培訓(xùn)學(xué)校管理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培訓(xùn)學(xué)校管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)培訓(xùn)；兼職教師；建設(shè)管理

建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是職業(yè)教育提高的關(guān)鍵因素，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展極其重要。職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，帶來(lái)了師資短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，兼職教師成為職業(yè)教育，特別是民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校師資隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量。以新鄉(xiāng)市為例，全市目前共有民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校49所，兼職教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專(zhuān)職教師。如何建立一支規(guī)范、高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)推動(dòng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 目前民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1 兼職教師整體水平有待提高

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校普遍存在著教師缺口相對(duì)嚴(yán)重，大部門(mén)的兼職教師來(lái)自于基層企業(yè)和職業(yè)院校。來(lái)自企業(yè)的兼職教師雖然業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但沒(méi)有收到過(guò)系統(tǒng)、正規(guī)的教育理論學(xué)校和培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)其也不能提供相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展支持。難以把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，不能很好的駕馭課堂，教學(xué)效果不明顯。來(lái)自職業(yè)院校的兼職教師由于兼顧原單位的教學(xué)工作，存在備課不足的現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量和效果，而且存在流動(dòng)性大，更換頻繁等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)新鄉(xiāng)市的49所民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師情況調(diào)查顯示：全市共有316名兼職教師，其中232名來(lái)自大中專(zhuān)院校、84名兼職教師來(lái)自企業(yè)。研究生學(xué)歷教師的比例為1%，本科學(xué)歷教師的比例為32%，尚有67%的兼職教師的學(xué)歷在專(zhuān)科及專(zhuān)科以下；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)方面，具有副高級(jí)職稱(chēng)教師的比例為23%，具有中級(jí)職稱(chēng)教師的比例為30%，還有47%的人員沒(méi)有職稱(chēng)。受到各個(gè)方面的影響，職業(yè)學(xué)校很難能聘任到高層次、高學(xué)歷、高職稱(chēng)的人才，這一系列的問(wèn)題導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍良莠不齊，影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。

1.2 兼職教師主觀能動(dòng)性受制約

大部分兼職教師來(lái)自于企業(yè)，雖然熟悉本專(zhuān)業(yè)的具體實(shí)際操作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，但對(duì)職業(yè)教育的理念理解不夠，對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)掌握不夠深入；還有一些兼職教師沒(méi)有真正接受過(guò)普通高等教育；兼職教師每個(gè)人的工作背景不同、受教育程度不同、工作環(huán)境不同、對(duì)職業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)不同等原因，導(dǎo)致了兼職教師在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中講授理論知識(shí)偏少。兼職教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，缺少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法和手段單一，不能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

存在民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，僅是為了解決師資匱乏而應(yīng)急，往往出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程無(wú)人承擔(dān)才考慮聘請(qǐng)老師，甚至出現(xiàn)不能為兼職教師提供辦公場(chǎng)所和辦公設(shè)備，導(dǎo)致兼職教師與學(xué)校教師之間缺少交流。

1.3 兼職教師隊(duì)伍管理難度較大

兼職教師多數(shù)是來(lái)自職業(yè)院校和企業(yè)，平時(shí)在單位工作多、任務(wù)量大、難以在學(xué)校長(zhǎng)期勝任教學(xué)工作，另外民辦學(xué)校對(duì)兼職教師的吸引力不夠，薪酬待遇偏低導(dǎo)致了兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定且流動(dòng)性較大，在管理方面造成了較大的難度。很多學(xué)校將聘任的兼職教師看成是學(xué)校發(fā)展的暫時(shí)性需要，并沒(méi)有做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，也沒(méi)有形成完善的管理規(guī)范，忽視對(duì)兼職教師自身的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求；管理是一種松散的被聘與聘任的關(guān)系，實(shí)際中存在個(gè)別兼職教師不服從職業(yè)學(xué)校管理的現(xiàn)象。大部分民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)兼職教師的報(bào)酬按照實(shí)際上課課時(shí)數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，導(dǎo)致兼職教師的積極性缺乏，不能激發(fā)兼職教師的潛能。

2 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

2.1 強(qiáng)化科學(xué)管理、規(guī)范聘任制度

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校需要完善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃和方案，制定聘任制度，廣泛吸收優(yōu)秀人才加盟教師隊(duì)伍，確保企業(yè)優(yōu)秀的技能型人才進(jìn)入學(xué)校兼職任教，并切實(shí)發(fā)揮出其作用及其潛能。建立起高效的用人機(jī)制，為聘任兼職教師提供空間，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為學(xué)校管理和教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。從兼職教師的招聘方式、準(zhǔn)入制度、招聘程序等方面進(jìn)行管理，制定并舉行嚴(yán)格的招聘考試，篩選優(yōu)秀人才；加大勞動(dòng)合同法的貫徹落實(shí)，對(duì)兼職教師簽訂聘用合同，明確雙方的責(zé)權(quán)利，建立有效的評(píng)價(jià)體系。

2.2 明確工作管理、健全激勵(lì)機(jī)制

日常工作的管理包括：每次上課的出勤情況、遲到早退的懲罰、請(qǐng)假手續(xù)；因與原單位工作沖突而導(dǎo)致的調(diào)課、缺課說(shuō)明；對(duì)兼職教師教學(xué)大綱的要求、教案的要求、定期制定教學(xué)規(guī)劃、作業(yè)布置要求；儀表、道德行為規(guī)范、承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)等。教學(xué)管理包括：貫徹教育方針、政策；明確教育教學(xué)的主要任務(wù)，加強(qiáng)德育工作；嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)行為；確定好教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度，提出完成任務(wù)的措施與要求，掌握好教學(xué)的時(shí)間，定期做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。管理制度是為了使學(xué)校常規(guī)管理更加科學(xué)化、制度化。在嚴(yán)格執(zhí)行管理制度的同時(shí)，也要確立“以人為本”的管理理念、對(duì)教師實(shí)行人性化管理。

要建立健全獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)和資助體系，調(diào)動(dòng)兼職教師的主動(dòng)性和積極性。必須激起兼職教師對(duì)教學(xué)工作的熱情。兼職教師不單單是對(duì)授課報(bào)酬的需求，對(duì)于工作環(huán)境也是有所要求，需要在平等的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)；為兼職教師提供良好的教學(xué)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)儀器等，都可以在很大程度上提升兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。要遵循因人而異的差別性激勵(lì)原則，每個(gè)個(gè)體都是有差異的，要了解不同的兼職教師在不同時(shí)期的需要，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行不同的激勵(lì)。

2.3 深化校企合作、建立教師信息庫(kù)

第2篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

 

小學(xué)教師的校本培訓(xùn)工作關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，尤其是新課改制度實(shí)施后，教師的自我學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，校本培訓(xùn)工作的作用日益凸顯，不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。然而，目前小學(xué)的校本培訓(xùn)盡管開(kāi)展得非常熱烈，可效果卻并不理想.雖然校本培訓(xùn)工作在區(qū)域之間、校際之間存在不平衡性，但進(jìn)一步提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量仍然是個(gè)較為突出的問(wèn)題。所以，抓好校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量管理可以在一定程度上促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的落實(shí)，還關(guān)系著學(xué)校計(jì)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

 

一、當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理存在的問(wèn)題

 

綜觀當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理上存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

 

1.校本培訓(xùn)的價(jià)值觀不明確，目的性較模糊。

 

校本培訓(xùn)是一種在學(xué)校中舉行的培訓(xùn)，且有較為深遠(yuǎn)的影響意義，這種培訓(xùn)方式比較普遍，利于接受，投資較少，效果良好。其價(jià)值在于尊重學(xué)校和教師的個(gè)體差異，突出培訓(xùn)對(duì)個(gè)體差異的適應(yīng)性，從而更有效地吸引教師主動(dòng)參與，針對(duì)性地解決學(xué)校教育教學(xué)管理中遇到的各種突出問(wèn)題，科學(xué)兼顧學(xué)校與教師個(gè)人兩者發(fā)展需求的滿(mǎn)足。然而，一些學(xué)校片面地把校本培訓(xùn)理解為教師全員培訓(xùn)在學(xué)校中的延續(xù)，更有甚者認(rèn)為這是學(xué)校額外承擔(dān)的工作，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，由于思想認(rèn)識(shí)上的誤解，從而使之對(duì)校本培訓(xùn)的終極價(jià)值無(wú)法得以正確把握，培訓(xùn)目的不夠明確，具體的培訓(xùn)工作不符合該校的現(xiàn)狀，急于追求培訓(xùn)速度，培訓(xùn)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)進(jìn)行責(zé)任制的培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程流于形式，沒(méi)有深入培訓(xùn)工作中去。

 

2.培訓(xùn)工作沒(méi)有科學(xué)的計(jì)劃。

 

任何事情的成功都離不開(kāi)周詳?shù)挠?jì)劃，培訓(xùn)工作也不例外，只有建立好科學(xué)合理的計(jì)劃，然后按照相應(yīng)的計(jì)劃一步步落實(shí)才能真正推動(dòng)培訓(xùn)工作的發(fā)展，千萬(wàn)不能漫無(wú)目的的進(jìn)行培訓(xùn)，抓到了哪個(gè)培訓(xùn)者或培訓(xùn)內(nèi)容就培訓(xùn)什么，至于這個(gè)培訓(xùn)究竟為了什么，能有什么效果缺少考慮，以至于培訓(xùn)主題不突出、培訓(xùn)內(nèi)容“支離破碎”，培訓(xùn)方式單一，或者以單一的教研活動(dòng)替代校本培訓(xùn)，表面看來(lái)校本培訓(xùn)進(jìn)行的活動(dòng)次數(shù)有一定數(shù)量，但沒(méi)有積極、濃厚的培訓(xùn)氛圍，培訓(xùn)工作流于形式，沒(méi)有得到真正的落實(shí)，導(dǎo)致教師們培訓(xùn)后沒(méi)有多大的效果，學(xué)校本身也沒(méi)有多大收益，培訓(xùn)質(zhì)量得不到提升。

 

3.校本培訓(xùn)的管理工作有待于進(jìn)一步完善。

 

要想做好校本培訓(xùn)工作的落實(shí)，就要制定科學(xué)的制度以確保培訓(xùn)工作的落實(shí)。不管是領(lǐng)導(dǎo)的管理、培訓(xùn)資金還是培訓(xùn)考勤都關(guān)系著校本培訓(xùn)工作的落實(shí)。然而，一些學(xué)校存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不足、經(jīng)費(fèi)安排隨意性大、培訓(xùn)考勤有名無(wú)實(shí)、培訓(xùn)質(zhì)量無(wú)評(píng)估的現(xiàn)象，不論教師在培訓(xùn)時(shí)有無(wú)積極參與、態(tài)度是否認(rèn)真，不分好壞地都給一樣的培訓(xùn)學(xué)分或成績(jī)。從我們多年來(lái)對(duì)一些地區(qū)的校本培訓(xùn)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)校本培訓(xùn)活動(dòng)的記錄，學(xué)校方面與教師方面的記錄內(nèi)容都有很大的不同，甚至?xí)r間都對(duì)不上，并且學(xué)校方面沒(méi)有制定合理的培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。

 

二、小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理的基本策略

 

