五年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

新學(xué)期，我區(qū)信息技術(shù)教研工作要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行教育部頒發(fā)的《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，以維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握信息技能、改善學(xué)習(xí)方式、提高信息素養(yǎng)為工作思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、主要工作

1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)理論，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律。

通過有組織、有計(jì)劃地個(gè)人讀、集體讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、《信息教育展望》等理論專著，談學(xué)習(xí)體會(huì)，抒學(xué)習(xí)感想，豐厚學(xué)科教師的理論知識(shí)底蘊(yùn)。同時(shí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評(píng)價(jià)問題》、《當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問題及對(duì)策》等及全國(guó)核心期刊《中國(guó)電化教育》上的優(yōu)秀文章，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律，找到實(shí)踐操作的正確方法。

2、踏踏實(shí)實(shí)抓好教學(xué)研究工作，把信息技術(shù)教育教學(xué)落到實(shí)處。

（1）備課研究。為盡快提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量，期初，將組織各校信息技術(shù)教研組長(zhǎng)交流本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排，上交簡(jiǎn)備表及部分詳案。其中的優(yōu)秀教案將陸續(xù)上傳到鐘樓教育信息網(wǎng)，各?？筛鶕?jù)校情、學(xué)情，在“二度開發(fā)”的基礎(chǔ)上使用。

（2）課堂教學(xué)研究。為努力建設(shè)一支具有良好素養(yǎng)的學(xué)科教師隊(duì)伍，將認(rèn)真落實(shí)教研活動(dòng)的開展，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交流研討等活動(dòng)，初步形成有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

（3）評(píng)價(jià)研究。為引導(dǎo)教師努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)論教”，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將在組織教師共同討論、研究、反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成《鐘樓區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。為使學(xué)生信息技能具體化、可操作化，作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分，上學(xué)期已經(jīng)出臺(tái)了《鐘樓區(qū)小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》，本學(xué)期，在認(rèn)真聽取學(xué)科教師意見的基礎(chǔ)上，將制訂《鐘樓區(qū)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》。

3、實(shí)實(shí)在在搞好學(xué)科協(xié)進(jìn)研究，促進(jìn)各校信息技術(shù)教育共同發(fā)展。

根據(jù)我區(qū)各校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，為整合各校教研資源，形成研究合力，本學(xué)期，將繼續(xù)開展學(xué)科協(xié)進(jìn)研究活動(dòng)。期初，由組長(zhǎng)牽頭，共同擬定學(xué)期研究活動(dòng)計(jì)劃，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容明確、時(shí)間明確。在認(rèn)真落實(shí)每月一次的小組內(nèi)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，10-12月，三大協(xié)進(jìn)組將各進(jìn)行一次面向全區(qū)的研究活動(dòng)展示，達(dá)到攜手共進(jìn)的目的。

4、繼續(xù)做好學(xué)科整合的研究工作。各校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，充分挖掘與利用信息技術(shù)資源開展各類學(xué)科教學(xué)，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合初步形成“學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)—從計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)—用計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)”三個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、做好2004年度全國(guó)、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽及省青少年信息學(xué)奧林匹克應(yīng)用競(jìng)賽初賽工作。積極組織學(xué)生參加市教研室組織的信息學(xué)競(jìng)賽集訓(xùn)，積極組織各校開展應(yīng)用競(jìng)賽校本培訓(xùn)工作。

三、行事歷

九月份：

1、交流新學(xué)期工作計(jì)劃、上學(xué)期學(xué)生能力考核情況。

2、繼《區(qū)三、四年級(jí)小學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》后，出臺(tái)五年級(jí)能力標(biāo)準(zhǔn)。

3、組織各校交流信息技術(shù)課程內(nèi)容及教案，在鐘樓教育信息網(wǎng)上形成優(yōu)秀教案匯編。

4、確定學(xué)科協(xié)進(jìn)組研究方案。

5、參加常州市直屬小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生課堂教學(xué)研討和觀摩課活動(dòng)。

6、組織全國(guó)、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽報(bào)名工作。

十月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。

2、學(xué)科教研活動(dòng)（維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。

3、組織參加全國(guó)、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽初賽。

十一月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。

2、學(xué)科教研活動(dòng)（改善學(xué)習(xí)方式）。

十二月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。

2、學(xué)科教研活動(dòng)（改善學(xué)習(xí)方式）。

一月份：

1、區(qū)小學(xué)生信息技術(shù)能力檢測(cè)。

第2篇：五年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

一、從“木”到“林”――紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣

學(xué)生上信息技術(shù)課很少帶筆，課堂上多是“握著鼠標(biāo) 丟了筆桿”的狀態(tài)，但信息技術(shù)課是不是只需動(dòng)鼠標(biāo)，不需動(dòng)筆呢？答案當(dāng)然是否定的。

小學(xué)信息技術(shù)課程里那些內(nèi)容適合使用紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案呢？“程序設(shè)計(jì)”類的涉及邏輯、計(jì)算、編程等，需要學(xué)生在紙上劃一劃才能得出結(jié)果，寫一寫方能明晰思路的教學(xué)模塊。比如小學(xué)信息技術(shù)（江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社2014年7月第2版）四年級(jí)的Scratch單元以及五年級(jí)的Logo語言單元。

以五年級(jí)logo語言第2課《畫樓梯》為例，本課是學(xué)生學(xué)習(xí)logo語言的第2課，需要掌握的命令共有4個(gè)，分別是FD前進(jìn)命令、BK后退命令、RT右轉(zhuǎn)命令、LT左轉(zhuǎn)命令，這些命令是以后畫任何圖形所必需的基本命令，在教學(xué)時(shí)，我以紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案為依托，預(yù)習(xí)為先導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主體，互動(dòng)交流為主方式，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有層次、有梯度的練習(xí)，驅(qū)使學(xué)生動(dòng)腦（想方法）、動(dòng)筆（寫程序）、動(dòng)鼠標(biāo)（調(diào)試程序）相結(jié)合，一步一步探索總結(jié)，得出4個(gè)命令的使用方法，所有的學(xué)生都有所收獲。

導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)載體是紙質(zhì)，一般由教師設(shè)計(jì)好印發(fā)給學(xué)生。紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案在其他的學(xué)科中也得到了很好的運(yùn)用。在實(shí)踐中，老師們通常的做法是，紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的底稿采取電子文本的形式保存，根據(jù)自己課堂反饋及學(xué)生的特點(diǎn)等多種因素再在底稿上上修訂，像這種保存電子版的導(dǎo)學(xué)案，每年在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷修訂的做法，就是導(dǎo)學(xué)案向電子導(dǎo)學(xué)案邁出的一大步。

二、從“知”到“智”――電子導(dǎo)學(xué)案，引發(fā)探究之樂

在信息技術(shù)課堂中，電子導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)則更為明顯。電子導(dǎo)學(xué)案并非是紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的簡(jiǎn)單電子化，它更注重技術(shù)的操作和過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。電子導(dǎo)學(xué)案由教師用Word、Powerpoint或者WPS設(shè)計(jì)好后，以電子文檔的形式通過網(wǎng)上鄰居共享或者“電子教室軟件”等發(fā)放給學(xué)生。

小學(xué)信息技術(shù)課程里“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”單元的保存網(wǎng)絡(luò)資源類的教學(xué)非常適合使用電子導(dǎo)學(xué)案。例如三年級(jí)第15課《遨游因特網(wǎng)》，本課結(jié)合三年級(jí)學(xué)生語文課本中剛學(xué)過的《長(zhǎng)江三峽》這篇課文，要求學(xué)生完成有關(guān)“長(zhǎng)城簡(jiǎn)介”的電子導(dǎo)學(xué)案，引出如何在因特網(wǎng)上搜索信息。以查找“長(zhǎng)城”為任務(wù)明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩線同時(shí)進(jìn)行。鍛煉學(xué)生的自學(xué)與信息獲取能力。把網(wǎng)上搜索到的資料進(jìn)行閱讀、分析、篩選、整理、加工，將自己需要的內(nèi)容保存到導(dǎo)學(xué)案中。

