互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)；建構(gòu)；創(chuàng)業(yè)思維

1前言

認(rèn)知心理學(xué)的重要組成部分就是教育心理學(xué)的變革即為建構(gòu)主義。該理論認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生主體為中心的原則，在施教的同時(shí)還要特別重視學(xué)生的動(dòng)機(jī)，生成學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生生成學(xué)習(xí)的過(guò)程。而互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)則以學(xué)生實(shí)踐為教學(xué)核心，以引進(jìn)實(shí)際教學(xué)案例的形式，使學(xué)生利用自身掌握的知識(shí)辯證論治，最終獲取課堂的知識(shí)內(nèi)容。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的能力也有所提高。

2互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文對(duì)內(nèi)蒙古某院校的在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)八個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共計(jì)發(fā)放的總份數(shù)為380份，進(jìn)行回收的有效問(wèn)卷份數(shù)為354份，回收占總發(fā)放份數(shù)的93.1%。其中，理工類(lèi)學(xué)科的學(xué)生占有效問(wèn)卷總數(shù)的61%，文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占有效問(wèn)卷總數(shù)的39%。通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)得出以下幾點(diǎn)調(diào)查結(jié)果：

2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念認(rèn)知調(diào)查

通過(guò)在對(duì)內(nèi)蒙古某校的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的正確認(rèn)識(shí)普遍存在不足，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示13.5%的學(xué)生以開(kāi)發(fā)成型企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。有61.3%的學(xué)生表明自己要?jiǎng)?chuàng)立一番大事業(yè)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，還有11.2%的學(xué)生將開(kāi)發(fā)領(lǐng)先世界的科技項(xiàng)目視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，創(chuàng)業(yè)思維不成熟[1]。

2.2畢業(yè)后去向調(diào)查

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示，2016年的學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)激情，其中，有明確創(chuàng)業(yè)方向、想法的學(xué)生同2015年相比高出4.5個(gè)百分點(diǎn)，占學(xué)生比例的8.3%。而對(duì)于2016年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接就業(yè)的選擇概率同往年相比明顯減少。所以，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，為社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制造了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生也有了極大的影響，更多的學(xué)生選擇進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為走向社會(huì)的開(kāi)端。

2.3對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇調(diào)查

通過(guò)2016年問(wèn)卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)為：選擇與自身專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域的學(xué)生占總比的8.9%；選擇自己感興趣的領(lǐng)域的學(xué)生占總比的46.2%；選擇啟動(dòng)資金少、風(fēng)險(xiǎn)低且容易開(kāi)業(yè)的行業(yè)的學(xué)生占總比的26.0%；選擇當(dāng)今熱門(mén)的方向發(fā)展（例如軟件、網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)）占總比的12.9%，其他選項(xiàng)為14.9%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，部分學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)或興趣原因選擇了自己興趣所在的領(lǐng)域，還有一部分選擇了投入資金較少的低風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，而選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的學(xué)生也同比2015年調(diào)查的8%上升至12.9%。由此可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向逐漸轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)行業(yè)[2]。所以在數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的學(xué)生選擇通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式來(lái)完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

2.4對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備的能力調(diào)查

通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，有高達(dá)90%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于是否具備獨(dú)特的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識(shí)，以及敏感市場(chǎng)洞察力等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。有70.2%的學(xué)生認(rèn)為具備突出的專(zhuān)業(yè)技能與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。還有61.3%的學(xué)生認(rèn)為較強(qiáng)的溝通能力與良好的交際能力才能在當(dāng)今社會(huì)背景下成功創(chuàng)業(yè)。綜合以上情況，最終說(shuō)明學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)作為了創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵[3]。

3互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)指導(dǎo)途徑

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作有極大的幫助，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)展的可用人才，而且有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。以下內(nèi)容針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的指導(dǎo)途徑作出了解析。

3.1工作崗位職能向?qū)W生學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換

在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的就業(yè)崗位的調(diào)查時(shí)，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的崗位需求進(jìn)行了整理，其中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向的就業(yè)崗位包括：網(wǎng)絡(luò)的編輯、策劃、廣告、咨詢(xún)、媒介等多個(gè)工作崗位。電子商務(wù)的開(kāi)發(fā)被大量的企業(yè)進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，此時(shí)，則需要大量的具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。其中熱門(mén)的職位包括：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)顧問(wèn)、銷(xiāo)售、調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)交易、渠道銷(xiāo)售、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)開(kāi)發(fā)、程序工程師以及客戶(hù)維護(hù)經(jīng)理等代表職位。但是，在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)就業(yè)崗位和就業(yè)方向僅限于籠統(tǒng)的介紹，未能對(duì)某一指定職位作出更多的指導(dǎo)性的講解[4]。所以，在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，將工作的崗位需求作為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生全面了解崗位職能和未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生更加了解企業(yè)單位的用人需求，從而把握好就業(yè)機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容應(yīng)圍繞職業(yè)行動(dòng)涉及的工作過(guò)程展開(kāi)。針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課件開(kāi)發(fā)的方案設(shè)計(jì)路徑應(yīng)符合：行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要分為學(xué)校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和企業(yè)工作的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)舉例對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程工作崗位職能轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境的課程詳細(xì)介紹，例如，職業(yè)功能：網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)策劃員、網(wǎng)絡(luò)推廣員，該職業(yè)需完成的工作任務(wù)分別為：根據(jù)企業(yè)職責(zé)需求制定網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃，收集網(wǎng)絡(luò)資料，根據(jù)實(shí)際情況選擇調(diào)研方法并予以實(shí)施，整理分析調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告；運(yùn)用正確的營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)策劃方法，正確核算網(wǎng)絡(luò)推廣費(fèi)用，撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)的策劃報(bào)告并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)；分析網(wǎng)絡(luò)信息接收對(duì)象，合理制定推廣計(jì)劃，制定網(wǎng)絡(luò)推廣方案，評(píng)估市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)效果。學(xué)習(xí)情境分別為：網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)的策劃與建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)推廣。通過(guò)建立以上詳細(xì)的課程介紹，可以讓學(xué)生明確的了解職業(yè)所發(fā)揮的社會(huì)功能以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.2教學(xué)實(shí)踐過(guò)程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)方法

互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)從而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌，對(duì)于選擇何種實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)至關(guān)重要，經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累及社會(huì)調(diào)查初步認(rèn)為可通過(guò)以下的方法：首先，選擇淘寶的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，開(kāi)展銷(xiāo)售的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行不同角色的定位，教師可引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注焦點(diǎn)由考試轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)者關(guān)注的賺錢(qián)方法，與學(xué)生討論潛在的商機(jī)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的興趣和信心[5]。其次，加強(qiáng)校企聯(lián)合，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏的目的。在很多院校的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需求。所以可以通過(guò)校企聯(lián)合的方式擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展空間。例如：根據(jù)企業(yè)的需求，進(jìn)行定向培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)合作實(shí)現(xiàn)雙方利益的共贏。最后，可通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力評(píng)估的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可通過(guò)該平臺(tái)建立個(gè)人網(wǎng)絡(luò)品牌，獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的推廣及管理，最后對(duì)實(shí)踐的結(jié)果以報(bào)告形式上交，再利用該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力進(jìn)行評(píng)估，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更渴望親身參與和進(jìn)行實(shí)際的操作。所以，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應(yīng)更加注重實(shí)戰(zhàn)教學(xué)并列舉企業(yè)案例分析，不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，望此次的研究能為現(xiàn)今高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供可參考性的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興華,李剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015,8(9):228-229.