在管理層面上來(lái)講，質(zhì)量管理就是根據(jù)科學(xué)合理的制度，運(yùn)用質(zhì)量管理體系督促質(zhì)量管理工作的完成的過(guò)程。雖然質(zhì)量是一種主觀的感受，進(jìn)行客觀的檢測(cè)難度很大，尤其是對(duì)教師培訓(xùn)工作質(zhì)量的考量更是如此，因此，研究校本培訓(xùn)的質(zhì)量管理，必須從教師培訓(xùn)的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，采取針對(duì)性的管理策略。

 

1.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與自身情況相結(jié)合。

 

專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)就是主題指導(dǎo)，也就是根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)選擇對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)部門(mén)，培訓(xùn)部門(mén)需要結(jié)合教師自身的教學(xué)水平有針對(duì)性的落實(shí)培訓(xùn)，統(tǒng)籌規(guī)劃一定時(shí)期的教師校本培訓(xùn)工作，分年度提出引導(dǎo)性的校本培訓(xùn)主題，其作用在于便于培訓(xùn)質(zhì)量的指揮與控制，如“教師語(yǔ)言”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“命題技術(shù)”、“作業(yè)的有效性”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典”、“有效教學(xué)”、“生命救護(hù)技術(shù)”等，并配合培訓(xùn)主題精編學(xué)習(xí)資料，作為主要的培訓(xùn)材料和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估依據(jù)。各學(xué)校圍繞引導(dǎo)性的培訓(xùn)主題，結(jié)合本校實(shí)際情況，在具體的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式選擇、培訓(xùn)組織實(shí)施等，可以按照實(shí)際需要自主選擇，突出“校本化”。教師在校本培訓(xùn)過(guò)程中可以根據(jù)自身的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，從根本上落實(shí)培訓(xùn)工作，真正意義上推動(dòng)校本培訓(xùn)的發(fā)展，提升學(xué)校的師資力量，讓教師學(xué)有所依，學(xué)有所用。

 

2.把培訓(xùn)管理工作與指導(dǎo)工作有效結(jié)合起來(lái)。

 

校本培訓(xùn)不同于普通的培訓(xùn)，它的落實(shí)需要科學(xué)的管理制度做依據(jù)，不能漫無(wú)目的，所以，校本培訓(xùn)管理部門(mén)一定要擔(dān)負(fù)起管理責(zé)任，利用科學(xué)的管理制度，對(duì)校本培訓(xùn)實(shí)施的目標(biāo)要求、組織領(lǐng)導(dǎo)、過(guò)程管理、檔案資料積累、參訓(xùn)人員效果評(píng)估、獎(jiǎng)懲措施等作出規(guī)定，雖然各校在實(shí)施過(guò)程中有一定的自由度，但這些管理制度對(duì)保障校本培訓(xùn)走向科學(xué)化、規(guī)范化、有效化，具有不可或缺的意義。但由于校本培訓(xùn)的靈活性，其實(shí)施要求更高，這就需要教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在強(qiáng)化管理工作的同時(shí)，承擔(dān)起相應(yīng)的指導(dǎo)服務(wù)的責(zé)任。

 

3.把“任本”與“人本”有效的聯(lián)合起來(lái)。

 

“任本”指的是，校本培訓(xùn)是隸屬于學(xué)校日常工作的，學(xué)校有關(guān)人員一定要認(rèn)真對(duì)待校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用。所以，我們需要依據(jù)合理的培訓(xùn)規(guī)則來(lái)落實(shí)相應(yīng)的培訓(xùn)工作。然而，校本培訓(xùn)不能僅僅以完成有關(guān)任務(wù)作為最終目的，它必須體現(xiàn)“校本”、“人本”的宗旨。因?yàn)榻處熍嘤?xùn)在本質(zhì)上是富有人道精神的，無(wú)論是學(xué)校的發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，其最終目標(biāo)是促進(jìn)人(包括教師和學(xué)生)的發(fā)展，校本培訓(xùn)的質(zhì)量和生命力也就體現(xiàn)在這里，除此之外別無(wú)其它。綜上所述，小學(xué)校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展一定要“以人為本”，這樣才能讓校本培訓(xùn)質(zhì)量管理工作有統(tǒng)一的思想目標(biāo)，還能兼顧不同學(xué)校教師的需求，在完成培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足學(xué)校與教師的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)工作的落實(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的共同進(jìn)步與發(fā)展。

 

綜上所述，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量管理是一個(gè)值得探討的話(huà)題。但是，在人們的實(shí)際工作中，校本培訓(xùn)往往會(huì)事與愿違，這主要是因?yàn)?，雖然教師們都寄希望于通過(guò)培訓(xùn)提升自己的綜合能力，但是真正落實(shí)工作時(shí)卻沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，多流于形式。校本培訓(xùn)中這一問(wèn)題一定要及時(shí)解決。培訓(xùn)工作的質(zhì)量能夠反映出培訓(xùn)工作完成的情況，只有不斷改革校本培訓(xùn)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。質(zhì)量管理的最終目的是推動(dòng)學(xué)校、學(xué)生、教師的全面發(fā)展，質(zhì)量管理工作一定要抓好落實(shí)，這樣才能切實(shí)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

第3篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

駕駛管理信息化

最佳產(chǎn)品獎(jiǎng)

能信安駕駛員培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管及計(jì)時(shí)計(jì)程管理系統(tǒng)基于高強(qiáng)度加密智能卡存儲(chǔ)技術(shù)、活體指紋識(shí)別技術(shù)、人臉識(shí)別比對(duì)技術(shù)、GPS監(jiān)控技術(shù)及雙運(yùn)營(yíng)商冗余3G無(wú)線傳輸技術(shù)和電子圍欄技術(shù)等，以科技促管理，使培訓(xùn)過(guò)程得到強(qiáng)有力的監(jiān)管。

能信安駕駛員培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管及計(jì)時(shí)計(jì)程管理系統(tǒng)（即能信安駕易通）采用先進(jìn)的安全識(shí)別核心技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)，基于高強(qiáng)度加密智能卡存儲(chǔ)技術(shù)、活體指紋識(shí)別技術(shù)、人臉識(shí)別比對(duì)技術(shù)、GPS監(jiān)控技術(shù)及雙運(yùn)營(yíng)商冗余3G無(wú)線傳輸技術(shù)和電子圍欄技術(shù)等，可監(jiān)測(cè)到駕駛員培訓(xùn)過(guò)程中存在的各種不合格現(xiàn)象，以科技促管理，使培訓(xùn)過(guò)程得到強(qiáng)有力的監(jiān)管。

能信安駕易通具有以下優(yōu)勢(shì)：能信安駕易通采用加密智能卡技術(shù)和加密存儲(chǔ)技術(shù)，防止他人篡改內(nèi)部存儲(chǔ)信息。其加密智能卡技術(shù)有加密強(qiáng)度高、運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)空間大、安全性高等特點(diǎn)，是目前最先進(jìn)的加密智能卡編碼技術(shù)。同時(shí)，該系統(tǒng)采用活體指紋技術(shù)，強(qiáng)身份認(rèn)證技術(shù)抗抵賴(lài)，無(wú)法復(fù)制，認(rèn)證準(zhǔn)確率高達(dá)99.99%。此外，系統(tǒng)還采用人臉比對(duì)技術(shù)，自動(dòng)隨機(jī)抓拍比對(duì)，加強(qiáng)身份認(rèn)證。

能信安駕易通具有以下特點(diǎn)：

第一，系統(tǒng)的可信性。結(jié)合加密智能卡技術(shù)，活體指紋技術(shù)、人臉比對(duì)技術(shù)以及GPS技術(shù)等多種技術(shù)手段，能信安駕易通可杜絕駕駛員培訓(xùn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種違規(guī)現(xiàn)象，尤其是該系統(tǒng)采用全程隨機(jī)人臉對(duì)比技術(shù)，確保訓(xùn)練的全過(guò)程都是學(xué)員本人，保證了訓(xùn)練的真實(shí)性。

第二，監(jiān)管的可執(zhí)行性。由于人臉比對(duì)的過(guò)程是系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別比對(duì)完成，不需要人工參與，排除了訓(xùn)練過(guò)程中按指紋的不可操作性，或者全程錄像因數(shù)據(jù)量太大無(wú)法在后臺(tái)實(shí)施人工比對(duì)確認(rèn)的情況，確保了系統(tǒng)的可用性，并具有較強(qiáng)的執(zhí)行力。同時(shí)使系統(tǒng)具有很強(qiáng)的可推廣性。

第三，數(shù)據(jù)的安全性。系統(tǒng)不僅采用世界先進(jìn)的生物安全識(shí)別和比對(duì)技術(shù)、信息加密技術(shù)，而且實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的多重備份，保證數(shù)據(jù)的安全性和培訓(xùn)過(guò)程的有效性。

第四，監(jiān)管的實(shí)時(shí)性。政府管理部門(mén)的管理平臺(tái)軟件可實(shí)時(shí)顯示每個(gè)駕校教練車(chē)的訓(xùn)練情況，查詢(xún)?nèi)我鈱W(xué)員或教練的訓(xùn)練記錄，方便政府職能部門(mén)進(jìn)行監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)了計(jì)時(shí)管理系統(tǒng)與道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)和公安機(jī)關(guān)交通管理部門(mén)相關(guān)系統(tǒng)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)信息共享。

第五，使用的便捷性。一卡多用，既記錄學(xué)車(chē)過(guò)程，又可在線預(yù)約報(bào)考，學(xué)員可以隨時(shí)了解自己的學(xué)車(chē)和考試動(dòng)態(tài)。主管部門(mén)也因?yàn)樵诰€約考節(jié)約了人力、物力。

第六，傳輸?shù)目煽啃?。?jì)時(shí)系統(tǒng)與計(jì)程系統(tǒng)相結(jié)合，采用雙運(yùn)營(yíng)商無(wú)線3G網(wǎng)絡(luò)線路進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，一方面保證了數(shù)據(jù)的高速穩(wěn)定傳輸，另一方面雙運(yùn)營(yíng)商線路互為備份，保證了傳輸?shù)耐〞澈陀行?，保障?shù)據(jù)安全。

第七，政務(wù)的公開(kāi)性。能信安駕易通用高科技的手段協(xié)助管理部門(mén)有效監(jiān)督駕校的培訓(xùn)質(zhì)量，保證了公布結(jié)論的公開(kāi)、公平和公正。

第4篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

上午八點(diǎn)三十分，在一陣熱烈的掌聲中，我們迎來(lái)了舉辦這次培訓(xùn)的省委組織部、省民政廳和省婦聯(lián)的主要領(lǐng)導(dǎo)，并一起合了影。之后，正式舉行了開(kāi)班儀式。省委常委、省委組織部部長(zhǎng)黃建國(guó)要求我們堅(jiān)定信念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，為新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。他還告誡我們選擇了基層就是選擇了吃虧和吃苦，選擇了責(zé)任和重任，要有勇氣、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有膽識(shí)，鞏固好基層這個(gè)執(zhí)政基儲(chǔ)落實(shí)好國(guó)家的惠民政策、維護(hù)好群眾的各項(xiàng)利益，并希望我們開(kāi)闊眼界，高起點(diǎn)慮事;統(tǒng)籌兼顧，高水平謀事;務(wù)實(shí)清廉，高質(zhì)量辦事。黃部長(zhǎng)幽默風(fēng)趣而又蘊(yùn)含人生哲理的話(huà)語(yǔ)，不僅讓我們驚嘆他學(xué)識(shí)廣博，更讓我們終身受用。省民政廳廳長(zhǎng)充分肯定了我們的成績(jī)，并要求我們切實(shí)做好三方面的工作：幫助落實(shí)惠民政策，為困難、弱勢(shì)群體辦好事、辦實(shí)事;幫助抓好村務(wù)公開(kāi)，實(shí)現(xiàn)民主管理、民主決策;幫助大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。省婦聯(lián)黨組書(shū)記、主席肖百靈勉勵(lì)我們做65朵開(kāi)放在三湘大地上高素質(zhì)的鄉(xiāng)村之花;勤奮創(chuàng)業(yè)、敢于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的時(shí)代之花;在基層火熱實(shí)踐中鍛煉、成長(zhǎng)，祖國(guó)未來(lái)的希望之花。并對(duì)我們提出了三點(diǎn)希望：終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想;學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用;加強(qiáng)交流，陽(yáng)光心態(tài)。

