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校外實(shí)踐教學(xué)論文精選(九篇)

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校外實(shí)踐教學(xué)論文

第1篇:校外實(shí)踐教學(xué)論文范文

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第2篇:校外實(shí)踐教學(xué)論文范文

學(xué)校教科室主任工作職責(zé)

一、學(xué)校教科室是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的組織、管理、指導(dǎo)和從事學(xué)校教育科學(xué)研究工作的專門機(jī)構(gòu),教科室主任主持教科室日常工作。

二、通過多種形式,宣傳教育科研的意義,動(dòng)員廣大教師開展教育科研;組織教育科研理論和方法的學(xué)習(xí),普及教育科研知識(shí);做好教育科研課題研究的指導(dǎo)工作。

三、參與制定和組織實(shí)施學(xué)校教育科研發(fā)展規(guī)劃;負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研項(xiàng)目的申報(bào)和審定,對(duì)課題研究過程的督促和檢查,對(duì)科研成果的鑒定和獎(jiǎng)勵(lì)等有關(guān)工作。宣傳、推廣教科研成果。

四、根據(jù)學(xué)??傮w規(guī)劃,組織力量搞好有關(guān)專項(xiàng)課題的研究。

五、及時(shí)搜集教育科研信息,為學(xué)校教育、教學(xué)和管理的改革提供情報(bào)資料。

六、注重調(diào)查研究,為學(xué)校工作決策提供必要的可*的事實(shí)依據(jù)。

七、主編學(xué)校教育科研的有關(guān)刊物,并通過多種渠道推廣科研成果。

八、爭(zhēng)取上級(jí)教科所的指導(dǎo)和幫助,加強(qiáng)與兄弟學(xué)校教科室的交流與合作。

中心小學(xué)教科室主任工作職責(zé)

一、研究專項(xiàng)問題,制定各種方案,提供咨詢報(bào)告,為校長(zhǎng)決策提供參謀服務(wù)。

二、負(fù)責(zé)建立、實(shí)施學(xué)校教育科研立項(xiàng)、研究、總結(jié)、反饋、調(diào)整、推廣工作的機(jī)制。

三、負(fù)責(zé)全校的教育科研常規(guī)管理工作,組織縣、市、省、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題的論證、申報(bào)、實(shí)驗(yàn)、跟蹤管理工作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教育科研的指導(dǎo),定期進(jìn)行全校教師教育科研成果交流,選編學(xué)校教育科研論文集。

四、加強(qiáng)對(duì)各教育科研組的指導(dǎo),建立咨詢制度,逐步形成一支專職、兼職相結(jié)合的教育科研隊(duì)伍。

五、制定學(xué)校教育科研工作遠(yuǎn)景和近期規(guī)劃,聘請(qǐng)校外專家、教授作為教育科研顧問,以加強(qiáng)教育科研的理論指導(dǎo)。

六、協(xié)助校長(zhǎng)做好學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。組織課題主持人參加參觀、學(xué)習(xí)、訪問等教研活動(dòng)。做好骨干教師的跟蹤培養(yǎng)、新教師的培訓(xùn)、全校教師的積極投身教育科研工作。

七、了解和收集校內(nèi)外教育改革、教育科研信息。定期聘請(qǐng)專家、學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報(bào)告和講座,向全體教師介紹先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

八、積極宣傳上級(jí)各種論文評(píng)比的精神,指導(dǎo)教師積極撰寫稿件,遴選高質(zhì)量的論文參評(píng)和投稿,切實(shí)提高獲獎(jiǎng)率和發(fā)表率。

教科室主任工作職責(zé)

教科室是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,從事教育教學(xué)科研的機(jī)構(gòu),教科室主任在分管師訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)下主持教科室工作。其主要職責(zé)是:

1、主持制定教學(xué)科研工作計(jì)劃,負(fù)責(zé)落實(shí)區(qū)市教科室布置的教研課題的落實(shí)。

2、組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,介紹、推廣國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教研教改經(jīng)驗(yàn)。不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

3、每學(xué)期有計(jì)劃地開展課題研究,組織教改實(shí)驗(yàn),總結(jié)我校教師的研究成果,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、負(fù)責(zé)編輯《教育教學(xué)論文集》。

5、開展先進(jìn)的教學(xué)方法手段研究,制定教育教學(xué)評(píng)估細(xì)則。對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估分析,為學(xué)校進(jìn)行教改決策提供依據(jù)。

6、配合有關(guān)部門,負(fù)責(zé)教師的崗位培訓(xùn)。

7、負(fù)責(zé)制定和實(shí)施教師非學(xué)歷繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。

第3篇:校外實(shí)踐教學(xué)論文范文

論文摘要:目前,職業(yè)技能鑒定已成為評(píng)價(jià)高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo),如何將職業(yè)技能鑒定與高職院校教育教學(xué)工作有效銜接,已越來越受到高等職業(yè)教育工作者的關(guān)注。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職院校,從建立工作運(yùn)行機(jī)制、“課證”結(jié)合、考評(píng)師資隊(duì)伍等方面做了有益的嘗試,取得了一定的成效。

一、建立了職業(yè)技能鑒定的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

1.建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關(guān)管理組織體系。

加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作管理機(jī)制和組織管理體系建設(shè)是實(shí)施“雙證書”制度的重要保證條件。學(xué)院設(shè)立職業(yè)技能鑒定所,掛靠在教務(wù)處開展工作。所長(zhǎng)由院長(zhǎng)兼任,配備一名專職工作人員和各系負(fù)責(zé)技能鑒定的干事,負(fù)責(zé)對(duì)全院的職業(yè)技能鑒定工作進(jìn)行統(tǒng)一管理,規(guī)范培訓(xùn)、鑒定工作的各個(gè)環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問題,對(duì)職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控;在此之下,各教學(xué)系設(shè)立職業(yè)技能鑒定站。

2.健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。

學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家職業(yè)技能鑒定各項(xiàng)規(guī)章制度,并根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)技能鑒定工作的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合實(shí)情制定整套切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度,如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計(jì)算機(jī)、英語和職業(yè)技術(shù)等級(jí)的認(rèn)證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項(xiàng)目與專業(yè)對(duì)照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責(zé)》等等,從鑒定隊(duì)伍、考核條件、測(cè)評(píng)方式、考務(wù)組織、鑒定結(jié)果、證書管理六個(gè)方面建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系,按照職業(yè)資格證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核,積極維護(hù)國(guó)家職業(yè)資格證書的權(quán)威性。Www.133229.COM

二、將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué),促進(jìn)課程建設(shè)

為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實(shí)處,學(xué)院要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),將與該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證作為學(xué)生畢業(yè)條件之一,開設(shè)相應(yīng)的考證課,將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學(xué),深化課程內(nèi)容體系改革,與職業(yè)技能鑒定有效銜接,促進(jìn)課程建設(shè)。

1.遵循高職教育規(guī)律,從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。

為了適應(yīng)高技能人才的迫切需求,培養(yǎng)更多更好的高技能人才,明確將自己的辦學(xué)目標(biāo)定位為:立足湖南,面向全國(guó),突出民政特色,培養(yǎng)適應(yīng)崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的,構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。

2.深化課程內(nèi)容體系改革,與職業(yè)技能鑒定有效銜接

(1)課程設(shè)置的改革

針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn),打破學(xué)科限制,按專業(yè)需求進(jìn)行整合,設(shè)置多個(gè)知識(shí)能力模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式,構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力平臺(tái),使培養(yǎng)出的學(xué)生成為社會(huì)需要的高技能人才。

(2)教學(xué)模式的改革

理論教學(xué)滲透實(shí)踐內(nèi)容,不僅重視講,更重視練,重視知識(shí)的更新。具體做法是增加習(xí)題課、討論課、與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的大作業(yè),提高講練比例,讓學(xué)生有比較寬裕的時(shí)間去消化和理解理論知識(shí),重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,采取老師邊講邊演示、學(xué)生邊聽邊動(dòng)手的教學(xué)方法。例如在講授設(shè)備控制技時(shí),通過老師的演示講解和學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合,來講授繼電器的控制和plc的編程方法等教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法。以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行創(chuàng)新思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,提高綜合運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)這部分內(nèi)容時(shí),把數(shù)控機(jī)床運(yùn)行過程中可能出現(xiàn)的各種常見故障作為教學(xué)案例,既提高了高職教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問題能力。

