廣告設(shè)計的培訓(xùn)課程精選(九篇)

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第1篇：廣告設(shè)計的培訓(xùn)課程范文

28歲的上海媳婦馬立艷顯得有些失落，身邊的同學(xué)一個個走上講臺接受企業(yè)的實習(xí)聘書，而自己卻遲遲沒有等到老師地揮手示意。

講臺上突然出現(xiàn)了婆婆的身影，雖然不知道她說了什么，但是看得出她幾度哽咽像是哭了。婆婆親口宣布馬立艷獲得了企業(yè)的實習(xí)機會后，馬立艷將早早準(zhǔn)備好的紙巾遞給她，兩人緊緊地抱在一起。對于一心想成為一名設(shè)計師的馬立艷而言，這次的企業(yè)實習(xí)將是她跨出的人生重要一步。

“除了聽不見以外，其實我什么都可以做”，這是很多聾人朋友的心聲，可是想要找到一份專業(yè)對口的工作還是困難重重。目前中國有85所大專院校招收聾人學(xué)生，其中95%為設(shè)計類專業(yè)，但專業(yè)對口就業(yè)率卻遠遠低于10%。

馬立艷結(jié)束為期五天的電商美工培訓(xùn)課程，“無聲課堂”電商美工課程是由阿里巴巴旗下淘寶大學(xué)聯(lián)合小籠包聾人協(xié)力事務(wù)所、上海徐匯區(qū)業(yè)余大學(xué)特殊教育部，專門為聾啞學(xué)生設(shè)計的貼近電商美工崗位的特殊培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)員們將開啟一段新的職業(yè)生涯，現(xiàn)場6家淘寶網(wǎng)商為11位優(yōu)秀學(xué)生提供了美工設(shè)計類的實習(xí)崗位。

公益機構(gòu)小籠包聾人協(xié)力事務(wù)所執(zhí)行長肖亮調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些聾人從高中時代就開始學(xué)習(xí)美術(shù)和創(chuàng)意，經(jīng)過七八年的專業(yè)訓(xùn)練后，卻只能依靠殘聯(lián)的政策就業(yè)，成為保安、倉庫管理員或是流水線上的工人。

而另一方面，電子商務(wù)的井噴式發(fā)展理應(yīng)為殘障人士就業(yè)提供更多更廣的平臺。根據(jù)淘寶大學(xué)的數(shù)據(jù)，整個電商行業(yè)未來三年的人才缺口將達到500萬人，四分之一的電商企業(yè)表示最缺美工。

事實上，很多聾人視覺感官都特別靈敏，美術(shù)天賦往往高于普通人。淘寶一位設(shè)計師建議，“淘寶幾百萬家網(wǎng)店有大量廣告設(shè)計和修圖工作，這部分設(shè)計比較枯燥，設(shè)計師流動性大，如果讓具有美術(shù)基礎(chǔ)、工具使用熟練、認真仔細的聾人設(shè)計師來完成，可以形成穩(wěn)定的生產(chǎn)力。”

從事特教工作15年的沈雪晴老師也認為，“聽力障礙雖然會導(dǎo)致工作溝通成本高，但也正因為這樣，他們很少被外界干擾，工作專注度和效率都更高。一旦度過職業(yè)適應(yīng)期，他們一般不會輕易換工作。”

一個合適的崗位

2013年8月8日上午，在上海徐匯區(qū)業(yè)余大學(xué)的會議室，隨著一個急促的關(guān)燈開燈動作，20多名學(xué)生立馬挺直身板兒，目光齊刷刷地落在了講臺中間沈雪晴老師的手上，無數(shù)次他們從這雙手上獲得知識和鼓勵。對于喪失聽覺的學(xué)生而言，關(guān)燈開燈代表一節(jié)課的開始和結(jié)束。

參加“無聲課堂”的學(xué)生中，年齡最大的45歲，最小的20歲，成為一名網(wǎng)店美工或設(shè)計師是他們共同的愿望。一年前，懷揣著同樣夢想的聽障女孩陳文靜在小籠包聾人協(xié)力事務(wù)所和沈雪晴老師的幫助下找到了心儀的工作，如今，文靜是善淘網(wǎng)上海品牌中心的視覺設(shè)計師。

2012年6月，文靜從上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計系畢業(yè)，雖然早就做好了心理準(zhǔn)備，但是680萬人的畢業(yè)生大軍還是讓她望而生畏。區(qū)殘聯(lián)曾介紹她去一家網(wǎng)絡(luò)公司做客服，文靜覺得不適合自己。文靜口中的“適合”就是專業(yè)對口的設(shè)計類工作。

工作中最大的困難莫過于溝通，文靜坦言，“我必須要跟他們同步，特別是當(dāng)問題出現(xiàn)在自己身上，覺得做不好的時候，心情就會變得急躁，容易失去自信。好在我很幸運，同事們都把我當(dāng)做普通人對待，我們彼此合作、多溝通就沒什么事情做不好?！?/p>

日常中的交流主要依靠聊天工具，每天下午3點半同事們還會跟著文靜學(xué)習(xí)手語?，F(xiàn)在只要文靜一揮手“來吧”，大家就知道她又有好的點子要分享，或者是有不懂的地方要詢問。

在善淘網(wǎng)，文靜每周都要為網(wǎng)站、店鋪、微博等提供至少35張圖片，平均一天7張圖的工作量。周彤相信，文靜肯定是電商企業(yè)歡迎的那種作圖快速精準(zhǔn)的設(shè)計師，“文靜的特色是你如果給她一套作圖規(guī)范，她的速度比普通設(shè)計師快好多倍，她很專注。對于一個電商網(wǎng)站來說我們需要的恰恰就是圖片的快速更換?！?/p>

目前，網(wǎng)店美工的平均月薪為三四千元，經(jīng)驗豐富者月收入過萬。文靜把每個月工資的一半交給父母作為生活費，雖然并不是很多，但這種能夠養(yǎng)活父母的感覺讓文靜覺得再辛苦都是值得的。

企業(yè)如何不“怕”殘障人

“中國第一家慈善商店”之稱的善淘網(wǎng)近幾年也集中關(guān)注殘障人士就業(yè)問題，已為超過100位殘障伙伴提供了培訓(xùn)和就業(yè)幫助。善淘網(wǎng)采用商業(yè)模式來解決社會問題，將個人、企業(yè)捐贈的閑置衣物經(jīng)專業(yè)處理后進行網(wǎng)上銷售，扣除運作成本外的全部收入用于公益項目。

目前善淘網(wǎng)共有20多名正式員工，其中有6位是殘障人士，另外還有40多位殘障朋友以兼職的形式參與。每一件物品從分檢、測量、熨燙到修圖、打包、寄送都離不開他們的努力。善淘網(wǎng)公益市場部經(jīng)理周彤在與殘障同事的相處中發(fā)現(xiàn)，只要被放到最合適的崗位，他們往往會帶來很多驚喜。

35歲的聽障男生顧斌文化水平不是很高，剛開始被安排在倉庫打包和寄送貨物，常因粗心寄錯包裹。在幫一個殘障女生剪布料的過程中，主管發(fā)現(xiàn)顧斌其實對剪裁、配色、縫紉都非常擅長，不僅剪得整齊，而且速度還是女生的三倍。于是，顧斌和這名女生進行了崗位調(diào)換，問題迎刃而解，細心的女孩子在打包和寄送方面更加仔細認真，“剪刀手”顧斌則大大提高了工作效率，現(xiàn)在善淘網(wǎng)的創(chuàng)意產(chǎn)品包袱皮的基礎(chǔ)裁剪全都出自顧斌之手。

如何與聽障學(xué)生進行迅速有效的溝通是很多企業(yè)顧慮的問題。肖亮介紹，“從成功案例來看，聾人學(xué)生的實習(xí)期往往要比正常大學(xué)生長，70%的人實習(xí)期超過半年，甚至1年以上?！睂W(xué)生在短期實習(xí)后真正能夠留用的并不多，對企業(yè)而言花那么多時間進行溝通難免是一種負擔(dān)。

按照慣例，每一個進入企業(yè)實習(xí)的學(xué)生在剛開始的一到兩周都會有老師全天陪同，沈雪晴老師解釋，“老師初期介入，能幫助企業(yè)和學(xué)生相互適應(yīng)，建立溝通方式。”只有當(dāng)溝通問題解決了、職業(yè)技能問題解決了、任務(wù)的理解和作品的反饋等問題都解決了，才是孩子真正能夠融入企業(yè)工作的時候，這需要一個過程。

周彤認為，“所謂的殘健平等不是說殘障人與健全人完全一樣，而是你體會到他不便的難處，然后幫他去發(fā)揮優(yōu)勢。”這一點文靜也深有感觸，聽障人在學(xué)校學(xué)的東西跟普通人不太一樣，高中可能只是正常人的初中水平，很多抽象的的詞匯在他們的世界里是沒有的。為了幫助文靜正確理解工作要求，同事會在PPT中詳細地告訴她這張圖對應(yīng)的文案是什么，希望做成什么風(fēng)格。這個風(fēng)格不是隨口一說的，而是要給一張圖或者幾個關(guān)鍵詞供參考。

第2篇：廣告設(shè)計的培訓(xùn)課程范文

[關(guān)鍵詞]廣告會展業(yè)；發(fā)展；思路

廣告會展業(yè)經(jīng)過幾百年的發(fā)展，正日益成為全球信息交流、技術(shù)進步和文化發(fā)展的重要載體，廣告會展業(yè)作為現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的門類之一，不僅能帶動交通運輸業(yè)、物流業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)、餐飲業(yè)、旅游、金融、通信等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，同時能夠積極促進區(qū)域的產(chǎn)業(yè)升級和優(yōu)化調(diào)整。21世紀(jì)的廣告會展業(yè)將成為知識密集、技術(shù)密集、智慧密集的一大綜合貿(mào)易行業(yè)。據(jù)專家測算，會展業(yè)的關(guān)聯(lián)效應(yīng)為1：10，即展館收入如果是1，則相關(guān)的社會收入則為10。按照業(yè)內(nèi)專家學(xué)者的普遍預(yù)測，未來若干年，中國會展業(yè)仍將以年均15－20％左右的速度快速增長。據(jù)國內(nèi)知名媒體調(diào)查，三大會展城市廣告與會展專業(yè)人才崗位需求與求職者的比例為:上海10比1、北京8比1、廣州8比1。前不久的官方預(yù)測，僅2010年上海世博會對會展人才的需求就將達10萬人。截止到2007年底，全國已有90余所高等院校先后設(shè)立了會展專業(yè)或在相關(guān)專業(yè)設(shè)立了會展培養(yǎng)方向，每年向社會輸送會展專業(yè)人才6000人左右，會展人才前景十分廣闊。廣告會展業(yè)的迅猛發(fā)展，廣告和展覽公司的大批涌現(xiàn)，意味著對廣告與會展專門人才的巨大需求。

