué)院英語系

［參考文獻(xiàn)］

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［2］王魯男，段靖．商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用［J］．外國語文，2010，(7)．

第7篇：英語教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法商務(wù)英語專業(yè)英語教學(xué)必要性

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,對具有商務(wù)英語知識的高素質(zhì)人才的需求也越來越大,國內(nèi)高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)模式也隨之發(fā)生了變化,許多高校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語作為現(xiàn)代國際化企業(yè)中最重要的交流工具,已經(jīng)成為人們工作學(xué)習(xí)比較重要的技能之一。商務(wù)英語作為英語專業(yè)的一門學(xué)科正在完善較為完整的課程體系之外,商務(wù)英語教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語應(yīng)用的能力、實(shí)際動手能力和創(chuàng)新思想的培養(yǎng),以適應(yīng)社會的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了真實(shí)的商務(wù)環(huán)境和商務(wù)英語教學(xué)與學(xué)生需求之間的聯(lián)系,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面有所欠缺,因此教師們也在不斷尋求和探索適合商務(wù)英語教學(xué)的方法。目前,英語教學(xué)中比較普遍地采用了幾種英語教學(xué)方法:交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和問答教學(xué)法。然而,案例教學(xué)法卻很少在英語教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐。本文將從商務(wù)英語的特點(diǎn)、案例教學(xué)法及如何實(shí)施等方面,對案例教學(xué)法引入商務(wù)英語教學(xué)的必要性進(jìn)行研究和分析。

二、商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)

商務(wù)英語作為一種專門用途的語言(English for Special Purpose)與普通的英語(English for General Purpose)相比,兩者在基本詞匯、句型、語法使用上具有共性,但是商務(wù)英語在專業(yè)詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、和表達(dá)方法上又具有自己的特點(diǎn)。商務(wù)英語作為從事商務(wù)行業(yè)的專門人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語,其特點(diǎn)主要在于其教學(xué)的專業(yè)化和針對性較強(qiáng)。而學(xué)習(xí)商務(wù)英語的目的,就是學(xué)生可以在商務(wù)活動中靈活運(yùn)用所學(xué)的英語和商務(wù)知識,實(shí)用性是其最大的特點(diǎn)。因此,作為商務(wù)英語的專業(yè)人才,除了必須掌握的聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)知識和語言交際能力,還應(yīng)掌握商務(wù)基礎(chǔ)理論,熟悉國際貿(mào)易的慣例和法規(guī),具備較強(qiáng)的商務(wù)英語技能和商務(wù)運(yùn)作的能力。

三、案例教學(xué)法的由來與特點(diǎn)

案例教學(xué)法起源于1920年代,由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo),當(dāng)時是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué),這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件,透過此種方式,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論,實(shí)施之后,頗具績效。這種案例教學(xué)法到了1980年代,才受到師資培育的重視,尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組(Carnegie Task Force)提出《準(zhǔn)備就緒的國家:二十一世紀(jì)的教師》(“A Nation Prepared: Teachers for the 21s t Century”)的報告書中,特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價值,并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)過程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求,以案例為基本教材,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,作出判斷和決策,以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的合作學(xué)習(xí),是一種跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)架構(gòu)。案例教學(xué)法由真實(shí)案例所提供的問題,幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)的生活連結(jié),希望引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),強(qiáng)化學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)行為,增進(jìn)學(xué)生自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)技巧,增強(qiáng)知識遷移,使學(xué)生能學(xué)以致用。此種方式較口述或文字?jǐn)⑹龈軅鬟_(dá)真實(shí)問題情境的復(fù)雜,提供學(xué)生更接近真實(shí)的問題學(xué)習(xí)情境。案例教學(xué)法除強(qiáng)調(diào)問題的真實(shí)性,也著重解決問題過程中,學(xué)習(xí)者搜集、分析、整理資料,乃至提出解決方案的學(xué)習(xí)歷程。案例教學(xué)把培養(yǎng)能力放在比獲得知識更重要的位置,學(xué)生獲得的知識會隨著時間的推移而過時,而針對實(shí)際情況學(xué)習(xí)的能力則能讓學(xué)生終身受益。