(3)教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,這就要求教學(xué)內(nèi)容必須不斷的更新,特別是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用技術(shù)的發(fā)展;理論教學(xué)中的舉例應(yīng)盡量體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的工程實(shí)例,拉近課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的距離。在教學(xué)計(jì)劃中安排了短學(xué)時(shí)的專業(yè)新知識(shí)講座,使學(xué)生在校期間就能及時(shí)了解本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

(4)教學(xué)手段的改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,采用cai等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)不再是難事。建立專用的多媒體電化教室,把一些抽象的不易表述的內(nèi)容,例如《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械制圖》、《數(shù)控制造技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《機(jī)械cad/cam技術(shù)與應(yīng)用》等部分內(nèi)容通過課件進(jìn)行多媒體教學(xué),使教學(xué)生動(dòng)形象,便于學(xué)生理解和掌握。

(5)教材建設(shè)

教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一,也是深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量,并在一定程度上反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來我院教師在教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果,先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發(fā)表專業(yè)論文、教學(xué)論文300余篇。為結(jié)合有關(guān)綜合課開發(fā),我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。做到專業(yè)教學(xué)課程體系緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展,教學(xué)計(jì)劃緊緊圍繞專業(yè)課程體系,各類教材緊密配合教學(xué)計(jì)劃。

三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學(xué)方法、考試考核方法

改革,保證職鑒模式成為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

1.針對(duì)不同生源基礎(chǔ)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn),積極探索分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多樣化教學(xué)方法,有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)課教學(xué)廣泛實(shí)行“整體計(jì)劃,分段教學(xué)”,即改變傳統(tǒng)理論課學(xué)習(xí)的周課時(shí)習(xí)慣,將每學(xué)期分成幾個(gè)時(shí)段,每個(gè)時(shí)段集中學(xué)習(xí)一門對(duì)應(yīng)于某種崗位技能的課程,提高學(xué)生對(duì)理論掌握程度。教學(xué)中還十分注重課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室融為一體,實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)做;廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法,課程教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行,項(xiàng)目納入課程教學(xué)之中;設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),在第3、4、5學(xué)期末安排i周的時(shí)間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生核心職業(yè)能力。多樣化教學(xué)方法,有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。

2.積極探索考試、考核方法改革。

在考核中,我們加大實(shí)踐考核的比重,加大實(shí)踐能力、動(dòng)手能力考核的比重;對(duì)一些核心課程,把相關(guān)項(xiàng)目制作、作品獲獎(jiǎng)情況作為考核評(píng)定的重要依據(jù)。通過考核形式的改革,學(xué)院逐步建立以能力考核為主,常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試、考核方法體系,并與國(guó)家職業(yè)資格證書制度、人才市場(chǎng)就業(yè)準(zhǔn)入的培訓(xùn)考核制度接軌。

四、依照職業(yè)技能鑒定考評(píng)員的標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì),是辦好高職教育,辦出高職專業(yè)特色的根本保證。為此,在學(xué)院指導(dǎo)下,制訂了專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,以“立足培養(yǎng),積極引進(jìn)”為方針,采取多種措施加快師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

(1)積極開展教師培訓(xùn)

為了加快師資水平的提高,學(xué)院積極創(chuàng)造條件與國(guó)內(nèi)先進(jìn)企業(yè),院校協(xié)作,加大教師培訓(xùn)力度。近年來,20余名專業(yè)教師先后到德國(guó)、新加坡、清華大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及高職骨干教師培訓(xùn)班參加培訓(xùn)。在選派教師外出培訓(xùn)同時(shí),有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)學(xué)歷進(jìn)修與提高。

(2)“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的舉措

近年來,我院堅(jiān)持選擇優(yōu)秀專業(yè)骨干教師,擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師。優(yōu)秀專業(yè)骨干教師不僅動(dòng)手能力強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神,在教學(xué)特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用,同時(shí)也帶動(dòng)青年教師盡快提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)院還提出要求:一是所有專業(yè)教師必須考取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)證,二是青年教師必須至少參加半年本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)(主要途徑有三個(gè):實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè)),為“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前,85以上的教師獲得中、高級(jí)技術(shù)資格等級(jí)證。我院積極聘請(qǐng)高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程技術(shù)人員來院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。

為了充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用,激勵(lì)骨干教師投身教育工作,鼓勵(lì)優(yōu)秀青年盡快脫穎而出,使師資隊(duì)伍形成梯隊(duì),順利實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的新老交替,我院先后制定了“專業(yè)帶頭人評(píng)聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關(guān)規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關(guān)規(guī)定”。

建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專業(yè)教學(xué)改革的重要因素,因?yàn)檫@支隊(duì)伍是教學(xué)改革倡導(dǎo)者、參與者、執(zhí)行者,是教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。通過引進(jìn)和自身提高,我院現(xiàn)有教授人,副教授人,具有碩士學(xué)歷人,在讀碩士24人,36名教師具有國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格,85以上的教師具有中、高級(jí)職業(yè)技能證書。

五、按照職業(yè)技能鑒定的要求,建設(shè)實(shí)基地,保證職鑒所需設(shè)備條件成為實(shí)訓(xùn)地建設(shè)的基本項(xiàng)目

為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接,我院通過“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)施,普遍建立了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和可以滿足學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)并就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地,具有較完善的軟、硬件實(shí)踐教學(xué)條件。

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”。“3個(gè)計(jì)劃”:一是原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的改造計(jì)劃;二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地拓展計(jì)劃;三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行制度建設(shè)計(jì)劃。通過“3個(gè)計(jì)劃”的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”,即課堂與工作崗位一體化、學(xué)生與員工一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化。

(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“5結(jié)合”。

第4篇:校外實(shí)踐教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:中職 市場(chǎng)營(yíng)銷 教學(xué)工廠建設(shè) 對(duì)策方法

目前我國(guó)中等職業(yè)教育中,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際發(fā)展相脫離,在人才培養(yǎng)方面滿足不了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求。歸根究底,是中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠、教學(xué)不力,培養(yǎng)的學(xué)生不了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況,缺乏解決問題的實(shí)踐能力。造成這一問題的原因之一就在于:中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)工廠建設(shè)落后,教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不具備或不完善,教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏必備的軟硬件設(shè)施和教學(xué)手段。因此,要提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量必須根據(jù)中職市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的一般規(guī)律,明確實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè)。

一、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵與外延

“教學(xué)工廠”的概念最初是為滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生很快適應(yīng)工作崗位的需求,學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下提出的一個(gè)先進(jìn)辦學(xué)理念。它是以學(xué)校為本位,在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中,包括專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)上設(shè)立的,全方位營(yíng)造項(xiàng)目引導(dǎo)、工廠實(shí)踐環(huán)境的辦學(xué)理念。

從中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵來看,它其實(shí)就是根據(jù)“工作過程導(dǎo)向系統(tǒng)化”的現(xiàn)代職教理念,在合理分析企業(yè)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生需求和中職學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,改革原有課程構(gòu)架,開發(fā)基于實(shí)施模塊式一體化、項(xiàng)目化教學(xué)形式的適合于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所和內(nèi)容。

從外延來看,中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”應(yīng)根據(jù)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同層次劃分不同類型:

第一類是用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷以及企業(yè)管理理念為主的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

第二類是用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐能力為主的模擬或?qū)嶓w校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

第三類是借助社會(huì)和企業(yè)力量,在“校企”深度合作基礎(chǔ)上建立的用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力的校外實(shí)訓(xùn)基地。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè)的對(duì)策與方法

從以上中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”內(nèi)涵與外延的界定來看,要建設(shè)好這樣的中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”具體可以從以下三個(gè)方面著手:

1.整合與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)或相近的其他經(jīng)管專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源條件,建立和完善營(yíng)銷大類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

與一般的工科類實(shí)驗(yàn)室相比,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該由多媒體中控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、教學(xué)投影機(jī)、教學(xué)電腦等一般教學(xué)硬件以及與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)相關(guān)的軟件平臺(tái)共同構(gòu)成。根據(jù)學(xué)校規(guī)模和條件,在考慮實(shí)驗(yàn)室建成后利用率的基礎(chǔ)上這些儀器設(shè)備等硬件條件可以與財(cái)會(huì)、物流等經(jīng)管類相關(guān)或相近專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室整合利用,即相同的硬件基礎(chǔ)上配不同專業(yè)適用的軟件平臺(tái)。

