醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文范文

1.教材編排較為繁雜不夠精練

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教材大多編寫得較為細(xì)致。先排除有一定多余內(nèi)容不做討論以外，過多過細(xì)而沒有重點(diǎn)的教材不僅給教學(xué)增加了難度，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了一定的難度。很多時(shí)候?qū)W校為了教學(xué)的完整，所有專業(yè)使用的都是同樣的相關(guān)技術(shù)專業(yè)的教材，忽視了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教材也為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的麻煩。

2.教學(xué)有一定的滯后性

中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中沒有及時(shí)地對(duì)最新的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)方法進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗(yàn)課程設(shè)備，這樣都導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后不能快速地融入到實(shí)踐中上手各種工作。教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中很多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及環(huán)境的建設(shè)都存在滯后性，不能滿足中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)需求。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)社會(huì)背景情況

1.國(guó)家行業(yè)需求

近年來，我國(guó)的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些地方的衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)、地方醫(yī)療體系建設(shè)的速度較快。這樣，地方不同層次的機(jī)構(gòu)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫(yī)療單位、檢驗(yàn)單位都需要補(bǔ)充大量的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業(yè)也需要一定的檢驗(yàn)技術(shù)人才。而與中職學(xué)校進(jìn)行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業(yè)需求背景讓中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生有發(fā)揮作用的地方，但是教學(xué)過程中的問題也必須要進(jìn)行解決。

2.人才規(guī)格的提高

由于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展同樣迅速，新的技術(shù)、理論、方法不斷地出現(xiàn)，所以對(duì)人才的規(guī)模和能力都提出了新的要求。不論對(duì)人才的技術(shù)能力還有人才的團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。

三、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的思路

1.改革教材編寫的要求

（1）簡(jiǎn)而精。首先，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革要順利進(jìn)行，就必須針對(duì)教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，結(jié)合對(duì)實(shí)用型人才需求的情況合理地對(duì)教材進(jìn)行精簡(jiǎn)，教材的知識(shí)點(diǎn)都必須直指重點(diǎn)。教材的編寫應(yīng)該像“壓縮餅干”一樣，增強(qiáng)實(shí)用性，避免內(nèi)容的過繁、過深。

（2）重點(diǎn)突出。由于不同地區(qū)、不同區(qū)域的需求不同，所以對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的難度要求不一樣，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應(yīng)該突出需求、根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重，對(duì)于研究型人才培養(yǎng)就必須要使用完善、內(nèi)容深度夠的教材；對(duì)于實(shí)踐型人才培養(yǎng)就必須要更多地注重試驗(yàn)課程、操作課程的教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（3）與時(shí)俱進(jìn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)雖然也是一門通過不斷實(shí)踐而不斷完善的學(xué)科，但是很多新的知識(shí)內(nèi)容、新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)卻沒有及時(shí)地在教材中補(bǔ)充。我國(guó)中職教育中教材的使用就存在內(nèi)容過老，缺少最新科學(xué)研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對(duì)教材進(jìn)行修訂，但是可以通過學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資料的補(bǔ)充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識(shí)內(nèi)容，補(bǔ)充到實(shí)際的教學(xué)中去。

2.要增加教學(xué)過程中的彈性

由于中職教育中依舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)能力有差別的問題，不同學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學(xué)過程中盡量采取小班教學(xué)的方式，教師要及時(shí)地關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性地統(tǒng)一組織到一起進(jìn)行指導(dǎo)。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革

（1）引入多媒體。必須要加強(qiáng)多媒體課程在實(shí)驗(yàn)課程的滲透，更多地利用多媒體為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的具體操作，讓學(xué)生能夠一目了然地接受操作技能。

（2）開放課外實(shí)驗(yàn)室。通過在課外開放實(shí)驗(yàn)室來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是課外能夠有老師負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室，歡迎學(xué)生課外來進(jìn)行操作，這對(duì)于中職學(xué)生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文范文

1.1一般資料

該組患者44例，均為我院收治各種難治宮內(nèi)殘留病患者。所有病例入院后均經(jīng)過B超，血HCG，婦科檢查確診為宮內(nèi)殘留。其中剖宮產(chǎn)術(shù)后40-90d3例。引產(chǎn)術(shù)后20-67d至少清宮1次及以上者22例。各種流產(chǎn)后30-150d19例，曾行剖宮產(chǎn)術(shù)時(shí)間在40d-15a。年齡21-45歲，平均年齡29.5歲，均有≥2次的人工流產(chǎn)史，其中≥5次者有10例。排除急性生殖道炎癥，無米非司酮及米索前列醇使用禁忌癥。將該組患者隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組22例，兩組患者年齡、病程、疾病分類及嚴(yán)重程度等方面比較，具有可比性(P>0.05)。

1.2治療方法

觀察組和對(duì)照組均經(jīng)過各種輔助檢查及抗炎等治療后無藥物及手術(shù)禁忌，⑴觀察組：給予米非司酮片(湖北人福藥業(yè)公司)每片25mg，2次/d，2片/次，首次加倍連用2d，于每天早晚10點(diǎn)空腹服。服藥前后2h禁食水，共服用3d。第3天晨8時(shí)給予米非司酮2片及米索前列醇0.6g均溫水吞服，2-4h常規(guī)在無痛下行清宮術(shù)。⑵對(duì)照組：常規(guī)在無痛下行傳統(tǒng)清宮術(shù)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件。記數(shù)資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較用2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

2.1兩組術(shù)中療效比較

觀察組的術(shù)中宮頸松弛率100%（22/22），腹痛者0例，宮內(nèi)殘留率為0。對(duì)照組宮口松馳90%（20/22），腹痛0例，宮內(nèi)殘率為40.9%（9/22）例。觀察組顯著優(yōu)于對(duì)照組，呈顯著性差異，P

