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項目式教育論文精選(九篇)

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項目式教育論文

第1篇:項目式教育論文范文

在本課程的項目化教學(xué)設(shè)置中,為了以最有效、最直接的方式結(jié)合企業(yè)實際需求,體現(xiàn)專科學(xué)校職業(yè)特色,在課程內(nèi)容設(shè)置上牢牢抓住了企業(yè)工作模式這一項目過程為主軸線,統(tǒng)領(lǐng)課程理論與實踐教學(xué),用企業(yè)中的真實項目貫穿整個課時,既具有工作的連續(xù)性,又避免了知識的重復(fù)。我們在具體教學(xué)時選擇了一個實際工作項目“某餐飲空間的室內(nèi)設(shè)計”作為情境,并將該項目在企業(yè)工作模式中的分過程作為時間節(jié)點(diǎn),合理安排相應(yīng)理論與實踐任務(wù),根據(jù)各工作任務(wù)的逐步展開,從而最終完成該課程的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容。由于該課程項目化教學(xué)設(shè)置是以企業(yè)工作模式作為時間節(jié)點(diǎn)安排課程內(nèi)容的,因此課程設(shè)置以:設(shè)計前準(zhǔn)備、設(shè)計立項、設(shè)計調(diào)研、概念設(shè)計、方案設(shè)計、設(shè)計輸出六部分進(jìn)行實踐教學(xué)任務(wù)編排,依此為基礎(chǔ),適時插入與該工作模式節(jié)點(diǎn)上實踐教學(xué)相對應(yīng)的理論知識點(diǎn)。如在“方案設(shè)計”工作模式節(jié)點(diǎn)上,子任務(wù)實踐教學(xué)是“餐飲空間室內(nèi)設(shè)計項目的工程圖紙設(shè)計”,涉及的理論教學(xué)是“室內(nèi)空間的界面設(shè)計、色彩、光環(huán)境”等。結(jié)合企業(yè)需求,在企業(yè)工作模式與課程理論內(nèi)容上找到契合點(diǎn),通過企業(yè)實際項目的完成,緊密地與課程理論知識相結(jié)合,達(dá)到教、學(xué)、做的高度一致性。理論知識的安排與企業(yè)工作模式的高度結(jié)合,能使學(xué)生更好的理解該課程知識點(diǎn)和該職業(yè)需求,這既是企業(yè)和行業(yè)的實際需要,也是專科課程項目化教學(xué)設(shè)置的較好選擇。

(二)本課程項目化教學(xué)完成情況

本課程項目化教學(xué)的改革,已經(jīng)在我校2012級學(xué)生第二學(xué)期課程建筑與室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)中實施。從整個項目化教學(xué)的完成過程來看,通過“某餐飲空間的室內(nèi)設(shè)計”總項目及各任務(wù)的完成情況來看,效果基本滿意,并對學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下了很好的理論與實踐基礎(chǔ),主要體現(xiàn)在:1.理論知識與實踐項目的結(jié)合使理論課程不再枯燥,提高了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,初步培養(yǎng)了相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng);2.理論知識與實踐項目的結(jié)合讓學(xué)生能更深刻的掌握理論知識,并在解決實際項目的過程中,積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,起到了舉一反三,觸類旁通的效果;3.通過項目的完成,學(xué)生能更加直觀的了解并能初步掌握該行業(yè)的工作流程;3.在項目的完成過程中,學(xué)生能較早的接觸企業(yè)文化,做出調(diào)整以適應(yīng)行業(yè)要求;4.本課程與后續(xù)課程設(shè)置相聯(lián)系,形成一定的課程體系套路,讓學(xué)生在企業(yè)工作模式的重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練下,更能適應(yīng)企業(yè)職業(yè)要求。當(dāng)然在本課程項目化教學(xué)完成的過程中,也出現(xiàn)了一系列值得思考的問題,如:1.關(guān)注項目本身還是關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展過程。本課程是在第二學(xué)期開設(shè)的,前導(dǎo)課程主要是素描、色彩、三大構(gòu)成等,缺乏專業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊,因此學(xué)生在沒有專業(yè)基礎(chǔ)的情況下,直接進(jìn)行項目設(shè)計往往無所適從,會出現(xiàn)畏難情緒,甚至自暴自棄隨便應(yīng)付,從而喪失學(xué)習(xí)興趣,直至放棄對該專業(yè)的學(xué)習(xí)。這就要求專任教師必須擁有充分的教學(xué)準(zhǔn)備和足夠的耐心,做好學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)工作的同時,也要做好學(xué)生的心理建設(shè)工作,使學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣,逐步完成項目的同時幫助他們建立自身的健康的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2.先完成實踐項目還是先完成理論教。在教學(xué)內(nèi)容的實際編排中,由于課時量有限,在原本的理論課程中,還要加入一定量的實踐項目和任務(wù),我們往往會感嘆,課時不夠用,教學(xué)組織比較困難,而且會面臨一個問題,是先完成理論教學(xué),在掌握知識的情況下進(jìn)行項目,還是先布置項目任務(wù),等學(xué)生遇到未知的知識點(diǎn)了在進(jìn)行理論補(bǔ)充教學(xué)?理論與項目到底誰先誰后孰輕孰重。這個問題不解決,在課程教學(xué)編排中,理論與項目的編排就容易出現(xiàn)一邊倒,一頭重的現(xiàn)象,這就要求專任教師必須擁有足夠的行業(yè)經(jīng)驗和理論知識,做到在理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)中游刃有余,在實踐環(huán)節(jié)中適時加入理論知識,而在理論教學(xué)中也能恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實踐,做到理論與實踐教學(xué)的高度一體化。3.強(qiáng)調(diào)設(shè)計還是強(qiáng)調(diào)項目完成的規(guī)范。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)既具有理工科的專業(yè)性又具有人文科學(xué)的藝術(shù)性,這種特殊性決定了我們在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計的同時,既要強(qiáng)調(diào)設(shè)計的規(guī)范化,同時也要考慮到設(shè)計本身的藝術(shù)理念,這對于剛剛接觸該專業(yè)的大一學(xué)生是比較困難的。我認(rèn)為首先應(yīng)解決學(xué)生的設(shè)計規(guī)范化要求,一方面,不以規(guī)矩,不成方圓,必須讓學(xué)生在最先接觸專業(yè)時按規(guī)范進(jìn)行設(shè)計,從而有扎實的基礎(chǔ);另一方面,??茖W(xué)生在行業(yè)中的職業(yè)崗位也大多是從繪圖員開始,設(shè)計規(guī)范化可以使得他們在剛踏上工作崗位時更容易上手。同時,作為??粕^為缺乏的項目中的藝術(shù)設(shè)計也很重要,這時就需要專任教師積極的正確引導(dǎo),要求專任教師能快速準(zhǔn)確的在學(xué)生設(shè)計中尋找閃光點(diǎn),去蕪存菁,幫助提煉出學(xué)生自身的設(shè)計意識并進(jìn)行藝術(shù)化設(shè)計。

(三)學(xué)生對該課程項目化教學(xué)的接受情況

第2篇:項目式教育論文范文

關(guān)鍵詞:會計高職;教育目標(biāo)

一、我國現(xiàn)階段會計高職教育目標(biāo)

1.我國高職教育現(xiàn)狀。我國高等職業(yè)教育在數(shù)量取得了巨大進(jìn)步,但教育質(zhì)量及高職學(xué)生的就業(yè)狀況令人堪憂。究其原因主要是對于高等職業(yè)教育的定位界定比較模糊。比如高等職業(yè)教育的教材,沒有充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性,只是將本科教材內(nèi)容進(jìn)行壓縮,國內(nèi)高等職業(yè)教育仍然對高職教育中學(xué)生的操作技能培養(yǎng)重視不夠。近年來,廣東等沿海地區(qū)頻頻出現(xiàn)用工慌,其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。雖然一方面各級政府大力發(fā)展高職教育,但是高職的社會聲望和學(xué)生的認(rèn)可度卻不盡如人意。筆者認(rèn)為其主要原因在于學(xué)校對于高職教育教學(xué)目標(biāo)定位有偏差。

