大學(xué)生個人畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個人畢業(yè)總結(jié)范文

再回首，走過的路很值得回味和反思，是成是敗，我們都必須忘記這段過去開始新的奮斗，因此，我必須做一個全面的總結(jié)。

首先，對大學(xué)四年中每一年的思想狀態(tài)，想做的和做過的事情來個快照吧!大一，還沒明確大學(xué)該怎么學(xué)習(xí)，需要學(xué)些什么，但是時間抓得很緊，努力去做了些事情。最開始我給自己四年定了一個目標(biāo)：成為一名優(yōu)秀的人民教師，大一下學(xué)期后確定要做一個學(xué)習(xí)一般般，動手能力強(qiáng)的人。整個大一，一直都熱情的奔跑著：確定自己一定要在各項大學(xué)活動中保持絕對的活躍，不斷認(rèn)識新的朋友，不斷的組織和參加各項班級，系部活動;同時不斷的加強(qiáng)和高中同學(xué)那里聯(lián)系，和他們交流能夠促進(jìn)我奮發(fā)向上，能夠讓我更加清醒的認(rèn)識自己、認(rèn)識大學(xué)生活;拼命的要發(fā)展自己的興趣愛好，沒錢也玩攝影，沒時間也要堅持去魯巷參加炭畫培訓(xùn)班;我對寢室，對我的同學(xué)充滿了信心，希望能夠和他們建立一個很好的團(tuán)隊，大家一起為著不確定的目標(biāo)不斷的拼搏奮斗，不斷的鼓勵寢室活動。大二，對大學(xué)失望的開端，對周圍人失望的開端，對個人奮斗+一群忠誠的朋友支持的大學(xué)生活的認(rèn)可，帶著很多憤懣，開始了新的奮斗。

這個過程，徹底放棄任何學(xué)生工作，一再推辭班委工作，徹底否認(rèn)完全做學(xué)習(xí)，只期望學(xué)習(xí)過得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書、畫畫、寫信，一次次肆無忌憚的出入工地拍照，將時間投入到攝影中來，大二上和大二下分別同時帶著兩份和三份家教，在管理學(xué)的啟發(fā)下開始考慮重新構(gòu)筑自己的大學(xué)生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學(xué)業(yè)和大學(xué)生活。除此之外，做了一年的社會調(diào)查，費(fèi)了很大的經(jīng)歷但是沒有做好。大三，幾乎沒有去玩的機(jī)會，時間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下生活。大三上先后準(zhǔn)備數(shù)學(xué)建模，考程序員，賣照片，嘗試技術(shù)學(xué)習(xí)，六級考試，龐大的課程體系要學(xué)，科研立項開始運(yùn)轉(zhuǎn)，幾乎沒有空余時間。大三下開始全力做科研，寫文章，發(fā)文章，直到最后做穿了，覺得沒意思，很想暫時放棄。

這個學(xué)期我的時間精神有些支離破碎，高程沒考，技術(shù)學(xué)習(xí)沒趕上來，感情上遭受重創(chuàng)。但是也取得了一些成績：拿了個程序設(shè)計的獎項，科研立項也被評上了校二等獎，第一次完成了大學(xué)里最成功的合作：一起成功的編導(dǎo)、拍攝、制作了dv斷片《老鼠愛上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時間里遇到了些挫折，也頑強(qiáng)的接受了挑戰(zhàn)。保研的個人努力我比較滿意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎學(xué)金的評選，讓我看到了自己很多的缺陷，學(xué)到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰(zhàn)，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過一段難忘的經(jīng)歷。大四下，遺憾的是沒有抓住時間來好好的學(xué)習(xí)技術(shù)，浪費(fèi)了不少時間。在公司的短暫經(jīng)歷對我的思想上造成了巨大的震動，豐富了我的生活，將會對我個人的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應(yīng)該說四年來我很好的把握了自己，沒有隨風(fēng)逐流，始終在大多數(shù)時間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內(nèi)，雖然沒能夠群體奮發(fā)，形成很好的團(tuán)體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周圍還有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時間里找到《管理學(xué)》，激發(fā)了對整個大學(xué)生活的重新思考。

其次，總結(jié)大學(xué)生活，簡單的說，應(yīng)該學(xué)會做人。關(guān)于大學(xué)里做人，我有以下幾點體會。

1、自我尊重

一般說來，這是容易理解的，但是在我們做事的時候往往難以每次都真正上實施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實是一種更高的自我尊重。

2、堅持正直

的確，這個社會有很多讓人不滿意的地方，尤其是當(dāng)你真正步入社會做點事情的時候。有句話叫做：“你可以不誠實，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個問題的一個很好的原則。誠實固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對一個經(jīng)常不誠實的對象時就另當(dāng)別論了，不然就會吃虧。在個人生活當(dāng)中，誠實自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠(yuǎn)堅持的。

3、為別人著想

現(xiàn)在的社會需要合作，需要團(tuán)隊，忘記了隊友的利益很多時候就等同于忽略了自己的利益。利他在競爭過程中往往轉(zhuǎn)換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個彌補(bǔ)缺失的機(jī)會，為以后獲取更多的收獲奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)工作過程中不應(yīng)忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫助，協(xié)助對方實現(xiàn)他們的目標(biāo)。

在生活中，和諧的寢室環(huán)境，社交圈環(huán)境更多的需要你不斷的付出，隨時隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對周圍人有沒有不好的影響。有句話說:”付出總有回報”，我覺得不是不報，而是時候沒到或者是你更本就沒有覺察到。

4、適應(yīng)環(huán)境

這是我們這一代大學(xué)生最需要的基本能力?，F(xiàn)在社會，是一個飛速變化的社會，一個激烈競爭的社會，適者生存在這里無需用語言來解釋。讓自己適應(yīng)環(huán)境，讓環(huán)境接納自己是我們跳進(jìn)這個社會圈首先必須學(xué)會的。然而，很多人都還沒有意識到這一點，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學(xué)，抱怨周圍沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費(fèi)了自己寶貴的青春又一無所獲。人活著應(yīng)該要有一種精神：面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，改變現(xiàn)實。當(dāng)我們走上社會，我們和一個初中畢業(yè)的打工者一樣，都是出賣勞動力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點點滴滴干起，這樣才能真正體現(xiàn)受教育的價值!

5、決心、雄心和恒心

一個真正優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心!在現(xiàn)實的前面還要放好雄心的位置，無論現(xiàn)實多么殘酷都不應(yīng)該散盡著羅曼蒂克式的雄心，任何時候都對自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規(guī)劃下的目標(biāo)，計劃可以作為激勵的一個來源，引領(lǐng)困境前行!決心沒有大小，可以是很小的，堅持每天打開水，每天拖地板，堅持每天都對自己笑笑都是無價的。執(zhí)著是一個人最難得的品質(zhì)，揚(yáng)棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成!有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無聞，持之以恒的按計劃做好手頭的每一件事情了。

第2篇：大學(xué)生個人畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：CIS；個人形象；大學(xué)生；個人價值

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.094

1引言

CIS（Corporate Identity System）全稱企業(yè)形象識別系統(tǒng)，最早廣泛運(yùn)用于企業(yè)管理領(lǐng)域，取得了一系列顯著成果。后來，這一理論的應(yīng)用開始日益廣泛起來，學(xué)校、城市品牌塑造、城市旅游、職業(yè)形象、政府等主題都積極引入這一理論，對運(yùn)作流程進(jìn)行再造，優(yōu)化了內(nèi)部要素，改善了主體的整體形象，提高了競爭力。自從中國高校擴(kuò)招以來，畢業(yè)生數(shù)量急劇攀升，就業(yè)壓力空前增大，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，從國家到地方，各部門都在密切關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題。作為人才培養(yǎng)主體的各類高校也使盡渾身解數(shù)，千方百計提高學(xué)生的就業(yè)率，可謂“雙管齊下”，一方面積極邀請更多企業(yè)進(jìn)入校園開展招聘活動，一方面積極改革人才培養(yǎng)模式，千方百計提高學(xué)生的個人競爭力，而相關(guān)的理論研究也如火如荼地開展起來。有的學(xué)者主張運(yùn)用CIS理論重塑大學(xué)生個人形象，實現(xiàn)內(nèi)外兼修，提高職場競爭力，從而從根本上解決大學(xué)生個人就業(yè)問題。

2塑造大學(xué)生個人形象的重要意義

個人形象是大學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，大學(xué)生個人形象的塑造無論對個人職場競爭力的提高還是對國家、民族形象的構(gòu)建都具有重要意義。后工業(yè)時代的競爭是形象競爭，大學(xué)生群體作為國之棟梁，是國家形象的重要組成部分，國家形象對商品和個人品牌競爭力將產(chǎn)生重要影響。劉絮（2011）認(rèn)為對消費(fèi)者或者用人單位而言，不同的國家形象會產(chǎn)生不同的消費(fèi)偏好，消費(fèi)者選擇偏好與國家形象呈顯著正相關(guān)，可見，大學(xué)生的個人形象與國家形象之間是互動關(guān)系，良好的個人形象有助于提升整個國家形象，良好的國家形象會改善用人單位對大學(xué)生的態(tài)度評價和選擇偏好，有助于增強(qiáng)個人軟實力，增強(qiáng)職場競爭力。就目前而言，呂子靜（2011）認(rèn)為大學(xué)生塑造個人形象系統(tǒng)的最直接動因還是增強(qiáng)個人競爭力的需要，產(chǎn)異化競爭時代的到來預(yù)示著未來的競爭是文化的競爭，個人競爭不僅是硬實力的競爭，還需要富有被他人認(rèn)同、接受的文化軟實力。李洋陽（2010）認(rèn)為個人的文化軟實力可以融入到個人形象體系當(dāng)中，形成體力、智力、形象力三者和諧統(tǒng)一，讓大學(xué)生個體在信息嚴(yán)重過剩的今天順利實現(xiàn)“脫穎而出”。當(dāng)然，影響個人成功的因素是復(fù)雜的，個人的工作能力是種子，工作平臺是土壤，形象是培育，工作能力決定了個人質(zhì)量，形象則決定了個人特色。注意力資源稀缺的新商業(yè)時代，可謂“贏者通吃”，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的個人形象意識十分必要，它對大學(xué)生群體不斷完善自我，實現(xiàn)內(nèi)外兼修意義重大。