在村官代表李同志發(fā)言之后，正式開(kāi)始了培訓(xùn)課程。第一堂課由省委基層辦副主任胡講授，題為“帶著希望飛翔”。他分別從“我們的希望”、“我們的責(zé)任”和“我們的飛翔”三方面談?wù)摿舜骞俟ぷ鞯男再|(zhì)、發(fā)展路徑、責(zé)任以及工作中需要處理的問(wèn)題等，最后還送了我們一首詩(shī)：

我是一只破繭而出的蝶，

放眼是一片希望的田野，

我招引稻香與花露，

用美麗飛翔書(shū)寫(xiě)心靈。

我是一只破繭而出的蝶，

心中有一個(gè)天堂般的世界，

我目看彩云與鷗鷺，

萬(wàn)家燈火是我播灑的汗珠。

下午由素有“‘活字典’”之稱(chēng)的朱教授向我們介紹了經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村發(fā)展。他的語(yǔ)言生動(dòng)幽默，融貫古今中外，又很有實(shí)際效用，讓我們?cè)谳p松的氛圍中增長(zhǎng)了知識(shí)。

21日上午省婦聯(lián)主席肖講解了全球化與本土化背景下的婦女發(fā)展，提出全球化既為婦女的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇也迫使我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并就如何應(yīng)對(duì)這種局面提供了對(duì)策。下午由省民政廳基政處高景然處長(zhǎng)向我們?cè)敿?xì)介紹了村官與村務(wù)管理內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑以及需要我們樹(shù)立的思想觀念。

22日上午中南大學(xué)胡教授講授農(nóng)村婦女心理健康與疏導(dǎo)技巧，并教授了我們女大學(xué)生“村官”如何進(jìn)行心理的自我調(diào)適和對(duì)農(nóng)村婦女特別是留守婦女的心理疏導(dǎo)。下午我們參觀了長(zhǎng)沙縣金井鎮(zhèn)金龍村，與金龍村支部書(shū)記宋海宴座談，聽(tīng)取了她的治村經(jīng)驗(yàn)。

23日上午，與省發(fā)改委、省農(nóng)辦、省農(nóng)業(yè)廳、省扶貧辦、省科技廳和省林業(yè)廳等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了座談。領(lǐng)導(dǎo)們就目前我們?cè)谵r(nóng)村遇到的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解答并提出了中肯的建議。下午女子大學(xué)蔣教授進(jìn)行了女性創(chuàng)業(yè)與禮儀的專(zhuān)題講座。她向我們介紹了syb的相關(guān)知識(shí)，并用女性特有的魅力和優(yōu)雅的舉止向我們傳授了日常生活中的一些基本禮儀。

第5篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞： 校外培訓(xùn)溝通 提高

有著近六十年歷史的積淀，我院在機(jī)械加工這一領(lǐng)域的培訓(xùn)方面在無(wú)錫地區(qū)擁有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院在校外的社會(huì)培訓(xùn)工種和人數(shù)也在逐年增加，培訓(xùn)的工種主要有鉗工，車(chē)工，數(shù)控車(chē)，數(shù)控銑床，加工中心的初、中、高級(jí)工和技師，汽車(chē)修理工，電路工，電工，無(wú)線電技術(shù)工等。因此相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)和管理工作，就顯得越來(lái)越重要了。為了更好地利用我院的技術(shù)教育資源的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，我們就要針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象，采取不同的培訓(xùn)方法。如何創(chuàng)出我們無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)品牌是一件值得我們?nèi)ヌ接懞蛯?shí)踐的工作，下面我們把多年培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員發(fā)生的一些狀況，以及處理過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)作一個(gè)總結(jié)。

一、校外培訓(xùn)生的生源分析

除了少數(shù)企業(yè)的職工個(gè)人在高級(jí)工或技師等技術(shù)等級(jí)方面的自我提高外，大多數(shù)到我院培訓(xùn)的校外學(xué)員，都是在無(wú)錫地區(qū)的不具備相關(guān)設(shè)備的中等職業(yè)學(xué)?；蚴袑俚闹袑?zhuān)學(xué)校的學(xué)生，而這些學(xué)生和我們學(xué)院的正規(guī)學(xué)生還是有著較大區(qū)別的，盡管年齡上都相仿。如果只是簡(jiǎn)單地用管理我們學(xué)院學(xué)生的方法來(lái)嚴(yán)格要求他們，往往效果不好，有時(shí)甚至事倍功半。

同樣是學(xué)生，外校學(xué)生的心理特點(diǎn)多表現(xiàn)為：有較強(qiáng)的好奇心、矛盾的自卑感、較差的自律性，常常不能正確地分別堅(jiān)持和固執(zhí)、勇敢和野蠻之間的區(qū)別，不能控制自己的行為，容易沖動(dòng)。因此指導(dǎo)教師有時(shí)嚴(yán)格的要求或者過(guò)多的關(guān)心都會(huì)損傷他們的自尊心，引起他們的反感甚至于對(duì)立情緒。

我們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中常碰到反作用力，比如你告誡他不懂的東西別動(dòng)，他就越要?jiǎng)?，哪怕是偷偷地?dòng)一下。也許是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有正確的人生定位，對(duì)環(huán)境變化缺乏足夠的適應(yīng)能力，而原學(xué)校教師管理的簡(jiǎn)單化導(dǎo)致他們無(wú)法適應(yīng)正規(guī)學(xué)院教師的要求，實(shí)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)狀況。

結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們將校內(nèi)和校外學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，異同點(diǎn)如下：

1.成才欲望較強(qiáng)

無(wú)論是成績(jī)較好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、成績(jī)不佳的學(xué)生，面對(duì)今后的就業(yè)壓力，他們都有一個(gè)共同愿望，就是期望自己早日成為社會(huì)與父母認(rèn)可的人才。但是成才是需要有學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的，他們往往渴望學(xué)有所成，但又不愿刻苦用功；期望與眾不同、引人注目，卻又疏于基本功的訓(xùn)練；渴望有所作為，卻不愿踏踏實(shí)實(shí)做平凡小事。

2.自我意識(shí)太強(qiáng)

很多學(xué)生只注意“自我”，從不顧及他人；只崇尚“自我設(shè)計(jì)”、“我型我秀”、個(gè)人主義，不講集體觀念和全局意識(shí)；做事要如“我”意，否則就反抗；對(duì)制度和紀(jì)律約束天生反感，認(rèn)為限制了他的自由，這就導(dǎo)致許多學(xué)生胸?zé)o大志，不求上進(jìn)，以自我為中心，不服從教師指導(dǎo)。

有一位學(xué)員，一開(kāi)始就存在遲到、早退、抽煙等惡習(xí)，后在教師的激將法引導(dǎo)下想學(xué)習(xí)操作技術(shù)了，可是玩游戲的習(xí)慣沒(méi)有改過(guò)來(lái)，教師發(fā)的指導(dǎo)書(shū)與圖紙又看不懂，請(qǐng)教同學(xué)時(shí)由于語(yǔ)言粗陋，別人不屑理他，他竟然順手拿起扳手把那位同學(xué)打得頭破血流，還不以為然。指導(dǎo)教師認(rèn)真對(duì)待了他，卻得到管理者的處罰和別的學(xué)生學(xué)習(xí)受影響這樣一個(gè)哭笑不得的結(jié)果，引人深思。

3.情感波動(dòng)較大

有少數(shù)學(xué)生情緒容易波動(dòng)，對(duì)自己愿望和行為的合理性，常常缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。當(dāng)某種自我需要不能得到滿(mǎn)足時(shí)，他就會(huì)情緒波動(dòng)，心情不暢，行為消極，脫離集體，心理承受能力差，不能控制自己，最終影響自己的學(xué)習(xí)。

4.參與意識(shí)強(qiáng)

這些學(xué)生主觀意識(shí)較強(qiáng)，但目的不明確。一般只追求形式上的表現(xiàn)，不注意實(shí)質(zhì)上的效果；只愿在現(xiàn)實(shí)中對(duì)事物品頭論足，而不愿腳踏實(shí)地、埋頭苦干。

針對(duì)以上現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的指導(dǎo)教師想要正確引導(dǎo)這些學(xué)生，結(jié)合技能鑒定的相關(guān)要求，達(dá)到培訓(xùn)的要求，就必須采用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和管理辦法。

二、對(duì)應(yīng)的管理辦法

從成才的角度來(lái)看，現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)或者培訓(xùn)人員想要采取科學(xué)的方法，創(chuàng)造出適宜的教學(xué)環(huán)境，要對(duì)學(xué)生無(wú)條件地關(guān)愛(ài)，還要根據(jù)這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)照校外學(xué)生的客觀規(guī)律，科學(xué)合理地安排培訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)教師就必須遵循如下原則：

1.培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

制訂出具有科學(xué)性的培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)、技能在實(shí)際生產(chǎn)中的地位及作用，能幫助他們更有效地學(xué)習(xí)技術(shù)。在使用傳統(tǒng)的講解、示范、模仿、練習(xí)、巡回的“五步實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”時(shí)，我們把大部分理論講解內(nèi)容放在了操作過(guò)程中或事后總結(jié)時(shí)進(jìn)行，防止有些學(xué)生聽(tīng)不懂或不愛(ài)聽(tīng)。所以真正的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性必須先具有思想性，而思想性又是以科學(xué)性為基礎(chǔ)的。

加強(qiáng)思想教育和職業(yè)道德教育，遵守勞動(dòng)紀(jì)律和工藝規(guī)程，規(guī)范安全操作，讓學(xué)生了解新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性。

2.理論聯(lián)系實(shí)際原則

運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論指導(dǎo)培訓(xùn)，注重提高學(xué)生實(shí)際操作中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，安排好切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，注意精講多練，在動(dòng)手能力上下功夫，讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，從而熟練運(yùn)用到操作中。

3.培訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合的原則

結(jié)合職業(yè)技能鑒定的要求，適當(dāng)安排企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品加工等實(shí)踐活動(dòng)，既可增強(qiáng)學(xué)生興趣，又可通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬學(xué)生知識(shí)面，用近似企業(yè)生產(chǎn)加工的環(huán)境，感受企業(yè)管理的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

4.技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)的原則

系統(tǒng)地進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)練好基本技能，抓好重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.直觀性的教學(xué)原則

形象直觀的教學(xué)方法能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。具有典型性和代表性的操作示范，能使學(xué)生獲得清晰的表象。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察，積極思考，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生全面深刻地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

6.啟發(fā)性原則

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、找出規(guī)律，提高分析實(shí)際問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、培訓(xùn)成效

第6篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞:中小學(xué);校本培訓(xùn);管理員隊(duì)伍建設(shè);策略

