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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽精選(九篇)

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽

第1篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

關(guān)鍵詞:灰色關(guān)聯(lián)度;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽;創(chuàng)業(yè)成功率

一、引言

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成,利用在校期間所學(xué)的理論技能、實(shí)踐技能和自身能力,在有限的條件下尋找機(jī)會,以尋求合作、技術(shù)入股、銀行貸款、自籌資金等方式,不斷努力積極創(chuàng)造價值的過程。在全球視角下,最早的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起源于美國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。1983年,美國德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽,自此之后,許多大學(xué)生都熱衷于創(chuàng)業(yè)尋求自身價值。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì),目前美國的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者比重已經(jīng)達(dá)到20%~30%,同時中國也有越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大報(bào)告中的要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置”這一舉措,學(xué)校、政府應(yīng)該充分調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,挖掘其創(chuàng)業(yè)潛能,發(fā)揮其自身能力,緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽是一項(xiàng)綜合性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽,它從側(cè)面反映了高校教學(xué)水平、科研水平和就業(yè)指導(dǎo)水平,也反映出了高等教育的導(dǎo)向和理念,體現(xiàn)了青年大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。由于目前我國深入實(shí)施“科教興國”主戰(zhàn)略,黨的十七大號召“建設(shè)創(chuàng)新型國家”,“挑戰(zhàn)杯”賽事對于培養(yǎng)高校人才中起的積極作用也日益明顯,成為培養(yǎng)高校人才創(chuàng)新能力的重要突破口?!疤魬?zhàn)杯”賽事的歷屆獲獎?wù)咧校凶坑谐煽兊那嗄陮W(xué)者,也有學(xué)科帶頭人及創(chuàng)業(yè)者,尤其是一批高學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)取得了空前的成功。根據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),近幾年浙江大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在4%左右,在全國各省區(qū)市中是最高的。中國的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的幾率僅僅只有1%,而全世界大學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功的幾率在10%左右。

20世紀(jì)80年代,中國學(xué)者鄧聚龍教授創(chuàng)立了灰色系統(tǒng)理論,這是一門基于數(shù)學(xué)理論的新興學(xué)科,屬于系統(tǒng)工程學(xué)科。該理論主要用于解決“外延明確,內(nèi)涵不明確”、“小樣本,貧信息”等一些包含未知因素的特殊領(lǐng)域的問題。該理論的主要內(nèi)容是以灰色代數(shù)系統(tǒng),灰色矩陣和灰色方程等為基礎(chǔ)的理論體系,而且把一般系統(tǒng)論、控制論和信息論的一些觀點(diǎn)和方法延伸應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)等抽象系統(tǒng),提出了一種稱為系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)度的新的分析方法,尋求系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)程度。由于系統(tǒng)關(guān)聯(lián)度分析方法是按發(fā)展趨勢作分析,對于樣本的容量和樣本是否規(guī)律沒有具體或嚴(yán)格要求,而且計(jì)算簡單,并不會出現(xiàn)關(guān)聯(lián)度的量化結(jié)果與定性分析不一致的現(xiàn)象,因此在實(shí)際廣泛應(yīng)用。

二、研究意義

目前世界各國為了保持自身的經(jīng)濟(jì)活力,都積極推崇大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。我國的黨和政府現(xiàn)如今為了經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展也越來越注重高校人才培養(yǎng),重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。有專家指出,隨著美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在近三十年中成長了一批最具創(chuàng)造活力的年輕人,即“新的創(chuàng)業(yè)一代”。由于信息和科技產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,美國的創(chuàng)業(yè)者獲得的創(chuàng)業(yè)資源越來越豐富,創(chuàng)業(yè)環(huán)境也越來越完善。正是因?yàn)檫@些創(chuàng)業(yè)的良好條件和環(huán)境,美國在這三十年里一直保持經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國,創(chuàng)業(yè)者們的貢獻(xiàn)功不可沒。這個現(xiàn)實(shí)情況說明,成功創(chuàng)業(yè)是需要一定的條件和環(huán)境的,如果能夠掌握和有效利用這些條件,將會對提高我國高校人才的創(chuàng)業(yè)水平起到舉足輕重的作用。

總理在講話中多次提到了“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的理念,高校對于創(chuàng)業(yè)教育的重視度加強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽是在校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方式。參賽者通過競賽,可以結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴,建立初步創(chuàng)業(yè)合作關(guān)系,開創(chuàng)成功事業(yè);結(jié)識風(fēng)險投資家、商界和法律界人士,開拓創(chuàng)業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò);充分展現(xiàn)創(chuàng)作產(chǎn)品、服務(wù)的巨大市場前景 ,為今后進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)贏得資金支持。同時,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽也為追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的青年提供了一個廣闊的展示、學(xué)習(xí)、交流平臺,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的知識技能,更全面地提高大學(xué)生群體的整體創(chuàng)業(yè)水平。研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)系,可以驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)大賽對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響,評估大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開辦的價值,為創(chuàng)業(yè)大賽提供理論參考,同時,使得大賽更好的給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),提高創(chuàng)業(yè)的實(shí)際成功率,吸引大學(xué)生們投身創(chuàng)業(yè)的行列,形成良性影響,從根本上解決問題。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1982年,中國學(xué)者鄧聚龍教授創(chuàng)立了灰色系統(tǒng)理論,它廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、氣象等學(xué)科。一批新興邊緣學(xué)科,如灰色水文學(xué)、灰色地質(zhì)學(xué)、灰色育種學(xué)、灰色醫(yī)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)灰色系統(tǒng)分析等等應(yīng)運(yùn)而生。Chang K.C,Yeh M.F對數(shù)據(jù)的灰色關(guān)聯(lián)聚類進(jìn)行了研究;王淑榮應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)分析方法,研究分析了大豆主要數(shù)量性狀與產(chǎn)量之間的關(guān)聯(lián)度;Li Mancheng應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)法和灰色聚類法對考試質(zhì)量進(jìn)行評價;田俊,孫昌盛等人認(rèn)為灰色關(guān)聯(lián)分析中傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián)度計(jì)算方法存在不足,提出了新的關(guān)聯(lián)度指標(biāo)計(jì)算方法,并給出了實(shí)例加以驗(yàn)證。Wu hsin-hun研究的是灰色關(guān)聯(lián)分析在多屬性決策問題中的應(yīng)用;沈珍瑤,謝彤芳對在環(huán)境質(zhì)量評價中應(yīng)用的灰關(guān)聯(lián)分析方法進(jìn)行了探討,提出了一種基于點(diǎn)到區(qū)間距離的關(guān)聯(lián)系數(shù)公式,對于水環(huán)境質(zhì)量評價具有更大的適應(yīng)性;Ma Shusheng在灰色系統(tǒng)理論中綜合關(guān)聯(lián)度與最優(yōu)化方法的基礎(chǔ)上,提出并建立了綜合評判地下水質(zhì)量的模型;弓成林,郭愛民等人應(yīng)用關(guān)聯(lián)分析法,對12個葡萄品種的14個性狀進(jìn)行了綜合評價,明確了最優(yōu)品種.;Zhu Hugen等人應(yīng)用了灰色關(guān)聯(lián)度的相關(guān)計(jì)算方法與理論,建立了層次分析的灰色關(guān)聯(lián)模型。以上的這些國內(nèi)外學(xué)者們提出的新模型與新方法,更加系統(tǒng)的豐富、完善和總結(jié)了灰色系統(tǒng)分析理論,也進(jìn)一步拓展了灰色系統(tǒng)分析的應(yīng)用范圍,在各個方面都取得了一定的成效。從數(shù)學(xué)的角度看,灰色系統(tǒng)分析可以用因素分析、確定方案、優(yōu)勢比較這三個方面來進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用。

