英語文化建設(shè)論文精選(九篇)

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第1篇：英語文化建設(shè)論文范文

(一)實施互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生積極性

大學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認識到學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其熱情高漲地參與到英語教學(xué)課堂中?；邮浇虒W(xué)的主要形式為小組合作，師生和生生互相交流溝通，其能夠助長學(xué)生的討論氣氛，最大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力，以為大學(xué)英語教學(xué)提供新模式，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诱n堂教學(xué)模式具有整體性、可操作性和實用性。其將全部的教學(xué)元素整合為一體，保證教師、課程與學(xué)生各種因素相互束縛與制約，并整體評價，以達到教學(xué)宗旨。大學(xué)英語課堂互動教學(xué)實施方式為:

①教師引導(dǎo)。課堂開始，教師則應(yīng)制定教學(xué)宗旨、教學(xué)方式、教學(xué)重點，制定教學(xué)計劃，依照課堂教學(xué)主要內(nèi)容設(shè)計活動主題;

②鼓勵學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)包括預(yù)習(xí)、完成教師布置的任務(wù)、復(fù)習(xí)、提出疑問、解疑答惑等。利用學(xué)校提供的英語教學(xué)書籍及互聯(lián)網(wǎng)資源進行自學(xué)，重視重點難點，巧妙解決問題;

③小組合作。小組合作過程中，教師應(yīng)將活動的主題和注意點告訴給學(xué)生，對核心主題進行探討，并提出自己的疑惑。經(jīng)過小組成員和教師的共同探討解決問題。

(二)強化校園英語文化建設(shè)，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)交流平臺

互動教學(xué)應(yīng)打破教學(xué)課時少的束縛，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)或者手機軟件等，如微博、微信、QQ、Skype等，創(chuàng)建學(xué)校自身的英語交流平臺，學(xué)校官網(wǎng)網(wǎng)站、微博，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視校園英語文化建設(shè)，創(chuàng)建英語角及英語社團，加大對購買英文資料和刊物的資費投入，鼓勵突出表現(xiàn)的學(xué)生，將英語文化建設(shè)列入學(xué)校重點任務(wù)中。其次，全面利用宣傳工具。學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)刊物報紙等信息媒介上定期更新英語知識和資訊，將卓越的英文小說、詩歌等刊登，創(chuàng)建“校園英語文化活動節(jié)”、“大型英語話劇演出”、“英語演講比賽”等等，豐富英語生活。充分利用學(xué)校廣播，在每天的1個小時時間播報英語新聞，用英語介紹國外美食風景等。其次，建立學(xué)校的官網(wǎng)微博，將學(xué)生和教師加到粉絲群中，每天固定時間更新狀態(tài)，并轉(zhuǎn)發(fā)一些英文消息和知識，提供相關(guān)英文連接，讓學(xué)生和教師可以自行下載，如英文電視劇、英文音樂、英文小說等。最后，組織宣傳活動。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生宣傳小組，選出負責人，定期在學(xué)生內(nèi)宣傳英語文化，組織英語愛好者共同學(xué)習(xí)英語，建立英語俱樂部、英語口語練習(xí)小組等，培養(yǎng)英語人才。

二、結(jié)論

第2篇：英語文化建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞：論語 大學(xué)班集體 文化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0220-01

1 問題的提出

十七屆五中全會提出：文化是一個民族的精神和靈魂，是國家發(fā)展和民族振興的強大力量。大學(xué)班集體文化建設(shè)對于培養(yǎng)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。作為中國文化的寶藏《論語》，很多經(jīng)典思想影響了中國世代的文化。國內(nèi)外的學(xué)者從不同的角度和不同的方法對《論語》進行了研究，其中《論語》注釋和就某方面觀點探討的文章較多，應(yīng)用研究的文章大部分從德育角度進行。文化建設(shè)應(yīng)用研究很少。在現(xiàn)實中大學(xué)班集體文化建設(shè)被忽視，缺乏機制保障；大學(xué)班集體文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵，缺乏理性主義，缺乏對傳統(tǒng)文化精華的繼承和發(fā)揚。下面通過分析大學(xué)班集體文化建設(shè)存在的問題的基礎(chǔ)上，有針對性的汲取《論語》思想精髓，探討如何建設(shè)大學(xué)班集體文化。

2 相關(guān)概念的界定

2.1 班集體

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體[1]。班集體具有社會文化基因，以學(xué)生直接交往為特征，以集體主義價值為導(dǎo)向，社會化的共同學(xué)習(xí)活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。它傳導(dǎo)和積淀著班級制度的社會文化基因。

2.2 班集體文化

班集體文化是班級所有成員共有的價值和信念體系。這一體系在很大程度上決定了集體成員的行為方式，它代表了班集體成員所持有的共同觀念?？梢詮囊韵聨追矫鎭砝斫獍嗉w文化：首先班集體文化是一種感知，在班集體中的見聞就是感受班集體文化的過程。其次，所有不同背景和經(jīng)歷的學(xué)生都能夠用相似的語言來描述班集體文化。最后，班集體文化是描述性的語言，而不是評價。

3 大學(xué)班集體文化建設(shè)方法

3.1 德育為先，積極培養(yǎng)理性的道德修養(yǎng)

（1）德育第一的思想。子曰：“茍志于仁矣，無惡也?！笨鬃诱J為只要養(yǎng)成了仁德，那就不會去做壞事，即不會犯上作亂、為非作惡，也不會驕奢逸、隨心所欲。而是可以做有益于國家、有利于百姓的善事了。子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文?！边@句話意識是做兒女的回家要孝順父母，在外面要尊敬兄長，要認真可信，廣施愛心，親近仁德之士，能做到這些之后如果還有余力，才可以從事理論研究?？鬃拥掠谝坏乃枷朐诮裉煊猩钸h的影響，現(xiàn)代企事業(yè)管理中這些思想被廣泛應(yīng)用于文化建設(shè)中。《論語》中理性的道德修養(yǎng)是“孝、禮、誠信、仁愛、學(xué)習(xí)”。在現(xiàn)代很有教育意義。

（2）虛心好學(xué)，以學(xué)為樂，全面發(fā)展?？鬃佣嗖哦嗨?，知識淵博，主張學(xué)無常師，誰有知識，誰那里有他所不知道的東西，他就拜誰為師，以學(xué)為樂，因此說：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”

子曰：“君子不器?！笨鬃邮侵鲝埲姘l(fā)展的，如果單方面發(fā)展，他認為那就像只限于某一種用處的器具了。在現(xiàn)代的教育中，主張大學(xué)生全面發(fā)展，不局限于課堂和書本知識。大學(xué)生培養(yǎng)自己受益終生的興趣愛好，為就業(yè)和人生做好準備。

3.2 《論語》思想在大學(xué)班集體行為文化建設(shè)中的發(fā)揚

3.2.1 百事孝為先

子曰：“孝弟也者，其為仁之本與！”“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”“生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮。”孔子理解孝就是孝順、孝養(yǎng)、孝道。養(yǎng)父母，關(guān)愛父母，有好東西先讓父母享用，和顏悅色提出不同意見，不怨恨，不對抗父母，保護好父母給予的身體和生命，祀奉父母不違背禮。

3.2.2 具有良好的人際交往能力

孔子提倡與人交往要常懷一顆寬容仁愛之心。子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！苯挥阎斏?。子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便，損矣?！眲訖C純正。曾子曰：“君子以文會友，以友輔仁?！弊鹬貏e人、成人之美、講誠信、適度有節(jié)。子曰：“與朋友交，言而有信。恭近於禮，遠恥辱也?！?/p>

3.2.3 做謙謙君子

《論語》中107次提到君子。子曰：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚。”“君子懷德，小人懷土。君子懷刑，小人懷惠?！薄熬雍投煌?，小人同而不和?！薄熬恿x以為質(zhì)，禮以行之，孫以出之，信以成之。君子哉！”孔子認為君子應(yīng)胸懷坦蕩、心底寬廣、講求和諧、有高尚的道德情操、健全的人格、為人正直、坦率、表里如一、無憂無懼，和而不同、成熟，慎言，講仁義禮智信。

3.3 《論語》思想在大學(xué)班集體制度文化建設(shè)中的借鑒

3.3.1 有良好的班級制度

《論語》中很多治理國家的思想在大學(xué)班集體制度文化建設(shè)中有很好的借鑒意義。治國的基本方法：選才、富國、育人，立法。任人為賢。哀公問曰：“何為則民服？”孔子對曰：“舉直錯諸枉，則民服；舉枉錯諸直，則民不服?！笨鬃诱J為把正直無私的人提拔起來，把邪惡不正的人置于一旁，老百姓就會服從了；把邪惡不正的人提拔起來，把正直無私的人置于一旁，老百姓就不會服從統(tǒng)治了。

3.3.2 管理者嚴于律己

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！碑敼芾碚咦陨矶苏?，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。

3.3.3 重視才智禮儀仁德的關(guān)系

子曰：“知及之，仁不能守之，雖得之，必失之。知及之，仁能守之，不莊以之，則民不敬。知及之，仁能守之，莊以之，動之不以禮，未善也?！奔纯柯斆魅〉昧说匚?，不能用仁德去保持它，雖然得到了地位，也一定會失去的?？柯斆魅〉玫匚?，能用仁德保持它，假若不用嚴肅的態(tài)度來治理百姓，那么百姓就不會尊敬他。

無規(guī)矩不成方圓，有良好的制度和方法，選德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生做班級干部，重視才智禮儀仁德的關(guān)系。這在班級制度文化建設(shè)中有良好的借鑒意義。

通過梳理和研究《論語》，挖掘孔子的育人處事哲理，吸取精華，對于大學(xué)班集體文化建設(shè)積極培養(yǎng)學(xué)生的理性道德修養(yǎng)、建設(shè)好班級的制度文化、行為文化具有很好的指導(dǎo)意義。對于進一步加強大學(xué)生思想政治教育，提高他們的道德水平，建立積極的人生觀價值觀，都具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]李建.大學(xué)優(yōu)秀班集體的特征和構(gòu)建研究[D].中國石油大學(xué)，2010.