除了上述情況適合使用電子導(dǎo)學(xué)案外，需要教師提供半成品（例如圖片處理）作品，留下相關(guān)的技術(shù)空白，以需求激發(fā)學(xué)生探究電腦技術(shù)這一類的教學(xué)內(nèi)容也適用。

電子導(dǎo)學(xué)案的使用過程中要提示學(xué)生實(shí)時(shí)保存，并記住存儲(chǔ)的位置，以便整理和復(fù)習(xí)。

三、從“碎”到“統(tǒng)”――網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案，延展教學(xué)時(shí)空

當(dāng)下盛行的“微課”、“一師一優(yōu)課”等優(yōu)秀的教師授課視頻資源，及課程所需的圖片、影音、flas、拓展信息等資源需要一個(gè)共享的平臺(tái)提供給學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，紙質(zhì)和電子導(dǎo)學(xué)案都不能滿足需求，網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。它除了能容納各種學(xué)習(xí)資源外、還可以根據(jù)需要涵括更多的內(nèi)容：比如課前需要學(xué)生做選擇題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、收集信息，討論質(zhì)疑區(qū)、評(píng)價(jià)版塊等。借助網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可在課堂上邊學(xué)邊做，也可以假期在家里遠(yuǎn)程自學(xué)，并把問題反饋在討論區(qū)，師生共同探討。

網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案一般使用制作網(wǎng)頁的軟件來制作，如Frontpage、Dreamweaver、Flash等， 它可以根據(jù)學(xué)情，自由方便地調(diào)整“學(xué)、展、點(diǎn)、測(cè)”等課堂環(huán)節(jié)，甚至刪除某些環(huán)節(jié)。此外，網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案頁面美觀，系統(tǒng)性更強(qiáng)。高效課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)與流程，教師都可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置對(duì)應(yīng)的方法指導(dǎo)（導(dǎo)航臺(tái)）與知識(shí)提示（菜單欄），更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、完成知識(shí)遷移。網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中 “畫圖”、“文字處理”、“多媒體技術(shù)”、“演示文稿”、“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“機(jī)器人”、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等軟件使用和介紹信息技術(shù)的歷史、前景單元的教學(xué)內(nèi)容適用。以三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《畫圓》為例，這節(jié)課提供了以網(wǎng)站為載體的導(dǎo)學(xué)案，“導(dǎo)學(xué)案”給了學(xué)生路線和方法，也給了學(xué)生思想和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到體驗(yàn)和感受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)哪塊內(nèi)容需要怎么學(xué)有自己的思路和方法，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第3篇：五年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)；自主；搜集；整合；信息

隨著課程改革的逐步深入，語文綜合性學(xué)習(xí)這一新的課程形式由于它的先天優(yōu)勢(shì)也得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，只是走過場(chǎng)――一兩節(jié)課帶過而已。鮮有綜合性學(xué)習(xí)的課也絕大多數(shù)是“成果展示課”。而其展示的所謂成果往往是經(jīng)過教師精心導(dǎo)演、學(xué)生反復(fù)演練的一個(gè)個(gè)“節(jié)目”。

那么，如何讓綜合性學(xué)習(xí)的過程充盈、豐滿起來呢？本人結(jié)合我們教研組的研討課《走進(jìn)信息技術(shù)》來談?wù)勛约捍譁\的看法：

困惑時(shí)牢牢追索

事實(shí)上，接觸過五六年級(jí)單元語文綜合性學(xué)習(xí)的老師知道，整整一單元的內(nèi)容，十多個(gè)教時(shí)的教學(xué)安排，怎么安排教材內(nèi)容？怎樣讓學(xué)生開展有效地活動(dòng)？怎樣把課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來？怎樣開展有針對(duì)性的活動(dòng)評(píng)價(jià)？一系列的困惑經(jīng)常會(huì)困擾著我們。

我們五年級(jí)教研組作為學(xué)校展示，研討五年級(jí)上冊(cè)第六單元：綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息技術(shù)》。在接到任務(wù)的時(shí)候我們組所有成員，認(rèn)真地思考具有操作性的教學(xué)思路，最終終于決定展示兩堂課――啟動(dòng)課和閱讀材料指導(dǎo)拓展課。初案形成后，我們繼續(xù)在組內(nèi)討論并一邊修改教案。在試教后，我們不約而同地發(fā)現(xiàn)，由于忽視，啟動(dòng)課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個(gè)定義，在后來一堂的交流拓展時(shí)問題就出來了。我們讓學(xué)生在啟動(dòng)課后進(jìn)行調(diào)查。但在第二課時(shí)交流反饋時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學(xué)生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄。……于是我們又“順藤摸瓜”，把啟動(dòng)課的導(dǎo)入重點(diǎn)放在“信息”“信息渠道”方面，因?yàn)檫@直接影響到整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成效。

于是我們先讓學(xué)生就自己不懂的地方提問。在學(xué)生全部提問后，再通過學(xué)生互相解決互相補(bǔ)充，一個(gè)個(gè)難題就迎刃而解了。事實(shí)上，綜合性學(xué)習(xí)的基本原則是，活動(dòng)過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對(duì)整個(gè)內(nèi)容沒有任何困惑，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理清活動(dòng)思路，進(jìn)行有效地綜合性學(xué)習(xí)。

失敗時(shí)苦苦追尋

“綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，而其最終的目的也無非是為學(xué)生的終生生活服務(wù)”。學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，可能因?yàn)榉N種原因達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。此時(shí)我們的學(xué)生就此一蹶不振，因此，我們要通過綜合性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生“防風(fēng)險(xiǎn)”的能力。比如本次活動(dòng)中在詳細(xì)分析了教材中的兩個(gè)研究報(bào)告后，我們開始確定選題進(jìn)行自己的調(diào)研，然后開始指導(dǎo)學(xué)生寫研究報(bào)告。以下是學(xué)生第一次寫的：

研究報(bào)告

我寫這篇調(diào)研報(bào)告是因?yàn)槲覀儼嗟慕暼藬?shù)正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數(shù)為什么會(huì)快速上升。

1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母。

2.上網(wǎng)尋找有關(guān)別人的近視原因。

3.尋找近視人群上升的趨勢(shì)圖。

結(jié)論：我發(fā)現(xiàn)我們班近視的人是因?yàn)殚L(zhǎng)期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時(shí)是可以用來放松，但不可長(zhǎng)時(shí)間在電腦和電視上玩。

初一看，也蠻像回事情的。但再細(xì)看，就知道學(xué)生其實(shí)不用實(shí)踐就可以寫這報(bào)告了，因?yàn)樗揪蜎]有根據(jù)實(shí)際情況研究。于是我又找來了大量的資料并再次進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)――比較、對(duì)比、分析。此時(shí)很多學(xué)生靜下心來對(duì)自己的研究報(bào)告作了一番理性的思考。最后的研究報(bào)告就有血有肉了，而且學(xué)生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報(bào)告經(jīng)過修改也變了樣了：

關(guān)于我班近視發(fā)病率的調(diào)查和研究

一、問題的提出

我升入五年級(jí)后，視力明顯減退，也聽很多同學(xué)說有類似的情況。那么全班到底有多少學(xué)生和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對(duì)近視發(fā)病率進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生近視人數(shù)的調(diào)查。

二、調(diào)查方法

A.上網(wǎng)找相關(guān)資料。

B.采訪近視的同學(xué)和家長(zhǎng)（在家看電視，玩電腦的時(shí)間）

C.查閱健康卡。

D.查閱書籍、報(bào)刊。

三、調(diào)查過程

1.通過上網(wǎng)查找資料調(diào)查小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的近視情況，了解到小學(xué)生近視率為23.4%，中學(xué)生為47.3%，大學(xué)生為74.9%。

