大學(xué)生核心競爭力精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生核心競爭力范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 核心競爭力 培養(yǎng) 提升

隨著我國高等教育大眾化、國際化進程的加快,人力資源配置方式的逐步市場化必將導(dǎo)致人才的全球性競爭;隨著人才整體素質(zhì)的不斷提升,社會對人力資源的要求將越來越高。面臨著日趨激烈的生存和發(fā)展競爭,面對著祖國和民族的期待和希望,作為新時代的大學(xué)生和培育人才的高校都必須同時思考這樣一個問題:“大學(xué)生的核心競爭力在哪里?”當(dāng)代大學(xué)生如何凸現(xiàn)個人在人才市場和職業(yè)生涯中的競爭優(yōu)勢,如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的核心競爭力,是擺在我國高等教育者和受教育者面前的一項重要而緊迫的任務(wù)。

大學(xué)生的核心競爭力是大學(xué)生在通過接受學(xué)校教育培養(yǎng)以及自身的努力而獲得的各項基本素質(zhì)和能力,經(jīng)過提煉、提升和整合形成的以個人專長為核心的最突出、最獨特、最具個性魅力、能夠被社會認(rèn)同和需要的最具競爭優(yōu)勢的差異化素質(zhì)和能力(人格魅力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力等)的統(tǒng)稱。核心競爭力又通過各種能力得以實現(xiàn)。我們認(rèn)為,經(jīng)管類應(yīng)用型本科院校至少須關(guān)注學(xué)生五方面能力的培養(yǎng):一是專業(yè)動手能力,即適用性強、上手快,具體表現(xiàn)是實踐動手能力強,能解決第一線的技能問題。二是人際溝通能力,即能協(xié)調(diào)各方面的業(yè)務(wù)關(guān)系,獨當(dāng)一面,高質(zhì)量完成工作。三是外語應(yīng)用能力,即有較強的聽說能力和一定的讀、寫、譯能力。四是計算機應(yīng)用能力,能熟練運用計算機手段從事業(yè)務(wù)工作,提高工作效率。五是有可持續(xù)發(fā)展的潛力和培養(yǎng)前途,即發(fā)展后勁足。

一、提升大學(xué)生核心競爭力的必要性

1.就業(yè)的需要。隨著高校的擴招,畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加,大學(xué)生的就業(yè)問題也成為社會廣泛關(guān)注的焦點。大學(xué)生中當(dāng)年未能及時就業(yè)的人數(shù)逐年增加,就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。客觀上,畢業(yè)生規(guī)模的擴大、自然災(zāi)害的頻發(fā)、經(jīng)濟危機的沖擊和往屆未就業(yè)畢業(yè)生的擠壓,是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的直接原因。然而,一些畢業(yè)生自身核心競爭力不足,則是影響他們順利就業(yè)的重要內(nèi)因。

核心競爭力是保證大學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)。面對同樣的競爭,大學(xué)畢業(yè)生能否及時找到滿意的工作,是證明他們自身實力的唯一途徑,核心競爭力突出的畢業(yè)生,能夠以自身獨特的優(yōu)勢,及時占有和控制更多可被利用的有限資源,使自己處于主動地位、擁有更多機會,否則就無法適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭,只能處于被動地位。為了能夠在激烈的競爭中脫穎而出,早日就業(yè),大學(xué)生就必須培育和提升自身的核心競爭力。

2.實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的需要。核心競爭力不僅僅是一種能力的培養(yǎng),更是個人綜合能力的體現(xiàn),其中離不開創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。據(jù)《2006中國大學(xué)生擇業(yè)價值觀及求職心理調(diào)查報告》顯示,四成大學(xué)生希望工作5年后成為主管或經(jīng)理,也就意味著很多人都希望在走上工作崗位后能夠得到發(fā)展,而創(chuàng)新能力是實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此,大學(xué)生應(yīng)該從自身著手,在學(xué)校一方面學(xué)好自己的專業(yè)課以提高專業(yè)能力,同時應(yīng)該多接觸社會提高人際交往能力和表達能力,著力培育和提高以創(chuàng)新能力為重點的核心競爭力,為實現(xiàn)人生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)校核心競爭力的需要。培植和提升核心競爭力是學(xué)校實現(xiàn)其在日趨激烈的高等教育競爭中可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校核心競爭力從構(gòu)成要素上來講應(yīng)該包括學(xué)生核心競爭力、教師核心競爭力、組織管理核心競爭力。其中學(xué)生核心競爭力是高校核心競爭力最直接最終端反映,是衡量高校核心競爭力最重要的標(biāo)準(zhǔn)。所以,學(xué)校應(yīng)該通過對學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)以及提升來不斷提高自身的競爭力。

4.經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。青少年是祖國的未來,今日的大學(xué)生是明日實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)的建設(shè)者。為了實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧的現(xiàn)代化目標(biāo),需要大量高素質(zhì)的建設(shè)者。當(dāng)前,我們需要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念,用科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)和解決前進過程中的所有問題,而科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀念。所以,對于大學(xué)生來說,接受高等教育的目的就是為了鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì),提升自身的核心競爭力來促進自身的全面發(fā)展,從而提高他們進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力,促進經(jīng)濟和社會發(fā)展。

二、高校教育教學(xué)存在的主要問題

1.教育體制和培養(yǎng)模式存在的問題。國內(nèi)高校由于多種原因(如主管部門辦證、就業(yè)市場無序、考研沖擊、教學(xué)計劃教條等)的影響和沖擊,導(dǎo)致學(xué)分制名存實亡,培養(yǎng)模式和學(xué)制單一(本科4年),大量的實踐教學(xué)難以落實,尤其是第7學(xué)期的正常教學(xué)和第8學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)與論文設(shè)計質(zhì)量難以保證。另外,現(xiàn)有的教育體制存在文理分割、專業(yè)劃分過細、學(xué)生自我選擇專業(yè)的自由度過低,被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍然存在,學(xué)習(xí)的積極性得不到充分的激發(fā),影響了學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

2.大學(xué)生能力與社會需求之間存在差距?，F(xiàn)在的高校教育存在著重專業(yè)課輕公共課(通識)、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,這必然會導(dǎo)致學(xué)生的能力跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。筆者發(fā)現(xiàn),在公共基礎(chǔ)課上課的過程中學(xué)生曠課、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象比較普遍,有一些學(xué)生來上課了也是身在曹營心在漢,但是專業(yè)課上課時這種情況就很少。核心競爭力是一種綜合能力,而不僅僅是專業(yè)知識的掌握。

3.學(xué)生個性發(fā)展不平衡。目前,高校教育存在重智力因素發(fā)展,忽視非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)象,導(dǎo)致部分大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失,人格障礙凸顯。筆者在上課的過程中布置了一道作業(yè)題“任選一位近代歷史人物進行評價”,有一部分學(xué)生選擇了岳飛等古代人物,連“近代”這一概念都很模糊。個性發(fā)展不平衡具體表現(xiàn)為在價值觀的選擇上越來越趨向于實用化,政治信仰的平淡化;同時在人際關(guān)系方面表現(xiàn)為過分強調(diào)自我,團隊意識淡薄等。

4.社會評價標(biāo)準(zhǔn)走向極端?，F(xiàn)在社會上對大學(xué)生核心競爭力達到什么樣的水平,最直觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)成績和資格證書?，F(xiàn)在社會流行的是“證書至上”,好像懷揣證書就可以走遍天下,這已經(jīng)步入了一個極端,證書固然是縮短企業(yè)識別人才周期的一個有效途徑,但證書只能說明一個人在某一領(lǐng)域達到了一定水平,證書對知識儲備有一定的考察,但對能力的考察嚴(yán)重不足。比如對一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展的潛能,是否具有創(chuàng)新、開拓性思維等通過證書是看不出來的。就英語四六級考試來說,很多通過英語六級的學(xué)生其口語能力和聽力都比較差。

三、培養(yǎng)和提升大學(xué)生核心競爭力的對策建議

如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生的核心競爭力是研究大學(xué)生核心競爭力問題中最重要和最核心的問題。事物的發(fā)展總是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是其發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),外因是其發(fā)展的外部條件,外因通過內(nèi)因起作用。因此,培養(yǎng)和提升大學(xué)生的核心競爭力需要從學(xué)校和大學(xué)生個人兩方面共同努力。本文主要從外因也就是學(xué)校培養(yǎng)方面來論述提高大學(xué)生核心競爭力的途徑。

1.科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案,強化核心能力培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位直接關(guān)系到學(xué)生以及學(xué)校今后的發(fā)展,關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)定位問題。因此,高校應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場的需要,準(zhǔn)確目標(biāo)定位,科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案。學(xué)校應(yīng)從本學(xué)校及本地區(qū)的實際出發(fā),培養(yǎng)實用型的一專多能人才,專業(yè)教學(xué)要以應(yīng)用性為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要形成自己的特色,走有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)之路。西安交通大學(xué)城市學(xué)院從建校初期就已經(jīng)明確了自己的定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點在于學(xué)生能否將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,所以重在轉(zhuǎn)化為核心能力的培養(yǎng)。為此,我院08版培養(yǎng)方案從課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等方面進行了全面改革,各專業(yè)課程體系由通識教育、學(xué)科教育和集中實踐教育三部分組成,加強課程設(shè)置的彈性;2009年我院圍繞“教育教學(xué)質(zhì)量年活動”,又提出了“1+10+15”核心培養(yǎng)結(jié)構(gòu),即“突出1個核心能力、強化10門核心課程和15個學(xué)分核心實踐技能”的培養(yǎng),提升學(xué)生的核心能力和核心競爭力。另外,我院還經(jīng)常舉辦能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿理論和反映行業(yè)發(fā)展動態(tài)的學(xué)術(shù)講座,誘導(dǎo)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)業(yè)志向。

2.改革人才培養(yǎng)模式,強化校外實訓(xùn)。為了不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能,提升學(xué)生的核心競爭力。我院改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,在04、05、06級過渡試行“2+1+1”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式?！?”即在大學(xué)前兩年實行書院制管理,學(xué)生只確定大類而不劃分專業(yè),主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課(通識類)和專業(yè)基礎(chǔ)課;“1”即在第3年學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí),同時有了自己感興趣的專業(yè)以及一定的社會觀察能力,可以根據(jù)就業(yè)市場新變化和學(xué)校規(guī)定選擇專業(yè),進行專業(yè)基本理論學(xué)習(xí)和部分專業(yè)實踐技能訓(xùn)練;“1”即在第4年主要完成集中實踐訓(xùn)練,強化校外實訓(xùn)。尤其第4年通過系統(tǒng)的校外實訓(xùn),使學(xué)生真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際,適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)的需要。我院經(jīng)管類專業(yè)改革效果顯著,畢業(yè)生普遍受到用人單位的歡迎,04、05級的年度就業(yè)率達93.3,英語四級合格率達85以上,在全國同類高校名列前茅。