以南京世格有限責(zé)任公司研發(fā)的“SimMarketing市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件”為例,該教學(xué)軟件平臺(tái)可以為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)虛擬的營(yíng)銷商業(yè)環(huán)境,學(xué)生可以集中演練他們所學(xué)習(xí)的營(yíng)銷理論和技能,充分體驗(yàn)企業(yè)從市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)分析、營(yíng)銷戰(zhàn)略制訂到具體的營(yíng)銷戰(zhàn)術(shù)的決策組織的全部過程。教師也可以在學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)的階段,利用該軟件組織學(xué)生進(jìn)行集中的模擬訓(xùn)練增強(qiáng)他們的實(shí)務(wù)感性認(rèn)識(shí),提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

此外,作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)包括近幾年在中職學(xué)校興起的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。與一般傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室不同,ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室是采用一種體驗(yàn)式項(xiàng)目化引導(dǎo)來開展教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)課程以手工沙盤和電子沙盤為教具,通過模擬制造生產(chǎn)型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)作,在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中把握企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品研發(fā)、物資采購(gòu)、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)核算和管理等一系列企業(yè)活動(dòng),理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中各個(gè)部門和管理人員的協(xié)調(diào)并對(duì)企業(yè)資源管理的重要性有初步的認(rèn)識(shí)。因此,此實(shí)驗(yàn)室不僅適用于營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生,也適用于財(cái)會(huì)、物流等所有經(jīng)管類學(xué)生,是整合后的中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”之一。

2.充分利用校內(nèi)資源,建立一批由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生日常經(jīng)營(yíng)管理的校內(nèi)模擬甚至實(shí)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)

中職學(xué)校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的過程中,最大的困難就在于此類“教學(xué)工廠”的模式不固定,無法像工科類教學(xué)工廠一樣,只要有固定場(chǎng)所、有固定的幾十臺(tái)儀器設(shè)備就可以創(chuàng)建。但也正因?yàn)檫@一點(diǎn),市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的形式就可以實(shí)現(xiàn)多元化,建設(shè)主體也不必完全是學(xué)校。可以在充分利用校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的基礎(chǔ)上,建立完善一批由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生日常經(jīng)營(yíng)管理的模擬甚至實(shí)體經(jīng)營(yíng)企業(yè),成為中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和“教學(xué)工廠”的一部分。

實(shí)際上,作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè),它們投資可以不多,規(guī)??梢圆淮?,經(jīng)營(yíng)范圍也可以很有限,甚至經(jīng)營(yíng)買賣也可以是模擬的,但是“麻雀雖小,五臟俱全”,中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生可以通過在這些校內(nèi)模擬或?qū)嶓w企業(yè)的自主經(jīng)營(yíng)管理,充分發(fā)揮其所學(xué)之長(zhǎng),從而在體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)營(yíng)實(shí)踐樂趣的過程中,提高對(duì)營(yíng)銷管理知識(shí)的認(rèn)識(shí),鍛煉營(yíng)銷管理的技能。

更主要的是,加強(qiáng)這些模擬或?qū)嶓w經(jīng)營(yíng)企業(yè)的建設(shè),把它們作為中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的一部分規(guī)劃進(jìn)來,教師就可以把《營(yíng)業(yè)員技能實(shí)訓(xùn)》、《營(yíng)銷員技能實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課程的教學(xué)從傳統(tǒng)課堂“搬進(jìn)”這些模擬或?qū)嶓w企業(yè),充分合理利用企業(yè)中的貨物、道具、場(chǎng)地等一切資源,采用情景式體驗(yàn)式教學(xué)方法,把更多的營(yíng)銷知識(shí)與技能傳授給學(xué)生。這不僅建設(shè)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和“教學(xué)工廠”的初衷,更是提高中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量最直接和最有效的方法。

3.充分發(fā)揮“雙元制模式”優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)校企合作,建設(shè)一批學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地

要進(jìn)一步建設(shè)好中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”,絕不可以關(guān)起門來“閉門造車”。利用“雙元制模式”的平臺(tái),深化校企合作不僅是現(xiàn)代職教的理念,也是把“教學(xué)工廠”建設(shè)從校內(nèi)引向校外的捷徑。

中職學(xué)校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”過程中,可以加強(qiáng)與各類相關(guān)企業(yè)合作,采取訂單培養(yǎng)、中間實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各種形式的合作,與企業(yè)掛鉤建立校外實(shí)習(xí)基地,把“教學(xué)工廠”從傳統(tǒng)的校內(nèi)引向校外,利用校外企業(yè)資源讓學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中更多的獲得實(shí)際上崗操作機(jī)會(huì),使學(xué)生更加全面地了解本企業(yè)和產(chǎn)品的情況,包括產(chǎn)品知識(shí)、企業(yè)概況、行業(yè)環(huán)境、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)規(guī)范等,培養(yǎng)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷方面的產(chǎn)品鑒別能力、市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷能力、談判能力、與人共事能力和社會(huì)適應(yīng)能力等,并為學(xué)生未來的就業(yè)和成才開拓現(xiàn)實(shí)途徑。

當(dāng)然,校外實(shí)習(xí)基地是校企合作的橋梁,是師生接觸營(yíng)銷管理實(shí)踐的載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過程,學(xué)校要關(guān)注基地企業(yè)的營(yíng)銷與管理發(fā)展,多派遣專業(yè)教師積極開展業(yè)務(wù)交流與合作,善于從理論視角為企業(yè)把脈、為企業(yè)解決營(yíng)銷難題。只有這樣才能更加進(jìn)一步完善學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地,鞏固市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的外延。

三、結(jié)語

當(dāng)前,隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》的出臺(tái),國(guó)家對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視和扶持。中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展也得到了前所未有的良好機(jī)遇。我們只有緊緊抓住這一發(fā)展機(jī)遇期,解放思想,依據(jù)企業(yè)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的要求,不斷加強(qiáng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè),提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量,中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育教學(xué)才可以變得充滿吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

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第5篇:校外實(shí)踐教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:初中;骨干教師;調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

一流的教育有賴于一流的師資,師資隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。而骨干教師的培養(yǎng)又是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。為了更好地構(gòu)建教師發(fā)展的平臺(tái),我校緊緊圍繞課程改革這一中心工作,著力打造了一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科造詣深厚、業(yè)務(wù)技能精湛的新時(shí)代骨干教師隊(duì)伍,以帶動(dòng)全校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

我校地處教育水平較發(fā)達(dá)的衡水市武邑縣,是一所農(nóng)村學(xué)校。我校在編教職工104人,專任教師101人。目前已有衡水市教育技術(shù)能手兩人,衡水市學(xué)科教改帶頭人三名,衡水市學(xué)術(shù)帶頭人一名,衡水市教學(xué)能手九名,衡水市教壇新秀兩名。從總體上看,我校教師隊(duì)伍數(shù)量基本適宜,結(jié)構(gòu)合理,思想道德素質(zhì)良好,專業(yè)知識(shí)及教育教學(xué)實(shí)踐能力基本適應(yīng)教育發(fā)展需要,骨干教師隊(duì)伍不斷壯大,教師均衡配置工作有效推進(jìn)。但我校教師隊(duì)伍建設(shè)尚存在一些不容忽視的問題:各學(xué)科骨干教師分布不均勻,有待進(jìn)一步優(yōu)化;個(gè)別教師的教育觀念、專業(yè)水平、教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升;市級(jí)以上骨干教師還有待培養(yǎng)。

二、調(diào)查的目的和方法

1.調(diào)查目的

給全校教師發(fā)放問卷調(diào)查表,了解現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)情況、、獲獎(jiǎng)情況、個(gè)人獲獎(jiǎng)情況、公開課情況等,為制定學(xué)校骨干教師成長(zhǎng)計(jì)劃服務(wù),分析影響青年教師成長(zhǎng)的因素,建立骨干教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制,開展“階梯式”骨干教師培養(yǎng)的研究任務(wù)。

2.調(diào)查方法

學(xué)校課題組向全校教師發(fā)放問卷調(diào)查表90份,回收90份,有效率100%。按照教師年齡和申報(bào)類別分別進(jìn)行調(diào)查。主要了解教師、獲獎(jiǎng)情況、公開課、評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、班主任與畢業(yè)班工作經(jīng)歷等。

三、調(diào)查結(jié)果的分析

1.教師發(fā)展意愿調(diào)查情況

有90%以上的教師有進(jìn)一步發(fā)展的意向,其中50%以上的教師(以年輕教師為主)意向較為強(qiáng)烈。少部分教師表示無所謂(主要是年齡較大者)。