(一)因素分析

經(jīng)濟(jì)、社會、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生態(tài)、教育等等,這些一般的抽象系統(tǒng)都包含了許多因素,這些多種因素的共同作用決定了抽象系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢。而灰色關(guān)聯(lián)分析理論能夠?yàn)橐粋€系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢和變化趨勢提供了量化的度量,所以灰色關(guān)聯(lián)分析非常適用于分析發(fā)展態(tài)勢和變化趨勢。運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)度對系統(tǒng)進(jìn)行因素分析,在實(shí)際應(yīng)用中非常有效果,而且非常適用于各個因素和總量之間沒有嚴(yán)格規(guī)律或不存在數(shù)學(xué)關(guān)系的情況。想要進(jìn)行系統(tǒng)分析,先要整理各個因素之間的關(guān)系,之后理清楚影響系統(tǒng)的主要矛盾、主要特征和主要關(guān)系。其方法是:假設(shè)X0是系統(tǒng)特征行為序列,Xi和Xj是相關(guān)因素行為序列,r是其灰色關(guān)聯(lián)度,如果ri≥rj,那么因素Xi優(yōu)于Xj,記為Xi>Xj,則“>”是其灰色關(guān)聯(lián)度得出的灰色關(guān)聯(lián)序。實(shí)際中該方法可以應(yīng)用于:股利政策相關(guān)因素分析;房地產(chǎn)市場需求因素分析;玉米雜交種的產(chǎn)量與相關(guān)因素分析;區(qū)域物流經(jīng)濟(jì)影響因素分析等。

(二)確定方案

如何在復(fù)雜系統(tǒng)的評價中確定最優(yōu)方案一直普遍存在于每個領(lǐng)域的系統(tǒng)工作中,而且也是相對核心的問題。而在行業(yè)中灰色關(guān)聯(lián)分析一直是大家比較接受和應(yīng)用比較廣泛的方法,應(yīng)用該方法的關(guān)鍵有兩方面:一是需要對非量化的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)作白化函數(shù)的量化處理,根據(jù)實(shí)際情況決定取何種形式的白化函數(shù)可視指標(biāo);二是參考序列的確定。該方法的思路一般是參考序列一般從排序方案內(nèi)部決定,作為系統(tǒng)的理想方案,參考序列的各個因素一般是由各個方案指標(biāo)里的最佳數(shù)據(jù)組合而成,之后通過灰色關(guān)聯(lián)度為測量方法評價各個方案指標(biāo)數(shù)列與理想方案數(shù)列之間的相關(guān)聯(lián)程度,最后對關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行從大到小排序,關(guān)聯(lián)度越大,則該方案最優(yōu),從而得到各方案的優(yōu)劣次序,實(shí)現(xiàn)方案優(yōu)選。此方法可以應(yīng)用在:工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案決策;輸電網(wǎng)規(guī)劃方案綜合決策;公路建設(shè)項(xiàng)目方案決策;城市供水方案決策等。

(三)優(yōu)勢比較

如果出現(xiàn)參考數(shù)列不止一個,且被比較的因素也不止一個的情況時,則需要進(jìn)行優(yōu)勢比較分析。這時候所有的系統(tǒng)特征行為序列和相關(guān)因素行為序列之間的關(guān)聯(lián)度構(gòu)成了一個灰色關(guān)聯(lián)矩陣,假設(shè)有m個參考因素,記為Y1,Y2,…,Ym,再設(shè)有n個比較數(shù)列,記為X1,X2,…,Xn。每個參考數(shù)列對n個比較數(shù)列就有n個關(guān)聯(lián)度,再設(shè)rij表示Xj與Yi之間的關(guān)聯(lián)度,就能構(gòu)造出一個關(guān)聯(lián)矩陣R=(rij)m*n。這時根據(jù)矩陣R的每個元素的大小,從而判斷出起主要影響的因素和起次要影響的因素,則起主要影響的因素稱為優(yōu)勢因素。再繼續(xù)分析,當(dāng)某一列元素大于其他列元素時,則此列所對應(yīng)的子因素稱為優(yōu)勢子因素,那么該列的因素序列也稱為最優(yōu)因素;當(dāng)某一行元素均大于其他行元素時,則此行所對應(yīng)的母元素稱為優(yōu)勢母元素,那么這一行的系統(tǒng)特征行為序列就被稱為最優(yōu)特征。若矩陣R的某個元素達(dá)到最大,此行所對應(yīng)的母元素則被認(rèn)為是所有母子因素中影響最大的。該方法可以實(shí)際應(yīng)用在:水環(huán)境質(zhì)量綜合評價;鹽漬土工程;棉花雜種優(yōu)勢比較研究;企業(yè)文化競爭力評價研究;山區(qū)公路路線方案的應(yīng)用研究等。

由以上分析可以得出,灰色關(guān)聯(lián)分析在各種實(shí)際應(yīng)用中成功運(yùn)用,應(yīng)用范圍也已經(jīng)延伸到經(jīng)濟(jì)、社會、農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)學(xué)、交通、水利、環(huán)境、石油、地質(zhì)、航空航天等眾多科學(xué)領(lǐng)域,各個領(lǐng)域中大量的難以解決的實(shí)際問題都得以解決。

參考文獻(xiàn)

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第2篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè) 高職 能力

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是借用風(fēng)險投資的實(shí)際運(yùn)作方式,要求參賽者組成優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽小組,提出一個具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù),圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù),以獲得風(fēng)險投資為目的,完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃。自1998年首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在清華大學(xué)舉辦以來,各高校掀起了一股舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的,已出現(xiàn)了一批創(chuàng)業(yè)成功的典型和案例。在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、拓寬就業(yè)途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可操作性的幾個要點(diǎn)

在以往的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中,學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中不乏創(chuàng)意好、思路寬的作品,但大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都存在可操作性不強(qiáng)的問題。對此,筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手:

1、設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程,奠定創(chuàng)業(yè)管理知識基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育課程是大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識的主要平臺,高職院校要通過開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》等課程建立完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時,還可以通過開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(如校園拍賣、小型超市、企業(yè)管理沙盤模擬等)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力。

2、組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán),進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏風(fēng)險融資、成本核算等方面的專業(yè)知識,同時由于年齡小、生活閱歷淺、缺乏社會實(shí)踐等原因,存在對市場把握不到位、對企業(yè)運(yùn)作規(guī)律認(rèn)識不足等問題。針對這些問題,學(xué)??沙闪⒂蓪I(yè)教師、企業(yè)老總、創(chuàng)業(yè)成功者等有關(guān)人士組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán),有針對性的對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo),提升創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。

3、做好賽前培訓(xùn),增大項(xiàng)目轉(zhuǎn)換的機(jī)會。

高職院??裳埰髽I(yè)老總、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生等人士到學(xué)校舉行演講、講座,現(xiàn)身說法,讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過程及所需要的品質(zhì)素養(yǎng),提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。學(xué)生也可以借此機(jī)會結(jié)識商界有關(guān)人士,為將來創(chuàng)業(yè)建立良好的商業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽對培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要作用

1、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動過程中,對個體起動力作用的個性意識傾向,主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識的形成與強(qiáng)化是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。目前很多大學(xué)生把畢業(yè)后找一個高新、穩(wěn)定的工作作為自己的職業(yè)理想,把政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國企作為自己擇業(yè)的首選。而對于創(chuàng)業(yè)活動,既缺乏正確的認(rèn)識,也缺乏進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的決心和勇氣。高職院??赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,讓那個學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,不僅能讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)建立正確、清楚的認(rèn)知,更重要的是能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,促使他們在畢業(yè)后把創(chuàng)業(yè)作為自己的一種就業(yè)選擇,利用自己的優(yōu)勢的特點(diǎn)創(chuàng)辦對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利的企業(yè),不僅為自己創(chuàng)造美好的將來,也為社會發(fā)展乃至國家經(jīng)濟(jì)增長做出貢獻(xiàn)。

2、幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)的知識技能體系。

成功的創(chuàng)業(yè)要建立在充足的知識與技能的儲備基礎(chǔ)上,要想在某一領(lǐng)域內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)活動并取得成功,就必須對該領(lǐng)域內(nèi)的活動與基本規(guī)律有比較深入、全面的了解。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽給了學(xué)生一個很好的學(xué)習(xí)、交流平臺,是課堂理論教學(xué)的一種補(bǔ)充和延續(xù)。學(xué)生在制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程中,通過相互學(xué)習(xí)及參加有關(guān)的講座、培訓(xùn),能夠補(bǔ)充、完善自己的知識與技能體系,為創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識、技能儲備得越多,其創(chuàng)業(yè)活動越能有效開展,創(chuàng)業(yè)成功的可能性也越大。

3、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

大學(xué)生在參與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的過程中,必須與團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作、相互激勵,在相互交流中感受靈感火花的跳躍,分享成功的喜悅。這對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、說服能力、組織能力、信息收集與加工能力、心理承受力等多種能力素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用,有利于個人綜合素質(zhì)的提高。這些素質(zhì)能力是大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)過程并實(shí)現(xiàn)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,完成自身從探索創(chuàng)業(yè)者向企業(yè)家轉(zhuǎn)變所應(yīng)具備的重要條件。創(chuàng)業(yè)的過程艱辛而曲折,沒有堅(jiān)韌不拔的意志,不具備較高的個人綜合素質(zhì)是難以成功的。

4、是學(xué)生結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)合作伙伴的重要途徑

第3篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

----你的創(chuàng)業(yè)夢想,我們幫你實(shí)現(xiàn)!

