大學(xué)生創(chuàng)新能力論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

(一)從集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，由單向化的信息傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降膶W(xué)習(xí)方式

在集體教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動(dòng)地接受，學(xué)生的思維局限于教師教授的引領(lǐng)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。學(xué)生的思維局限于教師講授時(shí)的思路引領(lǐng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維沒(méi)有形成與發(fā)展的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地改善這種狀況，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、多媒體系統(tǒng)所具有的強(qiáng)大的交互功能，為學(xué)生提供了豐富多彩的選擇。在網(wǎng)絡(luò)、多媒體狀態(tài)下的現(xiàn)代交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生完全可以根據(jù)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件等因素去選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受教育、被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀況?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以充分解放自己的思維，用自己感興趣的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)積極地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使認(rèn)知主體回歸與學(xué)生。這顯示出現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)有的不可替代的作用。隨著各種具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的現(xiàn)代交互式課件廣泛研制和運(yùn)用以及深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的各種類(lèi)型多媒體圖書(shū)的出現(xiàn)，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和操作熟練程度的普遍提高，學(xué)習(xí)形式已經(jīng)徹底打破了一兩本教科書(shū)和教師簡(jiǎn)單講解方式，使學(xué)生擁有了更大的選擇余地和自主性，學(xué)習(xí)積極性被更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的效果也得到實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生的思維可以得到充分的解放，為創(chuàng)新思維能力的形成提供了開(kāi)放的空間。

(二)由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)是高等教育教學(xué)的重要形式之一。高等教育的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)并永遠(yuǎn)不可能再僅僅局限于固定的教室、固定學(xué)校之內(nèi)，再也不是教師面對(duì)教室內(nèi)學(xué)生的單一模式，現(xiàn)代教育技術(shù)使高等教育實(shí)現(xiàn)了教育者孜孜追求的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)了教育的開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的需求，平等、自由、自主、積極地接受教育。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是全球化教育程序的引入，交互式教育環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，高等教育正在逐步發(fā)生顛覆性的重大變化。在這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)來(lái)源不再只是教材和教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考方式和思維模式也不再局限于教材內(nèi)容的設(shè)置和教師的思路。學(xué)生們能夠更加開(kāi)放自己的思維，能夠根據(jù)自己的思考或疑惑，及時(shí)地去尋找所需的知識(shí)和資料，可以在不受限制的空間中自由地去思考和創(chuàng)造。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的獨(dú)特的、不可替代的作用，將實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一場(chǎng)新的教育革命。

(三)被動(dòng)學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，從而增加學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)，而信息技術(shù)發(fā)展到今天，無(wú)論是硬件、軟件還是網(wǎng)絡(luò)方面的功能，都已經(jīng)具有相當(dāng)完備的功能。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)變成了一個(gè)龐大的信息資源寶庫(kù)。這為人們從事科學(xué)研究提供了前所未有的便利條件。這樣的便利條件也促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題和自主創(chuàng)新，從而完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為可能。例如，研究性學(xué)習(xí)就是一種極具代表性的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的課題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從而獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將學(xué)習(xí)寓于課題的研究中，把學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造有機(jī)地結(jié)合到一起。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造。與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)把以往被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)探究知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程變成了研究過(guò)程，使學(xué)生獲得了創(chuàng)新體驗(yàn)，強(qiáng)化了創(chuàng)新思維能力，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課題的研究沒(méi)有現(xiàn)成的范式與樣例，沒(méi)有固定的思維模式，猶如科學(xué)家面對(duì)一個(gè)前所未見(jiàn)的課題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)科研創(chuàng)造的過(guò)程。因此，學(xué)生需要查閱大量的資料，檢索課題研究所需的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象，去提出種種構(gòu)想。在相對(duì)較短的時(shí)間去做大量資料的查詢(xún)和相應(yīng)知識(shí)的檢索，離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)是根本無(wú)法做到的。而沒(méi)有對(duì)資料的查閱和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決課題的構(gòu)想更是無(wú)從談起。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新教育的開(kāi)展，提供物質(zhì)與技術(shù)上的有力支持。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的理想手段之一

現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體CAI課件成為信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的主要形式。CAI可以營(yíng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)又貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體手段教學(xué)集聲、像、字、畫(huà)等動(dòng)態(tài)顯示于一體，豐富多彩，形象生動(dòng)，達(dá)到抽象概念具體化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生得到實(shí)際體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。以多媒體計(jì)算機(jī)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供理想的認(rèn)知工具，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生面對(duì)的是非線(xiàn)性的相互關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的大量信息，能夠最充分地搜集資料，可以進(jìn)行獨(dú)立的分析、思考，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出有自己特點(diǎn)的作品。多媒體CAI課件成為信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的主要形式，CAI營(yíng)造出的圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)又貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

主動(dòng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提條件，而現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)生從枯燥的抽象教學(xué)中解脫出來(lái)，特別是形象逼真、生動(dòng)新穎、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式為學(xué)生建設(shè)了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)深受學(xué)生歡迎的感官刺激，使學(xué)生成為真正的教育參與者，使學(xué)生始終處在強(qiáng)烈的感受之中。正是這種獨(dú)特性、感受性和新穎性，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)，并能迅速轉(zhuǎn)化為積極的求知欲望，從而獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

創(chuàng)新思維能力對(duì)于問(wèn)題的探討和解決的方式方法從來(lái)就不局限于一種，而是通過(guò)不同的、多種多樣的、多渠道的推導(dǎo)和演繹實(shí)現(xiàn)發(fā)散性。以現(xiàn)代教育技術(shù)為知識(shí)載體所帶來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)素材所具有的可組合性和可擴(kuò)充性，能夠打破學(xué)生原有的認(rèn)知模式和思維方式，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維提供了廣闊空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，從而提高創(chuàng)新思維能力。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性

“新”是創(chuàng)新思維能力的基本要素，沒(méi)有“新”就根本談不上創(chuàng)新思維能力。所謂“新”就是要善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，尋找新事物，創(chuàng)造新產(chǎn)品，提出新見(jiàn)解，也就是所謂的獨(dú)創(chuàng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性就是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的探索、發(fā)現(xiàn)和積極思考，用自己的智慧尋找屬于自己的那些“新”之所在?？赡苓@些“新”已經(jīng)是“舊”的問(wèn)題，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要培養(yǎng)發(fā)揚(yáng)，是非常珍貴的屬于學(xué)生自己的獨(dú)創(chuàng)性。交互性是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)之一，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格、愛(ài)好、能力等，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己解決教育教學(xué)中提出的各種問(wèn)題，通過(guò)這種潛移默化的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)目的，學(xué)生也只有在這種不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷尋找規(guī)律性知識(shí)的過(guò)程中，才能培養(yǎng)思維的獨(dú)特性品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)下學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

創(chuàng)新思維能力是指不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路約束，尋求對(duì)問(wèn)題全新的獨(dú)創(chuàng)性的解答方法的思維過(guò)程。創(chuàng)新思維能力是每個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)，學(xué)生只有突破思維慣性，具備創(chuàng)新思維能力，才能適應(yīng)社會(huì)要求，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

(一)教師的創(chuàng)新思維教育理念是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本條件

在高等教育教學(xué)中，教師是基本要素之一，教師創(chuàng)新思維教育理念的認(rèn)識(shí)和掌握程度，決定了學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的程度。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)黨的十提出的著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推行創(chuàng)新教育、實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，必須樹(shù)立符合黨的十要求的全新的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)有的現(xiàn)代教育特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，賦予教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式鮮明的時(shí)代特色，呈現(xiàn)出多角度、多樣化、視野廣闊的特點(diǎn)。教師應(yīng)在實(shí)踐層面上認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育和推行教育創(chuàng)新，在教育創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中深刻理解黨的十提出的新的教育理念，不斷提高教師自身的教育教學(xué)水平、學(xué)識(shí)能力和科研能力。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和激情

興趣是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力必須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展興趣教學(xué)。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和培養(yǎng)技能的主要?jiǎng)恿Γ苿?dòng)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力量，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可以使學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有新意、有趣味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)拓學(xué)生的思維空間、想象空間，創(chuàng)造性地提供學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑的條件和機(jī)會(huì)，在教師創(chuàng)造的疑難情景中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)被喚醒并積極主動(dòng)地發(fā)生。教師要掌握并充分使用和挖掘教材中的創(chuàng)新因素和教學(xué)中的藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩和多樣化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在提出新見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、尋找新事物的過(guò)程中努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維求異性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的核心。在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和方法能夠使教師有意識(shí)地、較好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維等創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)聚合思維與發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地對(duì)同一研究對(duì)象提出不同的解決思路和方法，在此基礎(chǔ)上選出最佳方案，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和創(chuàng)新思維的縝密性、發(fā)散性、獨(dú)到性、求異性和創(chuàng)造性。

