大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

第一是要真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。第一天去服務(wù)部實(shí)習(xí)，心里不可避免的有些疑惑：不知道師傅怎么樣，應(yīng)該去怎么做啊，要去干些什么等等!踏進(jìn)公司的辦公室，只見幾個陌生的臉孔用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼，尷尬的局面立刻得到了緩解，大家多很友善的微笑歡迎我的到來。從那天起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“師傅早”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達(dá)了對老師同事對朋友的尊重關(guān)心，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就和師傅們打成一片，很好的跟他們交流溝通學(xué)習(xí)，我想，應(yīng)該是我的真誠，換得了老師的信任。他們把我當(dāng)朋友也愿意指導(dǎo)我，愿意分配給我任務(wù)。

第二是溝通：要想在短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，盡可能多的學(xué)一些東西，這就需要跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到網(wǎng)絡(luò)中心，老師并不了解你的工作學(xué)習(xí)能力，不清楚你會做哪些工作，不清楚你想了解什么樣的知識，所以跟老師建立起很好的溝通是很必要的。同時(shí)我覺得這也是我們將來走上社會的一把不可獲缺的鑰匙。通過溝通了解，師傅我有了大體的了解，一邊有針對性的教我一些計(jì)算機(jī)知識，一邊根據(jù)我的興趣給予我更多的指導(dǎo)與幫助，例如我對網(wǎng)絡(luò)布線，電腦硬件安裝，系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)或硬件故障排除，工作原理應(yīng)用等方面比較感興趣，師傅就讓我和他一起完成電腦故障排除工作。在這次的工作中，我真正學(xué)到了計(jì)算機(jī)教科書上所沒有的知識，擁有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這才真正體現(xiàn)了知識的真正價(jià)值，學(xué)以致用。

第三是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。在中心時(shí)，老師就跟我說，想做電腦維護(hù)這一塊，激情與耐心必不可少，在產(chǎn)品更新方面，這一行業(yè)就像做新聞工作，不斷的在更新，這就需要你有激情去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，而你的耐心就要用到不斷的學(xué)習(xí)新知識，提高自己的專業(yè)水平當(dāng)中去。在一些具體的工作當(dāng)中也是這樣的：記得剛來公司實(shí)習(xí)的時(shí)候老板安排我學(xué)習(xí)安裝winXP操作系統(tǒng)，我本想這應(yīng)該是非常簡單的事，可沒想到出現(xiàn)了很多問題，還是在師傅一步一步的教導(dǎo)下，直到最后才把系統(tǒng)安裝成功，用了整整兩天的時(shí)。通過自己的摸索，調(diào)試，自此，我算是真正的弄明白了計(jì)算機(jī)的硬件安裝，維護(hù)和更新。后來我又進(jìn)行了各種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的反復(fù)安裝調(diào)試，一遍又一遍的調(diào)試安裝，自然有些煩，但我用我的熱情與耐心克服這些困難，師傅也幫我用書面的方式整理了不少關(guān)于硬件故障的經(jīng)驗(yàn)，比如說：我們可以在電腦啟動的時(shí)候就可以通過聲音來判斷故障：1短:啟動正常，2短:非致命錯誤，1長1短:顯示錯誤，1長2短:鍵盤錯誤;計(jì)算機(jī)藍(lán)屏的原因有：一、系統(tǒng)重要文件損壞或丟失引起的(包括病毒所致)，二、內(nèi)存超頻或不穩(wěn)定造成的藍(lán)屏，三、硬件的兼容性不好引起的藍(lán)屏，四、硬件散熱引起的“藍(lán)屏”故障;計(jì)算機(jī)經(jīng)常死機(jī)的原因有：一、系統(tǒng)出現(xiàn)錯誤包括病毒所致，二、主板的芯片或者其他的零部件損壞，三、顯卡接觸不良，四、內(nèi)存接觸不良，五、CPU風(fēng)扇散熱不良，六、計(jì)算機(jī)的電源有問題，七、硬盤出現(xiàn)故障等;計(jì)算機(jī)黑屏的原因：一、顯示器斷電，或顯示器數(shù)據(jù)線接觸不良;二、主板沒有供電;三、顯卡接觸不良或損壞;四、CPU接觸不良;五、內(nèi)存條接觸不良;六、機(jī)器感染CIH病毒，BIOS被破壞性刷新等等。因?yàn)槲規(guī)煾凳怯布矫娴墓こ處?，對軟件了解可能比較少吧，所以在軟件方面的故障我接觸的比較少，大多客戶都是中病毒引起的，直接重裝系統(tǒng)就解決問題了。但是我覺得重裝系統(tǒng)實(shí)在是耗費(fèi)太多的時(shí)間了，所以我就自學(xué)了很多軟件方面的知識以完備自己。在公司里我問師傅，查資料，一個個問題迎刃而解，自己在這方面的知識得到了充實(shí)。這些在平常的書本上僅僅是獲得感性的認(rèn)識，而在這里真的實(shí)踐了，才算是真正的掌握了，也讓我認(rèn)識到了自己的不足，告誡自己，不管做什么，切忌眼高手低，要善于鉆研。師傅說對每臺計(jì)算機(jī)都要細(xì)心負(fù)責(zé)，具有基本的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榧?xì)心負(fù)責(zé)是做好每一件事情所必備的基本條件，基本的專業(yè)素養(yǎng)是做好前提。

第四是“主動出擊”：當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動權(quán)握在自己手中。在公司的時(shí)候，我會主動的打掃衛(wèi)生，主動地幫師傅做一些力所能及的事情，并會積極地尋找合適的時(shí)間，向老師請教問題，跟師傅像朋友那樣交流，談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作，通過這些我就和師傅走的更近，在實(shí)習(xí)當(dāng)中，，師傅就會更愿意更多的指導(dǎo)我，使我獲得更大的收獲。有時(shí)我就自高奮勇，獨(dú)自去一些地方進(jìn)行檢修等故障排除。我心里感覺很高興，因?yàn)槲业闹鲃?，我鞏固了我所學(xué)的知識，并且得到了師傅的認(rèn)可。

整個的實(shí)習(xí)過程是緊張而愉快的，我的工作態(tài)度和成效也得到了總經(jīng)理和同事們的一致稱贊。作為我在踏出社會之前的為數(shù)不多的幾次實(shí)踐中，這次的實(shí)踐的確給予了我很多。今后，我將繼續(xù)保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，高尚的思想覺悟，進(jìn)一步完善和充實(shí)自己，爭取在以后的學(xué)習(xí)中更好的完善自己，在以后的實(shí)踐中更好的運(yùn)用去自己的只是，做一個合格的大學(xué)生，將來做一名對社會有用的人。

第2篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

摘要：本文提出了幾種大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可行開展方式，論述了對這些方式的科學(xué)管理和組織方法，并通過取得的具體實(shí)踐效果印證了這幾種開展方式的合理性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；創(chuàng)新活動

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

我們在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生都存在“綜合實(shí)踐能力差”這樣一個共性的問題，高年級大學(xué)生甚至研究生同樣也存在此問題。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，這從一個側(cè)面也反映出他們綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)這個致命的弱點(diǎn)。作為教學(xué)管理部門和教師主要應(yīng)從自身查找原因。由此我們強(qiáng)烈地感覺到認(rèn)真貫徹教育部文件的重要性，為學(xué)生的前途和國家的前途著想，都有一種危機(jī)感和時(shí)代賦予的緊迫感。每一位教師都應(yīng)該將學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)提到議事日程上，貫穿于整個課內(nèi)和課外活動之中。大學(xué)除了培養(yǎng)從事理論研究的人才而外，我們認(rèn)為更多的是直接為社會和用人單位提供“工程師式”的高級技術(shù)人才，如果撇開這個重要的培養(yǎng)目標(biāo)的話題不談，就不可避免地會造成大學(xué)生在就業(yè)之前還需要到許許多多形形的就業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行崗前技術(shù)培訓(xùn)。上面講的只是泛泛的大學(xué)教育方面的問題，其實(shí)計(jì)算機(jī)教育何嘗不是這樣?？上驳氖牵荒陙?，廣大教育管理部門和教師對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視，在不斷地進(jìn)行著開拓性的工作。由此，提出一個問題，怎樣開展大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)？有哪些方式可以選擇？以下僅就大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面探討一下這個問題。作者把在多年的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在國家級精品課程“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”的多年教學(xué)改革中總結(jié)出的一些不很成熟的經(jīng)驗(yàn)提供給同行，僅供參考。

2大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式的探索

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與某門課程的一般意義上的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別，它更接近于畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)將學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識與其專業(yè)領(lǐng)域知識結(jié)合起來進(jìn)行。特別是對于大二以上的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完一門或多門相關(guān)計(jì)算機(jī)的課程，比如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言、軟件開發(fā)技術(shù)、硬件開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等等之后，很期待能將所學(xué)的這些計(jì)算機(jī)知識與高等數(shù)學(xué)和其專業(yè)知識融合在一塊，進(jìn)行實(shí)際的練兵，以展示自身的創(chuàng)新能力。在此，任課教師精心設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展方式就顯得非常重要。當(dāng)然，由于每個學(xué)生的知識水平、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、興趣愛好和發(fā)展方向都不盡相同，在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)就需要多樣化。以下是我們主要針對“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的同學(xué)而設(shè)計(jì)的幾則創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式，適合于計(jì)算機(jī)專業(yè)的和非計(jì)算機(jī)專業(yè)。

