大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文

兩個月的磨刀練陣，按理說，自己到底是寶刀還是銹鐵應(yīng)該可以從這些日子的點滴表現(xiàn)中露出應(yīng)有的光澤了，然而直至目前，我卻對自己這些許的光澤沒有信心——雖然我堅信自己不是銹鐵！

兩個月來，我分別在兩個不同的崗位上練兵，前個月在電編部學(xué)習新聞采編，后一個月是在辦公室做臨時的文秘工作。

首先說說在電編部的工作心得。在電編部一個月的工作生活，我感觸最深的就是，這里是我的第二個家，新聞工作可以在快樂中完成。從初中到高中再到大學(xué)，這期間我一直都是在遠離父母親人的視線之外享受著逍遙自主的生活。雖然在學(xué)校里也有師長的關(guān)愛與教誨，但總有一種仰承的距離感，缺少家庭特有的溫馨。本以為畢業(yè)參加工作后，這種人際關(guān)系的距離感、層次原創(chuàng)文秘網(wǎng)站:文秘知音感只可能加強，但在電編部工作讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己原先的判斷錯了。原創(chuàng)：電編部容主任、韋副主任、廖副主任三位領(lǐng)導(dǎo)都對我們這些新人親切有加，特別是容主任，在工作之余，以朋友的姿態(tài)經(jīng)常和我們一起打球，坦懷聊天，非但不擺領(lǐng)導(dǎo)的架子，而且還以慈父的關(guān)愛之心在引導(dǎo)我們做好新聞工作，讓我真切感受到了久違的父愛溫情。而其他大部分的老同事，也對我們這些新人投以真摯友情的目光，在工作中，只要你需要，他們隨時給予熱情地指導(dǎo)；工作之余，大家開懷談笑，不分彼此。記得剛到一周的時間，電編部新老同事以及三位領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)打成一片，給我的感覺是上下同心。正因為如此，在電編部工作，讓我體會了在愉快中完成工作的歡欣。

我在工作上的收獲主要有：1、基本學(xué)會使用和維護攝影機；2、基本掌握會議新聞與社會新聞的拍攝和采寫的區(qū)別；3、基本了解并初步學(xué)會編輯新聞攝像帶；4、基本學(xué)會電視新聞稿的一些寫作方法和技巧等。在這期間我不僅可以較好地配合各位師兄一同出去采訪拍攝工作，還可以自己獨立外出采寫完成具體的新聞作品。一個月的時間，我配合各位師兄一起完成新聞采寫近15篇，自己獨立完成的采寫作品5篇。主任每次安排的采訪任務(wù)都基本可以順利完成。

在這期間，工作上最大的不足主要有：1、新聞拍攝技術(shù)相對落后，畫面的穩(wěn)定性不夠；2、新聞的采寫比較古板，缺乏新意；3、新聞的敏感性相對較差，特別是對與會議新聞相關(guān)聯(lián)的社會性新聞把握不足等。

3月初我開始被調(diào)到辦公室工作，主要負責協(xié)助鐘主任開展日常辦公接待和文秘擬寫等。

顯然，辦公室的工作環(huán)境與電編部迥然相異。雖然鐘主任與電編部的容主任一樣，對我關(guān)愛有加，體貼不減，同樣讓我深深感受到一種父愛的慈祥與特本文來自，更多精品免費文章請登陸查看有的威嚴，另外還有同事xxx姐和xxx兄的友情關(guān)心與幫助，但卻逃脫不掉辦公室特有的按部就班的沉靜環(huán)境。這多少讓我喜歡熱鬧的性格有些不很適應(yīng)。幸好有鐘主任以及其他幾位同事的友情關(guān)心幫助下，我較早地克服了波動的心思，全身心投入到辦公室的日常工作環(huán)境中。

經(jīng)過一個月的工作學(xué)習，我做出了一定的成績：1、獨立完成并印發(fā)了兩期《簡報》；2、配合辦公室其他同事開展日常接待、后勤服務(wù)和衛(wèi)生清理工作，并具體負責楊副局長辦公室的衛(wèi)生打理；3、負責部分公文打字和復(fù)印登記工作；4、在鐘主任的具體指導(dǎo)下，負責擬寫相關(guān)公文，如較好的完成了自查自糾工作總結(jié)；干部職工培訓(xùn)工作總結(jié)；擬寫完成《文字、圖片、音像規(guī)范化管理》規(guī)定，并順利通過領(lǐng)導(dǎo)審核等；5、協(xié)助鐘主任組織召開“行風評議自查自糾座談會”，并根據(jù)要求，完成“行風評議調(diào)查”統(tǒng)計和上送工作；6、與同事梁偉耀共同策劃完成兩個版面的“四五”普法教育宣傳板報。

在辦公室工作不足主要有：1、缺乏基本的辦公室工作知識，在開展具體工作中，常常表現(xiàn)生澀，甚至有時還覺得不知所措；2、對我局各部門的工作情況缺乏全面具體的了解，從而影響到相關(guān)公文寫作的進行；3、對電腦知識的掌握度較低，這直接影響到相應(yīng)的工作質(zhì)量；4、工作細心度不夠，經(jīng)常在小問題上出現(xiàn)錯漏；5、辦事效率不夠快，對領(lǐng)導(dǎo)的意圖領(lǐng)會不夠到位等。

就總體的工作感受來說，我覺得這里的工作環(huán)境是比較令我滿意的。首先是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛以及工作條件在不斷改善給了我工作的動力；其本文來自網(wǎng)，在百度中可以直接搜索到文秘知音網(wǎng)站次是同事間的友情關(guān)懷以及協(xié)作互助給了我工作的舒暢感和踏實感；第三就是目前正在營造形成我們局特有的“企業(yè)文化”氛圍給了我工作的信心。

我知道，上面的工作表現(xiàn)也許不能讓領(lǐng)導(dǎo)感到滿意，如果完全依據(jù)這些表現(xiàn)來決定是否可以繼續(xù)留在這里工作學(xué)習，坦白說，我自己并沒有太大的信心。但我堅信自己能夠在今后的工作中會表現(xiàn)得更好，保證讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。

如果承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任，準許我繼續(xù)留在這里參加工作，那么我想借這次機會提兩點想法：

第一點：我希望能調(diào)回電編部做記者，可以的話請允許我進“思靈天地”專題組工作。理由主要是：（1）、我是中文專業(yè)，自信能夠勝任該專題的文字采寫；（2）、我平常喜歡觀察生活、思考生活，而且自以為頗有些見地，如果能夠在該專題組工作學(xué)習，我的潛能應(yīng)該可以得到較好的發(fā)揮；原創(chuàng)：（3）、我對應(yīng)急性工作不是很感興趣，且常常感到吃力不討好，但青睞于需要花時間思考和深入挖掘現(xiàn)象背后的“真理”。這應(yīng)該很適合“思靈天地”的專題策劃和制作。