(四)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 競(jìng)爭(zhēng)能力 科技論文創(chuàng)作 開(kāi)放實(shí)驗(yàn) 學(xué)生社團(tuán) 創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）02－0039－02

隨著高等院校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，每年進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了新的形勢(shì)。培養(yǎng)人才的高等院校，尤其是實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的工科院校，大學(xué)生的綜合素質(zhì)――創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力就顯得尤為重要，因此，對(duì)工科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是尤為重要的培養(yǎng)方式。通過(guò)開(kāi)展科技論文活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在教育改革上也逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。

一、以開(kāi)展科技論文創(chuàng)作為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力

1．開(kāi)展科技論文創(chuàng)作的目的和意義

大學(xué)生科技論文活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐過(guò)程，具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。通過(guò)有組織的開(kāi)展科技論文活動(dòng)，可以使工科大學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力等。［1］科技實(shí)踐不僅可以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，還能培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

2．開(kāi)展科技論文創(chuàng)作的作用［2］

（1）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在大學(xué)生中開(kāi)展科技論文，鼓勵(lì)更多的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，加入老師的科研工作中，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生學(xué)術(shù)項(xiàng)目立項(xiàng)研究活動(dòng)，旨在給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)參與科研活動(dòng)。這樣有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解，提高科研、實(shí)踐能力，更加明確學(xué)習(xí)目的，并提前參與科研工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)與以后的工作中效果顯著。

（2）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和人際交往能力。科技論文的開(kāi)展中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和科技論文的題目組成科技小組，在實(shí)踐中相互交流、相互提高，在這個(gè)過(guò)程中，收集資料、尋找論據(jù)，思考解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，最終提出解決問(wèn)題的方案。這一過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、查找資料的能力、總結(jié)問(wèn)題的能力、同學(xué)之間或?qū)W生與老師之間的人際交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。［3］

（3）提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。調(diào)查顯示，用人單位在招聘時(shí)最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此工科大學(xué)本科生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力也成為就業(yè)的重要因素。因此，大學(xué)生在參與科技論文中鍛煉和提高了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也為畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)提高了自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力

1．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和意義

21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為高等學(xué)校改革的重點(diǎn)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性弊端提出的，其目的是把學(xué)生真正推到實(shí)驗(yàn)主體的位置，具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等方面有著積極且重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和應(yīng)注意的問(wèn)題

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指在時(shí)間、空間和內(nèi)容等方面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室。［4］由于高校性質(zhì)和層次不同，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式多種多樣。按學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的利用情況，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可分為以下幾種形式：①全天開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)形式等方面對(duì)學(xué)生24小時(shí)開(kāi)放，學(xué)生可自選實(shí)驗(yàn)題目，自己安排時(shí)間，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。②定時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室每天在一定時(shí)間內(nèi)開(kāi)放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不太明白或沒(méi)做完的實(shí)驗(yàn)等都可在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中繼續(xù)完成。③綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在不妨礙正常教學(xué)的前提下，利用寒、暑假開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)全面的了解，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，一方面鞏固了課本學(xué)過(guò)的內(nèi)容，另一方面掌握了大型儀器設(shè)備的使用方法，強(qiáng)化理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

通過(guò)以上方式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在大量的實(shí)踐時(shí)間內(nèi)完成驗(yàn)證性、操作性和綜合性實(shí)驗(yàn)，甚至可以在老師的幫助和指導(dǎo)下解決一些橫向科研難題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和融入社會(huì)的能力。但由于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)源廣、層次不齊等原因，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放，有許多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要考慮：①開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視學(xué)生的知識(shí)水平和自學(xué)探究能力。這就要求所開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能偏離近期所學(xué)內(nèi)容，儀器設(shè)備操作要嚴(yán)格規(guī)范，選題難度要適合學(xué)生興趣等。②開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要明確教師職責(zé)范圍，形成有效的約束機(jī)制。如果開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中教師不能及時(shí)廣泛參與，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就完全停留在形式上，學(xué)生得不到科學(xué)能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及管理部門(mén)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，積極開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教師多種形式的培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師深造，提高學(xué)歷層次，建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師及管理人員的積極性，使他們樂(lè)于在本崗位工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)。③開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要提高學(xué)生積極性，有效管理與約束學(xué)生。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的參與，如果學(xué)生不積極參與，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室就成了“無(wú)米之炊”，學(xué)校、教師再努力工作也無(wú)濟(jì)于事。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果學(xué)生不能正確對(duì)待，自由散漫，就失去了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的意義。因此，為了提高學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的積極性，首先要加強(qiáng)宣傳教育，使學(xué)生真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性；其次，設(shè)置學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)。對(duì)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行科研活動(dòng)的學(xué)生，考核合格后給相應(yīng)的學(xué)分，在保送研究生、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審和申請(qǐng)學(xué)生科研基金等方面優(yōu)先考慮，這些措施能激發(fā)學(xué)生的積極性。④開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。

3．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的作用

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)和提高的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；學(xué)生有機(jī)會(huì)參加科研活動(dòng)，鍛煉了判斷力，而且責(zé)任心、團(tuán)結(jié)互助及管理能力等都得到了鍛煉和加強(qiáng)。

三、以開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力

近年來(lái)，隨著服務(wù)大學(xué)生發(fā)展的需求，各高校紛紛成立了社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，有的還擁有獨(dú)立網(wǎng)站，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類(lèi)社團(tuán)更是異軍突起。大學(xué)社團(tuán)方向的轉(zhuǎn)變是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)走俏，反映了大學(xué)生希望走入社會(huì)，希望能緩解就業(yè)方面的壓力。

1．學(xué)生社團(tuán)的形式

高校學(xué)生社團(tuán)一般分為理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、公益實(shí)踐、文娛體育、技能培養(yǎng)類(lèi)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等6大類(lèi)。

2．學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生的作用

（1）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)、參與社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)重要渠道。［5］隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，各用人單位越來(lái)越注重畢業(yè)生的素質(zhì)，特別是工作能力、社會(huì)交往能力、組織能力、表達(dá)能力等?，F(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)為發(fā)揮某些學(xué)生的特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研興趣提供了機(jī)會(huì)，更為學(xué)生選修第二、第三專(zhuān)業(yè)提供了課堂，他們可以在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，在其感興趣的方面謀求發(fā)展。在這一教育陣地，把能力素質(zhì)養(yǎng)成意識(shí)的教育貫穿于日常的工作中，能使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，社會(huì)所需要的不只是那些專(zhuān)業(yè)成績(jī)過(guò)硬的學(xué)生，而更加注重各方面能力素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，使他們真正明白“高分低能”和“低分低能”的學(xué)生在社會(huì)上不會(huì)有所作為，甚至?xí)簧鐣?huì)所淘汰，從而增強(qiáng)大學(xué)生的緊迫感，調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，從實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（2）學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的有效場(chǎng)所。人的發(fā)展，其根本標(biāo)志就是人的創(chuàng)造性的發(fā)展。創(chuàng)造性是人的本質(zhì)屬性的最高表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力，還取決于幾個(gè)方面的因素：一是個(gè)體的身心素質(zhì)；二是社會(huì)環(huán)境；三是教育。［6］這些因素對(duì)人的創(chuàng)造性的形成和發(fā)展具有雙重性，既可成為促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展的有利條件，也可以成為抑制甚至阻礙創(chuàng)造性發(fā)展的不利條件。在這三個(gè)因素中，教育起著關(guān)鍵作用。參加社團(tuán)的學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中，可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，人人為社團(tuán)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，社團(tuán)活動(dòng)在會(huì)員的積極參與下蓬勃發(fā)展。在這樣的場(chǎng)所中學(xué)生可以大顯身手，盡自己的能力將所學(xué)知識(shí)游刃有余地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，為自己以后的個(gè)性發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)儲(chǔ)存力量。

四、以創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化

1．創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式

大學(xué)生創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐涉及的內(nèi)容十分廣泛，幾乎遍及社會(huì)生活的各個(gè)方面。其形式也是多種多樣的，并且隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，新的活動(dòng)形式也在不斷涌現(xiàn)。就現(xiàn)在來(lái)看，在高等學(xué)校社會(huì)實(shí)踐中通常采用的、比較穩(wěn)定認(rèn)可的形式主要有：［7］軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)性社會(huì)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等。［5］根據(jù)活動(dòng)組織的規(guī)模、計(jì)劃性、穩(wěn)定性及組織者的不同，我們可以給創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)劃分不同的種類(lèi)。如：與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；與課外科研相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；定期與長(zhǎng)期相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；集中性和分散性的創(chuàng)新實(shí)踐；基地化和非基地化的創(chuàng)新實(shí)踐等。