基于學(xué)校自身發(fā)展的特點(diǎn)和教育資源，由學(xué)校發(fā)起、規(guī)劃和實(shí)施的校本培訓(xùn)，能滿(mǎn)足學(xué)校及教師的發(fā)展需要，提高學(xué)校每位教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，落實(shí)新課程改革，走向可持續(xù)發(fā)展道路的最佳途徑。校本培訓(xùn)是全員性教師繼續(xù)教育中的主要形式和主要渠道。我院作為市（地）級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著金華地區(qū)各縣（市）高中和市本級(jí)中小學(xué)近萬(wàn)名教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。指導(dǎo)中小學(xué)開(kāi)展好校本培訓(xùn)工作也是我們應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀和發(fā)展現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校校本培訓(xùn)管理能否規(guī)范，校本培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展是否扎實(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能否有效提高，校本培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，除了與校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人――校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)的重視程度有很大的關(guān)系外，還與學(xué)校校本培訓(xùn)的管理和實(shí)施者――校本培訓(xùn)管理員密切相關(guān)。

一、中小學(xué)校本培訓(xùn)管理員的職責(zé)和要求

校本培訓(xùn)管理員是在學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，在校本培訓(xùn)上級(jí)主管部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)其所在學(xué)校校本培訓(xùn)開(kāi)展與實(shí)施的管理者，是下情上達(dá)和上情下達(dá)的溝通橋梁，代表學(xué)校行使校本培訓(xùn)的管理職能，是校本培訓(xùn)的“第二責(zé)任人”。明確職責(zé)是管理員開(kāi)展校本培訓(xùn)管理工作的前提和基本要求，校本培訓(xùn)管理員職責(zé)主要有如下幾條：

1.認(rèn)真做好校本培訓(xùn)的需求調(diào)查。校本培訓(xùn)的特點(diǎn)是“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！保黄涓灸康氖菫榱舜龠M(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；其實(shí)質(zhì)是通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校、教師在發(fā)展中存在的問(wèn)題。因此，校本培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。要實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的上述功能，其前提是對(duì)本校發(fā)展中存在的問(wèn)題以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題和需求進(jìn)行有效的調(diào)查分析，找準(zhǔn)問(wèn)題。一般可采用問(wèn)卷調(diào)查、教師座談會(huì)、教研組討論等形式進(jìn)行。摸清了教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及需求，找準(zhǔn)了學(xué)校發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)及突破口，就為制訂好針對(duì)性強(qiáng)的校本培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施有效的校本培訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作主要由校本培訓(xùn)管理員在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下負(fù)責(zé)完成。

2.認(rèn)真制訂好校本培訓(xùn)學(xué)年計(jì)劃。校本培訓(xùn)計(jì)劃是校本培訓(xùn)的“藍(lán)圖”，可分為中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度（學(xué)年度）計(jì)劃。校本培訓(xùn)的中長(zhǎng)期規(guī)劃一般應(yīng)由校長(zhǎng)親自制訂，可包含在學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃當(dāng)中，主要對(duì)學(xué)校3－5年內(nèi)的發(fā)展以及教師隊(duì)伍建設(shè)提出總體的規(guī)劃及要求。校本培訓(xùn)年度（學(xué)年度）計(jì)劃則根據(jù)學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求情況，由校本培訓(xùn)管理員制訂，一般以學(xué)年為周期，最后交校長(zhǎng)審定后實(shí)施。校本培訓(xùn)學(xué)年計(jì)劃內(nèi)容包括校本培訓(xùn)的總體目標(biāo)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求分析、學(xué)年校本培訓(xùn)具體安排、制度及激勵(lì)措施等。

3.負(fù)責(zé)對(duì)校本培訓(xùn)的實(shí)施。校本培訓(xùn)學(xué)年度計(jì)劃制訂好后，校本培訓(xùn)管理員要按計(jì)劃做好各項(xiàng)培訓(xùn)的落實(shí)和檢查工作。在實(shí)施過(guò)程中，要督促相關(guān)部門(mén)做好校本培訓(xùn)的場(chǎng)地、人員、設(shè)備、發(fā)放資料等的準(zhǔn)備工作，及時(shí)掌握校本培訓(xùn)實(shí)施的進(jìn)度、內(nèi)容。要主動(dòng)積極參與學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)，并盡可能多的全程參加（原則上要求每學(xué)年參加一半以上的培訓(xùn)活動(dòng)），并指定人員如實(shí)記錄校本培訓(xùn)的實(shí)施情況，如培訓(xùn)要求、培訓(xùn)內(nèi)容、參訓(xùn)人數(shù)、培訓(xùn)形式等。因?yàn)?，校本培?xùn)管理員只有參與到校本培訓(xùn)活動(dòng)中，才能及時(shí)準(zhǔn)確地了解各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)的情況，取得第一手的材料，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)和改進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)施，從而提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

4.認(rèn)真做好溝通和協(xié)調(diào)工作。校本培訓(xùn)從計(jì)劃制訂到工作落實(shí)，這個(gè)過(guò)程往往受到各種因素的干擾，并不一定能按照計(jì)劃順利實(shí)施，如有時(shí)外聘教師的上課時(shí)間有變動(dòng)、學(xué)校培訓(xùn)場(chǎng)地可能有沖突、學(xué)校原來(lái)的校本培訓(xùn)時(shí)間安排與縣（市）教研活動(dòng)有沖突、學(xué)校的課題研究活動(dòng)不能按計(jì)劃完成等。面對(duì)校本培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向校長(zhǎng)反映，并與校本培訓(xùn)指導(dǎo)中心（業(yè)務(wù)主管部門(mén)）、學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行協(xié)商與調(diào)整，及時(shí)解決各種問(wèn)題，使校本培訓(xùn)工作順利有序地開(kāi)展。

5.認(rèn)真做好校本培訓(xùn)的檔案整理工作。校本培訓(xùn)檔案包括學(xué)校組織實(shí)施的校本培訓(xùn)過(guò)程檔案和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)檔案兩部分，其中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)檔案主要內(nèi)容包括學(xué)年度教師成長(zhǎng)手冊(cè)、教育教學(xué)反思、教學(xué)案例分析、一學(xué)年中撰寫(xiě)和發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、學(xué)年個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容。檔案建設(shè)在校本培訓(xùn)管理中具有重要意義，是管理部門(mén)對(duì)學(xué)校校本培訓(xùn)實(shí)施情況進(jìn)行考核評(píng)估的重要依據(jù)，建檔的過(guò)程也是對(duì)校本培訓(xùn)工作的梳理過(guò)程，通過(guò)對(duì)獲得的資源進(jìn)行整理、加工使知識(shí)進(jìn)行重組、資源再開(kāi)發(fā)，保證校本培訓(xùn)工作得以進(jìn)一步完善。因此校本培訓(xùn)管理員必須抓好校本培訓(xùn)的考勤、記錄、考核、書(shū)面總結(jié)等過(guò)程管理工作，全面、系統(tǒng)地做好校本培訓(xùn)各類(lèi)檔案的整理、歸檔和管理工作。

6.做好每學(xué)年校本培訓(xùn)的總結(jié)和自評(píng)工作。我院作為校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)主管部門(mén)每年組織相關(guān)人員成立考核評(píng)估組，依據(jù)學(xué)校自評(píng)和培訓(xùn)檔案展示的結(jié)果，通過(guò)“聽(tīng)、看、查、談、評(píng)”等措施，全面了解校本實(shí)施情況，作出考核評(píng)估意見(jiàn)，然后核定參訓(xùn)教師的繼續(xù)教育學(xué)分。因此，校本培訓(xùn)管理員需要在每學(xué)年工作結(jié)束前，將學(xué)校一學(xué)年來(lái)的校本培訓(xùn)實(shí)施狀況做出自評(píng)，并寫(xiě)出工作總結(jié)報(bào)告，上報(bào)到業(yè)務(wù)主管部門(mén)。

二、中小學(xué)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及其存在的主要問(wèn)題

做好校本培訓(xùn)工作，既需要作為第一責(zé)任人的學(xué)校校長(zhǎng)的高度重視，也需要有良好的開(kāi)展校本培訓(xùn)的條件；既需要上級(jí)主管部門(mén)（教育局、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的指導(dǎo)支持，也需要有良好的制度、機(jī)制作為保障；既需要校本培訓(xùn)管理員具有較高的理論水平和較強(qiáng)的管理實(shí)踐能力，也需要有一支較穩(wěn)定的校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍。但是，考察近年來(lái)中小學(xué)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在如下一些問(wèn)題：

1.隊(duì)伍不穩(wěn)定。根據(jù)我們的調(diào)查了解，校本培訓(xùn)管理員一般由負(fù)責(zé)教師業(yè)務(wù)提高的教導(dǎo)處或教科室負(fù)責(zé)，有的學(xué)校則由學(xué)校辦公室負(fù)責(zé)。從近幾年我們組織對(duì)轄區(qū)校本培訓(xùn)管理員進(jìn)行培訓(xùn)的情況看，很多學(xué)校參加校本培訓(xùn)管理員培訓(xùn)的人員是不斷變動(dòng)的，這意味著負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的管理員隊(duì)伍是不穩(wěn)定的。而校本培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，時(shí)間跨度長(zhǎng)、內(nèi)容安排多、工作要求高，是一項(xiàng)比較復(fù)雜而十分重要的工作。由于校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致管理員職責(zé)不明確，培訓(xùn)工作不落實(shí)，校本培訓(xùn)的管理工作不熟悉，只能應(yīng)付了事，使提高培訓(xùn)質(zhì)量成了空頭支票。

2.認(rèn)識(shí)不充分。從與管理員的接觸、座談中發(fā)現(xiàn)，許多校本培訓(xùn)管理員對(duì)校本培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，有部分管理員認(rèn)為，搞校本培訓(xùn)的主要目的是為了拿到教師校本培訓(xùn)的學(xué)分，可以評(píng)職稱(chēng)，因此僅根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的要求做一些書(shū)面材料（甚至為應(yīng)付檢查而做一些虛假的材料）應(yīng)付了事，而不是真正從學(xué)校發(fā)展以及教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性的富有實(shí)效的校本培訓(xùn)工作。再加上校本培訓(xùn)管理員多由學(xué)校里的中層干部兼任，如教務(wù)主任、辦公室主任或教科室主任，這些人同時(shí)大多也是學(xué)校的骨干教師，本身已擔(dān)負(fù)了繁重的行政管理和教學(xué)任務(wù)，接手校本培訓(xùn)管理工作后，往往分身乏術(shù)而感到力不從心。

3.業(yè)務(wù)不熟悉。校本培訓(xùn)管理員是本校教師的教育者和研究者，應(yīng)該是培訓(xùn)工作的內(nèi)行，懂得校本培訓(xùn)工作應(yīng)怎么做，為什么這樣做；應(yīng)該能獨(dú)立地制訂培訓(xùn)方案，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，組織培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展培訓(xùn)研究，反思培訓(xùn)中的各種現(xiàn)象；應(yīng)該能主動(dòng)探索培訓(xùn)的新經(jīng)驗(yàn)、新思路，不斷使培訓(xùn)工作走上新的臺(tái)階。但在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，許多校本培訓(xùn)管理員對(duì)校本培訓(xùn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、規(guī)律、內(nèi)容、方法、要求等心中模糊不清，對(duì)本校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求不甚了解。由于對(duì)校本培訓(xùn)的計(jì)劃如何制訂，培訓(xùn)實(shí)施要抓好哪些環(huán)節(jié)，校本培訓(xùn)的檔案應(yīng)如何建立等校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)不熟悉，大大影響了校本培訓(xùn)的質(zhì)量以及管理的規(guī)范性。