第2篇：大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文

一、轉(zhuǎn)變好工作學(xué)習理念，完成好角色轉(zhuǎn)換

一年來，我作為一名普通大學(xué)生村官，實現(xiàn)了從大學(xué)生到村主任助理這個角色的轉(zhuǎn)變。一是正確定位自己，強化學(xué)習，增強自己對社會認知程度。二是確立工作奮斗目標，積極主動思考，并擺脫學(xué)校學(xué)習思維方式，努力朝目標方向發(fā)展。三是主動處理好與同事間的關(guān)系。各個崗位都有比自己年齡大的、有經(jīng)驗的同志。我本著尊重、理解的原則，主動向他們請示工作方法，虛心聽取他們的批評和建議，經(jīng)常與他們一起出主意、想辦法，盡自己最大的努力加深與他們的了解、增進與他們的友誼，為日常工作的正常的開展奠定堅實學(xué)的習基網(wǎng)礎(chǔ)。

二、不斷加強自身學(xué)習，提高思想認識

來到村委會一年來，不斷在理論和實踐上提高自己的思想認識。在平時的工作之余，認真學(xué)習黨和國家的方針、政策，尤其是在市委、市政府，縣委、政府學(xué)習和推行‘4+2’工作法的活動中，及時撰寫個人心得體會。同時，在日常工作中也虛心向村干部們學(xué)習。一年來，通過與他們的深入交流，讓我懂得如何在村里開展工作，如何處理各種關(guān)系等等，受益匪淺。一年來不斷在學(xué)習中豐富自己、充實自己、鞏固自己、提高自己。

三、注重實踐創(chuàng)新，履行助理職責，配合村主干認真做好各項中心工作

**年上半年我主要的工作有以下幾點

（一）抗旱保收，確保夏收

**年底至09年初，我國北方連續(xù)100多天無有效降水，大面積農(nóng)田嚴重干旱、麥苗干枯。我們村也包括其中。為了農(nóng)民的切身利益，一場抗旱保收戰(zhàn)爭全面展開。我同村兩委干部帶領(lǐng)全村群眾積極行動起來，利用一切可以利用的資源，為農(nóng)田進行有效的灌溉，促使麥苗的正常生長，盡最大可能的減少百姓的損失，確保今年的夏收！

（二）麥田防火，責任重大

緊張繁忙的“三夏”已全面結(jié)束，在今年的“三夏”及秸稈綜合利用和禁燒工作中，我們村領(lǐng)導(dǎo)重視，安排周密，上下聯(lián)動，配合有力，措施過硬，工作扎實，圓滿完成了各項工作任務(wù)，我村秸稈綜合利用和禁燒工作取得了較好的成績，基本實現(xiàn)了“零”火點目標。我村秸稈綜合利用和工作取得了令人滿意的效果，達到了預(yù)期的目的，但是，在工作中我們深深體會到：

第一，秸稈禁燒要真正變成農(nóng)民自覺自愿的行動還需堅持多年的努力。

“三夏”中，農(nóng)民追求的主要是收種效率而不是生態(tài)效益，一些思想落后的農(nóng)民想方設(shè)法鉆管理的空子，必須通過政府長期推行強有力的禁燒措施，才能在群眾中形成秸稈禁燒意識，把管理與被管理的矛盾變成群眾的自覺行動。

第二，必須把秸稈綜合利用作為秸稈禁燒的基礎(chǔ)工作來抓，堅持疏堵結(jié)合。

在今年的秸稈禁燒工作中，我們深深體會到：收獲中堅持了低茬收割，焚燒秸稈的隱患就小得多；收獲以后及時耕種、及時清理了田間地頭的秸稈，才能最終消除焚燒的隱患。

（三）計劃生育，從嚴治理

計劃生育，是一項利國利民的大事，是一項需要我們時刻去面對的重要工作。在我們這樣的農(nóng)村，百姓的家庭條件尤為艱苦，每個家庭養(yǎng)育更多的孩子只能帶來更多的家庭負擔。晚婚晚育，少生優(yōu)生才能促進我們村民整體素質(zhì)及生活條件的進步。在我們?nèi)粘９ぷ髦?，計劃生育工作隨時伴我們左右，宣傳與教育，檢查與治理。工作中我積極配合兩委干部，嚴格執(zhí)行計劃生育的工作，并出色的完成了計劃生育的各項工作要求！

（四）植樹造林，美化環(huán)境

每年春季是植樹造林的最佳時機。植樹造林、增加綠化面積、美化環(huán)境是我們應(yīng)盡的義務(wù)。今年我村新栽楊樹共7000多棵，同時我們努力做好栽后的育苗工作，保證新栽樹苗的成活質(zhì)量。

（五）推行‘4+2’工作法，落實科學(xué)發(fā)展觀

第3篇：大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文

大四即將走完，我對過去四年的生活做個總結(jié)。

大學(xué)的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠無法抹去的記憶?？梢杂靡痪湓拋硇稳莅?迷茫的開始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因為它已經(jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓(xùn)，更是恥辱。細想想自己早點離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。

看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因為我們的眼里的東西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達。

人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實沒有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實，最令自己擔憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學(xué)期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅持下來。當然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒有成功。我相信自己可以在不久的將來取得再次的成功。因為自己又有了斗志，又開始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實現(xiàn)我的目標而奮斗不止。

大學(xué)生個人學(xué)習工作報告4（大三學(xué)生個人工作總結(jié)）

大三過去了，我想對大三一年的學(xué)習和生活做一個個人總結(jié)。

三年級是主要學(xué)習專業(yè)理論，鍛煉專業(yè)技能的一年。由于明確了投身教育事業(yè)的職業(yè)目標，學(xué)習多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向?qū)τ谝粋€人前進的重要性。生活也因目標的明確而多了幾分踏實與淡定，因而在其他的更多方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學(xué)業(yè)。因而在這一學(xué)年中，可以說比前兩年取得了很大的進步！

首先，在學(xué)業(yè)成績上面，大三比大二有了一個較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績，雖然有些科目不盡如人意，但是已無悔恨，因為已經(jīng)實在地在上面付出過。有些科目確實因為這樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級錯誤或低迷狀態(tài)中留下了些許遺憾！不過總的來說，這年的學(xué)業(yè)成績還是令人滿意吧。

在思想上，體系的錐形已經(jīng)逐漸形成，人生觀、價值觀已經(jīng)開始逐漸指導(dǎo)自己的生活與學(xué)習，有了自己的基本的人生哲學(xué)。這種感覺是美妙的，讓你覺得你是這個世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規(guī)律及更加習慣了這里吧，畢竟已經(jīng)三年了。這里已經(jīng)與我結(jié)下了深深的關(guān)系紐帶，對這里有著強烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結(jié)這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標。明確的目標是變化的源動力，因為目標才有激情，才會想辦法去具體付出努力。有了激情，才會自信，才能拋開其他的無關(guān)的雜念去向著木標進發(fā)。總起來就是：目標，自信，勤奮，專注，激情！

在未來的日子里，我將繼續(xù)努力，做一個對祖國對人民有用的人。

大學(xué)生個人學(xué)習工作報告4（大學(xué)生個人小結(jié)范文）

一個學(xué)期走向了尾聲，下面我想對上學(xué)期我的學(xué)習和生活做一個小結(jié)。

學(xué)習上：一直在堅持用自己的方法學(xué)習，雖然有的時候結(jié)果并沒有給我的付出的時間有回報，但是，我堅信這一路我學(xué)到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學(xué)習的真諦在于堅持吧。英語，始終是我學(xué)習旅途上的一座難以到達的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對于這次的四級成績，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會每學(xué)期去試那么一下的，因為，我相信試了總比沒試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機會去面對挑戰(zhàn)！