2.通過查閱書籍，知道中國(guó)是近視大國(guó)，患近視的約有4億人。

3.通過采訪、調(diào)查近視的學(xué)生和家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家看電視和玩電腦的時(shí)間、內(nèi)容等，近視的學(xué)生一般做作業(yè)姿勢(shì)不對(duì)，或比較喜歡看電視，玩電腦。

4.通過查閱健康卡，了解全班學(xué)生的近視率。本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%，一年級(jí)時(shí)是10%，三年級(jí)時(shí)是25%。

四、結(jié)論

1.從表格中可以知道，大學(xué)生的近視率是很高的。五年級(jí)學(xué)生的近視率明顯上升，隨著年級(jí)的提高，作業(yè)量的提高，我們更應(yīng)該保護(hù)好自己的眼睛。

2.預(yù)防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因?yàn)槲覀兊慕?，讓他們很?dān)心，所以，讓我們一起保護(hù)眼睛吧！

3.近視的發(fā)生很多是自己用眼不當(dāng)，做作業(yè)姿勢(shì)不對(duì)，用眼太多。

成功時(shí)緊緊追擊

良好的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合性活動(dòng)起著積極的促進(jìn)作用，因此，我們?cè)诨顒?dòng)中一定要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)方式和思考能力的升華。如，在進(jìn)行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時(shí)，雖然學(xué)生初次辯論，可他們準(zhǔn)備得非常充分，那架勢(shì)真的挺讓人佩服。此時(shí)我真切地體會(huì)到“綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！本C合性學(xué)習(xí)過程理應(yīng)由學(xué)生自己控制，活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，相關(guān)資料應(yīng)由學(xué)生自己搜集和整理，成果展示的內(nèi)容和形式應(yīng)由學(xué)生自己確定，總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體。綜合性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形態(tài)不是先于活動(dòng)的開展而存在，而是在活動(dòng)過程中逐漸生成的。因此，學(xué)生作為活動(dòng)的開發(fā)者是通過自己的活動(dòng)建構(gòu)這一課程的。關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)中自己的感受、收獲、失敗，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這樣綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)有血有肉，就能日益豐滿起來，從而達(dá)到既定的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：五年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)高年級(jí)；作文教學(xué)；優(yōu)化策略

近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來了教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，多媒體課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包、微課、慕課等在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中逐漸普及。信息技術(shù)的運(yùn)用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度、激發(fā)寫作興趣、積累寫作素材等方面起到了明顯作用，這與小學(xué)語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)寫作興趣、積累寫作語言和以生活為實(shí)踐的寫作理念高度契合。作為一名從事小學(xué)高年級(jí)語文一線教學(xué)和研究的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化作文教學(xué)策略。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)語文新課標(biāo)寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，寫作主題應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的日常生活實(shí)踐息息相關(guān)。在寫作課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有諸多選擇，授課教師要為學(xué)生創(chuàng)造平等交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。在寫作教學(xué)前，語文教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文題征集，要求學(xué)生選擇自己熟悉和感興趣的文題，并組織討論，適當(dāng)給出部分提示或者補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作。在班級(jí)討論活動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和總結(jié)文題的能力，幫助學(xué)生厘清寫作思路，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的靈活性、實(shí)用性優(yōu)勢(shì)在寫作教學(xué)中得到充分凸顯。以人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第八單元《異國(guó)風(fēng)情》主題寫作教學(xué)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)候，對(duì)德國(guó)風(fēng)光、威尼斯水上世界、泰國(guó)與象共舞和彩色非洲等異域風(fēng)情產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者在寫作教學(xué)之前，要求學(xué)生選擇自己最向往領(lǐng)略其異域風(fēng)情的國(guó)家或地區(qū)，并利用互聯(lián)網(wǎng)收集整理寫作素材，例如泰國(guó)宋干節(jié)、巴西桑巴舞、日本和服文化、意大利醉人鄉(xiāng)村、荷蘭郁金香花海等等，在作文課堂上請(qǐng)學(xué)生就收集到的素材精心交流與分享，學(xué)生的寫作興趣自然而然就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。尤其值得注意的是，信息化背景下的寫作教學(xué)，一般情況下不要嚴(yán)格圈定寫作主題，應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生選擇自己熟悉和感興趣的主題進(jìn)行寫作，總的來說就是休閑式自主寫作，利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬寫作思路

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，寫作教學(xué)的基本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生利用文字順利表達(dá)自己思維和意識(shí)的能力，以及選擇正確寫作方式的能力。試想一下，如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有運(yùn)用文字表達(dá)自己想法的能力，在寫作過程中無話可說，那我們的寫作教學(xué)根基和寫作技巧還從何談起？當(dāng)然，并不是說寫作技巧不重要，也不是說寫作教學(xué)可有可無，但是與寫作內(nèi)容和寫作素材相比，這些都應(yīng)當(dāng)排到次要地位。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多一些實(shí)際，少一些技巧。在信息化背景下，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積累寫作素材，借鑒寫作思路，并在其他作品的啟發(fā)下，選擇自己感興趣的題材以及擅長(zhǎng)的寫作手法，參考其他作品的表達(dá)技巧進(jìn)行自己的創(chuàng)作。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下，學(xué)生能夠查詢到各類自己想要的寫作素材和資料，這對(duì)于拓寬學(xué)生的寫作思路具有非常重要的意義。例如，筆者在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，要求學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集地球的水資源、森林資源、大氣資源等信息，以及火星、金星等星球的相關(guān)信息，讓學(xué)生先自行了解地球和其他星球的基本信息，了解地球資源的有限性，并探索神秘的宇宙星空。在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生就自己最感興趣的內(nèi)容，編輯成文。學(xué)生在前期網(wǎng)絡(luò)資料搜集的過程中獲取了大量豐富生動(dòng)的寫作素材，通過課內(nèi)外知識(shí)的整合，其寫作視野和思維都更加開闊了，創(chuàng)作語言和表達(dá)也更加豐富了。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息的搜集，學(xué)生對(duì)宇宙和大自然產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，以情入文，寫作思路自然明顯拓寬。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流，實(shí)施拓展訓(xùn)練

在信息化背景下，小學(xué)生的作文除了要直觀表達(dá)自身的思想觀念和價(jià)值取向外，還應(yīng)當(dāng)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流和拓展訓(xùn)練的直接反饋。以人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《懷念母親》一文的寫作訓(xùn)練為例，授課教師除了構(gòu)建課堂情境引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練之外，還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展相關(guān)拓展活動(dòng)，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容多樣化，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和情感心理。

在信息化背景下，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、拓寬學(xué)生的寫作思路，使小學(xué)作文教學(xué)由封閉變?yōu)殚_放，由單一變?yōu)槎嘣?，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冰.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫作思維[D].廣西師范學(xué)院，2014.

