特殊教育市場(chǎng)分析精選(九篇)

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第1篇：特殊教育市場(chǎng)分析范文

    加入世貿(mào)組織后隨著教育服務(wù)業(yè)的開放,商務(wù)英語教學(xué)也將受到全球化的洗禮。用一句時(shí)髦的話說:入世,商務(wù)英語教學(xué)同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

    一、商務(wù)英語教學(xué)面臨的問題

    (一)商務(wù)英語教學(xué)的弱點(diǎn)

    商務(wù)英語專業(yè)在國(guó)家教育部專業(yè)目錄中沒有“戶口”,如果非要“認(rèn)祖歸宗”,也只能在目錄中被看作“英語”的“晚輩”。眾所周知,傳統(tǒng)英語專業(yè)只注重語言能力的培養(yǎng)。而商務(wù)英語是一門集語言與專業(yè)知識(shí)于一體的學(xué)科,非常重視實(shí)際的應(yīng)用。交際能力,即應(yīng)用語言的能力,象如何在各種不同的語境中恰當(dāng)?shù)貙?shí)施各種語言行為,對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說就顯得尤為重要?，F(xiàn)階段我國(guó)各英語專業(yè)雖然都開設(shè)有口語課,并且通常是外教任教,但題材也常常局限于一些生活用語,與商務(wù)聯(lián)系不大。對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的培養(yǎng)更是幾乎沒有。不能將英語學(xué)習(xí)置于真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景中,在一定程度上直接導(dǎo)致了商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其他英語專業(yè)的學(xué)生相比,優(yōu)勢(shì)也僅在于掌握了一定量的商務(wù)英語專業(yè)詞匯而已,很難充分體現(xiàn)專業(yè)特色。

    (二)商務(wù)英語教學(xué)遭遇的挑戰(zhàn)

    商務(wù)英語教學(xué)遭遇雙重挑戰(zhàn),一是國(guó)外大學(xué)的挑戰(zhàn),二是國(guó)內(nèi)外企業(yè),各大用人單位的挑戰(zhàn)。中國(guó)教育的潛在市場(chǎng)早已被西方國(guó)家所看好?，F(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)入中國(guó)教育市場(chǎng)已呈現(xiàn)出越來越強(qiáng)勁的趨勢(shì)。1998年以來,不少發(fā)達(dá)國(guó)家熱衷于在中國(guó)舉辦教育展,就是一個(gè)典型的例子。同時(shí),一家家外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也把現(xiàn)代化的管理手段,高新科技的魅力,靈活新穎的思維方式與生動(dòng)活潑的展示手段,作為迅速搶占市場(chǎng)的殺手锏。其涉及面之廣,擴(kuò)展速度之快也令諸多國(guó)內(nèi)同行艷羨不已。如以商務(wù)英語作為主打項(xiàng)目的怡天英語培訓(xùn)學(xué)校就聚集了中美兩國(guó)高水平的教育專家,為需要提高自身專業(yè)素質(zhì)的京城商界白領(lǐng)提供了一個(gè)進(jìn)行中西方語言文化和商務(wù)交流的場(chǎng)所。該培訓(xùn)改變了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式,使學(xué)員經(jīng)過學(xué)習(xí)能熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)及交流,并深入了解西方商業(yè)文化,從而為個(gè)人進(jìn)入外企工作或出國(guó)打下基礎(chǔ)。培訓(xùn)以多媒體教學(xué)配合外教面授,選修輔導(dǎo)課及精彩的課外活動(dòng)。同時(shí),還配合國(guó)際商務(wù)企業(yè)豐富的案例,以及實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其整體運(yùn)作模式及實(shí)力都是普通的英語培訓(xùn)中心或各大高校所不能比擬的。加入WTO,我國(guó)對(duì)除義務(wù)教育和特殊教育以外的各級(jí)各類教育都作出了承諾。允許中外合作辦學(xué),并允許外方獲得多數(shù)擁有權(quán)。全球化的加劇,國(guó)內(nèi)外企事業(yè)單位迫切需要既能對(duì)外,又能主內(nèi)的“全才”式人才,而我們現(xiàn)在的商務(wù)英語教學(xué)是無法達(dá)到這些要求的。在雙重挑戰(zhàn)與壓力下,商務(wù)英語教學(xué)將何去何從呢?