2．創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的作用

大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐掌握知識(shí)技能，形成符合社會(huì)要求的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化功能?，F(xiàn)代大學(xué)生，尤其是90后的大學(xué)生，個(gè)性十足。個(gè)性是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中形成獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性的過(guò)程，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生主觀自我與社會(huì)自我走向統(tǒng)一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，更是大學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的主要媒介。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)公認(rèn)的法律制度、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等吸收或灌輸?shù)絺€(gè)人思想中，內(nèi)化為自己的人格，從而為以后的社會(huì)工作和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上幾種實(shí)踐教育方式從不同的角度為現(xiàn)代大學(xué)生提供了創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)這些不同的實(shí)踐活動(dòng)，不但能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，希望現(xiàn)代在校的莘莘學(xué)子能夠積極地參與到這類(lèi)實(shí)踐中去，以書(shū)本知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，以實(shí)踐拓展自己的第二課堂知識(shí)，以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)投入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，做一名名副其實(shí)的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)

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5 趙麗明.新形勢(shì)下高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策［J］.思想政治教育研究，2006

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 農(nóng)科類(lèi)本科生 綜合實(shí)踐能力

一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

1．改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，提高教學(xué)資源利用率

2003年學(xué)院以本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，按照儀器設(shè)備功能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了合理配置，將原來(lái)由教研室管理的15個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為目前的6個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在管理體制上實(shí)行院系兩級(jí)管理，集中了人力、物力、財(cái)力，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高了教學(xué)資源的利用率。

2．改革實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

2006年學(xué)院借修訂本科人才培養(yǎng)方案之機(jī)，加大了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，整合了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了綜合性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。為了徹底解決依附在課程中的實(shí)驗(yàn)難以確保教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和實(shí)施的可操作性，對(duì)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行融合重組，單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課。改革實(shí)驗(yàn)課程體系，增加了設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。

二、改革實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

1．調(diào)整實(shí)習(xí)方案

將以往二段制實(shí)習(xí)調(diào)整為第六學(xué)期一段制實(shí)習(xí)。即第六學(xué)期利用5～6周時(shí)間集中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，然后利用20周時(shí)間進(jìn)行作物完整生長(zhǎng)周期的實(shí)習(xí)。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理

根據(jù)大學(xué)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度。實(shí)習(xí)前各系互請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。

三、狠抓畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全程質(zhì)量監(jiān)控管理，促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提高

近年來(lái)由于擴(kuò)招，本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作面臨諸多困難的局面，學(xué)院進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理，對(duì)畢業(yè)論文組織、選題、指導(dǎo)老師、評(píng)分指標(biāo)體系和監(jiān)控及論文答辯等工作提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。同時(shí)對(duì)畢業(yè)論文的格式和文檔管理進(jìn)行了全面規(guī)范。通過(guò)上述改革，學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量有較大提高。通過(guò)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有較大的提高。

四、積極開(kāi)展大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP），提高學(xué)生科研能力

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，自2002年起，學(xué)校開(kāi)展了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)SRP）活動(dòng)，農(nóng)學(xué)院共承擔(dān)SRP項(xiàng)目200多項(xiàng)，在教師的指導(dǎo)下有700余名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生受益面超過(guò)30%，極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年學(xué)生參與在公開(kāi)期刊發(fā)表的論文達(dá)30余篇，其中學(xué)生以第一作者有12篇。

五、存在的問(wèn)題及對(duì)策

1．畢業(yè)論文沒(méi)有與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效結(jié)合

學(xué)院要求各專(zhuān)業(yè)第四學(xué)期末完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初步選題工作，學(xué)生在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作。由于第五學(xué)期學(xué)生功課比較多，學(xué)生只能投入很少的精力實(shí)驗(yàn)，而第六學(xué)期學(xué)生上五周課就下去參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)了，實(shí)習(xí)內(nèi)容與部分學(xué)生選擇畢業(yè)論文內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，第七學(xué)期多數(shù)學(xué)生主要精力忙于考研，第八學(xué)期學(xué)生又忙于聯(lián)系工作單位，沒(méi)有充沛的時(shí)間投入到畢業(yè)論文之中，在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，充分利用校外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)力量和實(shí)踐環(huán)境。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，在題目的擬訂和確定上，堅(jiān)持選題與生產(chǎn)、科研實(shí)際相結(jié)合，既要有科研訓(xùn)練背景，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。作為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，學(xué)校辦學(xué)定位為教學(xué)研究型大學(xué)。這一定位就要求學(xué)校一方面要培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，另一方面也要培養(yǎng)具有研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的研究型人才。為此，在我們可以讓打算直接就業(yè)型的這部分學(xué)生選作貼近生產(chǎn)實(shí)際方面的論文并讓他們選擇到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中收集與論文有關(guān)的數(shù)據(jù)，通過(guò)調(diào)研或與經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員相互交流，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，然后上升為畢業(yè)論文課題，同時(shí)還可能幫助實(shí)習(xí)單位解決一些生產(chǎn)上的難題。讓打算繼續(xù)深造的學(xué)生選作與科研實(shí)際相結(jié)合的論文，實(shí)習(xí)時(shí)選擇到科研院所參與科研項(xiàng)目，從事科學(xué)研究，使他們感覺(jué)到濃厚的科研氣氛，有助于提高交流與開(kāi)展科學(xué)研究的能力。這種結(jié)合方式不僅能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量而且能大大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并能顯著提高學(xué)生研究能力和綜合能力。

2．大學(xué)生研究計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目沒(méi)有與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合

參加SRP的學(xué)生都是二三年級(jí)的本科生，申請(qǐng)上項(xiàng)目，二年級(jí)的學(xué)生還有點(diǎn)時(shí)間可實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)的學(xué)生正好下去實(shí)習(xí)，SRP的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)，同時(shí)，由SRP項(xiàng)目上升為畢業(yè)論文的也很少，這樣三年級(jí)的學(xué)生投入SRP的時(shí)間很少，這就影響了這部分學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，也影響了二年級(jí)學(xué)生科研的連續(xù)性和系統(tǒng)性，同時(shí)也影響到SRP項(xiàng)目和畢業(yè)論文的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

對(duì)策：將大學(xué)生研究計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在SRP項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題上緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)際。并將SRP項(xiàng)目上升為畢業(yè)論文，進(jìn)一步推動(dòng)SRP項(xiàng)目成果向畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的延續(xù)工作，使學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系。不僅能增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)效性，還能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量

3．學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的的調(diào)整，原有的實(shí)習(xí)內(nèi)容已不適應(yīng)這種變化。勢(shì)必影響學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

對(duì)策：結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，改革教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前兵團(tuán)農(nóng)業(yè)正逐步從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過(guò)渡，現(xiàn)已大面積推廣大馬力農(nóng)機(jī)具、機(jī)采棉以及滴灌，精量播種等種植業(yè)十大主體技術(shù)。種植模式改變，勢(shì)必影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革，栽培措施也隨之發(fā)生變化。這就需要我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，將最新、最前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)W生傳授，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)用性，熟悉當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，以適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂萍等．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]．大學(xué)時(shí)代論壇，2007，（1）．

[2]李魯華等．植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)踐與探索[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2010，（3）．

[3]瞿志?。叩绒r(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的幾點(diǎn)思考[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2009，（8）．

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：科研能力訓(xùn)練 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生 學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0099-02

按照本科人才培養(yǎng)新體系的要求，由在校大學(xué)生為核心的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（Student Research Training Program），是在教師指導(dǎo)下、學(xué)生自主進(jìn)行課題研究和探索從而了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

本科生科研活動(dòng)是美國(guó)高等教育本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要部分，美國(guó)麻省理工學(xué)院于1969年創(chuàng)立并實(shí)施的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，隨后美國(guó)眾多大學(xué)開(kāi)展本科生創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，諸如美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)設(shè)立的“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”，加州大學(xué)伯克利分校的“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”和“伯克利貝克曼學(xué)者計(jì)劃”、斯坦福大學(xué)的“斯坦福本科生研究機(jī)會(huì)”等，鼓勵(lì)獨(dú)立完成研究項(xiàng)目，為學(xué)生直接參與研究機(jī)構(gòu)的工作提供機(jī)會(huì)。