2.我國現(xiàn)階段會計高職教育目標(biāo)。首先,我們可以看一下我國現(xiàn)階段會計高職教育培養(yǎng)目標(biāo):“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有較強(qiáng)實踐能力、滿足基層需要的應(yīng)用型、實用型高級會計專門人才?!?/p>

筆者認(rèn)為目前我國會計高職教育培養(yǎng)目標(biāo)過高,并且實際上很多職業(yè)學(xué)院并不能很好落實,會計高職教育與會計本科教育對于教育目標(biāo)的定位都是“培養(yǎng)高級會計專門人才”,使得會計高職教育和會計本科教育沒有層次上的明顯區(qū)別,不能充分體會計高職教育的職業(yè)性。為此,筆者結(jié)合自身多年的會計教學(xué)經(jīng)驗,并且開展相應(yīng)社會調(diào)研,試圖對我國會計高職教育目標(biāo)改革提出一些探索性的觀點(diǎn)。

二、我國會計高職教育目標(biāo)探索

1.會計高職教育目標(biāo)新定位。近年來,關(guān)于高等教育的應(yīng)是“通才”教育還是“專才“教育思想在我國引發(fā)了一場有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的討論。在我國會計專業(yè)人才仍然處于比較缺乏的狀況,暫不能將會計高職教育按“通才”教育思想模式培養(yǎng)。我們應(yīng)一方面注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),另一方面更應(yīng)注重實際操作能力的訓(xùn)練,使會計高職學(xué)生成為畢業(yè)即可直接用于工作不需要再培訓(xùn)的實干型的技術(shù)人才。

因此現(xiàn)階段我國會計高職教育目標(biāo)應(yīng)為:培養(yǎng)學(xué)生成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員,具備知識更新能力,具有成為一個中、高級會計專業(yè)技術(shù)人才潛質(zhì)的會計專業(yè)技術(shù)人才。這個會計高職教育目標(biāo)的含義如下:

(1)職業(yè)性。會計高職學(xué)生畢業(yè)就成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員,無需上崗培訓(xùn),在校期間,除了專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí),應(yīng)進(jìn)行在校演練,頂崗實習(xí),并進(jìn)行會計從業(yè)資格證及初級職稱考試的培訓(xùn),從而使會計高職學(xué)生畢業(yè)就能上崗。(2)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)是使學(xué)生畢業(yè)后成為一個“初級會計專業(yè)技術(shù)人員”而不是“高級會計專業(yè)技術(shù)人才”。這是因為會計學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性,沒有一定年限的工作經(jīng)驗,學(xué)生不可能一畢業(yè)就成為“高級會計專業(yè)技術(shù)人才”。(3)會計高職教育目標(biāo)必須明確指出會計高職教育不是培養(yǎng)從事教學(xué)和科研人才,而是從事企事業(yè)單位實際會計工作的技術(shù)人才。(4)會計高職目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是對高職學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)而不是專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.新定位的會計高職教育目標(biāo)與原目標(biāo)相比的恰當(dāng)性。首先,新定位的會計高職教育目標(biāo)突出了會計專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),原目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是會計專業(yè)技能的培養(yǎng)。如會計制度設(shè)計的能力,制定會計流程的能力,稅收規(guī)劃與籌劃的能力以及籌資與投資的規(guī)劃能力等。其次,新定位的會計高職目標(biāo)更適應(yīng)社會的需求,新定位的會計高職目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員”有利于指導(dǎo)學(xué)校重視學(xué)生會計技能的培養(yǎng)。最后,新定位的目標(biāo)具有更強(qiáng)操作性?!芭囵B(yǎng)學(xué)生畢業(yè)就能成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員”,這樣的培養(yǎng)目標(biāo),對高職院校在課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面具有非常強(qiáng)的實際指導(dǎo)意義,從而使會計高職教育目標(biāo)更具有實際意義,避免出現(xiàn)教育目標(biāo)和教育過程脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、會計高職教育相關(guān)問題

制定了會計高職教育目標(biāo),要取得良好的教學(xué)效果,向社會輸送有用的高職會計人才,筆者認(rèn)為還需要幾方面的配套建設(shè)。

1.強(qiáng)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的高職會計人才,既要注重會計專業(yè)的理論教學(xué),更不能忽視會計專業(yè)的實踐性教學(xué),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計人才。所以我們應(yīng)逐漸調(diào)整會計學(xué)的教學(xué)計劃,逐步提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃的比重。制定出符合高職會計教育要求的教學(xué)計劃,筆者認(rèn)為理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到1:1。通過加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重最終實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就可勝任會計工作的目的。另外還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作,建立相應(yīng)的會計實習(xí)基地,開展校外實習(xí)。使校外實習(xí)、校內(nèi)模擬練習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合,以加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.加強(qiáng)會計實踐教材改革。各??梢宰跃幍臅媽嵺`教程,如以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為案例、用真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和財務(wù)報表,進(jìn)行會計實務(wù)模擬演練,從而,使學(xué)生對會計工作的全過程有了清晰直觀的理解,既培養(yǎng)了學(xué)生實際動手能力,又加深了對會計基礎(chǔ)理論知識的理解。

3.加強(qiáng)會計高職教師“雙師型”建設(shè)。很多高職會計教師,沒有實際會計工作經(jīng)歷,理論與實踐脫節(jié),結(jié)果教師在講授會計實務(wù)時往往紙上談兵,而會計專業(yè)的實踐性決定會計專業(yè)教師必須要有實際工作經(jīng)驗。筆者認(rèn)為可以通過幾下幾種方式達(dá)到高職教育對“雙師”型教師的要求:①支持鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習(xí),②鼓勵參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試,③聘請企事業(yè)單位會計師來校講課。只有教師具有“實踐性”才可能教出實踐能力強(qiáng)的學(xué)生。

第3篇:項目式教育論文范文

論文關(guān)鍵詞:影響評價效能的兩個問題

 

新一輪課程改革圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念,倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價觀。這是整個評價體系的重大變革,也促進(jìn)了語文學(xué)科評價改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。多元化的評價指標(biāo)及多樣化的評價方法將對學(xué)生的語文能力及相關(guān)綜合能力作出更全面、科學(xué)的評價,并將實現(xiàn)評價的激勵功能,促進(jìn)學(xué)生語文及相關(guān)能力的全面發(fā)展。但在具體的語文教學(xué)中,如何實現(xiàn)對學(xué)生智力優(yōu)勢的遷移,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,如何協(xié)調(diào)好評價方法的多樣化與評價主體工作量之間的關(guān)系,已成為決定能否發(fā)揮評價效能的重要問題。

一、評價指標(biāo)的多元化與個體優(yōu)勢遷移

可以說,在相當(dāng)長的時期內(nèi)教育論文,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)甚至是唯一指標(biāo)。但在信息時代已經(jīng)到來的今天,僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求。人們逐漸發(fā)現(xiàn)“人才”這一概念有必要重新詮釋,對“人才”評定的標(biāo)準(zhǔn)也需要改變。人們開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面,如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等,從考查學(xué)到了什么,到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進(jìn)行考查和綜合評價。

在多元的評價指標(biāo)下,每一個學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。學(xué)業(yè)成績不優(yōu)的有可能富于交際天賦,沉默寡言的有可能具有繪畫特長,生性好動的,卻可能極具創(chuàng)新精神……這時,教師看到的,將不只是他們的缺點(diǎn),而是同時看到有許多值得欣賞與鼓勵之處,此時,何不緊緊抓住大加渲染一番,或不露斧鑿地加以點(diǎn)化激勵,以實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢智力的遷移,促進(jìn)其全面發(fā)展呢?

(一位教師執(zhí)教蘇教版十一冊《長江之歌》一課)

師:現(xiàn)在老師給大家10分鐘時間,請你們用不同的方式來表現(xiàn)你對這首詩真的理解了。

(大約10分鐘后)

生1:我仍以長江為主題,賦短詩一首,以此表現(xiàn)對詩歌的理解論文提綱格式。

師:你能用詩歌的語言來表現(xiàn)對詩歌的理解,而且又贊美了偉大的長江,我們體會到了你對長江的熱愛教育論文,真了不起!

