遠程教育的步驟精選(九篇)
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第1篇：遠程教育的步驟范文
一、指導思想
以上級有關現(xiàn)遠程教育精神、學校工作計劃和教導處工作計劃為指導，通過播放教學光盤、應用衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收資源、計算機網(wǎng)絡設備，把優(yōu)質(zhì)的教育教學資源和教學方法送到教師手里，用在教育教學之中，使他們學習先進的教育理念的教學方法，做好遠程教育資源二次開發(fā)的研究和推廣，努力提高我校的語文教育教學質(zhì)量。確保國家現(xiàn)代遠程教育工程項目在我校的順利實施，達到運用信息化的手段和方式，積極引入優(yōu)質(zhì)教育資源，促進基礎教育的均衡發(fā)展。
二、奮斗目標
1、做到本組教師人人會進行簡單的計算機操作，能播放教育教學光盤，從文件夾中調(diào)用影音文件資料進行教學等。
2、要求本組每位老師學會上機操作，尋找自己需要的教育資源，并且定時對所需資源進行分類整理，建立好個人資源庫，逐步提高遠程教育資源的使用能力。
3、每位語文教師都必須認真學習關于遠程教育工作的各項制度，牢記于心，從而正確、合理地使用遠程教育資源。
4、每位語文教師必須建一個文件夾，并將有關使用遠程教育資源的教案、課件、說課及實施后的教學反思等文件裝入其中，以備今后更方便快捷地調(diào)用相關資料。
三、具體措施
1、做好衛(wèi)星接收資源的記錄傳達及日常管理和維護工作，按時將接收的現(xiàn)代遠程教育衛(wèi)星資源，及時預告給本組教師。按要求建立好各種培訓制度，學習制度、管理制度、設備運行制度，作好各種資料的收集填寫。及時收集教師和學生的反饋信息，優(yōu)化遠程教育資源，對重點內(nèi)容進行記錄并存檔。
2、做好課題科研工作，按步驟有序穩(wěn)妥進行，并注意加強交流，總結(jié)經(jīng)驗，按時上報，接受學校監(jiān)督指導。加強宣傳，引導全組教師支持和配合，形成濃厚的學習研究的教育科研氛圍。
3、搞好現(xiàn)代遠程教育資源二次開發(fā)的研究和推廣工作。為本組教師的多媒體教學課程提供相應的教學便利、幫助、示范和指導。幫助他們做好課件的搜集、開發(fā)和利用。為參加上級和學校組織的現(xiàn)代遠程教育活動提供服務和幫助。
4、認真做好校本培訓工作，利用好資源加強課程改革的力度，努力讓全組老師早日學到相關知識，喜歡進入多媒體教室來上課。
5、積極宣傳現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代新的教育思想、內(nèi)容、觀念和方法，促使教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念和方法，全面推進我組我校的現(xiàn)代技術教育。
6、重視安全教育。教育師生遵守操作規(guī)程，注意設備安全和用電安全。保證遠程教育室內(nèi)不發(fā)生任何事故。
7、加強教師遠程教育資源的利用，掌握現(xiàn)代教育手段，充分利用遠程教育資源，積極鼓勵教師利用遠程教育資源教學活動、對學生開展專題講座。每學期每位教師至少要利用遠程教育資源開展10—13次教學活動。
第2篇：遠程教育的步驟范文
實踐操作必須要經(jīng)過培訓或?qū)ｍ椉夹g人員的指導，按步驟一步一步進行。
1.各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學要建立管理現(xiàn)代遠程教育技術接收設備的專門人員
技術人員應該制定出詳細的管理制度和組織實施現(xiàn)代遠程教育的項目，并針對項目的實施進行指導、督促、檢查，不定期地對山區(qū)小學管理遠程設備的教師進行技術指導和培訓。
2.學校要配置完整的成套設備
讓每位山區(qū)小學教師都能從中體會到遠程教育技術給教學帶來的好處，這樣就能調(diào)動教師的積極性；同時也能提高學生學習的興趣，最終達到教學雙贏的效果。
3.山區(qū)小學教師管理遠程教育設備應認真負責
要明確認識自己既是設備的管理者，又是現(xiàn)代遠程教育技術的指導者，要強化設備安全意識?，F(xiàn)代遠程教育設備是各級部門、各界人士關心教育投入大量資金購置的，要求山區(qū)管理教師管好、用好。要管好用好此套設備應做到“三個”不用：一不用此套設備向?qū)W生宣傳與教學不相關的內(nèi)容；二不用此套設備玩游戲，傳播與教學無關信息；三不用此套設備宣傳不健康、導向有誤的內(nèi)容。
二、遠程教育設備的操作
實際應用操作就是動手去玩、碰、摸索，不能讓這套設備成為空架子。既然配置下來了，不能只認定一個人監(jiān)護及使用，要廣泛應用到教學中。對此，筆者有幾點想法：
1.遠程教育設備的配發(fā)
是由各級部門關心教育投入資金購買的，目的是為了提高中小學教師教育教學質(zhì)量，為國家培育新型人才。那么不能只限于管理人員會操作，應該普及到各個層次。
2.上級主管部門應大力支持
加大力度對山區(qū)教師進行技術培訓，培訓的內(nèi)容要切實有效。有些山區(qū)小學老教師居多，最基本的電腦也不會操作，所以要求培訓部門應該從低層次入手，不能只攀高枝，如果這樣就會形成兩個極端，而得不到普及。
3.山區(qū)教師應該積極主動地去學習
第3篇：遠程教育的步驟范文
（一）自主學習模式的理論主張
現(xiàn)代建構(gòu)主義認為，學生進行學習活動必須在所構(gòu)建一定的學習環(huán)境中進行，例如當今的校園面授教育的教學形式是典型；發(fā)現(xiàn)學習理論認為主要運用感性方式，讓學生通過感悟和探索發(fā)現(xiàn)的形式進行自主學習，但是不乏教師的嚴密組織和積極領導；協(xié)作學習理論，協(xié)作學習則是學生以小組形式進行學習，當代主要指運用計算機網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)師生交流和學生間的相互協(xié)作。在協(xié)作學習過程中，既有人機交互，又有人人交互。
（二）遠程教育下自主學習模式的構(gòu)建步驟
自主學習強調(diào)學生發(fā)揮學習的自由性，強調(diào)學習者的主體意識和自主意識、學習激情或積極性。遠程教育下自主學習模式是指教師通過計算機網(wǎng)絡平臺，與學生實現(xiàn)教學互動，使學生進行自主學習，學生在網(wǎng)絡上進行學習的過程中，學會自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進學生自主學習能力的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教師是自主學習的主導教師在遠程教育下的職能同傳統(tǒng)教育模式不同，甚至遠程教育模式對教師的要求更加高，其主要體現(xiàn)在：