4.落實(shí)不到位。校本培訓(xùn)管理員的工作任務(wù)重、責(zé)任大。校本培訓(xùn)工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快慢，關(guān)系到教師教育教學(xué)能力水平提高的高低。然而有不少學(xué)校校本管理工作落實(shí)不到位。如培訓(xùn)計(jì)劃上報(bào)不及時(shí)，內(nèi)容不完整或過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求分析；執(zhí)行中打折扣，有的校本培訓(xùn)計(jì)劃做得比較好，但執(zhí)行馬馬虎虎或根本不執(zhí)行，計(jì)劃和執(zhí)行成了“兩張皮”；有的校本培訓(xùn)過(guò)程記錄不健全，沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)檔案；有的校本培訓(xùn)的總結(jié)閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)付了事等。

造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，但校本培訓(xùn)管理員的工作得不到學(xué)校足夠的重視，缺乏相應(yīng)的政策和激勵(lì)措施是主要的原因。由于不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本培訓(xùn)管理員工作的重要性及工作職責(zé)認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)負(fù)責(zé)這塊工作的老師既沒(méi)有獨(dú)立核算其相應(yīng)的工作量，也沒(méi)有任何的津貼。再加上校本培訓(xùn)管理員的職責(zé)不明確，缺乏相關(guān)的任后管理、評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)懲和激勵(lì)措施等，極大地制約管理員工作能力和積極性的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)中小學(xué)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍建設(shè)的若干對(duì)策

要提高中小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)效性，就必須加強(qiáng)中小學(xué)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍建設(shè)，促使他們認(rèn)真履行管理職責(zé)，提升他們的管理能力和水平。首先，學(xué)校校長(zhǎng)必須十分重視校本培訓(xùn)工作，大力支持校本培訓(xùn)管理員大膽開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，主動(dòng)送校本培訓(xùn)管理員參加各種培訓(xùn)，提高管理員開(kāi)展校本培訓(xùn)管理的能力和水平。同時(shí)，作為業(yè)務(wù)主管部門(mén)的教師進(jìn)修學(xué)校，理應(yīng)在管理員隊(duì)伍建設(shè)上發(fā)揮管理和指導(dǎo)的職能，要聯(lián)合各中小學(xué)校共同參與，上下聯(lián)動(dòng)，內(nèi)外結(jié)合，全面推進(jìn)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍的建設(shè)。我院作為金華市（地）級(jí)教師培訓(xùn)中心，近幾年來(lái)積極探索加強(qiáng)中小學(xué)校校本培訓(xùn)管理的路子，并在加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理員隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了積極的嘗試。

以觀念“導(dǎo)”?！坝^念決定思路，思路決定出路”，要想提高校本培訓(xùn)管理員的工作效能，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變校本培訓(xùn)第一責(zé)任人――校長(zhǎng)的觀念。有不少學(xué)校由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，使學(xué)校校本培訓(xùn)過(guò)程流于形式，校本培訓(xùn)管理員的工作無(wú)法順利開(kāi)展起來(lái)。認(rèn)識(shí)的偏差和觀念的滯后是阻礙校本培訓(xùn)在學(xué)校順利開(kāi)展的主要原因之一，也是影響校本培訓(xùn)管理員工作積極性的最核心因素。為此，作為市（地）級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我院近幾年來(lái)，首先組織了數(shù)次以校本培訓(xùn)研究為主題的校長(zhǎng)培訓(xùn)或論壇，提高中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動(dòng)各校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、支持本校教師開(kāi)展好校本培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。其次，要轉(zhuǎn)變管理員的管理觀念。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)許多校本培訓(xùn)管理員存在畏難情緒，工作中缺乏激情和主動(dòng)性，態(tài)度不積極，被動(dòng)應(yīng)付。為此，我院通過(guò)組織每年一次的校本培訓(xùn)管理員培訓(xùn)班，請(qǐng)市教育局的領(lǐng)導(dǎo)講校本培訓(xùn)管理工作的重要性，向市教育局建議開(kāi)展優(yōu)秀校本培訓(xùn)管理員評(píng)比等，引導(dǎo)他們提高對(duì)校本培訓(xùn)管理員工作的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的工作激情。

以指導(dǎo)“引”。為了提升管理員的校本培訓(xùn)管理能力，將校本培訓(xùn)管理引導(dǎo)到規(guī)范化、科學(xué)化操作的軌道上來(lái)，我院加強(qiáng)了對(duì)校本培訓(xùn)管理員的工作指導(dǎo)。自2006年以來(lái)舉辦每年一次的校本培訓(xùn)管理員培訓(xùn)班。通過(guò)培訓(xùn)從以下幾個(gè)方面提升校本培訓(xùn)管理員的管理素質(zhì)：明確職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；舉辦校本培訓(xùn)操作技能講座，組織實(shí)地（校本培訓(xùn)優(yōu)秀單位）參觀考察，提供借鑒；進(jìn)行怎樣開(kāi)展好校本培訓(xùn)的研討；加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的宏觀管理，規(guī)范校本培訓(xùn)的基本要求及管理員的基本管理程序。實(shí)踐證明，舉辦校本培訓(xùn)管理員培訓(xùn)是提高校本培訓(xùn)管理員的工作責(zé)任心、理論水平和實(shí)際操作能力的有效途徑。

以制度“束”。校本培訓(xùn)在指導(dǎo)思想、組織領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)基本內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、考核驗(yàn)收等方面都要有規(guī)范的要求，以避免“形式主義”和浮夸。為此，金華市教育局于2004年5月出臺(tái)了《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的意見(jiàn)》（金市教職成高[2004]23號(hào)）文件，在政策上確立了校本培訓(xùn)工作在我市中小學(xué)工作中的地位。為了提高校本培訓(xùn)的規(guī)范性和可操作性，我院根據(jù)市教育局的文件精神，又進(jìn)一步細(xì)化了校本培訓(xùn)管理細(xì)則，出臺(tái)了《金華市校本培訓(xùn)管理方案》，使校本培訓(xùn)管理員在實(shí)施和管理校本培訓(xùn)中有章可循，促使各校的校本培訓(xùn)工作走向正?；?、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，也為校本培訓(xùn)的深入開(kāi)展提供了有力的制度保障。

以評(píng)價(jià)“促”。本著通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)管理員工作熱情，增強(qiáng)管理員工作能力的原則，我院在《校本培訓(xùn)管理方案》出臺(tái)后，在金華市教育局的支持下，又推出了校本培訓(xùn)示范學(xué)校和優(yōu)秀校本培訓(xùn)管理員評(píng)選活動(dòng)，制訂了操作性很強(qiáng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選細(xì)則。一方面通過(guò)召開(kāi)校本培訓(xùn)研討會(huì)、表彰會(huì)等形式推動(dòng)各校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，另一方面通過(guò)考核和評(píng)選，發(fā)現(xiàn)、挖掘、樹(shù)立典型和榜樣，進(jìn)而達(dá)到“先進(jìn)促后進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)”的管理目標(biāo)。

以交流“帶”。校本培訓(xùn)狀況校際差異、城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異明顯。高度重視校本培訓(xùn)的學(xué)校已經(jīng)形成了校本培訓(xùn)體系化管理，而不少薄弱學(xué)校的校本培訓(xùn)并未得到有效開(kāi)展。校本培訓(xùn)管理員的素質(zhì)也良莠不齊，從思想觀念到理論素養(yǎng)再到實(shí)踐操作能力，從工作態(tài)度到工作作風(fēng)以及方式方法都差距明顯。加強(qiáng)校本培訓(xùn)校際之間的交流，加強(qiáng)管理員之間的溝通和合作是提升管理員素質(zhì)的重要途徑。我院多管齊下為管理員創(chuàng)造提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。舉辦管理員專(zhuān)題培訓(xùn)班，通過(guò)專(zhuān)家理論講座、學(xué)員論壇交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩診斷等專(zhuān)題培訓(xùn)的形式，組織管理員們定期交流；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)管理員間的日常交流，并最大限度地發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)校本培訓(xùn)的宏觀指導(dǎo)和管理作用。

第7篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教育；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；運(yùn)營(yíng)；管理；探討

[中圖分類(lèi)號(hào)]F272 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）34-0183-02