四、實(shí)施案例教學(xué)法的方法

一般而言,教學(xué)案例的應(yīng)用策略是靈活的,遵循教學(xué)目標(biāo)就行。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中要搞好商務(wù)英語案例教學(xué)則應(yīng)把握好以下幾個環(huán)節(jié):(1)案例準(zhǔn)備;(2)分析與辯論;(3)案例總結(jié);(4)撰寫案例報告。筆者以實(shí)際課程教學(xué)中采取的案例教學(xué)來呈現(xiàn)這四個環(huán)節(jié)。

(1)首先,案例的編選案例是案例教學(xué)法的核心,是決定課堂教學(xué)效果的核心。商務(wù)英語教學(xué)案例可選自教學(xué)素材,經(jīng)典商務(wù)案例,也可以是教師根據(jù)商務(wù)事例來編寫。選擇的案例應(yīng)該具有代表性和針對性,必須和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。例如在給學(xué)生講到什么是現(xiàn)金流動問題時,可以選用《國際商務(wù)英語〉中cash flow problem的案例。

案例范文如下:If you are a small business,the chances are the for every $100 you owe,other owe you$155.What’s more,you are probably waiting up to 12 weeks to get paid.

(2)接下來將全班學(xué)生分為若干小組,以小組為單位對如何應(yīng)對cash flow problem進(jìn)行分析、討論,每個學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn),各個小組在討論達(dá)成共識之后,指派一名代表向全班對案例作出分析,闡述各自觀點(diǎn),并作小結(jié)發(fā)言。教師此時的主要任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生討論,把握討論的方向,避免偏離討論的方向和正題。案例的分析、辯論必須以英語為課堂語言,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,主動地表達(dá)自己對問題的見解,以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、思辨應(yīng)變能力及靈活運(yùn)用知識的能力。

(3)案例分析、討論結(jié)束后,應(yīng)及時總結(jié)本次討論。cash flow problem可以通過提高credit control來改善,比如評估信貸風(fēng)險、延長信用期限、嘗試信用保險等方法。當(dāng)然了,總結(jié)并非是簡單地給出所討論案例的答案,不少案例是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。指出解決的思路、討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主要解決的問題、如何運(yùn)用理論知識,并評述本次討論不足之處與成功之處,才是案例分析、討論的目的。

(4)最后一個環(huán)節(jié)是撰寫案例報告。通過小組討論,案例的總結(jié),要求學(xué)生在課后撰寫案例報告,以英文書面形式將案例進(jìn)行理性的分析、總結(jié)。撰寫案例報告不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力,還可以讓學(xué)生熟悉撰寫案例報告的格式規(guī)范、文體等。

五、結(jié)語

商務(wù)英語類課程最大的特點(diǎn)是英語語言技能與商務(wù)專業(yè)知識的密切結(jié)合,這一特殊性決定了教師在教學(xué)中既要注重對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng),又要重視強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)專業(yè)技能。基于商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的較強(qiáng)實(shí)踐、應(yīng)用性及商務(wù)專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)這兩點(diǎn)考慮,案例教學(xué)法可以在商務(wù)英語教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐,并應(yīng)使之成為在商務(wù)英語教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方法。總而言之,商務(wù)英語是一門商務(wù)知識和應(yīng)用語言相結(jié)合的學(xué)科,因此,教師應(yīng)該積極參與商務(wù)實(shí)踐,廣泛收集商務(wù)實(shí)例,對其進(jìn)行分類整理,應(yīng)用到教學(xué)中去,教學(xué)過程要活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力,又重視強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)技能,多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)情景中,運(yùn)用商務(wù)語言進(jìn)行積極的商務(wù)溝通,成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳建平.案例教學(xué)法與商務(wù)英語教學(xué)[J].寧波:寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2004.10.VOL26,(5).

[2]宮輝.商務(wù)英語教學(xué)中的案例教學(xué)法[J].北京:科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2009,(2).

[3]王蕊.淺談在信息社會中如何提高教學(xué)質(zhì)量[J].長沙:企業(yè)技術(shù)開發(fā)(下月刊),2009.

[4]張麗君.案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京:現(xiàn)代企業(yè)文化,2009,(15).