(1) 教師提供開發(fā)好的軟件組件或開源組件，由學(xué)生以集成方式組裝開發(fā)。這種方式對教師的專業(yè)水平要求較高，教師既需要擅長軟件開發(fā)，具有豐富的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)并且手頭還要具有現(xiàn)成的或已經(jīng)開發(fā)成功的項(xiàng)目，又需要去花費(fèi)許多精力收集大量的資源，這些資源包括給學(xué)生布置的項(xiàng)目中所涉及到的軟件項(xiàng)目生命周期全過程中方方面面的文檔、程序、組件、工具和技術(shù)框架等等。另外還需要由專業(yè)教師提供一定的專業(yè)協(xié)助和專業(yè)資源。學(xué)生的工作是組裝教師提供的各個模塊或組件，其實(shí)并不是單純的搭積木，而是通過自己對項(xiàng)目目標(biāo)的理解、充分發(fā)揮主觀能動性并進(jìn)行二次開發(fā)。根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的不同，技術(shù)路線亦有所不同。這種方式對于計(jì)算機(jī)水平較弱的專業(yè)和班級比較適合。

(2) 教師指導(dǎo)開發(fā)，由學(xué)生收集和開發(fā)相關(guān)功能的軟件組件。教師只起一個指導(dǎo)性作用，主要是彌補(bǔ)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識和項(xiàng)目規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)方面的不足。放手讓學(xué)生完全獨(dú)立去收集相關(guān)的資源，比如，當(dāng)前的開放式源代碼非常豐富，學(xué)生可以直接拿來或稍加修改集成到自己的項(xiàng)目中，也可以由自己獨(dú)創(chuàng)性地開發(fā)相關(guān)模塊或組件以供項(xiàng)目組成員實(shí)現(xiàn)軟件重用。學(xué)生在開發(fā)當(dāng)中需要自己把握進(jìn)度，自行收集資源和進(jìn)行軟件開發(fā)，這對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)。這種方式對于計(jì)算機(jī)水平較高的專業(yè)和班級比較適合。

(3) 在教師擔(dān)任項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人的前提下，由學(xué)生扮演一個或多個項(xiàng)目組成員角色的方式組成團(tuán)隊(duì)開發(fā)。教師可以選擇現(xiàn)成的或已經(jīng)開發(fā)成功的項(xiàng)目，教師也屬于項(xiàng)目組的管理和開發(fā)成員之一。這種方式必須提前規(guī)劃好項(xiàng)目，可以是在學(xué)生參與的前提下進(jìn)行，然后將功能分配給每個成員，包括教師自己。比如由各個學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)系統(tǒng)分析員、程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)測試員等角色，學(xué)生從中可以體驗(yàn)到真正項(xiàng)目的研制開發(fā)全過程。這種方式對于計(jì)算機(jī)水平較高、并且希望參加實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)演練的同學(xué)比較適合。

以上所列的(1)～(3)三種方式應(yīng)該是在教師的監(jiān)督之下進(jìn)行的，可以認(rèn)為是三種模擬方式。對于高年級的學(xué)生，我們也推薦他們參加以下三種拓展型的開展方式。

(4) 在教育部、學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的驅(qū)動下進(jìn)行。教育部、學(xué)校和學(xué)院每年都有一些大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目，應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極參加，對他們是全面的鍛煉機(jī)會，因?yàn)檫@一類項(xiàng)目的管理和控制比較嚴(yán)格，比較容易取得成功和成果。學(xué)生不但在項(xiàng)目中能夠?qū)W會推銷自己、完成項(xiàng)目的實(shí)施全過程，還能夠?qū)W會項(xiàng)目的管理、開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織以及人財(cái)物的統(tǒng)籌安排等。

(5) 俱樂部方式。目前大學(xué)校園中由企業(yè)贊助的面向大學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新活動俱樂部并不少見，比如我校就有：微軟俱樂部、IBM俱樂部、SUN俱樂部、海爾俱樂部、華為俱樂部等等，它們也同樣為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新空間。盡管這種方式有一定的商業(yè)色彩，但在人財(cái)物方面有較好的保證，也不失為一種校企結(jié)合型的開展方式。

以上所列的(4)和(5)兩種開展方式基本不受教師的束縛，主要是學(xué)生的課外自主活動，對于精力和時(shí)間有充分保證的學(xué)生比較適合。當(dāng)然，對高年級的學(xué)生和研究生，我們也推薦他們參加以下走出校園、走進(jìn)企業(yè)的開展方式。

(6) 走出校園、教室和實(shí)驗(yàn)室，到企業(yè)或公司中去“打工”實(shí)習(xí)。對大學(xué)生來說，早一天實(shí)戰(zhàn)就多一份就業(yè)的機(jī)會，走出校園走進(jìn)企業(yè)或公司自然是最直接的鍛煉機(jī)會。盡管目前許多一般大學(xué)并不具備這一條件，但隨著時(shí)間的推移，這種開展方式是一種趨勢。

另外各個大學(xué)也在不斷建立自己的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，比如我校即將創(chuàng)建的工程坊也是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動的理想“工廠”，相信會徹底解決大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面的場地和環(huán)境等問題。

3大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式的科學(xué)組織與管理

以上幾種開展方式下的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動的正常進(jìn)行，需要在科學(xué)的組織、管理和實(shí)施下才能得到保證。就作者看來，可以從以下三個方面著手。

(1) 政策上的指導(dǎo)和扶持

學(xué)校和學(xué)院應(yīng)制訂相關(guān)的政策、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)納入正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)范疇，并提供一定的人財(cái)物的支持。將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生課外必須完成的學(xué)分，對教師指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有一定的鼓勵和支持，從而提高教學(xué)雙方的積極性。

(2) 行政上的管理和監(jiān)督

學(xué)校、學(xué)院、系或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心應(yīng)更加科學(xué)地管理整個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動，指派專門的部門和管理者負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動，既鼓勵教師和學(xué)生參加，又嚴(yán)格監(jiān)督整個活動的進(jìn)程，把握活動取得預(yù)期的效果，從而使教學(xué)雙方都收益。

(3) 技術(shù)上的實(shí)施和監(jiān)控

從技術(shù)層面上進(jìn)行實(shí)施和監(jiān)控，比如：我們針對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動專門研制了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理平臺，管理和監(jiān)控整個活動的全過程。既給學(xué)生提供一個人性化的從項(xiàng)目申請、項(xiàng)目的階段性開發(fā)和項(xiàng)目成果的提交的流水作業(yè)式的平臺，又給教師提供一個跟蹤整個學(xué)生活動進(jìn)程的直觀的平臺，還有助于管理者和決策者從宏觀上起指導(dǎo)作用，從而定量地對整個活動嚴(yán)格把關(guān)。

4大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式的初步實(shí)踐效果

西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是2007年國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，我們一貫倡導(dǎo)“加強(qiáng)實(shí)踐、拔尖創(chuàng)新、落腳能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，自1999年以來，以國家級精品課程“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的試點(diǎn)課程，開創(chuàng)性地以大作業(yè)的方式來真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、成果和產(chǎn)品。在取得試點(diǎn)初步成功之后，又推廣到各個主干課程以及院級、校級選修課當(dāng)中，學(xué)生的受益面迅速擴(kuò)大。

我們的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動的特點(diǎn)是：以課程知識點(diǎn)為主線，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，由教師規(guī)定題目大范圍，學(xué)生自發(fā)選擇項(xiàng)目和組成項(xiàng)目研發(fā)小組，教師輔以指導(dǎo)和驗(yàn)收，對于綜合性強(qiáng)的題目，由多位教師聯(lián)手進(jìn)行評價(jià)。對于優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)一步通過與企業(yè)、公司的合作以及引入橫向項(xiàng)目，推薦他們加入微軟、IBM和SUN公司等俱樂部，參加整個項(xiàng)目的研發(fā)全過程，實(shí)訓(xùn)性強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能量得到巨大釋放。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動的組織上，我們分離出三種角色，其中，學(xué)生角色完成選題和開發(fā)全過程，教師角色完成命題、指導(dǎo)和考核，中心角色提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境、管理和展示平臺。自主研制了以下三種支持創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動的網(wǎng)站和平臺：基于FTP的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理網(wǎng)站、Web虛擬實(shí)驗(yàn)平臺和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理工作流平臺。

回顧我們的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動的規(guī)模，截至2007年上半年統(tǒng)計(jì)資料表明，全部課程的創(chuàng)新試驗(yàn)覆蓋面達(dá)到7550人次，按實(shí)驗(yàn)、小組、團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目的數(shù)量共計(jì)2016個，其中優(yōu)秀作品489個，占到總項(xiàng)目數(shù)的近1/4以上，見表1所示。

5結(jié)束語

我們有充分的理由相信，在當(dāng)前認(rèn)真貫徹教育部關(guān)于質(zhì)量工程和加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精神的大好形勢之下，在各個大學(xué)、學(xué)院和系或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心三級領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，在廣大教師和學(xué)生的積極參與下，良好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式定會在各個專業(yè)中繼續(xù)得到推廣和應(yīng)用，并將會對跨學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的展開起到很好的示范作用，由此取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，最終受益者為學(xué)生乃至社會。同時(shí)也希望我們?nèi)〉玫倪@點(diǎn)滴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對兄弟院校有拋磚引玉之功效，這正是作者求之不得的事情。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉發(fā)貴等. 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件項(xiàng)目管理的實(shí)踐方案[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(22).