我國(guó)部分研究型大學(xué)于20世紀(jì)90年代率先展開(kāi)了本科生科研活動(dòng)，如清華大學(xué)于1996年正式實(shí)施本科生科研訓(xùn)練，浙江大學(xué)于1998年開(kāi)始大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃已經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)高等教育改革的重要內(nèi)容之一，在北京多所高校以及重慶大學(xué)、東南大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)等眾多高校展開(kāi)。

1 個(gè)案分析：“本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃”

美國(guó)大學(xué)十分重視讓本科生參與研究工作，形成了以創(chuàng)新為主題的計(jì)劃或組織。筆者于2013年8～12月在美國(guó)東部一所公立大學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)研究，對(duì)該校“本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃”進(jìn)行了初步了解，總結(jié)特點(diǎn)為：

（1）成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，本科生科研類(lèi)型豐富。該校設(shè)置本科生科研辦公室，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘本學(xué)科知識(shí)并促進(jìn)知識(shí)理解，科研機(jī)會(huì)面向不同系不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生。學(xué)生既可以參與由政府、私人基金會(huì)、公司或社區(qū)資助的教師科研項(xiàng)目，也可以個(gè)人獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)。

（2）為原創(chuàng)性或創(chuàng)新性的科研活動(dòng)提供資金支持。本科生科研辦公室主要通過(guò)三種方式為本科生科研提供幫助：科研撥款；旅費(fèi)撥款申請(qǐng)；小型項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)撥款。

（3）重視學(xué)生科研成果的認(rèn)可與發(fā)表。該校本科生科研辦公室的網(wǎng)站推薦適合學(xué)術(shù)的期刊，為學(xué)生科研成果發(fā)表提供信息渠道。此外學(xué)校每年舉辦本科生科研成果展示會(huì)，學(xué)生通過(guò)口頭報(bào)告、藝術(shù)展覽、技術(shù)展示、電影展映等多種方式展示參與或獨(dú)立完成的學(xué)術(shù)研究和成果，既使學(xué)生和指導(dǎo)教師的科研努力在校園范圍內(nèi)得到認(rèn)可，也增強(qiáng)學(xué)生的成就感，為學(xué)生今后學(xué)術(shù)實(shí)踐提供鍛煉機(jī)會(huì)。

2 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文引文和參考寫(xiě)作問(wèn)題

筆者將大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生英語(yǔ)畢業(yè)論文指導(dǎo)相結(jié)合，根據(jù)本次實(shí)踐和結(jié)合以往指導(dǎo)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文的引用和參考寫(xiě)作方面存在以下問(wèn)題：

（1）缺乏對(duì)引用和參考知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，或雖具備學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的引用意識(shí)，但格式不規(guī)范。部分學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)體系不完整，引用和參考使用規(guī)范模糊不清，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)略去來(lái)源標(biāo)注；或者雖具備了一定引用意識(shí)，但混淆直接引用和間接引用，直接引用沒(méi)有使用雙引號(hào)標(biāo)注，擅自改變直接引語(yǔ)中的內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)及基本格式等。引用文獻(xiàn)來(lái)源隨意，對(duì)信息源出處可靠性和準(zhǔn)確性缺乏辨別，有時(shí)對(duì)引用的文獻(xiàn)沒(méi)有認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)，信息獲取不全面。這些行為都可能造成無(wú)意抄襲他人的成果或發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)生畢業(yè)論文中的直接引用和間接引用比重失衡。目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文存在大量的二手引用，可能是我國(guó)的學(xué)術(shù)資源與可用性均不盡人意，很多文獻(xiàn)資料無(wú)從得到，學(xué)生只有通過(guò)二手引用這種間接手段來(lái)獲取有關(guān)資料。另外，學(xué)生缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)往往采取“拼湊”想法。

（3）參考文獻(xiàn)條目?jī)?nèi)容不完整，與文內(nèi)引用不匹配。英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作要求文章中出現(xiàn)的引文必須在參考文獻(xiàn)中列出，通常根據(jù)書(shū)籍、期刊、紙質(zhì)來(lái)源、數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源、網(wǎng)絡(luò)來(lái)源等規(guī)定了不同的文獻(xiàn)條目格式，還涉及條目?jī)?nèi)容大小寫(xiě)、斜體、標(biāo)點(diǎn)、頁(yè)碼等細(xì)節(jié)。部分學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)條目排序雜亂無(wú)章，沒(méi)有按照姓氏拼音排序，文獻(xiàn)條目?jī)?nèi)容遺漏重要信息，期刊來(lái)源、頁(yè)碼、以及中英文標(biāo)點(diǎn)混淆使用。

（4）不符合學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的撰寫(xiě)格式規(guī)范。國(guó)際上論文寫(xiě)作常用的文獻(xiàn)引用的規(guī)范通常為MLA格式（Modern Language Association）、APA格式（American Psychological Association）和芝加哥引文格式（Chicago citation style）。這三類(lèi)格式在文內(nèi)引用、夾注和參考文獻(xiàn)方面均有不同要求，研究者通常選擇不同的格式作為論文撰寫(xiě)格式規(guī)范。另外，絕大部分高校都制定了本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)基本要求及格式規(guī)范供學(xué)生參考，但畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)各種文內(nèi)注釋交叉使用、腳注使用不貼切、文內(nèi)注釋和參考文獻(xiàn)列表不統(tǒng)一、文獻(xiàn)條目格式不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，不符合學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的科學(xué)性。

3 提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力探討

英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生經(jīng)過(guò)近四年學(xué)習(xí)后提煉和產(chǎn)生基本科研思想的過(guò)程。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫(xiě)作相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)、增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力和促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。結(jié)合科研訓(xùn)練指導(dǎo)和美國(guó)大學(xué)本科生科研模式和課堂教學(xué)方式等考察，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)，并提出以下舉措：

（1）將大學(xué)生科研能力培養(yǎng)訓(xùn)練納入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程置于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生課程設(shè)置的重要組成部分，盡可能在初級(jí)和高級(jí)階段都有系統(tǒng)講授。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作課程明確學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估方式等。

（2）強(qiáng)化對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作要領(lǐng)的掌握。目前，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生平時(shí)寫(xiě)作練習(xí)主要是小論文，字?jǐn)?shù)要求較少，沒(méi)有引用等格式要求，寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)論文質(zhì)量不高。美國(guó)無(wú)論是中等教育還是高等教育，對(duì)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)都極為重視，往往從中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本技能，美國(guó)大學(xué)的課業(yè)要求大部分采用學(xué)術(shù)論文形式，是學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要培養(yǎng)途徑。

（3）充分利用師生“一對(duì)一”輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座、討論會(huì)、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)資源等給學(xué)生提供各類(lèi)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作支持。美國(guó)眾多大學(xué)都設(shè)有寫(xiě)作中心（Writing Center），目的是幫助學(xué)生改善自己的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作中心的輔導(dǎo)員（tutor）以“一對(duì)一”方式面授輔導(dǎo)，主要服務(wù)內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)類(lèi)和非學(xué)術(shù)類(lèi)英語(yǔ)習(xí)作，如研究報(bào)告、小論文、項(xiàng)目報(bào)告、學(xué)位論文、選題報(bào)告、小說(shuō)、新聞故事等，提供文章組織、風(fēng)格、內(nèi)容、文獻(xiàn)編輯、語(yǔ)體連貫等方面幫助，但絕大多數(shù)寫(xiě)作中心不提供校對(duì)服務(wù)。美國(guó)大學(xué)的寫(xiě)作中心為我國(guó)高校培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力提供了借鑒，“一對(duì)一”輔導(dǎo)，學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程、研討會(huì)、學(xué)術(shù)寫(xiě)作參考書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)資源（如美國(guó)普度大學(xué)線(xiàn)上寫(xiě)作中心、威斯康辛大學(xué)麥迪遜寫(xiě)作中心），是便捷和高效的教學(xué)輔助平臺(tái)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃要求指導(dǎo)教師以自身為準(zhǔn)則貫穿求真、求實(shí)的科研精神，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，啟發(fā)學(xué)生搜索、歸納、總結(jié)和科研活動(dòng)思辨能力。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展幫助英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生熟悉和掌握基本的學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫(xiě)作規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法搜集、引用和評(píng)價(jià)相關(guān)研究問(wèn)題的文獻(xiàn)資源，從而使論文的研究結(jié)果具有真正的應(yīng)用價(jià)值和理論意義。

參考文獻(xiàn)

[1] IWCA：Starting up[EB/OL].Retrieved from.http：///basicsteps.htm，2006.