一、廣告與會展業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)今會展業(yè)主體匱乏，從業(yè)人員素質(zhì)不高。我國的會展業(yè)正處于高速發(fā)展時期，一個會展大國地位已確立。許多國外辦展機構(gòu)已進入中國市場，會展業(yè)面臨激烈的競爭和挑戰(zhàn)。我國會展從業(yè)人員綜合素質(zhì)不高，專業(yè)水平低，真正掌握外語、精通展覽設(shè)計、會展組織策劃、了解國際管理并有實操經(jīng)驗的人員十分缺乏，難以與國際同行進行信息交流和溝通，經(jīng)營管理水平落后。廣告會展事業(yè)的發(fā)展，不僅需要場館設(shè)施等硬件條件，更需要大量的廣告與會展專業(yè)人才投身于其中，未來的人才需求將會快速增加。目前我國會展企業(yè)仍處于發(fā)展上升階段，但其用人要求也正日益提高，企業(yè)急需復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才以發(fā)展壯大廣告會展業(yè)。例如，2008年一家機構(gòu)在對義烏廣告會展類專業(yè)人才的教育情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，接受過廣告會展類專業(yè)教育與培訓(xùn)的人員為0，而大專學(xué)歷從業(yè)人數(shù)超過了本科學(xué)歷，但大多數(shù)從業(yè)人員均有美術(shù)與廣告學(xué)習(xí)背景。一項針對18家會展企業(yè)人才需求的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，會展企業(yè)急需引進人才達88.3%，人才儲備需求達100%，專業(yè)管理需求61%，專業(yè)培養(yǎng)需求達38.9%，當(dāng)前專業(yè)人才匱乏的局面可見一斑。

二、國內(nèi)外廣告與會展人才培養(yǎng)情況

自1984廈門大學(xué)開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)開始，廣告教學(xué)開始在各高校開展，成為一個新興學(xué)科。但是，由于時間過短，中國的廣告教育體系不夠成熟，顯得混亂，無法在全球廣告競爭激烈的背景下為中國的廣告市場提供大批優(yōu)秀型人才。而到2003年，教育部正式批準(zhǔn)上海外貿(mào)學(xué)院和上海師范大學(xué)開設(shè)會展專業(yè)。自此，學(xué)生上大學(xué)可以報考會展專業(yè)了。之后，從事會展學(xué)科教育的院校逐年增多。目前，中國已有200多所院校從事會展教育，每年更有上萬學(xué)生學(xué)習(xí)會展專業(yè)。而開設(shè)廣告會展專業(yè)是最近幾年的事，如何平衡廣告與會展之間的關(guān)系？如何定位？如何設(shè)置課程？如何安排學(xué)時數(shù)等問題卻在一直困擾這我們。主要有以下幾方面問題：一是對共同知識缺乏共同認識。在國外，廣告會展專業(yè)主要依附在貿(mào)易或者旅游學(xué)科。但在中國，傳媒、藝術(shù)、旅游等院校都可以從事廣告會展專業(yè)教育。這好比是一批具有不同背景的人在一起談話，而且各自都認為自己重要，更何況廣告會展專業(yè)是新學(xué)科，知識體系還不清晰。二是不知己也不知彼。許多廣告會展院校特長不突出、優(yōu)勢不明顯、定位不清晰，不知道自己如何教學(xué)生，不清楚哪些單位需要招人，也不明白招人單位需要怎樣的學(xué)生。搞不清楚這些，學(xué)生就業(yè)自然成問題。三是對廣告會展專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。四是廣告設(shè)計與會展服務(wù)課時安排比例不合理。沒有經(jīng)過充分的調(diào)研和論證以致出現(xiàn)憑主觀印象設(shè)置課程門數(shù)和學(xué)時數(shù)的現(xiàn)象。

美國作為一個在世界上廣告業(yè)和廣告教育最發(fā)達的國家之一，在廣告學(xué)歸屬與教學(xué)的某些方面值得我們參考。美國的教學(xué)是以人才培養(yǎng)決定學(xué)科歸屬，注重原理的教授與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，“應(yīng)用”與“原理”結(jié)合起來了。

日本與中國教學(xué)不同，日本高等教育中沒有設(shè)立廣告學(xué)科，廣告人才的培養(yǎng)一般有兩條途徑：一是由社會上的廣告資深從業(yè)人員到大學(xué)開設(shè)專題性的廣告講座；二是大廣告公司內(nèi)部對職員的培訓(xùn)，這又包括兩個方面，一是對新入公司的職員的培訓(xùn)，二是對公司不同階段的職員的職業(yè)再教育。日本的廣告企業(yè)參與到了廣告教學(xué)過程中，使得教育不僅是學(xué)校的事，也成了社會的事。這樣就很好地防止了理論與實踐脫節(jié)。

三、黑龍江設(shè)置廣告與會展專業(yè)的優(yōu)勢

作為國家重要的工業(yè)基地，黑龍江已經(jīng)形成了以機械制造、醫(yī)藥、食品和高科技為主題的工業(yè)體系，電站設(shè)備、支線飛機和直升機、汽車、抗生素原料藥、中藥粉制劑、機器人、航空航天配套、金屬自磨損修復(fù)等生產(chǎn)基地也已形成。中央振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略的實施，和俄羅斯逐漸加強的貿(mào)易往來，促使黑龍江經(jīng)濟逐年增長，廣告會展經(jīng)濟也得到了快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2003年黑龍江省展覽收入為0.5億元，2004年上升為0.7億元，2005年又有了大幅度提高。目前黑龍江已經(jīng)初步形成了以哈爾濱為中心，以“哈洽會”為龍頭，以省貿(mào)促會為主導(dǎo)，廣大展覽企業(yè)積極參與的良好局面，帶動了經(jīng)貿(mào)、旅游、服務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，廣告會展業(yè)正開始形成推動黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展的一個新的產(chǎn)業(yè)引擎。

四、廣告與會展專業(yè)發(fā)展思路

（一）轉(zhuǎn)變自身觀念，構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校運作機制

一是強化服務(wù)意識，樹立為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù)的新理念；二是以就業(yè)市場為中心調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃和課程內(nèi)容，真正適應(yīng)學(xué)生、企業(yè)與社會發(fā)展的需要；三是跳出就職教論職教的傳統(tǒng)觀念，探索與區(qū)域內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和社區(qū)聯(lián)合辦職業(yè)教育的渠道，拓展學(xué)校的教育市場；四是要以大市場的觀念來發(fā)展職業(yè)教育，既要看到區(qū)域內(nèi)就業(yè)市場，也要看到外省市的經(jīng)濟市場。采取跨地區(qū)甚至跨國聯(lián)合辦學(xué)的模式，與中西部不發(fā)達地區(qū)政府、中職學(xué)校實施合作辦學(xué)，積極參與國家西部建設(shè)，為中西部不發(fā)達地區(qū)輸出優(yōu)質(zhì)職教資源；借鑒中外合作辦學(xué)的經(jīng)驗，引入國外優(yōu)質(zhì)職校資源，引入國際職業(yè)技能培訓(xùn)項目，培養(yǎng)國際通用型人才。

（二）轉(zhuǎn)變模式，從單一的學(xué)歷職業(yè)教育轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)并重

轉(zhuǎn)變以往的單一實施職前學(xué)歷教育的模式，開展面向社會的成人職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)，形成了職教領(lǐng)域?qū)W歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)相結(jié)合的大職教體系。一是有效利用學(xué)校教育的資源，面向全社會各類受培訓(xùn)群體，舉辦優(yōu)勢專業(yè)的非學(xué)歷培訓(xùn)班，積極爭奪職業(yè)培訓(xùn)的市場份額；二是實行靈活的辦學(xué)模式，長短學(xué)制并重，使職業(yè)培訓(xùn)學(xué)分與正規(guī)職業(yè)教育學(xué)分相通，使更多的學(xué)員有機會接受正規(guī)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)學(xué)校的競爭力；三是積極參與社區(qū)教育，為下崗人員的換崗、轉(zhuǎn)崗、上崗服務(wù)。

（三）拓寬功能，從單一的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向多元目標(biāo)模式

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教育作為終結(jié)性教育，只注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，夸大了職業(yè)教育的經(jīng)濟功能。隨著經(jīng)濟發(fā)展與科技進步，職業(yè)穩(wěn)定性周期明顯縮短，而教育立交橋的構(gòu)建更使中職學(xué)校畢業(yè)生可能成為高一級學(xué)歷教育的后備生源。一是構(gòu)建普職溝通的渠道，加強學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)。采取分層次教學(xué)模式，在學(xué)校內(nèi)同時設(shè)立普通班與職業(yè)班，低年級共同設(shè)課，高年級分流定向，普通班面向升學(xué)，職業(yè)班主要面向就業(yè)，兼顧升學(xué)；二是加大職業(yè)資格證書教育的比重，使學(xué)生畢業(yè)的同時擁有學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書，提高職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的有效性。

第3篇：廣告設(shè)計的培訓(xùn)課程范文

【關(guān)鍵詞】會展藝術(shù)設(shè)計 會展業(yè)

會展藝術(shù)設(shè)計包含了各類商場店鋪設(shè)計、展會設(shè)計、展覽館或博物館設(shè)計，近年逐步興起，由此帶來專業(yè)設(shè)計人才缺口，社會需求量每年突破近百萬，原有的中國美院所培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計人才已無法適應(yīng)設(shè)計市場的需求，因其涉及的行業(yè)成本高，所以員工待遇也較高，行業(yè)前景可觀。該方向的研究范疇主要集中在商業(yè)和公共性的集會。

適應(yīng)發(fā)展的需要，眾多的教育研究機構(gòu)也都加入了會展人才培養(yǎng)的行列，主要是兩類：一是開設(shè)會展設(shè)計專業(yè)的大專院校和職業(yè)學(xué)校，如上海大學(xué)、廈門國際會展職業(yè)教育學(xué)院等；二是依靠大學(xué)或行業(yè)骨干力量辦的科研類研究中心，如復(fù)旦大學(xué)會展與服務(wù)經(jīng)濟研究中心、上海世博研究中心、重慶海納會展研究所等。開設(shè)會展設(shè)計教育的高校主要有經(jīng)貿(mào)學(xué)院、旅游、師范、職業(yè)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、綜合類六種，大多分布在院系下的會展經(jīng)濟與管理、會展管理與策劃（服務(wù)）、國際會展、會展商務(wù)類（語言）、會展廣告與設(shè)計、旅游與飯店管理等方面。

