高校實習(xí)教師自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高校實習(xí)教師自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實習(xí)生；教育實習(xí)；終結(jié)性自我評價

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0073-02

一、問題提出

教育實習(xí)中的自我評價是指實習(xí)生根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己在教育實習(xí)中的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)膬r值判斷，以期調(diào)控和改進自己的教育行為，促進教育能力的提高。根據(jù)實習(xí)的進程，實習(xí)生自我評價可以分為實習(xí)前診斷性自我評價、實習(xí)過程中的形成性自我評價和實習(xí)結(jié)束階段的終結(jié)性或整理性評價。終結(jié)性或整理性自我評價是實習(xí)生在教育實習(xí)任務(wù)結(jié)束后所進行的自我總結(jié)。本研究旨在通過對本科生實習(xí)終結(jié)性自我評價的調(diào)查，分析學(xué)生實踐過程中存在的問題，從高校教育者角度提出相關(guān)建議。

二、研究對象與方法

本研究采取調(diào)查問卷的方式，研究資料是抽取08級學(xué)前教育本科生（40人），此外，對部分實習(xí)生進行了訪談。問卷內(nèi)容涉及實習(xí)支教生的教育態(tài)度、教育觀念、保教能力與師幼互動四個方面，每一方面細分為8到9個自我考核項目，項目內(nèi)容取自步社民主編《幼兒園教育實習(xí)指導(dǎo)》第六章第二節(jié)教育實習(xí)評價。自我考核結(jié)果采取五級制（優(yōu)、良、中、及格和不及格）。研究投放問卷40份，有效問卷38份。

三、結(jié)果及分析

1.實習(xí)生終結(jié)性自評結(jié)果特點。研究者發(fā)現(xiàn)實習(xí)生自評結(jié)果以良為主，中次之，不及格率不明顯，分別為：優(yōu)秀率21.3%，良好率41.8%，中等率28.6%，及格率6.7%，不及格率1.6%。實習(xí)生對實習(xí)整體結(jié)果自評普遍較好。為顯示實習(xí)生在實習(xí)過程及結(jié)束后反映的諸多問題，研究者對上述四方面各項優(yōu)秀率進行分析，力求呈現(xiàn)存在的問題，下述分析都采取這種方式。

2.實習(xí)生終結(jié)性自評過程性分析。①實習(xí)生教育態(tài)度自我考核分析。實習(xí)生要以虛心的態(tài)度，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，遵守園方與校方的一切規(guī)章制度，真正做到為人師表。為了達到這個目的，研究將教育態(tài)度細分為以下8個項目：a、明確高校實習(xí)任務(wù)并保質(zhì)保量完成；b、制訂完整、可操作的實習(xí)計劃并能按照計劃行事；c、熟悉本班幼兒活動的常規(guī)要求、作息時間和一日活動的安排；d、了解本班的教育目標(biāo)、工作重點以及階段性的主題教育內(nèi)容；e、設(shè)計的教育活動方案及時請教原任教師，經(jīng)審核后再實施；f、尊重和虛心接受其他教師提出的建議并妥善處理出現(xiàn)的矛盾；g、遵守實習(xí)幼兒園的各項規(guī)章制度；h、穿著打扮儀表舉止符合幼兒園教師身份。實習(xí)生對上述8項自我考核為優(yōu)的情況：g項遵守實習(xí)幼兒園的各項規(guī)章制度，此項自我考核為優(yōu)的人數(shù)最多，占27.7%，其他各項依次為：c項占26.9%，h項占21%，f項占11.8%，d項占6.7%，e項占4.2%，a項占1.7%，b項制訂完整、可操作的實習(xí)計劃并能按照計劃行事，此項自評為優(yōu)的人數(shù)最少，占0%。教育態(tài)度方面反映的突出問題：一是實習(xí)生制訂并實施實習(xí)計劃方面尤為欠缺。實習(xí)計劃一般分為兩種，一種是由高校制訂的，幫助實習(xí)生了解實習(xí)目的、任務(wù)、時間安排、組織結(jié)構(gòu)等，需要每位實習(xí)生遵照執(zhí)行的；一種是個人實習(xí)計劃，這個計劃要有個性特點、有針對性、可操作性。教育系每次實習(xí)前除召開實習(xí)動員大會、給學(xué)生發(fā)放實習(xí)計劃書、明確相關(guān)的規(guī)章制度外，很少要求實習(xí)生做個人計劃，對學(xué)生個人制訂實習(xí)計劃缺乏指導(dǎo)，有些學(xué)生甚至不知道實習(xí)需要制訂個人計劃。個別學(xué)生制訂了計劃，由于缺乏必要的指導(dǎo)，實施中一旦遇到困難就放棄。二是漳州師范學(xué)院教育系自2010年起將支教并入實習(xí)，支教地匱乏的師資力量及物質(zhì)設(shè)施，與實習(xí)生期待的實習(xí)相差甚遠。沒有計劃下的實習(xí)只能是隨波逐流，加上大部分支教幼兒園教育觀念及措施存在問題，給實習(xí)生配備的指導(dǎo)教師形同虛設(shè)，實習(xí)生在腦中一片模糊的狀態(tài)下直接頂崗，其結(jié)果不僅挫傷了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)不出他們的自我價值感。②實習(xí)生教育觀念自我考核分析。教育觀念直接影響著教師的教育行為，進而影響著幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。研究將實習(xí)支教生教育觀念細化為以下8項考核項目：a、面向全體，關(guān)心照顧每個幼兒，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，對特殊的幼兒給予特別的關(guān)心；b、滿足幼兒合理要求，善于發(fā)現(xiàn)幼兒點滴進步，予以鼓勵、肯定；c.、注意挖掘一日生活中幼兒感興趣或關(guān)注的事物作為教育內(nèi)容；d、注意到自己的言行對幼兒具有潛移默化作用；e、在藝術(shù)教育活動中，注意讓幼兒通過藝術(shù)表達自己的想法、感受和體驗；f、經(jīng)常對幼兒微笑、點頭、撫摸，與孩子進行積極的目光接觸，讓幼兒感到安全、支持和鼓勵；g、根據(jù)幼兒不同特點做好保育工作、教育工作，保教結(jié)合；h、幫助家長改善幼兒教育環(huán)境及家庭生活文明程度。實習(xí)生對上述8項自我考核為優(yōu)的情況：f項經(jīng)常對幼兒微笑、點頭、撫摸，與孩子進行積極的目光接觸，讓幼兒感到安全、支持和鼓勵，此項自我考核為優(yōu)的人數(shù)最多，占31.0%，其他各項依次為：a項占18.4%，b項占15.5%，d項占14.1%，c、e與g項均占7.0%，h項幫助家長改善幼兒教育環(huán)境及家庭生活文明程度，此項自我考核為優(yōu)的人數(shù)最少，占0%。教育觀念反映出的問題有：一是缺乏具體指導(dǎo)，教育教學(xué)內(nèi)容一般是按照幼兒園既定的安排實行，在缺乏指導(dǎo)的情況下，實習(xí)生基本是自己摸索，即使發(fā)現(xiàn)了一日生活中幼兒感興趣或關(guān)注的事物也不知道怎么整合到教育內(nèi)容中。較多問題的積壓而無從解決，不僅扼殺了實習(xí)生在實踐中思考的積極性，還助長了一些不良的習(xí)慣，如懶散、拖沓。二是實習(xí)生藝體技能較弱，缺乏發(fā)掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的意識和方法，無法做到讓幼兒通過藝術(shù)表達自己的想法、感受和體驗。三是保教分離，保育工作僅限于日常的整理和清潔。實習(xí)生從事這種保育工作的居多，有些實習(xí)生甚至日常做的僅限于此。四是保教方式單一，雖了解農(nóng)村家庭教育特點，但無法對其產(chǎn)生積極影響。③實習(xí)生保教能力自我考核分析。保教能力是幼兒園教師的基本能力，每個實習(xí)生都必須實踐操作，具體可以分為以下9項：a、根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和班級幼兒實際，有針對性地制訂保教實習(xí)計劃；b、觀察分析幼兒發(fā)展水平的意識和能力；c、根據(jù)觀察幼兒的結(jié)果對其作出相應(yīng)的教育對策；d、運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展保育教育活動；e、幼兒日常生活的護理工作，有意識地去關(guān)心體弱兒童；f、按照教育保育要求，有目的地吸收幼兒積極參與，共同創(chuàng)設(shè)安全整潔美觀的教育環(huán)境；g、為幼兒提供開展各類游戲的時間、場地、玩具和材料，并積極參與幼兒游戲；h、具有開展幼兒藝術(shù)教育的基本技能（包括彈、唱、跳、畫、制作玩具）；i、開展家長工作，向家長反饋幼兒在園情況，傾聽家長意見。實習(xí)生上述九項自我考核為優(yōu)的情況：e項幼兒日常生活的護理工作，有意識關(guān)心體弱兒童，自評為優(yōu)的人數(shù)最多，占40%；其他各項與之相比，懸殊較大，依次為：f項占15.6%，d與g均占11.1%，c與i項都占6.7%，a與h項均占4.4%，b項觀察分析幼兒發(fā)展水平的意識和能力，此項占0%。