生2:我根據(jù)詩的內(nèi)容作了一幅畫。

(畫面內(nèi)容:遠(yuǎn)方高大巍峨的雪山背景下,條條小溪潺潺流下,漸漸匯聚,漸近漸寬。)

師:你對詩的內(nèi)容理解得很深刻,而且畫得很好,看出你有很強(qiáng)的想象力和高超的繪畫水平,太棒了!

生3:我想給大家朗誦這首詩。

師:他今天發(fā)言非常主動,大家表揚(yáng)他!

……

這位教師能夠從不同方面去評價每個學(xué)生,幫助每個學(xué)生找到一個他的才能可以盡情施展的地方,也即發(fā)現(xiàn)并展示他們的智力優(yōu)勢。這樣,他們的個性得以充分舒展,由此帶來他們自信的增強(qiáng)、自尊的注重,這也必將促進(jìn)他們的優(yōu)勢智力向弱勢領(lǐng)域自然遷移。

(又一教師執(zhí)教《涼州詞》,在自由朗讀時,一學(xué)生把“羌笛何須怨揚(yáng)柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”一句讀得非常響亮慷慨,另一個學(xué)生卻讀得低沉抑郁。)

師:(對生1)你能說說為什么把這句讀得這么響亮嗎?

生1:因為我對守邊士兵的境遇感到非常憤慨,朝廷不關(guān)心士兵是錯誤的。

師:你能同情將士們的遭遇,說得很有道理。

師:(對生2)那么你能說一說為什么把這句讀得這么低沉嗎?

生2;因為士兵們很思念家鄉(xiāng),他們吹奏羌笛的曲調(diào)是幽怨的。

師:你能體會出士卒們的心情,說得也很有道理。下面就請大家按自己的理解來朗誦這句詩。

(學(xué)生非常高興,學(xué)習(xí)熱情極為濃厚。)

當(dāng)兩個學(xué)生對一句詩的朗讀作出不同的處理時,教師沒有按常規(guī)思路馬上肯定一個教育論文,否定一個,沒有只從讀的對和錯本身去評價學(xué)生,而是關(guān)注學(xué)生的不同思維過程,并給予積極的鼓勵,收到了很好的教學(xué)效果。

允許學(xué)生對文本的多元解讀,正是體現(xiàn)了新課程改革的重要理念,而教師注重對學(xué)生思維過程的評價,也正是新課程改革的一個重要的評價理念。由此可見,只有放眼全面,關(guān)注過程,評價才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程,才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo),才有可能實現(xiàn)對學(xué)生優(yōu)勢智力的有效遷移,以實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

二、評價方法的多樣化與評價主體的工作量

以往對學(xué)生的評價大都是在量化范式下的標(biāo)準(zhǔn)化測驗,評價的操作過程顯得單調(diào)枯燥,因為教師不用考慮太多,所做的只是機(jī)械重復(fù)的閱卷評分,關(guān)注的只是分?jǐn)?shù)的多少,很少考慮形成之因及對策,因而很少存在工作量方面的問題。

新課程倡導(dǎo)質(zhì)性評價方法,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價與量化評價的結(jié)合,以更全面深入地反映評價對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。無疑,這樣的評價更趨科學(xué)、更趨合理。但學(xué)習(xí)過程檔案、評價日程表、反思日記、成果展示等定性評價方法的引入無形中給學(xué)生評價的主體之一——教師增加了巨大的工作量。不少教師不禁陷入迷惘:怎樣高效實施對學(xué)生的評價呢?

建立學(xué)習(xí)過程檔案是質(zhì)性評價最具代表性的有效方法之一。但是它的應(yīng)用可能使本已十分忙碌的教師要付出更多的時間和精力教育論文,這就需要我們教師把握好自己在評價操作中的角色和作用。教者可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,以學(xué)生自己記錄為主,教師只是引導(dǎo)者、組織者,制定好學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容并教給學(xué)生記錄方法,定期或不定期加以檢查了解,適當(dāng)添入自己的評價論文提綱格式。還可引入家長的評價,以掌握更多的評價信息。

以語文學(xué)習(xí)過程檔案為例,可讓學(xué)生自制各種收獲卡,如“作文大王卡”、“朗讀精彩卡”、“課本劇表演名演員卡”,可讓學(xué)生填寫“家庭作業(yè)反饋表”、可讓學(xué)生填寫“課堂表現(xiàn)記錄表”等,可讓家長填寫“家庭表現(xiàn)記錄表”等。可定期開展反思座談會,讓學(xué)生根據(jù)自己的檔案記錄來了解自己在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)、發(fā)展情況,實行自主評價,還可組織學(xué)生相互評價,在必要的時候,可以讓家長參與評價,這樣,不僅使評價主體趨于多元化,使學(xué)生的主體性得以加強(qiáng),參與評價的積極性得以提高,還減輕了教師在操作過程中的工作量,學(xué)習(xí)過程檔案這一質(zhì)性評價方法的優(yōu)越性也得以充分展露。

就是對于考試這一傳統(tǒng)的量化測評方法,我們也可以開動腦筋教育論文,加以變革,力求在減輕評價主體工作量的同時,還能較好地發(fā)揮評價的效能。

讓學(xué)生自制試卷就是一種較好的嘗試方法,教師可從大的方面限定范圍,讓學(xué)生自己命題,互相檢測,相互評改。比如中高年級的語文試卷,可按字、詞、句及語言表達(dá)、綜合運(yùn)用等項目引導(dǎo)學(xué)生自主擬題和組織測評。單元測試就可采用這種形式,不過次數(shù)不能太多。如此操作,不僅改變了學(xué)生對這一傳統(tǒng)評價方法的看法,還均衡了評價主體間的工作量。這將使考試這一測評方法得以較好運(yùn)作,并將實現(xiàn)其促進(jìn)發(fā)展的本質(zhì)功能。

相信,隨著課程改革的不斷推進(jìn),語文課程評價體系必將日趨完善。只要每一位語文教育工作者在工作實踐中多思考多探究,必將使評價的效能得以更好地發(fā)揮。

第4篇:項目式教育論文范文

關(guān)鍵詞:“項目式五步教學(xué)法”,高職院校,兩課教學(xué),運(yùn)用

 

高職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,培養(yǎng)社會需要的技能型人才”。在高職教育中如何充分體現(xiàn)職業(yè)和崗位的特點(diǎn),培養(yǎng)目標(biāo)和定位如何適應(yīng)不同行業(yè)對人才的要求,關(guān)鍵在于教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。當(dāng)前,我國高等職業(yè)院校專業(yè)課程普遍推行基于過程導(dǎo)向的“項目教學(xué)法”,以提高大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題的能力,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型應(yīng)用人才。這一教學(xué)模式也可以借鑒運(yùn)用于高職院校“兩課”教學(xué)實踐之中。

一、“項目式五步教學(xué)法”的基本內(nèi)涵

“項目教學(xué)法”是一種教和學(xué)的模式,是師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。該教學(xué)過程中采用小組工作法,在學(xué)習(xí)運(yùn)用理論知識的同時,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力,即在一種仿真模擬的社會生活情境中把理論知識與實際技能有機(jī)地結(jié)合起來,與歷史發(fā)展規(guī)律和不斷變化的社會現(xiàn)實有機(jī)地結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識,充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識,提倡學(xué)生的問題意識和思辨精神,提高學(xué)生分析與解決實際問題的綜合能力。

教學(xué)作為一種認(rèn)知過程,是人的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識思維活動的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)這種特定情境中的人際交往,由老師與學(xué)生的雙邊活動構(gòu)成。所謂“項目式五步教學(xué)法”,是指在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗,有針對性地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩、現(xiàn)實性較強(qiáng)的課堂活動項目,激活學(xué)生的思維活動、求知興趣和探索意愿,從而幫助學(xué)生理解目標(biāo)知識,并使學(xué)生的知識水平及認(rèn)知能力得到發(fā)展的教學(xué)方法。“項目教學(xué)法”體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的雙向互動,既是一種教學(xué)模式,也是一種師生思想碰撞、交流互動的教法和學(xué)法。

