五年級數(shù)學(xué)題精選(九篇)

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第1篇：五年級數(shù)學(xué)題范文

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師，必須明確整個小學(xué)階段的教學(xué)要求，不光熟悉五年級教材，還要熟悉其它年級的教材。同時，還要進(jìn)一步摸清學(xué)生對知識掌握的情況，進(jìn)行排隊：一排“雙基”，做到心中有數(shù)；二排學(xué)生對知識的掌握情況；三排教材的重帶點，四排教學(xué)時間和教材的安排，然后制定切實可行的計劃。 

例如，本學(xué)期我們教第一單元圖形的變換和第二單元因數(shù)和倍數(shù)及第三單元長方體和正方體時，結(jié)合復(fù)習(xí)長、正方形的周長和面積、平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積、地積計算，以及把長度、重量、容量、時間、面積等單位的進(jìn)率和公市制的換算以及除法和乘法的深化概念。 

在整個教學(xué)計劃中安排好補課。補什么，怎么補，哪些知識要集體補、哪些知識部分補、哪些學(xué)生要補、補哪些知識、具體時間怎樣安排，都要有明確的計劃，做到補課對象、時間、內(nèi)容、方法四落實。 

二、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，努力提高學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力 

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等都是基礎(chǔ)知識，是我們教學(xué)中的主攻方向。怎樣加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)呢？首先要加強教學(xué)，使學(xué)生由感性到理性，正確地理解概念、性質(zhì)、法則公式的含義，不但會用，而且會證，懂得它的來龍去脈。 

例如，“因數(shù)與倍數(shù)”是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識、整數(shù)的四則計算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識等知識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本單元的內(nèi)容主要包括因數(shù)和倍數(shù)，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)等知識。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生在前面所學(xué)的整數(shù)知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索整數(shù)的性質(zhì)，又有助于發(fā)展他們的抽象思維。這些知識的學(xué)習(xí)是以后學(xué)生學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運算等知識的重要基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識、整數(shù)的四則計算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識等知識，但本單元的知識屬于“數(shù)論”的初步知識，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后聯(lián)系又很緊密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時可能會有一定的困難。教材明確規(guī)定在研究因數(shù)與倍數(shù)時，限制在不包括0的自然數(shù)范圍內(nèi)研究，避免由此帶來一些小學(xué)生尚不必研究的問題。因此，教學(xué)時要注意以下幾點： 

1.利用乘法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)。教材在揭示倍數(shù)和因數(shù)的概念時，沒有像原來的教材那樣，先揭示整除的概念，再利用整除認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)，而是讓學(xué)生通過分類，用除法算式認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。在找一個數(shù)的倍數(shù)時，也是讓學(xué)生運用乘除法的知識，探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。 

2.注重引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中探索數(shù)的特征。教材非常強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生在活動中探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征。如在探索2、5和3的倍數(shù)的特征時，都是先讓學(xué)生在100以內(nèi)數(shù)的表格中圈出2、5、3的倍數(shù)，再通過分析歸納或猜想驗證等方法發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)的特征。 

3.明確教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵在知識技能的掌握：①使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；②讓學(xué)生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，以及滲透分類的思想；③在解決問題中經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。同時進(jìn)行情感態(tài)度培養(yǎng)，通過利用因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識來解決相應(yīng)的實際問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 

三、對于基礎(chǔ)知識中的重點、難點和關(guān)鍵部分，要集中講好 

例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，要明確對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，重點是幫助學(xué)生建立空間觀念，明白軸對稱的基本特征，難點是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。 

我在在本節(jié)課的教學(xué)中，結(jié)合教材的特點，設(shè)計了兩次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。 

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。 

這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。但不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。 

2.動手畫一畫，折一折，通過把同學(xué)們看到的物體圖形，進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。再安排學(xué)生第二次操作活動，對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生再次操作是有目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念，建立空間概念。 

四、要注意培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力 

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識，還要長智慧。這就要從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測，學(xué)生通過對已有認(rèn)知的檢索，必定會催生出自己的一些想法，從課的實施情況來看，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)？如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)？為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)？這一些問題在學(xué)生思維的碰撞中得到了較好的生成。無疑這樣的設(shè)計貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。 

總之，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，采用多種教學(xué)方法，認(rèn)真上好每一堂課，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]范智紅，畢啟軍.小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].生活教育，2014，S1. 

作者簡介： 

第2篇：五年級數(shù)學(xué)題范文

2. 一個平行四邊形的面積是18平方厘米，與它等底等高的三角形的面積是（ ）平方厘米；如果三角形的面積是18平方厘米，與它等底等高的平行四邊形的面積是（ ）平方厘米。

3.右邊組合圖形的面積=（ ）的面積-（ ）的面積。

4.每個方格的邊長是1厘米。圖中的陰影部分約有（ ）平方厘米。

5.一塊直角梯形的菜地，它的下底是40米，如果上底增加10米，這塊地就變成了正方形。原來這塊地的面積是（ ）平方米。

6.如右圖，平行四邊形面積是60平方厘米，涂色三角形面積是（ ）平方厘米。 7. 如右圖，把一個平行四邊形剪成一個三角形和一個梯形。如果平行四邊形的高是6厘米，那么三角形的面積是（ ）平方厘米，梯形的面積是（ ）平方厘米。

8. 一個梯形的上底是8厘米，下底是14厘米，高是6厘米，在這個梯形中剪出一個最大的平行四邊形的面積是（ ）平方厘米，剩下的三角形的面積是（ ）平方厘米。

二、反復(fù)比較，正確選擇。（每題2分，共10分）

1. 把一個平行四邊形通過剪、移、拼成一個長方形后（ ）。

A.周長和面積都不變 B.周長變小，面積不變 C.周長和面積都變小

2. 把一個平行四邊形任意分割成兩個梯形，這兩個梯形的（ ）一定相等。

A.高 B.面積 C.上下底之和

3.把一個等腰梯形的兩腰向相交的方向延長，一定能得到一個（ ）。

A.直角三角形 B.等腰三角形 C.等邊三角形 4. 如果甲乙兩個平行四邊形的面積相等，那么甲乙兩個圖形中的陰影面積之和的大小關(guān)系是（ ）。

A.甲=乙 B.甲乙 D.都有可能 5. A、B兩點分別是長方形的長和寬邊上的中點，圖中三角形①的面積（ ）三角形②的面積。

A.= B.< C.>

三、看清題目，正確計算。 （16分）

1. 列式計算下列圖形的面積。

2. 求下面這面中隊旗的面積。（單位：分米）

3.求右圖陰影部分的面積。（單位：厘米）

四、認(rèn)真審題，正確解答。（42分） 1. 紅山動物園里的金絲猴是一個美術(shù)大師，它心靈手巧，動物園的美化工作全靠它的一支筆了。動物園建立6周年活動前，它負(fù)責(zé)布置會場寫美術(shù)字。右圖是它在一張紙上寫的一個“6”字，這個“6”字所占的面積是多少平方分米？（每個小格正方形邊長都是1分米）