保教能力方面反映出的問題有：一是大多數(shù)實習(xí)生沒有保育計劃，即使自己制訂了，也因為支教幼兒園條件限制，無法實施。實習(xí)生向幼兒園反映保育工作存在的問題也不受重視，只能按照幼兒園既定的安排行事。二是不知道如何從事幼兒的觀察與分析。三是在觀察幼兒狀態(tài)提供教育對策方面，實習(xí)生顯得束手無策。四是僅限于幼兒園班級原有環(huán)境，并沒有發(fā)掘周邊可利用的物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境。五是實習(xí)生在顧慮幼兒安全，對突發(fā)事件的處理經(jīng)驗與能力不足的情況下，幾乎少有戶外游戲活動。六是不知道如何在物質(zhì)資源不豐富的情況下開展藝術(shù)活動。七是家園互動較少，缺乏與家長積極溝通的主動性與有效策略。

師幼互動方面反映出的問題有：創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境顯得比較被動；基本上以照本宣科教學(xué)為主，很少根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標(biāo)制訂教育計劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，沒有生成性課程；無法做到引導(dǎo)幼兒富有個性發(fā)展。

四、建議

鑒于調(diào)查分析的結(jié)果，研究者就支教形式下的實習(xí)提出如下幾個方面的改進建議：

1.就宏觀方面說，重新調(diào)整實踐課程計劃，支教并入實習(xí)后，在實習(xí)幼兒園無法提供指導(dǎo)教師的情況下，安排多樣化的見習(xí)形式，制訂學(xué)期見習(xí)目標(biāo)和方案。在實習(xí)支教前有一次正規(guī)的、為期3～4周的集體實習(xí)。聘請市區(qū)公立幼兒園優(yōu)秀教師為本科生作長期的實踐指導(dǎo)。

2．從微觀方面來說，加強對本科生個人實習(xí)計劃的指導(dǎo)，要具有針對性、可操作性與自我調(diào)控性特點。實習(xí)指導(dǎo)者可以是高校專業(yè)教師，也可以是市區(qū)公立幼兒園優(yōu)秀指導(dǎo)教師。實踐課程方面增設(shè)兒童觀察分析方面的課程、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程。學(xué)前兒童家庭教育課程可以通過案例教學(xué)演示家庭教育指導(dǎo)方法與策略，加深學(xué)生印象。

參考文獻：

[1]步社民.幼兒園教育實習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010.

第2篇：高校實習(xí)教師自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】本科院校；實踐教學(xué)；改革

安徽三聯(lián)學(xué)院是一所以工為主，管、經(jīng)、藝、文、醫(yī)、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省內(nèi)第一所民辦高校。學(xué)校立足合肥，面向安徽，輻射長三角，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，德智體美勞全面發(fā)展，服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才。辦學(xué)20余年，累計為社會培養(yǎng)人才近60000人。學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，樹立“生為本，師為根，質(zhì)量促發(fā)展”的辦學(xué)理念。為深入貫徹教育部《關(guān)于加強和規(guī)范普通本科高校實習(xí)管理工作的意見》和安徽省教育廳《關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，進一步深化教育教學(xué)綜合改革，探索構(gòu)建具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的應(yīng)用型人才，學(xué)校高度重視實踐教學(xué)，近年來以深化實習(xí)教學(xué)綜合改革為抓手，遵循實習(xí)教學(xué)規(guī)律特點，積極推進校企合作，大力促進產(chǎn)教融合，積極進行實習(xí)教學(xué)管理體系的重塑和實踐探索，促進了學(xué)生實踐能力提升。

一、遵循教育規(guī)律，樹立以生為本，抓實實踐教學(xué)

遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，牢固樹立以“以學(xué)生為本”的教育理念，確立實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的重要地位。在堅持本科教學(xué)工作合格評估“4321”核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，隨著本科專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷得到重視，全校進一步更新思想觀念，緊緊圍繞本科教學(xué)基礎(chǔ)地位這一主線，強化“抓教學(xué)就是抓育人”的理念，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不斷強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實改革實踐、重視實踐育人工作，出臺學(xué)校政策和方案，加大和深化實習(xí)實踐改革力度，鼓勵實踐教學(xué)管理改革試驗，圍繞實習(xí)實踐教學(xué)管理積極探索。對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化更新，體系設(shè)計科學(xué)合理，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實習(xí)教學(xué)體系進行改革與探索。結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點、實踐教學(xué)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法等要素，學(xué)校陸續(xù)出臺《安徽三聯(lián)學(xué)院高等教育振興計劃總體實施規(guī)劃》《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于加強實施“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的若干意見》《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于進一步加強實踐教學(xué)的若干規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)實習(xí)工作管理規(guī)定》等文件，不斷加強實習(xí)教學(xué)及管理的投入，以省校級教科研項目為抓手，聚焦實踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計，積極地推動實習(xí)教學(xué)體系的重塑與改革，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的實習(xí)教學(xué)環(huán)境。

二、強化校企合作，搭建實踐平臺，突出能力培養(yǎng)

按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加強實踐教學(xué)改革，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容、形式和途徑，處理好課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的關(guān)系。積極推進產(chǎn)學(xué)研、校地企合作，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。加強實踐育人平臺建設(shè)，綜合運用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實踐教學(xué)需要的實習(xí)實訓(xùn)平臺。加強校內(nèi)實習(xí)教學(xué)資源建設(shè)、構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的教學(xué)平臺。建設(shè)學(xué)生實習(xí)崗位需求對接網(wǎng)絡(luò)平臺，企業(yè)和學(xué)生實習(xí)需求信息，為學(xué)生實習(xí)實踐提供服務(wù)。進一步提高實踐教學(xué)的比重，大力推動與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實踐教育基地，切實加強實習(xí)過程管理，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制。不斷加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)平臺的建設(shè)。學(xué)校制定《安徽三聯(lián)學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》等文件，規(guī)范和完善實習(xí)實訓(xùn)基地的管理與建設(shè)。采取依托、聯(lián)合、共享等方式，與惠而浦、科大智能（合肥）科技有限公司、科大訊飛、合肥美的、三聯(lián)交通、上海聯(lián)岸、安徽晶奇網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、安徽三聯(lián)機器人科技有限公司等160余家企業(yè)建立長期合作關(guān)系，互惠互利，資源共享，大大增強了實習(xí)安排的保障性，走出一條教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的特色之路。對應(yīng)用型本科民辦高校來說，積極主動尋求校企合作的機會，打破地域界限，充分利用校內(nèi)校外的教育資源，在實習(xí)管理過程中逐步摸索出一套“線上線下，分段分治教學(xué)管理”的模式改革，即充分結(jié)合線下調(diào)研走訪和線上智能過程管理，根據(jù)實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后期不同階段任務(wù)，分別采取側(cè)重管理，利用管理模式的改革，帶來實習(xí)成效的提升。

三、有計劃分步驟、線上線下結(jié)合，推動實踐教學(xué)體系重塑

學(xué)校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實踐育人的目標(biāo)，構(gòu)建了“四層次、八模塊”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了實習(xí)實踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)評價體系，構(gòu)建了校內(nèi)外實習(xí)教學(xué)資源、實習(xí)教學(xué)相關(guān)制度、師資隊伍的實習(xí)教學(xué)保障體系。從2017屆畢業(yè)生起，為解決實踐教學(xué)存在的深層次、結(jié)構(gòu)性問題，改變實踐教學(xué)的從屬地位，加大實踐教學(xué)的比重，按照學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院主體、部門聯(lián)動、分工協(xié)作的原則，整體設(shè)計分步實施實習(xí)教學(xué)改革，結(jié)合教學(xué)改革的研究成果，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、優(yōu)化，制定了適應(yīng)實踐教學(xué)改革發(fā)展的教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書。在深入探索實踐教學(xué)模式改革實踐過程中，對省內(nèi)多數(shù)高校進行了調(diào)研，以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為原則，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，注重實踐教學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，力求通過綜合教學(xué)改革、實習(xí)教學(xué)改革，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。啟用全國領(lǐng)先的信息化實踐平臺，通過平臺實現(xiàn)實習(xí)課程編排到學(xué)生個體、實習(xí)實踐教學(xué)過程規(guī)范化管理，實習(xí)質(zhì)量大數(shù)據(jù)反饋，有效改變了過去的實習(xí)虛化的問題。另外，平臺有效整合全社會資源，共建優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源庫，協(xié)同校內(nèi)、校外多個主體，促進企業(yè)主動參與高校人才培養(yǎng)，解決了實習(xí)課程安排不到位、實習(xí)崗位落實不到位、實習(xí)過程監(jiān)管不到位、實習(xí)質(zhì)量保障不到位的困境，構(gòu)建了實習(xí)管理的協(xié)同育人平臺。以學(xué)生實習(xí)實踐課程落實、過程管理為抓手，以校外實習(xí)實踐基地建設(shè)為保障，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在實踐中學(xué)習(xí)和能力提升，并通過實習(xí)實踐全過程數(shù)據(jù)的有效反饋實現(xiàn)與人才培養(yǎng)方案的緊密結(jié)合，促進教學(xué)改革與產(chǎn)教融合。