第8篇：英語教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué)　目標(biāo)清晰　幽默趣味　動靜相存　立意創(chuàng)新

對話教學(xué)是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的教學(xué)目的、教學(xué)方式等方面的革命，它包括：互動的、交往的教學(xué)；溝通的、合作的教學(xué)；創(chuàng)造的、生成的教學(xué)；以人的發(fā)展為目的的教學(xué)，這是新課程標(biāo)中的要求。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，英語教學(xué)對英語教師的教學(xué)技能和技巧提出了更高的要求。英語對話課堂教學(xué)上，教師不再是霸占課堂，獨(dú)自表演，學(xué)生不再是洗耳恭聽，鴉雀無聲。而今的英語對話課堂一切以學(xué)生為中心，啟發(fā)教學(xué)為主，是師生互動，心靈對話的舞臺，學(xué)生要能夠聽得明白，學(xué)得輕松，盡情投入到教學(xué)中，使對話教學(xué)的內(nèi)涵能真正地得以落實(shí)。

筆者將通過幾個具體的教學(xué)案例做一些分析并淺談一點(diǎn)體會。

一、目標(biāo)清晰的對話教學(xué)

一位教師在教8B Unit 4 A Charity Show中的Welcome to the unit時，先用卡片進(jìn)行單詞、短語教學(xué)，然后用圖片呈現(xiàn)fund-raising activities多種形式，將這些圖卡教學(xué)資源進(jìn)行“再加工”、“再利用”，呈現(xiàn)一個個的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景創(chuàng)造對話，去體驗(yàn)raise money for charity的過程。在對話教學(xué)中，教者意在指導(dǎo)學(xué)生要積極地想方設(shè)法去為慈善作貢獻(xiàn)，而且要引出中國的慈善組織。學(xué)生小組展開活動，課堂頓時熱鬧起來。但仔細(xì)聆聽后筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間對話的并非圍繞在中國有哪些慈善組織，而是將注意力集中在圖片中可捐什么東西上，因此活動的效果并不理想。

教者“精心”設(shè)計(jì)的活動沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這是為什么?這一活動實(shí)為一次合作任務(wù)，而在合作的過程中合作的交互性、互不夠，主要原因?yàn)榻陶咴谠O(shè)計(jì)活動內(nèi)容時未能緊扣教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在操作活動中關(guān)注的是可捐什么東西而并非是幫助的方式和話題的延伸。

在對話教學(xué)中，要根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在對話教學(xué)中，我們的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出教學(xué)的清晰性，操練及拓展的內(nèi)容要在對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不要拓展得太廣。如果擴(kuò)充內(nèi)容太多，學(xué)生不能把握住重點(diǎn)，不知如何記憶。我們應(yīng)該立足課本設(shè)計(jì)教學(xué)活動，進(jìn)行操練并適當(dāng)拓展，這樣學(xué)生就清楚重點(diǎn)是什么、該操練什么，并邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合。

二、幽默趣味的對話教學(xué)

課堂上會看到這樣的現(xiàn)象，教師口若懸河，滔滔不絕，而學(xué)生卻無動于衷，只做旁觀者，這不得不讓人深思。老師看來是自以為努力準(zhǔn)備了，卻為何激不起學(xué)生的興趣?其實(shí)要激起學(xué)生的求知欲望，讓課堂靈動起來，不得不迎合學(xué)生們的口味，投其所好，方能解決以上的尷尬場面。初中學(xué)生喜歡做中學(xué)，學(xué)中玩，所以我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時，可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)采取一些猜謎、實(shí)物展示、表演、游戲、簡筆畫、講幽默小故事等教學(xué)活動來調(diào)節(jié)課堂氛圍。例如：

9B Unit 2 Robots中的Welcome to the unit要求講授What can a robot do?的對話課，由于其構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)新穎且活動富有實(shí)效而收到了良好的效果。教者將抽象的、遙不可及的事物具體化了，讓學(xué)生既有身臨其境的感覺，又可以自由發(fā)揮。教師借助玩具模型并運(yùn)用擬人化方式交流，表達(dá)時學(xué)生毫無顧忌。農(nóng)村的初中生在英語課堂上怕開口，怕出錯，用這種模式，能克服這樣的心理。

孩子的心，教師的心!如果你的教學(xué)能贏得孩子的心，這就是成功的一半了。由于該活動形式符合學(xué)生心理，活動組織有序、提高了課堂教學(xué)的有效性，教師別出心裁地將對話內(nèi)容設(shè)計(jì)成人與物交流，對話活動趣味性大，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)效與活動預(yù)期效果的一致。這樣讓學(xué)生在新穎、有趣的活動中運(yùn)用，真正做到在學(xué)中用，練中用，以達(dá)到綜合語言運(yùn)用的目的。