（1）教學內(nèi)容和方式必須明確：這點和傳統(tǒng)校園面授教育相同，教師在進行遠程教育之前，必須準備好教案，確定講課思路和內(nèi)容，從而使學生能夠更好地學習，達到更好的學習效果。
（2）建立資料庫，提供豐富的教學資源：基于互聯(lián)網(wǎng)平臺資源共享的特點，要求教師提供更好的教學資源，因此需要教師建立資料庫、提供豐富的教學資源，以方便學生的下載。
（3）提供互動環(huán)境。學生在學習過程中必然會遇到問題，需要教師的答疑，可是遠程教育不同于校園面授教育，缺少面對面交流的便利條件。因此遠程教育要求教師必須建立互動環(huán)境，這種互動環(huán)境為學生提供答疑平臺，并且也為學生提供了學生群體間的交流平臺。
2.學生是自主學習的主體遠程教育中學生的本質(zhì)是不變的，只不過有了很多的自主性。學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺下載或者在線聽老師講課，但是聽課的時間地點以及聽課后的復習行為需要自己確定。教師在此只不過起引導性的作用，引導學生去確定教學目標，學生圍繞自己確定的學習目標進行自主學習，從而根據(jù)學習目標確定以后的學習計劃和學習效果的檢測標準。學生在學習過程中遇到問題時，可借助互聯(lián)網(wǎng)教育教學平臺及時向老師尋求解答。并且根據(jù)協(xié)作學習理論，學生也可以針對學習中產(chǎn)生的問題和其他同學進行交流和互動，最終使學生在交流的過程中獲取知識、提高能力。
3.學習效果的評估自主學習因為沒有校園面授教育的強制性，因此更需要學生加強自控力，也需要有嚴格的檢測標準。通常的評價標準有以下三種：學生自我評價，根據(jù)學生學習的實際情況進行評價；小組評價，通過協(xié)作平臺實現(xiàn)互相監(jiān)督，從而利用小組對個體的學習行為和效果進行評估；教師評價，教師是教學的主體，也是監(jiān)督的核心，教師對知識掌握純熟，因此可以輕而易舉看出學生學習效果是否達到標準。教師評價時，結(jié)合學生的自我評價、小組評價結(jié)果，最后自己對學生學習效果進行檢測，從而確定學生是否達到標準。通過評價，一方面可以使學生監(jiān)督自身的學習行為，提高自己的自我管理和控制能力，另一方面可以使學生真正達到學習的效果，實現(xiàn)自主學習的目標。
二、結(jié)語
第4篇：遠程教育的步驟范文
關鍵詞：化學教學；遠程教育；仿真實驗
遠程教育，又稱遠距教學，是伴隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。它在教學上具有交互性強、教學時空分離、教學資源共享、可實現(xiàn)多元化學習的特點，是實現(xiàn)開放學習、靈活學習和終身學習教育理念的重要學習平臺。
1.遠程教育的優(yōu)勢
（1）學習行為自主化。學習者可以根據(jù)自身條件和需要，選擇學習的內(nèi)容、方式和進程，隨時隨地進行知識學習，不必拘泥于課堂，也不必固定時間，特別適合于在職從業(yè)人員的業(yè)余學習。
（2）教學管理自動化。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，遠程教育可以實現(xiàn)教學管理自動化，如學生學習課程的選擇，學習后的作業(yè)，試卷，任務等，都由學生和教師在計算機系統(tǒng)上直接對話、批改，打破了地域的限制。
（3）為求學者提供了平等的學習機會。遠程教育的發(fā)展，使高等教育資源不再是少數(shù)人享有的權利，而是變成全民共享的財富，使每個公民可以在人生需要的時候?qū)崿F(xiàn)自己所需的學習，在學習的時空和人生的各個領域自由穿行。教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學習提供了可能性。遠程教育為我們自學者自主學習帶來方便的同時，也給實驗教學的開展帶來困難。下面以分析化學為例，談談仿真實驗教學在遠程教育中的應用。
2.將仿真實驗用于分析化學實驗
仿真實驗是計算機技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物，是利用計算機創(chuàng)建一個可視化的實驗操作環(huán)境，通過事先設定的交互界面，可實現(xiàn)實驗操作的演示、模擬操作訓練和自動評價。對于由于學生錯誤操作可能產(chǎn)生的安全事故，可以通過動畫生動地演示出來，提高了學生的警覺性和分析故障原因、排除故障的能力，增強了學生的安全意識；另外學生通過對仿真實驗系統(tǒng)的反復多次模擬操作，可以加深對實驗原理及操作步驟的理解，還可節(jié)省大量時間進行綜合性、設計性、探究性的實驗。這為學生綜合能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了保障，這些都是我們正常的實驗教學無法實現(xiàn)的。將仿真實驗技術應用到分析化學實驗中，可以使仿真實驗的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使學生的實驗操作技能得到大幅的提高。分析化學實驗有著嚴格規(guī)范的操作要求，這是獲得準確分析結(jié)果的最基本保證。沒有規(guī)范的操作技能訓練和扎實的專業(yè)理論知識儲備，就不可能有很強的實驗能力。加強學生操作技能訓練和專業(yè)理論知識儲備是提高學生實驗能力的關鍵因素，在制作分析化學仿真實驗時要始終貫徹這一原則。為此，制作分析化學仿真實驗通常要做到以下科學性、直觀性、交互性和便捷性等4個方面，以激發(fā)學生的學習興趣。
2.1科學性?？茖W性是指分析化學仿真實驗的內(nèi)容選取要符合學生的認知規(guī)律，了解學生的實際操作水平，科學合理安排實驗進度和正確的操作技術，將每個實驗所需掌握的操作原理、操作步驟、操作技能科學、嚴謹、正確地展現(xiàn)出來。如分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度計的使用等內(nèi)容都是分析化學中最常用的、最基本的基礎操作技能。為了突出該操作的重要性，在遠程教育分析化學仿真實驗設計中，首先將他們設計成分析化學基本技能操作訓練模塊，在該模塊中將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，將教師平時積累下的學生各種不規(guī)范的錯誤操作以案例的形式展現(xiàn)出來。將復雜的、枯燥的操作技能，變成一幅幅多彩的圖片，使學生在輕松氛圍中掌握規(guī)范性操作的具體要求；同時，在每次進行的新實驗課程之前，不是立即演示正規(guī)的實驗活動，而是先進行基本操作訓練，在訓練過程中安排必要的技能測試，以突出基本技能操作的重要性。