1 營(yíng)銷(xiāo)宣傳方式及創(chuàng)新

傳統(tǒng)的宣傳方式有單頁(yè)廣告派發(fā)、電話(huà)短信邀約、報(bào)刊媒體及網(wǎng)絡(luò)廣告推廣等。自從20世紀(jì)90年代俞敏洪提著廣告單去發(fā)放開(kāi)始，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)就從這種簡(jiǎn)單而原始的方式正式開(kāi)始，至今這仍然是一種有效的宣傳方式，其優(yōu)勢(shì)是技術(shù)成本低、直接針對(duì)目標(biāo)群體。無(wú)論是新東方學(xué)校、學(xué)而思學(xué)校這些已經(jīng)上市的巨無(wú)霸教育培訓(xùn)集團(tuán)還是中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各個(gè)家長(zhǎng)會(huì)、大型考試舉辦地甚至人流量大的廣場(chǎng)，幾乎每個(gè)月都在海量的發(fā)放單頁(yè)宣傳頁(yè)。然而這種方式對(duì)人力消耗巨大，并且從實(shí)際情況來(lái)看，有效單率較低，畢竟現(xiàn)在已經(jīng)不再是2003年學(xué)而思創(chuàng)始人曹允東和張邦鑫到處發(fā)培訓(xùn)班廣告的時(shí)代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得各個(gè)學(xué)校宣傳資料多如雪片，客戶(hù)對(duì)這類(lèi)宣傳已經(jīng)逐漸麻木。而短信邀約成本低廉，數(shù)量大，只需要擁有目標(biāo)數(shù)據(jù)之后就可以實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)宣傳，然而缺點(diǎn)是難以獲得客戶(hù)信任，加之越來(lái)越多的智能手機(jī)已經(jīng)自動(dòng)屏蔽這類(lèi)信息，所以短信宣傳基本只被目前大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為通知之用。打電話(huà)邀約是目前比較實(shí)用的宣傳方式，特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，溝通便捷，更有利于促成銷(xiāo)售，然而由于保險(xiǎn)及其他服務(wù)行業(yè)類(lèi)似的營(yíng)銷(xiāo)方式廣泛使用，越來(lái)越多的客戶(hù)抵觸這一方式，甚至認(rèn)為是騷擾，所以電話(huà)宣傳一般對(duì)已有客戶(hù)進(jìn)行維護(hù)更加有效，客戶(hù)有心理準(zhǔn)備，更容易接受。在報(bào)刊及網(wǎng)站廣告進(jìn)行推廣是目前每個(gè)大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必備的工作，點(diǎn)開(kāi)百度，搜索類(lèi)似于“暑假班”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”、“奧數(shù)”等內(nèi)容時(shí)不難發(fā)現(xiàn)海量的推廣廣告，從新東方、巨人到名不見(jiàn)經(jīng)傳的小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都出現(xiàn)在屏幕中。在客戶(hù)對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越了解的時(shí)代，擁有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一！2008年學(xué)而思創(chuàng)始人曹允東以380萬(wàn)元買(mǎi)下了高考網(wǎng)域名，這是業(yè)內(nèi)廣為人知的重大舉措。并且后來(lái)事實(shí)證明這些“高考網(wǎng)”、“中考網(wǎng)”、“e度論壇”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)而思今天的輝煌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果說(shuō)其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校舉辦活動(dòng)要靠提供場(chǎng)地和大量人力才能實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)目的，學(xué)而思只需要派一個(gè)人去參加活動(dòng)然后寫(xiě)篇報(bào)告發(fā)表在自己的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站即可，隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，越來(lái)越多客戶(hù)選擇了足不出戶(hù)，打開(kāi)學(xué)而思的旗下網(wǎng)站去獲取信息，同時(shí)還可以在線交流?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的打造是最有力的營(yíng)銷(xiāo)方式，也只有實(shí)力足夠的機(jī)構(gòu)才可以做這樣的投資，并且在特定的階段一旦占領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輿論制高點(diǎn)，那么細(xì)分領(lǐng)域的市場(chǎng)就很可能唾手可得，而別人后期再想建立一個(gè)平臺(tái)分一杯羹，幾乎沒(méi)有可能。事實(shí)就是學(xué)而思的“中考網(wǎng)”、“e度論壇”等網(wǎng)站的瀏覽量讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)比艷羨而無(wú)可奈何，就算新東方財(cái)力再大，也無(wú)法復(fù)制出同樣成功的網(wǎng)站。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新興的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷出現(xiàn)，從客戶(hù)QQ群的建設(shè)、維護(hù)到微博、微信的開(kāi)發(fā)，甚至連人人網(wǎng)這類(lèi)社交網(wǎng)站的建設(shè)都逐漸被各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所青睞，不僅企業(yè)建立了各自企業(yè)微博、事業(yè)部微博，甚至大量的從業(yè)者都紛紛加入到了這些新興的媒體中。光是新東方教育科技集團(tuán)在人人網(wǎng)的主頁(yè)，就可以搜索到670個(gè)之多！而僅僅“新東方在線”一個(gè)主頁(yè)就有好友56000余人。這樣與時(shí)俱進(jìn)的營(yíng)銷(xiāo)方式必將大大促進(jìn)教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。QQ群是每個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常用的客戶(hù)維護(hù)方式，在群里升學(xué)考試信息，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)非常便捷，并且成本低廉，當(dāng)然前提是有足夠的客戶(hù)資源之后才可以實(shí)施，并且需要長(zhǎng)期的維護(hù)，專(zhuān)業(yè)人士定期發(fā)展，才能有明顯的營(yíng)銷(xiāo)效果。我國(guó)微信用戶(hù)目前達(dá)到了3億之多，而隨著微信平臺(tái)的建設(shè)及發(fā)展，這一新興媒體必然是教育培訓(xùn)行業(yè)的企業(yè)爭(zhēng)相發(fā)展的平臺(tái)，甚至有人預(yù)言以微信為代表的新興媒體將重置整個(gè)教育培訓(xùn)行業(yè)的格局。目前的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中高思教育已經(jīng)開(kāi)通了官網(wǎng)微信，我們?cè)诓痪玫膶?lái)必然會(huì)看到越來(lái)越多的企業(yè)官網(wǎng)使用這一新興平臺(tái)。教育培訓(xùn)行業(yè)是個(gè)飛速發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，營(yíng)銷(xiāo)及宣傳方式很大程度上決定了企業(yè)的發(fā)展速度，影響了長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，要與時(shí)俱進(jìn)才能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中立身不敗之地。

2 招生渠道的構(gòu)建

對(duì)任何一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，招生永遠(yuǎn)是各項(xiàng)工作中的重中之重，沒(méi)有持續(xù)增長(zhǎng)的新客戶(hù)，企業(yè)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)持續(xù)的利潤(rùn)增長(zhǎng)。而目前的招生渠道一般是通過(guò)企業(yè)低年級(jí)事業(yè)部學(xué)員的維護(hù)發(fā)展、廣告宣傳、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)惠促銷(xiāo)活動(dòng)等進(jìn)行。并不是每個(gè)企業(yè)都像學(xué)而思、巨人學(xué)校的中學(xué)部那樣有大量的幼小客戶(hù)資源，所以大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能靠廣告宣傳招生；進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)招生如：舉辦講座（升學(xué)政策、學(xué)習(xí)方法、理念探討），舉辦考試（選拔考試，推薦考試）；招生熱季舉辦優(yōu)惠促銷(xiāo)活動(dòng)招生等。尤其在企業(yè)品牌不夠強(qiáng)大的時(shí)候，招生往往是一個(gè)學(xué)校最為困難的業(yè)務(wù)，成本高、成效還沒(méi)有保障。從招生渠道上可以把教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分為三類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)而思學(xué)校和巨人學(xué)校為代表的，屬于資源型，有充足的幼小客戶(hù)群體和大量的競(jìng)賽資源甚至公立校合作資源，招生有目標(biāo)群體，高效而穩(wěn)定。第二類(lèi)是像新東方學(xué)校為代表的細(xì)分領(lǐng)域品牌型，談到英語(yǔ)就讓人無(wú)法忽視新東方。實(shí)際上在中小學(xué)細(xì)分領(lǐng)域，新東方的優(yōu)能中學(xué)部其他科目招生并不理想，2013年3月高中部分在校生不過(guò)1000人左右，而大部分都集中在高三部分，與學(xué)而思的金字塔形相反，新東方是倒金字塔。這樣的局面和兩家機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)發(fā)展方式有關(guān)。新東方是重點(diǎn)做高三部分，原因很容易理解，沒(méi)有低年級(jí)學(xué)員的資源，只能從高三這樣市場(chǎng)需求巨大的群體去招生，以期高三創(chuàng)出品牌能帶來(lái)更多的低年級(jí)學(xué)員，然而事實(shí)證明，北京地區(qū)做的高三項(xiàng)目的影響力不具有下傳性，第一年招生數(shù)量對(duì)第二年沒(méi)有任何影響和作用，第一年投入了多少錢(qián)，第二年依然要投入多少錢(qián)，這導(dǎo)致了新東方優(yōu)能中學(xué)部高三招生成本居高不下。而學(xué)而思教育做的則是從低年級(jí)開(kāi)始，甚至有些地區(qū)規(guī)定新校區(qū)2年內(nèi)不能做畢業(yè)年級(jí)，只能從初一甚至小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始做，可能開(kāi)始招生人數(shù)不多，但是這些學(xué)生會(huì)是持續(xù)的客戶(hù)，比如第一年100人，第二年這些初一學(xué)生升學(xué)到了初二，人數(shù)增加為200人，而新初一由于業(yè)務(wù)的擴(kuò)展又有200人，這樣年增長(zhǎng)了300%，這是典型的學(xué)而思模式。這些細(xì)分領(lǐng)域的典型學(xué)校都是依靠自身?xiàng)l件和資源發(fā)展的。第三類(lèi)則是以學(xué)大教育和龍文教育為代表的廣告招生型，沒(méi)有頂尖的營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)，沒(méi)有其他優(yōu)勢(shì)資源，也沒(méi)有細(xì)分領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只能靠大量的廣告去占領(lǐng)市場(chǎng)，然而這一舉措的成本之高也令人咋舌。2011年，學(xué)大教育在網(wǎng)絡(luò)廣告投放上的一項(xiàng)單筆投資就達(dá)到1000萬(wàn)元人民幣。有人透露說(shuō)，學(xué)大教育現(xiàn)任總裁金鑫曾經(jīng)問(wèn)過(guò)：“一年2000萬(wàn)元人民幣的網(wǎng)絡(luò)廣告投放預(yù)算，能給我?guī)?lái)7.4億元營(yíng)收嗎？”[1]龍文教育由于只有一對(duì)一產(chǎn)品，類(lèi)型單一，對(duì)客戶(hù)需求滿(mǎn)足能力相比其他大型機(jī)構(gòu)較低，所以在招生方面的功夫更是付出巨大。全北京的龍文各個(gè)分?？梢詻](méi)有精美的裝修和現(xiàn)代化的設(shè)備，但一定會(huì)有一個(gè)霓虹閃爍的碩大招牌，龍文教育創(chuàng)始人楊勇說(shuō)“如果您來(lái)北京，沒(méi)見(jiàn)到天安門(mén)，那不稀奇，但是如果您沒(méi)有看到龍文的廣告牌，那是不可能的！”在北京地區(qū)的2000多家中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大部分屬于第三類(lèi)，由于教學(xué)區(qū)開(kāi)辦遍布各個(gè)社區(qū)，目前還是可以滿(mǎn)足客戶(hù)不同需求的，有其生存發(fā)展空間，然而真正想讓企業(yè)更上一層樓，獲得持續(xù)的發(fā)展，第三類(lèi)企業(yè)以后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中更加艱難。

3 教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的現(xiàn)代化建設(shè)

目前的中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各事業(yè)部基本劃分為師資培訓(xùn)管理部門(mén)、區(qū)域管理部分、升學(xué)考試研究中心、產(chǎn)品研發(fā)幾個(gè)基本部門(mén)。這種流水線式的作業(yè)大大降低了成本，使企業(yè)運(yùn)作更為高效。學(xué)而思首創(chuàng)的教研與師資培訓(xùn)分立格局，為的是限制教師“跳槽”的頻繁發(fā)生，教師作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)終端，對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著極其重大的意義，曾有一段時(shí)期，負(fù)責(zé)研發(fā)的教師難以到一線接觸學(xué)生，而負(fù)責(zé)授課的教師也很少參與研發(fā)，這樣的模式優(yōu)點(diǎn)是保障了教師的穩(wěn)定性，因?yàn)樵趯?shí)際管理中發(fā)現(xiàn)，教師不成長(zhǎng)到一定階段是不會(huì)跳槽的，但這樣的弊端是，教師水平難以成長(zhǎng)，在高三這樣對(duì)教師的綜合素質(zhì)和水平要求很高的階段，優(yōu)秀勝任的教師資源就捉襟見(jiàn)肘。而這一問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)而思還是新東方，解決問(wèn)題的辦法都是以全職的名師來(lái)專(zhuān)門(mén)帶高三，既保證了教師穩(wěn)定，又保障了教學(xué)成果。新東方還創(chuàng)造了教師“搭班制”，比如英語(yǔ)科目，讓不同的老師分別講語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫(xiě)作。這樣就使教師更加專(zhuān)業(yè)化，提高了專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)使教師更加穩(wěn)定，也降低了教師技能的重要性，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)因?yàn)殚喿x老師水平一般而放棄其他部分的學(xué)習(xí)。教師培訓(xùn)和產(chǎn)品研發(fā)部門(mén)流水線的建立大大降低了勞動(dòng)力成本，使新教師迅速走向課堂，成為合格的教師，為企業(yè)創(chuàng)造了更大了利潤(rùn)。龍文教育楊勇也曾在2011年獲得信中利4.5億元人民幣融資后表示，只要培訓(xùn)基地做得足夠強(qiáng)大，龍文教育可以一夜間開(kāi)遍全國(guó)。在行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的今天，教育培訓(xùn)企業(yè)中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離紛繁擴(kuò)張的年代，隨之而來(lái)的將是細(xì)化管理、提高盈利要求、擁有掌控成本的能力，[2]研發(fā)與培訓(xùn)部門(mén)的規(guī)范化和流水線化必將為企業(yè)發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

