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問(wèn)卷調(diào)查表格式精選(九篇)

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問(wèn)卷調(diào)查表格式

第1篇:?jiǎn)柧碚{(diào)查表格式范文

論文摘要:為提高體育社會(huì)學(xué)研究中問(wèn)卷調(diào)查法的效率,就應(yīng)了解和掌握其要領(lǐng).文中就問(wèn)卷調(diào)查法及其種類,問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求、結(jié)構(gòu)與原則,問(wèn)卷設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤以及問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施與評(píng)價(jià)等進(jìn)行了分析.

    問(wèn)卷法是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)研究中最常用的資料收集方法,特別是在調(diào)查研究中的使用則更為普遍,因而美國(guó)社會(huì)學(xué)家艾爾、巴比稱“問(wèn)卷是社會(huì)調(diào)查的支柱”;英國(guó)社會(huì)學(xué)家莫澤則說(shuō):“10項(xiàng)社會(huì)調(diào)查中就有9項(xiàng)是采用問(wèn)卷進(jìn)行的”??梢?jiàn)問(wèn)卷調(diào)查在社會(huì)學(xué)研究中的作用十分突出。這些年來(lái),我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)研究人員在研究過(guò)程中廣泛采用了問(wèn)卷調(diào)查方法,并取得了顯著成效,使體育社會(huì)學(xué)實(shí)證研究取得了較大進(jìn)展。但是,在體育社會(huì)學(xué)研究中要提高問(wèn)卷調(diào)查法的效率,就必須了解和基本掌握其要領(lǐng)。

1、問(wèn)卷調(diào)查法及其種類

    問(wèn)卷是社會(huì)研究中搜集資料的1種工具,它的形式是用1份精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題表格,向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見(jiàn)。問(wèn)卷調(diào)查是書(shū)面調(diào)查,即調(diào)查者用書(shū)面形式提出問(wèn)題,被調(diào)查者在既定的局面表格上回答問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查一般是定量調(diào)查,調(diào)查的主要目的是通過(guò)統(tǒng)計(jì)量推斷總體。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象可由調(diào)查調(diào)查者自行選取,如專家咨詢等;也可用抽樣的方法隨機(jī)選取,這樣可保證調(diào)查問(wèn)卷具有一定的樣本量。

    在體育社會(huì)學(xué)研究中所使用的調(diào)查問(wèn)卷,按填答的方式可分為自填問(wèn)卷和代填問(wèn)卷。自填式問(wèn)卷是由被調(diào)查者本人填答的,而代填式問(wèn)卷則是由調(diào)查人員根據(jù)被調(diào)查者的回答代為填寫(xiě)的。自填式問(wèn)卷調(diào)查可按問(wèn)卷的傳遞方式不同,分為報(bào)刊問(wèn)卷調(diào)查、郵政問(wèn)卷調(diào)查和送發(fā)問(wèn)卷調(diào)查;代填式問(wèn)卷調(diào)查也可按照與調(diào)查者交談的方式不同,分為訪問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查和電話問(wèn)卷調(diào)查。

2、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求結(jié)構(gòu)與原則

2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求

2.1.1從被調(diào)查者的角度考慮問(wèn)卷的設(shè)計(jì)由于問(wèn)卷需要被調(diào)查者回答,因而調(diào)查者在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)既要突出自己研究的主題,又要考慮被調(diào)查者回答的方便。因此要注意:問(wèn)卷設(shè)計(jì)不宜太長(zhǎng),問(wèn)題不要太多;所提出的問(wèn)題不要太難,更要避免提出被調(diào)查者不愿回答的,諸如較為敏感或涉及個(gè)人隱私等問(wèn)題;不應(yīng)要求被調(diào)查者進(jìn)行難度較大的回憶和計(jì)算,不要提出明顯帶有調(diào)查者本人觀點(diǎn)的問(wèn)題等。

2.1.2對(duì)隊(duì)礙問(wèn)卷調(diào)查的因素有明確的認(rèn)識(shí)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的成功與否,關(guān)鍵在于被調(diào)查者能否與調(diào)查者合作。從問(wèn)卷設(shè)計(jì)的角度上分析,影響被調(diào)查者與調(diào)查者合作的障礙主要來(lái)自主客觀兩方面.主觀障礙是被調(diào)查者在心理和思想上對(duì)問(wèn)卷產(chǎn)生的不良反應(yīng),客觀障礙則是由被調(diào)查者受自身的知識(shí)、能力、條件等方面的限制而形成的。

2.1.3從多方面考慮問(wèn)卷的設(shè)計(jì)工作問(wèn)卷看起來(lái)是由1組問(wèn)題和答案所構(gòu)成的調(diào)查表格,但在其設(shè)計(jì)時(shí)卻涉及了許多在問(wèn)卷上看不到因素。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)需要注意的因素較多,而在這些因素中,調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、樣本性質(zhì)、資料處理分析方法、問(wèn)卷使用方式、調(diào)查經(jīng)費(fèi)和時(shí)間等影響因素則是必須考慮的。

2.2問(wèn)卷的一般結(jié)構(gòu)

2.2.1卷首語(yǔ)即1封致被調(diào)查者的短信,作用在于向被調(diào)查者介紹或說(shuō)明調(diào)查者的身份、調(diào)查目的以及對(duì)被調(diào)查者參與合作的謝意等。卷首語(yǔ)要求簡(jiǎn)短明確,用語(yǔ)客氣。

2.2.2指導(dǎo)語(yǔ)即填表說(shuō)明,用來(lái)向被調(diào)查者說(shuō)明如何正確填答問(wèn)卷。如果是單項(xiàng)選擇或“是”與“否”的問(wèn)題,向被調(diào)查者說(shuō)明將自己的選擇在何處打“j”或劃“o ".如果是多項(xiàng)選擇,說(shuō)明是否需要排序以及如何排序等。如“請(qǐng)將下列問(wèn)題的答案按您認(rèn)為的重要性程度在“口”內(nèi)填上1.2.3……”等。

2.2.3問(wèn)題和答案問(wèn)題和答案是問(wèn)卷的主體,被調(diào)查者的各種信息正是通過(guò)問(wèn)題和答案收集到的。問(wèn)卷中的問(wèn)題在形式上可分為開(kāi)放式和封閉式兩大類。

    所謂開(kāi)放式,就是只提出問(wèn)題而不為調(diào)查者提供具體的答案,而是由其自由作答。如:“您最喜愛(ài)的健身方式是什么?”,(請(qǐng)自填)。

    開(kāi)放式問(wèn)題的主要優(yōu)點(diǎn)是回答者有充分的自由按自己的情況或發(fā)表意見(jiàn),不受什么限制,回答往往也是最自然的,所得資料也比封閉式問(wèn)題所得資料豐富生動(dòng)。但開(kāi)放式問(wèn)題也有缺陷,其1,受被調(diào)查者理解能力、知識(shí)水平和表達(dá)能力等限制;其2,由于需要較多的思考,因而會(huì)花費(fèi)被調(diào)查者更多的時(shí)間和精力:其3,開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查所獲得的資料可能過(guò)泛,因而不便于處理和定量分析。