2.2兩組術(shù)后恢復(fù)情況比較

兩組術(shù)后比較，觀察組，陰道出血時(shí)間為4.4±2.1d，出血量為45±15m,術(shù)后抗生素應(yīng)用平均2天，子宮收縮藥5天。子宮恢復(fù)正常7天；對(duì)照組，陰道出血時(shí)間為10.5±3.4d，血量70±15ml術(shù)后抗生素應(yīng)用平均7天，子宮收縮藥9天。子宮恢復(fù)正常平均15天。其中9例殘留病人術(shù)后重復(fù)上述米非司酮及米素前列醇治療后清宮干凈。觀察組顯著優(yōu)于對(duì)照組，呈顯著性差異，P

3討論

宮內(nèi)組織殘留是產(chǎn)后、引產(chǎn)后或流產(chǎn)后較為常見的并發(fā)癥之一，臨床治療多以清宮術(shù)為主，然而有些患者雖經(jīng)及時(shí)清宮，但殘留物粘連嚴(yán)重，往往經(jīng)一次清宮不能治愈，還有些患者未能及時(shí)行清宮術(shù)或其它醫(yī)治，出現(xiàn)反復(fù)陰道流血，甚至大出血，危及生命，嚴(yán)重者可引起宮腔感染、殘留物機(jī)化并與宮腔壁緊密粘連官腔粘連及繼發(fā)不孕等并發(fā)癥，導(dǎo)致治療困難，嚴(yán)重影響患者的身心健康。且近年來，采取的B超指示下或?qū)m腔鏡下清宮，雖能提高清除率，但卻增加了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。自1992年底國(guó)產(chǎn)米非司酮獲準(zhǔn)上市以來，已經(jīng)成為一種非常有前途的高效抗孕激素藥，其具有抗排卵、抗著床、擴(kuò)張和軟化宮頸作用。米非司酮為受體水平抗孕激素，比孕酮的親和力高2-10倍，其作為清宮術(shù)術(shù)前用藥，在體內(nèi)與孕酮競(jìng)爭(zhēng)抗體，使絨毛組織變性、妊娠蛻膜，內(nèi)源性PG釋放，致子宮收縮，引起蛻膜絨毛變性壞死，使之易與子宮壁分離，從而達(dá)到使其排出的目的。該藥口服吸收迅速，1.5h血藥濃度達(dá)峰值，維持12h開始下降，半衰期18h。其能降低宮內(nèi)各種殘留物的再次清宮率，同時(shí)可以減少患者的痛苦。米索前列醇為前列腺素E1的衍生物，它能引起血管平滑肌松弛和血管擴(kuò)張，具有明顯的軟化宮頸及子宮收縮的作用，與米非司酮配伍聯(lián)用，可顯著增高或誘發(fā)妊娠子宮自發(fā)收縮的頻率和幅度，已廣泛應(yīng)用于終止早孕,引產(chǎn)。

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文范文

1)什么是文獻(xiàn)綜述？

文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會(huì)貫通，綜合分析和評(píng)價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。

2)文獻(xiàn)綜述的寫作要求

一、文獻(xiàn)綜述的格式

文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。

前言，要用簡(jiǎn)明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，以及目前對(duì)主要問題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。

正文，是綜述的重點(diǎn)，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達(dá)綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個(gè)部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學(xué)者對(duì)同一問題的看法及其理論依據(jù)，進(jìn)一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當(dāng)然，作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻(xiàn)的不同觀點(diǎn)。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個(gè)小標(biāo)題分別論述。

小結(jié)，是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。

參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。對(duì)綜述類論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。

二、文獻(xiàn)綜述規(guī)定

1.為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。

2.在文獻(xiàn)綜述時(shí)，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)。通常閱讀文獻(xiàn)不少于30篇，且文獻(xiàn)搜集要客觀全面

3.在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢(shì)等。

4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡(jiǎn)練。

5.資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號(hào)[]括起來置于引用詞的右上角。

6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見解。不能混淆作者與文獻(xiàn)的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對(duì)性強(qiáng)。

7.文獻(xiàn)綜述不少于3000字。

三、注意事項(xiàng)

⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫是不可能寫出好的綜述。

⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

⒊引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。引用文獻(xiàn)不過多。文獻(xiàn)綜述的作者引用間接文獻(xiàn)的現(xiàn)象時(shí)有所見。如果綜述作者從他人引用的參考文獻(xiàn)轉(zhuǎn)引過來，這些文獻(xiàn)在他人引用時(shí)是否恰當(dāng)，有無謬誤，綜述作者是不知道的，所以最好不要間接轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)。

第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文范文

目前，在很多醫(yī)院，實(shí)習(xí)生已不是可有可無的群體，他們直接參與日常工作的程度越來越高，所承擔(dān)的責(zé)任也越來越大，以我院檢驗(yàn)科門診常規(guī)室為例，正規(guī)工作人員有7人，而實(shí)習(xí)生長(zhǎng)期保持在4人以上，占工作總?cè)藬?shù)的40%左右，一旦穿上白大褂，他們的一言一行將代表整個(gè)檢驗(yàn)科甚至醫(yī)院的形象，尤其是在門診常規(guī)室這樣的窗口部門工作，但學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后面臨著從單純的校園教育模式轉(zhuǎn)變到直接面對(duì)患者的臨床實(shí)踐，很多實(shí)習(xí)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和溝通技巧，缺乏對(duì)服務(wù)流程的了解，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的臨床應(yīng)用，缺乏自信和應(yīng)對(duì)糾紛的能力，從而造成了很大的醫(yī)療糾紛隱患。以門診常規(guī)室為例，從2012年10月～2014年3月共收到患者及醫(yī)護(hù)人員投訴32起，其中15起也就是近一半是由實(shí)習(xí)生引發(fā)的，所以針對(duì)實(shí)習(xí)生溝通能力的培訓(xùn)刻不容緩。

2科學(xué)的崗前培訓(xùn)是基礎(chǔ)

2.1自信心培訓(xùn)