三、動靜相存的對話教學(xué)

英語對話教學(xué)中的“動”，是指朗讀、對話，游戲等；“靜”，是指學(xué)生的聽、看、寫、思考、想象等。“靜”的范圍應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后復(fù)習(xí)。

8B Unit 6 A Charity show中的Welcome to theunit要求講授How can we help people in need?的對話課。教者精心設(shè)計(jì)了相關(guān)海報，意在學(xué)生能脫口而出他們是什么樣的弱勢群體?？墒菦]有預(yù)習(xí)的學(xué)生怎么能做到呢?教育家葉圣陶先生十分強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，也就是在進(jìn)入師生對話、生生對話的課堂教學(xué)活動之前，一定要讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話?！敖處熤灰龑W(xué)生預(yù)習(xí)之后，給他們糾正，補(bǔ)充，闡發(fā)；唯有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既鍛煉自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成。”

接著在回答“如何幫助他們”時，教者未留時間讓學(xué)生思考，且學(xué)生用單調(diào)的、一成不變的句型來作答，一是思維比較局限，二來同義句式未能體現(xiàn)出來，失去一個很好的操練機(jī)會。學(xué)生在這樣的課堂中難以條理化地掌握知識，其良好的英語思維也難以形成。如果教者能及時提醒學(xué)生“Can you answer the question in another way?”讓學(xué)生思考后再回答，學(xué)習(xí)氣氛要更濃一些。對話教學(xué)中的動“多”靜“少”，若一直處于動態(tài)，缺乏教師適時和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考的過程，就會造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無度無序的失控狀態(tài)。課堂對話不能等同于我們平時的聊天，它不僅僅是調(diào)動我們平時積累的過程，也應(yīng)該是一個深化文本、活躍思維、提升思想的過程。只有每一個學(xué)生都對文本作了深入的思考，有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，在交流的過程中，才能不斷澄清思考判斷，深化對文本的理解，提高思想認(rèn)識?！皠印?，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力；“靜”則利于學(xué)生思維的深入。因此，英語對話教學(xué)中做到動靜相存、動靜有致，既減少了“平”、“淡”、“直”、“淺”，又提高了英語對話課堂的教學(xué)魅力和課堂教學(xué)效率。

四、立意創(chuàng)新的對話教學(xué)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是重中之重。英語對話教學(xué)不僅是要讓學(xué)生學(xué)會所學(xué)課本的知識，更是要求學(xué)生學(xué)會在不同場合運(yùn)用語言表達(dá)自己真實(shí)的所見、所想、所感。

9A Unit 3 Teenage problems中Reading涉及中學(xué)生無法平衡好學(xué)習(xí)與愛好之間的關(guān)系。教者層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自我思考，讓學(xué)生在毫無設(shè)防的情況下脫口而出。這樣不僅鍛煉他們的膽量，又操練了口語，從而增強(qiáng)了他們的信心。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，并不是全盤否定原來的教學(xué)模式，而是在原來的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對符合新課標(biāo)的做法保留，對不符合新課標(biāo)的做法進(jìn)行剔除，再有創(chuàng)新性的滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法。所以在英語對話課堂上，應(yīng)該千方百計(jì)鼓勵學(xué)生多動腦，多動口。積極參與教學(xué)活動，贊揚(yáng)鼓勵學(xué)生一問多答，異想天開，標(biāo)新立異。讓他們通過啟發(fā)，討論，體驗(yàn)等教學(xué)活動，拓展視野，開發(fā)英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力，以及分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生敞開思路，盡情發(fā)揮。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。初中英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的要求，充分考慮學(xué)生的情感因素，為鞏固和提高學(xué)生的綜合技能服務(wù)。教師在設(shè)計(jì)對話教學(xué)活動時，只有真正關(guān)注到對話的實(shí)效性，才能有效提高對話課堂教學(xué)效率，才能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和語言運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)