“項目式五步教學(xué)法”借鑒了高職院校專業(yè)課程為體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位而在教學(xué)過程中以具體項目為載體,貫穿整個課堂教學(xué)的基本原理,通過對教學(xué)內(nèi)容的篩選、整合和優(yōu)化,提煉出課堂教學(xué)的五個核心步驟,即創(chuàng)設(shè)情境——知識鏈接——活動貫穿——覺悟提升——延伸拓展,這是完成一個教學(xué)任務(wù)的完整工作過程。五個教學(xué)步驟層層遞進(jìn)教育論文,環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng),突出了課堂教學(xué)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的基本原則。

二、“項目式五步教學(xué)法”在“兩課”教學(xué)中的實施過程

在“兩課”教學(xué)中進(jìn)行項目教學(xué)法的設(shè)計時,要做好三個轉(zhuǎn)變,即由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;由以課本為中心到以項目為中心的轉(zhuǎn)變;由以課堂為中心到以教學(xué)情境為中心的轉(zhuǎn)變。“項目式五步教學(xué)法”通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的篩選、整合和優(yōu)化,提煉出課堂教學(xué)的五個核心步驟,即創(chuàng)設(shè)情境——知識鏈接——活動貫穿——覺悟提升——延伸拓展,這是完成一個教學(xué)任務(wù)的完整工作過程。

步驟一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。在“兩課”教學(xué)中,課堂導(dǎo)入的好壞,對調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性起著非常重要的作用,直接影響到一堂課的成敗,同時也對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破、課堂效率產(chǎn)生很大的影響。因此,提供學(xué)生感興趣又貼近學(xué)生生活的資料,可以創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好啟迪學(xué)生的思維,也有利于項目式教學(xué)活動的順利推進(jìn)。教師要隨時關(guān)注能激發(fā)學(xué)生興趣和思考的社會熱點(diǎn)問題,精心設(shè)計提煉出一、二個典型的現(xiàn)實案例作為項目載體,貫穿課堂教學(xué)的全過程。例如在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題五第四講“民事責(zé)任”一節(jié)時,可以通過多媒體教學(xué)播放視頻《謝晉遺孀狀告宋祖德案》“2008年10月,在電影大師謝晉不幸身故后,“大嘴”宋祖德與其所謂證人劉信達(dá)幾次三番在博客以及接受媒體采訪時對謝晉之死予以惡意污蔑,謝晉遺孀、83歲高齡的徐大雯已將一紙長達(dá)5000多字的訴狀遞交上海靜安區(qū)人民法院……”進(jìn)而提出探究式學(xué)習(xí)任務(wù):“這是一起侵犯公民何種民事權(quán)利的案件?被告應(yīng)負(fù)何種民事責(zé)任?具體承擔(dān)方式是什么?”

步驟二:知識鏈接,展開新課。項目載體形成后,在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生進(jìn)入分析問題階段。教師以課題組負(fù)責(zé)人的角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列組合,開展分工合作,圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)回歸教材自學(xué)相關(guān)知識,為解決問題尋求理論依據(jù),如要分析并解決上述問題,就必須了解掌握“民事責(zé)任的概念、種類、構(gòu)成要件及原則、承擔(dān)民事責(zé)任方式和免責(zé)情形”等知識內(nèi)容。

步驟三:活動貫穿,思維訓(xùn)練。在學(xué)生帶著問題有針對性的自學(xué)基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生按照項目使命自由交流討論,查找資料教育論文,教師予以啟發(fā)。為了充分訓(xùn)練學(xué)生思維,針對每個知識點(diǎn)設(shè)計安排一個活動環(huán)節(jié),如圖示:

 

教學(xué)摘要的知識點(diǎn)體系,回到開始時導(dǎo)入的案例進(jìn)行總結(jié),分析該具體案例中被告涉及的民事責(zé)任種類、歸則原則、以及承擔(dān)方式等。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分析和解決現(xiàn)實生活中涉及民事責(zé)任的民事侵權(quán)和違約案件,做一個知法、守法、用法的高素質(zhì)公民。在這一環(huán)節(jié),教師可以向?qū)W生供給解決問題的有關(guān)線索或方向,讓學(xué)生經(jīng)由過程小組內(nèi)部談判與交流找出解決問題的方案,同時培育協(xié)作精神。

步驟五:延伸拓展,能力提升。項目教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生都動起來,教師除指導(dǎo)之外,還必需增強(qiáng)項目使命實施查核,以功效為尺度,注重過程性評價,達(dá)到使學(xué)生能力轉(zhuǎn)化和遷移的目的。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,教師可以做如下作業(yè)布置:“搜集近期發(fā)生的涉及民事責(zé)任的熱點(diǎn)案件一到二則。分析案件中被告應(yīng)該承擔(dān)什么民事責(zé)任,歸責(zé)原則是什么?有無免責(zé)情況?具體該采用如何承擔(dān)民事責(zé)任的方式?”

總之,“項目式五步教學(xué)法”立足于高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),注重教學(xué)方式的多樣化,強(qiáng)化教學(xué)過程的互動性,激發(fā)學(xué)習(xí)者的主體意識,理論聯(lián)系實踐,使高職教育的理念和原則在“兩課”教學(xué)中得到貫徹和體現(xiàn),為高職院校思想政治教育注入了新的元素。

三、優(yōu)化“項目式五步教學(xué)法”的幾點(diǎn)思考

與高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相對應(yīng),在高職院校“兩課”教學(xué)中組織和開展“項目式教學(xué)法”的改革和探索,還需要具備一定的軟硬件教學(xué)環(huán)境,以確保“兩課”教學(xué)取得應(yīng)有的成效。

首先,豐富“兩課”教師的社會閱歷。“兩課”教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)實針對性,深刻把握時代的脈搏,掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài),就必須走出課堂,介入社會,干預(yù)生活,積累豐富的人生和社會閱歷。因此,高職院校在開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐中應(yīng)將思想政治教育教學(xué)實踐活動納入其中,適當(dāng)安排“兩課”教師下基層、下企業(yè)參與考察調(diào)研。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合辦學(xué)和專業(yè)特色教育論文,組織本校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師與政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位合作編寫反映時代精神、代表社會發(fā)展進(jìn)步的時代先鋒、先進(jìn)文化及其經(jīng)營管理者成長發(fā)展案例,建立高職院校思想政治教育案例庫,供廣大從事思想政治教育的教師和學(xué)生閱讀參考。

其次,加快現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的力度,改革教學(xué)手段。一是充實多媒體教學(xué)設(shè)施:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,購置或下載相關(guān)電子音像素材,設(shè)計制作包括文字、音像、圖片、動畫等內(nèi)容的多媒體課件;廣泛應(yīng)用固定多媒體或移動多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行直觀性教學(xué)。二是重視和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源:將課程教學(xué)資源掛在學(xué)院精品課程網(wǎng)站上對全體學(xué)生開放;教研室每位老師都利用學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,開展網(wǎng)上教學(xué),包括網(wǎng)上布置閱讀文獻(xiàn)、參考資料,開展網(wǎng)上專題討論、答疑、批改作業(yè)等教學(xué)活動,方便全體上課學(xué)生在不同時間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個性化學(xué)習(xí);課程組教師利用校園網(wǎng)上的個人電子郵箱,在教師和學(xué)生之間搭建一個互動平臺,以利于教師與學(xué)生之間更好地了解和溝通。