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[3]白廣申.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].廣州職業(yè)教育論壇,2016,15(2):1-5,42.

[4]鄭文堅(jiān).互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)——以廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院為例[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)(下旬刊),2016,(4):62-63.

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文

當(dāng)今，信息技術(shù)不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)+得到了更廣泛的普及和應(yīng)用。在教育和技術(shù)緊密的結(jié)合中，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和觀念對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)也獲得了很大成效。通過(guò)微視頻教學(xué)，促進(jìn)了教師教和學(xué)生學(xué)的有效配合。教師調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)中的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用進(jìn)行探討，旨在研究如何優(yōu)化微視頻教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合能力的提高，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

互聯(lián)網(wǎng)+；微視頻；小學(xué)英語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，師生可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在這個(gè)廣闊的平臺(tái)中，增進(jìn)交流，探索更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。如今，微視頻作為一種新型的教育教學(xué)方式，為人們所廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)微視頻的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)微視頻是以教學(xué)過(guò)程中的具體某一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)為中心，教師進(jìn)行信息整合，使用教育教學(xué)技術(shù)，制作成一般不超過(guò)20分鐘的微視頻，更加系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀網(wǎng)站，社交平臺(tái)，教育技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備，與時(shí)代接軌，掌握現(xiàn)代技術(shù)。把微視頻制作得專(zhuān)業(yè)化、人性化、游戲化，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，反復(fù)播放學(xué)習(xí)，盡快理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力。并在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

(一)小學(xué)英語(yǔ)微視頻的素材選擇

微視頻作為一種輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，要以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境中，有許許多多可供采用的網(wǎng)絡(luò)資源。有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或電影片段，搞笑的精彩鏡頭，有教育意義的國(guó)外廣告，等等，都可被教師用來(lái)剪輯合成，制作成適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)資料。在網(wǎng)絡(luò)資源中，搜索和某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮聰明才智，將各種素材優(yōu)化整合，凝練知識(shí)點(diǎn)。這些步驟不僅鍛煉教師資源搜集、整理和呈現(xiàn)的能力，而且培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生自主探究好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)小學(xué)英語(yǔ)微視頻的技術(shù)應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)+不斷取得成效的今天，微視頻的錄制方式多種多樣，教師可以手機(jī)自拍，可以微信微視頻，可以微格教室錄制，也可以用camtasia、mooc等專(zhuān)業(yè)技術(shù)制作。后期經(jīng)過(guò)編輯和修改，精益求精，力求在最短的時(shí)間內(nèi)高效率地講解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在博客、微信、微博、QQ群中和學(xué)生共享，幫助學(xué)生對(duì)時(shí)間做出更好地規(guī)劃，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

(三)小學(xué)英語(yǔ)微視頻的自身優(yōu)勢(shì)

1．教師在整合教學(xué)資源、提煉重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，能夠更深入地把握教材，跟上時(shí)代腳步，將小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和生活自然融合。對(duì)搜索到的資料進(jìn)行篩選，選擇難度適宜的素材。教師的錄制之前的工作較多，需要投入大量時(shí)間和精力認(rèn)真收集網(wǎng)絡(luò)資料，然后進(jìn)行加工整理，盡量保證微視頻的品質(zhì)。而且微視頻不是一次性完成的作品，需要反復(fù)斟酌，多次修改。教師根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際，不斷打磨，一次次鍛煉教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。更正錯(cuò)誤的過(guò)程也是不斷完善的過(guò)程。

2．改變以往小學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況。課下也對(duì)精彩紛呈的教學(xué)微視頻充滿(mǎn)興趣，適合當(dāng)今社會(huì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，借助平臺(tái)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)任務(wù)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)。網(wǎng)上聽(tīng)讀英語(yǔ)小故事，欣賞電影片段并模仿，這些新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法貼近學(xué)生生活，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)刻充滿(mǎn)新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地想學(xué)習(xí)，想了解，想掌握英語(yǔ)。這樣的學(xué)習(xí)效果很有效，在放松的狀態(tài)中自然習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，消化難點(diǎn)。解決了部分小學(xué)生厭學(xué)，注意力不集中，小動(dòng)作多等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。

二、小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)中教師的教學(xué)實(shí)踐

(一)教師要善于思考

在知識(shí)膨脹、技術(shù)不斷進(jìn)步的發(fā)展趨勢(shì)中，教師要勤動(dòng)腦，多思考，做一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師。信息技術(shù)和教育的緊密結(jié)合，影響著教師的教育教學(xué)情況。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)更新教育觀念，把握時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+和微視頻買(mǎi)的優(yōu)勢(shì)，教師可以做到事半功倍。教師專(zhuān)業(yè)化是教育發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)，教師不能只滿(mǎn)足于“傳道授業(yè)解惑者”角色。作為一名教師，既要會(huì)教書(shū)，又要善于思考，應(yīng)努力成為具有思辨力、擅于創(chuàng)新的研究型教師。

(二)教師要熟悉學(xué)生情況

教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，挖掘相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效整合。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完善微視頻教學(xué)資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。微視頻的中心內(nèi)容始終面向?qū)W生，要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，適合他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。因此，教師要選擇合適的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行微視頻教學(xué)。這樣，既不會(huì)影響正常的教學(xué)，又有所收益，讓微視頻真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

三、小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

(一)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微視頻，可以更深理解所學(xué)內(nèi)容，了解更多的相關(guān)知識(shí)。因此，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微視頻教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，知識(shí)不再枯燥乏味，學(xué)生也就不知不覺(jué)自發(fā)地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與一些跟讀模仿、錄音和背誦課文等互動(dòng)活動(dòng)。一些難度不大的原版短篇英文小故事，就特別受學(xué)生歡迎，被反復(fù)播放，反復(fù)欣賞。在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自制力。