3.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,拓寬專業(yè)口徑。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才,教學(xué)內(nèi)容的安排要突出實用性特點,即基礎(chǔ)課要“厚”,專業(yè)課要“新”,選修課要“廣”。通過教學(xué)內(nèi)容的改革,使學(xué)生感受到知識的現(xiàn)實性、有用性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,基礎(chǔ)課程要“厚”?；A(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于教材,要引入不同的學(xué)術(shù)觀點,追溯理論的本源,探索問題的本質(zhì),為學(xué)生以后跨學(xué)科就業(yè)和進一步深造提供堅實的理論基礎(chǔ)。第二,專業(yè)課程要“新”。就業(yè)核心能力的實踐性特點要求大學(xué)生具備的業(yè)務(wù)能力是一種適應(yīng)性、應(yīng)用性能力,能夠滿足市場不斷變化的需要。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅是一些理論框架,要將新的觀念、新的思維方式、新的理論和新的操作技能納入到教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)過程中,教師要突出教學(xué)的實用性,即在課堂中傳授給學(xué)生的知識,應(yīng)該是學(xué)生現(xiàn)在和將來生活、工作中用得著的東西,是能夠給學(xué)生以指點和引導(dǎo)的東西。第三,選修課程要“廣”。選修課程的教學(xué)內(nèi)容不求“深”,但求“廣”。廣博的知識不僅是大學(xué)生應(yīng)該具備的,而且是知識經(jīng)濟社會的內(nèi)在要求。選修課程應(yīng)側(cè)重知識介紹與技能拓展。第四,開設(shè)輔修專業(yè),拓寬學(xué)生專業(yè)和就業(yè)口徑。例如,我院學(xué)生參加校內(nèi)外各類比賽積極,并取得了優(yōu)異的成績。

4.加強校企合作,實現(xiàn)“實習(xí)+就業(yè)”一條龍培養(yǎng)。實踐教學(xué)能夠把學(xué)生帶入社會角色,把課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實踐,幫助學(xué)生鞏固和加深課堂所學(xué)的專業(yè)理論知識,掌握基本技能。一方面,應(yīng)強化社會實踐教學(xué),這是本科教學(xué)體系中必不可少的一個重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的有效補充和延伸。通過實習(xí)基地完成畢業(yè)實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是高校實踐教學(xué)不可缺少的手段和方式。近幾年,高等教育在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面投入了很多精力,下了很大功夫,特別是逐步規(guī)范了高校畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)。學(xué)院通過努力和一些單位形成了長期的實習(xí)基地的關(guān)系,使學(xué)生有充分的實習(xí)機會。另一方面,應(yīng)增加學(xué)校內(nèi)的實驗室建設(shè)投入,學(xué)院已經(jīng)花大力氣建成了物理實驗室、ERP沙盤試驗室等,但是隨著招生規(guī)模的擴大已經(jīng)滿足不了需要,應(yīng)在此環(huán)節(jié)加大投入力度。我院經(jīng)管類專業(yè)先后建立實訓(xùn)基地30多個,尤其與國信證券、陜西上格生物公司、民生銀行、天安保險的合作,實現(xiàn)了“實習(xí)+就業(yè)”的一條龍培養(yǎng)。

5.注重社會調(diào)查,全方位認(rèn)識社會。社會調(diào)查能夠使學(xué)生了解更多的從書本上學(xué)習(xí)不到的實際狀況,通過對問題的調(diào)查和分析從而得出結(jié)論,提出解決方法,是提高大學(xué)生實踐能力的重要途徑。我院非常重視這一方面的工作,堅持大學(xué)生四年實踐不斷線,大一和大二學(xué)生每年的寒暑假都必須進行社會調(diào)查,撰寫社會調(diào)查報告,并將優(yōu)秀調(diào)查報告整理成冊,大三分專業(yè)以后要進行專業(yè)調(diào)查。

總之,學(xué)校應(yīng)從各方面進行改革,構(gòu)建提升學(xué)生核心競爭力的外部環(huán)境;學(xué)生還應(yīng)發(fā)揮內(nèi)因的主觀動能作用,提高自身的綜合素質(zhì)和核心競爭力,迎接市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

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第2篇：大學(xué)生核心競爭力范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 核心競爭力

中圖分類號：G645

文獻標(biāo)識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.031

核心競爭力的概念，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為是由美國經(jīng)濟學(xué)家普拉哈拉德（（G.K.Prahalad）和哈梅爾（GaryHamel）提出的。大學(xué)生的核心競爭力是其綜合索質(zhì)的集中體現(xiàn)，隨著社會發(fā)展變化和人才需求，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的需求也越來越明確，大學(xué)生核心競爭力應(yīng)包括良好的思想道德素質(zhì)，扎實的科學(xué)文化素質(zhì)，較強的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，較強的語言和文字表達能力，良好的人際溝通和交往能力，一定的工作經(jīng)歷和實踐能力，良好的心理素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)，環(huán)境競爭力包括學(xué)校、家庭和社會條件等。

1 創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生競爭力的核心要素

在當(dāng)代市場經(jīng)濟條件下，人與人之間的競爭越來越激烈，要在競爭中取勝靠的是人的內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這種內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)又必然外化為一種創(chuàng)新的能力，一個大學(xué)生如果沒有自己獨特的不可替代的創(chuàng)新能力和潛力，沒有“你無我有”的優(yōu)勢，就很容易在工作和生活中成為可替代的人。大學(xué)生要想在激烈的市場競爭中一顯身手，就必須注重自身的獨特性，這種獨特性與創(chuàng)新意識和能力是相輔相成的。但同時，創(chuàng)新不是空想，是建立在一定知識基礎(chǔ)之上的，是各種能力綜合的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)能力，專業(yè)能力，個人品質(zhì)和思維能力的外化，正是從這個角度，創(chuàng)新能力是大學(xué)生核心競爭力的重要要素，是主線和動力，而學(xué)習(xí)能力是中心和源泉，專業(yè)能力是基礎(chǔ)和根本，創(chuàng)業(yè)能力是歸宿和目標(biāo)。大學(xué)生構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的核心競爭力，是大學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的必然要求，是高等教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和價值

1912年，美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家、美國哈佛大學(xué)教授約瑟夫熊彼特首次提出“創(chuàng)新”概念，對創(chuàng)新的定義做了闡述，他說“創(chuàng)新實際是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，將新的思想、方法引入到經(jīng)濟活動中，以實行生產(chǎn)要素新的組合”?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論認(rèn)為：“創(chuàng)新是指人的思維活動具有創(chuàng)造性、實踐活動也具有創(chuàng)造性、表現(xiàn)出不同于別人或超越自我的獨特方法和途徑；創(chuàng)新既是一個發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程，更是一種改進和再創(chuàng)造的過程。”

大學(xué)生是一個具有較強學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)的群體，從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析，大學(xué)生創(chuàng)新能力有以下幾個維度：

第一，從構(gòu)成要素來看，大學(xué)生的創(chuàng)新能力由敏銳的思維能力、全面的智力發(fā)展、良好的人格品質(zhì)、豐富廣博的基礎(chǔ)知識和強烈的研究動機構(gòu)成。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在激發(fā)大學(xué)生德才兼?zhèn)?，學(xué)以致用的本領(lǐng)，成為大學(xué)生核心競爭力的主線。 第二，從表現(xiàn)形式看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種探索精神、強烈愿望和解決問題的能力，尤其表現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生活躍的思維能力，這就要求在培養(yǎng)過程中，注重發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的特點和優(yōu)勢，引導(dǎo)其在專業(yè)的基礎(chǔ)上思考和創(chuàng)造，實踐和探索。

第三，從基本特征看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)生受外在環(huán)境和自我因素的影響，表現(xiàn)出主動性、協(xié)作性、發(fā)展性、實踐性的特點。在人才培養(yǎng)中必須通過構(gòu)建外界環(huán)境，完善培養(yǎng)機制，從而激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知，發(fā)揮其主動性完善其獨創(chuàng)性和可持續(xù)競爭力。

3 構(gòu)建以創(chuàng)新為主線的大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)機制

創(chuàng)新的本質(zhì)是實踐。創(chuàng)新的哲學(xué)基礎(chǔ)強調(diào)，創(chuàng)新與實踐有著密切的、本質(zhì)的聯(lián)系，創(chuàng)新的規(guī)定性與實踐的規(guī)定性相互包含。創(chuàng)新是實踐活動，是實踐的創(chuàng)新；實踐是創(chuàng)新活動.是創(chuàng)新的實踐。

在人才培養(yǎng)中，運用靈活的方式方法，將創(chuàng)新能力為主線的學(xué)生核心能力培養(yǎng)融人到大學(xué)生人才培養(yǎng)中，在教育教學(xué)過程中滲入自主學(xué)習(xí)的方法和理念，以問題解決的模式給學(xué)生提供多樣的思維創(chuàng)新的空間，有利于達到大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，核心能力管理：指導(dǎo)學(xué)生給自己的大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展設(shè)置預(yù)期目標(biāo)，將目標(biāo)細化，結(jié)合專業(yè)和興趣，建構(gòu)個人核心能力素質(zhì)表，并將其付諸實踐，將專業(yè)學(xué)習(xí)，品格塑造，實踐鍛煉相結(jié)合，實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的根本目的。

第二，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)：從核心能力構(gòu)建出發(fā)，通過課程設(shè)計，讓學(xué)生自主規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性，能動性，創(chuàng)造性，自覺尋找學(xué)習(xí)的方法和路徑，不僅養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也拓展創(chuàng)新思維。

第三，創(chuàng)新思維錘煉：創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)是時代對教育的要求，是核心競爭力的主線，也是能力發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的鍛煉，需要大學(xué)生主動探求知識和問題解決的能力，通過各種形式的團隊活動和小組討論，不僅激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，鍛煉學(xué)生問題解決的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生反向思維和發(fā)散性思維能力。

第四，創(chuàng)業(yè)設(shè)計實踐：創(chuàng)業(yè)是新時期市場發(fā)展的需求，創(chuàng)業(yè)者需具有更高的能力和素質(zhì)：強烈的成功欲，自信積極，抗壓能力和較好的心理素質(zhì)。在核心能力構(gòu)建中，組織學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為基石，從項目的探討、調(diào)研、思考、實踐中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)和能力。

隨著社會發(fā)展的變化和需求，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還有很多亟待解決的問題，《2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升創(chuàng)新能力，為提升我國綜合國力貢獻力量?！睘槿瞬排囵B(yǎng)明確了方向，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)體系是高校人才培養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻：