2.已知大正方形的邊長是10厘米，小正方形的邊長是6厘米，陰影部分三角形的面積是多少平方厘米？

3. 一塊近似平行四邊形的桃園，被一條寬為1米的長方形石子路分成了兩塊（如圖）。已知平行四邊形的底是36米，高是24米。 （1）這個桃園的面積是多少平方米？

（2）如果平均每棵桃樹占地5平方米，這個桃園有多少棵桃樹？

4.下面是一個魚塘的平面圖，它的面積是多少平方米？有0.5公頃嗎？

5. 一個長方形的周長是36厘米，長和寬均為整數(shù)。

（1）這樣的長方形一共有幾種可能？

（2）請你算一算，長方形的長和寬分別是多少時，它的面積最大？最大的面積是多少？

6. 一個梯形（如右圖）是由一個正方形和兩個等腰三角形拼成的。已知正方形的邊長是4.8厘米，求梯形的面積。

第3篇：五年級數(shù)學(xué)題范文

數(shù)

學(xué)

試

題

一、判斷題。（正確的打“√”,錯誤的打“×”。共7分）。

1、一個自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)。

（

）

2、兩個質(zhì)數(shù)的和一定是偶數(shù)。

（

）

3、棱長6厘米的正方體，表面積和體積相等。

（

）

4、1噸大米吃掉噸，還剩下1噸大米的。

（

）

5、一個分?jǐn)?shù)的分子與分母是互質(zhì)數(shù)，那么這個分?jǐn)?shù)就是最簡分?jǐn)?shù)。（

）

6、的分子加上5要使分?jǐn)?shù)的大小不變分母也得加上5。

（

）

7.

的大小相等，它們的分?jǐn)?shù)單位也相等。

（

）

二、選擇題。（每小題1分，共5分）。

1.

幾個質(zhì)數(shù)連乘的積是（

）。

A.質(zhì)數(shù)

B.合數(shù)

C.偶數(shù)

D.奇數(shù)

2.

要使是真分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)，a

應(yīng)是（

）。

A.5

B.6

C.7

3.

一個正方體的棱長擴大3倍，它的體積擴大（

）倍。

A.3

B.9

C.15

D.27

4.

正方體的邊長是4厘米，則它的表面積是（

）。

A.16平方厘米

B.96平方厘米

C.96立方厘米

D.64立方厘米

5.

長方體的長、寬、高分別是8厘米、4厘米、6厘米，則它的棱長的總和是（

）。

A.18厘米

B.36厘米

C.72厘米

D.144厘米

三、填空題。（每空1分，共25分）

1.

42和7，（

）是（

）的倍數(shù)，（

）是（

）的因數(shù)。

2.

一根方木長3米，底面為邊長3分米的正方形，它的體積是（

）立方分米。

3.

兩個質(zhì)數(shù)的積是55，這兩個質(zhì)數(shù)分別是（

）和（

）。這兩個質(zhì)數(shù)的最大公因數(shù)是（

），最小公倍數(shù)是（

）。

4.

如果“54”是3的倍數(shù)，那么里面最小可以填（

），最大可以填（

）。

5.

大正方體的棱長是小正方體的2倍，大正方體的體積是小正方體的（

）倍。

6.的分?jǐn)?shù)單位是（

）,它有（

）這樣的分?jǐn)?shù)單位，再加上（

）個這樣的分?jǐn)?shù)單位就是最小的質(zhì)數(shù)。（填寫分?jǐn)?shù)）

7.

0.875＝

＝

＝

8.

3米長的鐵絲平均分成8段，每段長

米，用小數(shù)表示是（

）米。每段占全長

（填分?jǐn)?shù)）

9.

把A分解質(zhì)因數(shù)是2×2×5，把B分解質(zhì)因數(shù)是2×3×5，它們的最大公因數(shù)是（

），最小公倍數(shù)是（

）。

10.

15分鐘=

小時，43立方厘米=

立方分米。（填分?jǐn)?shù)）

四、計算我最棒。（共33分）

1、直接寫出得數(shù)（6分）

－

＝

＋

＝

－＝

－

＝

1－

＝

0.2＋

＝

2、下面各題，怎樣算簡便就怎樣算。（12分）

1+－

＋（＋）

＋＋＋

6－－

＋－

－（+

）

3.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)(能約分的要約分)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（每小題2分，共8分）

（1）0.8

（2）1.25

(3)

（4）

4.

求每組數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)。（每小題2分，共4分）

（1）24和36

（2）13和52

5.

把0.29，，0.3，，按從小到大的順序排列。（5分）

五、綜合實踐。（共8分）

1.計算下面立體圖形的表面積和體積。（單位：cm）（共8分）

長方體的表面積：

正方體的表面積：

長方體的體積：

正方體的體積：

六、解決生活中的數(shù)學(xué)問題。（每小題5分；共20分）

1.

加工一個長方體鐵皮油桶，長2.5分米，寬1.6分米，高3分米，至少要用多少平方分米鐵皮？最多能裝多少升油？（5分）

2.

甲、乙兩個工人制造同樣的機器零件,甲做一個零件用小時,乙做一個零件用小時,誰做的快些?（5分）

3.

一本科技書，小磊看了50頁，還剩下31頁沒有看，看了的和沒有看過的各占這本書總頁數(shù)的幾分之幾？（5分）

4.

有兩根鐵絲,長度分別為18厘米和30厘米,現(xiàn)在要把兩根鐵絲截成相等的小段而沒有剩余,每段最長多少厘米?每根鐵絲可以分別截成多少段?（6分）

五年級

數(shù)學(xué)參考答案

二、判斷題。（正確的打“√”,錯誤的打“×”。共7分）。

1、一個自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)。

（×）

2、兩個質(zhì)數(shù)的和一定是偶數(shù)。

（×）

3、棱長6厘米的正方體，表面積和體積相等。

（√）

4、1噸大米吃掉噸，還剩下1噸大米的。

（√）

5、一個分?jǐn)?shù)的分子與分母是互質(zhì)數(shù)，那么這個分?jǐn)?shù)就是最簡分?jǐn)?shù)。（√

）

6、的分子加上5要使分?jǐn)?shù)的大小不變分母也得加上5。

（

×

）

7.