    所謂封閉式,就是提出問(wèn)題的同時(shí),給出2個(gè)或若干個(gè)可能的答案,供被調(diào)查者根據(jù)自己實(shí)際情況、看法和意見(jiàn),從中選擇1個(gè)(單項(xiàng)選擇)或多個(gè)(多項(xiàng)選擇)作為回答。例如:

    “您最喜歡看哪一類的電視節(jié)目?”(限選1不答案,請(qǐng)?jiān)诳趦?nèi)打“口”)。

    (1)新聞?lì)惪?2)體育類口(3)文藝類口(4)經(jīng)濟(jì)類口(5)軍事類口(6)其他類

    “您喜歡觀看的體育比賽是什么?”(可選多個(gè)答案,并請(qǐng)按您所喜愛(ài)的程度在口內(nèi)標(biāo)明1.2.3.4……)。

    (1)足球口; (2)籃球口; (3)排球口;(4)田徑口:(s)體操口;(6)跳水口;(7)乒乓球口;(8)羽毛球口:  (9)網(wǎng)球口;(10)游泳口;(11)射擊口; (12)滑雪口;(13)其他(請(qǐng)寫(xiě)明)。

    封閉式問(wèn)題的優(yōu)缺點(diǎn)與開(kāi)放式問(wèn)題正好相反。雖然這種方式對(duì)被調(diào)查者有一定的限制,缺乏自發(fā)性,回答中的偏誤也難以發(fā)現(xiàn),但由于回答者填寫(xiě)較方便,所花時(shí)間較少,對(duì)其他方面也無(wú)特殊要求,對(duì)回收到的問(wèn)卷便于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和定量分析,所以是1種常用的問(wèn)卷設(shè)計(jì)方式。

    封閉式問(wèn)卷的具體形式多種多樣,其中常用的有:(1)填空式—在問(wèn)題后面的橫線上或括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)問(wèn)題:(2)兩項(xiàng)式—只有2種答案而選擇其中之一的方式;(3)多項(xiàng)式—列出多種答案,由被調(diào)查者選擇其中1項(xiàng)或多項(xiàng)的形式;(4)順序式—列出若干種答案,由被調(diào)查者給這些答案排出先后順序的方式:(5)等級(jí)式—列出不同等級(jí)的答案供被調(diào)查者根據(jù)自己的感受加以選擇;(6)矩陣式—將同類的多個(gè)問(wèn)題和答案排列成1個(gè)矩陣的形式:(7)表格式—將同類和幾個(gè)問(wèn)題和用表格形式體現(xiàn)出來(lái)的方式。

2.2.4編碼所謂編碼,就是對(duì)每1份問(wèn)卷和問(wèn)卷中的每1個(gè)、每1個(gè)答案編定1個(gè)惟一代碼,并以此為依據(jù)運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.2.5其他資料包括問(wèn)卷的名稱及編號(hào),被調(diào)查者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、住址等,問(wèn)卷發(fā)放與回收日期,調(diào)查人員、審核人員姓名以及其他相關(guān)資料。

2.3問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則

    (1)客觀性。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須符合客觀現(xiàn)實(shí)和實(shí)際情況。如果在調(diào)查問(wèn)卷中所提出的問(wèn)題大大落后于實(shí)際,調(diào)查的結(jié)果就不可能反映真實(shí)情況。如果所設(shè)計(jì)的問(wèn)題超越了現(xiàn)實(shí),調(diào)查所提出的結(jié)論是不可靠的,難以使人信服。(2)必要性。必須圍繞調(diào)查課題和研究假設(shè)設(shè)計(jì)必要的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多和過(guò)于復(fù)雜,會(huì)增大調(diào)查成本和降低問(wèn)卷的回復(fù)率,設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)少又無(wú)法說(shuō)明調(diào)查研究欲說(shuō)明的問(wèn)題。(3)可能性。問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合被調(diào)查者回答問(wèn)題的可能。超越或低估被調(diào)查對(duì)象實(shí)際能力的問(wèn)題都不能正確反映實(shí)際情況。(4)自愿性。必須考慮被調(diào)查者是否自愿真實(shí)回答問(wèn)題。凡被調(diào)查者不可能或不愿真實(shí)回答的問(wèn)題,都不宜正面提出。(5)針對(duì)性。主要指當(dāng)“專家”問(wèn)卷調(diào)查表發(fā)放時(shí),其對(duì)象的選擇要恰當(dāng)。當(dāng)問(wèn)卷表中的內(nèi)容對(duì)專家來(lái)說(shuō)也不熟悉時(shí),就難以看到加以回復(fù)。

    在問(wèn)卷調(diào)查中,被調(diào)查對(duì)象一般是通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中已設(shè)計(jì)好的問(wèn)題與答案的理解來(lái)選擇回答的,因而,如何清楚地表述問(wèn)題和設(shè)計(jì)答案是其難點(diǎn)。表述問(wèn)題的基本原則是:

    (1)具體性。一般在問(wèn)卷中不要用抽象概念和提籠統(tǒng)的問(wèn)題,因?yàn)槌橄蟾拍詈突\統(tǒng)問(wèn)題不易回答,即便是回答了也難進(jìn)行科學(xué)分析。(2)單一性。每1問(wèn)題的內(nèi)容要單一,不要把多個(gè)問(wèn)題合在一起提出,因?yàn)閷?duì)復(fù)合問(wèn)題難以用某1答案來(lái)回答。(3)準(zhǔn)確性。表述問(wèn)題的語(yǔ)言要準(zhǔn)確,不要含糊不清或模棱兩可,更不要用容易產(chǎn)生歧義的語(yǔ)言和概念。(4)簡(jiǎn)明性。用于表述問(wèn)題的語(yǔ)言要盡可能簡(jiǎn)單明確,句子冗長(zhǎng)繁瑣而不得要領(lǐng)的問(wèn)題會(huì)降低回復(fù)率和有效率。(5)中立性。表述問(wèn)題的態(tài)度要客觀中立,不要使用誘導(dǎo)性語(yǔ)言和帶有傾向性的問(wèn)題,更不要在問(wèn)題前套上諸如:“x x說(shuō)……”等“帽子”。(6)通俗性。問(wèn)題的語(yǔ)言表述要通俗易懂,不要使用被調(diào)查者感到陌生的語(yǔ)言,特別是不要使用過(guò)于專業(yè)的概念和術(shù)語(yǔ)。

    此外,問(wèn)卷中問(wèn)題的表述要盡量避免用否定句的形式來(lái)表達(dá),特別是對(duì)問(wèn)題答案采用“是”與“否”的選擇時(shí),否定句容易產(chǎn)生誤答。

    設(shè)計(jì)答案的基本原則:

    (1)相關(guān)性。所設(shè)計(jì)的答案必須與所詢問(wèn)的問(wèn)題有直接關(guān)系,避免出現(xiàn)答非所問(wèn)或無(wú)關(guān)答案。(2)完整性。盡可能地窮盡與問(wèn)題有關(guān)的主要答案(因太多而不能列出的可在最后用“其他”表示)。(3)同層性。所列出的答案要在同1個(gè)層次上,即按分類標(biāo)準(zhǔn)是同一類別、同一維度和處在同一分類水平上的答案方可。(4)互斥性。設(shè)計(jì)出的答案應(yīng)當(dāng)是相互排斥的,如果出現(xiàn)互相包含和兼容的問(wèn)題,被調(diào)查者在作選擇時(shí)會(huì)感到困惑。(5)可能性。所設(shè)計(jì)的答案應(yīng)當(dāng)是被凋查者能夠回答并愿意回答的,即對(duì)方從能力上和感情上均可接受的。