20*年度全市學(xué)校健康教育與衛(wèi)生安全管理培訓(xùn)班今天正式開(kāi)班了，在此，我代表市教育局對(duì)這次培訓(xùn)班的舉辦表示熱烈的祝賀，并向各位同志致以親切的問(wèn)候。下面，我就加強(qiáng)學(xué)校公共衛(wèi)生管理，提高學(xué)校衛(wèi)生安全水平，并就如何辦好這期培訓(xùn)班講幾點(diǎn)意見(jiàn)，供同志們參考：

一、進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)做好學(xué)校衛(wèi)生工作的使命感

學(xué)校教育健康第一。學(xué)校衛(wèi)生工作作為公共衛(wèi)生的重要組成部分，是學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性和保障性工作，關(guān)系到學(xué)校師生的身心健康，關(guān)系到學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。受學(xué)校性質(zhì)、地位、功能及其他多種因素的制約，作為公共衛(wèi)生重要組成部分的學(xué)校衛(wèi)生工作，在學(xué)校工作中的基礎(chǔ)地位和保障作用沒(méi)有得到足夠的重視,學(xué)校衛(wèi)生工作一直是學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)。自03年“非典”事件以來(lái)，這一狀況已明顯改觀。近兩年來(lái)，在市、縣教育、衛(wèi)生部門(mén)和各學(xué)校共同努力下，全市學(xué)校衛(wèi)生工作取得了一定的成績(jī)，主要表現(xiàn)在：學(xué)校衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施顯著改善，特別是農(nóng)村中小學(xué)“六有”工程的實(shí)施，極大地改善了農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)衛(wèi)生設(shè)施和基本條件，為改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理，進(jìn)一步提高學(xué)校衛(wèi)生工作水平奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校衛(wèi)生安全意識(shí)顯著增強(qiáng)，學(xué)校衛(wèi)生管理水平有所提高，各地通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、下發(fā)文件，組織執(zhí)法檢查，進(jìn)行不定期巡查等手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生安全工作的指導(dǎo)、督查與管理；多數(shù)學(xué)校能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生工作責(zé)任制，衛(wèi)生管理水平也有了一定程度的提高，全市學(xué)校沒(méi)有發(fā)生一起公共衛(wèi)生事件，為維護(hù)學(xué)生身體健康和生命安全，維護(hù)教育教學(xué)秩序，作出了貢獻(xiàn)。但是我們也應(yīng)該清醒地看到，全市學(xué)校衛(wèi)生安全工作仍然存在著不容忽視的問(wèn)題：一是部分學(xué)校未能把學(xué)校衛(wèi)生工作真正擺上位置，表現(xiàn)為工作措施要求不落實(shí)，相關(guān)制度流于形式。二是學(xué)校食品安全隱患依然存在，具體表現(xiàn)為學(xué)校衛(wèi)生管理規(guī)范化、常態(tài)化程度不高，從業(yè)人員整體素質(zhì)不適應(yīng)工作要求，具體操作不規(guī)范、工作流程不合理，衛(wèi)生設(shè)施設(shè)備使用效益低下；校園商店出售的多是劣質(zhì)食品。三是學(xué)校衛(wèi)生防病工作比較薄弱，學(xué)生近視率居高不下，肥胖率上升，體能水平下降，已嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高；部分學(xué)校體檢工作流于形式，學(xué)生體檢表上醫(yī)生不簽名、無(wú)結(jié)論，體檢結(jié)果不反饋、數(shù)據(jù)不分析，資料保存不全、利用率不高等現(xiàn)象普遍存在；健康教育工作無(wú)人過(guò)問(wèn)，對(duì)學(xué)生群體性不良行為不能實(shí)施有效的行為干預(yù)。今年春學(xué)期開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，射陽(yáng)、東臺(tái)、鹽都等地的少數(shù)學(xué)校相繼發(fā)生肺結(jié)核傳播、感冒流行事件，給學(xué)生的身體健康帶來(lái)了很大危害，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)嚴(yán)重影響，給教育教學(xué)秩序帶來(lái)了很大干擾。事實(shí)一再告訴我們，學(xué)校衛(wèi)生安全工作馬虎不得，麻痹不得，松懈不得。各位校長(zhǎng)、主任、校醫(yī)都是學(xué)校衛(wèi)生管理者和具體的指導(dǎo)者，一定要牢固樹(shù)立“學(xué)校教育健康第一、安全至上”的思想，從關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康、維護(hù)教育教學(xué)秩序、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)到做好學(xué)校衛(wèi)生安全工作的重要性、緊迫性，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理與指導(dǎo)，提高學(xué)校衛(wèi)生安全水平。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生衛(wèi)生防病能力。

學(xué)校人員集中，開(kāi)展健康教育，投入少，見(jiàn)效快，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有利于控減學(xué)生常見(jiàn)病、傳染病的發(fā)生和擴(kuò)散，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)廣大師生的身心健康，促進(jìn)人口素質(zhì)提高和社會(huì)的全面進(jìn)步。學(xué)校健康教育作為學(xué)校衛(wèi)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只能加強(qiáng)，不能削弱。

學(xué)校健康教育要突出抓好以下幾方面工作：一要重視和加強(qiáng)學(xué)生常見(jiàn)病、傳染病防治知識(shí)的宣傳教育。要向?qū)W生宣傳常見(jiàn)病防治知識(shí)，并結(jié)合不同傳染病發(fā)生和流行的季節(jié)特點(diǎn)，面向全體師生，有針對(duì)性地開(kāi)展傳染病防治知識(shí)教育。二要重視和加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教育學(xué)生從最基本、最細(xì)微的小事做起，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，逐步形成科學(xué)文明的生活方式。三要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期健康教育。針對(duì)兒童青少年在不同年齡階段生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解自身生理、心理變化發(fā)展?fàn)顩r，主動(dòng)適應(yīng)，正確面對(duì)，提高自我調(diào)適能力，逐步形成健全的人格和健康的心理。四要教育學(xué)生注意安全，預(yù)防意外傷害事故的發(fā)生。由于中小學(xué)生年齡小,辨別能力和行為控制能力較差，因而中小學(xué)生是意外傷害事故的易發(fā)群體。學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)防止學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生，要把預(yù)防意外傷害事故作為學(xué)校健康教育的重要內(nèi)容，常抓不懈。五要教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，把增強(qiáng)體質(zhì)與抵御疾病有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。六要開(kāi)展健康促進(jìn)行動(dòng)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校衛(wèi)生工作實(shí)際，普及健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生行為實(shí)施積極的衛(wèi)生干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)，養(yǎng)成健康行為。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化管理與督查，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生工作各項(xiàng)措施和要求。

要認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家和省市有關(guān)規(guī)定和要求，有效落實(shí)地方和學(xué)校制定的學(xué)校衛(wèi)生管理各項(xiàng)制度。在食品衛(wèi)生安全方面，要加強(qiáng)重點(diǎn)部位和重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理：食堂內(nèi)外環(huán)境要保持整潔；及時(shí)清理過(guò)期變質(zhì)食品及原料；采購(gòu)食品及原料必須索證，并保存好進(jìn)貨單，嚴(yán)禁購(gòu)買(mǎi)無(wú)廠名、無(wú)產(chǎn)地、無(wú)檢疫證、價(jià)格明顯偏低的食品及原料；制作食品必須符合規(guī)定的流程和要求；加強(qiáng)安全保衛(wèi)，防止發(fā)生投毒事件；加強(qiáng)學(xué)生生活飲用水管理，等等。在傳染病的預(yù)防控制方面，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，切實(shí)將學(xué)生晨檢工作落到實(shí)處，切忌流于形式。一旦發(fā)現(xiàn)傳染源，要迅速采取有效措施，切斷其在學(xué)校的傳播途徑。在學(xué)生常見(jiàn)病防治方面，要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生體檢工作，統(tǒng)一體檢項(xiàng)目、體檢標(biāo)準(zhǔn)和工作要求；要對(duì)體檢機(jī)構(gòu)的資質(zhì)進(jìn)行審查把關(guān)；體檢結(jié)果要及時(shí)進(jìn)行分析并反饋給學(xué)生，對(duì)檢查出的共性健康問(wèn)題，要實(shí)施群體行為干預(yù)，對(duì)個(gè)性問(wèn)題，要提出指導(dǎo)性建議。要重視和加強(qiáng)學(xué)校公共衛(wèi)生危機(jī)管理。應(yīng)急預(yù)案要具有可操作性，預(yù)案的內(nèi)容和工作要求要宣傳到每一個(gè)責(zé)任人，確保一旦發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件，能立即啟動(dòng)，有效實(shí)施。強(qiáng)化督查工作，加強(qiáng)對(duì)食堂、校園商店、教學(xué)場(chǎng)所、宿舍及其他生活設(shè)施的檢查，加強(qiáng)對(duì)食品及原料采購(gòu)、貯存、加工、銷(xiāo)售等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的檢查。

四、進(jìn)一步加大培訓(xùn)工作力度，切實(shí)提高學(xué)校衛(wèi)生從業(yè)人員素質(zhì)

我市學(xué)校衛(wèi)生從業(yè)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)與學(xué)校衛(wèi)生工作的要求還不相適應(yīng):一般衛(wèi)生從業(yè)人員，主要指學(xué)校食堂、校園商店的從業(yè)人員，這部分人員文化水平不高，衛(wèi)生知識(shí)比較貧乏，責(zé)任感不強(qiáng)，個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)淡薄，業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力普遍低下。校醫(yī)、保健教師數(shù)量嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的校醫(yī)、保健教師存在著年齡偏大、水平不高、業(yè)務(wù)不精、專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。教育行政部門(mén)和學(xué)校內(nèi)部的衛(wèi)生管理人員多是教育出身，普遍沒(méi)有衛(wèi)生背景,沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的公共衛(wèi)生管理學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

對(duì)一般衛(wèi)生從業(yè)人員，著重加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的崗位培訓(xùn)。各學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，著力培養(yǎng)提高他們的法制觀念、職業(yè)道德、衛(wèi)生習(xí)慣、行為規(guī)范和操作能力。

對(duì)學(xué)校衛(wèi)生管理人員和校醫(yī)（保健教師），一方面，我們要求結(jié)合各自工作特點(diǎn)和崗位要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟悉學(xué)校衛(wèi)生管理的法律法規(guī)，熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)，熟練掌握業(yè)務(wù)技能和具體的管理方法。另一方面，積極創(chuàng)造條件，市、縣聯(lián)動(dòng)，自訓(xùn)和送培相結(jié)合，力爭(zhēng)通過(guò)3--5年的努力，將全市學(xué)校衛(wèi)生管理人員和校醫(yī)（保健教師）輪訓(xùn)一遍。通過(guò)短期集中培訓(xùn)，幫助學(xué)校衛(wèi)生管理人員和校醫(yī)（保健教師）迅速提高自身的業(yè)務(wù)水平和工作能力。

我們舉行本次培訓(xùn)班的目的就是為了幫助同志們豐富學(xué)校衛(wèi)生管理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理責(zé)任意識(shí)、法制意識(shí)，提高學(xué)校衛(wèi)生管理水平。本次培訓(xùn)班時(shí)間兩天，共設(shè)立了三個(gè)專(zhuān)題，分別是：學(xué)校健康促進(jìn)與健康教育、學(xué)校食品衛(wèi)生安全管理、學(xué)生體檢與常見(jiàn)病防治，聘請(qǐng)有關(guān)方面的專(zhuān)家進(jìn)行講授。