的大小相等，它們的分?jǐn)?shù)單位也相等。

（

×）

二、選擇題。（每小題1分，共5分）。

1.

幾個質(zhì)數(shù)連乘的積是（

B

）。

A.質(zhì)數(shù)

B.合數(shù)

C.偶數(shù)

D.奇數(shù)

2.

要使是真分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)，a

應(yīng)是（B）。

A.5

B.6

C.7

3.

一個正方體的棱長擴大3倍，它的體積擴大（

D）倍。

A.3

B.9

C.15

D.27

4.

正方體的邊長是4厘米，則它的表面積是（

B

）。

A.16平方厘米

B.96平方厘米

C.96立方厘米

D.64立方厘米

5.

長方體的長、寬、高分別是8厘米、4厘米、6厘米，則它的棱長的總和是（C）。

A.18厘米

B.36厘米

C.72厘米

D.144厘米

三、填空題。（每空1分，共25分）

1.

42和7，（

42）是（

7）的倍數(shù)，（

7）是（

42）的因數(shù)。

2.

一根方木長3米，底面為邊長3分米的正方形，它的體積是（27）立方分米。

3.

兩個質(zhì)數(shù)的積是55，這兩個質(zhì)數(shù)分別是（

5

）和（

11）。這兩個質(zhì)數(shù)的最大公因數(shù)是（

1

），最小公倍數(shù)是（

55

）。

4.

如果“54”是3的倍數(shù)，那么里面最小可以填（

），最大可以填（

9

）。

5.

大正方體的棱長是小正方體的2倍，大正方體的體積是小正方體的（

8

）倍。

6.的分?jǐn)?shù)單位是（

）,它有（

7

）這樣的分?jǐn)?shù)單位，再加上（

5

）個這樣的分?jǐn)?shù)單位就是最小的質(zhì)數(shù)。

7.

0.875＝＝＝

8.

3米長的鐵絲平均分成8段，每段長米，用小數(shù)表示是（0.375）米。每段占全長

9.

把A分解質(zhì)因數(shù)是2×2×5，把B分解質(zhì)因數(shù)是2×3×5，它們的最大公因數(shù)是（10），最小公倍數(shù)是（60）。

10.

15分鐘=

小時，43立方厘米=

立方分米。

四、計算我最棒。（共33分）

1、直接寫出得數(shù)（6分）

－

＝

＋

＝

－＝

－

＝

1－

＝

0.2＋

＝

2、下面各題，怎樣算簡便就怎樣算。（12分）

1+－

＋（＋）

＋＋＋

6－－

＋－

－（+

）

3.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)(能約分的要約分)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（每小題2分，共8分）

（1）0.8

（2）1.25

(3)

（4）

0.8==

1.25==

=0.28

=2.625

4.

求每組數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)。（每小題2分，共4分）

（2）24和36

（2）13和52

24和36

的最大公因數(shù)是12；

13和52的最大公因數(shù)是13；

24和36的最小公倍數(shù)是72；

13和52的最小公倍數(shù)是52。

5.

把0.29，，0.3，，按從小到大的順序排列。（5分）

＜

0.3

＜

＜

＜

0.29

五、綜合實踐。（共8分）

1.計算下面立體圖形的表面積和體積。（單位：cm）（共8分）

長方體的表面積：

正方體的表面積：

（8×4＋8×5＋4×5）×2=184（㎝2）

7×7×6=294（㎝2）

長方體的體積：

正方體的體積：

8×4×5=160（㎝3）

7×7×7=343（㎝3）

六、解決生活中的數(shù)學(xué)問題。（每小題5分；共20分）

1.

加工一個長方體鐵皮油桶，長2.5分米，寬1.6分米，高3分米，至少要用多少平方分米鐵皮？最多能裝多少升油？（5分）

①（2.5×1.6+2.5×3+1.6×3）×2=32.6（平方分米）

②

2.5×1.6×3=12（立方分米）

12立方分米=12升

2.

甲、乙兩個工人制造同樣的機器零件,甲做一個零件用小時,乙做一個零件用小時,誰做的快些?（5分）

＞

乙做的快些

3.

一本科技書，小磊看了50頁，還剩下31頁沒有看，看了的和沒有看過的各占這本書總頁數(shù)的幾分之幾？（5分）

50÷（50+31）=

31÷（50+31）=

4.

有兩根鐵絲,長度分別為18厘米和30厘米,現(xiàn)在要把兩根鐵絲截成相等的小段而沒有剩余,每段最長多少厘米?每根鐵絲可以分別截成多少段?（6分）

18和30的最大公因數(shù)是6，18÷6=3（段）

第4篇：五年級數(shù)學(xué)題范文

關(guān)鍵詞：五年級數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實效；“四須”

相對小學(xué)低年級學(xué)生來說，小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已邁入一個較高階段，老師開展教學(xué)時略有輕松，卻也不失乏力，因而老師更應(yīng)革新自身的教學(xué)方式，真正提升課堂教學(xué)實效?；诖?，筆者認(rèn)為可以從以下四層面進(jìn)行探微：

一、須張揚學(xué)生課堂主體地位

小學(xué)五年級學(xué)生與低年級學(xué)生不同，低年級學(xué)生少有主見、不擅主動表現(xiàn)，所以在學(xué)習(xí)知識的過程中需要老師加以照顧和引領(lǐng)，以教師來主導(dǎo)教學(xué)的方式司空見慣；而小學(xué)五年級學(xué)生隨著成長與學(xué)習(xí)的深入，他們開始對一些事物有了自己的認(rèn)知，因而老師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的觀念，張揚學(xué)生課堂主體地位。那么如何才能做好這一點呢？一方面，老師在課堂上須“察言觀色”，細(xì)致觀察學(xué)生的表現(xiàn)，投給每一位學(xué)生殷切的關(guān)注目光，讓學(xué)生真切感受到來自老師的關(guān)愛與聚焦，以此幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，真正從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的求知欲、上進(jìn)心；另一方面，老師要主動親近學(xué)生，拉近師生間的距離，鼓勵每一位小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動中來，老師則扮演好“引路人”的角色，給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，真正落實“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正張揚小學(xué)五年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。