以下是幾大中心城市會展行業(yè)發(fā)展及人才需求狀況調(diào)查數(shù)據(jù)：

深圳：深圳目前從事會展設(shè)計的公司（其中包含裝飾公司、廣告公司）約700家左右，從事會展設(shè)計的專業(yè)人才近2000人。深圳市商業(yè)性展館主要有深圳會展中心和華南城國際會展中心兩個，會展企業(yè)近600家，從業(yè)人員近萬人；上下游相關(guān)企業(yè)近千家，相關(guān)從業(yè)人員近10萬人，全年舉辦展覽超過80個，會議活動近萬場。2009年，深圳會展業(yè)直接收入超過20億元，拉動相關(guān)產(chǎn)值將近200億元。4所大專院校開設(shè)5個會展專業(yè)方向，在校生500多名。目前，深圳市會議展覽業(yè)協(xié)會與5所培訓(xùn)機構(gòu)合作開設(shè)了會展商務(wù)師、會展策劃師、會展設(shè)計師三類職業(yè)資格培訓(xùn)課程。

北京：北京是會展行業(yè)的發(fā)源地，是全國會展的組織地，而且是國家級協(xié)會、各部委的所在地，很多展會源于北京。北京作為首都，各式人才較多，但缺乏有高端設(shè)計能力的資深會展設(shè)計師。

上海：在2010年世博會期間，上海會展類人才的缺口達到10萬余人。2011年，“后世博時代”的來臨使人才缺口進一步擴大。上海市會展行業(yè)協(xié)會提供的數(shù)據(jù)顯示，注冊該協(xié)會的會展設(shè)計公司2011年達到150家，從業(yè)人員大約是5000名，但具有5年以上實際操作經(jīng)驗的只有1%。通常舉辦一星期左右的展覽，如車展或房展類的大型會展，需要專業(yè)會展人才近百名，如果展會時間和內(nèi)容增加則這一人數(shù)還要增加。即便是在會展業(yè)條件最好的上海，有經(jīng)驗的高級項目經(jīng)理也不過百人，而復(fù)合型會展設(shè)計人才也成為了稀缺資源。隨著上海世博會的成功舉辦，上海逐步成為21世紀(jì)亞太地區(qū)的重要會展中心，但會展設(shè)計人才數(shù)量的懸殊差距，已成為上海確立重要會展中心地位的瓶頸。

昆明：經(jīng)過10多年的發(fā)展，內(nèi)陸旅游城市――昆明的會展業(yè)已躋身全國的“第二梯隊”。目前，每年在昆明地區(qū)舉辦的100人以上的中型會議近千個，幾乎每天都有3個以上的會議在昆明召開，在國際、國內(nèi)有一定影響和知名度的大型會展活動每年都有5―8個。與會展業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀不協(xié)調(diào)的是，昆明的會展人才隊伍卻并沒有一起壯大。勞動部門預(yù)計，當(dāng)前，昆明會展企業(yè)的高級專業(yè)人才缺口達近千人。今后，隨著昆明會展業(yè)開打“東盟牌”，會展市場進一步擴大，這一缺口還會加大。

在會展行業(yè)發(fā)展和設(shè)計人才奇缺等因素的推動下，各類高校也在主動調(diào)整培養(yǎng)方式。目前，該專業(yè)（方向）的發(fā)展?fàn)顩r是：第一個展示設(shè)計本科專業(yè)是1991年中央工藝美院（現(xiàn)清華美術(shù)學(xué)院）開設(shè)的。2007年，本科類教育院校開設(shè)會展專業(yè)的有23所，其中只有兩所隸屬美術(shù)或設(shè)計系的會展技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)。到2010年為止，以原有藝術(shù)類專業(yè)為基礎(chǔ)而開設(shè)會展設(shè)計方向的高校數(shù)量不到10所，但開設(shè)本?？聘飨嚓P(guān)專業(yè)會展方向的高校已達到30所，招生人數(shù)約每年300―500名。

下面是幾所高校的具體培養(yǎng)方案，從中可以看出各院系的培養(yǎng)方式和課程內(nèi)容都有很大差異，但就業(yè)率都較高。

1.上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計（會展與博覽）專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代國際會展策劃設(shè)計、電腦設(shè)計與應(yīng)用、展示設(shè)計與搭建所需的專業(yè)理論、文化知識與基本技能，并了解現(xiàn)代國際會展與汽車新科技發(fā)展的應(yīng)用型人才。旨在為各類廣告公司、會展公司、博覽會、媒體中介和傳播機構(gòu)，以及商業(yè)集團公司、汽車工業(yè)銷售公司等部門，提供能適應(yīng)中國會展產(chǎn)業(yè)和新型博覽與會展策劃設(shè)計及制作的應(yīng)用型高等職業(yè)技術(shù)專門人才。

主要課程：素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、攝影、字體設(shè)計、編排設(shè)計、國際博覽與會展概論、汽車博覽與會展策劃設(shè)計、會展管理、展示與公共商業(yè)空間設(shè)計、三維電腦效果圖與網(wǎng)頁設(shè)計、展臺搭建、汽車概論、汽車廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、汽車駕駛實訓(xùn)等。

辦學(xué)方式：實踐教學(xué)――每學(xué)年都安排4個星期的實習(xí)時間，作為專業(yè)教學(xué)的階段性檢驗；階段式授課――按學(xué)生的年級及專業(yè)掌握程度布置實踐題目并分階段指導(dǎo)。

就業(yè)情況：專業(yè)從事各類展銷會、店鋪櫥窗展示設(shè)計，就業(yè)率高。

2.中國美術(shù)學(xué)院綜合設(shè)計系會展設(shè)計專業(yè)

主要專業(yè)課程，造圖研究：形態(tài)語言、設(shè)計表現(xiàn)、制圖、課題設(shè)計、民藝研究；造物研究：空間形態(tài)語言、課題設(shè)計、虛擬空間設(shè)計、中國園林調(diào)研；造境研究：虛擬空間設(shè)計、課題設(shè)計、創(chuàng)意與實踐、實驗性概念設(shè)計、社會活動企劃設(shè)計。

辦學(xué)方式：校企結(jié)合――每門課程均有相對應(yīng)的實際案例操作或?qū)嵺`；工作室模式教學(xué)以工作室為依托，由負責(zé)工作室的教師引入設(shè)計實踐，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐運用中學(xué)習(xí)，課程系統(tǒng)逐步向工作室制度過渡，將訂單式教學(xué)作為主要的教授手段；兩段式教學(xué)，分為設(shè)計基礎(chǔ)部和專業(yè)學(xué)習(xí)實踐部，第一年以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)為主，后三年由工作室的教師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐。

就業(yè)情況：專業(yè)從事各類大型展會、博物館、展覽館設(shè)計，就業(yè)率高。

3.廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計（展示藝術(shù)設(shè)計）專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識，將平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與傳播學(xué)相結(jié)合，能夠進行商業(yè)展示和文化展示設(shè)計的專門人才。

主要課程：版式文編設(shè)計、網(wǎng)頁編排、展示道具模型、展示照明設(shè)計、材料與構(gòu)造、多媒體應(yīng)用、攝影、櫥窗品牌展示設(shè)計、商業(yè)展示設(shè)計、博物館、展覽館及大型會展設(shè)計等。

4.廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計（會展藝術(shù)設(shè)計）專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識，把平面設(shè)計、空間設(shè)計與會展?fàn)I銷學(xué)、會展傳播學(xué)、會展策劃學(xué)相結(jié)合，具有將造型藝術(shù)與現(xiàn)代信息傳達技術(shù)結(jié)合的能力，掌握會展設(shè)計的基本理論和技能，對于新材料、新工藝、新媒體在會展空間中的運用進行研究和實踐，能夠進行大型會展策劃及設(shè)計的實踐性設(shè)計人才。

主要課程：會展理論、材料與構(gòu)造、攝影、展示道具模型、展示照明設(shè)計、會展經(jīng)濟、櫥窗品牌展示設(shè)計、商業(yè)展示設(shè)計、大型會展策劃與設(shè)計、會展設(shè)計實踐與會展管理等。

從以上幾所院校的不同課程體系設(shè)置及培養(yǎng)方向分析，其共同點都集中在對學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)上，材料、工藝等相對訓(xùn)練較多，但管理、策劃類的訓(xùn)練相對較少，這主要是與藝術(shù)院校的培養(yǎng)特色相關(guān)。而對于這一專業(yè)（方向）培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，幾所院校都相當(dāng)重視，尤以中國美術(shù)學(xué)院的校企結(jié)合、工作室制度最為突出，讓學(xué)生能夠切實地接觸到會展設(shè)計的實例，并從中學(xué)到書本以外的策劃、管理、協(xié)調(diào)等解決問題的有效方法。

總之，在日益發(fā)展的會展行業(yè)的推動下，會展設(shè)計者的人數(shù)在逐步增加，各高校的會展設(shè)計人才培養(yǎng)方式也在不斷改進，只有通過實踐檢驗的高素質(zhì)復(fù)合型人才，才能體現(xiàn)培養(yǎng)模式的優(yōu)劣，才能真正達到推進行業(yè)進步的目標(biāo)。

（注：本文為湖南省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革立項課題2011（464），湖南省教育廳科技處立項課題：11C0288）

參考文獻：

[1]諶揚.會展設(shè)計專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案研究[J].藝海，2011（10）.

[2]楊恩德，歐潮海.創(chuàng)新型會展設(shè)計人才的培養(yǎng)模式探索[J].藝術(shù)與設(shè)計，2011（6）.