(二)學(xué)生要樂(lè)于探究

微視頻雖然都比較精短，但涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微視頻的過(guò)程中，應(yīng)該找出重點(diǎn)并且拓展，自己探索更多的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能要覆蓋多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)重要知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更大好奇心和求知欲，促使其在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究其他知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生使用這樣的學(xué)習(xí)方式獲得的知識(shí)，記憶更加清楚，理解也更加深刻。

四、小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)社交平臺(tái)共享微視頻

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，許多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的網(wǎng)站和平臺(tái)流行起來(lái)。教師可以選擇相應(yīng)素材，編輯融入微視頻中，并通過(guò)社交平臺(tái)和學(xué)生們分享。同時(shí)，學(xué)生也可制作學(xué)結(jié)的微視頻，或者是自己想和同學(xué)們分享的拓展資源。在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)第五單元食物板塊時(shí)，我們用微視頻教學(xué)后，布置的任務(wù)是讓學(xué)生合作改編情景劇表演出來(lái)，并且錄制成微視頻，幾個(gè)小組的學(xué)生都高質(zhì)量完成了相關(guān)任務(wù)。他們?cè)敢鈪⑴c合作性的活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦，合作表演的過(guò)程中，還和同學(xué)們共同進(jìn)步了很多，微視頻的制作也能像微電影一樣精彩。

(二)針對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不同板塊進(jìn)行不同設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)中的各式各樣資源可以分類(lèi)歸納整理的。通過(guò)羅列不同板塊的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地分專(zhuān)項(xiàng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。這樣一個(gè)個(gè)擊破難點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生的個(gè)人錄音作業(yè)，在線(xiàn)完成英語(yǔ)繪本閱讀，聽(tīng)力時(shí)間的統(tǒng)計(jì)都給教師和學(xué)生提供了很大便利。教師可以迅速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)自己的教學(xué)情況做出正確的分析。學(xué)生通過(guò)了解自己和他人學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)差別，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，盡快揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)大環(huán)境，為小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)提供廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的變革，提高了教師教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。在微視頻發(fā)展初期，還有許多需要解決的問(wèn)題。今后，教師和學(xué)生還要更加熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：趙心瑋 單位：濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)提供了更多的營(yíng)銷(xiāo)傳播途徑，并且具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，從根本上改變傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)的傳播環(huán)境，促進(jìn)了現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)觀念的變革。

（一）縮短企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程

由原來(lái)的四個(gè)階段（導(dǎo)入—成長(zhǎng)—成熟—衰退），壓縮為3個(gè)典型階段（進(jìn)入—平穩(wěn)—退出）。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，產(chǎn)品的導(dǎo)入期和成長(zhǎng)期這個(gè)兩個(gè)階段間反應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)差異的指標(biāo)不明顯；成熟期的持續(xù)時(shí)間較以往有所縮短，企業(yè)延伸成熟期的難度越來(lái)越大；衰退期產(chǎn)品退市場(chǎng)的速度明顯加快，大多企業(yè)會(huì)選擇放棄策略，而研發(fā)新產(chǎn)品，一般不會(huì)設(shè)法延伸產(chǎn)品的市場(chǎng)存續(xù)期。

（二）營(yíng)銷(xiāo)渠道扁平化

傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)流通模式下，由于配送能力、倉(cāng)儲(chǔ)能力、信息傳播與反饋能力等的限制，多采用多級(jí)渠道分銷(xiāo)模式。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，廠(chǎng)商與最終消費(fèi)者之間的信息溝通障礙得以解除，尤其是電子支付、第三物流平臺(tái)的支持使得企業(yè)的配送能力和結(jié)算能力大大加強(qiáng)，企業(yè)到消費(fèi)者之間已經(jīng)不需要多個(gè)流通中間主體的參與，營(yíng)銷(xiāo)渠道扁平化趨勢(shì)明顯。

（三）消費(fèi)者權(quán)力增加

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，強(qiáng)大的瞬時(shí)信息溝通能力，消費(fèi)者的建議、意見(jiàn)等信息可以及時(shí)反饋到生產(chǎn)廠(chǎng)商，大大縮短了信息反饋時(shí)間。同時(shí)，消費(fèi)者可以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上依法自由發(fā)表對(duì)產(chǎn)品的意見(jiàn)、建議和產(chǎn)品使用感受，其他消費(fèi)者可以根椐這些進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇。傳統(tǒng)上作為弱勢(shì)一方的消費(fèi)者權(quán)力明顯增加，企業(yè)必須提高顧客滿(mǎn)意度，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和良好的消費(fèi)者體驗(yàn)來(lái)贏得市場(chǎng)。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才提出新要求

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)生了重大變革，同時(shí)也對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才提出新要求。

（一）營(yíng)銷(xiāo)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

一是要掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，特別是能夠正確運(yùn)用微博、微信等社交工具進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)能力；二是掌握新的信息技術(shù)知識(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，線(xiàn)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)渠道被線(xiàn)上電商平臺(tái)所取代，企業(yè)相繼建立自己的網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售平臺(tái)，需要懂信息技術(shù)和電商技術(shù)的營(yíng)銷(xiāo)人才，對(duì)電商平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)和管理；三是客戶(hù)溝通管理知識(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)人才不僅要掌握客戶(hù)服務(wù)與管理的知識(shí)，還要利用各種移動(dòng)互聯(lián)終端工具與客戶(hù)進(jìn)行良好溝通知識(shí)和溝通心理知識(shí)。

（二）營(yíng)銷(xiāo)人才的技能素質(zhì)

一是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，產(chǎn)品的更新日新月異，企業(yè)要以客戶(hù)需求為導(dǎo)向，離不開(kāi)科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)查和分析，這要求營(yíng)銷(xiāo)人才必須具備一定的市場(chǎng)調(diào)查和分析能力，能夠通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)確地搜集市場(chǎng)信息，分析消費(fèi)者的個(gè)性化需求，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)提供寶貴的信息情報(bào)；二是信息處理能力，尤其是大數(shù)據(jù)分析能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的信息量是海量而復(fù)雜的，需要營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員從這些信息中總結(jié)、歸納、分析出對(duì)企業(yè)有用的信息，這要求營(yíng)銷(xiāo)人員具備一定的信息處理和數(shù)據(jù)分析能力。

（三）營(yíng)銷(xiāo)人才的能力素質(zhì)