第三,激活第二課堂教學(xué)。第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充,通過觀看錄像、舉辦論壇、專題報告、學(xué)術(shù)報告、形勢政策報告會,開展演講、辯論、討論、調(diào)查、參觀活動、撰寫論文等多種形式,達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,運(yùn)用相關(guān)原理分析問題和解決問題的能力,從事科學(xué)研究和探索新知識的能力等,對于陶冶學(xué)生高尚情操和健康品格,培養(yǎng)正確的世界觀,人生觀有著重大意義。兩課教師可以結(jié)合課堂教學(xué),有計劃地組織學(xué)生走人社會進(jìn)行調(diào)查,鼓勵學(xué)生參加社會實踐,從實際生活和工作體驗中,領(lǐng)悟到黨的路線方針政策的正確性和道德素養(yǎng)對從業(yè)者的重要性。還可以采取聘請專家學(xué)者、勞模來校做專題講座的方法,使學(xué)生在生動的現(xiàn)身說法來使思想發(fā)生升華,行為日漸規(guī)范。

第四,加強(qiáng)“兩課”實踐教學(xué)平臺的建設(shè)。通過高職院校學(xué)工、宣傳、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)的聯(lián)動,建設(shè)大學(xué)生社會實踐基地,建立青年志愿者服務(wù)隊,為大學(xué)生開設(shè)更多的參與社會實踐場所和路徑。我院通過與地方檢察院開展共建活動建設(shè)法制教育基地,實現(xiàn)法律咨詢及教育活動,創(chuàng)建大學(xué)生劇社,定期排練演出集思想性、社會性和藝術(shù)性于一體的情景劇目,很好地實現(xiàn)了思想政治教育向社會生活的拓展與延伸。從目前已經(jīng)實施的實踐內(nèi)容來看,學(xué)生的參與度和積極性都很高教育論文,無論是參與課堂討論活動,還是撰寫調(diào)研報告,都基本實現(xiàn)了最初的設(shè)計目標(biāo),這不僅充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,更是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,收到了教好的效果。今后“兩課”實踐教學(xué)的重點(diǎn)在于,結(jié)合地方特色不斷調(diào)整和優(yōu)化實踐項目,增強(qiáng)實踐項目的針對性、時代性和思想性。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)指出:“要加強(qiáng)素質(zhì)教育,強(qiáng)化職業(yè)道德,把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程”、“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識,培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”,突出了在高職院校人才培養(yǎng)中加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要地位。高校“兩課”教學(xué)擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任,是培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì),樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,訓(xùn)練思維方式,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力的主要手段。新時期新形勢下,如何改變思想政治課“枯燥的說教、晦澀的原理、空洞的高調(diào)、機(jī)械的識記”的現(xiàn)狀,使高校思想政治教育課程向“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”轉(zhuǎn)型,關(guān)鍵在于對教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。“項目式五步教學(xué)法”是作為改進(jìn)高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的一個探索和嘗試,仍需在以后的教學(xué)實踐中加以優(yōu)化和完善。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐[G]//姜大源.國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編.北京:高等教育出版社,2008.

第5篇:項目式教育論文范文

[關(guān)鍵詞]開放教育本科 畢業(yè)論文 指導(dǎo) 策略

[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2012)02-0195-02

引言

根據(jù)開放教育本科英語(教育方向)教學(xué)計劃的規(guī)定,學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后,進(jìn)入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐設(shè)計環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中,筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐基礎(chǔ),闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點(diǎn),分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策與建議。

一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

開放教育本科英語教育專業(yè)學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性(scholarly)、創(chuàng)新性(original)、規(guī)范性(formal)這幾個畢業(yè)論文的基本特征外,還應(yīng)體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性(professional)和過程性。

(一)畢業(yè)論文的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實踐原則

所謂“學(xué)有所用”,學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐,真正解決本人在教學(xué)實踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進(jìn)行指導(dǎo)。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記;要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音;要有原始調(diào)查問卷,或座談的錄音等,以保證教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。

(二)畢業(yè)論文的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)過程性原則

整個畢業(yè)論文設(shè)計必須經(jīng)過問題分析、方案設(shè)計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題,方案的設(shè)計必須符合要求,實施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控,保證有一個月的實施時間,指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究要如實評估,項目報告,亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范,要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。整個設(shè)計環(huán)節(jié)由5個環(huán)節(jié)組成:

1.項目啟動:指導(dǎo)教師可采用集體或分散等指導(dǎo)方式,介紹研究原則和研究方法,布置研究任務(wù);

2.問題分析和方案設(shè)計:學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問題,設(shè)計問題解決方案;

3.項目實施:學(xué)員通過課堂教學(xué)具體實施方案;

4.項目評估:學(xué)員運(yùn)用評估手段和方法,對項目的事實情況及結(jié)果進(jìn)行評估;

5.項目報告:學(xué)員根據(jù)論文寫作規(guī)范,用英文寫出正文4000詞左右的項目報告,同時提供項目實施過程中的所有原始材料。

在整個論文的寫作過程中,項目啟動是整個論文寫作的理論基礎(chǔ);問題分析和方案設(shè)計確定論文研究方向;項目實施是論文實用價值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié);項目評估是對論文學(xué)術(shù)價值的提煉;項目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,缺一不可,相輔相成,層層遞進(jìn)。

二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策

畢業(yè)論文寫作對于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員來說非常具有挑戰(zhàn)性,因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外,英語專業(yè)的學(xué)生還需用英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計,學(xué)員要從論文的選題、時間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。

(一)選題問題

開放教育學(xué)員本身寫作水平不高(大多學(xué)員學(xué)歷為中專),面對論文選題往往要么望而卻步,要么求大求空,無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個問題,在具體的畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐中,指導(dǎo)教師則需著力推進(jìn)“兩個兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思,并學(xué)以致用。

1.原則之一:教學(xué)實踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員大多數(shù)是中小學(xué)一線教師,有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗,駕馭本專業(yè)與自己工作實踐聯(lián)系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次,學(xué)員對自己多年來的教學(xué)實踐進(jìn)行反思和思考,整理和提煉教學(xué)心得,再用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,這樣的論文很有實踐性和指導(dǎo)性。最后要注意在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系教育實踐的同時,也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性,學(xué)員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧,同時也對論文寫作的規(guī)范要求進(jìn)行了寫作實踐。

2.原則之二:個人特長和實際情況兼容。學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀條件。學(xué)員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學(xué)員對該論題有較深的認(rèn)識思考及一定的實踐經(jīng)驗,能降低寫作難度,更充分地發(fā)揮個人的主觀能動性,從而做到素材充實,個人見解深刻,針對性強(qiáng)。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生對歷年的論文題目進(jìn)行歸類,然后就每一類給出具體實例,讓學(xué)員親身體驗,和學(xué)員共同探討,尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。

(二)時間問題

由于開放教育本科英語專業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語教師,工作負(fù)擔(dān)沉重,家庭生活壓力大,在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限,因此時間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時間安排表如下:

從上表可以看出,在教學(xué)計劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時間本身就非常有限,且由于是安排在最后一個學(xué)期,面臨畢業(yè),論文已無延期上交的可能性,因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都不愿意看到的局面,筆者建議首先學(xué)員應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文的寫作,畢竟三年所學(xué),畢于所寫。學(xué)員應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系,充分、高效地使用業(yè)余時間進(jìn)行論文方案的實施及撰寫,對寫作過程中的困難要有充分的思想準(zhǔn)備,耐得住寂寞,忍得下艱苦。其次,作為指導(dǎo)教師則應(yīng)確實把握好論文寫作的每個環(huán)節(jié),運(yùn)用E-Mail、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式,或告知學(xué)生可進(jìn)行雙向語音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址(例如雅虎通、QQ、MSN等)充分與學(xué)員進(jìn)行有效溝通,指導(dǎo)到位,引導(dǎo)學(xué)員逐段完成論文,漸入佳境。按時間安排逐項完成各項寫作任務(wù)還有賴于指導(dǎo)教師對學(xué)員的階段性檢查,定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)心態(tài)問題

學(xué)員積極的寫作心態(tài),是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和學(xué)員自身養(yǎng)成。