第3篇：英語文化建設(shè)論文范文

摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能否實現(xiàn)全面發(fā)展是檢驗我國中職教育成果的重要指標。采用文獻法和邏輯分析法等研究方法對校園體育文化建設(shè)給中職生全面發(fā)展帶來的影響進行了深入的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校積極開展校園體育文化建設(shè)對學(xué)生個性發(fā)展、自我價值實現(xiàn)、身心協(xié)調(diào)發(fā)展及社會適應(yīng)能力提升均有明顯的促進效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：體育文化建設(shè)；中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生；全面發(fā)展

中圖分類號：G807.3文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.015

體育的精神是什么？就是促進人的全面自由發(fā)展。[1]促進中職生全面發(fā)展也是中等職業(yè)學(xué)校體育工作的重點和體育文化建設(shè)的主要發(fā)展目標。我國中等職業(yè)學(xué)校擔負著為社會輸送有一定專長的技術(shù)人才和為高職院校輸送優(yōu)秀中職畢業(yè)生的重任。因此，中等職業(yè)學(xué)校在搞好專業(yè)技術(shù)教育的同時，強化校園體育文化建設(shè)，促進中職生全面發(fā)展，實現(xiàn)自尊、自信、自強非常重要。中等職業(yè)學(xué)校體育文化建設(shè)作為校園文化和社會文化的重要組成部分，有著深刻而豐富的內(nèi)涵。它是具有中等職業(yè)學(xué)校校園特色和積極向上、拼搏奮進氛圍的大眾文化，其集競爭、健身、健美、休閑、娛樂、消遣、交流、審美、文化傳播及幫助學(xué)生樹立正確的體育價值觀和文化價值觀等功能于一體的特性，深深地影響著中職生的日常學(xué)習(xí)和生活。但近年來由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量的增加及招生規(guī)模的擴大，使得中等職業(yè)學(xué)校校園體育文化建設(shè)相對滯后，需引起有關(guān)部門的高度重視。

1校園體育文化建設(shè)為中職生全面發(fā)展創(chuàng)建平臺

體育文化建設(shè)不僅需要在高等學(xué)校大力開展，在中等職業(yè)學(xué)校也必須根據(jù)各校的實際和學(xué)生的狀況積極開展，因為通過校園體育文化建設(shè)可以為中職生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，為中職生個性成長及特長發(fā)揮創(chuàng)建極好的平臺，非常有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。校園體育文化是校園亞文化的一種，長期的、濃厚的、具有一定底蘊的體育文化對中職生的成長非常有利，特別是對促進中職生體質(zhì)健康水平的提高和形成良好的體育價值取向而言更是不可或缺。我國中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，身體發(fā)育還未完全成熟，心理素質(zhì)也還處于較為脆弱的階段，體育在學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵階段的作用無可替代，抓好校園體育文化建設(shè)的重要性也不言而喻。中等職業(yè)學(xué)校通過大力開展體育文化建設(shè)增強學(xué)生對社會、人生的認知，充分利用體育手段使學(xué)生認識到自我價值的存在，親身體驗到自我效能感，所以可以起到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。

2校園體育文化建設(shè)對促進中職生個性發(fā)展的效應(yīng)

個性反映一個人的整個精神面貌，是個體帶有一定傾向性的較為穩(wěn)定的心理特征的總和。個性是一個人在思想、性格、意志、情感等方面異于他人的特質(zhì)，并通過語言、行為等表露出來，每個中職學(xué)生都有其獨特的個性特征。在中職生個性形成和發(fā)展的過程中，體育起著獨特的作用。因為參加體育活動不但可以促進中職生體質(zhì)健康水平的提高，還有利于其個性的塑造及個性特長的發(fā)揮。處于青春期的中職生身體發(fā)育和個性成長都處于關(guān)鍵時期，增強身體素質(zhì)的同時實現(xiàn)中職生個性的充分、協(xié)調(diào)發(fā)展至關(guān)重要。中職生個性的成長是在心理過程不斷發(fā)展變化的基礎(chǔ)上進行的，體育通過對中職生心理的影響而對他們的個性發(fā)展產(chǎn)生積極效應(yīng)。如體育鍛煉和競賽可以培養(yǎng)中職生勇敢的意志品質(zhì)，使得中職生逐步形成遇到困難不服輸?shù)膫€性特征。“以人為本”是中等職業(yè)學(xué)校體育文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，也是新世紀校園體育發(fā)展的人文精神的核心。通過校園體育文化建設(shè)而起到的促進中職生個性健康發(fā)展的效應(yīng)正是“以人為本”原則的具體體現(xiàn)。

3校園體育文化建設(shè)對中職生自我價值實現(xiàn)的效應(yīng)

中等職業(yè)學(xué)校校園體育文化建設(shè)在促進學(xué)生身體正常發(fā)育的同時，還通過各種形式的體育活動和競賽幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有利于激發(fā)學(xué)生的凝聚力、向心力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)一心共同應(yīng)對挑戰(zhàn)的集體主義精神。中職生通過參與球類、田徑、武術(shù)、健美操、趣味體育等運動項目競賽，充分體驗通過努力、團結(jié)、奮進獲取成功的喜悅，通過自我價值實現(xiàn)變得更加自信，對于幫助個別有自卑、自閉等不良心理的中職生更無異于一劑良藥。在校園體育文化建設(shè)中，通過校園廣播、墻報、宣傳欄或校園網(wǎng)等宣傳渠道營造出的健康、向上、拼搏、奮進的濃郁氛圍可幫助中職生形成良好的體育意識，樹立正確的體育價值取向，培養(yǎng)濃厚的體育興趣及激發(fā)強烈的體育參與欲望。中等職業(yè)學(xué)校通過校園體育文化節(jié)、體育競賽周、體育沙龍等形式開展豐富多彩的體育活動更為學(xué)生搭建了良好的展示自我的平臺，對于中職生自我價值的實現(xiàn)具有顯著的促進效應(yīng)。

4校園體育文化建設(shè)對中職生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的效應(yīng)

校園體育文化是通過體育文化氛圍，體育文化環(huán)境，體育文化活動，大多數(shù)人共同遵守的法規(guī)、行為以及學(xué)校的制度等文化因素，對學(xué)生實施體育教育，從而促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。[2]中職生全面發(fā)展是我國職業(yè)教育長期持續(xù)發(fā)展的基本要求，通過校園體育文化建設(shè)達到促進中職生全面發(fā)展的目標與我國職業(yè)教育發(fā)展要求相契合。中職生全面發(fā)展的核心表現(xiàn)是身心協(xié)調(diào)發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校體育文化建設(shè)的目的就是本著“以人為本”原則促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校在體育文化建設(shè)過程中，通過對物質(zhì)、精神、制度等層面的建設(shè)，可以為中職生開展體育活動創(chuàng)造良好的條件，特別是通過不同形式的體育比賽可以激發(fā)學(xué)生們體育參與的熱情，使得學(xué)生們在收獲獎牌的同時收獲勝利的喜悅和自尊、自信的心態(tài)。體育不但可以對正在身體發(fā)育期的中職生的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生積極影響，對學(xué)生健全心理的形成也有良好的效應(yīng)。中職生中有相當比例的學(xué)生是因為文化課差而選擇上中等職業(yè)學(xué)校的，這些學(xué)生很容易產(chǎn)生精神的壓抑，如果不通過引導(dǎo)或體育活動等方式將這種不良情緒釋放出來，久而久之就會產(chǎn)生自卑、自責等不良的心理，給學(xué)生的心理健康帶來嚴重危害。豐富多彩的校園體育活動和通過積極參與形成的良好人際關(guān)系可以幫助學(xué)生從非良性的身心狀態(tài)中解脫出來。

5校園體育文化建設(shè)對中職生社會適應(yīng)能力的效應(yīng)

體育運動的過程可以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，堅強的意志品質(zhì)，嚴格的紀律作風；使之學(xué)會處理人與人、集體與社會的關(guān)系，提高社交能力，增強社會責任感。[3]中等職業(yè)學(xué)校體育文化建設(shè)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升作用正是基于體育運動的這些功能。當前社會處于快速發(fā)展且競爭激烈的年代，需要人們具有強烈的自信心應(yīng)對挑戰(zhàn)，需要人們具有強健的體魄和處理各種社會關(guān)系的能力。中職生畢業(yè)后即刻面對的就是各種各樣的復(fù)雜社會關(guān)系和工作壓力，如果沒有良好的心態(tài)、敢于接受挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)及良好的社會適應(yīng)能力，很難在事業(yè)上有一個成功的開始。中等職業(yè)學(xué)校通過校園體育文化建設(shè)的開展，可以起到提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用。因為通過校園體育文化氛圍的熏陶和積極的體育參與，可以增強中職生的體魄，改善中職生的生理機能和心理狀態(tài)，使得他們的意志品質(zhì)得到鍛煉，自我價值得以實現(xiàn)，團結(jié)、協(xié)作的集體觀念得以加強，處理人際關(guān)系的能力得以提高，遵紀守法和自我接受社會監(jiān)督的意識得以強化，這些積極的變化對于中職生主動求變，從容應(yīng)對社會挑戰(zhàn)都會產(chǎn)生積極的影響。

6結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校通過體育文化建設(shè)不僅能促進校園文化的發(fā)展，也為提高中職生體質(zhì)健康水平，促進學(xué)生全面發(fā)展搭建了良好的平臺。中等職業(yè)學(xué)校校園體育文化建設(shè)的開展對中職生的積極影響是全面而深刻的。這些影響主要表現(xiàn)在促進學(xué)生個性的發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值，有利于學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力等。中等職業(yè)學(xué)校體育文化建設(shè)必須保持長期性，并不斷加大建設(shè)力度，以有力推動我國中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的中職畢業(yè)生創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：

[1]班秀萍.體育與人的全面發(fā)展[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2002，14（4）.

[2]譚紅，陳中林.論校園體育文化的特性及價值向度[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2004,21（2）.

第4篇：英語文化建設(shè)論文范文

>> 論少數(shù)民族預(yù)科班英語教學(xué)模式的針對性 新疆少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生英語聽力策略研究 少數(shù)民族預(yù)科班級文化建設(shè)與班主任工作創(chuàng)新 對民族預(yù)科班英語教學(xué)的幾點認識 高職民族預(yù)科班人文式英語教學(xué)模式的探索 高校少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的教育管理工作管窺 略談少數(shù)民族預(yù)科班主任工作的“六心” 少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)與本土文化的結(jié)合 淺談職業(yè)院校少數(shù)民族預(yù)科班《flas制作》課程校本教材的改革思路 我國部分高校少數(shù)民族預(yù)科班體育師資狀況調(diào)查 少數(shù)民族預(yù)科班計算機基礎(chǔ)教育初探 芻議民族預(yù)科班的管理 提高大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)水平的思考 有關(guān)內(nèi)地新疆預(yù)科班英語教學(xué)方法的探討 少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)語文與中學(xué)語文銜接教學(xué)探索 淺談少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)中的評述性思維培養(yǎng) 少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的反思 小組合作學(xué)習(xí)在少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)中的實施 移動學(xué)習(xí)在少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)中的實踐研究 新疆預(yù)科班語文教學(xué)目標策略初探 常見問題解答 當前所在位置：l，2001.