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第3篇：大學(xué)生核心競爭力范文

關(guān)鍵詞：核心競爭力；就業(yè)；高校畢業(yè)生；

自1999年我國高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生每年以20%的速度遞增，預(yù)計2011年我國高校畢業(yè)生將達660萬左右，而全國就業(yè)的增長率較低，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已引起社會各界的高度關(guān)注。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生能否順利實現(xiàn)就業(yè)，關(guān)鍵取決于在就業(yè)市場上有無競爭力。

一、大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

就業(yè)核心競爭力，或稱求職核心競爭力，它是來源于管理學(xué)的概念。核心競爭力最初由美國管理專家普拉哈拉德和哈默提出。他們認(rèn)為核心競爭力是指企業(yè)內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是協(xié)調(diào)各方面資源的知識和技能。之后，隨著核心競爭力在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，教育領(lǐng)域中也引入了核心競爭力這一概念。對于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為：是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手效仿和替代的競爭能力，是能夠更加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機會的能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢。

二、提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的意義

大學(xué)生是國家下一代的生力軍，從某種意義上來說，不斷提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力對于社會的發(fā)展有著一定的推動作用，對于經(jīng)濟的發(fā)展有一定的推動作用。同時，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的大學(xué)生，我們的國家、我們的民族才能在激烈的國際競爭中有立足之地。

1、提升大學(xué)生生就業(yè)核心競爭力有助于大學(xué)生順利就業(yè)

目前，大學(xué)生隊伍成為高校就業(yè)的主力軍，大學(xué)生如何實現(xiàn)自己順利就業(yè)，最重要也是最根本的途徑就是提升自身的就業(yè)核心競爭力。大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提升是其順利就業(yè)的根本條件。

2、提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力有助于促進高校就業(yè)工作

目前，高校就業(yè)工作被提升到事關(guān)高校發(fā)展的戰(zhàn)略地位。促進高校就業(yè)工作，除了為大學(xué)生提供較多的就業(yè)信息和就業(yè)渠道之外，重要的是提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是高校就業(yè)工作順利開展的最根本和最重要的途徑。

3、提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力有助于社會穩(wěn)定

高校大學(xué)生代表著社會的最高學(xué)歷，他們是高校畢業(yè)生的一個特殊群體，知識層次高、活動能力強、社會影響大，能否較好實現(xiàn)就業(yè)，具有高度的政治敏感性，直接關(guān)系到社會和諧穩(wěn)定。其就業(yè)核心競爭力的高低關(guān)系到大學(xué)生家庭的利益，這是人民群眾最關(guān)系、最直接、最現(xiàn)實利益問題的迫切需要。大學(xué)生因此，提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力有助于社會穩(wěn)定。

三、如何提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力

要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，必須要著手提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。一方面，高校要面向社會，整合各種資源，明確辦學(xué)特色，制定能夠提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)方案。另一方面，高校畢業(yè)生也要通過自身努力，充分利用高校提供的各種資源，自我提高。

1、加強素質(zhì)教育，突出特色教學(xué)

高校應(yīng)該緊扣市場，重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)市場需要的具有較強競爭力的畢業(yè)生。在專業(yè)設(shè)置上，要以社會對職業(yè)崗位或崗位群的需要為依據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)新的社會需求，新的職業(yè)崗位或崗位群，據(jù)此設(shè)置新的專業(yè)，開設(shè)的專業(yè)要有實用性和前瞻性。在教學(xué)內(nèi)容上，按照應(yīng)用性、實踐性的原則改革教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法和手段上，應(yīng)大力推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、加強職業(yè)道德的培養(yǎng)

高校教育是面向生產(chǎn)和管理服務(wù)一線的的教育，因此對學(xué)生進行良好的職業(yè)道德教育非常重要。高校必須培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少自我控制力，意志薄弱，缺乏面對困難、克服困難的勇氣和信心，沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的意識和奉獻精神。因此，對學(xué)生加強奉獻精神的教育，是職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容之一。此外，高校必須培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，應(yīng)該把學(xué)生的專業(yè)與個人理想、職業(yè)聯(lián)系起來， 激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣， 從內(nèi)心熱愛本專業(yè)。畢業(yè)后走向工作崗位，才能勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成自己一生的事業(yè)來追求。

3、做好就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)水平

做好就業(yè)指導(dǎo)工作是加強高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵所在。就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)的復(fù)雜的工作，它所涉及的范圍很廣，具體來講，要從思想、心理、政策和技巧四個方面進行指導(dǎo)。

（1）思想指導(dǎo)

就業(yè)必然會涉及到大學(xué)生的思想觀念，包括人生觀、世界觀、價值觀和職業(yè)觀。面對地域、單位、工作崗位等諸多因素，大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和選擇結(jié)果各不相同。就業(yè)首先是一種思想活動，這要求學(xué)校對學(xué)生進行思想上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立一個正確的擇業(yè)觀，從個人實際和自身特點出發(fā)，主動適應(yīng)國家和社會的需要，做到以事業(yè)為重，勇于到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線建功立業(yè)。

（2）政策指導(dǎo)

在社會主義市場經(jīng)濟體制下，國家對大中專畢業(yè)生的就業(yè)制度，由“統(tǒng)包統(tǒng)分”成功地轉(zhuǎn)向“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這是一次巨大的深刻的轉(zhuǎn)變。學(xué)校必須對學(xué)生加強就業(yè)政策指導(dǎo)，宣傳國家及地方政府對高校畢業(yè)生就業(yè)的原則、方針、政策以及學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和具體實施辦法。同時要對與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的勞動法規(guī)、醫(yī)療保險和人事制度等有關(guān)政策進行指導(dǎo)和教育，以幫助學(xué)生克服在就業(yè)時因?qū)φ呷狈α私舛憩F(xiàn)出的盲目性和隨意性。

（3）求職技巧指導(dǎo)

高校畢業(yè)生求職過程是與用人單位進行雙向交流和選擇的過程，更是學(xué)生展示自己品質(zhì)、才能和實力的過程。正確掌握和運用一定的求職技巧，是求職成功的重要因素。其主要包括指導(dǎo)畢業(yè)生了解求職的程序和面試時應(yīng)注意的問題，如談吐、服裝、姿勢等禮儀規(guī)范，以給對方留下良好的第一印象。還包括指導(dǎo)畢業(yè)生了解用人單位和求職崗位的相關(guān)情況，以提高應(yīng)變能力。以及指導(dǎo)畢業(yè)生進行表達能力訓(xùn)練，學(xué)會介紹自己，推薦自己，充分展示自己的思想修養(yǎng)、知識才能和有關(guān)特長，以提高學(xué)生對用人單位的吸引力。

（4）心理指導(dǎo)

高校畢業(yè)生的就業(yè)心理是很復(fù)雜的，有的缺乏主見、存在依賴心理，有的期望過高、存在失望心理，有的低估自己、存在自卑心理等等。這要求學(xué)校及時對大學(xué)生進行心理指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自我，充分認(rèn)識自己的個性特點，挖掘自身潛力，增強自信心，克服自卑心理。其次，化解學(xué)生在就業(yè)上的心理負(fù)重感，正確分析形勢，正確認(rèn)識社會，正確對待失敗與成功，增強心理承受能力，以積極、健康的心理參與就業(yè)競爭。第三，引導(dǎo)學(xué)生積極進行調(diào)適，消除就業(yè)中的不良思想和行為，保持樂觀的情緒和良好的心態(tài)?？傊?，提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是高校工作，尤其是高校輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容。只有在學(xué)生工作中認(rèn)真研究大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識，為大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)提供平臺和機會，我想大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力就會提升到一個新的水平。 參考文獻

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第4篇：大學(xué)生核心競爭力范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)核心競爭力 內(nèi)涵 培養(yǎng)

中圖分類號:F241.4 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)04-116-02

據(jù)統(tǒng)計，2006年到2010年間高校畢業(yè)生數(shù)量從413萬增長到631萬，五年間增長了52.78%，擴招進程中凸顯出因降低錄取分?jǐn)?shù)線而導(dǎo)致了生源質(zhì)量降低，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高等問題，造成了高校學(xué)生就業(yè)壓力的增大?？陀^上，人才培養(yǎng)模式和素質(zhì)教育體系未能及時調(diào)整與新形勢相適應(yīng)，以及就業(yè)指導(dǎo)工作不到位未能滿足大學(xué)畢業(yè)生的需求等方面，更加突出了就業(yè)難的問題；主觀上大學(xué)生存在著普遍缺乏就業(yè)意識，從未考慮就業(yè)實際經(jīng)驗，親身體會，主觀感知等問題，甚至沒有過多的想過“如何就業(yè)的概念”。上述原因使得高校就業(yè)指導(dǎo)工作者必須從“如何明確就業(yè)核心競爭力內(nèi)涵，有效提高大學(xué)生就業(yè)能力”上入手，以解決當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

一、就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)核心競爭力概念由核心競爭力理論而來,其研究對象是大學(xué)生個體。根據(jù)哈默和普拉哈拉德兩位教授1990年發(fā)表在《哈佛商業(yè)評論》上的《公司的核心競爭力》一文中關(guān)于核心競爭力的理論，高校畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力可定義為高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手模仿和替代的競爭能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢，能使高校畢業(yè)生戰(zhàn)勝競爭對手找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當(dāng)工作崗位的核心能力，即能創(chuàng)造性地滿足社會和用人單位對人才需求的獨特能力{1}。此外，大學(xué)生就業(yè)核心競爭力還可定義為:大學(xué)生個體內(nèi)部一系列累積形成的互補性能力的動態(tài)性有機整合力,它能使大學(xué)生通過整合一種能力或幾種能力獲得職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展{2}。綜上，筆者認(rèn)為就業(yè)核心競爭力是高校畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識積累或素質(zhì)養(yǎng)成達到一定水平，具備可自主開發(fā)、能動挖掘的潛能，它是一種隱性素質(zhì)與能力。主要包括：綜合素質(zhì)以及實踐能力兩個方面，其中綜合素質(zhì)包括：道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，實踐能力包括社交實踐能力、專業(yè)技能實踐能力、社會實踐能力三個方面，如圖1所示。