在剛進(jìn)入門診常規(guī)室實(shí)習(xí)時(shí)，很多實(shí)習(xí)生面對(duì)臨床和患者的咨詢或質(zhì)問時(shí)，不知所措，一臉茫然，緊張和膽怯的心情暴露無遺，這將會(huì)直接導(dǎo)致患者對(duì)實(shí)習(xí)生的抵制和嚴(yán)重不信任，為醫(yī)療安全埋下隱患。所以，樹立自信，消除心理障礙，勇敢地站在患者面前不卑不亢地面對(duì)他們是實(shí)現(xiàn)良好溝通的第一步。而樹立這種自信心需要帶教老師的幫助：首先，要給予實(shí)習(xí)生足夠的尊重，不能當(dāng)著患者和醫(yī)護(hù)人員面指責(zé)實(shí)習(xí)生的錯(cuò)誤，不能把他們當(dāng)成“累贅”或當(dāng)“小工”一樣隨意使喚。第二，做好學(xué)生的“保鏢”和“后盾”，讓學(xué)生時(shí)刻感受到當(dāng)他們不小心犯了錯(cuò)誤，還有老師能夠補(bǔ)救，讓他們勇敢地邁出溝通的第一步。第三，讓實(shí)習(xí)生樹立“視患者如親人”的理念，當(dāng)患者來到門診時(shí)，盡量用通俗和藹的語(yǔ)言進(jìn)行交流，取得患者配合，雖然目前醫(yī)患關(guān)系前所未有的緊張，但對(duì)于大部分患者來說，如果你真誠(chéng)對(duì)待他，他會(huì)對(duì)你的小小失誤最大可能地包容和理解。

2.2基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，就越能為患者分析病情和檢驗(yàn)結(jié)果，患者對(duì)其信任程度就越高，實(shí)習(xí)生就會(huì)越自信，溝通的障礙就越小，因此，扎實(shí)的掌握檢驗(yàn)及臨床相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)自信溝通的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)生應(yīng)認(rèn)真閱讀檢驗(yàn)科各種項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)操作程序、檢驗(yàn)科《標(biāo)本采集手冊(cè)》、行業(yè)權(quán)威參考書的書籍，還應(yīng)注意臨床專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最大程度滿足患者咨詢需要。遇到疑難問題時(shí)，多查閱資料，多請(qǐng)教老師，切忌不懂裝懂，給患者以誤導(dǎo)延誤病情。

2.3門診檢驗(yàn)流程培訓(xùn)

在門診常規(guī)室，患者咨詢最多的一個(gè)問題就是：“我下一步該干啥？”作為帶教老師，必須在實(shí)習(xí)培訓(xùn)中詳細(xì)地向?qū)W生介紹門診流程，掌握工作流程是給患者和醫(yī)護(hù)人員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的保證。具體來說，要熟悉醫(yī)院就診流程、各個(gè)科室位置設(shè)置、檢驗(yàn)科檢測(cè)項(xiàng)目設(shè)置、標(biāo)本采集的注意事項(xiàng)、門診抽血流程、不合格標(biāo)本的清退流程等。帶教老師要結(jié)合實(shí)際情況具體講解各個(gè)流程的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

3合理的實(shí)習(xí)安排是關(guān)鍵

一般情況下，實(shí)習(xí)生在檢驗(yàn)科門診常規(guī)室的時(shí)間僅有8周，如何在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)，又了解溝通技巧呢？合理的實(shí)習(xí)崗位安排是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。大部分醫(yī)院的門診常規(guī)室分為三部分：采血室、血常規(guī)化驗(yàn)室、體液化驗(yàn)室。在這三大部門中，采血室是業(yè)務(wù)最繁瑣、涉及專業(yè)知識(shí)最多、與患者接觸最多的部門，對(duì)溝通要求最高，而另兩個(gè)部門相對(duì)簡(jiǎn)單。根據(jù)這一實(shí)際情況，在學(xué)生門診常規(guī)室實(shí)習(xí)的8周內(nèi)，前四周首先在常規(guī)室和體液室實(shí)習(xí)，在這里最主要是與醫(yī)護(hù)人員接觸，即使出了錯(cuò)誤，彌補(bǔ)的空間較大，經(jīng)過前四周適應(yīng)，實(shí)習(xí)生有了一定的溝通技巧和知識(shí)儲(chǔ)備，最后四周再進(jìn)入采血室實(shí)習(xí)，這樣的實(shí)習(xí)安排有利于循序漸進(jìn)的適應(yīng)工作，減少恐懼帶來的溝通不暢。

4專職帶教

以往的帶教模式都是帶教老師不固定導(dǎo)致學(xué)生沒有歸屬感，老師沒有責(zé)任感，可選擇對(duì)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、有熱情、溝通能力強(qiáng)的老師專職帶教，這既能增強(qiáng)老師的責(zé)任心和榮譽(yù)感，又易建立起深厚的師生感情，便于指導(dǎo)工作順利開展，可大大提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。帶教方式上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）因材施教：

每個(gè)學(xué)生因性格不同、接受能力不同、心理承受能力不同，所以對(duì)學(xué)生的教育也應(yīng)該是“個(gè)性化”的，應(yīng)根據(jù)其實(shí)際情況予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)批評(píng)或引導(dǎo)，使他們逐漸樹立自信，敢于和善于與臨床和患者交流。

（2）發(fā)揮主觀能動(dòng)性：

溝通是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)問，教師在進(jìn)行必要的示范后應(yīng)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，讓他們帶著“愛護(hù)心、同情心、忍耐心”真誠(chéng)地與醫(yī)患溝通。只有在不斷地摸索實(shí)踐中才能逐漸掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧，提高醫(yī)學(xué)溝通能力，建立和諧關(guān)系。但在此過程中，帶教老師應(yīng)“放手不放眼”，既要敢于放手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又不能撒手不管，要隨時(shí)對(duì)他們的不足進(jìn)行指導(dǎo)或引導(dǎo)，充當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)的角色。