作者簡介：

楊鴻雁（1968-），女，湖北松滋人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：英語語言文學(xué);

第5篇：英語文化建設(shè)論文范文

【關(guān)鍵詞】語境建校 ； 英語氛圍 ； 國際雙語

【基金項目】該論文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度課題《當前高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與路徑研究》成果，課題編號2013zcj149。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0019-01

高職院校在調(diào)整、適應(yīng)與發(fā)展的過程中不斷吸收、融合和同化著社會的主流文化和其他亞文化，同時又通過與產(chǎn)業(yè)部門、社會科研機構(gòu)以及國際、校際的產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)術(shù)交流等，高職院校的校園文化開始不斷向校外拓展，校園文化建設(shè)也變得更加復(fù)雜化。而語境建校則凸顯了外語類院校的特色，不僅能給學(xué)生營造輕松、濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍，又可提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在英語文化中學(xué)習(xí)語言，通過英語課堂學(xué)習(xí)和第二課堂活動的開展進行語言的訓(xùn)練和交流，提高學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)更多的國際化雙語人才。

1.營造濃厚的英語校園文化

1.1 校園文化對語境建校的重要性

正如陶行知先生所言“學(xué)校無閑處，處處熏陶人”。校園環(huán)境不僅呈現(xiàn)了學(xué)校的外部景貌，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的有效載體。求真、務(wù)實、尚美是所有高職院校校園文化的真諦，它的應(yīng)然狀態(tài)體現(xiàn)了一種高品質(zhì)的文化形態(tài)，營造了整個校園積極進取、健康向上、朝氣蓬勃的氛圍。長期置身其中的高職院校師生員工受到這種良好氛圍的浸染、熏陶，必定體現(xiàn)出對真善美的追求和向往。作為外語類院校理應(yīng)構(gòu)建外語氛圍濃厚的校園文化，以促進學(xué)生外語水平的提高。

1.2 營造校園外語文化的途徑

如何營造濃厚的外語校園文化？筆者建議在各教學(xué)樓、宿舍樓、行政樓、餐廳樓和校園主干道設(shè)置雙語標牌，在教學(xué)樓內(nèi)懸掛英語名人照片和英語名言警句，在校園布告欄內(nèi)張貼英語海報和學(xué)生活動通知，舉行活動時懸掛英語橫幅，建立西式英語教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、標志性建筑物和英語文化橋等。同時，每年的11月可舉行為期兩個月的英語文化節(jié)，渲染西方節(jié)日氣氛，如戴面具的萬圣節(jié)晚會，圣誕派對，英語跳蚤市場等，通過文化節(jié)的舉辦，讓學(xué)生體會西方的節(jié)日文化，沉浸在英語文化氛圍如此濃烈的校園里，大膽開口說英語，達到語言的交流和聽說訓(xùn)練。

通過以上方式來打造外語特色校園文化，使每位進入學(xué)校的學(xué)子，猶如走入了國外大學(xué)校園，從校園的一草一木中都能感受到英語文化氣息，讓學(xué)生視線所至，都能看到英語，時刻學(xué)習(xí)英語。

2.英語文化走進課堂教學(xué)

2.1 教室環(huán)境的布置

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，其環(huán)境也要精心布置。在教室醒目的位置張貼班級班語；設(shè)置一塊英語愿望或座右銘的粘貼欄，學(xué)生用英語書寫好粘貼在此處；在教室里擺放一個小型書架，上面擺著英語報紙、雜志和名著，可供學(xué)生課后閱讀。

2.2 英語學(xué)習(xí)與文化的融合

除了教室學(xué)習(xí)環(huán)境的布置之外，英語教師的課堂教學(xué)也要改進。首先要模仿西方國家的授課方式，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教育方式，采用“啟發(fā)式為主”的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生去提出問題，發(fā)表自己的觀點。其次，教師所講授的英語知識點要與西方文化有機融合，并非僅傳授英語單詞、詞組和句子，而是完全融入西方國家生活、學(xué)習(xí)和工作的英語學(xué)習(xí)，真正使語言學(xué)習(xí)需要上升到英語文化，讓文化通過英語課堂教學(xué)來傳承。最后，教師要注重對學(xué)生進行中西方文化差異的教育并對學(xué)生進行西方禮儀方面的教育，將每位學(xué)生打造成具有紳士風度或淑女風范的人才。

3.第二課堂活動的規(guī)范開展

豐富多彩的第二課堂活動的開展，如英語角、英語話劇社團等，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，對于高職高專英語教學(xué)的提高具有至關(guān)重要的作用。

3.1 英語晨讀

為鼓勵更多學(xué)生開口說英語，學(xué)校將周一到周五的晨跑改為英語晨讀。英語教師給學(xué)生布置晨讀內(nèi)容，既可以告知學(xué)生英語讀什么，避免學(xué)習(xí)的盲目性；又可以加強對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固。通過晨讀，使學(xué)生將晨讀作為一種習(xí)慣，不僅可以在校學(xué)習(xí)英語，也為畢業(yè)后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可將朗讀英語作為終生的習(xí)慣，利于聽說能力的提高。

3.2英語廣播

早飯、午飯、下午課外活動和晚飯期間均通過英語電臺播放歐美經(jīng)典和流行英文歌曲、總統(tǒng)的競職演說、英文散文欣賞、VOA和BBA等，提高學(xué)生的英語聽力水平，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。

3.3豐富的第二課堂活動

每周定期舉辦英語角，邀請外教參加，提高口語交際能力；舉行各種英語比賽，如演講比賽、英語話劇，以賽促學(xué)；英語背誦比賽，英語手抄報比賽，發(fā)行英文報刊，成立英語記者協(xié)會等活動，豐富學(xué)生的第二堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

4.完善的規(guī)章制度加快語境建校的步伐

4.1開口說英語納入學(xué)生行為規(guī)范

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，對于一所語言類院校，必須要制定相關(guān)的制度來促進語境建校的步伐。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須在新生入學(xué)時就進行“開口說英語”的教育，告知學(xué)生做為山東外國語學(xué)院的任何一名學(xué)生，不論管來自何地、不論英語基礎(chǔ)好壞，都不影響開口說英語，必須將說英語作為自己的一個習(xí)慣，鼓勵學(xué)生說英語，不開口說英語的學(xué)生將會被扣除相應(yīng)學(xué)分，切實從制度層面來規(guī)范學(xué)生開口說英語的行為。

4.2打造雙語化教師團隊

所有的英語教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生交流都必須全部使用英語；非英語教師在課堂上不僅能熟練使用日常的教學(xué)語言，如Who can answer this question？ 或Any questions？還要學(xué)會使用日常交際語言。學(xué)校定期組織英語老師進行專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)，非英語老師進行英語口語的學(xué)習(xí)，加快雙語化教師團隊的步伐，讓我們的學(xué)生時時刻刻接受英語的熏陶和感受英語的語言魅力。

5.總結(jié)

對于外語類高職院校來說，語境建校體現(xiàn)了學(xué)校的外語特色和文化，其對于學(xué)校英語氛圍的營造具有重要的意義；不僅使學(xué)生在輕松的外語氛圍中學(xué)習(xí)語言，又使學(xué)生領(lǐng)略西方文化、學(xué)習(xí)西方的知識，是打造雙語人才的輻射源和能量庫，更是培養(yǎng)國際雙語人才所必需的。

參考文獻

[1]英語語境在大學(xué)英語教學(xué)中的第二課堂效應(yīng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（25）.

第6篇：英語文化建設(shè)論文范文

一、學(xué)校文化建設(shè)

1. 辦學(xué)理念的形成

如何辦學(xué)？是校長必須直面的問題。辦學(xué)有術(shù)、有道，辦學(xué)的道就是校長的辦學(xué)理念。我校的辦學(xué)理念經(jīng)歷了由“以人為本”到“以人的發(fā)展為本”再到“以人的和諧發(fā)展為本”的變化過程，這是實事求是、與時俱進的科學(xué)精神的具體體現(xiàn)?！耙匀说暮椭C發(fā)展為本”，即在尊重師生，理解師生，關(guān)心師生，服務(wù)師生的基礎(chǔ)上，學(xué)校文化的建設(shè)與治理，任何教育教學(xué)活動的開展，都以能否促進教師和學(xué)生的和諧發(fā)展為根本考量，并成為學(xué)校文化的價值中樞，成為學(xué)校文化精神層面的重要組成部分。并在此基礎(chǔ)上，形成我?！昂椭C發(fā)展教育”的辦學(xué)特色。

2. 培養(yǎng)目標的實施

八個科學(xué)園地，百名獲得諾貝爾獎的科學(xué)家，都在默默地訴說著對人類科學(xué)事業(yè)的追求及科學(xué)發(fā)明對人類產(chǎn)生的巨大影響。

五條人文長廊，從世界文化遺產(chǎn)、美術(shù)、音樂、革命英雄及校園風采等方面，使身邊的人與事、家國與世界的情懷緊密相連，傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代先進思想相結(jié)合，科學(xué)與人文相融合。

六個文化場（走廊文化、教室文化、功能室文化、體育文化、飯?zhí)蔑嬍澄幕⑥k公室文化），為學(xué)生的健康成長營造了良好的氛圍。此外，樓廊著名科學(xué)家的寄語、教育的名言警句，隨著學(xué)生不斷登樓的同時，一遍遍鐫刻在學(xué)生的腦海里，久而久之，形成一種觀念，升華為一種信念。

在學(xué)校文化建設(shè)的精神層面上，我校每年有三個傳統(tǒng)的大型的學(xué)生文化節(jié)日。既能培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)精神，又培養(yǎng)學(xué)生求善求美的人文精神；既提供了展示才華的舞臺，又培養(yǎng)了學(xué)生的才華，促進學(xué)生多元自主的和諧發(fā)展。

文學(xué)藝術(shù)節(jié)――主要由語文、英語、政治、歷史、音樂、美術(shù)等科組的教師承辦。有詩朗誦、講故事、寫作文、書法、辯論賽、課本劇、相聲、小品、舞蹈、快板、音樂欣賞、美術(shù)欣賞。創(chuàng)新科技節(jié)――主要由數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等科組的教師承辦。有機器人、小論文、小制作、電腦科幻繪畫、網(wǎng)頁制作。健康體育節(jié)――主要由體育科組的教師承辦?；顒拥膬?nèi)容有田徑運動會、球類比賽、棋類比賽、體育攝影欣賞、健康講座等等。田徑運動會、校本操比賽、球類比賽、棋類比賽、體育攝影欣賞、健康講座。

同時學(xué)校突出以品德教育為重點、心理健康教育為抓手、以成人為目標的德育，以落實國家課程計劃為重點、自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)為抓手、以成才為目標的智育，以體藝課堂教學(xué)為重點、每天鍛煉一小時等活動為抓手，以健康快樂為目標的體育、美育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神，并促進它們的融合，促進學(xué)生的發(fā)展，形成在成才的發(fā)展方向上是多元的，在成才的愿望和動力上是自主的良好局面，成為德、智、體、美和諧發(fā)展的中學(xué)生。形成和諧發(fā)展教育的辦學(xué)特色。