為了能更好地給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會,廣西民族大學(xué)團(tuán)委與廣西愛店匯網(wǎng)絡(luò)科技公司決定共同舉辦首屆“愛店匯杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽。

一、 活動主題:創(chuàng)業(yè)成就夢想,實(shí)戰(zhàn)豐富人生!

二、 主辦單位:廣西民族大學(xué)、廣西愛店匯網(wǎng)絡(luò)科技公司

三、 參與對象:南寧市在校本/??拼髮W(xué)生及研究生

四、 競賽獎勵:

第一環(huán)節(jié)獎金:

入圍獎:50名,各獎勵100元

創(chuàng)意計(jì)劃書展示獎:第一名3000元,第二名2000元,第三名1000元

第二環(huán)節(jié)獎金:

終極大獎:1個,獎勵30萬元(以30萬元作為啟動運(yùn)營資金的股份公司)

最佳團(tuán)隊(duì)獎:1個,獎勵10萬元

最具潛力企業(yè)家:1名,獎勵5000元

最佳發(fā)展獎:1名,獎勵3000元

最佳市場開拓獎:1名,獎勵3000元

擂臺制獎金:每期為500元;比賽過程中,參賽也可根據(jù)相應(yīng)能力得到相應(yīng)的現(xiàn)金補(bǔ)貼

五、 所需材料

第一環(huán)節(jié):計(jì)劃書,ppt(可選)

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書主題:參賽選手認(rèn)為有價值且具備可行性的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子。(備注:創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書模板詳見比賽公告群群共享文件)

第二環(huán)節(jié):內(nèi)容詳情見該時段比賽公告

六、 活動方式

活動分為兩個環(huán)節(jié),參賽者可自行選擇參與第一或第二環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)時間為3月29日至4月13日,第二環(huán)節(jié)時間為4月21日至7月20日。

第一環(huán)節(jié)為點(diǎn)子階段。活動組織方根據(jù)參賽團(tuán)隊(duì)完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行篩選,評出五十個入圍團(tuán)隊(duì),進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。入圍團(tuán)隊(duì)可以選擇利用ppt進(jìn)行作品展示,評選出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書展示獎的前三名。

第一環(huán)節(jié)結(jié)束后,有活動組織方為入圍參賽團(tuán)隊(duì)舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座,并為參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)答疑。

第二環(huán)節(jié)為實(shí)踐環(huán)節(jié)。參賽團(tuán)隊(duì)需在指定地區(qū)進(jìn)行市場的開拓及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營管理以考核創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)能力。并根據(jù)在比賽過程中業(yè)績能力提取相應(yīng)的報(bào)酬及獎勵。

七、 評選規(guī)則

1. 第一環(huán)節(jié)(入圍評選):

有創(chuàng)意,有價值且具備可行性

2. 第一環(huán)節(jié)(創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書展示獎):

評選內(nèi)容:創(chuàng)業(yè)理念的表達(dá)(30分)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的條理性(30分)、PPT制作(10分)、PPT展示(30分)

最終評選:得分=評委老師打分(40%)+網(wǎng)絡(luò)投票(60%)

3. 第二環(huán)節(jié):

評分方式以團(tuán)隊(duì)成績(實(shí)際排名)為準(zhǔn),業(yè)績信息由比賽專用電子信息平臺記錄即時。

八、 報(bào)名相關(guān)

1. 報(bào)名時間:2014年3月29日至4月11日

2. 可以個人或團(tuán)隊(duì)的形式報(bào)名參賽

3. 掃微信二維碼進(jìn)入活動官方微信公眾平臺(微信號:愛店匯/aidianhui)進(jìn)行留言報(bào)名;或發(fā)送報(bào)名信息到郵箱()進(jìn)行團(tuán)隊(duì)報(bào)名

4. 報(bào)名參賽表信息應(yīng)包含:學(xué)校、學(xué)院/系、專業(yè)、姓名、性別、聯(lián)系電話、郵箱。

九、 咨詢方式

1. 微信公眾平臺(創(chuàng)業(yè)競賽欄的留言咨詢)

2. 郵箱:

3. 活動公告QQ群:

第4篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);通信工程

引言:近年來,國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)格外重視。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》(教高〔2011〕6號)和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》(教高函〔2012〕2號),教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目包括:機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競賽、廣告藝術(shù)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、市場調(diào)查與分析大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、英語演講大賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、機(jī)器人大賽、測繪之星大賽、移動應(yīng)用開發(fā)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競賽、動植物標(biāo)本制作大賽。競賽涵蓋的專業(yè)很廣,許多專業(yè)的學(xué)生都可以通過競賽進(jìn)行鍛煉。現(xiàn)結(jié)合通信工程專業(yè)的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的情況,分析競賽對于學(xué)生能力培養(yǎng)方面所起到的作用。

一、參賽學(xué)生的選拔

通信工程專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要求為:通信工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備通信基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代通信技術(shù),具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力,能夠在信息通信領(lǐng)域從事通信設(shè)備與通信技術(shù)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營維護(hù)、技術(shù)管理等工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

通信工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對提高學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大的作用。競賽主要面向大二和大三的學(xué)生。競賽的申報(bào)要求為:(1)申報(bào)對象為全校非畢業(yè)年級本科學(xué)生??梢詡€人申報(bào),也可以組成不超過5人團(tuán)隊(duì)申報(bào)。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨院系、跨年級組建團(tuán)隊(duì)申報(bào)項(xiàng)目,要求團(tuán)隊(duì)分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作。(2)每個學(xué)生只能申報(bào)或參加一個項(xiàng)目。以下情況不得參與申報(bào):已獲得立項(xiàng)且未結(jié)題者;同一研究內(nèi)容已獲得學(xué)校其他專項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目。(3)項(xiàng)目研究年限以1-2年為宜,必須在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)前完成。(4)項(xiàng)目實(shí)行導(dǎo)師制。各項(xiàng)目需聘請校內(nèi)教師擔(dān)任導(dǎo)師,也可同時聘請校外企業(yè)或行業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任副導(dǎo)師。(5)校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具有中級以上職稱或碩士以上學(xué)歷,要求學(xué)術(shù)水平較高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)。校內(nèi)導(dǎo)師每年度指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)不超過2項(xiàng)[1]。

先通過選拔信息的,號召大家報(bào)名,學(xué)生一般非常踴躍的參加。然后通過選拔,選出具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生參加競賽。選拔分為筆試和面試兩部分。

筆試主要考查學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課程的了解程度。主要考查信號與系統(tǒng)、通信原理、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等方面的知識。主要選拔能夠進(jìn)行通信工程領(lǐng)域軟、硬件開發(fā)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,具有科學(xué)研究工程實(shí)踐方面的基本技能,具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)測、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力的學(xué)生。

面試主要了解學(xué)生以往參加各種競賽的情況、對當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)的了解程度、對參加比賽的熱情度等方面的情況。

通過筆試和面試可以選拔出具有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)和有比賽熱情的學(xué)生。

二、競賽的組織

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目分為國家級、省級、校級和院系級四層級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目研究平臺。其中省級分為甲、乙兩類項(xiàng)目,校級項(xiàng)目分為A、B、C三類項(xiàng)目。

國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目由學(xué)校統(tǒng)一管理,負(fù)責(zé)項(xiàng)目開展過程檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果展示上報(bào)和經(jīng)驗(yàn)交流等工作。