    二、商務(wù)英語教學(xué)面臨的機(jī)遇

    入世后,哪些是中國(guó)市場(chǎng)上需要的人才?專家認(rèn)為從需求的角度看,大致分為五類:1)農(nóng)業(yè),信息,金融,財(cái)會(huì),外貿(mào),法律和現(xiàn)代管理專才;2)生物技術(shù),環(huán)保技術(shù)等高層次科學(xué)人才;3)了解,熟悉世貿(mào)組織規(guī)則,適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要和能夠參與解決國(guó)際爭(zhēng)端的專門談判人才;4)了解國(guó)際慣例,符合需要的外語人才,尤其是專業(yè)外語人才;5)跨領(lǐng)域,跨行業(yè),跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

    從上述資料可以看出,大幅度涉及商務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)的就有三個(gè)方面,一些服務(wù)金融行業(yè)和管理行業(yè)也與專業(yè)英語有掛鉤的可能———而且可能性很大。WTO的加入給商務(wù)英語開啟了廣闊的發(fā)展空間。這是一個(gè)機(jī)遇。當(dāng)前最重要的問題就是如何能在短期內(nèi)盡快地占據(jù)有利位置以應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外教育業(yè)“群狼”的到來。

    (一)抓住機(jī)遇,加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

    核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)任何行業(yè)都是至關(guān)重要的。什么是核心競(jìng)爭(zhēng)力?核心競(jìng)爭(zhēng)力就是你所獨(dú)有的、所壟斷的東西。哈佛的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是她悠久的歷史以及全球通行的文憑。雖然在這一點(diǎn)上我國(guó)的商務(wù)英語教學(xué)很難與國(guó)外大學(xué)相抗衡,但我們也有自己的優(yōu)勢(shì)。首先,商務(wù)是一種雙向的活動(dòng),交易雙方都需要對(duì)對(duì)方的文化、民族習(xí)慣有所了解,因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的本地文化修養(yǎng),加強(qiáng)本土文化課程,增設(shè)一些介紹中國(guó)文化的英語課程。目的是使學(xué)生在加強(qiáng)自身文化根基的同時(shí)學(xué)習(xí)如何以國(guó)際社會(huì)可以接受的方式介紹中國(guó)文化。課程內(nèi)容的選擇必須圍繞這一目的,即如何有針對(duì)性的介紹中國(guó)文化,指明這種文化對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有何種意義。逐步培養(yǎng)學(xué)生立足于本土文化的不斷自我發(fā)展的跨文化交際能力。這就是我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但中國(guó)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在這方面是比較欠缺的。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)擁有多種文化修養(yǎng),尤其應(yīng)加強(qiáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

    (二)商務(wù)英語教學(xué)的改革

    當(dāng)前,商務(wù)英語教學(xué),在一定程度上普遍存在著質(zhì)量低,無特色的缺點(diǎn)。許多老師和學(xué)生還停留在應(yīng)試教育階段。學(xué)生為掙學(xué)分而學(xué)習(xí),為考試而看書的現(xiàn)象還很普遍。這種模式是無法培養(yǎng)出適合WTO競(jìng)爭(zhēng)的人才的。在WTO時(shí)代,僅僅掌握書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們更需要的是應(yīng)用,是創(chuàng)造。為了迎接挑戰(zhàn),商務(wù)英語教學(xué)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