二、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的途徑

1.以市場需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會需求是高等教育發(fā)展的最大動力。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,需要高校對所培養(yǎng)的人才進行準(zhǔn)確定位,即以市場需求為導(dǎo)向,主動適應(yīng)市場需要。但目前很多高校的專業(yè)設(shè)置與市場需求相距甚遠，甚至有些學(xué)校紛紛更名，改變學(xué)校原來的辦學(xué)特色,由于結(jié)果不理想,進一步造成了供需錯位，直接導(dǎo)致“成交難”。一方面畢業(yè)生在為找不到合適的工作而煩惱,另一方面用人單位也在為沒有合適的人才而著急。要解決畢業(yè)生就業(yè)中的“供需錯位”問題,必須把專業(yè)市場前景的評估與預(yù)測作為重點,自覺地按照市場需要設(shè)置專業(yè)、定位人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人力資源的合理配置。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位直接關(guān)系到大學(xué)生今后就業(yè)范圍與層次,關(guān)系大學(xué)生就業(yè)定位問題。圍繞就業(yè)導(dǎo)向、提升大學(xué)生創(chuàng)新力、競爭力,學(xué)校應(yīng)從本專業(yè)、本學(xué)校及本地區(qū)的實際出發(fā),培養(yǎng)應(yīng)用型的一專多能人才,專業(yè)教學(xué)要以應(yīng)用性為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.以學(xué)生發(fā)展為根本，構(gòu)建完善綜合素質(zhì)提高體系。以學(xué)生發(fā)展為根本須以大學(xué)生成長成才為主線，以校園文化建設(shè)為載體，實行“一站式”培養(yǎng)模式，通過實施“四大工程”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會探索、學(xué)會研究、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新”。“四大工程”即：第一學(xué)年實施適應(yīng)教育工程：從培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀入手，樹立明確的政治目標(biāo)，實現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，明確今后的發(fā)展方向（考研型和應(yīng)用型）和奮斗目標(biāo)，加強德育培養(yǎng)，建立學(xué)校與家長的聯(lián)系制度，強化外語和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)。第二學(xué)年實施素質(zhì)拓展訓(xùn)練工程：在抓學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種社會活動，加強自我約束、自我管理的能力鍛煉，結(jié)合大學(xué)生社會實踐、專業(yè)技能訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三學(xué)年實施導(dǎo)師制工程：將所有學(xué)生結(jié)合專業(yè)配備專業(yè)教師進行培養(yǎng)，重于激勵創(chuàng)新，從思想道德、專業(yè)學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力等方面進行引導(dǎo)，組織學(xué)生參加大學(xué)生科技活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，同時，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計與實踐，對職業(yè)有更詳細具體的了解。第四學(xué)年實施適應(yīng)社會工作能力培養(yǎng)工程：指導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研項目，初步掌握從事科學(xué)研究的基本方法和步驟，加強畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的實效性，加強專業(yè)技能的培訓(xùn)，爭取獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能等級證書。著重就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實踐和社會適應(yīng)等方面加以輔導(dǎo)，使學(xué)生清晰職業(yè)目標(biāo)，掌握求職技巧，完成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。

3.以強化學(xué)生實踐為重點，提升學(xué)生實踐能力。一是建立穩(wěn)定的實習(xí)、實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造機會提高社交實踐能力。社交實踐能力的培養(yǎng)要注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合,工學(xué)交替,注重在企業(yè)中的實踐。通過建立穩(wěn)定的實習(xí)、實踐基地，使其及早接觸社會、認(rèn)識社會，提升學(xué)生社交實踐能力，確保參加工作時能夠輕松融入工作環(huán)境。二是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),改革實踐課程教學(xué)方法，有效提高學(xué)生專業(yè)實踐能力。將理論與實踐緊密結(jié)合,增加實訓(xùn)時數(shù),強化實踐環(huán)節(jié),注重實踐課程教學(xué)方法,使實踐教學(xué)立體化,形成“認(rèn)識實踐―模擬實踐―專業(yè)實踐―管理實踐”的全方位實踐教學(xué)過程。三是鼓勵學(xué)生自我鍛煉、自我實踐，提高社會實踐能力。鼓勵學(xué)生積極參加各種社團活動,引導(dǎo)學(xué)生在社團活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、鍛煉自我和完善自我,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、培育創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新能力,形成全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生利用課余時間從事志愿服務(wù)和社會實踐活動,及早地與企業(yè)接觸,直接參與企業(yè)的服務(wù)與管理,開闊視野,增強社會適應(yīng)能力。

4.以提高就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，加強就業(yè)指導(dǎo)工作。第一深化就業(yè)指導(dǎo)課程改革。就業(yè)能力的實踐性特點要求大學(xué)生具備的業(yè)務(wù)能力是一種適應(yīng)性、應(yīng)用性能力,能夠滿足市場的不斷變化的需要。因此,需要不斷改革課程教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的安排要突出實用性特點,使學(xué)生感受到知識的現(xiàn)實性、有用性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。第二深入開展職業(yè)生涯教育,使學(xué)生立足現(xiàn)實,認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生涯,幫助學(xué)生及時找到自己的職業(yè)目標(biāo),少走彎路,盡早在觀念、心態(tài)、知識、能力和素質(zhì)等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備。同時,加強創(chuàng)業(yè)教育,注重學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng),通過制度建設(shè)、營造創(chuàng)新氛圍、形成創(chuàng)新機制,鼓勵和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在主觀上提高認(rèn)識，推動就業(yè)質(zhì)量的提升。第三加強就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)?！肮び破涫?，必先利其器?！本蜆I(yè)率是高校生存與發(fā)展的命脈，提高就業(yè)質(zhì)量更是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的有力保障。因此高校需高度重視就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)問題，可以通過邀請知名專家來校講座，參加職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等方式，提高就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力，鼓勵就業(yè)指導(dǎo)人員走專業(yè)化、職業(yè)化道路。

三、結(jié)論

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題是當(dāng)前社會所關(guān)注的熱點，而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不強更是一個不容忽視的問題。本文雖然從高校角度針對提升綜合素質(zhì)與實踐能力兩個方面對大學(xué)就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)進行了簡要的論述，但也不能忽略社會、家庭對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力培樣的重要作用。大學(xué)生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程，從外部來看，它需要社會、學(xué)校以及家庭形成的合力{3}，這也將是今后研究的重點。

[本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項目“新形勢下我校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系研究”，項目編號：jy66]

注釋：

{1}楊其濱.高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力體系的構(gòu)建.黑龍江教育(高教研究與評估)[J].2007（7）

{2}施煒.大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)分析.江蘇高教[J]. 2010（2）

{3}孫琳.金融危機下大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變及其引導(dǎo).湖北社會科學(xué)[J].2009（8）

第5篇：大學(xué)生核心競爭力范文

關(guān)鍵詞： 民辦職業(yè)院校 大學(xué)生 就業(yè)競爭力 建設(shè)方法

民辦職業(yè)院校大學(xué)生具有對應(yīng)的市場競爭力，只要學(xué)校、企業(yè)進行有效的資源配置，就可以充分發(fā)揮民辦高職院校學(xué)生的內(nèi)在實際價值。如果采用傳統(tǒng)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)模式，學(xué)生就可能在面臨紛繁復(fù)雜的市場形勢時無法與更優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生進行有效競爭，因此要針對市場對人才需要的具體情況，找準(zhǔn)高職院校學(xué)生的就業(yè)方向，有效提升人才與企業(yè)之間的合理配比，促進人才資源的有效利用。

一、民辦高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力分析

高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力要充分看到其優(yōu)勢與劣勢。優(yōu)勢在于具有較強職業(yè)技能，其原因在于高職院校相比于普通高校而言，更注重對實用技能的培養(yǎng)，因此高職院校在具體的動手操作技能上有更突出的培養(yǎng)成果。同時課程設(shè)置上注重實際技能的學(xué)習(xí)與實習(xí)，與企業(yè)之間的聯(lián)系更為密切，讓職業(yè)教育更具有貼近市場需求的特點。同時高職院校學(xué)生由于對自身社會身份更切實的認(rèn)定，因此有效避免了眼高手低的就業(yè)窘境，更加注重從低處做起，從實際可以做的工作做起，而后逐步實現(xiàn)能力提升。在實際操作工作中，具有更強的吃苦耐勞品質(zhì)，對于社會的實際環(huán)境有更強的適應(yīng)能力。在基本的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上，學(xué)校也更注重相關(guān)優(yōu)秀品質(zhì)的強調(diào)與培養(yǎng)，這些都是其他普通高校學(xué)生所不能比擬的優(yōu)勢。

但是高職院校學(xué)生在競爭力上也存在劣勢。首先，高職學(xué)生畢業(yè)文憑學(xué)歷相對較低，并不是社會最為尊崇的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上相關(guān)文憑不能作為其競爭的有效幫助點。同時隨著高等教育的不斷擴展，相關(guān)文憑的價值相對會更低。尤其是在大型單位更加注重學(xué)歷文憑的市場背景下，高職文憑并不具有競爭力。其次，雖然注重實用技能的培養(yǎng)，但大師專業(yè)知識缺乏深厚功底，如果要在企業(yè)中得到長足發(fā)展，則可能缺乏有力的后勁。一般培養(yǎng)上，缺乏深厚的理論知識教育，與普通高等院校相比，缺乏更好的學(xué)習(xí)條件與素質(zhì)培養(yǎng)，因此在專業(yè)性上也缺乏競爭力。

二、民辦高職院校學(xué)生就業(yè)核心競爭力建設(shè)方法

（一）強化校企合作模式升級

要拓寬高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道，最典型和最有效的操作方式就是校企合作。校企合作可以進行人才定向培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)對人才的需要模式進行針對性培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間就到企業(yè)進行實習(xí)，提升實際技能的操作能力，學(xué)生畢業(yè)后就可以直接輸送到對口企業(yè)中，提升畢業(yè)生的就業(yè)率。在相關(guān)操作上，還是需要積極地讓政府做好必要引導(dǎo)，充分發(fā)揮市場人才資源配置能力，讓產(chǎn)業(yè)與教育得到有效融合，可以有效依照市場需求進行人才資源配置，整合教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，讓校企之間進行有效深度合作。

同時校企合作中需要有效完善相關(guān)合作機制，學(xué)校要積極挑選優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，對于企業(yè)的市場競爭能力要做充分分析。確保在人才培養(yǎng)成功后可以有較為長久的企業(yè)生存能力，避免人才定向培養(yǎng)成功后無法有效安排就業(yè)，或者就業(yè)前景不大而導(dǎo)致學(xué)生自動放棄。同時要積極從企業(yè)中選擇優(yōu)秀人才到學(xué)校進行有效指導(dǎo)培養(yǎng)，或者選擇學(xué)校教師到企業(yè)中深層次體驗促進教學(xué)與企業(yè)情況的結(jié)合。積極地將學(xué)生的實訓(xùn)場放置于企業(yè)中，讓學(xué)生在培養(yǎng)過程中便積極展開對企業(yè)、對實際市場情況的了解，提升人才的匹配性。此外可以將企業(yè)人才培訓(xùn)升級工作投放在學(xué)校中，加深校企合作的深度以提升校企合作的黏度。可以更大限度地依照企業(yè)的需求進行訂單性人才培養(yǎng)，甚至可以對部分班級進行冠名培養(yǎng)班級管理。在一定程度上還可以與企業(yè)合作完成產(chǎn)、學(xué)、研的三體協(xié)同提升。