校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目由學(xué)校負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目開展過程檢查、結(jié)題驗(yàn)收和成果展示等工作。院(系、部)負(fù)責(zé)成果上報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流等工作。

院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目由院(系、部)自主組織管理,但需上報(bào)學(xué)校備案。

三、競賽的評審

(1)院(系、部)評審。院(系、部)負(fù)責(zé)組織專家評審本部門的院系級項(xiàng)目,確定院系級項(xiàng)目名單并進(jìn)行公示,按照項(xiàng)目排序或項(xiàng)目質(zhì)量,按學(xué)校限額擇優(yōu)推薦,確定上報(bào)學(xué)校項(xiàng)目名單。(2)學(xué)校評審。學(xué)校組織專家對院(系、部)推薦項(xiàng)目進(jìn)行答辯評審,確定省級推薦上報(bào)項(xiàng)目名單和校級項(xiàng)目名單。(3)省教育廳評審。省教育廳組織專家對學(xué)校推薦項(xiàng)目進(jìn)行評審,確定推薦國家級上報(bào)項(xiàng)目名單和省級項(xiàng)目名單。

四、對學(xué)生能力的培養(yǎng)

(1)競賽是對學(xué)生所學(xué)知識的重要實(shí)踐與擴(kuò)充。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)課程理論的學(xué)習(xí),但是理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱,不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。通過競賽,學(xué)生可以認(rèn)識到自己的不足,回頭來仔細(xì)查閱書籍,將知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。對于實(shí)踐中遇到的問題,學(xué)生自然去查閱相關(guān)資料,可以獲得很多專業(yè)課本中沒有提到的知識[2]。(2)競賽是對學(xué)生科研精神的重要培養(yǎng)??梢允箤W(xué)生掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法,具有一定的抽象思維、形象思維和邏輯思維能力。具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和利用現(xiàn)代化信息渠道獲取有用知識的能力。能夠獨(dú)立地獲取和更新專業(yè)或非專業(yè)的知識,不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu),能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識于工程實(shí)踐中,具備在信息通信領(lǐng)域從事專業(yè)技術(shù)工作的基本能力。具有通過書籍、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)及與他人交流獲得新知識和新技能的能力,有學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力,具有分析與綜合、邏輯與抽象、繼承與創(chuàng)新的思維能力。(3)競賽是對專業(yè)課程的實(shí)踐應(yīng)用??梢允箤W(xué)生掌握電工、電子學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)的基本知識,具有一定的設(shè)計(jì)、調(diào)試和應(yīng)用能力。掌握電路、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電磁場與電磁波等知識的基本理論和設(shè)計(jì)方法。掌握通信工程、通信網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光通信等方面的知識。掌握一定的軟、硬件設(shè)計(jì)和調(diào)試方法,并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。具有一定的通信系統(tǒng)分析和綜合應(yīng)用能力,掌握通信電子、通信系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開發(fā)的基本知識和實(shí)驗(yàn)技能??梢允箤W(xué)生接受通信工程領(lǐng)域軟、硬件開發(fā)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、科學(xué)研究工程實(shí)踐方面的基本訓(xùn)練,具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)測、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力。(4)通過競賽可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座,邀請社會成功人士來介紹經(jīng)驗(yàn),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

五、總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展專業(yè)視野,培養(yǎng)學(xué)生的科研精神,具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1] 郭莉,王菡,王栩楠.探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的管理模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(6):118-121.

第5篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

劉莉,江蘇如皋第一職業(yè)高級中學(xué)。2009年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽服裝類競賽一等獎;2009年全國職業(yè)院校技能大賽服裝設(shè)計(jì)與制作一等獎第一名。

劉莉是這次集訓(xùn)隊(duì)伍中年齡最小的,雖然只有17歲,但卻是同學(xué)們口中“最聰明”的一個。對于服裝,不論是制圖還是裁剪、縫制,她都有天生的悟性。因?yàn)樵趯趩握邪?,平時大多數(shù)時間都是用來學(xué)習(xí)文化課程,專業(yè)課很少涉及,省技能大賽前,學(xué)校老師選中了她作為參賽培養(yǎng)對象,不僅是因?yàn)樗茍D課成績優(yōu)秀,更是因?yàn)樗那趭^努力以及這份難得的靈性。

抓住機(jī)遇 證明自己

劉莉在班里是班長,成績一直處于拔尖的位置,她的愿望就是學(xué)好文化課考上好大學(xué)。然而命運(yùn)并不會這么簡單,2009年江蘇省技能大賽即將拉開帷幕之際,劉莉所在的如皋第一職業(yè)高級中學(xué)選定了劉莉作為服裝設(shè)計(jì)與制作組的參賽選手,這對于服裝專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的她來說,是個難以決定的選擇。如果參加大賽訓(xùn)練將會落下3個月的文化課,前途未卜,她很猶豫,不知該何去何從。一直資助她上學(xué)的阿姨鼓勵她,“不論你怎么決定,我們都會支持你”。劉莉思考再三,覺得如果放棄這個難得的機(jī)會,她會心有不甘,還沒開始怎么就能認(rèn)定自己比別人差呢,如果比賽結(jié)果真的不如意,以自己的文化課功底也完全可以補(bǔ)回來。勸服自己后,劉莉就像一匹撒了韁的野馬,一路只知道往前沖。

怎么你上而我沒上呢

在學(xué)校里的訓(xùn)練過程是艱辛的,但憑著她那股執(zhí)著精神,通過20天的工藝訓(xùn)練,以及2個月的群套裝制作訓(xùn)練,她獲得了南通市選撥賽的第三名。對于劉莉的聰明和悟性,是有口皆碑的,一起參加集訓(xùn)的一位同學(xué)告訴記者,“劉莉聰明得我都受不了了”,如皋第一職業(yè)高等學(xué)校的趙永紅老師也對劉莉贊不絕口,“基本上不用我費(fèi)心,有的知識只要我提一下,她就懂了?!壁w老師是劉莉的指導(dǎo)老師,同時也參加了09年省服裝技能大賽教師組的比賽,每天趙老師除了指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生外,自己還要為參加教師組的比賽堅(jiān)持訓(xùn)練。劉莉說她很佩服趙老師,有的時候?qū)W生到晚上十點(diǎn)多就結(jié)束了,但趙老師還要繼續(xù)忙到夜里十二點(diǎn)甚至第二天凌晨一兩點(diǎn),顧不上吃飯的時候就吃方便面和面包。老師的這種忘我的奮斗精神一直激勵著劉莉前行,不論遇到什么樣的困難,她都要想辦法克服。有不懂的地方無論如何也要弄懂,問老師、從書上找、問同學(xué),以至于一起訓(xùn)練的學(xué)生最后都無法想象,“你的第一件衣服還是在我的監(jiān)督協(xié)助下完成的,怎么最后你被選上而我卻沒被選上呢?”

戰(zhàn)勝孤獨(dú) 永不言棄

比賽時,不僅要求每個細(xì)節(jié)都處理到位,時間也要控制得當(dāng)。為了在比賽中表現(xiàn)不俗,劉莉經(jīng)常一個人通宵訓(xùn)練,然而寒冷、孤獨(dú)、黑暗從沒使她卻步,反而越挫越勇。從備戰(zhàn)省技能大賽一路走來,劉莉更多的時候是一個人,但她總是以樂觀微笑面對,“人不能總是沉浸于過去”,人生要收獲就要努力,更要獨(dú)立。她也從不后悔自己選擇的這條路,這次技能大賽讓她收獲的不僅是一枚或者兩枚金牌,還有寶貴的人生經(jīng)驗(yàn),在這個特殊的團(tuán)隊(duì)中和大家一起學(xué)習(xí)和生活也讓她學(xué)會很多做人的道理。

第6篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

關(guān)鍵詞:學(xué)科競賽;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;可行性

學(xué)科競賽是一項(xiàng)擴(kuò)展性強(qiáng)的教學(xué)活動,從競賽組織的角度分析,學(xué)科競賽需要規(guī)范化、制度化的標(biāo)準(zhǔn)組織為學(xué)科競賽活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。從競賽形式的角度分析,為了加強(qiáng)學(xué)科競賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的適應(yīng)性,要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為導(dǎo)向。從競賽內(nèi)容的角度分析,學(xué)科專業(yè)知識和通識知識是學(xué)科競賽考察的核心主體。因此,為了保證學(xué)科競賽起到提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用,要通過上述三方面內(nèi)容來探討學(xué)科競賽促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的可行性。