生活上：我很開心，能被分配到我們的宿舍，從大一開始，雖然有摩擦，便是感覺不褪。吵過，鬧過，我們依舊快樂，自信如我，快樂如我。在宿舍我可以快樂的做我自己，不用擔心丑態(tài)盡現(xiàn)，因為在“家人”面前，不需擔心這些問題。女生生活在一起，肯定會遇到煩心事，有的時候，也會難過，會哭泣，會爭吵，但是，誰又能說這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會有打架的時候。這句話，是我對友情最深的體會。是啊，每個人都有開心不開心的時候，對某件事情的看法肯定出發(fā)點不同的時候會存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來就是這么簡單。吵過，鬧過，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！

下學(xué)期，就要來了；曾有人說我是個有計劃的人，每學(xué)期我都會有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實踐了。

這一學(xué)期，我的計劃是什么呢，考慮到下學(xué)期的休息時間還蠻多的，所以：

在學(xué)習上，我想多想點其他的知識。如果有機會的話，我想學(xué)到課外的，如一門外語（日語，好像不錯）是個選擇

有句俗話說的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實踐！

為人上：有的時候，或許太過于高調(diào)了，開心快樂都寫在臉上，對于有些話想說就說，雖說是直接，但是有的時候，深夜獨自反思，發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中或許會傷害某些人。所心，有的時候，不免說話要經(jīng)過一下大腦，朋友之間，是可以想說就說，但是，我卻忘了，每個人的心中都有一個角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關(guān)心，輕輕的一句話，或許此時對的打擊是重大的。

以上就是我上學(xué)期的個人小結(jié)，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學(xué)生個人學(xué)習工作報告4（大學(xué)生個人年終工作總結(jié)）

過去的一年里，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學(xué)習政治理論；遵紀守法，認真學(xué)習法律知識；愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學(xué)習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。

2、專業(yè)知識、工作能力和具體工作。

我是六月份來到學(xué)院工作，擔任學(xué)院行政秘書，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請教、向同事學(xué)習、自己摸索實踐，在很短的時間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協(xié)助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報、下發(fā)等工作，并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標簽的文件夾內(nèi)，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發(fā)工作，200x年底協(xié)助好辦公室主任順利地完成了200x年報刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學(xué)院、大家的工作，不怕辛苦每天按時取信取報，把公函，便函及時分發(fā)到部門及個人。（3）協(xié)助好辦公室主任做好學(xué)院的財務(wù)工作。財務(wù)工作是學(xué)院的一項重要工作，需要認真負責，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認真學(xué)習學(xué)校各類財務(wù)制度，理清思路，分類整理好各類帳務(wù)，并認真登記，年底以前完成了學(xué)院200x年辦公用品、出差、接待、會議、教材、低值易耗等各類帳務(wù)的報銷工作。學(xué)院的財務(wù)工作正進一步完善規(guī)范，我會在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細登記，嚴格執(zhí)行學(xué)院公章管理規(guī)定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費，按時清點，以便能及時補充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認真、按時、高效率地做好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學(xué)院工作的順利進行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現(xiàn)象，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。

第4篇：大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文

摘要：高職院?！?+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標，將學(xué)生在校三年的學(xué)習劃分為三個階段，每一階段都設(shè)計明確的培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行學(xué)習，既有利于豐富高職院校學(xué)生的專業(yè)知識，又有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能水平。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

        一、引言

        近十年來，高職院校按照教育部和省市教育行政部門的要求，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程模式、師資隊伍建設(shè)方式、實訓(xùn)中心建設(shè)方式等諸多方面圍繞“創(chuàng)新”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”等關(guān)鍵詞進行了大量有益的探索，直接推動了我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展與質(zhì)量提升。這些創(chuàng)新與改革的舉措一方面在教育系統(tǒng)內(nèi)部鞏固了高職這個年輕分支的地位，另一方面在社會上也擴大與提升了高職作為教育嶄新類別的影響。

        改革與創(chuàng)新需要激情、需要膽識、需要努力、需要堅守，但改革與創(chuàng)新畢竟是一件新生事物，也需要嘗試、需要耐心、需要糾偏、需要總結(jié)。當我們靜下心來，審視與研判高等職業(yè)教育所取得成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些忽略與輕視。目前高職院校在改革與創(chuàng)新過程中存在“兩重兩輕”現(xiàn)象：

        1、改革與創(chuàng)新重共性輕個體。近年來，高職教育開展的系列探索實踐立足點在共性上，如人才培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)服務(wù)崗位的界定、專業(yè)標準和課程標準的制定、技能證書獲取標準的制定、職業(yè)素養(yǎng)的普遍要求、畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求、頂崗實習的考核標準、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容等。高等職業(yè)教育因辦學(xué)規(guī)模大、發(fā)展快、模式與經(jīng)驗形成積累少，外加政府指導(dǎo)協(xié)調(diào)缺位、辦學(xué)經(jīng)費緊張、社會和企業(yè)配合程度低、教師自身素質(zhì)不符合要求等相關(guān)因素影響，在過去以“校區(qū)建設(shè)與擴大規(guī)?！睘樘卣鞯霓k學(xué)階段是無可厚非的，也是符合階段性辦學(xué)客觀實際。但隨著高等職業(yè)教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升的重心轉(zhuǎn)移，這種全神關(guān)注共性的辦學(xué)思路就有失偏頗了。高等教育的其他階段，如本科階段的導(dǎo)師制在中外已施行多年并取得了顯著的成績，研究生教育階段的導(dǎo)師制更是作為基本培養(yǎng)制度在全球得到了普遍推廣。在普通教育和中等職業(yè)教育領(lǐng)域，世界各國也推行或試行了以引導(dǎo)學(xué)生身心健康、克服學(xué)習考試壓力與障礙、樹立今后成長和就業(yè)為主要內(nèi)容的導(dǎo)師制或類似制度。這些教育分支實行導(dǎo)師制或類似制度的主要目的，在于在關(guān)注與重視學(xué)生群體共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，承認學(xué)生群體中因自身因素（性別、性格、愛好、思維模式等）和非自身因素（家庭背景、來源城鄉(xiāng)與區(qū)域、前期教育質(zhì)量、家庭價值取向等）影響而帶來的客觀差異性，因人而異和因材施教，通過相關(guān)教育方式方法保證個體和個性的培植與發(fā)展。在關(guān)注重視個性個體的教育上，高等職業(yè)教育不能例外，也不應(yīng)該例外。

        2、改革與創(chuàng)新重教師輕學(xué)生。近年來，各個高職院校進行的改革與創(chuàng)新舉措大部分集中在教學(xué)領(lǐng)域，主要是涉及專業(yè)設(shè)置、課程模式、技能培訓(xùn)模式等方面的內(nèi)容，如基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革、項目化課程設(shè)計、理實一體化教學(xué)模式改革、生產(chǎn)型實訓(xùn)場所設(shè)計、頂崗實訓(xùn)模式的推行、情景式校本教材編寫、雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)等。高職院校這些改革與創(chuàng)新的舉措在實施過程中，設(shè)計主體是教師，完成主體也是教師。學(xué)生是被動的參與者、是改革的響應(yīng)者、是創(chuàng)新的實驗者。在整個改革與創(chuàng)新的過程中，學(xué)生由于了解程度、理解程度、參與程度的關(guān)系與教師和學(xué)校的最初設(shè)計和愿望產(chǎn)生了一定的差距，使改革與創(chuàng)新的預(yù)期值打了折扣，盡管這些舉措是以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升和崗位就業(yè)能力培養(yǎng)為“善良”目的的。