[2] 李楊帆，朱曉東.科研訓(xùn)練計(jì)劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（4）：24-25.

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：曹洪洋（1975-），男，河北南宮人，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院勘查技術(shù)學(xué)院，副教授。（河北?石家莊?050031）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0015-02

大學(xué)生科研活動(dòng)是指大學(xué)生課外參加與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐、課題研究、論文撰寫(xiě)等活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品格、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)，不同的學(xué)者有不同的論述，但對(duì)創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)中較高層次的一種能力的說(shuō)法卻達(dá)成了共識(shí)。目前世界各國(guó)的高等教育都非常重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而大學(xué)生科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺(tái)。1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）首倡的“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱(chēng)UROP）作為一種有效嘗試，經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展與變革已成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)部分高校開(kāi)始秉承這一思路，實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Plan，簡(jiǎn)稱(chēng)SRTP），被普遍認(rèn)為是一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，并有利于提高學(xué)生整體的科研素質(zhì)。[1]針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者從培養(yǎng)模式和途徑方面進(jìn)行了深入的研究并給出了有益的結(jié)論。[2，3]

筆者結(jié)合近幾年來(lái)指導(dǎo)本科生科研立項(xiàng)工作實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生科研培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，試圖尋找其解決方案。

一、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的意義

本科生科研正在成為本科生教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，明確提出未來(lái)人應(yīng)掌握的三張“教育通行證”。第一張是“學(xué)術(shù)性通行證”，第二張是“職業(yè)性通行性”，第三張是“事業(yè)心和開(kāi)拓技能的通行證”。在解釋第三張通證時(shí)指出：“對(duì)于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常，為機(jī)會(huì)，而不視其為問(wèn)題。一個(gè)如此對(duì)待變化的、具有事業(yè)心和開(kāi)拓技能的人，具有一種來(lái)自自信的安全感，處理危險(xiǎn)、冒險(xiǎn)、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出創(chuàng)造性思維、發(fā)展這些思想，并堅(jiān)定不移地使之付諸實(shí)施的能力?！惫鸫髮W(xué)校長(zhǎng)陸登庭認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺?！币虼?，實(shí)施創(chuàng)新教育，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題。[4]

大學(xué)生科研活動(dòng)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑之一，大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的意義在于：通過(guò)本科生科研，首先能夠培養(yǎng)本科生提高提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力也是愛(ài)因斯坦教育思想中重要的教育目的之一。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)字上的或?qū)嶋H上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！逼浯危ㄟ^(guò)本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神，為進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，通過(guò)本科生科研，可以使本科生增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課深度的理解。最后，本科生科研使學(xué)生受到早期科研訓(xùn)練，可以增強(qiáng)其接受研究生教育的能力和信心，也可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，通過(guò)本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培養(yǎng)合作精神和技巧。[5]

二、大學(xué)生科研中存在的問(wèn)題及思考

目前，高校的學(xué)生科研的探索已經(jīng)取得了一些成果，但是仍存在著一定的問(wèn)題。筆者從我國(guó)教育體制改革措施方面進(jìn)行了探討，并對(duì)學(xué)生從事科研項(xiàng)目過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些舉措。

1.教育體制改革的探討

目前我國(guó)高等教育現(xiàn)狀在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尚有一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：大部分課程還是以填鴨式授課為主，沒(méi)有脫離中學(xué)的教育模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)；雖然一些院校開(kāi)展了大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)，但是并沒(méi)有列入專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，相關(guān)的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制并不完善；只有少數(shù)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，缺乏對(duì)大多數(shù)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)。

針對(duì)以上的教育現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)教育體制改革提出以下建議：

（1）盡快將科研能力的培養(yǎng)納入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)相關(guān)的課程。制訂學(xué)生科研活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制科研學(xué)分。國(guó)外一些大學(xué)在這方面已經(jīng)有了比較成熟的做法。美國(guó)大學(xué)一般都把本科生科研納入課程計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生參加研究項(xiàng)目。例如，麻省理工學(xué)院為了加強(qiáng)本科生科研，提出教學(xué)、科研與校園社區(qū)相結(jié)合的原則，重新評(píng)估和更新本科教學(xué)計(jì)劃。加州大學(xué)伯克利本科生科研是教學(xué)計(jì)劃的一部分，學(xué)生可以通過(guò)“指導(dǎo)下的小組研究”、“指導(dǎo)下的獨(dú)立研究”、“實(shí)地研究”、“四年級(jí)論文”、“榮譽(yù)畢業(yè)生四年級(jí)論文”等研究性課程獲得20個(gè)以上的學(xué)分。設(shè)立科研學(xué)分更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科研的積極性，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加趨于合理。國(guó)外先進(jìn)的教育觀念可以為我們所借鑒。

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：生物科學(xué);研究型教學(xué);教師科研

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0015-02

目前研究型教學(xué)已成為國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，教育工作者對(duì)研究型教學(xué)的模式進(jìn)行了不斷地探索。陸鳳玲針對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了問(wèn)題式教學(xué)法、類(lèi)比教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)法與小組討論法等具體的實(shí)施方法。劉良成等人以《電路》課程教學(xué)為例，從“教師如何教”到“學(xué)生怎么學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)”的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究型教學(xué)的探討與嘗試。盧偉等人從教學(xué)思想和理念、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性、教學(xué)思路和方式、科研實(shí)踐等幾個(gè)方面對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究型教學(xué)模式進(jìn)行探索。鄭倫楚和徐曉軍認(rèn)為研究型教學(xué)方法的改革需經(jīng)歷三個(gè)循序漸進(jìn)的階段：課堂研究型教學(xué)改革、課程研究型教學(xué)模式改革和人才培養(yǎng)方案整體研究型教學(xué)設(shè)計(jì)。董世龍等人采用“理論教學(xué)―模擬仿真―開(kāi)放實(shí)驗(yàn)―項(xiàng)目實(shí)踐―綜合測(cè)評(píng)”的立體化研究對(duì)《通信原理》課程的教學(xué)模式進(jìn)行了初探。王忠東等人針對(duì)公共基礎(chǔ)課的研究型教學(xué)改革提出了四種模式：①教學(xué)科研結(jié)合模式;②課程競(jìng)賽參與模式;③實(shí)踐調(diào)研切入模式;④學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)模式。然而，目前研究型教學(xué)探索大多僅停留在理論描述上，普遍可行性不強(qiáng)、效果不突出，特別是在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高方面并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。而教師的科研是大學(xué)研究型教學(xué)改革的天然實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，高?？蒲行徒處煷蠖鄶?shù)是科研與教學(xué)“雙肩挑”，使得與教師科研相結(jié)合進(jìn)行研究型教學(xué)改革在具體實(shí)施時(shí)具有顯明的優(yōu)勢(shì)，且操作性強(qiáng)。教師科研實(shí)驗(yàn)對(duì)科技前沿的探索必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，也必將為學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力提供較高的認(rèn)知與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的理科專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)改革的方向應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向?yàn)檠芯啃越虒W(xué)方式。

一、與教師科研結(jié)合的研究型教學(xué)模式的實(shí)施

（一）教師科研納入課堂教學(xué)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于教學(xué)與科研相對(duì)獨(dú)立，教師科研對(duì)教學(xué)的輔助作用極為有限，而研究式教學(xué)提倡將科研理念引入教學(xué)，注重實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新的課堂教學(xué)體系必然要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)形式不再是單向授課，教學(xué)重點(diǎn)則是研究課題的選題、方案設(shè)計(jì)、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、研究結(jié)果、文本撰寫(xiě)等問(wèn)題，在課題實(shí)施前資料查詢(xún)階段就已完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，而不用專(zhuān)門(mén)進(jìn)行理論授課。課題的選題由教師指導(dǎo)小組共同商定，在教師指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下由所選題的學(xué)生研究小組進(jìn)行資料查詢(xún)以及開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，再由指導(dǎo)小組討論項(xiàng)目的整體可行性，最后完善提交指導(dǎo)小組討論后方可實(shí)施。整個(gè)課題實(shí)行模塊化，這些模塊盡量與教師科研組庫(kù)中的內(nèi)容相匹配，不同模塊以該模塊的指導(dǎo)教師為主，這樣針對(duì)性強(qiáng)，能夠快速解決研究中出現(xiàn)的難題。