第4篇：廣告設(shè)計的培訓(xùn)課程范文

于都縣是江西省人口第四大縣，也是勞動力資源大縣，全縣總?cè)丝?5.8萬人，其中農(nóng)業(yè)人口78.5萬人，占總?cè)丝诘?2%，農(nóng)村勞動力37.3萬人，每年新增需就業(yè)人員近萬人。據(jù)統(tǒng)計，于都縣每年外出務(wù)工農(nóng)民達22萬人以上。由于受國際金融風(fēng)暴影響，去年以來，共有12.5萬人陸續(xù)返鄉(xiāng)，其中凈回流達3.7萬余人。

1.農(nóng)民工素質(zhì)情況

1.1文化層次較低

文化層次較低，初中文化居多，甚至很多僅僅只有小學(xué)文憑。

1.2技能水平較低

大多農(nóng)民工沒有接受過任何培訓(xùn)，擁有技能資格證書的更是少兒又少。

2.農(nóng)民工培訓(xùn)工作情況

于都縣農(nóng)民工培訓(xùn)主要包括 “雨露工程”、 “金藍領(lǐng)工程”和“農(nóng)民知識化培訓(xùn)”工程三大類，共開設(shè)計算機應(yīng)用、廣告設(shè)計、機電電工、針織制衣、電腦刺繡、企業(yè)管理、形象設(shè)計、數(shù)控機床、酒店禮儀等10幾個專業(yè)，近年來每年培訓(xùn)農(nóng)民工一萬余人。參加培訓(xùn)的學(xué)校和機構(gòu)有于都四中、于都科技學(xué)校、光明電腦學(xué)校等10余個公辦及民辦中專院校。

二、農(nóng)民工培訓(xùn)中存在的主要問題

1.技能培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重

目前培訓(xùn)大多數(shù)只停留在農(nóng)業(yè)實用技術(shù)方面，而對職業(yè)技能、自我權(quán)益保護等方面的培訓(xùn)少；在培訓(xùn)中普遍存在集中講理論多，實際操作少，灌輸式講課多，現(xiàn)場指導(dǎo)、觀摩少，引導(dǎo)性培訓(xùn)內(nèi)容多，針對性培訓(xùn)內(nèi)容少，實效性差，有的培訓(xùn)班實際在走過場，圖形式，完任務(wù)，以需定培、定向培訓(xùn)少。并且在培訓(xùn)時，缺乏科學(xué)的市場需求調(diào)研和規(guī)劃，盲目跟風(fēng)，重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象嚴(yán)重。如基本每個培訓(xùn)機構(gòu)都有計算機應(yīng)用這個專業(yè)，缺乏優(yōu)勢科目的整合。

2.對農(nóng)民工的管理不力，就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)不夠

農(nóng)民工培訓(xùn)、就業(yè)的組織管理目前還未理順，政出多門，責(zé)任不落實，與此有關(guān)的部門間缺少溝通，配合力差，還未建立起管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)等功能協(xié)調(diào)的專門機構(gòu)。表現(xiàn)為目前外出的農(nóng)民工基本上是各自為陣，一盤散沙。用工信息、就業(yè)指導(dǎo)與跟蹤服務(wù)措施跟不上，農(nóng)民工培訓(xùn)與管理缺乏制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

3.培訓(xùn)機構(gòu)基礎(chǔ)條件較差，缺乏培訓(xùn)所需設(shè)施、設(shè)備和高水平的培訓(xùn)教師隊伍

農(nóng)民工培訓(xùn)工作的快速發(fā)展，對有培訓(xùn)資格的培訓(xùn)機構(gòu)提出了更高要求?，F(xiàn)有的培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)模較小，培訓(xùn)場地、師資條件、教材、教學(xué)設(shè)施和實踐基地不足。為了減輕農(nóng)民工參訓(xùn)負擔(dān)，農(nóng)民工培訓(xùn)班基本都辦到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受場地的限制，開設(shè)的專業(yè)也受到限制，針對農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)及勞動力市場需求的高新技術(shù)還存在較大差距。

4.對培訓(xùn)機構(gòu)的考核與監(jiān)督不力，農(nóng)民工培訓(xùn)質(zhì)量無保證

有部分培訓(xùn)機構(gòu)在基礎(chǔ)設(shè)施、師資配置、機械設(shè)備上都存在著較大問題，但仍一窩蜂的進行農(nóng)民工培訓(xùn)工作，培訓(xùn)質(zhì)量有待進一步提高。甚至有些培訓(xùn)機構(gòu)存在著虛報、謊報培訓(xùn)進程和結(jié)果的現(xiàn)象，需要政府相關(guān)部門加大監(jiān)管力度，規(guī)范培訓(xùn)機構(gòu)。

5.培訓(xùn)宣傳力度不夠，影響生源組織工作。一是宣傳不廣泛

近年來，縣政府出臺了一系列惠民政策，免費培訓(xùn)農(nóng)民工等政策在農(nóng)村還宣傳不夠，很多都是從鄰居和朋友那里知道培訓(xùn)信息。二是農(nóng)民主動接受技能培訓(xùn)的意識不強。其原因是存在“小富即安”的思想，農(nóng)村勞動力基本生活有保障，根本無就業(yè)意愿；從事非農(nóng)行業(yè)的待遇吸引力不高，受自身素質(zhì)限制，農(nóng)村勞動力大多數(shù)只能從事普通工種，工資待遇低，勞動強度大，工作時間長。三是信息不靈。由于體制和機制問題，培訓(xùn)機構(gòu)開展的不一定農(nóng)民愿意，農(nóng)民愿意參加的不一定市場緊缺；培訓(xùn)機構(gòu)是培訓(xùn)的責(zé)任主體，很主動，但農(nóng)民對他們不熟悉，所以不信任、不參與，鄉(xiāng)村組織是工作目標(biāo)的責(zé)任主體，想?yún)⑴c，但不知道有些什么培訓(xùn)，找不到工作著力點。

三、對進一步加強農(nóng)村工作的對策和建議

1.加強政府行為，建立長效培訓(xùn)機制

農(nóng)民工培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，涉及多個行業(yè)與部門，面寬、量大，行業(yè)和工種眾多，需要各部門的密切配合。僅僅依靠幾個政府職能部門和培訓(xùn)機構(gòu)及社會辦學(xué)力量是難以完成的。應(yīng)明確培訓(xùn)主體，逐步形成政府統(tǒng)籌，農(nóng)業(yè)部門牽頭，財政、教育、勞動保障、建設(shè)、科技、計劃等相關(guān)部門協(xié)作配合，社會辦學(xué)力量廣泛參與，運轉(zhuǎn)靈活的培訓(xùn)體系。要將這項工作納入政府的工作日程，切實加強領(lǐng)導(dǎo)。由政府制定長期穩(wěn)定的農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)政策，并在開展深入調(diào)研的基礎(chǔ)上制定農(nóng)民工培訓(xùn)長遠規(guī)劃。同時，建立一套有利于農(nóng)民工培訓(xùn)的政策措施，努力營造農(nóng)民科技培訓(xùn)和技能鑒定的良好環(huán)境。通過政策引導(dǎo)、技能培訓(xùn)與服務(wù)，推動我區(qū)農(nóng)村富余勞動力的合理、有序地向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

2.建立完善的農(nóng)民工培訓(xùn)激勵機制

一是建立農(nóng)民工培訓(xùn)獎勵基金，用于激勵調(diào)動培訓(xùn)、用人單位企業(yè)開展農(nóng)民工培訓(xùn)就業(yè)的積極性；二是對參加培訓(xùn)的農(nóng)民工實行困難補貼或獎勵；三是在農(nóng)村普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)中開設(shè)就業(yè)轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)課程，并把技術(shù)等級證書評定結(jié)合起來，實行“先培訓(xùn)后就業(yè)”的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)制度。

3.整合社會資源，實現(xiàn)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的可持續(xù)發(fā)展

整合資源，創(chuàng)新機制，以現(xiàn)有教育培訓(xùn)機構(gòu)為主渠道，發(fā)揮多種教育培訓(xùn)資源的作用要加強政府引導(dǎo)，制定和完善政策措施。鼓勵社會工商企業(yè)界介入勞動力培訓(xùn)工作，支持社會各界開展農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)。政府有關(guān)部門要加大合作力度，進一步調(diào)動農(nóng)民工個人、用人單位、教育培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)的積極性，多渠道、多層次、多形式地開展農(nóng)民工培訓(xùn)工作，逐步形成政府統(tǒng)籌、行業(yè)組織、重點依靠各類教育培訓(xùn)機構(gòu)和用人單位開展培訓(xùn)的工作格局，實現(xiàn)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的可持續(xù)發(fā)展。

4.優(yōu)化勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)結(jié)構(gòu)

培訓(xùn)內(nèi)容必須本著實際、實用、實效的原則，要體現(xiàn)農(nóng)民工素質(zhì)教育、能力教育、職業(yè)教育的特點，積極開展多形式、多層次的培訓(xùn)，采取“請進來”“走出去”，長訓(xùn)、短訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合的方式。由原來的主要農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向二、三產(chǎn)業(yè)的技術(shù)、技能培訓(xùn)，實行定向培訓(xùn)與定向輸出相結(jié)合，堅持需要什么，就培訓(xùn)什么的原則。在加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，加強農(nóng)民政策法規(guī)、安全常識和公民道德規(guī)范培訓(xùn)，真正提高勞動者的生產(chǎn)技能和自身素質(zhì)。

5.合理整合基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育資源

應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的教育資源，通過整合，盤活存量，構(gòu)建基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育相到融合、相互發(fā)展的新體制。要在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中廣泛開展和推廣“初三分流”和“高中2+1”培訓(xùn)模式，使職業(yè)教育融入農(nóng)村基礎(chǔ)教育。要支持大中專學(xué)校利用自身資源和師資優(yōu)勢參與職業(yè)培訓(xùn)，主動承擔(dān)農(nóng)民工培訓(xùn)工作，使之成為在較高層次上提高農(nóng)民技能的重要培訓(xùn)陣地。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)和就業(yè)相結(jié)合，職業(yè)教育專業(yè)和課程的設(shè)置必須緊密與市場需求相結(jié)合，圍繞市場大力開展訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)委托培訓(xùn)，以培訓(xùn)的就業(yè)率作為衡量職業(yè)學(xué)校辦校的主要標(biāo)準(zhǔn)。整合各部門興辦的各類培訓(xùn)學(xué)校或培訓(xùn)中心，對于有規(guī)模、有特色、有優(yōu)勢的，財政予以導(dǎo)向性投入，鼓勵相互之間進行聯(lián)合和重組，構(gòu)建區(qū)域性優(yōu)勢品牌培訓(xùn)基地。推動職業(yè)技術(shù)學(xué)校與大中專學(xué)校相到聯(lián)合，在不同區(qū)域組建各具特色和優(yōu)勢的教育培訓(xùn)集團或中心，占領(lǐng)技能型人才高地，重點開發(fā)和培訓(xùn)高中級技能人才。