四、利用大數(shù)據(jù)平臺，有效服務(wù)管理，助力實踐教學(xué)改革

根據(jù)實習(xí)管理需要，引入信息化管理平臺，實現(xiàn)了實習(xí)申請與實習(xí)信息填報的信息化、過程管理信息化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息化。互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實習(xí)基本信息、學(xué)生實習(xí)地點簽到、學(xué)生統(tǒng)一信息管理、學(xué)生外出實習(xí)突發(fā)狀況等進行一系列管理，及時應(yīng)對高校實習(xí)階段給實習(xí)管理教師工作帶來的不便，及時與外出實習(xí)學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師進行溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，應(yīng)用一套適合本科實踐教學(xué)需要的移動實習(xí)信息管理系統(tǒng)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實習(xí)實訓(xùn)平臺，建立過程管理監(jiān)控的信息化、一體化實施機制，基本實現(xiàn)了實習(xí)全過程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，實現(xiàn)了師生全程互動，大大提高了工作效率。在一個專業(yè)試點運行基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分調(diào)研和訪談，將九個學(xué)院全部納入信息化平臺進行管理。規(guī)范化、透明化、信息化的操作和管理，逐步解決了長期以來的實習(xí)實踐過程難以監(jiān)控、“放羊”的難題。以2020屆畢業(yè)實習(xí)為例，截至2019年10月25日，共有9個學(xué)院在平臺設(shè)置了4170名學(xué)生的實習(xí)計劃任務(wù)。其中2016級3329名學(xué)生，2017級737名學(xué)生，2018級104名學(xué)生。累計提交了23618篇周志，有效解決了過程監(jiān)管難的困境，實習(xí)過程管理成效顯著。通過實習(xí)教學(xué)管理改革，實現(xiàn)了實踐教學(xué)的規(guī)范化管理，有效改變了過去實習(xí)虛化的問題，一定程度上解決了實習(xí)課程難編排、崗位難落實、實習(xí)過程難監(jiān)管、實習(xí)質(zhì)量難保障的四大痛點。從對學(xué)生實習(xí)跟蹤觀察看，學(xué)生通過實踐活動應(yīng)用知識、鞏固知識，把書本上知識轉(zhuǎn)化為自己的能力；學(xué)生通過教師的指導(dǎo)、企業(yè)的鍛煉、崗位的實踐，從實習(xí)前的迷茫到實習(xí)中的實踐獲得感再到實習(xí)后的成就感以及自我總結(jié)與反思的轉(zhuǎn)變，極大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過加強實習(xí)過程的“實化”管理，學(xué)生的心智進一步成熟，社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實踐能力進一步增強，為將來走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、提升管理效率，改善實習(xí)質(zhì)量，重塑管理體系

積極引進管理平臺，引導(dǎo)和推動了實踐教學(xué)改革，完善實踐教學(xué)管理體系建設(shè)，強化過程管理，大力支持信息管理項目的創(chuàng)新實踐，利用信息系統(tǒng)加強對實習(xí)的全過程管理。通過項目建設(shè)，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源規(guī)范管理，實現(xiàn)實習(xí)實踐質(zhì)量量化管理。1.管理制度和教學(xué)規(guī)范得到進一步完善學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的要求，制定了《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于進一步加強實踐教學(xué)的若干規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)實習(xí)工作管理規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費管理辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院分散實習(xí)管理暫行辦法》等一系列實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進行了明確要求。2.實習(xí)管理工作效率得到進一步提升面對互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的階段，通過互聯(lián)網(wǎng)提高工作效率變得越來越重要，基于實習(xí)管理系統(tǒng)而言，不僅暢通了在外實習(xí)學(xué)生與實習(xí)指導(dǎo)老師和管理老師之間的溝通方式，避免了紙質(zhì)材料的煩瑣，也提高了整體實習(xí)工作質(zhì)量與效率。應(yīng)用信息化平臺，利用大數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合云計算技術(shù)、構(gòu)建智能化的實踐教育管理平臺，將系統(tǒng)應(yīng)用的結(jié)果與之前實習(xí)管理模式相比，在管理工作效率方面提升效果明顯，不斷完善持續(xù)改進計劃，實習(xí)管理工作效率得到進一步提升。3.學(xué)生實習(xí)質(zhì)量得到進一步改善以往學(xué)生實習(xí)容易出現(xiàn)“放羊式”現(xiàn)象，學(xué)校從實習(xí)前調(diào)研、動員、過程監(jiān)管、后期實習(xí)評定等方面加強制度建設(shè)、做好組織與安排，形成閉環(huán)管理，不斷強化學(xué)生的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理。特別是在應(yīng)用實習(xí)管理系統(tǒng)后，學(xué)生使用手機APP，突破時間、地域的限制，學(xué)生在實習(xí)實踐中能快速得到教師的專業(yè)指導(dǎo)、師傅的實戰(zhàn)指導(dǎo)，并實現(xiàn)跨院校、跨學(xué)科、跨專業(yè)的溝通分享與交流，從而促進學(xué)生在實踐中快速成長，學(xué)習(xí)方式從線下轉(zhuǎn)向線上線下相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。4.教師指導(dǎo)效率得到進一步提升傳統(tǒng)實習(xí)管理中教師對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)鞭長莫及，學(xué)生在校外實習(xí)，教師一般以電話、QQ等方式聯(lián)系，溝通不全面、不及時情況，影響到實習(xí)質(zhì)量。運用實習(xí)管理系統(tǒng)后，教師可以通過手機APP及時與學(xué)生聯(lián)系，查看學(xué)生崗位落實情況、考勤簽到情況以及過程指導(dǎo)方面都會有極大的改變，教師的指導(dǎo)效率得到進一步提升。5.過程管理材料得到進一步完善根據(jù)《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)工作管理規(guī)定》，需做好實習(xí)過程各個環(huán)節(jié)管理，包括實習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)教學(xué)的實施與管理、指導(dǎo)教師、管理教師職責(zé)、學(xué)生實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)考核、經(jīng)費管理、檢查與評估等，實現(xiàn)全過程管理。在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)前制訂具體方案，明確全過程的安排及時間節(jié)點，做到全過程有任務(wù)、有監(jiān)督。制定實綱，編制實習(xí)計劃，過程管理材料齊全完備，為相關(guān)工作提供研究資料。

六、結(jié)語

實習(xí)實踐教學(xué)管理改革是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)、師生之間的合作溝通。在深化校企合作、產(chǎn)教融合的背景下，注重實習(xí)管理規(guī)范化、過程化、信息化、科學(xué)化，為學(xué)生搭建協(xié)同共進的實習(xí)環(huán)境，營造良好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和能力的不斷提升。積極響應(yīng)國家及省級教育主管部門的政策號召與規(guī)定，倡導(dǎo)和推動“邊參考、邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊宣傳、邊推廣、邊執(zhí)行、邊行動”的教育研究方式方法，做好相關(guān)調(diào)查、問題分析、對策研討和經(jīng)驗分享，充分重視實習(xí)實訓(xùn)教育教學(xué)改革探索，摸索了一套適合新建應(yīng)用型高校特色的實踐教學(xué)管理體系，使得破解實習(xí)實踐“三難”困境的實踐成效得到進一步顯現(xiàn)。

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第3篇：高校實習(xí)教師自我總結(jié)范文

為了對學(xué)生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學(xué)校思想政治教育的實施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團委）負責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個畢業(yè)生認真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)進行全面總結(jié)，尋找并彌補不足，調(diào)整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實際，從思想認識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。

（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

（三）發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學(xué)生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗。答辯會的時機、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報告，認真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實踐活動為核心，以學(xué)校教師評價和學(xué)生自我評價為支撐的模式，成為評價大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學(xué)合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調(diào)整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實現(xiàn)。

（三）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的多元化

第4篇：高校實習(xí)教師自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:青年教師;汽車維修;企業(yè)實踐

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，汽車保有量不斷增加，汽車維修人員緊缺，汽車維修專人人才培養(yǎng)被列為教育部實施的技能緊缺人才培養(yǎng)工程重點之一，最終的目的是培養(yǎng)出一批，專業(yè)強，素質(zhì)高，技術(shù)高超的維修人員。高職汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須在掌握一定的理論基礎(chǔ)上，能夠熟練地自行進行汽車配件更換、汽車故障檢測、車身修復(fù)、汽車美容等技術(shù)操作。這就需要理論和實際操作兩手都要硬的專業(yè)任課教師。但目前，汽車維修專業(yè)青年教師并不具備很強的實際操作能力，在實踐教學(xué)中出現(xiàn)力不從心、實際指導(dǎo)技能缺乏的現(xiàn)象。2016年5月份，教育部等七部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》教師［2016］3號，其目的是建設(shè)高水平職業(yè)教育教師隊伍，進一步加強職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，促進職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，提升教師實踐教學(xué)水平。