研究課題的選題既要考慮到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，又要與科研教師組的研究方向相吻合，這樣既能保證知識(shí)點(diǎn)的全面性，又能保證研究的深度與創(chuàng)新性。研究的地點(diǎn)、時(shí)間不局限于本科實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教學(xué)之外的空余時(shí)間與教師科研緊密結(jié)合。學(xué)生要定期向教師指導(dǎo)小組匯報(bào)自己的研究進(jìn)展。及時(shí)記錄研究過(guò)程中出現(xiàn)的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題并與教師指導(dǎo)小組溝通，教師指導(dǎo)小組針對(duì)這些問(wèn)題與課題組進(jìn)行討論并及時(shí)解決。課題完成后，盡量鼓勵(lì)學(xué)生將成果以論文或?qū)＠男问焦_(kāi)發(fā)表，以結(jié)題報(bào)告的形式提交教師指導(dǎo)小組，并進(jìn)行答辯，經(jīng)教師指導(dǎo)小組全體商定后方可完成課題的結(jié)題，并給予綜合評(píng)分。

（二）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教師科研結(jié)合

包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等在內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高本科生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的最直接、最重要的途徑之一。但在目前的教學(xué)模式下，這些實(shí)踐活動(dòng)普通流于形式。造成這種現(xiàn)象的原因在于，這些實(shí)踐活動(dòng)普遍不帶有問(wèn)題探究或探索性操作，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)只是完成學(xué)習(xí)程序，而沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)和研究壓力，帶隊(duì)教師選擇時(shí)也沒(méi)有考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容是否與自己的研究方向一致，普通帶有應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)生失去了一次充分鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

教師科研是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要樞紐，本科生的實(shí)踐活動(dòng)理應(yīng)與教師科研緊密結(jié)合，使理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠很好地銜接。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)大多長(zhǎng)期從事科研的教師，不僅進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)工作，而且也與外界科研單位或生物相關(guān)企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系，教師通過(guò)這些關(guān)系能夠及時(shí)了解外界最新科研信息以及公司對(duì)人才需求的動(dòng)向，由科研教師指導(dǎo)這些實(shí)踐活動(dòng)，就能夠根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）畢業(yè)論文與教師科研結(jié)合

畢業(yè)論文是本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、吸收和綜合運(yùn)用的必備過(guò)程，是深化和提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等各項(xiàng)能力的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)大學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)成效、衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要方式。但當(dāng)前許多生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量偏低，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)論文內(nèi)容單薄，實(shí)驗(yàn)周期短，有些甚至不超過(guò)兩周;論文創(chuàng)新性不強(qiáng)，與以前的研究相比毫無(wú)創(chuàng)新可言，同時(shí)一個(gè)教師所帶不同論文經(jīng)常只是換個(gè)材料，幾篇論文研究?jī)?nèi)容幾乎完全一樣;論文文本撰寫(xiě)水平低，格式不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)字較多，語(yǔ)句不流暢，論文綜述過(guò)長(zhǎng)有故意增加總篇幅的嫌疑，論文只重結(jié)果的描述而不注重結(jié)果的討論，彰顯不出學(xué)術(shù)創(chuàng)新性。造成這些現(xiàn)象的主要原因是指導(dǎo)教師本身科研素質(zhì)不高，許多老師指導(dǎo)畢業(yè)論文僅是為了完成任務(wù)，對(duì)論文質(zhì)量要求不嚴(yán)，學(xué)生在畢業(yè)階段也無(wú)心做實(shí)驗(yàn)，彼此將就，這種現(xiàn)象在普通本科院校特別突出。

畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合，將會(huì)極大地改善這種狀況。因?yàn)殚L(zhǎng)期從事科研的教師本身具有較高的科研素質(zhì)，對(duì)所帶畢業(yè)論文要求必然較高;科研教師有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的論文工作，因?yàn)檫@些工作本身就是科研工作的一部分或與自己的科研工作密切相關(guān);科研教師自身論文文本的撰寫(xiě)能力強(qiáng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文撰寫(xiě)過(guò)程中的各種錯(cuò)誤。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教師科研結(jié)合

各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是高等教育“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，項(xiàng)目的實(shí)施可以使學(xué)生在本科階段就能夠接觸學(xué)科前沿，體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，掌握科學(xué)研究的基本方法，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，提高了他們的科研素質(zhì)。但目前大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)新性不強(qiáng)、可行性低、具體執(zhí)行不到位，立項(xiàng)的課題結(jié)題率低。造成這種情況的主要原因之一，就是創(chuàng)新項(xiàng)目很少與教師科研結(jié)合，一方面，指導(dǎo)教師大多忙于自己的主方向科研而很少有時(shí)間對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目有較多的關(guān)注，另一方面，創(chuàng)新項(xiàng)目與教師科研結(jié)合不密切導(dǎo)致研究深度不夠，使創(chuàng)新性指標(biāo)完成不理想。

二、與教師科研結(jié)合的研究型教學(xué)模式的組織管理

（一）成立學(xué)生研究小組與教師指導(dǎo)小組

學(xué)生研究小組在劃分時(shí)應(yīng)避免盲目性與隨機(jī)性，首先選擇綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生做為小組組長(zhǎng)，每個(gè)小組以3～5人為宜，小組人選兼顧能力高低搭配。每個(gè)小組選擇一個(gè)感興趣的研究題目，根據(jù)題目由全組成員通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行任務(wù)分工;每個(gè)課題的研究周期一般為半年。

對(duì)于一個(gè)課題的指導(dǎo)教師不是單個(gè)人而應(yīng)該是一個(gè)小組，指導(dǎo)小組的選擇應(yīng)根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容所涵蓋的方向而定，課題的最終研究方案應(yīng)與專(zhuān)業(yè)科研教師不斷溝通直到確定合適的教師指導(dǎo)小組。

（二）加強(qiáng)考核辦法與獎(jiǎng)勵(lì)措施

學(xué)院成立一個(gè)專(zhuān)業(yè)考核小組專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)考核研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施的效果，制定針對(duì)性的考核辦法，評(píng)估實(shí)施效益。考核時(shí)應(yīng)該考慮課題研究?jī)?nèi)容知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面和創(chuàng)新性?？己瞬扇〈疝q的形式，邀請(qǐng)行內(nèi)專(zhuān)家根據(jù)答辯情況判斷學(xué)生對(duì)其所做課題的熟悉程度，并由專(zhuān)家評(píng)分。量化指標(biāo)也是衡量學(xué)生研究效果的重要考慮因素之一，理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)考查以體現(xiàn)理論意義的論文為主，充分考慮論文的數(shù)量與質(zhì)量，應(yīng)用型的研究以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)指標(biāo)與申請(qǐng)的專(zhuān)利為主。對(duì)于學(xué)生參與課題實(shí)施效果的評(píng)判均需采取專(zhuān)家評(píng)分與量化分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式，當(dāng)然也要考慮出勤、研究期間的表現(xiàn)等因素。對(duì)不合格的個(gè)人或研究小組，需修補(bǔ)后重新答辯與評(píng)判或者重修。根據(jù)考核結(jié)果，可以對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)較好的學(xué)生個(gè)人或研究小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)參與的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良成，許秀英，劉健.研究型教學(xué)的探討與嘗試[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（10）：293-295.

[2]盧偉，姚嘉，鄒乃威，等.提高工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的研究型教學(xué)模式[J].華章，2011，（26）：201.

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

1.1 有利于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

黨的十七大報(bào)告中提出,要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)關(guān)鍵要有大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)生年輕、充滿(mǎn)活力、敢想敢做，而且思維敏捷、知識(shí)豐富、視野寬廣，無(wú)疑將成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要后備力量。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，將關(guān)乎建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。

1.2 有利于高等教育任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)

我國(guó)《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！弊鳛橐环N專(zhuān)業(yè)性教育,如果把科學(xué)研究的因素引入到高校教學(xué)過(guò)程之中,使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,不斷地掌握方法、探求真理、創(chuàng)造知識(shí),而不是僅僅停留在知識(shí)傳授上，將有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)高等教育任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)。

1.3 有利于大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成材

在科研實(shí)踐中，學(xué)生要參加課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查找、資料收集、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)等工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入分析問(wèn)題和有效解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)科研活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，包括觀察能力、想象能力、組織管理能力、靈活應(yīng)變能力、人際交往能力、獲取信息能力等?？傊ㄟ^(guò)參與科研創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的能力與素質(zhì)可得到全面提升，對(duì)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展大有裨益。

2 當(dāng)前大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 傾向于重點(diǎn)高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