6.有選擇的建立市場準(zhǔn)入制度

農(nóng)民工培訓(xùn)越是向市場化方向發(fā)展，就越需要運用必要的市場規(guī)則加以引導(dǎo)和約束。要有選擇地建立農(nóng)民工就業(yè)準(zhǔn)入制。應(yīng)當(dāng)區(qū)分產(chǎn)業(yè)類型，主要對加工制造業(yè)等對技術(shù)需求相對較高的第二產(chǎn)業(yè)制定必要的就業(yè)準(zhǔn)入制，規(guī)定進入此類就業(yè)崗位必備的技能要求，以此形成促使農(nóng)民工為獲得較高收入而自覺參與技能培訓(xùn)或自我學(xué)習(xí)的倒逼機制。應(yīng)逐步建立“先培訓(xùn)后就業(yè)”的就業(yè)制度，重點對農(nóng)村中初高中畢業(yè)生進行就業(yè)培訓(xùn)，使其掌握一定的職業(yè)技能并取得相應(yīng)的培訓(xùn)合格證書和職業(yè)資格證書。對于需要實行就業(yè)準(zhǔn)入制的行業(yè)，用人企業(yè)應(yīng)從取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄取，對尚未參加培訓(xùn)的人員，須經(jīng)勞動部門批準(zhǔn)后先招收后培訓(xùn)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書后上崗。要有選擇地建立培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)準(zhǔn)入制。主要針對承擔(dān)政府引導(dǎo)性培訓(xùn)項目和品牌性培訓(xùn)項目的培訓(xùn)機構(gòu)，從政策上明確規(guī)定基本設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)基地、師資力量的必備條件，以保證能夠高質(zhì)量地完成相應(yīng)的農(nóng)民工培訓(xùn)任務(wù)，從制度上杜絕農(nóng)民工培訓(xùn)市場的無效或低效競爭現(xiàn)象。

7.強化農(nóng)村勞動力定點培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)

要進一步整合農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)資源，參照大倫鎮(zhèn)的做法，將勞動保障所與成人教育中心聯(lián)合辦公，實現(xiàn)資源共享；加大定點培訓(xùn)機構(gòu)的投入，建議各鎮(zhèn)將省補農(nóng)民的技能經(jīng)費余額用于定點培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，配備必要的師資和設(shè)備，建立與本地經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民勞動力轉(zhuǎn)移相適應(yīng)的含金量較高的師資齊全、實習(xí)條件較好的培訓(xùn)基地，從根本上形成促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的技能提高的長效機制。

第5篇：廣告設(shè)計的培訓(xùn)課程范文

 

教育技術(shù)學(xué)科是一門新興的交叉學(xué)科。一般認為教育技術(shù)學(xué)科起源于20世紀(jì)初的視覺教學(xué)，當(dāng)時人類科學(xué)技術(shù)得以空前的發(fā)展，攝影、幻燈、電影等技術(shù)發(fā)明改變了人們的生活方式，也改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)。隨后的一百年間新媒體技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，顯著提升了教育教學(xué)的效果。視覺教學(xué)經(jīng)歷幾次更名，形成今天的“教育技術(shù)”。如今，受新媒體、視覺藝術(shù)、學(xué)習(xí)理論與程序教學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科影響，教育技術(shù)學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成為集教育、技術(shù)與藝術(shù)等相關(guān)研究為一體的綜合性學(xué)科。技術(shù)以前所未有的發(fā)展速度與革新淘汰的方式不斷推進教育教學(xué)變革。在視覺性為主導(dǎo)、強調(diào)技術(shù)促進教育教學(xué)變革的當(dāng)下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須看到現(xiàn)實的時代特征與社會需求，從專業(yè)課程的教學(xué)著手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展。

 

一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程特點

 

教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置在時代變革和學(xué)科發(fā)展的驅(qū)動下，幾經(jīng)變革，已經(jīng)形成比較成熟的課程架構(gòu)：基礎(chǔ)課程、主干課程、自主發(fā)展課程(或稱選修課程)。除了基礎(chǔ)課程，主干課程與選修課程體現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程主要是指主干課程與選修課程。根據(jù)教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的多次研討結(jié)果，教育技術(shù)導(dǎo)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、媒體理論與實踐、學(xué)與教的基本理論、遠程教育基礎(chǔ)、教育技術(shù)研究方法基礎(chǔ)、教育技術(shù)項目實踐、信息技術(shù)與課程整合為8門主干課程;除此之外，還推薦10門主干課程，包括學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)教育應(yīng)用、企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)、信息技術(shù)課程教學(xué)法、多媒體課件設(shè)計與開發(fā)、教育與游戲設(shè)計與開發(fā)、數(shù)字化校園規(guī)劃與實施、教育電視節(jié)目策劃制作、遠程教育應(yīng)用等。同時各個高等學(xué)校根據(jù)各自教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展特點，設(shè)置不同的選修課程或自主發(fā)展課程?？傮w而言，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程在學(xué)科視野上體現(xiàn)了融合與滲透的特點，在培養(yǎng)目標(biāo)維度上則呈現(xiàn)出實踐與應(yīng)用的特點，從學(xué)生主體來看則凸顯出自主與多元發(fā)展的特點。

 

1.學(xué)科視野：體現(xiàn)融合與滲透

 

從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程來看，從最初的教學(xué)幻燈片的設(shè)計與制作到教育電視節(jié)目制作再到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育，教學(xué)媒體與技術(shù)的身影無時不體現(xiàn)在教育技術(shù)發(fā)展的各個歷史時期，技術(shù)因素成為教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展中的一個決定性因素。在教育領(lǐng)域中充分合理發(fā)揮技術(shù)的使用價值，是能否促進教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。教育與技術(shù)這兩個因素是教育技術(shù)學(xué)科始終關(guān)注的焦點。而在后工業(yè)時代，“藝術(shù)”因素也在影響著教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，如何將“觀看”的行為藝術(shù)化，符合受教育者的觀看習(xí)慣與心理，提高觀看與受教育的效率與效果，已經(jīng)成為教育技術(shù)學(xué)科的重要研究方向。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程也必須從學(xué)科自身的特點出發(fā)，注重“教育+技術(shù)+藝術(shù)”三要素的深度融合與滲透。在教育與藝術(shù)類相關(guān)課程中，發(fā)揮技術(shù)的積極作用，而技術(shù)類課程也需充分吸納豐富的教育價值與藝術(shù)性。

 

2.目標(biāo)維度：強調(diào)實踐與應(yīng)用

 

美國教育技術(shù)協(xié)會(Association for Educational Communications and Technology，簡稱AECT)在教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展中具有重要的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。AECT在1994年對教育技術(shù)的定義是：“Instructional Technology is theory and practice Of design，development，utilization，management and evaluation Of processes and resources for learning.”即教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。而在2005年AECT又提出了一個新的定義：“Educational Technology is the study and ethical practice Of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources.”即教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。從這兩個定義來看，教育技術(shù)的目標(biāo)在于促進學(xué)習(xí)和績效，而其實現(xiàn)手段在于一系列實踐性的創(chuàng)造?？梢钥闯?，教育技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)較強的實踐性與應(yīng)用性。在現(xiàn)有的課程設(shè)置中，也逐漸呈現(xiàn)注重設(shè)計與開發(fā)的趨勢，如學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)類課程、數(shù)字媒體技術(shù)類課程等。

 

3.學(xué)生視角：注重自主與多元

 

從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)來看，課程的實踐與應(yīng)用性旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強的動手與創(chuàng)新能力。由于課程實踐性的特征，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時需要開展自主、合作與探究學(xué)習(xí)。側(cè)重技能與方法的課程不僅要求顯性知識的記憶與存儲，更多的默會知識和實踐性知識需要動手實踐才能領(lǐng)會掌握。創(chuàng)新的實現(xiàn)則是在實際動手的過程中不斷嘗試而獲得的質(zhì)的飛躍。同時多元的課程類型也為學(xué)生未來的發(fā)展提供多元的方向與可能。目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程可以分為兩類：專業(yè)主干課程+自主發(fā)展課程。專業(yè)主干課程規(guī)定了教育技術(shù)專業(yè)必須選修的課程。自主發(fā)展課程，也可以稱為選修課程，則是根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求而設(shè)置的具有鮮明發(fā)展方向的課程。以專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)，夯實人才培養(yǎng)的教育技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ);同時突出自主發(fā)展課程，根據(jù)學(xué)生個性與多元智能，提供多取向的課程類型。多元的課程設(shè)置為學(xué)生在專業(yè)方向上的選擇提供自主與自由，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣與特長選擇適合的發(fā)展方向。

 

二、“課堂-論壇-作品”三合一教學(xué)模式構(gòu)建

 

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科融合與綜合性的特征為實現(xiàn)教育技術(shù)創(chuàng)新夯實了基礎(chǔ)，而具體的實踐應(yīng)用過程則為實現(xiàn)創(chuàng)新提供了場域，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革則為創(chuàng)新實現(xiàn)奠定了堅實的保障。教育技術(shù)專業(yè)課程的特點顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，打破教師一言堂的單向知識傳播，注重將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在課堂上不再是被動的接受者，而是主動參與討論、創(chuàng)造與思考;教師也不再是課堂的主要“發(fā)言人”，教師成為引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的“中間人”;課堂也不再是磚瓦、墻壁塑造的封閉系統(tǒng)，打破時空界限的第二課堂的拓展，成為新型課堂教學(xué)模式的主要做法。“課堂-論壇-作品”三合一教學(xué)模式就是立足于傳統(tǒng)課堂，積極探索第二課堂，在網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建學(xué)生可以隨時隨地自由研討的第二課堂——論壇，繼而達成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果——作品的新型教育技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式。

 

1.理論基礎(chǔ)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念

 

“課堂一論壇一作品”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于自主學(xué)習(xí)理念。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育理念由來己久，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論流行之時，強調(diào)學(xué)生知識的自我建構(gòu)，在真實情境中自主探究以獲得知識與技能，這種共識一直影響著實際教學(xué)。隨著在線課程與移動學(xué)習(xí)的興起，學(xué)生可以隨時隨地獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、開展自主學(xué)習(xí)。特別是近年來翻轉(zhuǎn)課堂與混合學(xué)習(xí)等新型教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，契合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程特點，倡導(dǎo)動手實踐，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中尋求多門學(xué)科知識的給養(yǎng)，進行自主、探究與合作學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新實現(xiàn)提供了可能。翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年，是美國兩位中學(xué)化學(xué)老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams考慮到運動員學(xué)生因為參加比賽缺課而創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生在上課前提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，而在課堂上進行問題解答及合作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的理念建立在信息技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上，充分強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生在群體中建構(gòu)個體知識?！盎旌蠈W(xué)習(xí)”的概念出現(xiàn)于21世紀(jì)初，美國印第安納大學(xué)柯蒂斯·邦克教授于2006年在他的《混合學(xué)習(xí)手冊：全球化視野、本地化設(shè)計》(Handbook of Blended Learning：GlobalPerspectives，Local Designs)一書中提出，混合學(xué)習(xí)是面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合(a Combination of Face-to-face Instruction withOnline Learning)。翻轉(zhuǎn)課堂與混合學(xué)習(xí)都是在在線學(xué)習(xí)資源的支持下，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在課堂中起到引導(dǎo)幫助、答疑的作用?！罢n堂一論壇一作品”教學(xué)模式充分利用翻轉(zhuǎn)課堂與混合學(xué)習(xí)的理念與方式，在網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建第二課堂，以論壇為平臺，引發(fā)學(xué)生自主研討與共享學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，形成自己創(chuàng)作的作品。