    1.修訂教學(xué)計(jì)劃,改革課程設(shè)置。

    隨著我國(guó)教育體制的改革和完善,經(jīng)歷了高考洗禮的學(xué)生入學(xué)英語水平在逐漸地得到提高。同時(shí),改革開放25年來也培養(yǎng)鍛煉了一大批語言能力強(qiáng),國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)豐富的師資隊(duì)伍。因此,無需再花很多的課時(shí)打造語言基礎(chǔ)?？梢栽谀芰μ岣?應(yīng)用性知識(shí)豐富,符合型人才培養(yǎng)上多花工夫,進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)和能力提高。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)具體要求如下:“具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的英語聽,說,讀,譯和寫的交際與應(yīng)用能力。能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù);具有國(guó)際市場(chǎng)分析和開發(fā)能力;有較強(qiáng)的翻譯、談判能力;通過英語專業(yè)四級(jí),大學(xué)英語六級(jí),劍橋商務(wù)英語(BEC3),托福(成績(jī)不低于580分),雅思(成績(jī)不低于600分);獲得英國(guó)LCCL國(guó)際職業(yè)證和《報(bào)關(guān)員資格證書》。”這個(gè)能力結(jié)構(gòu)與21世紀(jì)商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。“具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力且熟練掌握國(guó)際商務(wù)知識(shí)的國(guó)際型,復(fù)合型和應(yīng)用型高級(jí)英語專門人才。學(xué)生畢業(yè)后,能在企業(yè)進(jìn)出口公司,三資企業(yè),跨國(guó)公司中國(guó),境外中資機(jī)構(gòu),國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與服務(wù)公司等行業(yè)中從事國(guó)際商務(wù),談判,管理,翻譯和文秘工作?！?/p>

    為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)的提升,商務(wù)英語課程設(shè)置必須本著科學(xué)、合理銜接和互動(dòng)的原則,對(duì)一些課程進(jìn)行調(diào)整、摒棄、補(bǔ)充和整合。除了常規(guī)的公共基礎(chǔ)課外,增加漢語修養(yǎng)與寫作,高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理。目的就是加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上可把課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)應(yīng)放在語言能力培養(yǎng)上,突出應(yīng)用與實(shí)踐并重,強(qiáng)化學(xué)生聽,說,讀,寫,譯的訓(xùn)練。專業(yè)限選課應(yīng)緊密圍繞國(guó)際商務(wù)做文章。課程不僅要與專業(yè)基礎(chǔ)課銜接好,而且要與后續(xù)課程互動(dòng),貫通。主干課程包括商務(wù)英語,國(guó)際商務(wù),外貿(mào)函電,進(jìn)出口業(yè)務(wù),國(guó)際商法,國(guó)際金融與結(jié)算,國(guó)際商務(wù)合同和WTO規(guī)則。專業(yè)任選課的開設(shè)目的則是給學(xué)生提供可選課程較大空間,學(xué)生可依據(jù)自己的興趣或根據(jù)未來就業(yè)方向需要進(jìn)行選課。

    2. 本選用合適教材,調(diào)整教學(xué)的組織與實(shí)施。

    商務(wù)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,在創(chuàng)建好專業(yè)基礎(chǔ)課模塊的基礎(chǔ)上,選擇教材,采用什么方法組織教學(xué)非常重要。我校目前商務(wù)英語教學(xué)選用的是高等教育出版社出版的虞蘇美主編的《商務(wù)英語》,它與一般高校英語教材不同,側(cè)重于應(yīng)用性內(nèi)容,以工作實(shí)際和崗位標(biāo)準(zhǔn)的直觀性、現(xiàn)場(chǎng)性的發(fā)展為導(dǎo)向,在內(nèi)容組織上集情景教學(xué),功能教學(xué),語言基礎(chǔ)教學(xué),仿真教學(xué),案例教學(xué)為一體,力求使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)英語,并運(yùn)用英語尋求解決方法。課堂組織采取小組討論,雙人合作,相互評(píng)價(jià)等多種形式,著力培養(yǎng)學(xué)生積極思考,挑戰(zhàn)權(quán)威,團(tuán)隊(duì)精神和通力合作的意識(shí)。實(shí)施開放式教學(xué),具體到商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)打破以教師為中心,以語法教授為綱要,以解釋語言知識(shí)為目的的教學(xué)模式,突出語言的交際功能。把課堂教學(xué)重點(diǎn)從語言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)到語言應(yīng)用能力培養(yǎng)上來。在教學(xué)方法上應(yīng)吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中適合中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的部分,同時(shí)借鑒交際教學(xué)法,探索出開放式的、實(shí)踐式的、交際式的商務(wù)英語教學(xué)模式。