第3篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；分析與建議；探析

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）03-0563-03

國外在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的不同階段做了大量研究，通過建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，規(guī)范管理。比如，2000年美國國際教育技術(shù)協(xié)會聯(lián)合有關(guān)團(tuán)體制定了《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，詳細(xì)規(guī)范了師生信息技術(shù)知識與能力的基本構(gòu)成和要求； 2005年美國教育部頒布《美國國家教育技術(shù)計(jì)劃-邁向美國教育的黃金時(shí)代：因特網(wǎng)、法律和當(dāng)代學(xué)生變革展望》，提出今后發(fā)展教育技術(shù)的七項(xiàng)行動建議；2010年美國教育部教育技術(shù)辦公室正式了題為《變革美國教育：技術(shù)推動學(xué)習(xí)》的國家教育技術(shù)計(jì)劃，圍繞學(xué)習(xí)、評價(jià)、教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)力等五個方面，提出了主要發(fā)展目標(biāo)和建議。這些文件對美國信息技術(shù)教育的發(fā)展具有重要一體化促進(jìn)作用。我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育起步較晚，發(fā)展速度相對較慢。教育部高教司1997年的《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》首次確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的地位；2006的“白皮書”，明確提出進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的11條建議；2009年出版《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》一書，提出和構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系。這些文件為推動我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具有重要的指導(dǎo)意義。本文通過問卷調(diào)查了解新疆高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，在“如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)水平”的問題上提出一些自己的見解。

1 數(shù)據(jù)調(diào)研及分析

通過對新疆師范大學(xué)、新疆大學(xué)等新疆5所高校不同年級的750余名非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，本次調(diào)研了解到當(dāng)前新疆高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并在學(xué)生學(xué)習(xí)方式、計(jì)算機(jī)課程考核方式、教學(xué)方式等方面廣泛征求了各專業(yè)大學(xué)生的意見與建議。論文針對不同族別的學(xué)生作了調(diào)查，他們最早接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間各不相同，30%的學(xué)生小學(xué)就開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，36%的學(xué)生初中開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，23%的學(xué)生高中才學(xué)計(jì)算機(jī)，11%的學(xué)生大學(xué)才學(xué)計(jì)算機(jī)。由于接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間各異，進(jìn)入大學(xué)后他們的計(jì)算機(jī)水平也都參差不齊，27%的學(xué)生水平較低，67%的學(xué)生水平一般，只有6%的學(xué)生水平較高。

新疆屬于邊疆地區(qū)，教育資源比較薄弱，為了解學(xué)生族別與其接受計(jì)算機(jī)普及性教育的起點(diǎn)是否有關(guān)聯(lián)，本了相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，如圖1所示：不同族別學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)間起點(diǎn)差異不是太大，無論是漢族還是少數(shù)民族，小學(xué)就學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生都在30%-40%之間，中學(xué)開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生達(dá)60%左右，只有10%左右的學(xué)生大學(xué)才接觸計(jì)算機(jī)?？梢娦陆煌鍎e學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)普及教育較為公平。

為了解接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間的早晚對學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)完計(jì)算機(jī)課之后的計(jì)算機(jī)水平是否有影響，本了對應(yīng)分析。如圖2所示，從小學(xué)到高中來看，接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間越早，大學(xué)階段計(jì)算機(jī)越容易達(dá)到一般的水平，但是要達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)水平卻并不受接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間早晚的影響。而大學(xué)才接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，無論要達(dá)到哪種計(jì)算機(jī)水平都會受到較大影響。

2 課程教學(xué)中存在的問題分析

2.1 教與學(xué)都在理論與實(shí)踐上脫節(jié)

本次調(diào)研了解到，在教學(xué)中理論課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間分配方面，7.5%的學(xué)生認(rèn)為理論課太少，實(shí)驗(yàn)課太多；51.6%的學(xué)生認(rèn)為理論課太多，實(shí)驗(yàn)課太少；只有40.9%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間分配合理。在學(xué)生作業(yè)方面， 62%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活不相關(guān)，38%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)。分析數(shù)據(jù)可見，新疆高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中存在理論課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間分配不夠合理、學(xué)生作業(yè)存在理論與生活實(shí)踐聯(lián)系少的問題。

2.2 課程考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

本次調(diào)研中當(dāng)被問及“你所學(xué)計(jì)算機(jī)課的考核方式是什么”的時(shí)候，30%的學(xué)生回答是上機(jī)進(jìn)行CCT考試；46%的學(xué)生回答是理論考試與上機(jī)考試相結(jié)合；4%的學(xué)生回答是僅進(jìn)行理論考試；20%的學(xué)生回答是平時(shí)成績加期末上機(jī)考試。通過以上數(shù)據(jù)分析，各高校對計(jì)算機(jī)課程考核的差異性可見一斑。對于計(jì)算機(jī)課程考核沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求，形式各異的考核結(jié)果不具有參考價(jià)值，不但無法真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可能會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

3 幾點(diǎn)建議

3.1 充分利用有利條件

本文針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的看法作了統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為即使非計(jì)算機(jī)專業(yè)也有必要開計(jì)算機(jī)課的學(xué)生達(dá)到95%；而圖3也顯示，即使不喜歡計(jì)算機(jī)課的學(xué)生，也有82.79%的人認(rèn)為大學(xué)生有必要開設(shè)此課。可見大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生都很重視計(jì)算機(jī)課，教學(xué)中應(yīng)該充分利用這個有利條件。

3.2同步學(xué)習(xí)，異步練習(xí)

針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，應(yīng)該盡量實(shí)行同步學(xué)習(xí)，異步練習(xí)。老師講課時(shí)學(xué)生統(tǒng)一探究學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生充分利用課后時(shí)間取長補(bǔ)短。教師布置課堂練習(xí)或者課后作業(yè)時(shí)分層次布置，在達(dá)到最低教學(xué)目標(biāo)的前提下對于計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，爭取調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們都有進(jìn)步，都能學(xué)有所獲。

3.2.2 為學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)氛圍

為了解計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生各自喜歡怎樣的學(xué)習(xí)群體，本了相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。如圖4所示，計(jì)算機(jī)水平不同的幾類學(xué)生選擇一個人自學(xué)的均不到10%，選擇全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)的學(xué)生也都只占10%左右；計(jì)算機(jī)水平一般和水平較低的學(xué)生傾向于選擇在老師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生更愿意選擇興趣相同的幾個人討論學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡有老師輔導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)或者與興趣相同的幾個人一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該在課堂上留給學(xué)生盡可能多的練習(xí)時(shí)間，并積極輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范練習(xí)。課堂之外適當(dāng)組建幾個興趣小組，讓那些對計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的學(xué)生分組探討，相互督促學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步挖掘他們的潛力。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)需要，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。

3.3教與學(xué)都需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

這里所說的理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)從三方面考慮。第一，教師在理論課與實(shí)踐課的時(shí)間分配上要盡量合理。既要花一定的時(shí)間讓學(xué)生理解理論知識，注重理論知識的系統(tǒng)性，又需要分配合理的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生消化吸收所學(xué)的理論知識。第二，理論要與生活中的實(shí)際案例相結(jié)合。在教學(xué)過程中，從學(xué)以致用的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個重要的環(huán)節(jié)。所以，課堂教學(xué)時(shí)老師應(yīng)盡量多用案例教學(xué)法，而在給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，將生活中涉及到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐貫穿到作業(yè)中，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和熱情。第三，不但要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，還要用實(shí)踐來檢驗(yàn)教學(xué)效果。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并用實(shí)踐來檢驗(yàn)自己是否真正理解掌握了相關(guān)的理論知識。

3.4計(jì)算機(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，方式多樣化

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及性、系統(tǒng)性教育課，涉及知識點(diǎn)多，注重基礎(chǔ)教育和實(shí)踐。根據(jù)該課程特點(diǎn)，需要檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及性目標(biāo)，所以理論考核是必須的；作為應(yīng)用基礎(chǔ)課需要檢驗(yàn)學(xué)生能否將理論應(yīng)用于實(shí)踐，所以上機(jī)考核也是必須的；作為計(jì)算機(jī)文化的系統(tǒng)性教育課，要考核的知識點(diǎn)較多，在短時(shí)間內(nèi)既要考理論又要考實(shí)踐能力，很難做到公正有效的考核，所以還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績來考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的真實(shí)水平?？傊處煂W(xué)生的考核方式可以靈活多樣，但一定要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范考核過程，不但要在理論上進(jìn)行考核，還要在實(shí)踐上考核；不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，還要注重對學(xué)習(xí)過程的考核。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識是大學(xué)生今后工作生活中必備的基本技能，但計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用正在蓬勃發(fā)展，新的系統(tǒng)與軟件不斷更新?lián)Q代，所以在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的軟件如何使用，重點(diǎn)還應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，以便他們能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展。正是計(jì)算機(jī)在不斷地推陳出新，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式，加強(qiáng)對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能滿足新時(shí)代日新月異發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 精品課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 培養(yǎng)能力

一、引言

21世紀(jì)是信息時(shí)代,是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,使人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式發(fā)生了深刻的變化,隨著我國信息化進(jìn)程的加快和社會信息程度的提高,要求每一位大學(xué)生都應(yīng)具備計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識和技能。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為高校學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的入門課程,目的是為了提高高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能,使他們能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具,應(yīng)用到各專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1.實(shí)行分層次教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,為了解決學(xué)生水平參差不齊等問題,在開課前, 根據(jù)全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試的考綱進(jìn)行命題, 對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力的摸底測試, 根據(jù)測試結(jié)果分出不同的層次(A、B、C層),對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的、分類教學(xué):采用不同的教學(xué)方法、提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。A層學(xué)生具有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。針對A層學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動法,少講多練,重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些高級操作、減少一般性內(nèi)容的學(xué)習(xí),并完成教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù), 構(gòu)建真正屬于自己的知識與技能。B層學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ),對計(jì)算機(jī)基本知識有初步的了解,但不能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。針對B層學(xué)生采用精講精練的原則, 在掌握基本操作的基礎(chǔ)上,介紹一些高級操作,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。C層學(xué)生基本沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,沒有相關(guān)知識基礎(chǔ),操作能力較差。針對C層學(xué)生采用淺講多練的原則, 增加學(xué)生上機(jī)練習(xí)課時(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以教學(xué)大綱中的一般性了解內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)。