（3）言傳身教：

第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文范文

目前，許多檢驗(yàn)科室與臨床科室之間在相互交流、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)等方面存在一些障礙，這在某種意義上妨礙了臨床診斷水平的提高，同時(shí)也不利于促進(jìn)整體醫(yī)學(xué)水平的提高，主要存在以下幾點(diǎn)問題。①臨床科室醫(yī)師缺乏對(duì)有關(guān)檢驗(yàn)知識(shí)方面的了解，大多數(shù)醫(yī)師對(duì)檢驗(yàn)人員和報(bào)告結(jié)果存在一些誤解。在遇到患者質(zhì)疑時(shí)，不能很好的對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果做出合理的解釋。②大多數(shù)的檢驗(yàn)人員只是負(fù)責(zé)做好當(dāng)日室內(nèi)和室間質(zhì)控工作，把質(zhì)控值好當(dāng)成衡量檢驗(yàn)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)異常結(jié)果缺乏分析能力和個(gè)人建議，不能及時(shí)與臨床醫(yī)師溝通。③臨床醫(yī)護(hù)人員對(duì)檢驗(yàn)標(biāo)本的采集規(guī)范和注意事項(xiàng)不是很了解，標(biāo)本采集的不太規(guī)范，檢驗(yàn)人員也沒有及時(shí)下到臨床做指導(dǎo)工作。④檢驗(yàn)科在開展新的項(xiàng)目時(shí)，之前沒有對(duì)臨床進(jìn)行可行性調(diào)查，只顧自己開展，不爭(zhēng)求臨床建議，難以被臨床認(rèn)可。這些問題的種種歸根到底都是由于檢驗(yàn)和臨床科室沒有及時(shí)地進(jìn)行有效溝通，沒有把相互之間的溝通作為提高醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來重視。

2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量管理，提高整體質(zhì)量水平

據(jù)衛(wèi)生部所提出的醫(yī)院管理評(píng)價(jià)指南文件中明確指出，對(duì)檢驗(yàn)科室的檢驗(yàn)質(zhì)量方面和對(duì)患者服務(wù)方面提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)檢驗(yàn)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到所有患者和醫(yī)護(hù)人員對(duì)其滿意度的90%，那么想要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，必須將檢驗(yàn)科質(zhì)量控制作為日常首要工作，使質(zhì)量控制工作進(jìn)一步規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。一般實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理是由分析前質(zhì)量控制、分析中質(zhì)量控制、分析后質(zhì)量控制三個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成的，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，分析前出差概率為56%~68%，分析中出差概率為15%，分析后出差概率為48%，在分析中出現(xiàn)的錯(cuò)誤概率明顯低于分析前和分析后的出差概率，由此可見分析前的標(biāo)本質(zhì)量是目前影響檢驗(yàn)質(zhì)量的最大不確定因素。想要降低分析前出差概率的可能性，就要保證臨床采集標(biāo)本的質(zhì)量，才能確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以檢驗(yàn)和臨床科室必須建立良好的溝通，這樣可以提高服務(wù)質(zhì)量，對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行全面控制，科室之間也可以獲得反饋消息，借此進(jìn)一步綜合評(píng)判實(shí)驗(yàn)室的方法學(xué)以及其臨床價(jià)值，以便不斷完善操作規(guī)程并推進(jìn)新項(xiàng)目、新方法的開展與普及。

3完善檢驗(yàn)與臨床溝通的具體措施

3.1合格的檢測(cè)標(biāo)本是保證檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的基礎(chǔ)和前提。

通常檢驗(yàn)科的檢測(cè)標(biāo)本都是由臨床醫(yī)師和護(hù)士來實(shí)施采集的，采集后直接送檢到實(shí)驗(yàn)室，這是在確保臨床實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)質(zhì)量體制中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一旦這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，如標(biāo)本采集是否合格、送檢時(shí)間是否正確等，都會(huì)影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，就算實(shí)驗(yàn)室擁有再精密的儀器設(shè)備和方法也無法客觀的檢測(cè)出真實(shí)準(zhǔn)確的結(jié)果，嚴(yán)重的還有可能出現(xiàn)誤導(dǎo)醫(yī)師對(duì)患者的診療。作為檢驗(yàn)科室人員應(yīng)主動(dòng)到臨床科室為醫(yī)護(hù)人員發(fā)放標(biāo)本采集手冊(cè)，講解采集標(biāo)本的各項(xiàng)要求和標(biāo)本采集不當(dāng)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果造成的影響，例如：做凝血四項(xiàng)時(shí)，要求采血時(shí)血液與抗凝劑的比例是9∶1，如果采血比例不當(dāng)，就會(huì)引起PT和ATPP的升高或降低，不能為臨床提供穩(wěn)定、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，影響治療。以此讓臨床醫(yī)護(hù)人員知曉規(guī)范采集檢驗(yàn)標(biāo)本的重要性，引起臨床對(duì)此環(huán)節(jié)的重視。

3.2建立檢驗(yàn)科室與臨床科室之間的溝通橋梁

3.2.1檢驗(yàn)科室首先要重視和正確對(duì)待臨床的反饋信息，定期下到臨床科室與臨床醫(yī)師交流，虛心聽取臨床醫(yī)師的意見和建議，及時(shí)查找原因，糾正潛在的實(shí)驗(yàn)偏差，制定整改措施，以便提高檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，改善服務(wù)質(zhì)量。其次，檢驗(yàn)科主管人員應(yīng)不定期參加臨床查房及病例討論，共同探討病情變化與實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的關(guān)系，了解臨床工作，加深二者之間的溝通。

3.2.2檢驗(yàn)科室應(yīng)根據(jù)醫(yī)院自身的規(guī)模、?？铺厣葘?shí)際情況，建立生命危急值報(bào)告系統(tǒng)，防范醫(yī)療事故的發(fā)生，提高醫(yī)療安全水平。檢驗(yàn)人員當(dāng)發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)指標(biāo)異常和接近危急值時(shí)，必須先確認(rèn)儀器運(yùn)行是否正常、操作是否正確、各環(huán)節(jié)無異常后重新檢測(cè)，復(fù)查后及時(shí)和臨床聯(lián)系，并在檢驗(yàn)科危急值報(bào)告登記本上填寫危急值報(bào)告，使臨床醫(yī)師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者病情的變化，進(jìn)行治療方案的調(diào)整，從而提高檢驗(yàn)質(zhì)量，保證醫(yī)療安全。