2.2直觀性。直觀性是指在教學過程中，教師要利用直觀手段，通過引導學生開展多種形式的感知，豐富學生的感性認識，發(fā)展學生的觀察力和形象思維，并為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。分析化學仿真實驗在設計時要充分發(fā)揮仿真實驗直觀性強的優(yōu)勢，對重點和難點在每一個需要的畫面上用提示性的文字或語言向用戶展示，將一些學生平時觀察不細的操作步驟、實驗無法演示的錯誤操作和由于錯誤操作產(chǎn)生的危險結(jié)果淋漓盡致地演示出來。充分運用多媒體技術創(chuàng)設體驗情境，生動、直觀、形象地展現(xiàn)課程內(nèi)容，以吸引學生的注意力，并創(chuàng)設一種愉悅的心理情緒，逐步引導學生樂于體驗，促使學生主觀能動性的發(fā)揮，從而提高教學效率。
2.3交互性。交互是指人與計算機之間傳遞、交換信息的媒介和對話接口，通過這個對話接口用戶可以完成自己的操作，并由計算機根據(jù)用戶的操作及時做出反饋，最終通過觀察判斷模擬的真實場景和過程，實現(xiàn)用戶自身知識結(jié)構(gòu)中某一知識點的意義建構(gòu)。由于遠程教育教與學時空分離的特點，教師對學生的操作不能及時地做出評判。這就需要由計算機對學生的每一個操作的正確與否給予及時準確的判定，幫助學生正確掌握每一個實驗的實驗原理、實驗操作、實驗儀器和試劑的選用、數(shù)據(jù)處理等相關內(nèi)容。
2.4便捷性。仿真實驗在編制過程中充分考慮操作的便捷性，在仿真實驗中要編制醒目、靈活、便捷的操作指南，方便學生自學使用；另外仿真實驗內(nèi)容要以專業(yè)建設和課程教學為中心，將本課程的特點與遠程教育充分結(jié)合，運用新的教學理念和教學方法進行課程設計，將每個實驗按照教學任務的不同分解成若干模塊，每個模塊的操作時間不要超過10分鐘，方便只有零散時間進行網(wǎng)上學習的學習者自行練習操作，提高學習者借助網(wǎng)絡自主學習的能力。
3.結(jié)語
總之，分析化學仿真實驗的建立，提高了學生學習分析化學實驗的興趣，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到了重要作用。但是，隨著我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的不斷深入，各行業(yè)對員工新技能學習的要求越來越高，如何將新技術盡快融入到遠程教育的學習體系中，制作出涉及到各個學科領域，個性化、因材施教的技能學習平臺，是對教育工作者傳統(tǒng)教學模式的一次革命。由于各學科的特點各不相同，在遠程教育中實驗教學的設計還要結(jié)合各實驗課程的特點和學生的認知水平，科學合理地進行設計，需要廣大的從事遠程教育的工作者努力探索、不斷實踐，才能不斷提高遠程教育的實驗教學的質(zhì)量。
參考文獻：
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第5篇：遠程教育的步驟范文
關鍵詞 農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育 三網(wǎng)合一 探索
中圖分類號：D261.4 文獻標識碼：A
1 農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀
改革開放三十年來，我國農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育蓬勃發(fā)展，特別是從2002年開始，運用現(xiàn)代遠程教育技術的優(yōu)點，利用行政手段，“把優(yōu)質(zhì)教育資源制作成的教學課件和節(jié)目，有計劃、有步驟地送教育下鄉(xiāng)，彌補了農(nóng)村教育資源的不足；辦學體系從中央一直延伸到鄉(xiāng)村，教學模式靈活多樣，直接服務于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；大范圍開展農(nóng)民科技培訓，大面積推廣農(nóng)業(yè)先進實用技術，大規(guī)模培養(yǎng)農(nóng)村實用人才?！背蔀樯钍軓V大農(nóng)村干部群眾歡迎的教育培訓方式。
目前服務農(nóng)村的現(xiàn)代遠程教育工程雖然目的各不相同，但在實施過程中都主要采用現(xiàn)代教育技術開展遠程教育，特別是衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等傳輸手段被廣泛地采用，而目前發(fā)展比較迅速的移動通信技術卻沒有得到足夠的重視。同時，在“三網(wǎng)融合”的信息時代背景下，將現(xiàn)有資源進行有機整合，實現(xiàn)共享共建，并由此優(yōu)化教學方式也成為一個值得我們深入思考的問題。
2 新型農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡平臺建設
構(gòu)建新型農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡體系的目的就是實現(xiàn)廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信網(wǎng)的三網(wǎng)合一，所以“三網(wǎng)合一”綜合立體平臺主要實現(xiàn)以下三方面網(wǎng)絡的互聯(lián)：一是廣電網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，農(nóng)民用戶可通過終端電視站點瀏覽教學互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的內(nèi)容；二是手機WAP網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，農(nóng)民用戶可在手機上學習和瀏覽教學互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的內(nèi)容；三是3G手機與廣電網(wǎng)的互聯(lián)，采用先進的移動流媒體技術，將廣電網(wǎng)平臺上的視頻與3G手機對接，真正實現(xiàn)有線與無線互通、固定與移動互補，確保農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育實現(xiàn)多媒體的全覆蓋。