一是線(xiàn)上組織團(tuán)體的管理能力與影響力增強(qiáng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，線(xiàn)上客戶(hù)多而分散，企業(yè)要想把分散的客戶(hù)聚攏，形成火爆的購(gòu)買(mǎi)情景，就要靠營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員的管理能力與影響力及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的策劃能力。二是創(chuàng)新能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)信息、產(chǎn)品日新月異的時(shí)代，無(wú)論是產(chǎn)品、服務(wù)還是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式、方法都必須創(chuàng)新，只有具備創(chuàng)新思維才有發(fā)展的空間、利潤(rùn)的空間。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教與學(xué)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)重點(diǎn)發(fā)生變化，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員也提出了新要求，而對(duì)于專(zhuān)門(mén)為企業(yè)培養(yǎng)人才的職業(yè)院校來(lái)講，有必要從企業(yè)的人才要求出發(fā)，以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為中心，來(lái)探討市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)如何教與學(xué)。

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)如何教

1.與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極采取多種途徑學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自身適應(yīng)新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)能力。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，營(yíng)銷(xiāo)手段和營(yíng)銷(xiāo)理念都已經(jīng)發(fā)生顯著變化，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的要求也提出新要求，但當(dāng)前大部分營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)仍然停留在過(guò)去的理念與方法，專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)水平也仍停留在過(guò)去，無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的要求。為了應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，選擇具有時(shí)效性和代表性的教學(xué)案例和有效教學(xué)的方法，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，接受營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師再教育，應(yīng)定期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，參加專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己對(duì)外交流范圍，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化打下良好的基礎(chǔ)。

2.制訂新的人才培養(yǎng)方案。重訂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，選擇與開(kāi)發(fā)適用性教材。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與應(yīng)用范圍已發(fā)生了變化，這需要營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，促使學(xué)生深入淺出地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)人員所必須具備的基本技能。在建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，還應(yīng)選擇與開(kāi)發(fā)適用性強(qiáng)的教材。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)具有全程性、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，在選擇與開(kāi)發(fā)教材時(shí)應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)型教材為主，而實(shí)踐型教材內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際情況緊密相關(guān)，各個(gè)案例具有時(shí)效性。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)。運(yùn)用多種教學(xué)手段，著重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)直面市場(chǎng)，而市場(chǎng)是競(jìng)爭(zhēng)之焦點(diǎn)，也是最需要?jiǎng)?chuàng)新思維的地方。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師首先應(yīng)該改變過(guò)去那種為教而教的純教育觀念，轉(zhuǎn)換角色，從一個(gè)講解者、傳授者、解惑者、裁判者，轉(zhuǎn)化為參考者、組織者、協(xié)調(diào)者、導(dǎo)向者和營(yíng)銷(xiāo)者。運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生搭建創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在充分改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)還要開(kāi)拓新的教學(xué)手段，筆者認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的教學(xué)手段可以從以下幾個(gè)方面考慮。第一，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)中心進(jìn)行教學(xué)，利用真實(shí)與虛擬相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師在虛擬的平臺(tái)中教學(xué)，綜合運(yùn)用各種理論來(lái)分析市場(chǎng)、開(kāi)發(fā)市場(chǎng)并進(jìn)行市場(chǎng)的決策的模擬教學(xué)，學(xué)生在模擬的企業(yè)中比較不同的決策與策略所帶來(lái)的不同的結(jié)果。第二，設(shè)立真實(shí)的線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的營(yíng)銷(xiāo)中心。學(xué)校成立營(yíng)銷(xiāo)基地，提供一定的辦公條件與銷(xiāo)售店面，讓學(xué)生在真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中實(shí)戰(zhàn)，運(yùn)用淘寶、微商或其他的商務(wù)平臺(tái)建立自己的網(wǎng)絡(luò)店鋪進(jìn)行產(chǎn)品的銷(xiāo)售，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論相結(jié)合學(xué)習(xí)。第三，開(kāi)設(shè)各種競(jìng)賽平臺(tái)。以賽促學(xué)，通過(guò)各種技能比賽，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)大賽等這些比賽對(duì)教學(xué)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)及學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、調(diào)整自負(fù)的心態(tài)有著十分積極的作用。

（二）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)如何學(xué)

1.充分利用網(wǎng)上課堂，進(jìn)行第一課堂補(bǔ)充學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該充分利用這些資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。如阿里巴巴商在線(xiàn)課程、百度大學(xué)的在線(xiàn)課堂，都是很好的教學(xué)資源。尤其是現(xiàn)在的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在關(guān)于移動(dòng)電子商務(wù)課程開(kāi)設(shè)還不是很足的情況下，這些資源的補(bǔ)充彌補(bǔ)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的不足。

2.積極認(rèn)真地聽(tīng)課、參與到教師的教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)今的大學(xué)生尤其是高職學(xué)生，學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，教師在不斷地改進(jìn)教法，而學(xué)生不參與進(jìn)行，也達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中也不斷調(diào)整教法，但學(xué)生卻無(wú)法積極地融入到教學(xué)情景當(dāng)中來(lái)，如案例教學(xué)法，教師根據(jù)課程內(nèi)容選擇案例，并經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，可學(xué)生卻沒(méi)有一點(diǎn)興趣，教師不得不放棄。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，使其主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

第4篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

前言：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)主要為了提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平，使小學(xué)生能熟練掌握英語(yǔ)這種語(yǔ)言，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，在我國(guó)的教育體系中，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為英語(yǔ)教學(xué)的一大難題，這樣的狀況在一定程度上制約了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)。為了更好的提升小學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)制定出有效的教學(xué)策略和方案，而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。因此，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)策略成為現(xiàn)今比較實(shí)用的教學(xué)方法。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式內(nèi)涵分析

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，主要是為其提供豐富的教學(xué)資源，以此來(lái)提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。其中網(wǎng)絡(luò)資源主要包含了以下內(nèi)容，以上網(wǎng)絡(luò)信息，二是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，三是網(wǎng)絡(luò)媒介的使用，對(duì)于小學(xué)中開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)而言，所涉及到的網(wǎng)絡(luò)資源主要指的是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用到的課件和應(yīng)用的設(shè)計(jì)，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指的是教學(xué)和反饋的網(wǎng)絡(luò)媒介，通過(guò)這種方式為小學(xué)英語(yǔ)教師提供了有效的教學(xué)方式。

（二）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式應(yīng)用形式

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，主要使用的是現(xiàn)代技術(shù)教育方式，這樣的教育方式運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念與先進(jìn)的信息技術(shù)。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行研發(fā)和使用，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。該種模式的教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)理念，并在未來(lái)中具有廣闊的發(fā)展空間?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)教師使用現(xiàn)代通訊技術(shù)向?qū)W生和家長(zhǎng)提供教學(xué)信息，并接受來(lái)自家長(zhǎng)的教學(xué)效果反饋，實(shí)現(xiàn)了家園共育的教學(xué)理念，該種形式在興起后，被眾多小學(xué)廣泛應(yīng)用[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略分析