3.3檢驗(yàn)與臨床人員加強(qiáng)醫(yī)學(xué)知識(shí)理論學(xué)習(xí)，共同提高臨床意識(shí)。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的新陳代謝和醫(yī)學(xué)知識(shí)的不斷更新，檢驗(yàn)工作人員不僅要提高自身專業(yè)技能知識(shí)，快速學(xué)習(xí)新的知識(shí)技術(shù)，還要學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，這樣才能使自己在與臨床溝通與交流中提出自己的見解，為臨床提供有價(jià)值的診斷信息。當(dāng)臨床對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量提出疑問時(shí)，專業(yè)人員應(yīng)立即查找問題原因，對(duì)有關(guān)職責(zé)進(jìn)行審核，及時(shí)制定糾正方案，給與臨床合理答復(fù)。臨床科室也要提高對(duì)檢驗(yàn)科室的重視，加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)工作特點(diǎn)的了解，不斷擴(kuò)充自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)，不能完全依賴化驗(yàn)結(jié)果，因?yàn)榛?yàn)是有誤差性的，要做到綜合分析患者病情，發(fā)現(xiàn)檢測(cè)結(jié)果與實(shí)際情況不符時(shí)，也應(yīng)及時(shí)和檢驗(yàn)科取得聯(lián)系，防止貽誤診治。

4結(jié)論

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文范文

（一）選題背景

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和生活水平的迅速提高，人們對(duì)于身體健康保障的要求越來越高。當(dāng)病人突出心臟病、腦溢血、低血糖、癲癇病等突發(fā)性疾病時(shí)，病人的生命安危將在很大程度上決定于病人能否在最短時(shí)間內(nèi)得到有效的救助。由此自然促進(jìn)了急救業(yè)務(wù)的發(fā)展和常用急救知識(shí)的普及。但是在國(guó)內(nèi)，整個(gè)急救體系還處于起步階段，存在的很多隱患可能在病人突發(fā)癥病后影響急救效率。例如，如果一個(gè)心臟病人在路邊散步時(shí)突然發(fā)病倒在路過該怎么辦？打電話？如果附近沒有公共電話呢？找人幫忙？一旦被非專業(yè)人員錯(cuò)誤處理，導(dǎo)致延誤治療很可能弄巧成拙。打車送醫(yī)院？資料表明，當(dāng)病人心跳停止后5－10min腦細(xì)胞就開始死亡。換句話說：在這種情況下必須要讓專業(yè)急敵人員盡快到場(chǎng)才能保證病人的生命安全。從這個(gè)角度進(jìn)行思考，我提出了這么一個(gè)設(shè)想：能不能設(shè)計(jì)一種裝置使得病人因突然發(fā)病而跌倒到醫(yī)生趕到救治的過程得到盡快的簡(jiǎn)化呢？

我在專利局查閱有關(guān)資料之后，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)目前尚沒有此類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。一個(gè)類似創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是：在一個(gè)瓶子內(nèi)設(shè)置兩個(gè)金屬接點(diǎn)，瓶子內(nèi)部灌一些水銀。當(dāng)人站立時(shí)，水銀集中在一個(gè)接點(diǎn)處，電路斷開。當(dāng)人倒地時(shí)，瓶子的傾斜使水銀同時(shí)接觸到2個(gè)接點(diǎn)，電路被觸發(fā)，瓶子內(nèi)置的警報(bào)器發(fā)出警報(bào)，示意求助。這個(gè)設(shè)計(jì)顯然是很粗糙的。

（1）它只是通過身體傾斜的角度來決定是否報(bào)警，而不是按照真正的生理狀況，必然會(huì)出現(xiàn)很高的誤報(bào)率。

（2）它無非是在最短時(shí)間內(nèi)引起了別人注意，卻并沒有使整個(gè)過程簡(jiǎn)化，所以對(duì)于提高救護(hù)效率不會(huì)起到實(shí)質(zhì)影響。

結(jié)合我自己的設(shè)想和現(xiàn)有設(shè)施的缺陷，我希望做出一套“倒地后急救體系”：當(dāng)病人倒地之后，用一個(gè)監(jiān)測(cè)裝置感知病人諸如血壓、脈搏等生理狀況并進(jìn)行數(shù)值分析。一旦確定病人已經(jīng)發(fā)病，就發(fā)出無線電信號(hào)給最近的急救站，急救站通過GPS定位病人的位置并以最快的速度調(diào)度急救人員。

但是，經(jīng)過兩個(gè)多月的探討，幾乎沒有任何進(jìn)展，我?guī)缀醯搅艘艞壍牡夭健５?，在老師不斷的鼓?lì)和啟發(fā)下，有一天，靈感幸運(yùn)地光顧了我的大腦——聲光求助，有線、無線電話報(bào)警都是成熟的技術(shù)，關(guān)鍵在于沒有一個(gè)能判斷病人因其他原因跌倒與突然發(fā)病而跌倒的智能開關(guān)裝置。

一旦這個(gè)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)，將會(huì)具有重大的實(shí)際價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。首先它使病人在急救最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)上得到了最大的保障，很大程度降低了突發(fā)性疾病的危險(xiǎn)性；其次，它會(huì)使急救行業(yè)出現(xiàn)新的概念、新的運(yùn)營(yíng)模式，也會(huì)促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)品（如GPS）的普及和推廣；另外，它可以使眾多患有突發(fā)性疾病的中老年人以輕松、樂觀的情緒面對(duì)生活，參與更多的社會(huì)活動(dòng)，由此產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)將非?？捎^。

（二）研究方案

1．縱觀整個(gè)設(shè)計(jì)思路，大致可分為三大部分

第一階段：到醫(yī)院進(jìn)一步收集有關(guān)病人（尤其是老年人）發(fā)病摔倒時(shí)候的具體生理反應(yīng)的資料，比如倒地姿勢(shì)，血壓、脈搏的變化狀況等。這一階段的關(guān)鍵任務(wù)就是要通過資料分析抓住普通狀況下摔倒和因病倒地的不同。而資料估計(jì)將以心電圖和血壓數(shù)值的收集為重點(diǎn)。