“三網(wǎng)合一”綜合立體平臺具有如下功能：第一，新平臺借助交互式網(wǎng)絡電視（IPTV），既可以載播視頻教學節(jié)目，又可以通過交互式網(wǎng)絡電視提供的互聯(lián)網(wǎng)信息服務，獲得教學網(wǎng)站的教學信息、學習資料。用戶能夠收看直播節(jié)目、點播重復學習收看已播教育節(jié)目或課件，在電視上瀏覽相關教學互聯(lián)網(wǎng)站的學習資料。第二，新平臺借助3G網(wǎng)絡和3G視頻平臺，將國家、省以及市級農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育平臺上視頻教材轉(zhuǎn)換為移動流媒體網(wǎng)絡上的可視文件，實現(xiàn)手機隨時收看遠教視頻節(jié)目的功能。第三，新平臺與教學網(wǎng)站同步更新，使手機用戶可以通過“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育app”實時看到教學網(wǎng)站上的最新信息。App的功能集成可以將教學網(wǎng)站的所有功能納入，讓手機用戶在手機上同樣可以實現(xiàn)通過電腦操作的瀏覽、下載、聊天等一系列功能。第四，新平臺具備教學互動視頻會議、教學視訊通實時教育培訓系統(tǒng)和農(nóng)村教學廣播系統(tǒng)（大喇叭教育）功能。教學互動視頻會議系統(tǒng)是覆蓋省、市、縣三級互動視頻會議的平臺，可以實現(xiàn)市與省、市與縣之間的遠程教學、培訓交流、面對面答疑、集體討論等音視頻和數(shù)據(jù)通訊功能。農(nóng)村黨教廣播系統(tǒng)則可實現(xiàn)市、縣兩級對下級廣播站大喇叭進行群體廣播，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村級教學輔導員可以通過手機或電話撥打特定號碼，利用村委會廣播系統(tǒng)（大喇叭）宣講農(nóng)業(yè)政策、傳播農(nóng)業(yè)科技知識。第五，新平臺還充分利用手機短信和手機報這樣的傳統(tǒng)傳媒方式作為教育方式的補充，上一級農(nóng)村遠程教育組織借助手機彩信平臺創(chuàng)辦《農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育快報》，定時或不定時地編發(fā)圖文信息以彩信形式發(fā)送。手機短消息系統(tǒng)通過和回復信息、短信調(diào)研、統(tǒng)計分析、信息查詢等功能，為用戶提供農(nóng)產(chǎn)品推廣、農(nóng)業(yè)科技、市場動態(tài)、招工務工等信息，使農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育成為農(nóng)民口袋里的百科字典。
3 新型農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡教學體系建設
3.1 教育模式的建設
充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育技術的優(yōu)勢，利用“三網(wǎng)”互聯(lián)互通的特點，實施遠程實時教學與用戶自主學習相結(jié)合的教育模式。用戶既可以通過視頻直播系統(tǒng)收看課程，又可以通過視頻會議系統(tǒng)向輔導老師提問，教與學雙向可以進行實時交流。與直播課堂相配合，用戶可以通過回放功能，回播之前播出的課程，進行自主復習。用戶還可以利用電腦或者手機訪問農(nóng)村遠程教學網(wǎng)站，查看學習資料，播放課件，進行在線測試等。對于在田間地頭遇到的問題，用戶也可以通過短消息的方式進行提問，由專家或者輔導老師進行短信解答，真正實現(xiàn)了隨時隨地的貼身教學。
3.2 教學資源的開發(fā)
農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的對象是農(nóng)民群眾，所以在進行教學課件的制作時應把握鄉(xiāng)土化、實踐性、多樣性的原則，讓教學課件體現(xiàn)更多實用性。首先，教學資源應具有較強針對性、實用性，能貼近當?shù)匚幕娃r(nóng)民群眾的需求，重點突出當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)技能、農(nóng)民素質(zhì)等內(nèi)容，激發(fā)他們的學習動力；其次，建立遠程教育的輔助培訓示范基地，把課堂從教室引到田間地頭，并邀請技術人員現(xiàn)場指導，用身邊的典型教育身邊的人，從而將書本講授、實地觀摩、具體操作融為一體；再次，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已超出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的范疇，這就要求學習內(nèi)容多樣化，教學資源應以多門類、多專業(yè)、多學科、多品種、多層次的學習內(nèi)容滿足各層次的學習需求。
3.3 教學管理的配合
教學管理以用戶為中心，著力為用戶提供優(yōu)質(zhì)的學習支持與服務，課程面向用戶制度，用戶可以根據(jù)自己的情況制定學習計劃。制定并完善相關管理規(guī)范，逐步實現(xiàn)目標管理與過程管理的同步。探索試行課程建設項目管理制，調(diào)動廣大農(nóng)民群眾參加課程建設的積極性。強化質(zhì)量體系建設，做好過程監(jiān)控，實現(xiàn)既提高建設課程的質(zhì)量，又提升教學過程的水平。不斷完善用戶反饋機制。加強對用戶利用教學資源的引導和對資源應用情況的檢查與評價，進一步強化教學資源的有效利用。重視利用現(xiàn)代遠程教育技術參與教學管理，通過網(wǎng)絡、手機等方式，對教學信息反饋、教學資源、用戶實現(xiàn)信息管理。
參考文獻
[1] 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗.人民日報，2012-11-09：01.