2.教師發(fā)展條件調(diào)查情況

18%的教師已經(jīng)符合市級(jí)骨干教師培養(yǎng)條件,15%的教師某個(gè)項(xiàng)目有欠缺,20%的教師兩個(gè)項(xiàng)目不符合要求,這部分教師人數(shù)超過了全校教師人數(shù)的一半。30%的教師年齡超過45周歲,所缺項(xiàng)目較多。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,學(xué)校確立了29位重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

3.教師發(fā)展制約因素調(diào)查情況

制約教師發(fā)展的因素主要有:市級(jí)公開課情況(占30%)、情況(占28%)、畢業(yè)班工作年限(占20%)、班主任工作年限(占18%)、其他(占4%)。

四、建立教師發(fā)展機(jī)制

1.確立教師發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)

到2020年,我校要形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍,培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)和國(guó)際視野的省內(nèi)教學(xué)名師,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高,普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力;教師管理制度科學(xué)規(guī)范,形成富有效率、更加開放的教師工作管理機(jī)制,骨干隊(duì)伍進(jìn)一步壯大。

到2016年,我校發(fā)展目標(biāo)是:省級(jí)學(xué)科帶頭人兩人,省級(jí)教育技術(shù)能手三人;市級(jí)學(xué)科帶頭人五人、市級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人兩人、市級(jí)教學(xué)能手十五人、市級(jí)教壇新秀五人;市級(jí)以上骨干教師比例達(dá)到30%。并將任務(wù)分解為兩年目標(biāo)、四年目標(biāo)等。

2.確立教師發(fā)展遵循的基本原則

(1)以德為先、德能并重原則。

堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)作為師資培養(yǎng)的首要任務(wù),把增強(qiáng)教育能力作為師資培養(yǎng)的核心目標(biāo),不斷提升教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

(2)優(yōu)化結(jié)構(gòu)、科學(xué)配置原則。

各學(xué)科均衡發(fā)展,著力優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

(3)骨干引領(lǐng)、整體提升原則。

堅(jiān)持自主培養(yǎng)與多渠道引進(jìn)相結(jié)合,在骨干教師隊(duì)伍建設(shè)上量質(zhì)并舉、實(shí)現(xiàn)突破;充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用,帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

(4)全面評(píng)價(jià)、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬原則。

堅(jiān)持全面性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)原則,充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.明確教師發(fā)展的主要措施

(1)為每位教師制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。平時(shí)強(qiáng)化落實(shí),優(yōu)化考核,建立教師成長(zhǎng)檔案。

(2)組織教師積極參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課、公開課、展示課、教師基本功競(jìng)賽、解題比賽等活動(dòng)。

(3)督促教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),開展教學(xué)研究活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)加強(qiáng)教科研活動(dòng),積極撰寫教育教學(xué)論文,教務(wù)處要拓寬教師的渠道,鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類論文的評(píng)選活動(dòng)。

(5)采用與名師結(jié)對(duì)子、以老帶新的方式,讓青年教師多上實(shí)驗(yàn)課,加強(qiáng)鍛煉。營(yíng)造一種能讓青年教師成長(zhǎng)的氛圍,充分發(fā)揮骨干教師的示范及帶動(dòng)作用,繼續(xù)抓好導(dǎo)師制活動(dòng)。積極參加市教育局組織的教師教學(xué)基本功競(jìng)賽、學(xué)科能力競(jìng)賽等活動(dòng)。

⑹與教研室專家、校外的名師名校結(jié)對(duì),提高發(fā)展層次。

4.建立教師成長(zhǎng)電子檔案

學(xué)校為每一位教師都建立了教師成長(zhǎng)電子檔案,并根據(jù)個(gè)人發(fā)展情況及時(shí)更新。另外還為每位教師建立了紙質(zhì)檔案,編制了《教師檔案目錄》,教師將自己的發(fā)展計(jì)劃、學(xué)歷證書、教師資格證書、公開課、評(píng)優(yōu)課、展示課證書、先進(jìn)個(gè)人證書、封面、目錄、正文、論文獲獎(jiǎng)證書等,全部收入其中,方便教師查閱、復(fù)印。

第6篇:校外實(shí)踐教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;立體化教學(xué)模式;構(gòu)建

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)23-0162-02

一、研究背景

隨著改革開放后,我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)走上了發(fā)展的快車道,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的改變和發(fā)展速度的不斷提高,基于舊有思想的傳統(tǒng)本科教學(xué)模式開始出現(xiàn)與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。隨著上世紀(jì)末高校體制改革及并軌制的推廣開來,每年升入大學(xué)的本??茖W(xué)生數(shù)量逐年加大。在教學(xué)理念上,雖然很多高校提出了教學(xué)要圍繞著社會(huì)的需求,認(rèn)為市場(chǎng)需求主導(dǎo)教學(xué)理念的建立和發(fā)展,但實(shí)際上仍沒有做出多大的改變,教學(xué)體系的制定和執(zhí)行過程還是沿用傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教育體系中,我們主要引入西方建立高校的經(jīng)驗(yàn),建立了大量的學(xué)術(shù)型本科院校,這些院校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才為重,然而隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)在的企業(yè)在招收人才的時(shí)候,從過去的片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷,轉(zhuǎn)為開始注重畢業(yè)生的崗位職業(yè)操作能力和知識(shí)底蘊(yùn),看重學(xué)生的基本素質(zhì)和未來發(fā)展?jié)摿Α_@樣,就導(dǎo)致了目前多數(shù)地方高校的學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系與市場(chǎng)人才的需求完全背向而馳,也造成了目前很多高校本科學(xué)生就業(yè)難,難就業(yè)的尷尬困境。

二、應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式中存在的問題

自從應(yīng)用型本科院校的建設(shè)理念逐步在全國(guó)范圍推廣開來,我國(guó)很多院校都開始了在原有體系下的教育改革探索,由于原有計(jì)劃體制下的教育觀念難以一時(shí)的糾正過來,再加上急于從其他知名院校學(xué)習(xí)并移植他人的教學(xué)理念和方式,導(dǎo)致地方應(yīng)用型本科院校在教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展中出現(xiàn)了諸多問題。

1.基礎(chǔ)層面的缺失。應(yīng)用型本科教育從出現(xiàn)到現(xiàn)在有30年歷史,其作用主要在于以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為核心,突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)在應(yīng)用型本科的理論和實(shí)踐發(fā)展方面的研究還處于初級(jí)階段,在這個(gè)時(shí)期,首先對(duì)目前應(yīng)用型人才的發(fā)展需求進(jìn)行分析,形成較完整的理論體系,在此基礎(chǔ)上輔之以法律和政策的支持。目前,我國(guó)各地高校對(duì)于應(yīng)用型本科的教學(xué)模式都有所創(chuàng)新和突破,但在建設(shè)理論方面還處于研究探索階段,一些處于轉(zhuǎn)型地位中的院校的主管領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)老師還未深刻理解應(yīng)用型本科教學(xué)的理論基礎(chǔ)的真正意義所在,對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)還停留在表面化的階段,沒有深入到教育的本質(zhì)層次。比如,一些高校認(rèn)為,做好應(yīng)用型人才本科院校的關(guān)鍵就是在教學(xué)過程中增加實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)的數(shù)量等。因此,應(yīng)用型本科教育作為一種還未成熟的教學(xué)方式,相應(yīng)的理論與政策的制定還處于摸索階段,使得應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革缺乏實(shí)施的可操作環(huán)境因素。