3、問(wèn)卷設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤

3.1問(wèn)題含糊

    即問(wèn)題的含義不清楚、不明確,或者可能產(chǎn)生歧義。如:“你近來(lái)是否經(jīng)常參加鍛煉?"(1)是口;(2)不是口。

    在這個(gè)問(wèn)題中,“近來(lái)”、“經(jīng)?!焙汀板憻挕钡谋硎龆急容^含糊?!敖鼇?lái)”是個(gè)時(shí)間概念,但它也是1個(gè)相對(duì)的概念,可指近2, 3天、近2, 3個(gè)星期、近2, 3個(gè)月甚至更長(zhǎng)?!敖?jīng)?!笔且活l度概念,但也是1模糊概念,達(dá)到什么要求才能稱之為經(jīng)常?1周3次還是3周1次?“鍛煉”1詞在體育界以外,就可能聯(lián)想到其他的鍛煉,如下基層鍛煉等。即便知道是指體育鍛煉,但它包括哪些內(nèi)容,騎自行車上下班算不算?

3.2概念抽象

    有些調(diào)查者常常用抽象的概念或極為專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述問(wèn)題。如:

    (1)“你認(rèn)為舉國(guó)體制是否是我國(guó)培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的最佳體制?”

    (2)“按項(xiàng)群理論,可否將現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為以下幾大類:……”

    在(1)問(wèn)中的“舉國(guó)體制”是1抽象概念;在(2)問(wèn)中的“項(xiàng)群理論”是1專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語(yǔ),把這些概念和術(shù)語(yǔ)用于對(duì)象是相關(guān)專業(yè)人士的調(diào)查尚可,但如果用于一般性的社會(huì)調(diào)查,就難免會(huì)讓人頭痛。

3.3帶有傾向

    調(diào)查問(wèn)題的設(shè)計(jì)者把自己的主觀感受在問(wèn)題表述中體現(xiàn)出來(lái)。如:“中國(guó)足球水平如此之低,而國(guó)內(nèi)足球甲a俱樂(lè)部球員的收入又高得離譜,你認(rèn)為這種現(xiàn)象合理嗎?”

    (1)合理口;(2)基本合理口;(3)不合理口;(4)很不合理口。

    問(wèn)題的這種表達(dá)方法明顯地帶有對(duì)選擇答案的誘導(dǎo),其結(jié)果是導(dǎo)致被調(diào)查者選擇后兩項(xiàng)答案。雖然問(wèn)題的設(shè)計(jì)者可能并未偏離事實(shí),但這樣的表達(dá)方式顯然不符合中立性的要求。

3.4多重含義

    1個(gè)問(wèn)題只應(yīng)當(dāng)問(wèn)1件事情,如果1個(gè)問(wèn)題中同時(shí)出現(xiàn)2個(gè)或多個(gè)事物,回答者往往會(huì)感到無(wú)所適從。如:

    “目前我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平是否與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平同步?”

    (1)是口((2)基本是口(3)不是口

    從表面上看,問(wèn)題是指體育運(yùn)動(dòng)1件事情,但由于在體育運(yùn)動(dòng)中包含了競(jìng)技體育、大眾體育和學(xué)校體育等方面,如果這些方面的發(fā)展并不協(xié)調(diào)或不同步的話,對(duì)這個(gè)問(wèn)題就不可能做出適當(dāng)?shù)倪x擇。

3.5問(wèn)法不妥

    除問(wèn)題的設(shè)計(jì)之外,在答案的設(shè)計(jì)中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或不妥當(dāng)?shù)那闆r,問(wèn)法不妥就是其中較為常見(jiàn)的1種。如:

    “對(duì)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng),少批評(píng)”

    (1)正確口(2)錯(cuò)誤口((3)不知道口

    表?yè)P(yáng)和批評(píng)只是不同的教育方式,多與少不能一概而論,如果在答案中用正確或錯(cuò)誤等來(lái)界定某種方式顯然是不對(duì)的。如果在這個(gè)問(wèn)題后再加上“您是否同意采用這種方式”并將答案改為“同意、不同意、不清楚”就較為妥當(dāng)了。

3,6過(guò)于復(fù)雜

    設(shè)計(jì)問(wèn)卷的原則之一是簡(jiǎn)明,而在許多社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷中并未注意。如:

    “協(xié)會(huì)制在現(xiàn)階段改革進(jìn)程中所面臨的主要困難和問(wèn)題是什么?(多項(xiàng)選擇)”

    口(1)項(xiàng)目管理中心與單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)的“雙軌制”運(yùn)行方式,不利于調(diào)動(dòng)社會(huì)體育組織的積極性。

    口(2)協(xié)會(huì)自身的能力還比較欠缺,需要進(jìn)一步提升其管理水平與市場(chǎng)運(yùn)作能力。

    口(3)政府對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的管理權(quán)限過(guò)大,存在越拉、錯(cuò)位與不到位現(xiàn)象。

    口(4)協(xié)會(huì)制有效運(yùn)作的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)不健全,難以承擔(dān)起競(jìng)技體育發(fā)展的責(zé)任。

    (5)以全運(yùn)會(huì)為代表的賽制使地方政府成為利益主體,阻礙了體育資源的市場(chǎng)化配置。

    (6)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)通過(guò)市場(chǎng)獲取資金的能力不足,政府財(cái)政的補(bǔ)貼有限……。

    問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的復(fù)雜的問(wèn)題和答案本身并無(wú)錯(cuò)誤,但某些被調(diào)查者不太愿意對(duì)這些復(fù)雜問(wèn)題動(dòng)腦筋。因此,如果問(wèn)卷中的問(wèn)題和答案表述過(guò)于復(fù)雜,會(huì)大大降低其回收率。

    雖然在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或不妥也屬正?,F(xiàn)象,但為了提高問(wèn)卷調(diào)查的效率,則應(yīng)盡可能地減少和避免各種錯(cuò)誤的發(fā)生。

4、問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施與評(píng)價(jià)

第2篇:?jiǎn)柧碚{(diào)查表格式范文

關(guān)鍵詞:?jiǎn)柧碚{(diào)查;專題網(wǎng)站;信息資源建設(shè);油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)

中圖分類號(hào):G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2014)01-0033-03

一、背景

根據(jù)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般安排在本科第八學(xué)期執(zhí)行,實(shí)際持續(xù)時(shí)間往往3~5個(gè)月不等。如何高效地利用時(shí)間,有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,是高等院校一直以來(lái)研究的課題。