第5篇：五年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

據(jù)了解，全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)是教育部教育管理信息中心攜手百度公益基金會(huì)共同舉辦的大型教育公益活動(dòng)，已經(jīng)成功舉辦了三屆。評(píng)選活動(dòng)是為了普及現(xiàn)代教育信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，提升我國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，總結(jié)交流信息檢索技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，旨在進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，組織教師分學(xué)科、分區(qū)域探索信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式，滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)課堂教學(xué)的成果、經(jīng)驗(yàn)，更好地為教育教學(xué)改革服務(wù)。本屆評(píng)選活動(dòng)自2011年9月啟動(dòng)，得到了全國(guó)各級(jí)教育行政部門、各地教研部門的大力支持，學(xué)校積極組織、踴躍參與，截至3月20日，共收到全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)的10萬余篇教案，參與教師人數(shù)8萬余人，參與的中小學(xué)5604所，經(jīng)過全國(guó)各地教育主管部門的嚴(yán)格初選，共有4980篇教案入圍國(guó)家級(jí)評(píng)選。2012年5月26日，評(píng)審組對(duì)入圍教案進(jìn)行了終評(píng)，遴選出優(yōu)秀教案600篇。

教育部教育管理信息中心陳海東處長(zhǎng)在講話中指出：“信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性影響，必須予以高度重視。目前，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合是當(dāng)前教育信息化的重中之重。網(wǎng)絡(luò)信息是一個(gè)海量的資源庫，所提供的信息資源無論在數(shù)量上還是在種類上都已經(jīng)大大超出了人們的想象。包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的信息資源。這些資源必須經(jīng)過教師的獲取、分析、加工處理、分類整理等過程，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的知識(shí)和教學(xué)素材，為提高課堂教學(xué)效率提供有效支撐，讓課堂教學(xué)更加精彩。因此，普及信息檢索技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)教育資源共建共享、提升教師信息素養(yǎng)等方面，具有十分重要的意義?！?/p>

據(jù)評(píng)選項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人、教育部教育管理信息中心預(yù)評(píng)處周一副處長(zhǎng)介紹：“隨著評(píng)選活動(dòng)的不斷深入，教案資源的日趨豐富，在分享方面已初見成效。比如湖北宜昌市長(zhǎng)陽土家族自治縣賀家坪鎮(zhèn)中心學(xué)校陳和平老師，是第一屆一等獎(jiǎng)的獲得者，他設(shè)計(jì)的人教版初中一年級(jí)思想品德《世界因生命而精彩》課件，被瀏覽了15萬多次，下載了1.9萬多次，有1.6萬人評(píng)分。吉林省梅河口市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)山城鎮(zhèn)中心校龍?jiān)葡祭蠋熢O(shè)計(jì)的人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《雞兔同籠》教案，截至現(xiàn)在，被瀏覽了7.4萬多次， 下載了4955次，有6695人評(píng)分。另外，小學(xué)五年級(jí)人教版語文教材《圓明園的毀滅》，現(xiàn)在已經(jīng)有460多個(gè)版本的設(shè)計(jì)教案，從不同的角度和視野體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)思想，真正符合同課異構(gòu)的教學(xué)理念。通過評(píng)選活動(dòng)，我們向全國(guó)推出一批精品教案，宣傳一批優(yōu)秀教師，展示一批知名學(xué)校。同時(shí)，還把歷屆的獲獎(jiǎng)教案無償?shù)靥峁┙o各地教育部門，支持本地教育資源建設(shè)。”

第6篇：五年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

《探索5和2的倍數(shù)的特征》是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中數(shù)與代數(shù)部分的內(nèi)容，陳繼東老師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，然后通過網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流、分享總結(jié)等各種教與學(xué)的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解5和2的倍數(shù)特征。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行探究的過程中，不僅經(jīng)歷了自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，還能與師生交流和分享探索成果，更好地理解和掌握5和2的倍數(shù)規(guī)律的基本特征。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面都得到了很好的發(fā)展。這是一堂體現(xiàn)信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究的典型課例，主要有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)。

全面解析教材和分析學(xué)習(xí)者特征，靈活組織教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候不僅要思考“教什么”，還要思考“如何教”?？缭绞綌?shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的高效。教師要敢于為“高效課堂”進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)。選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)的新穎性和靈活性是本節(jié)課的第一大亮點(diǎn)。

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，但是本節(jié)課的授課對(duì)象卻是五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，下學(xué)期的教材拿到上學(xué)期來上，這是很大膽的嘗試，也是對(duì)教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)。從本節(jié)課的效果上看，陳老師的這種大膽嘗試是成功的。這得益于以下兩點(diǎn)原因：第一，教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材的理解和把握非常到位。第二，教師對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析很準(zhǔn)確，學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的基本使用的技能，對(duì)于上機(jī)操作活動(dòng)非常感興趣，樂于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第三，教師在課堂上具體組織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候并沒有按照教材原定教授知識(shí)點(diǎn)的順序（先教授2的倍數(shù)的特征再教授5的特征）來進(jìn)行教學(xué)。而是在教授知識(shí)點(diǎn)的順序上做了先后調(diào)整。這是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握難易程度來做的調(diào)整。對(duì)于小學(xué)生來說，這樣組織教學(xué)內(nèi)容也遵循了知識(shí)先易后難的學(xué)習(xí)規(guī)律。

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情境貫穿整個(gè)課堂

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在這一過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。信息技術(shù)媒體的介入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得更加豐富新穎。創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“矛盾”，讓這種“認(rèn)知沖突”把學(xué)生引入所提問題情境之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索知識(shí)的興趣。

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是師生之間信息傳遞的過程，包括情感系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)兩方面的信息傳遞，在教法上要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志、不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心等良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，這既是學(xué)習(xí)的動(dòng)力又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，甚至還會(huì)影響其今后人生。因此，富有趣味性和生活化的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于常態(tài)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用自己的思維和知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

在整個(gè)課堂中，學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)課件營(yíng)造的探究性學(xué)習(xí)情境中，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)課堂中猜想假設(shè)、操作探索、驗(yàn)證結(jié)論、歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過程，使得本堂課的教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的課堂參與度，真正做到“將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生”。

善用“探究型”網(wǎng)絡(luò)資源，課堂上實(shí)現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)

第7篇：五年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

1.課題提出的背景。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)作為一門課程走進(jìn)了學(xué)生的生活，但我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在教學(xué)中冒著“被抓到的危險(xiǎn)”玩起了他們自己“心愛”的游戲；更有部分學(xué)生在課后進(jìn)出網(wǎng)吧……這樣的教育是失敗的，教學(xué)效果可想而知，著實(shí)讓人頭痛。學(xué)生過度地玩游戲，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了不良影響，甚至影響了正常教學(xué)活動(dòng)的開展。針對(duì)以上情況，我對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的思考和研究。

2.同類課題研究的現(xiàn)狀。

目前，游戲在信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究在全國(guó)已得到廣泛的開展，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些研究策略還有待于進(jìn)一步完善，課堂上對(duì)游戲的選擇和把握還不能夠完全為教學(xué)服務(wù)，有的是為了研究而研究；在課堂實(shí)踐當(dāng)中有的是“虎頭蛇尾”，沒有一個(gè)系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，從而使游戲在教學(xué)中只能對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)、技能的掌握與習(xí)慣的培養(yǎng)起到短效作用，很難實(shí)施完整與統(tǒng)一的學(xué)生長(zhǎng)效發(fā)展的有效機(jī)制；有很多研究沒有把游戲策略在教學(xué)中的注意事項(xiàng)研究透徹，從而使很多學(xué)生偏離了游戲教學(xué)的正常軌道，給學(xué)生們帶來了游戲教學(xué)的“負(fù)面影響”，使他們走向了游戲教學(xué)的“極端”。為此，我在熟悉研究他們的課題的基礎(chǔ)上對(duì)其研究加以進(jìn)一步的完善。

3.課題研究的可行性與科學(xué)性。

（1）可行性分析。

在游戲與信息技術(shù)整合過程中，游戲并不是單純的娛樂活動(dòng)，而是以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生；將游戲整合于教學(xué)過程，這符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。中小學(xué)生樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是學(xué)生們能玩好游戲，能夠不辭勞苦，兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則，在游戲過程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探索的精神。我們可以從中借鑒可取之處，挖掘游戲需承載的教育價(jià)值，利用游戲無意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持積極的情緒。

（2）科學(xué)性分析。

我在研究這個(gè)課題之前，已經(jīng)翻閱了大量的文獻(xiàn)資料，得到了很多與本課題研究相關(guān)的科學(xué)理論依據(jù)：①心理學(xué)和教育學(xué)的理論。學(xué)生本身的特點(diǎn)與游戲本身的吸引力相符；課程內(nèi)容和教學(xué)方式不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）：a.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。b.學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。c.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。③杜威教育理論。