一、學(xué)科競賽的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的發(fā)展,建設(shè)創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。此外,創(chuàng)新驅(qū)動下教育體制的改革勢在必行,從單一“專業(yè)教育”模式向“專業(yè)教育和通識教育并重”模式的過渡具有一定的突破意義。當(dāng)教學(xué)模式發(fā)生改變以后,人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了對應(yīng)變化,即從知識型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

從本質(zhì)上分析,創(chuàng)新型國家的建立與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)之間存在必然的作用關(guān)系,即沒有創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的支持,國家的創(chuàng)新戰(zhàn)略便沒有辦法得以體現(xiàn);沒有國家宏觀政策的推動,便不存在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育意識。

學(xué)科競賽的概念從小學(xué)一直發(fā)展到大學(xué),不同時期的學(xué)科競賽具有不同的競賽形式和開展目標(biāo),同時,其又隨著時代的變化而產(chǎn)生不同的革新。就大學(xué)學(xué)科競賽而言,其對象為大學(xué)生群體,競賽性質(zhì)為群眾性科技活動,競賽內(nèi)容為與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容或?qū)局R的外延和擴(kuò)展,活動開展的目的是考查學(xué)生學(xué)科理論知識的掌握程度和知識運(yùn)用的實(shí)踐能力水平。

學(xué)科競賽的主辦方呈現(xiàn)一定的多樣化特征。比如,學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)科競賽,主要是為了選拔一些知識運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生;地區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)開展的學(xué)科競賽活動主要是為了豐富地區(qū)教學(xué)內(nèi)容,形成良好的地區(qū)教學(xué)環(huán)境,營造積極向上的教學(xué)氛圍;全國范圍內(nèi)開展的學(xué)科競賽活動是以培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)明型人才為最終目標(biāo),從而加強(qiáng)各地區(qū)教育系統(tǒng)培養(yǎng)人才的針對性,激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)作熱情,帶動大學(xué)生積極參與到發(fā)明創(chuàng)造的活動當(dāng)中,如全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等。除上述主辦方以外,還包括以各級政府為主體和現(xiàn)代化企業(yè)為主體開展的學(xué)科競賽活動,其目的是提升當(dāng)代大學(xué)生的能力與才干,挖掘創(chuàng)新型和實(shí)用型人才。

隨著教學(xué)體制的改革以及地區(qū)政府的政策導(dǎo)向,學(xué)科競賽活動的開展也日趨制度化、規(guī)范化,即在開展學(xué)科競賽的過程中,按照標(biāo)準(zhǔn)的組織形式,遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)化制度,完成學(xué)科競賽相關(guān)的所有內(nèi)容。學(xué)科競賽活動已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體制中的一部分,同時,也是教學(xué)實(shí)踐的表現(xiàn)形式,其以一種教學(xué)資源的形式普遍存在于現(xiàn)代高校當(dāng)中。

二、學(xué)科競賽的功能

學(xué)科競賽源于教學(xué)“質(zhì)量工程”的全面實(shí)施,以發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才和培養(yǎng)人才發(fā)展成為創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo),其作用與功能主要表現(xiàn)在對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的提高。因此,學(xué)科競賽的功能主要表現(xiàn)在以下幾個具體方面。

1.為踐行理論知識提供實(shí)踐平臺

盡管隨著時代的發(fā)展,教育體制已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革,但是從高校教W方式分析,課堂教學(xué)和理論教學(xué)依然占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位,這顯然與現(xiàn)代教學(xué)觀念和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之間存在一定的差異。從現(xiàn)代教育觀念出發(fā),實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)所欠缺的環(huán)節(jié),因此,為理論知識搭建實(shí)踐平臺是彌補(bǔ)教學(xué)資源的重要舉措,其在建立和完善的過程中不會受到教學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施等外在因素的限制和約束。因此,學(xué)科競賽可以作為踐行理論知識的重要實(shí)踐平臺,提高教學(xué)體制現(xiàn)代化建設(shè)的水平。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

學(xué)科競賽活動與一般競賽項(xiàng)目存在的共性特征,即體驗(yàn)性、對抗性和競技性。從現(xiàn)代大學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),體驗(yàn)、對抗與競技是吸引當(dāng)代大學(xué)生的重要元素,一旦大學(xué)生投身于學(xué)科競賽活動中,便會身臨其境,最大限度地挖掘自身的想象力和創(chuàng)造力,進(jìn)而激發(fā)和提高學(xué)習(xí)熱情。此外,學(xué)科競賽一般要通過組建團(tuán)隊(duì)的方式完成,合作是提高當(dāng)代大學(xué)生活躍度的重要舉措,因此,學(xué)科競賽活動的開展可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識

新世紀(jì)大學(xué)生的突出特點(diǎn)是個性化,即存在較為明顯的個人主義和利己主義,在學(xué)習(xí)生活以及日常生活中缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作意識。以小組形式展開的主流學(xué)科競賽在綜合化和平臺化建設(shè)日益顯著的過程中,對學(xué)生之間的合作、理解和包容能力等提出了更高的要求。因此,從活動形式的特點(diǎn)分析,學(xué)科競賽有利于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。

三、以學(xué)科競賽促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的可行性分析

1.從彌補(bǔ)教學(xué)資源的角度分析

首先,學(xué)科競賽以彌補(bǔ)現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐資源的形式普遍存在于現(xiàn)代高校的教學(xué)活動實(shí)踐當(dāng)中。因此,從資源獲取和開展的便捷性等角度分析,學(xué)科競賽在大學(xué)中開展可以節(jié)省一定的教學(xué)成本,并保證教學(xué)活動開展的實(shí)時性。其次,學(xué)科競賽之所以隨著時代的發(fā)展和教學(xué)體制的改革成為教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的教學(xué)資源,主要是因?yàn)槠淇梢詮浹a(bǔ)現(xiàn)代教學(xué)方式的不足,提高大學(xué)生對知識的運(yùn)用和探索能力。因此,從教學(xué)資源的角度分析,以學(xué)科競賽促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是可行的。

2.從學(xué)科競賽功能的角度分析

綜上所述,學(xué)科競賽的開展可以為踐行理論知識提供實(shí)踐平臺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。因此,學(xué)科競賽的功能化表達(dá)為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了基礎(chǔ)條件,即學(xué)科競賽以實(shí)踐平臺的形式作用于理論知識和創(chuàng)新發(fā)明之間,其既是對理論知識的實(shí)踐,也是挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。參與學(xué)科競賽的大學(xué)生,通過努力探索與實(shí)踐最終可以達(dá)到提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。因此,從學(xué)科競賽功能的角度分析,將其應(yīng)用于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是可行的。

四、優(yōu)化學(xué)科競賽使其發(fā)揮促進(jìn)作用的策略

1.以學(xué)科專業(yè)知識為基礎(chǔ)

在學(xué)科競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)和規(guī)劃上一定要保證其與課堂知識和專業(yè)理論知識的一致性,即在進(jìn)行學(xué)科競賽內(nèi)容安排時要以學(xué)科專業(yè)知識為基礎(chǔ),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的拓展和延伸,從而保證學(xué)生參與其中的可行性。其次,盡管教學(xué)體制發(fā)生了變革,在教學(xué)過程中提高了實(shí)踐教學(xué)的地位,但是理論知識教學(xué)依然是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,也是提高知識運(yùn)用能力的基礎(chǔ)條件。

2.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為導(dǎo)向

學(xué)科競賽的形式要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為導(dǎo)向,即在組織學(xué)科競賽時要考慮學(xué)科競賽開展的真正目的,從而在課題設(shè)計(jì)和組織形式上要與戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合,保證學(xué)科競賽活動存在一定的創(chuàng)新驅(qū)動價值,從而起到提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果。在設(shè)計(jì)學(xué)科競賽活動的過程中,要注意對活動創(chuàng)新價值進(jìn)行全面分析,即在課題設(shè)定時要考慮其是否存在多種可能性,是否可以對學(xué)生能力進(jìn)行挖掘,要保證學(xué)科競賽活動的探索性和趣味性。