2.注重學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣放在首位,只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才能最大限度地激發(fā)他們的潛能,提高教學(xué)效率。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中, 可采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,介紹計(jì)算機(jī)的作用、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域杰出人士,比如比爾.蓋茨的傳奇故事等。第二,利用電教多媒體手段, 使用聲音、動畫等效果,讓學(xué)生耳目一新。第三,結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在相關(guān)專業(yè)和日常生活的應(yīng)用選擇案例,融入教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技巧,同時(shí)提供多種操作方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四,采用多種形式,活躍課堂氣氛,比如討論、師生角色互換等。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速, 社會用人單位對大學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增,計(jì)算機(jī)知識更新速度逐步加快,僅依靠老師傳授的知識難以適應(yīng)形勢的發(fā)展。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力, 使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識、技能和應(yīng)用的能力,積極主動地去獲取知識、獲取信息并不斷地充實(shí)自己。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)采用探究型教學(xué)方式, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。采用自主式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自我設(shè)計(jì),發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力, 在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的個性。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率和質(zhì)量

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)環(huán)境,完善網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)、網(wǎng)上考試/評分體系等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)同教師交流,開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺,使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

4. 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué), 培養(yǎng)動手能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性, 對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)正是通過上機(jī)的實(shí)踐與鉆研來實(shí)現(xiàn)的。本課程的實(shí)驗(yàn)分成兩類:基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要包括鍵盤與指法練習(xí)、Windows操作、殺毒軟件的使用、文件上傳與下載、郵件的收發(fā)等。在設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)題材。每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容,做到有備而來,課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交電子文檔, 總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲和不足之處。所有的實(shí)驗(yàn)課都由主講教師親自現(xiàn)場輔導(dǎo), 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題, 及時(shí)解決問題, 及時(shí)記錄,總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況,學(xué)生普遍存在的問題在課堂上集中解答。

5.改革教學(xué)考核手段,注重實(shí)效

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,考核方法如下。

(1)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是“以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力”為目標(biāo),應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn),在平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中就進(jìn)行考核,隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(2)組織學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試,高層次地實(shí)行教、考分離,有利于增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會,增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

精品課程是學(xué)院提升辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的到來.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性日益顯示出來,讓每一位學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作能力,已是刻不容緩的一件大事,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本能力的必要渠道,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革,將會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為將來就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]夏秦,馮博琴,陳,顧剛.淺析“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的案例設(shè)計(jì)[J] .中國大學(xué)教育,2009(9):41-44.

[2]朱嘉賢,李堅(jiān).分層分類教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的應(yīng)用[J] .計(jì)算機(jī)教育2008(18):129-130.

第5篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0268-02

大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，要求在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，熟悉系統(tǒng)、軟件硬件、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、系統(tǒng)安全維護(hù)、多媒體軟件應(yīng)用等實(shí)踐操作技術(shù)，鑒于目前存在的實(shí)踐教學(xué)管理問題，我們需要從理論和實(shí)踐兩個方面，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，以提高實(shí)踐教學(xué)管理的實(shí)用性。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題

由于教學(xué)資源的不足，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)管理較為籠統(tǒng)，需要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，目前存在以下幾方面的主要問題：

1.1 理論課和實(shí)踐課的銜接問題

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，理論課程占了很大的一部分，而實(shí)踐課程沒有建立在理論課程的基礎(chǔ)上，存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題。理論課和實(shí)踐課的教學(xué)順序是先理論后實(shí)踐，前者的課程數(shù)多于后者，而且教學(xué)的地點(diǎn)不一樣，學(xué)生很難將理論課和實(shí)踐課自然地銜接起來，甚至有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程附屬于理論課程，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。譬如Office辦公軟件的教學(xué)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一大堆的理論知識，然后再開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 忽視了學(xué)生的專業(yè)需求

大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)并沒有針對學(xué)生本身的專業(yè)需求，而是“一視同仁”地開展同類教學(xué)，譬如藝術(shù)類、文秘類、金融類、國貿(mào)類等專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容基本一致，譬如藝術(shù)類的學(xué)生要求掌握photoshop、flash等多媒體軟件，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，將有限的課程放在理工科數(shù)據(jù)庫、算法和軟件工程的內(nèi)容學(xué)習(xí)上，而藝術(shù)類的學(xué)生并不要求掌握這些實(shí)踐知識。

1.3 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一致

大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課程的開展，忽略了不同學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一致的問題，在開展課程的時(shí)候，某些大學(xué)生因?yàn)橹皼]有接觸過計(jì)算機(jī)，因此對相關(guān)的知識和操作一知半解，甚至全然不知，而大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容統(tǒng)一和進(jìn)度統(tǒng)一，要求學(xué)生適應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)安排，因此個體差異和教學(xué)統(tǒng)一模式的矛盾，影響了實(shí)踐課程開展的有效性。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)問題解決策略

結(jié)合以上提到的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)問題，要求計(jì)算機(jī)教學(xué)除了要突出基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握，還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以解決以上提到的教學(xué)問題，具體的解決策略如下：

2.1 將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要突破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的模式，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中理論應(yīng)用，而理論教學(xué)要為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，理論課程和實(shí)踐課程交叉開展，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)踐檢驗(yàn)理論的教學(xué)模式。尤其是在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師需要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，做好課前的預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備工作，以便在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有的放矢，提高教學(xué)的效果。而且具體教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中，教師和學(xué)生要充分互動，在實(shí)踐中用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中抓住理論，以加深對理論知識的理解。每堂實(shí)踐課程之后，學(xué)生要完成詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課程主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并提出新穎的觀點(diǎn)，這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)大學(xué)生主動求知和創(chuàng)新的精神。

2.2 結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)施教

計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用，要求學(xué)生掌握操作方法后，可以學(xué)以致用。不同專業(yè)的學(xué)生，對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握要求和標(biāo)準(zhǔn)各不相同，學(xué)校在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中，要區(qū)別性看待不同專業(yè)的學(xué)生，以便學(xué)生走出校門后從事工作所需，譬如師范類的學(xué)生，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程應(yīng)該偏向于教學(xué)軟件的操作；工科類的學(xué)生要偏向于模型類計(jì)算機(jī)知識；藝術(shù)類的學(xué)生要偏向于制作類的知識。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，專業(yè)發(fā)展和專業(yè)未來的考慮，始終是實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)所在。筆者將其進(jìn)行了如下總結(jié)：首先是非計(jì)算機(jī)的師范類學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是多媒體工具的應(yīng)用，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，而計(jì)算軟件工程等內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)減少，其他的計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識可以選擇性學(xué)習(xí)；其次是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是公式編輯軟件、硬件、數(shù)據(jù)庫、專用幾何圖繪制軟件、軟件工程、程序設(shè)計(jì)等；再次是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的文科生，要加強(qiáng)辦公自動化的軟件學(xué)習(xí)，以及多媒體軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)等?？傊?，不同專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程具有不同的掌握要求，學(xué)生要結(jié)合專業(yè)的發(fā)展方向，為不同專業(yè)的學(xué)生量身定制可行性較高的教學(xué)計(jì)劃，這樣才有可能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.3 采用分級教學(xué)的模式

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)具有級別性的專業(yè)化需求，即沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，基本沒有辦法直接跨越到更高層的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣和特長等，進(jìn)行分班教學(xué)：首先是教學(xué)內(nèi)容的分級，分為初級、中級、高級多個階段，初級的學(xué)習(xí)具有先導(dǎo)性作用，基本了解計(jì)算機(jī)學(xué)科及其分支的內(nèi)容，中級學(xué)習(xí)是根據(jù)教學(xué)要求掌握常見操作系統(tǒng)和辦公軟件等，高級學(xué)習(xí)是數(shù)據(jù)庫、編程語言、專業(yè)軟件等的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)內(nèi)容分級學(xué)習(xí)，能夠讓沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生有一個適應(yīng)過程。其次是分級學(xué)生，在開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)之前，對學(xué)生進(jìn)行全面的摸底考試，以充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱和水平的高低等狀態(tài)，然后讓學(xué)生自主選課指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基本情況、興趣、專業(yè)等選修不同等級的計(jì)算機(jī)教學(xué)級別，而選擇同一級別的學(xué)生，接受集中式地教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠在原有知識和技能的基礎(chǔ)之上，更加有針對性地展開學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠節(jié)省了更多的教學(xué)資源，而且可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。以上的教學(xué)當(dāng)中，需要建立在學(xué)校投入更多教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，而教師同樣需要以更多的教學(xué)精力和教學(xué)實(shí)踐，方可滿足計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的需求。

3 結(jié)束語

綜上所述，由于教學(xué)資源的不足，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)管理較為籠統(tǒng)，需要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，目前存在理論課和實(shí)踐課脫節(jié)、忽視學(xué)生專業(yè)需求、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一致等問題，這些問題不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且影響了實(shí)踐課程開展的有效性。因此，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)除了要求計(jì)算機(jī)教學(xué)除了要突出基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握，還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)因材施教、分級教學(xué)等方法，這樣才能夠全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]景晶.淺談計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].包裝世界，2010，（6）：48-49.