（二）做好就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生而言有重要的引導(dǎo)意義。學(xué)校可以多開展就業(yè)指導(dǎo)活動或者開辟就業(yè)指導(dǎo)咨詢平臺資源，收集更多市場就業(yè)咨詢，為不同專業(yè)和不同能力學(xué)生做針對性的就業(yè)指導(dǎo)，加深學(xué)生對市場的了解及對自身全面素養(yǎng)的辨證認(rèn)識，而后調(diào)整好自身心態(tài)投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)和求職的實際情況中。就業(yè)指導(dǎo)要充分關(guān)注對市場人才需要特點的分析、企業(yè)信息、招聘信息、就業(yè)心理學(xué)等各方面內(nèi)容。

（三）提升職業(yè)化深度教育

在專業(yè)建設(shè)上，需要依照市場情況提升專業(yè)實用性。以市場最需要的專業(yè)為主要教學(xué)主要方向，發(fā)展學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景，提升學(xué)生對市場企業(yè)的適應(yīng)能力，擴寬可就業(yè)的范圍。專業(yè)的建設(shè)要充分做好市場情況調(diào)查，同時要充分尊重人才就業(yè)需求的調(diào)查，讓學(xué)生有較大選擇空間。

三、結(jié)語

民辦高職院校畢業(yè)生雖然面臨市場競爭的諸多阻礙，但是要充分為相關(guān)學(xué)生找到對應(yīng)達到就業(yè)市場與渠道，從而有效地讓學(xué)生優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，讓企業(yè)找到其對應(yīng)需要的人才資源。這種人才資源配比需要學(xué)校進一步發(fā)揮就業(yè)競爭力的建設(shè)工作，調(diào)動社會資源和管理資源，讓畢業(yè)生獲得更有市場價值的就業(yè)機會。

參考文獻：

[1]馬馳.SWOT視角下培養(yǎng)高職畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力研究[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2013（27）.

第6篇：大學(xué)生核心競爭力范文

[關(guān)鍵詞]人力資源 市場化配置 大學(xué)生 就業(yè) 競爭力

[作者簡介]張勇（1978- ），男，江蘇高郵人，揚州大學(xué)黨委辦公室，講師，碩士，研究方向為高校管理、大學(xué)生思想政治教育。（江蘇 揚州 225009）

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0045-02

黨的十報告中指出，就業(yè)是民生之本，要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，市場調(diào)節(jié)已成為人力資源配置的主要方式，人力資源配置市場化的進程在不斷加快，這對高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵提出了新的詮釋，對高校畢業(yè)生的能力與素質(zhì)提出了更高的要求。作為培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源的高校，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育理念，深化教學(xué)改革，更新人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力，提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，培養(yǎng)他們在人力資源配置市場化背景下的社會適應(yīng)能力，在結(jié)構(gòu)性人才過剩的形勢下，順利實現(xiàn)差異化競爭就業(yè)。

一、人力資源市場化配置的特點

人力資源是指一個國家和地區(qū)具有較強的管理能力、研究能力、創(chuàng)造能力和專門技術(shù)能力的人們的總稱，是積累和創(chuàng)造物質(zhì)資本、開發(fā)和利用自然資源、發(fā)展國民經(jīng)濟、推動社會變革的主要力量。人力資源的配置是指人力資源要素在地區(qū)、部門間的分配及其流動的排列組合。它產(chǎn)生于社會生產(chǎn)中的勞動分工，是繼人力的培訓(xùn)、開發(fā)后進入實用階段的重要環(huán)節(jié)，不同的配置方式會產(chǎn)生迥異的效益。人力資源市場化配置就是人力資源按照市場經(jīng)濟規(guī)律在各地區(qū)、部門、單位或崗位間合理流動，最終實現(xiàn)優(yōu)化配置的過程。它使過去的統(tǒng)包統(tǒng)分的命令服從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇的平等契約關(guān)系，其目的在于最大限度地調(diào)動勞動者的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，促使人的價值的實現(xiàn)，促進人的發(fā)展和社會的進步。

人力資源的優(yōu)化配置過程既是人力資源的利用過程，也是提高人力與物力結(jié)合的有效性，進而更好地形成社會財富的過程。人力資源市場化配置的目標(biāo)就是要使有就業(yè)要求的、有勞動能力的經(jīng)濟活動人口基本上都能獲得社會勞動崗位，實現(xiàn)人力資源供給與社會需求的平衡，同時，通過調(diào)節(jié)人力資源的投入方向，努力形成良性的人力資源使用結(jié)構(gòu)，從而達到最高的社會效益。人力資源的市場化配置主要有以下幾個特點：

1.雙向選擇性。一方面，企事業(yè)單位等用人主體，可以按照生產(chǎn)經(jīng)營需要和工作崗位特點，選擇必要數(shù)量、相應(yīng)素質(zhì)的勞動力；另一方面，勞動者作為就業(yè)主體，可以根據(jù)自身的素質(zhì)、意愿和工資待遇選擇工作單位，具有支配自身勞動力的權(quán)力。通過對人力資源的市場化配置，求職者與用人單位雙向選擇，平等競爭，擇優(yōu)選配，體現(xiàn)勞動力供需雙方的市場主體地位。

2.人崗匹配性。人力資源配置最終是要實現(xiàn)最大的生產(chǎn)率。特定的崗位對人力資源有特殊的文化知識、專業(yè)技能、心理素質(zhì)等方面的要求，而每一個人也都有自己的知識積累、興趣愛好、性格特點等，只有將兩者很好地對接，做到“人適其事、事得其人、人事相符”，才能充分調(diào)動和發(fā)揮人力資源的積極性和創(chuàng)造性，獲取最大的經(jīng)濟效益和社會效益。

3.動態(tài)協(xié)調(diào)性。任何事物都是相對穩(wěn)定的，絕對穩(wěn)定的事物是不存在的。隨著社會經(jīng)濟變革和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及新興產(chǎn)業(yè)的加速興起，要求人力資源不斷更新知識和技能，對人力資源進行調(diào)整、補充和更替。同時，不同地域、不同行業(yè)或單位間的工作環(huán)境、制度、報酬等方面的差異，也會促使人力資源的工作單位、崗位不斷變更，從而形成人力資源的社會流動。在市場機制下，供給與需求間的這種調(diào)整和更替不是靜態(tài)的，而是始終處于一種動態(tài)協(xié)調(diào)的過程中。

應(yīng)該說，人力資源市場化配置營造了人性化的發(fā)展環(huán)境，為我們提供了更為廣闊的成就事業(yè)、實現(xiàn)自我的發(fā)展空間和舞臺。但同時，隨著現(xiàn)代社會的全球化、知識化和信息化，“能力本位”已成為核心價值觀，每個人都應(yīng)與時俱進地塑造自己的能力型人格，從對人的依賴和對物的依賴走向?qū)ψ陨砟芰Φ囊蕾?。這就要求：一方面，作為準(zhǔn)人力資源的大學(xué)生，要在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，還要積極鍛煉自己的能力，拓展自己的綜合素質(zhì)，努力使自己成為優(yōu)質(zhì)人力資源；另一方面，高校要不斷改革和完善教育教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，增強他們的社會適應(yīng)性，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人力資源。

二、人力資源配置市場化對大學(xué)生就業(yè)提出的新挑戰(zhàn)

1.供需矛盾不斷激化。在市場經(jīng)濟條件下，用人單位往往從自身的經(jīng)濟效益和工作效率考慮，在人才招聘時存在不同程度的就業(yè)歧視。這些“就業(yè)歧視”主要表現(xiàn)在性別歧視、工作經(jīng)驗歧視和學(xué)歷歧視等方面。有的用人單位不愿意負(fù)擔(dān)人才培養(yǎng)的費用，常常要求應(yīng)聘者必須有工作經(jīng)驗，把沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外，這就進一步拉大了供需缺口，影響了畢業(yè)生及時充分就業(yè)。

2.結(jié)構(gòu)失衡不斷凸顯。大學(xué)生的就業(yè)觀念對就業(yè)過程存在重要影響。部分大學(xué)生不能正確認(rèn)識自己，對就業(yè)形勢認(rèn)識不足，就業(yè)期望值較高，希望是“一步到位”，而不是“先就業(yè)，后擇業(yè)”，理想與現(xiàn)實存在較大差距：片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，對薪水、福利待遇要求過高；一味追求體面和風(fēng)光而忽視客觀實際。大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡突出表現(xiàn)在大學(xué)生想去的地區(qū)和單位不缺人，而急需人才的地區(qū)和單位又找不到合適的畢業(yè)生。這些現(xiàn)象正體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡的最顯著特點――職位空缺與就業(yè)難并存。

3.素質(zhì)要求不斷提高。用人單位企業(yè)往往從長遠發(fā)展的角度考慮招聘人才，需要的是能夠適應(yīng)時展的高素質(zhì)人才，更加注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，這就對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力水平等就業(yè)儲備提出了更高的要求。大學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)知識、合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的道德情操，還要有開拓進取、求真務(wù)實的精神以及溝通交往、語言表達、自我調(diào)適、組織管理等能力。這種高素質(zhì)要求使得大學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、人力資源市場化視角下大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提升

就業(yè)核心競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上所具有的獨特的、不易被模仿和替代的，能戰(zhàn)勝競爭對手，找到適合自己才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當(dāng)工作崗位的差異化素質(zhì)與能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。這種能力是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是道德品質(zhì)、文化知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一，是一種使大學(xué)生短時獲取就業(yè)優(yōu)勢并實現(xiàn)長期可持續(xù)就業(yè)的能力，主要包括品質(zhì)力、知識力、學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力和創(chuàng)新力等。市場經(jīng)濟條件下，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會競爭日趨激烈，無論是企業(yè)還是個人，要想取得好的發(fā)展機遇，就必須擁有自己的核心競爭力。人力資源市場化配置和高等教育大眾化發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使大學(xué)畢業(yè)生們面臨著巨大的就業(yè)壓力。大學(xué)畢業(yè)生要想在就業(yè)競爭中獲勝，就必須具有自己的核心競爭力，尤其是要提升自己的就業(yè)核心競爭力。因此，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的高校要針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀和存在的問題，積極采取措施和方法，努力提升他們的核心競爭力。