第二階段：選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇邮账璧纳硇盘?hào)。這一階段的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)膫鞲衅饕越邮障鄬?duì)微弱的生理信號(hào)。估計(jì)這一階段要考慮的問題是選擇什么性能的傳感器和如何分布傳感器，以達(dá)到最理想的試驗(yàn)效果。

第三階段：設(shè)計(jì)分析電路。這一階段的任務(wù)就是要通過邏輯電路對(duì)傳感器接收的電信號(hào)進(jìn)行分析以判斷使用者身體狀況是否正常。主要難點(diǎn)就在于如何找到一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型匹配實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和如何把模型通過電路實(shí)現(xiàn)。目前主要有兩大實(shí)施方案：一是通過邏輯電路進(jìn)行信號(hào)運(yùn)算、識(shí)別；二是使用單片機(jī)編程識(shí)別。第一種方案的好處是處理問題直接，但當(dāng)需要處理的信號(hào)相當(dāng)復(fù)雜時(shí)，依靠單片機(jī)編程就顯得比較合適。選取哪種方案還要視具體情況而定。

第四階段：把以上各階段結(jié)果整合到一起，完成成品。

整個(gè)工程將主要由周慶林老師和周偉老師指導(dǎo)完成。大體時(shí)間安排如下：

2001年12月15日－2002年1月15日資料積累

2002年1月15日－6月1日模型完成

2002年6月1日－8月整個(gè)系統(tǒng)檢測(cè)、完善

2．預(yù)期研究成果

（1）得到具體的數(shù)學(xué)模型用來根據(jù)血壓、脈搏等生理參數(shù)判斷使用者身體狀況。

（2）完成“倒地后急救體系”中病人狀況監(jiān)測(cè)／報(bào)警系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)和其他兩部分（GPS和急救站的示意性設(shè)計(jì)），并能在演示中實(shí)現(xiàn)三大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)工作。

預(yù)計(jì)主要困難將是經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的工作前期的盲目和沒有頭緒。另外由于整個(gè)設(shè)計(jì)中涉及很多專業(yè)性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)，我必須有很大的耐心和決心去一步步把所需的知識(shí)積累扎實(shí)。

開題報(bào)告范文·英語(yǔ)開題報(bào)告范文·論文開題報(bào)告格式·會(huì)計(jì)開題報(bào)告

（三）研究的可行性

（1）該課題研究所需要的知識(shí)和能力準(zhǔn)備，通過我的努力應(yīng)該可以達(dá)到。

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文范文

1．1實(shí)踐教學(xué)模式傳統(tǒng)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)除臨床實(shí)習(xí)外，主要以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)又以重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主體，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1．2實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)落后

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)不健全，尤其是實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有與生產(chǎn)對(duì)接，出現(xiàn)與職業(yè)崗位脫節(jié)的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書缺少與醫(yī)療行業(yè)間的緊密聯(lián)系與互動(dòng)，與本地醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)狀不吻合；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的新知識(shí)、新設(shè)備、新技術(shù)更新不及時(shí)，不能滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求。

1．3實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制失效

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐技能考核存在：一是重結(jié)果輕過程，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)時(shí)，“一人做多人看”；二是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告記成績(jī)，代替考核的現(xiàn)象；三是課程考核偏重理論化，實(shí)踐成績(jī)比重偏低，一張?jiān)嚲砜己死碚摵蛯?shí)踐等現(xiàn)象。

1．4實(shí)踐條件建設(shè)滯后

由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備更新?lián)Q代快，設(shè)備價(jià)格昂貴，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)跟不上醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展。

2以職業(yè)能力為核心構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系4個(gè)部分組成，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，各部分相互依存，相互促進(jìn)，以保障實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是整個(gè)體系核心，起著驅(qū)動(dòng)作用；內(nèi)容體系是目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，是各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出的具體內(nèi)容；評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)效果進(jìn)行反饋，對(duì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，起調(diào)控作用；保障體系包括課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐條件和環(huán)境建設(shè)、規(guī)章制度和相關(guān)的管理手段等，是對(duì)實(shí)踐的支撐和保障。通過對(duì)黃岡市及其周邊地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)有關(guān)人員的訪談、問卷調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)研，確定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)理論，具備醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)崗位的操作技能和職業(yè)能力，具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)工作的技術(shù)技能型人才。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，它主要包含職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基本技能和職業(yè)綜合技能。

（1）職業(yè)基本素質(zhì)：主要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)地工作態(tài)度；艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)；良好的思想品德、社會(huì)公德和醫(yī)學(xué)職業(yè)道德；自主學(xué)習(xí)能力；分析和解決問題的能力；善于與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)對(duì)象溝通和交往的能力等。

（2）職業(yè)基本技能：主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，人體結(jié)構(gòu)和功能等相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能；臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、血液檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)等專項(xiàng)檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）職業(yè)綜合技能：主要培養(yǎng)學(xué)生掌握細(xì)胞形態(tài)辨認(rèn)、體液化學(xué)成分含量檢測(cè)、病原體檢測(cè)和免疫功能檢測(cè)等技能，并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行綜合分析和判斷的能力。

2.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（1）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐項(xiàng)目，按照職業(yè)認(rèn)知規(guī)律由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)有序組織而成，見圖1。以工作任務(wù)為中心，整合實(shí)踐課程，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容體系，共確定173個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，并規(guī)范其實(shí)踐內(nèi)容和要求，避免了教師開展實(shí)踐教學(xué)的盲目性。

（2）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式：積極探索“學(xué)醫(yī)交替能力遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，借助學(xué)校附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院等環(huán)境交替開展早期接觸臨床、臨床現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、臨床見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)等生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地深入開展基本專業(yè)技能、單項(xiàng)專業(yè)技能、綜合專業(yè)技能的訓(xùn)練，在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不斷開展臨床實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