第6篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革 改革策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0049-02

當(dāng)今社會已經(jīng)完全進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)也成為目前個人技能的重要一項(xiàng)，因此，開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，是目前我國各類大學(xué)進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)教育內(nèi)容。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性決定了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會中的個人發(fā)展，以改革的方式促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷發(fā)展，成為各高校和計(jì)算機(jī)教師們不斷探討的話題。

一 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)概述

1.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)取得的進(jìn)展

計(jì)算機(jī)教學(xué)從21世紀(jì)初開始成為各高校的公共課，課程的設(shè)置和學(xué)校的教學(xué)行為有效地促進(jìn)了我國大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。目前，無論是在校學(xué)生還是已經(jīng)進(jìn)入職場的大學(xué)畢業(yè)生，都不再是“計(jì)算機(jī)盲”，他們不僅能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成學(xué)業(yè)、滿足個人發(fā)展需要，還能夠勝任目前各類崗位中與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的工作模式?？梢运?，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展，促進(jìn)了我國新一代公民個人素質(zhì)的普遍提高。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

作為公共課的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然取得了較為明顯的成就，但這并不意味著大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是十分成功的。觀察目前很多大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂狀況不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上課的時(shí)候不專心聽課，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握不牢固的情況時(shí)有發(fā)生。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)果評價(jià)也存在爭議，一部分教師和學(xué)生仍以計(jì)算機(jī)等級考試為該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的唯一評價(jià)方式，不重視計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或計(jì)算機(jī)維護(hù)相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)失衡；而另一部分學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值在于學(xué)習(xí)如何更高效地應(yīng)用工具，并不在意計(jì)算機(jī)編程技能的掌握，這使得教與學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)未來的發(fā)展趨勢

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目的是為了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧，能夠在未來生活和工作中更加得心應(yīng)手，而目前人們在工作中和生活中應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅僅是進(jìn)行文件儲存、程序安裝、發(fā)送郵件或者使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購物那樣簡單，人們需要對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行識別、擁有對信息的加工創(chuàng)造能力并且能夠解決一般的計(jì)算機(jī)安全問題和應(yīng)用困難處理，這就意味著，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該朝向“實(shí)用”發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的綜合應(yīng)用能力并提高學(xué)生的信息技術(shù)使用道德意識，才能夠凸顯出大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用。從目前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題來看，學(xué)校有必要對此課程進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。

二 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的關(guān)鍵

1.以計(jì)算機(jī)發(fā)展環(huán)境為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)

任何一項(xiàng)知識或技能成為大學(xué)公共課的標(biāo)準(zhǔn)之一都是該科目是學(xué)生必須要掌握的生活常識，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用能力的目的，也必須從生活常識入手，以計(jì)算機(jī)發(fā)展環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，這就需要學(xué)校摒棄以往單一的技術(shù)教學(xué)甚至拔高形式的計(jì)算機(jī)語言教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)用需要為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置。

2.重視教材到教法的全面改革

教學(xué)有效性通過教材的應(yīng)用和教學(xué)方法的使用表現(xiàn)出來，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教學(xué)效果不明顯等問題，其最根本的解決方式在于對教材和教法進(jìn)行全面的改革，這也是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的關(guān)鍵之所在。只有教材適合學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)的指向性符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教師的教學(xué)方法能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)完全展示出來，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果才能夠展示出來。

3.以科學(xué)的教學(xué)評價(jià)作為改革效果的檢測方式

教學(xué)改革的目的是為了使教學(xué)效果提高，而教學(xué)效果提高必然促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，任何科目的教學(xué)發(fā)展都以此為基本形式，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此，而教學(xué)效果是否有所提高，需要通過教學(xué)評價(jià)進(jìn)行衡量。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)如不改變以往刻板的考級和上機(jī)考試的評價(jià)方式，那么，課程設(shè)置改革和教材教法的改革就很可能是無效的，整個教學(xué)改革也就失去了意義，因此，使用科學(xué)的教學(xué)評價(jià)來檢測改革的效果，是該科目教學(xué)改革中的又一個關(guān)鍵。

三 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方略

1.重新設(shè)置課程

大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熟悉程度不同，日常使用計(jì)算機(jī)的目的不一樣，不同專業(yè)的學(xué)生未來對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可能性也不一樣，因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要滿足全體學(xué)生的需要，就必須重新設(shè)置課程。我們根據(jù)學(xué)校各學(xué)院的專業(yè)要求，按三個層次開設(shè)不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。其中，第一層次開設(shè)的課程為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”；第二層次開設(shè)的課程為“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”，目前主要有C語言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)這兩門課程，分別面向理工科類專業(yè)和文科類專業(yè)開設(shè)；第三層次開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程主要為與本專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，以各學(xué)院自行設(shè)置為主。然后，針對第一層次的學(xué)生開展分級教學(xué)模式，在新生軍訓(xùn)完的第一周進(jìn)行分級測試，對大部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生按“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱開展教學(xué)，并將理論授課與實(shí)驗(yàn)授課分離，實(shí)驗(yàn)課除要求上課的學(xué)生外，其他學(xué)生也可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。對分級測試中獲得較高成績的同學(xué)，另開設(shè)四門選修課供學(xué)生選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、photoshop 圖像處理技術(shù)和flash 動畫設(shè)計(jì)。這樣的課程設(shè)置不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也使得對計(jì)算機(jī)應(yīng)用需要不同的學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的重心，使整個大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對性更強(qiáng)。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

目前各高校所選擇的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教材是教育部統(tǒng)一編寫的，這樣的教材為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了較好的范本，但是，進(jìn)行教學(xué)方法改革仍是十分有必要的。教學(xué)方法是直接作用于課堂，使教學(xué)效果提升的教學(xué)手段。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)性和科學(xué)性，計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的內(nèi)容通常是十分固定的，因此教學(xué)方法的發(fā)揮也受到了一定的限制，即使有多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用研究作為指導(dǎo)，大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師都認(rèn)為在教學(xué)主要內(nèi)容是“0，1，0，1”這種專業(yè)術(shù)語組成的課堂中實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”或者是“情感教學(xué)”是相當(dāng)困難的。改善枯燥的課堂現(xiàn)狀的唯一方法就是改善教學(xué)方法，即使計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容略顯枯燥，但是只要從細(xì)節(jié)上入手分析各種教學(xué)方法的特點(diǎn)并加以靈活運(yùn)用，還是能夠?yàn)椤皵?shù)字課堂”增光添彩的。例如，在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，使用情景教學(xué)法，先不打開教材，而是拋給學(xué)生一個“某計(jì)算機(jī)維護(hù)人員在工作中遇到麻煩”的情境，以“尋找工作中的問題原因”為教學(xué)內(nèi)容的引入點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就意識到基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的重要性，再進(jìn)行理論教學(xué)，相信學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，較之直接打開書本的教學(xué)，會更為積極和認(rèn)真。也可以設(shè)置一些專業(yè)的競賽活動，如對某個程序進(jìn)行編程比賽等，制定相應(yīng)的獎勵政策，不僅有利于提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力，更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過競爭使大學(xué)生擁有積極的心態(tài)，也是為未來的就業(yè)和發(fā)展鋪路。

3.以實(shí)踐作為主要的教學(xué)評價(jià)方式

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的根本目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握更多與實(shí)用有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此，教學(xué)評價(jià)也應(yīng)以實(shí)踐為主要的方式。計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)不僅限于教室內(nèi)的上機(jī)考試，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐方式供學(xué)生選擇。我在一學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)開始，就為學(xué)生安排下了實(shí)踐途徑，請學(xué)生按照自己在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用特長，選擇維修計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁或者進(jìn)行編程、設(shè)計(jì)Powerpoint模板或Word模板的形式，也可以選擇協(xié)助校內(nèi)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，如參與學(xué)校圖書館數(shù)字化建設(shè)和管理等方式，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)期末需要提交相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告并提供實(shí)踐證明，作為學(xué)期末成績評價(jià)的材料。這樣的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生來說更為公平，也更加靈活，通過實(shí)踐，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平得到大幅度提升。

四 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是以計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境為基礎(chǔ)，從計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置入手進(jìn)行全面的教學(xué)改革，以教學(xué)評價(jià)方法的革新作為測評教學(xué)效果、進(jìn)一步提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的方法，是促進(jìn)教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉玉菊.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究與探索――以麗江師專為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）

第7篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵字】 軟件技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用能力 應(yīng)用型人才

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱“教指委”）于2009年10月編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告 暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，指出深化高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢和改革意見，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)以知識體系和實(shí)驗(yàn)體系為基礎(chǔ)的課程建設(shè)，加強(qiáng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法、手段的改革與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革意見。

計(jì)算機(jī)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程（簡稱“軟基”）是工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“三個層次”課程體系中第二層次的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是我校生物醫(yī)學(xué)工程（簡稱“生工”）專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，是全面鍛煉學(xué)生邏輯思維到動手能力的核心課程，是將來生工學(xué)生進(jìn)行硬件類接口程序開發(fā)的基礎(chǔ)。該課程包含了操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、軟件工程等內(nèi)容，目標(biāo)是在生工專業(yè)中打造其軟件能力的核心地位，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的基本思路與能力。傳統(tǒng)的“軟基”教學(xué)，由于其涵蓋內(nèi)容廣，課程抽象，學(xué)生感覺非常難學(xué)，教師同樣也感覺難教。很多學(xué)生在學(xué)完“軟基”課程后，并不知道應(yīng)該將所學(xué)知識應(yīng)用于何處的情況非常常見。為解決這些問題，需要對“軟基”課程的教學(xué)模式加以改革。目前，各大院校都在探索有關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。我校在長期調(diào)研的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研究生工專業(yè)的特點(diǎn)和對計(jì)算機(jī)的特殊需求及依賴性，前瞻生工專業(yè)畢業(yè)生將來從事的醫(yī)藥衛(wèi)生工作實(shí)踐，考慮解決各種醫(yī)藥實(shí)踐問題所需的計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用能力模塊，提出針對我校生工專業(yè)學(xué)生“軟基”課程教學(xué)體系的改革并付諸實(shí)踐，構(gòu)建具有醫(yī)藥院校特點(diǎn)的“軟基”課程體系。力求摸索出一條適合醫(yī)藥類院校生工專業(yè)特點(diǎn)的、真正做到學(xué)有所用的教學(xué)模式，使生工專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生能夠更好的將所學(xué)知識應(yīng)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域軟件開發(fā)和硬件控制中去。