第9篇：英語教學(xué)案例范文

摘要：初中英語教學(xué)在新課標(biāo)的全面推行與新版教材的全面使用后進(jìn)入了一個新的教學(xué)研究與發(fā)展階段。作為初中英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)緊跟教學(xué)發(fā)展趨勢，通過研究與解決英語教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新形勢與新問題，來達(dá)到提高自身授課能力、完善自身教學(xué)方法，充分利用新課標(biāo)與新教材進(jìn)行英語課堂教學(xué)的新探索，深入進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納教學(xué)規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)相長，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力與水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：英語教學(xué)；反思；方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0098-02

一、7A Unit 7 School Clubs Reading教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材方面。此次教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為牛津初中英語7A教材中的Unit 7 School Clubs Reading，對于牛津教材而言，其教材編寫重引入趣味性，以漫畫為導(dǎo)入，通過閱讀、寫作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等各學(xué)習(xí)內(nèi)部的編排來安排授課目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)應(yīng)用中，對于教材的解讀應(yīng)立足于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持以教學(xué)大綱為教學(xué)總目標(biāo)，不僅要考慮到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，同時還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)而確定教材中授課的目標(biāo)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。

在這一過程中，筆者通過詳細(xì)的教材解讀，對7A Unit 7 School Clubs Reading從句法結(jié)構(gòu)、語法學(xué)習(xí)目標(biāo)、生詞與例句的要求等方面進(jìn)行了全面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)膫?cè)重，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與梯度，同時也保證了教學(xué)計(jì)劃的整體性與系統(tǒng)性。

2.教學(xué)活動。英語作為一門實(shí)用性語言，只有在實(shí)踐與應(yīng)用中才能得以有效提高，為保證以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)宗旨得以實(shí)現(xiàn)，筆者在進(jìn)行教學(xué)活動安排時，重點(diǎn)對學(xué)生的時間進(jìn)行了側(cè)重，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了科學(xué)設(shè)置，特別是對語言的實(shí)踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生間的交流與師生交流時間，以保證教學(xué)中學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行知識量的消化與課堂的有效參與。其中，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，針對7A Unit 7 School Clubs Reading這一課的教學(xué)內(nèi)容，筆者進(jìn)行了情境化設(shè)定，把講學(xué)稿與開放性練習(xí)聯(lián)系了起來，把目前學(xué)校內(nèi)擁有的社團(tuán)活動與課本知識聯(lián)系了起來，把教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，通過引入情感與個人感受環(huán)節(jié)，設(shè)定了讓學(xué)生說出對于不同學(xué)?；顒拥膫€人感覺，拉近了師生間的距離，把英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用放進(jìn)了生活化的課堂交流中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、7A Unit 7 School Clubs Reading教學(xué)反思

1.講學(xué)稿的意義與作用。針對學(xué)情，采取帶講學(xué)稿上課的形式是可取的，這樣，學(xué)生和教師都會更加清楚課堂思路，特別有利于學(xué)生建立知識的前后聯(lián)系。講學(xué)稿的目的在于提高教師上課時的思路連貫性，達(dá)到讓學(xué)生溫故知新、聯(lián)系新舊知識點(diǎn)的作用，在講課過程中，講學(xué)稿上課的方式不僅有效提高了課堂時間的利用率，同時還增強(qiáng)了師生間交流的效率。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)施。課前筆者對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行了摸底，在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)差，于是筆者把本節(jié)課的主要任務(wù)安排為先熟悉與閱讀有關(guān)的重要單詞，在掌握閱讀篇章的主要意思和解決閱讀難點(diǎn)后，組織學(xué)生針對話題展開一些難度不高的開放性練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到這節(jié)課的情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到學(xué)校生活可以因?yàn)樗麄冏兊酶迂S富多彩。這樣的教學(xué)目標(biāo)貼合了學(xué)生的心理需要與實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平，收到了淺入深出、詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果。為了讓大家?guī)е嗟挠鋹傔M(jìn)入課堂，結(jié)合圣誕節(jié)，筆者選取了Jingle bell作為課前放松兼課題引入的介質(zhì)。Do you like the song and the music? 既是引出the Music Club 的問題，又是與學(xué)生拉近距離的一種方式。如果能提早5分鐘做好其他課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)的引入應(yīng)該效果會更好。事實(shí)證明，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一上課就把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)換到了學(xué)習(xí)中來，學(xué)生進(jìn)行角色的狀態(tài)非?？?，好的開頭是成功的一半，這也提高了學(xué)生對于整堂課的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。