2.技術(shù)與實(shí)施層面存在錯(cuò)位和不足。①實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程和環(huán)節(jié)缺乏。在從學(xué)術(shù)型本科院校向應(yīng)用型本科院校的發(fā)展過程中,由于舊的課程體系的改革惰性,目前在教學(xué)計(jì)劃中的課程安排仍然以大量的公共課和理論課為主。②對(duì)應(yīng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地稀缺。很多地方高校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視度不夠,大多實(shí)踐活動(dòng)的開展還處于行政條文要求下的跟進(jìn)狀態(tài)。有些院校的實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行只是停留在紙面而流于形式,實(shí)習(xí)實(shí)踐單位與專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象更是普遍,有的院校甚至放任學(xué)生自己去社會(huì)上找實(shí)習(xí)單位,使實(shí)踐環(huán)節(jié)成了名符其實(shí)的“放羊?qū)嵙?xí)”。造成這種情況的主要原因,一方面是由于高校對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視度不夠,加之經(jīng)費(fèi)有限,在追求利潤(rùn)最大化的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)驅(qū)使下,由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的短期投入和付出不成比例,就更不愿意下大力氣去聯(lián)系和開發(fā)實(shí)習(xí)單位和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。另一方面,很多企業(yè)由于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理的秩序性、保密性等原因等不愿意接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng),造成實(shí)習(xí)場(chǎng)所更加稀缺。③實(shí)踐教學(xué)的師資力量不足。實(shí)踐師資的缺乏也是影響實(shí)踐活動(dòng)開展的重要制約因素。目前,很多地方院校的師資力量的構(gòu)建注重的是高學(xué)歷,很多老師來自知名院校,學(xué)歷普遍也很高,很多新生教師都是碩士、博士學(xué)歷,畢業(yè)就參加了工作,社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)很少。有的學(xué)校雖然安排了教師崗前實(shí)訓(xùn),但是時(shí)間短,見效慢,跟后面的專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也沒有多少聯(lián)系,使得高校教師空有高的學(xué)歷和科研能力,但是實(shí)踐能力還不夠強(qiáng),有的老師講課十幾年了,但是實(shí)際業(yè)務(wù)的操作水平還不如進(jìn)企業(yè)工作幾年的普通員工,這樣的師資情況如何能保證實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)過程的教學(xué)質(zhì)量?這是個(gè)非常嚴(yán)重的問題。

三、我國(guó)應(yīng)用型本科院校立體化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)際相聯(lián)系的突破口,是高校教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。立體化實(shí)踐性教學(xué)體系是指依托系統(tǒng)論的思想,圍繞高校自身的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),按照理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的要求構(gòu)建起來的全程化、多元化和復(fù)合化的實(shí)踐性教學(xué)體系。一個(gè)立體化的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該具備課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、多層次多模塊相結(jié)合的特征,在教學(xué)過程中,通過穩(wěn)步實(shí)施教學(xué)改革、不斷加強(qiáng)、加深與企業(yè)的合作、設(shè)計(jì)新的實(shí)踐課程體系等方式逐漸消除傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程的影響,構(gòu)建起一套與時(shí)展相吻合、與市場(chǎng)需求相呼應(yīng)的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系,要從三個(gè)方面著手,一是通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合,二是通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的結(jié)合,三是通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)使實(shí)踐教學(xué)得到整體提升。

1.通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合。首先要做好課程內(nèi)容改革。為了實(shí)踐教學(xué)能夠更好的運(yùn)行,得到更顯著的教學(xué)效果,要在保證教學(xué)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,把理論課程和實(shí)踐課程更好地結(jié)合在一起,就要通過不斷的教學(xué)改革將更多的實(shí)踐教學(xué)逐步融入到理論教學(xué)中。一是完善實(shí)踐教學(xué)的種類,在保證原有理論教學(xué)體系完整的基礎(chǔ)上,開設(shè)更多種類的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等。使學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)體系和內(nèi)容融會(huì)貫通,讓學(xué)生能更深入的理解知識(shí)理論在工作實(shí)踐中的作用。二是在教學(xué)內(nèi)容的組織上突破傳統(tǒng)的章節(jié)式結(jié)構(gòu),制定以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為知識(shí)體系講授的主線的模塊化教學(xué)任務(wù)。根據(jù)課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容分為若干項(xiàng)目模塊,每個(gè)項(xiàng)目模塊下設(shè)子項(xiàng)目,根據(jù)子項(xiàng)目提出具體的執(zhí)行要求和計(jì)劃,這樣可以有效地完成教學(xué)計(jì)劃中面向行業(yè)或崗位需求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比例,給學(xué)生更多的準(zhǔn)確的實(shí)踐要求,使過去分散的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了邏輯安排得當(dāng),各環(huán)節(jié)緊密連接的有機(jī)教學(xué)體系。其次就是要做好教學(xué)模式的改革。在教學(xué)模式上,除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式意外,要多利用第二課堂加強(qiáng)融合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師、課程和專業(yè)教材為中心的模式,而逐步構(gòu)建以專業(yè)能力、實(shí)踐任務(wù)為中心的新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中通過書本內(nèi)容的講解、實(shí)際案例的分析、情景規(guī)劃的設(shè)置、相關(guān)項(xiàng)目的合作、專業(yè)各級(jí)比賽的開展等新型的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這樣通過課堂教學(xué)打下理論基礎(chǔ),通過多項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,通過課外活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)比賽提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,全方位地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外相結(jié)合。作為應(yīng)用型本科院校,不能悶頭教學(xué),閉門研究,在學(xué)校定位發(fā)展上就應(yīng)該與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合,有針對(duì)性地培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才,整合地方企業(yè)資源,積極與企業(yè)合作,通過校企合作改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件,使校內(nèi)和校外的資源結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)。在校企合作中,充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),打造師資、場(chǎng)地、業(yè)務(wù)的可操作性平臺(tái),聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。如聘請(qǐng)企業(yè)資深人員走進(jìn)課堂,在課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等各實(shí)踐環(huán)節(jié)中,采用企業(yè)加學(xué)校的雙導(dǎo)師制。由學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)立研究方向,建立橫向科研體系和技術(shù)攻關(guān)。同時(shí),企業(yè)可以給學(xué)校投資建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和研究室,甚至建立專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu),從而形成“產(chǎn)―學(xué)―研”三位一體共同發(fā)展的模式。

3.通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)使實(shí)踐教學(xué)得到整體提升。加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)師資力量,一方面,要建立、健全高校教師培養(yǎng)選拔機(jī)制,突破過去那種以學(xué)歷高低作為教師選拔衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)的情況,而注重在專業(yè)技能或者專業(yè)工作方面有豐富經(jīng)驗(yàn)和顯著成績(jī)。在教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)上對(duì)沒有專業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教師利用假期或?qū)W期中的空余時(shí)間到企業(yè)基層或相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)踐工作,讓自己充分融入社會(huì),融入專業(yè)業(yè)務(wù),理論聯(lián)系實(shí)踐,全面提高教師的實(shí)際業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐水平能力。另一方面,拓寬教師的業(yè)務(wù)視野和交際層次,加大教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入,讓教師多走出去,使教師得到更多的參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議、交流、進(jìn)修、訪學(xué)的機(jī)會(huì),使知識(shí)得到不斷的更新,視野變得更加開闊,個(gè)人才干也得以展露,工作信心得到不斷的增強(qiáng)。從而推進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,增加教學(xué)魅力和基本素質(zhì)。只有不斷提高高校教師的教育教學(xué)綜合素質(zhì),才能滿足應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)的要求。

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第7篇:校外實(shí)踐教學(xué)論文范文

一、抓教學(xué)常規(guī)工作,重務(wù)實(shí),重實(shí)效

1、落實(shí)常規(guī)工作,計(jì)劃先行。

預(yù)備周,根據(jù)市教育局、市教研室的工作部署,結(jié)合實(shí)際,學(xué)校在全體教師就各學(xué)期工作展開討論的基礎(chǔ)上,集思廣益,制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃,各學(xué)科、各年級(jí)組再依據(jù)校級(jí)各類計(jì)劃制定年級(jí)、科組計(jì)劃,各教師則依據(jù)科組、年級(jí)組計(jì)劃制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。各級(jí)各類計(jì)劃制定時(shí)均做到有內(nèi)容、有時(shí)間、有專人負(fù)責(zé),有措施要求等,實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的層層細(xì)化,提高了其針對(duì)性和可操作性,保證了學(xué)校各級(jí)教學(xué)、教科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。

2、堅(jiān)持集體備課。各教研組堅(jiān)持雙周備課,單周教研活動(dòng)制度。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度)。按學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),理清教材思路,理解教學(xué)理念,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴(kuò)展思路,加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí),重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。

3、作業(yè)布置和批改講求實(shí)效

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各年級(jí)組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型,兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè),并按時(shí)按量進(jìn)行批改,為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,語文教師還指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和日記,并進(jìn)行評(píng)改。數(shù)學(xué)各年級(jí)組教師作業(yè)布置突出層次性,主要分鞏固性練習(xí),拓展性練習(xí),探索性練習(xí),一年級(jí)組還結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的需要,設(shè)計(jì)了制作拼圖等實(shí)踐作業(yè);絕大部分教師作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,不但全批全改,還做到改后再批、改錯(cuò)與激勵(lì)并重。

4、課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。

教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體,認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