        高職院校的學(xué)生如其他各類教育分支中的受教育者一樣，是學(xué)習的主體，是人才培養(yǎng)任務(wù)最終的落實者、執(zhí)行者。涉及到人才培養(yǎng)方面的改革與創(chuàng)新缺乏學(xué)生的積極配合支持是很難實現(xiàn)設(shè)計初衷的?；谶@兩個方面的分析，三年以來，我院在電子信息工程系開展了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗，在重視學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，尊重個體，發(fā)展個性；在充分調(diào)動教師積極性的基礎(chǔ)上，大力提高學(xué)生的參與性，主動性。目的是通過這個改革創(chuàng)新項目，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系、共性與個性的關(guān)系，彌補過往改革與創(chuàng)新中兩者脫節(jié)的問題，以學(xué)教共襄，教學(xué)相長理念為今后其他改革創(chuàng)新項目探明一條新路。

        二、專業(yè)導(dǎo)師制的由來

        教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生或?qū)W徒學(xué)習知識、提高素養(yǎng)、掌握技能的歷史由來已久，無可考證。古希臘露天的“學(xué)場”和中國宋朝以及更早時期盛行的“書院”都可以說成是導(dǎo)師制的雛形?，F(xiàn)代教育中，導(dǎo)師制作為一種教育制度的來源，世界范圍內(nèi)公推是英國牛津大學(xué)的貢獻。在當今教育教學(xué)組織模式中，導(dǎo)師制已發(fā)展成為與學(xué)分制、班建制齊名的三大教育模式。

        導(dǎo)師制作為一種教育模式，不應(yīng)該僅限使用于一種或兩種教育分支中。但由于當代學(xué)校教師與學(xué)生人數(shù)相差懸殊，導(dǎo)師制在現(xiàn)在教育中更多的是使用于高等教育的高級層次——研究生教育中。近年來，國內(nèi)外許多高校包括以應(yīng)用型、技能型為培養(yǎng)目標的應(yīng)用型（高職）院校探索在研究生教育以外的高等教育中嘗試建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹人的全面發(fā)展和共性與個性協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。

        在分析導(dǎo)師制作為一種教育模式的本質(zhì)特征后，我們借鑒國內(nèi)外高校特別是應(yīng)用型（高職）院校的經(jīng)驗，決定以專業(yè)為單位，以校企合作為支撐、以劃定不同階段為步驟，以賦予量化可操作任務(wù)為抓手設(shè)計來設(shè)計“高職院1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”這個改革創(chuàng)新項目。

        三、總體設(shè)計

        高職院“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：高職院聘任學(xué)科專業(yè)帶頭人和科研、教學(xué)骨干教師擔任專職專業(yè)導(dǎo)師，聘任來自校企合作單位的技術(shù)骨干為兼職專業(yè)導(dǎo)師，為每位學(xué)生配備專、兼導(dǎo)師各1名，其中以專職專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，兼職專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。從學(xué)生入校開始，有組織、有計劃、有目標地對每個學(xué)生進行專業(yè)方面指導(dǎo)與訓(xùn)練。每位學(xué)生通過參與導(dǎo)師承擔的工程開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、實訓(xùn)指導(dǎo)項目，以及參加每學(xué)期由專業(yè)導(dǎo)師制定的專業(yè)訓(xùn)練等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和實際動手能力，提升學(xué)生的技能水平。

        根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成長的特點，我們把學(xué)生在校學(xué)習劃分為“三”個階段，如圖1所示。在每一個階段中，學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成“十”個專業(yè)學(xué)習與實踐任務(wù)。在“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式中，三個“1”緊密相連，有其明顯的內(nèi)在傳承性和邏輯自洽性。專業(yè)導(dǎo)師服務(wù)于學(xué)生在校的整個教育過程當中，形成了一種全新的人才培養(yǎng)模式。

        

        圖1“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”模型結(jié)構(gòu)圖

        四、功能分析

        第一個“1”（第一個角色轉(zhuǎn)換期）——第一階段：導(dǎo)學(xué)（引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)學(xué)”為主要工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識。在專業(yè)導(dǎo)師的“導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)下，學(xué)生完成一個“一”任務(wù)。

        學(xué)生入校后第一學(xué)年的第一學(xué)期，專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生具體情況和學(xué)院資源狀況提出合理的學(xué)習方案，使學(xué)生初步了解專業(yè)學(xué)習內(nèi)容，為學(xué)生營造互動互學(xué)的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生形成個人學(xué)業(yè)發(fā)展計劃。這樣能有效幫助學(xué)生實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，易于發(fā)現(xiàn)和拓展學(xué)生潛能，形成專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為后期專業(yè)的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

        第二個“1”（學(xué)業(yè)精進期）——第二階段：導(dǎo)能（提升學(xué)生專業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)能”為主要工作，通過指導(dǎo)學(xué)生完成五個“一”任務(wù)來提升學(xué)生專業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長。

        學(xué)生在校第一學(xué)年第二學(xué)期到第三學(xué)年的第一學(xué)期，專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)進行認識實習，幫助學(xué)生逐步建立牢固的專業(yè)思想，使其熱愛自己的專業(yè)；幫助學(xué)生正確認識職業(yè)，逐漸掌握現(xiàn)代職業(yè)崗位的基本要求；帶領(lǐng)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新等專業(yè)項目的科研，完成一件專業(yè)作品，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。同時強化職業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)意識，明確職業(yè)在人生中的地位以及職業(yè)與專業(yè)、就業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生做出個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三個“1”（第二個角色轉(zhuǎn)換期）——第三階段：導(dǎo)業(yè)（指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)定位，做好就業(yè)準備，最終成為一名合格的技能型人才）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)業(yè)”為主，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)定位，做好就業(yè)準備，全面提供學(xué)生的綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力），并跟蹤解決學(xué)生就業(yè)后崗位工作中存在的問題等，引導(dǎo)其最終成長為一名高素質(zhì)技能型專門人才。

       本階段時間區(qū)域為學(xué)生在校第三學(xué)年的兩個學(xué)期及畢業(yè)后的很長一段時間。專業(yè)導(dǎo)師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)準備的過程中，按照專業(yè)技能訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能能力，獲取一份本專業(yè)職業(yè)資格證書。指導(dǎo)學(xué)生進行頂崗實習，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識。通過指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計并撰寫畢業(yè)論文，使學(xué)生具備本專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。在學(xué)生就業(yè)一年內(nèi)，專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，及時了解學(xué)生就業(yè)情況并進行相應(yīng)指導(dǎo)，力爭一到兩年內(nèi)使學(xué)生成為一名合格的高素質(zhì)技能型人才。 

         

        圖2“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實施結(jié)構(gòu)圖

        五、成果與創(chuàng)新

        高職院校實施“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式可以強化對學(xué)生專業(yè)學(xué)習的連貫指導(dǎo)，加大學(xué)生工程技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進一步完善學(xué)生管理制度，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。其成果與創(chuàng)新點具體歸納起來有以下幾個方面：