二、須用教學(xué)方法調(diào)動積極性

對于任何一門學(xué)科教學(xué)來說，要想取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效，其首要任務(wù)即為調(diào)動學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，隨后老師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性整合教學(xué)手段，以此提高課堂教學(xué)效率，究其根本，無非在于教學(xué)方法的選擇。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要徹底摒除“一刀切”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多樣的、科學(xué)的、高效的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，老師在講授“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一知識點時，可嘗試采納自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法，一是督導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)此節(jié)內(nèi)容，使他們對即將所學(xué)有一個大致的認(rèn)識；二是由老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“數(shù)的加法與減法”“小數(shù)的加法與減法”的計算規(guī)律和技巧，師生間共同探索“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這一重點知識內(nèi)容，這樣做不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且小學(xué)五年級學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的氛圍中也能夠更好地展現(xiàn)自我，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也大有裨益。

三、須致力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)如今，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的數(shù)學(xué)知識點囊括了簡單幾何圖形的變換與應(yīng)用、數(shù)論、基礎(chǔ)代數(shù)和組合數(shù)學(xué)等內(nèi)容，相比低年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜多樣，已開始為初中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，特別是簡單幾何知識的學(xué)習(xí)，則更利于培養(yǎng)小學(xué)五年級學(xué)生的空間想象力和數(shù)學(xué)思維的開發(fā)?；诖朔N情況，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)老師務(wù)必要結(jié)合教材內(nèi)容，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，以此達(dá)到提升教學(xué)實效的目的。比如，老師在講授除法應(yīng)用題時，可出這樣一道題目：有20個桃子，要分給4只小猴子，每個猴子分幾個？學(xué)生按常規(guī)思維很快得出20÷4=5（個），若老師此時繼續(xù)問學(xué)生：有10個桃子，每個猴子仍舊分4個，必須分給5個猴子，應(yīng)該如何分配？這個問題不同于常規(guī)問題，自然會激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，此時教師加以正確引導(dǎo)，定然會激發(fā)學(xué)生不尋常的數(shù)學(xué)思維。再如，老師在講授幾何圖形時，可鼓勵學(xué)生將幾何圖形與生物實物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地了解簡單幾何體的數(shù)學(xué)特征?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)思維對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說至關(guān)重要，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要全力做好此項工作，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

四、須借助數(shù)學(xué)練習(xí)鞏固所學(xué)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，也是必備環(huán)節(jié)，在練習(xí)中嵌入學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容，不僅能夠增強學(xué)生對知識的理解，而且還可以讓學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的過程中鞏固所學(xué)內(nèi)容，可謂是一舉兩得。但小學(xué)五年級數(shù)學(xué)老師必須明晰，只有科學(xué)合理的習(xí)題練習(xí)才可達(dá)到預(yù)期效果，不科學(xué)的練習(xí)習(xí)題反而影響課堂成效，因此老師在設(shè)計習(xí)題時一定要嚴(yán)守梯度性、多樣性，務(wù)必要根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平設(shè)計題目，調(diào)整好題目的難度、式樣，達(dá)到“做一題、會一類”的目的，減少無效無度的練習(xí)，全力偵破學(xué)生的每一個知識盲點。比如，老師在講解行程應(yīng)用題時，可采納“換湯不換藥”的方法，通過變換題目的外在形態(tài)反復(fù)鍛煉學(xué)生，列舉一些諸如“甲乙兩車從相距750千米的兩地同時開出，相向而行，5小時相遇，甲車每小時行80千米，乙車每小時行多少千米？”“兩輛汽車同時從同地開出，行駛4.5小時后，甲車落在乙車的后面13.5千米，已知甲車每小時行35千米，乙車每小時行多少千米？”“甲乙兩輛汽車同時從相距255千米的兩地相對開出，甲車每小時行52千米，乙車每小時行57千米，經(jīng)過幾小時后兩車還相距37千米？”的題目，借助此種數(shù)學(xué)練習(xí)方式，相信一定能鞏固學(xué)生對簡單行程應(yīng)用題的認(rèn)知與理解。

總而言之，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)老師要想真正提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效，就一定要落實好“四須”，一步一步引導(dǎo)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷玲.操作 欣賞 創(chuàng)作：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《鋪一鋪》教學(xué)設(shè)計[J].中國信息技術(shù)教育，2013（02）.

[2]沈明浩.情境，讓數(shù)學(xué)更精彩：情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（06）.

第5篇：五年級數(shù)學(xué)題范文

課標(biāo)分析：在解決實際問題中，認(rèn)識體積單位之間的關(guān)系，充分運用知識的遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生類比舊知掌握新知。

教材分析：這部分內(nèi)容教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算。要求加強動手實踐，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位之間的進(jìn)率及其換算，學(xué)習(xí)了長、正方形周長及面積的計算。本單元又學(xué)習(xí)了體積的概念以及常、正方體的體積計算，這些都是學(xué)習(xí)體積單位間進(jìn)率的重要基礎(chǔ)。面積單位的換算是在學(xué)過面積單位的基礎(chǔ)上，用擺方格或正方形的面積公式來推導(dǎo)體積單位之間的進(jìn)率，而體積單位之間的進(jìn)率，其推導(dǎo)的方法與面積單位進(jìn)率的推導(dǎo)方法相同。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

知道1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米，明白相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率是1000，會進(jìn)行簡單的體積單位的換算

過程與方法：

結(jié)合具體事例，經(jīng)歷用數(shù)據(jù)，看圖，利用公式推導(dǎo)體積單位之間進(jìn)率的過程

情感態(tài)度與價值觀：

在探索體積單位進(jìn)率的過程中，獲得積極的學(xué)習(xí)的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

1

結(jié)合生活經(jīng)驗用不同的單位計算出洗衣機包裝箱的體積

2推算出體積之間的進(jìn)率

教學(xué)難點：理解推算進(jìn)率的過程

教學(xué)方法：談話法

討論法

講演法

教學(xué)準(zhǔn)備：正方體

課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

談話：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。

出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、課前部分探究

提前讓學(xué)生整理有關(guān)長度單位，面積單位的相關(guān)知識。讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)了相鄰的長度單位和面積單位的進(jìn)率。

2、課堂展示

設(shè)計意圖（從學(xué)生已學(xué)過的長度單位、面積單位間的進(jìn)率入手，給學(xué)生一種親切與熟悉的感覺，能更好地使學(xué)生從心理上拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生回憶和整理已有知識，有利于他們主動地梳理頭腦中原有的知識體系，加強理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。）

二、探求新知

出示教材中求洗衣機包裝箱的體積的例子，讓學(xué)生長出里面的數(shù)學(xué)信息，由于里面的數(shù)據(jù)沒有給出單位，所以由學(xué)生的生活經(jīng)驗得知單位是厘米，由80厘米50厘米90厘米引導(dǎo)學(xué)生還可以說成是多少，引導(dǎo)學(xué)生用不同的單位計算出洗衣機包裝箱的體積，由于是同一個箱子的體積，所以學(xué)生得出360立方分米=360000立方厘米，引導(dǎo)學(xué)生推算1立方分米=1000立方厘米