1青年教師企業(yè)實踐存在的問題

1．1資源匱乏，企業(yè)難找

教育部等七部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》教師［2016］3號，要求建立職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度，鼓勵具有行業(yè)代表性的以及有規(guī)模的企業(yè)，積極接收教師企業(yè)實踐。但是目前來看沒有一個獨立行政機構(gòu)或組織，搭建這樣的資源共享平臺，組建優(yōu)質(zhì)汽車維修企業(yè)，提供教師進行企業(yè)實踐活動。青年教師本人由于入行時間短，社會資源少，不能短時間找到合適的實習(xí)實踐單位。

1．2實踐內(nèi)容針對性不強

汽車維修，大體分為兩個方向，一個是汽車檢測與維修(維修方向)，一個是汽車車身維修與涂裝美容(鈑金噴漆方向)。由于沒有一個有效優(yōu)質(zhì)資源的提供，實踐企業(yè)難求，所以很多青年教師，在沒有選擇的情況下，只能降低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致校內(nèi)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與實際企業(yè)實踐內(nèi)容脫鉤現(xiàn)象。比如說教師去實踐的汽車維修企業(yè)主要從事汽車檢測、維修的業(yè)務(wù)的，以更換配件、給車輛做保養(yǎng)收稿日期:2017－03－13作者簡介:翟靜(1982－)，女，遼寧遼陽市人，碩士，講師，現(xiàn)在遼寧省交通高等?？茖W(xué)校任教。為主，但是這位老師承擔(dān)的主要校內(nèi)課程是車身維修的，主要授課方向為鈑金和噴漆，而實踐企業(yè)的這項業(yè)務(wù)量很少，就導(dǎo)致教師企業(yè)實踐針對性不強的問題。

1．3企業(yè)不愿配合指導(dǎo)

雖然國家出臺了相應(yīng)的教師實踐需要企業(yè)支持配合的規(guī)定，但是沒有具體的實施方案和鼓勵政策，企業(yè)不愿因為指導(dǎo)培訓(xùn)教師而耽誤自己的業(yè)績，更不愿因為需要培訓(xùn)指導(dǎo)教師而擔(dān)負更多的責(zé)任，一般都把教師安排到比較容易的崗位，學(xué)習(xí)形式也僅限于觀看、考察，輕易不讓動手實際操作。這樣就導(dǎo)致實踐流于形式，沒有實際意義上的技能增長。

2青年教師企業(yè)實踐的保障措施

2．1學(xué)校應(yīng)整合資源，搭建資源平臺

學(xué)校作為青年教師企業(yè)實踐的組織者和倡導(dǎo)者，應(yīng)積極為教師提供優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進行實踐活動。一方面，學(xué)?？梢耘c上級主管部門溝通，以官方形式，與汽車維修行業(yè)主管部門溝通，組建一批不同資質(zhì)、不同規(guī)模、不同維修性質(zhì)的優(yōu)質(zhì)汽車維修企業(yè)。另一方面，學(xué)校可以和各個系部聯(lián)系，通過個人渠道，找到能提供教師企業(yè)實踐的優(yōu)質(zhì)汽車維修企業(yè)資源，從而真正解決教師尋求有針對性實踐崗位難的問題。

2．2教師企業(yè)實踐能力應(yīng)納入職稱評審范圍

對于每個教師來說，職務(wù)職稱評聘都關(guān)系到教師的切身利益。好的政策措施可以促進教師的積極性、最大限度地挖掘教師的潛在能力，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。目前，很多職業(yè)院校在教師評聘制度上，依然采取重視學(xué)歷、科研項目、學(xué)士論文、專利，很少把實際實踐能力納入教師評聘工作中，這無疑會削弱教師下企業(yè)實踐的積極性，阻礙汽車維修人才的培養(yǎng)。因此，改革教師職稱評審制度，把實踐技術(shù)能力納入教師職稱評審中。

2．3提高企業(yè)實踐教師工資福利待遇

鼓勵教師更好地進行企業(yè)實踐，必須有一系列的工資福利待遇制度，以消除教師的后顧之憂。首先，由于企業(yè)實習(xí)占用大量的時間，不能很好地完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，應(yīng)在學(xué)時上給予一定補助;其次，學(xué)校應(yīng)給予企業(yè)實踐教師一定的補助，如，差旅費、公交補助、餐飲補助等;三是，實踐期間享受學(xué)校在崗人員同等的工資福利待遇，不影響職稱評聘。

2．4建立合理的實踐考評體系

教師實際技能的提高跟合理的考評制度有很大關(guān)系。學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)專家實地考察實習(xí)單位的設(shè)施水平、實訓(xùn)能力，與此同時，更要注重考察企業(yè)實踐教師在具體汽車維修實踐崗位上的技能操作以及設(shè)備使用情況，更換配件的連續(xù)性、熟練性等情況，以及考查獨立檢測汽車故障的能力。學(xué)校應(yīng)定期抽查教師的實踐工作日志，查看記錄維修內(nèi)容是否完整，是否有自我總結(jié)過程。在企業(yè)實踐結(jié)束后，及時收取相關(guān)考核表格。最終結(jié)合對教師的實地考察、維修日志檢查、企業(yè)意見的反饋等進行綜合評價教師實踐質(zhì)量等級。

3總結(jié)

教師企業(yè)實踐能夠加強職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量。要想實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作共同培養(yǎng)技術(shù)人才，只有政府、行業(yè)(汽車維修行業(yè))、企業(yè)(汽車維修企業(yè))、職業(yè)學(xué)校要高度重視，相互扶持，才能有效推進教師企業(yè)實踐工作，從而才能促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教師實踐教學(xué)能力。

作者:翟靜 單位:遼寧省交通高等專科學(xué)校

參考文獻:

第5篇：高校實習(xí)教師自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高校 大學(xué)生 籃球裁判員

高?；@球是我國籃球運動的重要組成部分，對我國籃球運動的可持續(xù)發(fā)展有著深遠的影響。目前我國高校對學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)還未形成一個完整的體制，各種級別、類型的聯(lián)賽都需要大量的臨場裁判人員，因而培養(yǎng)一批有一定籃球基礎(chǔ)和籃球裁判能力的學(xué)生裁判員就顯得十分重要。

一、大學(xué)生籃球裁判的現(xiàn)狀

我校近幾屆學(xué)生實際裁判工作的情況并不理想，表現(xiàn)為在臨場裁判時概念不清，對規(guī)則理解不深，職責(zé)分工不清楚，在場上不懂得如何跑動，跑動少、速度慢、站得多、不到位，經(jīng)常出現(xiàn)錯判、漏判現(xiàn)象。有的學(xué)生由于缺乏自信心，一場比賽中很難聽到他們的哨音；有的卻“喧賓奪主”，不清楚什么情況該判罰，該吹哨；甚至有的裁判法考試?yán)碚摮煽儍?yōu)秀的學(xué)生竟然不會裁判，造成比賽缺乏公正合理性，容易造成運動員傷害事故的發(fā)生，影響比賽的順利進行，以致影響一些學(xué)生參與籃球運動的積極性。

二、影響大學(xué)生籃球裁判的不利因素

1.教學(xué)中組織競賽和裁判法課時少

根據(jù)體育課教學(xué)大綱規(guī)定，普通高校學(xué)生經(jīng)過籃球普修課的學(xué)習(xí)后，應(yīng)基本具備籃球比賽的初步裁判能力。依據(jù)教學(xué)計劃，普通高校籃球普修課在教學(xué)內(nèi)容安排上主要以基礎(chǔ)技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，有關(guān)組織競賽和裁判能力的教學(xué)課時所占的比例較少，所以要在短時間內(nèi)使學(xué)生掌握籃球比賽規(guī)則及在比賽中的初步裁判能力具有一定的困難。

2.教學(xué)觀念上的偏差

多年以來在籃球教學(xué)中教師只注重技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，要求大學(xué)生在技術(shù)上精益求精，在戰(zhàn)術(shù)上跟上時髦的現(xiàn)代潮流，希望每一名大學(xué)生都能成為一名優(yōu)秀的籃球運動員，而籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)和裁判法的實際操作，往往被忽略或安排少量的裁判法理論課打發(fā)。在這樣的教學(xué)觀念的驅(qū)動下，學(xué)生為了提高身體素質(zhì)和籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平，不得不投入大量的時間和精力，無暇顧及自身裁判能力的提高。