（3）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法：以工作任務(wù)為主線，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容；調(diào)整實(shí)訓(xùn)室的功能和布局，構(gòu)建虛擬醫(yī)院環(huán)境，營(yíng)造醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)氛圍；把教室與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)于一體，積極開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)活動(dòng)，把知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。

2.2建設(shè)實(shí)踐教學(xué)保障體系。

（1）教學(xué)資源建設(shè)：①根據(jù)專業(yè)人才需求調(diào)研結(jié)果，制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)崗位能力需求融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，并經(jīng)行業(yè)專家進(jìn)行反復(fù)論證后使用；②通過學(xué)校與醫(yī)院間的合作，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求開發(fā)專業(yè)校本教材，特別是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，制訂專業(yè)早期接觸臨床實(shí)施方案，印發(fā)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，將實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位工作任務(wù)緊密結(jié)合起來；③開展專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，將專業(yè)教學(xué)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目、技能訓(xùn)練目標(biāo)、職業(yè)崗位能力需求、專業(yè)技能達(dá)標(biāo)要求等資源上網(wǎng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)：采用多種途徑積極培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。①利用暑假采取專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、進(jìn)醫(yī)院頂崗等形式，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師進(jìn)醫(yī)院參加生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉教師的職業(yè)崗位技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，積累醫(yī)院崗位工作經(jīng)驗(yàn)；②聘請(qǐng)市中心醫(yī)院檢驗(yàn)科主任為“校外專業(yè)帶頭人”，指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展；③聘請(qǐng)一批各醫(yī)院檢驗(yàn)科技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師和實(shí)習(xí)帶教教師，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；④在市衛(wèi)生局的支持下，把黃岡市臨床檢驗(yàn)中心建設(shè)在我校，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)利用這個(gè)平臺(tái)，積極開展教師“結(jié)對(duì)”活動(dòng)，每位教師對(duì)接一個(gè)市、縣、區(qū)，與全市醫(yī)院檢驗(yàn)科長(zhǎng)期開展學(xué)術(shù)、技術(shù)層面的緊密合作，使專任教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力緊跟技術(shù)的發(fā)展。

（3）實(shí)踐條件建設(shè)：在市臨床檢驗(yàn)中心的指導(dǎo)下，通過校院合作，引入行業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和人力資源，共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；按醫(yī)院檢驗(yàn)科工作環(huán)境布局校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，營(yíng)造職業(yè)文化氛圍；在醫(yī)院建設(shè)教室和學(xué)生宿舍，完善教學(xué)條件，把醫(yī)院建設(shè)成為學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；充分發(fā)揮市臨床檢驗(yàn)中心的作用，從低年級(jí)學(xué)生開始，增加接觸臨床、專業(yè)見習(xí)的時(shí)間；利用真實(shí)檢驗(yàn)項(xiàng)目組織開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

（4）管理制度建設(shè)：不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，制定并實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作管理辦法、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)管理辦法、早期接觸臨床實(shí)施辦法、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化的管理。

2.3完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（1）完善技能考核方式：①改革課程考核方式，提高實(shí)踐技能成績(jī)的比重，把過程考核與終結(jié)考核、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，引入職業(yè)態(tài)度的考核，引導(dǎo)學(xué)生既要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；②把平時(shí)的專業(yè)技能考核、實(shí)習(xí)前的綜合技能達(dá)標(biāo)和畢業(yè)前的職業(yè)崗位技能考核有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)考核體系，保障畢業(yè)生能迅速適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位的能力要求。

第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文范文

1．1效果評(píng)價(jià)

采用綜合考核表、評(píng)判性思維能力測(cè)量表（CIDI－CC）及筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料自制的主動(dòng)性學(xué)習(xí)調(diào)查量表對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合考核表分為理論考試與操作考核，各占100分；CIDI－CC量表共7個(gè)維度70個(gè)條目組成，采取6級(jí)（1～6分）評(píng)分法，分值在70～420分之間，得分越高表示評(píng)判性思維能力越強(qiáng)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查量表主要是學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查，分為課外學(xué)時(shí)間、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間及與其他同學(xué)討論學(xué)習(xí)時(shí)間。

1．2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料，以x±s表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1評(píng)判性思維能力得分比較

觀察組CIDI－CC總分高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）；在各種思維能力得分比較中，兩組學(xué)生在求知欲得分方面相當(dāng)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05），其余各種思維能力得分觀察組均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．2考核成績(jī)比較

觀察組理論考核得分與對(duì)照組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）；觀察組操作考核得分高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．3學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較

觀察組學(xué)生課外自學(xué)總時(shí)間、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時(shí)間及與同學(xué)討論學(xué)習(xí)時(shí)間分別為均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

3討論

在本研究當(dāng)中，教學(xué)步驟劃分法將整堂課分為5個(gè)階段，其中課前引導(dǎo)共有1個(gè)學(xué)時(shí)，主要是講解數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法、文獻(xiàn)獲取方法、教學(xué)步驟劃分法的意義及內(nèi)涵。在進(jìn)行問題歸納時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材每章制定3個(gè)典型案例，對(duì)于每個(gè)案例設(shè)計(jì)5個(gè)具有引導(dǎo)性的問題，然后對(duì)其進(jìn)行討論并分解為若干小問題，每次用時(shí)為1個(gè)學(xué)時(shí)。例如血液系統(tǒng)疾病的案例，可以根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)、既往史、檢查結(jié)果等設(shè)計(jì)5個(gè)問題：

（1）初步診斷為什么疾病，且患者相關(guān)癥狀對(duì)診斷結(jié)果有指導(dǎo)意義；

（2）存在疑問的地方，還需要哪些檢查來進(jìn)行鑒別或診斷；

（3）所進(jìn)行的檢查項(xiàng)目當(dāng)中屬于臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)的包括有哪些，這些檢查項(xiàng)目的原理是什么，如何操作可以得到最佳結(jié)果；