二、學(xué)校文化的治理

1. 校長傳遞。由于校長在學(xué)校中的特殊地位，校長對學(xué)校發(fā)展的影響是巨大的，每一所學(xué)校無不打上校長對學(xué)校影響的烙印。在很多情況下，教師甚至學(xué)生很快就從校長那里了解到，怎樣的價值觀和行為規(guī)范在學(xué)校是合適的，以及校長對他們的期望是什么。隨著時間的推移，校長的價值觀和行為規(guī)范逐漸滲透到整個學(xué)校。所以說：“一個好校長就是一所好學(xué)校”。

第7篇：英語文化建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞：外語學(xué)科；平臺建設(shè)；創(chuàng)新；互動

外語學(xué)科是按門類劃分的、相對獨立的知識系統(tǒng)，是“自然科學(xué)”和“社會科學(xué)”的下位概念，是外語研究經(jīng)過分化與整合、走向成熟的必然產(chǎn)物（秦秀白2006）。本文提到的高校外語學(xué)科，不僅指狹義上的外語學(xué)科點建設(shè)，而且指有關(guān)高校外語教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、師資發(fā)展等綜合性、整體性的宏觀層面內(nèi)容，與高校外語專業(yè)、公共外語教學(xué)、外語服務(wù)均緊密相關(guān)。目前，關(guān)于外語學(xué)科發(fā)展的研究主要集中于以下幾個方面：外語學(xué)科建設(shè)的理論體系研究（吳宗杰2009；遲云波2012），外語學(xué)科的發(fā)展定位研究（張尚蓮、史耕山2011）、外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（張紹杰2011；宋學(xué)智、張杰2012）等。到目前為止，從外語專業(yè)平臺、公共外語教學(xué)平臺以及外語服務(wù)平臺三個方面綜合分析外語學(xué)科發(fā)展的研究尚不多見。本文擬從外語學(xué)科三大平臺建設(shè)視角發(fā)掘外語學(xué)科建設(shè)新的內(nèi)涵，并說明外語學(xué)科建設(shè)中三大平臺之間的互動關(guān)系。

一、我國高校外語學(xué)科規(guī)模現(xiàn)狀與機遇

通過教育部以及學(xué)信網(wǎng)公布的有關(guān)我國高校目前的主要外語學(xué)位點數(shù)量、在校生規(guī)模、教師數(shù)量以及職稱分布等統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以對高校外語學(xué)科規(guī)模有一個基本認識。以英語、日語和法語專業(yè)為例，截止到2012年，我國高校目前英語專業(yè)本科教學(xué)點共有1010個，日語本科點471個，法語本科點106個，教學(xué)點數(shù)量增長迅速。從在校生規(guī)?？?，高校英語專業(yè)在校生高達80多萬人。在全國130萬高校教師中，外語教師占到12萬人，但職稱分布與全國普通高校教師平均職稱分布或其他學(xué)科職稱分布（以管理學(xué)為例）相比明顯處于劣勢：正高級職稱比例只占到4.8%，遠遠低于管理學(xué)科（9.67%）和全國平均水平（10.67%），呈金字塔分布（張尚蓮、史耕山2011）。

因此，外語學(xué)科“大而弱”的特征就比較明顯，以英語專業(yè)為例，在成為名副其實的大專業(yè)的同時，英語專業(yè)也成為2011年就業(yè)紅牌警告專業(yè)之一（麥可思2011）。

雖然我國高校外語學(xué)科面臨較多的挑戰(zhàn)，但隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《綱要》）的全面實施，外語學(xué)科又迎來難得的歷史發(fā)展機遇?！毒V要》的第十六章“擴大教育開放”明確指出今后我國高等教育要“加強國際交流與合作、引進優(yōu)質(zhì)教育資源、提高交流合作水平”。因此，我國高校外語學(xué)科可以借機而上，通過外語專業(yè)、公共外語教學(xué)以及外語服務(wù)三大平臺建設(shè)，克服現(xiàn)有發(fā)展短板，拓寬發(fā)展空間，并正確認識三者之間的互動關(guān)系。下面逐一進行分析。

二、拓展外語學(xué)科內(nèi)涵：學(xué)科專業(yè)平臺建設(shè)視角

在新的歷史時期內(nèi)，隨著教育國際交流與合作步伐的不斷推進，各個學(xué)科之間的交叉與復(fù)合必然成為學(xué)科發(fā)展的趨勢。外語學(xué)科也不例外。因此外語學(xué)科也必然會與經(jīng)濟、商務(wù)、貿(mào)易、法律、外交等學(xué)科進行結(jié)合，學(xué)科內(nèi)涵也必然隨著教育開放的擴大而擴大（張紹杰2011）。作為學(xué)科發(fā)展的龍頭，專業(yè)平臺建設(shè)屬于外語學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，也是高校外語學(xué)科迎接挑戰(zhàn)、搶抓機遇的先決條件。

為了避免復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式“外語”和“相關(guān)專業(yè)”并不能徹底復(fù)合、兩者存在“兩張皮”現(xiàn)象。我們就必須根據(jù)對外語學(xué)科內(nèi)涵進行創(chuàng)新性拓展，而不是簡單地在三年級開設(shè)分流方向，增加相關(guān)專業(yè)的選修課程。

第一，推進基于內(nèi)容的基礎(chǔ)階段外語技能培養(yǎng)改革。當前，復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重點主要集中于本科高年級階段。而基礎(chǔ)階段（一、二年級）的技能層面仍然處于傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等技能培養(yǎng)層面，課程類型也大多以精讀、泛讀、聽力、口語、寫作為主。但是外語專業(yè)教師和學(xué)生必須面對的問題是：我們究竟要讀什么？說什么？寫什么？如果來者不拒、盲目選擇，那么受到課時和精力投入（學(xué)生在低年級還有大量的公共課程）限制，學(xué)生的綜合人文素質(zhì)在技能培養(yǎng)過程中必然是支離破碎、不成系統(tǒng)的，很難在今后的發(fā)展中積累后勁。由于學(xué)生在高年級階段還需要投入時間和精力從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)時間并不充裕，因此低年級的外語技能培養(yǎng)要以中外社會文化以及綜合人文素質(zhì)培養(yǎng)為重點。

可喜的是，目前關(guān)于外語專業(yè)基礎(chǔ)階段基于內(nèi)容的人文素質(zhì)教學(xué)改革已經(jīng)開始嘗試，并取得系列重要成果。例如，有的研究者在英語專業(yè)基礎(chǔ)階段開展了系統(tǒng)的內(nèi)容依托教學(xué)改革和實驗（Content-based Instruction， CBI）（?？≤S、趙永青2010）。其具體做法是，適當刪減僅僅圍繞語言知識和語言技能教學(xué)的基礎(chǔ)課程，如泛讀、語法等，轉(zhuǎn)而增設(shè)一系列英語專業(yè)內(nèi)容課程（如美國、英國、澳大利亞、新加坡社會與文化、歐洲文化、中國文化等）。通過將語言教學(xué)與系統(tǒng)的專業(yè)內(nèi)容教學(xué)有機結(jié)合，英語專業(yè)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)得到系統(tǒng)性、連續(xù)性的提高。

第二，外語專業(yè)高年級階段的“復(fù)合”要走“徹底復(fù)合”之路。復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式容易導(dǎo)致“兩張皮”、“半瓶子醋”現(xiàn)象，其根源在于外語與相關(guān)專業(yè)之間的復(fù)合不是真正意義上的學(xué)科之間的復(fù)合。試想，僅僅在三、四年級加開一些專業(yè)選修課，學(xué)生顯然并不能獲得深入的相關(guān)專業(yè)知識儲備和業(yè)務(wù)實踐。通過對全國211理工科院校外語學(xué)科復(fù)合型外語專業(yè)人才模式的調(diào)研，我們可以看出許多院校正在試圖突破這種局限性。有的學(xué)校英語專業(yè)除本專業(yè)的課程外，英語系近一半的學(xué)生選修第二學(xué)位。通過學(xué)習(xí)其他理科、工科學(xué)院課程，學(xué)生的課外知識面得到了很大的擴展，也使學(xué)生在具有語言專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，同時擁有了其他理工科的相關(guān)知識，鍛煉了自己的能力，提高了就業(yè)競爭力。有的學(xué)校開設(shè)“英語—機械設(shè)計制造及其自動化”雙專業(yè)（理科）。學(xué)生在5年內(nèi)可以獲得2個學(xué)士學(xué)位。其中，英語專業(yè)是必選專業(yè)；而機械專業(yè)則由學(xué)生在二年級根據(jù)自己的意愿和學(xué)習(xí)成績自主選擇。有的學(xué)校改革力度則更加深入：通過與所在學(xué)校的法學(xué)院合作，設(shè)立涉外法律事務(wù)本碩貫通試點班，實行3年英語本科和3年法律碩士的貫通培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型的高層次涉外法律人才。

總之，通過探索與實踐，復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢日趨明朗，文理結(jié)合、學(xué)科交叉的外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式開始得以實施，并接受實踐的檢驗。

三、專門用途英語教學(xué)：公共外語教學(xué)

平臺建設(shè)視角

公共外語教學(xué)平臺建設(shè)是高校外語學(xué)科建設(shè)的一個極其重要的組成部分，也是外語學(xué)科助推所在院校整體學(xué)科建設(shè)最直接的表現(xiàn)形式。在本文中，公共外語主要指的是公共英語教學(xué)，因為公共英語教學(xué)在公共外語教學(xué)中占有絕對的比重。在新國家教育開放政策背景下，學(xué)生的國際交流能力越來越得到更多的關(guān)注，因為“一所大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生連基本的國際交流能力都沒有那就不能稱其為一流大學(xué)”（張堯?qū)W2008）。既然良好的國際交流能力離不開高效的公共英語教學(xué)，那么公共外語教學(xué)平臺必須抓住機遇，進行創(chuàng)新建設(shè)。

（1）傳統(tǒng)公共英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以學(xué)生通過四、六級考試為主要目的的公共英語教學(xué)正不斷受到?jīng)_擊和質(zhì)疑。一方面，學(xué)生入學(xué)外語基礎(chǔ)已經(jīng)有了較大改觀。按部就班、從基礎(chǔ)教起的普通外語教學(xué)并不能對學(xué)生形成智力上的挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。一方面，隨著更多的院校將四、六級成績與畢業(yè)條件脫鉤，學(xué)生對外語的功利性學(xué)習(xí)動機逐漸得以弱化，而對外語的應(yīng)用技能需求不斷加強。面對這個形勢變化，高校外語學(xué)科如果不因勢利導(dǎo)、進行相應(yīng)的公共英語教學(xué)改革，外語學(xué)科對學(xué)校的整體學(xué)科貢獻率就可能會不斷降低，在所有學(xué)科中的位置就會不斷被邊緣化，外語學(xué)科獲取自身發(fā)展的資源也會越來越困難，最終成為“取消之貌似不可、保留之效果不佳”的“雞肋”學(xué)科。