        1、以系統(tǒng)論的思想構(gòu)建了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系。針對當前高職教育人才培養(yǎng)過程存在的重教師、輕學(xué)生和重共性、輕個性的“兩重兩輕”問題，運用系統(tǒng)論方法，綜合考慮人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系各要素之間的關(guān)系，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為核心，從學(xué)生全面成長規(guī)律出發(fā)，以制度設(shè)計為起點，通過方案制定與實施、成果響應(yīng)與反饋構(gòu)建起了有利于高職學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系。充分利用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系的整體性優(yōu)勢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成果的最優(yōu)化。

        2、以“以生為本”的理念構(gòu)建了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為基本目標，充分尊重學(xué)生個體，促進學(xué)生個性發(fā)展。針對學(xué)生個體差異性和三個“1”階段的角色特點，以專業(yè)導(dǎo)師承擔的企業(yè)技術(shù)服務(wù)項目、主持的教科研課題、設(shè)計的專業(yè)能力訓(xùn)練計劃等專業(yè)實踐活動為資源，有組織、有計劃、有目標地設(shè)計了十個實踐任務(wù)，構(gòu)建了有利于培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)核心能力的“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。

        3、以一體化為方法構(gòu)建了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的體制機制。在學(xué)校、系和專業(yè)三個層面上，對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的體制機制進行整體制度設(shè)計。成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)與組織、規(guī)劃與協(xié)調(diào)、實施與建設(shè)、驗收與評估等工作。以專業(yè)建設(shè)委員會為紐帶，構(gòu)建以雙導(dǎo)師為特征的工作運行機制、以全程監(jiān)控為特征的質(zhì)量保障機制和以項目工作室為特征的物質(zhì)保障機制，建立了適宜人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新活動開展的指導(dǎo)系統(tǒng)。

        4.、以項目工作室為支撐平臺開展企校合作與人才培養(yǎng)。在學(xué)院董事會協(xié)調(diào)下，以專業(yè)教研室為基礎(chǔ)、以工程項目為載體、以專兼職導(dǎo)師為主體，校企共建工作室（部），搭建人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的平臺。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下積極申報省教育廳和學(xué)院立項的大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，并結(jié)合自身專業(yè)核心課程的學(xué)習和實踐訓(xùn)練任務(wù)，參與專兼職導(dǎo)師的研究開發(fā)課題、產(chǎn)品設(shè)計、性能檢測等項目，充分啟迪了學(xué)生的自主學(xué)習精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)遷移能力。

        5、以政策為引導(dǎo)加強教師隊伍特別是導(dǎo)師隊伍建設(shè)。實行訪問工程師制度，選派青年教師去企業(yè)參加工程實踐，提高了專業(yè)導(dǎo)師中雙師型教師的比例。積極創(chuàng)造條件選派教師參加國內(nèi)外業(yè)務(wù)學(xué)習與培訓(xùn)，提高了教師的教學(xué)能力、實踐能力及科研能力。校企合作共建專業(yè)導(dǎo)師教學(xué)團隊，兼職專業(yè)導(dǎo)師與專職專業(yè)導(dǎo)師協(xié)調(diào)分工、互相配合，通過開展面向新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品、新項目的技術(shù)交流活動，構(gòu)建專兼職導(dǎo)師的知識互通、能力互提的良好學(xué)術(shù)交流氛圍，使得企業(yè)兼職專業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)理論知識得到進一步加強，專職專業(yè)導(dǎo)師的技能水平得到了進一步提高。構(gòu)建了結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的專業(yè)導(dǎo)師教學(xué)團隊。

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第5篇：大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文

2.在動態(tài)的教學(xué)方式方面，以課堂講授為主，討論答疑為輔。根據(jù)教學(xué)實施的具體方式來劃分，教學(xué)模式可分為教師講授型、學(xué)生討論型、問答解疑型教學(xué)模式。教師講授型即以教師為主導(dǎo)，單方面?zhèn)魇趯I(yè)知識為主要教學(xué)方式，忽視學(xué)生的參與。學(xué)生討論型即先由教師提出問題，然后組織和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行討論，最后由教師進行總結(jié)，基本還是屬于教師主導(dǎo)型教學(xué)模式。問答解疑型從理論上要求完全由學(xué)生自主學(xué)習，在遇到問題和難題時由教師予以指導(dǎo)和釋疑解惑，這種教學(xué)模式能夠促使學(xué)生主動學(xué)習，鉆研問題，但也容易出現(xiàn)放任自流情況，影響教學(xué)和學(xué)習效果。我國高等法學(xué)教育基本是以教師課堂講授為主，同時也在不斷調(diào)整方式，盡量讓學(xué)生參與，同時輔以討論和答疑。

3.在靜態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架方面，以應(yīng)試教學(xué)為主，職業(yè)訓(xùn)練為輔。高等法學(xué)教育是我國高等教育的重要組成部分，本質(zhì)上應(yīng)是素質(zhì)教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高級人才服務(wù)。但是，由于高等教育管理體制的弊端和高校學(xué)生獲取畢業(yè)資格和升學(xué)等因素的影響，高校學(xué)生基本還是以忙于應(yīng)付考試為主。在教學(xué)方式上，即使不是單純地為學(xué)科考試而應(yīng)付教學(xué)，也沒有脫離學(xué)生考研、升學(xué)、參加司法考試等與考試相關(guān)的現(xiàn)實，教學(xué)模式和方法上主要是圍繞在考試中如何獲取高分服務(wù)?？紤]到教學(xué)培養(yǎng)方案的要求和大部分要就業(yè)走向社會的實際需要，各高等法學(xué)院系也在不斷重視學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。

二、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力語境下高等法學(xué)教育教學(xué)模式的改革路徑

1.創(chuàng)建學(xué)生參與式學(xué)習課堂，融合人文教育、學(xué)術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)活動是師生雙方參與互動的教與學(xué)的過程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、課堂理論灌輸?shù)母叩确▽W(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，不能為學(xué)習型社會的創(chuàng)建提供良好的保障，迫切需要改革。在我國現(xiàn)有國情下，不能完全放棄教師的主導(dǎo)和主動地位，只能在現(xiàn)有資源和條件下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)造條件，改革教學(xué)方式，有意識地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，在教師的引導(dǎo)之下，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和積極性，強化師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而提高教學(xué)效果。因此，創(chuàng)建學(xué)生參與式學(xué)習課堂是改革的方向和路徑之一。

2.提高學(xué)生實習實踐環(huán)節(jié)比重，加強理論與實踐相結(jié)合，突出職業(yè)教育，增強學(xué)生的實踐能力。高等法學(xué)作為專業(yè)學(xué)科之一，理論教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少，這是完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要手段。但是，要正確處理好理論教學(xué)與實習實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，合理分配好比例，并注重實習實踐的實效性。據(jù)調(diào)查，大部分院校法學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案規(guī)定法學(xué)專業(yè)本科學(xué)分在170學(xué)分左右，其中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在25學(xué)分左右，實習實踐教學(xué)比重明顯偏低，十分不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀，一是要加大通識教育的力度，保障學(xué)生擁有寬厚的知識視野和基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科知識有機銜接。二是要加大實習實踐環(huán)節(jié)比重，著重將高等法學(xué)專業(yè)理論知識與社會實踐有機結(jié)合，強化學(xué)生的實踐能力，為其職業(yè)發(fā)展提供保障。這就需要我們根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和學(xué)習型社會的基本要求，不斷調(diào)整高等法學(xué)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)認識法學(xué)專業(yè)理論知識學(xué)習與實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，合理確定實習實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)培養(yǎng)方案中的比重，圍繞如何增強學(xué)生的實踐能力開展教學(xué)模式的改革。