二、課題界定

1.課題核心概念的界定。

正效促進(jìn)：對(duì)教學(xué)起到積極的正面的促進(jìn)作用；與消極的負(fù)面影響相對(duì)立。

游戲：指學(xué)生在上信息課時(shí)，利用電腦玩的電腦游戲。

2.整個(gè)課題的名稱界定

《“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“正效促進(jìn)”作用的研究》，即運(yùn)用對(duì)信息技術(shù)教學(xué)起到正面促進(jìn)作用的教學(xué)類游戲或?qū)W生感興趣的益智類游戲?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的誘因，根據(jù)學(xué)生對(duì)這些游戲的興趣，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有促進(jìn)作用的游戲有機(jī)融合在一起，既讓他們玩“游戲”，又學(xué)到“知識(shí)”，在玩的過程當(dāng)中不知不覺地把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。這是一種教學(xué)策略和教學(xué)方法的研究，是對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的一種新的教學(xué)模式的探究。

三、課題研究的實(shí)施過程

1.調(diào)查了解“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)課題中誤導(dǎo)、濫用的現(xiàn)狀。

據(jù)調(diào)查，“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)課題中誤導(dǎo)、濫用的現(xiàn)狀可分為以下四類。

（1）學(xué)生興趣“虎頭蛇尾”，從高到無。

老師沒有把教學(xué)內(nèi)容與所選的游戲充分地糅合在一起，用游戲?qū)胪旰?，真正的教學(xué)還沒開始，學(xué)生們的游戲即“玩完了”，教學(xué)內(nèi)容還沒有完成，等開始正式教學(xué)時(shí)學(xué)生還沉浸在游戲的樂趣中，而無暇顧及這個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）老師重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，而忽略了對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

這種情況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)尤為嚴(yán)重，老師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而缺少了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的“嚴(yán)肅”。例如：很多老師在教學(xué)指法的時(shí)候，弄來了很多學(xué)生感興趣的指法類教學(xué)游戲，如金山打字通里的“鼠的故事”（打地鼠）、“生死時(shí)速”（警察抓小偷）、“太空大戰(zhàn)”等，學(xué)生們手指敲擊鍵盤的聲音很是清脆，學(xué)習(xí)的興趣很高，但是就在這個(gè)時(shí)候，“一指彈”的學(xué)生越來越多，眼睛盯著鍵盤找顯示器中顯示出來的字母……學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣就這樣被“扭曲”。

（3）教學(xué)內(nèi)容與游戲類型選擇不適合。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多老師，不管是什么教學(xué)內(nèi)容，都引入游戲或者不分游戲的類型和深淺度而把它通用于所有教學(xué)當(dāng)中。例如：還是在《指法教學(xué)》中，老師事先不讓學(xué)生把鍵盤的每個(gè)劃分區(qū)與各個(gè)手指應(yīng)該操作于哪幾個(gè)鍵讓學(xué)生熟記并掌握，就直接引進(jìn)“打地鼠”、“警察抓小偷”等比較“深”的指法類游戲，致使學(xué)生指法沒練好，卻養(yǎng)成了不少不利于他們成長(zhǎng)的不良習(xí)慣。

（4）缺乏對(duì)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的傳授，而忽略了對(duì)他們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)給學(xué)生們帶來了一定的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)為以下方面。

A.學(xué)生片面認(rèn)為上課老師都給玩游戲，下課放學(xué)就更要“玩”。

B.家長(zhǎng)制止學(xué)生玩游戲，他們反駁說老師上課都給玩。

另外，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的缺乏還主要表現(xiàn)在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息道德的缺乏和信息免疫功能的缺乏。

下面是一張簡(jiǎn)單的對(duì)我校五年級(jí)全體學(xué)生信息道德和信息免疫調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，通過表中的數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，信息素養(yǎng)教育比起“雙基”教育更重要。

學(xué)生信息道德和信息免疫調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（研究前）

2.造成“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)課題中被誤導(dǎo)和濫用的原因。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)課題中被誤導(dǎo)和濫用的原因有以下幾點(diǎn)。

（1）教師對(duì)所教學(xué)內(nèi)容與所引進(jìn)游戲的“整合”不夠到位，致使學(xué)生的興趣如煙火一樣，好看而時(shí)間不長(zhǎng)，沒能做到學(xué)習(xí)需要的不斷滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)久激發(fā)。

（2）教師只做表象的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，沒有真正理解 “興趣”其實(shí)是為教學(xué)服務(wù)的，是為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)的；學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅是要掌握基本知識(shí)與基本技能，更是要有一個(gè)好的習(xí)慣與素養(yǎng)。

（3）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。不管這節(jié)課或這個(gè)游戲適合不適合游戲教學(xué)法，都盲目地“照搬”人家的教學(xué)模式。

（4）教師沒有樹立全新的教育理念，還是重知識(shí)與技能的培養(yǎng)而忽視學(xué)生習(xí)慣與素養(yǎng)的形成。

3.游戲正效促進(jìn)作用的文獻(xiàn)研究

（1）《應(yīng)用游戲策略生動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課堂》 林椿 中國(guó)電化教育 2007.8

（2）《計(jì)算機(jī)趣味教學(xué)初控》 盧毅勤 中小學(xué)電教 2006.9.

（3）《中小學(xué)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀分析與解決策略》 李書華 教育科學(xué)出版社.2009.4.

（4）《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究》 吳文虎、馮秀琪等 河北大學(xué)出版社 2001

4.在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中把游戲“正效促進(jìn)”作用應(yīng)用于實(shí)踐的策略和要注意的一些事項(xiàng)

（1）在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中把游戲“正效促進(jìn)”作用應(yīng)用于實(shí)踐的策略。

①將有趣的電腦游戲與書本結(jié)合，制作出讓學(xué)生感興趣的課。

研究表明，學(xué)生游戲的過程就是他們不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步的過程。因此，屬于這個(gè)年齡段的學(xué)生，游戲?qū)λ麄兊奈κ蔷薮蟮?。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)電腦課感興趣的很大原因就是電腦上有很多好玩的游戲，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以將電腦游戲與書本結(jié)合，制作出讓學(xué)生感興趣的課，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。例如：上四年級(jí)《指法練習(xí)》這一課時(shí)，在學(xué)生了解手指的正確分工、掌握正確的打字姿勢(shì)后，我利用“金山打字通”中多種打字游戲(如“警察抓小偷”、“青蛙過河”等)激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣，以游戲促練習(xí)，起到事半功倍的作用。再如，對(duì)于鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練，我在教學(xué)中引用了“射擊”和“連連看”兩種游戲供學(xué)生選擇，在男生的精彩“射擊”和女生的過關(guān)“連連看”當(dāng)中，學(xué)生們不僅掌握了鼠標(biāo)的使用技巧，而且更加集中注意力，提高了反應(yīng)速度。

②以“游戲”為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，充分用活“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。

計(jì)算機(jī)的知識(shí)繁多，不易于理解掌握。如果教師總是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)起來沒勁，從而產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。相反，如果用有趣的“游戲”為學(xué)習(xí)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的“為游戲而學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征，充分設(shè)置多重任務(wù)或單一任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在完成這些教學(xué)任務(wù)后“達(dá)成”自己的游戲目標(biāo)，從而也使他們?cè)跓o形中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如：我在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)信息的下載》這個(gè)章節(jié)時(shí)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為“文字下載”、“圖片下載”、 “文本資料下載”和“軟件下載”四個(gè)教學(xué)任務(wù)，而第四個(gè)“軟件下載”任務(wù)就是電腦小游戲的下載，學(xué)生必須圍繞我的前面三個(gè)任務(wù)逐一完成，才能夠到達(dá)最后的游戲軟件的下載與安裝環(huán)節(jié)，才能夠最終實(shí)現(xiàn)他們的“游戲夢(mèng)”。

當(dāng)然，老師在課前要完成精細(xì)的備課環(huán)節(jié)，充分尋求適合本節(jié)課教學(xué)的“正效促進(jìn)”的游戲或利用多媒體計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)制作出形式多樣、新穎、有趣，學(xué)生喜聞樂見的有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的，以游戲?yàn)槟繕?biāo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