在研究過(guò)程中,以“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞搜集相關(guān)的網(wǎng)站和公開(kāi)出版的書(shū)籍,發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)站主要針對(duì)的專業(yè)是計(jì)算機(jī)、土木專業(yè)、電子專業(yè)和機(jī)械專業(yè)等,并且主要功能以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文賺錢為主要目的。公開(kāi)出版的圖書(shū)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要集中在2006~2009年,主要針對(duì)的專業(yè)是計(jì)算機(jī)、土木、美學(xué)、建筑設(shè)備工程、汽車、電氣工程、建筑裝飾、電子及通信、給排水及工程等。關(guān)于油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論是書(shū)籍還是網(wǎng)站均為空白,啟動(dòng)油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站建設(shè)具有一定的前瞻性和開(kāi)拓性。

為了使網(wǎng)站建設(shè)反映用戶的真正需求,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng),我們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定了網(wǎng)站框架和信息資源建設(shè)的重點(diǎn)。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象的確定

本著“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的原則,該網(wǎng)站研究用戶定位為所有經(jīng)歷過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)員、教員和相關(guān)管理人員。

學(xué)員確定為所有大四、研究生一年級(jí)和研究生二年級(jí)的學(xué)員。大四學(xué)員主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一半和已經(jīng)完成畢業(yè)答辯兩個(gè)階段的學(xué)員,這兩個(gè)階段的學(xué)員隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的深入,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有了一定的看法和經(jīng)驗(yàn);研究生一年級(jí)的學(xué)員主要針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)員,這個(gè)階段他們已經(jīng)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì),剛剛進(jìn)入研究生學(xué)習(xí),有很多新的想法;研究生二年級(jí)的學(xué)員在11月~12月中旬即進(jìn)行研究生開(kāi)題,進(jìn)入課題研究階段,這個(gè)時(shí)期他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有更深的研究和領(lǐng)悟,提出的問(wèn)題更有深度。

教員確定為所有具有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師資格的教員,以初次和經(jīng)驗(yàn)豐富兩種教員為主要研究對(duì)象。初次獲得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師資格的教員,在開(kāi)始接觸時(shí),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體概念比較模糊,存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的深度和工作量把握不準(zhǔn)等問(wèn)題。但是他們有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有想法,以這個(gè)群體作為研究對(duì)象,可以獲得更多我們?cè)诒究飘厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中容易忽視但很重要的信息;經(jīng)驗(yàn)豐富的教員,通過(guò)多年帶畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)專業(yè)的研究方向有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有較為成熟的看法,積累了大批具有權(quán)威性、專業(yè)性和指導(dǎo)性的信息資源,需要一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流。

相關(guān)管理人員為所有與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的管理崗位人員。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,相關(guān)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)參謀、系首長(zhǎng)等教輔人員在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中起到一定的把關(guān)作用,他們?cè)诠芾磉^(guò)程中,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的想法。

2.問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為:平臺(tái)不過(guò)是研究?jī)?nèi)容的充分展示,展示的內(nèi)容才是研究的重點(diǎn)。所以調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞展示的主要內(nèi)容是什么,內(nèi)容以什么形式展示為主。平臺(tái)在應(yīng)用過(guò)程中,是通過(guò)信息的交互進(jìn)行的,交互過(guò)程中,如何高效快捷地獲取信息,有效地進(jìn)行交流是研究的重點(diǎn)?;诖?,主要圍繞網(wǎng)站平臺(tái)需求調(diào)查、網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查、網(wǎng)站內(nèi)容具體需求調(diào)查、網(wǎng)站交互調(diào)查等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的問(wèn)題是:怎樣使被調(diào)查者愿意回答問(wèn)題,確保被調(diào)查者提供的信息是正確的,以及怎樣才能使所得信息后期處理更為方便。問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格遵循設(shè)計(jì)準(zhǔn)則,注意措辭修飾,以通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),問(wèn)卷內(nèi)容主要采用封閉式和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查方式,封閉式便于后期數(shù)據(jù)處理分析,開(kāi)放式適合了解用戶在設(shè)定問(wèn)題之外的真實(shí)想法。

3.研究方法

根據(jù)實(shí)際情況,我們采取問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式進(jìn)行研究。學(xué)員采取教員對(duì)自己所帶學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,答辯委員會(huì)秘書(shū)、隊(duì)干統(tǒng)一發(fā)放統(tǒng)一回收的形式進(jìn)行。教員調(diào)查通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間采用專題形式探討,座談時(shí)邀請(qǐng)主管畢業(yè)設(shè)計(jì)的參謀參加。

為使獲取的數(shù)據(jù)具有一定的通用性和針對(duì)性,使獲取的數(shù)據(jù)能夠真實(shí)反映學(xué)員的想法,項(xiàng)目組成員針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題以座談的形式和學(xué)員進(jìn)行溝通交流,因?yàn)閷W(xué)員在設(shè)計(jì)過(guò)程中和導(dǎo)師已經(jīng)建立了深厚的感情,在座談中,更容易快速進(jìn)行話題,并能暢所欲言。根據(jù)學(xué)員反饋的信息,問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)存在哪些問(wèn)題,哪些問(wèn)題問(wèn)的模糊,不容易回答等,項(xiàng)目組成員對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行進(jìn)一步的修訂,形成較為完善的問(wèn)卷調(diào)查。

先組織小范圍的問(wèn)卷調(diào)查,主要針對(duì)大四油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)學(xué)員進(jìn)行,采取自愿填寫(xiě)自愿上交方式,調(diào)查時(shí)間選擇在答辯進(jìn)行時(shí),由每組的答辯秘書(shū)發(fā)給學(xué)員,讓他們?cè)诖疝q結(jié)束后進(jìn)行填寫(xiě),然后再交給答辯秘書(shū)。這樣既不影響學(xué)員的答辯,而且又給學(xué)員大量的思考時(shí)間,剛剛結(jié)束答辯,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定有很多自己的想法,這樣獲得的數(shù)據(jù)更接近學(xué)員的真實(shí)心理,達(dá)到問(wèn)卷調(diào)查的目的。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放96份,收上來(lái)78份,無(wú)效3份。我們將未收上來(lái)的和無(wú)效的均默認(rèn)為不需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn):80%的學(xué)員選擇了“需要建立專題網(wǎng)站”。對(duì)網(wǎng)站需求最多的是資源共享86.7%、課題指南80%、往屆論文70.7%。98.7%的人選擇“希望有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南”;93.3%選擇“愿意在使用時(shí)上傳自己搜索的信息資源”;97.3%選擇“在線交流時(shí),遇到您能解答的問(wèn)題,愿意回復(fù)”;半數(shù)以上的人喜歡論壇和留言等在線交流方式。這些數(shù)據(jù)均表明;網(wǎng)站建設(shè)投用后,有一定的用戶群體,能夠較好實(shí)現(xiàn)互動(dòng),達(dá)到網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,項(xiàng)目組進(jìn)行座談,對(duì)學(xué)員反映較為集中的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)問(wèn)卷,增加了“您希望畢業(yè)設(shè)計(jì)指南包括哪些內(nèi)容”,取消學(xué)員不感興趣的問(wèn)題。這樣反復(fù)推敲,幾易其稿,由29題濃縮為14題。

我們將定稿的14題在全院范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放510份,回收510份,回收率為100%。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.調(diào)查結(jié)果