3.以規(guī)范化和制度化為管理手段

隨著教育體制的改革以及國家的創(chuàng)新發(fā)展,學(xué)科競賽活動的教學(xué)地位日益提升,為了使學(xué)科競賽發(fā)揮積極的促進(jìn)作用,就需要保證學(xué)科競賽活動組織與管理的規(guī)范化和制度化。學(xué)科競賽活動的可持續(xù)健康發(fā)展與組織結(jié)構(gòu)的完善程度和制度保障的健全息相關(guān)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要形式和重要延伸,學(xué)科競賽在各個領(lǐng)域的不同層次中得到了迅速發(fā)展和廣泛關(guān)注,但是,由于活動承辦主體在建設(shè)項(xiàng)目活動時,存在一些功利性的目的,使學(xué)科競賽的性質(zhì)和級別種類出現(xiàn)了一定程度的混亂。為了改善這種不良現(xiàn)象,就需要根據(jù)主辦方的不同,按照一定的制度和標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行針對性管理和規(guī)劃,從而保證學(xué)科競賽的有序開展和良好效果。

其次,從學(xué)校的角度分析,由于學(xué)科種類的多樣性,在進(jìn)行學(xué)科競賽時要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)對其進(jìn)行全面規(guī)劃。不同學(xué)科對象下開展的競賽活動會受到學(xué)科知識內(nèi)容和學(xué)科定向行業(yè)的影響,形成不同的競賽模式。但是,每一門學(xué)科所對應(yīng)的學(xué)科競賽活動在組織和管理的過程中也要保持一定的規(guī)范化,以期運(yùn)用制度化的管理手段達(dá)到理想的活動效果。

總之,在眾多學(xué)科中要考慮經(jīng)濟(jì)學(xué)科的特殊性,要以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角探索學(xué)科知識的創(chuàng)新價值,在確定競賽內(nèi)容r最好可以與學(xué)生進(jìn)行適度的交流,了解學(xué)生的知識掌握水平,并從學(xué)生的角度分析相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)和探索方向。通過這樣的方式可以最大程度地保證學(xué)生的參與積極性,進(jìn)而提高學(xué)科競賽的價值。

五、結(jié)語

綜上所述,本文的核心內(nèi)容主要包括學(xué)科競賽的內(nèi)涵與發(fā)展、學(xué)科競賽的功能、學(xué)科競賽在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的可行性以及優(yōu)化學(xué)科競賽使其發(fā)揮最大促進(jìn)作用的有效策略。作為現(xiàn)代教學(xué)活動中的重要組成部分,學(xué)科競賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力,進(jìn)而為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供平臺和基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn):

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第7篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

關(guān)鍵詞:臨床技能大賽;醫(yī)學(xué)生;專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)15-0069-03

臨床醫(yī)學(xué)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,臨床技能的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)的核心。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)換、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入和醫(yī)療行業(yè)法制化建設(shè)的逐步完善,傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育體系和臨床實(shí)踐教學(xué)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。教育部從2010年開始組織全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生R床技能大賽,旨在推動高等醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)工作,提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。本文結(jié)合我院連續(xù)三屆舉辦大學(xué)生臨床技能大賽活動的體會,探討臨床技能大賽在全面提升醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)中的作用。

一、資料與方法

1.一般資料。我院自2014年9月―2016年11月和河南大學(xué)第一附屬醫(yī)院聯(lián)合開展了三屆針對臨床醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專升本專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的臨床技能大賽,參賽隊(duì)伍逐年遞增,每年4個參賽隊(duì),參賽人數(shù)累計(jì)達(dá)443人次。培訓(xùn)指導(dǎo)教師均來自我院技能實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)習(xí)基地醫(yī)院的臨床醫(yī)生。

2.比賽方法。臨床技能大賽采取自愿報(bào)名的形式,分賽前培訓(xùn)、初賽以及決賽三個階段進(jìn)行。賽前培訓(xùn)階段參加預(yù)賽選拔進(jìn)入個人賽和團(tuán)體賽初賽,在初賽基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手參加團(tuán)體賽和個人賽決賽。團(tuán)體賽比賽項(xiàng)目為:縫合包扎、雙人徒手心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷院前急救。個人賽比賽項(xiàng)目為:心臟體格檢查、胸肺體格檢查、單人徒手心肺復(fù)蘇、經(jīng)口氣管插管術(shù)、穿脫手術(shù)衣、戴手套和外科換藥。(見表1)

3.比賽評分。采用醫(yī)學(xué)生臨床技能操作技術(shù)規(guī)范進(jìn)行評分。所有評分中滿分100分,其中準(zhǔn)備質(zhì)量10分,操作流程質(zhì)量80分,終末質(zhì)量10分,全面考察醫(yī)學(xué)生的儀表、操作方法、操作流程、操作時間控制以及溝通交流能力等。

二、結(jié)果評價

采用問卷調(diào)查、師生訪談等方法對三屆參賽的443名學(xué)生和30名指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)研,共發(fā)放問卷473份,全部有效收回,回收率為100%。調(diào)研內(nèi)容主要為:大賽過程中學(xué)生和教師的參與積極性與參與效果,大賽對提高醫(yī)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的評價。賽事結(jié)束后,采取師生訪談法聽取學(xué)生和教師對大賽的合理化建議。

1.參賽醫(yī)學(xué)生對臨床技能大賽的評價。全部參賽學(xué)生認(rèn)同參加臨床技能大賽增加了實(shí)際動手鍛煉的機(jī)會,激發(fā)了大家學(xué)習(xí)的積極性,提高了其臨床實(shí)踐和臨床思維能力。通過提前進(jìn)入臨床基地接觸患者和在大庭廣眾之下參加比賽,鍛煉了心理素質(zhì),提升了醫(yī)患溝通的能力和人文修養(yǎng),并加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念。(見表2)

2.參賽指導(dǎo)教師對臨床技能大賽的評價。參賽指導(dǎo)教師均認(rèn)為臨床技能大賽加強(qiáng)了師生溝通,促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的同時也提高了自身的教學(xué)水平,提高了教學(xué)積極性,積極探討新的教學(xué)模式,可有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外,參賽指導(dǎo)教師也認(rèn)為通過比賽的方式,有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能,可以使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)臨床工作。(見表3)

三、討論

臨床醫(yī)學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。臨床技能大賽不僅是人才培養(yǎng)的載體,而且是一種人才培養(yǎng)質(zhì)量檢測的有效手段[2]。近幾年來,我國臨床技能培訓(xùn)普遍得到重視,通過舉辦臨床技能大賽,不斷探索與創(chuàng)新醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué),全面提高了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,提升臨床思維能力。在臨床上,實(shí)習(xí)生存在采集病史時思路不清、順序不當(dāng),體格檢查手法不規(guī)范、不系統(tǒng),對主要癥狀、體征變化及病情演變,不善于觀察、歸納和分析,等等問題。擴(kuò)招和醫(yī)療環(huán)境現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會少,臨床思維局限,基本診療操作不熟練。臨床技能大賽中針對性的臨床技能強(qiáng)化培訓(xùn),增強(qiáng)了技能操作的熟練程度,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于迅速提高臨床技能,提高臨床思維能力和迅速進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)狀態(tài)[3]。

2.提高學(xué)生的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過開展臨床技能大賽,把全體參加實(shí)習(xí)的學(xué)生均作為參賽候選人,使更多的學(xué)生參與到比賽當(dāng)中,為大家提供一個展示個人技能風(fēng)采、互相學(xué)習(xí)的開放平臺。一方面使學(xué)生盡快克服剛?cè)肱R床時的緊張恐懼感,另一方面通過競賽的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神。這對學(xué)生心理承受力的提高有很大的幫助,對以后的職業(yè)生涯是一個很好的鍛煉機(jī)會。大賽采取以團(tuán)隊(duì)參賽的形式,通過比賽不僅檢驗(yàn)了每一個參賽成員的專業(yè)理論和臨床技能,也檢驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的合作意識和配合的默契程度。同學(xué)間互教、互幫、互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛逐漸加強(qiáng),而團(tuán)隊(duì)精神正是醫(yī)院對臨床醫(yī)生的重要要求之一。