1.進一步增強生涯指導(dǎo)的系統(tǒng)性和延續(xù)性。科學(xué)的生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生對自己的發(fā)展目標(biāo)有明確的定位，并朝著這個目標(biāo)去努力，不斷提升核心競爭力和成功率?，F(xiàn)在許多高校都非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，有的學(xué)校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，有的則讓學(xué)生自己制定《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，引導(dǎo)學(xué)生樹立“起步于四年，著眼于四十年”的成才思路，前瞻思考，及早定位，定期調(diào)整，積極完善職業(yè)能力和素質(zhì)。但目前的生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中存在“抓兩頭，輕中間”的斷檔問題，即重視新生入學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了生涯規(guī)劃指導(dǎo)的延續(xù)性；重視新生入學(xué)階段的專業(yè)介紹，忽視了不同學(xué)習(xí)階段對專業(yè)的認(rèn)識和理解的差異，沒有及時加強專業(yè)思想溝通和教育，導(dǎo)致部分同學(xué)對所學(xué)專業(yè)茫然無知，失去了學(xué)習(xí)興趣和動力；同時，生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中還存在輔導(dǎo)員指導(dǎo)隊伍和專業(yè)教師指導(dǎo)隊伍相對分離的情況，沒有對學(xué)生給予高交融性的綜合性指導(dǎo)。因此，需要建立一支高素質(zhì)的綜合性的指導(dǎo)隊伍，對學(xué)生進行動態(tài)的持續(xù)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷調(diào)整和修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.進一步增強教育教學(xué)的時代性和靈活性。課程設(shè)置和課程體系的構(gòu)建是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。當(dāng)前的課堂教學(xué)多是圍繞教科書的理論知識傳授，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。同時，教學(xué)方法不夠靈活、重專業(yè)輕通識等現(xiàn)象，也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)落后于社會的發(fā)展，能力與社會要求有很大的差距。因此，高校要努力做到因材施教，建立多元教育教學(xué)體系，根據(jù)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法。首先，教師在講授專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，要適當(dāng)介紹學(xué)科前沿知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深他們對專業(yè)的掌握。其次，要優(yōu)化教育資源配置，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有最大限度的自、主動權(quán)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨院系選修，充分挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)揮學(xué)生的特長。最后，要注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生積極思考，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.進一步增強實踐教育的專業(yè)性和針對性。大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是大學(xué)生自身的素質(zhì)和能力難以適應(yīng)崗位的需求?，F(xiàn)在許多用人單位招聘人員時都強調(diào)要有工作經(jīng)驗，而大學(xué)生基本都是長期在學(xué)校里成長的，學(xué)的都是專業(yè)理論知識，工作經(jīng)驗幾乎為零。學(xué)校加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參加社會實踐活動，可以幫助他們更好地了解社會需求，明確自我發(fā)展的方向，適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的多層次需求，可以激勵他們在實踐中創(chuàng)造機會鍛煉成才。高校要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢以及就業(yè)市場的需求，進一步加強與社會用人單位的合作，建立穩(wěn)定的實踐基地，深化實踐育人成效。一是組織學(xué)生到管理模式和生產(chǎn)設(shè)備先進的單位開展見習(xí)實習(xí)活動，增加他們對現(xiàn)代企業(yè)制度和先進生產(chǎn)技術(shù)的了解；二是結(jié)合專業(yè)，組織學(xué)生利用假期到用人單位開展“試就業(yè)”社會實踐活動，根據(jù)用人單位需要進行“訂單式”培養(yǎng)，增強學(xué)生工作經(jīng)歷和經(jīng)驗積累；三是聘請用人單位的有關(guān)專家作為學(xué)校的兼職教師，共同參與學(xué)生的指導(dǎo)培養(yǎng)。

4.進一步增強人才評價的綜合性和科學(xué)性。長期以來，學(xué)校對于學(xué)生的評價依據(jù)，更多的是以考試為主的學(xué)業(yè)成績，而對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)評價相對忽視。如現(xiàn)行的綜合素質(zhì)測評、獎學(xué)金評定、三好學(xué)生評選、組織發(fā)展等工作中，一般都將學(xué)生的文化成績作為決定性因素。學(xué)生個體及群體的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生成長、發(fā)展過程的復(fù)雜性、多樣性，要求學(xué)生評價必須從多個角度、多個側(cè)面來進行。隨著人力資源市場化配置的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向?qū)⒂芍貙W(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ΑＲ虼?，高校要建立科學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)評價機制，確立多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，變關(guān)注結(jié)果的靜態(tài)評價轉(zhuǎn)為關(guān)注過程的動態(tài)評價，對不同類型的學(xué)生，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，增強評價的綜合性。

[參考文獻]

[1]張秀軍.人力資源的開發(fā)與市場配置[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2003（4）.

第7篇：大學(xué)生核心競爭力范文

摘 要：以廣播電視大學(xué)開放性教育為依托的具有國內(nèi)先進水平，甚至具有國際水平的一流的開放大學(xué)的創(chuàng)辦的核心與關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是將“以服務(wù)全民開放學(xué)習(xí)”作為其辦學(xué)的核心價值體系，繼而提高其核心競爭力。為打造與提升開放大學(xué)，必須堅持“開放”、“多元”、“特色”、“共享”、“責(zé)任”與“國際化”的辦學(xué)理念，繼而其不僅要將專業(yè)設(shè)置建設(shè)作為導(dǎo)向、將終身學(xué)習(xí)平臺作為載體、將教育教學(xué)科研作為調(diào)節(jié)杠桿，且應(yīng)以數(shù)字資源建設(shè)為根基、以教師隊伍建設(shè)為保障、以學(xué)生招教助管為中心線索。那么，黑龍江省要創(chuàng)辦與打造具有國內(nèi)乃至世界一流水平的開放大學(xué)也不例外。至此，筆者依據(jù)自己多年來的工作經(jīng)驗，有針對性地對如何提升黑龍江開放大學(xué)核心競爭力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：黑龍江；開放大學(xué)；核心競爭力；提升

隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-202年）在2020年的出臺，創(chuàng)辦開放大學(xué)不僅被炒得熱火朝天，而且其已被列入國家各級政府與教育行政部門和各級廣播電視大學(xué)的相關(guān)議事日程，并形成科學(xué)的建設(shè)方案，繼而創(chuàng)建工作被迅速啟動起來。至此，擺在黑龍江開放大學(xué)面前的一個重要課題是如何打造與提升該大學(xué)的核心競爭力，繼而開放大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、正確理解開放大學(xué)的核心競爭力

（一）何為核心競爭力

關(guān)于何為大學(xué)的核心競爭力，主要受公司核心競爭力的演進而得到，其備受學(xué)界人士的關(guān)注與重視。早在上世紀(jì)90年代，潘漢爾德與哈默就在《公司核心競爭力》就第一次提出：所謂公司核心競爭力就是指公司所特有的可以確保公司為客戶謀取利益的一種技術(shù)與技能。

當(dāng)前，關(guān)于什么是大學(xué)的核心競爭力的主流觀點是大學(xué)長時間蓄積的內(nèi)在實力以及在獲得外部資源的基礎(chǔ)上組建起來的得到社會認(rèn)可的以核心學(xué)科為內(nèi)核的可以有效整合相關(guān)教育資源的與同行其他對手相比所特有的能力或能力體系，其有助于確保學(xué)校獲取較長時間的競爭優(yōu)勢。

開放大學(xué)作為一類新型的大學(xué)，全民終身教育與遠程開放教育是其辦學(xué)的主要目的，是廣播大學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級。與其他高校相較，該大學(xué)核心競爭力獨具特色。至此，開放大學(xué)更要發(fā)揮其本身特點與優(yōu)勢，繼而形成高于一般高等院校的以資源建設(shè)、文化建設(shè)與學(xué)習(xí)支撐為核心的能力體系。

仔細斟酌我國開放大學(xué)的辦學(xué)宗旨與使命，并結(jié)合黑龍江省的實際情況，筆者認(rèn)為該省開放大學(xué)的核心競爭力應(yīng)將“開放學(xué)習(xí)、服務(wù)全民”為其辦學(xué)的核心價值目標(biāo)，繼而形成一類獨具特色的具有自身優(yōu)勢的可以不斷創(chuàng)造價值，從而培植內(nèi)涵、產(chǎn)生重大影響力，最終為發(fā)展而服務(wù)的一種能力。在此，其以“開放”、“多元”、“共享”、“責(zé)任”與“國際化”為理念；以上層建筑的變化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及社會需求的變更為發(fā)展動力；以平臺、資源、師資、學(xué)術(shù)為重要著力點。相應(yīng)地，歸結(jié)到各個省、各個地區(qū)，其應(yīng)更加注重建設(shè)一支能夠滿足本地區(qū)學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)，且可以為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出巨大貢獻的立足于本地特色的師資服務(wù)團隊。

（二）核心競爭力的主要特點

結(jié)合潘漢爾德和哈默在《公司核心競爭力》中的核心競爭力的判斷標(biāo)準(zhǔn)，并仔細思量開放大學(xué)的主要特色，個人認(rèn)為黑龍江開放大學(xué)的核心競爭力應(yīng)具備以下特點：

1.組建一支以地方特色為立足點的師資服務(wù)團隊

建設(shè)一支獨具地方特色的能為本地的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻的師資服務(wù)團隊不僅與開放大學(xué)的核心競爭力密切相關(guān)，而且也是創(chuàng)辦一流開放大學(xué)的根本之所在，這必將直接影響到構(gòu)建開放學(xué)院與實施的每一步驟。

2.為推動地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展而服務(wù)

地方政府的大力支持是創(chuàng)辦開放大學(xué)的重要保障，即開放大學(xué)的創(chuàng)辦以地方政府為依托，主要是為該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展而服務(wù)。衡量一所高校是不是具備競爭力及競爭力的強弱與是否可以科學(xué)發(fā)展的主要標(biāo)準(zhǔn)就是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的認(rèn)可度。至此，為加快學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的步伐，不論是開放大學(xué)的辦學(xué)思路、辦學(xué)行為，還是辦學(xué)特色都應(yīng)當(dāng)以推動當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)。

3.能夠滿足該地區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求

作為一種新型高校的開放大學(xué)，其將“促進全民開放學(xué)習(xí)”作為重要使命。能否滿足該地區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求以及可否促使學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)的過程中提高知識理論水平、掌握實踐技能與提高學(xué)習(xí)能力是判斷該類學(xué)校是否具有核心競爭力的關(guān)鍵所在。