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第6篇：遠程教育的步驟范文
一、遠程教育網(wǎng)所帶來的教育資源，能建設21世紀發(fā)展的新型師資隊伍
1.教師掌握現(xiàn)代信息技術的能力是實現(xiàn)教育信息化的基礎
新的、高水平的教學模式的形成、發(fā)展是同教師掌握信息技術的能力緊密相連的。作為學校更好地、合理地利用遠程教育資源，取決于教師掌握的程度。因此，在建設一支高素質(zhì)教師群體的實踐中，多讓教師去學習現(xiàn)代教育技術理論，為教師創(chuàng)建實踐的空間、提供最優(yōu)化的資源配置是中心環(huán)節(jié)。
2.師資隊伍掌握信息技術的能力是校園進入現(xiàn)代化的基礎
為適應信息時代教育對教師的新要求，我校把師資隊伍掌握現(xiàn)代信息技術的能力作為工作的“重中之重”，站在“教育要面向現(xiàn)代化，面向未來”的戰(zhàn)略高度，從建設適應21世紀發(fā)展的師資隊伍出發(fā)，有計劃、有步驟地舉辦了“現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術”的培訓班。通過由專業(yè)計算機人員的培訓，使得廣大教師在計算機應用和軟件掌握程度上，以及在思想認識和理論研究上，都有了很大的提高。
3.利用遠程教育網(wǎng)絡提高師資隊伍的整體素質(zhì)
我校提出把遠程教育網(wǎng)建設成為廣大教師學習先進的教育模式，并推廣高層次教育的主陣地，讓遠程教育資源“取得出，存得進，會組合”的流暢的信息雙向傳輸軌道，能夠讓所有課件成為教師備課的需求，能用多媒體創(chuàng)作電子教案，逐步實現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)代化。
二、遠程教育網(wǎng)是全面實施素質(zhì)教育，促進學生素質(zhì)全面提高和發(fā)展的重要場所
1.遠程教育網(wǎng)所提供的教育資源有利于促進學生全面提高和發(fā)展綜合素質(zhì)
以計算機為基礎的現(xiàn)代技術教育具有最優(yōu)化的教育教學過程，其集中體現(xiàn)在，是否能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主觀能動性。實踐證明：計算機網(wǎng)絡教育環(huán)境，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和實踐動手的能力，有利于培養(yǎng)學生健康的學習心理、良好的學習習慣、科學的學習方法和自主學習的能力，特別是有利于學生全球化、地區(qū)化、個性化的多重智力，能夠得到最大限度的發(fā)展，從而促進他們整體素質(zhì)的提高。
2.利用遠程教育網(wǎng)建造的智能環(huán)境能夠把學校建成一個生動活潑、充滿生機的理想場所
在實踐探索中，我校沒有把遠程教育網(wǎng)絡的功能，僅僅局限在課堂教學當中，而是特別注意了利用遠程教育網(wǎng)形成良好的智能
環(huán)境，為全體學生營造一個輕松的、生動活潑的學習環(huán)境。
3.在教學實踐中，我們要把遠程教育網(wǎng)為基礎的教育現(xiàn)代化看成是一項復雜、系統(tǒng)、長期的工程
在教學中，我們提倡教師要面向全體學生，因材施教，為每個學生都能提供適合各自的發(fā)展空間，并適合于各種學科教學?；谟嬎銠C和遠程教育網(wǎng)絡形成的智能教育環(huán)境，并能夠滿足不同學
生的發(fā)展的需求。
第7篇：遠程教育的步驟范文
1、技術原因。這是制約教師發(fā)揮關鍵作用最主要的原因。遠程教育相對于廣大農(nóng)村中小學師生，基本上是一個新生事物，廣大教師還不熟悉，沒有掌握計算機和網(wǎng)絡技術，不能很好利用遠程教育資源。在教學中，他們對信息技術教師依賴性很強，一個小問題也要他們幫助完成；有一些教師有一定的計算機基礎，但想提高很困難。比如，我曾先后學過Authorware6.0、Flash等課件制作軟件，在學習過程中，由于沒有懂得的人可學習、交流，只能自己摸索，有時一個問題需幾天甚至幾月才琢磨出來，好不容易掌握了基本理論，但在交互、動作這些關鍵的技術面前又停了下來，徘徊不前。
對此，我建議，要有計劃、有步驟地加強教師培訓，而且不要僅停留在“面”上培訓，要多進行“點”的有實用價值的培訓；不要只對信息技術教師進行培訓，要多對一線的骨干教師進行培訓，這樣才能讓遠程教育資源在各學科教學中發(fā)揮作用。
2、積極性不高，制度不健全。使用過遠程教育資源教學的教師都知道，它可以提高學生學習興趣，解決教學中的重難點問題等諸多好處，但使用中確有些麻煩費事。因為這些資源組織形式多樣，教師在使用中需要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、課型、學生實際等，精心選擇和準備，認真組織，需對諸多信息進行篩選、整合，需要預約多媒體教室、教師，這往往需要很長時間，不如傳統(tǒng)教學省事省力，加之技術原因，使得一些教師在新鮮之后開始打“退堂鼓”，這不能不說是一種遺憾。
對此，我建議，全面向教師開放遠程教育資源，就目前來講，可借助電信部門的“校校通電話”工程，建立校園網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。同時建立對教師使用遠程教育資源進行教學的激勵、制約、合作機制，鼓勵和約束教師在教學中開展合作，并自愿、自覺運用遠程教育資源，主動推動這一事業(yè)的快速發(fā)展。