3基于“CIS”理論的大學(xué)生個人形象塑造中導(dǎo)入策略

3.1從理念上樹立正確的個人形象意識

自中國大學(xué)擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，截止到2016年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)高達(dá)765萬人。精英教育向大眾化教育深入推進(jìn)的今天，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)從賣方市場步入買方市場，“酒香不怕巷子深”已經(jīng)過時，再優(yōu)秀的個體都有可能被淹沒在海量人才信息中?？梢姡瑐€人形象塑造已是大勢所趨，大學(xué)生需要充分認(rèn)識個人形象塑造對個體發(fā)展的重要性，做好人生職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展定位，打造個人品牌。在信息不對稱條件下，充分發(fā)揮個人品牌的信號傳遞作用機(jī)制，傳播個人價值，實現(xiàn)人才供需快速對接。這種個人形象意識不是無源之水，作為大學(xué)生應(yīng)該建立在科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，激發(fā)自身潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓個人形象塑造成為一種自覺行為，從日常學(xué)習(xí)生活中的“有意注意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o意注意”。這樣大學(xué)生才能為以后的職場競爭做好準(zhǔn)備，讓“首因效應(yīng)”成為個人競爭力的重要組成部分，達(dá)到促進(jìn)“自我銷售”和個人價值增值的目的。

3.2從行為識別上夯實大學(xué)生個人形象基礎(chǔ)

如果把大學(xué)生“個人形象”比作潛在變量的話，那么個人日常行為就可以稱為觀測變量。個人形象是無形的，但是人們可以通過有形的個人日常行為做出識別與判斷，這些行為競爭力大小主要由專業(yè)基礎(chǔ)知識為主的個人綜合素質(zhì)構(gòu)成，核心是專業(yè)基礎(chǔ)知識。內(nèi)外兼修才是個人形象的本質(zhì)所在，它由個人外在形象和個人內(nèi)在修養(yǎng)共同組成。外在形象就如商品包裝，起到便于識別、促進(jìn)價值認(rèn)知作用；內(nèi)涵修養(yǎng)就如商品質(zhì)量，構(gòu)成了職場競爭力基礎(chǔ)，兩者不統(tǒng)一就有“金玉其外，敗絮其中”之嫌。這種職場競爭力可以分為初級階段、中級階段和高級階段，主要由學(xué)習(xí)力、行動力、創(chuàng)新力、適應(yīng)力、表達(dá)力、創(chuàng)新力、魅力等因素構(gòu)成。其中行動力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、表達(dá)力等個人行為能力是基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，魅力、思想力、個人影響力等都無從談起。大學(xué)生應(yīng)該對專業(yè)教育給予充分重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，摒棄“讀書無用論”。當(dāng)然，學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果與專業(yè)興趣度成正比。對高校教育者來說，要引導(dǎo)學(xué)生全面、科學(xué)認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為“最好的導(dǎo)師”。各類高?？梢钥紤]建立專業(yè)轉(zhuǎn)換制度，經(jīng)過一段時間專業(yè)學(xué)習(xí)考察后，給予部分對原所學(xué)專業(yè)確實不感興趣的學(xué)生第二次選擇機(jī)會，建立人性化、公正化的高校人才培養(yǎng)制度，幫助每一個大學(xué)生建立健康、誠信、積極向上的個人形象。

3.3通過視覺識別加速大學(xué)生個人形象傳播與識別

大學(xué)生持續(xù)擴(kuò)招帶來職場競爭的白熱化，無差異競爭已經(jīng)成為個人事業(yè)發(fā)展新障礙，差異化競爭難度加大，同質(zhì)化模仿速度越來越快，未來對每一個大學(xué)生個體來說，聚焦戰(zhàn)略將成為個人參與職場競爭的重要手段。自我識別選擇只是聚焦戰(zhàn)略的第一步，接下來還要面臨有效傳播問題。個人形象是分散的、凌亂的，需要大學(xué)生將個人形象濃縮為個人獨(dú)特標(biāo)識物、禮儀形象、氣質(zhì)形態(tài)、行為舉止等要素，打造個人品牌，按照做事、做市、做勢的思路不斷完善自我，實現(xiàn)價值溢價。視覺識別以其獨(dú)特的視覺傳達(dá)功能，可以幫助大學(xué)生將獨(dú)特的個人形象有效傳播給社會公眾。在具體視覺形象設(shè)計上，要以“傳播力和感染力”為原則，充分表達(dá)出個人的基本精神和獨(dú)特個性。首先，要有健康的體魄，這是大學(xué)生未來走向職場的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，健康體魄可以帶來活力和旺盛斗志，給人第一印象是可以隨心所欲地駕馭任何工作任務(wù)，擁有無限執(zhí)行力和創(chuàng)造力。其次，要有得體的儀表服飾。服飾是個人氣質(zhì)、文化和思想的外顯物，可以彰顯一個人的精神和氣質(zhì)形態(tài)，自然流露出個人的能力和力量，吸引公眾的注意力，提升自身的審美價值，給人以訓(xùn)練有素的感覺，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的效果，順利進(jìn)行自我營銷，實現(xiàn)個人價值。

4結(jié)語

個人形象是大學(xué)生所有優(yōu)點的集合，反映了個人綜合競爭力，是參與職場競爭的無形名片。如何打造個人形象已成為近年來學(xué)者們研究的熱點問題，雖取得了一定成果，但依然有很多問題值得深入研究。CIS理論在企業(yè)的成功實踐，為其在其它領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用積累了大量實踐經(jīng)驗。大學(xué)生個人形象塑造也可以借鑒CIS相關(guān)理論，在構(gòu)建程序和具體策略上可以為個人形象塑造提供全新思路和研究視角，提高導(dǎo)入效率和正確性。最后，本文研究還存在一些不足，雖然討論了從理念、行為和視覺三個方面如何構(gòu)建個人形象策略，但是卻沒有指出這三個方面之間是如何相互影響的，對影響的機(jī)理和路徑也沒有研究透徹，全文主要以定性研究為主，定量研究缺乏，這是在以后的研究中需要加以改進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉絮.國家形象與消費(fèi)者品牌態(tài)度評價的關(guān)系研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011：620.

[2]呂子靜.大學(xué)生個人形象的塑造[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，（1）：6668.

[3]李洋陽.管理類研究生個人競爭力與就業(yè)的相關(guān)性研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2010：2535.

[4]楊賢傳.“CIS”理論在高職學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報，2014，（5）：5659.

第3篇：大學(xué)生個人畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 服務(wù)體系

[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0241-01

近年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，已經(jīng)逐漸成為一個社會性的熱點問題。造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多種多樣的，有我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的問題，有學(xué)校培養(yǎng)方式的問題，也有畢業(yè)生個人的問題。解決這一影響到社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和和諧社會構(gòu)建的社會性問題，不僅需要政府制定一系列保障大學(xué)生就業(yè)的政策措施，更需要各大高校構(gòu)建起有效、專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，幫助大學(xué)畢業(yè)生順利、充分地就業(yè)。

一、構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的必要性

我國人力資源和社會保障部的最新統(tǒng)計顯示，2012年全國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計達(dá)680萬人，創(chuàng)下新的歷史紀(jì)錄。如此多的畢業(yè)生涌入就業(yè)人才市場，勢必會進(jìn)一步加劇原本就已十分激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)形勢可謂十分嚴(yán)峻。這種極其嚴(yán)峻的就業(yè)形勢凸顯了構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的必要性。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關(guān)系到一所學(xué)校在社會上的影響和口碑，影響到這所學(xué)校的聲譽(yù)和未來的發(fā)展。尤其是在當(dāng)今高等教育大眾化、人才市場需求多元化的今天，如何保證學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校謀生存、求發(fā)展的一個重要課題。

大學(xué)生就業(yè)的好壞，取決于大學(xué)生個人的就業(yè)核心競爭力，這種核心競爭力是一個綜合概念，是大學(xué)生各方面知識、能力、綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大學(xué)生在大學(xué)受教育期間所獲得的專業(yè)知識、技能和相關(guān)的證書等，只是就業(yè)的基礎(chǔ)，只能為用人單位提供大學(xué)生受教育的程度信息，而不能完整體現(xiàn)出一個大學(xué)生求職、獲得工作并適應(yīng)工作的能力。因此，需要構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提升高校大學(xué)生包括必要的求職技能、健康的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃能力等就業(yè)能力在內(nèi)的就業(yè)核心競爭力。

二、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的特點

大學(xué)生具有知識化程度高而社會化程度低，情緒波動度高而自抑程度低，自我認(rèn)知度高而人際協(xié)調(diào)力低，成才急切度高而抵抗力低的心理特點。在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到大學(xué)生的這些心理特點，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系能夠有針對性地對這些心理特點采取靈活多樣、因人而異的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方法。