由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境存在海量的信息資源，不僅有圖片和文字資源，同時(shí)還有名師的教學(xué)視頻，這對(duì)現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教師制定教學(xué)方案和策略提供了便捷。在該種信息化的平臺(tái)中，教師能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略，以此來(lái)服務(wù)于自身教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在本章中主要對(duì)三種互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

（一）信息化教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境最主要的特點(diǎn)是具有信息化的屬性，信息化充分的展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，同時(shí)也展現(xiàn)了信息的公開(kāi)化特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的存儲(chǔ)。在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息的屬性有優(yōu)劣之分，為了給小學(xué)生呈現(xiàn)更好的教學(xué)資源，要對(duì)各種信息進(jìn)行篩選，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息優(yōu)化的目的，這樣不僅能更新現(xiàn)有的教學(xué)資源與方式，同時(shí)還能有效的保證教學(xué)質(zhì)量。因此，信息化的教學(xué)策略在一定程度上實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)[2]。

（二）資源共享模式

資源共享指的是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息的公開(kāi)的程度相對(duì)較高，共享的范圍較大。其中信息共享主要的是在特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多個(gè)用戶(hù)對(duì)資源和信息進(jìn)行接受和分享。在實(shí)際教學(xué)中采用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境共享師資、學(xué)習(xí)資料、科學(xué)的教學(xué)策略均是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)采用共享教育策略的表現(xiàn)。

（三）反饋形式教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反饋活動(dòng)中，不僅對(duì)師生間的互動(dòng)效果進(jìn)行反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果進(jìn)行反饋，這樣家長(zhǎng)能充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，為家長(zhǎng)和教師之間的溝通提供了便捷的條件，在該種環(huán)境下開(kāi)展反饋模式的教學(xué)策略，完全符合信息資源優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間、教師和家長(zhǎng)之間、學(xué)校與教育部門(mén)之間的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)還節(jié)省了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響

任何事物均具有兩面性的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)模式，同樣具有其優(yōu)劣性。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展新形勢(shì)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，既具有優(yōu)點(diǎn)，同樣也存在一些不足，本章對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略?xún)?yōu)劣性進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并從以下兩個(gè)方面予以論述。

（一）產(chǎn)生的積極影響

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能為教師提供豐富的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言這門(mén)課程而言，具有良好的輔作用，通過(guò)上文的論述得知，在反饋型策略中，能促進(jìn)各個(gè)對(duì)象之間的互動(dòng)關(guān)系，為全面提升學(xué)生英語(yǔ)水平提供了重要的保障，并對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生具有重大的意義，這是由于學(xué)生喜歡新鮮的事物，利用多媒體資源展示豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的喜愛(ài)。另外，多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這能提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通的能力，為學(xué)生 今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）產(chǎn)生的消極影響

雖然互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中具有大量的信息，能充分的為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。但是如若在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)多依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，忽視了字典和書(shū)籍中的教學(xué)資料，將很難指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)查閱字典和書(shū)籍的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中很多信息不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在小學(xué)生是非觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成的狀況下，將誘導(dǎo)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下雖然能實(shí)現(xiàn)信息資源和共享，但是，由于互聯(lián)網(wǎng)屬于開(kāi)放性的平臺(tái)，很多教師辛苦編寫(xiě)的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)方案很容易被他人盜取和使用，這對(duì)教學(xué)資源創(chuàng)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)造成了侵犯和影響。

結(jié)論：通過(guò)的本文的論述得知，開(kāi)展的教學(xué)服務(wù)能在很多程度上提升教學(xué)質(zhì)量，并提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境主要指的是采用的互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺(tái)，通過(guò)多媒體的輔助下，將課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給小學(xué)生。在本次論述中，主要對(duì)三種教學(xué)策略進(jìn)行分析，即信息化教學(xué)方式、資源共享模式、反饋形式教學(xué)等，這些教學(xué)策略不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)強(qiáng)化了各個(gè)主體間的互動(dòng)。雖然互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境能為小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)提供較大的幫助，但是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生一些不良的影響。因此在使用該種模式的過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，去?shì)糟粕取其精華，進(jìn)而為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭娟，賀平.電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和行為分析[J].中國(guó)電化教育，2013，12：112-117.

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；時(shí)代下；高職英語(yǔ)；教學(xué)課堂；有效性；探究

在新課標(biāo)改革的影響下，提高高職英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性，已經(jīng)成為了高職英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，已經(jīng)引起了教育事業(yè)的廣泛關(guān)注。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，所以，就需要高職英語(yǔ)教師采取相對(duì)有效的教學(xué)措施，不斷的提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，將互聯(lián)網(wǎng)有效的應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)。只有高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升，才能更好的提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步的提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校在我國(guó)的高中教育中占有較大的比例，也是為社會(huì)培養(yǎng)更多人才的重要教學(xué)單位，所以，就要求高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。但是，由于高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還有較大的難度。在目前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，還不是非常完善，英語(yǔ)教育系統(tǒng)也達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，這一系列的問(wèn)題都對(duì)高職英語(yǔ)的，課堂效率有重要的影響。另外，在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷，也會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。因此，高職英語(yǔ)教師想要改變，高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，就可以將互聯(lián)網(wǎng)合理的應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)更好的提高高職英語(yǔ)課堂有效性。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

首先，在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的時(shí)代下，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，有著至關(guān)重要的影響。高職英語(yǔ)教師可以利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高高職英語(yǔ)的課堂效率。高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息資源，來(lái)豐富高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)視頻、英語(yǔ)歌曲等多樣性的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的高職語(yǔ)文教學(xué)模式。

其次，高職英語(yǔ)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面的提高，才能更好的提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。豐富的教學(xué)資源，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要組成部分，形式多樣的教學(xué)資源，可以使高職英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的重點(diǎn)。

另外，互聯(lián)網(wǎng)下的高職英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)師生之間的交流，提高高職英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，也有著重要的影響。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，都是發(fā)揮以教師為主體，在課堂上缺乏一定的互動(dòng)性，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榕禄卮疱e(cuò)問(wèn)題，而不愿意過(guò)多的發(fā)言，久而久之就形成了課堂互動(dòng)較差的效果。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)，互聯(lián)網(wǎng)中的一種虛擬課堂，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)教學(xué)中可以暢所欲言，這樣的教學(xué)方式可以有效的提高，高職英語(yǔ)課堂的課堂氛圍，并且能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職英語(yǔ)教學(xué)探討