(1)網(wǎng)站需求分析如表1所示。

(2)網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查如表2所示。

(3)網(wǎng)站具體內(nèi)容需求調(diào)查如表3所示。

(4)網(wǎng)站交互調(diào)查如表4所示。

2.調(diào)查分析

這次問(wèn)卷調(diào)查是首次在院內(nèi)進(jìn)行,由于調(diào)查樣本選取科學(xué),參與調(diào)查的樣本具有一定的代表性和典型性,信息準(zhǔn)確,數(shù)據(jù)真實(shí),為確定專題網(wǎng)站的框架及建設(shè)具體內(nèi)容獲得了第一手資料。

(1)網(wǎng)站框架確定。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,初步確定網(wǎng)站的主要欄目為常用工具、課題指南、典型案例、資源共享、往屆論文、基本概況、講座培訓(xùn)、在線交流、問(wèn)題集錦、在線辦公、導(dǎo)師隊(duì)伍等。首頁(yè)主要展示的內(nèi)容包括電子圖書(shū)、著作、學(xué)術(shù)期刊、常用軟件、按論文陳述、精彩問(wèn)答和常見(jiàn)問(wèn)題列出的問(wèn)題、按工程設(shè)計(jì)類、科學(xué)研究類和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證類等類別列出的典型案例、教研論文、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、在線辦公、課題指南、基本概況、講座培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、導(dǎo)師隊(duì)伍等。

(2)確定建設(shè)的主要信息資源。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,按投票數(shù)順序排列為教研論文、與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)刊物、有哪些實(shí)驗(yàn)室,可提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、電子圖書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、著作等。在首頁(yè)上的信息資源前三個(gè)為電子圖書(shū)、著作、學(xué)術(shù)期刊。所以,在信息資源建設(shè)過(guò)程中,專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)的專業(yè)論文和期刊、電子圖書(shū)、著作等是建設(shè)的重點(diǎn)。

第3篇:?jiǎn)柧碚{(diào)查表格式范文

[關(guān)鍵詞] 臨床護(hù)理路徑;腹腔鏡闌尾切除術(shù);效果評(píng)價(jià);應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)]R473.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2008)01(a)-136-02

The application and study on the clinical nursing pathway on laparoscopic appendectomy

FAN Rui-ling,LI Lan-lan, LI Min-qiu,YI Shi-jian,ZHAO Zhen-wei,WANG Xing-qun

(Fuyong Hospital in Baoan district of Shenzhen,Shenzhen 518103,China)

[Abstract] Objective:To study the outcome by applying clinical nursing pathway on grass-roots hospital patients with laparoscopic appendicectomy . Methods:There were two groups in grass-roots hospital patients with laparoscopic appendicectomy to control study.There were 89 cases in each group.Traditional treatment was applied in control group.Clinical nursing pathway was applied in experimental group. Results:The average level of length stay and total expense of experimental group were lower (P

[Key words] Clinical nursing pathway;Laparoscopic appendectomy;Effectivenessevaluation;Application and study

臨床路徑起源于20世紀(jì)80年代的美國(guó),已在英國(guó)、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)90年代末以來(lái),臨床護(hù)理路徑(clinical nursing pathway,CNP)先后被我國(guó)一些規(guī)模較大的綜合性醫(yī)院所采用。實(shí)踐證明,開(kāi)展CNP有良好的可行性和必要性。在日益重視醫(yī)療護(hù)理結(jié)果的今天,CNP作為以病人為中心的成效管理模式正在引起醫(yī)務(wù)界的關(guān)注[1]。2007年1月~2007年9月我院將臨床護(hù)理路徑運(yùn)用于腹腔鏡闌尾切除術(shù)患者89例,取得了良好的效果,并與同期收治的未行CNP的89例腹腔鏡闌尾切除術(shù)患者相比較,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下:

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

2007年1月~2007年9月在我院行腹腔鏡闌尾切除術(shù)符合納入、排除標(biāo)準(zhǔn)的住院患者共178例。其中急性單純性闌尾炎36例,急性化膿性闌尾炎108例,壞疽性闌尾炎24例,慢性闌尾炎10例。把須行腹腔鏡闌尾切除術(shù)的患者按入院先后分為兩組進(jìn)行對(duì)照研究,89例患者為對(duì)照組,年齡(45.0±1.0)歲,同期入院的89例患者為實(shí)施CNP后的研究組,年齡(44.0±1.5)歲。納入標(biāo)準(zhǔn):急性單純性闌尾炎、急性化膿性闌尾炎、壞疽性闌尾炎、慢性闌尾炎住院行腹腔鏡闌尾切除術(shù)的患者;排除標(biāo)準(zhǔn):上述疾病合并有高血壓、心臟病、糖尿病等疾病者。兩組的納入、排除標(biāo)準(zhǔn)相同。在年齡、疾病種類及程度等方面差異無(wú)顯著性(P>0.05),且有可比性。

1.2研究方法

1.2.1制定CNP表 根據(jù)疾病過(guò)程、特點(diǎn),結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況,由普通外科醫(yī)療、護(hù)理組制訂腹腔鏡闌尾切除術(shù)患者的臨床護(hù)理路徑表。CNP的內(nèi)容以表格化的護(hù)理路線圖來(lái)表示,以嚴(yán)格的時(shí)間框架為橫軸,患者護(hù)理流程(內(nèi)容包括評(píng)估、醫(yī)療措施、檢查化驗(yàn)、護(hù)理措施、用藥、監(jiān)護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、活動(dòng)、健康教育等)為縱軸,并標(biāo)出護(hù)理目標(biāo)及護(hù)理記錄。

1.2.2實(shí)施方法組建臨床路徑小組,成員主要為普通外科的醫(yī)護(hù)人員。由護(hù)理部組織,普通外科主任和科護(hù)士長(zhǎng)對(duì)所有參加研究的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行CNP的理論及操作培訓(xùn)。兩組均以整體護(hù)理為基礎(chǔ),研究組實(shí)施CNP,患者先由外科門(mén)診的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行評(píng)估,完成各項(xiàng)檢查化驗(yàn)及術(shù)前準(zhǔn)備后住進(jìn)病房,由病房責(zé)任護(hù)士按照CNP的流程,向患者詳細(xì)講解有關(guān)護(hù)理內(nèi)容及所要達(dá)到的護(hù)理目標(biāo),取得患者的理解和合作[2]。使患者在最短時(shí)間內(nèi)接受路徑中的各項(xiàng)檢查、化驗(yàn),有關(guān)的結(jié)果均在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)報(bào)告。緊接著實(shí)施圍手術(shù)期的治療與護(hù)理;實(shí)施康復(fù)指導(dǎo);預(yù)防手術(shù)后并發(fā)癥等。這一系列的工作,每班的護(hù)士都必須按照CNP的內(nèi)容,觀察病情變化,分析病情發(fā)展,實(shí)施相應(yīng)的護(hù)理技術(shù)操作,并開(kāi)展衛(wèi)生和健康宣傳教育等。如果病情平穩(wěn),每日按照路徑的方法進(jìn)行,未出現(xiàn)變異,病人滿意,則用“√”標(biāo)識(shí)在相應(yīng)的內(nèi)容旁,如果因患者、陪護(hù)人員或護(hù)理人員的原因造成路徑中推遲或中斷,應(yīng)查找、分析原因,及時(shí)處理,并登記于“變異記錄單”中,做到盡量不影響原路徑的進(jìn)行。對(duì)照組按常規(guī)模式工作。最后出院時(shí)發(fā)放患者出院調(diào)查表。