三、以提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力為視角構(gòu)建高等法學(xué)教育教學(xué)新模式

1.在教育教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，開設(shè)人文社科知識課程，加強通識教育，培養(yǎng)人文素質(zhì)。當前，高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案基本是以開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課為主要結(jié)構(gòu)框架，這種結(jié)構(gòu)本質(zhì)上是以專業(yè)學(xué)科為軸心，圍繞專業(yè)必修課展開，這對學(xué)生全面學(xué)習掌握本專業(yè)的知識是有益的，體現(xiàn)了專業(yè)課知識的系統(tǒng)性和完整性。但面對日益市場化的社會需要，純粹的專業(yè)知識難以適應(yīng)市場需求，它要求學(xué)生具有廣闊的視野、廣博的知識儲備，以便能夠與相關(guān)專業(yè)銜接。為適應(yīng)這種社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，高等學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，為大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善提供平臺，在保障專業(yè)知識教學(xué)的同時，廣泛開設(shè)人文社會科學(xué)知識課程，豐富學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。這對理工科學(xué)生是尤為必要。在教育方法上，鼓勵采用通識教育，比如對于本科學(xué)生，在前兩學(xué)年以通識教育為主，后兩學(xué)年以專業(yè)教育為主，這樣基本能夠保障學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。開展豐富多彩的校園文化活動，營造積極向上、生動活潑、具有學(xué)校文化特色的校園文化氛圍，面向企業(yè)和行業(yè)開展社會實踐，開展體現(xiàn)職業(yè)人文特點的社團活動，不僅有利于調(diào)動高職學(xué)生的積極性和主動性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)、促進學(xué)生人文精神養(yǎng)成等具有重要作用。

2.在教育教學(xué)內(nèi)容方面，注重學(xué)科理論知識講授，加強專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)術(shù)素質(zhì)。高等法學(xué)作為專業(yè)學(xué)科，專業(yè)知識的教育是重心。在專業(yè)教學(xué)過程中，首先要有完備的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系；其次要有科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容安排。由于法律學(xué)術(shù)素質(zhì)是法科學(xué)生必備素質(zhì)之一，是法律人在從業(yè)和工作過程中解決具體實踐問題的保障，也是大學(xué)生繼續(xù)深造發(fā)展的基礎(chǔ)。在高等法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇方面應(yīng)有意識注重學(xué)科理論知識的比例，并且要有良好的教學(xué)保障。一是教師自身要有扎實的理論功底；二是教師要跟蹤理論前沿，熟悉學(xué)科知識理論動態(tài)，理論知識儲備上做到與時俱進；三是教師要掌握學(xué)術(shù)訓(xùn)練的技巧，能夠?qū)碚撝R嫻熟地把握和運用，促進學(xué)生理解和吸收；四是教師要有意識地對法科學(xué)生進行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的思考鉆研能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的興趣和潛力，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。

3.在教育教學(xué)方式方面，強化實習實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強技能教育，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)?；诟叩确▽W(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有法學(xué)素養(yǎng)及市場適應(yīng)性的高級專門人才，實踐性為主的高等法學(xué)教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和市場適應(yīng)性的較好模式。這種教學(xué)模式在目標追求上，通過加強學(xué)生的實習實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中得到專業(yè)化的職業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)，全面深刻掌握法律實務(wù)技能和技巧，提高學(xué)以致用的應(yīng)用能力，加強對法律職業(yè)道德領(lǐng)悟以及對法律制度的檢驗和理解。實踐性高等法學(xué)教學(xué)模式是增強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和市場適應(yīng)力的有效教學(xué)模式，但并不是說可以對課堂理論教學(xué)及其他素質(zhì)棄之不顧；相反，教師主導(dǎo)的理論教學(xué)和學(xué)術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等不容減弱，關(guān)鍵是合理處理它們的關(guān)系，實現(xiàn)相輔相成，最佳方式就是“以素質(zhì)教育為宗旨，實踐性教學(xué)為主，而有效輔以其他教學(xué)模式”，這才是實踐性為主的高等法學(xué)教學(xué)模式的題中應(yīng)有之義。

實踐的方式既包括教師根據(jù)教學(xué)計劃和方案有組織地指導(dǎo)訓(xùn)練，如組織案例研討、開展模擬法庭、旁聽案件庭審、司法部門實習、參與律師實務(wù)等；也包括學(xué)生根據(jù)實際情況自行訓(xùn)練，如自發(fā)組織法律咨詢、法律服務(wù)進社區(qū)、法律案件研討分析等。當前，許多高校借鑒和實施的法學(xué)實踐性教學(xué)模式有很多種，常見的有模擬法庭教學(xué)、法學(xué)辯論式教學(xué)、診所式法律教學(xué)、真實案例教學(xué)、司法見習教學(xué)等，這都是增強法科學(xué)生實踐能力、提升職業(yè)素質(zhì)有效的教育教學(xué)新模式。

作者簡介：張依婷（1993—），女，漢族，籍貫遼寧省遼陽市人，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，15級研究生在讀，碩士學(xué)位，專業(yè)教育法學(xué)，研究方向：教育法學(xué)。

參考文獻

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[2]法學(xué)教學(xué)模式的探析[J].呂俊玲.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2012（08）

第6篇：大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文

【摘要】高等教育自學(xué)考試中的個人自學(xué)是一種個人自主學(xué)習形式，是自學(xué)考試制度的基礎(chǔ)。隨著自學(xué)考試內(nèi)外部環(huán)境的變化，重視個人自學(xué)過程，強化自學(xué)考試特有屬性和自學(xué)成才總目標要求，采取有別于其他教育形式的差異化發(fā)展戰(zhàn)略，可以更好地發(fā)揮自學(xué)考試的教育功能，保障自學(xué)考試的健康發(fā)展。

高等教育自學(xué)考試是對自學(xué)者進行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分。高等教育自學(xué)考試在發(fā)展過程中，無論是在理論探討上還是在實踐運作中，都取得了很大的成績。在理論研究上，關(guān)于自考的教育體制、培養(yǎng)方式、考試命題和社會助學(xué)方式等方面的研究較多，而關(guān)于個人自學(xué)方面的探討較少，主要圍繞著個人自學(xué)在高教自考中的性質(zhì)和地位，但對于個人自學(xué)指導(dǎo)和策略以及自考生內(nèi)在的學(xué)習心理過程鮮有關(guān)注。很多學(xué)者認為[1]，國家考試和社會助學(xué)都是圍繞著“個人自學(xué)”展開的，自學(xué)考試的規(guī)范體系也是為了保障和促進“個人自學(xué)”健康發(fā)展而設(shè)計的，因此，對個人自學(xué)給予實質(zhì)性的重視是自學(xué)考試健康發(fā)展的關(guān)鍵。