3、交互性不強。模式一、二在教學中是用得較多，但是它只提供資源，不能實現(xiàn)交互。教師在工作中遇到技術問題、在教學中遇到重難點的處理等問題時，解決不了，又不能及時與這些資源的者或?qū)＜易稍?、探討，最后只好擱置或放棄；教學中師生之間的交互也只是口頭表達，如果能通過網(wǎng)絡來溝通，那將是另外一種效果。
希望有關部門或?qū)＜以陂_發(fā)教育資源時充分考慮到一線教師的教學實際，多為教師著想，為學生著想。
第8篇：遠程教育的步驟范文
一、選拔人才，委以重任
為了搞好遠程教育，我們選拔在信息技術方面知識水平高、業(yè)務能力強、工作認真負責、樂于奉獻服務的教師擔任遠程教育管理工作及信息技術教學工作。他們主要負責地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)和電腦等電教設備的日常運行、維護和管理工作。
二、提高管理技術人員的素質(zhì)是先導
遠程教育對管理技術人員的業(yè)務水平和知識能力的要求比較高。為了保證遠程教育的正常進行，我們十分重視對管理技術人員的培訓。我們有計劃地組織技術骨干教師參加各級遠程教育技術培訓，努力提高技術骨干教師的理論水平和實踐操作能力，從2004年以來，共組織了15次的技術與管理培訓，逐步建立了一支精干高質(zhì)、專兼結(jié)合的管理技術隊伍。他們具備了硬、軟件的安裝、維護能力，能夠獨立安裝衛(wèi)星設備、調(diào)試計算機數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)及數(shù)據(jù)的整理、儲存、提取和運用。
三、教師全員培訓是前提
現(xiàn)代遠程教育資源的利用關鍵在于一線教師的知識、能力和技術水平。為此，我縣狠抓教師培訓工作，制定了《教師遠程教育培訓計劃》和《教師遠程教育培訓細則》，從指導思想、培訓內(nèi)容、培訓步驟、考核辦法等方面提出了明確的要求。同時鼓勵教師參加各級教育部門組織的農(nóng)遠教論文評選、課件現(xiàn)場制作競賽等活動，激發(fā)教師學習信息技術的積極性。
四、資源的接收和處理是條件
遠程教育可利用的教學資源是無窮無盡的，我們要用科學合理的方法對接收到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。對教學資源的接收和處理按照工作流程分為三個方面：載——理——存。載即下載、接收，即下載中央電教館下發(fā)的遠教IP資源或網(wǎng)上資源；理即整理、加工；存即保存、保留。儲存階段在資源庫內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上采用以年級為第一級、科目為第二級，所有資源按照年級科目的順序進行保存的方式。各種媒體素材、網(wǎng)絡教程等按科學的、專業(yè)的方法分門別類進行管理。如中國教育電視臺播出的“空中課堂”電視節(jié)目、示范課、愛國主義教育影片等整理后刻錄成VCD光碟進行保存。課件、教案、試題、練習題、百科知識、電子圖書等打包壓縮后儲存。為了便于整理后的資源在校園網(wǎng)上，準備了一臺容量較大的計算機專門用來儲存教育資源，建成學校教育資源庫。為了便于師生利用遠程教育的資源，管理人員及時將收集的資源目錄打印出來分發(fā)給師生或公布在醒目的地方，把主要的教育網(wǎng)站網(wǎng)址打印、裝框、上墻，公布于眾。
五、資源利用是關鍵
有效運用收集到的教學資源是提高現(xiàn)代遠程教育資源利用率的中心環(huán)節(jié)，其方法主要有：
1. 利用遠程教育資源備課
教師根據(jù)教學需要，在教學資源庫中選擇出各種形式的教學資源，靈活組織、編排，形成具有教學個性的教案或課件，在授課時充分發(fā)揮自己的教學特點。
2. 利用三種模式上課
（1）光盤播放。教師根據(jù)教學的需要，利用國家遠程教育項目配置的光盤和學校自己下載、整理、并刻錄的光盤進行教學或輔助教學。（2）在線收看。安排學生在線收看“同步課堂”“愛國主義教育影片”等，把專家、優(yōu)秀教師的講座和課堂實錄直接傳播給學生。（3）充分利用校園網(wǎng)絡。利用寬帶接入因特網(wǎng)，供師生直接在網(wǎng)上查找資料。
3. 利用信息技術進行教研活動
將教學研究活動從教研室搬進微機室、電教室。組織教師收看中央教育臺的“空中課堂”、基礎教育課程改革實錄、優(yōu)質(zhì)課實錄，學習從網(wǎng)上下載的教育信息資料。這樣能擴大教師的視野，豐富教師的知識，提高教師教學研究的能力。
六、加強管理是保障
1. 加強領導
成立由各校校長任組長的遠程教育工作領導小組。成員內(nèi)部分工負責，責任明確，協(xié)同工作。
2. 制度管理
為強化遠程教育管理工作，我縣先后制定、完善了各項規(guī)章制度。如《微機室管理制度》《電教室管理制度》《微機室管理人員職責》《電教室管理人員職責》《接收室管理制度》等十多項管理制度。設置了工作中必需的各種表冊、登記冊，如《遠程教育資源接受、下載登記冊》《多媒體教室使用記錄》《教師借用資源登記冊》等。把制度管理和日常行政動態(tài)管理結(jié)合起來，使我縣遠程教育管理工作逐步走上了科學化、正規(guī)化、制度化的軌道，提高了現(xiàn)代遠程教育資源的利用率。
第9篇：遠程教育的步驟范文