1.指導(dǎo)教師要為學(xué)員設(shè)置成功目標(biāo)。在長達(dá)半年的畢業(yè)論文寫作過程中,指導(dǎo)教師在學(xué)員因為這樣或那樣的困難導(dǎo)致論文寫不下去時,應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠(yuǎn)景目標(biāo)變得不那么遙不可及,指導(dǎo)教師可以對遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行分解,放在每一個寫作階段,逐一完成,使得遠(yuǎn)景目標(biāo)的實現(xiàn)具備較強(qiáng)的可操作性。

2.學(xué)員對自己的論文寫作應(yīng)持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設(shè)性,同時也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表,可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會產(chǎn)生的不同結(jié)果。

柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表

上表顯示的狀況是不能令人放心的,這樣的心態(tài)必然會引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問題?;鞂W(xué)、浮學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中,學(xué)員應(yīng)抱積極心態(tài),把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財富。不論怎樣,堅持下來,就是最大的勝利。在近五年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學(xué)員寫作目標(biāo)明確,動機(jī)強(qiáng),遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法,寫作進(jìn)展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時,往往遇難而退;面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關(guān)的辦法,其結(jié)果往往是論文不能按時上交,延期畢業(yè)。

三、結(jié)束語

綜上所述,堅持“兩個兼容”原則指導(dǎo)學(xué)員選題,合理安排論文撰寫時間,幫助學(xué)生建立積極的撰寫心態(tài),能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨,可以在一定程度上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個極其艱辛的實施過程,只要學(xué)員合理安排好論文寫作時間,保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作,參加論文答辯,達(dá)到個人的學(xué)術(shù)研究高峰。

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第6篇:項目式教育論文范文

在任教對口升學(xué)班過程中,他所任教的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在歷屆對口升學(xué)考試中均在永州市同類學(xué)校中名列前茅,為湖南師大等高等院校輸送了大批優(yōu)秀人才。特別是任教的08電技對口班在xx年對口高考中取得了優(yōu)異的成績,何文、尹芳玉被湖南師大錄取,黃澤華、卿鵬被湖南科技學(xué)院錄取,其中何文同學(xué)以574分的優(yōu)異成績名列全市電子專業(yè)第一名。

2、指導(dǎo)學(xué)生實踐方面

經(jīng)常利用課余時間組織學(xué)生課余開展一些電子小制作、家用電器義務(wù)維修等活動,并將所學(xué)服務(wù)于社會,同時,還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能競賽活動。例如xx年指導(dǎo)的07電技1班楊向東同學(xué)在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲二等獎,xx年指導(dǎo)的08電技2班學(xué)生歐美麗在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲二等獎,xx年指導(dǎo)的09電技1班學(xué)生鄒金鴻在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲一等獎,在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲三等獎,xx年4月,指導(dǎo)的10電技1班李根喜和廖書琴同學(xué)在永州春季技能大賽電氣安裝與維修中獲二等獎。

3、育人方面

他愛生如子,無微不至,始終堅持“千萬別傷害他們”的管理方式,在生活上給予學(xué)生許多關(guān)愛和支持,讓學(xué)生感覺到集體的溫暖、感覺到家的溫馨;在學(xué)習(xí)上他總是對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)示范并耐心指導(dǎo),嚴(yán)格督促他們按質(zhì)按量完成各科作業(yè)。例如,在他中途接手08電技2班的班主任工作一周時,他便發(fā)現(xiàn)蔣興文同學(xué)上課時隨意進(jìn)出教室,不完成老師布置的作業(yè),還經(jīng)常外出上網(wǎng),影響極壞。弄清楚情況后,便采取相應(yīng)的措施:首先在生活上給予他許多幫助和關(guān)心,讓他感覺到集體的溫暖,讓他明白家長、老師和同學(xué)并沒有放棄他;在學(xué)習(xí)上,對他實行賞識教育,實習(xí)任務(wù)首先安排簡單易行的基本技能訓(xùn)練,并對他進(jìn)行反復(fù)示范并耐心指導(dǎo),讓他都能完成實習(xí)任務(wù)。當(dāng)他操作有錯誤時,讓他再看看老師的示范,問一句“是不是容易多了”; 當(dāng)做的較差時,對他說 “這次比前一次進(jìn)步多了”; 當(dāng)做的較慢時,夸他 “比較規(guī)范”;當(dāng)完成較快、較好時,對他及時表揚(yáng),夸他“領(lǐng)悟能力強(qiáng)”。別看這些簡單的語言,從此激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣,讓他體會到被關(guān)注的喜悅。經(jīng)過耐心細(xì)致的工作,這匹脫韁的野馬終于回來了。

4、教研教改方面

xx年6月,完成了《電子技能與實訓(xùn)》校本教材的編寫工作,xx年1月,論文《如何選擇電子技術(shù)教育設(shè)施與手段》在永州市職業(yè)技術(shù)與成人教育論文評選活動中榮獲“二等獎”,xx年5月和11月,論文《淺談電子技術(shù)課程改革》和《淺談電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置》都在《大科技》雜志上公開發(fā)表,xx年6月,論文《淺談電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)改革》在《城市建設(shè)》雜志上公開發(fā)表,xx年9月制作的課件《橋式整流電路》在永州市職業(yè)學(xué)校課件制作競賽活動中榮獲一等獎,xx年9月,參與了何兆述校長主持的省級課題《中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價與監(jiān)控研究》,xx年4月,參與了尹存成副校長主持的省級課題《職業(yè)院校素質(zhì)教育教學(xué)改革研究與實踐》,xx年5月負(fù)責(zé)了省級課題《職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)研究》的立項申報工作。

5、學(xué)校重點(diǎn)項目建設(shè)方面

作為我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)省級專業(yè)帶頭人,xx年4月,負(fù)責(zé)我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“省級精品專業(yè)”建設(shè)項目的申報工作,并順利入圍“省級精品專業(yè)”建設(shè)項目。為學(xué)校爭得了榮譽(yù),同時也使我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)再上一個臺階。xx年8月,負(fù)責(zé)我校國家改革發(fā)展示范校的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計劃電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的材料編寫,現(xiàn)在已順利通過湖南省的遴選,入圍國家改革發(fā)展示范校建設(shè)項目。

6、指導(dǎo)年輕教師方面

第7篇:項目式教育論文范文

論文摘要:對國內(nèi)外近三年外語教師教育研究進(jìn)行回顧和總結(jié),筆者發(fā)現(xiàn),語界同行對“中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展”課題研究的廣度和力度都不夠,對民族地區(qū)中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展的專題研究甚至為空白。研究民族地區(qū)中學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展,具有針對性和實用性。

一、前期基礎(chǔ)調(diào)研

二00一七年,筆者深人都勻市周邊20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語課堂,聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數(shù)民族地區(qū),筆者發(fā)現(xiàn):無論教材、教法、教學(xué)設(shè)施怎么先進(jìn),如果不提高教師的素質(zhì),教學(xué)質(zhì)量的提高將無從談起。在民族地區(qū),中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r是怎樣的?本著這一問題,筆者對國內(nèi)近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進(jìn)行了整理和總結(jié),旨在于對研究民族地區(qū)中學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展提供參考。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1對國外研究的描述

近三年來,有三篇教師教育研究的綜述文獻(xiàn)代表了我國外語學(xué)術(shù)界近來對于外語教師教育研究進(jìn)行綜述的最高水準(zhǔn)、它們是:《外語教師教育與專業(yè)發(fā)展研究綜述》(賈愛武,2005);《外語教師教育研究綜述》(劉學(xué)惠,2005);《近十年我國高校外語教師教育研究文獻(xiàn)評析》(高云峰,李小光,2007)。以上幾篇文章對近三十多年國外在英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)作了類似的概述,認(rèn)為外語教師教育可分為以下嘆個階段:70年代交際法興起之初,人們研究重在教學(xué)內(nèi)容,80年代開始熱衷于研究教學(xué)方法,并創(chuàng)造了多種教學(xué)法和技巧,但是教師們并不能順利地實施這些教學(xué)法,于是90年代的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了研究教師上來了。1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學(xué)協(xié)會年會上,英語師資教育與教師發(fā)展成為會議六大主題之一,其中關(guān)于教師自身發(fā)展的機(jī)制和動力問題是目前外語師資研究的重要課題。TESOL組織的學(xué)術(shù)刊物TESOLQuarterly推出專刊“英語教師教育的研究與實踐”展開國際性討論,它標(biāo)志著英語教師教育己經(jīng)成為各國從事英語教育專業(yè)人士的研究焦點(diǎn)。