（2）公共英語教學(xué)平臺建設(shè)的新視角。目前，造成公共英語教學(xué)困境的主要原因是普通英語教學(xué)（General English，GE）與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)之間不能很好地接軌。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)了兩年普通英語后發(fā)現(xiàn)自己使用英語進行學(xué)術(shù)交流仍然非常困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降和學(xué)習(xí)信心受挫。面對新的挑戰(zhàn)，高校外語學(xué)科應(yīng)該鼓勵大學(xué)英語教師確定自己的課程教學(xué)優(yōu)勢和特色，開發(fā)專門用途英語（English for Special Purposes，ESP）系列課程，如學(xué)術(shù)英語會話、學(xué)術(shù)英語閱讀、學(xué)術(shù)英語寫作等，從而使公共外語教學(xué)不僅是語言載體，而且還是有意義的內(nèi)容載體。在教育國際化的背景下，專門用途英語教學(xué)更應(yīng)該成為我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向（蔡基剛2012）。為了使普通英語教學(xué)和ESP教學(xué)之間得到良性平衡發(fā)展，筆者認為高校外語學(xué)科應(yīng)該注意以下幾個大學(xué)英語教學(xué)階段的不同側(cè)重：

第一，基礎(chǔ)階段普通英語教學(xué)的效率提升。大學(xué)一年級是公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教學(xué)內(nèi)容也基本以普通英語為主。教學(xué)對象主要面對的是入學(xué)英語基礎(chǔ)尚顯薄弱、語言基本技能不高、尚不能通過四級考試的低年級學(xué)生。在當前的公共英語教學(xué)過程中，這一部分學(xué)生仍然占有一定的比例，高校英語教師在這一領(lǐng)域投入的精力也最多，承受的教學(xué)任務(wù)也最為繁重。因此，高校外語學(xué)科為了把相當數(shù)量的英語教師從繁重的灌輸式、機械式的授課模式中解脫出來，就非常有必要進行一定規(guī)模的軟硬件投入，例如不斷提升自主學(xué)習(xí)中心的功能、引入和優(yōu)化大型電子閱讀、寫作訓(xùn)練平臺等。

第二，提高階段主要著力進行ESP建設(shè)。特殊用途英語教學(xué)實質(zhì)上是高年級各個學(xué)科的所開設(shè)的專業(yè)英語平臺，是介于普通英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的過渡階段。這個過渡階段有其存在的必要性：英語教師有語言優(yōu)勢，但沒有相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢，專業(yè)英語教師（往往由所在學(xué)科的專業(yè)教師開設(shè)）具有專業(yè)優(yōu)勢，但不一定具有語言優(yōu)勢。通過ESP教學(xué)建設(shè)，學(xué)生可以通過英語學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)英語的基本詞匯和意義表達，熟悉本專業(yè)英語的基本語篇特征，獲取必要的專業(yè)英文文獻閱讀技巧和寫作規(guī)范，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究做好外語準備。從這個意義上說，英語教師和專業(yè)教師在功能上是互補的，彼此不可或缺。

需要指出的是，ESP教學(xué)需要注意以下兩個方面的問題：

第一，對于教學(xué)管理者來講，ESP必須為學(xué)生釋放必要的學(xué)習(xí)空間。筆者認為，學(xué)生入學(xué)后進行水平測試，成績合乎一定水準的學(xué)生（一年后也可根據(jù)四級成績進行篩選）實行課程免修制度，不再編入普通公共外語教學(xué)班，這樣的做法可以解放出大量課時，學(xué)生也將獲得更多學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時間和精力。學(xué)生直接進入ESP教學(xué)班或各種語言文化類課程選修班進行外語學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)活動更有針對性，真正做到重點培養(yǎng)。

第二，英語教師的艱難轉(zhuǎn)型是最大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)所教不同學(xué)科的哪怕是基礎(chǔ)性知識和概念，對于大部分文科出身的大學(xué)英語教師來說都是很大的挑戰(zhàn)。因此，高校外語學(xué)科應(yīng)該創(chuàng)造激勵機制，鼓勵有發(fā)展和學(xué)習(xí)空間的年輕公共英語教師進行轉(zhuǎn)型，讓他們參加系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)（與外語相近的學(xué)科如經(jīng)濟、法律等甚至可以攻讀相關(guān)學(xué)位）。對于已經(jīng)很難轉(zhuǎn)型的公共英語教師既可以轉(zhuǎn)向普通英語教學(xué)的模式創(chuàng)新上，也可以轉(zhuǎn)向中外社會文化或人文素質(zhì)課程模塊的開發(fā)領(lǐng)域，而這一模塊同樣是公共英語教學(xué)平臺建設(shè)另外一個重點。

四、學(xué)科功能提升：外語服務(wù)平臺建設(shè)視角

《綱要》第七章第二十二條強調(diào)，高校要牢固樹立為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。長期以來，高校外語服務(wù)平臺建設(shè)被高校外語學(xué)科所忽視。許多人認為外語學(xué)科只能從事語言文學(xué)等本體學(xué)科研究，其他類型的工作均不是“正路”。但是，高校外語學(xué)科的服務(wù)功能直接關(guān)系到學(xué)科自身的實踐檢驗和發(fā)展資源拓展。在新時期教育國際化戰(zhàn)略不斷推進背景下，高校外語學(xué)科的服務(wù)功能更顯得尤為重要，外語學(xué)科可以介入的領(lǐng)域也不斷得以拓展。因此，外語學(xué)科也必須與高校其他學(xué)科一樣，“切實轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認識其發(fā)揮社會服務(wù)功能的特點，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要努力拓展社會服務(wù)的有效途徑，并建立哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科社會服務(wù)的良性保障機制”（任宗哲、卜曉軍2011）。

（1）非外語專業(yè)教師外語培訓(xùn)項目。隨著國際學(xué)術(shù)交流的日趨頻繁以及教育教學(xué)對雙語教師的需求不斷增加，非外語專業(yè)的高校教師外語水平的提高也就愈顯迫切。高校外語學(xué)科應(yīng)該樹立主動服務(wù)意識，協(xié)助相關(guān)學(xué)科做好雙語教師的語言培訓(xùn)工作。例如，外語學(xué)科可以成立高校非外語專業(yè)教師學(xué)術(shù)英語的個性化培訓(xùn)項目，開展對教師的聽說讀寫譯多方面的學(xué)術(shù)英語培訓(xùn)。另外，制約高校學(xué)術(shù)論文在外文期刊發(fā)表的因素之一就是論文作者的語言質(zhì)量不過關(guān)。雖然學(xué)術(shù)英語專業(yè)性很強，但是在邏輯表達、語法特征以及用詞搭配等與普通英語仍然相通，外語教師如果通過一定的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，與專業(yè)教師充分合作，就可以幫助專業(yè)教師把好語言質(zhì)量關(guān)，推進學(xué)術(shù)論文的發(fā)表進程，從而從另外一個渠道實現(xiàn)外語學(xué)科的價值。

（2）學(xué)生外語培訓(xùn)服務(wù)項目。教育國際化的另外一個特征就是越來越多的中國學(xué)生走出國門，到國外選讀自己喜好的專業(yè)；與此同時，我國教育部“中國政府獎學(xué)金來華留學(xué)生培養(yǎng)項目”已經(jīng)正式展開，越來越多的外國留學(xué)生也開始到國內(nèi)高校學(xué)習(xí)深造。這樣的學(xué)生流向必然產(chǎn)生大量的語言培訓(xùn)需求。不論是學(xué)生對發(fā)達國家的主要語言（英語、德語、法語、日語等）提升需求還是國外留學(xué)生對漢語水平提升的需求，外語學(xué)科都可以提供良好的外語培訓(xùn)服務(wù)。

（3）外語學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)。外語學(xué)科牢牢抓住學(xué)科應(yīng)用性特征，努力使得自身發(fā)展與“外語服務(wù)地方社會經(jīng)濟文化建設(shè)”結(jié)合起來，外語學(xué)科應(yīng)該積極參與道路交通、旅游、餐飲、文化、體育、醫(yī)療衛(wèi)生、金融、郵政、電信等領(lǐng)域的外文譯寫標準制定，促進公共領(lǐng)域外文使用的規(guī)范化（李宇明2010）。外語學(xué)科的應(yīng)用性、實踐性本來就很強，如果一味閉門造車，不在地方社會經(jīng)濟文化建設(shè)中展示自己的貢獻度，就既不能獲得社會認可，也不能獲得相關(guān)的學(xué)科資源支持，學(xué)科發(fā)展也就舉步維艱。

五、高校外語學(xué)科三大平臺建設(shè)的關(guān)系

高校外語學(xué)科要想在新時期、新形勢下獲得良性發(fā)展，就必須認清外語專業(yè)平臺、公共外語教學(xué)平臺和外語服務(wù)平臺之間的關(guān)系。在筆者看來，這三大平臺各有側(cè)重，互相影響，缺一不可。三大平臺的發(fā)展一旦進入和諧平衡階段，外語學(xué)科的發(fā)展之路就會有聲有色。三者之間的互動關(guān)系見下圖：

（1）外語專業(yè)平臺建設(shè)是三大平臺建設(shè)的核心和龍頭。外語專業(yè)平臺建設(shè)毫無疑問地應(yīng)該成為外語學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在驅(qū)動力。只有堅定不移地夯實學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)，根據(jù)自身實際，搭建本、碩、博學(xué)科體系、不斷在人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新，凝練具有自身特色的研究方向，并產(chǎn)出有一定連續(xù)性、系列性和影響力的學(xué)術(shù)成果，外語專業(yè)平臺就可以源源不斷地為外語學(xué)科的整體發(fā)展提供理論基礎(chǔ)與成果支撐，公共外語教學(xué)平臺和外語服務(wù)平臺也會得到可持續(xù)的發(fā)展動力。

（2）公共外語教學(xué)平臺建設(shè)是外語學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。長期以來，公共外語教學(xué)在外語學(xué)科內(nèi)部沒有占到重要的位置，許多骨干教師的使用、學(xué)科資源的調(diào)配也往往傾向于外語專業(yè)平臺建設(shè)。但是，公共外語教學(xué)同時又是一個蘊含巨大研究潛能的寶庫。由于教學(xué)對象眾多，影響面廣，有關(guān)中國人習(xí)得外語的許多研究命題具有更大的研究價值。同樣，外語專業(yè)研究成果也可以在公共外語教學(xué)平臺得以轉(zhuǎn)化或得以推廣。另外，公共外語教學(xué)平臺由于面向全校，對其他學(xué)科的建設(shè)所作出的貢獻與自身外語專業(yè)平臺建設(shè)成果相比也更為彰顯。外語學(xué)科話語權(quán)的增加也會為學(xué)科發(fā)展爭取到更多的資源。