除了在具體的就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)有靈活多變、因人而異的方法外，從總體上說，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還有全程化和階段性的特點。全程化，指的是高校構(gòu)建的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系需要全過程地貫穿于大學(xué)教育始終，連續(xù)性地在整個大學(xué)生涯中，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。階段性則指的是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)和個人發(fā)展不同階段的特點，擬定不同內(nèi)容，采取不同方法：分階段將入學(xué)至畢業(yè)的過程根據(jù)不同時期的教育進(jìn)程和身心發(fā)展特點科學(xué)分類，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)把個人選擇與社會的職業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能，通過合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃來有針對性地培養(yǎng)自己的各項能力和素質(zhì)，切實提高就業(yè)競爭力。

三、如何構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

構(gòu)建合理、高效、得到學(xué)生好評的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，需要在多個方面開展工作，筆者在此簡單地總結(jié)幾條：

（一）健全良好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作機(jī)制

應(yīng)當(dāng)健全由高校領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、院系負(fù)責(zé)人、年級或班級輔導(dǎo)員等共同構(gòu)成的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作機(jī)構(gòu)。在學(xué)校內(nèi)部可以增設(shè)專門統(tǒng)籌全校就業(yè)工作的就業(yè)辦，通過“學(xué)?！獙W(xué)院”的垂直管理體系進(jìn)行兩級管理，從而為學(xué)生提供各類需要的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃全體畢業(yè)生的就業(yè)去向，幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中可能遇到的各種難題。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊建設(shè)

一支專業(yè)化、有經(jīng)驗、具有高度責(zé)任心的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊，是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系高效、高質(zhì)量運(yùn)行的有力保證。在高校中開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊建設(shè)具有先天的優(yōu)勢，學(xué)校可以充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢和智力資源，定期開展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，同時鼓勵有條件的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員報考各類職業(yè)技術(shù)職稱，從而不斷提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。另外，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作也應(yīng)積極結(jié)合學(xué)校工作實際，將就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)研究結(jié)合起來，從理論和實踐兩方面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的研究，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平。

（三）完善就業(yè)工作信息化

當(dāng)今社會是信息化社會，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作也需要采取信息化的工作方式，為學(xué)生提供更多有效、及時的就業(yè)信息，通過網(wǎng)絡(luò)媒介、同學(xué)會等各種途徑，多層次、多渠道地收集有效的招聘信息，及時通過就業(yè)信息網(wǎng)、就業(yè)一體化系統(tǒng)等方式給畢業(yè)生。另一方面也可以完善畢業(yè)生簡歷信息庫和就業(yè)單位簡歷信息庫，方便畢業(yè)生對用人單位和用人單位對畢業(yè)生的雙向了解，實現(xiàn)資源共享無障礙，為學(xué)生就業(yè)提供更多、更好的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：大學(xué)生個人畢業(yè)總結(jié)范文

一、更新觀念

（一）大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力相對職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢

北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會任占忠會長指出：“智者規(guī)劃”，“適者生存”的新的就業(yè)指導(dǎo)理念是在總結(jié)經(jīng)驗和吸納國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精華基礎(chǔ)上，以實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的四個轉(zhuǎn)變：從重視學(xué)習(xí)成績，到知識能力并重；從重視專業(yè)教育，到強(qiáng)化職業(yè)探索；從重視傳授知識，到互動體驗培訓(xùn)；從重視職業(yè)規(guī)劃，到強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)。

大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力教育是以企業(yè)為主體，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，教會學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事。以職業(yè)生涯目標(biāo)為核心的職業(yè)生涯設(shè)計方法對于解決大學(xué)生的發(fā)展定位和激發(fā)學(xué)業(yè)動力具有積極作用，其特點是以個人為主體，失去了職業(yè)適應(yīng)的客體。職業(yè)規(guī)劃側(cè)重于自我設(shè)計，但就業(yè)環(huán)境常常不如意。

（二）形成中國大學(xué)生應(yīng)樹立職業(yè)適應(yīng)力的戰(zhàn)略思想

目前，很多在校大學(xué)生都面臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！?，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生一旦確定自己目標(biāo)，就會依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極做準(zhǔn)備。其次，要正確進(jìn)行自我分析。自我分析即對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。

從具體實施來看，職業(yè)適應(yīng)應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動。比如，一年級為基礎(chǔ)期，這一時期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)；二年級為提高期，要通過參加各種社會實踐，鍛煉自己的實際工作能力，最好能尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；三年級為強(qiáng)化期，在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、尋找工作和準(zhǔn)備考研的同時，把目標(biāo)鎖定在與實現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上；四年級為成熟期，大部分學(xué)生對自己的出路都應(yīng)該有了明確的目標(biāo)，這時可對前三年的準(zhǔn)備作一個總結(jié)。

二、大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)職業(yè)興趣

要將愛好培養(yǎng)成特長，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)。在職業(yè)興趣的培養(yǎng)中，要注意培養(yǎng)廣泛的興趣，之后形成穩(wěn)定的興趣，從而培養(yǎng)現(xiàn)實的職業(yè)興趣;通過寒暑假社會實踐，根據(jù)自身價值和社會價值的結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展興趣，為事業(yè)的成功創(chuàng)造條件。

（二）塑造自身的職業(yè)性格

在職業(yè)教育中向?qū)W生灌輸知識的同時，還要盡力達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性，完善學(xué)生人格的目的，為塑造健康的人格而學(xué)習(xí)。學(xué)校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發(fā)展學(xué)生個性，完善學(xué)生的性格，會使學(xué)生在現(xiàn)代社會激烈的競爭中充分發(fā)揮自己的全部能力，健康快樂地生活，做一個對社會有益的人。

（三）建立相應(yīng)的職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。開展大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法，而且要不斷創(chuàng)新教育形式，以適應(yīng)社會發(fā)展要求，保證教育的有效性。要強(qiáng)化就業(yè)形勢政策教育，幫助學(xué)生了解社會、適應(yīng)職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識。把大學(xué)生職業(yè)價值觀教育內(nèi)容滲透到學(xué)生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優(yōu)秀校友事跡報告會、優(yōu)秀校友采訪錄等形式，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，營造一個高尚精神風(fēng)貌的職業(yè)價值觀教育環(huán)境。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力

1.調(diào)試良好職業(yè)適應(yīng)的心態(tài)

（1）謙虛而隨和地處理職場關(guān)系。在職場中，需要盡快學(xué)會與人合作、溝通；不宜太張揚(yáng)，以免引起大家反感。選擇自己的態(tài)度：雖然無法選擇工作本身，但可以選擇采用適當(dāng)?shù)姆绞焦ぷ?，帶著陽光、帶著幽默、帶著愉快的心情對待每一個人；把注意力集中在快樂工作上，就會產(chǎn)生一連串積極的情感交流。

（2）樂觀地面對職場困難。大學(xué)生應(yīng)該對自己前途樂觀，相信能改變命運(yùn)，進(jìn)而改變中國。一個人如果要謀求長久地發(fā)展，就必須提高自己的核心競爭力，不斷提高自己創(chuàng)新的能力，而從中更應(yīng)該培養(yǎng)與陶冶自己職業(yè)道德與企業(yè)發(fā)展觀。職場危機(jī)感，危機(jī)不是來源于外界，而是源自自身，自身內(nèi)因決定了職場認(rèn)知，忠于職守，提升自己工作作風(fēng)。

（3）始終保持對工作中的激情。把工作當(dāng)事業(yè)，就是對工作始終保持熱情、充滿感情、懷有激情，始終保持昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，讓工作成為自己割舍不下的一份牽掛，讓事業(yè)成為人生風(fēng)景中最絢麗多彩的部分。

（4）平和的面對周而復(fù)始日常工作。青年人除積累必要的工作經(jīng)驗外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)他人行之有效的做法，來充實自己欠缺的經(jīng)驗，在未形成自己的習(xí)慣作法以前，多用開放的思路對各種問題加以思考和反思，努力克服易偏激，容易自卑、浮躁的不平衡心態(tài)。特別是要學(xué)會自我調(diào)解。

2.構(gòu)建良好的職業(yè)適應(yīng)氛圍

（1）建立長效機(jī)制。從新生入學(xué)就告知每個人必須適應(yīng)社會，從大一開始就努力營造一個職業(yè)氛圍，培養(yǎng)各種職業(yè)適應(yīng)力。將職業(yè)適應(yīng)力教育貫穿于大學(xué)四年，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。

（2）就業(yè)講座。為使畢業(yè)生更好地了解當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，掌握就業(yè)的基本途徑和方法，提升就業(yè)能力，我們通過各種名人講座，用他們的成功的經(jīng)驗引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。講座結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，通過講座學(xué)習(xí)到如何確定就業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)的發(fā)展路徑、在面試中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢等，這些對增強(qiáng)就業(yè)競爭力和合理規(guī)劃職業(yè)生涯具有實際意義。

（3）模擬招聘。為了幫助和引導(dǎo)大學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，通過舉辦現(xiàn)場模擬招聘會，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生提前感受職場氛圍，學(xué)習(xí)如何更好地推銷自己，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

第5篇：大學(xué)生個人畢業(yè)總結(jié)范文

論文摘要:隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和社會變革的逐步深入，人們的世界觀、人生觀和價值體系也變得日益復(fù)雜化。如何做好大學(xué)生思想政治教育工作，是擺在高等院校教育工作者面前的一個重大問題。作為與學(xué)生聯(lián)系密切的輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮其自身的作用，這是輔導(dǎo)員在工作中面臨的新的挑戰(zhàn)。本文就大學(xué)生就業(yè)過程中存在的主要困難和問題進(jìn)行闡述，并對輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中發(fā)揮的作用和途徑進(jìn)行了初步探討。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體制的改革，社會上各個崗位的競爭越來越激烈，大學(xué)生的就業(yè)競爭同樣如此，這也對輔導(dǎo)員所參與的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員作為一支與學(xué)生聯(lián)系最多，相處的時間最長，接觸最頻繁的管理隊伍，在開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但是輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)也直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活以及就業(yè)觀念。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該在日常的接觸中以身作則，引導(dǎo)學(xué)生們就業(yè)觀念和學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們與實踐接軌，以良好的心態(tài)實現(xiàn)就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)過程中存在的主要困難和問題