在高職英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，來(lái)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，高職英語(yǔ)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)微課資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。微課是一種5到8分鐘的微型課，英語(yǔ)教師通過(guò)短視頻錄制的方式，將教材中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)錄入在視頻中，微課教學(xué)的應(yīng)用有助于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思想下，一種全新的教學(xué)理念，可以充分的利用微課這一開(kāi)放課程平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)思維，是提高高職英語(yǔ)課堂有效性的重要組成部分。其次，高職英語(yǔ)教師還可以通過(guò)英語(yǔ)APP變革英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)APP是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中一款效率較高的教學(xué)軟件。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有方便快捷的優(yōu)勢(shì)，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生制定合理的英語(yǔ)教學(xué)APP，讓學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，每日英語(yǔ)，英語(yǔ)小測(cè)試等小的學(xué)習(xí)模塊。英語(yǔ)教學(xué)APP的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。另外，高英語(yǔ)教師還可以借助社交工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，高職學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)的應(yīng)用，已經(jīng)不僅局限于打電話(huà)，還是一種安全的社交工具，已經(jīng)得到了高職學(xué)生的青睞。所以，高職英語(yǔ)教師就可以充分的利用這種社交性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)公眾號(hào)的建立，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)趣味英語(yǔ)新聞的閱讀，來(lái)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，與高職英語(yǔ)課堂的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對(duì)英語(yǔ)的興趣。應(yīng)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)單一的高職英語(yǔ)課堂，提高高職英語(yǔ)課堂氛圍，從而更好的提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維邏輯能力。由此可見(jiàn)，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方式，是提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文

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第7篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校聲樂(lè)教學(xué)；影響

中圖分類(lèi)號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、互聯(lián)網(wǎng)給高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的益處

1.教學(xué)模式的多樣化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，如今的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣性、多面性發(fā)展勢(shì)頭，很多歌唱家、聲樂(lè)教授都開(kāi)了自己的微課堂，這其中比較著名的是歌唱家戴玉強(qiáng)開(kāi)的聲樂(lè)慕課“戴你唱歌”，里面的內(nèi)容豐富多彩：有各種聲樂(lè)作品的歌唱教學(xué)視頻，有附帶的音樂(lè)加油站（提供各種基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、視唱練習(xí)等），還有各種演唱會(huì)的視頻資料等。這些資料可以很好地幫助我們學(xué)習(xí)不少聲樂(lè)作品，同時(shí)還會(huì)帶來(lái)各種前沿的教學(xué)資訊，確實(shí)不失為老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的很好途徑和手段。這樣的教學(xué)模式也不再是簡(jiǎn)單一對(duì)一的教學(xué)了，只要你想學(xué)，在地球上任何一個(gè)角落，只要有互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)，同時(shí)還拓寬了學(xué)習(xí)的視野。

2.教學(xué)手段的多樣化

如今我們的高校聲樂(lè)教學(xué)可以采取的手段也逐漸多樣化，如增加了視音頻的視聽(tīng)欣賞，連上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生便可以聽(tīng)到或看到自己所學(xué)唱作品的各種音響資料，從而幫助學(xué)生更直觀地了解作品，甚至可以通過(guò)觀察演唱者的儀態(tài)動(dòng)作、個(gè)別樂(lè)句的表現(xiàn)方法，從中學(xué)到對(duì)自身演唱有所幫助的地方。學(xué)生平時(shí)練習(xí)過(guò)程中遇到困惑或者問(wèn)題時(shí)，生于建立了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)QQ群，教師可以及時(shí)地解惑或是答疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。同時(shí)教師布置學(xué)習(xí)的聲樂(lè)作品，學(xué)生可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)，了解到更多的相關(guān)信息。如詞曲作者的資料，該首聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，不同歌唱家演唱的音視頻資料等，為課堂教學(xué)活動(dòng)打下很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，等真正到課堂上演唱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)更為扎實(shí)，思路會(huì)更清晰和具體。

3.教學(xué)內(nèi)容的多樣化

由于有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，教師布置作品的時(shí)候可以不僅僅局限在現(xiàn)有的聲樂(lè)書(shū)籍上，可以布置很多的衍生學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也可以查詢(xún)到更多對(duì)自己教學(xué)有幫助的信息資料，學(xué)習(xí)到更多歌唱家的教學(xué)方法，了解到更多及時(shí)的教學(xué)信息，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)給高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的小弊端

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，它給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些小小的弊端。直接反映在學(xué)生方面，如學(xué)生變“懶”了，這個(gè)懶體現(xiàn)在學(xué)生太過(guò)于依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，而忽視了最基本的練習(xí)方法。如布置一首新的作品，學(xué)生首先就是去網(wǎng)上搜相關(guān)的音響資料，然后就跟著音響資料學(xué)唱，反而較少去琴房練習(xí)了。這樣的學(xué)唱效果反映到課堂上就是經(jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤：如節(jié)奏節(jié)拍錯(cuò)誤，音高不準(zhǔn)等。琴房跑得少了，全趴在電腦跟前了，如此一來(lái)，第一學(xué)習(xí)階段的工作沒(méi)有做到準(zhǔn)確細(xì)致，后續(xù)學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。甚至學(xué)唱變成了單純的模仿，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。要知道聲樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該只是對(duì)音樂(lè)的消極傳達(dá)，更不是對(duì)歌唱的簡(jiǎn)單模仿，而是要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行具有創(chuàng)造性的重新思考，進(jìn)行新的詮釋?zhuān)@才是有意義的教學(xué)。

其實(shí)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何正確合理利用互聯(lián)網(wǎng)，但不能忽略了基礎(chǔ)的也是最重要的基本功的練習(xí)，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)作品的第一階段任務(wù)，即音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)號(hào)、歌詞等， 才能夠較好地演唱作品，在此基礎(chǔ)上再去好好地利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解作品的背景風(fēng)格，等等。最后再加上自己的理解，有感情地去演唱作品。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了便利，為大家提供了更好的媒介和途徑，我們只有正確地利用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)于教學(xué)，才能將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，也才能更好地開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)，老師的教和學(xué)生的學(xué)才能更有效果，這才是我們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的真正價(jià)值吧！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：校園通；移動(dòng)學(xué)習(xí)；無(wú)紙化考試；數(shù)字化校園