3.增強(qiáng)醫(yī)患溝通能力,提升人文素質(zhì)。高等醫(yī)學(xué)院校中存在醫(yī)學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識、基本技能的學(xué)習(xí),而忽略了人文素質(zhì)培養(yǎng)的情況。醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段,也常常將“病”與“人”分離,關(guān)心的是病而不是人,技能訓(xùn)練及操作中動作粗暴,不注意保護(hù)患者隱私,對待患者及家屬態(tài)度生硬,與患者及家屬缺乏有效的交流與溝通,醫(yī)患關(guān)系協(xié)調(diào)能力差,責(zé)任意識不強(qiáng),缺乏同情心,缺乏醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷[4]。

臨床實(shí)踐期是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期[5]。以臨床技能大賽為契機(jī),利用臨床上的典型病例對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的講座及案例分析,將醫(yī)學(xué)人文知識應(yīng)用于實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)學(xué)、道德、法律、政治等不同方面去思考和解決醫(yī)療問題。在臨床技能中心培訓(xùn)時,要求學(xué)生面對模具應(yīng)視同為真實(shí)的患者,操作前和操作中必須給予適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷,使學(xué)生認(rèn)識到臨床實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的過程,也是不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用醫(yī)學(xué)人文知識的過程。只有實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)技術(shù)與人文關(guān)懷的結(jié)合,才能提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

4.促進(jìn)教學(xué)相長,提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。臨床技能大賽不僅考核了學(xué)生的臨床實(shí)踐能力,也考核了臨床教師的帶教水平,促進(jìn)了教學(xué)相長。教師通過深入比賽,了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,總結(jié)了比賽所獲得的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),便能夠有針對性地調(diào)整教學(xué)方法,主動提高教學(xué)能力,推動臨床實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

四、結(jié)論

在醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天,大多數(shù)醫(yī)療單位在招聘時都希望招到有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才,其核心也就在于人才的實(shí)踐能力。綜上所述,臨床技能大賽為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能,鍛煉其實(shí)踐能力提供了有效的平臺,集中展現(xiàn)了他們的臨床思維能力、臨床技能及人文精神,全面提升了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。同時,也提高了教師教學(xué)的積極性,進(jìn)一步推動了我院臨床實(shí)踐教學(xué)的改革,促進(jìn)了我院和實(shí)習(xí)醫(yī)院之間的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧燕,張津銘,劉春艷,等.從全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能大賽看醫(yī)學(xué)生教育[J].高等醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版),2011,1(1):45-48.

[2]唐翠蘭,袁強(qiáng),黃續(xù),等.以學(xué)科競賽為依托全面提高醫(yī)學(xué)生臨床技能的探索[J].浙江醫(yī)學(xué)教育,2013,12(2):8-9,25

[3]劉松,宋淑菊,徐波,等.臨床技能強(qiáng)化培訓(xùn)對提高醫(yī)學(xué)生臨床技能和實(shí)習(xí)效果的影響[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2014,13(12):1039-1041.

第8篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)政策

一、構(gòu)建供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系意義重大

主持召開中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議時提出,推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。眾所周知,轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等等,必須要有人才支撐,培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人,任何發(fā)展都是沒有基礎(chǔ)的??梢哉f,中央提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,高校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育中來,讓學(xué)生發(fā)揮潛力,也是我們進(jìn)行教育改革的重要方面。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策是結(jié)構(gòu)改革的重要一環(huán)。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革強(qiáng)調(diào)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為高校改革提供了與之發(fā)展相契合的切入點(diǎn),推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革離不開創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新支持,也為經(jīng)濟(jì)增長提供增長動力,更是深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要,是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校大學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系梳理

人才供給側(cè)改革是我國供給側(cè)改革中四要素之一,進(jìn)行人才供給側(cè)改革,提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,這是中央和地方政府在民生方面的一個重要目標(biāo)。

(一)創(chuàng)業(yè)教育政策

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育始于1998年清華大學(xué)發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。主要通過舉辦舉辦各種各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽來進(jìn)行。

一是挑戰(zhàn)杯系列競賽?!疤魬?zhàn)杯”由團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)、地方省級人民政府共同主辦,由國內(nèi)著名大學(xué)承辦,分課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽兩類,每個項(xiàng)目每兩年舉辦一屆,目前已舉辦八屆。

二是全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。2008年11月由教育部中國教育信息化理事會主辦,金蝶軟件(中國)有限公司承辦,以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為基礎(chǔ),采用“電子對抗系統(tǒng)”結(jié)合“ERP管理軟件”為信息化環(huán)境平臺,層層選拔,由教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、高校專家與國內(nèi)外知名企業(yè)高管評審團(tuán)點(diǎn)評及網(wǎng)友投票的方式進(jìn)行。

三是中國科學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)大賽。首屆中國科學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)大賽于2005年舉辦,通過建立全國優(yōu)秀青年與投資者、企業(yè)家和社會學(xué)者之間合作的平臺,讓青年形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識,同時為每一項(xiàng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案找到資金,至今已成功舉辦三屆。

四是中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。由教育部于2015年舉辦,包括“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐平臺,參賽對象分為創(chuàng)意組和實(shí)踐組,賽制分為校級初賽、省級復(fù)賽、全國總決賽三級,一年舉辦一次。

(二)財(cái)政金融支持政策

一是創(chuàng)業(yè)融資政策。例如廣東省把初創(chuàng)企業(yè)部分行政收費(fèi)減半、天津針對大學(xué)生開公司零首付注冊、杭州提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可獲得資助20萬元、上海提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗無需賠償“天使基金”、北京提出待業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可申請小額貸款、廣州提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減免42項(xiàng)費(fèi)用等;二是稅收優(yōu)惠政策。持人社部門核發(fā)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)創(chuàng)辦個體工商戶、個人獨(dú)資企業(yè)的,3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實(shí)際應(yīng)繳納的營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加和個人所得稅;三是創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款和貼息支持。對符合條件的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的,可在創(chuàng)業(yè)地按規(guī)定申請創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款,貸款額度為10萬元。鼓勵金融機(jī)構(gòu)參照貸款基礎(chǔ)利率,結(jié)合風(fēng)險分擔(dān)情況,合理確定貸款利率水平,對個人發(fā)放的創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款,在貸款基礎(chǔ)利率基礎(chǔ)上上浮3個百分點(diǎn)以內(nèi)的,由財(cái)政給予貼息;四是免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)。畢業(yè)2年以內(nèi)的普通高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營(除國家限制的行業(yè)外)的,自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內(nèi),免收管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)。

(三)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策

各地人力資源社會保障部門已形成一些成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式,如GYB、SYB、IYB,對高校畢業(yè)生在畢業(yè)學(xué)年內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的,根據(jù)其獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格C書或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況,可按規(guī)定向當(dāng)?shù)厝肆Y源社會保障部門申請職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。

(四)創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策

一是有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生,可免費(fèi)獲得公共就業(yè)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提供“一條龍”服務(wù),包括政策咨詢、信息服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險評估、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等;二是是各高校建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。繼續(xù)推動大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè),高校要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu),多渠道統(tǒng)籌安排資金,支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué),資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;三是各城市應(yīng)取消高校畢業(yè)生落戶限制,允許高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)地辦理落戶手續(xù)。

三、構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系需要改進(jìn)的地方

推動教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,實(shí)現(xiàn)教育改革從“需求側(cè)的拉動”到“供給側(cè)的推動”的根本轉(zhuǎn)變,是目前創(chuàng)業(yè)教育需要研究和改進(jìn)的地方。

(一)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策本身存在的問題

一是創(chuàng)業(yè)教育政策不完善。創(chuàng)業(yè)教育政策只在部分高校進(jìn)行,東部地區(qū)較多,中西部地區(qū)比較缺乏;二是財(cái)政融資政策層次不高。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠范圍小,優(yōu)惠的力度不大,與國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠力度相覷甚遠(yuǎn);三是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策針對性小,只存在于GYB、 SYB、IYB,缺少針對性;四是創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策不全面。只在東部發(fā)達(dá)地區(qū)較多,而且分布不均勻,只在小部分為創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)。