為保證培訓(xùn)質(zhì)量，我提幾點(diǎn)要求，希望各位積極主動(dòng)，參與培訓(xùn)：一要遵守作息時(shí)間。按照培訓(xùn)日程表上的作息時(shí)間安排，準(zhǔn)時(shí)參加聽(tīng)課，特別是駐鹽學(xué)校的參訓(xùn)人員，一定要統(tǒng)籌安排好學(xué)習(xí)和工作，保證所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。二要嚴(yán)守培訓(xùn)紀(jì)律。要注意安全，特別是交通安全。三要堅(jiān)持學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。注意聯(lián)系工作實(shí)際，把培訓(xùn)內(nèi)容與自身工作特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。四要堅(jiān)持自學(xué)與互學(xué)相結(jié)合。提倡相互討論，交互學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，既可以增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以增進(jìn)學(xué)員之間的友誼。五要做到學(xué)用結(jié)合。學(xué)以致用，活學(xué)活用，把培訓(xùn)班上學(xué)到的知識(shí)、觀念和方法，切實(shí)運(yùn)用到學(xué)校衛(wèi)生管理實(shí)踐中去，對(duì)培訓(xùn)中提出的規(guī)范性、操作性要求，要結(jié)合實(shí)際，在今后學(xué)校衛(wèi)生管理中認(rèn)真加以落實(shí)。

第9篇：培訓(xùn)學(xué)校管理范文

論文摘要：面向基礎(chǔ)教育改革，教師教育必須加大信息化建設(shè)力度。本文首先提出了對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)不同階段的銜接、整合與重組的理念，認(rèn)為我們應(yīng)該把信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)作為一個(gè)連續(xù)的、統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，進(jìn)行不同階段的銜接、整合與重組，并重點(diǎn)分析了各個(gè)階段的現(xiàn)狀和模式。

2001年我國(guó)正式啟動(dòng)了面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，而教師是任何教育改革的主要實(shí)施者和建設(shè)者。2002年，我國(guó)頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)意見(jiàn)》中明確提出了“信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻的變革，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。……教師教育必須加快信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高教師的信息素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！倍鴱奈覈?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀來(lái)看并不樂(lè)觀，表現(xiàn)如教師觀念落后、數(shù)量不足、水平不高等。因此，除了迅速提高現(xiàn)有中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)水平、技術(shù)水平之外，還要從如何培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的教師這方面思考。筆者從對(duì)師范生的多媒體課程教學(xué)中反思，認(rèn)為我們應(yīng)該把信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)作為一個(gè)連續(xù)的、統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，進(jìn)行不同階段的銜接、整合與重組?，F(xiàn)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力各階段培養(yǎng)、培訓(xùn)現(xiàn)狀和模式作粗淺探討。

一、教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式

建國(guó)以來(lái)，師范專(zhuān)科學(xué)校和中等師范學(xué)校是我國(guó)中小學(xué)教育師資培養(yǎng)的主要陣地，在專(zhuān)業(yè)課程體系中有很多合理的地方，例如：注重培養(yǎng)學(xué)生具有“一口普通話(huà)，一手好書(shū)法，一筆好文章，一套好教法”的教學(xué)基本功，同時(shí)我們?cè)诒３謧鹘y(tǒng)教師教育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，鞏固高師院校特色學(xué)科的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實(shí)際需要，積極培養(yǎng)有高信息技術(shù)能力的教師。wwW.133229.cOm雖然高校已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，但將計(jì)算機(jī)類(lèi)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)課程整合，構(gòu)成師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的體系，對(duì)以培養(yǎng)合格教師為己任的師范院校是一個(gè)歷史的挑戰(zhàn)。

從目前我國(guó)高師院校對(duì)師范生信息技術(shù)教育方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，反映出對(duì)其重要性和意義認(rèn)識(shí)不足，在設(shè)置的課程體系中，信息技術(shù)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程所占比例較少，基本上仍只是作為師范專(zhuān)業(yè)的公共課來(lái)實(shí)施。再者，單純地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)代替信息技術(shù)教育。在效果上，計(jì)算機(jī)課老師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，沒(méi)有貫穿將技術(shù)整合到教學(xué)中的理念，學(xué)生隔靴搔癢的理論和知識(shí)學(xué)了不少，但解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻提高不大，所以學(xué)生不能很好地將信息技術(shù)應(yīng)用于未來(lái)教學(xué)中，不能滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育信息技術(shù)和實(shí)踐性教學(xué)的需要。最后，在培養(yǎng)模式上，與基礎(chǔ)教育需求脫節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)都放在了傳授基本理念和基本操作，學(xué)生很難感受到運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，因此在今后踏上教學(xué)崗位后，也就難以自覺(jué)自發(fā)地運(yùn)用信息技術(shù)。

因此，在對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)模式上應(yīng)采取相應(yīng)的變通。首先，改變傳統(tǒng)的教育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。增設(shè)信息技術(shù)和活動(dòng)類(lèi)課程，強(qiáng)化信息能力和實(shí)踐能力。重點(diǎn)涉及信息在教育運(yùn)用中的理論和實(shí)施，通過(guò)學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體、教學(xué)課件，將信息技術(shù)和各種基礎(chǔ)課程相結(jié)合，并在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐逐步熟悉它們。在實(shí)習(xí)期間嘗試性地運(yùn)用這些技術(shù)。其次，建立與中小學(xué)合作的培養(yǎng)機(jī)制，加重實(shí)習(xí)力度，使學(xué)生有更多的時(shí)間在真實(shí)的學(xué)校環(huán)境中運(yùn)用信息技術(shù)，以提高信息化技術(shù)應(yīng)用技能。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)能力成為信息時(shí)代教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分，培訓(xùn)工作也得到了較為廣泛的開(kāi)展，但是從信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法及效果上進(jìn)行分析，還存在一些帶有普遍性的問(wèn)題。

1.培訓(xùn)方式單一

目前的培訓(xùn)方式多采用以知識(shí)傳授為主的專(zhuān)家講授式培訓(xùn)。一些地方把全員培訓(xùn)稱(chēng)為教師集中面授，“大呼隆”上課，這使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式。原認(rèn)為教師學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的知識(shí)，就能自行將這些知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景。但這種單一的培訓(xùn)模式對(duì)于教師自覺(jué)地堅(jiān)持使用教育技術(shù)于自己的學(xué)科教學(xué)中，效果十分有限。

2.只注重技術(shù)層面的培訓(xùn)

由于教師的計(jì)算機(jī)操作能力存在較大的差異，教師參加培訓(xùn)時(shí)的興趣集中于計(jì)算機(jī)的操作，對(duì)于理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)不太感興趣。因此，就出現(xiàn)了信息技術(shù)能力培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到講授操作技術(shù)，而忽視了對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)與課程整合的能力的培訓(xùn)現(xiàn)象。他們?cè)谂嘤?xùn)中只是單純模仿。再加上各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的技能要求不同，若采用這種偏重信息技術(shù)技能訓(xùn)練，忽略了教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的培訓(xùn)方法，會(huì)致使有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大，興趣就大大降低，培訓(xùn)效果也打了“折扣”。

3.忽視教師已有的教育觀念

在以往的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，常忽視了教師已有的教育觀念，認(rèn)為只要把觀念和技術(shù)傳授給他們，自然能被他們認(rèn)同，并成為指導(dǎo)他們教育行為的準(zhǔn)繩。但實(shí)際上教師作為成年人，其思維方式已經(jīng)基本定型，接受新事物比較緩慢，而且他們?cè)谧约旱膶W(xué)科領(lǐng)域都有一定的理論功底，習(xí)慣于用自己學(xué)科固定的思維方式來(lái)處理新問(wèn)題。

4.培訓(xùn)難以產(chǎn)生持續(xù)的作用

教師通過(guò)培訓(xùn)接觸到一些新的教育理念、教育方式方法都會(huì)產(chǎn)生認(rèn)可，覺(jué)得培訓(xùn)者講得很有道理，并且積極地嘗試著實(shí)踐。但當(dāng)受訓(xùn)教師回到自己的工作崗位后就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與所學(xué)內(nèi)容之間的矛盾與差距，很多教師又回到了原有的工作軌跡中，教育技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)效用難以發(fā)揮，使許多培訓(xùn)流于形式。

基于以上分析不難看出，信息技術(shù)的培訓(xùn)還存在許多值得探索與思考的問(wèn)題。我們需要探索新的模式和授課方

法，將信息技術(shù)合理地融入到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式中授課方式的探討

教師繼續(xù)教育往往容易成為限制其發(fā)展的瓶頸，加強(qiáng)信息技術(shù)教師培訓(xùn)模式研究，是當(dāng)前開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育極為關(guān)鍵的課題之一。

在現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課方式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在實(shí)際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合，并使其在培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)階段動(dòng)態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索、查閱資料總結(jié)，我歸納出以下幾種授課方式：

1.以理論為主的講授方式

講授法是指教授者通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向受訓(xùn)教師傳授知識(shí)，發(fā)展智力的方法。這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問(wèn)答等方法。應(yīng)包含兩個(gè)過(guò)程：了解和內(nèi)化。了解信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國(guó)信息技術(shù)教育的歷程等理論內(nèi)容。以介紹整體培訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生所需完成的任務(wù)為主，其目的是更新課程觀與學(xué)習(xí)觀，瀏覽課程的整體結(jié)構(gòu)。至于理論的內(nèi)化與應(yīng)用則是在以后的培訓(xùn)和實(shí)踐中逐漸進(jìn)行的。

2.以課件制作為主的輔助教學(xué)方式

這種模式是采用cai課件，將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，使教師在學(xué)會(huì)各種工具軟件的過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，后來(lái)逐步深入到掌握基于資源的課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，以課件開(kāi)發(fā)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是提高教師信息技術(shù)能力的有效途徑。教師具有了較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，就能使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)自然有機(jī)地相互融合，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。

3.以操作為主的練習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實(shí)踐操作學(xué)了也沒(méi)有用。那么培訓(xùn)教學(xué)就應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實(shí)踐為主，精講多練?！熬v”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作。我們要培養(yǎng)教師的信息技術(shù)操作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，不能搞“紙上談兵”和“無(wú)機(jī)教學(xué)”。

4.以課題研究為主的方式

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、層次水平和學(xué)習(xí)需求不同，用整齊劃一、一成不變的教學(xué)目標(biāo)是行不通的，我們可以采用以課題研究為主的方式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在協(xié)作、協(xié)商中探索，在完成所設(shè)定的任務(wù)中學(xué)習(xí)，在不穩(wěn)定性之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)與人合作，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及自組織的過(guò)程。在培訓(xùn)告一段落后，聯(lián)系教師所從事的教學(xué)給其布置有一定難度的“工作任務(wù)”，要求在一定的期限內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具完成，然后組織交流、討論，讓他們?cè)谕瓿伞叭蝿?wù)”的過(guò)程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)與技能。

總之，對(duì)于中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣。職前培養(yǎng)中，高師院校要合理地設(shè)置信息類(lèi)課程，探索師范院校學(xué)生信息能力的培養(yǎng)體系。職后培訓(xùn)中，要切合實(shí)際，采用多種培訓(xùn)方法和手段，不斷加強(qiáng)各中小學(xué)教師關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐君.新時(shí)期教師教育模式的轉(zhuǎn)型與高師院校的改革對(duì)策.教育探索，總163期.

［2］陳向明.在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng).北京.教育出版社.

［3］梅友松等.師范院校教育教學(xué)改革研究.教育與職業(yè)，2005，（17）.

［4］張?bào)闾m.在參與中體驗(yàn).在行動(dòng)中研究.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005，（5）.