3.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備跟不上

在教學(xué)過程中，缺少多媒體輔助設(shè)備進行技術(shù)分析、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)或籃球比賽的內(nèi)容，特別是有關(guān)籃球裁判手勢、哨音和移動、規(guī)則等具體錄像比較缺乏，不能豐富和提高學(xué)生對裁判工作的感性認識。

4.缺少社會實踐機會

由于學(xué)校和社會環(huán)境的不同，學(xué)校和社會上的單位、企業(yè)等交流的機會不是很多，這便直接影響了大學(xué)生在比賽中上場執(zhí)法的機會。雖然校內(nèi)比賽在一定程度上對提高大學(xué)生的裁判能力有較大的幫助，但是校內(nèi)比賽和社會基層比賽卻有許多不同之處，例如比賽的性質(zhì)，比賽的規(guī)模，隊員的素質(zhì)等。這樣使學(xué)生失去了很好的交流鍛煉機會，影響了裁判能力的進一步提高。

三、培養(yǎng)大學(xué)生籃球裁判員的方法與途徑

1.加強學(xué)生對籃球規(guī)則的理論知識學(xué)習(xí)

籃球規(guī)則是籃球比賽的法規(guī)。它不僅規(guī)定了籃球裁判員的職責(zé)、權(quán)利，而且闡述了如何進行比賽和比賽中運動員與教練員應(yīng)遵循的要求。裁判員是規(guī)則的執(zhí)行者、實施者和維護者，裁判員要根據(jù)規(guī)則的規(guī)定和精神，衡量和判斷運動員與教練員在比賽中的行為、動作正確與否。所以，規(guī)則是裁判員判罰的唯一依據(jù)，如果對規(guī)則不精通，就不能正確地執(zhí)行規(guī)則，也不能發(fā)現(xiàn)運動員和教練員違反規(guī)則的行為。裁判員要正確執(zhí)法，就要對規(guī)則的本質(zhì)、作用和目的有透徹的了解，精確掌握規(guī)則的理論知識。我們要培養(yǎng)大學(xué)生籃球裁判能力，首先必須加強大學(xué)生對籃球規(guī)則的理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

2.抓好對學(xué)生基本功的練習(xí)

籃球比賽越激烈越緊張，對抗性越強，拼搶越兇猛，對臨場裁判員的要求就越高。一名稱職的籃球裁判員，除了必須具備專業(yè)裁判知識和臨場判罰技巧外，還必須具有良好的身體素質(zhì)，以及果斷、自然的手勢等裁判員必須具備的基本功。大學(xué)生裁判員的基本功是指在籃球比賽臨場中起作用的最基礎(chǔ)的專門動作，包括手勢、移動跑位、鳴哨、拋球等。裁判員沒有扎實的基本功，臨場就不可能表現(xiàn)好。

3.移動跑位

裁判員抓好比賽中第一違犯動作最關(guān)鍵的是移動跑位。因此，裁判員在移動跑位時，要根據(jù)區(qū)域分工明確各自的職責(zé)，該快下的快下，該跟進的跟進，根據(jù)攻守雙方戰(zhàn)術(shù)的變化和球的轉(zhuǎn)移，要不停地移動，積極主動地搶占理想的觀察位置，尋找最好的判罰角度。

4.提高大學(xué)生裁判的方法和技巧

（1）突出重點，精選細講。理論課重點講解經(jīng)常出現(xiàn)的違例、侵人犯規(guī)和裁判員基本移動位置和分工配合方法；實踐課講解裁判手勢時，簡要穿插講解相關(guān)規(guī)則和裁判法，并用實例幫助學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握籃球競賽規(guī)則與裁判法。

（2）運用多媒體課件組織學(xué)生觀看籃球裁判方法與臨場籃球裁判錄像，加深學(xué)生對規(guī)則和裁判法的理解和掌握，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求學(xué)生課外自習(xí)規(guī)則與裁判法，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（3）加強心理承受能力，要做到情緒穩(wěn)定、沉著、冷靜、頭腦清醒、臨危不亂、泰然自若。裁判員經(jīng)常會碰到來自運動員、教練員的指責(zé)，這時候裁判員要表現(xiàn)得有修養(yǎng)，有克制，有原則，有分寸。作為裁判員，無論遇到什么事，都要保持沉著冷靜，不慌不亂地處理好發(fā)生的事態(tài)，特別要有自信心。只有這樣，才能克服在比賽關(guān)鍵時刻過分緊張的心理。

（4）重視臨場實習(xí)。學(xué)生只有通過多次的臨場實踐，才能鞏固對規(guī)則的記憶，建立起規(guī)則概念與具體動作的聯(lián)系，從而形成完整動作。教學(xué)中要讓學(xué)生多吹哨、多練籃球“三人制”的教學(xué)比賽，加深體驗。臨場后還要由學(xué)生就工作環(huán)境、裁判經(jīng)驗等進行講評，最后由教師總結(jié)，指出每人臨場實習(xí)的優(yōu)點和不足之處，增強教學(xué)效果。

四、結(jié)論與建議

1.建議學(xué)校體育主管部門重視和支持裁判的培訓(xùn)工作，將此項工作列入學(xué)校體育工作計劃，同時加強與地方體育部門的協(xié)調(diào)，爭取聯(lián)合培養(yǎng)，使裁判員等級審批工作制度化、規(guī)范化。

2.大學(xué)生應(yīng)該在平時一點一滴中累積經(jīng)驗，及時地自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以有助于進一步的提高，成為一名合格的籃球裁判員，真正起到推動籃球運動發(fā)展的作用。

總之，裁判員是籃球運動的重要組成部分，裁判的觀念、尺度和技巧是隨著籃球運動的發(fā)展和規(guī)則的修改而變化著的，裁判員的臨場能力也必須隨著這種變化而改變，才能與籃球運動發(fā)展相適應(yīng)。

參考文獻：

［1］王錦明.籃球裁判理論與實踐［M］.上海：華東化工學(xué)院出版社，1990.

第6篇：高校實習(xí)教師自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：德育答辯；河北科技大學(xué)理工學(xué)院；德育評價體系；

作者簡介：張立忠：河北科技大學(xué)理工學(xué)院黨委書記，副研究員河北石家莊050018

多年來，高等學(xué)校堅持對大學(xué)生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學(xué)生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學(xué)校思想政治工作者面前的問題。

為了對學(xué)生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學(xué)校思想政治教育的實施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

(一)精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部(團委)負責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個畢業(yè)生認真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)進行全面總結(jié)，尋找并彌補不足，調(diào)整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實際，從思想認識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。

(二)根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%(輔導(dǎo)員打分)、德育論文的成績占20%(指導(dǎo)教師打分)、現(xiàn)場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實習(xí))不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

(三)發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果

現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學(xué)生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。

(一)德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

(二)德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗。答辯會的時機、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

(二)德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報告，認真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實踐活動為核心，以學(xué)校教師評價和學(xué)生自我評價為支撐的模式，成為評價大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學(xué)合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。

(一)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

(二)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調(diào)整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實現(xiàn)。

(三)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的多元化

第7篇：高校實習(xí)教師自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動 項目帶動 《食品分析》 教學(xué)改革

近年來，高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，隨著高校的擴招，招生規(guī)模和畢業(yè)生人數(shù)每每攀升，已連續(xù)多年出現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，造成這種現(xiàn)象的緣由固然是復(fù)雜的，深究其根，創(chuàng)新意識和綜合應(yīng)用能力的缺乏是重要原因之一，這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。作為人才培養(yǎng)的基地，高校需要從根本上改變這種狀況。在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)更加突出學(xué)生綜合能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的途徑和方法，提高學(xué)生競爭力的同時為社會提供專業(yè)技術(shù)性人才。

1.研究背景

《食品分析》是我院食品科學(xué)與工程專業(yè)、食品質(zhì)量安全專業(yè)的一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生能夠通過該課程的學(xué)習(xí)提高專業(yè)素質(zhì)，除了在課堂上獲得堅實理論基礎(chǔ)之外，課外實踐及應(yīng)用能力的培養(yǎng)也不容忽視。目前該課程教學(xué)及學(xué)習(xí)中還存在一些不足，具體表現(xiàn)為：①教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。該課程教學(xué)主要以課堂講解、傳授知識為主，教學(xué)中對學(xué)生的個性發(fā)展不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課堂氣氛沉悶；教材內(nèi)容很難跟上知識快速更新的腳步，學(xué)生思維局限性強，學(xué)習(xí)積極性不高。②學(xué)生缺乏科研意識，創(chuàng)新能力不足。在目前的培養(yǎng)體系下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，僅限于專業(yè)理論知識的接收和深化，缺乏科研實踐的意識和氛圍，能夠積極參與科研和第二課堂活動的學(xué)生只占很少一部分，且參與過程中科研態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，成果甚微，這樣的結(jié)果反過來影響了學(xué)生參加科研的積極性。③在科研管理上重教師、輕學(xué)生，學(xué)生科研經(jīng)費不足，科研平臺建設(shè)不夠完善。