1社會原因。

近年來，伴隨著高等教育的普及，各高校連年擴(kuò)招，給就業(yè)帶來了巨大的壓力。現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國有企業(yè)的改組改造，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的精簡分流，致使過去就業(yè)主渠道的進(jìn)人機(jī)會大大減少，大學(xué)畢業(yè)生總量與就業(yè)崗位需求總數(shù)失衡。社會保障制度不健全導(dǎo)致以市場為主導(dǎo)的雙向選擇就業(yè)模式難以真正到位等等，都是造成就業(yè)困難的社會原因。

2.學(xué)生個體原因。擇業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值居高不下。很多畢業(yè)生希望在環(huán)境好、條件好、效益好的單位就業(yè)，未看清就業(yè)形式的嚴(yán)峻性。缺乏符合自身發(fā)展的擇業(yè)觀念，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)目標(biāo)不明，定位不準(zhǔn)。學(xué)生綜合素質(zhì)不高，競爭力不強(qiáng)。很多學(xué)生偏重專業(yè)書本知識的學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)新能力、實踐能力和人文精神的培養(yǎng)，不積極參加校園文化活動，綜合能力差，獨(dú)立工作能力及主動性不強(qiáng)。心理素質(zhì)不佳，遇到挫折，輕者怨天怪地，或一撅不振;重者導(dǎo)致精神異常。信息閉塞，對就業(yè)信息了解較少，影響就業(yè)。相對而言，學(xué)生個體造成的就業(yè)困難要大于社會造成的就業(yè)困難，但學(xué)生個體造成的困難通過工作指導(dǎo)可以得到相當(dāng)程度的解決。而這些工作由輔導(dǎo)員來進(jìn)行可以收到更好的效果。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新工作方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。

輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)

1.培養(yǎng)就業(yè)觀念。培養(yǎng)就業(yè)觀念是貫穿整個大學(xué)期間一個不斷調(diào)整、完善的過程。輔導(dǎo)員最貼近學(xué)生，最了解學(xué)生，也最受學(xué)生信賴，一般從學(xué)生進(jìn)校一直到學(xué)生畢業(yè)，與學(xué)生相處時間相對較長，從低年級起，輔導(dǎo)員就要向?qū)W生灌輸激烈競爭的擇業(yè)意識，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，及時引導(dǎo)他們把自己的性格、特長、氣質(zhì)、興趣、愛好、所學(xué)專業(yè)與社會需求、行業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，正確認(rèn)識自己，塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀。在高年級階段，輔導(dǎo)員要培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓他們掌握正確求職的技巧與方法，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會。大學(xué)生只有充分接觸和了解社會，才能通過社會實踐活動鍛煉和培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)，從而樹立正確的就業(yè)觀。

2.深入開展思想政治教育。輔導(dǎo)員在工作中要注重把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，這樣做可以很好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的切人點，還可以讓思想政治教育為輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論支柱。輔導(dǎo)員在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮極為重要的作用，在大學(xué)生的日常思想政治教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理承受能力，強(qiáng)化大學(xué)生的擇業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成獨(dú)立、自信、自強(qiáng)、不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，對擇業(yè)和就業(yè)至關(guān)重要。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助大學(xué)生端正思想心態(tài)，使他們準(zhǔn)確定位。有信心，但不要自傲。要有勇氣，但不要太偏激。要腳踏實地，不要好高鶩遠(yuǎn)、自命清高。不要只看薪水的多少，要看未來，要看發(fā)展。目光不要太狹窄，視野要寬闊。以積極的態(tài)度投人，勤于去找，努力與爭取，競爭是殘酷的，不要怕失敗。此外，還可以鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。受過高等教育并具備創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，選擇自主創(chuàng)業(yè)不僅解決了自身的就業(yè)問題，而且創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會。

3.形勢與政策指導(dǎo)。如何讓大學(xué)生正確掌握當(dāng)前就業(yè)政策和就業(yè)形勢，在就業(yè)問題上，既不盲目樂觀、也不悲觀失望，把實現(xiàn)就業(yè)與社會需要結(jié)合起來，尤為重要。輔導(dǎo)員可以在平時的接觸中引導(dǎo)大學(xué)生，積極宣傳國家的方針、政策，鼓勵大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，讓畢業(yè)生充分了解就業(yè)工作的方針、政策和具體操作辦法，同時還可以對大學(xué)生進(jìn)行國家、行業(yè)發(fā)展和人才需求形勢的指導(dǎo)，讓他們了解供需情況和專業(yè)發(fā)展前景，從而及時調(diào)整個人愿望和社會需求的關(guān)系。輔導(dǎo)員是國家、社會、學(xué)校就業(yè)政策、就業(yè)需求信息、就業(yè)工作程序等信息的宣傳者，因此要認(rèn)真研究就業(yè)形勢與政策。輔導(dǎo)員要及時準(zhǔn)確地傳達(dá)就業(yè)指導(dǎo)中心的各項招聘信息，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)中心的部署做好就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員還要通過平時在就業(yè)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生就業(yè)方面問題及時向就業(yè)指導(dǎo)中心反饋，以便盡快解決問題。

4.注重開展個性化輔導(dǎo)?？梢酝ㄟ^深人細(xì)致的觀察分析，了解每個學(xué)生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)，熟悉學(xué)生的心理狀態(tài)，可以根據(jù)每個學(xué)生的特點，通過心理測驗技術(shù)和心理咨詢方法的運(yùn)用，開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，因人而異地提出個性化的指導(dǎo)意見，制定科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造精神，提升綜合素質(zhì)，增進(jìn)自我認(rèn)識，提高就業(yè)競爭力，增強(qiáng)自信心，確定適合于自己的心理特點和能力范圍的職業(yè)范圍，掌握求職擇業(yè)技巧，從而順利就業(yè)。

5.了解用人單位需求。輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)就業(yè)知識，全方位收集就業(yè)信息，在了解大學(xué)生的就業(yè)觀念和心理動態(tài)的同時也要積極了解用人單位需求，有的放矢地加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。鼓勵學(xué)生充分利用寒暑期和實習(xí)期間去對口單位實踐。實踐結(jié)束后，上交實習(xí)報告，并對此進(jìn)行評比。動員學(xué)生積極參加各種招聘會和人才交流會。定期匯總情況，交流經(jīng)驗。利用各種有利條件，使畢業(yè)生提早進(jìn)人社會，提早在企業(yè)立足，得到企業(yè)的認(rèn)可，促進(jìn)就業(yè)。

6.大學(xué)生就業(yè)后的跟蹤考察。輔導(dǎo)員走訪用人單位，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤服務(wù)往往能增進(jìn)學(xué)校與用人單位的關(guān)系，掌握畢業(yè)生走上工作崗位后的狀況，輔導(dǎo)員可以從中獲取大量新的就業(yè)信息和就業(yè)經(jīng)驗，從而輔導(dǎo)后面的學(xué)生順利就業(yè)。畢業(yè)生工作以后，社會交往比較廣泛，他們或者已成為某單位的負(fù)責(zé)人，直接負(fù)責(zé)招聘工作，或者知道本單位是否需要人，或者他們知道哪個單位需要招人，要招什么樣的人，需要哪個專業(yè)、具有什么特長的人等。從他們那兒搜集招聘與就業(yè)的信息，再將應(yīng)屆畢業(yè)生推薦出，這樣有的放矢，一般都可以成功。

7.引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)。到基層去，符合社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才需要的總趨勢，也為自我價值實現(xiàn)提供了廣闊的天地，基層為大學(xué)生成才提供了大量的機(jī)遇。學(xué)校要努力為大學(xué)生到基層、到農(nóng)村、到西部就業(yè)創(chuàng)造良好氛圍。大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才濟(jì)濟(jì)，而西部和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才匾乏，急需人才。作為高素質(zhì)的勞動者和熱血青年，積極投身到國家最需要的地方，既服務(wù)了國家建設(shè)，也實現(xiàn)了自己的價值。落后地區(qū)往往蘊(yùn)藏著極大的發(fā)展?jié)摿?，只要抓住機(jī)遇，努力開拓，同樣可以實現(xiàn)施展自己的才華，實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。學(xué)校在抓好日常學(xué)生思想政治教育工作的同時，利用多種形式，積極做好組織宣傳工作，引導(dǎo)大學(xué)生到基層、到農(nóng)村、到西部去工作?；鶎邮悄贻p人經(jīng)受鍛煉、接受考驗、磨練成才的重要場所。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的重要力量，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中起著十分重要的作用。在新形勢下，高校輔導(dǎo)員必須明確自己在畢業(yè)生工作中的定位，利用自身的優(yōu)勢，積極配合有關(guān)部門，有效地為畢業(yè)生就業(yè)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)，確保絕大部分畢業(yè)生充分、順利、及時就業(yè)。

第6篇：大學(xué)生個人畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；個人特質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)；社會適應(yīng)力；結(jié)構(gòu)方程

項目基金：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：“共生理論視角下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建及提升對策研究”（HE3043）；天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：“提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究”（HE3044）；天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目：“與職業(yè)能力相對接的電子商務(wù)專業(yè)實踐課程體系研究”（JG-1439）；天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目：“面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程實踐教學(xué)改革研究”（JG-YBZ-1541）

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年11月28日

一、概念模型的建立及研究假設(shè)