（3）外語服務(wù)平臺是高校外語學(xué)科建設(shè)的必要補充。高校外語學(xué)科的外語服務(wù)功能同樣值得大力發(fā)掘和拓展。外語學(xué)科的服務(wù)內(nèi)涵已經(jīng)遠遠超越舉辦四、六級過級輔導(dǎo)班或者舉辦外語文化節(jié)、營造高校人文氛圍等方面。無論是針對非外語專業(yè)教師或?qū)W生提供個性化外語技能提高服務(wù)，還是搭起中外學(xué)術(shù)文化交流的橋梁，高校外語學(xué)科隨著國家教育開放的擴大而越來越有用武之地。搞好外語服務(wù)平臺建設(shè)，是高校外語學(xué)科建設(shè)的必要延伸和補充，也是使得外語學(xué)科為所在院校其他學(xué)科所接受和認可的重要手段之一。

總之，三大平臺之間的關(guān)系密不可分，各有側(cè)重。誠然，外語專業(yè)學(xué)科平臺是高校外語學(xué)科的內(nèi)涵，但公共外語教學(xué)與外語服務(wù)平臺與學(xué)校各個學(xué)科發(fā)展的推動作用也更加直接。對于外語學(xué)科所在的院校而言，在更多的情況下，人們了解并認識外語學(xué)科的直接渠道就是公共外語教學(xué)和外語服務(wù)工作的成績，這些成績也成為外語學(xué)科獲得進一步發(fā)展支持的重要基礎(chǔ)和決策依據(jù)。因此，公共外語教學(xué)和外語服務(wù)平臺在整個外語學(xué)科建設(shè)中絕不是僅僅維持其運轉(zhuǎn)，而是要旗幟鮮明地下大力氣建設(shè)好。

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第8篇：英語文化建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高職大學(xué);語文課程

就我國目前而言，我國在課程目標的制定，課程的教學(xué)設(shè)計等方面都有對傳統(tǒng)文化的隱性內(nèi)容的融入，宏觀地將中國文化概論的知識進行了梳理。完成了對傳統(tǒng)文化的全面的概括。而大學(xué)語文則是在知情意行等各個方面對學(xué)生進行人文教育，實現(xiàn)其傳統(tǒng)文化中的點的構(gòu)成。這樣就實現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)中的鮮活的存在，加強了高職院校的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的形成。

一、大學(xué)語文的定位要準確

大學(xué)語文的定位要準確。大學(xué)語文在1979年正式定位一項各個學(xué)校的基礎(chǔ)公共性的課程。在2004年大學(xué)語文得到了社會上大多數(shù)人的重視，引發(fā)了其后續(xù)的改革。在2007年其成為了全體學(xué)生開設(shè)的公共必修課。至此，在高校開設(shè)“大學(xué)語文”的重要性和必要性，基本上已無爭論。

大學(xué)語文的定位在2004年10月得到準確的定位，即高校素質(zhì)教育”范疇，屬于高校的人文素質(zhì)教育的一個重要的內(nèi)容。其主要包括五個方面：第一，傳統(tǒng)文化中的仁愛精神。第二，培養(yǎng)其愛國主義，民族意識。第三，主體人格的精神。第四，中庸精神。第五，愛自重自省自悟的自利精神。大學(xué)語文地位得到了的顯著的提升。

二、在“大學(xué)語文”課程建設(shè)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

第一，母語教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有機構(gòu)成。母語是一個民族、一種文化、一種意識層面的傳承的重要內(nèi)容，是民族文化的基本組成形式。保護國家的母語，是保護本族文化的一個重要方面。漢語作為世界上傳承時間最長、歷史最悠久、最獨特的語言，是中國的一個顯著的標識，是上下五千年優(yōu)秀文化傳承的重要載體。在當前世界文化融合的情況下，大學(xué)的語文教育尤為重要，學(xué)生的思想被各種國外的思想所同化，大學(xué)語文的母語學(xué)習(xí)就成為保存本國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要方式。

漢語是世界上最具有形象性的文字，其可以表達的涵義也是最深、最廣的。傳統(tǒng)的文化的傳承需要母語的載體，加強大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對語言的漢字的表達涵義的理解，提高其語文的水平，對保證傳統(tǒng)文化的傳承，保證中華精神的弘揚，提高當前我國的傳統(tǒng)文化教育具有深刻的影響。

第二，“大學(xué)語文”學(xué)科化有利于加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。大學(xué)語文當前存在邊緣性的問題是因為其不具備或者是較少具備學(xué)科的功利性，導(dǎo)致很多院校把語文的學(xué)習(xí)作為二等學(xué)科。但是當前在傳統(tǒng)文化建設(shè)被提高重視的情況下，語文的學(xué)科化已經(jīng)具備了基本的條件。第一是國家教育部出臺的綱要提高了傳統(tǒng)文化的地位。其次，母語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，保證母語的學(xué)習(xí)質(zhì)量是保證其人才培養(yǎng)的重要方式。最后，大學(xué)語文在研究的領(lǐng)域已經(jīng)獲得了相應(yīng)的進展和重要的研究性的成果。這是一門學(xué)科發(fā)展的重要的基礎(chǔ)。

第三，大學(xué)語文教師是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者。師資隊伍建設(shè)對大學(xué)語文的教學(xué)具有直接的影響。傳統(tǒng)精神的傳播需要優(yōu)秀的傳道者。教師在其國學(xué)知識的儲備、教學(xué)的方式、教學(xué)能力等方面的水平就是其能否實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳播的重要影響因素。新的大學(xué)語文課程標準的提高對教師的要求更加具體。加強對大學(xué)教師的師資隊伍的建設(shè)是實現(xiàn)其傳播和傳承的重要的因素。

首先教師應(yīng)該具備深刻的母語的功底，可以良好的運用母語進行表達。其次，教師應(yīng)該具有一定的哲學(xué)、歷史、文學(xué)等方面的綜合知識體系;第三，教師在語文方面的專業(yè)的基礎(chǔ)知識要牢固，并且其眼界要開闊，具有良好的判斷能力和分析能力。對于當前社會上一些盲目的跟風的傳統(tǒng)文化的表達應(yīng)該辨別其是否具有意義。

就大學(xué)教師的教學(xué)的方法上應(yīng)該以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)其探索研究中國傳統(tǒng)文化為主，進行實踐性教學(xué)模式，提高教學(xué)的層次。教師應(yīng)該以教學(xué)的教材為主體，進行多方面的知識的拓展，同時應(yīng)該加強課堂上和學(xué)生之間的互動，選擇合適額教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的學(xué)生考核方式。不能背離傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程宗旨。

第四，大學(xué)語文教材是強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的導(dǎo)向性資源平臺。當前大學(xué)語文的教學(xué)資源很豐富，不同的教學(xué)的內(nèi)容具有不同的特色，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的啟發(fā)性教學(xué)的意義，但是其在一些規(guī)范性方面存在不足，這就需要不斷的綜合優(yōu)秀文化的內(nèi)容，將其不斷的完善，更新教學(xué)的理念和內(nèi)容。

總而言之，加強對傳統(tǒng)文化的傳播是當前大學(xué)語文教學(xué)的一個重要的內(nèi)容，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對其就具有重要的作用，實現(xiàn)大學(xué)語文中的傳統(tǒng)文化的傳播對大學(xué)語文學(xué)科可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實的意義，這也是當前國家構(gòu)建和諧社會主義核心價值觀的重要的體現(xiàn)。在中華民族努力實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的新形勢下，“大學(xué)語文”任重而道遠。

參考文獻：

第9篇：英語文化建設(shè)論文范文

打造共同體——教師發(fā)展的學(xué)校

學(xué)習(xí)共同體

青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，是學(xué)校的未來和希望，青年興則學(xué)校興，青年強則學(xué)校強。為促進青年教師專業(yè)成長，十四中成立了“青年教師發(fā)展學(xué)?！薄！扒嗄杲處煱l(fā)展學(xué)?！痹谕晟圃袔熗絺鲙蛶囵B(yǎng)機制的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程化、標準化、項目化，以夯實教師的基本素質(zhì)。

“青年教師發(fā)展學(xué)?！币浴俺绲?、尚美、問學(xué)、健體”的校訓(xùn)為指導(dǎo)，以促進青年教師“學(xué)高、身正、教得法”為目標，培訓(xùn)對象為未完成高中一個教學(xué)循環(huán)的青年教師、中學(xué)二級教師及見習(xí)教師。培養(yǎng)方式以校本培訓(xùn)為主，還包括校長講堂、專家講座、師徒結(jié)對、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流、技能培訓(xùn)、反思座談、自主研修、外出學(xué)訪、總結(jié)匯報、讀書交流等多種方式。培訓(xùn)內(nèi)容包括：學(xué)校歷史、文化、規(guī)章制度，教育教學(xué)理論，重大教育事件，教案書寫、說課、硬筆書法、簡筆畫等技能，教科研知識，班主任工作，現(xiàn)代信息技術(shù)，師德規(guī)范等。由特聘專家、選聘教師、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、學(xué)科組組長、名師、具有特長的教師等擔任培訓(xùn)講師。

學(xué)校與專業(yè)教育機構(gòu)共同開展“塑造十四中未來”教師培訓(xùn)項目，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師提高人生境界，開闊教育視野，喚醒職業(yè)激情。一期培訓(xùn)項目選拔了中層干部、骨干教師共15人，本著開放、多元、選擇的原則，進行任務(wù)式層級培訓(xùn)。在學(xué)員選課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校工作的實際，設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)課程，包括：教師多元文化視野培訓(xùn)、卓越領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、非智力因素教育培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量把關(guān)與控制方案培訓(xùn)、教學(xué)團隊協(xié)作與激勵培訓(xùn)等。學(xué)校教科研中心在每次課程結(jié)束后進行問卷調(diào)查并安排研討、交流和展示等活動，進一步擴大培訓(xùn)項目的影響和輻射范圍。培訓(xùn)教師結(jié)合所學(xué)知識和自身的工作實際寫出學(xué)習(xí)心得，在教師博客（http：//.cn/tj14zx）上進行研討、交流。學(xué)校國際交流中心主任姜健在接受“卓越領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”后發(fā)表感言：“卓越的領(lǐng)導(dǎo)力來自什么？在我看來，卓越的領(lǐng)導(dǎo)力就來自正人先正己、做事先做人。作為一名中層干部，應(yīng)具有對待事業(yè)的奉獻之心、責任之心和對待同事的理解之心、平等之心。在工作中要做到以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人。要注重提高自身的組織能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力和表達能力。對己要明了，對人要明察，對事要清晰。自己把自己說服了，是一種理智的勝利；自己把自己感動了，是一種靈魂的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成熟……”課程結(jié)束后，學(xué)校將啟動二級培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師將以點帶面進行二級培訓(xùn)，發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用。

教師發(fā)展與學(xué)校未來是緊密聯(lián)系在一起的，按照《“塑造十四中未來”教師培訓(xùn)方案》，學(xué)校將在3到5年的時間內(nèi)對150名教師進行針對性培訓(xùn)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