筆者具有多年食品分析課程教學(xué)經(jīng)驗，針對目前食品科學(xué)專業(yè)高等教育中出現(xiàn)的一些問題，以《食品分析》課程為例，提出“課內(nèi)任務(wù)驅(qū)動，課外項目帶動”的食品分析課程教學(xué)改革理念。

2.主要研究內(nèi)容

2.1《食品分析》課內(nèi)任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)模式的改革與實踐。

理論教學(xué)效果是評價課程教學(xué)體系的基本手段，通過教學(xué)方法的改進強化課堂教學(xué)效果是該課程教學(xué)改革的基本任務(wù)之一?！妒称贩治觥氛n程教學(xué)模式的改革提出課內(nèi)任務(wù)驅(qū)動，即在課內(nèi)以提出問題、思考問題、回答問題的模式提高接受知識的趣味性，通過課堂作業(yè)、課堂提問得分制度作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。該教學(xué)法是一種 “以能力為本”的新型教學(xué)模式，其特色在于在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動用腦、用心、用手進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。該方法完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師和學(xué)生的角色，完成了角色的對調(diào)，把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的實施者、參與者，教師只是作為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生不再單純地從教師的授課中獲取知識，而是從親身參與的行為（實驗、實踐）中自覺地獲取信息，在教師的引導(dǎo)下，充分利用已有知識、技能和能力結(jié)構(gòu)，提出問題、解決問題，并進行自我總結(jié)和客觀評價，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的動力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

該教學(xué)法的這些特點，特別適合于《食品分析》教學(xué)實踐。該課程在學(xué)習(xí)過程中涉及很多檢測方法、實驗原理及實驗步驟等單調(diào)的知識點，如采用以往的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；若能引導(dǎo)學(xué)生在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，采用邊復(fù)習(xí)、邊思考、邊引入新知識的方式，同時在學(xué)習(xí)中融入一些學(xué)科發(fā)展動態(tài)、企業(yè)文化及教師自身科研經(jīng)歷等方面的知識，將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；在教學(xué)組織手段上，不局限于傳統(tǒng)的教授，而是結(jié)合課堂內(nèi)容應(yīng)用一些提問、討論甚至辯論等教學(xué)方法。總之，新型的課堂教學(xué)模式如果能貫穿于該課程教學(xué)中，就會極大地提高學(xué)生的綜合能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。

2.2以教師科研課題為載體，搭建學(xué)生個性發(fā)展空間，實現(xiàn)理論體系的強化和升華。

《食品分析》課程是一門理論性、實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，僅僅通過該課程32學(xué)時的實驗課時，學(xué)生很難把握課程的精髓。因此，為學(xué)生提供更多的實驗及實踐機是食品科學(xué)學(xué)科教育改革的必經(jīng)之路。近五年來，在學(xué)校的支持和學(xué)院的努力下，我院科研平臺建設(shè)有了很大的改善與提高，已經(jīng)形成了濃厚的科研氛圍。與此同時，我院教師積極進行課題申報，在國家自然科學(xué)基金、省部級課題、校級課題申報上碩果累累，我院整體科研實力不斷增強。

《食品分析》教學(xué)改革提出的“課外項目帶動”模式要求以院、系、專業(yè)方向為基礎(chǔ)，以教師科研課題為載體，擬組建多個以學(xué)生為主體的，旨在提高學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與綜合運用能力的興趣小組，鼓勵學(xué)生按照個人興趣開展科研活動，支持學(xué)生進行自我設(shè)計、促進個性發(fā)展。實施過程中，可以我校大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRP）、國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃、挑戰(zhàn)杯等多種形式，大力發(fā)展學(xué)生研究訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行科研訓(xùn)練。通過此類項目的申報及實施，學(xué)生在資料查閱、申報書撰寫、實驗方案設(shè)計、項目實施及項目管理等各方面都得到鍛煉，為今后更高層次的課題執(zhí)行及進一步深造奠定了基礎(chǔ)。此外，第二課堂活動的開展，搭建了師生之間學(xué)術(shù)交流的平臺，學(xué)生學(xué)到的不僅是科研方法與專業(yè)知識，而且可以從教師身上學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、真誠的處世之道。

2.3建立和完善校外實習(xí)訓(xùn)練基地，真正做到理論與實踐的有機結(jié)合。

食品科學(xué)與工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是工科院校培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)該專業(yè)綜合性人才，必須做到理論和實踐融會貫通。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要組織學(xué)生真正下企業(yè)，通過參觀學(xué)習(xí)甚至是一定時間的生產(chǎn)實踐。目前，我院已建立了校外實訓(xùn)基地，并連續(xù)多年組織學(xué)生進行為期一個半月的生產(chǎn)實習(xí)，取得了良好效果。此外，近幾年我院與兵團很多食品企業(yè)構(gòu)成了良好的合作關(guān)系，并且聯(lián)合企業(yè)進行了科技攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化等方面的研究。

如果能在原有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新增與該專業(yè)緊密相關(guān)的校外創(chuàng)新基地，為本專業(yè)的實踐教學(xué)提供保障，使理論與實踐得到較好的銜接，提高學(xué)生實踐操作的技能，最好能夠聯(lián)系有合作關(guān)系的企業(yè)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，對我院學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)來說將是錦上添花。借此機會，學(xué)生通過親自參與企業(yè)生產(chǎn)，不僅鞏固了專業(yè)知識，提高動手能力，而且在工作經(jīng)驗、企業(yè)管理等方面有一定積累，并對企業(yè)的生產(chǎn)及管理提出合理可行的意見和建議。

3.成果與成效

該教學(xué)改革的設(shè)想及實踐以石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項目為依托，目前已在食品學(xué)院2013級學(xué)生中得以實施，取得了良好的效果：通過“課內(nèi)任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的構(gòu)建，在該課程的理論教學(xué)中，課堂氣氛活躍，學(xué)生在課堂中積極思考，踴躍回答問題。新的教學(xué)模式明顯調(diào)動了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主觀能動性，學(xué)生對該課程的教學(xué)效果反饋較好。在“課外項目帶動”模式實踐中，食品質(zhì)量與安全專業(yè)2013級學(xué)生中已有65%的學(xué)生參與各類科學(xué)研究，學(xué)生普遍反映通過參與科研不僅能夠更深刻地理解和鞏固課堂理論，而且對科研課題的申報、立意及科研執(zhí)行有了一定的認識。

該課程的教學(xué)改革研究在實踐中不斷完善和提升，預(yù)計在我院2014級、2015級食品科學(xué)與工程專業(yè)、食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生中持續(xù)開展，對《食品分析》及其相關(guān)課程如《食品化學(xué)》、《食品工藝學(xué)》、《畜產(chǎn)品加工工藝學(xué)》、《果蔬貯藏及加工》、《食品生物化學(xué)》等的教學(xué)改革起到示范和指導(dǎo)作用，期望對我院乃至我校相關(guān)及相似專業(yè)課程的教學(xué)改革起到輻射和借鑒的作用。

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第8篇：高校實習(xí)教師自我總結(jié)范文

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生形成主動探索知識的能力，做到理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)質(zhì)量是提高本科教育質(zhì)量的核心，大學(xué)教學(xué)的有效性已成為重要的研究課題之一。有效教學(xué)是為了提升教師的工作效益，是強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。新形勢下，教師積極探索有效的課堂教學(xué)，積累了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，有效提升了課堂教學(xué)的活力。果樹栽培學(xué)課程包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)三部分，既有抽象、理解難度較高的理論知識，又有操作性很強的實踐技能，是一門理論性、實踐性和技術(shù)性都很強的課程。近年來，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹栽培學(xué)教學(xué)團隊結(jié)合果品產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)代果園新技術(shù)，堅持教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，逐漸完善了實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)。采用大班（2～3個行政班級）分專題集中授課、小班分組（2～4個學(xué)生一組）實踐為主體的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不斷發(fā)展。近年來，創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型農(nóng)林人才十分短缺，遠遠不能滿足社會需求，本科院校要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量人才。因此，積極探索適應(yīng)農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的果樹栽培學(xué)課程有效教學(xué)策略，在有限的課時下，保質(zhì)保量地完成課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。

1有效教學(xué)策略在果樹栽培學(xué)課程中的實施

有效教學(xué)的內(nèi)涵是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能好的教學(xué)效果。

1.1更新教學(xué)內(nèi)容，銜接社會需求

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，課程內(nèi)容主動對接農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新要求，銜接現(xiàn)實需求和就業(yè)需求，加強農(nóng)林實踐教育和科學(xué)研究，讓更多學(xué)生走進農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)。

（1）在理論教學(xué)中，根據(jù)FAO（聯(lián)合國糧食及農(nóng)業(yè)組織）每年更新的數(shù)據(jù)，制作餅狀圖、曲線圖等，讓學(xué)生了解和掌握世界果樹以及中國果樹發(fā)展的最新動態(tài)，奠定堅實、寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)。借鑒《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》《園藝學(xué)報》《果樹學(xué)報》等專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的文章，擴展學(xué)生的專業(yè)視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）在實踐教學(xué)中，利用“果樹栽培”“病蟲害防治”“新技術(shù)應(yīng)用”等公眾號，向?qū)W生介紹果樹生產(chǎn)中的新品種和新技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)管理措施。在課程實驗和實習(xí)環(huán)節(jié)，深化實踐技能培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