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的認(rèn)知國內(nèi)外學(xué)者有多種認(rèn)知。如M?L?戈德斯密（1996）、Pallard（1998）、福古艾特（2004）、奈特和約克（2004）都從不同角度對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素進(jìn)行了闡述。在國內(nèi)，自從學(xué)者鄭曉明2002年“就業(yè)能力論”之后，任江林、謝志遠(yuǎn)、汪懌、汪懌、閆大偉、郭志文、宋俊虹、宋國學(xué)、朱新秤等也從不同角度對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素及其關(guān)系進(jìn)行了研究，但對于影響因素及其影響程度缺乏定量的實證分析。通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型可以揭示大學(xué)生就業(yè)能力影響因素之間的影響關(guān)系和影響程度，因此可以選擇結(jié)構(gòu)方程模型作為分析工具來驗證大學(xué)生就業(yè)能力影響因素概念模型。

通過考察國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究成果，并結(jié)合李恩平、牛沖槐等關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度的探討，本研究建構(gòu)具有廣泛適用性的包括基本技能、專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)、社會適應(yīng)力和就業(yè)能力等潛變量及其相互關(guān)系的大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型?；炯寄苁侵复髮W(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)所必備的諸如讀、寫、算、傾聽和表達(dá)等基礎(chǔ)性的一般技能，還包括信息處理與管理能力、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力與運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行分析和解決問題的思考能力；專業(yè)素質(zhì)是指通過在大學(xué)期間對專業(yè)領(lǐng)域理論和知識的系統(tǒng)學(xué)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識與專業(yè)技能；個人特質(zhì)是指大學(xué)畢業(yè)生相對穩(wěn)定的思想和情緒方式，以及具有發(fā)展?jié)摿筒町愋蕴攸c的個性品質(zhì)的總和；社會適應(yīng)力，是指大學(xué)生在應(yīng)對外部因素影響與變化中調(diào)整行為策略求得就業(yè)成功應(yīng)具備的能力；大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所具有的獲得、維持就業(yè)以及再就業(yè)的能力。每一個潛變量都有幾個可測變量對其進(jìn)行測量。模型中包含以下6個假設(shè)：H1：大學(xué)生基本技能正向影響專業(yè)素質(zhì)；H2：大學(xué)生基本技能正向影響就業(yè)能力；H3：大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)正向影響就業(yè)能力；H4：大學(xué)生個人特質(zhì)正向影響社會適應(yīng)力；H5：大學(xué)生個人特質(zhì)正向影響就業(yè)能力；H6：大學(xué)生社會適應(yīng)力正向影響就業(yè)能力。

二、量表設(shè)計與數(shù)據(jù)來源

（一）量表設(shè)計。本研究采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，問卷中的問項都是圍繞研究假設(shè)進(jìn)行設(shè)計的。本研究以大學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象。為確保量表的內(nèi)容效度，本研究在量表的整體開發(fā)上采用文獻(xiàn)梳理、專家與被調(diào)查者深度訪談相結(jié)合的構(gòu)建方法，廣泛借鑒了大學(xué)生就業(yè)能力研究領(lǐng)域中已有研究成果，廣泛征求專家意見，最終形成正式調(diào)研所采用的調(diào)查問卷。

大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型中各潛變量的測量量表的所有問項都采用LIKERT七級量表，其中：1到7表示同意程度依次增強(qiáng)，其中“1”表示完全不同意，“7”表示完全同意?；炯寄軡撟兞堪缦聠栱棧何揖哂休^強(qiáng)的閱讀能力；我具有較強(qiáng)的寫作能力；我具有較強(qiáng)的計算能力；我善于傾聽別人的意見；我善于表達(dá)自己的想法；我熟練掌握計算機(jī)辦公軟件；我能熟練運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行各種信息處理；在遇到問題時，我具有獨(dú)立解決問題的思路。專業(yè)素質(zhì)潛變量包含如下問項：我對本專業(yè)很感興趣；我熟練掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識；我對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識有自己的見解；我能運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決遇到的實際問題；在實習(xí)中，我能圓滿完成專業(yè)實習(xí)任務(wù)。個人特質(zhì)潛變量包含以下問項：我與同學(xué)相處比較融洽；我比較樂于助人；我對自己的認(rèn)識客觀全面；在遇到問題時，我積極與他人溝通；我是一個有計劃的人；我能合理管理自己的時間；我能有效控制自己的情緒；我團(tuán)隊協(xié)作能力強(qiáng)。社會適應(yīng)力潛變量包含以下問項：我傾向于先就業(yè)后擇業(yè)；我具有豐富的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗；我具有廣泛的社會聯(lián)系；我能快速地適應(yīng)新的工作環(huán)境。就業(yè)能力潛變量包含以下問項：我很容易獲取了我的第一份工作；在面試過程中我充分展示了自己；面試官對我的表現(xiàn)很認(rèn)可；領(lǐng)導(dǎo)對我的專業(yè)素質(zhì)很滿意；我的個人特質(zhì)很適合未來的工作需求；我能應(yīng)對工作中的變化。

（二）數(shù)據(jù)來源。本次以天津市6所高校2016屆管理類專業(yè)畢業(yè)生為對象進(jìn)行問卷調(diào)研，本次調(diào)查共發(fā)放問卷380份，收回有效問卷316份，回收率為83.16%。

本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素進(jìn)行研究，因此樣本量應(yīng)該達(dá)到該方法的要求，Rigdon（2005）認(rèn)為SEM分析中樣本數(shù)至少應(yīng)在150以上，邱皓政（2003）認(rèn)為低于200的樣本數(shù)是不鼓勵的。一般認(rèn)為，結(jié)構(gòu)方程模型分析需要的樣本量至少為200。本研究通過對所獲取的調(diào)查問卷經(jīng)處理后，最終得到有效數(shù)據(jù)298條，符合結(jié)構(gòu)方程模型對樣本量的要求。

（三）信度分析。為確定樣本是否具有穩(wěn)定性和可靠性，要進(jìn)一步運(yùn)用統(tǒng)計方法進(jìn)行信度檢驗。信度是指如果測量被重復(fù)進(jìn)行，一個量表產(chǎn)生一致性結(jié)果的可能性，即測量工具能否穩(wěn)定地測量到它要測量事項的程度。最常用的信度評價方法是內(nèi)部一致性，其中Cronbach α系數(shù)用得最多。在理論研究中，信度α系數(shù)大于0.7，表明量表的可靠性較高，否則認(rèn)為量表設(shè)計存在問題應(yīng)考慮重新設(shè)計。借助SPSS 20.0對5個潛變量進(jìn)行信度檢驗，基本技能、專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)、社會適應(yīng)力和就業(yè)能力的α信度系數(shù)分別為0.722、0.781、0.792、0.833、0.786，均大于0.7的接受標(biāo)準(zhǔn)，說明該測量量表的一致性和穩(wěn)定性是可以接受的，因而其所得的調(diào)查結(jié)果是可信的。

三、大學(xué)生就業(yè)能力影響因素實證分析

本研究采用AMOS 7.0對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素及其影響關(guān)系相關(guān)假設(shè)進(jìn)行驗證分析。

（一）大學(xué)生就業(yè)能力影響因素概念模型擬合分析。大學(xué)生就業(yè)能力影響因素概念模型的擬合結(jié)果如下：NC值為1.67，處于1

（二）研究假設(shè)的檢驗。本研究各假設(shè)及其路徑系數(shù)的統(tǒng)計檢驗結(jié)果如表1所示。（表1）

（三）結(jié)果分析。從表1可以看出，基本技能對就業(yè)能力的路徑系數(shù)未達(dá)到顯著水平，說明基本技能不直接影響大學(xué)生就業(yè)能力；專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)和社會適應(yīng)力都對就業(yè)能力有正向的直接影響；基本技能對專業(yè)素質(zhì)有正向的直接影響，即基本技能通過專業(yè)素質(zhì)間接影響就業(yè)能力；個人特質(zhì)對社會適應(yīng)力有正向的直接影響；其中，專業(yè)素質(zhì)對就業(yè)能力的路徑系數(shù)最大，即有較大的直接影響。模型修正后，各潛變量間的相互影響關(guān)系如圖1、圖2所示。（圖1、圖2）

四、結(jié)論

本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行建模，并將其應(yīng)用于對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的分析中，具有較強(qiáng)的實踐價值。研究結(jié)果顯示，大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)對就業(yè)能力有決定性的影響，說明要想提升大學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是各項工作的重中之重；個人特質(zhì)在就業(yè)能力形成中扮演重要的角色，對社會適應(yīng)力和就業(yè)能力都有重要影響，說明大學(xué)生個人特質(zhì)的形成是高校教育工作的一個重要方面；社會適應(yīng)力對就業(yè)能力有一定影響，這與預(yù)期有一定的出入，說明在大學(xué)生初次就業(yè)過程中，社會適應(yīng)力并沒有得到充分體現(xiàn)，用人單位也無法通過短期進(jìn)行判斷；基本技能通過對專業(yè)素質(zhì)的影響進(jìn)而傳導(dǎo)到就業(yè)能力的形成。

雖然本研究對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升有著較好的借鑒意義。但本研究只是從大學(xué)生就業(yè)能力與各種影響因素的關(guān)系而設(shè)定了概念模型，調(diào)查的地區(qū)和專業(yè)單一，高校類型不廣泛，因此所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型還有許多有待研究的問題，例如，大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型可能設(shè)置的不夠全面和準(zhǔn)確，可能還有更多的因素應(yīng)考慮在內(nèi)。而且，由于學(xué)校類型、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位等方面存在的差異，本模型會有考慮不周全的地方，也是以后需要進(jìn)一步研究和完善的方向。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]Fugate M，Kinicki A J，Ashforth B E.Employability：a psycho-social construct and its dimensions and applications[J].Journal of Vocational Behavior，2004.65.