到20世紀90年代以后，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，在沿海發(fā)達地區(qū)和一些大城市，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代遠程教育正在興起，也就是第三代現(xiàn)代遠程教育。國家在“21世紀教育振興行動計劃”中，提出了發(fā)展和構(gòu)建現(xiàn)代遠程教育的方針和實施步驟，把現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展提到了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在沿海發(fā)達地區(qū)和一些大城市已開始了現(xiàn)代遠程開放式教育的實踐，在短短的幾年間取得不斐的成績。在這樣的狀況下，農(nóng)村地區(qū)更應加快發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，充分利用網(wǎng)上資源為農(nóng)村的教育、經(jīng)濟、地方建設服務，這也是一種縮小城鄉(xiāng)差距非常必要的手段。
不可否認，在當前所開展的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中還存在相當一些問題亟待探討。這主要表現(xiàn)在：
1、理論研究滯后。
首先，到目前為止農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的理論研究，還沒有形成適應我國國情的綜合的成熟的理論體系，在實際操作中，有些理論研究相當貧乏。第二，可供借鑒的理論研究缺乏特色。我國遠程教育的理論大多是借鑒國外的經(jīng)驗，對于農(nóng)村地區(qū)來講，現(xiàn)代遠程教育還是一項全新的事業(yè)。農(nóng)村地區(qū)又不同于沿海發(fā)達地區(qū)，相比之下地廣人稀、經(jīng)濟落后、人才缺乏，而且還存在教育觀念、教學內(nèi)容、教學手段及教學設施落后、不完善等許多問題。第三，理論與實踐脫節(jié)，致使理論無法指導實踐。理論研究既不成熟，又無特色，也沒有可指導性的實際操作方法和措施。如果理論研究滯后，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育就不可能高速、正規(guī)地向前發(fā)展。
2、財力不足。
我國政府非常重視遠程教育，在“教育振興行動計劃”中的幾個工程中，就有一個是“現(xiàn)代遠程教育工程”。但是，只有硬件是遠遠不夠的，還需要地方和辦學實體在軟件方面的大量投入。比如，要開發(fā)一個教學管理系統(tǒng)和遠程教育支持平臺就需要幾百萬乃至上千萬元的投入，研制開發(fā)一套課件需要20萬元至30萬元的資金投入。這些對于經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)來說，就有點力不從心了。另外，從家庭經(jīng)濟來講，農(nóng)村地區(qū)家庭收入都較低，買電腦上網(wǎng)對許多人來說還是一種奢望，若再讓他們通過網(wǎng)絡學習獲得各方面的知識就更不現(xiàn)實了。如何在財力不足的情況下，落實中央精神，使這項創(chuàng)新工程、基礎工程、富民工程盡快真正造福于億萬農(nóng)民群眾是一個值得深思的問題。
3、硬件設施短缺。
目前，我國的網(wǎng)絡化工程發(fā)展很快，黨和政府提出要以“超常規(guī)、跨越式”的方式發(fā)展我國的現(xiàn)代信息工業(yè)。在我國的一些大中城市，現(xiàn)在基本上實現(xiàn)了城市間的信息網(wǎng)絡化。但是在我國農(nóng)村地區(qū)，尤其是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠地區(qū)，那里地域廣闊、地形復雜，人煙稀少，經(jīng)濟也十分的落后。目前，這些地區(qū)主要的任務還在通電、通路、郵政、電話等方面，信息網(wǎng)絡化的建設還需很長一段時間。在經(jīng)濟、社會、科學技術的發(fā)展和黨員干部現(xiàn)代遠程教育的辦學目標、對象之間，存在著巨大的反差。
4、軟件資源有限。
現(xiàn)階段可用于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的網(wǎng)上軟件資源主要包括：(1)素材類資源（各類題庫、課件庫、素材庫等）；(2)網(wǎng)絡課程；(3)教學資源的管理系統(tǒng)；(4)通用教學系統(tǒng)支持平臺。我們所說的網(wǎng)上教學資源缺乏，主要是好的網(wǎng)上素材庫和網(wǎng)絡課程較少，缺乏網(wǎng)上多媒體課件。教學資源缺乏就會使教學形式單一死板，對農(nóng)村缺少吸引力，教學效果也不好，即使有附以教師授課的視頻圖像，但又由于目前網(wǎng)絡傳輸速度慢，視頻圖像的連續(xù)性很差，也無多少可視價值。這從很大程度上限制了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的順利開展。
5、人才資源缺乏。
農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學資源的建設，不僅需要大量的資金，而且需要大量的人力投入，尤其是需要既有豐富的教學經(jīng)驗又懂得軟件開發(fā)的人才，在區(qū)、縣（市），這樣的人才本來就很缺乏，而且在有些區(qū)、縣（市）人才流失相當嚴重，這從很大程度上制約了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程的起步建設和中期發(fā)展，要使這項工作順利開展，就必須突破人才的瓶頸。