（3）在課外創(chuàng)新訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生興趣成立多個興趣小組，如果實品質(zhì)調(diào)查、果樹物候期調(diào)查、果園綠色防控、網(wǎng)絡(luò)銷售等小組，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)能力。

1.2培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，加強“三農(nóng)”服務(wù)

教書和育人是高校教師的雙重職責(zé)。把思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿農(nóng)林人才培養(yǎng)全課程、全過程，是高校教師不容忽視的責(zé)任。果樹栽培學(xué)教學(xué)團隊結(jié)合院團委開展的“我為什么上大學(xué)”“園藝文化節(jié)”“參觀現(xiàn)代化果園”等一系列主題教育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)，全面增強學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識和推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感。

1.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）充分利用課前三分鐘。用課前三分鐘展示幾張圖片或者播放一小段視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為課堂的主角，更好地融入課堂，而教師則變成學(xué)生的“聽眾”和“評委”。

（2）合理運用“四疑”探究法。教師設(shè)計的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，能觸動學(xué)生的思維，引發(fā)他們思考和探究，避免設(shè)計只要回答“是”或“否”的問題。例如果樹的疏花疏果技術(shù)，首先設(shè)疑——用不同石榴花類型圖片提出問題：“石榴花有幾種類型？生產(chǎn)中應(yīng)當(dāng)如何管理？”然后析疑——結(jié)合花的發(fā)育特點，從花的形態(tài)特征分析保留正?；ā⑹璩嘶ǖ脑?。接著解疑——解釋學(xué)生可能提出的新問題，如“所有正?；ǘ家Ａ魡?rdquo;“一棵樹應(yīng)留多少朵花”。最后置疑——引出如何確定果樹的負載量、如何理解滿樹花半樹果和半樹花滿樹果等問題。通過有層次性的問題，吸引學(xué)生的注意力。

（3）構(gòu)建動態(tài)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)法是以書本為核心、以教師為主導(dǎo)、以課堂為中心的一種注入式的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)法進行改革，比如在講解“秋施基肥”時，先進行實例分析和講解，再讓學(xué)生分小組討論，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。利用啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生思考：“為什么秋施金、冬施銀，春天施肥是爛鐵？”讓學(xué)生透過事物的現(xiàn)象抓住其中的本質(zhì)。

1.4豐富拓展活動，提高實踐技能

立足課堂內(nèi)容，針對學(xué)生的興趣愛好，利用豐富多樣的拓展活動推動課堂教學(xué)向社會實踐延伸，實現(xiàn)專業(yè)小課堂與社會大課堂的有機統(tǒng)一。

（1）積極開辟“第二課堂”。通過學(xué)校實踐教學(xué)基地和校企合作平臺，積極開辟“第二課堂”，如利用水果網(wǎng)絡(luò)營銷、果園修剪、綠色防控等活動，強化學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會、服務(wù)人民的責(zé)任感，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的途徑。設(shè)立相關(guān)科研項目、創(chuàng)新實踐項目，提高學(xué)生學(xué)以致用、解決實際問題的能力和綜合素質(zhì)。

（2）以賽促學(xué)、以賽促教。鼓勵學(xué)生積極參與各類專業(yè)競賽，增強學(xué)生的專業(yè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。果樹栽培學(xué)課程組培訓(xùn)的四名本科生，在2019年全國高等學(xué)校果樹嫁接與修剪技能大賽中，獲得果樹修剪競賽團體特等獎、理論知識競賽團體特等獎、果樹嫁接技能競賽團體一等獎等七項大獎，達到了“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的，實現(xiàn)了師生均有提高的良性效果。

1.5全面考核，有效測評

建立多元化的評價指標(biāo)和評價方式，強調(diào)評價的選拔與甄別功能，促進從知識向能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)新型農(nóng)林人才，是果樹栽培學(xué)課程有效測評的目標(biāo)。

（1）章節(jié)結(jié)束后進行口頭測評和在線測評。每一章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師可以提出幾個簡單的小問題，對學(xué)生進行口頭測評；利用在線平臺進行線上測驗，試題不應(yīng)過分偏重知識記憶類，建立測評大數(shù)據(jù)，幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生對課堂理論知識的掌握程度。

（2）實踐環(huán)節(jié)進行項目實測。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以任務(wù)為驅(qū)動、以問題為導(dǎo)向、以點評為升華，為小組或個人布置相關(guān)任務(wù)，測評完成任務(wù)的質(zhì)量。例如果樹疏果實驗，要求學(xué)生拍攝同一個枝條疏果前和疏果后的照片，以實驗報告的形式上交，教師根據(jù)圖片精準(zhǔn)把握學(xué)生對課堂知識的領(lǐng)悟程度和實際操作水平。再如葡萄扦插實驗，根據(jù)兩個月后扦插苗的成活率評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。聚焦學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生從整地、插條處理、扦插后管理等多方面進行自我總結(jié)，并提出優(yōu)化方案。

（3）期末考試進行書面測評和書面反饋。試卷分析是評價教學(xué)效果的重要方式。果樹栽培學(xué)教學(xué)團隊借助微信平臺和在線教學(xué)平臺，將試卷分析以書面形式反饋給學(xué)生，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，實現(xiàn)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2實施效果與分析

果樹栽培學(xué)課程教學(xué)改革是一項對園藝專業(yè)教學(xué)的重要改革實踐，是對有效教學(xué)策略的探索。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹栽培學(xué)課題組通過多年改革和實踐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、完善實踐環(huán)節(jié)，有效測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

（1）建立了一套完善的果樹栽培學(xué)課程有效教學(xué)策略和方案。通過春季實習(xí)周和冬季實習(xí)化學(xué)生的實踐技能，使理論與實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)了新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計和有效教學(xué)策略具有推廣、普及和應(yīng)用價值。

（2）構(gòu)建了有效的教學(xué)情境和豐富的課外拓展活動，推動課堂教學(xué)向社會實踐延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識和推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感，為果樹產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新的活力。

（3）有效教學(xué)策略在2016—2019級園藝專業(yè)本科生教學(xué)中的實施，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力。

3結(jié)語

第9篇：高校實習(xí)教師自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 朋輩心理輔導(dǎo) 模式

朋輩心理輔導(dǎo)（馬歇爾夫，1981）是“非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓(xùn)和督導(dǎo)向?qū)で髱椭哪挲g相當(dāng)?shù)氖苤?，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程”［1］。朋輩心理輔導(dǎo)不同于專業(yè)的心理輔導(dǎo)，它是同齡人（朋輩指的是朋友或同輩）之間開展的為他人提供心理幫助、支持和關(guān)愛的互助活動。大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)是高校心理健康教育的新模式，是專業(yè)心理輔導(dǎo)教師的有利助手，為高校心理健康教育工作注入了新生力量。但在模式的探索過程中，大多都只是停留在對朋輩心理輔導(dǎo)模式的宏觀探索上［2-3］，對于朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考核，以及督導(dǎo)方面具體實施過程的探討還比較少。本文將針對朋輩心理輔導(dǎo)模式建立的具體程序問題進行探討，為高校開展大學(xué)生心理素質(zhì)教育提供一定的參考。

一、高校開展朋輩心理輔導(dǎo)模式的必要性

有學(xué)者曾對1340名大學(xué)生進行過調(diào)查，題目是“在你遇到煩惱時，會選擇哪種渠道尋求幫助呢”。有66.5%的同學(xué)選擇向朋友傾訴，15.3%的同學(xué)會向父母征求意見，7.1%的同學(xué)會選擇專業(yè)心理輔導(dǎo)，4.5%的同學(xué)會向老師征求意見。由此看出，大學(xué)生遇到心理困擾時，首先求助的對象是他們身邊的同學(xué)和朋友。［4］可見，朋輩心理輔導(dǎo)模式符合大學(xué)生的心理需要。

隨著高校的不斷擴招和多校區(qū)合并的形勢需要，大學(xué)生人數(shù)日益增多，校區(qū)面臨分散、專職心理老師配備相對不足等問題，傳統(tǒng)的心理咨詢方式形式化、單一化，只能針對極少數(shù)自愿前來咨詢的學(xué)生起到暫時的輔導(dǎo)效果，但學(xué)生一旦又出現(xiàn)心理問題時，心理老師還是難以及時發(fā)現(xiàn)并及時進行干預(yù)或輔導(dǎo)，傳統(tǒng)的心理健康教育模式存在明顯不足，已無法滿足全校大學(xué)生多層次的心理需求。而朋輩心理輔導(dǎo)具有友情效應(yīng)、時效性強、簡便易行的特點［4］，朋輩心理輔導(dǎo)便成為高校心理健康教育中專業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)的一種重要補充，朋輩心理輔導(dǎo)模式的建立勢在必行。