5、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系。

加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度,做到嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想,以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí),增長(zhǎng)能力。

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二、開展富有英才特色的校本培訓(xùn)活動(dòng)

1、開展各種講座,加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

蘭校長(zhǎng)親歷親為,2006年以來先后數(shù)次為校內(nèi)教師作講座,專題有《感悟》、《更新教育觀念,提高教師素質(zhì)》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時(shí)學(xué)校積極組織教師參加、觀看各種講座,2006年以來學(xué)習(xí)先后組織老師參加了省培訓(xùn)院伍冬梅、宋濤老師關(guān)于師德師風(fēng)的講座,謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進(jìn)行新課程理念及《新課標(biāo)》的解讀等培訓(xùn),楊明麗、陳慕貞老師關(guān)于《多元智能理論》、《學(xué)習(xí)方式的變革與解讀》的講座,組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養(yǎng),又凈化了老師的心靈。今年上半年,我校全體教師參加全省師德師風(fēng)考試均獲優(yōu)秀成績(jī)。

2、開展“讀書節(jié)”、“主題教學(xué)節(jié)”等系列活動(dòng)。每學(xué)年開展一次“讀書節(jié)”和“英才杯教學(xué)節(jié)”活動(dòng),讀書節(jié)活動(dòng)主要是通過豐富多彩的讀書游園活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,豐富學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)才智。“英才杯教學(xué)節(jié)”活動(dòng),在活動(dòng)中三大科組圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量,每個(gè)教研組推薦6位老師上課,上課后教研組結(jié)合教師的自我反思,進(jìn)行專題小結(jié)。同時(shí),注意引導(dǎo)教師思考和探索教學(xué)與評(píng)課過程中的同伴互助與合作,逐漸打造學(xué)習(xí)共同體。12月中旬,我們還將承擔(dān)市教育培訓(xùn)院組織的“小學(xué)生課外閱讀校本課程實(shí)踐研究”專題研討活動(dòng)。

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3、開展集體備課和 “一課多上”活動(dòng)。遵循校本教研“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——再設(shè)計(jì)——再行動(dòng)——再反思”往返循環(huán)的模式,開展“一課多上”活動(dòng),集體備課、在諸多教研教學(xué)問題中選中一切入點(diǎn),形成同一課題,促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究,提出各自看法,進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞,不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力,而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處,讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評(píng)課聽講座系列活動(dòng)

一年來,我校認(rèn)真落實(shí)聽課評(píng)課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽課外,還外出聽課聽講座等聽課活動(dòng)的經(jīng)?;?、隨堂化使課堂更開放、更有效,同時(shí)還給教研活動(dòng)提供無盡的資源,加上聽課后教師之間正式或非正式的評(píng)議活動(dòng),促使了群體間的相互學(xué)習(xí),共同提高,聽講座則帶給老師更新的觀念,科研型教師群體初見雛形。

5、開展師帶徒、同伴互助活動(dòng)。我校年輕教師居多,為了縮短年輕教師成長(zhǎng)周期,加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與幫助,提高年輕教師的教學(xué)理論水平與教學(xué)應(yīng)變能力,發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實(shí)際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動(dòng)。師徒、同伴之間定期互相聽課,探討教學(xué)中的有關(guān)的問題,以此來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。

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7、開展校本課程開發(fā)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

《小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究》,是我校富有特色的面向全體師生開展的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校設(shè)有兩間專門的課外閱讀指導(dǎo)教室,分低、高年級(jí)各配有近 20套,每套65冊(cè)左右適合校學(xué)生課外閱讀的圖書供學(xué)生閱讀。每班每周開設(shè)兩節(jié)課外閱讀課,有語文老師開發(fā)指導(dǎo)。旨在:通過實(shí)踐研究,提升教師課外閱讀知道的策略;提升教師進(jìn)行校本課程開發(fā)、實(shí)踐研究的能力;提升教師進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,拓寬學(xué)生的閱讀量,倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好多書,構(gòu)建“書香校園”文化,讓師生們從真正意義上體驗(yàn)我們的校訓(xùn)——書能讓我們一生快樂!

9、開展論文、案例分析、教學(xué)故事評(píng)比系列活動(dòng)

論文、案例、教學(xué)故事等撰寫既能有效提高教師的理論素養(yǎng),又能促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)化;而評(píng)比則有利于激勵(lì),有利于導(dǎo)向。于是,學(xué)校集二者之功能,舉辦第五屆論文、案例分析、教學(xué)故事評(píng)比系列活動(dòng),成立了語文、數(shù)學(xué)、綜合三大評(píng)委組,各評(píng)委組采用無記名方式對(duì)文本審閱、評(píng)議的做法,先根據(jù)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)各自評(píng)分,再結(jié)出論文所得的平均分,最后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低評(píng)出名次,做到了公平、公正、公開。從這屆論文等評(píng)比可看出:①全體教師的課改意識(shí)增強(qiáng),課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主,根據(jù)課改理念去反思自己教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有益嘗試,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),論點(diǎn)鮮明,論述充分,論據(jù)充足,行文流暢,有自己的獨(dú)特見解。②文體多樣,能體現(xiàn)我校教師學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的多樣化,除大部分為教學(xué)論文外,還有教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。③與實(shí)踐結(jié)合很緊,說明反思意識(shí)和能力增強(qiáng)。大部分論文所舉例證,皆是教師們教學(xué)實(shí)踐中案例。④不足:A、有的論文論點(diǎn)過多,論述空泛。B、論文格式有待進(jìn)一步完善。C、有的論文選題陳舊。D、有的論文有感而發(fā),但感觸不多,篇幅不夠,陳述不清。

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10、學(xué)科競(jìng)賽系列活動(dòng)

按計(jì)劃,今年上半年我們順利完成了第五屆學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。三大組對(duì)本屆賽事高度重視,從計(jì)劃到形成具體實(shí)施方案,做了周密的部署;從組織指導(dǎo)到組織競(jìng)賽,做了大量工作;從命題到組織評(píng)卷、評(píng)比,做了無償?shù)呢暙I(xiàn),為學(xué)生施展個(gè)性才能、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作出了積極貢獻(xiàn),也為教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)揮學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能提供了平臺(tái)。

本學(xué)年,除校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽外,面向校外的學(xué)科競(jìng)賽還有??谑行W(xué)生各類作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語競(jìng)賽、詩(shī)朗誦比賽、小學(xué)生文藝匯演、“六一”少兒畫展等。在這些比賽活動(dòng)中教導(dǎo)處及相關(guān)的教師做了大量細(xì)致繁雜的工作,也都取得了不同層次的好成績(jī)。

三、幫扶、支教活動(dòng)

1、親臨指導(dǎo)、示范帶動(dòng)

在工作繁忙,師資較為緊張的情況下,今年我校依然委派謝立可副校長(zhǎng)和三位教師到對(duì)口幫扶學(xué)校??谑写笾缕骆?zhèn)高林小學(xué)支教,謝校長(zhǎng)具體對(duì)三位老師在我校開展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)作了具體指導(dǎo)和幫助,并在教學(xué)教研管理方面給高林小學(xué)提出具體建議和指導(dǎo),同時(shí)還親自為該校全體教師上兩節(jié)示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔(dān)任教學(xué)之外,幾乎每月都為該校全體教師上一節(jié)示范課、觀摩課,符嫻、陳毓?jié)崈晌焕蠋熯€在大致坡鎮(zhèn)中心小學(xué)為該鎮(zhèn)教師各上了一節(jié)觀摩課,把新課改的一些新理念毫無保留地傳授給高林小學(xué)和當(dāng)?shù)氐耐?,受到了?dāng)?shù)亟處焸兊臒崃覛g迎和好評(píng)。

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2、教研資源優(yōu)勢(shì)共享

四、研訓(xùn)成效

1、教師技能穩(wěn)步提升

2、科研能力大大提高

通過開展科研培訓(xùn),目前,我校教師普遍具有較強(qiáng)的科研意識(shí),科研能力有了進(jìn)一步提高,科研成果不斷涌現(xiàn),何梨香老師參與海南師范學(xué)院初教系的“新課堂實(shí)施中有效教學(xué)理論與實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)已結(jié)題,我校的實(shí)驗(yàn)工作受到專家的一致肯定。

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2008年承接的中央教科所“十五”國(guó)家重點(diǎn)德育課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)》也在實(shí)驗(yàn)研究中,將于明年7月份結(jié)題,。最近,我們又申報(bào)了三個(gè)課題,其中《小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究》已通過省級(jí)審評(píng),報(bào)送國(guó)家課題組審批?!短岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究》、《小學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》也通過了市級(jí)審批。

面對(duì)我校取得的點(diǎn)滴成績(jī),我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí),仍清醒地知道我們還需要認(rèn)真反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便更好地開展教學(xué)教研活動(dòng),為促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)校的辦學(xué)效益,不斷努力。我們堅(jiān)信,教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,面對(duì)未來我們充滿信心,我們將繼續(xù)立足本校實(shí)際,大膽改革,銳意創(chuàng)新,努力走出有英才特色的教學(xué)之路!