設(shè)計意圖（放手讓學(xué)生自己推導(dǎo)，加深對進(jìn)率和算法的理解）

三、自主探索，驗證猜想

小組合作探究，小組成員一起觀察分析，利用課前準(zhǔn)備的正方體，進(jìn)行探索推導(dǎo)教師巡視各組情況并進(jìn)行指導(dǎo)，請1—2個小組

上臺敘述他們的推導(dǎo)過程

全班歸納總結(jié)：教師用課件動態(tài)展示

得出1立方分米=1000立方厘米

然后引導(dǎo)學(xué)生用相同的方法自己推出1立方米=1000立方分米

設(shè)計意圖（從注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識出發(fā)，在復(fù)習(xí)中感知，在觀察中大膽猜想，在課件的演示和計算活動中進(jìn)行驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷了從舊知到新知，從感知到理解的過程。同時，把課件的演示、學(xué)具的觀察與擺一擺、數(shù)一數(shù)緊密地結(jié)合，學(xué)生在掌握相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率的同時，較好地建立了立方厘米、立方分米、立方米的空間觀念，為學(xué)生用知識解決問題奠定了基礎(chǔ)。）

四、鞏固深化，歸納方法

課件出示課本64頁習(xí)題，以玩游戲的形式完成練習(xí)。

設(shè)計意圖（合理選擇練習(xí)，先是讓學(xué)生明白算理，之后又讓學(xué)生在應(yīng)用中理解進(jìn)率的作用，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在成功中進(jìn)步。）

五、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，幫助學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容更加深刻的印象。

板書設(shè)計

體積單位的換算

360立方分米=360000立方厘米

1立方分米=1000立方厘米

1立方米=1000立方分米

體積單位的換算

陶

茹

第6篇：五年級數(shù)學(xué)題范文

2．?dāng)?shù)據(jù)58，57，42，45，50，54的平均數(shù)是________，中位數(shù)是________。

3．已知數(shù)據(jù)1，2，x，5的平均數(shù)為2.5，則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是___________。

4．扔硬幣時，正面朝上的可能性為__________，若扔100次，大約有__________次正面朝上。

5．從1—9共9個數(shù)字中任取一個數(shù)字，則取出的數(shù)字為偶數(shù)的可能性為（ ）。

A．0 B． 1 C．5/9 D．4/9

6．某人射擊一次，擊中0—10環(huán)的結(jié)果的可能性都相等，那么擊中8環(huán)的可能性是（ ）。

A．1/12 B．1/ 11 C．1/10 D．1/9

7．從寫有1—6的6張卡片中任抽一張，抽到是2的可能性是（ ）。

A．1/2 B．1/4 C．1/5 D．1/6

8．下圖是一個黑白小方塊相同的長方形，李飛用一個小球在上面隨意滾動，落在黑色方塊的可能性為（ ）

A．7/24 B．17/24 C．1/3 D．3/5

9．有10張卡片，分別寫有1—10，從中隨機抽出一張，則抽到5的可能性有多大？抽到偶數(shù)的可能性有多大？

10．同時扔兩枚硬幣，如果一個是反面則李麗勝，兩個同時為正面或同時為反面則王軍勝，這個游戲公平嗎？說明理由。如果扔100次，兩個都是正面大約會出現(xiàn)多少次？

11．設(shè)一盒中有10個白球，6個紅球，2個黃球，從盒中任取一球，哪種顏色的球被取到的可能性最大？哪種最小，分別為什么？

12．求下列數(shù)字中的平均數(shù)與中位數(shù)。

13．劉佳國慶節(jié)到北京旅游，她帶了白色和黃色兩件上衣，藍(lán)色、黑色和紅色3條褲子，她任意拿一件上衣和一條褲子穿上，共有多少種可能？

14．從甲、乙、丙3個廠家生產(chǎn)的同一種產(chǎn)品中，各抽8件產(chǎn)品，對其使用壽命進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果如下：（單位：年）

甲：3，5，5，8，8，9，12，14

乙：4，6，6，6，8，9，12，14

丙：3，3，4，7，9，10，11，12

3個廠家在廣告中都稱該種產(chǎn)品的使用壽命是8年，請根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷廠家在廣告中分別用了平均數(shù)與中位數(shù)中哪一種？

第7篇：五年級數(shù)學(xué)題范文

一、考試組織情況分析

本次考試前任課教師基本上沒有做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，但是學(xué)校組織考試時體現(xiàn)了嚴(yán)肅性和重要性，監(jiān)考嚴(yán)格，基本上杜絕了作弊現(xiàn)象，閱卷嚴(yán)肅認(rèn)真，成績較為真實。

二、試卷分析。

本次考試，從任課老師的交流來看（英語除外），教師們對大部分試卷的評價較好，試題做到了緊扣教材，注重基礎(chǔ)，難易適中，比較適宜我們學(xué)*生完成，總的來說能夠起到階段檢測的作用。但是五年級數(shù)學(xué)總分只有85分，最后每個學(xué)生在考試得分基礎(chǔ)上另加15分。六年級語文閱讀題比較淺顯，缺乏層次。六年級數(shù)學(xué)題目量偏多。

三 存在的問題及對策

這一次考試暴露出學(xué)生普遍基礎(chǔ)差的嚴(yán)重問題:一年級不少學(xué)生中數(shù)學(xué)不會計算、不會答題，優(yōu)差懸殊；一年級語文優(yōu)差懸殊尤其嚴(yán)重，后進(jìn)生在拼音生字詞句上沒有打好基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需采取有效的教學(xué)方法，盡可能的提高后進(jìn)生的成績；二三五年級同樣在不同程度上存在以上問題；四六年級中，基礎(chǔ)較好，優(yōu)差生較平衡，但是缺少成績特別優(yōu)異的學(xué)生；六年級語文在閱讀理解中，有部分學(xué)生需要加強對短文內(nèi)容和題*目意思的理解，方能減少錯誤，今后應(yīng)該加強這方面的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中掌握答題方法或技巧；六年級數(shù)學(xué)個別學(xué)生極差，另，應(yīng)用題普遍差，主要表現(xiàn)在不能理解題目意思，不能理清思路，還存在計算粗心大意的情況，對此，在今后一個多點月的時間內(nèi)，教學(xué)的策略是避開難題、步步扎實、穩(wěn)中求升。四 下一步工作的重點和要求