北大、清華、復(fù)旦等國(guó)家重點(diǎn)高校往往擁有雄厚的科研基金、先進(jìn)的科研設(shè)備、良好的科研設(shè)施、豐富的科研項(xiàng)目、一流的師資力量，使它們?cè)谂囵B(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力上具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，再加上重點(diǎn)高校本就聚集了全國(guó)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的科研創(chuàng)新能力相對(duì)較強(qiáng)，更容易出新成果。所以，談到大學(xué)生科研創(chuàng)新，人們往往就會(huì)將其與重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)系起來(lái)，普通院校似乎與此無(wú)緣，學(xué)校不重視，學(xué)生不熱衷，呈現(xiàn)出一種“冷”態(tài)勢(shì)。

2.2 傾向于高校研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，大多數(shù)高校都把學(xué)生科研工作重點(diǎn)放在碩士生、博士生上，而對(duì)本科生科研工作投入的精力、財(cái)力甚少。在本科生的培養(yǎng)方案中，較少看到對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練內(nèi)容，畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有科研創(chuàng)新學(xué)分的硬性要求。在日常的課堂教學(xué)中，教師也不注重對(duì)本科生研究思維和研究能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，本科生真正參與和實(shí)際動(dòng)手搞科研的機(jī)會(huì)也很少。總之，科學(xué)研究對(duì)很多大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)尚屬新鮮事務(wù)。

2.3傾向于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

科學(xué)研究容易出成果或者說(shuō)科研成果容易產(chǎn)生可見(jiàn)價(jià)值的主要是理、工、農(nóng)、醫(yī)等應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，所以高校對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點(diǎn)集中在這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上，而對(duì)人文社科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新明顯重視不夠。人文社科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研實(shí)踐通常只體現(xiàn)在課程論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作上，但由于缺乏平時(shí)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生根本不懂如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，在有豐富的電子文獻(xiàn)資源可資利用以及論文提交時(shí)間限制的情況下，抄襲和拼湊便是順理成章。

3 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法

3.1 創(chuàng)設(shè)科研氛圍，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“想干”

要提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，首先要讓大學(xué)生產(chǎn)生科研興趣和科研意識(shí)。大學(xué)生的科研積極性從何而來(lái)？創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍很關(guān)鍵，如此學(xué)生才能在科研創(chuàng)新上產(chǎn)生“想干”的欲望和沖動(dòng)。

3.1.1 宣傳引導(dǎo)

大學(xué)生尤其是本科生畢竟接受專(zhuān)業(yè)教育時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于科學(xué)研究還很陌生，所以廣泛的宣傳引導(dǎo)很重要。宣傳引導(dǎo)包括兩個(gè)層面：一是學(xué)校層面，可以通過(guò)校廣播站、校網(wǎng)站、校報(bào)、校黑板報(bào)等各種渠道對(duì)大學(xué)生能不能搞科研、為什么搞科研及如何搞科研這些基本的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講解，同時(shí)，借助上述這些渠道向?qū)W生介紹和展示其他高?；虮拘W(xué)子過(guò)去取得的科研成果，用實(shí)例進(jìn)一步告訴學(xué)生在科研領(lǐng)域里自己也能夠有所作為，有條件的學(xué)?？芍苯咏ㄔO(shè)一個(gè)學(xué)生科研示范基地，專(zhuān)門(mén)展示學(xué)生曾經(jīng)從事的科研活動(dòng)和取得的科研成果及成果的應(yīng)用與獲獎(jiǎng)情況等，或是創(chuàng)辦專(zhuān)門(mén)的學(xué)生學(xué)術(shù)刊物，刊載大學(xué)生的學(xué)術(shù)科研成果。另外，學(xué)校也可舉行多種多樣的如“科研活動(dòng)月”、“科研計(jì)劃競(jìng)賽”以及高層次的學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)。二是院系層面，各院系可結(jié)合開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)更有針對(duì)性的、更加具體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于從事本專(zhuān)業(yè)科研創(chuàng)新的意義、方法、途徑等的宣傳工作，并向?qū)W生展示本系學(xué)生過(guò)去的科研經(jīng)歷和科研成果。院系層面的宣傳由于更加貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生從事科研創(chuàng)新工作的熱情和積極性。

3.1.2 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生科研資助基金，對(duì)學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行申報(bào)評(píng)審，對(duì)其中較好的科研創(chuàng)新計(jì)劃予以立項(xiàng)資助。對(duì)積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)和在科研創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)他們的行為和成績(jī)進(jìn)行肯定和表彰，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當(dāng)然，也可通過(guò)授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動(dòng)積極分子”、“科研創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人” 等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)與激勵(lì)。在社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽(yù)證書(shū)在學(xué)生的就業(yè)資本上無(wú)疑增加了一個(gè)重重的砝碼，學(xué)生對(duì)這樣的精神獎(jiǎng)勵(lì)可能更加重視并去努力爭(zhēng)取。

3.2 提供科研平臺(tái)，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”

科研平臺(tái)既包括資金、場(chǎng)地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時(shí)真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)走上常規(guī)化、正規(guī)化。

3.2.1 硬件建設(shè)

高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)資金，用于支持和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)；同時(shí)，高校要加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場(chǎng)所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。

3.2.2 軟件建設(shè)

針對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，高校首先應(yīng)制定專(zhuān)門(mén)的管理制度，并設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐納入日常學(xué)校管理工作當(dāng)中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時(shí)高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動(dòng)競(jìng)賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計(jì)劃和方案、為研究過(guò)程提供理論與方法指導(dǎo)等。

3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”

教育教學(xué)制度上的滯后會(huì)導(dǎo)致教師在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會(huì)使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開(kāi)手腳，必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。

3.3.1 學(xué)校管理制度改革

首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對(duì)教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的肯定與鼓勵(lì)，如對(duì)教師帶隊(duì)參加科技競(jìng)賽給予工作量上的補(bǔ)助或現(xiàn)金上的補(bǔ)貼，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的大學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先地位，對(duì)教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績(jī)較突出的教師給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時(shí)候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的扼殺和科研欲望的窒息。對(duì)于教師在備課、上課、考試、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過(guò)細(xì)過(guò)死或是統(tǒng)一化，不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。

3.3.2 課程考試制度改革

課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績(jī)?cè)u(píng)定等，通過(guò)改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強(qiáng)弱有別的學(xué)生在課程考試成績(jī)上能有所區(qū)別，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。首先，考試形式要多樣化，針對(duì)課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開(kāi)卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的測(cè)試，加大對(duì)學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績(jī)?cè)u(píng)定中，期末考核成績(jī)最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專(zhuān)心聽(tīng)講、是否認(rèn)真思考、是否積極回答問(wèn)題、是否勇于提出問(wèn)題以及課下是否閱讀教師推薦書(shū)目、是否喜愛(ài)鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問(wèn)題等，都要反映在最終的課程考核成績(jī)之中。

3.1.2 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生科研資助基金，對(duì)學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行申報(bào)評(píng)審，對(duì)其中較好的科研創(chuàng)新計(jì)劃予以立項(xiàng)資助。對(duì)積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)和在科研創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)他們的行為和成績(jī)進(jìn)行肯定和表彰，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當(dāng)然，也可通過(guò)授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動(dòng)積極分子”、“科研創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人” 等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)與激勵(lì)。在社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽(yù)證書(shū)在學(xué)生的就業(yè)資本上無(wú)疑增加了一個(gè)重重的砝碼，學(xué)生對(duì)這樣的精神獎(jiǎng)勵(lì)可能更加重視并去努力爭(zhēng)取。

3.2 提供科研平臺(tái)，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”

科研平臺(tái)既包括資金、場(chǎng)地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時(shí)真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)走上常規(guī)化、正規(guī)化。

3.2.1 硬件建設(shè)

高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)資金，用于支持和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)；同時(shí)，高校要加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場(chǎng)所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。

3.2.2 軟件建設(shè)

針對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，高校首先應(yīng)制定專(zhuān)門(mén)的管理制度，并設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐納入日常學(xué)校管理工作當(dāng)中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時(shí)高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動(dòng)競(jìng)賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計(jì)劃和方案、為研究過(guò)程提供理論與方法指導(dǎo)等。

3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”

教育教學(xué)制度上的滯后會(huì)導(dǎo)致教師在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會(huì)使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開(kāi)手腳，必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。

3.3.1 學(xué)校管理制度改革

首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對(duì)教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的肯定與鼓勵(lì)，如對(duì)教師帶隊(duì)參加科技競(jìng)賽給予工作量上的補(bǔ)助或現(xiàn)金上的補(bǔ)貼，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的大學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先地位，對(duì)教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績(jī)較突出的教師給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時(shí)候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的扼殺和科研欲望的窒息。對(duì)于教師在備課、上課、考試、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過(guò)細(xì)過(guò)死或是統(tǒng)一化，不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。