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）03-0023-03

一、引言

伴隨著智能手機(jī)的普及和4G技術(shù)的推廣，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)不約而至。截至 2016 年 6 月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 6.56 億，較 2015 年底增加 3656 萬(wàn)人。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由 2015 年底的90.1%提升至 92.5%，手機(jī)在上網(wǎng)設(shè)備中占據(jù)主導(dǎo)地位。[1]智能手機(jī)在高校中的普及，很大程度改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，借助于智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、手機(jī)圖書(shū)館和智慧校園，有力地推進(jìn)了高校信息化建設(shè)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也隨之呈現(xiàn)出高效、優(yōu)質(zhì)、便捷以及時(shí)代生機(jī)。[2]

在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一款校園APP已經(jīng)成為各個(gè)高校大學(xué)生的標(biāo)配，也是一張高校名片，同時(shí)也是大學(xué)生日常不可或缺的大學(xué)校園神器。而中職學(xué)校也是緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，校園APP的應(yīng)用研究也在不斷發(fā)展。

二、系統(tǒng)分析

在國(guó)內(nèi)，復(fù)旦大學(xué)在2011年8月率先“i復(fù)旦”校園移動(dòng)信息應(yīng)用，集成了新聞、概況、新生報(bào)到、校園地圖、校園日歷、班車(chē)、消息中心、會(huì)務(wù)系統(tǒng)、圖書(shū)館、校園卡、黃頁(yè)等應(yīng)用模塊。[3]此后校園通APP在高校開(kāi)始推廣應(yīng)用，使用情況已經(jīng)十分普遍，技術(shù)逐步成熟，從當(dāng)初只有幾個(gè)簡(jiǎn)單功能，到現(xiàn)在有幾個(gè)模塊十幾個(gè)功能，功能也在不斷完善和強(qiáng)化，得到了廣大師生的認(rèn)可。在中職學(xué)校中也有部分有條件的在開(kāi)展校園通APP的應(yīng)用嘗試，當(dāng)然中職學(xué)校不能和高校相比，也不可能照搬高校的校園通的做法，在中職學(xué)校有不一樣的應(yīng)用環(huán)境，還有一些不一樣的特殊需求。

一般把校園通的用戶(hù)分為4類(lèi)――游客、學(xué)生、教師、管理員，即四種用戶(hù)角色。

游客：一般是想了解該學(xué)校的人，例如即將入學(xué)的新生。以獲得學(xué)校相關(guān)信息為主，如學(xué)校簡(jiǎn)介、新聞、通知、公告、招生和新生入學(xué)須知，包括詳細(xì)介紹、校園的美麗風(fēng)景等。

學(xué)生：在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生的需求有三大類(lèi)，包括學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)。學(xué)習(xí)相關(guān)的包括課程表、成績(jī)、考試練習(xí)、考證、圖書(shū)館等，生活相關(guān)的有校內(nèi)新聞、通知、公告、失物招領(lǐng)、社團(tuán)活動(dòng)等，就業(yè)相關(guān)的就是實(shí)習(xí)、招聘信息、就業(yè)需求等。

教師：主要是獲得信息和教學(xué)輔助，如校內(nèi)新聞、通知、公告、課程表、圖書(shū)館等信息，教學(xué)輔助包括向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得學(xué)生反饋和考試練習(xí)結(jié)果、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

管理員：管理工作可以分為兩部分，簡(jiǎn)單的管理放到移動(dòng)端APP進(jìn)行，復(fù)雜的管理只能放到后臺(tái)PC客戶(hù)端。主要是對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，包括用戶(hù)信息導(dǎo)入、權(quán)限分配管理，學(xué)習(xí)資源信息管理和數(shù)據(jù)備份維護(hù)管理等。

三、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

校園通系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)的要點(diǎn)在于以人為本，體現(xiàn)中職學(xué)校以學(xué)生為中心的理念。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循三條主線(xiàn)，即學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)三個(gè)方面，最大限度滿(mǎn)足各種用戶(hù)的實(shí)際需求，把校園通APP設(shè)置為四大功能模塊，包括校園信息、教務(wù)學(xué)習(xí)、圖書(shū)館、個(gè)人中心。游客只能使用校園信息，教師和學(xué)生登錄后可以使用相應(yīng)的功能。校園通APP四大功能模塊如圖1所示。

校園信息：校園信息模塊分為校內(nèi)新聞、通知公告、新生入學(xué)須知、辦事指南、社團(tuán)活動(dòng)、失物招領(lǐng)、實(shí)習(xí)就業(yè)信息等子模塊。

教務(wù)學(xué)習(xí)：主要功能有查看課表、查看n程成績(jī)、考試練習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂測(cè)驗(yàn)、考勤登錄。查看課表，以周的日歷格式顯示本周課程，單元顯示的課程信息有上課時(shí)間、課程名稱(chēng)、任課教師和上課地點(diǎn)。查看成績(jī)，顯示當(dāng)前學(xué)期已錄入成績(jī)的課程及成績(jī)，包括平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)和總評(píng)成績(jī)?？荚嚲毩?xí)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)、做練習(xí)和考試測(cè)驗(yàn)，在教師端可以查看學(xué)生成績(jī)和簡(jiǎn)單的匯總結(jié)果。課堂測(cè)驗(yàn)是上課期間的小測(cè)驗(yàn)?？记诘卿浭墙處熜枰记跁r(shí)啟動(dòng)考勤操作，學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)登錄考勤，教師可以通過(guò)APP查詢(xún)考勤結(jié)果。

圖書(shū)館：在圖書(shū)館模塊中，將傳統(tǒng)的圖書(shū)館的功能精簡(jiǎn)為搜索圖書(shū)、預(yù)約、查看借閱歷史、續(xù)借、查看已借未還記錄。其中預(yù)約依賴(lài)于搜索圖書(shū)；續(xù)借依賴(lài)于查看已借未還記錄。搜索圖書(shū)的查詢(xún)字段可以按書(shū)名、作者和出版社搜索；搜索列表顯示的信息有封面圖片、書(shū)名、出版社、出版時(shí)間、索書(shū)號(hào)、館藏?cái)?shù)和架上剩余數(shù)；已借未還記錄列表顯示的信息有封面圖片、書(shū)名、借出時(shí)間。[3]

個(gè)人中心：包括用戶(hù)登錄、退出登錄、修改密碼、軟件更新。用戶(hù)登錄分為學(xué)生、教師和管理員，不同用戶(hù)擁有不同權(quán)限。一般學(xué)生登錄后APP保存登錄信息，以后不需要每次操作登錄，需要更改不同用戶(hù)時(shí)可以退出登錄。軟件更新是檢查服務(wù)器是否有最新的系統(tǒng)版本，提示用戶(hù)升級(jí)軟件。

四、系統(tǒng)應(yīng)用

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文

1. 信息化環(huán)境下影響英語(yǔ)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)效度的因素分析