2011年的思考與展望

2011年,我校將在做好常規(guī)工作的同時(shí)著重抓緊抓實(shí)五項(xiàng)工作。

1、教學(xué)教研工作繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理和專題研討活動(dòng)。

2、開發(fā)具有英才特色的校本課程體系,著重抓好課外閱讀指導(dǎo)課和國(guó)學(xué)文化課的開發(fā)與實(shí)踐研究。

3、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化,構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園,讓學(xué)校成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動(dòng)。

4、上半年辦好第三屆“讀書節(jié)”,第五屆英才杯“教學(xué)節(jié)”;下半年辦好第二屆“童話節(jié)”,努力大造英才的品牌。

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5、著重抓好課題研究,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

在抓好原有的“構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”、“構(gòu)建富有活力的校本課程體系”、“培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿握筆習(xí)慣”、“新課堂實(shí)施中有效教學(xué)理論與實(shí)踐研究”、中央教科所“十五”國(guó)家重點(diǎn)德育課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系 深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”五個(gè)課題的基礎(chǔ)上,再開展以下幾個(gè)課題的研究:“小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究”、“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究”、“小學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究”。要充分發(fā)揮校園網(wǎng)和資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì),借助這些資源來進(jìn)行課題研究。

第8篇:校外實(shí)踐教學(xué)論文范文

一、基本原則及主要目標(biāo):

立足本校實(shí)際,追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應(yīng)用是我校開展校本教研的基本原則?!敖逃虒W(xué)工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營(yíng)造的科研氛圍,通過校本教研來提高教師的教研水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標(biāo)。

二、確定課題:

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需求,把科研課題分為三級(jí):即學(xué)??傉n題;教研組分課題;教師個(gè)人子課題。

1、學(xué)校課題:我校根據(jù)實(shí)際情況確定的一項(xiàng)課題,即《主體參與,分層教學(xué),異步達(dá)標(biāo)》,同時(shí)我校還進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)。

2、教研組課題:教研組每學(xué)期要針對(duì)本學(xué)科存在的共性問題,確定研究課題,圍繞課題進(jìn)行研究,重點(diǎn)解決教學(xué)中遇到的問題,有針對(duì)性地開展教研活動(dòng),在教師集體中形成一種研究的氛圍。

3、教師課題:教師在自己的實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到許多問題,從中選出某個(gè)值得追究和設(shè)計(jì)的“關(guān)鍵問題”作為研究課題,尋找和確定解決該問題的基本思路和方法,選題要取熟避生,寧小勿大,不能超過自己力所能及的范圍,不能設(shè)立過于抽象的課題。

三、本學(xué)期將要開展的教研活動(dòng);

(一)、學(xué)校

1、本學(xué)期盡可能的傳遞各種科研信息,為教育教學(xué)服務(wù)。

2、觀看光碟《以人為本,建立良好的師生關(guān)系》使教師關(guān)愛每一位學(xué)生,公平對(duì)待每一位學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),教師的內(nèi)在人格魅力就會(huì)提升教育藝術(shù)。

3、組織我校青年教師認(rèn)真研究新教材,學(xué)習(xí)新的教育理念,并在有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次匯報(bào)表演課,以此促進(jìn)青年教師盡快走向成熟。

4、組織初

一、初二學(xué)年教師“新課程改革課堂教學(xué)研討課”,出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。

5、近期末時(shí)學(xué)校將組織一次校級(jí)研討課,將采用說課、講課、反思、互動(dòng)交流、小組研討的方式進(jìn)行,引導(dǎo)教師積極參與提問、討論,組織教師對(duì)自己和他人的實(shí)際教育行為、教育觀念進(jìn)行深入、細(xì)致的分析和研討,將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

6、組織全體教師撰寫教學(xué)論文、案例分析、優(yōu)秀教案,把新課改的經(jīng)驗(yàn)以文字資料的形式積累起來。并且進(jìn)行評(píng)比和交流。

7、加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng),在教研組內(nèi)要求新老教師結(jié)對(duì)子,達(dá)到以老帶新,以新促老的目的,使我校的教師隊(duì)伍進(jìn)一步強(qiáng)大起來,教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。

8、支持教師積極參加學(xué)院和片的教研活動(dòng),通過開放的教研網(wǎng)絡(luò),經(jīng)常和校外的同事溝通和聯(lián)絡(luò),解決教學(xué)中存在的問題,提升教學(xué)研究的水平。

(二)、教研組

本學(xué)期每個(gè)教研組利用教研日開展以下教研活動(dòng):

1、組織一次“新課程課堂教學(xué)探索輪聽課”,并把上是輪聽課上升到課題的高度,本學(xué)期確定的探索方向?yàn)椋?/p>

A、體現(xiàn)學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。

B、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛及和諧平等的師生關(guān)系。

C、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性,探尋具體幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的途徑及聯(lián)系生活實(shí)際活學(xué)活用書本知識(shí)的能力。

D、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性,嘗試進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)的課堂操作。

2、初

一、初二年級(jí)組織一次“新課程課堂教學(xué)匯報(bào)課”每個(gè)教師出課一節(jié),課后說教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思,然后教研組內(nèi)的教師進(jìn)行分析、研討、交流。

3、每個(gè)教研組隔周教研日都要總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況和課題進(jìn)展情況,教師之間互相溝通,共同研討,使教師的困惑能得到及時(shí)回應(yīng),共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展。

(三)教師個(gè)人

教師每節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思,體現(xiàn)在教學(xué)記事中,引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析和研究,發(fā)揮教師參與教研的主體作用,在研究和反思的狀態(tài)下實(shí)踐,把教研的主戰(zhàn)場(chǎng)放在課堂上,切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。

四、基本措施

1、建立課題立項(xiàng)審批制度,課題必須是教學(xué)中實(shí)際存在的問題,教師自主確定、自愿申報(bào),并報(bào)教研領(lǐng)導(dǎo)小組備案,課題進(jìn)展和落實(shí)情況要定期做出總結(jié),教務(wù)處要及時(shí)掌握并提供積極支持和必要的指導(dǎo)和幫助。

2、教研組內(nèi)新老教師要結(jié)對(duì)子,以老帶新,以新促老,幫助新教師盡快熟悉業(yè)務(wù),促進(jìn)老教師轉(zhuǎn)變觀念,協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、注重各種原始資料的積累整理,進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分類,有專人保管,為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料,確保教研工作有效、深入、持久。

第9篇:校外實(shí)踐教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:優(yōu)秀人才;工程教育模式;CDIO項(xiàng)目;課程體系

CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果,CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美二十多年來工程教育改革的理念,更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。在此原則指導(dǎo)下,以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo),結(jié)合具體實(shí)際情況,組織校內(nèi)外專家研討,制訂相關(guān)專業(yè)CDIO教育模式人才培養(yǎng)計(jì)劃。本文將以安徽建筑大學(xué)機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革為例進(jìn)行探討交流。

安徽建筑大學(xué)是安徽省唯一以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多科性本科高校,機(jī)械專業(yè)是土建類學(xué)科群中重點(diǎn)專業(yè)之一,也是其支持體系中重要的組成部分。2012年3月,我校機(jī)械專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭召集了安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、皖西學(xué)院等高校機(jī)械專業(yè)負(fù)責(zé)人開展了機(jī)械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)研討會(huì),在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了深入交流,達(dá)成廣泛共識(shí),開展了以下研究與實(shí)踐。

一、以工程機(jī)械為主要方向、機(jī)電液一體化為專業(yè)特色,規(guī)劃CDIO課程群模塊,建立新的課程體系結(jié)構(gòu)