6、利用效率低下。
我國現(xiàn)在的網(wǎng)民大多集中在大中城市和經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，網(wǎng)民的受教育程度也是比較高的，并且這些人中有相當部分人是受過高等教育。對于經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)來講，大部分人受教育的程度比較低，而且受教育程度比較高的農(nóng)村青壯年外出務工者在農(nóng)村人口中占相當大的比例。如果不制定專門的學習計劃、制度，如果不把人員定時、定期集中，其利用效率就會特別底。
發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的對策
談了如此多的問題，并不是講農(nóng)村地區(qū)就不能開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育，而是擺出問題后針對實際情況，研究出一套適合農(nóng)村地區(qū)開展現(xiàn)代遠程教育的模式。恩格斯說過：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！崩碚撍季S不能脫離實踐，脫離實踐的理論是沒有生命力的，只有理論與實踐緊密結(jié)合，理論與實踐才能互相促進，共同發(fā)展，否則，理論與實踐就會互相阻礙，共同枯竭。綜合現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、教育及人口素質(zhì)等因素，要發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，就切不可急功近利，而是應當根據(jù)本地區(qū)的實際情況實施，
1、提高認識、轉(zhuǎn)變觀念。
農(nóng)村地區(qū)的各級領導和教育工作者應當充分認識到，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育不只是一個形式，而是一場教育革命，而且現(xiàn)代遠程教育不同于傳統(tǒng)的教育形式，是一種新型的，協(xié)作性、團體性、工業(yè)性、技術性強的教育。因為，它的教育過程是無面對面的人際交流過程，即所有的交互形式完全是通過網(wǎng)絡和多媒體手段來完成。所以，必須要轉(zhuǎn)變舊的教育觀念、教學內(nèi)容和教學手段，才能滿足現(xiàn)代遠程教育的需要。
2、逐步完善、開發(fā)、積累網(wǎng)上資源。
農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育是工業(yè)化和技術性較強的教育，對現(xiàn)代教學設施和教育技術的要求都很高，而這些又都不是短時間就可完善的。因此，對各方面資源本來很缺乏的農(nóng)村地區(qū)來講，一方面，應當積極利用國家的優(yōu)惠條件和政策，抓緊配套和完善所需的硬件設施，積極引進急需的網(wǎng)上教育人才和教育資源；另一方面，要積極培養(yǎng)自己的專業(yè)人才，開發(fā)和研制適合農(nóng)村地區(qū)開展現(xiàn)代遠程教育需要的各種教學軟件，逐步充實和積累網(wǎng)上資源，以滿足現(xiàn)代遠程教育的需要。因為，硬件、軟件與人才之間的關系是相輔相成，缺一
不可的。就好比沒有高速公路，車就跑不快；有了高速公路沒有車，路就形同虛設；而有了路也有車，但沒有人才，同樣也無法發(fā)揮其應有的作用。3、加強遠程教育知識的推廣和普及。
要提高現(xiàn)代遠程教育綜合效益，就應加強遠程教育知識的推廣和普及。在農(nóng)村地區(qū)應加大計算機基礎知識的培訓，讓農(nóng)民尤其是青年農(nóng)民先體驗到網(wǎng)上資源的豐富，教育傳播方式的快捷和方便，教育形式和內(nèi)容的靈活多樣，教育技術手段現(xiàn)代化，給學習帶來的高效率和好效果，并讓他們認識到信息時代知識的更新、信息的索取和傳播不只是書本，而是通過多種渠道，多種形式實現(xiàn)。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育就是要通過這種星火燎燃的傳播方式，讓更多的人具有上網(wǎng)學習的能力，以提高現(xiàn)代遠程教育的綜合效益。
4、做好傳統(tǒng)與現(xiàn)代遠程教育的銜接工作。
在辦好傳統(tǒng)的函授和農(nóng)業(yè)廣播電視形式的同時，積極做好傳統(tǒng)遠程教育和農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的銜接工作。利用現(xiàn)代技術將教材、教學指導書等制作成光盤發(fā)給農(nóng)民。因為光盤有他很多的優(yōu)越性：(1)它可以給學習者極大的自，學習時間、學習進度都可以自主安排；可以避免與農(nóng)時發(fā)生沖突。(2)當今信息時代，知識的更新很快，而光盤的更新比印刷品方便，且成本低廉。(3)光盤上的信息也可通過計算機讀出和下載，這樣對有條件的農(nóng)村黨員來講就可利用計算機網(wǎng)絡使上下間的交流更快捷、方便、直接；(4)光盤能用聲音、文字、圖像并舉及多種手段來傳遞信息，可改變學習的枯燥性，同時也為今后進一步開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育打下很好的基礎。
5、走聯(lián)合開發(fā)的道路。