(二)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策制定存在的問題

一是政策制定分散,散落于教育部、科技部、商務(wù)部、等文件之中,內(nèi)容為鼓勵創(chuàng)業(yè),卻缺乏創(chuàng)業(yè)后的支持;部分政策制定具有功利性,部分創(chuàng)業(yè)政策是在大學(xué)生就業(yè)難的背景下提出的,有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)卻缺乏個人高層次的追求。

(三)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行過程中存在的問題

一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策普及度不高,大家了解的途徑有報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校相關(guān)部門,卻缺乏解讀;二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行力不強(qiáng),部分政府部門和學(xué)校沒有認(rèn)真執(zhí)行國家的政策,還有的認(rèn)為難度大缺乏相應(yīng)支持系統(tǒng),執(zhí)行難度加大。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)空間 搭建 現(xiàn)狀分析

一、“眾創(chuàng)空間”概念的提出及其意義

2015年1月28日國務(wù)院總理主持召開常務(wù)會議,確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策,為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建新的平臺。在本次會議上,指出應(yīng)該順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代潮流,大力開創(chuàng)大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的局面,構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。而“眾創(chuàng)空間”概念的提出對于激發(fā)億萬群眾的創(chuàng)造活力,尤其是包括大學(xué)生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)熱情有積極意義。簡單來說,“眾創(chuàng)空間”指的就是創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺,而大力發(fā)展“眾創(chuàng)空間”要依靠社會的力量,在國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、國家高新區(qū)、科技企業(yè)孵化區(qū)、高校和科研院所發(fā)揮政策的集成效應(yīng),從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,線上與線下相結(jié)合,孵化與投資相結(jié)合,在此基礎(chǔ)上,為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間,而高校也成為搭建“眾創(chuàng)空間”的排頭兵,本文旨在對高職院校搭建“眾創(chuàng)空間”過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題加以系統(tǒng)分析,并以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,切實(shí)分析已經(jīng)取得的一些成績,并對存在的一些問題加以正確思考。

二、高職院校在搭建“眾創(chuàng)空間”平臺過程中的現(xiàn)狀分析

隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,高職院校的大學(xué)生普遍感受到了就業(yè)的壓力,難就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量低成為高職院校學(xué)生所擔(dān)憂的問題,如何引導(dǎo)學(xué)生有效就業(yè)也成為高職院校領(lǐng)導(dǎo)所迫切需要解決的問題,在國務(wù)院相關(guān)政策的扶持下,各高職院校也在紛紛出臺一些政策,切實(shí)采取了一些措施推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”平臺的構(gòu)建,本文以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來具體分析一下目前在搭建“眾創(chuàng)空間”平臺的摸索中所取得的一些成績。

(一)相關(guān)政策的出臺

為培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技術(shù)技能型創(chuàng)業(yè)人才,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)大學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014年6月出臺了《蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》,在蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專門開辟了創(chuàng)業(yè)園,準(zhǔn)許本校的在校生及畢業(yè)兩年內(nèi)(含兩年)的大學(xué)生在學(xué)校內(nèi)利用學(xué)校的場地進(jìn)行創(chuàng)業(yè),同時學(xué)院專門成立了學(xué)院創(chuàng)業(yè)園管理委員會,對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予可行性分析,對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),并對進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤管理,并且蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還制定了學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助資金實(shí)施辦法,對于一些在科技含量、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益,市場前景方面比較突出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予無償資助。項(xiàng)目無償資助分為四個等級:0.3萬元、0.5萬元、0.8萬元,1萬元。這些政策的出臺無疑為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了更大的可能性,解決了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所擔(dān)心的創(chuàng)業(yè)場地和創(chuàng)業(yè)資金的問題。而也正是相關(guān)政策的出臺,對于搭建“眾創(chuàng)空間”平臺提供了最基本的條件。

(二)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育的有效開展

為了培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,正確地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大學(xué)生中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程,對有創(chuàng)業(yè)意識的同學(xué)加強(qiáng)政策的解讀和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo),并給予大學(xué)生學(xué)分獎勵,讓更多的大學(xué)生去了解創(chuàng)業(yè),去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè),去實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)班中除了讓本校有資質(zhì)的專職老師擔(dān)任課程講授工作以外,學(xué)院還從外部聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師到校任教,不是讓創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在教科書上,而是讓創(chuàng)業(yè)教育能汲取更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)與蘇州市人社局合作,拿到培訓(xùn)證書的同學(xué)在以后的創(chuàng)業(yè)過程中可以得到蘇州市政府相關(guān)政策的扶持。至今為止,學(xué)院已經(jīng)開辦了54期創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)班,共計(jì)培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到2300多人,合格率高達(dá)95%。

(三)逐鹿創(chuàng)業(yè)大賽,讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

創(chuàng)業(yè)大賽是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一,也是檢驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的重要平臺。為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想,我校就創(chuàng)業(yè)中心積極引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。近兩年來,我校積極組織、承辦、協(xié)辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍營造上獲得了一定的成效。

2015年5月,獨(dú)立影像創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在國際教育園舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中@得了一等獎的好成績,同時,半湖電子商務(wù)工作室獲得了二等獎的成績,青春派電影工作室獲得了三等獎的成績。

2015年8月,我校當(dāng)紅電子商務(wù)工作室,參加全國互聯(lián)網(wǎng)+大賽,獲得了江蘇省賽區(qū)三等獎的成績。

2016年9月,我校獨(dú)立影像創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得了江蘇省第二屆互聯(lián)網(wǎng)+大賽一等獎的好成績,同時,該團(tuán)隊(duì)還獲得了商務(wù)部創(chuàng)業(yè)大賽一等獎和團(tuán)中央舉辦的挑戰(zhàn)杯大賽全國一等獎的好成績。

參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來說是一次磨練,也是一次能力的鍛煉,在參賽過程當(dāng)中,讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維得以拓展,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得以檢驗(yàn),是有效搭建“眾創(chuàng)空間”平臺的有效途徑。

三、有效搭建“眾創(chuàng)空間”平臺,開創(chuàng)高職院校創(chuàng)業(yè)新局面

高職院校在搭建“眾創(chuàng)空間”平臺的過程中取得了一些成績,然而對于切實(shí)有效地構(gòu)建“眾創(chuàng)空間”平臺,在做法和政策扶持方面還停留在淺層次,需要加大政策和資金的扶持力度,讓有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生能有效地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(一)在創(chuàng)業(yè)孵化模式上,按照市場化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的要求,推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”的搭建

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要以市場為導(dǎo)向,遵循價值規(guī)律的引導(dǎo),提高市場收益是硬道理。因此在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時,要讓學(xué)生走出象牙塔,走向社會,在市場浪潮去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

以學(xué)科建設(shè)為平臺,以專業(yè)教師為引路人,提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的科技含量和學(xué)術(shù)價值,切實(shí)推進(jìn)以學(xué)致用。

順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代潮流,利用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)資源整合。

(二)加大政策的扶持力度

在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中為其提供切實(shí)有效的服務(wù),引導(dǎo)他們完成企業(yè)的注冊手續(xù),簡化登記手續(xù),為創(chuàng)業(yè)企業(yè)工商注冊提供便利。同時在學(xué)院內(nèi)部繼續(xù)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在場地方面的支持。對于未能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),各二級學(xué)院應(yīng)該開辟專門的場地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的孵化工作,形成上下一心,自下而上共同為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)服務(wù)的局面。

(三)在創(chuàng)業(yè)資金方面完善創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制

目前學(xué)院對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的資金支持,主要來源于學(xué)校的專項(xiàng)撥款,資金支持力度不夠。更多資金的籌集需要依靠大學(xué)生自身的力量,這也制約了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大,難以深化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,因此應(yīng)該開辟多渠道、多途徑的創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制,利用學(xué)校的校友資源和社會資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)籌集更多的資金支持,甚至可以培育發(fā)展天使投資。

(四)開創(chuàng)良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境

繼續(xù)加大對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn),切實(shí)有效地開展創(chuàng)業(yè)教育,在有條件的高職院校可以定期舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營,讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營中進(jìn)行切磋,進(jìn)行成長。