③通過技術(shù)手段，利用網(wǎng)站積分制，讓學(xué)生充分地玩對(duì)教學(xué)起到“正效促進(jìn)”作用的、學(xué)生近乎癡迷的電腦游戲。

網(wǎng)站積分制，是在學(xué)校服務(wù)器中設(shè)一個(gè)積分網(wǎng)站，使學(xué)生們通過實(shí)名注冊(cè)與登陸，在每次教學(xué)中根據(jù)他們的表現(xiàn)好壞積分，好的加分，差的減分。當(dāng)他們達(dá)到一定的積分時(shí)，將得到下載游戲的權(quán)限，積分越高，游戲種類、數(shù)目也越多，智商的開發(fā)的深度也將隨著游戲級(jí)別的提高而加深。這樣一來讓計(jì)算機(jī)操作水平高的學(xué)生興趣更高，也讓自控力差的學(xué)生通過上機(jī)管理網(wǎng)站被動(dòng)管理自己的學(xué)習(xí)，約束了學(xué)生上課不良的行為，努力向好的表現(xiàn)發(fā)展。

另外，需要特別注意的是這個(gè)方案要求教師在課堂上公平公正，及時(shí)給學(xué)生表揚(yáng)和批評(píng)，并將各項(xiàng)積分體現(xiàn)在網(wǎng)站中，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的表現(xiàn)，隨時(shí)提醒自己。

“網(wǎng)站積分制”實(shí)施細(xì)則

④培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，特別是信息道德與信息免疫素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電腦是“工具”而不是“玩具”。

隨著信息時(shí)代的到來，電腦作為工作、學(xué)習(xí)的必備工具已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，我們?cè)诮虒W(xué)中必須時(shí)刻提醒學(xué)生：我們“學(xué)”的是使用計(jì)算機(jī)這種工具的技能，“用”的是電腦這種工具的優(yōu)勢(shì)，不能把計(jì)算機(jī)這個(gè)具有無比強(qiáng)大功能的“工具”變成一個(gè)令你們喪志的“玩具”，并在每一次的教學(xué)當(dāng)中都要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生“灌輸”網(wǎng)絡(luò)信息道德、不良網(wǎng)站與游戲?qū)ψ陨斫】党砷L(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德與信息免疫能力。

另外，我們要多開展計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科整合的綜合實(shí)踐課。在這些綜合實(shí)踐課上，我們要針對(duì)上述情況在學(xué)生當(dāng)中開展有效運(yùn)用電腦和網(wǎng)絡(luò)為其他學(xué)科服務(wù)的學(xué)習(xí)，提倡其他學(xué)科適合運(yùn)用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行授課，以此讓學(xué)生多用電腦這個(gè)“工具”，淡忘電腦這個(gè)“玩具”。

（2）小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中把游戲“正效促進(jìn)”作用應(yīng)用于實(shí)踐應(yīng)注意的問題。

①“游戲”的選擇要在一個(gè)“度”的范圍之內(nèi)，即安排的游戲要適當(dāng)、適度、適合。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要。不是所有的內(nèi)容都適宜通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的。所謂“適當(dāng)”，就是有些教學(xué)內(nèi)容可以引入游戲，有些則不能，運(yùn)用不當(dāng)，則適得其反。所謂“適度”，就是引入的游戲應(yīng)具有難度適當(dāng)、形式多樣、具有一定挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)。一些難度高、費(fèi)事多、角色復(fù)雜的游戲不應(yīng)被引入。一些簡(jiǎn)單、普通、與教學(xué)不相干的游戲也不應(yīng)被引入。所謂“適合”，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)媒體等實(shí)際需要選擇游戲，把游戲融入教學(xué)活動(dòng)。

②選擇的游戲要講究多樣性、趣味性。

俗話說：“把戲不可久玩?！痹俸猛娴挠螒?，玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求教師不斷地設(shè)計(jì)新穎多樣的游戲活動(dòng)和更新游戲活動(dòng)的做法。把游戲與競(jìng)賽、猜謎、唱歌等方式結(jié)合起來組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，老師也可以適當(dāng)參加游戲，這樣更會(huì)給學(xué)生一種“心連心”的感覺，有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

③保持課程的嚴(yán)肅性，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理誘導(dǎo)，切不可讓孩子“放任自流”，避免導(dǎo)致“游戲”給孩子帶來的“負(fù)面效應(yīng)”。

“游戲”課程是嚴(yán)肅的。游戲的趣味性容易使學(xué)生陷入其中而忘卻學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主導(dǎo)地位，積極地監(jiān)督游戲過程，合理地安排游戲進(jìn)程，根據(jù)課程實(shí)施的需要啟動(dòng)，停止游戲或轉(zhuǎn)用其他學(xué)習(xí)形式，而不能讓游戲的娛樂性掩蓋課程的嚴(yán)肅性。

④游戲教學(xué)后要及時(shí)給予小結(jié)評(píng)價(jià)。

除了正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的練習(xí)，開展適宜的游戲的競(jìng)賽外，游戲結(jié)束時(shí)，還應(yīng)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：評(píng)出勝負(fù)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時(shí)改正意見措施，這些工作也可由學(xué)生整體評(píng)議，但不管如何做，都應(yīng)做到準(zhǔn)確、公正、客觀、全面地評(píng)價(jià)；工作做得好壞，將直接影響學(xué)生的情緒和游戲的效果。

四、課題研究取得的成效

通過研究，我現(xiàn)在在教學(xué)中，能夠有效地運(yùn)用相關(guān)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。我于2010年9月在我校業(yè)務(wù)交流中，這個(gè)課題研究取得的成績(jī)得到了同事與領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。

另外，由我獨(dú)立完成的與課題相關(guān)的論文《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“游戲策略”的有效運(yùn)用》獲省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)?！缎W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中把游戲“正效促進(jìn)”作用應(yīng)用于實(shí)踐的策略和要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)》在全縣中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)交流中獲得一致的好評(píng)。

通過研究我還發(fā)現(xiàn)，課題研究取得的成效還主要表現(xiàn)在師生的隱性、顯性成效上面。下面我僅從對(duì)五年級(jí)全體語數(shù)外老師與五年級(jí)全體學(xué)生問卷調(diào)查的諸多大項(xiàng)目中選取一部分具有代表性的小項(xiàng)目做課題研究前后師生隱性、顯性成效的對(duì)比。通過對(duì)比不難看出，對(duì)課題《“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“正效促進(jìn)”作用的研究》的研究，有效地解決了家長(zhǎng)、老師控制學(xué)生“玩游戲”卻控制不了的問題。

第8篇：五年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

小學(xué)階段Scratch趣味編程課程的目標(biāo)在于，讓學(xué)生通過動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的體驗(yàn)，初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，理解信息技術(shù)的重要性，開始形成健康應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，感受信息技術(shù)基本的思想方法。

1. 知識(shí)與技能

感受編程在生活中給人們帶來的便利；體會(huì)學(xué)習(xí)生活中的程序設(shè)計(jì)思想，認(rèn)識(shí)常見的編程工具（Scratch）、傳感器，知道程序設(shè)計(jì)的基本原理，并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行程序設(shè)計(jì)；學(xué)會(huì)使用Scratch制作相關(guān)程序和項(xiàng)目。

2. 過程與方法

能根據(jù)具體的情景或現(xiàn)象嘗試使用程序設(shè)計(jì)的方法來解決問題，能選擇恰當(dāng)?shù)某绦蚍椒ɑ蚣夹g(shù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作；在使用程序設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目的過中積累利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，能夠開發(fā)有趣的游戲和項(xiàng)目，對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生和保持興趣；能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地利用程序設(shè)計(jì)的方法來解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