2.2國內(nèi)高校相關(guān)研究

《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發(fā)表高校外語教師教育論文64篇(高云峰,李小光,2007)。從時間跨度以及刊物的分布來講,沒有形成持續(xù)、穩(wěn)定增長的研究態(tài)勢,說明目前我國外語界對外語教師教育問題的認(rèn)識不足,研究力量薄弱(同L)廠〕我國90年代后期開始有學(xué)者對外語教師教育表示關(guān)注,但多是從理論研究以及外語教學(xué)技能的角度展開的,對教師的培訓(xùn)也多是表層化,相關(guān)的文獻(xiàn)中常出現(xiàn)“外語教師培訓(xùn)”、“外語教師教育”,而“外語教師發(fā)展”一詞的使用頻率較低,說明了人們還沒有意識到應(yīng)從教師內(nèi)部自身提高內(nèi)在素質(zhì)才是關(guān)鍵所在(國內(nèi)研究算是勉強(qiáng)跟上了國際研究的步伐,但仍有不少差,特別在強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展這一點(diǎn)上,我們更注重理論,培訓(xùn)也是采取自上而下的灌輸式,而國外更注重教師自我發(fā)展的反思意識以及促進(jìn)發(fā)展的途徑(賈愛武,2005),筆者對國內(nèi)一卜種外語核心(或重要)期刊,如《外語界》等近3年刊發(fā)的外語教師教育類文章作了統(tǒng)計,結(jié)果如下:

統(tǒng)計結(jié)果與高云峰,李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語學(xué)刊》等近三年刊登的外語教師教育論文的數(shù)量居然為01所刊發(fā)的教師教育類文章數(shù)量很少,并且多是討論抽象的理論為主,如教師培訓(xùn)模式、教師信念、教師自主等。

以上統(tǒng)計都是與我國高校教師教育研究有關(guān),似與民族地區(qū)中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展的研究無關(guān),其實不然,原因如下:第一,高校,特別是師范院校是培養(yǎng)英語教師的主陣地,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)英語教師的重任,中學(xué)英語教師的教學(xué)能力與素質(zhì)發(fā)展與高校的教學(xué)理念息息相關(guān)。第二,高校是引領(lǐng)科研和學(xué)術(shù)活動的最前沿陣地,其科研理論、成果和模式對中學(xué)英語教師的教學(xué)及科研有很大的參照作用。第三,高校的理論研究內(nèi)容以及研究方向,代表國內(nèi)該領(lǐng)域理論的最高水平,對推動外語教學(xué)改革直接產(chǎn)生重大影響,起到對外語教學(xué)改革進(jìn)行導(dǎo)向的作用。

統(tǒng)計表明,近幾年獲資助的英語教學(xué)類項目偏少,這與我國龐大的外語教育環(huán)境不相符,2007年外語教學(xué)類獲資助的項目增加到10項,但僅一個項目與外語教師教育有關(guān),但不是專門針對外語教師教育發(fā)展的。國家社科基金對外語教師教育項目的資助還非常薄弱。

2.3國內(nèi)中學(xué)英語教師教育研究概述

近年來,《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教育》、以及各類學(xué)報都刊載了一定數(shù)量的針對中學(xué)英語教師教育類的論文。各種相關(guān)學(xué)術(shù)會議也在熱火進(jìn)行。這些文章和學(xué)術(shù)會議大多針對英語教師教育的某個問題進(jìn)行探討,以教學(xué)介人為主,多是討論教學(xué)信念、師資培訓(xùn),或者優(yōu)秀教師個案研究,沒有從全面的角度探討中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展問題??上驳氖?,已經(jīng)有的教師開擬,再輔助動畫等多媒體技術(shù),讓學(xué)生身臨其境,全方位感受實驗的動態(tài)過程。這樣既節(jié)約實驗成本,避免使用昂貴、有毒有害試劑,也適合易燃易爆、造成環(huán)境破壞的實驗;又能讓學(xué)生掌握實驗內(nèi)容、方法,觀測到真實的現(xiàn)象,也能得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。如對有機(jī)物燃燒、蛋白質(zhì)電泳等實驗進(jìn)行模擬,就能從根本上實現(xiàn)整個實驗過程的綠色化。

2.4考核方法綠色化

目前很多學(xué)校都開展了對實驗課程考核辦法的改革,采取了小論文加平時成績、一次操作考試加平時成績、實驗理論考試加實驗操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ旧淼目己?,注重學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生環(huán)保意識和實驗道德規(guī)范的養(yǎng)成。考核方法綠色化就是在考核實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上增加對學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、環(huán)保責(zé)任和團(tuán)隊精神等的考察,以培養(yǎng)具有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀的高素質(zhì)人才。

三、教師素質(zhì)綠色化,構(gòu)建綠色實驗環(huán)境

教師作為實驗環(huán)境構(gòu)成中的一大主體,其自身素質(zhì)的綠化對于實驗環(huán)境的綠化至關(guān)重要,教師的言傳身教對學(xué)生的影響很大,綠色教育開展的成功與否、質(zhì)量高低,直接取決于教師的素質(zhì)。為此,教師自己必須加強(qiáng)對環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展知識的學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),面向?qū)嶋H,積極參與社會實踐和調(diào)查。無論在教學(xué)方式上和個人行為上都要對學(xué)生起到模范作用,對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)模式提出思考,進(jìn)行改革,將綠色教育的理念在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

第8篇:項目式教育論文范文

2004年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年,也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年,我們緊緊抓住有利時機(jī),積極開展各級各類的培訓(xùn),教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實效,進(jìn)一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

(一)、非學(xué)歷教育

1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見,我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn),通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式,完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力,我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等,通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué),使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識,對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn), 通過學(xué)習(xí),參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高,并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。

4.新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo):幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn),把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平,為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時,帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動,收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加,學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí),參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn),加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6.區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn):共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn),進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例,區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選,并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊,擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量,本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃,更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn),收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn):由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目,自2004年7月開始到今年年底,開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣,內(nèi)容豐富多彩,培訓(xùn)效果顯著,深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

(二)學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面,從總的趨勢看,參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少,重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育,但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松,特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作,提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目,開始成績是較高的,對提高錄取率起到了較大的作用。

(四)校本培訓(xùn)

1.開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材,教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳,為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué),并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會,全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前,教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦,由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定,并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報,召開教師座談會,查閱檔案材料,交換意見等形式,較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研,我們感到:校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視,受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式,應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是,校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后,教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?;顒?,帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下,我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合,經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校,確定1所園本培訓(xùn)示范園,通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用,帶動一批薄弱校,提高教師教育教學(xué)能力和水平,提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平,推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》,結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實際情況,制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì),有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用,促進(jìn)自身個性發(fā)展,有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn):

(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材,采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容,并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí),教師深刻認(rèn)識到,培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì),才能真正樹立為基層服務(wù)的意識,才能為基層做好服務(wù)工作,才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

(2)、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn),適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要,提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來,激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

(3)、強(qiáng)化教師教科研意識,提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是:“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)模式,管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”,更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動,創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要,提高教師隊伍整體素質(zhì),,培訓(xùn)科研型的教師隊伍,以促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人,建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,校長任組長,主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長,由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔),記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織,提高教師整體素質(zhì),學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高,學(xué)習(xí)興趣較濃,效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn):

2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn),我校教師普遍反映受益匪淺,對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn),拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面,在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高,為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

(三)教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作,組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作,并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強(qiáng)化研究意識,開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題,結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末,根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文,學(xué)校組織論文評審,評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是:“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)模式,管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”,更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動,學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇,評出一、二等獎,中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線,開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動,其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié),人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上,深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù):