1.2.3評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括以下內(nèi)容。 ①住院天數(shù):包括入院日和住院日。②住院費(fèi)用:住院期間除伙食費(fèi)外所有的住院費(fèi)用。③健康教育知識(shí)掌握:包括入院規(guī)則介紹,術(shù)前檢查、治療、護(hù)理知識(shí)以及手術(shù)麻醉方式、術(shù)后護(hù)理、用藥知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)、休息、出院指導(dǎo)等10個(gè)問(wèn)題掌握情況,每個(gè)問(wèn)題設(shè)知道、部分知道、不知道3種答案,分別計(jì)3、2、1分,出院時(shí)由責(zé)任護(hù)士指導(dǎo)患者填寫(xiě)。④患者滿意度。采用我院護(hù)理部設(shè)計(jì)的“病人問(wèn)卷調(diào)查表”和“醫(yī)務(wù)人員問(wèn)卷調(diào)查表”。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 12.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

兩組患者4項(xiàng)參數(shù)的比較見(jiàn)表1。

3 討論

CNP是經(jīng)多學(xué)科委員會(huì)審定的科學(xué)、實(shí)用的護(hù)理路線圖,其每日工作重點(diǎn)和內(nèi)容均隨病情發(fā)展所處的不同階段而不同,減少了護(hù)理人員工作的盲目性,可使其有預(yù)見(jiàn)和有計(jì)劃地工作,同時(shí)對(duì)少數(shù)因年資低、業(yè)務(wù)水平低的護(hù)士有臨床指導(dǎo)作用[3]。本研究CNP項(xiàng)目的制訂從以往生理角度向心理感受、適應(yīng)生活及家庭理解等轉(zhuǎn)化,充分體現(xiàn)了“以人為本”的服務(wù)宗旨。改變了以往被動(dòng)觀察生理指標(biāo)為主的護(hù)理理念,主動(dòng)按項(xiàng)目詢問(wèn)、診查,提高了發(fā)現(xiàn)異常的可能性,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,項(xiàng)目完善,避免因護(hù)理人員責(zé)任心和水平的差異而遺漏項(xiàng)目。這對(duì)于護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)較低的基層醫(yī)院顯得尤其重要。另外, CNP強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)施CNP體現(xiàn)了醫(yī)院多專業(yè)、多學(xué)科之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,協(xié)調(diào)了醫(yī)務(wù)人員之間、醫(yī)務(wù)人員與患者之間的關(guān)系,促進(jìn)了信息的交流、傳遞,減少了中間環(huán)節(jié),保證了患者在住院期間的醫(yī)療護(hù)理的連續(xù)性,從而提高了服務(wù)質(zhì)量和工作效率[4]。

臨床護(hù)理路徑通過(guò)科學(xué)合理地編排住院時(shí)間,確定病種的標(biāo)準(zhǔn)住院天數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)檢查項(xiàng)目,使病人在最短時(shí)間內(nèi)獲得康復(fù),達(dá)到減少醫(yī)療費(fèi)用、降低醫(yī)療成本的目的[5]。從表1可見(jiàn),研究組患者平均住院天數(shù)縮短了2.1 d。這主要是研究組患者先在門(mén)診完成各項(xiàng)檢查、檢驗(yàn)、手術(shù)準(zhǔn)備后才住進(jìn)病房,從而達(dá)到縮短總住院天數(shù)的目的。而且由于工作協(xié)調(diào),工作效率提高,縮短了患者的住院時(shí)間,規(guī)范了醫(yī)療護(hù)理行為,減少了醫(yī)院資源的浪費(fèi),從而降低了患者的醫(yī)療費(fèi)用。研究組與對(duì)照組相比,平均住院費(fèi)用減少了1 000元。

由于受傳統(tǒng)的功能制護(hù)理模式的影響,許多護(hù)士缺乏健康教育意識(shí)和責(zé)任心。應(yīng)用臨床護(hù)理路徑后每日每班次的護(hù)士都必須按當(dāng)日CNP的內(nèi)容進(jìn)行健康教育,詳細(xì)講述患者應(yīng)掌握的健康知識(shí),并每天進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。另外,CNP表制訂了患者的護(hù)理目標(biāo),患者主動(dòng)配合護(hù)理工作,使健康教育達(dá)到最佳效果,增加了患者對(duì)健康知識(shí)的掌握。從表1可見(jiàn),研究組的健康知識(shí)得分高于對(duì)照組。特別是對(duì)出院后生活質(zhì)量、營(yíng)養(yǎng)、休息等方面知識(shí)的掌握,研究組明顯高于對(duì)照組,消除了患者抑郁、焦慮、依賴、期待等心理障礙,促進(jìn)了身心健康,真正體現(xiàn)了以病人為中心的服務(wù)理念。作為病人,需要的是最高質(zhì)量的服務(wù)、最低廉的醫(yī)療費(fèi)用。而CNP恰好能滿足病人的這一需求。研究組責(zé)任護(hù)士及時(shí)向患者及家屬解釋CNP的流程特點(diǎn),使他們提前預(yù)知住院天數(shù)和將采取的治療、護(hù)理方案、費(fèi)用,滿足了患者的知情權(quán),體現(xiàn)了患者的監(jiān)督機(jī)制,使患者主動(dòng)配合,減輕焦慮;同時(shí), CNP增加了護(hù)理人員與患者交流的機(jī)會(huì),護(hù)士主動(dòng)與患者溝通、接觸,滿足患者健康需求,從而進(jìn)一步密切了護(hù)患關(guān)系,增強(qiáng)了患者對(duì)護(hù)理人員的信任感,提高患者的滿意度。從表1可見(jiàn),研究組的滿意度與對(duì)照組相比有顯著提高(P

總之,CNP作為指導(dǎo)護(hù)理管理的新模式,能規(guī)范診療和護(hù)理行為,指導(dǎo)及協(xié)調(diào)醫(yī)療護(hù)理工作,提高工作效率,從而縮短患者的平均住院天數(shù),降低住院費(fèi)用;同時(shí),提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量和患者的滿意度。本研究結(jié)果從一個(gè)側(cè)面證明,CNP不僅具有良好的可行性和臨床實(shí)用價(jià)值,而且可以在基層醫(yī)院推廣應(yīng)用。但CNP的實(shí)施需要?jiǎng)訂T、組織、協(xié)調(diào)甚至嚴(yán)令相關(guān)科室和相關(guān)人員按CNP的要求,按時(shí)、保質(zhì)完成工作,這就必須有醫(yī)院高層管理者的重視和協(xié)調(diào),有相關(guān)職能科室的參與,有相關(guān)的制度和機(jī)制保證,才能徹底改變目前的服務(wù)方式、服務(wù)流程,真正實(shí)現(xiàn)以病人為中心,提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張慰倫.護(hù)士在臨床路徑中的作用[J].實(shí)用護(hù)理雜志,2003,19(8): 59.