3.3.2 課程考試制度改革

課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績(jī)?cè)u(píng)定等，通過(guò)改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強(qiáng)弱有別的學(xué)生在課程考試成績(jī)上能有所區(qū)別，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。首先，考試形式要多樣化，針對(duì)課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開(kāi)卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的測(cè)試，加大對(duì)學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績(jī)?cè)u(píng)定中，期末考核成績(jī)最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專(zhuān)心聽(tīng)講、是否認(rèn)真思考、是否積極回答問(wèn)題、是否勇于提出問(wèn)題以及課下是否閱讀教師推薦書(shū)目、是否喜愛(ài)鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問(wèn)題等，都要反映在最終的課程考核成績(jī)之中。

參考文獻(xiàn)

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；科技創(chuàng)新能力；大學(xué)生；無(wú)機(jī)材料化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0051-02

材料是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其研究與應(yīng)用水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，材料學(xué)科正在由單純的材料科學(xué)與工程向與眾多高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域交叉融合的方向發(fā)展，而化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，已成為人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的一種極為重要的武器，也是新材料開(kāi)發(fā)和制備新工藝研究的理論基礎(chǔ)和發(fā)展動(dòng)力[2]。《無(wú)機(jī)材料化學(xué)》是我校無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的教學(xué)，培養(yǎng)材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生從化學(xué)角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型從事材料研究人才的基石課程。本文闡述了筆者在“無(wú)機(jī)材料化學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中采取一些提高本科生科技創(chuàng)新能力的具體措施。

一、課堂教學(xué)改革的必要性

當(dāng)今社會(huì)對(duì)材料科學(xué)與工程人才的素質(zhì)、知識(shí)綜合結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力等方面有了更高的要求，為此，高校需要培養(yǎng)出具有扎實(shí)材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和良好創(chuàng)新能力的智能型、復(fù)合型、創(chuàng)造型人才。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接渠道。然而，目前大多數(shù)高校的教學(xué)模式仍以“講課+考試”為主，重視理論講解，忽視能力培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。課堂上教師的“一言堂”，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣；課堂上教師缺乏正確的引導(dǎo)與激勵(lì)，使學(xué)生創(chuàng)新積極性不高，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3-6]。對(duì)《無(wú)機(jī)材料化學(xué)》課程來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，教材多（教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不一），所涉及的領(lǐng)域發(fā)展快，給學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來(lái)一定的困難。因而，進(jìn)行課堂教學(xué)改革是非常有必要的。

二、優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，材料學(xué)科中新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)。筆者按照淡化專(zhuān)業(yè)、拓寬基礎(chǔ)的原則，根據(jù)教學(xué)大綱要求，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，刪除淘汰的內(nèi)容，合并重復(fù)內(nèi)容，增加新的內(nèi)容。在課堂講授中，將國(guó)內(nèi)外的一些最新研究技術(shù)成果、材料科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和無(wú)機(jī)材料化學(xué)的前沿知識(shí)適時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容；介紹無(wú)機(jī)材料化學(xué)在新型材料、能源、資源、環(huán)境保護(hù)及生命等方面的最新進(jìn)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生明確無(wú)機(jī)材料化學(xué)在材料科學(xué)中的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、靈活運(yùn)用、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、改革教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣

無(wú)機(jī)材料化學(xué)課程課堂內(nèi)容豐富，信息量大，而教學(xué)課時(shí)少。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容分為講授和自學(xué)兩部分，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，把難點(diǎn)和抽象的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式反應(yīng)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，即節(jié)省教學(xué)課時(shí)，也提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)容量。同時(shí)，充分展示無(wú)機(jī)材料化學(xué)基本理論在材料研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，將學(xué)生的思想從純化學(xué)領(lǐng)域帶到材料設(shè)計(jì)和應(yīng)用領(lǐng)域，使他們認(rèn)識(shí)到本課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性及其應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，往往偏重于單純傳授知識(shí)，忽略了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者在重視理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。打破過(guò)去實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物所需要的觀察能力、分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和初步科研能力為教學(xué)目標(biāo)，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)講義，實(shí)行“三性實(shí)驗(yàn)原則”（即將教學(xué)實(shí)驗(yàn)分成驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性三種類(lèi)型），減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)研究的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力和。此外，積極開(kāi)展大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)，讓部分學(xué)生參加筆者的科研工作，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和論文撰寫(xiě)等方面鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新和科研應(yīng)用能力。

五、改進(jìn)課程考核方法，引導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新

目前，大多數(shù)課程考核方式是與知識(shí)傳授型教學(xué)相輔相成的，嚴(yán)重限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程考核是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的一種手段，是考查學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力以及多向思維的能力?？己说臅r(shí)間應(yīng)為一種全面的綜合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程，而不是兩個(gè)小時(shí)的題目回答。為此，筆者在無(wú)機(jī)材料化學(xué)課程教學(xué)中通過(guò)多種形式進(jìn)行考核。除了采用傳統(tǒng)閉卷考試形式外，還將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行查閱文獻(xiàn)和資料，寫(xiě)成讀書(shū)報(bào)告或科技小論文進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，以及進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，組織部分英語(yǔ)水平和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生翻譯“無(wú)機(jī)材料化學(xué)”理論知識(shí)在材料合成、設(shè)計(jì)和應(yīng)用中的科研論文，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，以及提高學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力。課程的最終考核成績(jī)是學(xué)生平時(shí)考勤、考試成績(jī)、課堂考評(píng)和完成的科研論文（報(bào)告）等綜合評(píng)定的結(jié)果。通過(guò)這樣的綜合考核方式，不僅從根本上杜絕了學(xué)生“考前突擊”應(yīng)試現(xiàn)象，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，提高科技創(chuàng)新能力。

六、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效

經(jīng)過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)材料化學(xué)課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐，已初步建立了一套較為行之有效的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面展示了很好的效果。近幾年來(lái)，僅筆者指導(dǎo)的學(xué)生已獲得國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近十項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表或參與發(fā)表科研論文十多篇，參與獲得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利1項(xiàng)，在科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)近十項(xiàng)，其中包括“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。在筆者實(shí)驗(yàn)室從事過(guò)科學(xué)研究的學(xué)生中有十多人保送或考取研究生，多人在中科院和中南大學(xué)繼續(xù)深造攻讀博士學(xué)位，他們的科研能力得到相關(guān)老師的肯定。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 實(shí)踐 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）10（b）-0225-02

Innovative Talent Cultivation of Light Chemical Engineering by Strengthen Practice Teaching

Hu Xuemin Zhang Zhanzhu Zhang Haiyan Zhang Yongjiu Wei Yujuan Zhang Lianbing

（Hebei University of Science & Technology，college of textile and garment，Shijiazhuang Hebei，050000，China）

Abstract：It is an important task of higher education to cultivate students’innovative spirit and creative ability.In this paper，the ways of innovative talent cultivation were discussed through the experimental teaching， the social practice teaching，the teaching of graduation thesis and the development of extracurricular activities.Created the training mode of innovative light engineering talents by strengthening practice teaching.Students’creative ability and innovative thinking have been improved.

Key Words：Creative Ability；Practical；Talent Cultivation

我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的整體戰(zhàn)略中明確指出，應(yīng)著力提高大學(xué)生“勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。中國(guó)的大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)的大學(xué)生必須具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能不辱使命。論文從以下幾方面研究了實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的重要性。

1 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新

一般大學(xué)實(shí)驗(yàn)教材開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)全部是針對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前科技的飛速發(fā)展。更新原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力迫在眉睫。根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合工廠(chǎng)實(shí)際及科技發(fā)展新成果，增設(shè)綜合性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。例如：在染整工藝原理實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)：扎染印花實(shí)驗(yàn)。將企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的部分實(shí)驗(yàn)工作，作為大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了創(chuàng)新含量。例如：學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間，正值某企業(yè)有一技術(shù)問(wèn)題求助，我們將這一問(wèn)題融入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，十幾組處方同時(shí)進(jìn)行摸索，學(xué)生知道這是“真實(shí)驗(yàn)”，做起來(lái)一絲不茍，感到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)真的有用武之地；企業(yè)對(duì)此很感興趣，這不但大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，這既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母?/p>

改變以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑捎迷趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中由實(shí)驗(yàn)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)自操作完成實(shí)驗(yàn)的一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，從選擇并確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料及染化料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)工藝制定、實(shí)驗(yàn)樣品完成、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)，全部都由學(xué)生自主完成。例如：《纖維鑒別》綜合實(shí)驗(yàn)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且环N適合于高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)