1.1 混淆了英語(yǔ)課外閱讀（extracurricular reading）和英語(yǔ)分級(jí)閱讀（Level Reading）

分級(jí)閱讀主要是根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的智力與心理發(fā)育程度，為他們提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃及有針對(duì)性的圖書(shū)。分級(jí)的目的是讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)改進(jìn)閱讀策略和技巧，從而提高閱讀能力、享受閱讀美感和激發(fā)閱讀興趣。分級(jí)閱讀比課外閱讀更具針對(duì)性，但由于國(guó)內(nèi)的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)并不成熟，導(dǎo)致分級(jí)閱讀在操作上效度不高。

1.2 混淆了英語(yǔ)課外分級(jí)閱讀和英語(yǔ)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)

英語(yǔ)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)是對(duì)課內(nèi)分級(jí)閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以幫助教師評(píng)價(jià)并跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)步情況，從而便于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。它是緊密銜接課內(nèi)分級(jí)閱讀教學(xué)，并有教師、家長(zhǎng)甚至專(zhuān)家的引導(dǎo)、監(jiān)測(cè)及評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。然而，簡(jiǎn)單地將學(xué)生推到課外分級(jí)閱讀市場(chǎng)的做法還比較普遍，導(dǎo)致英語(yǔ)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)的效度低下。

1.3 混淆了英語(yǔ)信息化教學(xué)與英語(yǔ)信息化助學(xué)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生課外延伸分級(jí)閱讀的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、協(xié)作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)知投入更加深入、閱讀情感的體驗(yàn)更加積極鮮明、閱讀策略的運(yùn)用更加有效。但是，僅僅把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而不能建立教學(xué)相長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境、交流環(huán)境和評(píng)估環(huán)境的狀態(tài)還比較嚴(yán)峻，導(dǎo)致良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源所帶來(lái)的閱讀損耗還比較大，也直接影響到學(xué)生課外延伸分級(jí)閱讀的效度。

2. 基于信息化的提升英語(yǔ)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)效度的途徑探究

2.1 Research

調(diào)查、分析和診斷學(xué)生的現(xiàn)有閱讀水平和最近閱讀發(fā)展區(qū)，然后在i+1閱讀理論的指導(dǎo)下合理制定分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”（comprehensive input），即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得?！癷”代表習(xí)得者現(xiàn)有的水平，“1”代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料?！癷+1”閱讀理論要求了解學(xué)生的現(xiàn)有閱讀水平，定位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，閱讀略高于學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平的分級(jí)材料。

2.2 Reading

在關(guān)聯(lián)閱讀理論的引導(dǎo)下，找準(zhǔn)課內(nèi)向課外延伸的切入點(diǎn)，并據(jù)此選擇與課內(nèi)文本內(nèi)容相契合的課外閱讀內(nèi)容；并在窄式閱讀理論的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生自主利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展主題閱讀和深度閱讀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載并編輯相同或近似主題的內(nèi)容，通過(guò)詞匯的重復(fù)度和內(nèi)容的相近度來(lái)提高英語(yǔ)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)效度。比如兩篇關(guān)于感恩節(jié)的文章，可以在課內(nèi)運(yùn)用精讀策略對(duì)Text A： The history of Thanksgiving進(jìn)行深度研讀，由詞到句，由細(xì)節(jié)理解到文章整體把握，層層落實(shí)。而運(yùn)用泛讀策略對(duì)Text B：Thanksgiving進(jìn)行課外延伸閱讀，包括對(duì)文章的整體理解和提高學(xué)生的閱讀速度等。

2.3 Responding

觀察學(xué)生閱讀反應(yīng)，傾聽(tīng)學(xué)生閱讀感受，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下借鑒信息化助學(xué)手段在閱讀策略上對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，構(gòu)建分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)的指導(dǎo)體系。

2.4 Reflection

在建構(gòu)主義理論的引領(lǐng)下，根據(jù)教學(xué)效果，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化助學(xué)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行提煉和理論升華，從教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)技巧幾個(gè)層面來(lái)概括教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)程序，形成信息化助學(xué)教學(xué)模式。

2.5 Realization

在“多重交互”閱讀理論的引導(dǎo)下，利用自主研發(fā)的分級(jí)閱讀網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)等級(jí)學(xué)生之間的閱讀資源共享，以此來(lái)驗(yàn)證信息化助學(xué)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)的有效性和可推廣性。

3. 基于信息化的提升英語(yǔ)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)效度應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1 延伸過(guò)度

適度的延伸閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)是有益的，但是過(guò)猶不及，延伸過(guò)度會(huì)導(dǎo)致分級(jí)閱讀效度低下，表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重而閱讀興趣減退，甚至連帶家長(zhǎng)一起疲于應(yīng)付、怨聲載道。

3.2 閱讀損耗

“興趣是最好的老師”，那么是不是有了興趣就能提高閱讀效度呢？在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大爆炸的年代，“碎片化”閱讀不可避免地成為了主流。這種快餐式閱讀方式耗費(fèi)了學(xué)生太多的時(shí)間和精力，然而閱讀的效度卻大打折扣，尤其表現(xiàn)在閱讀缺乏思維深度。

3.3 延伸不力

由于學(xué)生個(gè)性閱讀的最近發(fā)展區(qū)不好定位，也由于網(wǎng)絡(luò)空間上的英語(yǔ)讀物不好分級(jí)，學(xué)生找不準(zhǔn)課內(nèi)向課外延伸的切入點(diǎn)，不能有效將課內(nèi)閱讀策略和技巧遷移運(yùn)用到課外閱讀上，這導(dǎo)致分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)名不副實(shí)。

4. 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)提供了保障。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)時(shí)代性，加強(qiáng)英語(yǔ)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建英語(yǔ)信息化助學(xué)分級(jí)閱讀教學(xué)模式；教學(xué)過(guò)程要準(zhǔn)確把握規(guī)律性，改進(jìn)英語(yǔ)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)的關(guān)鍵載體，要立足課本，適當(dāng)延伸，對(duì)學(xué)生搜索到的分級(jí)閱讀材料作一定的整理和導(dǎo)航，鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生完成閱讀任務(wù)；要大力增強(qiáng)實(shí)效性，夯實(shí)英語(yǔ)分級(jí)閱讀課外延伸教學(xué)的基本保障，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、交流環(huán)境和評(píng)估環(huán)境等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，筆者將繼續(xù)借鑒國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)開(kāi)展基于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的英語(yǔ)分級(jí)閱讀效度研究，并將研究成果應(yīng)用到一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中去，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和推進(jìn)前瞻性課程改革。

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