實(shí)際上，醫(yī)藥類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，有其自身的特點(diǎn)。首先，醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生在高中多數(shù)是理科學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的分析和解決問題的習(xí)慣，具備掌握計(jì)算機(jī)基本程序設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)、算法基礎(chǔ)。同時(shí)，醫(yī)藥類學(xué)生將來要面臨大量醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的處理和分析，但醫(yī)藥類學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科相對比較薄弱，這給“軟基”課程的學(xué)習(xí)帶來了困難，計(jì)算機(jī)技術(shù)側(cè)重于綜合分析問題的能力，包括將問題算法化、邏輯化、數(shù)字化，這些都需要比較厚重的數(shù)學(xué)等自然科學(xué)的基礎(chǔ)，醫(yī)藥類高等院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力比理工類院校學(xué)生低，如何在課程建設(shè)中體現(xiàn)能力培養(yǎng)，提高應(yīng)用型技能，是符合我院辦學(xué)理念和專業(yè)培養(yǎng)模式的有益嘗試。因此，學(xué)好“軟基”課程，可以對前面學(xué)過的計(jì)算機(jī)課程起到很好的總結(jié)作用，也可以為后續(xù)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鑒于以上分析，圍繞培養(yǎng)生工學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力，開展教學(xué)模式、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主延伸教學(xué)方式方法的研究，提高生工專業(yè)畢業(yè)生要求的核心競爭力，兼顧教育部對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的要求，我們對“軟基”課程教學(xué)及實(shí)踐方式進(jìn)行了調(diào)整和改革。

1、理論教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

我校“軟基”課程共50學(xué)時(shí)，但內(nèi)容覆蓋到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等知識。如何在學(xué)時(shí)少，涵蓋門類多的情況下，兼顧統(tǒng)籌，注重“軟基”各章內(nèi)在聯(lián)系和各章對于學(xué)生形成綜合研發(fā)能力的作用，以此為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)才是學(xué)好知識的關(guān)鍵，只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識，才能更好的學(xué)習(xí)后續(xù)知識。課堂教學(xué)，從簡單到復(fù)雜，在各個學(xué)習(xí)情境中選擇遞進(jìn)層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融合“知識+技能+素質(zhì)”三維度能力要求。采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐考核過程中，學(xué)生自主延伸學(xué)習(xí)，主動查找資料，互相學(xué)習(xí)，協(xié)作完成課程設(shè)計(jì)。

2、實(shí)踐教學(xué)，提升能力

鑒于國內(nèi)外大學(xué)教育模式的差異，國外的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育沒有更多的可比性，我們始終關(guān)注國內(nèi)大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“軟基”課程教學(xué)方式的開展和改革。當(dāng)前，“軟基”課程涉及軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程等方面知識，內(nèi)容覆蓋面廣，各知識模塊因?yàn)槠湎鄬Κ?dú)立性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒有形成以打造學(xué)生能力為主線的一體化教學(xué)?！败浕闭n程的每一部分都會對學(xué)生軟件研發(fā)能力的形成有很大影響。有重點(diǎn)的講授課程，以“精講多練”為原則，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)，加大實(shí)驗(yàn)力度，增加大作業(yè)內(nèi)容和廣度，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生動手解決問題，互相幫助，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中提高。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識充分糅合然后提升的過程，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，學(xué)生的實(shí)踐開發(fā)能力是檢驗(yàn)這門課程是否講好的試金石。如何打破各章知識體系的邊界，培養(yǎng)學(xué)生綜合的系統(tǒng)開發(fā)能力，是“軟基”實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在驗(yàn)證課堂知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，自己動手解決問題，鼓勵學(xué)生優(yōu)化程序，配合理論教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、課程設(shè)計(jì)，整合知識

采用課程設(shè)計(jì)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)完數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)部分的課程后，學(xué)生完成不同的課程設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分，學(xué)生隨機(jī)抽取不同的作業(yè)，在一定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成；數(shù)據(jù)庫部分，由學(xué)生自由分組（每組人數(shù)少于5人），再隨機(jī)抽取數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)題目的基礎(chǔ)上協(xié)作完成。

通過面向某一具體應(yīng)用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫知識的理解和掌握。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題目的編制將配合ACM競賽（ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，ACM International Collegiate Programming Contest）和“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽，著重提升學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊的算法設(shè)計(jì)能力；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用設(shè)計(jì)部分，配合具體應(yīng)用，促使學(xué)生學(xué)以致用，更好地掌握知識。通過程序的編寫，充分鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、程序設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

4、網(wǎng)絡(luò)平臺，加深交流

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)課程教案、電子教案全部上網(wǎng)，教學(xué)錄像上網(wǎng)，使得學(xué)生能夠隨時(shí)“溫故而知新”。通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，對于知識重點(diǎn)、難點(diǎn)給出多媒體演示；通過網(wǎng)絡(luò)布置課后作業(yè)、習(xí)題、提交作業(yè)；通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，共同學(xué)習(xí)。

5、通過考核，檢驗(yàn)教學(xué)

我?！败浕闭n程，學(xué)生最后考核的成績由三部分組成：學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績、學(xué)生課程設(shè)計(jì)的成績和期末考試的成績，各部分的比重為10%、30%、60%。為客觀的檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，改革傳統(tǒng)的考試方式，建立“軟基”題庫。傳統(tǒng)的筆試考試由教師命題組卷，試題缺少客觀性。建立并完善題庫，通過題庫系統(tǒng)隨機(jī)組卷，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。期末大作業(yè)由以往的教師命題，學(xué)生在考試中隨堂作答的方式，改成對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫兩部分作業(yè)程序的編寫。課程的考核能充分反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況，使學(xué)生能學(xué)用結(jié)合。

6、知識延伸，開拓學(xué)識

由于“軟基”課程學(xué)時(shí)少，內(nèi)容覆蓋廣，作為課堂知識的有效延伸，開設(shè)C++程序設(shè)計(jì)、程序算法設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等選修課輔助課堂教學(xué)；和校內(nèi)有關(guān)部門及教研室合作開發(fā)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)中提高實(shí)際應(yīng)用能力；以第二課堂教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)室的方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生參加省級計(jì)算機(jī)大學(xué)生比賽，如ACM競賽和“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽等，通過與其他學(xué)校學(xué)生的交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

7、開設(shè)“計(jì)算機(jī)軟件綜合實(shí)踐”課程

計(jì)算機(jī)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)涵蓋計(jì)算機(jī)多門課程，為使學(xué)生更好的了解程序開發(fā)過程，掌握程序設(shè)計(jì)技巧，應(yīng)用所學(xué)知識開發(fā)應(yīng)用程序，近年我校新增“計(jì)算機(jī)軟件綜合實(shí)踐”課程。通過該課程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的軟件應(yīng)用問題，有針對性地進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}研究，獨(dú)立完成一定的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)會軟件設(shè)計(jì)的基本方法與基本步驟，提高專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生初步具備一定的綜合分析問題與解決問題、獨(dú)立進(jìn)行軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后從事專業(yè)工作打下初步基礎(chǔ)。

通過對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，改變了“軟基”課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力做到《基本要求》中對教學(xué)方法、教學(xué)手段提出的“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求與考核，加強(qiáng)研究型學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”要求，使我校生工專業(yè)的“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)更加適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。通過對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我校多名學(xué)生在ACM程序設(shè)計(jì)大賽和藍(lán)橋杯程序設(shè)計(jì)大賽中獲得良好名次。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識掌握情況，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，在教學(xué)中取得了較好的效果，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生積極的影響。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告 暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》.高等教育出版社.2009.10

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》.高等教育出版社.2011.10

第8篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：預(yù)科教育；教學(xué)改革；VB課程

作者簡介：徐毅（1975-），男，遼寧大連人，大連民族學(xué)院理學(xué)院，講師；田春燕（1978-），女，吉林延吉人，大連民族學(xué)院外國語言文化學(xué)院，講師。（遼寧 大連 116600）

基金項(xiàng)目：本文系大連民族學(xué)院教改精品課項(xiàng)目“Java語言程序設(shè)計(jì)”、大連民族學(xué)院教精品實(shí)驗(yàn)課改項(xiàng)目“Java語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課”、大連民族學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“基于android的英語學(xué)習(xí)軟件”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0127-02

少數(shù)民族預(yù)科教育是國家為邊遠(yuǎn)落后地區(qū)培養(yǎng)人才而采取的特殊有效措施，是我國民族高等教育不可或缺的重要組成部分。[1]通過預(yù)科教育，不僅有效地彌補(bǔ)了少數(shù)民族學(xué)生在高中時(shí)期文化基礎(chǔ)薄弱的不足，而且能夠擴(kuò)展他們的視野和知識面，使他們盡快成為優(yōu)秀的、合格的大學(xué)新生。[2]

隨著全球信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)知識和能力已成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)深造所必需掌握的重要技能，對提高當(dāng)代大學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力都有著深遠(yuǎn)的影響，因此有必要在預(yù)科階段使預(yù)科學(xué)生提前接受計(jì)算機(jī)方面的教育。[3]為此大連民族學(xué)院從2006年開始，對預(yù)科生開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容主要包括Access、Word、Excel等。但從近幾年的教學(xué)效果來看，還存在諸多不盡如人意之處，歸結(jié)起來主要有如下幾點(diǎn)：

第一，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，相當(dāng)一部分學(xué)生（包括偏遠(yuǎn)地區(qū)）在初、高中階段就開始接觸和使用計(jì)算機(jī)，對于Access、Word、Excel等并不陌生，因此在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識時(shí)，積極性和主動性不高，很難有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面知識，因此很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

第二，大連民族學(xué)院（以下簡稱“我?！保╊A(yù)科生中大約有80%進(jìn)入大學(xué)后會選擇理工科專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，在當(dāng)前競爭激烈的環(huán)境下，如何有效地提高理工科學(xué)生的工程實(shí)踐能力已成為所有人的共識。但從目前教學(xué)效果來看，我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還很難從根本上提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