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路,會上大家暢所欲言,并就熱點(diǎn)問題,難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到:這種開課匯報形式好,教師間相互取長補(bǔ)短,有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動;

組織繼續(xù)教育論壇,制定教學(xué)論文評審條件,開展論文評審活動,為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作,得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評,培訓(xùn)效果好。

2、獲獎。

(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽,并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”,捧得獎杯和獎狀。

(2)學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。

(3)普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。

3、教育教學(xué)研究成果。

(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成,待出版發(fā)行。

(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動,獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究,我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿,發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文, 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理,切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究,成為該課題組成員。

(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。

(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

五、2004年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多,任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年,凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動,包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多,全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn),培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后,教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視,與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn),我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué),充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢,提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求,對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺,師生互動,開展教學(xué)實踐,帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等,突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等,登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn),收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半,逼人緊;二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間,需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足,硬件條件差;在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù),難度較大。但是,在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下,在我校干部教師的共同努力下,2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了,這使各方共同努力的結(jié)果,再此表示深深地感謝。

第9篇:項目式教育論文范文

1.集中培訓(xùn)階段的培訓(xùn)模式

1.1 學(xué)習(xí)-講座-研討。據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究和發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)員的實際需要,有的放矢地安排了講座。學(xué)員們結(jié)合講座內(nèi)容,與主講者進(jìn)行互動、研討,以促進(jìn)學(xué)員對所學(xué)知識的理解和掌握。專家講座與研討交流、學(xué)員沙龍和案例分析、實踐教學(xué)與課外活動結(jié)合、普遍性與區(qū)域性生物多樣性特色教學(xué)、體驗反思與訓(xùn)后提高等豐富多樣的形式,分享教學(xué)經(jīng)驗與智慧,著眼于提供專家與培訓(xùn)者互動的平臺。

1.2 優(yōu)質(zhì)基地中學(xué)跟崗研修。到有特色的優(yōu)質(zhì)中學(xué)進(jìn)行跟崗指導(dǎo)為特征,以參與式培訓(xùn)為主打形式,通過專家專題發(fā)言、學(xué)員參與式討論、觀摩課堂教學(xué)和以學(xué)科為載體的校本培訓(xùn)等形式實施,力求在參與互動中建構(gòu)骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)。研修中既注重方法引領(lǐng)、理念內(nèi)化,又注重實踐指導(dǎo)。

1.3 通過送教下鄉(xiāng)活動,展示成果。針對兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場中學(xué)生物教師對各類培訓(xùn)的需求,做到按需培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng),努力解決農(nóng)牧團(tuán)場生物學(xué)科教師迫切需要解決的問題。通過學(xué)員獻(xiàn)課、學(xué)員教學(xué)反思、學(xué)員專題講座、學(xué)員組織參與式討論、專家組評課及評估考核等形式開展送教下鄉(xiāng)活動,以展示培訓(xùn)研修的成果。

1.4 經(jīng)驗共享。通過“結(jié)業(yè)考核與學(xué)員經(jīng)驗交流有機(jī)融合”的形式,使學(xué)員之間交流分享經(jīng)驗。從培訓(xùn)內(nèi)容的板塊設(shè)計來看,各學(xué)科的培訓(xùn)形式基本上都包括以下三大板塊:(1)學(xué)員交流。學(xué)員先分組交流自己近5個月來的培訓(xùn)成果、個人體會、教育故事和教學(xué)案例,再把小組交流中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員推薦到全班交流。(2)論文答辯。由高校學(xué)科教育專家和省、市、區(qū)教科所教研員以及中小學(xué)一線優(yōu)秀教師組成的論文答辯小組主持論文答辯。(3)提交豐厚的結(jié)業(yè)成果。學(xué)員需提交農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)期間的個人發(fā)展規(guī)劃、培訓(xùn)總結(jié)、個人教育教學(xué)中的敘事小故事、優(yōu)秀公開課教案、校本研修方案、公開發(fā)表的教育教學(xué)優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄(或視頻案例)等內(nèi)容。每個學(xué)員都將自己提交的培訓(xùn)成果裝訂成冊,相關(guān)電子文本刻錄成盤,并放在班上展覽,以達(dá)到經(jīng)驗交流、智慧共享的目的。

2.分散培訓(xùn)階段的培訓(xùn)模式

分散培訓(xùn)階段,對返回工作崗位的學(xué)習(xí)、研究,我們注重發(fā)揮這些骨干教師在當(dāng)?shù)氐妮椛洹⒁I(lǐng)作用。為了保證分散培訓(xùn)的針對性和實效性,我們采用的培訓(xùn)模式為:

2.1 個人課表學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)中心引導(dǎo)教師結(jié)合課程改革,設(shè)計教學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃,指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的時間表,為學(xué)習(xí)者提供讀書、講授與實踐活動的“菜單”供他們自主選擇,設(shè)立開放的培訓(xùn)和信息資料中心,創(chuàng)造豐富的信息環(huán)境。在校本教研的過程中養(yǎng)成專業(yè)自我發(fā)展的意識與能力。鼓勵兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場中學(xué)生物教師與本師(市)城鎮(zhèn)內(nèi)市級骨干教師結(jié)對子,進(jìn)行相互聽評,個別指導(dǎo)和相互交流,并將結(jié)對子情況作為城鎮(zhèn)骨干教師考核的一項重要依據(jù)。促進(jìn)校本課程資源開發(fā)與利用和生物教師專業(yè)發(fā)展策略、構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色等,建立良好的可持續(xù)跟蹤交流發(fā)展態(tài)勢。

2.2 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中心利用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)通信開展的教研活動。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立起兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場教師以自主學(xué)習(xí)為主、以教研活動為支撐、以信息資源為支持的交流網(wǎng)絡(luò),利用現(xiàn)代化教育技術(shù),關(guān)注教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,貼近中學(xué)教學(xué)實際,貼近教師專業(yè)需求,提高培訓(xùn)的針對性與實效性,讓凝聚在基層教師身上的實戰(zhàn)經(jīng)驗與各位專家教授的高度理論指導(dǎo)相碰撞、熔合。

2.3 課題研究形式。以課題研究為中心的培訓(xùn)方式。指導(dǎo)教師選擇適當(dāng)?shù)慕逃蒲姓n題,并擔(dān)任申報人,然后分設(shè)若干個子課題,組織學(xué)員分工承擔(dān)研究或?qū)嶒炄蝿?wù)。其目的是使課題研究或?qū)嶒灥娜^程成為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程,從中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實踐能力。針對兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場骨干教師基礎(chǔ)較薄弱的情況,選擇了貼近學(xué)員實際的小課題(具有近、小、真、準(zhǔn)、高、深的特點(diǎn))。

2.4 教學(xué)實踐反思。這種做法是指學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論于教育教學(xué)實踐中,并對自己的實踐行為進(jìn)行梳理,重新審視,作出理性思考。要求學(xué)員分散培訓(xùn)時采用“實踐―――反思―――再實踐―――再反思”的培訓(xùn)模式。具體流程為:(1)實踐:組內(nèi)備課、上課,完成課堂實錄;(2)反思:與所在學(xué)校教師一道對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)共同進(jìn)行研討,結(jié)合案例研討方式,賞析課堂的愉悅與困惑。借鑒他人創(chuàng)意,突顯自我風(fēng)格,完成新的實施方案;(3)再實踐:組內(nèi)教師對同年段不同班級學(xué)生,進(jìn)行二度實踐,完成第二輪課堂實錄;(4)再反思,再調(diào)整,完成第二次修改方案。

2.5 特色式校本在研引領(lǐng)。通過與受訓(xùn)學(xué)員及單位的“手拉手”長效性培訓(xùn)機(jī)制,探索結(jié)對申報、資源共享、合作論壇、互訪交流、對口支援、“捆綁式”評價、彼此促進(jìn)的均衡發(fā)展模式,為學(xué)員急需解決的實際問題提供方向性與策略性的引領(lǐng)。推出一批新時期優(yōu)秀初中生物教師的典型及初中生物教師工作的示范區(qū)。