 

2.基本思路：“課堂-論壇-作品”三合一

 

“課堂-論壇-作品”教學(xué)模式將課堂、論壇與作品相結(jié)合。具體而言，充分利用面對面的傳統(tǒng)課堂講授方式，提高傳統(tǒng)課堂的有效性，同時以任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂在線“論壇”開展小組合作、共同探究學(xué)習(xí)資源，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的課堂問題意識與創(chuàng)造能力。在課堂上，師生共同討論與答疑，同時提供面向集體展示與分享的機會;在論壇上，師生共建豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生進行有任務(wù)的、有目的的自主學(xué)習(xí)，并展開主題討論，暢所欲言，將課堂與課外教學(xué)及學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系;通過課堂與論壇的師生互動、生生互動、自我實現(xiàn)等形式，最終形成課程學(xué)習(xí)的作品，以展現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效(見圖1)。

 

“課堂-論壇-作品”教學(xué)模式在課堂與論壇兩個時空內(nèi)，圍繞學(xué)生創(chuàng)造性的作品形成，進行多次的問題解決能力訓(xùn)練與自我實踐創(chuàng)造，分工協(xié)作完成個人課程作品與集體課程作品。課堂開展分為課前、課中與課后三個部分。課前，教師在“論壇”上創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源，并為課堂設(shè)置有效的問題情境;課中，教師在有效講解的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動承擔(dān)探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分尊重學(xué)生的自主選擇與個性發(fā)展，并及時答疑與給予指導(dǎo)，搭建學(xué)生作品展示的平臺，共評共建課程作品;課后，學(xué)生在課程論壇上開展自主學(xué)習(xí)，合作分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極集體研討任務(wù)與問題，圍繞作品的呈現(xiàn)形式與內(nèi)容開展自主創(chuàng)作，完成個人作品和集體作品。師生在論壇上頻繁、及時互動，開展在線自主學(xué)習(xí)。而后又回到課堂上，進行集中的答疑、討論、展示、點評活動，學(xué)生再根據(jù)評價意見進行再次修訂，在課堂上和論壇中尋求幫助，如此反復(fù)，最終將每節(jié)課所學(xué)知識與技能不斷積累、融合與深化，最終形成創(chuàng)作成果。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的表達能力、溝通能力、合作能力與創(chuàng)新能力(見圖2)。

 

3.培養(yǎng)目標(biāo)：從共享到共生

 

“課堂-論壇-作品”教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂拓展到論壇第二課堂，延伸了課堂的時空，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時空，圍繞課程的最終成果——學(xué)生作品，在課堂與論壇中開展混合學(xué)習(xí)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)了“從共享到共生”，將學(xué)生個性與多元的個體智慧與師生的群體智慧、多學(xué)科知識有效融合，再造課程學(xué)習(xí)資源，形成課程資源與集體智慧的從共享到共生，再從共生到共享的良性循環(huán)。

 

從學(xué)習(xí)資源維度來看，教師在學(xué)習(xí)資源的開發(fā)初始付出了辛勤的勞動，這是傳統(tǒng)課堂的必然要求，盡管在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源如此豐富的今天，教師仍然需要結(jié)合課程主題及內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)合適的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)資源的形式與內(nèi)容上精心設(shè)計，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。然而通過“課堂-論壇-作品”教學(xué)模式的實施，學(xué)生在圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的問題提出、分析與解答過程，以及相互研討形成的解決方案，包括最終的課程作品都將補充并構(gòu)成新的學(xué)習(xí)資源，豐富了該門課程以往單純依靠教師設(shè)計的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，共同分享現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，而后通過學(xué)習(xí)與討論，共同生成新的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了從“共享到共生”的升華。經(jīng)過多輪學(xué)習(xí)過程的發(fā)生，從共享到共生的利用與生產(chǎn)方式將極大豐富該門課程的學(xué)習(xí)資源。就教師的教與學(xué)生的學(xué)的角度而言，師生在共同研討的過程中，不斷互幫互助互惠，形成相互的啟發(fā)，可以為教師的教積累豐富的經(jīng)驗，為學(xué)生的學(xué)提供寶貴的方法與成果。在學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)情境中，教師與學(xué)生個體的個人智慧共同分享，互相激勵，激發(fā)新的問題與創(chuàng)作靈感，為生成新的教學(xué)思路、創(chuàng)作方法提供幫助。個人智慧的匯聚形成學(xué)生個人作品與集體作品，將生成強大的集體智慧。因而，從共享到共生，再從共生到共享，以此循環(huán)反復(fù)，不論是學(xué)習(xí)資源，還是師生的成長都將從“共享到共生”的過程中獲得豐富與提升。

 

三、“課堂-論壇-作品”三合一教學(xué)模式案例剖析

 

“課堂一論壇一作品”三合一教學(xué)模式在現(xiàn)有的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程中已經(jīng)有了嘗試。這種教學(xué)模式基于翻轉(zhuǎn)課堂與混合學(xué)習(xí)的理念，將傳統(tǒng)課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，在論壇或博客上形成“第二課堂”，以學(xué)生個人作品和集體作品為學(xué)習(xí)成果，并通過集中匯報與展示，開展師生評價、生生評價等，鍛煉學(xué)生的自我表達能力，通過反復(fù)修改，形成最終學(xué)習(xí)成果并習(xí)得知識與技能。美國南密西西比大學(xué)教育技術(shù)“Desk Publishing”專業(yè)課程一直以類似的教學(xué)模式開展教學(xué)，將學(xué)生的第二課堂拓展到“博客”中，以學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作為手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。南京師范大學(xué)教育技術(shù)“視覺文化與媒介素養(yǎng)”專業(yè)課程也開展了相似的教學(xué)改革，結(jié)合論壇和博客，圍繞作品創(chuàng)作，產(chǎn)生了大量學(xué)生作品，在開展教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，形成了“從共享到共生”的良性循環(huán)。

 

1.“Desk Publishing”課程的“課堂-博客-作品”教學(xué)改革

 

美國南密西西比大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)“桌面排版”(Desktop Publishing)課程主要面向本科生，碩士研究生可以選修。在課程學(xué)習(xí)中通過設(shè)計原則與視覺素養(yǎng)理論知識的學(xué)習(xí)，以Adobe InDesign為主要工具軟件，綜合使用多種平面設(shè)計軟件，如Adobe Photoshop等，制作不同主題的平面作品，以達到提升學(xué)生審美與視覺素養(yǎng)的目標(biāo)。該課程設(shè)計主要是以AdobeInDesign為教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)動手實踐與創(chuàng)作，融合技術(shù)、設(shè)計、藝術(shù)等多個學(xué)科或領(lǐng)域的知識。Adobe InDesign軟件是一種在現(xiàn)實社會中比較常用的專業(yè)排版設(shè)計工具，用以創(chuàng)作海報、宣傳手冊、雜志等平面廣告設(shè)計作品。在此平臺上進行作品創(chuàng)作，需要系統(tǒng)的設(shè)計理念，并綜合使用其他平面設(shè)計軟件，需要學(xué)習(xí)者首先具備一定的平面設(shè)計理論與實踐基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠從實際創(chuàng)作中提升視覺表征能力，同時在與同伴的交流中，如對學(xué)習(xí)者作品的生生互評，能夠運用美學(xué)、設(shè)計、視覺等多種理論進行視覺解讀。通過“理論學(xué)習(xí)+實踐創(chuàng)作+作品評價”，不僅提升視覺表征的技能，同時提升視覺解讀能力與創(chuàng)作能力。

 

該課程的教學(xué)模式與“課堂一論壇一作品”教學(xué)模式相似。通過固定每周的面授課堂，與基于Blackboard的在線教學(xué)，以及每個學(xué)習(xí)者個人的博客(Blogfolio)展示學(xué)習(xí)成果與反思，構(gòu)成混合學(xué)習(xí)的情境。學(xué)習(xí)者對課程知識的學(xué)習(xí)以及對創(chuàng)作所需的工具軟件的掌握都是在面授課堂之外完成的。在自主學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)者通過Blackboard提供的學(xué)習(xí)資源，進行自主學(xué)習(xí)。課程要求學(xué)生自行完成教科書AdobeInDesign，CS5：Classroom in a book中的所有實例與規(guī)定的課程項目作品，并將練習(xí)與作品展示在Blogfolio中，輔以文字形式的創(chuàng)作說明、技法運用以及反思。同時要求學(xué)生之間互相閱覽并給出具體評價意見。而在面授時間內(nèi)，進行師生、生生作品評價，以及技能交流與反思，以此形成面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)。學(xué)生的課程成果圍繞制作宣傳單、菜譜、光盤封面、電子小報等作品，形成了一大批優(yōu)秀的作品，有些作品直接用于現(xiàn)實需要，如在制作宣傳單時有些學(xué)生以介紹本專業(yè)的招生情況而被直接選用為招生宣傳資料。該課程取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)各自學(xué)習(xí)風(fēng)格自行開展學(xué)習(xí)，并根據(jù)評價意見進行作品修訂。學(xué)習(xí)者的視覺作品可以進行兩次修改，最終作品的評價結(jié)果在前兩次作品的基礎(chǔ)上的，充分尊重個體學(xué)習(xí)與能力的差異，體現(xiàn)了多元與開放的評價理念。

 

2.“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程的“課堂-論壇-作品”實踐創(chuàng)新

 

南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程“視覺文化與媒介素養(yǎng)”是一門國家精品課程，該課程以“博雅”理念為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代媒介文化為開發(fā)內(nèi)容資源，從“視覺觀看”與“媒介理解”兩個維度培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，即對視覺信息和媒介信息的選擇、理解、批判和應(yīng)用等能力，提高學(xué)生的博雅氣質(zhì)。該課程融合歷史、藝術(shù)、文化等多個領(lǐng)域的知識與內(nèi)容，重點選擇中國傳統(tǒng)文化中與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的“衣、食、住、用”等素材為視覺符號，以符號的能指與所指理論為依據(jù)，采取多媒體技術(shù)表現(xiàn)形式揭示生活家園中令人有所感悟的文化真諦。該課程圍繞作品開發(fā)，在提升學(xué)生視覺素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)的同時，注重學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