二、朋輩心理輔導(dǎo)模式建立的程序

（一）朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔

在選拔前首先要開展高校朋輩心理輔導(dǎo)員的招生宣傳，在海報或通知上將朋輩心理輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、培訓(xùn)目的、工作職能、報名時間地點、培訓(xùn)所需時間、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)費（象征性收?。┑纫灰涣谐?，使報名學(xué)生一目了然，做到心中有數(shù)。

由于朋輩心理輔導(dǎo)員是一項專業(yè)性較強的工作，對朋輩心理輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求很高，一般可采用先選拔后培訓(xùn)的模式，即先通過一定程序的考核（主要是通過小組面試），將符合考核標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)留下來培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，再經(jīng)過一次考核，選出符合標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)擔(dān)任朋輩心理輔導(dǎo)員。

一般可以一個二級學(xué)院為試點來開展，一年舉辦兩期（每年的三四月份與九十月份）朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)，再推廣到全校范圍內(nèi)。借鑒香港浸會大學(xué)朋輩輔導(dǎo)員訓(xùn)練計劃和崔建華教授實施的學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃的經(jīng)驗［5］，高?？赏ㄟ^學(xué)校學(xué)生工作處或二級學(xué)院下發(fā)招生海報或通知，由學(xué)生自愿填寫報名表，報名表除個人資料外，同學(xué)還要列明參加朋輩心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的原因及自己具備的條件。然后，由心理健康教育老師協(xié)助二級學(xué)院輔導(dǎo)員老師完成朋輩心理輔導(dǎo)員的個人面試，在選拔中主要考慮以下標(biāo)準(zhǔn)。

1.幫助他人的動機和參加培訓(xùn)活動的目的。2.適應(yīng)社會的能力。3.擁有健康的心理和積極樂觀的生活態(tài)度。5.社交技巧。6.解困技巧。7.能否抽出時間參與培訓(xùn)及有關(guān)活動。8.大學(xué)生心理健康教育課程的學(xué)習(xí)成績必須在及格以上。

最后對符合標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)張榜公布錄取結(jié)果、培訓(xùn)時間地點等信息。在錄取時也應(yīng)盡量考慮到不同的專業(yè)或?qū)W科、不同的年級或地區(qū)、男女生人數(shù)平均等。

（二）朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)

培訓(xùn)和考核是開展朋輩心理輔導(dǎo)的重要前提?？衫弥苣r間，培訓(xùn)主要有六大方面的內(nèi)容，加上開始與結(jié)束兩次共安排主題，如表1，每個主題4―6課時，總共約30―50課時，培訓(xùn)均在多媒體教室里進行，且有活動桌椅，以便團體小組活動和共同分享。

表1 高校朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要內(nèi)容

在培訓(xùn)時要注意：1.在培訓(xùn)大學(xué)生的常見心理問題及其輔導(dǎo)時，要注意根據(jù)不同年級不同的心理問題，培訓(xùn)內(nèi)容要有彈性；2.要注意讓學(xué)員撰寫個案報告和學(xué)習(xí)體會，以便于檢查培訓(xùn)中的收獲，以及對今后工作的思考。學(xué)員在完成培訓(xùn)規(guī)定的全部課程和實踐操作內(nèi)容及其他指定活動（如自我成長分析報告）后，考核合格就可以頒發(fā)《大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》和上崗胸卡，在胸卡上加蓋印章，同時召開結(jié)業(yè)儀式，合影存檔。并通知所在二級學(xué)院，學(xué)員可持證參加學(xué)校心理健康教育的相關(guān)工作或活動。

（三）考核

針對朋輩心理輔導(dǎo)員在開展朋輩心理輔導(dǎo)期間，會出現(xiàn)情感枯竭、缺乏熱情、情緒低落、工作有壓力等現(xiàn)象，對上崗的朋輩心理輔導(dǎo)員要建立有效的激勵機制與考核體系，這是朋輩心理輔導(dǎo)員個人成長與保持工作熱情、保障隊伍穩(wěn)定與工作效率的重要措施。

1.建立考核朋輩心理輔導(dǎo)員的指標(biāo)體系

考核指標(biāo)體系主要是圍繞朋輩心理輔導(dǎo)員的工作和思想情況來定性定量考核，如心理輔導(dǎo)效果如何；職責(zé)分工是否明確；工作內(nèi)容是否清楚到位；工作程序是否明了，能否按部就班地開展工作；個人成長情況；在培訓(xùn)、例會、工作記錄、信息反饋等方面來考核。一般，對于朋輩心理輔導(dǎo)員的工作管理與考核要有專人（最好是心理培訓(xùn)教師）負責(zé)、定期檢查，以便定期進行評比表彰。

2.定期進行評比表彰

每學(xué)年要進行一次評比表彰，通過評比獎勵本人，激勵他人，帶動大家的工作熱情。評比形式要注意多樣化。可根據(jù)工作分工表現(xiàn)的不同而設(shè)立不同的表彰稱號。如：“優(yōu)秀班級（或宿舍）學(xué)生心理保健員“、“優(yōu)秀學(xué)生心理健康信息員”，對有突出貢獻的還可授予“最佳學(xué)生心理輔導(dǎo)員”稱號。亦可設(shè)單項稱號，如：“最佳接待員”、“最受學(xué)生歡迎的貼心人”等?？己思氨碚媒Y(jié)果都要及時通報各二級學(xué)院。評比表彰要與學(xué)校的獎學(xué)金、評優(yōu)等掛鉤。

（四）專業(yè)督導(dǎo)

在今后的工作實踐中，朋輩心理輔導(dǎo)員仍需不斷學(xué)習(xí)提高、不斷加強鍛煉、定期不定期地接受專業(yè)督導(dǎo)是非常重要和必要的。專業(yè)督導(dǎo)可以通過專業(yè)老師團體督導(dǎo)，朋輩心理輔導(dǎo)員小組自身督導(dǎo)，以及個人自我督導(dǎo)的形式來開展。專業(yè)心理老師可定期舉行團體督導(dǎo)以解決朋輩心理輔導(dǎo)員在工作中遇到的各種困擾，幫助其澄清、面對、分析和提升。朋輩心理輔導(dǎo)員小組也可定期舉辦小組成長訓(xùn)練營，學(xué)習(xí)最新咨詢技術(shù)、探討疑難個案、專業(yè)心理老師做講座等來督導(dǎo)。自我督導(dǎo)是每一位朋輩心理輔導(dǎo)員定期學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和自我反思。自我督導(dǎo)對自身成長、提升工作質(zhì)量與效率有重要意義，它是朋輩心理輔導(dǎo)員提升的最主要途徑。

（五）建立朋輩心理輔導(dǎo)的四級工作網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過選拔、培訓(xùn)、考核和督導(dǎo)，學(xué)校就組建成由“校學(xué)生工作處―校心理健康與咨詢中心―二級學(xué)院黨團總支、輔導(dǎo)員―朋輩心理輔導(dǎo)員”組成的心理健康教育四級工作網(wǎng)絡(luò)組織。校學(xué)生工作處主要行使其全面統(tǒng)籌和行政治理職能；校心理健康與咨詢中心主要發(fā)揮其專業(yè)咨詢和對學(xué)院朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與督導(dǎo)功能；二級學(xué)院黨團總支、輔導(dǎo)員主要是面向本院學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，對學(xué)生的心理問題有針對性地進行輔導(dǎo)，并主動與校心理健康與咨詢中心的教師合作，給有心理困惑、心理障礙的學(xué)生以及時必要的幫助；通過建立朋輩心理輔導(dǎo)員，廣泛開展心理知識宣傳，在同學(xué)與二級學(xué)院、校心理健康教育與咨詢中心之間架起一座橋梁，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的心理問題并給予一定的指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育和心理健康預(yù)警機制中的重要作用，從而建設(shè)成一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高、反應(yīng)及時的朋輩心理輔導(dǎo)工作隊伍。

三、朋輩心理輔導(dǎo)模式在建立過程中應(yīng)注意的問題

在建立朋輩心理輔導(dǎo)模式的實施過程中，還要注意以下問題以待進一步完善朋輩心理輔導(dǎo)模式。

1.心理輔導(dǎo)老師的專業(yè)水平需要不斷提高和完善；

2.培訓(xùn)內(nèi)容所覆蓋面廣，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)效果評估結(jié)果不斷調(diào)整培訓(xùn)的重點內(nèi)容；

3.可考慮進行崗前實習(xí)環(huán)節(jié)；

4.考核指標(biāo)體系要建立相應(yīng)的管理考核制度，使朋輩心理輔導(dǎo)員的工作制度化、經(jīng)?；鸵?guī)范化；

5.督導(dǎo)自身的過程還應(yīng)建立客觀的評估指標(biāo)。

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