一、個人自學(xué)指導(dǎo)與自學(xué)考試

高教自學(xué)考試是個人自學(xué)、社會助學(xué)與國家考試相結(jié)合的考試制度。但目前可以看到，國家考試已經(jīng)形成了一套科學(xué)有效的管理體制，社會助學(xué)也形式多樣，這些都為考生提供了充分、便捷、有效的學(xué)習支持服務(wù)，但自考生在學(xué)習過程中能否利用并有效地利用這些支持服務(wù)，僅靠考試是很難體現(xiàn)出來的，而是要通過他們學(xué)習過程才能發(fā)現(xiàn)問題。因此對個人自學(xué)過程要給予足夠的重視，否則難以量化和評估，易流于形式，嚴重影響了高教自考的健康發(fā)展。（一）關(guān)注個人自學(xué)過程是實現(xiàn)自學(xué)考試教育功能的客觀要求聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會早在1972年提出的報告中就提出：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法。未來的文盲不在是看他學(xué)到了什么，而是看他是否學(xué)會如何學(xué)習[1]。”所謂的“學(xué)會如何學(xué)習”實質(zhì)上就是掌握和運用有效的學(xué)習策略。在提倡素質(zhì)教育的今天，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。優(yōu)秀學(xué)生的一個很重要的特質(zhì)就是在學(xué)習、記憶和利用信息時采取一定策略。要提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，必須教學(xué)生掌握多種多樣的學(xué)習策略，學(xué)會在各種情況下靈活地使用這些策略，從而提高學(xué)習效率，使學(xué)生有更多的時間去發(fā)展其他方面的能力。在充滿競爭、充滿變革的二十一世紀，人們?nèi)绻荒茈S時學(xué)習新知識、新技術(shù)、新思想，就會很快被社會淘汰。因此，加強對自考生的個人自學(xué)研究，對個人自學(xué)過程進行指導(dǎo)，引導(dǎo)考生掌握一定的學(xué)習技巧和學(xué)習策略，增強學(xué)習能力，提高自考生對學(xué)習型社會的適應(yīng)能力和實現(xiàn)自學(xué)考試教育功能具有相當重要現(xiàn)實意義。（二）關(guān)注個人自學(xué)過程有助于深入了解高教自考發(fā)展中的存在的問題高等教育自學(xué)考試是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，我國舉辦自學(xué)考試的根本目的在于全面、廣泛地造就人才，培養(yǎng)大批社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，提高全民族的整體素質(zhì)。在其發(fā)展的三十年里，取得了很大的進步，但也存在著一些問題。隨著自學(xué)考試制度的發(fā)展，自學(xué)考試面向社會開考的傳統(tǒng)意義個人自學(xué)的功能正在逐漸淡化，個人自學(xué)者對于考試機構(gòu)政策和學(xué)習資源的支持的依賴性更強，這不僅要求有關(guān)部門在實際運作中予以重視，而且還需進一步了解自考生對于這些學(xué)習支持的利用情況。新的形勢的發(fā)展，要求教育考試機構(gòu)要實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變和擴大，從考試管理工作延伸到關(guān)注考生學(xué)習過程上來，為學(xué)習過程提供支持、指導(dǎo)和管理；要求教育考試機構(gòu)重視個人自學(xué)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變把自學(xué)考試自主學(xué)習歸入傳統(tǒng)學(xué)歷教育上來，弱化自學(xué)考試特性而偏離自學(xué)成才總目標的培養(yǎng)方式。因此，重視自學(xué)考試的三大重要組成部分之一———個人自學(xué)問題，重視個人自學(xué)者在高教自考中的主體地位和個人自學(xué)者的學(xué)習策略，強化自學(xué)考試特有屬性，實現(xiàn)自學(xué)考試的差異化戰(zhàn)略，以區(qū)別于其它的教育形式，可以保障自學(xué)考試可持續(xù)發(fā)展。（三）關(guān)注個人自學(xué)過程，可以指導(dǎo)自考生更好地學(xué)習不管是傳統(tǒng)意義上的自學(xué)，還是在社會助學(xué)下的自學(xué)，自考生在學(xué)習和考試過程中最主要的還是要靠考生的自主學(xué)習，加強對個人自學(xué)學(xué)習方法和學(xué)習心理的研究，尋求適合他們學(xué)習的有效策略，以促進他們更好地學(xué)習，同時也可以對社會助學(xué)的具體實施提供一定的參考意見。通過對個人自學(xué)過程的研究，可以掌握自考生對學(xué)習支持服務(wù)體系的利用程度。關(guān)注自學(xué)考試個人自學(xué)，可以獲得自學(xué)考試學(xué)習者的學(xué)習需求等反饋信息，可以加強自學(xué)考試的專業(yè)建設(shè)和教材建設(shè)，建立適合個人自主學(xué)習的專業(yè)體系和教材體系，可以更好地幫助自考生進行個人自主學(xué)習，這對于完善自學(xué)考試學(xué)習支持服務(wù)體系和自學(xué)考試制度都具有重要的作用。楊廣學(xué)等（2002）[2]曾根據(jù)自考生個人自學(xué)中如學(xué)習形式的單一、學(xué)習內(nèi)容僵化的局限等，有針對性地提出開設(shè)相關(guān)課程來解決自考生在個人自學(xué)中的問題，這些做法很有借鑒意義，但其主要針對的是學(xué)習方法和學(xué)習內(nèi)容。而如今隨著自學(xué)考試的內(nèi)外部環(huán)境的變化，自學(xué)考試中的個人自學(xué)也不單純是傳統(tǒng)意義上的個人自學(xué)，而是指在學(xué)校教育環(huán)境外師生時空相對分離狀態(tài)下的自主學(xué)習，即學(xué)習者有選擇學(xué)習與助學(xué)方式的自主權(quán)。華東師大的徐志偉(2007)[3]提出，當今自學(xué)考試學(xué)習支持服務(wù)體系越來越完善，為自考生的自主學(xué)習創(chuàng)造良好的外部條件，而具備元認知技能是自考生進行自主學(xué)習的必要內(nèi)部條件之一。發(fā)展自考生的元認知技能，特別是學(xué)習的自我監(jiān)控能力，是促進自考生提高自主學(xué)習能力，提高學(xué)習效率的關(guān)鍵。因此，在關(guān)注自考生學(xué)習過程的時候，不應(yīng)該只是停留在學(xué)習方法上，而是應(yīng)該擴展到有關(guān)學(xué)習心理的整個過程，特別是元認知策略的運用上。