研究共同體

學(xué)校以說課、做課、評課為載體，開展校本教研活動。堅持走質(zhì)量為本的教學(xué)之路，以課堂教學(xué)為主渠道，通過深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不斷提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量，實現(xiàn)課程理念與教學(xué)實踐的統(tǒng)一。每學(xué)年，學(xué)校都要開展 “教學(xué)研究課”“青年教師基本功展示課”“家常課”“青年教師說課”等活動，充分發(fā)揮學(xué)科組內(nèi)教師群體智慧，教師們在集思廣益的基礎(chǔ)上展示教學(xué)過程，達到相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。

強化效率意識，倡導(dǎo)教學(xué)反思。校領(lǐng)導(dǎo)深入各學(xué)科組、備課組，加強對學(xué)科組、備課組教研活動的引領(lǐng)，順應(yīng)教改要求，做好教學(xué)會診，研究教學(xué)問題，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，以反思活動的開展有效地推進教育教學(xué)上層次和促進青年教師成長。如，語文組以課堂教學(xué)為抓手，進行了“課堂教學(xué)有效性”的研究，并以“構(gòu)建高效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益”教學(xué)反思會的形式，在全區(qū)教研活動中作了匯報總結(jié)。結(jié)合新的教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)校將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究等內(nèi)容納入學(xué)科組、備課組的教研活動，將信息技術(shù)的使用與研究作為優(yōu)秀學(xué)科組評選活動和學(xué)科基本功展示活動的重要內(nèi)容，逐步增強教師的信息技術(shù)運用意識，達到進一步提高課堂效益的作用。

學(xué)校以課程改革為契機，以課題研究為載體，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，開展全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“開發(fā)心理潛能，提高學(xué)習(xí)效能的多元智能教學(xué)模式”研究，以課題研究為主線，建設(shè)了一支專家引領(lǐng)，典型示范，特級教師和督導(dǎo)組指導(dǎo)，高級教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干參與的教科研隊伍。學(xué)校開展德育、體衛(wèi)藝和各學(xué)科課題研究，教師們在開展課題研究的同時，積極撰寫論文，在全國、市、區(qū)級論文評比中獲獎。學(xué)校相繼編寫了素質(zhì)教育叢書《園丁心聲》二集、《師德感悟》二集、《班主任師德感悟》《班會方案選編》等。

學(xué)校創(chuàng)新和完善了多年來堅持的以高考教學(xué)反思活動為載體的具有學(xué)校特色的校本教研活動，各學(xué)科教師結(jié)合高考試題及考試結(jié)果、畢業(yè)班復(fù)習(xí)安排及非畢業(yè)年級教學(xué)工作等三個方面，通過反思發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找到研究的切入點，使經(jīng)驗得到提煉、升華。每年推選出2到3個經(jīng)典反思案例，在全校教科研年會上進行交流，教師間互相汲取好的教學(xué)經(jīng)驗、方法，修正和完善自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高。每年的高考反思、交流研討成為學(xué)校校本教研的一大特色和亮點，并在全區(qū)畢業(yè)班推動會上作典型發(fā)言。

學(xué)校堅持“特色立校、質(zhì)量強校、科研興校、嚴謹治?！?，并建立了學(xué)校、家庭、社區(qū)溝通與合作機制。成立了學(xué)校、年級、班家長委員會，定期組織專題家庭教育講座，幫助家長轉(zhuǎn)變家教觀念，提升家長的家庭教育水平；定期舉辦校園開放日活動，收集家長的意見、建議，方便家長參與學(xué)校管理，充分發(fā)揮家長學(xué)校作用，使學(xué)校的辦學(xué)特色與優(yōu)勢得到更大的發(fā)揮與延伸。

學(xué)校開展以“向45分鐘要效率”為主題的課堂教學(xué)研究、教師論壇、跨區(qū)“同課異構(gòu)”聯(lián)合教研、外出學(xué)訪交流等活動。在課堂教學(xué)變革中，學(xué)校組建好三個團隊，即教學(xué)校長掛帥的管理團隊、學(xué)科組組長掛帥的教學(xué)團隊、信息中心掛帥的服務(wù)團隊。發(fā)揮好“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”的三種功能，即：形成組內(nèi)研討、群策群力的研究氛圍，實現(xiàn)研究課的功能；達到做課教師直接受益、參與教師間接受益的效果，實現(xiàn)種子課的功能；使每節(jié)課凝聚教師群體的智慧，成為精品，起到示范引領(lǐng)的作用，實現(xiàn)示范課的功能。堅持兩手抓，一手抓德育團隊建設(shè)，即班主任隊伍建設(shè)，堅持以德促智不動搖；一手抓教學(xué)團隊建設(shè)，即學(xué)科組、備課組建設(shè)，強化教學(xué)紀律。堅持三個創(chuàng)新，思路上的創(chuàng)新是理性回歸，即按照教育規(guī)律辦事；工作上的創(chuàng)新是抓好落實，即管理指標分解落實到“人”，教學(xué)目標分解落實到“點”；態(tài)度上的創(chuàng)新是永不放棄，即對目標永不言敗，對學(xué)生永不拋棄。

發(fā)展共同體

為促進教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校管理水平，十四中加強管理制度改革與創(chuàng)新，通過各項制度的確立，形成均衡發(fā)展和特色發(fā)展態(tài)勢。

成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)科帶頭人組成的教師指導(dǎo)小組，制定了中、高考評估方案，增值評價方案，建立教師、班主任、年級組、備課組、考勤等管理制度。理順管理體制，實施專業(yè)管理。整合初、高中德育處，實現(xiàn)初、高中一體化管理；成立教科研中心、國際交流中心、體衛(wèi)藝中心、生活管理中心、民族教育管理部。

實施精細化管理，成立年級管理部（以下簡稱“級部”），進一步達到教育教學(xué)管理的扁平化、精細化。級部是學(xué)校最基層的行政管理單位，不同于原先的年級組，級部的管理寬度和力度更大。管理寬度包括：年級的教育教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、所轄區(qū)域的環(huán)境與文化管理等，級部聘任和辦公經(jīng)費管理等人權(quán)與財權(quán)的賦予使管理的力度得以強化。級部的成立使管理重心進一步下移，管理趨于扁平化，讓各種管理信息不衰減，變得更直接和有效，從而實現(xiàn)級部的精細化管理。級部主任致力于建設(shè)三支隊伍：班主任隊伍——加強全員德育，以德促智；備課組組長隊伍——加強集體備課，強化教學(xué)紀律；學(xué)生干部隊伍——加強自主管理，強化養(yǎng)成教育。

在先進的管理理念和制度影響下，十四中教師將個人的事業(yè)發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展統(tǒng)一起來，工作之中追求“三種感覺”：工作之前有沖動感——想做事，工作之中有愉悅感——愛做事，工作之后有成就感——做成事；同時，把握發(fā)展契機，拓寬發(fā)展路徑，積極參與評選和展示活動，以優(yōu)異的業(yè)績構(gòu)建發(fā)展共同體。

從2012年秋季學(xué)期開始，學(xué)校實施了“星級教師管理制度”。成立以校長為組長的星級教師管理、評價、認定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責對教師獲得的各項榮譽進行評價和認定工作。為了使各個層面的教師都獲得發(fā)展的機會，體現(xiàn)全員發(fā)展的理念，學(xué)校結(jié)合不同學(xué)科的特點和評價方式，建立不同的實施方案，分別從教學(xué)質(zhì)量、教育科研、課程建設(shè)、學(xué)生競賽、社團活動、論文獲獎、課題結(jié)題等方面評價教師。星級教師管理制度與教學(xué)部門重大課題研究、學(xué)訪交流、教師培訓(xùn)、年級組聘任等管理措施掛鉤，與人事部門職稱評定、評先評優(yōu)、崗位設(shè)置、學(xué)術(shù)稱號等管理措施掛鉤，評星結(jié)果在校園網(wǎng)上實時公布，每學(xué)期進行階段總結(jié)，每學(xué)年進行表彰。

學(xué)校積極組織教師參加教學(xué)競賽，展示十四中教師風采，以競賽課的新突破引領(lǐng)常態(tài)課的教學(xué)變革。競賽評比中，每一位參賽教師背后都有一個強大的學(xué)科團隊在支撐。以河北區(qū)“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評選活動為例，由校領(lǐng)導(dǎo)策劃，初、高中主管領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜，學(xué)科組組長做參謀，全體教師參與，信息技術(shù)部全力配合的團隊，通過合作，不斷為參賽教師實力的提升出謀劃策。學(xué)校為參賽教師們購置了“激光翻頁筆”，這樣，教師們就可以走到學(xué)生身邊，與學(xué)生近距離接觸，增進了師生之間在課堂上的思想交流。在全國首屆和諧杯“七說”說課比賽中，因為有了學(xué)校信息中心常態(tài)的培訓(xùn)，有了專家的悉心指導(dǎo)，有了教師之間無保留的溝通、交流和共享，十四中參賽教師們設(shè)計使用的課件不僅具有本校標志性的模板、統(tǒng)一規(guī)范的格式等共性特征，而且具有主題鮮明、學(xué)科特色明顯、輔助功能顯著等個性特點，因此在比賽中大放異彩。

學(xué)校還通過評選校級學(xué)科帶頭人，打造教師共同發(fā)展的優(yōu)秀團隊。評選出的學(xué)科帶頭人，必須積極參加學(xué)校各種活動，行為表率；認真完成教育教學(xué)任務(wù)，成績領(lǐng)先；積極參加教科研活動，成果顯著。從而帶動全校教師共同進步，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

值得一提的是，在十四中這片沃土上，不僅每位教師在不斷地成長，各個學(xué)科組也日益顯出勃勃生機。市級“十五”立功先進集體數(shù)學(xué)組是由充滿活力的年輕教師組成的，平均年齡30歲，是十四中學(xué)科組的優(yōu)秀代表。他們組織開展的數(shù)學(xué)小論文活動已堅持十余年，近年來，教師們依據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)立的“宏觀把握、微觀激活”復(fù)習(xí)策略，在提高課堂效率及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面取得了很好的效果。語文組是一支由13名教師組成的積極進取、和諧友愛的團隊。他們堅持開展的“語文周”活動在全市語文界享有一定的聲譽。多年來，語文組教師奮發(fā)拼搏，薪火相傳，組織開展的教研活動特色鮮明，在2012年高考中實現(xiàn)了語文學(xué)科全區(qū)第一的夢想，被評為“天津市工人先鋒號先進集體”。英語組以科研引領(lǐng)教學(xué)，自2007年開始，承擔國家級課題“英語報刊閱讀與任務(wù)型教學(xué)”研究，多位教師的教學(xué)能力和科研水平得到迅速提升。生物組教學(xué)、科研并重，他們承擔的天津市“十五”規(guī)劃課題“高中生物學(xué)科課程資源開發(fā)與利用”研究獲青年資金資助并已順利結(jié)題，教師們在教學(xué)科研這條道路上取得了豐碩的成果。