鑒于上述原因，我校針對預(yù)科生開設(shè)了“VB語言程序設(shè)計(jì)”課程（以下簡稱VB），主要講授VB語言的相關(guān)內(nèi)容。開設(shè)這門課主要考慮到如下因素：第一，通過VB語言的實(shí)踐練習(xí)，在一定程度上通過編寫簡單的軟件程序或者小項(xiàng)目來培養(yǎng)和鍛煉預(yù)科生的工程實(shí)踐能力。第二，大部分預(yù)科生在進(jìn)入大學(xué)后都要學(xué)習(xí)C語言，程序語言在很多方面是相通的，因此學(xué)習(xí)VB可以為預(yù)科生大學(xué)的C語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而且相比C語言，VB語言具有簡單易學(xué)，容易開發(fā)出圖形界面程序等特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會更有積極性和主動性。

一、預(yù)科VB教學(xué)的改革

1.課程內(nèi)容及課程設(shè)置

VB課程內(nèi)容是預(yù)科學(xué)生學(xué)好VB課的關(guān)鍵，考慮到目前預(yù)科學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)興趣，將VB課程的重點(diǎn)主要放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，因此筆者預(yù)科VB課程內(nèi)容及課程培養(yǎng)的目標(biāo)如圖1所示?？傮w來說，筆者的VB課程分為4個部分，分別是VB理論課、VB課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、簡單數(shù)據(jù)庫程序的實(shí)現(xiàn)及數(shù)據(jù)庫綜合系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

（1）VB理論課。這部分主要講授VB的基本理論知識，主要包括Windows編程環(huán)境下的事件驅(qū)動模型、VB編程的基本步驟、VB語言的基本語法、VB窗體及常用基本控件的使用等。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生基本了解VB的理論基礎(chǔ)，初步掌握VB編程的基本方法，為進(jìn)一步的VB學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（2）VB課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容和VB理論課是相輔相成的，每節(jié)理論課都對應(yīng)著一節(jié)上機(jī)課。在上機(jī)課時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師布置的簡單試驗(yàn)任務(wù)，結(jié)合理論課講解的相關(guān)知識，獨(dú)立完成代碼的編寫，教師在上機(jī)試驗(yàn)過程中加以輔導(dǎo)，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，目的是加強(qiáng)學(xué)生對VB理論的掌握及提高相應(yīng)的編程能力。

（3）簡單數(shù)據(jù)庫程序的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)轭A(yù)科生在學(xué)習(xí)VB語言的同時(shí)，還同時(shí)在學(xué)習(xí)Access的相關(guān)課程，因此筆者設(shè)置簡單數(shù)據(jù)庫程序的實(shí)現(xiàn)這個上機(jī)任務(wù)，內(nèi)容是給學(xué)生一個小的數(shù)據(jù)庫編程任務(wù)，例如學(xué)生信息管理任務(wù)等。讓學(xué)生以組為單位完成數(shù)據(jù)庫建表、VB界面及功能的實(shí)現(xiàn)（主要是數(shù)據(jù)記錄的增加、刪除、修改等）。通過這項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生真正了解VB語言和Access的用法和功能，掌握開發(fā)一個簡單數(shù)據(jù)庫程序需要的流程和步驟。

（4）數(shù)據(jù)庫綜合系統(tǒng)。這部分內(nèi)容主要是學(xué)生以組為單位（4～5人為一組），完成一個較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目，系統(tǒng)功能一般包括數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)刪除、數(shù)據(jù)修改、輸出報(bào)表、數(shù)據(jù)檢索、出錯處理等。學(xué)生不僅要完成數(shù)據(jù)庫建表、編碼實(shí)現(xiàn)等工作，還要對整個項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃、組織和管理，撰寫項(xiàng)目可行性分析報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告等文檔，通過這些練習(xí)，可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面，真正了解軟件的開發(fā)過程，提高了工程實(shí)踐能力。

2.培養(yǎng)模式

考慮到預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人情況，對預(yù)科VB課程培養(yǎng)模式也做了較大的改變。具體說來可概括為：分層次、項(xiàng)目模塊化教學(xué)。

（1）分層次教學(xué)。預(yù)科學(xué)生很多來自于偏遠(yuǎn)的山區(qū)，也有的來自于條件比較好的大城市，因此他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差很大。從以往的教學(xué)來看，采用傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式效果并不好：學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得講得太慢，沒意思；學(xué)習(xí)不好的同學(xué)覺得講快了，聽不懂。如果將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和比較差的學(xué)生分別授課，從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很容易造成學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象，而且也增加了老師的工作量。筆者采用的方法是層次分組法：先將所有學(xué)生分組，每個組一般4到5人，組長由老師指定的一個計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。上機(jī)時(shí)，教師一般都會布置上機(jī)任務(wù)（如建立一個VB窗口界面、實(shí)現(xiàn)文件讀寫等）。學(xué)生如果有不明白的地方可以直接問組長，由組長負(fù)責(zé)整個組的上機(jī)任務(wù)實(shí)現(xiàn)。如果組長不明白，可直接問授課老師。對于簡單的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，主要由小組成員在課下相互討論，相互協(xié)助完成，教師在數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目中更多的是起指導(dǎo)作用。

（2）項(xiàng)目模塊化教學(xué)。項(xiàng)目模塊化教學(xué)，主要針對VB簡單數(shù)據(jù)庫程序的實(shí)現(xiàn)和數(shù)據(jù)庫綜合系統(tǒng)的，當(dāng)學(xué)生在做簡單數(shù)據(jù)庫程序和數(shù)據(jù)庫綜合系統(tǒng)時(shí)，要保證每個項(xiàng)目內(nèi)容盡量包括學(xué)生所學(xué)VB課程的所有知識模塊（例如基礎(chǔ)語法、用戶界面、數(shù)據(jù)庫訪問等）。學(xué)生要將所學(xué)的全部VB知識模塊真正掌握了才能實(shí)現(xiàn)這些項(xiàng)目，這可有效提高預(yù)科學(xué)生的VB語言綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

3.考試方式

根據(jù)課程的內(nèi)容及課程培養(yǎng)模式，考試方式如圖2所示。其中期末考試成績占總成績的50%，考試方式是上機(jī)考試，考試的內(nèi)容是和國家計(jì)算機(jī)二級考試類似。這一方面可以考查學(xué)生計(jì)算機(jī)知識掌握的情況，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉計(jì)算機(jī)二級考試的環(huán)境和考試方式。課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)占總成績的10%，簡單數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)占總成績的20%，數(shù)據(jù)庫綜合系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)占總成績的20%。數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目占總成績的比例比較多，這樣做一是給部分學(xué)生增加壓力，因?yàn)槿绻麄儾粎⒓訑?shù)據(jù)庫項(xiàng)目的考核，計(jì)算機(jī)成績就很難及格；同時(shí)也是對參加數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目學(xué)生的鼓勵，不僅可以取得更好的期末考試，也更容易通過國家的計(jì)算機(jī)二級考試。數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目的成績包括兩個部分，一個是任課老師根據(jù)每個小組項(xiàng)目完成的情況給出一定比例分?jǐn)?shù)，另外是小組成員根據(jù)其他人在小組中完成項(xiàng)目所起的作用、工作量等給出的平均分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

通過近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐，大連民族學(xué)院預(yù)科生的國家計(jì)算機(jī)二級通過率等有了明顯的改善和提高。圖3為實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)改革以來我校預(yù)科生國家計(jì)算機(jī)二級通過率。從圖3可以看到，幾年來我校預(yù)科生國家計(jì)算機(jī)二級通過率有了明顯的提高。特別是2013年實(shí)行的無紙化計(jì)算機(jī)二級考試，由于這種方式的考試更注重計(jì)算機(jī)上機(jī)的實(shí)際能力，因此我校預(yù)科學(xué)生的計(jì)算機(jī)二級通過率已經(jīng)超過50%，這說明我校預(yù)科生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是卓有成效的。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)教育是預(yù)科教學(xué)的一個重要組成部分，在當(dāng)前信息化時(shí)代，預(yù)科學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力對他們今后的大學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響。本文分析了目前預(yù)科計(jì)算機(jī)教育存在的問題，闡述了大連民族學(xué)院預(yù)科部對預(yù)科計(jì)算機(jī)課程、教學(xué)方法等做的教學(xué)改革，近幾年的教學(xué)結(jié)果表明大連民族學(xué)院的預(yù)科計(jì)算機(jī)教學(xué)改革有助于提高預(yù)科學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，預(yù)科生的國家計(jì)算機(jī)二級考試通過率有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂炳麗.造就少數(shù)民族高級人才的“金色橋梁”——中央民族大學(xué)預(yù)科教育60年回顧與展望[J].民族教育研究，2011，（1）：86-90.

[2]敖俊梅.中國促進(jìn)高等教育機(jī)會平等政策的回顧——基于1950年以來民族預(yù)科教育政策的研究[J].黑龍江高教研究，2010，（1）：5-8.