結(jié)合我校特色與安徽省機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)的要求,以及安徽高校各機(jī)械學(xué)科特點(diǎn),我校機(jī)械專業(yè)在設(shè)立之初就確定了以工程機(jī)械為專業(yè)方向,以機(jī)電液一體化知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為主要任務(wù)。為在CDIO教育模式培養(yǎng)計(jì)劃中突出“學(xué)中做、做中學(xué)”的工程教育模式、體現(xiàn)工程機(jī)械專業(yè)方向,規(guī)劃了我校機(jī)械專業(yè)CDIO課程群模塊,調(diào)整了實(shí)踐項(xiàng)目與內(nèi)容,建立以工程機(jī)械學(xué)科為特色、CDIO項(xiàng)目為引導(dǎo)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)械專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

二、研究構(gòu)建CDIO教學(xué)模式課程體系的支撐體系,提高師資隊(duì)伍水平,調(diào)整工作研究方向,研究新型教學(xué)方式、方法與管理制度

基于CDIO教育理念的機(jī)電液卓越人才培養(yǎng)的課程體系,包含了人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式等要求。為此,我們通過研討與實(shí)踐探索,優(yōu)化本課程體系的支撐要素與結(jié)構(gòu):學(xué)生、教師、教學(xué)資源、管理模式。在機(jī)械與電氣工程學(xué)院快速發(fā)展,機(jī)械專業(yè)不斷引進(jìn)與培育出大批博士、副教授、教授,教學(xué)科研條件(特別是實(shí)踐教學(xué)條件)大大改善之際,選取2009級(jí)機(jī)械專業(yè)和2011級(jí)機(jī)械專業(yè)(入學(xué)超一本分?jǐn)?shù)線)班級(jí)學(xué)生為主要對(duì)象,開展了CDIO教學(xué)模式改革。同時(shí),通過青年教師深入企業(yè)實(shí)踐交流、校外進(jìn)修(包括專項(xiàng)培訓(xùn)與學(xué)歷深造)和自我研修等模式,建立了一支高水平的具有扎實(shí)的機(jī)電液領(lǐng)域綜合知識(shí)與教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。在課程體系確定后,修訂了所有課程項(xiàng)目的教學(xué)大綱;通過多種學(xué)習(xí)討論交流、聽課考評(píng)、專家指導(dǎo)等手段,促進(jìn)教學(xué)方法方式的改變與教學(xué)質(zhì)量的提高;通過頒布與修改新教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的學(xué)生管理、教師管理與資源管理制度,保證新課程體系的執(zhí)行。

三、理論課程與實(shí)踐課程相統(tǒng)一,大力建設(shè)多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)基地,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,通過課程設(shè)計(jì)、CDIO二三級(jí)項(xiàng)目和課外實(shí)踐、科技競(jìng)賽等相結(jié)合,促進(jìn)實(shí)踐與理論相結(jié)合

遵循人類認(rèn)知與創(chuàng)造活動(dòng)的客觀規(guī)律,在機(jī)、電、液工程技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中,遵循“由淺入深,由低級(jí)到高級(jí),循序漸進(jìn)”和“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,分工程認(rèn)識(shí)、工程實(shí)踐、綜合與創(chuàng)新三個(gè)層次,按照“分層次、分階段”的培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)。為支撐這樣的人才培養(yǎng)模式,機(jī)械與電氣工程學(xué)院申報(bào)建設(shè)大型裝備故障診斷及預(yù)警工程技術(shù)中心、液壓傳動(dòng)與控制技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等省內(nèi)獨(dú)特的機(jī)電液技術(shù)教學(xué)科研機(jī)構(gòu),構(gòu)建了多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)基地,擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,還利用周末開展了學(xué)生科技興趣小組活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)、見習(xí)機(jī)械工程師培訓(xùn);同時(shí),開展實(shí)踐基地課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)及CDIO項(xiàng)目和理論課一體化教學(xué)等教學(xué)方法研究。為解決二三級(jí)CDIO項(xiàng)目實(shí)施難的問題,我們創(chuàng)新其實(shí)施模式,緊抓90后大學(xué)生心理特征,采取將部分CDIO項(xiàng)目與課外實(shí)踐與科技競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合的方法,以賽代練、以賽促創(chuàng),取得了豐碩的成果,獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng),省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)。

四、聯(lián)合機(jī)電液領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè),改變脫離親身實(shí)踐的參觀式生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí),開展與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合的工程實(shí)踐,同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,培育卓越工程人才

2008年以來,機(jī)械專業(yè)與相關(guān)機(jī)電液技術(shù)領(lǐng)域如徐工集團(tuán)、合肥鍛壓、凱盛重工、合肥科振、安徽建機(jī)、博一流體、合肥賽特等企業(yè)開展多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研合作,在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)以及科技開發(fā)等方面發(fā)揮了重要作用。2010年,我校和日立公司合作建立了聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu),我校機(jī)械與電氣工程學(xué)院和上海HCS公司建立了聯(lián)合培訓(xùn)基地。利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、專家教授和一線教學(xué)人員,為企業(yè)培訓(xùn)與輸送銷售、維修等方面中級(jí)技術(shù)工程師;利用技術(shù)、市場(chǎng)、信息、設(shè)備等企業(yè)資源和企業(yè)管理模式,培養(yǎng)我校應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)本科生。目前,已經(jīng)為日立建機(jī)培養(yǎng)長(zhǎng)期班學(xué)員400余名,經(jīng)考核大部分學(xué)員獲得銷售維修工程師(中級(jí))資格,并成為各地公司技術(shù)骨干或領(lǐng)導(dǎo);同時(shí),該聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)為我校學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)1000余人次。在雙方合作交流過程中,帶動(dòng)學(xué)校30名教師向雙師型轉(zhuǎn)變,加深了對(duì)企業(yè)管理模式和工程機(jī)械產(chǎn)品的熟悉。2012年,我校進(jìn)一步與合力叉車集團(tuán)開展了校企合作辦學(xué),設(shè)立“合力叉車高級(jí)營(yíng)銷本科班”。機(jī)電學(xué)院2009級(jí)共38名學(xué)生在校內(nèi)完成半年的營(yíng)銷知識(shí)學(xué)習(xí),2013年初入駐企業(yè)半年,深入企業(yè)一線崗位,在企業(yè)與校方雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下,結(jié)合企業(yè)課題或工程機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì)也是課程體系中的一級(jí)項(xiàng)目),其中10余名同學(xué)獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文,順利完成本科階段卓越人才培養(yǎng)過程。目前,這些學(xué)生已通過企業(yè)銷售工程師考核,進(jìn)入全國(guó)各地的銷售公司。通過與日立建機(jī)、合力叉車等企業(yè)的合作,結(jié)合CDIO教育方法,我校機(jī)電專業(yè)已實(shí)現(xiàn)了3+1卓越工程師培養(yǎng)模式改革。

五、認(rèn)真進(jìn)行成果總結(jié),注重成果宣傳推廣

在機(jī)械專業(yè)CDIO課程體系研究與實(shí)踐過程中,廣大教師認(rèn)真總結(jié)成功與不足,并積極向其他專業(yè)與校外推廣。共發(fā)表教學(xué)論文20余篇,申報(bào)與承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目30余項(xiàng),編制了大量的教學(xué)文件,積極制定與修改了相關(guān)教學(xué)管理模式與制度。本研究得到廣大同行的高度認(rèn)可,相關(guān)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)得到多家網(wǎng)站、報(bào)刊、電視臺(tái)宣傳報(bào)道,并獲得安徽省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)教育教學(xué)二等獎(jiǎng)。通過成果總結(jié)與宣傳等舉措增加了與教育同行、學(xué)生家長(zhǎng)和其他社會(huì)學(xué)者的交流機(jī)會(huì),也激發(fā)師生成就感,促進(jìn)改革有效地推進(jìn)。

總結(jié):我校機(jī)械專業(yè)通過4年的CDIO課程體系改革,取得了一系列的成績(jī),但我們?nèi)匀恍枰吹奖菊n程體系中的問題與需要解決的難題。比如:如何解決目前項(xiàng)目指導(dǎo)師資不足、實(shí)踐教學(xué)資源不足、制度不完善等問題,如何將CDIO模式教學(xué)改革成效由部分學(xué)生深入地推廣到全體學(xué)生,如何讓學(xué)生在CDIO團(tuán)隊(duì)中每人都發(fā)揮自己作用,杜絕濫竽充數(shù),真正投入到CDIO項(xiàng)目中鍛煉自己,在設(shè)計(jì)項(xiàng)目與任務(wù)分配時(shí),充分考慮與相關(guān)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系,科學(xué)合理,等等。

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