[2]羅崢，方平等.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)初探[J].心理學(xué)探析，2010.1.

第7篇：大學(xué)生個人畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；指導(dǎo)

一、開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

大學(xué)生就業(yè)問題一直以來就是社會上關(guān)注的焦點問題，改革開放后，隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和社會體制的轉(zhuǎn)軌與結(jié)構(gòu)調(diào)整，大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越突出，解決大學(xué)生就業(yè)問題越來越受到人們的關(guān)注。[1]進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)上升，大學(xué)生就業(yè)率大幅度滑落，目前大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)環(huán)境和形勢非常嚴(yán)峻，就業(yè)壓力突出、就業(yè)競爭異常激烈。

近些年，隨著高等教育由“精英教育”時代向“大眾教育”時代的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生人數(shù)激增，新的就業(yè)形勢下，高等院校的畢業(yè)生面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。[2]因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作理所當(dāng)然成為各高校工作的重點，對高校而言，建立一整套基于績效管理理論的、針對各院系就業(yè)工作的考評體系具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)時期，國家、政府和高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)日益重視，為更多的大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、順利就業(yè)和成才提供了有力的保障。我國大膽借鑒西方國家的一些經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，逐漸探索出一些適宜我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論、觀念與方法，[3]如：提出加強(qiáng)思想教育、開展全員全程指導(dǎo)、建立發(fā)展性生涯輔導(dǎo)模式、建立就業(yè)指導(dǎo)課程等，取得了重要的成績。但是，在實踐中，我國的就業(yè)指導(dǎo)工作還普遍存在以下幾方面不足：

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作存在臨時性

目前對大學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的高校為數(shù)很多，但絕大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一年，甚至是“雙選會”期間進(jìn)行，指導(dǎo)內(nèi)容比較狹隘，功利色彩相對較重，卻忽視了思維和理念的養(yǎng)成，就像是“季節(jié)性蔬菜”，應(yīng)季時鋪天蓋地，反季時卻難覓蹤跡。在具體做法上較為常見的方法是通過畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會“集中灌輸”就業(yè)指導(dǎo)思想，缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊

很多學(xué)校對于就業(yè)的認(rèn)識仍停留在就業(yè)率的層面，并未充分意識到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)校還在認(rèn)為，畢業(yè)生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個性和特長，是否充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，卻很少關(guān)注。這大大影響了人才的合理使用，造成許多大學(xué)生“學(xué)非所用、用非所長”。[2]幫助學(xué)生就業(yè)是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，但缺乏職業(yè)生涯教育這個前提，沒有正確的擇業(yè)觀，容易在就業(yè)過程出現(xiàn)種種問題，很難順利地找到適合自己的工作，或者即使就業(yè)，今后仍將面臨下崗和再就業(yè)的問題。因此職業(yè)指導(dǎo)工作的重點應(yīng)放在對學(xué)生的教育和全面素質(zhì)的提高上。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還不夠系統(tǒng)化、經(jīng)?；?，內(nèi)容上基本是局限于信息、政策宣講和執(zhí)行、提供“供需見面、雙向選擇”的條件和機(jī)會、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作，有些高校雖然也開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但還沒有多少機(jī)構(gòu)像國外高校那樣把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一門學(xué)科來研究，因此其指導(dǎo)服務(wù)作用尚不十分突出。[4]

我們目前的就業(yè)指導(dǎo)只針對于畢業(yè)生這個群體，只局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié)，而對非畢業(yè)生，對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助。其實，大學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個整體，需要進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，即職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。我國缺乏對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，尤其是缺乏對在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，缺乏對畢業(yè)生的職業(yè)去向跟蹤，缺乏對個體的職業(yè)選擇過程的研究等。

（四）就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化不足

我國大部分高校雖然己建立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備了專職就業(yè)指導(dǎo)人員，但因為就業(yè)指導(dǎo)人員多半是從“管”就業(yè)工作崗位上轉(zhuǎn)來的，大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺乏豐富的就業(yè)指導(dǎo)的知識和經(jīng)驗，不善于根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、特長和能力來指導(dǎo)怎么“找”合適的工作，更多的是在國家的政策指導(dǎo)下，起到了一種教育、管理和中間橋梁的作用。[5]這就使得畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門的行政管理職能比較突出，服務(wù)職能欠缺，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)仍局限在擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上，與學(xué)生的需求反差明顯，因而不能很好地開展工作。投入不足，具有專業(yè)技能的工作人員少，軟硬件建設(shè)不完善，很難掌握更多的信息資料，這是目前我們高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)中普遍存在的問題。這勢必會對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)帶來不利的影響。

三、完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的措施

大學(xué)生是我們國家重點培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人力資源，這一人力資源是否能夠合理配置，是否能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生個人與社會價值的最大化，關(guān)系到一個國家經(jīng)濟(jì)、文化、科技、政治等各方面事業(yè)是否能夠健康發(fā)展的。[6]高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)除了幫助大學(xué)生選擇一種職業(yè)，謀求一份工作，還要以大學(xué)生的學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體、以事業(yè)為目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)一致，使大學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展，使大學(xué)生的個人勞動能力得到最大發(fā)揮。

（一）根據(jù)學(xué)生需要制定完備的就業(yè)指導(dǎo)方案

為了更好地對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，并把就業(yè)指導(dǎo)教育作為大學(xué)生培養(yǎng)的要組成部分，保障就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展，高校應(yīng)該制定完備的就業(yè)指導(dǎo)方案。就業(yè)指導(dǎo)方案中應(yīng)明確學(xué)校及該校就業(yè)指導(dǎo)中心的主要職責(zé)、學(xué)校對各年級就業(yè)指導(dǎo)具體內(nèi)容、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育的具體方式、師資隊伍配置以及就業(yè)指導(dǎo)課程的具體安排等。高校制定就業(yè)指導(dǎo)方案后，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心具體落實，因此，學(xué)校應(yīng)對就業(yè)指導(dǎo)中心的工作進(jìn)行階段性評估和總結(jié)。

（二）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，全面提升就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)

高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍整體素質(zhì)的高低，直接影響著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的效。因此，采取措施提升高校就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)是就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展的必要件。目前，多數(shù)省、市的高校就業(yè)指導(dǎo)中心都通過聘請知名就業(yè)指導(dǎo)專家組織培訓(xùn)對本省、市的高校教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，[6]通過培訓(xùn)不僅可以提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員的理論水平和實操能力，也能增進(jìn)各校就業(yè)工作人員的交流和溝通，同時提供互相學(xué)習(xí)良好機(jī)會。因此，高校應(yīng)該積極參與就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班活動，根據(jù)工作安排，對本校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員進(jìn)行輪訓(xùn)，使他們能熟知就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)理論和知識，包括職業(yè)咨詢理論與實踐、職業(yè)咨詢的法律法規(guī)、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，同時讓他們了解就業(yè)指導(dǎo)基本技巧和畢業(yè)生信息網(wǎng)使用等。[2]培訓(xùn)之后，高校要對就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行綜合考核，經(jīng)考核合格的人員才能作為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員從事就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)和大學(xué)生日常就業(yè)指導(dǎo)咨詢。

（三）做好就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)外宣傳，使就業(yè)指導(dǎo)的觀念深入人心

就業(yè)指導(dǎo)是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)不僅能引導(dǎo)大學(xué)生樹立專業(yè)理想，搞好專業(yè)學(xué)習(xí)，而且能夠幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們就業(yè)提供科學(xué)有效的途徑和方法，促進(jìn)他們順利就業(yè)。[7]因此，高校和大學(xué)生都要對就業(yè)導(dǎo)工作的重要性有足夠的認(rèn)識。高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)工作作為一項艱巨任務(wù)，想方法提高學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生個人要自覺學(xué)習(xí)就業(yè)知識，配合學(xué)校舉辦的各項就指導(dǎo)活動，從而使就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展。

（四）增強(qiáng)與社會的聯(lián)系，開辟新的就業(yè)渠道

就業(yè)信息指導(dǎo)是高校就業(yè)指導(dǎo)的一個重要方面，大量有效的就業(yè)信息是畢業(yè)生順利就業(yè)的必要條件。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一個完整的系統(tǒng)，其本身也有很強(qiáng)的社會性，需要社會力量的積極參與。[8]因此，高校要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，經(jīng)常與用人單位聯(lián)系與溝通，根據(jù)用人單位的需求對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。另外，高校要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，請己經(jīng)工作并取得一定成就的校友來校與同學(xué)們交流與溝通，介紹工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓在校大學(xué)生間接了解社會。同時，高校應(yīng)該對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，向他們介紹創(chuàng)業(yè)政策、幫助他們掌握創(chuàng)業(yè)技能、做好創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)，同時，成立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供一個溝通和交流的平臺，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)成功。

四、總結(jié)

大學(xué)生是國家的寶貴人才資源，是社會主義建設(shè)的建設(shè)者和后備力量，在他們身上寄托著無數(shù)家庭的幸福和希望。做好大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到社會對于高等教育的認(rèn)識和期望，關(guān)系到人才資源在社會環(huán)境中的發(fā)揮和運(yùn)用，關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展。面對新時期的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為一個函需論證和解決的理論問題和實踐課題。