展個性風采——十四中優(yōu)秀教師擷英

天津市教育系統(tǒng)教工先鋒崗先進個人 秦寶鋒

她在工作中踏實肯干，踐行著十四中“敬業(yè)博學(xué)、嚴謹創(chuàng)新”的教風?！耙环指?，一分收獲”是她堅信的格言。

她嚴謹治學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)，深入開展創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在班主任工作中，她細心地觀察每一個學(xué)生，用愛心這把鑰匙打開學(xué)生心靈的鎖。在物理教學(xué)上，她不斷積累經(jīng)驗，撰寫的多篇論文獲國家、市、區(qū)級獎。

作為備課組組長，她組織教師共同教研，使全組教學(xué)水平不斷提高。

幾年的工作實踐使她體會到，要以先進的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷給自己充電。她說：“作為教師，在艱苦的工作中我體驗著成功的快樂。今后，我會不斷地充實自己，為學(xué)生鋪設(shè)輝煌的成功之路?！?/p>

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 洪國華

1998年本科畢業(yè)于天津師范大學(xué)中文系，教育碩士學(xué)位，中學(xué)高級教師。

從教15年來，她以“敬業(yè)、務(wù)本、奉獻”為行動指南，在教學(xué)實踐中夯實教學(xué)基本功，形成獨特的教學(xué)風格。教學(xué)之余，她時時充電，給自己提出更高的目標。2006年，參加高中新課程國家級研修并順利通過考核；2007年，參加教育部新課程遠程研修培訓(xùn)，成績優(yōu)秀。撰寫的論文《在語文教學(xué)中促進學(xué)生的主動發(fā)展》獲市優(yōu)秀科研成果二等獎，《高中網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式初探》獲市教育創(chuàng)新論文三等獎，《自奮其力，自致其知——喚醒學(xué)生主體意識，提高語文教學(xué)有效性》獲市中小學(xué)教研教改成果三等獎，《學(xué)而不讀則罔，讀而不寫則殆》獲全國二等獎……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 姜 健

2002年畢業(yè)于天津師范大學(xué)英語教育專業(yè)，中學(xué)一級教師。

6年的班主任生涯，讓他體驗到身為人師的快樂。所帶班被評為校、區(qū)、市級三好班集體，區(qū)級優(yōu)秀團支部。他本人多次獲得校、區(qū)級優(yōu)秀班主任、師德先進個人等榮譽稱號。2009年，被評為河北區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師。

在積累經(jīng)驗的過程中，他注重形成自己的教學(xué)風格。2007年，獲河北區(qū)“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評比一等獎；2010年，在天津市初中英語學(xué)科高效課堂研討會上做市級公開課。先后被評為第十三、十四屆區(qū)級學(xué)科帶頭人。2012年9月，被評為河北區(qū)首批百名學(xué)科優(yōu)秀教師。

他注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，輔導(dǎo)多名學(xué)生在全國中學(xué)生英語能力競賽及天津市英語學(xué)科競賽中獲獎……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 孫春淼

民進會員，1991年參加工作，一直擔任高中歷史教學(xué)工作。天津市中小學(xué)“265工程”領(lǐng)銜指導(dǎo)教師，河北區(qū)新教師驗收課評委。先后被評為區(qū)級師德先進個人、教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師。

她利用歷史學(xué)科優(yōu)勢教書育人，激發(fā)學(xué)生的情感，做到德育、智育統(tǒng)一，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教材的整合、教法的選擇、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)、對學(xué)生的科學(xué)評價、促進學(xué)生全面發(fā)展等方面進行了有益的探索。作為在教學(xué)一線的歷史教師，她所追求的是，通過自己的教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且能隨時引領(lǐng)學(xué)生與歷史對話，感知歷史上的真善美與假惡丑、文明與愚昧、正義與邪惡，正確引導(dǎo)學(xué)生思索人生、社會與自我，發(fā)揮歷史教育的最大功能。

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 楊 菲

2005年畢業(yè)于天津師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院。連續(xù)6年擔任班主任工作，所帶班榮獲三好班集體、文明班集體等榮譽稱號，多次在優(yōu)秀班主任事跡交流報告會上作典型發(fā)言。撰寫的德育論文《拾擷班級文化建設(shè)點滴》獲全國三等獎。參與編寫中國少年兒童新聞出版總社出版的《高中總復(fù)習(xí)》，以及人教版配套高中課程標準實驗教科書《高中學(xué)習(xí)測評》。

教學(xué)工作中，她以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，以實驗教學(xué)為手段，刻苦鉆研，勇于探索，不斷創(chuàng)新，所帶班的化學(xué)成績在年級名列前茅。撰寫的論文《乙醇》獲全國一等獎，《“強弱電解質(zhì)的區(qū)別”教學(xué)設(shè)計》獲全國二等獎……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 楊 莉

畢業(yè)于天津外國語大學(xué)，中學(xué)高級教師，區(qū)級學(xué)科帶頭人，市外語研究學(xué)會會員。

她注重對學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷修正奮進的航標，汲取拼搏進取的精神動力。在14年的班主任工作中，所帶班多次被評為區(qū)、校級三好班集體、文明班集體，她本人被評為優(yōu)秀班主任、師德先進個人。

她敢于創(chuàng)新，實施了“整合管理步驟、融合學(xué)生興趣、關(guān)注個體進步”三效合一教學(xué)法，在落實課程改革基本理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中，逐步形成了自己的教學(xué)特色。她率先在全校開展研究性學(xué)習(xí)，組織的教學(xué)活動獲河北區(qū)“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評比一等獎……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 張 妍

2004年畢業(yè)于天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。

她熱愛教育事業(yè)，注重言傳身教，公平、公正地對待每一個學(xué)生，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，形成具有凝聚力的班集體風貌，所帶班獲行為規(guī)范優(yōu)勝班、誠信班、文明班，區(qū)、校級三好班集體等榮譽稱號。她善于從細微處著手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚和激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，所帶班屢次在校園文化藝術(shù)節(jié)、運動會、班會評比及小型多樣比賽中取得優(yōu)秀成績。

她主動學(xué)習(xí)新課程改革的理念及方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，積極參加市、區(qū)各類教學(xué)研究活動，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，打造適合學(xué)生的高效課堂……

河北區(qū)名教師 劉秋蔚

河北區(qū)學(xué)科帶頭人、名教師、優(yōu)秀班主任、十佳青年教師，天津市總工會“十五”立功先進個人，天津市師德先進個人。

她在教學(xué)方面不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在課題研究方面身先士卒，曾多次做市、區(qū)級教學(xué)公開課，在區(qū)首屆“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評比、市“雙優(yōu)課”評比、全國青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩和評比等教學(xué)研究、競賽活動中獲一等獎，受到同行和專家的好評。

2008年，學(xué)校為她創(chuàng)建了名師工作室。她常對青年教師們說：“‘師徒活動’能全面提升青年教師素質(zhì)，促進青年教師專業(yè)成長，盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，節(jié)省成長時間，也有利于營造學(xué)校的教科研氛圍?！?/p>

河北區(qū)師德先進個人 安志紅

她熱愛教育事業(yè)，對工作認真負責，有擔當精神。作為年級組組長，她將營銷管理中的法則應(yīng)用于班和年級管理，出色完成畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。作為學(xué)科組組長，她帶領(lǐng)的團隊參加全國、市、區(qū)級賽課活動，為學(xué)校贏得榮譽。

她是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，參與區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展性評價叢書的編寫工作，承擔中考教研展示課及專題講座任務(wù)。

她是一位善于思考、不斷進取的教師，教學(xué)中敏于觀察、勤于反思、虛心學(xué)習(xí)，在課程改革過程中不斷進步。撰寫的多篇教學(xué)體會發(fā)表于正式報刊上并獲獎，參與的“開展班集體文化活動，促進班集體文化建設(shè)”研究獲全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題科研成果二等獎……

河北區(qū)師德先進個人 魏璟華

1986年畢業(yè)于天津師范大學(xué)，生物高級教師，河北區(qū)首屆名教師， 河北區(qū)高考中心組成員，“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評委，青年教師學(xué)科基本功大賽評委，天津市教育學(xué)會會員。

她注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。她多角度研究大綱、考綱，提高學(xué)生的課堂吸收率，精講精練，少時高效，教育教學(xué)效果顯著。她潛心科研，承擔中國教育學(xué)會“十五”科研課題子課題“學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式的研究”、教育科學(xué)規(guī)劃課題“生物必修模塊知識框架的構(gòu)建與教學(xué)的研究”等。撰寫的多篇論文在全國、市、區(qū)獲獎，并發(fā)表在學(xué)科核心期刊上。指導(dǎo)的青年教師在首屆全國新課程中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲教學(xué)設(shè)計三等獎……

河北區(qū)首席教師 羅曉培

1983年畢業(yè)于天津師范大學(xué)地理系?，F(xiàn)為中國地理學(xué)會會員、區(qū)級學(xué)科帶頭人、區(qū)高中畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)中心組成員。多次承擔市、區(qū)級重要考試的命題工作，多年參加市教研室地理學(xué)科組組織的《地理總復(fù)習(xí)》和《高中地理質(zhì)量監(jiān)測》編寫工作，多次在全市地理教師大會上介紹高三地理教學(xué)經(jīng)驗，為青年教師的成長提供了無私的幫助。

她認為，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)效果如何很大程度上取決于學(xué)生的心理狀態(tài)。為此，她在教學(xué)中非常注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，即使高三期間也很少留作業(yè)，盡量做到“當堂學(xué)當堂練”。她帶的畢業(yè)班曾接受過一次專業(yè)潛能測試，大多數(shù)學(xué)生的測試結(jié)果都是“地理是第一興趣”，她覺得，“這是我得到的最高獎賞”！

河北區(qū)十佳班主任 陶雪皎

陶雪皎不僅是一名優(yōu)秀的班主任，更是一名出色的政治教師。從2003年參加工作至今，她用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，共送走4屆高三畢業(yè)班。2011年，她所帶的高三（3）班被評為天津市三好班集體。

她注重培養(yǎng)學(xué)生“自信、自立、自強”的品質(zhì)，“自信”是她給每一屆學(xué)生上的第一節(jié)班會課的永恒主題。她對學(xué)生們說：“一個人如果沒有自信，即使身處優(yōu)越的環(huán)境中，也會垂頭喪氣、心灰意冷；相反，一個人如果充滿自信，就能充分認識自己的長處和潛能，善于抓住生活中的機遇，使很多原本不可能的為可能?！彼囆g(shù)節(jié)上，她為學(xué)生制作“班級徽章”，向全校展示班集體風采；運動會上，她為學(xué)生吶喊助威，被評為“最投入的班主任”。

河北區(qū)十佳班主任 王 丹

任教9年來，她始終從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作。

以活動為載體，建設(shè)“多元”文化，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生；建立小組評比制度，形成自主管理模式；教學(xué)相長，享受班主任工作的幸福，是她帶班的三大特色。