1、做好常規(guī)教學(xué)工作

要求各位教師深入備課，認(rèn)真上課，及時批改作業(yè)，積極聽課學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和方法，提高教育教學(xué)水平。

2、形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

期中考試后，各班要進(jìn)行獎勵，既要獎勵考試考得好的，也要獎勵分?jǐn)?shù)不高但進(jìn)步很大的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要減輕學(xué)生壓*力，杜絕厭學(xué)情緒

；適當(dāng)開展一些文體活動、班級競賽活動，增強班級凝聚力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余找到一些健康有益的快樂。力爭每個班形成良好的班風(fēng)，全校形成良好的學(xué)風(fēng)。

第8篇：五年級數(shù)學(xué)題范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中物理概念教學(xué) 應(yīng)用

以計算機為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是教育信息化的一個重要內(nèi)容，也是21世紀(jì)學(xué)科教學(xué)改革的一個重要方向?！陡咧形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對課程實施的建議提出：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。目前中學(xué)生普遍對物理學(xué)缺乏興趣，感到難學(xué)。而心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)和認(rèn)識新事物的最重要最持久的動力。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)不斷采取多種手段和形式，包括多媒體輔助教學(xué)手段，去激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將邏輯思維與形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動態(tài)方式，使一些深奧的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和情景通過模擬仿真的手段呈現(xiàn)出來，不僅能調(diào)動學(xué)生的所有感官功能，全身心地投入學(xué)習(xí)，而且能發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，開發(fā)其創(chuàng)造能力。

一、物理概念教學(xué)的特點及現(xiàn)狀

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。它是物理學(xué)最重要的基石，是教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的重要途徑。學(xué)生形成、理解和掌握物理概念，是一個十分復(fù)雜的認(rèn)識過程，概括地說，是學(xué)生經(jīng)過感知而獲得的物理表象在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識經(jīng)驗的支持下，轉(zhuǎn)化為頭腦中的抽象的規(guī)定。它是通過分類、概括、抽象等思維加工活動完成的。學(xué)生形成物理概念，一般要經(jīng)歷認(rèn)知定向、找出共同特征、抓住本質(zhì)屬性和深入理解概念這樣一個大致的過程。

在物理概念教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題主要有：（1）經(jīng)驗的形成受不正確、不科學(xué)的觀念的干擾。例如認(rèn)為摩擦力總是阻礙物體的運動，物體受力才會運動，等等。（2）感性認(rèn)識不足或已有概念不清。如：如果沒有足夠的實驗讓學(xué)生觀察到電磁感應(yīng)現(xiàn)象，就很難使學(xué)生形成電磁感應(yīng)這一概念。（3）抽象思維能力不足，有些概念難以理解。某些物理概念的建立過程，學(xué)生要理解它們，需要有較高的抽象思維能力。如：電場強度的建立過程。（4）忽視了量度公式的物理意義。如：有的學(xué)生由速度的定義式v=s/t，把速度理解為單位時間內(nèi)物體運動的位移，而忽視了“速度表示運動快慢和方向”這一物理意義。（5）概念間的混淆。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的過程中，對于一些本質(zhì)不同，但表面相似的概念很容易混淆。如：對于溫度、熱量、內(nèi)能這三個概念，有的學(xué)生就容易混淆。（6）不會正確運用概念來分析、解決問題。所以在高中物理概念教學(xué)中我們應(yīng)該注意利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，抓新舊知識的邏輯展開，為學(xué)生的概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在給他們以足夠的感性材料的基礎(chǔ)上，按照物理學(xué)中建立概念的方法，引導(dǎo)他們運用比較、分析、綜合等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，進(jìn)而抽象概括出事物的本質(zhì)屬性，從而使他們形成概念。

二、物理概念教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合應(yīng)用

為了適應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)模式，必須在課件創(chuàng)意中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想？我們認(rèn)為應(yīng)側(cè)重研究物理學(xué)習(xí)的思維過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此課件的創(chuàng)意必須遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，并符合學(xué)生的心理特點，課件創(chuàng)意的核心是研究建構(gòu)思維的過程。物理課堂教學(xué)多媒體課件在內(nèi)容上有三個方面：1.提供物理事實，創(chuàng)設(shè)物理情境；2.轉(zhuǎn)化模型，形成表象，認(rèn)識重要的概念和規(guī)律；3.提供應(yīng)用物理知識的典型示例和練習(xí)。從認(rèn)知角度來看，就是三個過程：1.感知，激發(fā)認(rèn)知沖突，提供思維素材――這是啟動思維建構(gòu)的階段；2.形成認(rèn)知表象，轉(zhuǎn)化物理模型，形成物理圖景，通過科學(xué)思維形成概念和規(guī)律――這是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的階段；3.返回具體，還原模型和圖景，解決物理問題――這是活化和擴展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的階段。下面舉幾個例子加以說明。

（一）質(zhì)點概念的課件

質(zhì)點模型是物理學(xué)中的基本模型之一。它是一種理想化的方法，在物理學(xué)習(xí)過程中，要不斷地擴展對它的認(rèn)識。把一個物體當(dāng)作質(zhì)點來處理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)習(xí)質(zhì)點模型離不開對具體的物理對象及其運動背景的分析，為此，課件中可以創(chuàng)設(shè)一系列的質(zhì)點模型“組塊”以引導(dǎo)學(xué)生思維和理解。例如：

（1）動畫：火車在原野上行駛。能否把它當(dāng)作質(zhì)點來看待？因為沒有背景信息，不置可否。

（2）動畫：把鏡頭推進(jìn)到火車的驅(qū)動輪。研究火車車輪的運動，能否把火車車輪當(dāng)作質(zhì)點處理？

（3）動畫：火車過橋，從車頭上橋到車尾出橋。研究火車走完全程需要的時間，此時能否把火車當(dāng)作質(zhì)點來處理？

（4）火車從北京開往上海，能否把火車當(dāng)作質(zhì)點來處理？動畫：地圖上的“點”由北京出發(fā)向南運動。

上面的課件展示了一組組動態(tài)圖景，提出了一個個值得思考的問題，通過由實到虛的思維活動抽象出質(zhì)點模型。在課件中，深入地展示在物理學(xué)發(fā)展過程中人們對某個問題的認(rèn)識過程及走過的彎路，對實現(xiàn)學(xué)生思維的建構(gòu)過程有重要的作用。

（二）磁感線課件

磁感線是形象地描繪磁場的一種方法。實際上磁場空間并不存在磁感線。它來源于磁場實際，超越于磁場實際，且能反映磁場的實際。課件的設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)這種思想。