（4）除了該病之外哪些疾病的臨床表現(xiàn)與之相似，且如何進(jìn)行鑒別診斷；

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文范文

1.1我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀

近幾年，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室重要性增大，然而一部分地區(qū)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的是傳統(tǒng)管理模式，實(shí)驗(yàn)很大程度上也仍需人工進(jìn)行，且對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理嚴(yán)重不足。由于受到基礎(chǔ)設(shè)施約束，加上缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作人員，另外，出現(xiàn)操作的失誤等技術(shù)方面的安全問題日益突出。

1.2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)的對(duì)策

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立安全環(huán)境管理制度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)人員的崗位安全意識(shí)，規(guī)范安全環(huán)境行為，排除不安全因素，確保營(yíng)造安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。比如制定實(shí)驗(yàn)室日常安全管理規(guī)范等，完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員的崗位職責(zé)，主要包括：培訓(xùn)工作人員的專業(yè)技能，加強(qiáng)安全意識(shí)，制定儀器設(shè)備等的安全管理制度，管理實(shí)驗(yàn)中所用的原始記錄等。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)室棄置的培養(yǎng)基及被污染廢物進(jìn)行有效處理，將實(shí)驗(yàn)室廢物置于密封防漏容器中運(yùn)出，按規(guī)定分類收集，統(tǒng)一存放及處理。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室另一安全問題就是實(shí)驗(yàn)室的污染。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，醫(yī)院的一些傳染性血液標(biāo)本或致病性病原菌危害較大，所以在實(shí)驗(yàn)過程中一定要注意實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范。實(shí)驗(yàn)過程中被污染的器具要進(jìn)行妥善處理，器皿需要經(jīng)過嚴(yán)格的高壓蒸汽滅菌后才可以進(jìn)行清洗，禁止直接用手進(jìn)行清洗。

2實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理

實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理分前、中、后三個(gè)階段，加強(qiáng)臨床溝通，注重檢驗(yàn)可一定程度上保證各階段質(zhì)量。隨著檢驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，臨床試驗(yàn)中廣泛采用各種不同的檢驗(yàn)儀器，這不僅加速了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展，也對(duì)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量提出了更高層次的要求。實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)的質(zhì)量管理不斷提高，對(duì)于檢驗(yàn)結(jié)果的可信度、準(zhǔn)確性有非常重要的保障意義。

2.1加強(qiáng)檢驗(yàn)科與臨床科室間的溝通

加強(qiáng)溝通可促進(jìn)檢驗(yàn)科人員提高工作效果及效率。檢驗(yàn)科提交的檢驗(yàn)申請(qǐng)單必須填寫患者完整的信息，如果信息欠缺，檢驗(yàn)人員必須積極主動(dòng)與患者的主治醫(yī)師聯(lián)系，補(bǔ)全信息。檢驗(yàn)人員只有持有信息完整的檢驗(yàn)申請(qǐng)單，并積極配合臨床醫(yī)護(hù)人員，才利于獲得高質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)本，使檢驗(yàn)工作具有有效的臨床意義。如果檢驗(yàn)結(jié)果異常，則將其交由臨床醫(yī)生解決。

2.2患者準(zhǔn)備工作

患者準(zhǔn)備的程度不僅影響樣本質(zhì)量，也影響結(jié)果準(zhǔn)確度?；颊邷?zhǔn)備工作帶來的影響主要來自患者的生理狀態(tài)、飲食及服用藥物等。

2.3檢驗(yàn)樣本采集工作

采集樣本過程中，盡量保證得到高質(zhì)量樣本，因?yàn)闃颖镜牟粶?zhǔn)確性，一定程度上影響了檢驗(yàn)結(jié)果可信度。嚴(yán)格要求每個(gè)環(huán)節(jié)，包括樣本檢驗(yàn)及樣本運(yùn)送等在內(nèi)的過程，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度，保證取得高質(zhì)量樣本。

2.4運(yùn)送、處理樣本

樣本采集后，立即送于檢驗(yàn)科。運(yùn)送過程中，避免標(biāo)本污染；如果因各種突況樣本未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)，需要專業(yè)人員預(yù)處理標(biāo)本。此過程按國(guó)家部門有相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。經(jīng)檢驗(yàn)的樣本只有存留期限過后才可以處理銷毀，這一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)加以保存以備復(fù)查用。另外要注意的是，送于檢驗(yàn)科的樣本，經(jīng)查驗(yàn)后未合格者，停止檢驗(yàn)。

3儀器設(shè)備管理

實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備應(yīng)符合國(guó)家要求，并做好設(shè)備防護(hù)工作。首先，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配有相關(guān)安全儀器，保護(hù)工作人員、設(shè)備及環(huán)境。這些儀器的作用是聚集感染空氣，使其無法自由擴(kuò)散。實(shí)驗(yàn)室人員需定期檢查并備案身體情況。其次，實(shí)驗(yàn)室人員經(jīng)培訓(xùn)后方可使用儀器設(shè)備并對(duì)其進(jìn)行常規(guī)檢查及日常保養(yǎng)，建立技術(shù)檔案及使用與維修記錄，并在使用前完成對(duì)儀器調(diào)試。最后，開展對(duì)外社會(huì)服務(wù)，提高設(shè)備使用率。

4試劑管理

實(shí)驗(yàn)室各種物品的存放須科學(xué)化與條理化。所有藥品須分類存放用標(biāo)簽標(biāo)明名稱及含量或濃度。易燃易爆、強(qiáng)腐蝕性試劑及劇毒物品應(yīng)設(shè)置危險(xiǎn)物品專柜并專人保管。有機(jī)試劑柜須設(shè)置通風(fēng)管，避開陽(yáng)光照射。另外，酸與堿應(yīng)該分開存放；易揮發(fā)藥品須存于通風(fēng)柜；有氧化性的藥品應(yīng)與還原性藥品分開存放，防止發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。藥品試劑應(yīng)規(guī)范管理，使用之后要?dú)w位，試劑借出時(shí)需記錄，腐蝕品及危險(xiǎn)品不可以借出。

5人員管理