課程內(nèi)容

1. 課程的總體結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容上，趣味編程分為初級(jí)模塊、高級(jí)模塊和創(chuàng)客模塊，共75課時(shí)。初級(jí)模塊要求掌握基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)能力；高級(jí)模塊要求掌握多種常見的編程方法、策略等，能自主完成項(xiàng)目；創(chuàng)客模塊面向先進(jìn)的前沿技術(shù)，要求學(xué)生能綜合性地解決問題或完成項(xiàng)目。

2. 各模塊概述

模塊學(xué)段 初級(jí)模塊 高級(jí)模塊 創(chuàng)客模塊

小學(xué) 30 30 15

初級(jí)模塊劃分為10個(gè)主題活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)3課時(shí)，設(shè)計(jì)由易到難，知識(shí)由淺入深。通過10個(gè)主題活動(dòng)，學(xué)生掌握Scratch的界面、角色、場(chǎng)景、變量、命令等知識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的趣味程序開發(fā)。

高級(jí)模塊劃分為9個(gè)主題活動(dòng)，分別模擬生活、學(xué)習(xí)中的常見問題，采用程序設(shè)計(jì)的方法來解決問題。學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的一般方法，能創(chuàng)造性地進(jìn)行趣味程序的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

創(chuàng)客模塊將由多個(gè)課程組成，每個(gè)課程各15課時(shí)，如3D打印、智能機(jī)器人等，供學(xué)生選修。

課程實(shí)施

（一）課程開設(shè)

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在充分考慮學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，選擇性地開設(shè)趣味編程課程。建議在小學(xué)五年級(jí)開設(shè)初級(jí)模塊、小學(xué)六年級(jí)開設(shè)高級(jí)模塊，并作為常態(tài)的班級(jí)授課，也可以選擇創(chuàng)客模塊進(jìn)行社團(tuán)教學(xué)。九年一貫制學(xué)?？蛇x擇在五至七年級(jí)開設(shè)校本課程。

在開設(shè)初級(jí)課程時(shí)，學(xué)校只須擁有學(xué)生機(jī)房即可，而開設(shè)高級(jí)課程和創(chuàng)客課程時(shí)，需要添置必要的傳感器設(shè)備。

（二）教學(xué)建議

1. 教學(xué)策略

（1）趣味性和生活化策略

將學(xué)生喜聞樂見的素材整合到Scratch 教學(xué)中，如放大鏡、計(jì)算器、七色花、迷宮探險(xiǎn)等，體現(xiàn)了項(xiàng)目的趣味性和生活化。貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)素材，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加生活化。

（2）適切性與發(fā)展性策略

適切性指項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和發(fā)展程度，發(fā)展性是指在原先基礎(chǔ)上要有所提升，但又不能過于拔高學(xué)生。

（3）層次性與梯度性策略

我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連、層層入深，構(gòu)成一個(gè)有梯度的鏈。學(xué)生也只有經(jīng)歷過具有層次性與梯度性的探究活動(dòng)，才能真正形成技能。

（4）拓展性與遷移性策略

一個(gè)好的Scratch 項(xiàng)目，一定要有其拓展性與遷移性，即我們教學(xué)的只是范例，要讓學(xué)生能夠做到舉一反三，能夠關(guān)注生活中的類似問題并有效解決。

2. 編程教學(xué)模式

信息技術(shù)的教學(xué)有很多模式和方法，教學(xué)中可以應(yīng)用或發(fā)展相對(duì)成熟的模式或方法。Scratch是程序設(shè)計(jì)，不同于一般的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思維能力、想象能力要求較高，在教學(xué)中可以參考以下模式進(jìn)行。

（1）情境創(chuàng)設(shè)，明確主題

（2）程序分析，了解算法

（3）探究互動(dòng)，形成方案

（4）完善方案，完成程序

（5）分享交流，拓展提升

3. 創(chuàng)課教學(xué)法

它是創(chuàng)客模塊在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與一般方法。創(chuàng)課教學(xué)法的基本教學(xué)觀點(diǎn)是“學(xué)習(xí)即智造”，基本特點(diǎn)是“有創(chuàng)意，能設(shè)計(jì)，敢動(dòng)手，樂分享”。創(chuàng)客模塊必須制造出現(xiàn)實(shí)的物品，這是它和一般程序設(shè)計(jì)教學(xué)最大的不同。創(chuàng)課教學(xué)法既可以應(yīng)用于一個(gè)課時(shí)，也可以應(yīng)用于需要幾個(gè)課時(shí)才能完成的一個(gè)較大項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。

創(chuàng)課教學(xué)法在課堂中的一般步驟如下。

（1）根據(jù)情景或問題提出創(chuàng)新項(xiàng)目。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，提出問題，或者根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際提出某些優(yōu)化項(xiàng)目。

（2）設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目的路徑。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)、難度等情況設(shè)計(jì)采用什么方法或哪些方法來完成，在這些路徑中還有什么知識(shí)需要學(xué)習(xí)，什么問題需要解決。

（3）通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐完成項(xiàng)目。學(xué)生通過動(dòng)手制作，不斷調(diào)試程序完成項(xiàng)目。

（4）組織分享和完善。每個(gè)項(xiàng)目都必須分享，課堂由于時(shí)間的限制，可以采用多種方式分享，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目的獨(dú)特性和個(gè)性化，對(duì)項(xiàng)目提出完善的建議。

在這個(gè)過程中，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)步驟。

評(píng)價(jià)建議

趣味編程的評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，根據(jù)課程的基本目標(biāo)展開具體評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過自評(píng)、互評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，教師應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)課程評(píng)價(jià)的各項(xiàng)結(jié)果，合理地設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程與方法。

1. 過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但標(biāo)準(zhǔn)要有所側(cè)重，不宜過于復(fù)雜。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以在活動(dòng)前提出，也可以在活動(dòng)過程中由師生共同確定。

過程性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生作品的收集與評(píng)價(jià)、學(xué)生活動(dòng)過程的現(xiàn)場(chǎng)觀察與記錄等形式。班級(jí)或?qū)W?？梢越W(xué)生檔案袋，以記錄學(xué)生發(fā)展的過程。

過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果一方面可以作為教師個(gè)別指導(dǎo)的依據(jù)，另一方面也可以作為學(xué)生反思回顧學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)自身發(fā)展的依據(jù)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人演講的方式，通過學(xué)生演示、宣講和接受答辯等形式引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新能力等方面的提升。

2. 自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)是指學(xué)生之間通過體驗(yàn)、交流對(duì)同伴的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及教師、家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

相互評(píng)價(jià)一般可以有以下兩種方式。

一是優(yōu)化型評(píng)價(jià)。學(xué)生完成的作品通過云盤進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，學(xué)生可以在任何一網(wǎng)電腦上進(jìn)行程序完善，也可以體驗(yàn)其他同學(xué)的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改，更可以在現(xiàn)有作品上進(jìn)行創(chuàng)意延伸，體驗(yàn)中心的終端隨時(shí)提供菜單式的項(xiàng)目體驗(yàn)。

二是參與型評(píng)價(jià)。我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、相關(guān)比賽等，讓學(xué)生和教師使用、體驗(yàn)自己的程序作品，如游戲、創(chuàng)客作品等，親身感受后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第9篇：五年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

一、改變呈現(xiàn)方式，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

信息技術(shù)中的信息聚焦、穿插、整合等功能，為改變語文教學(xué)中文本信息的呈現(xiàn)方式提供了技術(shù)上的可能，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