[3]磨琨,黃茜.臨床護(hù)理路徑管理模式的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J].中華醫(yī)院管理雜志,2002,18 (3):170.

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第4篇:?jiǎn)柧碚{(diào)查表格式范文

關(guān)鍵詞:課程改革 信息技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課

中圖分類號(hào):G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.151

教育部規(guī)定全國(guó)中小學(xué)必須要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程,是課程改革中的新型產(chǎn)物。是一門(mén)全新的、整合性較強(qiáng)的學(xué)科,它不是以單一的學(xué)科知識(shí)為中心,而是突出各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系、多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合性運(yùn)用及綜合能力的培養(yǎng),同時(shí),它以綜合活動(dòng)為特征,也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的構(gòu)建中,一個(gè)極其重要的研究領(lǐng)域就是信息技術(shù)教育。

目前,信息技術(shù)的教學(xué)中存在一些問(wèn)題:教師們大多將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握軟件的功能上,專注于滿足學(xué)生對(duì)軟件功能的需求,忽視了功能與應(yīng)用的關(guān)系。很多年以來(lái),我們的教學(xué)課堂就像是各個(gè)軟件公司舉辦的培訓(xùn)班:教學(xué)模式單一,課堂教學(xué)枯燥無(wú)味,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在教學(xué)過(guò)程中不少教師多以“教”為主導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué),教學(xué)方法陳舊,提不起學(xué)生的興趣。這些與信息技術(shù)課程的先進(jìn)性、開(kāi)放性很不相稱。根本沒(méi)有提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng),學(xué)生也不具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力。如何從傳統(tǒng)的信息技術(shù)課過(guò)渡到綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求的信息技術(shù)教育是我們主要探討的內(nèi)容。

1 在信息技術(shù)教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題

比如,學(xué)習(xí)博客(BLOG)的使用和操作。教師可以讓學(xué)生自主探究建立自己的博客,在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生會(huì)碰到很多不太會(huì)的操作,學(xué)生自然會(huì)去探索學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式可以是自學(xué),可以是同伴互助,教師協(xié)助,長(zhǎng)輩幫助。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生會(huì)成長(zhǎng),會(huì)學(xué)到很多的信息技術(shù)知識(shí)。這樣比教師照本宣科效果要好得多。

又比如,學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作軟件(FrontPage),教師不應(yīng)是把軟件界面上的菜單功能一個(gè)個(gè)介紹。而是可以把整個(gè)單元以《走進(jìn)我的家鄉(xiāng)》為主題,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)主題中學(xué)生不僅可以完成網(wǎng)站的制作,學(xué)習(xí)這個(gè)軟件的各項(xiàng)操作,同時(shí)也提升了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的思想情感。

載體是知識(shí)學(xué)習(xí),手段是信息處理,在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究意識(shí)。在信息技術(shù)課中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用各種信息技術(shù)手段,將其自身的需要、興趣和動(dòng)機(jī)置于核心地位。把信息技術(shù)作為橋梁,在活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性和實(shí)踐性,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間。

2 以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,如果沒(méi)有一些現(xiàn)代信息媒體的參與,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)單調(diào)乏味,他們智慧、才能的施展就會(huì)受到很大的限制。

各種工具軟件是撰寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題計(jì)劃、展示研究成果的強(qiáng)有力助手。例如:學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中甄別和篩選出自己需要的素材,并利用Word文字處理軟件制訂課題研究計(jì)劃、撰寫(xiě)研究報(bào)告;綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,通過(guò)Excel電子表格軟件可以設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表格、可以統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)按課題的要求進(jìn)行各種方式的處理,簡(jiǎn)便快速,省工省時(shí),處理的數(shù)據(jù)清晰明了,更具說(shuō)服力;支持多種格式的文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體形式的電子演示文稿編輯軟件 PowerPoint,同時(shí)提供靈活的調(diào)用方式,使用者可以隨心所欲地進(jìn)行編輯。因而成為學(xué)生展示研究成果的最佳手段;簡(jiǎn)單易學(xué)的FrontPage網(wǎng)頁(yè)編輯軟件可用于編輯個(gè)人主頁(yè),制作主題網(wǎng)站;還有PS等各種圖片編輯與處理軟件可以繪制出各式各樣、五彩繽紛的圖形圖片。

信息技術(shù)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,為學(xué)生提供了發(fā)揮特長(zhǎng),展示潛能的舞臺(tái)。我們可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中對(duì)使用的各種信息技術(shù)軟件進(jìn)行知識(shí)傳授。

3 借助信息技術(shù)獨(dú)特的手段進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課的交流反饋

因信息技術(shù)具備同步和異步交互的特性,跨越了課堂空間和時(shí)間的限制,以此建立的實(shí)時(shí)交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng),將多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合起來(lái),利用現(xiàn)代通訊技術(shù)達(dá)到雙方或多方實(shí)時(shí)交互及異步交流,生生、師生之間隨時(shí)可以交流,教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。方便教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)探究,逐步形成發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化環(huán)境、演示實(shí)驗(yàn)環(huán)境、信息化環(huán)境。通過(guò)及時(shí)的信息交流和反饋,在師生之間建立指導(dǎo)與交流的橋梁。如:通過(guò)QQ、MSN等即時(shí)通訊工具和電子郵箱等異步通訊工具實(shí)現(xiàn)個(gè)人之間的交流;通過(guò)BBS或博客(BLOG)等協(xié)作平臺(tái),為學(xué)生提供討論平臺(tái)交流、共享成果。目前文明小博客(福建)網(wǎng)就是備受中小學(xué)生青睞的非常出色的討論、交流、展示平臺(tái)。

總之,開(kāi)展信息技術(shù)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,激發(fā)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度和深度;而且能使學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中,提高搜集、處理、運(yùn)用信息的能力,提高信息素養(yǎng)。

在新課程理論指導(dǎo)下,以信息技術(shù)為平臺(tái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課目前已初具雛形。我們教師應(yīng)承擔(dān)起這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,把知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)、信息和我們的教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在這樣的課程中健康快樂(lè)成長(zhǎng)!

參考文獻(xiàn):

[1]鄒開(kāi)煌.信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的定位與作用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004.