1.為磁感線的形成奠定事實基礎(chǔ)。

（1）真實實驗：在磁鐵的周圍放置一根小磁針，磁針偏轉(zhuǎn)，反映有磁場的存在。

（2）真實實驗或視頻：引入3根小磁針，放在不同的位置，磁針偏轉(zhuǎn)不同，說明各點受力不同，也就是磁場不相同。

（3）視頻：在磁鐵周圍放置相當(dāng)多的小磁針，可以看到磁針指向的分布呈現(xiàn)某種規(guī)律。改變磁鐵的方位（緩慢旋轉(zhuǎn)），周圍磁針的指向也隨之發(fā)生變化（可以暫停）。

2.建立磁鐵的磁感線概念。

（1）類比聯(lián)想：動畫展示電場線的圖示。

（2）動畫：描繪曲線，將小磁針指向的分布規(guī)律展現(xiàn)出來。定義磁感線，曲線上某一點的切線與小磁針的指向一致，以N極的方向為該點磁場的方向。

（3）動畫：旋轉(zhuǎn)磁鐵，展示磁感線的三維空間形狀。

（4）動畫：展示蹄形磁鐵的磁感線。

3.建立電流磁場的磁感線概念。

（1）真實實驗或視頻：展示直線電流周圍空間小磁針的分布情況。

（2）動畫：展示直線電流的磁感線。

（3）動畫：將通電直導(dǎo)線彎曲，曲線中每一小段近似為一直線，展示若干小段電流磁場的磁感線；使曲線首尾相連形成單股線圈，展示其磁感線。

（4）動畫：展示通電螺旋管線圈的磁感線。

（5）動畫：解剖立體圖形，磁感線的各種平面表示方法。

4.深化磁感線的概念

在學(xué)習(xí)感應(yīng)強度概念之后，進(jìn)一步認(rèn)識磁感應(yīng)強度與磁感線的關(guān)系，磁通量與磁感線的關(guān)系。對于除重點概念以外的其他基本概念，我們只需要“了解”，有的要求“理解”。對這樣的物理概念，可以利用多媒體計算機模擬場景，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

本文所論述的多媒體輔助教學(xué)不是一種教學(xué)模式，它僅作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)教學(xué)的補充，在課堂教學(xué)中，我們必須將其放在輔助教學(xué)位置：實行多媒體與傳統(tǒng)媒體的組合教學(xué)，一定不能用多媒體代替教師教學(xué)，人性化的教育始終應(yīng)是我們所追求的目標(biāo)，我們要使學(xué)生的智力因素和非智力因素同步發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和人格個性同步發(fā)展，就不能過多使用多媒體。課堂上師生之間的交流與溝通是教學(xué)過程中最永恒的魅力所在，多媒體的人機交互根本無法替代。

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［2］汪安圣.認(rèn)知心理學(xué).北京大學(xué)出版社，1992.

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［4］宣桂鑫，江興方.多媒體物理教學(xué)軟件開發(fā)與應(yīng)用.華東師范大學(xué)出版社，2001.

第9篇：五年級數(shù)學(xué)題范文

關(guān)鍵詞：物質(zhì)制備；建議

文章編號：1005－6629(2008)11－0060－03中圖分類號：G424.74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

物質(zhì)制備類試題能涵蓋元素化合物，有機化學(xué)，化學(xué)實驗，化學(xué)計算等化學(xué)學(xué)科基本知識塊；能聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，反映最新研究成果，體現(xiàn)學(xué)以致用的化學(xué)學(xué)科思想；能考查學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決實際生產(chǎn)問題的能力，故在近年高考化學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。筆者收集了2007年、2008年各地高考化學(xué)試卷中的物質(zhì)制備類試題共41題，

分析其命題特點，探討流行趨向，希望能為高效的復(fù)習(xí)備考作一些工作。

1 07、08年高考化學(xué)物質(zhì)制備類試題特點

1.1考核內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的分布重點突出

按所屬知識的不同，筆者將其分為金屬類物質(zhì)的制備、非金屬類物質(zhì)的制備、有機物制備三塊。

從考核內(nèi)容看，各塊各有其側(cè)重點。金屬類物質(zhì)的制備主要是鐵、鎂、鋁、鈉化合物的制備，但不可忽視銅、錳化合物的制備。大多以實際工業(yè)生產(chǎn)為背景，以生活、生產(chǎn)中常見的金屬化合物為目標(biāo)，主要從固體物質(zhì)的制備角度命題。非金屬類物質(zhì)制備則較多地以鹵族、氧族、氧族化合物作為試題的主角。因該類物質(zhì)大多是氣體，故較多地涉及

到氣體制備過程中的相關(guān)問題。有機物的制備大多以有機藥物，生產(chǎn)生活用高分子材料為目標(biāo)產(chǎn)物，通過合成流程圖，要求學(xué)生解答物質(zhì)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)類型、制備工藝要求、產(chǎn)物分析等問題。

1.2 取材于教材，聯(lián)系典型物質(zhì)的制備

筆者按制備物質(zhì)在教材中的出現(xiàn)情況，將其分為典型工業(yè)生產(chǎn)制備、研究性學(xué)習(xí)模擬制備(實驗室制備)兩類。

在教學(xué)中，需對教材中重要物質(zhì)的制備，尤其是它的工業(yè)制備應(yīng)作透徹的分析。如SO2(出現(xiàn)4次)、NH3(出現(xiàn)3次)、 Na2CO3(出現(xiàn)2次)等物質(zhì)的制備。典型工業(yè)生產(chǎn)制備的物質(zhì)大多是中學(xué)化學(xué)的常見物質(zhì)，如Na2CO3、鐵銅化合物、氮硫化合物等。研究性學(xué)習(xí)模擬制備主要以研究性學(xué)習(xí)的方式在實驗室進(jìn)行廢物利用、提煉驗證、簡單合成等實驗，此類試題復(fù)習(xí)中應(yīng)加以重點關(guān)注。

1.3 體現(xiàn)制備過程內(nèi)在的生產(chǎn)原則

從以上分析可知，試題大多以實際工業(yè)生產(chǎn)為背景，模擬或再現(xiàn)生產(chǎn)過程，要求學(xué)生能用化學(xué)學(xué)科的視角分析生產(chǎn)過程的實際問題，試題既衍生于中學(xué)化學(xué)典型實驗，著眼于中學(xué)化學(xué)的基本知識和能力，又能充分展示學(xué)科發(fā)展的前沿，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)科價值。體現(xiàn)了生產(chǎn)過程內(nèi)在的效益追求和生產(chǎn)特點。