人教版五年級(jí)下冊(cè)《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，學(xué)生普遍認(rèn)為描寫王熙鳳外貌、穿戴的語言不好讀，也很難懂。如何化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地感受人物特點(diǎn)，并初步欣賞語言的凝練和節(jié)奏美呢？經(jīng)過嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，改變教材的呈現(xiàn)方式，能優(yōu)化閱讀。具體的步驟是：（1）課件集中呈現(xiàn)、聚焦難讀的七個(gè)詞組：“金絲八寶攢珠髻、朝陽五鳳掛珠釵、赤金盤螭瓔珞圈、豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩、縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\、五彩刻絲石青銀鼠褂、翡翠撒花洋縐裙?！保?）分步出示“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”，讓學(xué)生想想每個(gè)詞組分別寫了一樣什么物品，引導(dǎo)梳理出七個(gè)詞組寫的是王熙鳳身上的配飾和衣物等。（3）分批出示詞組：“攢珠髻、掛珠釵、瓔珞圈、玫瑰佩、窄裉襖、銀鼠褂、洋縐裙?！蓖ㄟ^朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)配飾或衣服的造型等特點(diǎn)。（4）整體出現(xiàn)七個(gè)詞組，引導(dǎo)學(xué)生品味這些衣物和配飾的質(zhì)地、顏色，按照剛才的停頓，試著讀出詞組的節(jié)奏來（如圖1逐步呈現(xiàn)）。（5）回歸文本：把這些華麗的佩飾和穿戴集中到一個(gè)人身上，來欣賞一下整體的效果。請(qǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀這段描寫。

如上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本呈現(xiàn)方式進(jìn)行整合或改變，對(duì)于難讀的內(nèi)容進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化拆讀”，引導(dǎo)學(xué)生分步朗讀、合理停頓，能逐步發(fā)現(xiàn)這些語言的節(jié)奏和規(guī)律，感受語言中蘊(yùn)含的色彩、音韻和節(jié)奏美。同時(shí)，在課件中分層分步呈現(xiàn)。這一方式突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松有效。

二、拓寬展示渠道，盡顯學(xué)生的精彩

傳統(tǒng)的語文教學(xué)依賴教師的巡視，依靠師生交流反饋，展示渠道單一，交流模式不夠豐富。交互式電子白板中的學(xué)生作業(yè)提交功能、“電子書包”軟件里虛擬課堂和班級(jí)論壇功能、移動(dòng)授課系統(tǒng)中實(shí)時(shí)分享功能等軟硬件平臺(tái)的開發(fā)和運(yùn)用，為更好地展示學(xué)生的學(xué)情提供了極大的便利。例如，在語文課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用上述技術(shù)，鼓勵(lì)不同的學(xué)生展示個(gè)性化的預(yù)習(xí)困難和學(xué)習(xí)問題，展示對(duì)同一個(gè)語段不同的感悟和發(fā)現(xiàn)，等等。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》一文，學(xué)生讀懂讀通并不難，但如何快速把握文脈，了解文章梗概，這是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。怎樣更快捷地搜集學(xué)生中具有代表性的表現(xiàn)，多渠道展示學(xué)生的精彩并進(jìn)行有效評(píng)價(jià)呢？筆者請(qǐng)學(xué)生在“虛擬課堂”班級(jí)論壇中展示自己概括的小標(biāo)題，主要環(huán)節(jié)如下。

教師（引導(dǎo)）：這個(gè)故事很長(zhǎng)，把握主要內(nèi)容也有難度，試試列一下小標(biāo)題吧。老師已經(jīng)概括了兩個(gè)，但不滿意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍爬ü适缕渌糠值男?biāo)題，也歡迎改一改老師寫的標(biāo)題，把它改得更準(zhǔn)確（如圖2所示）。

在學(xué)生自主概括小標(biāo)題的過程中，教師經(jīng)過課堂觀察，將具有代表性的小標(biāo)題輸入學(xué)生端，發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)論壇中，或用移動(dòng)授課設(shè)備拍攝書面摘記，并即時(shí)推送至大屏幕展示（如圖3）。

多渠道展示功能，給全方位展示學(xué)生的學(xué)情提供了便利。以下是據(jù)此展開的“小標(biāo)題比較和提煉”課堂教學(xué)片段，由此帶來的精彩可見一斑。

師：大家列出了多個(gè)小標(biāo)題。誰來總結(jié)一下，第一部分哪一個(gè)更準(zhǔn)確？

生：我選擇“英勇殺敵”，因?yàn)檎n文中說，戰(zhàn)士們都非常勇敢地去殺日寇。

師：是呀，第1、2自然段最主要的內(nèi)容并不是講埋葬那些犧牲的戰(zhàn)象，而是寫戰(zhàn)象和象兵一起英勇殺敵。還有嗎？你覺得哪個(gè)更合適？

生：我覺得“戰(zhàn)象殲敵”更好，“殲”字尤其好，感覺在跟壞人戰(zhàn)斗。

師：講得真好，掌聲鼓勵(lì)一下。同學(xué)們看，入侵我們國(guó)土的是誰？

生（齊答）：日寇！

師：“戰(zhàn)象殲敵”寫出了我們對(duì)日寇的痛恨，概括得很好！

……

師：我們來總結(jié)最后一組――

生：我覺得“莊嚴(yán)歸去”更好。首先，“莊嚴(yán)”兩個(gè)字直接明了地說明，嘎羧最后沒有回到“象?！?，而是回到了同伴們犧牲的戰(zhàn)場(chǎng)，這是十分“莊嚴(yán)”的事?！扒f嚴(yán)歸去”表達(dá)了對(duì)英雄的一種崇敬的感情。

師：對(duì)，“歸去”有一種緬懷、表彰、敬意在里面。不同的人去世，我們用的詞也不同。

……

這些個(gè)性化的素材，通過信息技術(shù)得到了更好更快捷的展示，也成了后續(xù)語文學(xué)習(xí)的重要資源。

三、拓展評(píng)價(jià)維度，提升互動(dòng)的效率

信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大量應(yīng)用，極大地突破了時(shí)間和空間的限制，豐富了評(píng)價(jià)的主體，也為改進(jìn)評(píng)價(jià)方法提供了可能。作文教學(xué)的評(píng)價(jià)，是語文教學(xué)的難點(diǎn)。近年來，我們鼓勵(lì)學(xué)生注冊(cè)博客、論壇賬號(hào)，嘗試將學(xué)生的作文展示到博客、微信等信息技術(shù)載體中去。由于有了交互式的互動(dòng)和海量的讀者，作文評(píng)價(jià)成效提升明顯。人教版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作五中請(qǐng)學(xué)生“用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要寫出小伙伴的特點(diǎn)”。課后班里的學(xué)生都將作文到博客上去了，以下是作文《坐在后面的女生》后眾多網(wǎng)友的跟帖。

“漫游博客的魚”：前面讀起來好像在貶低，后來在夸李同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)結(jié)構(gòu)我很喜歡……

“會(huì)飛的魚”：我覺得這篇文章語言有點(diǎn)唆，“還”“可是”出現(xiàn)的次數(shù)太多了，我建議改改。

“漂流瓶”：第二、第四件事情其實(shí)寫的是同一個(gè)特點(diǎn)，都是寫李同學(xué)比較熱心，很會(huì)關(guān)心、幫助別人。第二件事情可以詳細(xì)寫。

“鐵哥”（教師）：用一兩件事寫出小伙伴的特點(diǎn)，事情之間注意詳略和過渡是這次作文的重點(diǎn)要求。這篇作文過渡不錯(cuò)，重點(diǎn)事情不夠詳細(xì)。孩子們重點(diǎn)關(guān)注一下。

“小蔣”：我覺得第二件事情中，作者“作業(yè)做得慢，被老師批評(píng)”后難過的表情和心理活動(dòng)可以具體寫出來。

“裊裊炊煙”：小蔣，主角是李同學(xué)哦，這樣會(huì)偏離重點(diǎn)。我建議可以把李同學(xué)安慰作者的情形寫具體，最好能用上我們以前學(xué)過的對(duì)話的幾種不同形式。

“過客”（家長(zhǎng)）：讀了你的文章，一個(gè)幽默、熱心、寬容的同學(xué)形象躍然紙上，非常生動(dòng)。作文中的幾件事選擇得非常好，過渡很自然，特別是對(duì)同學(xué)的那幾句語言描寫活靈活現(xiàn)，對(duì)她的動(dòng)作和神態(tài)描寫也很生動(dòng)。

……