二、堅守打造與提升黑龍江開放大學(xué)核心競爭力的基本理念

（一）開放性

開放性的辦學(xué)理念是開放大學(xué)的內(nèi)涵變化、發(fā)展的集中體現(xiàn)，與傳統(tǒng)普通高校相較，每一國家創(chuàng)辦的開放大學(xué)都打破了原來高校傳統(tǒng)的“象牙塔”般的精英化教育模式，其有助于探索全民終身教育途徑的開辟。以印度英迪拉開放大學(xué)為例，其以“提供更多可接受高等教育的機會，繼而實現(xiàn)教育的民主化，從而使教育成為終身學(xué)習(xí)的過程之一?！睘樽谥?。至此，為提升黑龍江開放大學(xué)的核心競爭力，堅持開放理念是首要，如此才能堅守“人人皆可學(xué)、處處都好學(xué)、時時都能學(xué)”的辦學(xué)準(zhǔn)則，繼而向打造該省一流開放大學(xué)的目標(biāo)沖刺。

（二）多元化

面向全社會進行學(xué)歷教育與非學(xué)歷的繼續(xù)教育是新形勢下的開放大學(xué)的主要辦學(xué)任務(wù)，不過學(xué)習(xí)人員的需求是多樣化的，則地方政府就應(yīng)當(dāng)鼓勵、支持開放大學(xué)全面、系統(tǒng)地推行與拓展層次化的學(xué)歷教育，主要涵蓋博士、碩士、本科、?？频?，同時授予相對應(yīng)的學(xué)位。相應(yīng)地，在進行非學(xué)歷教育時應(yīng)加強企業(yè)與各個行業(yè)的協(xié)作，加強崗位職業(yè)技能培訓(xùn)、社區(qū)教育培訓(xùn)與各類證書培訓(xùn)。最后，關(guān)于公益教育，要積極參加學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，盡可能地發(fā)揮開放學(xué)習(xí)的各種優(yōu)勢，繼而實現(xiàn)全方位、多元化地發(fā)展。

（三）特色性

作為開放教育重要組成部分之一的開放大學(xué)，要提升其核心競爭力就應(yīng)當(dāng)樹立特色的理念。不僅要最大限度地發(fā)揮其本身特有的優(yōu)勢，更要以“特色”促動整體生命力的提高，繼而為黑龍江省的經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，動員全校師生，為創(chuàng)建一個，甚至多個實力雄厚的獨具地方特色的專業(yè)、專業(yè)群而努力。

（四）責(zé)任化

自主學(xué)習(xí)是就讀于開放大學(xué)的的學(xué)生的主要的學(xué)習(xí)方式，在此制約開放大學(xué)學(xué)生是否可以取得良好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵點是其學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是不是健全及人員的責(zé)任心是不是強烈。至此，開放大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員應(yīng)秉承知心、熱心、細心、開心、熱心與耐心的服務(wù)理念，繼而給創(chuàng)辦本省一流的開放大學(xué)提供了堅強后盾。

（五）共享化

知識經(jīng)濟時代，不管是哪個組織，還是某一個人都不可能孤立存在。那么，黑龍江省要提升其開放大學(xué)的核心競爭力，堅守共享的理念是關(guān)鍵，如此才能提高融入現(xiàn)代社會的積極性。為此筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：（1） 構(gòu)建人人共享的教師隊伍管理機制，從而整合優(yōu)秀教師資源。（2） 構(gòu)建人人均享的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，繼而整合各地優(yōu)勢與特色。（3）創(chuàng)辦共享的學(xué)分銀行系統(tǒng)，以確保開放學(xué)習(xí)的靈活性。（4）創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)的平臺，為不同層次的人員的學(xué)習(xí)提供保障。

（六）國際化

面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界是我國現(xiàn)代教育的重要理念。至此，創(chuàng)辦開放大學(xué)不僅要堅守國際化的理念，還要以國內(nèi)實際需求為著力點，同時要敢于立足國際化高端領(lǐng)域，強化與世界知名大學(xué)、一流大學(xué)的交流，構(gòu)建多種合作機制，借助于“走出去、引進來”的方式，盡可能地吸收、借鑒海外先進的高等教育經(jīng)驗，從而確保辦學(xué)品位與辦學(xué)水平的提升。

三 找準(zhǔn)并抓好打造、提升黑龍江開放大學(xué)核心競爭力的著力點

（一） 將終身學(xué)習(xí)平臺作為載體，繼而推動功能定位的成功轉(zhuǎn)型

從國家創(chuàng)辦開放大學(xué)的方案中我們可以了解到，開放大學(xué)是面向全體社會成員，集電信、廣電與互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)于一身的自主進行高等學(xué)歷繼續(xù)教育及非學(xué)歷繼續(xù)教育，并提供終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)的一類新型高等學(xué)校。其迫切需要開放大學(xué)高度重視及自主參與終身學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，繼而推動學(xué)院快速功能定位轉(zhuǎn)型。至此，黑龍江省創(chuàng)辦該類大學(xué)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)平臺應(yīng)盡可能地滿足眾多學(xué)習(xí)者對終身學(xué)習(xí)的基本要求。

（二） 以數(shù)字資源建設(shè)為基點，充分滿足教育教學(xué)需求

受建構(gòu)主義之自主學(xué)習(xí)理念的影響，加之開放大學(xué)十分關(guān)注資源與環(huán)境在學(xué)習(xí)中的重要作用，同時其強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，那么，我們當(dāng)務(wù)之急就是以數(shù)字資源建設(shè)為基點，充分滿足教育教學(xué)需求。首先，應(yīng)及時拓展資源類型，充實數(shù)字化資源庫，從而不斷地滿足各種專業(yè)學(xué)者的不同需求；其次，加大硬件設(shè)施的投入力度，著力改造資源建設(shè)實驗室，加快網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)化升級，繼而滿足數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)需求；最后，逐步完善與開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，盡可能地涵蓋所有領(lǐng)域，動員本校全體師生，加強與其他行業(yè)與部門的交流與合作，從而完善相關(guān)資源建設(shè)。

（三）將專業(yè)設(shè)置建設(shè)作為向?qū)В瑥亩鵀楫?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展服務(wù)

當(dāng)?shù)卣膹娏χС质莿?chuàng)辦與發(fā)展開放大學(xué)的強有力的保障。至此，在進行該類大學(xué)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置的時候應(yīng)當(dāng)以服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟的發(fā)展為最終歸屬，如此才能彰顯其旺盛的生命力與獨具特色的優(yōu)勢地位；應(yīng)當(dāng)主動整合自己的的各種優(yōu)勢資源，繼而全力打造富有本校特色的品牌專業(yè)，最大限度地發(fā)揮品牌專業(yè)的模范作用，從而帶動整個專業(yè)群體建設(shè)的發(fā)展。應(yīng)全面分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，聯(lián)系該省的經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，從而確定開放大學(xué)的優(yōu)勢建設(shè)專業(yè)；

（四） 堅持學(xué)生招教、助管為主線，繼而促使人才培養(yǎng)水平的提升

開放大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的中環(huán)心節(jié)主要有學(xué)生招收、助學(xué)服務(wù)教育教學(xué)與學(xué)生管理。它們是否被切實地貫徹與落實與開放大學(xué)學(xué)生的理想學(xué)實效的取得密切相關(guān)，且該類大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量深受其影響。至此，黑龍江開放大學(xué)必須堅持學(xué)生招教、助管為主線，從而促使其人才培養(yǎng)水平的提升。

因此，應(yīng)積極采取各種有效措施，做好學(xué)生的相關(guān)招收、錄取與注冊等工作，從而為創(chuàng)辦開放大學(xué)打下良好的基礎(chǔ)；要積極探索優(yōu)秀的教育教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力與創(chuàng)造潛力，聯(lián)系該校各方面的實際情況，繼而有力、有情、有序與有效地展開助學(xué)支持服務(wù)。還應(yīng)為學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃及管理多提供相關(guān)服務(wù)與指導(dǎo)，繼而為學(xué)生科學(xué)、合理規(guī)劃自己的未來指明方向，從而確保學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯時不至于迷失方向，進而樹立科學(xué)的世界觀、人身觀與價值觀；多多組織學(xué)生，積極開展多姿多彩的文化活動與業(yè)余學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)歸屬感，最后為培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)而服務(wù)。

（五） 以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，促進其核心競爭力的增強

提升黑龍江開放大學(xué)的核心競爭力的關(guān)鍵點在于人才。在早期，聞名世界的約翰霍普金斯大學(xué)并沒有建設(shè)校園，但是它聘請到眾多世界上一流的優(yōu)秀學(xué)者，繼而才逐步發(fā)展成為世界一流大學(xué)的。至此，黑龍江開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵點，廣納各界著名學(xué)者積極參與教學(xué)，從而確保其自身核心競爭力量的增強。

為此，應(yīng)做到以下幾點：采用引入方式，招賢納士，聘任專業(yè)人才，繼而確保學(xué)校人才隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)學(xué)術(shù)水平的合理化；加大該校內(nèi)部師資隊伍的培養(yǎng)力度，借助于各個派遣參訓(xùn)、專業(yè)與行業(yè)培訓(xùn)、激勵自學(xué)、學(xué)習(xí)深造與掛職鍛煉等多種方式，逐步提升教師的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素養(yǎng)；以打造一流師資團隊為目標(biāo)，將眾多優(yōu)秀人士聚集在一起，充分發(fā)揮集體的力量，積極組織科研，進行學(xué)術(shù)攻關(guān)，從而引領(lǐng)與帶動師資隊伍健康成長與科學(xué)發(fā)展。用重金高薪聘請海內(nèi)外一流學(xué)者來校任教講學(xué)，積極營造優(yōu)良的科研、學(xué)術(shù)氛圍，從而促進學(xué)校師資隊伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展；

（六）以教育教學(xué)科研為支撐，增強辦學(xué)品牌效應(yīng)

作為一個有機體的開放大學(xué)，其主要是借助于自身的新陳代謝來謀求自身的生存與發(fā)展，不過這種代謝功能的塑造基礎(chǔ)通常在于學(xué)術(shù)及科研。大學(xué)是一個社會性組織，其生存與發(fā)展同樣離不開社會的交換，而社會的交換也有賴于學(xué)術(shù)和科研。至此，該校的學(xué)術(shù)與科研的競爭力的強弱是該大學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵所在。

相應(yīng)地，黑龍江開放大學(xué)核心競爭力的提升也離不開科研這一杠桿的強有力的支撐與撬動。那么，作為開放教育的一類主要辦學(xué)機構(gòu)的開放大學(xué)，必須充分考慮其自身的學(xué)術(shù)、科研實際情況，從而確定自身的優(yōu)勢及特色專業(yè)或?qū)W科，繼而為該校的科研重點、科研方向、科研團隊與科研戰(zhàn)略的確定而服務(wù)，繼而借助于加大投入、完善政策、主攻課題、整合力量與強化激勵等諸多途徑，逐步提升該大學(xué)的學(xué)術(shù)、科研水平，從而促進其辦學(xué)品牌效應(yīng)的進一步提升。