課程早在2005年即初步嘗試采取“課程-論壇-作品”的教學(xué)模式，在原創(chuàng)的“視覺文化與信息技術(shù)”網(wǎng)站平臺的論壇中，要求學(xué)生在每節(jié)課后開展自主學(xué)習(xí)，并積極研討作品的表現(xiàn)形式、內(nèi)容構(gòu)成，以小組合作的形式完成整體課程作品。通過多年的探索實踐，學(xué)生課程作品的內(nèi)容以關(guān)注中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為主，運用信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)文化實現(xiàn)現(xiàn)代開發(fā)，旨在從生活家園的素材挖掘中，構(gòu)建受眾的精神家園，喚醒民眾的自覺意識。從技術(shù)手段的形式上來看，學(xué)習(xí)者主動創(chuàng)新開發(fā)的課程作品形式逐年更新，從最初的演示文稿(PPT)、網(wǎng)站平臺到現(xiàn)在的視頻制作，豐富了該課程的學(xué)習(xí)資源，匯集了師生的集體智慧。

 

“視覺文化與媒介素養(yǎng)”在線課程于2014年底在“愛課程”網(wǎng)站(http：//icourses.cn)作為精品資源共享課成功上線以后，課程教學(xué)充分利用已有的課程網(wǎng)站論壇平臺與新開放的“愛課程”網(wǎng)“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程平臺，將在線課程平臺的學(xué)習(xí)資源，如講課視頻、教材內(nèi)容的演示文稿、拓展資源等，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時利用“參與課堂互動”環(huán)節(jié)的“我要發(fā)言”“我要提問”“我要發(fā)筆記”“我要傳資料”等功能進行課前與課后的互動。學(xué)生將學(xué)習(xí)中的疑問、反思與作品分別上傳到課程平臺上，其他學(xué)生可以看到該學(xué)生的上傳內(nèi)容，并給予自己的見解與評價。教師及時在課程平臺上答疑，也可以針對學(xué)生作品進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。回到真實的課堂環(huán)境時，學(xué)生可以提問并進行作品的展示，而教師可以根據(jù)學(xué)生的課后疑問進行集中解答，也對作品進行集中的點評。學(xué)生通過“線上”與“線下”的學(xué)習(xí)之后，對于課程的培養(yǎng)目標(biāo)——“視覺素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)”的提升有了真正的認識與理解，相關(guān)技能得以充分體現(xiàn)在各自和集體的課程作品中。

第6篇：廣告設(shè)計的培訓(xùn)課程范文

執(zhí)行/琉璃 魚有所思 莫耶

在職場，我們時不時會聽到這樣的吶喊：“我受不了了！我不干了！我要辭職！”

這種情緒像極了流行性感冒，在一個小環(huán)境中只要有一人發(fā)作，其他人便會相繼出現(xiàn)發(fā)熱、頭痛、流眼淚、打噴嚏等等癥狀，無一能幸免。

問問自己：我快樂嗎？我工作快樂嗎？

快樂當(dāng)然無所不在，但極少有人能夠自覺地綻開笑臉，因此需要我們用心靈去尋找、用身體去體會，這是一種努力追求的結(jié)果，絕不會憑空落下；而對于工作來說，成長的現(xiàn)實遠比童稚的理想有著更多的煩惱，它首先是我們生存的手段、生活的保障，其次才是身體的愉悅與心靈的和諧。

工作壓力太大了，大到讓人無暇感受快樂！

“過勞死事件”、“秘書門事件”、“富士康事件”等等日漸成為職場中的一種普遍現(xiàn)象，快樂也好，悲觀也罷，當(dāng)個體情緒匯聚成群體情緒就會形成強烈的沖擊：群體的快樂情緒有著巨大的創(chuàng)造性，而群體的悲觀情緒則有著巨大的破壞性。

阿里巴巴董事長馬云說：“我們阿里巴巴的LOGO是一張笑臉，我希望每個員工都是笑臉?！?/p>

為了應(yīng)對工作的不快樂，社會上開始倡導(dǎo)快樂工作，既出現(xiàn)了“快樂工作聯(lián)盟”，又有了“快樂工作日”，而目的只有一個：提高“工作幸福指數(shù)”，讓我們在職場兇猛的環(huán)境中綻開一張張笑臉。

工作著，你快樂嗎？

工作雖然不是生活的全部，但人生除去睡眠和晚年生活，大部分時間都要交給工作，所以工作是否快樂就代表著人生色彩是明亮還是暗淡。

“工作幸福指數(shù)”調(diào)查：快樂的人并不多

中國人力資源開發(fā)網(wǎng)的國內(nèi)第一份《中國“工作幸福指數(shù)”調(diào)查報告》顯示，在職人士總體上工作幸福感不強，其中有近三成的被調(diào)查者的工作幸福感偏低。

追求高薪、追求個人發(fā)展空間、追求……據(jù)一項權(quán)威部門的最新調(diào)查表明，61%的城市人口認為他們的不快樂感主要來自于工作；而在一項專門針對辦公室女性的調(diào)查中，超過半數(shù)的職場女性只給自己一個及格分，更有64%的被調(diào)查女性用“還行”、“湊合”來描述自己的工作情緒。

工作不快樂的N個理由

在工作中，女性比男性更容易感覺郁悶，如果在辦公室總感覺壓力重重、不開心，她們就可能會考慮是否應(yīng)放棄工作退回家庭？

從什么時候開始，我們的工作竟然有了如此之多不快樂的理由？

不快樂理由1：我哪里不如她？

與你同時入職的同事獲得了升遷的機會，而你卻原地不動，如此被攀比心理折磨著，當(dāng)然無法快樂起來。

不快樂理由2：心情有點灰。

沒有發(fā)生什么負面事件，只是心情莫名地低落，沒有了最初入職時的積極與信心，覺得自己的角色可有可無，沒有歸屬感。

不快樂理由3：天哪，我又犯錯了！

一份文件中的錯別字是否足足讓你尷尬了兩三天？在職場中把追求完美演變?yōu)榭燎?，剝奪自己犯錯的權(quán)利就等于剝奪了自己工作的快樂。

不快樂理由4：她們在說我什么呢？

女人天生敏感，情感細膩，心理容易受外界影響，一句流言、一個不冷不熱的眼神都可能戳到痛處，讓心情郁悶很久。

鏈接：最讓人郁悶的公司規(guī)定

周末還要上班，卻沒有加班費。

就為了蓋一個章，卻需要層層審批，黃花菜都涼了。

公司內(nèi)芝麻大的事都得向老板匯報。

遲到1分鐘，被扣工資N百元。

打印紙用多少都要登記，對我們像防賊一樣。

對于需要總往外跑的工作，考勤還卡得這么死，沒必要呀。

憑什么經(jīng)理以上的管理人員中午吃飯可以開小灶？

每個月都要進行末位淘汰。

見到老板必須行禮，感覺特不爽。

每天都要集體喊一遍公司口號，好傻！

央視雇主調(diào)查：讓我們的工作快樂起來

你還在認為“快樂”與“工作”是風(fēng)馬牛不相及的兩個詞嗎？如今，你的工作是快樂還是苦悶已成為廣受關(guān)注的職場話題。

也許你只能每天在心里默念“我的工作不快樂，真希望能快樂地工作”，好在CCTV已經(jīng)替你大聲地說了出來，并且是說給全中國的雇主們聽！

2006年，央視在推出的雇主調(diào)查活動中首次提出了“快樂工作理念”，并發(fā)起成立了“快樂工作聯(lián)盟”，提倡每位管理者都能意識到自己有義務(wù)讓員工快樂工作，并定下每年12月的第一個星期五為“快樂工作日”。

“每一個人，注定要把一生中最美好的時光獻給工作。如果說幸福生活是美麗的彼岸，而努力工作是駛往彼岸的船，我們希望人們在付出努力的同時能體會到‘快樂’，使目標(biāo)和過程能夠和諧如一?！边@段話來自于“快樂工作聯(lián)盟宣言”。

連媒體和雇主都行動起來了，我們還有什么理由不為自己爭取一份快樂工作的心情呢？

心情試紙：我的工作快樂不快樂

你現(xiàn)在的工作狀態(tài)好嗎？心情快樂嗎？是正在抱怨工作乏味、生活了無生趣，還是因快樂的職業(yè)而使生活充滿了希望和驚喜？

來看看下面這些與我們同樣努力工作的女子對自己工作的快樂打分，同時聆聽她們的職業(yè)夢想，或許我們可從中找到一些答案。

工作著，我很快樂

JULIE，27歲，總經(jīng)理助理

就職單位：廣東東莞康爾信電力系統(tǒng)有限公司

入職時間：2004年

我覺得工作可以讓生活和生命更精彩，而我也總能在工作中不斷地找到快樂，找到新的目標(biāo)和新的起點。

我供職于一家年輕的公司，可以說是與公司一同成長著，在這里我體驗到了平凡崗位上的成就感。經(jīng)過一段時間的磨合，我的工作能力得到了認可，那種被肯定的快樂是由衷的，雖然期間我也曾因一些別扭和沖動有過兩次辭職的念頭。

我的工作在3個月前發(fā)生了一些變化，在做好總經(jīng)理助理的同時還兼做SALES。選擇做SALES是老總給我的建議，他說我的基本素質(zhì)已經(jīng)達到了做SALES的標(biāo)準(zhǔn)，只要有信心，努力去做就可以了。從此，我開始了銷售工作，并在一周內(nèi)簽了兩個定單，那種成就感讓我對公司充滿了感激，可以說是工作讓我變得成熟、做銷售讓我的性格更加開朗與自信。

前些天，老板請我去打高爾夫球。開始我想，就一個小球、一支桿，有什么好玩的？當(dāng)我打到第三桿的時候，我終于知道高爾夫為什么好玩了，當(dāng)你用眼睛專注地盯著球的時候，就什么都忘記了，然后看著白色小球在空中劃出美妙的弧線，再看看自己的成績，感覺真的很享受。

是的，我喜歡專注，專注帶給我快樂和滿足。我會一如既往地努力工作，在銷售領(lǐng)域攻下一個又一個堡壘，這多么令人驕傲！

工作不快樂，我選擇改變

滕滕，26歲，前平面設(shè)計師

就職單位：目前正在籌備自己的影棚“腔調(diào)876片場”

入職時間：2003年

在籌備“腔調(diào)876片場”之前，我的職業(yè)是平面設(shè)計，但我很不快樂。

起初選擇做廣告設(shè)計，我是懷著美好憧憬的，因為那是一項富有創(chuàng)意的職業(yè)，結(jié)果一做就是4年。然而，這4年時間不僅讓我心力交瘁、面目全非，更讓我覺得現(xiàn)實與夢想的差距太大，我的選擇是錯誤的。