工業(yè)生產(chǎn)必須追求最大的經(jīng)濟效益和最佳社會效益平衡點。經(jīng)濟效益主要是原料的選擇、物質(zhì)的循環(huán)使用、產(chǎn)率問題分析等。質(zhì)量控制原則主要是合理處理生產(chǎn)工藝細(xì)節(jié)問題，如反應(yīng)條件控制、酸堿性控制、特殊操作(有些制備中需要攪拌、冷卻、水洗等特殊操作)、產(chǎn)物檢驗等。制備過程中必須注意環(huán)境保護(hù)，用綠色化學(xué)的思想來處理相關(guān)問題。

209年高考物質(zhì)制備類試題備考建議

2.1重視基本實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)

物質(zhì)制備試題一般要求對實驗過程或具體工業(yè)生產(chǎn)過程相關(guān)問題作一些分析，重點考查學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本操作能力。故在教學(xué)中，要重視學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識和基本操作能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：(1)要認(rèn)真做好教材實驗。對課堂演示實驗，可改部分為學(xué)生演示實驗，重視對學(xué)生演示時錯誤操作的分析。引導(dǎo)學(xué)生在實驗方案的改進(jìn)上下功夫?？蓪⒉糠烛炞C性實驗改為探究性實驗；對學(xué)生實驗部分，特別是《實驗化學(xué)》模塊中的實驗，可在完成教學(xué)目標(biāo)后，著重對實驗方案的設(shè)計、同類實驗的挖掘、新型實驗器材的使用上做些拓展、延伸。(2)突出實驗“過程與方法”的教學(xué)。筆者認(rèn)為完整的實驗過程應(yīng)包括：①實驗背景，實驗任務(wù)，實驗原理的分析；②討論實驗方案，實施實驗過程；③交流評價、同類實驗的分析等。在教學(xué)中可設(shè)置不同的實驗情景，積極疏導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多向思維，大膽動手，認(rèn)真、細(xì)致地做好實驗。注重基本實驗方法的使用。如對比實驗、空白試驗的合理使用等。④隨著新教材中實驗數(shù)目增多，實驗方法不斷更新，新型實驗器材的大量使用，所以要重視實驗基礎(chǔ)知識和實驗基本操作的更新。如電子天平的使用，紙層析法的運用等。在教學(xué)中，講解“怎樣正確完成基本操作”的同時，還要講清楚“為什么應(yīng)該這樣做”。

2.2突出工業(yè)制備的教學(xué)

重視物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)制備方法是新教材的一個顯著特點，這一變化可以更好地展示化學(xué)的最新研究成果，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實用價值。我們要順應(yīng)這一變化，以實驗室實驗為基點，重點掌握典型物質(zhì)的工業(yè)制備方法。筆者以蘇教版教材為依據(jù)，列出了中學(xué)化學(xué)應(yīng)重點掌握的17種工業(yè)制備：氯堿工業(yè)、溴碘的提取、鈉的制取、純堿工業(yè)、從海水中提取鎂、電解制鋁、鋼鐵工業(yè)、銅的冶煉和銅化合物的制備、硅制備及硅酸鹽工業(yè)、硫酸工業(yè)(包括尾氣處理等)、硝酸工業(yè)(氮肥工業(yè))、電解電鍍工業(yè)、石油工業(yè)、煤的綜合利用、釀酒工業(yè)、肥皂的制備(酯化及酯的水解)、高聚物制備。要掌握工業(yè)生產(chǎn)中反應(yīng)原理、原料及反應(yīng)設(shè)備的選擇、生產(chǎn)要點、提純、收集、檢驗、廢棄物處理等涉及的基本知識和基本技能。筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手：①組織小專題復(fù)習(xí)教學(xué)：如以氯化鈉的工業(yè)用途為題，進(jìn)行純堿工業(yè)、氯堿工業(yè)、鈉的制取等復(fù)習(xí)；以烴的來源為題，進(jìn)行石油工業(yè)(包括烷烴、烯烴、苯及同系物、汽油等來源)及高聚物制備的復(fù)習(xí)；以污染物的產(chǎn)生及處理為題，組織鋼鐵工業(yè)、硫酸工業(yè)、硝酸工業(yè)的復(fù)習(xí)。②組織研究性學(xué)習(xí)實踐。進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)實驗，如廢物利用、提煉驗證、簡單合成實驗。在復(fù)習(xí)中重在以教材實驗為基點，將研究性學(xué)習(xí)方法和科學(xué)探究的方法滲透到物質(zhì)制備情景中，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，提出解決問題的方案。組織學(xué)生在實驗室中完成一些小課題，如海帶中碘元素的提取、阿司匹林的合成等。

2.3重視物質(zhì)制備中化學(xué)思想的教學(xué)

化學(xué)思想方法是在一定的化學(xué)知識和技能基礎(chǔ)上形成的，化學(xué)思想對理解、掌握、運用化學(xué)知識和化學(xué)方法，解決化學(xué)問題起到促進(jìn)和深化的作用。筆者認(rèn)為物質(zhì)制備復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)重點滲透以下思想的教學(xué)。

綠色化學(xué)思想。綠色化學(xué)是設(shè)計研究沒有或只有盡可能少的環(huán)境負(fù)作用，并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)物品的合成和化學(xué)過程，包括原料和試劑在反應(yīng)中的充分利用，綠色化學(xué)強調(diào)“原子經(jīng)濟性”和“零污染”。在上面的試題分析中，有關(guān)物質(zhì)循環(huán)利用、原子利用率及產(chǎn)率分析、環(huán)境保護(hù)和原料回收利用等較多地以小題形式出現(xiàn)。在平時教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用綠色化學(xué)的思想分析化學(xué)實驗以及生活中涉及的化學(xué)問題。

系統(tǒng)化思想。物質(zhì)的制備的實質(zhì)是各種原料進(jìn)行重新拆分組合。所以，我們要完善對各類基礎(chǔ)知識基本方法的深入理解，并在拆分和組合中全面提升知識的深廣度。討論物質(zhì)制備，關(guān)鍵是抓住基本反應(yīng)原理這一條綱，特別是有機制備，按照系統(tǒng)化思想，應(yīng)把握以下內(nèi)容：①基本思想：斷舊鍵、成新鍵，把握其反應(yīng)原理；②思維方法：正向推斷、逆向推斷、多向推斷；③思維結(jié)構(gòu)：反應(yīng)類型、信息、官司能團、性質(zhì)等知識綜合應(yīng)用。