4.目標(biāo)一（詞匯鋪墊）的實(shí)施。通過圖片與生詞結(jié)合（直觀明了）引出部分重要生詞，然后通過句子填空（創(chuàng)設(shè)語境）讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，再進(jìn)行匹配強(qiáng)化練習(xí)（加強(qiáng)鞏固）來教授生詞。在這一過程中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下不斷用各種方法重復(fù)朗讀（帶讀、齊讀、小組內(nèi)互助）生詞。雖然在課前預(yù)算時間時，筆者已決定將講學(xué)稿中Step II的“為生詞匹配中文”這一環(huán)節(jié)略去，但在上課時又忘了，并且還順其自然地讓學(xué)生逐個口頭回答，此部分處理得不夠簡練。對于這一方面的疏漏還是體現(xiàn)了筆者對于課堂掌控力不足的問題，由于詞匯鋪墊方面課時安排不夠科學(xué)，對于后期的教學(xué)還是造成了一定影響，但也由于詞匯鋪墊方面學(xué)生留下了深刻印象，在后面的課文學(xué)習(xí)中，對于生詞的掌握能力有力地提高了講課效率。

5.目標(biāo)二（篇章梗概提煉）的實(shí)施。由于課上明顯感覺學(xué)生對知識的掌握程度比預(yù)期更低，總想讓認(rèn)知邏輯更符合學(xué)生水平，對于輔助理解課文梗概的表格臨時補(bǔ)充了更詳細(xì)的說明，此部分應(yīng)該想想怎樣處理更節(jié)省時間。表格填好后，如果跟上課文朗讀，學(xué)生對課文整體會理解得更好，也因時間關(guān)系省略了。課文主要句子意思的梳理這一步是利用母語掃除理解障礙，學(xué)生很容易接受，效果不錯，同時也為下一步回答問題做好了鋪墊。而五個課文問題解決了，最后的課堂檢測第二部分的課文理解題就會完成得更好。

6.課堂檢測。對于課堂檢測這方面，筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是要求課堂檢測應(yīng)全面貼合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，特別是在五分鐘課堂檢測題的設(shè)置上，是要求與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的。由于充分考慮和兼顧了學(xué)生的能力層次，在課堂檢測上體現(xiàn)了一定的梯度，從而有效提升了教學(xué)效果。

7.關(guān)于板書。由于不知道賽場所使用的是遠(yuǎn)離電腦的小黑板，板書只能進(jìn)行臨時性強(qiáng)制“縮水”，加上來回走動不便，后面就基本放棄了板書的作用。但在預(yù)賽中，筆者這個為小組競賽及時加分的板書為增加課堂激情起了不小的作用。

8.改進(jìn)方向與提升方法。正如評委所指，如果時間允許的話，可以適當(dāng)進(jìn)行一些難度不太高的開放性練習(xí)。這一點(diǎn)其實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一步是有所體現(xiàn)的，但是，因?qū)W(xué)生實(shí)際水平的擔(dān)憂，筆者在正式上課前決定略去最后這個角色扮演的環(huán)節(jié)，看來以后還是要大膽些放放手。不管結(jié)果如何，這一場賽課對每一個選手都是一次很好的鍛煉，筆者也在這次區(qū)和學(xué)校所提供的良好學(xué)習(xí)機(jī)會中，通過賽課更好地理解了智慧型教學(xué)的深刻含義，對于以后的教學(xué)也擁有了更好的教學(xué)積累與寶貴經(jīng)驗(yàn)。

對于英語教學(xué)來說，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時不僅要立足于課程知識與教學(xué)目標(biāo)，同時還應(yīng)全面考慮學(xué)生的英語水平與心理特點(diǎn)，在教學(xué)中以靈活多變的方法、豐富多樣的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)工作的開展。為了提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)的有效性，教師在授課過程中應(yīng)注重對于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，建立智慧型課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，從聽說讀寫四個方面綜合進(jìn)行英語學(xué)習(xí)能力的提高。從這一點(diǎn)來說，教學(xué)反思的目的在于促進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)，教學(xué)相長，共同成長，以期為培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀英語人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐曉艷.沒有多媒體的英語課堂也精彩——譯林版牛津英語7A Reading “School life”教學(xué)案例評析[J] .學(xué)問·現(xiàn)代教學(xué)研究,2011,(1).