二、個人自學(xué)屬性與自主學(xué)習

目前，我國學(xué)者一般認為，自主學(xué)習通常是指主動、自覺、獨立的學(xué)習，它與被動、機械、接受式的學(xué)習相對(應(yīng)皮連生，2003)。自主學(xué)習可以分為三個方面:一是對自己的學(xué)習活動事先進行計劃和安排;二是對自己實際學(xué)習活動的監(jiān)察、評價、反饋;三是對自己的學(xué)習活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。自主學(xué)習具有能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性、遷移性、有效性等特性。對自主學(xué)習，美國紐約城市大學(xué)的齊莫曼(Zimmemrna)教授作了系統(tǒng)的總結(jié)，歸納出它們所共有的三個特征:①強調(diào)元認知、動機和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運用;②強調(diào)自主學(xué)習是一種自我定向的反饋循環(huán)過程，認為自主學(xué)習者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習方法或策略的效果，并根據(jù)這些反饋反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習活動;③強調(diào)自主學(xué)習者知道何時、如何使用某種特定的學(xué)習策略，或者做出合適的反應(yīng)。國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習含義的理解有所差異，但是對自主學(xué)習的實質(zhì)有了較為一致的認識。本文傾向于龐維國先生所提出的自主學(xué)習的橫向和縱向界定。從橫向角度定義自主學(xué)習是指從學(xué)習的各個方面來綜合界定自主學(xué)習。如果學(xué)習者本人對學(xué)習的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，其學(xué)習就是充分自主的。具體來說，如果學(xué)習者的學(xué)習動機是自我驅(qū)動的，學(xué)習內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習時間是自我計劃和管理的，學(xué)習者能夠主動營造有利于學(xué)習的物質(zhì)和社會性條件，并能夠?qū)W(xué)習結(jié)果做出自我判斷和評價，那么他的學(xué)習就是充分自主的。反之，如果學(xué)習者在學(xué)習的上述方面完全依賴于他人指導(dǎo)或者控制，其學(xué)習就是不自主的。從縱向角度界定自主學(xué)習是指從學(xué)習的整個過程來闡釋自主學(xué)習的實質(zhì)。如果學(xué)習者在學(xué)習活動之前自己能夠確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃、做好具體的學(xué)習準備，在學(xué)習活動中能夠?qū)W(xué)習進展、學(xué)習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習活動后能夠?qū)W(xué)習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習就是自主的。如果學(xué)習者在整個學(xué)習過程中完全依賴教師或他人的指導(dǎo)和調(diào)控，其學(xué)習就不是自主的[4]。龐維國先生從橫向和縱向的角度較為清晰地描述了自主學(xué)習的界定和自主學(xué)習的過程，有助于學(xué)習者和施教者理解和區(qū)分自主學(xué)習。根據(jù)龐維國先生的對自主學(xué)習的界定原則，從橫向來看，自學(xué)考試的個人自學(xué)者參加自學(xué)考試都是主動自愿地要求學(xué)習，學(xué)習動機是自我驅(qū)動，可以根據(jù)自身的興趣和客觀條件，選擇學(xué)習的專業(yè)和課程，同時可以根據(jù)自己的安排自主地計劃和安排學(xué)習時間和選擇學(xué)習方法，自學(xué)考試沒有學(xué)年限制，在專業(yè)未?？贾翱梢宰灾靼才艑W(xué)習年限，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)和自學(xué)考試學(xué)習支持服務(wù)系統(tǒng)進行學(xué)習。因此，從橫向來看，自學(xué)考試個人自學(xué)符合自主學(xué)習的界定要求。另一方面，從縱向來看，自學(xué)考試個人自學(xué)者自己安排學(xué)習計劃和進度，調(diào)節(jié)學(xué)習方法，利用歷年考試真題，對學(xué)習結(jié)果進行自我評價，根據(jù)考試大綱要求對學(xué)習結(jié)果進行自我檢查。因此，自學(xué)考試個人自學(xué)也符合龐維國先生關(guān)于自主學(xué)習的縱向界定的要求。所以說，高等教育自學(xué)考試個人自學(xué)是屬于自主學(xué)習的范疇。自學(xué)考試中的個人自學(xué)，并不是“在學(xué)校之外沒有教師講解的個人學(xué)習”，而是自主選擇學(xué)習目標、內(nèi)容和方式的個人學(xué)習，是在國家考試的引導(dǎo)下，按照自學(xué)考試專業(yè)考試計劃和課程考試綱的要求所進行的個人自主學(xué)習，同時也是在社會開放教育條件支持下的個人自主學(xué)習，是通過國家考試來檢驗學(xué)習結(jié)果的個人自主學(xué)習。自考生的個人自主學(xué)習主要是通過參加全日制助學(xué)班、業(yè)余助學(xué)班和個人在社會學(xué)習服務(wù)體系幫助下的個人自學(xué)三種途徑。根據(jù)全國考辦2010年統(tǒng)計的數(shù)據(jù):截至2009年，全國注冊登記并經(jīng)教育行政管理部門批準的社會助學(xué)組織共有1464個，其中普通高校(成教學(xué)院)611所，占42%;成人高校38所，占3%;民辦高等教育機構(gòu)585所，占40%(其中民辦普通高校179所，占全部助學(xué)組織總數(shù)的12%);部門委托辦學(xué)63個，占4%，其它助學(xué)織織167個，占11%。2009年全國參加各類助學(xué)組織的自考學(xué)員有159萬多人，在參加助學(xué)輔導(dǎo)的學(xué)員中，約有46%的學(xué)員是業(yè)余學(xué)習，54%的學(xué)員參加全日制學(xué)習。社會助學(xué)組織已經(jīng)形成龐大的教育實體，考生可以自主地選擇自主學(xué)習的方式。

三、個人自學(xué)策略與學(xué)習方法

個人自主學(xué)習策略是自考生在學(xué)習活動過程中，為提高學(xué)習效率而采取一系列有效的方法技巧、程序步驟和調(diào)控反饋方式的總和。策略一，要重視過程學(xué)習學(xué)習是一個過程，個人自學(xué)也是一個自我調(diào)控的學(xué)習過程，國家考試是學(xué)習過程中的一個檢定方式，而不是學(xué)習的終點。自學(xué)考試專業(yè)的課程設(shè)置由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，如果只為了通過考試而采取臨時突擊，而沒有系統(tǒng)的學(xué)習，必然導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，即使通過本門課程考試，也會影響專業(yè)課程的學(xué)習。策略二，要重視考試大綱自學(xué)考試考試大綱是本門課程所要求的課程標準的具體體現(xiàn)，考試大綱中對所要求的知識點是屬于什么樣的認識層次均有明確的要求，同時也是自學(xué)考試命題工作的依據(jù)。因此，要重視考試大綱在學(xué)習過程中的指導(dǎo)作用，有益于提高學(xué)習效率。策略三，要重視學(xué)習方法在學(xué)習過程中，在考試大綱的指導(dǎo)下，依據(jù)專業(yè)考試計劃安排，制訂學(xué)習計劃。在制訂學(xué)習計劃時，要循序漸進，先易后難，逐門通過。在課程學(xué)習時，可以與學(xué)習相同或相近課程考生組成互動學(xué)習小組，共享學(xué)習資源，共同分析課程的重點和難點。這種互動式的學(xué)習小組自主學(xué)習，會有效提高學(xué)習效率。在個人學(xué)習過程中，可以采取劃線法、列提綱學(xué)習法等進行有效的學(xué)習。策略四，要重視借助開放的教育學(xué)習途徑互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展為個人自學(xué)者提供很好的學(xué)習方式。華廈大地教育網(wǎng)也開展了以助學(xué)為主的網(wǎng)上自學(xué)指導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)上QQ學(xué)習群或課程學(xué)習論壇各種課程的自學(xué)考試學(xué)習課件也日益增多，學(xué)習者可以充分利用網(wǎng)上優(yōu)秀教育資源靈活自主地開展學(xué)習。

四、個人自主學(xué)習與元認知技能