四、結(jié)語

新形勢下，黑龍江省要打造與提升開放大學(xué)的核心競爭力，必須堅持“開放”、“多元”、“特色”、“共享”、“責(zé)任”與“國際化”的辦學(xué)理念，將專業(yè)設(shè)置建設(shè)作為導(dǎo)向、將終身學(xué)習(xí)平臺作為載體、將教育教學(xué)科研作為調(diào)節(jié)杠桿，以數(shù)字資源建設(shè)為根基、以教師隊伍建設(shè)為保障、以學(xué)生招教助管為中心線索，從而向打造具有海內(nèi)外一流的先進水平的開放大學(xué)的目標(biāo)邁進。

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作者簡介：

第8篇：大學(xué)生核心競爭力范文

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程可非為兩種形式，即測試方式和咨詢方式，可以通過測試方式，使每個學(xué)生從自身的實際情況出發(fā)，認(rèn)清自己的就業(yè)優(yōu)勢所在，而根據(jù)自我了解和定位制定正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而教師利用咨詢方式則可以為學(xué)生解答其在加強核心競爭力的過程中所遇到的一系列問題所在，同時，在師生咨詢談話的過程中，教師也可以對學(xué)生進行鼓勵和支持，為學(xué)生加強核心競爭力提供思想上的動力支持。

2管理作用

高校就業(yè)指導(dǎo)所面對的對象是全校的學(xué)生，每個學(xué)生都是高校就業(yè)指導(dǎo)課程所涉及的個體，合理的組織，就業(yè)指導(dǎo)課程和實踐活動，有利于促進全體學(xué)生核心競爭力的加強，同時也可以通過就業(yè)指導(dǎo)的課程和實踐活動來對大學(xué)生在培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的過程中進行有效地管理和控制，進而有利于學(xué)生自身能力和核心競爭力的提高。

3如何在進行高校就業(yè)指導(dǎo)的過程中正確培養(yǎng)大學(xué)生的核心競爭力

3.1以培養(yǎng)大學(xué)生的核心競爭力為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前的社會需求，這就需要我們對傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式進行全面的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變并不是要把傳統(tǒng)的的就業(yè)指導(dǎo)方式完全，而是要在原有的基礎(chǔ)上進行變革，從思想、形勢和內(nèi)容上進行推陳出新，與時俱進，首先，要從現(xiàn)實的就業(yè)情況和學(xué)生的自身情況出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生自身的特點為其確立正確的就業(yè)規(guī)劃，確立加強自身核心競爭力的發(fā)展規(guī)劃，另外一方面，要想真正的提高學(xué)生的核心競爭力，僅靠大四一年是不可行的，因為學(xué)生的核心競爭力的培養(yǎng)需要長時間的磨練作為基礎(chǔ)，所以要把高校就業(yè)指導(dǎo)的范圍擴大，更加全面的考慮，針對整個學(xué)校的學(xué)生，而不僅僅只是面臨走向社會的畢業(yè)生，最重要的一點是，對與高校大學(xué)生來說，就業(yè)指導(dǎo)課程會深深的影響到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，人生價值觀，甚至是人生的道路走向，因此，需要從事就業(yè)指導(dǎo)的教師或從業(yè)人員必須是絕對專業(yè)的，因為作為學(xué)生的人生導(dǎo)師的他們的一言一行可能都會決定學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)走向，他們不僅要具有從事就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該具有的知識基礎(chǔ)和能力，還要精通教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等多領(lǐng)域的知識，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)是正確合理的，也才能真正的做到有效提高大學(xué)生的核心競爭力的效果。

3.2充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在高校人才培養(yǎng)中的積極作用

就業(yè)指導(dǎo)在培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的過程中所起到的則是教育、管理和輔助的作用，其滲透在人才培養(yǎng)的整個過程，同時也是人才更貼近于社會，更滿足職場對人才的需求。高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)真正的落實到實踐中去，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，而不僅僅只是以畢業(yè)生的眼前就業(yè)為導(dǎo)向，而應(yīng)使就業(yè)指導(dǎo)的作用蔓延到學(xué)生的整個人生職場規(guī)劃中去；同時也要推動教學(xué)改革，從社會和市場的實際需要設(shè)定專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，全面的提高教育工作者的能力水平，以社會為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力為目標(biāo)，充分的收集和整理來至于各方面的就業(yè)信息，并對就業(yè)信息的需求進行分析，根據(jù)不同學(xué)生的不同特征，為學(xué)生提供更多的機會與挑戰(zhàn)，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)和人才培養(yǎng)上的積極作用，進而解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。學(xué)術(shù)論壇雜志簡介詳見

4總結(jié)

第9篇：大學(xué)生核心競爭力范文

隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國高等教育的國際化、大眾化進程加快，人力資源配置方式的逐步市場化必將浮致人才的全球性競爭在國內(nèi)展開，甚至進一步加劇。作為時代先鋒的當(dāng)代大學(xué)生，是整個社會金字塔中的極具上升潛力的一層，他們面臨著由理論到實踐的巨大人生跨越，競爭社會中無處不在的機遇與挑戰(zhàn)在等待著他們，他們具有極強的可塑性與適應(yīng)性和開拓性思維以及極強的進取心，并有著較強的團隊精神和較輕的社會壓力和良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以當(dāng)代大學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)，培育與提升個人核心競爭力，凸現(xiàn)個人在人才市場中的競爭優(yōu)勢和工作實踐終的持續(xù)競爭能力，以在人才人戰(zhàn)中立于不敗之地，是擺在眾國高等教育者和受教育者面前的一項緊迫任務(wù)，同時也是每個大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司的核心競爭力》中提出的。最開始核心競爭力只是經(jīng)濟學(xué)的觀點，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，所以被引入經(jīng)濟、管理以外的幾乎所有領(lǐng)域，其概念也逐漸被引申到了個人核心競爭力上來。事實上，企業(yè)核心競爭力的形成離不開每個個體的核心競爭力。對于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為:是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手效仿和替代的競爭能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機會的能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢。大學(xué)生可以通過知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、技能水平的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等途徑，全而整合發(fā)展自己的就業(yè)核心競爭力，創(chuàng)造性地滿足社會和用人單位對人才的需求，找到適合才能發(fā)揮的工作崗位，理想就業(yè)而實現(xiàn)自身價值。就業(yè)核心競爭力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識積累、技能水平、素質(zhì)養(yǎng)成達到一定水平，具備可自主開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展的潛能。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)核心競爭能力的基木要素，至今仍眾說紛紜，沒有公認(rèn)的明確的定論。大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力是大學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，筆者認(rèn)為主要包括良好的道德心理品質(zhì)、堅實的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、良好的社會適應(yīng)能力等幾大基本要素。

1.1良好的道德心理品質(zhì)

良好的道德心理品質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的頑強意志、強烈的社會貢任感。良好的道德心理品質(zhì)是大學(xué)生成長成才的重要基石，是高校畢業(yè)生順利成功就業(yè)的敲門磚。

1.2堅實的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)

復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)是專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識、理科知識與文科知識、書本知識與社會知識的綜合體現(xiàn)，是系統(tǒng)的理論知識、熟練的專業(yè)技能和靈活的實踐能力的有機統(tǒng)一。完善而全而的知識結(jié)構(gòu)是大學(xué)生參與社會競爭的前提，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn);一專多能的復(fù)合型人才是適應(yīng)未來工作的新型人才。

1.3較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力主要包括終身學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)能力、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想象能力、能動應(yīng)變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應(yīng)能力等，是各種智力性因素和非智力性因素綜合參與的結(jié)果。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是把知識、技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力，是大學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心要素。

1.4較強的社會適應(yīng)能力社會適應(yīng)良好是指人的行為能適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境變化，能為他人所理解，為社會所接受，行為符合社會身份，能與他人保持正常的人際關(guān)系。良好的社會適應(yīng)能力涉及適應(yīng)社會和人際適應(yīng)兩個維度，具體包括生活知識技能的掌握、正確活目標(biāo)的確立、社會生活規(guī)范的遵守、社會群體的融入、社會角色的承擔(dān)、社會生活的適應(yīng)等。良好的社會適應(yīng)能力是衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，是決定大學(xué)生能否實現(xiàn)勞動者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達到人職匹配的重要因素。

2工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競爭能力的調(diào)查分析

本文以某些高校部分工商管理類學(xué)生為調(diào)研對象，進行了一次問卷調(diào)查，涉及5所高校共計1000名學(xué)生。實際收回問卷982份，去掉填涂失誤等無效問卷后共計收回有效問卷956份，回收率達到98.2%。限于篇幅，調(diào)查過程在此不予贅述，下面詳細分析本次調(diào)查的結(jié)果。本次調(diào)查設(shè)置了4個方面的內(nèi)容，目的是為了客觀的獲取工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的現(xiàn)狀。具體調(diào)查結(jié)果見表1。從表1中可以看出：①在“良好的心里素質(zhì)方面”方面，有336人顯示“非常好”，348份人為“良好”，142人為“一般”，剩余的130人為“不好”，分別占到有效問卷總數(shù)的35.1%，36.4%，14.9%和13.6%。顯然，認(rèn)為非常好或良好的共計71.5%，絕大多數(shù)大學(xué)生都心理素論文質(zhì)都不錯。②在“堅實的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)”方面，有382人被調(diào)查認(rèn)為“一般”，262人顯示為“良好”，170人為“不好”類型，剩余的142人為“差”，分別占到有效問卷總數(shù)的40.0%，27.4%，17.7%和14.9%。從這個結(jié)果看，大多數(shù)工商管理類大學(xué)生并不具備堅實的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)努力，目的明確的學(xué)生知識面較好。③在“較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力”方面，有481人為“一般”，205人為“較強”，159人為“差”，剩余的111人為“很強”，分別占到有效問卷總數(shù)的50.3%，21.4%，16.7%和11.6%。調(diào)查結(jié)果說明，大多數(shù)的工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力還是一般的，只有部分學(xué)生創(chuàng)新能力強，這與各自的自我鍛煉和學(xué)校的培養(yǎng)方式有關(guān)。④在“較強的社會適應(yīng)能力”方面，有277人被判定為“較強”，336人為“一般”，225人為“較差”，剩余的118人為“很差”，分別占到有效問卷總數(shù)的29.0%，35.1%，23.5%和12.4%。相當(dāng)一部分工商管理大學(xué)生的社會適應(yīng)能力還有所欠缺，事實上，這與大目前高校的培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。