第9篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);模式

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識之后,通過上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié),來鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識,應(yīng)用所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識解決實(shí)際問題。隨著就業(yè)形勢的新發(fā)展,企業(yè)對在校大學(xué)生的需求定位已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰χ鲗?dǎo)型。企業(yè)對學(xué)生的需求不再是單純以學(xué)生成績和各種獎勵為主要參考依據(jù),更多的企業(yè)將人才需求定位在能力考察上。部分企業(yè)甚至將能力因素排在學(xué)習(xí)成績因素之前,以學(xué)生能力的優(yōu)劣確定是否錄用。這就意味著高校學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論功底,還必須具有較好的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的許多課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,所以在教學(xué)過程中,必須將以往的“以教師為中心”的教學(xué)方法,變成“以學(xué)生為中心,在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞將直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),雖然許多高等院校都十分重視計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),也取得一定的研究成果,但往往針對性比較強(qiáng),使用中存在著很大的局限性,因此應(yīng)該對其進(jìn)行研究,探討和改革,進(jìn)而做到“因地制宜”,將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合達(dá)到資源最優(yōu)化的效果。

2目前我國計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

(1) 教育理念相對滯后

主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)上占總學(xué)時(shí)數(shù)很少;在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面對理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占較大比例,而有利于培養(yǎng)應(yīng)用能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)比例偏少;在實(shí)踐教學(xué)安排上仍采取“先理論,后實(shí)踐”的順序來確定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2) 專業(yè)課程設(shè)置定位不準(zhǔn)確

沒有相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ),新教師多,是參照其他學(xué)校的教學(xué)大綱開設(shè)自己的專業(yè)課,沒有深入研究本校學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力,以及本校教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力,使其專業(yè)課程不能滿足現(xiàn)代高等教育的理念,造成其實(shí)踐教學(xué)體系先天性不足。

(3) 課程實(shí)驗(yàn)師資不足

學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大,在校學(xué)生規(guī)模劇增,致使專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員嚴(yán)重不足。在引進(jìn)教師方面觀念陳舊,由于一些政策原因引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師時(shí),過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)歷、職稱條件,無形中弱化了對工程經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平的要求,引進(jìn)的教師達(dá)不到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。

(4) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高

師資專業(yè)水平不高,使開出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容水平也不高。主要是以驗(yàn)證性和觀察性的實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)較少,研究性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有,主要以滿足課程的基本要求為目的,內(nèi)容更新不夠快。

(5) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理落后

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)以鍛煉學(xué)生的能力為主。但是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,不能很好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。實(shí)驗(yàn)課程的安排隨意性很大,不能與課堂教學(xué)相輔相成,學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)室管理手段比較落后,采用手工登記和監(jiān)督,致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常忙亂。

(6) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足和陳舊

計(jì)算機(jī)設(shè)備需要更新速度快、投入非常大的,與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備性質(zhì)差別很大。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門不能認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上投入不夠,使很多設(shè)備落后,數(shù)量也不足,根本達(dá)不到教育部規(guī)定的4∶1的指標(biāo)。

(7) 實(shí)踐教學(xué)成績評定方法有待完善

高等教育已從單一的傳授知識轉(zhuǎn)向知識、能力和素質(zhì)三位一體化的培養(yǎng),但目前的成績評定大多仍停留在掌握知識程度的評價(jià),仍以最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的主要依據(jù),尚未形成科學(xué)、綜合評定學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)體系。

(8) 實(shí)習(xí)基地較少

實(shí)習(xí)基地是指具有一定實(shí)習(xí)規(guī)模并相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動的場所,實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理水平直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3實(shí)踐教學(xué)模式的改革

多年來,學(xué)院為改革實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力做了許多嘗試與探索,進(jìn)行了一系列改革研究并付諸實(shí)施。

3.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

改革實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系,如圖1所示:

按照教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生需完成以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主的驗(yàn)證型、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),這種方式一般以班級為單位,實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生得到基本技能和基本方法的訓(xùn)練,為創(chuàng)新教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

而綜合型、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn),以課程項(xiàng)目(如應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目訓(xùn)練)設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)的主線,以班或小組為單位,指導(dǎo)教師根據(jù)不同課程負(fù)責(zé)全班或若干個小組的指導(dǎo),著眼于學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、運(yùn)用本課程基礎(chǔ)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型實(shí)踐一般以項(xiàng)目訓(xùn)練、科研開發(fā)、課題研究、系統(tǒng)軟件開發(fā)等為課題,以課題或項(xiàng)目小組為組織形式,學(xué)生自選指導(dǎo)教師和課題,自定實(shí)踐方案和設(shè)計(jì)方案,自主實(shí)施實(shí)踐過程。

把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合作為重點(diǎn),改革實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。打破層次之間專業(yè)之間、課程之間的界限,面向教師、研究生、全日制本科生及成教等多層次教學(xué);建立多個計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室,承擔(dān)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué);計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也可以在實(shí)驗(yàn)室完成;建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,吸收一部分能力強(qiáng)的學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練,參與各級各類競賽;學(xué)院各研究所也吸收一部分本科學(xué)生參與科研項(xiàng)目與一些應(yīng)用型項(xiàng)目的研發(fā),形成以能力培養(yǎng)為主線與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合,又相對獨(dú)立的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

(1) 更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,使之適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展

發(fā)展式的實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征和規(guī)律。計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展變化日新月異,是其他學(xué)科所無法相比的。只有根據(jù)不同時(shí)期計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,緊緊跟蹤新技術(shù)、新方法、新理論,不斷更新課程教學(xué)大綱、教材,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重組和體系的更新,使學(xué)生學(xué)到當(dāng)前主流技術(shù),才能夠真正強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),造就掌握和熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的各類人才。

(2) 建立計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的多元化創(chuàng)新平臺

① 由軟硬件及其網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)平臺;

② 由網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、試題庫、實(shí)驗(yàn)平臺、優(yōu)秀作業(yè)、電子教材等構(gòu)成多媒體數(shù)字資源,還包括教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)人員及行政人員等;

③ 在“平臺”和“資源”上開展設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、答疑、提交報(bào)告、測評等教學(xué)活動。

(3) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)

① 網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源包括:實(shí)踐教學(xué)大綱(實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱)、各種實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、電子教案、教學(xué)日歷、試題庫、教學(xué)輔導(dǎo)資料、相關(guān)軟件及資料下載等。

② 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中心信息化管理

實(shí)踐中心信息化管理內(nèi)容有:實(shí)踐教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)管理、在線考試系統(tǒng)、在線提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上論壇、相關(guān)實(shí)踐教學(xué)文件下載等。通過中心的信息化系統(tǒng),可以把實(shí)踐教學(xué)的管理、實(shí)踐教學(xué)信息的、學(xué)生信息的反饋都融合在信息系統(tǒng)中。具體來說,實(shí)踐中心信息化體現(xiàn)在以下幾個方面:

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)機(jī)房管理數(shù)字化和智能化。

實(shí)施在線作業(yè)與考試,提供理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合平臺。

開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng),使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作上一個新的臺階。

建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源網(wǎng)站,創(chuàng)造良好的環(huán)境。

(4) 提出并貫徹“以學(xué)生為中心的分類分層次培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系”

根據(jù)“學(xué)科專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次”,構(gòu)建立體化的分類分層次的實(shí)踐教學(xué)體系:

①“學(xué)科專業(yè)”分為四大類:理工類,經(jīng)濟(jì)/管理/醫(yī)學(xué)類,人文/外語類,計(jì)算機(jī)類;

②“知識結(jié)構(gòu)”分為四個模塊:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù);

③“培養(yǎng)層次”分為兩個層次:基本能力培養(yǎng),創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

對“知識點(diǎn)、技能點(diǎn)”也進(jìn)行分層:

①“知識點(diǎn)”分三層:基礎(chǔ)內(nèi)容,專項(xiàng)應(yīng)用內(nèi)容,綜合應(yīng)用內(nèi)容;

②“技能點(diǎn)”分三層:基本技能,中級技能,高級技能。

(5) 完善實(shí)踐教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室軟、硬件建設(shè)

進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度,投入資金,改造網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、程序設(shè)計(jì)語言等實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的制度化、規(guī)范化管理。

(6) 全面開放實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生可以隨時(shí)申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題目及科研項(xiàng)目,提高學(xué)生的軟硬件開發(fā)能力和就業(yè)競爭能力,同時(shí)中心面向全社會提供開放服務(wù)。

(7) 緊密聯(lián)系實(shí)際,建立多元化的實(shí)習(xí)和IT技能實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)系,不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),采用企業(yè)化實(shí)訓(xùn)案例,強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),把實(shí)習(xí)基地的建設(shè)當(dāng)成提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中,將案例內(nèi)容和課程知識點(diǎn)緊密結(jié)合,通過企業(yè)化實(shí)訓(xùn)案例,學(xué)生不但能把課堂所學(xué)的知識點(diǎn)在案例中串接起來,融會貫通,還能在案例營造出的企業(yè)真實(shí)環(huán)境中,實(shí)際體驗(yàn)和了解IT項(xiàng)目的整個流程,從而積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)行業(yè)所需的職業(yè)綜合素質(zhì)。

(8) 實(shí)施多層次人才和特色人才的培養(yǎng)

在教學(xué)上,加強(qiáng)與科研、工程和社會實(shí)踐結(jié)合,不斷充實(shí)、改革教學(xué)內(nèi)容,比如對開源代碼的教學(xué)與應(yīng)用,更新實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加綜合性、開放性、設(shè)計(jì)性、個性化的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目,并且實(shí)行“優(yōu)生導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式,實(shí)施多層次人才和特色人才的培養(yǎng)。

4實(shí)施效果

我院從2003年開始實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)模式,不斷改革和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè),先后購進(jìn)新的儀器設(shè)備1800多臺次,設(shè)備總額一千多萬元。相繼開發(fā)了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的機(jī)房數(shù)字化智能化管理系統(tǒng)、在線作業(yè)與考試系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、研究型課程學(xué)習(xí)――校園網(wǎng)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺等信息系統(tǒng),真正實(shí)現(xiàn)了機(jī)房的開放式智能化管理,實(shí)現(xiàn)了各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化管理。于2006年建立了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和導(dǎo)師制。與多家企業(yè)聯(lián)合建立了多元化的IT技能實(shí)訓(xùn)基地,對高年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的不懈努力,在新的實(shí)踐教學(xué)模式下,我院學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力和工程實(shí)踐應(yīng)用能力都得到了極大的提升。本科期間就有學(xué)生在軟考中順利通過系統(tǒng)分析師考試,有學(xué)生出版專著,在湖南省大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品大賽、泛珠三角大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等各項(xiàng)競賽中,我院均取得優(yōu)良成績。

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