“就業(yè)是民生之本，安國之策”。[8]保穩(wěn)定，就要保就業(yè)。近年來，國家和政府出臺了一系列有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，來緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，作為培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的教育機(jī)構(gòu)，各高校也是積極采取各種措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。高校在取得一定成績的同時，要繼續(xù)重視并切實加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，大學(xué)生的就業(yè)關(guān)乎學(xué)生切身利益、關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)系到國家與社會的穩(wěn)步發(fā)展，因此，高校要上下齊抓共管，制定切實有效的政策措施，發(fā)動多方面的力量，來做好大學(xué)生的就業(yè)工作。

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第8篇：大學(xué)生個人畢業(yè)總結(jié)范文

論文摘要:自高校大規(guī)模擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨著就業(yè)市場的激烈競爭，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會上廣泛關(guān)注的焦點問題。本文就畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢和高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了討論，并積極的探索和不斷思考全新的就業(yè)工作模式。

高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，自1 9 9 9年高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會上廣泛關(guān)注的焦點問題。

現(xiàn)今，如何培養(yǎng)大學(xué)生在具有扎實的專業(yè)知識的同時，又具備較強(qiáng)的社會競爭力成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點。面臨著就業(yè)市場的激烈競爭，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，就是為了幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。

高等學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，事關(guān)學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展，與學(xué)校的未來息息相關(guān);同時，就業(yè)指導(dǎo)工作也事關(guān)著學(xué)生個人的前途發(fā)展與未來走向，社會關(guān)注，家長關(guān)注，作為培養(yǎng)學(xué)生的高校更加關(guān)注。新時期，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，決不可放松，更應(yīng)積極的探索和不斷思考全新的就業(yè)工作模式。

1現(xiàn)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢

1.1畢業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年劇增

據(jù)統(tǒng)計，2 0 0 6年廣東省參加就業(yè)的高校畢業(yè)生將近2 1萬多人，其中本?？凭蜆I(yè)人數(shù)超過19.7萬人。而20 07年廣東省參加就業(yè)的高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計更將突破2 7萬人，比2 0 0 6年至少增長5萬人。今后若干年，畢業(yè)生的總量仍將會繼續(xù)增加。然而，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提供的就業(yè)崗位卻跟不上如此的增長速度，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長與現(xiàn)有就業(yè)崗位的緩慢增加成為了一對突出的矛盾。與此同時，應(yīng)屆未就業(yè)人員、失業(yè)人員的不斷增多，外籍人員、海外歸國人員的涌入與回歸等，對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了“擠占”的影響，社會產(chǎn)生了就業(yè)總量的矛盾。

1.2學(xué)歷層次一定程度上影響就業(yè)

在大學(xué)生就業(yè)總體形勢不容樂觀的情況下，學(xué)歷層次要求在一定程度上影響了大學(xué)生們的就業(yè)。由于近年來大部分碩士研究生學(xué)制改為兩年，2 0 0 7年將迎來兩年制研究生畢業(yè)涌向就業(yè)市場的第一次高峰。據(jù)統(tǒng)計，2 0 0 7年廣東省高校畢業(yè)研究生預(yù)計達(dá)到3萬人。高學(xué)歷層次的學(xué)生大量涌入就業(yè)市場，勢必造成與本科生同爭“飯碗”局面的出現(xiàn)。而且，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，多數(shù)研究生都愿意低就，應(yīng)聘需求本科生的崗位，同時，很多用人單位招聘人才的“門檻”也有逐步抬高的趨勢，因此，本科生就業(yè)形勢顯得異常嚴(yán)峻。

1.3用人單位對大學(xué)生的評價趨于理性隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生的絕對數(shù)量正在逐漸上升，就業(yè)市場已堪稱為“買方市場”，招聘單位掌握著主動權(quán);而擴(kuò)招帶來的大學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象也促使單位在招聘大學(xué)生是對學(xué)生素質(zhì)的要求進(jìn)一步嚴(yán)格。在用人單位對大學(xué)生的要求中，他們更看重的是大學(xué)生的素質(zhì)方面，如責(zé)任心、團(tuán)隊精神等，除此之外，還要求畢業(yè)生具備一定的上崗或?qū)嵺`能力，而并非只單單看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和外語成績，這與學(xué)校的評定標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。

2高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

高?，F(xiàn)設(shè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，二級學(xué)院單位的就業(yè)指導(dǎo)工作則由黨總支辦公室兼管，具體由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨總支副書記和當(dāng)年負(fù)責(zé)畢業(yè)班工作的輔導(dǎo)員實施。在此體系下，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門與學(xué)生管理工作部門長期合二為一，既進(jìn)行著服務(wù)教育工作，又進(jìn)行著管理工作其次，由于各學(xué)院輔導(dǎo)員的工作變動及更替，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性容易出現(xiàn)銜接斷層，就業(yè)指導(dǎo)課程難以形成系統(tǒng)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.2就業(yè)教育隊伍專業(yè)化程度不高

從事就業(yè)教育的隊伍現(xiàn)狀令人堪憂目前，高校進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的師資隊伍主要由畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、二級學(xué)院黨總支書記、副書記、輔導(dǎo)員、班主任、少數(shù)專家及校外企業(yè)人員等組成，兼職人員多、專職人員少，人員素質(zhì)參差不齊。一方面，雖然學(xué)校已開始重視就業(yè)指導(dǎo)工作，但是專職從事就業(yè)工作人員的數(shù)量仍然很少，高層次高素質(zhì)的專業(yè)人員更欠缺，工作條件簡陋，使得就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)只能應(yīng)付日常的事務(wù)性工作，無法實現(xiàn)應(yīng)有的職能。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)人員每天忙于事務(wù)性工作，根本顧不上進(jìn)修提高，更沒有接受繼續(xù)教育的機(jī)會，因此無論在信息占有量方面，還是知識儲備方面都難以滿足就業(yè)指導(dǎo)的要求。

2.3就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容不完善

為滿足高校大學(xué)生的心愿和要求，各高校就業(yè)指導(dǎo)中心及部分二級學(xué)院普遍都開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生成才指導(dǎo)》等相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)選修課程，有學(xué)院更設(shè)立了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，專門研究大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。但是，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校開設(shè)的課程為公共選修課，課時少，內(nèi)容信息量覆蓋不全面，很難做到全校鋪開，讓每位學(xué)生都有接受到職業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會。

更多學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課也只是停留在請領(lǐng)導(dǎo)講講就業(yè)形勢，請企業(yè)老總，成功校友搞幾次講座，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不豐富，典型案例少，說服力不強(qiáng)，畢業(yè)生不能接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，低年級的就業(yè)指導(dǎo)更無從談起。

現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂系統(tǒng)的理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位、藥廠企業(yè)等參觀學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)的實戰(zhàn)演練，所以就業(yè)指導(dǎo)教育普遍顯得單調(diào)，針對性、時效性不高，大多只是“紙上談兵”。

2.4就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化程度不夠普及

計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)目前已比較廣泛地使用在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，許多高校設(shè)立了“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”網(wǎng)站，主要作為就業(yè)招聘信息、就業(yè)動態(tài)、就業(yè)政策等資訊的與收集平臺;開設(shè)“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心留言版”，及時回答畢業(yè)生提出的問題。然而目前學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站的功能仍不夠完善。例如，網(wǎng)站對外宣傳力度不夠，網(wǎng)頁資訊少，互動平臺不夠開放，就業(yè)指導(dǎo)功能未完全發(fā)揮。因此，拓寬就業(yè)網(wǎng)的服務(wù)功能，豐富畢業(yè)生個人、用人單位的網(wǎng)絡(luò)信息，有效開展相關(guān)調(diào)查與指導(dǎo)性工作成為未來網(wǎng)絡(luò)就業(yè)工作的發(fā)展重點。

2.5畢業(yè)生缺乏與用人單位的交流

高校作為畢業(yè)生與用人單位之間的橋梁，往往未發(fā)揮好積極的溝通作用。畢業(yè)生和用人單位之間缺少有效的溝通渠道，單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、人才的選擇條件沒有在有效的時間內(nèi)傳遞給畢業(yè)生，畢業(yè)生的培養(yǎng)缺乏一定的市場導(dǎo)向。除此之外，學(xué)校較少征詢用人單位對畢業(yè)生的看法或總結(jié)其聘人之道，在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上滯后于用人單位對大學(xué)生的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

3改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

3.1建立專門就業(yè)指導(dǎo)體系，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教育的專業(yè)化

成立專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)就是要做到就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化，指導(dǎo)人員職業(yè)化。針對學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的實際，建立“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心?二級學(xué)院就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”的就業(yè)工作體系，共同完成對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。建立一支包括專業(yè)教師、班主任、就業(yè)指導(dǎo)老師在內(nèi)的全方位的大學(xué)生就業(yè)咨詢與體系，為大學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生在擇業(yè)過程中加強(qiáng)針對性，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)對就業(yè)指導(dǎo)中心的設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予重點支持，最大限度發(fā)揮服務(wù)功能、教育功能。

除了有專門的就業(yè)體系外，教師的指導(dǎo)功能顯得非常突出。當(dāng)前就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，對就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求不斷提高。由于高校從事就業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員、教師來自不同地方，年紀(jì)普遍年輕專業(yè)化程度不高，理論研究和教學(xué)經(jīng)驗比較欠缺。因此，高校應(yīng)建立一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，并對他們開展系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使他們對當(dāng)前的就業(yè)形勢、畢業(yè)生就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃、自薦和面試技巧等方面了如指掌，并逐漸成為這方面的專家。此外，聘請具備專業(yè)理論及豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師或校外專家補(bǔ)充至高校擔(dān)當(dāng)職業(yè)咨詢?nèi)藛T，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。

3.2豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，擴(kuò)大指導(dǎo)范圍，使其貫穿于大學(xué)教育的全過程