我是完全沒有接觸過設(shè)計、僅帶著美好的夢想就投身進去的，而實際情況卻是為了趕活沒日沒夜地工作，很多時候還要違背自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去迎合客戶，多累多困也要給客戶一張笑臉……我真的累了。后來，我發(fā)現(xiàn)自己一直都在消極地生活，我好羨慕他人陽光燦爛的日子。

如果說這4年的工作給我的收獲，就是讓我知道了自己想要什么不想要什么――我終于可以堅定地否定自己。現(xiàn)在，我和朋友的影棚“腔調(diào)876片場”正在籌備中，我有個非常遠大的理想，那就是周游世界，走走拍拍。我要實現(xiàn)自己攝影師的夢想，用鏡頭去記錄你、我、他的生活。

我又要從零開始自己的職業(yè)了，這一次，我堅信自己的選擇沒有錯！

剛?cè)肼殨r最快樂

吳羽，32歲，中學(xué)語文老師

就職單位：首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校

入職時間：1994年

從業(yè)12年，我對工作的感受是：沒有了最初的神圣感，但仍然覺得快樂、充實。

真正難忘的時光是剛做教師的時候，我常常會在晚上獨自走進教室練習(xí)板書，自己喊很多遍“上課”、“同學(xué)們好”。記得有一次走在馬路上，一群孩子在對面大聲喊“吳老師”，很多路人含笑看著那時還梳著兩個小辮的我，那種幸福感讓我熱淚盈眶。

教師這個職業(yè)其實很容易讓人倦怠，因為環(huán)境單一、交際簡單，沒有大起大落，因此很需要有信仰、有心靈雞湯，否則會覺得自己在重復(fù)工作中衰老得很快。入職10年以上的教師大多數(shù)要么保守吃老本，要么走專家研究型路子，這個時候才真正是教師事業(yè)的關(guān)鍵階段?，F(xiàn)在，我給自己的鞭策是“站在那，我就是語文”，心態(tài)很平和。不過，我好想到國外去講授中國古詩啊，這算不算野心呢？嘿嘿。

工作的快樂被時間磨損

沈子沂，26歲，平面文字編輯

就職單位：天津青蘋果文化藝術(shù)有限公司

入職時間：2006年

我目前的工作，怎么說呢，起初很快樂，但時間長了發(fā)現(xiàn)某些個人愛好一旦作為職業(yè)循環(huán)往復(fù)也就失去了原本的快樂。如同旅游，當(dāng)你終于到達一直渴望去的地方時往往會有一種失落感。

目前這份工作之所以讓我堅持著，是因為它有著令我滿意的收獲，一是我能夠通過這份工作結(jié)識很多朋友，二是比較自由。但是，在消失了最初的新鮮感后，我更想做的還是自己創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)業(yè)是具有挑戰(zhàn)性的，而挑戰(zhàn)總能給人帶來快樂。我的創(chuàng)業(yè)方向是網(wǎng)絡(luò)，我相信自己的挑戰(zhàn)能力，同時也相信自己對于失敗的承受能力。我這個人沒有什么特別遠大的夢想，只是希望活在當(dāng)下，投入做好每一件事。相信我可以成功，為我祝福吧！

做一個快樂的工作人

在智能ABC輸入法中，“快樂”和“可憐”的區(qū)別在于：“快樂”選擇4鍵，而“可憐”選擇3鍵――手指的微小偏斜就能讓“快樂”和“可憐”錯位！

快樂原則一：找出快樂工作的理由

你為什么工作？是維持生計、體現(xiàn)自我價值抑或是為了證明自己的獨立？也許各種原因兼而有之，但最重要的是要做一個有理由的快樂工作人。因此，當(dāng)你為工作的意義迷惘時，最簡單的方法是在一張白紙上列出你的工作理由。

我的一位女友列出的單子是這樣的：

1、工作著的女人最美麗，我可不想因懶散生活而變得邋塌。

2、如果不工作生活會很無聊，與朋友們失去共同的話題。

3、努力工作，獲得報酬，什么都不必依靠別人，自己賺錢買花戴。

4、工作讓我接觸到更多的新鮮人、新鮮事。

5、工作教會我思考，讓我變得更聰明。

快樂原則二：找到除工作之外你最愛做的事

如果工作成為你生活的全部，那么工作中的任何不快都會被你放大到災(zāi)難程度。此時，你需要一個與工作完全無關(guān)的愛好，讓情緒有一個全新的釋放空間。這種愛好可以是任何事：養(yǎng)寵物、畫畫、爬山，甚至是收集各式酒瓶，它們都能讓你忘卻工作壓力，獲得簡單的快樂。

快樂原則三：花點時間與朋友相處

朋友往往是最好的心理治療師，多與朋友相處不僅能讓你簡單地放松自己的心情，更可以聽聽她們的建議，也許在不經(jīng)意間就會帶給你新的工作靈感。

快樂原則四：在日常生活中多給自己一些獎勵

一份出色的企劃案也許沒能為你贏得上司的夸獎，但只要你能給自己一些獎勵，就同樣能體會到工作的快樂。獎勵方法有很多：也許是請朋友去最喜歡的餐廳吃頓晚餐，也許是買下那件有點奢侈的小禮服裙，或者只是穿上慢跑鞋陪愛犬散散步。即使生日那天你需要在出差旅途中度過，但抽出半天時間坐在陌生城市的咖啡館發(fā)一會兒呆，也會讓你覺得在忙碌中“偷取”快樂并不是那么難。

快樂原則五：學(xué)習(xí)一種新東西

當(dāng)工作壓力逼得你走投無路，“學(xué)習(xí)”就是你能為自己找到的另一個出口。新的學(xué)習(xí)計劃不僅能讓你在工作中如虎添翼，更重要的是能重新感受不同于職場的新鮮氣氛，這對于離開校園N年的你來說未嘗不是一件開心事。

尋找360行之外的快樂職業(yè)

我們可以為快樂工作找出無數(shù)條理由，但一切都有個前提：不要強迫自己做不喜歡、不適合的工作。

有多少人是真正出于喜好而去選擇一份工作呢？如果你覺得現(xiàn)在的工作不能讓自己快樂，不妨把眼光投入到越來越多的“另類”職業(yè)，即使不能跳槽，至少也可以幫你換一種思路考慮自己的職業(yè)走向。

旅行

旅行無疑是自由的、快樂的，現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣一種誘人的職業(yè)：背起包去旅行，一路寫寫拍拍，發(fā)表自己的所見所聞所感。以《廚房機秘檔案》聞名全球的紐約名廚波登就這樣一邊在世界各地品嘗美味，一邊撰寫《名廚吃四方》，用獨特的廚師觀點審視著這個世界――這樣的工作是不是很棒？

時尚買手

在電影《心動》里，梁詠琪的工作就是成年累月地從香港飛往巴黎、東京、紐約，從一個個時裝秀場挑選最適合香港市場的款式……幸運的是，這種職業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)在我們身邊，只要熱愛時尚、勇于挑戰(zhàn)自我，也許它就會成為你的快樂職業(yè)。

手繪POP師

走過酒吧、咖啡廳和大商場，一幅幅醒目且漂亮的手繪POP（促銷海報）總會讓人們停下腳步。手繪POP是一門時尚新職業(yè)，無需任何繪畫基礎(chǔ)，也不受年齡、學(xué)歷限制，只要經(jīng)專業(yè)老師指點便可在短期內(nèi)掌握制作技巧，從而讓你成為海報制作高手。

咖啡師

在最新公布的“第六批熱門職業(yè)”名單中，咖啡師被眾多專家評為“入行門檻低且前景頗佳的時尚職業(yè)”。在咖啡香中工作，咖啡師總能引發(fā)人們對于愛情的浪漫想象。但若想成為專業(yè)咖啡師，必須對咖啡文化抱有濃厚的興趣，做到從咖啡豆的起源、種植、烘焙技術(shù)到咖啡器具的使用都了如指掌，如此才能達到創(chuàng)意發(fā)揮的至高境界。

玩具設(shè)計師

什么工作能讓你充分地玩耍、體會兒童的心境？答案就是玩具設(shè)計師。創(chuàng)意是玩具的靈魂，比如世界上最成功的女孩玩具芭比娃娃，每年新款式層出不窮，很多著名設(shè)計師都因加入芭比娃娃的設(shè)計而名利雙收。玩具帶給我們快樂，以此推斷，玩具設(shè)計師正是制造快樂的人呢！

快樂先是給予再是自取

工作中的快樂有著被動與主動之分，被動是說你要看人眼色行事，如果老板愁眉不展而你還在傻樂，肯定會被人當(dāng)作沒心沒肺，就等著老板炒你魷魚吧。這是職場人最大的苦惱，需要時時留意周圍人群的情緒變化，甚或有意識地壓抑自己，如此才能在職場中站穩(wěn)腳跟；而主動是說我們應(yīng)該在繁重的、壓抑的、紛亂的、持續(xù)性的工作中找到能夠讓自己放輕松的、愉悅的細節(jié)，也就是說為自己找到工作的樂趣所在，這樣才能始終葆有工作的激情與活力，而不是僅僅把工作當(dāng)成謀生的一種手段。

從某種程度上來說，被動是因為需要他人給予，而主動則是自己可以去爭取，只不過在職場中被動因素要大大強于主動因素，于是，我們才會說：“我工作得很不快樂?！?/p>

由此看來，只有當(dāng)被動因素與主動因素有機地相結(jié)合，并且被動因素首先做出轉(zhuǎn)變，我們才能真正地快樂工作。

《財富》雜志公布了“2007年美國最佳雇主”百強排行榜，以為員工提供免費午餐和零食而聞名的Google名列榜首。當(dāng)然，作為最佳雇主肯定還不止這些，Google的員工可以在公司洗熨衣服、換油洗車、鍛煉身體、接受按摩、參加有公司補貼的培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)外語、預(yù)訂晚餐以及免費體檢等。如果員工購買混合動力汽車，公司會給予5000美元的補貼；如果員工幫助公司引進新人，則可以獲得2000美元的獎勵；如果員工有了孩子，還可以獲得500美元的補助。除此之外，公司更配備了豪華巴士作為員工的輔助交通工具；很多美國企業(yè)都建有育嬰房，Google則甚至提供吸乳器。由于在Google工作非常舒適，以至于很多員工不愿意離開辦公室。

Google在員工福利上的投入獲得了巨大的回報，其2006年的銷售額超過了100億美元，運營利潤率也保持在令人吃驚的35%。事實證明，當(dāng)雇主的快樂與員工的快樂融匯在一起才能真正實現(xiàn)雙贏。