第5篇:?jiǎn)柧碚{(diào)查表格式范文

[關(guān)鍵詞]健康教育;白血病;自我護(hù)理行為

[中圖分類號(hào)] R733.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721(2017)01(b)-0183-03

化療是白血病臨床治療的主要方法,但是化學(xué)藥物容易引起各種不良反應(yīng)的出現(xiàn),例如惡心、嘔吐、疼痛、骨髓抑制等,對(duì)患者的生活質(zhì)量造成一定影響[1];部分患者由于對(duì)不良反應(yīng)的耐受度較低,不愿接受化療,甚至直接放棄治療或者采取民間土方,對(duì)患者臨床療效造成嚴(yán)重的影響[2-3]。相關(guān)研究指出,提高患者的自我護(hù)理有助于改善患者對(duì)臨床治療的依從性[4],因此,本研究主要針對(duì)健康教育對(duì)白血病患者自我護(hù)理行為的影響展開(kāi)分析,現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年1月~2016年6月白血病患者50例作為觀察對(duì)象,其中有男性26例,女性24例;年齡20~69歲,平均(63.5±2.6)歲。隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組,各25例。觀察組中男12例,女13例;年齡(62.5±1.6)歲。對(duì)照組中男14例,女11例;年齡(63.3±1.8)歲。入選標(biāo)準(zhǔn):①經(jīng)實(shí)驗(yàn)室檢查確診為白血病;②預(yù)期生存時(shí)間>6個(gè)月;③患者及家屬均對(duì)本次研究知情并能配合隨訪調(diào)查[5-6]。排除標(biāo)準(zhǔn):精神障礙、語(yǔ)言障礙、閱讀障礙以及嚴(yán)重肝腎功能障礙者。本研究經(jīng)醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。兩組患者一般資料比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組采用常規(guī)健康教育模式,包括飲食指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)鍛煉、用藥規(guī)律。觀察組采用針對(duì)性健康教育,具體措施為:①選取醫(yī)師、護(hù)士以及專家建立健康教育小組,并以“提高白血病患者自我護(hù)理行為”為主題進(jìn)行討論,根據(jù)臨床研究經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展白血病健康教育活動(dòng)。②護(hù)理人員需要為患者講解化療產(chǎn)生不良反應(yīng)的原因以及相關(guān)防治措施,消除患者對(duì)化療的顧慮。指導(dǎo)患者合理用藥,同時(shí)將化療相關(guān)知識(shí)制成手冊(cè)分發(fā)給患者及家屬[7]。③在不同階段對(duì)患者進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)采取針對(duì)性處理措施。a.前意向階段:患者多由于化療不良反應(yīng)產(chǎn)生放棄治療的念頭,因此,護(hù)理人員需要告知患者化療的優(yōu)點(diǎn),并鼓勵(lì)患者勇敢面對(duì)病情,同時(shí)介紹治療效果顯著的病例,給予患者信心[8]。b.意向階段:患者雖然想接受化療,但是對(duì)于治療無(wú)明確計(jì)劃,因此護(hù)理人員需要從患者的認(rèn)知著手,糾正患者錯(cuò)誤的認(rèn)知,并多于患者進(jìn)行溝通,做好家屬的思想工作。c.準(zhǔn)備階段:患者存在治療不規(guī)范的問(wèn)題,因此需要指導(dǎo)患者科學(xué)用藥,同時(shí)告知患者藥物的不良反應(yīng)和注意事項(xiàng),與家屬進(jìn)行溝通,耐心解答患者及家屬的提出的問(wèn)題。d.行動(dòng)階段:患者雖然已經(jīng)接受規(guī)范的化療,這時(shí)護(hù)理人員需要多鼓勵(lì)患者堅(jiān)持治療,基于其治愈的信心。e.維持階段:患者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的化療,需要多與患者溝通,了解其心理狀況,并保持良好的聯(lián)系。

1.3觀察指標(biāo)

觀察兩組患者遵醫(yī)囑行為、焦慮自評(píng)量表評(píng)分(self-rating anxiety scale,SAS評(píng)分)及抑郁自評(píng)量表評(píng)分(self-rating depression scale,SDS評(píng)分)以及自我護(hù)理行為。遵醫(yī)囑行為和自我護(hù)理行為采用本次研究特制問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行評(píng)價(jià),遵醫(yī)行為包括合理用藥、功能鍛煉、健康飲食以及規(guī)范化療;自我護(hù)理行為包括自我護(hù)理技能、自我管理意識(shí)、自我責(zé)任感以及自理能力。SAS評(píng)分和SDS評(píng)分采用焦慮自評(píng)量表和抑郁自評(píng)量表進(jìn)行測(cè)量[9-10]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,計(jì)量資料以x±s表示,采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn) ,以P

2結(jié)果

2.1兩組患者干預(yù)前后遵醫(yī)率的比較

兩組患者干預(yù)前遵醫(yī)率比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),但干預(yù)后觀察組遵醫(yī)率顯著高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2兩組患者干預(yù)前后SAS評(píng)分、SDS評(píng)分的比較

觀察組干預(yù)前后SAS評(píng)分、SDS評(píng)分比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),觀察組干預(yù)后SAS評(píng)分、SDS評(píng)分與對(duì)照組比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.3兩組患者自我護(hù)理行為評(píng)分的比較

觀察組干預(yù)后自我護(hù)理行為評(píng)分顯著高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3討論

自我護(hù)理是指患者為保持自身的健康而展開(kāi)一系列自我調(diào)節(jié)的活動(dòng),提高白血病患者自我護(hù)理行為能力有助于糾正患者對(duì)化療的錯(cuò)誤認(rèn)知,增強(qiáng)患者治愈的信心,同時(shí)提高對(duì)化療的配合度[11-12]?;熓悄壳鞍籽』颊卟捎玫囊环N智力方法,但是化學(xué)藥物容易引起各種不良反應(yīng)的出現(xiàn),影響患者的正常生活,同時(shí)導(dǎo)致患者的遵醫(yī)率下降[13-14],因此臨床醫(yī)學(xué)開(kāi)始重視如何提高白血病患者自我護(hù)理行為[15-16]。健康教育是現(xiàn)代護(hù)理中的重要內(nèi)容,能夠有效改善患者的疾病的認(rèn)知,同時(shí)樹(shù)立治愈的信心,從而提高患者的遵醫(yī)率[17-18]。筆者認(rèn)為,針對(duì)性健康教育能夠提高白血病患者的自我管理行為,并且提高對(duì)臨床治療的配合度,同時(shí)能夠緩解由于對(duì)疾病和化療產(chǎn)生的焦慮、抑郁情緒,通過(guò)健康飲食、科學(xué)用藥、運(yùn)動(dòng)鍛煉以及規(guī)范化療來(lái)改善患者的生活質(zhì)量。相關(guān)研究指出,常規(guī)健康教育無(wú)法準(zhǔn)確把握不同階段白血病患者存在的問(wèn)題,針對(duì)性健康教育則更具有應(yīng)用的優(yōu)勢(shì),能夠有效改善患者的自我護(hù)理行為[19]。健康教育是一種有計(jì)劃的教育活動(dòng),能夠幫助患者及其家屬系統(tǒng)學(xué)習(xí)健康知識(shí),從而讓患者和家屬的行為更加科學(xué)和健康。通過(guò)健康教育,能夠有效減輕患者及家屬的消極情緒,主動(dòng)配合臨床治療和護(hù)理措施,提高自我護(hù)理能力,有助于改善患者的預(yù)后情況。健康教育通過(guò)全方面的健康知識(shí)講解,能夠不同程度地改變患者的生活習(xí)慣和行為,從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,保持身心健康。健康教育還能夠有效改善白血病患者的認(rèn)知能力,消除其交際恐懼感,樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心,保持積極向上的心態(tài),有助于減少應(yīng)激反應(yīng)的出現(xiàn),提升生活質(zhì)量。

本研究顯示,觀察組在各方面均顯著優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

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