我們應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上，不斷豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，增大其深度與廣度，擴(kuò)大普及面，建立職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)遵循大學(xué)生從一年級到畢業(yè)各個階段身心發(fā)展的規(guī)律，通過全程式指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，從而達(dá)到教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的擇業(yè)觀念;幫助學(xué)生更好地了解自己、了解外部工作世界、平衡自己與社會的需求，從而做出科學(xué)的、適合自己的職業(yè)決策。

同時，在指導(dǎo)內(nèi)容上，需加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，開放的思想意識與務(wù)實的人生態(tài)度。教育學(xué)生們轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，鼓勵和引導(dǎo)他們到基層去，到艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)去;加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試，通過各種方式排除學(xué)生心理干擾，以良好的狀態(tài)參加就業(yè);突出就業(yè)指導(dǎo)的個性化，充分考慮學(xué)生的個性、能力、習(xí)慣、擇業(yè)方式等，以人為本，做好個體指導(dǎo);加強(qiáng)對典型案例的收集，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加有聲有色。

第9篇：大學(xué)生個人畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“微信”；就業(yè)能力；提升

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0001-02

一、引言

根據(jù)大公網(wǎng)消息稱，截止到2013年7月22日，“微信”用戶已突破5億人，日增用戶數(shù)160萬，另據(jù)51調(diào)查網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)“微信”使用群體以青年為主，年齡集中在20～29歲，這一用戶群體占總用戶數(shù)的90.67%；另外在用戶身份特征調(diào)查中顯示其中56%的用戶是學(xué)生，而本科學(xué)歷的用戶占總?cè)藬?shù)的70.67%。因而“微信”現(xiàn)在已經(jīng)成為在校大學(xué)生交流的主要方式和人際交往平臺。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟，越來越多的人意識到混合式學(xué)習(xí)的重要性。所謂的混合式學(xué)習(xí)，即Blending Learning，就是要把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。在國內(nèi)外，已經(jīng)有很多學(xué)者對混合式學(xué)習(xí)給予高度的關(guān)注，很多教師也已嘗試把混合式學(xué)習(xí)延伸到課程學(xué)習(xí)中，并已取得較好的教學(xué)效果?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程是一門主要以學(xué)生參與、實踐、體驗式教學(xué)為主的，旨在提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力和對職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃的課程。同時，“大學(xué)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程的老師基本都要對畢業(yè)生的就業(yè)問題提供咨詢及就業(yè)信息的功能。因而，使用新興的學(xué)生喜聞樂見的交流方式，拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)與學(xué)生溝通咨詢的時效性，是大學(xué)就業(yè)工作者提高工作效果的重要載體。

二、“微信”的功能特點

“微信”是騰訊公司于2011年初推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。用戶可以通過“微信”與好友進(jìn)行形式上更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯(lián)系。“微信”軟件本身完全免費(fèi)，使用任何功能都不會收取費(fèi)用，“微信”時產(chǎn)生的上網(wǎng)流量費(fèi)由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商收取。因為是通過網(wǎng)絡(luò)傳送，因此“微信”不存在距離的限制，即使是在國外的好友，也可以使用“微信”對講。“微信”目前支持智能手機(jī)中的IOS、Android、Windows phone和塞班平臺。微信公眾平臺的主要作用在于可以實現(xiàn)面向多人的消息推廣和，利于提升平臺影響力，進(jìn)而實現(xiàn)與用戶的及時溝通提高運(yùn)作效率；而微信的個人賬戶則更多地實現(xiàn)面對有限人群的語音、視頻和圖文信息，能形成在線討論圈、固定朋友圈等，方便交流，并且微信支持多收集平臺支持，能夠關(guān)聯(lián)手機(jī)號碼，方便建立聯(lián)系溝通。

三、分析評價傳統(tǒng)的提升就業(yè)能力的方式

1.文獻(xiàn)綜述。通過閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有研究之中，就業(yè)能力提升的路徑主要包括以下幾個方面：（1）通過課程改革或是課程體系構(gòu)建，提升在校大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力即增強(qiáng)學(xué)生獲得專業(yè)知識的能力。這通常包括通過加強(qiáng)第一課堂的知識講授、課后的實踐練習(xí)以及在擴(kuò)大第二課堂的活動，提高第二課堂的活動質(zhì)量，擴(kuò)張學(xué)生的知識面，提升專業(yè)技能。（2）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)，學(xué)校要設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的總體規(guī)劃和具體實施。通過職業(yè)規(guī)劃體系的建立，讓學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，端正心態(tài)，認(rèn)識自己；或是通過職業(yè)規(guī)劃課程讓學(xué)生在認(rèn)識自己、了解行業(yè)等基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)，包括簡歷制作培訓(xùn)、面試培訓(xùn)等提升能力。（3）構(gòu)建就業(yè)信息交流平臺，及時最新就業(yè)信息，提高學(xué)生搜集、獲取就業(yè)信息的能力；同時建立畢業(yè)生信息資源庫，跟蹤了解畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)，提高就業(yè)服務(wù)的針對性。（4）通過校企聯(lián)合的方式，讓畢業(yè)生和企業(yè)面對面接觸，針對企業(yè)的需要對畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)或是對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.分析評價。傳統(tǒng)的就業(yè)能力提升渠道，匯總看來以上四種最為常見和有效，但是仔細(xì)分析后可以得出，傳統(tǒng)的就業(yè)提升渠道都存在著時效性差、惠及面窄的情況。具體分析如下：（1）提升學(xué)生的專業(yè)技能，這是提升就業(yè)能力工作中不可缺少的一環(huán)，而學(xué)生的專業(yè)技能通常也是學(xué)生進(jìn)入職場大門的鑰匙。傳統(tǒng)渠道一般都是通過課堂教育和第二課堂的活動形式展開。這樣的提升方式都存在著連續(xù)上課的學(xué)生和積極參加活動的學(xué)生才有可能收獲這一教育成果，如果學(xué)生在上課時存在間斷或是參加活動時不注重總結(jié)的話，都會使得教育成效大打折扣。因而，這一提升方式存在著補(bǔ)漏的空間，而“微信”的及時、便攜性及提醒分享功能很好地彌補(bǔ)這一不足。（2）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育更是提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力工作的重中之重，來不得半點馬虎，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們社會主義初級階段的勞動力市場越來越成熟，個人在勞動力市場的競爭必須是“打有準(zhǔn)備的仗”。因而，開展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育是各大學(xué)必不可少的工作。原因在于：①通過職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育的開展可以讓學(xué)生們盡早地建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃能有機(jī)地結(jié)合起來，在解決大學(xué)學(xué)習(xí)動力問題的同時，準(zhǔn)備自己未來的發(fā)展，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。②通過職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育的開展可以讓同學(xué)們進(jìn)行自我探索，了解自己，分析自己的興趣、職業(yè)傾向等；同時還可進(jìn)行職業(yè)探索等其他生涯發(fā)展與規(guī)劃教育內(nèi)容，為自己的生涯規(guī)劃做好基礎(chǔ)性工作。③通過職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育可以給學(xué)生一些就業(yè)技能的培訓(xùn)，如簡歷制作、面試指導(dǎo)等，提高學(xué)生的就業(yè)技能，進(jìn)而提升學(xué)生整體的就業(yè)能力。但是，目前的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育通常是以課堂講授的方式進(jìn)行的，又因為職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程教學(xué)方式的要求（學(xué)生參與式），因而上課班級一般規(guī)模較小，學(xué)生受眾面小，只有少數(shù)同學(xué)有選到上課的機(jī)會，也存在受眾面小的不足。而“微信”公眾平臺的功能恰好能滿足擴(kuò)大受眾面這一不足之處。（3）構(gòu)建信息交流的平臺，現(xiàn)在各高校的就業(yè)信息通常都集中在網(wǎng)頁信息公告或是就業(yè)中心――學(xué)院（書院）就業(yè)負(fù)責(zé)人――輔導(dǎo)員――班長――學(xué)生這一信息傳遞鏈上，通常使用的信息傳遞方式是QQ群、人人網(wǎng)等模式。QQ群和人人網(wǎng)在信息傳遞方面都沒有“微信”的即時性好，另外，在信息的反饋方面QQ群和人人網(wǎng)的信息反饋也不如“微信”的即時性高。（4）關(guān)于校企聯(lián)合這一方式可能更多的幫助在于讓學(xué)生能在職業(yè)探索方面有些便利的條件，但是，不是所有的專業(yè)都能實現(xiàn)校企聯(lián)合這一模式。但是通過“微信”朋友圈或是公眾平臺，則能讓更多的人參與到少數(shù)的校企聯(lián)合中，感受企業(yè)對職業(yè)的要求，更好地探索適合自己未來發(fā)展的職業(yè)。

四、“微信”提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的有效路徑

使用“微信”能快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天功能，并且具有即時、便攜使用的特點，構(gòu)建使用“微信”提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的路徑如圖1所示。

就業(yè)指導(dǎo)教師通過“微信”建立就業(yè)工作公眾平臺（設(shè)立一個公眾賬號），并建立一個個人“微信”號。通過公眾“微信”平臺可以進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，包括課堂知識的分享以及企業(yè)HR或是職業(yè)規(guī)劃專家分享的有關(guān)知識及最新動態(tài)，將這一教育知識傳遞給學(xué)生群體和學(xué)生個體，而學(xué)生個體則可以通過回復(fù)消息進(jìn)行個人問題咨詢和對所分享知識的反饋；通過個人“微信”賬號，可以建立相關(guān)的問題討論群及好友對話，可以實現(xiàn)教師即時地與學(xué)生進(jìn)行交流和個體咨詢討論，同樣的學(xué)生個人也可以通過交流將信息再次反饋給老師，極大地縮短老師和同學(xué)的溝通距離。

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